Spis treści
Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Podziękowania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
ROZDZIAŁ 1. Dydaktyka – między potocznością a nauką . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
1.1. Dydaktyczne doświadczenia potoczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Dydaktyka jako praktyka kulturowa i dyscyplina naukowa . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Dydaktyczne spory o wiedzę i kształcenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Paradygmaty w rozwoju nauki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Paradygmaty w dydaktyce? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6. Mapa paradygmatów dydaktycznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 19 29 37 42 53
ROZDZIAŁ 2. Paradygmaty obiektywistyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
2.1. Dydaktyka normatywna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. Dydaktyka instrukcyjna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3. Neurodydaktyka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63 80 94
ROZDZIAŁ 3. Paradygmaty interpretatywno-konstruktywistyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . .
111
3.1. Dydaktyka humanistyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Dydaktyka konstruktywistyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1. Między konstruktywistyczną dydaktyką rozwojowo-poznawczą a socjokulturową . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Dydaktyka konektywistyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
116 131
ROZDZIAŁ 4. Paradygmaty transformatywne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
187
4.1. Dydaktyka krytyczna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Dydaktyka libertariańska . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
196 220
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
261
Indeks nazwisk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
271
Indeks rzeczowy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
275
144 167