DÉCOUVREZ LCC... ÉCOLE INTERMÉDIAIRE | secondaires 1 et 2 ÉCOLE SECONDAIRE | secondaires 3 –5
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
1
QUI NOUS SOMMES NOTRE MISSION
NOTRE DEVISE
DEPUIS 1909
En prêchant par l’exemple, nous priorisons le développement intellectuel, physique et humain de nos élèves afin de les préparer à la réussite et au leadership au sein d’une société plus durable et équitable.
Tous les jours, nous vivons selon notre devise Non Nobis Solum (« Pas seulement pour nous-mêmes »). Cela signifie que nous inculquons le sens de la responsabilité et de l’imputabilité à nos élèves afin qu’ils aient l’occasion d’avoir une influence déterminante dans la vie des autres. À ce titre, le service communautaire est un principe central de l'expérience LCC.
Établi à Montréal en 1909, LCC est une école mixte vouée à l’excellence de l’enseignement et de l’apprentissage, qui accueille des élèves de la maternelle au programme préuniversitaire afin de les préparer pour l’université. Nous nous engageons à créer un milieu d’apprentissage qui reflète la diversité du monde dans lequel nous vivons et qui offre aux élèves des expériences et des milieux variés où ils peuvent élargir leurs perspectives.
RECONNAISSANCE DES TERRES ANCESTRALES Nous tenons à reconnaître que le Collège Lower Canada (LCC) est situé sur le territoire ancestral de la nation Kanien’kehá:ka (gan-ien-ge-haga), lequel n’a jamais été cédé. Nous reconnaissons la nation Kanien’kehá:ka comme gardienne des terres et des eaux sur lesquelles nous nous réunissons aujourd’hui.
2
COLLÈGE LOWER CANADA
NOS VALEURS CENTRALES
Le respect L’engagement mondial La résilience La bienveillance L’intégrité Le bien-être
Voici qui nous sommes
NOTRE VISION
Être une communauté diversifiée et inclusive, portée par des leaders et des apprenants ouverts sur le monde et engagés à façonner un monde meilleur.
En savoir plus sur nos valeurs
Tiohtià:ke (djo-dja-gué), ou Montréal, est historiquement connu comme plaque tournante pour le commerce et la diplomatie autochtones. Aujourd’hui, une population autochtone diversifiée ainsi que d’autres peuples y résident. C’est dans le respect des liens avec le passé, le présent et l’avenir que nous continuons d’entretenir des relations avec les Autochtones et d’autres peuples au sein de la communauté montréalaise.
LES ÉLÈVES SONT AU
CENTRE
DE TOUT CE QUE NOUS FAISONS Notre approche holistique soutient la croissance et l’épanouissement personnels de nos élèves tout au long de leur parcours à LCC. Pour permettre à chaque élève de réaliser son plein potentiel, nous mettons l’accent sur...
LA COMMUNAUTÉ Des enseignants inspirants, des élèves engagés, des parents attentionnés et des anciens élèves actifs contribuent à l’émergence d’un sentiment d’appartenance à la communauté et cultivent l’esprit de notre école et la fierté à son égard. LES RESSOURCES Nous améliorons constamment nos installations et veillons au perfectionnement professionnel de nos enseignants afin de répondre aux besoins en constante évolution de nos élèves.
L’ESPRIT LE CORPS LE COEUR
LES OCCASIONS De la maternelle au programme préuniversitaire, notre école permet aux élèves d’explorer le monde qui les entoure, d’atteindre leurs objectifs et de s’épanouir en les amenant à découvrir les talents et les aptitudes qui leur sont propres. L’EXCELLENCE La diversité, les programmes hors de l’ordinaire et la vision de l’école inspirent chez nos élèves un sentiment de joie, une culture axée sur l’excellence personnelle et le respect des autres. Notre passion pour l’apprentissage et notre engagement à innover instillent à nos jeunes la motivation dont ils ont besoin pour s’épanouir.
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
3
COMMUNAUTÉ ET APPARTENANCE La création d’une atmosphère propice à l’épanouissement de chaque enfant est au cœur même de la philosophie de LCC. Étant donné que les jeunes des différents groupes d’âge ont des besoins qui leur sont propres, LCC comprend quatre divisions distinctes — l’école primaire, l’école intermédiaire, l’école secondaire, et le programme préuniversitaire — qui sont chacune dotées de leur propre espace physique et de classes de taille réduite, assurant ainsi le développement des élèves sur les plans scolaire, social, émotionnel et physique. NOTRE MISSION Conformément à notre vision, qui consiste à être une communauté diversifiée et inclusive, portée par des leaders et des apprenants ouverts sur le monde, nous reconnaissons la valeur que la diversité apporte au milieu scolaire. Nous sommes conscients du caractère unique de chaque personne. Les différences entre les personnes — que ce soit sur le plan de leurs antécédents personnels, de leurs cultures, de leurs croyances ou de leurs perspectives — enrichissent nos expériences de vie. Dans notre école, nous travaillons ensemble pour arriver à mieux nous comprendre. Nous nous efforçons de créer un environnement juste et équitable dans lequel tous les élèves, les enseignants, les membres du personnel, les parents et les anciens élèves se sentent inclus, en sécurité et soutenus, et où les différentes identités sont à la fois accueillies et mises en valeur.
En savoir plus
4
COLLÈGE LOWER CANADA
5
UNE PÉRIODE CHARNIÈRE POUR LE DÉVELOPPEMENT SOCIAL ET SCOLAIRE
6
RENCONTREZ LA COMMUNAUTÉ DE LCC
Les élèves de l’école intermédiaire et de l’école secondaire de LCC suivent les cours de premier cycle et de deuxième cycle de niveau secondaire respectivement. les programmes scolaire et parascolaire est adapté à l’âge et au niveau de développement des jeunes, ce qui permet aux enseignants de répondre aux besoins particuliers de l’apprenant. Les années passées à l’école intermédiaire permettent aux enfants de faire pleinement la transition entre l’école primaire et l’école secondaire de LCC. Elles offrent aux jeunes de nombreuses possibilités de croissance sur les plans scolaire et personnel. Les élèves sont encouragés à faire preuve de créativité, à prendre des risques intellectuels et à réfléchir à leurs propres styles d’apprentissage, tandis qu’ils deviennent des apprenants autonomes et motivés.
Tammy Groff, directrice de l’école intermédiaire
Lucia Coretti, Directeur de la vie étudiante et du bien-être
L’école secondaire de LCC offre un milieu stimulant où abondent les occasions de se dépasser dans ses études scolaires, d’exercer son leadership et de s’adonner à des activités sportives et sociales. Les élèves se préparent non seulement à poursuivre leur scolarité, mais aussi à mener une vie de citoyens passionnés et engagés, ouverts sur le monde.
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
7
Nous croyons au potentiel de nos élèves et leur enseignons d’une manière qui captive leur imagination. 8
Café d'histoire
Planeurs de 8e année
DEVENIR DES APPRENANTS POUR LA VIE
Design Expo
Notre objectif est d’inspirer les élèves à devenir des citoyens engagés, curieux, intègres et ouverts d’esprit, prêts à affronter les défis de la vie universitaire. Notre programme scolaire est conçu pour aider les enfants de tous âges à réfléchir et à communiquer efficacement, à résoudre des problèmes, à collaborer, à étudier de manière autonome et à appliquer leurs connaissances dans diverses situations.
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
9
UNE ÉCOLE DU MONDE DU BACCALAURÉAT INTERNATIONAL La mission et la philosophie de l’IB sont entièrement en accord avec la mission de LCC. LCC est la seule école secondaire anglophone au Québec qui propose à la fois le Programme d’éducation intermédiaire (PEI) et le Programme du diplôme (PD). Tous les élèves du 1er au 5e secondaire sont inscrits au PEI. Pour leur part, tous ceux du secondaire 5 suivent les cours de la première année du Programme du diplôme de l’IB. S’ils poursuivent leurs études au programme préuniversitaire, ils sont encouragés à poursuivent leur participation au Programme du diplôme de l’IB ou suivent une version hybride comportant des cours du programme préuniversitaire et des cours de l’IB. De plus, ils satisferont aux conditions requises pour l’obtention du diplôme d’études secondaires (DES) du Québec après le secondaire 5. 10
QU’EST-CE QUE L’IB? L’Organisation du Baccalauréat International travaille actuellement avec plus de 6 100 écoles dans plus de 160 pays pour développer et offrir quatre programmes stimulants — le Programme primaire (PP), le Programme d’éducation intermédiaire (PEI), le Programme du diplôme (PD) et le Programme à orientation professionnelle (POP) — à près de deux millions d’élèves de 3 à 19 ans. Le PEI est un cadre qui repose sur l’utilisation de diverses stratégies et de différents styles d’enseignement pour aider les élèves à comprendre les liens qui existent entre leurs études et le monde réel et à devenir des apprenants pour la vie. Les principes du PEI — encourager les élèves à devenir des penseurs créatifs, critiques et réfléchis — sont intégrés au curriculum. Le Programme du diplôme de l’IB est un programme d’enseignement rigoureux et équilibré sanctionné par des examens finaux qui prépare les élèves de 16 à 19 ans à l’entrée à l’université et à la vie active. D’une durée de deux ans, (aux élèves du secondaire 5 et à ceux inscrits au programme préuniversitaire ce programme jouit de la reconnaissance et du respect des universités les plus prestigieuses au monde. LES AVANTAGES DE L’IB L’IB enseigne aux élèves à devenir des apprenants autonomes et des membres responsables de leurs communautés locales et mondiales. Le PEI et le PD offrent tous deux une éducation centrée sur l’élève et aident les jeunes à acquérir des compétences utiles et à apprendre à apprendre. En particulier, les élèves de l’IB : sont exposés à l’internationalisme; étudient un éventail de sujets, y compris certains travaux interdisciplinaires; acquièrent des compétences pour l’apprentissage qui leur seront utiles toute leur vie durant (pensée critique, aptitudes sociales et compétences en communication, en autogestion et en recherche); profitent d’occasions de participer à des exercices de planification individuelle et collaborative et à des activités d’autoréflexion; sont encouragés à devenir des membres productifs et altruistes de leur communauté.
Les objectifs et l’évaluation de l’IB dans les diverses matières à l’étude sont normalisés. Cela signifie que les enseignants de toutes les disciplines, les élèves de tous les âges et leurs parents parlent tous le même langage, qu’il soit question du curriculum ou d’activités parascolaires. Ce cadre fournit une structure cohérente pour l’enseignement et l’apprentissage. LES ÉLÈVES DE LCC SONT DES APPRENANTS DE L’IB QUI S’EFFORCENT D’ÊTRE :
ALTRUISTES CHERCHEURS
ÉQUILIBRÉS
INFORMÉS
OUVERTS
AUDACIEUX
COMMUNICATIFS
INTÈGRES
RÉFLÉCHIS SENSÉS
L’IB ET LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES LCC met l’accent sur le développement des compétences ATL (Approaches to Learning), ainsi que sur le développement des compétences en lecture, en écriture et en calcul, qui constituent la base de la réussite scolaire. Tout au long du MYP, les élèves sont exposés aux approches de l’enseignement et de l’apprentissage, qui comprennent les compétences de recherche, de pensée, de communication, d’autogestion et les compétences sociales. L’accent mis sur le développement des compétences interdisciplinaires, à travers différentes matières, ainsi que l’enrichissement en mathématiques, en sciences humaines et naturelles et en français, prépare les élèves de LCC au Programme du diplôme de l’IB et au‑delà.
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
11
LE CADRE DU PEI : DU SECONDAIRE 1 AU SECONDAIRE 5
Le cadre du PEI offre une éducation bien équilibrée et permet à LCC de suivre le curriculum exigé par le gouvernement du Québec. Les élèves seront préparés à répondre aux exigences du ministère de l’Éducation pour l’obtention du diplôme d’études secondaires. LE CADRE COMPREND HUIT GROUPES DE MATIÈRES : Langue et littérature (anglais) Langue et littérature (français) ou acquisition de langues (français*) Individus et sociétés (géographie, histoire) Sciences Mathématiques Arts (musique, arts visuels, théâtre) Éducation physique et à la santé Design * L’espagnol est également offert au élèves des secondaires 2 et 3. Le PEI culmine avec la réalisation du projet personnel du secondaire 4. Les élèves choisissent un domaine qui les intéresse et travaillent de manière autonome, sous la supervision d’un superviseur. Ils déterminent leur objectif d’apprentissage et le produit final.
Cours offerts à l’école intermédiaire (secondaire 1 et secondaire 2)
12
LE SECONDAIRE 5 ET LE PROGRAMME DU DIPLÔME DE L’IB Les élèves du secondaire 5 doivent faire des choix importants entre de nombreuses options possibles. En plus d’achever la dernière année exigée pour l’obtention de leur diplôme d’études secondaires du Québec, les élèves poursuivent les cours de la première année du programme de deux ans du Baccalauréat International. Ceux qui souhaitent prétendre au diplôme de l’IB doivent poursuivre leurs études au programme préuniversitaire de LCC. Tous les élèves choisissent des cours dans une longue liste afin de se préparer à poursuivre leur scolarité dans les domaines des arts, des sciences, des affaires ou d’autres domaines d’études potentiels. Le curriculum du Programme du diplôme de l’IB est constitué d’un « tronc commun » et de six groupes de matières. Trois cours de niveau supérieur (NS) sont exigés pour l’obtention du diplôme. Les élèves ont la possibilité de poursuivre leurs études pour suivre les cours de la deuxième année du Programme du diplôme de l’IB.
En plus des six matières, les trois composantes du tronc commun sont obligatoires pour l’obtention du diplôme de l’IB :
1
Les élèves suivent un cours en Théorie de la connaissance, où ils ont l’occasion d’explorer la nature de la connaissance et de réfléchir à la nature de la connaissance et au processus de connaissance.
2
Les élèves de l’IB doivent mener une recherche indépendante qui aboutit à la rédaction d’une rédaction de 4 000 mots après avoir mené une étude approfondie d’une question liée à l’une des matières qu’ils étudient.
3
Le Programme créativité, activité, service (CAS) exige que les élèves apprennent activement des expériences de travail concrètes qu’ils vivent à l’extérieur de la salle de classe.
ADMISSION À L’UNIVERSITÉ Selon l’Organisation du baccalauréat international, les données montrent que les universités considèrent que les élèves titulaires d’un diplôme de l’IB sont mieux préparés à la vie universitaire que leurs pairs. Les données montrent également qu’ils réussissent mieux dans toutes les sphères de la vie scolaire et qu’ils affichent un taux d’admission universitaire plus élevé que les élèves qui n’ont pas suivi ce programme.
Cours offerts à l’école secondaire (secondaires 3 –5) ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
13
En savoir plus sur le Programme du diplôme de l’IB
14
COLLÈGE LOWER CANADA
RÉSULTATS : PROGRAMME DU DIPLÔME DE L’IB TAUX DE RÉUSSITE AU PROGRAMME DU DIPLÔME DE L’IB
NOTE MOYENNE
(sur un maximum de 45 points)
Année
LCC
À l’échelle mondiale
Année
LCC
À l’échelle mondiale
2006
97 %
83 %
2026
34
31
2025
96 %
81 %
2025
35
31
2024
100 %
80 %
2024
35
30
2023
100 %
80 %
2023
35
30
2022
100 %
86 %
2022
36
32
2021
100 %
89 %
2021
35
33
2020
100 %
79 %
2020
34
30
2019
94 %
77 %
2019
35
30
2018
95 %
78 %
2018
36
30
2017
100 %
78 %
2017
34
30
2016
95 %
79 %
2016
33
30
2015
100 %
80 %
2015
34
30
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
15
CE QUI NOUS DIFFÉRENCIE SUR LE PLAN SCOLAIRE 16
RENCONTREZ LA COMMUNAUTÉ DE LCC SERVICES DE CONSEIL SCOLAIRE Grâce à nos services de conseil scolaire, les élèves du secondaire 1 au secondaire 5 reçoivent du soutien et une orientation en continu. Que ce soit dans le cadre de consultations individuelles ou pendant les périodes de l’horaire expressément consacrées aux services de conseil scolaire, nos quatre conseillers aident les élèves à tracer la voie de leur avenir. Les jeunes ont accès à une mine de renseignements au sujet des options offertes dans les cégeps et les universités et des stratégies à suivre pour présenter une demande d’admission dans ces établissements, les cours d’été et les possibilités de carrière. CENTRE LEAD (ENRICHISSEMENT ET DÉVELOPPEMENT DE L’APPRENTISSAGE) Nous comprenons que certains élèves sont neurodifférents et nous intégrons une variété d’approches pédagogiques pour soutenir leurs styles d’apprentissage. Le centre LEAD a recours à des pratiques pédagogiques fondées sur la recherche pour soutenir les divers apprenants, tout en travaillant en collaboration avec les enseignants afin de faciliter la réussite scolaire des jeunes. COMPÉTENCES PROPRES AUX APPROCHES DE L’APPRENTISSAGE Nous voulons préparer les élèves pour leur avenir, et les compétences propres aux approches de l’apprentissage sont au cœur de cette préparation. En mettant l’accent sur cet aspect, nous aidons les élèves à comprendre comment ils apprennent le mieux et à améliorer leurs compétences en matière de communication, de collaboration, de réflexion, d’autogestion et de recherche. PROGRAMME PRÉUNIVERSITAIRE En plus de proposer un curriculum rigoureux, le programme préuniversitaire de longue date de LCC offre aux jeunes des conseils scolaires personnalisés. Par sa qualité et sa portée, ce programme d’un an offre aux élèves une solide préparation à leur entrée dans les universités du Québec et du monde entier. Le programme préuniversitaire favorise également le sens de la responsabilité, la persévérance et le sens du leadership chez les diplômés, des qualités qui leur seront utiles tout au long de leurs années à l’université ainsi que dans leur vie professionnelle.
Maggie Owen, coordonnatrice des services de conseil scolaire
Doug Neal, enseignant de mathématiques et coordonnateur du secondaire 4
Matt Polak, enseignant, Individus et sociétés, et coordonnateur du secondaire 3
Katie Cunningham, enseignante de mathématiques et coordonnatrice du secondaire 5
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
17
DES ENSEIGNANTS QUI ENCOURAGENT ET INSPIRENT LES JEUNES Dotés d’un dévouement sans faille à leur métier, d’une expertise dans divers domaines et d’une expérience des réalités du monde, nos enseignants mettent tout en œuvre pour faire vivre à leurs élèves des activités enrichissantes. Constamment déterminés à s’améliorer, ils participent à des activités de développement professionnel afin de renforcer leurs compétences pédagogiques et d’acquérir de nouvelles connaissances. Tous les membres du personnel qui enseignent des cours de l’IB doivent suivre une formation spécialisée. Nos éducateurs sont toutefois plus que des enseignants. Ils sont aussi des conseillers dévoués qui défendent les intérêts des élèves et conseillent les jeunes sur des questions d’ordre scolaire ou personnel. Enfin, ils jouent le rôle d’entraîneurs qui enseignent des compétences et des techniques aux élèves et leur transmettent les attitudes et les idéaux propres à l’esprit d’équipe.
18
COLLÈGE LOWER CANADA
RENCONTREZ LA COMMUNAUTÉ DE LCC
Harani Thillainathan enseignante de science de secondaire 1 et 2 Coordonatrice de secondaire 1
Jarred Murphy Ensiegnant de design et d'éducation physique à l'école intermédiaire Coordonnateur du secondaire 2
19
Des occasions d’explorer, de se réaliser et de grandir
20
Voir les photos de la pièce de théâtre des élèves de l’école intermédiaire intitulée The Seussification of Romeo & Juliet
Le jumelage d’un programme scolaire rigoureux à de nombreuses activités parascolaires dans les domaines des arts, du sport, du leadership et du service communautaire prépare les élèves à relever de nouveaux défis et à découvrir les talents et les aptitudes qui leur sont propres. Ces opportunités changent constamment en fonction des intérêts de nos élèves. CLUBS ET ACTIVITÉS Publications étudiantes, club de lecture, débats, simulations de l’ONU, robotique, équipe verte, LCC TV, conception, fabrication et couture, échecs, lectures de LCC, club CORE (coalition pour l’égalité raciale), club SAGA (sexualité et acceptation des genres), conférence Destiny Quebec Global Issues, programmation, club « Creativity for Community », club de pleine air, lacrosse, Salades vertes Jeux de société, Café bistro, Reach for the Top
Orchestre de l’école secondaire
OCCASIONS D’EXERCER SON LEADERSHIP Conseil des élèves, équipes de jeunes leaders « Middle School Pride » et « Grad Pride » SPORTS Badminton, baseball, basketball, cross-country, conditionnement physique, flag-football, football, hockey, lutte, athlétisme en salle et en plein air, pickleball, soccer, natation, tennis, volleyball, yoga
Athletic Edge
ARTS Pièces de théâtre des écoles intermédiaire et secondaire, groupe de jazz, exposition d’art, club de glee, club d’improvisation, petits ensembles de musique, Maison de café EXCURSIONS ET ACTIVITÉS EXPÉRIENTIELLES Orientation du secondaire 1, Défi de conception en secondaire 2, Voyage d’aventure Bronze du Duc d’Édimbourg en secondaire 4, Visite de l’Institut Kenauk en secondaire 3, Développement des compétences en leadership et introduction au projet CAS (Créativité, Activité et Service) en secondaire 5 ... et plus encore! ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
21
INVENTER. CRÉER. INNOVER. En plus de repousser leurs limites et d’ouvrir leur esprit, les élèves de LCC explorent des idées et les partagent avec les autres.
Dans le Centre de découverte, un espace consacré au design et à l’innovation fondé sur le modèle des ateliers de fabrication Fab Lab du MIT, les élèves acquièrent de nouvelles compétences et sont outillés pour fabriquer pratiquement tout et n’importe quoi.
22
COLLÈGE LOWER CANADA
Dans notre programme de robotique, les élèves conçoivent, construisent et programment des robots autonomes afin de résoudre des problèmes concrets.
PRÉPARER DES CITOYENS OUVERTS SUR LE MONDE L’école prévoit dans ses activités des programmes innovants à vocation internationale, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la salle de classe. Nos élèves ont accès à une multitude d’occasions rendues possibles par l’entremise des initiatives suivantes : Échanges d’élèves Voyages d’apprentissage interculturel Prix du Duc d’Édimbourg Programme d’éducation intermédiaire du Baccalauréat International Programme du diplôme du Baccalauréat International Conférences internationales Activités du groupe « Round Square » Certificat du leadership durable et ouvert sur le monde de LCC
AU SERVICE DE NOTRE DEVISE : NON NOBIS SOLUM Depuis la fondation de l’école, le service communautaire est un principe central de l’expérience offerte par LCC, fidèle à sa devise Non Nobis Solum (« Pas seulement pour nousmêmes »). Entrepris dès le plus jeune âge et pratiqué tout au long de la vie, le service communautaire aide les élèves à grandir, renforce leur sens des responsabilités sociales et les sensibilise au rôle qu’ils jouent dans une société mondialisée. Grâce au service communautaire, les élèves prennent conscience que chacun peut et doit tendre la main pour aider les autres.
23
SANTÉ ET BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES
Plan du campus
Notre priorité est de soutenir la croissance physique, mentale, sociale et émotionnelle de nos élèves afin de leur permettre de se sentir en sécurité et heureux dans le milieu où ils évoluent. Les enseignants et les membres du personnel qui entourent nos jeunes ont l’occasion d’apprendre à bien les connaître. Notre équipe de superviseurs affectés aux différentes années d’études, de directeurs de division, d’entraîneurs, de conseillers scolaires et d’infirmières disponibles sur place offre un soutien constant à nos élèves. De plus, nos conseillers défendent les intérêts des jeunes et jouent un rôle de mentors. Ces professionnels organisent souvent des rencontres avec des groupes de jeunes pour réfléchir avec eux à de nombreuses questions différentes et leur fixer des objectifs à atteindre.
MODÈLE PERMA-V : UNE APPROCHE POUR LA SANTÉ ET LE BIEN-ÊTRE
LES ÉMOTIONS POSITIVES
L’ENGAGEMENT
LA VITALITÉ
Élève heureux et épanoui
Heureux LES ACCOMPLISSEMENTS
LES RELATIONS
LE SENS
24
COLLÈGE LOWER CANADA
Épanoui
Le modèle PERMA-V du Dr Martin Seligman illustre les facteurs qui ont une incidence sur le niveau de bienêtre et de bonheur. Ce modèle est devenu une approche transformatrice qui favorise une santé mentale positive au sein de la communauté scolaire
DES RESSOURCES QUI NOUS DISTINGUENT Situé dans le Village Monkland à NotreDame-de-Grâce, le campus de sept acres de LCC propose des installations modernes, à la fine pointe de la technologie. En voici les principaux éléments dignes de mention :
Centre de conditionnement physique Tsatas
INSTALLATIONS ACADÉMIQUES Salles de classe modernes avec sièges mobiles Bibliothèque « Golden » de l'école secondaire Centre de découvertes (« Fab Lab », design et innovation) Centre « LEAD » d'enrichissement et de développement Centre des sciences INSTALLATIONS D'ARTS Centre des arts Assaly Salle de musique Salles de répétition pour la musique et le théâtre Deux salles d'art
INSTALLATIONS D'ATHLÉTISME ET DE LOISIRS Aréna intérieur Glenn J. Chamandy Patinoire extérieure Miller Terrain Saputo Terrain Dave Wood Centre d'entraînement Tsatas Gymnase Velan INSTALLATIONS DE VIE ÉTUDIANTE Agora Auditorium Saputo (540 places) Auditorium Chamandy (184 places) Salle à manger LCC Centre d'activités étudiantes Bureau de soins de santé Boutique LCC Jardin urbain en toiture Espace social et d’apprentissage en plein air « Lion Lounge »
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
25
QUELQUES FAITS 26
SHOURAWE
TÉMOIGNAGES D'ÉTUDIANTS
TAUX D’OBTENTION DU DIPLOME DE
100 %
Un réseau de
+ DE 6 000 anciens élèves dans le monde
8 MAISONS
85 %
3
conseillers à temps plein
des élèves s’adonnent à des sports
Nos diplômés du
PROGRAMME PRÉUNIVERSITAIRE
4 conseillers
qui gardent vivant l’esprit de l’école
scolaires
100 %
moyenne par classe
des élèves participent au service communautaire
+ DE 100 K $ recueillis chaque année dans toute l’école pour des œuvres de bienfaisance
18 élèves en
3.2M$
Plus de en bourses offertes chaque année aux élèves de LCC Un SERVICE
D’AUTOBUS
pratique pour nos élèves de l’Ouest-de-l’Île
fréquentent les meilleures universités du monde
>537
Prix d’or du Duc d’Édimbourg
9 BOURSIERS RHODES
1 LAURÉAT D’UN PRIX NOBEL
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
27
28
COLLÈGE LOWER CANADA
DESTINATIONS UNIVERSITAIRES DEPUIS 2015 CANADA Bishop’s University Brock University Carleton University Concordia University Dalhousie University École polytechnique de Montréal (Université de Montréal) HEC Montréal (U de M) Huron College McGill University McMaster University Mount Allison University Ontario Tech University Queen’s University St. Francis Xavier University Toronto Metropolitan University Université de Montréal University of British Columbia University of British Columbia and Science Po Dual Degree University of Calgary University of Ottawa University of Toronto University of Toronto – Mississauga University of Toronto – Scarborough University of Waterloo Western University
ÉTATS-UNIS Alfred University Babson College Barnard College Bates College Boston University Brown University Carnegie Mellon University
Catholic University of America Clarkson University Colgate University Columbia University Cornell University Dartmouth College Davidson College Duke University Embry-Riddle Aeronautical University Emory University Florida Atlantic University Fordham University George Washington University Harvard University Howard University Indiana University Johns Hopkins University Lehigh University Lynn University New York University Northeastern University Pace University Purdue University Rhode Island School of Design Rollins College Skidmore College Southern Methodist University St. Lawrence University Syracuse University The Culinary Institute of America The New School Tufts University Tulane University University of California – San Diego University of Chicago University of Connecticut University of Maine
University of Miami University of Michigan University of New Hampshire University of Pennsylvania University of Pittsburgh, Greensburg Campus University of Southern California University of the District of Columbia University of Vermont University of Washington St. Louis Vanderbilt University Wake Forest University Wesleyan College
OUTRE-MER Amsterdam University College (The Netherlands) BI Norwegian Business School (Norway) Birmingham City University (England) Bocconi University (Italy) École hôtelière de Lausanne (Switzerland) École Polytechnique Fédérale de Lausanne (Switzerland) Fontys University (The Netherlands) IE University (Spain) Imperial College London (England) Paris College of Art (Parsons Paris) Polytechnic University of Madrid (Spain) Swansea University (Wales) Trinity College Dublin (Ireland) University College London University of Amsterdam (The Netherlands) University of Edinburgh (Scotland) University of Exeter (England) University of Groningen (The Netherlands) University of Nottingham University of Plymouth (England) University of Westminster (England)
ÉCOLES INTERMÉDIAIRE ET SECONDAIRE 2027–2028
29
DEMANDES D’ADMISSION DATES LIMITES
lcc.ca
le 9 octobre 2026 le 9 novembre 2026
PRÉSENTEZ UNE DEMANDE D’ADMISSION MAINTENANT
le 11 janvier 2027 le 11 janvier 2027
lcc.ca/ applylcc
NIVEAUX DATE LIMITE SCOLAIRES (1er TOUR)
Secondaire 1 Maternelle 1re – 6e année et secondaires 2–5 programme préuniversitaire
EN SAVOIR PLUS
DÉCISIONS D’ADMISSION NIVEAUX SCOLAIRES
Secondaire 1 Novembre Maternelle Décembre Programme préuniversitaire Février 1re – 6e année et secondaires 2–5 Février BOURSES ET AIDE FINANCIÈRE Nous estimons que tous les élèves devraient avoir accès à une éducation à LCC, indépendamment de leur situation financière, et souhaitons offrir une aide aux élèves admissibles de la 7e au programme préuniversitaire dont le besoin d’aide financière a été démontré. ADMISSIBILITÉ Le certificat d’admissibilité à l’enseignement en anglais n’est pas exigé pour l’admission, de la maternelle au programme préuniversitaire.
NOUS JOINDRE 514 482 9916 | admissions@lcc.ca 4090, avenue Royal, Montréal (Québec) H4A 2M5
30
COLLÈGE LOWER CANADA