Este mes nos vamos con la m˙sica a otra parte. O a cualquier otra parte, como reza la canciÛn. Celebramos el carnaval, celebramos las jornadas de convivencia y celebramos la semana de la Mujer y la NiÒa en la Ciencia.
Y con tantas celebraciones necesitamos algo de m˙sica. La que sale del radiocasete ochentero que da la victoria a un par de ping¸inos con mucha gracia y m·s salero. O la que escuchan los alumnos de convivencia para trabajar las habilidades de comunicaciÛn. O la que suena con cada cambio de clase por las aulas y pasillos de nuestro instituto.
Cogemos el radiocasete y hacemos buena nuestra promesa: nos vamos conla m˙sica a otra parte: a otra celebraciÛn, que en este caso llegar· de la mano del n˙mero 70 de nuestra revista escolar, el n˙mero de marzo, el del sÈptimo aniversario Pero para eso todavÌa hay que esperar un poco.
Carnaval, carnaval
Este n˙mero querÌa hablar un poco del carnaval, porque øpor quÈ no? El problema surgiÛ cuando me hice otra pregunta m·s importante. øPor quÈ nos gustatantoelcarnaval?MequedÈunratopensando. PensÈ en los disfraces, las tres ˙ltimas horas de actuaciones, los bailes… Acabé concluyendo que, a decirverdad,todoesoayudaba,porqueøquÈserÌade carnaval sin un disfraz y un baile? Pero luego caÌ en queelambientequehaytambiÈnhacesuparte,øno?
Al fin y al cabo, si todos no pusiÈramos de nuestra parte con nuestra ilusiÛn nada serÌa igual.
Probablemente cualquier persona a la que le preguntemos dir· que esta fiesta es uno de los mejores dÌas en el instituto, y no es para menos. Duranteesashorasdejamosatr·slarutinadiariade las clases para compartir un momento diferente con todos nuestros compaÒeros. El patio, que normalmente es un lugar m·s en el centro, se convierte en un escenario lleno de m˙sica, color y risas.
Puede que algunas actuaciones sean m·s sencillas que otras, no obstante, en el momento enque suena la m˙sica, los nervios se convierten en entusiasmo y ganas de disfrutar. Cada grupo aporta su propio estilo,creatividadyenergÌa,lograndoqueelp˙blico se motive, aplauda y disfrute cada momento.
Adem·s, el carnaval es una oportunidad perfecta paraveranuestroscompaÒerosdesdeotropuntode vista. Muchos nos muestran talentos que
normalmente no se ven en clase, como el baile, la interpretaciÛn o la capacidad de coordinarse en grupo. TambiÈn es una buena forma de perder la verg¸enza y ganar confianza, ya que no es nada f·cil actuar delante de tanta gente. Realmente admiro a quienes lo hacen.
Otra parte interesante del carnaval es todo lo que sucede antes del gran dÌa. Los alumnos dedican tiempoapensarydiseÒarsusdisfraces,ensayar los bailes y coordinarse con sus compaÒeros. Este procesofomentalacreatividadylaorganizaciÛn.No solo se trata de tener una buena idea, tambiÈn hay que planificarla, repartir tareas y ensayarla hasta quesalgabien. Adem·s,muchosutilizanmateriales reciclados o cosas que tienen en casa, lo que hace que el carnaval tambiÈn sea un ejercicio de sostenibilidad. De esta forma, la fiesta no solo se disfruta durante las actuaciones, todo el esfuerzo previoseconvierteenunaexperienciaincreÌbleque refuerza la colaboraciÛn entre compaÒeros.
En definitiva, el carnaval no es solo un dÌa de disfraces y actuaciones, sino una experiencia que nos recuerda la importancia de disfrutar de los pequeÒos momentos, valorar la amistad y aprovechar cada oportunidad para desconectar de la rutina. Gracias a esta celebraciÛn, el instituto se llena de vida, alegrÌa yenergÌa, dejando claro que la diversiÛnyelcompaÒerismotambiÈnformanparte del aprendizaje.
Entre cuidados y aprendizajes
por RocÌo del RÌo
Es un privilegio poder escribir estas lÌneas no solo comoenfermeraescolar,sinotambiÈncomomadre dedosalumnosdeesteinstituto.MivÌnculoconesta comunidad educativa trasciende lo profesional: lo vivo tambiÈn desde lo personal, desde la confianza que deposito cada dÌa al dejar aquÌ a mis propios hijos.
En la consulta no solo atiendo malestares fÌsicos, torceduras en el recreo odolores de cabeza antes de un examen. Muchas veces, detr·s de un dolor de estÛmago hay nervios; detr·s del cansancio, preocupaciones; detr·s de una visita espont·nea, la necesidad de sentirse acompaÒado. La enfermerÌa escolar es, sin duda, un espacio de cuidado, de acompaÒamiento en los procesos de salud, de promociÛn de h·bitos saludables y de prevenciÛn. Pero, sobre todo, es un espacio de escucha.
La saluden la escuela es muchom·squelofÌsico:es bienestar emocional, es sentirse seguro, es saber que hay un adulto dispuesto a escuchar sin juzgar.
La realidad diaria del instituto es compleja. Hay alumnado con enfermedades crÛnicas, con necesidades especÌficas de salud, con dificultades emocionales que requieren acompaÒamiento. Hay situaciones que necesitan una intervenciÛn inmediata y otras que requieren seguimiento, prevenciÛn y educaciÛn en h·bitos saludables.
Cuando lleguÈ por primera vez al centro como profesional sanitaria, sabÌa que mi labor serÌa cuidar. Lo que quiz· no imaginaba era cu·nto iba a aprender yo tambiÈn de cada alumno, de cada familia y de cada compaÒero docente.
Sin embargo, mi compromiso con el instituto no terminaen laconsultadeenfermerÌa.Formarparte de proyectos como los grupos interactivos o participar en el consejo escolar me ha permitido vivir la educaciÛn desde otra perspectiva: la del trabajo colaborativo y la construcciÛn colectiva.
En los grupos interactivos he podido comprobar la fuerza que tiene la participaciÛn de las familias dentro del aula. Cuando comunidad y escuela trabajan juntas, el aprendizaje se enriquece y el alumnado percibe que su educaciÛn es un proyecto compartido.
Ser enfermera y madre en el mismo instituto me ofrece una perspectiva privilegiada. Me recuerda cada dÌa que la educaciÛn no es solo transmisiÛn de contenidos, sino tambiÈn acompaÒamiento, cuidado, escucha y coherencia. Nuestros hijos y todos los alumnos necesitan adultos que trabajen en la misma direcciÛn, que comuniquen, que colaboren y que crean en la importancia de construir entornos seguros y humanos.
Nuestrosadolescentesest·ncreciendoenunmundo complejo, r·pido y exigente. Necesitan referentes estables, coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos, y espacios donde puedan equivocarse y aprender sin miedo. Necesitan sentir que la escuela es un lugar seguro, no solo fÌsicamente, sino tambiÈn emocionalmente.
Cada vez estoy m·s convencida de que cuidar y educar son dos caras de la misma moneda. No hay aprendizaje real sin bienestar. Y no hay bienestar completo sin comunidad.
Me siento profundamente agradecida por formar parte de este instituto en todas sus dimensiones: como profesional, por la confianza que depositan en la enfermerÌa escolar; como madre, por saber que mis hijos crecen en un entorno comprometido y humano; y como miembro activo de esta comunidad, por poder contribuir, aunque sea un poco, a seguir construyendo un espacio donde cada alumno se sienta visto, cuidado y acompaÒado.
Nuestras puertas
por Claudia Prado
Hoyhe hablado con mi bisabuelo.
Me ha contado que cuando era pequeÒo y escuchabalassirenasantiaÈreascorrÌanalmetro cuandolesdabatiempoyotrasvecesseescondÌan debajo de la cama. Me ha contado tambiÈn que pasaron mucha hambre en la posguerra en Madrid, tanta que su madre freÌa las mondas de las patatas y se comÌan la piel de las naranjas, cuando veÌan una naranja. TambiÈn me ha contado que cuando los fascistas desfilaban por la Gran VÌa, aunque vivÌan en Tudescos, no le dejaban ir a verlo porque a su madre le daba miedoyqueasupadreledabam·smiedotodavÌa cuando iba la policÌa a su casa por alg˙n motivo. Luego tuvo muchos trabajos y durante aÒos, dos trabajos en dos sitios diferentes e hizo lo que pudo,comohace todo elmundo, supongo.
Lo que no me ha contado, pero no me quito de la cabeza estos dÌas, es que ese trabajo, todos esos aÒos,hizoquesushijospudierandarunpasom·s y los hijos de sus hijos otro m·s y al final del eslabÛn de esa cadena estoy yo y, gracias a eso, puedo permitirme el lujo de que hoy mis preocupaciones sean estudiarme el examen de Historia y aprenderme la sonata. Pero para conseguir eso, hay mucho trabajo detr·s, el de muchas personas, no solo el de mi bisabuelo. Lo quepasaesqueesuntrabajosilencioso,invisible,
inconsciente seguramente, porque cuando lo hicieron seguramente no pensaban en que su esfuerzo estaba abriendo puertas que ni siquiera veÌan. Mis puertas.Nuestraspuertas.
Nuestros abuelos y nuestras abuelas se hacen mayores y acaban en residencias y hospitales. Indefensos, fr·giles y dependientes. Pero no olvidados,esono,porqueesosÌpodemoshacerlo, recordarles, como en el final de la pelÌcula de Coco donde el niÒo le canta esa canciÛn a su abuela. Como no os la puedo tocar, os la trascribo porque seguro que todos tenÈis alguien a quien recordar:
RecuÈrdame, hoy me tengo que ir mi amor
RecuÈrdame,nolloresporfavor
TellevoenmicorazÛnycercametendr·s
A solas yo te cantarÈ soÒando en regresar
RecuÈrdame, aunque tenga que emigrar
RecuÈrdame,simiguitarraoyesllorar
EllaconsutristecantoteacompaÒar·
HastaqueenmisbrazosestÈs,recuÈrdame.
IlustraciÛn de MarÌa Rivas
Nevada en el JoaquÌn Rodrigo
Por Yara Beltr·n, GloryEhisman y Ana MarigÛmez
El28deeneroelIESJoaquÌnRodrigopresenciÛuna nevada abaja escala:empezÛa segundahora, poco a poco se iba acumulando nieve en los suelos, tejados ybalcones…
A tercera a algunos grupos les dejaron bajar al patio unos minutos. Como hacÌa tanto que no nevaba se vieron muchas sonrisas y felicidad, incluso empezaron guerras de nieve entre amigos y compaÒeros. Algunos profes tambiÈn disfrutaron de ese momento en el patio con sus alumnos.
DespuÈs de una hora la nieve empezÛ a desaparecer, pero aun asÌ seguÌa nevando, alumnos de Bachillerato salieron e hicieron caras
en la nieve, ·ngeles de nieve y disfrutaron como niÒospequeÒosotravez.
Desde nuestro punto de vista fue un momento espont·neoynoshubieragustadoqueduraram·s, y pasarlo aun mejor, el hecho de que la nieve se fuera tan r·pido y no siguiera nevando en el patio nospusomuytristesanosotrasyseguramenteala mayor parte del instituto. Aun asÌ no nos podemos quejar porque lo disfrutamos un montÛn y porque da igual cuantos aÒos tuvieras en la Filomena, todos hemos echado de menos ver copos de nieve blancosdel cielo.
Y aunque disipada la nieve ya sÛlo quedaba agua y lluvia, el vivido ser· un momento que el IES JoaquinRodrigojam·solvidar·.
Form·ndonos en convivencia
Por Glory Ehisman y Karolina Rodak
ComotodoslosaÒos,elIESJoaquÌnRodrigocelebra unas jornadas de formaciÛn para los alumnos de convivencia. Este aÒo tuvo lugar la segunda semana de febrero en el Centro Cultural de Valdebernardo. Se trata de unas jornadas que organiza el propio equipo de convivencia para formar a losalumnos enconvivencia.
Llegamosynosreunimostodosenunaclase.DeahÌ nos separaron en grupos diferentes para las actividades. Hicimos actividades como la escucha activa, ayudando y acompaÒando a esa persona en el sentimiento, intentar sentir lo que siente, comprender al cien por ciento lo que est· pasando ynoestarencosasdiferentes.Otraeraponernosen escenarios que ya habÌan pasado en el instituto anteriormente, gracias tambiÈn a esos escenarios contamosnuestraspropias experiencias.
FueunaexcursiÛnbastantenutritivaalaempatÌay a la comprensiÛn. Al fin y al cabo, el equipo de convivencia esta para ayudar a todos aquellos que lo necesiten en nuestro centro, o incluso fuera de Èl, y usar las mejores herramientas que tengamos para ello. Esta excursiÛn fue tanto para los alumnos de 1 y 2 de ESO como para los de 3 y 4 de ESO, muchos de los cuales ejercen ya el papel de mediadores.
Aunque no seas del equipo de convivencia, nunca dudes en ayudar a los dem·s, o consult·rselo a alg˙n mediador, lo importante es ayudar y resolver las cosas antes de que sea tarde, aunque no hayas ido a esta excursiÛn sigues teniendo el poderde ayudar.
Y el
fue una
Un reportaje de InÈs DÌaz, Zoe MuÒoz, Noa GarcÌa-Navas, Claudia Prado aciÛn de Pablo Vigar
Un repor cÌa-Navas, Clau Vigar
Cuando escuchamos la palabra colmena, pensamos en un lugar donde sentirnos protegidos.Unlugardondeaprendemosjuntos.Un lugar en el quetodo el mundo importa.
øY el color violeta? øQuÈ nos transmite el color violeta? Lo relacionamos con la lucha por la igualdad.
Pues la uniÛn de estas dos palabras da nombre a unodelosproyectosdenuestroinstituto,Colmena Violeta.Ungrupoformadoporalumnosyalumnas que trabajan por conseguir/ para fomentar la igualdad en el centro y en el barrio. Cuando nos reunimoscon ellos,loprimeroquenossorprende y alegra ver es quehay tantos chicas como chicos. Ellas son Amaya, Esther y Leire. Ellos AndrÈs, Santiago y Rafael. Al llegar nos cuentan que de hecho ellos son los ˙nicos chicos, que chicas hay m·s, pero que precisamente por eso querÌan participar del reportaje. Empezamos pregunt·ndoles sobre quÈ es para ellos Colmena Violeta.
Amaya lo considera un sitio donde expresarse libremente. Para AndrÈs Colmena Violeta es un grupodelinstitutoparaapoyarelfeminismoyque
haya m·s igualdad en el barrio y no se discrimine a la mujer. Esther lo define como un grupo donde comentar situaciones donde puede haber desigualdad en el dÌa a dÌa y al que acudir si alguien tiene alg˙n problema. Para Santi es un lugar agradable donde se apoya la igualdad entre mujer y hombres, “como debe ser”, añade. Para Rafa es un sitio donde poder decir lo que piensa sobre la igualdad. Y Leire dice mostrarse de acuerdo con todo lo que expresan sus compaÒeros.
Todos coinciden en que un proyecto asÌ es importante en el instituto: para poder hablar sobre lo que pasa en el centro en temas de desigualdad y encontrar soluciones y concienciar a la gente; tambiÈn porque la desigualdad est· presente en el mundo y este necesita de la igualdad; para informarnos sobre el machismo y frenar algunas conductas que puedan tener amigos de car·cter machista; para saber m·s sobre el tema y poder hacernos preguntas; y para evitar problemas de desigualdad y luchar por igualdad en el instituto.
AcontinuaciÛnlespreguntamoscÛmoesundÌaen ColmenaVioleta.AndrÈses el primeroquese
anima a responder. Nos cuenta que se re˙nen los jueves (aunque no todos) y que lo primero que hacen al llegar es compartir la comida que traen entre todos. Con el estÛmago lleno, se lanzan a comentar situaciones de desigualdad en el instituto, en los trabajos de sus padres y madres, cosas que ven en las noticias o en redes… Y que intentan llegar a un punto en el que encontrar soluciones. Amaya va m·s all· y nos explica que hay dÌas en que se re˙nen adem·s con otros grupos de igualdad del distrito. Por ejemplo hace poco se han reunido con las Amazonas Violetas y con las Enredadas. Las primeras son un grupo del IES Valdebernardo, donde se encuentra adem·s nuestra antigua profe Diana. Las segundas vienen del propio distrito. Y Amaya nos cuenta que estuvieron comiendo, hablando y hasta haciendo manualidades. Para Rafa fue un dÌa muy importanteporquevinom·sgentedelohabitualy se hicieron m·s actividades.
Como les vemos cÛmodos con la conversaciÛn, decidimos hacerles la pregunta temida: øpor quÈ no hay m·s chicos en un proyecto como este? Amaya es la primera en responder: “Creo que se creen que hablamos de cosas en las que ellos son los culpables”. “O se echan para atrás porque piensan que no les incumbe”, añade Andrés. Santi puntualizaquelospiensanesoesporquenosaben lo que es el feminismo: que piensan que es solo el apoyoalamujer,“yloquequeremosesllegaraser iguales”, sentencia. “Y para ello sería importante que m·s chicos se unieran al proyecto: al fin al cabo hablamos de igualdad y para llegar a eso tenemos que tener todos los puntos de vista, tanto de ellas como de nosotros. El resto coincide: para Rafa, puede ser una oportunidad para que aquellos hombres que no sepan de quÈ va el feminismo se informen. Esther coincide en que los hombres tambiÈn se tienen que sentir identificados con elproyecto.
Desde que ellos se unieron a Colmena Violeta hay cosas que les han sorprendido, y otras que ahora ven de otra manera. “Antes si alg˙n amigo hacÌa alguna broma machista, aunque no me parecÌa bien, a lo mejor me quedaba callado. Ahora no: le digo que está mal, y le intento hacer ver por qué”, cuentaSanti.“Yoigual”,diceAndrés.“Ahorayano hace gracia y no es normal. Ahora molesta”. “Lo normal es dejar pasar las cosas y ahora te das cuenta de que no es normal y que no hay que dejarlopasar”, concluyeAmaya.
En relaciÛn con esto, los cinco repasan una de las actividades que llevaron a cabo el trimestre anterior: los di·logos con-sentidos. “Pasamos por diferentes clases para hacerles unas obras que tenÌamos preparadas con situaciones machistas. En la que hicimos nosotros habÌa tres amigos y una miraba descaradamente a una chica cuando pasaba y los dem·s le decÌan que estaba mal. Al final reflexionaba y pedía perdón.” Es Andrés quienhabla,quedaahoralapalabraaAmayapara que cuente cÛmo era la situaciÛn que ella interpretó: “En la nuestra yo tenía un novio, que interpretaba Esther, y que era muy posesivo, me hablaba mal y me acosaba por el telÈfono y en mi casa, hasta que yo mehartaba ydecía basta”.
Y sobre lo que est· por venir, nos cuentan que lo m·s inmediato es la celebraciÛn del 8M, para la que ya est·n preparando pancartas y unas diademas con forma de 8M entre otras cosas. Y para finalizar les preguntamos que por quÈ cree que se eligiÛ el nombre de Colmena Violeta para definir este grupo. Es Rafa quien nos da la respuesta que creemos que despuÈs de todo lo contado mejor va a cerrar este reportaje: “Porque una colmena es redonda y eso hace que nadie se pueda quedar a un lado”. Porque nadie se quede a un lado.
Este mes en Laventanaindiscretavestimos a Amaya, Esther, Leire, AndrÈs, Santiago y Rafa con una sudadera de color p˙rpura, o morado,o violeta, una que representa la Colmena, con C may˙scula, a la que pertenecen. De espaldas, perfil, o de frente,o en una combinaciÛn de todas, es como les encontramos para esta sesiÛn de fotos en la que transmiten con la pose lo que muestran o encierran sus emociones.
La ˙ltima entrada
Por Carla DÌaz, Marta Lorenzo y DarÌo Tapia
Para cerrar todo el viaje que nosotros, alumnos de 1 de Bachillerato del departamento de LatÌn y alumnos de Literatura Universal e Historia del Arte de 2 de Bachillerato hicimos a Grecia este enero, habrÌa que escribir la ˙ltima entrada del diario. El diario que nos acompaÒÛ durante toda la travesÌa y recogiÛ mensajes de todos nosotros: historias, pensamientos, chistes y dibujos. Dicho diario fue idea de Marian Gomez, que junto a Silvia Mauro fueron las profesoras que nos acompaÒaron, y fue moviÈndose de mano en manopor losalumnosentreaviones,autobusesy habitaciones de hotel. Dicho diario recoge m·s que simples textos: son memorias y distintas
perspectivasde lo quehasupuesto este viajepara cadauno denosotros.
En el primer dÌa recogiÛ nuestras emociones antes de bajar por primera vez del aviÛn: ganas, nervios y felicidad destacaban entre lo escrito. El diario nos acompaÒÛ en autob˙s al templo de PoseidÛn en Cabo Sounion, desde el que pudimos observar uno de los atardeceres m·s espectaculares que hemos presenciado. El sol a bajaalturareflejadosobreelaguayelbuenclima calentando nuestros cuerpos compartÌan el mismo mensaje: nos adelantaban esa increÌble semana quevivirÌamosdesde esemomento. Sin embargo, al dÌa siguiente no tuvimos los mismospaisajesidÌlicosdeldÌaanterior,estofue
por una enorme tormenta que nos hizo cambiar deplanesparafinalmenteacabar enelmuseodel AcrÛpolis empapados. Eso no nos impidiÛ ver el AcrÛpolis cuando la fuerte lluvia parÛ, y es que una vez lo tienes delante, entiendes por quÈ es el monumento m·s visitado de Atenas. PodrÌamos describirlo en una ˙nica y sencilla palabra: espectacular.
Los siguientes dÌas, la lluvia nos dio una tregua y pudimos visitar pueblos con ruinas de la Antigua Grecia,Delfos,Micenas,elmarEgeo...Yendodeun lado a otro en el autob˙s de Valerio, un amable conductor sin una mÌnima idea de inglÈs, con el que con seÒales y aspavientos pudimos comunicarnos.
El cuaderno dejÛ de recoger lo que esper·bamos de aquel viaje y comenzÛ a ser un reflejo de lo vivido. Las bromas internas, que fueron numerosas, quedaron guardadas a buen recaudo
entrelasp·ginasytodosnotamosqueseacercaba en final de este viaje. Finalmente, cogimos el ˙ltimoautob˙sdeValerio,estavez alaeropuerto, donde cogimos un aviÛn de vuelta, en el que escribimos las ˙ltimas p·ginas del diario, que fueronlassensacionesyexperienciasfinalesque nos llev·bamos connosotros.
Para nosotros, este viaje ha sido inolvidable, y estamos seguros de que no hay vejez que pueda borrarlo de nuestra memoria, ya que no solo hemos conocido uno de lugares cl·sicos como es Grecia, sino que hemos podido compartir momentos con personas con las que no solemos estar, charlas nocturnas, karaokes en el autob˙s y fotos con la c·mara digital, aunque todos estamos de acuerdo en que debimos tirar m·s. Y si por alg˙n casual os perdÈis en un viaje, °nos vemos enAtenas!
ciencia Rosa y la
Este mes hablamos con Rosa PÈrez, profesora de FÌsica y QuÌmica. Lo hacemos, entre otros, conmotivo de la semana de la Mujer y la NiÒa en la Ciencia.Cuando llegamos a su departamento la encontramos entre un mar de maquetas de ·tomos, y hablamos con ella sobre sus inicios en la profesiÛn, el efecto Matilda y sobre su elemento quÌmico favorito.
Por Yara Beltr·n y AnaMarigÛmez
øCu·ndo empezaste a ser profesora de FÌsica y QuÌmica?
EmpecÈ a los 24 aÒos en 2001 en la enseÒanza concertada y daba bastantes asignaturas, no sÛlo FÌsica y QuÌmica sino tambiÈn TecnologÌa y Matem·ticas, un poco de todo. °Un aÒo hasta BiologÌa!Este es mi tercer aÒo en este instituto.
øPor quÈ quisiste dedicarte a ser profesora de FÌsica y QuÌmica?
Desde pequeÒa he querido ser profesora ya que mi madre lo es de primaria. Yo no sabÌa de que lo querÌa ser si de Mates o de GeologÌa pero al final participeenunaolimpiadadeFÌsicaenCastillaLa Mancha y quede la segunda de Ciudad Real. Eso fue lo que me animÛ a hacer la carrera de FÌsica, adem·s de que pensaba que era una carrera difÌcil y era lo que querÌay en efecto lo fue.
øCuando estudiabas, habÌa muchas chicas en ciencia?
M·s o menos Èramos la mitad de chicos y de chicas en mi instituto, y las que normalmente destacamos en ciencia Èramosnosotras
øPiensas que hay m·s hombres o mujeres interesados enla ciencia?
Actualmente parece ser que por lo que me cuentan mis compaÒeros hay muchos m·s hombres que cuando est·bamos nosotras cosa que me extraÒa porque fue hace 26 aÒos o m·s peroesverdadqueparecequehaym·schicosque chicas en lafacultad actualmente.
øQue se hace en el congreso de cientÌficos o congreso STEM?
Vamoscentrosp˙blicosdeMadridypresentamos proyectos de investigaciÛn, este aÒo
participamos con un proyecto de climatologÌa de EspaÒayvinieroncuatroalumnasquelohicieron s˙perbien.
øCu·l es el papelde la mujer en la ciencia?
Es el mismo que el del hombre, investigar y estudiar. Supongo que en otros sectores habr· m·s distinciÛn pero en este el que vale vale y ya est·.
øQuÈ opinassobre el efecto Matilda?
Yo opino que cada uno es libre de elegir lo que quiera, si una mujer quiere hacer ciencias, o prefiereserabogadaporqueesloquelegustayes lo que le sale del corazÛn pues adelante. Yo creo que esa distinciÛn no tendrÌa que existir y a lo mejor las mujeres le tenemos m·s miedo a las ciencias, no lo sÈ, pero en mis clases las mujeres suelen destacar por encima de ellos (sin menospreciar a nadie). Lo que pasa es que a lo mejor ellosseatrevenm·speroyocreoquetanto hoy en dÌa como antes quien quiere hacerlo lo hace y ya est·.
øQuÈ crees que es lo m·simportante que enseÒas en FÌsica y QuÌmica?
Creo que lo que m·s sirve para esta asignatura es enseÒar a pensar, a ser crÌtico con lo que te dan y a razonar. Lo que pasa al llegar nuevo a esta asignatura en 2 de ESO es que asusta, o eso pienso. Mi hija que va a este curso me comenta que en cuanto han dicho FÌsica y QuÌmica ya ha dejado de entender, es como una pantalla que tiene la gente de “esto es muy difícil” y eso creo que deberÌamos quit·rnoslo un poco. AsÌ que no sÈ muy bien quÈ es lo que m·s les gusta, quiz·s la formulaciÛn porque parece m·s facilita, y en cursos superiores el tema del ·tomo, que es fascinante y tiene muchÌsimasaplicaciones.
(contin˙a enla p·gina siguiente)
A mi padre, por ejemplo, que tenÌa c·ncer, le han tratado con radioisÛtopos y le han hecho radioterapia y gracias a eso han conseguido reducir el tumor a tal punto que no le han tenido que operar ninada ya dÌa dehoy est·bien.
øQuÈ es lo que m·s te gusta hacer en el laboratorio?
El laboratorio es muy llamativo. El otro dÌa hicimos una reacciÛn quÌmica que consiste en mezclar dos compuestos y sale una especie de espuma, y otra en la que agitas un lÌquido que va cambiando de color. Es en 3 de ESO cuando exploramosm·stodo esto,viendoreaccionesylo espectacularesque pueden llegar a ser.
Vemos que llevas las llaves colgadas de una cinta con los elementos de la tabla periÛdica. En tu opiniÛn, øpara quÈsirvela tabla periÛdica?
AquÌ est·n todos los elementos quÌmicos que conocemos hoy en dÌa por lo tanto sirve para muchas cosas, como para la medicina y desde el fl˙or para los dientes a estar en una piscina con cloro para que no te piquen los bichos. Y como curiosidad, esta cinta nos la regalÛ a todos los miembrosdel departamento nuestra jefa, Inma.
øY cu·l es tu elemento favorito, si tienes alguno?
Mi elemento favorito sin dudarlo es el radio, por todo loque acabode contar. °NopodÌa ser otro!
øQuÈ actividades se van a hacer en la semana de la Mujer y laNiÒa en la Ciencia?
°MuchÌsimas!Porejemplo en 1 deBachillerato va a haber dos charlas de antiguas alumnas, y otra de una hermana de una de nuestras compaÒeras deFÌsicayQuÌmica.LuegodesdeBiologÌatambiÈn han organizado actividades, charlas y m·s. Van a venir tambiÈn dos antiguas alumnas a contar su
experiencia en carrerasde ciencias, que creo que es esencial para que todos vosotros y sobre todo vosotras teng·is referentes que os resulten cercanos y quese estÈndedicando a las ciencias.
Vamos con las cuatro ˙ltimas preguntas. øQuÈ sueles desayunar?
Cereales con leche desnatada y sin az˙car, con trocitosdemanzanayamediamaÒanaunapieza o dosdefruta.
øCu·nto suelesdormir entresemana?
Siete horas y media u ocho m·s o menos. Es poco pero es que mis hijas tardan en irse a la cama y acostarse, y megustarÌadormir m·s.
øQuÈ libro est·s leyendo?
Un libro de Blue Jeansde literatura juvenil que se llama El campamento, me encanta ese escritor. De hecho fui a la feriadel libro aque me firmara.
øCu·l es la˙ltima pelÌcula que has visto?
Realmente no me acuerdo muy bien ya que voy con mi hija pequeÒa al cine asÌ que de dibujos animados pero ahora mismo no sÈ cu·l exactamente.
Y por ˙ltimo con el lema de este aÒo Ser quien quieras, øquiÈnquiere ser Rosa este aÒo?
Yo quiero ser profe, madre, nadadora, estoy empezando a cantar en un coro ya que me encanta, y mi siguiente objetivo es ver si el aÒo que viene puedo dar FÌsica en 2 de Bachillerato, que ya me lohe empezado apreparar.
°Muchasgraciaspor tutiempo!
Este mes hablamos con Aitana Hidalgo, Iv·n £lvarez,Thiago Hern·ndez y Luna LÛpez,alumnosdel equipo de convivencia, uno por curso, desde 1 de ESO hasta 4 de ESO. øEl motivo? Las reciÈncelebradas jornadasde convivencia en que los cuatro han tenidooportunidad de seguirform·ndose como alumnos ayudantes.
Por Noa GarcÌa-Navas yClaudia Prado
IlustraciÛn de Ainara Romero
øQuÈ es el equipo de convivencia?
AITANA: El equipo de convivencia es un grupo de personas que ayudan a personas que se puedan sentirse tristes o solas.
LUNA: Un grupo de alumnos y profesores que ayudan a solucionar problemas a los estudiantes en el instituto o incluso fuera de Èl.
THIAGO: Es un equipo de alumnos que est·n para resolverproblemas,mediarlosyayudarasuperarlos.
IV£N: Un equipo en el que ayudas a mediar en caso de conflicto.
øPor quÈ os apuntasteis?
A: Yo me apuntÈ porque sentÌa que ayudar a la gente se me puede dar bien.
L: Yo porlo mismo, me hace ilusiÛn poder ayudar a la gente o al menos intentarlo. Hay veces que a los alumnosnoscuestaabrirnosconlosprofesycreoque con alguien de nuestra edad es m·s f·cil.
T: Me he apuntado para probar algo nuevo y porque me gusta y me parece ˙til ayudar a la gente.
I: Porque querÌa aprender cÛmo se ayuda a la gente.
øCu·nto tiempo llev·is en el equipo de convivencia?
T: Esmi primer aÒo.
A: El mÌo tambiÈn.
L: Y el mÌo.
I: Llevo desde el curso pasado, 1 de ESO.
øPor quÈ creÈis que es importante que un instituto tenga un equipo de convivencia?
T: Es importante porque asÌ algunos conflictos no se agravan.
A: Por lomismo y porque hay un mejor ambiente.
L: Porque es importante que por pequeÒo que sea un conflicto se solucione.
I: Creo que es importante porque hay muchos conflictos,sobretodoaestaedad,algunosm·sgraves que otros, y el saber resolverlos te ayuda en tu vida diaria.
øCÛmofueronlasjornadasdeformaciÛndelotrodÌa?
L: Fueron varias actividades y en cada una aprendimos una cosa. Por ejemplo, hicimos un taller de redes sociales, de las ventajas y desventajas que conllevan.
T: SÌ, tambiÈn hicimos cÌrculos de di·logo para aprender a abrirnos con la gente y a escuchar. Hubo tambiÈn un taller de mediaciÛn en el que nos enseÒaron cÛmo tratar a las personas a las que est·s mediando, como buscar soluciones…
A: Y juegos para conocernos mejor.
I: HabÌa tres talleres y en cada uno de ellos te enseÒaban distintas cosas: encontrar soluciones a casos, otro de escucha activa y otro de habilidades de comunicaciÛn.
De todo lo que aprendisteis, øquÈ es lo que m·s os gustÛ u os sorprendiÛ?
T: A mÌ me gustÛ que me enseÒaran a mediar y me sorprendiÛ porque yo no lo hubiera hecho asÌ.
A: Me gustÛ mucho que nos enseÒaran a escuchar los problemas de los otros y a solucionarlos.
L: Me sorprendiÛ que los alumnos que estuvieron se interesaron bastante y lo hicieran tan bien.
I: Lo que m·s aprendÌ fue a resolver situaciones y a ayudar a los dem·s a resolver situaciones.
øPor quÈ creÈis que es importante dialogar a vuestra edad?
T: Para aprender a escuchar y comprender a los dem·s.
A: Yoiba a decir lomismopero adem·s es importante porque te ayuda a abrirte con la gente.
L: A mÌ meparece importante por lo mismo.
I: Por entrenar la escucha activa: hay veces en que la gente no se siente cÛmoda cont·ndote lascosas.
(contin˙a enla p·gina siguiente)
øHabÈis tenido conflictos con alg˙n amigo/a o compaÒero/a? øCÛmo lo solucionaste? øOs hubiera gustado que os ayudarana solucionarlo?
A: Yotuvehacepocounconflictoconmimejoramigo y lo solucionamos hablando. Realmente el conflicto no fue s˙per grande pero igual sÌ que hubiera estado bien que alguien nos ayudara.
I:Laverdadesquenohetenidoning˙nconflicto,pero si lo hubiese tenido me gustarÌa que me ayudaran a resolverlo.
øCÛmo esper·is que sea el curso en cu·nto a convivencia?
T: Vamos a ir preparando presentaciones y talleres sobrelospeligrosquetieneusarlasredessocialessin precauciÛn. Nos pasaremos por las clases para ser los alumnos, con nuestrasexperiencias.
L:EsperoquenossiganenseÒandoamediaryquenos llamen para solucionar alg˙n problema.
A: TambiÈn nos reuniremos con profesores de convivencia para ir juntando informaciÛn sobre cualquier problema que haya y conseguir solucionarlo.
I:HablandodecÛmoeselambienteenclase,haciendo alguna otra excursiÛn de formaciÛn, o poniendo en pr·ctica alguna mediaciÛn real con alumnos.
øQuÈ os parece que se prohÌban las redes a los menores de 16?
L: A mÌ, por un lado me parece bien. Creo que hay bastantesproblemasdeadicciÛnalasredessocialesy hayquesolucionarlo.Perosimelolleganadecirhace un aÒo no me hubiera parecido tan bien.
T: Yo opino que est· bien. Al final, la gente est· m·s enfocada en su mÛvil y en las redes sociales que en salir a la calle o socializar. Es importante recuperar esa infancia de ir al parque, quedar con tus amigos…
A: A mÌ no me importa mucho que nos lo vayan a quitar. No me hace falta y no quiero pasar mucho tiempo con lasredes sociales.
I:Notengoredessociales,sÛloWhatssApp.Creoquees una medida importante porque muchos de los
conflictos actuales entre adolescentes suceden por culpa de lasredes.
øCu·ntas horasdormÌs normalmente?
T: Suelo dormir siete horas.
A: Siete horasy media m·s o menos.
L: Si no tengo que estudiar igual duermo ocho horas, pero si es semana de ex·menes seis horas o asÌ.
I: Ocho o por ahÌ. Me cuesta dormir.
øQuÈ solÈis desayunar?
T: Nada.
L: A mÌno me apetece nada tampoco.
A: Un vaso de leche.
I: Tostadasy leche o Cola Cao.
⁄ltimo libro que os hay·is leÌdo y ˙ltima pelÌcula que hay·is visto en el cine.
A: El ˙ltimo libro ha sido Redesde Eloy Moreno y la ˙ltimavezquefuialcinefueporelcumpleaÒosdemi hermana y me tocÛ verBobEsponja.
T: En inglÈs me estoy leyendo Oneofusislyingy la semana pasada fui a ver al cine Õdolos .
L: El libro voluntario de Lengua y la ˙ltima pelÌcula quevienellcinefuehacemuchÌsimo,nomeacuerdo.
I: Redesde Eloy Moreno y Avataren 3D.
Y por ˙ltimo, øquiÈn quiere ser cada uno de vosotros este aÒo?
T: Yo quiero empezar a ser una persona organizada.
A: Yo quiero sacar esa parte de mÌ que no suelo sacar. Ser yo misma.
L: A mÌ me gustarÌa acabar siendo m·s responsable. Pero yo creo que ya soy la persona que quiero ser.
I: Quiero seguir asÌ, sacando buenas notas, esforz·ndome en los estudios. AsÌ est· bien.
°Muchas gracias por vuestro tiempo!
O Conxuro
No os entiendo, °socorro! por Alberto Louz·n
Hubo un tiempo no tan lejano, lo prometo en el que alguien podÌa entrar en clase y soltar un øQuÈ pasa, tronco? sin que nadie levantara una ceja. DecÌamoscolega,tÌo,molamazooguaydelParaguay y nos quedábamos tan anchos. Éramos modernos… o eso creÌamos. Hoy, si pronunci·ramos esas palabras en voz alta, probablemente alguien nos llamarÌa boomersy nos desplazarÌa a un museo, entre el fax y el reproductor DVD.Porque el lenguaje juvenil cambia m·s r·pido que la contraseÒa del wifi. Antes flipar era alucinar, rayarse era preocuparse y quedarsignificaba verse en persona (sÌ, en persona, sin filtros ni stories). Ahora el vocabulario va por otros derroteros: bro, literal, random,cringe,POV,NPC,xD,loloesemisteriososix sevenqueapareceenlosmensajesyquelosmayores leen como si fuera una ecuaciÛn de matem·ticas. Lo divertido esque cadageneraciÛn est· convencida de que la anterior hablaba raro. Los jÛvenes de hoy piensan que los de antes somos viejos porque no
3l r3t0 m4t3m4t1c0
Por RubÈn Hernanz
entendemos su idioma secreto lleno de siglas, anglicismos y palabras que cambian de significado cada tres meses. Pero ojo: exactamente lo mismo pens·bamos nosotros de nuestros padres cuando decÌan chachipiruli sin ironÌa o bailaban en los guateques. La mejor parte es que este ciclo no se rompe nunca. Los chavales de ahora, que se rÌen cuando alguien dice cassette o rebobinar, ser·n dentro de unos años los “señores” que no entienden nada cuando alguien del futuro diga algo como hiperflash9.0moodcÛsmico.Yentoncesrecordar·n con nostalgia cuando cringe todavÌa significaba algo. AsÌ que no, el lenguaje no se est· estropeando. Est· jugando, evolucionando, prob·ndose ropa nueva cada generaciÛn. Y aunque a veces nos dÈ un poco de vÈrtigo, tambiÈn nos arranca una sonrisa. Porque si algo est· claro es que hablar diferente es, alfinal,otraformadedecirlomismo:eh,estoyaquÌ, soyde mi tiempo.
Soluciones a: matematicas.iesjr@gmail.com
En una reuniÛn de mujeres cientÌficas hay una mesa circular de radio R . Se quiere celebrar un debate sobre ciencia donde participen n cientÌficas. Si cada una de ellas debe ocupar un espacio vital representado por un cÌrculoderadio r tangenteinteriormentealbordedelamesaytangentealoscÌrculosdesusvecinas,demuestra larelaciÛn entre R , r yeln˙merodecientÌficas n .øCu·leselvalorde R r en elcasodequesean6lascientÌficas que se sientan en la mesa a compartir susideas?
SoluciÛn del n˙mero anterior (Daniel Tejero y Rodrigo Abell·n, 2º BACH C):
Si vamos haciendo la raÌz cuadrada de un n˙mero positivo infinitas veces, al final siempre darÌa 1, porque serÌa comocalcularlaraÌzinfinitadedichon˙mero.ElresultadocoincideconelsiguientelÌmite,siendo a unn˙mero positivo:
Esta es la profecÌa que est· emparanoiando al mismÌsimoreydelosdioses:Zeus.Convencidoque su poder se est· debilitando, empieza a ver amenazas por todas partes, sacudiendo asÌ la situaciÛn del Olimpo y la propia Tierra. Mientras tanto, en el mundo humano, tres mortales viven sus propias historias, aunque tienen en com˙n muchom·sdeloquecreen.Sinentendermuybien el motivo, sus vidas empiezan a entrelazarse de formas inesperadas, revelando que fuerzas mucho mayores est·n en juego y que nada ocurre por casualidad.
Kaos (creada por Charlie Covell en 2024) es una serie que reinventa la mitologÌa griega adapt·ndola a la actualidad en clave de humor ·cido,personajescomplejosymuchodrama. Kaos es la serie perfecta para los amantes de la mitologÌa, aunque no necesariamente tienes que serlo para disfrutarla. Es verdad que si lo que buscas son adaptaciones leales a los mitos
originales, aquÌ no los vas a encontrar. La serie se toma muchas licencias creativas en ese aspecto, pero la gracia de la serie se encuentra ahÌ al fin y al cabo: reinventar los mitos para cuestionar temas como el amor eterno, la religiÛn o la libertad.
Uno de los puntos m·s fuertes de la serie es lo bien hilada que est·. Cada detalle y cada personaje tienen un propÛsito por muy superficiales que parezcan. Todo encaja con precisiÛn, unido como laspiezasdeunpuzle.Cabedecirqueestaseriefue cancelada en octubre de 2024. Al parecer Netflix considerÛ que la serie no habÌa recibido una audiencia suficiente como para compensar los costes de la producciÛn (a pesar de haber estado cuatro semanas consecutivas en el top diez mundial). Los fans recibieron la noticia con bastante decepciÛn, e incluso se organizaron recaudaciones de firmas para conseguir una segundatemporada,aunquenotuvieronÈxito.Eso sÌ, la serie es lo suficientemente buena como para poder disfrutarla a˙n con sus ocho ˙nicos episodios.
Kaos
La paciente silenciosa
por Zoe MuÒoz
Todos estamos locos, creo yo, solo que en diferentegrado.
Alicia Berenson, una famosapintora, decide sin motivo aparente disparar cinco veces a su esposo. DespuÈs, se encierra en sÌ misma y no vuelveapronunciarpalabrajam·s,sumiÈndose en un silencio impenetrable. No habla mientras la declaran culpable ni cuando la encierran en un psiqui·trico. El gesto llama la atenciÛn de todoelpaÌs,convirtiendoelcasodeasesinatoen un misterioque todos quierenresolver.
Theo Faber es un psicoterapeuta obsesionado con descubrir la verdad detr·s del silencio de Alicia, por lo que se dispone a trabajar en la unidad de seguridad The Grove, donde est· internada. AllÌ comienza a tratar con Alicia y a indagar, tratando de descubrir lo ocurrido aquella fatÌdica noche en la que su marido perdió la vida…y ella perdió la voz.
La Paciente Silenciosa (The Silent Patient), escrita por Alex Michaelides es un thriller psicolÛgico de renombre en la lectura contempor·nea, que te atrapa desde la primera p·gina y te mantiene en vilo hasta el final. El libro te sumerge en un misterio profundo y complejo, en el que no solo tratar·s de resolver el caso del silencio de Alicia Berenson, sino que el propio libro invita a la introspecciÛn. Con temas como la obsesiÛn, el amor, la locura y la psicologÌa humana, el libro te llevar· a reflexionar y a cuestionar las motivaciones de todos y cada uno de los personajes, tratando de juntar laspiezasdelrompecabezas.
En resumen, es una novela que combina emociÛn, intriga y un profundo trasfondo psicolÛgico, llena de giros inesperados que mantendr·ntuinterÈsvivoentodomomento,y desde luego, nada parecido a lo que hayas leÌdo antes.
Albor·n por Sabrina GimÈnez
Pablo Albor·n es uno de los cantautores m·s importantes de EspaÒa. Desde niÒo aprendiÛ a tocar instrumentos como el piano y la guitarra, cosas que se ven influidasen sum˙sicayen todo loquehace y asÌ componer sus propias canciones. EmpezÛ a hacerse conocido en redes sociales, donde la gente empezÛ a notar su talento. Su voz tocÛ el corazÛn a muchas personas. Gracias a eso logrÛ empezar oficialmente su carrera musical.
En 2011 lanzÛ su primer ·lbum, titulado "Pablo Albor·n",elcualfueungranÈxitoylollevÛalafama r·pidamente. A partir de ese momento, su carrera nodejÛdecrecer.PublicÛ variosdiscosquetuvieron muy buena reacciÛn por parte del p˙blico y la crÌtica, e hizo giras por distintos lugares. Sus canciones hablan en general de sentimientos profundos como el amor, el desamor, la tristeza y la esperanza, emociones reales y situaciones cotidianas temas con los que muchas personas se sienten identificadas. Su m˙sica suele acompaÒar momentos importantes en la vida de sus oyentes, tanto alegres como difÌciles. Adem·s de su carrera musical, Albor·n es conocido por los mensajes positivos que transmite. En distintos momentos ha hablado sobre la importancia de aceptarse a uno mismo, del respeto y de la igualdad. Su sinceridad y
valentÌa al compartir aspectos personales de su vida han inspirado a muchas personas. DespuÈs de su primer disco, en 2012 lanzÛ "Tanto", un ·lbum que tuvo una gran Èxito y que incluyÛ canciones muy populares como "El Beso". En 2014 presentÛ "Terral", un disco m·s maduro que marcÛ una etapa importanteensucarreraydemostrÛsucrecimiento como artista. En 2017 publicÛ "Prometo", un ·lbum muy personal en el que expresa emociones profundas y experiencias propias pero tambiÈn amenas. M·s adelante, en 2020 lanzÛ "VÈrtigo", un disco que mostrÛ una faceta m·s Ìntima y diferente de Pablo, tanto a nivel musical como personal. En 2022 presentÛ "La Cuarta Hoja", donde volviÛ a conectarconsusraÌcesysentimientos,combinando sonidos cl·sicos con un estilo m·s actual. Todos estos discos fueron muy bien recibidos.
°Y canciones para que os acompaÒen este mes!
ElapagÛn- Bad Bunny
M·slindaqueayer- Lauta y Tote
QUEESESO?- VIUS
TUVASSIN(fav) - Rels B
VOYALLeVARTEPAPR- Bad Bunny
EndofBeginning- Joe Keery
Pablo
AÌda y
vuelta por Pablo Vigar
Enunodelosmomentosm·sinspiradosdeAÌda yvuelta,adaptaciÛnalagranpantalladelaserie homÛnima y que dirige ahora Paco LeÛn, Carmen Machi (haciendo de Carmen Machi) no puede soportar el ponerse ni un dÌa m·s los zapatos de su personaje, literalmente, que, recuerdaenunodelosm˙ltiplesguiÒoshaciael espectador, “son los mismos que llevaba en 7 vidas”.El“dedóndevenimos”enestacintaesun triple salto mortal que nos trae de una serie madrequedioorigenalprimerspin-offpatrioy que ahora da la vuelta a la tortilla para enseÒarnos en cine el detr·s de las c·maras de la grabaciÛn de un supuesto y ficcionado final de temporadaque nuncaocurriÛ.
Ante la propuesta de hacer una adaptaciÛn a cines de la serie que durante diez aÒos fue lÌder indiscutible de las noches de los domingos, el tambiÈnactor enlamismaPacoLeÛnsealejade la idea del capÌtulo largopara ofrecer al fan y al que no lo es una premisainteresantÌsima, y que
viniendo de la serie que venimos cobra todo el sentido: el colarse en la grabaciÛn en tiempo real de un capÌtulo de AÌda, con los actores haciendo el doble papel de los personajes y de ellos mismos, y aprovechando para trasladar el cÛcteldechistesybromasdebrochagordaauna disecciÛn de los lÌmites del humor, el precio de la fama, elMeTooy la profesiÛndel cÛmico.
En la libre interpretaciÛn que hacen de ellos mismos, sobresalen en especial la ya citada Carmen Machi, trasunto de la Gena Rowland de OpeningNight(John Cassavetes, 1977), el propio Paco LeÛn, en un papel que juega con la idea de convertirse en villano de la funciÛn, y Miren Ibarguren,conunadelastramasm·sreflexivas de la cinta. El reparto coral de la propia serie terminaporapoyar estevistazoalcÛmosehizo, y sobre todo al cÛmo se viviÛ y se vive una profesiÛnenquelosfocosaportanlaslucesylos camerinos las sombras en que conviven actor y personaje,cadaunoconsusalegrÌasymiserias.
Los therians
SÕ por DarÌo Tapia
En este ˙ltimo mes se han popularizado los therians,esdecir,personasqueseidentificancomo animales y act˙an como tal. El tÈrmino proviene de teriantropÌa,la creenciadequeuno puede ser unoo m·s animales no humanos. La teriantropÌa tiene orÌgenes muy antiguos, y hace 44 mil aÒos ya se veÌan pinturas rupestres que mostraban humanos con cabezas de aves. Sin embargo, la comunidad como la que conocemos hoy dÌa surgiÛ en foros online a principios de los noventa.
Bajo mi punto de vista, esta “tendencia”, como lo llaman,notraening˙nproblemaalaspersonasque decidan alejarse de ella, y no veo el por quÈ despreciarla. Ciertas personas dicen que este mundosenosest·yendodelasmanos,yyocreoque eso es una falacia. La sociedad tiende a negarse al
cambio y a abrazar lo que habÌa antes, que a su vez habÌa sido despreciado en su momento. El ejemplo m·s claro de esto es la m˙sica. Lo que una vez es despreciado, termina volviÈndose la alternativa buena. Pr·cticamente todas las tendencias se basan en romper las normas establecidas: en la literatura observamos el romanticismo; en el arte, las vanguardias; en la m˙sica, el hip-hop, y la lista es interminable. Y en este caso es lo mismo, la gente desprecia lo que no habÌan visto antes.
En resumen, la comunidad de los therians no es en absoluto ofensiva ni peligrosa, y por tanto, no creo que sea necesario el odio que hay hacia ellos, y ante elargumentoquedicequeestonopasabaantes,hay queremarcarquelasnormasdelasociedadtienden a romperse, y que lo nuevo no es nada nuevo.
PERO por Javier Baena
Recientemente se ha vuelto muy viral el fenÛmeno de los Therians. Las personas que se denominan asÌ sienten una gran conexiÛn con los animales y sienten que su identidad y su persona en realidad son animales, ya sea un perro, un gato, un lobo… Estas personas no solo lo piensan sino que act˙an como ellos y muchos intentan asemejarse a ellos.
Todo esto es muy respetable, pero ˙ltimamente se ha empezado a volver demasiado popular y a empezar a ser incÛmodo para muchos. Estas personas a veces pueden causar alg˙n problema ya quealelloscomportarsecomoanimalescuandovan a tener una interacciÛn con otra persona hay un fallo de comunicaciÛn y hay muchas personas que lesresultaincÛmodooquesimplemente seenfadan
ya que al no oÌr respuesta o recibir una respuesta “extraña”. Otro problema que ha causado este fenómeno son las recientes “quedadas” o eventos que hacen estas personas, muchas de ellas han terminado en conflictos o en peleas ya que o bien entre ellos terminan peleando o con otras personas que se sienten incomodadas. Otro problema es la gran difusiÛn en las redes, lo que puede causar que niÒos de edades m·s pequeÒas lo vean y lo interpreten como un juego m·s y al final eso les puede causar alg˙n problema.
EnconclusiÛn,losTherianstienen todoelderechoa existir, no existe ning˙n problema, el ˙nico problemaquepuedesurgirsimolestanalrestoolos incomodan.
IlustraciÛn de Ainara Romero
Lanoche eterna y el ocÈano vasto.
Tu amor yosacio.
* Tantashistorias conoce mi finaalma, mis verdesaguas.
* Esperaal alba en dÌa detormenta, mi mar en calma.
*
Un campo entero, Tus latidosdel viento.
Un universo.
* Caucesdel rÌo nutrenla tierraseca y olvidanguerras.
*
Tras el ciclÛn brota la primavera.
La vida vuelve.
* Sonfrescas aguas ardientes comoel Sol.
Haikus
Por Carla Romero
Fiel esTu amor.
* Nom·srubÌ mana yade lasgrietas de mi pasado.
* Sin primavera, pues arranquÈlasflores.
A˙nhay verde.
* NÌveoprado, un mar derojo amor.
AllÌ estarÈ.
*
Un mundo cabe en tansolo tres versos y ella tambiÈn.
* En universos a salvo mehundirÈ.
Luz enlo eterno.
* Miles decielos y millones de entradas.
Nobastar·.
IlustraciÛn de Ainara Romero
Nos visita… Caravaggio
Por Jes˙s £ngelSantos
El artista que hoy nos visita es considerado por muchos el verdadero creador del Barroco. Se trata de un pintor que nos hizo mirar los cuadros de otra manera, como si fueran una obra de teatro en la que esperamos que nos cuenten una historia, que nos admire y nos sorprenda, incluso, a veces, nos aterre. Sin m·s pre·mbulos, les presentamos a Michelangelo Meresi, conocido por todos como Caravaggio.
Bienvenido, es un placer tenerle con nosotros.
Muchas gracias.
A pesar de que su verdadero nombre es Michelangelo Meresi, se le conoce como Caravaggio øpor quÈ?
Aunque nacÌ en Mil·n, mi padre, Fermo Meresi, que era arquitecto y decorador trabajaba para el marquÈs de Caravaggio.EsdeestapequeÒaciudaditalianadedonde tomÈ el apodo por el que todos me conocen.
Entonces, se crio en una familia de artistas.
Bueno,conmipadrecompartÌpocotiempo,puesmuriÛ en la peste de 1577 que asolÛMil·n, cuando yo sÛlo tenÌa seis aÒos. Con trece aÒos me fui de casa y entrÈ como aprendiz en el taller de Simone Peterzano, algo normal en la Època.
Una vez que se formÛ como pintor empezÛ a viajar por Italia.
SÌ,primerofuiaVeneciayconocÌlaobradesusgrandes pintores, sobre todo a Tiziano. Pero, no me simpatizan mucho los venecianos, me acusaron de copiar los cuadros de Giorgione øQuÈ te parece? °Denunciarme a mÌ por plagio! Encima, de un pintamonas como Giogione.
Creo que luego fue a Roma,su ciudad favorita.
Es cierto, adoro Roma. Llegué allí en 1592 “desnudo y extremadamente necesitado, sin una direcciÛn fija y sin provisiones… además corto de dinero”. Pero, conocí a Giuseppe Cesari, el pintor m·s importante de Roma, era pintor de c·mara del papa Clemente VIII. Gracias a Èl, empecÈ a pintar cuadros de flores y frutas, algunos tuvieron mucho Èxito, como mi cuadro de Baco.
AsÌ fue como empezÛ a conocer a otros artistas famosos.
SÌ claro, adem·s otro pintor, Prospero Orsi, me puso en contacto con los grandes coleccionistas de la ciudad, sobre todo el cardenal Francesco MarÌa del Monte, que
era un gran mecenas. TambiÈn conocÌ a mi querido Mario Mimiti, con el que compartÌ muchas cosas y a Onorio Longhi que me enseñó “la otra Roma”, que tambiÈn frecuentÈ mucho.
El cardenal del Monte fue su gran protector, øverdad? Para Èl hizo obras muy importantes.
Es verdad, gracias a Èl decorÈ la capilla Contarelli, dondepintÈ,entreotros,elfrescodeLavocaciÛndeSan Mateo. Aquel encargo me convirtiÛ en el pintor m·s famoso de la ciudad. MostrÈ a los romanos una nueva forma de pintar, a componer con la luz, a narrar una historia con un dramatismo, como nadie habÌa hecho antes.
°Ah!, eso es lo que los historiadores del arte llaman el Tenebrismo, los contrastes, el claroscuro y todo eso. Pero,volvamosaesa“otraRoma”,de laquemehablaba antes. El mundo de la noche, el juego, la bebida… a las que siempre se relaciona con usted.
°Pues, sÌ!, øquÈ pasa? Siempre me ha gustado trasnochar, divertirme… ¿qué hay de malo en eso?
Bueno… creo que se vio envuelto en alguna pelea, hasta le acusaron de un crimen.
Como te he dicho, me gustaban las tabernas. Pero, me han acusado, muchas veces injustamente, de delitos quenocometÌ,comollevararmasyparticiparenpeleas de las que salÌ absuelto.
Me llevaron a juicio en once ocasiones y he conocido varias c·rceles, pero del crimen, que dices que me acusaron,eltal RanuccioTomassoni,era unmalnacido y el “pinchacito” que le di se lo merecía.
°Pinchacito! Pero, si dicen que le quiso cortar el pene y aquella cuchillada le seccionÛ una arteria y acabÛ desangr·ndose.
Bueno, cosas que pasan. Tomassoni era un mafioso, yo no querÌa asesinarlo, pero la verdad es que muriÛ. Me tuve que ir de mi querida Roma, huir como un prÛfugo,
primero a N·poles y despuÈs a Malta. Precisamente, en N·poles al que agredieron fue a mÌ, de eso no decÌs nada,me dejaron lacara desfigurada.Perofinalmente, conseguÌ el perdÛn del papa, l·stima que no me diera tiempo a volver.
Siguiendo con el salseo. Se ha hablado mucho de las relaciones que mantuvo con diversos muchachos y algunas prostitutas.
Mi vida privada, como mi pintura, est· llena de luces y sombras, no te lo voy a negar. Siempre vivÌ con m·s pasiÛn que ternura todas mis relaciones, ya fueran prostitutas o limpiapinceles. Siempre, todo lo vivÌ al lÌmite entre la luz y las tinieblas, en un permanente claroscuro. °°Y no me preguntes m·s, que me est·s empezando a irritar!!
Disculpe maestro, no se altere. Suelte su espada y volvamos a la pintura. UtilizÛ como modelos para sus obras a gente corriente: mendigos, prostitutas, chicos de la calle… Esto gustaba a algunos, pero a otros les pareciÛ ofensivo.
En la Època que me tocÛ vivir, la Iglesia era la que encargaba m·s cuadros, vivÌamos en plena contrarreforma y los curas y obispos me pedÌan realismo,quelagentesequedara impresionadacon las im·genes, ya fuera un martirio o un Èxtasis. Pero, siemprehayquiensequejadetodo.Cuandomepidieron
pintar a Santa Catalina de AlejandrÌa, que debÌa ser una bella princesa martirizada por ser cristiana, pues elegÌ a la mujer m·s bella que conocÌa en Roma, a Fillade Melandroni. Es verdad que era una cortesana y que habÌa pasado por la cama de prÌncipes y cardenales. Pero, t˙ cuando ves mi cuadro de Santa Catalina øquÈ ves? øuna bella mujer o una prostituta?
Yo, veo a una mujer hermosa. Por cierto, conozco el cuadro, est·en el Museo Thyssen de Madrid.
LomismopasÛcuandopintÈaSanMateoyel·ngel.Unos decÌan que el ·ngel era muy sensual, otros que San Mateo tenia los pies sucios, °pero si est· descalzo! øquÈ quieren esos “meapilas”?
Estoy deacuerdoconusted,peroel mayoresc·ndalo de sus obras fue La muerte de la virgen. Representar a MarÌausandocomomodeloaunaprostitutaahogadaen el TÌber y con el vientre hinchado øno fue demasiado?
Hoy cuando vas al Museo del Louvre y ves mi cuadro, nadieveaunaprostituta.°Ysilaven!øQuÈpasa?øTienes algo en contra de las prostitutas o de mÌ?
Para nada, maestro, soy un gran admirador de su obra y he disfrutado mucho de esta conversaciÛn.
Yo tambiÈn me he quedado muy a gusto. Y no olvidÈis que junto a la luz siempre est·n las tinieblas.
un
IlustraciÛn de Soraya Felec·n
David con la cabeza de Goliat (1609-10) de Caravaggio.
Posiblemente
doble autorretrato de Caravaggio joven y adulto.
Tiempo de victoria
Por Zoe MuÒoz
En cuanto el jurado anunciÛ el primer premio del Carnaval 2026, Zoe, Claudia y Noa supieron que algo iba mal. El nombre de la actuaciÛn que pronunciaron las ganadoras del curso anterior quedÛ muteado por el estruendo de una alarma temporal.øCu·ntasalarmasllevabanyaenestosdos aÒos? Corrieron al despacho de Pablo, que les informÛ de que efectivamente habÌa, una vez m·s, saltado una alarma en el tiempo.
“Todo tiene que ver con Javier Álvarez”, les dijo Pablo. “¿Javier Álvarez? ¿El hermano de María £lvarez?” preguntó Zoe. “Eso es”, sentenció Pablo. “Alparecercuandollegóanuestrocentroen2016no quedÛ del todo satisfecho con el carnaval y nunca animÛ a su hermana a participar. DebÈis viajar a febrero de 2017, su primer aÒo, y lograr que se enamore del carnaval”.
Dichoyhecho,lastresseencontraronderepenteen el carnaval de diez años atrás. “¡Qué distinto está todo!”, dijo Noa. “¡Mirad las pistas, están grises, y ni logo del centro ni nada!”. Claudia la cortó, insistiendo en que estaban allÌ para cumplir la misión. “Aunque con tanta gente, ¿cómo vamos a encontrar al hermano de MarÌa? øQuÈ aspecto tiene?” Claudia y Noa fijaron su vista en Zoe, que las miraba de vuelta. “No tengo ni idea…”, dijo esta.
ZoeconocÌadevistaalhermanodeMarÌa,peronide lejos se acordaba de que aspecto tenÌa en la
actualidad,cÛmoparasabercÛmoeracon12aÒos.A su alrededor, payasos, m·scaras y disfraces de colores les rodeaban y pasaban. “¡Esto va a ser imposible!”, se quejó Noa.
“¡Tengo una idea!” gritó de pronto Zoe. Minutos despuÈs, su voz anunciaba por megafonÌa que la madre de Javi habÌa venido a por Èl y tenÌa que acudiraconserjerÌa.Esperaronsullegada,ycuando lo vieron aparecer le convencieron de que las conserjes se habÌan equivocado, per que ya que estaban allÌ por quÈ no daban una vuelta por el carnaval y se lo enseÒaban a ellas, alumnas mayores. Javi no supo decir que no, y los cuatro se dirigieron al patio. Una vez allÌ, las tres empezaron a alabar el carnaval, con comentarios como que habÌaqueverquÈbonitoestabatodo,yquequÈguay, y que les iban a decir a sus hermanas pequeÒas que en cuanto llegaran al instituto se apuntaran. “¿Tú tienes hermanos?”, le preguntaron. “Una hermana pequeÒa, MarÌa, que est· en Primaria”, respondió. “¡Pues seguro que le encanta el carnaval cuando venga al instituto!”, dijo Zoe. Javi quedó en que le dirÌa a su hermana que se apuntase cuando estuviese en el centro.
A la vuelta al presente, el JoaquÌn Rodrigo era una fiesta. Las tres corrieron al patio y vieron a MarÌa con el cartel del primer premio. “¿Dónde estabais? Os lo habéis perdido, ¡hemos ganado!”
IlustraciÛn de LucÌa Picazo
EL CAJ”N DE MICKEY
IlustraciÛn de LucÌa Picazo
Este mesElcajÛndeMickeyse convierteelElcajÛndePluto. Lo que hace dos aÒos dioorigena esta secciÛn, la pÈrdidade copyright delpersonaje de MickeyMouse,sucede ahora con su fiel compaÒero, y por ello pedimos a nuestras ilustradoras que lodibujenpara estas p·ginas.
Los profes tambiÈn tienen TikTok
Por SofÌa Amado
Juan San Isidro, profesor de BiologÌa, ha adoptado al famoso mono Punch y lo ha llevado a clase. La sorpresa llegÛ al inicio de la hora cuando el profesor entrÛ al aula con el pequeÒo mono en brazos. El animal, tranquilo y abrazado a su peluche, se convirtiÛ r·pidamente en el centro de atenciÛn mientras el profesor aprovechaba para explicar contenidos sobre su comportamiento. El momento no tardÛ en llegar a las redes del instituto, donde el vÌdeo ya circula entre alumnos y profesores como uno de los m·s inesperados del curso.
Varios alumnos fueron preguntando a los profesores del instituto de quÈ aÒo eran para recrear el famoso trenddeTikTokde1900.CuandoletocÛaSilviaMauro, respondiÛcon unoscuantos aÒosanterior a2000yel vÌdeosecortÛdegolpeapareciendoasÌundinosaurio. DespuÈs, Borja HervÌas, al contestar con un aÒo m·s reciente, logrÛ seguir en el clip sin problemas.
Preguntando a m·s profesores, desfiles de cine mudo, reyes catÛlicos y otras reliquias del pasado.
DespuÈs de ver la ˙ltima pelÌcula de Jacob Elordi, Cumbres Borrascosas, la profesora de TecnologÌa Paula ha desarrollado una curiosa obsesiÛn con el actor. Algunos alumnos han notado que ya lo tiene como fondo de pantalla en su ordenador y hasta comenta escenas de la pelÌcula en clase, mostrando su admiraciÛn sin disimulo.
Una plataforma de alumnos de los cursos inferiores de la ESO ha tenido una idea. Ya que parece ser que al tenermenosde16aÒosvanaquedarsesinredesenun futuro cercano, han decidido hacer la siguiente propuesta: que los profes se queden tambiÈn sin TikTok.Losdocenteshanpuestoelgritoenelcielo:no quieren quedarse sin su plataforma favorita. Seguiremos informando.
IlustraciÛn
de Irene RamÌrez
La columna
Por Carla DÌaz y Marta Lorenzo
Hoy en dÌa es muy f·cil influenciarnos por lo que vemos en redes sociales: viajes cada mes, ropa nueva cada fin de semana, planes que parecen sacados de una pelÌcula y tantos amigos que necesitarÌas por lo menos cuatro manos para contarlos. Esto puede resultaralgoinclusonormalperolociertoesquemuy pocas personas en el mundo pueden vivirlo. El hecho de que estemos constantemente sugestionados por todo lo que podemos llegar a hacer o todavÌa no hemos hecho, nos priva del sentimiento de satisfacciÛn, de estar orgullosos de lo que tenemos o loquehemosconseguidoyaquesiempreaspiramosa m·s, a lo que no tenemos, o incluso a lo que no podemos alcanzar. Esto nos lleva a ser cada vez m·s productivos, sintiendo que siempre tenemos que estar haciendo algo, completando tareas, realizando hobbies, estudiando, probando cosas nuevas. El sentimiento de agobio y frustraciÛn es constante, haciÈndonos creer que si no completamos nuestra lista interminable de tareas o no somos capaces de conseguir algo en muy poco tiempo, es un fracaso.
La firma invitada
Por Patricia Pay·n
“¿Quéquieres serdemayor?”.Hacecasidosañosque pronunciÈ estas palabras en nuestra graduaciÛn y afortunadamente hoy creo que ya tengo respuesta: matem·tica. A pesar de que puede sonar paradÛjico, tan imposible es concebir la sociedad actual sin matem·ticas, como lo es concebir las matem·ticas sin letras. Aunque los n˙meros nos acerquen a una realidadm·stangible,lalabordelasmatem·ticasno se limita a saber sumar o resolver ecuaciones. Necesitamos superar la particularidad que da trabajar con n˙meros concretos, para asÌ llegar a la tan ansiada generalidad que permite que las mates sean lo que queremos que sean: herramientas. De igualmaneraqueuncharcuteronecesitauncuchillo jamonero para trabajar, un ingeniero necesita las mates para construir su proyecto. Es ahÌ cuando cobran sentido, no solo por su utilidad, sino por su universalidad, perfecciÛn, y si se me permite, belleza. La carrera te enseÒa a ver ese lado, a construirlasmatem·ticasdesdecero,ademostrarlo que ya sabÌas y a descubrir lo que no. Pero entonces
Por ello, siempre buscamos m·s y m·s sin ni siquiera darnos cuenta de que lo que ya tenemos y mucho menos apreciarlo. Esto no se trata de una cuestiÛn de promoverelconformismo,deamoldarnosaunestilo devidamÌnimoynoesforzarse,sinoqueconloquete ofrece la vida, exprimirlo al m·ximo. Cada oportunidad, por muy insignificante que parezca, ˙salaatufavor.Porquenoesnecesariotenergrandes oportunidades para hacer grandes cosas. Y, una vez conseguidas, apreciarlas, p·rate un segundo a darte cuenta de todo el esfuerzo que has empleado para conseguirlo y que por fin lo tienes despuÈs de estar tantotiempobuscando.NotecentresenloquetodavÌa no tienes pero en lo que has logrado para despuÈs pasaraalgomejor.EsporestoquelaprÛximavezque veas un post de un famoso en un viaje de ensueÒo en Bali, no te limites a pensar en por quÈ t˙ no tienes ese estilo de vida, porque probablemente ni Èl lo tenga, sino que proyecta tu visiÛn de un futuro para ti, un futuroenelaspiresametasperosindejardeapreciar todos los logros que dejas atr·s.
ølas mates se crean o se descubren? Habr· quien, en unaf·ndeconservarciertoromanticismo,responda la segunda, pues resulta casi impensable afirmar quesoloelhechodequenoconozcamosalgoimplica quenoexiste.Sinembargo,avecesmepreguntocu·l es la diferencia entre las mates y un juego en el que nos inventamos las reglas. Aunque soy de las que opinan que son una mezcla entre ambas, dejo la respuesta como ejercicio para el lector. Debo decir que no me puedo sentir m·s orgullosa de mi futura profesiÛn. Miento, sÌ puedo. Y puedo porque cada vez que vuelvo a la que fue mi segunda casa durante seis aÒos y veo a las personas que me hicieron amar las mates, me reafirmo en que la vida me puso en la carrera correcta. No hay teorema o definiciÛn de todo lo que se aprende en el instituto, pero todos los que forman parte del JoaquÌn Rodrigo son la demostraciÛn de que el cariÒo, la implicaciÛn y el esfuerzosonlasherramientasquehacenquelosque allÌ estudiamos construyamos la vida que, sabiendo o no, soÒ·bamos. Gracias por tanto.
La viÒeta
por Ainara Romero
Queridas ping¸inas y pandas:
Lasdelfondodelbikinios queremos felicitar por vuestrareciente victoria en el Carnaval 2026.
Vuestras actuaciones fueron sensacionales, realmente espectaculares.
°Enhorabuenapor el trabajo queos ha hecho merecedoresdel primer premio del Carnaval!
°Disfrutadlo!
reto retosde
“Desde hace ya varios aÒos tengo el honor de colaborar en CJR con una secciÛn llamada RetoMatem·tico.
En cada n˙mero planteo un problema que tiene que ver de alguna manera con la tem·tica del mismo. Para resolverlo, se requiere de creatividad y, en alguna ocasiÛn, delconocimiento de ciertos conceptos matem·ticos.
En el siguiente n˙mero, publico la primera de las soluciones correctas que el alumnado me envÌa a la direcciÛn de correo que se cita en el reto.”
