CONGREGACIÓN DE LOS HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS
Distrito Lasallista de Bogotá
Comisión Redactora
Hno. Diego José Díaz Díaz, FSC
Hno. Miguel Enrique Barrero Velásquez, FSC
Hno. Daniel Felipe Niño López, FSC
Hno. Edisson Lee Fiquitiva Sánchez, FSC
Hno. Carlos Andrés Forero Forero, FSC
Hno. José Alexander Santafé Andrade, FSC
Corrector de Estilo
Hno. Jorge Solano, FSC
Secretaria del Visitador
Gloria Rozo
Diseño y diagramación
Hno. Hno. Manuel Alejandro Vásquez Barragán, FSC
Gina Jaramillo
Servicio de Comunicaciones y Publicaciones
Distrito Lasallista de Bogotá comunicaciones@lasalle.org.co
Bogotá, D.C., Colombia 2021
XVIII CAPÍTULO DE DISTRITO
DISTRITO
LASALLISTA DE BOGOTÁ
Contenido
I. Introducción
II. Presentación
III. Eje Articulador: Lineamientos para construir una ética del cuidado integral: Comprometidos con un acuerdo ético-político- ambiental.
IV. Decisiones Capitulares
Foco 1: Hacia la Sostenibilidad Distrital: Filantropía y Plan de consolidación de Inversiones
Foco 2: Revitalización de La Misión Educativa Lasallista. Diversificación, desafíos y Nuevos Escenarios.
Foco 3: Identidad del Hermano: Comunidades Fraternas.
Foco 4: Nueva Apuesta Vocacional: Una Pastoral en el Mundo Universitario.
Foco 5: Repensar la Formación del Hermano y del Seglar: Frente a los Desafíos Contemporáneos
V. Decisión Capitular: IV Asamblea Distrital MEL
Introducción
En el imaginario colectivo de nuestras culturas, quedará marcado el 2020 como la ventana que permitió constatar la realidad global dominada por el mercado y la competencia desmedida por el poder, el confort, el acaparamiento hasta llegar a la intriga y la sospecha de una pandemia intencionada, capaz de confinar personas, aislar sociedades y desestabilizar
El caos desatado desde Oriente hasta Occidente, por los “flashes” informativos de la propagación del Covid 19 contagiando conglomerados humanos y causando la muerte a miles de personas presagiaba un tiempo de incertidumbre, zozobra e interrogantes en torno a la vulnerabilidad de la condición humana, la desigualdad social, el cambio climático y la
Hombres y mujeres, contemplábamos un escenario que nos hizo reflexionar en torno al alcance de la soberbia humana, el afán de lucro y la explotación desmedida del ecosistema. Además, irrumpir en aquellos biomas conllevó a recordar y entender que la naturaleza está organizada por leyes y ciclos que estructuran la vida.
En este marco, somos convocados los Hermanos del Distrito Lasallista de Bogotá para orar los signos de los tiempos, fortalecer nuestra identidad, evaluar los dinamismos y proyectar con esperanza el itinerario distrital. Fue un tiempo de gracia para aportar entre todos, mirar con honestidad el pasado, reconocer dónde estábamos débiles y definir las oportunidades de crecimiento, afianzamiento y fortalecimiento del ser y quehacer de los Hermanos de las
Los aportes de los Hermanos y las comunidades se constituyeron en el insumo del XVII Capítulo Distrital cuya responsabilidad quedó en manos de los Hermanos Capitulares para crear un horizonte que superara la estructuración de un plan de gobierno y consolidar la creación de un horizonte de sentido e itinerario distrital.
La metodología del XVII Capítulo de Distrito fue diseñada desde la propuesta “design for change” que permitió dar un salto cualitativo de nuestros saberes y compromisos desde la perspectiva colaborativa, integradora y participativa. Se llevó a cabo en cuatro etapas: (descubrimiento de necesidades, sentires y problemáticas), IMAGINAR (soñar estrategias creativas, críticas, reflexivas y colaborativas) HACER (convertir las ideas en (movilizar las nuevas prácticas).
En relación con la estructuración de este documento, sus páginas desarrollan el constructo axiológico, teórico y práctico de las decisiones capitulares del Distrito Lasallista de Bogotá
En la primera parte, el Hno. Diego José Díaz, Visitador del Distrito Lasallista de Bogotá, a
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“Yo hago nuevas todas las cosas” manera de Presentación ilumina y expone los sentires y esperanzas que envuelven este nuevo tiempo.
En la segunda parte, se explicitan los lineamientos para vivir y construir una ética del cuidado integral: comprometidos con un acuerdo ético-político-ambiental, fruto del trabajo de una comisión interdisciplinar que integra y problematiza los saberes para constituir el eje transversal iluminador de los focos de estudio.
En la tercera parte, se describen el qué, para qué, quién-es, plazo de los cinco focos que constituyen el itinerario distrital:
•IDENTIDAD DEL HERMANO: comunidades fraternas.
•REVITALIZACIÓN DE LA MISIÓN EDUCATIVA LASALLISTA: diversificación, desafíos y nuevos escenarios.
•NUEVA APUESTA VOCACIONAL: una pastoral en el mundo universitario.
•REPENSAR LA FORMACIÓN DEL HERMANO Y DEL SEGLAR: frente a los desafíos contemporáneos.
•HACIA LA SOSTENIBILIDAD DISTRITAL: filantropía y plan de consolidación de inversiones.
En la cuarta parte, se presentan las Decisiones finales de la IV Asamblea MEL que, por decisión capitular, hacen parte del XVII Capítulo.
Finalmente, los anexos lo conforman el conjunto de actas de las sesiones capitulares y comité organizador.
Respetado lector, como bien lo expresa la metodología, este es el inicio de nuestra cuarta etapa: COMPARTIR. Estamos invitados a vivir y re crear la historia desde lo que hemos denominado FOCOS, haciendo sinergia con todos aquellos que se sienten interpelados y llamados por el espíritu de San Juan Bautista de La Salle, sintiéndonos Iglesia en el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo, asumiendo el “juntos y por asociación” como fuerza que impulsa la misión, respetando el ecosistema como escenario que posibilita la vida, las interrelaciones, la sostenibilidad, la diversidad y el conocimiento.
Hno. José Alexander Santafé Andrade
XVII Capítulo Distrito Lasallista de Bogotá
Coordinador
Enero 2021
Distrito Lasallista de Bogotá
II. Presentación
Al comenzar el año 2020, nos encontrábamos expectantes como Hermanos y lasallistas por el acontecimiento del XVII Capítulo de Distrito. Imaginábamos las reuniones, los debates y análisis de los puntos de vista y discernimiento. La ilusión del encuentro acompañaba la proyección de un evento que marca la vida, las dinámicas y los procesos distritales. La situación sanitaria nos llevó a prepararnos de otra manera.
La Palabra de Dios nos acompañó e inspiró desde el inicio del capítulo con el texto del Apocalipsis 21,5: “Yo hago nuevas todas las cosas.” Es una invitación para dirigir nuestra mirada a la persona de Jesús, y en Él, descubrir los aspectos que debemos renovar de nuestra vida como consagrados para vivir la misión con entusiasmo, novedad y compromiso. Hacer nuevas todas las cosas en Jesús nos permite descubrir la frescura que aporta el evangelio a nuestras vidas.
Entonces nos fuimos organizando con otros medios, plataformas y metodologías. Sí, la realidad nos fue mostrando que nos encontrábamos en otro momento y, por lo tanto, teníamos que abrirnos a vivir una experiencia diferente, que nos permitiera participar con el mismo entusiasmo de siempre. La opción por la metodología “Design for Change” (diseño para el cambio) propicio abordar las situaciones desde otra lógica: sentir, imaginar, hacer y compartir.
En este contexto, hemos llevado a cabo los encuentros, las reflexiones y los trabajos en equipo del XVII Capítulo de Distrito apoyados en modo especial en esta ocasión por el uso de los medios virtuales y de una metodología que permitió expresar los sentires, construir los sueños y plantear nuevos imaginarios. El entusiasmo, la creatividad y la ilusión fueron constantes que permitieron vislumbrar un trabajo esperanzador con el deseo de responder a los desafíos que la realidad plantea.
El desarrollo de los diferentes focos se plasmó en las siguientes apuestas que se fueron consolidando y perfilando como rutas de trabajo, a saber:
•Vivir y construir una ética del cuidado integral: comprometidos con un proyecto ético-político, ambiental. El Papa Francisco en su magisterio ha hecho un llamado para actuar con mayor decisión en el cuidado de la casa común. En sus palabras ante la ONU, en septiembre de 2015, planteó la importancia de crear acuerdos y políticas internacionales ante la crisis del cambio climático. De esta forma, el tema nos compromete como lasallistas especialmente para estar atentos del cuidado y de la promoción de la vida construyendo una ética del cuidado integral que oriente los escenarios y proyectos educativos en los cuales participamos.
•Hacia la sostenibilidad Distrital: Filantropía y Plan de consolidación de inversiones. En el distrito la organización y el cuidado administrativo ha sido un aspecto prioritario. Las nuevas realidades y cambios en los procesos financieros y administrativos nos llevan
“Yo hago nuevas todas las cosas”
a repensar el modelo de sostenibilidad, de inversión y rentabilidad elaborando planes estratégicos y de proyección que permitan resultados para consolidar las unidades productivas del Distrito. De la misma manera, la apuesta por una mejor organización que permita la eficiencia y la eficacia en los procesos trabajando de forma sistémica y en red.
•Revitalización de la Misión Educativa Lasallista: diversificación, desafíos y nuevos escenarios. Los cambios que se generan a nivel social y sus implicaciones en la educación nos llevan a revisar los procesos de liderazgo educativo y las consecuencias en la innovación educativa, de tal forma que se construyan propuestas que respondan a las realidades actuales con justicia social y atención a los sectores más necesitados y con menos posibilidades educativas. Se trata de continuar construyendo historia desde el compromiso con el País por medio de la educación de calidad.
•Identidad del Hermano-comunidades fraternas. En la fase de sentir se expresó de diferentes formas la importancia de renovar el sentido de la consagración, cuidar la vida espiritual de los Hermanos por medio de la escucha atenta de la Palabra de Dios, la oración, el acompañamiento en las diferentes etapas de la vida y seguir descubriendo el sentido de la conversión personal y comunitaria para resignificar nuestra identidad como Hermanos.
•Nueva apuesta vocacional: una pastoral en el mundo universitario. Ha sido una novedad en el Capítulo el deseo de acompañar los procesos pastorales con los jóvenes universitarios. Esto implica formarnos para responder mejor en el acompañamiento, de tal forma que sabemos caminar junto a ellos, acercándolos a la persona de Jesús y generando discernimiento para optar por un estilo de vida significativo como el nuestro.
•Repensar la formación del Hermano y del Seglar frente a los desafíos contemporáneos. La sociedad evidencia un cambio en la concepción misma del ser humano. Los procesos antropológicos revelan la búsqueda por un humanismo que escuche y atienda la realidad humana. Por lo mismo, es necesaria una formación que permita atender los clamores del ser humano hoy. Como lasallistas estamos atentos a la realidad, a los sufrimientos y a las esperanzas que embargan los corazones de las personas, en modo especial de los niños y los jóvenes que se nos han confiado.
Hermanos, nuestra vida fraterna en comunidad es un tesoro que debemos cuidar, nos implica a todos y exige de todos creatividad, vitalidad y detalles para escucharnos, motivarnos, sostenernos, apoyarnos y animarnos buscando seguir adelante, viviendo cada día con el sí generoso que hemos pronunciado al acoger este proyecto de vida. Descubrir la experiencia de Dios y encontrar en Él nuestro mayor sentido para vivir las dimensiones constitutivas de la vocación del Hermano santificándonos y realizándonos como personas.
Asimismo, no perdemos de vista nuestro compromiso con la construcción de la paz y el
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apoyo al desarrollo educativo en la ruralidad, esto nos exige abrirnos a nuevos escenarios en el territorio nacional y continuar participando en grupos de reflexión e intervención social. Nuestra presencia en el sector oficial es un signo del trabajo por la promoción y dignificación de la educación. Es meritoria la presencia y reconocida la labor que como comunidad lasallista realizamos. Sin embargo, podemos seguir descubriendo esas realidades desconocidas que encierran pobreza y baja calidad en la educación.
Finalmente, el XVII Capítulo de Distrito ha sido una oportunidad para seguir construyendo desde la unidad el Distrito, sintiéndonos partícipes para vivir la misión con pasión y esperanza. Ponemos en manos de Dios los nuevos derroteros que nos plantea el capítulo y así seguir construyendo historia atendiendo especialmente las realidades educativas de los niños y jóvenes que viven en condiciones de inequidad. Que la intercesión de San José, como patrono del Instituto, y de la Virgen María, nos acompañen para hacer realidad cada uno de los sueños plasmados.
Me despido fraternalmente en San Juan Bautista de La Salle,
Hno. Diego José Díaz Díaz Visitador
III. Eje Articulador: Lineamientos para Construir una Ética del Cuidado Integral: Comprometidos con un Acuerdo Ético-Político- Ambiental.
Hermanos integrantes:
1. Leonardo Enrique Tejeiro Duque.
2. Cristhian James Díaz Meza.
3. José Alexander Santafé Andrade.
5. Ariosto Ardila Silva.
4. Diego Andrés Mora Arenas.
6. José Edilson Espitia Barrera.
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Lineamientos para construir una Ética del Cuidado Integral: Comprometidos con un Acuerdo Ético-Político-Ambiental
“El sentarse a escuchar a otro, característico de un encuentro humano, es un paradigma de actitud receptiva, de quien supera el narcisismo y recibe al otro, le presta atención, lo acoge en el propio círculo … San Francisco de Asís «escuchó la voz de Dios, escuchó la voz del pobre, escuchó la voz del enfermo, escuchó la voz de la naturaleza. Y todo eso lo transforma en un estilo de vida. Deseo que la semilla de San Francisco crezca en tantos corazones»” (Fratelli Tutti 48).
1. La ecología integral: Un nosotros que integra lo ecológico, lo humano, lo espiritual y lo social.
Hoy la Iglesia, más que nunca, en medio de la crisis y la desesperanza provocada por la guerra, el desplazamiento, la pobreza, la contaminación, la delincuencia, la corrupción, la desigualdad, la explotación de los recursos, nos invita a contemplar con respeto y dignidad nuestro entorno. Desde esa realidad, caminamos con el Papa Francisco, que nos interpela e invita a asumir una ecología desde lo más profundo de la vida, que se traduce en la relación con el medio ambiente, la sociedad y la cultura. Es atrevernos a pensar la realidad como una sola, donde confluyen un conjunto de interacciones que afectan al otro, donde el desarrollo no está volcado al tener ostentosamente, donde la sociedad sea un espacio de construcción colectiva e incluyente, y donde la cultura reviva las costumbres, los valores y las tradiciones. Optar por una ecología integral desde la educación, es desafiar el orden actual deificado en “el Mercado”, como un dios que aparentemente soluciona los problemas de la humanidad, garantiza el bienestar y el desarrollo. Igualmente, es transitar hacia formas de valorar, respetar y proteger los recursos de la vida (emociones, pensamientos y actitudes), la naturaleza, la sociedad y la Iglesia.
A su vez, la obra lasallista asume su compromiso ético con la construcción de la paz, desde el respeto, cuidado y reconocimiento a los ecosistemas, las culturas y los territorios. De igual forma, se evidencia que aquellos contextos fuertemente azotados por la violencia o el narcotráfico en nuestro país han sido al mismo tiempo aquellos donde las violencias ecológicas o ecocidios se han cometido con más fuerza. En este sentido, proponemos pensar los procesos de construcción de paz de manera articulada con el cuidado y la preservación de los biomas y de todas las formas de vida en ellos contenidos.
Finalmente, es pertinente recordar que el ODS (Objetivos de desarrollo sostenible) 17, Paz, justicia e instituciones sólidas pone de manifiesto que los conflictos, la inseguridad, las instituciones débiles y el acceso limitado a la justicia continúan suponiendo una grave amenaza para el desarrollo sostenible. En otras palabras, repensar el desarrollo sostenible desde el reconocimiento de las culturas y saberes locales contribuye no solo a la convivencia pacífica, sino también al fortalecimiento de la ciudadanía, la institucionalidad, y el cuidado y preservación del medio ambiente.
2. Hacia una ética del cuidado: entre la capacidad y la generosidad
El devenir histórico y la comprensión de lo biológico nos permite acercarnos a un paradigma que enaltece las relaciones humanas, la democratización de la palabra en perspectiva de género, el reconocimiento de la diferencia en el multiculturalismo y la opción del cuidado como estrategia para conservar, continuar y restaurar el mundo que constituimos. Somos una especie diferente con capacidades, valores y actitudes que conforman la condición humana y le permite configurarse como grupo, cultura y sociedad. El ethos del cuidado posibilita las estrategias para superar el egoísmo, la exclusión y la pobreza hacia un modelo fundamentado en cuidar de sí mismo, del otro y del entorno.
Construir un paradigma desde la ética del cuidado coloca de manifiesto el sentir y razonar de la naturaleza, el bienestar del ecosistema y la sociedad, la capacidad de amar entre unos y otros, los mecanismos de la empatía, la sensibilidad hacia la biodiversidad y el clima emocional, la fuerza de la confianza en las interrelaciones y la ciudadanía democrática. Este cambio de perspectiva se fundamenta en la escucha, la participación y el respeto que crean conexión y desarrollo entre las especies.
Optar por la ética del cuidado desde la educación, es asumir deliberadamente prácticas de protección que permitan un mejor hábitat; entender la interacción humana como disposición para comprender los requerimientos físicos y emocionales del otro; tomar conciencia sobre las acciones personales que afectan el entramado social; trabajar conjuntamente por la promoción de la cultura; y fundamentar las interacciones en la confianza, el vínculo y la preocupación mutua.
3. La Vida de todos los seres vivientes es sagrada
El carácter sagrado pertenece a la misma vida, pues la manifestación ontológica del ser viviente sólo es entendible desde la misma vida. La conservación de la vida es el primer y principal fin de todos los seres vivientes. Para el cristianismo la vida es sagrada por ser un acto de amor del Creador.
San Juan Bautista de La Salle inspira en nosotros el cuidado de la creación. Así, sus escritos y su vida traslucen espíritu evangélico el cual es para nosotros fuente inequívoca de ética del cuidado. De otra parte, la Regla nos recuerda cómo el Fundador se dejó impresionar por la realidad de los hijos de los artesanos y de los pobres, y sabemos que esa atención a los pobres de nuestro tiempo está íntimamente conectada con el cuidado de la casa común. También nos enseñó la espiritualidad de la presencia de Dios, no sólo en cada uno de nosotros sino también en la creación: “Tú estás en mí, oh Dios mío, y en todas las creaturas”. Finalmente, al heredarnos la condición de hermanos, nos dispuso a comprender y vivir la fraternidad con todas las personas y también la fraternidad en la madre tierra.
Estos aspectos confirman que para el carisma lasallista es central el cuidado de la creación. Por ello, nos esforzamos por reconocer el valor sagrado de todas las especies vivientes,
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sensibilizamos a nuestras comunidades educativas en la importancia que reviste la tarea de ser protectores de la vida, y oramos en nuestras comunidades religiosas locales a partir del regalo que nos hace el Señor de vivir en nuestro planeta.
4. Juntos, Hermanos, por el cuidado de la casa común
Nuestra casa común es el Planeta Tierra que requiere la conservación y restauración del mundo físico o medioambiental, de tal manera que permanezcan las condiciones necesarias para la vida, lo que significa protegerlo en su vulnerabilidad contra cualquier amenaza que ponga en peligro esas condiciones. Hay una verdadera revolución ontológica cuando se da el paso de lo inerte a lo vivo y se produce el primer acto de libertad en la naturaleza.
Tal como lo señala el Papa Francisco en su encíclica Laudato Si: “El desafío urgente de proteger nuestra casa común incluye la preocupación de unir a toda la familia humana en la búsqueda de un desarrollo sostenible e integral, pues sabemos que las cosas pueden cambiar” (LS, 13). De esta manera, con un arraigado sentido de fraternidad y solidaridad, asumimos la tarea de cuidar de nuestra casa común, convirtiéndonos en signos visibles de la protección ambiental, pero, sobre todo, en hombres consagrados que afirman con su estilo de vida, sencillo, pobre y profético, el valor que contiene la vida compartida en la tierra. “Se trata de la convicción de que ‘menos es más’. La constante acumulación de posibilidades para consumir distrae el corazón e impide valorar cada cosa y cada momento” (LS, 222).
En otras palabras, el punto de partida de nuestras acciones es el valor absoluto de la vida y las relaciones del hombre con los organismos vivientes, basado en el principio: “yo soy
“Yo hago nuevas todas las cosas”
vida que quiere vivir en medio de vida que quiere vivir (Schweizer, 1960). Para ello, hay que caminar hacia una ética del respeto de la vida, es decir, de la filosofía y religiosidad. El hombre que se descubre a sí mismo como “vida que quiere vivir en medio de vida”.
Por ello, acogiendo el respeto por la vida, asumimos el compromiso por el cuidado de la casa común que nos impele a asumir actitudes y comportamientos que protejan nuestro planeta, tales como: el uso de materiales orgánicos y biodegradables, el consumo ético y responsable, la participación en experiencias de economía circular, y el uso de energías renovables, entre otras. A su vez, nos recuerda la importancia de vivir mesuradamente al estilo de San Juan Bautista de La Salle quien supo encarnar una experiencia de vida sencilla y modesta.
5. Conversión ecológica y justicia climática
El evidente cambio climático que ha producido impactos negativos en los ecosistemas y ha amenazado toda forma de vida en la tierra, nos motiva a acoger y a luchar explícitamente por la justicia climática. Los más pobres y desfavorecidos del planeta siguen siendo las víctimas mayoritarias de los efectos perniciosos provocados por el desaforado uso de combustibles fósiles y sus derivados, así como de las prácticas comerciales inhumanas que privilegian el capital sobre el valor de la vida.
Es así como la conversión ecológica a la que estamos llamados a vivir, se orienta a crear un dinamismo de cambio duradero y comunitario a través del cual la comunidad religiosa y la comunidad educativa Lasallista, se convierten en ejemplos a seguir por parte de la sociedad, en búsqueda de una promoción explícita de la justicia climática. La conversión ecológica “implica dejar brotar todas las consecuencias [del] encuentro con Jesucristo en las relaciones con el mundo que nos rodea” (LS, 217). Esta última no es solamente una lucha contra la mayor crisis ecológica de todos los tiempos, sino que es la lucha por una nueva democracia, una nueva economía, un nuevo sistema energético, una nueva relación con la naturaleza y la humanidad, una lucha por la tierra, por el agua, por los páramos y la soberanía alimentaria, por la vida en sus diferentes manifestaciones, por los derechos indígenas y campesinos, por los derechos de las minorías, por los derechos humanos y por la dignidad de todas las personas.
Desde los inicios del Lasallismo en Colombia, un sentido interés por el cuidado del patrimonio natural llevó a los Hermanos a estudiar y conocer la flora y fauna; las rocas, los minerales y los fósiles; y la historia natural y las ciencias naturales que incentivaron la creación de los museos de historia natural y las sociedades científicas. El lema que nos movió fue: “Magna et mirabilia sunt opera tua, Domine Deus omnipotens” (grandes y maravillosas son tus obras, Señor Dios todo poderoso”), declaración que nos muestra la admiración por la obra del creador presente en toda la creación. Hoy, el desafío nos llama a participar de una corresponsabilidad con la casa común, expresada en una racionalidad ambiental que nos lleva a una conversión ecológica desde la promoción del cuidado necesario, la solidaridad universal y una transición justa que reconozca la importancia del buen vivir para nuestra especie y las demás especies con las cuales compartimos y coexistimos.
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Por esta razón, con un profundo sentido de justicia, creamos espacios comunitarios para el estudio de la justicia climática, y nos comprometemos a su promoción al interior de nuestras instituciones educativas. Propiciamos la sensibilidad frente a la problemática ambiental que vivimos y somos solidarios con las víctimas de los desastres naturales, invitando a reconocer la injusticia que subyace a las prácticas comerciales e industriales que deterioran el clima y producen los actuales efectos negativos sobre la vida en el planeta. En coherencia con lo expuesto es importante considerar la creación e implementación de una Política Institucional Ambiental Distrital.
6. Pasar de una racionalidad dominante tecno-científico-económica a una racionalidad ambiental
Una racionalidad ambiental lleva a explorar otras potencias de la razón, más allá del poder dominador y degradante de la racionalidad instaurada en el orden de la economía y la tecnociencia. La racionalidad ambiental abre vías para deconstruir la racionalidad de la modernidad y reconfigurar el mundo en la perspectiva de una ontología de la vida, rompiendo el cerco de autorreflexividad de la modernidad y enactuando la construcción social de un mundo sustentable, de otros mundos de vida posible.
El ODS 12, Consumo y producción sostenible, pone su acento en una mirada económica de mínimos, en su búsqueda de la optimización en el uso y reuso de los recursos naturales, así como en un cambio en el paradigma del consumo imperante; o, dicho de otra forma, tratar de desvincular el crecimiento económico de la degradación medioambiental, aumentar la eficiencia de recursos y promover estilos de vida sostenibles. En este sentido, el consumo y la producción sostenibles también pueden contribuir de manera sustancial a la mitigación de la pobreza y a la transición hacia economías verdes y con bajas emisiones de carbono.
De esta forma, nos comprometemos a vivir desde las propuestas de los nuevos humanismos que confirman la necesidad de establecer relaciones de corresponsabilidad, solidaridad y cuidado mutuo. Una búsqueda por afirmar continuamente el amor del Creador a su creación de la cual somos parte, que nos sitúa en espacios relacionales de fraternidad y horizontalidad, acentuando el cuidado de la casa común desde una racionalidad ambiental sostenida en una comprensión biocéntrica que escapa al dominio de la racionalidad técnico- científica-económica.
7. Educación ambiental y ciencia participativa
La educación en la responsabilidad ambiental puede alentar diversos comportamientos que tienen una incidencia directa e importante en el cuidado del ambiente, como evitar el uso del material plástico y de papel, reducir el consumo de agua, separar los residuos, cocinar sólo lo que razonablemente se podrá comer, tratar con cuidado a los demás seres vivos, utilizar transporte público o compartir un vehículo entre varias personas, plantar árboles, apagar las luces innecesarias, entre otras acciones. Educar en nuevos humanismos significa adoptar un humanismo ambiental que se desliga de los antropocentrismos morales que caracterizan a los humanismos clásicos marcados por el dominio de la naturaleza, no por su cuidado. Todo lo
“Yo hago nuevas todas las cosas”
anterior es importante, junto con, construir, apoyar y votar políticas ambientales e iniciativas ambientales grupales, colectivas y comunitarias.
Por otra parte, la ciencia participativa, la ciencia comunitaria y otras formas de generación de conocimiento como el tradicional y ancestral, se inscriben dentro de una nueva dinámica que facilita el diálogo de saberes y la apropiación social del conocimiento para concientizarnos y concientizar a nuestras comunidades educativas, y, así, afianzar y mantener acciones concretas para el reconocimiento de la biodiversidad y otras variables socio ambientales sobre las cuales, como humanidad, causamos un impacto que requiere ser contrarrestado. El monitoreo de estas variables inscritas en proyectos de ciencia ciudadana y el asumir compromisos para ayudar a mantener el equilibrio son el mejor ejemplo para educar a nuestros niños, jóvenes y adultos en la conversión ecológica y la ética del cuidado.
Asimismo, el ODS 4, denominado educación de calidad, es también un llamado a revalorizar el rol de la educación como eje transformador de la sociedad, tanto en términos de movilidad social y reducción de la pobreza, como del fortalecimiento de una ciudadanía libre y responsable. Según cifras de la ONU, cerca de 260 millones de niños y jóvenes se encuentran permanentemente por fuera de la escuela, cifra que llegó a 1800 millones en el contexto de la pandemia.
La ecología integral, la ética del cuidado y la educación ambiental son también un llamado a poner en contexto nuestro carisma fundacional, que no ha perdido vigencia. Aún más, la educación de calidad no se trata ya, solamente, de una discusión por el acceso a la escuela, sino también de interrogarnos por las condiciones de posibilidad que permiten la emergencia y consolidación de procesos educativos de calidad que incorporan un decidido compromiso por una educación ambiental que apuesta por el cuidado de la vida en todas sus manifestaciones.
En línea con lo anteriormente expuesto, nos comprometemos a crear espacios pedagógicos y formativos cuyo objetivo central sea la incorporación decidida de la educación ambiental en las prácticas educativas de nuestras instituciones. De igual forma, realizaremos la actualización del horizonte educativo-pastoral, a la luz de la llamada a una conversión ecológica y al compromiso por una educación ambiental basada en una ética del cuidado.
IV. Decisiones Capitulares
Foco:
HACIA LA SOSTENIBILIDAD DISTRITAL: Filantropía y plan de consolidación de inversiones.
El XVII Capítulo de Distrito plantea nuevas propuestas para la sostenibilidad administrativa y financiera del Distrito Lasallista de Bogotá de tal modo que se consolide el modelo de filantropía y el plan de inversiones a corto, mediano y largo plazo.
Hermanos integrantes:
1. Fabio Gallego Arias
2. José Gregorio Contreras Fernández
3. Niky Alexánder Murcia Suárez
4. Camilo Andrés Vargas Castillo
5. Diego Andrés Mora Arenas
6. Sergio Augusto Leal Carreño
7. Édgar Figueroa Abrakim
8. Ramón Edgardo Santafé Moros
9. Edisson Lee Fiquitiva Sánchez
10. John Éder Cuéllar Fandiño
11. Raúl Daniel Clavijo Rondón
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Línea de Acción 1
¿Qué?
Actualizar el documento de trabajo del Estatuto del Distrito.
¿Para Qué?
1. Establecer la indicación de la Regla 133.2 y 141.1.
2. Retomar una reflexión que se había venido realizando.
3. Actualizarlo y ejecutarlo.
¿Quién-es?
Plazo
Aprobar en el Capítulo de Distrito del año 2020. Capítulo de Distrito, Visitador y Consejo de Distrito.
Línea de Acción 2
¿Qué?
Dinamizar las Estrategias de Inversión del Distrito.
¿Para Qué?
1. Fomento del ahorro y proyección de la rentabilidad como respaldo y liberación en mediano plazo de los costos fijos y de las necesidades de las comunidades locales, como gastos de póliza de salud, cuotas a Roma y a la RELAL, entre otros.
2. Participar de la reactivación económica en las regiones en donde las Comunidades locales hacen presencia.
3. Integrar un equipo de asesoría financiera de alto nivel, con capacidad de convocar expertos y diversas entidades líderes de influencia a nivel regional y nacional, para analizar metas de inversión rentable para el Distrito con criterios de responsabilidad social, sostenibilidad económica y ética.
4. Considerar como una primera oportunidad de inversión, las obras educativas rentables del Distrito: colegios privados, programas agrarios, proyectos educativos.
5. La Procuraduría de La Salle coordinará los rangos de inversión del patrimonio de las Comunidades y del Distrito, ejerciendo control de los bienes y asesorando las inversiones multisectoriales y los activos financieros que se constituyan con el superávit y flujo de caja.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
¿Quién-es?
Comunidades locales, Proponentes de inversión regional, Procuraduría de La Salle, Hermanos, Visitador y Ecónomo.
Plazo
Línea de Acción 3
¿Qué?
Actualizar la documentación organizacional del Distrito Lasallista de Bogotá.
¿Para Qué?
1. Retomar el proceso adelantado de la reflexión de los Estatutos del Distrito Lasallista de Bogotá.
2. Aplicar la normatividad y lenguaje pastoral a la documentación de la Congregación.
3. Para el acompañamiento de los empleados del Distrito Lasallista de Bogotá, entendiendo que la inversión en nómina es significativa para nuestras unidades administrativas.
4. Generar la cuarta versión del Manual de Políticas Administrativas, con un lenguaje acorde con las orientaciones Oeconomicae et pecuniariae quaestiones del Vaticano, las buenas prácticas de la Procuraduría de La Salle, las adaptaciones necesarias a los cambios organizacionales para una realidad Post COVID.
¿Quién-es?
Directores Administrativos de la Procuraduría de La Salle, Visitador, Ecónomo y Consejo de Distrito.
Plazo
Control Anual, durante el Cuatrienio. 2021.
Línea de Acción 4
¿Qué?
Elaborar un plan estratégico de evaluación y proyección de las unidades productivas del Distrito.
¿Para Qué?
1. Revisar la viabilidad de seguir con las fincas u otras propiedades.
2. Establecer el propósito de la(s) fincas (producción, social, etc.).
Distrito Lasallista de Bogotá
3. Establecer un proyecto agropecuario bajo criterios de sostenibilidad, rendimiento financiero e innovación.
4. Estructurar un equipo interdisciplinario para el diseño y administración de las unidades productivas.
5. Revisión de las unidades hoteleras, casas de encuentros, casas de retiros, hosterías...
¿Quién-es?
Visitador, Responsable de fincas, Consejo de Distrito y Consejo Económico.
Plazo
Línea de Acción 5
¿Qué?
Creación de un portafolio de venta de bienes, nuevos servicios y aprovechamiento de capacidades Institucionales.
¿Para Qué?
La figura de extensión puede ayudar a impulsar la venta y promoción de una serie de servicios y capacidades de las diferentes instituciones con las que se cuenta en el Distrito (Asesorías y Consultorías, Proyectos productivos…).
¿Quién-es?
Ecónomo, Secretaría de Educación, Rectores, Instituciones y Fundación Educativa La Salle.
Plazo 2021 y 2022.
Creación del portafolio en el 2021, evaluación anual.
Línea de Acción 6
¿Qué?
Creación del portafolio de proyectos para acceso a recursos de cooperación y filantropía.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
¿Para Qué?
1. La MEL requiere nuevos escenarios metodológicos, epistémicos y ontológicos, desde el diálogo e interdependencia con otros actores políticos y sociales, las comunidades, los territorios y medio ambiente.
2. Se requiere apalancar proyectos que apunten a la consolidación de la paz, la ciudadanía rural, la democratización del conocimiento, y el desarrollo sostenible (ODS), entre otros.
3. La cooperación internacional se constituye en una oportunidad social y financiera para construir país junto a otros, desde escenarios distintos a nuestras obras y en temporalidades más cortas que exigen una mayor ejecución y una cultura de la transparencia y la rendición de cuentas.
¿Quién-es?
Visitador, Consejo de Distrito, Comunidades educativas, otros agentes y aliados.
Plazo
Actividad permanente durante el período 2021-2024 con evaluación anual.
Línea de Acción 7
¿Qué?
Rediseño organizacional de las oficinas centrales.
¿Para Qué?
Que permita:
1. La atención sistemática y sistémica de las obras púbicas y en concesión.
2. Revisar los roles repetidos entre obra educativa y Procuraduría.
3. La optimización de recursos.
4. Revisar los propósitos de la Procuraduría.
5. Revisar el porcentaje de aporte de las obras educativas al Distrito.
6. Digitalizar servicios.
7. Articular la gestión centro – obra educativa.
8. Revisar el alcance de las Secretarías.
¿Quién-es?
Visitador, Consejo de Distrito y Rectores.
Plazo
Actividad permanente (4 años) con evaluación anual.
Distrito Lasallista de Bogotá
Línea de Acción 8
¿Qué?
Formalización de un modelo de contratación de los Hermanos a través de una figura administrativa apropiada.
¿Para Qué?
Evitar situaciones precedentes de solicitudes de indemnizaciones y generar una estructura de nómina completa.
¿Quién-es?
Visitador, Recursos Humanos y Consejo de Distrito.
Plazo
Durante los años 2021 y 2022.
Línea de Acción 9
¿Qué?
Socializar, adoptar e implementar las disposiciones referentes a los recursos de la venta del terreno “Ciudad La Salle”, teniendo en cuenta las medidas de seguridad que el Consejo de Distrito considere necesarias.
¿Para Qué?
1. Dar a conocer los criterios y rangos de inversión.
2. Adoptar política de manejo y autorizaciones.
3. Rendición de cuentas.
4. Evaluar los criterios y resultados de la inversión, de cara a su fortalecimiento y cuidado en el XVIII Capitulo de Distrito.
¿Quién-es?
Visitador, Consejo de Distrito y Ecónomo del Distrito.
Plazo
Aprobación en XVIII Capítulo de Distrito.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
Línea de Acción 10
¿Qué? ¿Para Qué?
Incluir dentro del “rediseño organizacional” al Servicio de Comunicaciones del Distrito.
1. Servir a las distintas instancias distritales tanto en términos prácticos y técnicos como conceptuales.
2. Consolidar la red de obras desde la perspectiva comunicativa.
3. Contar con una estrategia comunicativa no sólo entre nuestras obras educativas y servicios del Distrito sino también hacia fuera de él.
4. Facilitar la identidad de criterios comunicativos en el Distrito.
5. Fortalecer la Misión Educativa Lasallista y el Horizonte Educativo-Pastoral del Distrito.
6. Asegurar el buen uso de la marca corporativa y el fortalecimiento de procesos de “marketing” (o mejor, mercadotecnia) y relacionamiento estratégico.
¿Quién-es?
Visitador, Secretariados y Consejo de Distrito.
Plazo
Diseño 2021. Implementación 2022.
Evaluación XVIII Capítulo de Distrito.
Foco:
REVITALIZACIÓN DE LA MISIÓN EDUCATIVA
LASALLISTA: diversificación, desafíos y nuevos escenarios
Ante la realidad contemporánea que se nos presenta, siempre cambiante en sus formas, se hace necesaria la revitalización de la nuestra misión educativa y pastoral, atendiendo de manera creativa a las nuevas necesidades y desafíos actuales de la justicia social y la desigualdad social, el humanismo solidario, la ecología y la urgencia de la formación del pensamiento crítico, la ciudadanía y la formación política. La realidad nos insta a plantearnos no sólo nuevas respuestas en ambientes de educación no formal o en la creación de un portafolio de servicios educativos y pastorales, sino también a movilizarnos hacia nuevos escenarios, a la periferia de nuestra sociedad, especialmente a la ruralidad. Pero ello también requiere que fortalezcamos nuestras obras actuales a partir de la intensificación de la investigación y la innovación pedagógica, la generación de políticas distritales para la atención a nuestras obras privadas, el reconocimiento de la importancia del liderazgo compartido y distribuido, la sinergia y el trabajo en red, al igual que la creación de una oficina de comunicaciones que ponga en marcha un plan de comunicación y mercadeo que reposicione la imagen corporativa de la marca “La Salle” en Colombia.
Hermanos integrantes:
1. Jairo Antonio Hernández Jáuregui.
2. Carlos Enrique Carvajal Costa.
3. José Alexánder Santafé Andrade
4. Andrés Riveros Fajardo
5. Diego Armando Rico Archila
6. Carlos Alberto Rodas Londoño
7. Henry Alberto Ramírez Díaz
8. Pablo Iván Galvis Díaz
9. César Andrés Carvajal Castillo
10. Néstor Alonso Agudelo Saldarriaga
11. Carlos Alberto Pinto Corredor
12. Cristian David Salamanca Pérez
“Yo hago nuevas todas las cosas”
Línea de Acción 1
¿Qué?
Definir un eje articulador en el actual Horizonte Educativo-Pastoral, relacionado con el Desarrollo Sostenible Distrital desde la ética del cuidado y la ecología integral.
¿Para Qué?
1. Fortalecer una reflexión ética, política y ambiental con el fin de generar propuestas que fomenten la dignidad, innovación, equidad y estilos de vida alternativos a partir de acciones creativas. (Cf. Desafío No. 4.5 DMEL).
2. Incentivar el trabajo por proyectos donde se privilegie la formación para la vida y la estructuración de un modelo educativo innovador que evite la parcelación del conocimiento (p. ej. el PRAE y HUMANIZARTE y otras estrategias creativas existentes o por consolidar).
3. Garantizar la revisión y ajuste de los planes de desarrollo de las obras educativas a partir de los objetivos de desarrollo sostenible 2020 – 2030.
4. Favorecer la articulación de la Misión Educativa del Distrito con las políticas públicas contenidas en los planes de desarrollo de los entes territoriales, que puedan ser una oportunidad para el desarrollo y fortalecimiento de este horizonte y de los focos asumidos por el Distrito Lasallista de Bogotá.
¿Quién-es?
Consejo MEL y Secretarías de Educación y Pastoral.
Plazo
Corto (1 año).
Línea de Acción 2
¿Qué?
Favorecer la creación y desarrollo de nuevos escenarios en donde la misión educativa lasallista siga respondiendo a las necesidades emergentes de los más pobres.
¿Para Qué?
1. Promover proyectos de educación rural, con enfoque territorial y de derechos como alternativa de transformación social de las áreas más afectadas por la pobreza, la violencia y el olvido institucional en el País (p. ej. fortalecer el acompañamiento de la etapa productiva de los estudiantes de UTOPÍA).
Distrito Lasallista de Bogotá
2. Establecer opciones de formación para adultos que nos permita responder al llamado del Papa Francisco de mirar con especial cuidado a los migrantes que llegan y a los más pobres que se encuentran en los centros urbanos.
3. Establecer un modelo de educación virtual que favorezca la equidad en el acceso a una educación de calidad, la movilidad social, el desarrollo de nuevas tecnologías, la transdisciplinariedad, la democratización del conocimiento, la inclusión de los más necesitados y el afianzamiento de la red internacional lasallista, de modo que se genere un impacto social (Cf. Desafío No. 4.4, DMEL).
4. Conformar equipos idóneos de trabajo que estudien las posibilidades de los nuevos escenarios y formen parte de los proyectos del portafolio destinados a captar recursos de cooperación y filantropía. (Foco 1, Línea 6, XVII Cap. Distrito).
¿Quién-es?
Secretaría de Educación y Consejo de Distrito.
Plazo
Largo (4 años).
Línea de Acción 3
¿Qué?
Fortalecer la investigación educativa como alternativa de mejoramiento e innovación pedagógica desde un liderazgo distribuido.
¿Para Qué?
1. Generar un proceso significativo de formación distrital en liderazgo organizacional que tenga en cuenta el diagnóstico, la planeación estratégica y la promoción de un nuevo enfoque de administración y gestión institucional a partir de una evaluación del contexto de cada obra educativa.
2. Establecer estrategias de trabajo y reflexión en red que favorezca la investigación y el liderazgo pedagógico, a partir de la articulación con el Distrito Lasallista Norandino, las universidades lasallistas del país y demás agentes que aseguren una actualización pertinente del Horizonte Educativo – Pastoral y la toma de decisiones en temas educativos por parte de La Salle en Colombia.
3. Promover, sistematizar y socializar las experiencias significativas de innovación y generación de conocimiento que se desarrollan en cada una de las obras educativas del Distrito.
4. Suscitar una reflexión e investigación distrital que favorezca la creación de estrategias pertinentes que potencien la inclusión, cultura de paz, reconciliación y verdad y la apertura a la diversidad de la condición humana.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
¿Quién-es?
Secretaría de Educación y Pastoral, Universidad de La Salle, VRIT, Rectores y sus Consejos y Líderes de Investigación de cada Obra.
Plazo
Corto (2 años).
Línea de Acción 4
¿Qué?
Establecer un plan estratégico que evalúe y desarrolle sistemáticamente las obras educativas y responda a sus necesidades, desde un enfoque diferencial y articulado con los planes de desarrollo locales y/o territoriales.
¿Para Qué?
1. Atender de forma prioritaria la realidad de cada obra educativa de carácter privado desde un análisis calificado y diferenciado de la realidad que permita una resignificación de la propuesta pedagógica, imagen corporativa y credibilidad institucional.
2. Consolidar el nodo de Rectores de instituciones educativas privadas, y el nodo de Rectores de instituciones educativas públicas, para que participen en el establecimiento del plan de desarrollo.
3. Realizar seguimiento a los convenios y contratos con el Estado para procurar el alcance de altos criterios de calidad, aseguren la continuidad de nuestra oferta educativa estatal para los más pobres y permita participar de nuevas convocatorias de administración escolar pública.
¿Quién-es?
Secretaría de Educación, Consultores, Visitador, Consejo de Distrito, Rectores y sus Consejos Directivos.
Plazo
Corto (2 años).
Línea de Acción 5
¿Qué?
Fortalecer la propuesta pedagógica lasallista, de modo que dialogue con los paradigmas emergentes y nos ponga en el radar de las opciones de los jóvenes y padres de familia.
Distrito Lasallista de Bogotá
¿Para Qué?
1. Formular, implementar y evaluar apuestas formativas y educativas que respondan a las exigencias actuales.
2. Establecer mecanismos de innovación educativa.
3. Diseñar la experiencia educativa de los colegios.
4. Acordar una estrategia de mercadeo unificada.
5. Ubicar metas de presencia y recordación.
6. Revisar inversiones para relanzar las obras.
¿Quién-es?
Secretaría de Educación, Consultores y Rectores.
Plazo
Mediano (4 años).
Línea de Acción 6
¿Qué?
Reestructurar la Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.
¿Para Qué?
Responder de manera eficaz (lo esperado y lo necesario) y eficiente (recursos y tiempos) a la realidad social y educativa de Colombia, organizando su estructura administrativa en cinco frentes de acción con un responsable directo cada uno:
a. Opción preferencial por los pobres. Fortalecimiento de la Fundación La Salle, la Educación Formal (Instituciones Educativas estatales, seguimiento y revisión de contratos) y la Educación no Formal (formación de adultos, proyectos rurales, atención a migrantes).
b. Resignificación de Obras Privadas. Revisión de las obras educativas privadas en cuanto a la propuesta pedagógica, imagen corporativa, sostenibilidad, credibilidad institucional, apoyo en red y nuevas estrategias de relanzamiento.
c. Identidad lasallista. Fortalecer la formación humana, cristiana y lasallista para colaboradores (docentes, administrativos, servicios generales) y Hermanos, en clave educativo-pastoral, el acompañamiento y seguimiento a los PEI con el fin de salvaguardar la esencia lasallista, seguimiento e implementación de los documentos y proyectos relacionados a la MEL del Instituto, RELAL y del Distrito Lasallista de Bogotá.
d. Investigación e innovación educativa. Desarrollo de un Centro de Pensamiento e Innovación Educativa, convenios con la Universidad de La Salle y otros centros educativos como alternativa de desarrollo investigativo en las obras del Distrito, establecimiento de escenarios para la gestión del conocimiento, coordinación en red de las iniciativas para el fomento de la creatividad.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
e. Relaciones internacionales e interinstitucionales. Favorecer la comunicación y articulación de las obras del Distrito con instituciones (lasallistas o no) de carácter internacional que permitan proyectos conjuntos (voluntariado en idiomas). Hacer más evidente la red internacional lasallista por medio de una oferta articulada de servicios y programas en términos de internacionalización. Mantener relaciones con instituciones del orden nacional afines a nuestra identidad y misión, para potenciar la calidad de nuestra oferta y servicio.
¿Quién-es?
Visitador y Consejo de Distrito, Secretaría de Educación y Universidad de La Salle.
Plazo
Corto (2 años).
Foco:
IDENTIDAD DEL HERMANO - COMUNIDADES FRATERNAS
Identidad del Hermano: Siempre será necesario tomar conciencia de aquellos elementos constitutivos de la vocación del Hermano propios que entregamos generosamente a Dios y de nuestra identidad como personas consagradas que ponen a producir sus talentos y renuevan su vocación a diario en la misión. Así, queremos seguir siendo testimonio desde nuestra coherencia de vida con el evangelio, encendiendo nuestra pasión por Jesucristo, desde la evangelización en el escenario pastoral y educativo, y viviendo como comunidades de oración y espiritualidad.
Comunidades fraternas:
Como “expertos en fraternidad”, queremos renovar los lazos de amistad, solidaridad, cercanía y cuidado entre nosotros a partir del reconocimiento y el encuentro para llevar una vida de comunidad más intensa y enriquecida, seguros de que ésta es la esencia de nuestra identidad y el motor de nuestra misión. Habiendo reavivado nuestros lazos fraternos, nuestras comunidades estarán más confiadamente abiertas para compartir el secreto de nuestra unidad con maestros, estudiantes y colaboradores, y comprometidas con las vocaciones.
Hermanos integrantes:
1. José Arcadio Bolívar Rodríguez
2. José Vicente Henry Valbuena
3. Miguel Ernesto García Arévalo
4. José Camilo Alarcón Ortegón
5. Ariosto Ardila Silva
6. Pedro Javier Galvis Díaz
7. Carlos Andrés Forero Forero
8. Jorge Alexánder González Morales
9. Jorge Alberto Solano Buitrago
10. Néstor Raúl Polanía González
11. Leonardo José Gómez Martínez
12. Andrés Felipe Caballero De La Espriella
13. José Camilo Ramos Díaz
“Yo hago nuevas todas las cosas”
Línea de Acción 1
¿Qué?
Realizar un retiro comunitario a inicio de cada año para la formulación de propósitos personales y comunitarios.
¿Para Qué?
1. Orar y retomar el proyecto personal de vida acudiendo a La Palabra que ilumina e interpela el caminar como discípulo de Jesucristo.
2. Hacer seguimiento al proceso personal y comunitario de conversión a un modo de vida de autenticidad evangélica.
3. Volver a la inspiración fundacional retomando los elementos propios de la espiritualidad lasallista y sentir a Jesucristo como rostro del Padre misericordioso.
Plazo ¿Quién-es?
Secretario de Formación (Elaboración del guion) y directores de comunidad (Ejecución).
Enero de cada año.
Línea de Acción 2
¿Qué?
Cada comunidad diseña el modelo de proyecto comunitario que armonice el bienestar de los Hermanos, la identidad de religiosos y una respuesta a las necesidades del mundo actual.
¿Para Qué?
1. Definir hábitos saludables de ejercicio y alimentación a nivel personal y comunitario que combatan la vida sedentaria y forjar la prevención en salud.
2. Proponer formación y prácticas de ecología integral que den muestra de nuestro aporte concreto al cuidado de la creación.
3. Ser más audaces en la entrega generosa y la disponibilidad, siendo testigos del amor fraterno basado en la compasión y en el servicio al prójimo.
4. Ser comunidades que reflejan una intensa vida espiritual revitalizando el espíritu de fe y celo.
5. Contribuir a la labor evangelizadora de la Iglesia local.
6. Fomentar espacios relacionales que permitan el afecto y la amistad, el crecimiento armónico de los Hermanos, el acompañamiento sincero, fraterno y profesional, y el tránsito en sus espacios formativos.
Distrito Lasallista de Bogotá
¿Quién-es?
Comunidad de Gobierno (diseño de pautas) y Comunidades (elaboración).
Plazo
Enero de cada año.
Línea de Acción 3
¿Qué?
Elaborar presupuestos austeros y ajustados a la vida consagrada de Hermanos que comparten con otras comunidades del Distrito.
¿Para Qué?
Afianzar el compartir con aquellas comunidades que no cuentan con buenos ingresos de tal modo que los auxilios del Distrito se fortalezcan con los aportes de las comunidades solventes.
¿Quién-es?
Comunidades, Visitador y Ecónomo del Distrito.
Plazo
Al elaborar la propuesta de Presupuesto comunitario. Evaluar cada año.
Línea de Acción 4
¿Qué?
Formular una estrategia comunitaria de promoción vocacional.
¿Para Qué?
1. Cuidar nuestra propia fidelidad al carisma y responder con generosidad al llamado de Dios.
2. Presentar nuestras comunidades como propuesta vocacional atractiva.
3. Abrir nuestras comunidades no sólo a las personas con inquietudes vocacionales sino también para suscitar el llamado.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
Plazo ¿Quién-es?
Comunidades y Secretario de Pastoral.
Enero de cada año.
Foco:
NUEVA APUESTA VOCACIONAL: una pastoral en el mundo universitario.
Las actuales circunstancias que como Iglesia, Instituto y Distrito estamos viviendo en relación con el ámbito vocacional nos están llamando a dar otro tipo de respuestas y soluciones al respecto; ello implica ser conscientes de que nuestras acciones pastorales necesariamente han de permear otros escenarios con el fin de consolidar y fortalecer propuestas vocacionales maduras, atractivas y desafiantes.
El mundo universitario es uno de estos escenarios donde el reto es tener un contacto directo con él, vinculándonos como Distrito en procesos y experiencias propias de su dinámica académica y misional.
Sin embargo, la nueva apuesta vocacional no debe centrarse sólo en el mundo universitario; también es importante que desde cada una de las obras lasallistas podamos apostarle al trabajo con los profesionales docentes para identificar a quienes pueden tener un potencial y/o perfil para responder al llamado de ser Hermano de las Escuelas Cristianas.
Hermanos integrantes:
1. Armando Solano Suárez
2. Cristhian James Díaz Meza
3. Diego José Díaz Díaz
4. Sebastián Felipe Arias Cupa
5. Miguel Enrique Barrero Velásquez
6. Jhon Enrique Bohórquez López
7. Bernardo Montes Urrea
8. Hernando Giraldo Botero
9. Elio Andrés Velasco Dávila
10. Edwin Andrez Gil Gil.
11. Manuel Alejandro Vásquez Barragán
12. Juan Felipe Mónoga Cáceres
“Yo hago nuevas todas las cosas”
Línea de Acción 1
¿Qué?
Diseñar un plan de formación en pastoral juvenil y vocacional universitaria para Hermanos y seglares en articulación con los planes de las diócesis.
¿Para Qué?
1. Generar experiencias formativas o de profundización (cursos, diplomados, posgrados) que brinden estrategias, herramientas y horizontes para el acompañamiento a los jóvenes universitarios.
2. Profundizar en temas de espiritualidad cristiana, en acompañamiento espiritual, en psicología, entre otros aspectos que se consideren como necesidad y relevancia en la pastoral vocacional.
3. Conformar la comisión de pastoral universitaria para la animación de la pastoral vocacional universitaria.
¿Quién-es?
Plazo
Diciembre 2021. Visitador, Secretario de Pastoral, Secretario de Formación y Comisión de Pastoral Universitaria.
Línea de Acción 2
¿Qué?
Crear una red de alianzas estratégicas a nivel de pastoral en Instituciones de Educación Superior.
¿Para Qué?
1. Promover la participación en las redes ODUCAL y RUC Colombia.
2. Lograr un mayor aprendizaje en los procesos pastorales e intercambio de experiencias.
3. Generar trabajo cooperativo de promoción vocacional y acompañamiento a la vida religiosa en los diferentes escenarios de Educación Superior.
4. Realizar campañas vocacionales que sensibilicen y potencien el proceso de acompañamiento vocacional desde las diferentes plataformas.
5. Consolidar la Comisión de Pastoral Universitaria que integre y establezca alianzas con equipos diocesanos de pastoral juvenil y vocacional a nivel local.
Distrito Lasallista de Bogotá
¿Quién-es?
Un responsable de la Casa de Pastoral, un responsable de la Universidad de La Salle, un responsable de la ETITC, responsables de otras universidades que hagan parte de la red.
Plazo
Junio 2021.
Línea de Acción 3
¿Qué?
Crear un programa de voluntariado para jóvenes universitarios en articulación con la Universidad de La Salle.
¿Para Qué?
1. Diseñar e implementar un programa de Voluntariado móvil para jóvenes en diversas regiones del País según sean las necesidades, en sinergia con la Universidad de La Salle, que quieran vivir una experiencia de servicio social y jóvenes que estén en proceso de discernimiento vocacional.
2. Participar en procesos y experiencias socio-pastorales que la Universidad de La Salle, la RELAL, la ETITC y otras instituciones de educación superior u organizaciones sociales que promuevan el compromiso social.
3. Diseñar e implementar un plan de experiencias vocacionales en el trayecto del Plan Ruta (Misión semana santa, encuentros, experiencia comunitaria, etc.).
4. Tener un banco de experiencias de voluntariado.
¿Quién-es?
Visitador, Secretario de Formación, Casa Pastoral, Equipo de promotores vocacionales y Universidad de La Salle.
Plazo
Diciembre 2021.
Línea de Acción 4
¿Qué?
Consolidar la pastoral universitaria lasallista en articulación con el movimiento Indivisa Manent.
“Yo hago nuevas todas las cosas”
¿Para Qué?
1. Incentivar el compromiso y servicio social como vocación al servicio.
2. Aprovechar la experiencia exitosa del movimiento pastoral Indivisa Manent para, siguiendo su modelo y estrategia, aplicarlo y recrearlo a nivel universitario, tanto en nuestras instituciones de educación superior lasallista como en otras instituciones.
3. Enriquecer las prácticas, dinámicas y experiencias que la Universidad de La Salle, la ETITC y la ENSG han trabajado durante los últimos años.
4. Fortalecer la identidad de jóvenes universitarios en su tránsito a la adultez, mediante la propuesta pastoral de IM, con miras a la consolidación de un proyecto personal de vida ya maduro.
5. Consolidar el nivel lazos en cuanto mediación para la Pastoral Universitaria.
¿Quién-es?
Secretariado de Pastoral contando con la colaboración permanente de la comisión de pastoral universitaria (asegurando la participación de la Universidad de La Salle y de la ETITC).
Plazo
Contar con la definición de la propuesta a septiembre de 2021. Comenzar su implementación a partir de septiembre de 2021. Tener una primera evaluación de la implementación en el Capítulo de Distrito del 2022.
Línea de Acción 5
¿Qué?
Diseñar e implementar un itinerario de acompañamiento vocacional para jóvenes universitarios y profesionales.
¿Para Qué?
1. Definir los criterios de acompañamiento de los jóvenes universitarios o profesionales con inquietud vocacional.
2. Designar a un Hermano diferente del Secretario de Pastoral para que lidere el acompañamiento vocacional para jóvenes universitarios y profesionales y que sea asignado a la Casa Pastoral.
3. Creación de un equipo virtual para estudiar una propuesta de animación vocacional a jóvenes universitarios.
4. Incursionar en el acompañamiento a los jóvenes por medio de las redes sociales.
5. Fortalecer el Postulantado Profesional como un referente distrital para los procesos de acompañamiento vocacional.
Distrito Lasallista de Bogotá
¿Quién-es?
Secretario de Pastoral, Secretario de Formación, Comisión de Pastoral Universitaria y Equipo de promotores vocacionales.
Plazo
Diciembre 2021.
Línea de Acción 6
¿Qué?
Crear un portafolio de experiencias y estrategias de promoción vocacional en el mundo universitario.
¿Para Qué?
1. Vincular a los Hermanos en diferentes espacios, escenarios, de la Universidad y de la ETITC, (no necesariamente presencial) con el fin de suscitar entre los jóvenes el liderazgo y compromiso al interior de sus grupos.
2. Diseñar y acompañar una propuesta de promoción vocacional en Instituciones de Educación Superior diferentes a las lasallistas.
3. Crear escuelas de catequistas, liderazgo, humanismo solidario, formación ética, ciudadanía, vida política, pensamiento crítico e interioridad para jóvenes universitarios, con el fin de promover la formación en el servicio y la solidaridad hacia las poblaciones más vulnerables y marginadas de la sociedad.
4. Diseñar una estrategia para acompañar a los jóvenes del undécimo grado que van a iniciar la vida universitaria.
5. Favorecer la participación de las familias de los jóvenes en proyectos y eventos de las instituciones de educación superior.
6. Realizar un estudio sociodemográfico de los jóvenes de los grados 9°, 10° y 11° de las instituciones educativas lasallistas y de los estudiantes de las instituciones de educación superior del Distrito, con el ánimo de conocer quiénes son, rescatar y valorar sus creencias (pluralismo religioso), proyectos.
¿Quién-es?
Casa Pastoral, Vicerrectoría de Promoción de la Universidad de La Salle, Coordinación de Bienestar ETITC y equipos de pastoral de los colegios e instituciones de educación superior.
Plazo
Diciembre 2021.
Foco:
REPENSAR LA FORMACIÓN DEL HERMANO Y DEL SEGLAR FRENTE A LOS DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS.
De cara a las nuevas realidades y los retos emergentes que nos plantea nuestro contexto y ante el nuevo paradigma de formación propuesto por el Instituto, se hace necesaria la creación de nuevos itinerarios formativos distritales tanto para Hermanos como para seglares. Para ello es esencial partir, de un lado, del perfil que exige la realidad y, del otro, de los itinerarios en los cuales se va configurando la vocación. En este sentido, proponemos no sólo repensar los procesos de formación y acompañamiento de Hermanos y seglares, sino también crear políticas que aseguren la rigurosidad y la diversificación de la formación académica de los Hermanos para capitalizar sus habilidades en función de la misión y de la apertura a nuevos escenarios y horizontes.
Hermanos integrantes:
1. Jorge Enrique Molina Valencia
2. Leonardo Enrique Tejeiro Duque
3. William Fernando Duzque Duque
4. Daniel Felipe Niño López
5. Camilo Andrés Aguilar Gómez
6. Alexánder Buitrago Bolívar
7. Jayson Eduardo Parra Hernández
8. Juan Manuel Hernández Bernal
9. Luis Sebastián Peréz Valencia
10. Edwin Andrez Gil Gil
11. Juan Diego Ramírez Gualdrón
12. Jesús Daniel Mosquera Téllez
Glosario:
Deseamos asumir un nuevo paradigma de formación, para Hermanos y Seglares, en clave de las apuestas actuales del Instituto que asume la formación desde los siguientes conceptos:
• Itinerario: Como metáfora de la propia vida, el itinerario es el proceso permanente de una deliberada búsqueda personal y grupal para alcanzar la madurez, no solo intelectual o afectiva, sino holística. Este objetivo último se alcanza a partir de diversos tramos o experiencias que se convierten en oportunidades para el crecimiento y la transformación. Aunque estructurado en diferentes trayectos, a partir de dichos tramos, el itinerario rehúye a la predeterminación y a la homogeneización, al contrario, busca respetar la diversidad, originalidad y autenticidad que orientan las propias búsquedas.
• Trayectos: Siguiendo la metáfora de la vida personal entendida como itinerario, los trayectos son los grandes segmentos de esa vida, que tienen una cierta continuidad y estructura interna y están cercanamente relacionados con las edades maduración personal.
• Umbrales: Siguiendo la metáfora del itinerario, los umbrales señalan los “momentos decisivos, las encrucijadas críticas o experiencias de descubrimiento” en los que se da el paso de un trayecto a otro. “Atravesar un umbral abre a la persona a una nueva conciencia y conocimiento, a nuevos horizontes y prioridades. Desplazarse a través de los umbrales depende de la madurez y disposición personales” (Formación Lasaliana para la Misión p. 133)
• Plan de Formación: Es el itinerario formativo intencionalmente estructurado para acompañar y orientar el itinerario personal a través de sus trayectos y umbrales con miras al horizonte del desarrollo humano integral en la perspectiva vocacional lasallista. En este sentido, el acompañamiento “se refiere… a todas las expresiones de cuidado y preocupación fraternas que estimulan a una persona en su itinerario formativo” (Formación Lasaliana para la Misión p. 131)
Línea de Acción 1
¿Qué?
Estructurar y articular un itinerario formativo para los seglares lasallistas.
¿Para Qué?
1. Estructurar los objetivos, finalidad, metodología, contenidos y experiencias del itinerario formativo de los seglares lasallistas, a partir de los diferentes documentos del Instituto y de la Iglesia.
Distrito Lasallista de Bogotá
“Yo hago nuevas todas las cosas”
2. Responder a la perspectiva de los itinerarios formativos propuestos por el Instituto.
3. Generar apuestas de sentido a partir de las vivencias y experiencias que son leídas a la luz de la fe y favorecen la adquisición y profundización del carisma y la espiritualidad lasallistas.
4. Garantizar apuestas que generen dinámicas de compromiso y de asociación desde la identidad propia del seglar lasallista.
¿Quién-es?
Una comisión ad-hoc: Consejo MEL, Secretario de Formación, Departamento de Formación Lasallista de la ULS, seglares lasallistas y expertos externos.
Plazo
Diseño y formulación: hasta 2022. Implementación y evaluación: desde 2023.
Línea de Acción 2
¿Qué?
Crear estructuras que acojan y dinamicen las apuestas que los seglares quieran implementar en favor de la Misión Educativa Lasallista.
¿Para Qué?
1. Garantizar las dinámicas que permitan fortalecer la identidad lasallista de todos los agentes que hacen parte de la misión educativa del Distrito.
2. Favorecer el conocimiento y la apropiación de los “Criterios de identidad” del Instituto por parte de los seglares del Distrito.
3. Facilitar la construcción de una identidad propia de los seglares en el Distrito.
4. Reconocer a los seglares que manifiestan un profundo sentido de pertenencia y asociación a la Misión Educativa Lasallista.
¿Quién-es?
Diseño: Consejo MEL.
Aprobación: Consejo de Distrito.
Plazo
Diseño: 2021.
Aprobación: 2022.
Distrito Lasallista de Bogotá
Línea de Acción 3
¿Qué?
Reconfigurar la formación del Hermano en el Distrito a partir de la perspectiva de itinerarios formativos.
¿Para Qué?
1. Responder a la perspectiva de itinerarios formativos propuestos por el Instituto y la RELAL.
2. Crear procesos y estructuras de acompañamiento que respondan a las necesidades y dimensiones del Hermano a lo largo de toda su vida.
3. Brindar un proceso formativo y de acompañamiento serio y riguroso, especialmente a las vocaciones del ambiente universitario y profesional.
4. Asumir como énfasis las urgencias identificadas en el XVII Capítulo de Distrito, en torno a la ética del cuidado y la ecología integral, la espiritualidad lasallista y la teología de la vida consagrada.
¿Quién-es?
Comité interdisciplinar ad-hoc de amplia participación de los Hermanos del Distrito y de especialistas que puedan contribuir. Comisión de Formación.
Plazo
Dos etapas:
1. Formular el itinerario formativo durante el 2021.
2. Implementar y evaluar dicho itinerario a partir de 2022.
Línea de Acción 4
¿Qué?
Definir un programa de formación para formadores y directores en concordancia con la perspectiva de itinerarios formativos.
¿Para Qué?
1. Para que los Hermanos que asumen este ministerio tengan las herramientas y habilidades necesarias para el ejercicio de la formación y el acompañamiento.
2. Integrar en la vida de los Hermanos la dimensión formadora y de acompañamiento.
¿Quién-es?
Visitador. Comisión de Formación y experto en el tema.
“Yo
hago nuevas todas las cosas”
Plazo
Dos etapas:
1. Definir el programa de formación durante el primer semestre de 2021.
2. Implementar el programa a partir del segundo semestre de 2021.
Línea de Acción 5
¿Qué?
Revisar y actualizar la propuesta de formación académica de los Hermanos.
¿Para Qué?
1. Responder a los nuevos escenarios y realidades de la misión lasallista desde los estudios de pregrados y postgrados.
2. Asegurar la calidad académica de nuestros Hermanos y la exigencia en su formación profesional.
3. Garantizar la formación de los Hermanos en el manejo de los idiomas y otras apuestas formativas de calidad.
4. Fortalecer la formación pastoral de los Hermanos.
¿Quién-es?
Visitador, Secretario de Formación, Comisión de Formación, Director de la Licenciatura en Educación Religiosa y expertos externos.
Plazo
Revisar y ajustar la propuesta durante el 2021.
V. Decisión Capitular: IV Asamblea Distrital MEL
V. Decisión Capitular: IV Asamblea Distrital MEL
Ejes de Trabajo y Declaratoria
Las conclusiones de las cinco mesas de trabajo realizadas a partir de los hechos y retos son socializadas en plenaria a la asamblea permitiendo establecer las conclusiones en términos de ejes, intencionalidades y opciones que se concretan en la declaratoria que toda la Asamblea pronunció en la Eucaristía con la que se dio por terminada la IV Asamblea Distrital de la Misión Educativa del DLB.
Declaratoria
Nosotros, lasallistas colombianos, conscientes de las realidades complejas y fascinantes del momento actual, reafirmamos nuestra fe en Jesucristo que camina con nosotros, nos inspira y acompaña y asumimos el legado de San Juan Bautista de La Salle en una espiritualidad que congrega, da sentido y genera vida; y confirmamos nuestro compromiso en la educación que libera, permite crecer, abre puertas, construye sueños, tiende puentes y apuesta por la paz, la verdad, la inclusión y la justicia.
Así, Declaramos:
Optar decididamente por los siguientes ejes de trabajo de manera que, con espíritu de fe y celo, y con la conciencia de que nuestra labor es de grandísima necesidad, buscaremos la construcción de una sociedad justa y en paz.
Eje 1. INNOVACIÓN EDUCATIVA Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO PARA LAS REALIDADES CONTEMPORÁNEAS
Con la intencionalidad de ser una escuela lasallista que aprende en la medida que es consciente de su realidad y la transforma, aprende a aprender, comparte una misma misión y trabaja en equipo.
Optamos por:
Diseñar e implementar una política de gestión del conocimiento para responder a los desafíos del país.
• Diagnosticar los contextos para responder, de mejor manera, a las necesidades del entorno, con el fin de establecer líneas prioritarias de investigación que propicien la producción de conocimiento de diferentes tipos, a través de alianzas estratégicas.
• Crear y/o fortalecer comunidades académicas como comunidades de práctica que posibiliten otras formas de aprender, investigar e innovar en el currículo, la didáctica y la evaluación.
• Establecer reconocimientos para las mejores experiencias significativas, prácticas de investigación e innovación.
Crear en el Distrito Lasallista de Bogotá un centro de pensamiento educativo en el que la pedagogía lasallista dialogue con las nuevas tendencias en educación, ciencia, tecnología y política pública, y que, además:
• Establezca grupos en temas prioritarios como: pedagogía lasallista, lectura, escritura y oralidad, sostenibilidad, convivencia, educación bilingüe inteligencia emocional, proyección social, apropiación y uso de las TIC’s.
• Atienda a la formación docente para asumir los retos educativos, propiciar la autogestión en el aprendizaje del docente, la capacidad del cambio personal e implementar nuevas formas de enseñanza.
• Flexibilice, actualice y armonice el currículo a la luz de la internacionalización.
• Analice y proponga procesos educativos atendiendo las condiciones regionales.
• Proponga formas alternativas de acción educativa que atienda a las nuevas marginalidades.
Ser comunidades educativas lasallistas en red que aprenden a:
• Asumir la cultura del cambio.
• Reconocer a los docentes como sujetos de conocimiento para la innovación y transformación de sus prácticas pedagógicas.
• Establecer estrategias de aprendizaje organizacional como las comunidades de práctica que permitan la innovación educativa.
• Estimular el liderazgo para la innovación y desarrollo comunitario.
Distrito Lasallista de Bogotá
• Adecuar los espacios para que favorezcan el aprendizaje.
• Utilizar los datos producidos en la escuela para solucionar los problemas educativos.
• Promover acciones que permitan compartir experiencias, conocimiento y talentos tales como: aulas virtuales, laboratorios virtuales, seminarios y repositorios digitales.
Eje 2. LA ESCUELA LASALLISTA COMO PROMOTORA DE PEDAGOGÍAS DE LA INTERIORIDAD EN LA FORMACIÓN INTEGRAL
Con la intencionalidad de que la familia lasallista cultive y vivencie de manera evidente la interioridad a la luz de la espiritualidad lasallista, en la perspectiva de la formación integral, de tal suerte que impregne e impacte a todas las personas que integran las obras educativas en sus prácticas pedagógicas y su cotidiano, como forma de hacer vida el Evangelio de Jesús con lineamientos claros, con un enfoque experiencial y en contacto con la realidad.
Optamos por:
Establecer y asumir las pedagogías de la interioridad, a la luz de la espiritualidad lasallista, como una opción vital en la formación integral de las personas, teniendo en cuenta:
• Espacios de formación.
• Estrategias de apropiación en las obras educativas.
Eje 3. ESCUELA LASALLISTA PARA LA PAZ, LA VERDAD, LA INCLUSIÓN Y LA JUSTICIA
Con la intencionalidad de ser una escuela lasallista comprometida con la construcción de convivencia, paz y reconciliación como respuesta basada en principios de respeto, cuidado y acogida en términos de verdad, justicia e inclusión.
Optamos por:
Integrar la paz, la verdad, la inclusión y la justicia como ejes inspiradores del PEI, fortaleciendo la reflexión que se hace en torno a la actualización, de tal forma que se identifiquen las acciones de injusticia, exclusión y violencia presentes, propiciando la participación de los miembros de las comunidades en la identificación de acciones y estrategias que permitan hacer vida la paz, la justicia y la inclusión en la comunidad educativa.
Diseñar e implementar un plan integral para la paz, la verdad, la inclusión y la justicia a la luz de las propuestas éticas y políticas presentes en humanizarte y en las experiencias de los colegios, integrándose en un programa de formación ciudadana, ética y política haciendo explícitos los elementos de la ecología como una propuesta política y en defensa de la vida en todas sus manifestaciones (inspirar a otros).
Distrito Lasallista de Bogotá
Propiciar y facilitar el diálogo entre lo urbano y lo rural asumiendo nuevos retos diseñando e implementando nuevas propuestas, proponiendo experiencias de educación formal, no formal e informal que promuevan la paz, la inclusión de lo rural, lo urbano y la vivencia de la justicia social.
Eje 4. FAMILIA EDUCADORA EN LAS ESCUELAS LASALLISTAS
Con la intencionalidad de que la escuela lasallista integre la familia como agente formador y colaborador en el desarrollo de la propuesta educativa.
Optamos por:
Crear el observatorio de familia del Distrito Lasallista de Bogotá, que busca realizar una mirada a las obras educativas, con el fin de diagnosticar y dar respuesta a las necesidades de nuestras familias lasallistas; ampliar el sentido de corresponsabilidad de escuela y familia en la labor educativa, brindar apoyo a las distintas obras lasallistas del Distrito de Bogotá en la atención e interacción con las familias; adelantar investigaciones que den respuesta a las realidades de las familias en las comunidades educativas del DLB; sistematizar las experiencias y prácticas presentes en las comunidades educativas; definir líneas de acción para fortalecer el trabajo con las familias y promover la participación de las diferentes personas que las conforman. Para esto será necesario:
• Identificar y reconocer las experiencias que favorecen la vida familiar en las obras lasallistas.
• Caracterizar a las familias de las instituciones educativas reconociendo las distintas tipologías, los roles de los actores de la crianza y del cuidado y contextos sociales, políticos, religiosos, etc.).
• Desarrollar un trabajo colaborativo entre las familias y actores educativos para construir conjuntamente las líneas de acción.
• Desarrollar proyectos de investigación interdisciplinar e interinstitucional creando redes donde se establezcan estrategias y espacios de encuentros con expertos.
Eje 4. ESCUELAS LASALLISTAS QUE FORMAN CIUDADANOS Y CIUDADANAS PARA
EL SIGLO XXI
Con la intencionalidad de ser una escuela lasallista que apuesta por la formación ciudadana, ética y política para la legitimación de la democracia y el fortalecimiento de la confianza pública.
Optamos por:
1. Consolidar y/o implementar un plan de formación en liderazgo para la participación ciudadana y política de los jóvenes y de los agentes que acompañan dichos procesos, que
“Yo hago nuevas todas las cosas”
genere impacto en la sociedad y fortalezca los liderazgos que emergen en la escuela.
2. Fortalecer espacios o estrategias de formación ética y política, desde la perspectiva del bien común, para todos los agentes de los procesos educativos en la “RED La Salle” con el fin de comprender los procesos y realidades de nuestro país y del mundo, caracterizar problemáticas y posibles realidades a transformar, incentivar el liderazgo colaborativo y la formación para la democracia y hacer una revisión de políticas públicas sobre formación política y ciudadana.
3. Garantizar la participación de la RED La Salle en la elaboración, desarrollo y seguimiento de políticas públicas educativas a nivel local y/o nacional, así como participar en las juntas municipales de educación.
