DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ
XIV CAPÍTULO DE DISTRITO
DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ
DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ
INTRODUCCIÓN
El XIV Capítulo de Distrito buscó acrecentar la unidad profunda de los Hermanos de la Provincia al construir de forma participativa un horizonte a largo plazo que aunara los sueños, sentires, esfuerzos y procesos adelantados por todos sus miembros, es así, que buscó por medio de un proceso pedagógico recoger tales inquietudes y retos para transformarlos en aspiraciones comunitarias que vehicularan los proyectos y dinámicas de los próximos años del Distrito, asegurando de este modo su posicionamiento estratégico en la sociedad y la iglesia colombiana.
Del proceso Capitular
Las conclusiones del XIV Capítulo del Distrito Lasallista de Bogotá son, en primer lugar, el fruto de la oración y de la reflexión personal y comunitaria, de la escucha atenta de los Hermanos en diferentes espacios donde manifestaron sus sentires e incertidumbres; del atento análisis de las obras educativas; y del conocimiento del país que reclama respuestas alternativas ante la crisis de institucionalidad, la desigualdad, la injusticia social y la urgencia de educación para la convivencia pacífica.
Estas conclusiones son, en segundo lugar, el resultado de los sueños de los Hermanos, quienes con mirada de fe y esperanza, creatividad y riesgo, hemos hecho un ejercicio prospectivo en el que visualizamos el futuro deseable y los cuestionamientos fundamentales que nos plantea la realidad.
El tercer momento de nuestra experiencia capitular fue la búsqueda de caminos concretos, viables y eficaces en tres aspectos: en nuestra propuesta educativa –pastoral, en los dinamismos de la vida de los Hermanos y en los procesos de animación y administración distrital. Con el fin de alcanzar dichos logros todos los Hermanos y comunidades, estamos invitados a comprometernos y sentirnos solidariamente responsables de nuestro futuro.
En sí, la habilidad para escuchar, la creatividad para soñar y el principio de realidad al construir las políticas y las estrategias, fueron los fundamentos que aparecen como líneas articuladoras en nuestros momentos de trabajo, análisis y debate.
Del punto de partida
Los Hermanos del Distrito Lasallista de Bogotá en un ejercicio de toma de conciencia de las realidades que nos interpelan plasmamos diferentes descriptores en los campos de futuro permitiendo un acercamiento a su análisis y al acto propositivo. Estos descriptores los podemos sintetizar en los siguientes:
• contextos económicos, sociales y políticos que nos obligan a la competitividad y nos retan a ser solidarios y a tener claridad en nuestras apuestas por un Desarrollo Humano Integral Sustentable que valore la centralidad de la persona, la construcción de lo comunitario, la armonía con el medio ambiente y la generación de proyectos productivos sostenibles;
• situaciones de violencia interna que rompen el tejido social y nos retan a realizar una valoración positiva del conflicto y a ser promotores de la reconciliación y la paz por medio de propuestas educativas concretas dirigidas a la población en general pero preferencialmente a los afectados por la violencia;
• unas estructuras de injusticia social que generan exclusión, especialmente de la niñez y la juventud que nos retan a construir una escuela incluyente y democrática desde la perspectiva cristiana;
• Unos procesos de globalización de los mercados que nos invitan a trabajar en red, fortaleciendo las identidades y el trabajo conjunto en determinadas opciones;
• una realidad alimentada por la ciencia y la tecnología que valora el conocimiento como nuevo capital y que nos reta a la formación de sujetos políticamente responsables y comunidades académicamente pertinentes;
• Una iglesia en transformación, con diferentes ritmos de cambio, que nos reta a repensar nuestras formas de evangelización y pastoral para ser aún más palpable el Dios misericordioso a las poblaciones que servimos;
• Una vida consagrada llamada hoy a testimoniar con más audacia al Dios Trinitario pero que requiere de consagrados auténticos, en conversión continua, con obras que den fe de ser movidos por el Espíritu;
• Una sociedad sedienta de espiritualidad profunda que requiere de hombres y mujeres testigos del Dios de la vida, anclados en la hondura de la Palabra y con una experiencia de contemplación tamizada en la criba de la fraternidad que acrecienta la comunidad.
De lo que aspiramos
En este contexto desafiante y luego de un proceso que implicó tres actitudes fundamentales: escuchar, soñar y construir, el XIV Capítulo del Distrito Lasallista de Bogotá, ha definido su rumbo y ha marcado su itinerario, para este cuatrienio
en particular, pero con miras más amplias que abarcan tiempos más largos y, sobre todo, espacios, realidades y contextos mucho mayores y desafiantes.
Tal rumbo general implica, en primer lugar, una visión histórica y una responsabilidad social y política determinante, según la cual nos comprometemos con la construcción de la paz, optamos por la justicia y la inclusión social, y trabajamos por alcanzar el desarrollo humano integral y sustentable, como nuestro aporte para forjar un presente más justo y soñar un futuro más esperanzador para todos los que habitamos este territorio que llamamos Colombia. Ahora bien, este gran sueño sólo podrá ser construido si por parte de nosotros, los Hermanos de la Escuelas Cristianas, asumimos a cabalidad y sobre todo con radicalidad, los compromisos fundamentales y existenciales de nuestro ser como religiosos. Ello implica, por consiguiente, entrar en un proceso continuo de revisión y de conversión que nos lleve a testimoniar, con coherencia, una vida mística y profética para apostar, juntos y por asociación, este proyecto común que el XIV Capítulo nos ha señalado. Es por esta razón que el Capítulo nos señala que “es imperativo fortalecer la calidad de la vida comunitaria como base para la realización de esta misión y de la misma vida consagrada”
Pero así como es preciso revisar hacia adentro nuestra vida, para poder cumplir este gran propósito, es necesario actuar, con enorme responsabilidad hacia afuera, especialmente en lo atinente al manejo de los bienes que nos han sido confiados. Por ello se nos conmina a comprometernos con un sistema que, desde la perspectiva del Evangelio, integre los procesos de animación y administración del Distrito, con el fin de procurar la sostenibilidad y de propender por la corresponsabilidad y la institucionalidad, que nos lleve a ejercer un evidente liderazgo social y político.
De la invitación de hacer realidad las aspiraciones
Iluminados por la presencia bondadosa y sabia del Espíritu que en la oración personal y comunitaria se nos ha manifestado y con la convicción de que hemos sido llamados a ser fieles a las exigencias de la realidad colombiana y de nuestro
carisma lasallista, los Hermanos Capitulares invitamos a todos los Hermanos, formandos y seglares del Distrito a trabajar participativa, activa y responsablemente en la construcción de este sueño comunitario que se plasma en el siguiente documento final de XIV Capítulo de Distrito.
CAPÍTULO 1. IMAGINARIO DISTRITAL A PROPUESTA EDUCATIVA - PASTORAL
1.1 Campo de Futuro A
Lasallistas comprometidos con una propuesta educativa-pastoral para la cultura de paz, la inclusión social y el desarrollo humano integral y sustentable.
1.2 Descriptores
- Currículos y propuestas didácticas renovadas y adaptadas.
- Creación de nuevos escenarios educativos.
- Formación de Hermanos y lasallistas acorde con esta nueva propuesta educativa.
- Un ambiente distrital y un modelo de vida acorde con esta opción.
- Modelo de planeación y gobernabilidad colegiada y participativa.
- Apertura a los cambios, dinamismos y exigencias de la realidad social.
- Proyectos educativos dirigidos explícitamente a poblaciones afectadas por la violencia.
- Búsqueda de nuevas fuentes de financiación.
- Una conciencia de la defensa del medio ambiente y las manifestaciones de la vida en todas sus expresiones.
- Procesos evangelizadores, pastorales y catequéticos, encarnados en las realidades y adaptados a las necesidades de las poblaciones atendidas.
- Valoración positiva del conflicto.
1.3 Microrrelato
Al año 2032, los lasallistas habremos aportado a Colombia una propuesta educativa para la paz, la inclusión social y el desarrollo humano integral y
sustentable. Habremos contribuido significativamente a los procesos de reconciliación y reconstrucción del tejido social, y a la educación de nuevas generaciones bajo los principios del emprendimiento, la solidaridad y la asociación. Esto ha implicado repensar la formación de los Hermanos y lasallistas acorde con la generación de modelos de animación y gobierno que facilitan la crítica hacia los procesos, la auto-regulación, la rendición de cuentas y la flexibilidad de las estructuras. Asimismo, los ambientes distritales han generado un sentido comunitario con un alto sentido ético y una conciencia ecológica de defensa y promoción de la vida en todas sus formas.
Esta propuesta educativa comprende proyectos novedosos, innovadores y creativos, encarnados en las situaciones reales del conflicto y comprometidos con los agentes sociales. Asimismo, las instituciones educativas formales habrán fortalecido y diversificado opciones curriculares, metodológicas y didácticas para la construcción de una cultura de la paz. Se contará con un sistema de gestión de recursos y búsqueda de nuevas fuentes de financiación.
Los lasallistas haremos parte de un modelo de iglesia abierta, cercana, solidaria y mediadora de los procesos sociales junto a otras organizaciones civiles, laicas y religiosas. Habrá un re direccionamiento geográfico de la misión educativa lasallista dirigido hacia las zonas del país más deprimidas a nivel educativo, social y cultural.
1.4 Agenda de Políticas y Estrategias
1.4.1 Política 1
Revalorar la centralidad de la Asociación para el servicio educativo de los pobres a través de una Propuesta Educativa Lasallista para la paz, la inclusión social y el desarrollo humano integral y sustentable en el país.
• Estrategia 1.
Diseñar e implementar al menos tres proyectos que en perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable, privilegien una cultura para la paz, la inclusión y la justicia social, preferencialmente con población en condición de desplazamiento, vulneración o desigualdad.
Responsables: Equipo de animación distrital, Consejo MEL
• Estrategia 2.
Revisar y ajustar las obras educativas distritales para que los proyectos educativos se orienten hacia la construcción de una sociedad democrática, equitativa e incluyente.
Responsables: Consejo de Distrito, Consejo MEL
• Estrategia 3
Interacción, interlocución, solidaridad y cooperación con organizaciones civiles y eclesiales que trabajen en la construcción de una cultura de paz y de resolución del conflicto armado en Colombia.
Responsables: Comunidades y obras educativas
1.4.2 Política 2
Impulsar la formación ciudadana, ética y política para la transformación social.
• Estrategia 1:
Promocionar espacios de participación, empoderamiento, debate crítico y reflexión permanente sobre nuestras prácticas educativas y su relación con lo político, económico, social y cultural, desde una perspectiva de formación para la ciudadanía, la justicia social y los derechos humanos.
Responsables: Equipo de Animación Distrital, Comunidades y Obras Educativas
• Estrategia 2:
Participar activamente en el desarrollo de iniciativas sociales, eclesiales y ciudadanas cuyo propósito sea el afianzamiento político, la promoción de los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente, la justicia y la equidad social.
Responsables: Equipo de Animación Distrital, Comunidades y Obras Educativas
1.4.3 Política 3
Consolidar procesos sinérgicos y evaluativos como factores fundamentales para el fortalecimiento de la misión educativa lasallista.
• Estrategia 1:
Conformar y consolidar la Red Educativa La Salle como mediación conducente a un trabajo conjunto, sistémico y sinérgico a nivel distrital.
Responsables: Secretaría de Educación
• Estrategia 2:
Evaluar y tomar de decisiones pertinentes en torno a la viabilidad e impacto de las diferentes obras educativas distritales.
Responsables: Consejo de Distrito, Consejo Económico
• Estrategia 3:
Crear del sistema distrital de información sobre la misión educativa lasallista que favorezca una cultura de la evaluación permanente, la autorregulación y la calidad.
Responsables: Secretaría de Educación, Consejo MEL
CAPÍTULO 2. IMAGINARIO DISTRITAL B - VIDA DE LOS HERMANOS
2.1 Campo de Futuro B
“El anhelo de los Hermanos en tener una vida coherente, mística y profética, que dé viabilidad a un proyecto en común. Es imperativo fortalecer la calidad de la vida comunitaria como base para la realización de la misión y de la misma vida consagrada”.
2.2
Descriptores
- Rectitud y transparencia en el manejo de los bienes.
- Asumir la responsabilidad de nuestros actos y de la gestión en el ejercicio de la autoridad.
- Invitación a profundizar en procesos de conversión personal y comunitaria.
- Que haya autenticidad como consagrados.
- Una vida religiosa más evangélica.
- Volver a lo esencial de la vida cristiana.
- Se constata una pérdida de la mística.
- Retomar el valor de la espiritualidad, de la vida consagrada, de la sinceridad frente a lo que vinimos, a lo que somos, a lo que hacemos.
- Revitalización de la vida espiritual de los Hermanos a partir de la consagración religiosa
- Nos hemos llenado de bienes y signos externos.
- Reconocer y valorar las habilidades y destrezas de los hermanos y de la comunidad.
- Integración de la afectividad en la consagración.
- Recuperar la institucionalidad, que se ha perdido porque no nos regimos por principios.
- Poder reflexionar conjuntamente la misión, la espiritualidad y misión
- Que el consejo de distrito sea más acompañante de la vida de los Hermanos, y no se limite a lo administrativo o formal.
- Lo colectivo como alternativa.
- Una construcción de un Distrito donde todos contamos, posibilitando una construcción de un nosotros.
- La palabra como nuestra nutrición. Esto se trata del seguimiento de Jesús, del discipulado.
- Carácter sagrado de la rendición de cuentas.
- Urgencia de la integración entre perseverancia y fidelidad. Esto deberá ser prioridad.
- Rescatar la reflexión sobre nuestra vida religiosa.
- Replanteamiento de nuestro ser religioso con el carisma de la educación.
- Los planes de formación favorecen para generar acompañamientos serios, generando los hábitos necesarios.
- La importancia de los grupos colegiados: Consejo de Distrito, Consejos Académicos. Evidente la Responsabilidad legal del Hermano Rector.
- Tener una base de cada comunidad y obra para poder proyectar.
- Queremos un Distrito “NUESTRO” en que el encuentro y el disfrute de la comunidad sea lo que nos apasiona. Es importante repensar el modelo de animación y corresponsabilidad distrital.
- Lo colectivo como alternativa. Una construcción de un Distrito donde todos contamos, posibilitando una construcción de un nosotros.
- Hay temor a la vivencia de la Soledad en las comunidades
2.3 Microrrelato
En el 2018 el Distrito Lasallista de Bogotá se distinguirá en el ámbito social y eclesial, por la acción de Hermanos que asumen su consagración con mística profética y responsabilidad, dedicados a la animación evangélica y fraterna de las comunidades. Revitalizados por un decidido compromiso de testimoniar la vida cristiana como nuestro primer y principal apostolado, por la lectura orante de la palabra y la contemplación de las diversas realidades que nos desafían, asumiremos también la animación de obras educativas en donde se manifiesta una permanente creatividad que nos acerca y compromete en la tarea de responder a las necesidades de formación y educación de los más pobres de nuestra sociedad.
Partiendo de un proceso decidido de conversión personal al evangelio que nos llama a la contemplación y nos compromete a la fidelidad, nuestras comunidades serán espacios de oración, de acogida y de contagiosa fraternidad. Estas comunidades serán la escuela de vida en la que los Hermanos, sostenidos por el cuerpo de la sociedad y motivados desde su propia realización, nos convertiremos
en animadores de obras donde la dirección colegiada y comunitaria y la entrega sagrada de cuentas de la administración tanto de los bienes de la comunidad, así como de las obras educativas, manifestarán el rescate de la institucionalidad y de la soberanía de la autoridad del cuerpo de la sociedad.
A nivel distrital, se preverán mecanismos efectivos de acompañamiento a las diferentes comunidades tanto en la persona del Visitador, como en otras instancias de animación distrital. Nos haremos cargo de nuestros problemas, confrontando nuestras debilidades y proyectando las soluciones de manera efectiva y oportuna.
2.4. Agenda de Políticas y Estrategias
Política Única
Garantizar una formación integral y continua que facilite a los Hermanos elementos para vivir su vocación a plenitud de tal manera que se haga realidad la Asociación para el servicio educativo de los pobres.
Estrategia 1- Formación humana
• Ofrecer elementos teóricos y prácticos a través de experiencias y actividades académicas sobre afectividad, sexualidad, discernimiento comunitario, administración, entre otras, que faciliten el crecimiento personal y comunitario.
Responsables: Cada Hermano y comunidad del Distrito y el Equipo de Animación.
• Por medio del Proyecto Comunitario, fortalecer las prácticas básicas de la vida en común: aceptación, confrontación y afecto fraterno, conocimiento de los Hermanos, ritmos comunitarios, descanso comunitario, retiros espirituales, rendir cuentas.
Responsable: Hermano Director y Comunidad.
• Generar procesos de sensibilización que lleven a la conversión personal y a experimentar la necesidad del acompañamiento.
Responsable: Hermano Visitador y Hermano Secretario para la Formación.
• Garantizar que los equipos de animación acompañen y evalúen los procesos personales y comunitarios.
Responsable: Hermano Visitador
Estrategia 2- Renovación Espiritual
• Coadyuvar en la generación de procesos de conversión personal y comunitaria mediante la participación en cursos y talleres permanentes de Lasallismo, Teología de la Vida Consagrada y Biblia, en sesiones de espiritualidad, entre otros.
Responsable: Hermanos del Distrito y Hermano secretario para la Formación.
• Privilegiar el Retiro Distrital Anual como un espacio que facilite el fortalecimiento de la experiencia de Dios para que se siga vivenciando el espíritu de Fe y Celo.
Responsable: Hermano Visitador, Equipo de Animación y Directores de Comunidad.
Estrategia 3- Ser Hermanos Hoy
• Asumir la construcción de Distrito como compromiso personal desde el seguimiento de Cristo de tal manera que se evangelice con la palabra y con el buen ejemplo.
Responsable: Hermanos del Distrito y Hermano secretario para la Formación.
• Elaborar un Plan Único de Formación que acompañe y facilite el desarrollo del proyecto de vida personal, comunitario y distrital del Hermano y que responda a los diferentes contextos del mundo de hoy, las coyunturas del país y las necesidades del Distrito.
Responsable: Hermano secretario para la Formación y Equipo de trabajo.
• Establecer criterios de formación y profesionalización para el ministerio educativo y pastoral del Hermano (años de trabajo, antigüedad, testimonio, compromiso como consagrado, compromiso pastoral, entre otros) que respondan a los escenarios de misión del Distrito.
Responsable: Hermano Visitador y Consejo de Distrito.
• Establecer experiencias creativas de pastoral, catequesis y Educación
Religiosa Escolar que renueven el compromiso de revitalización como consagrados hoy y nos posicionen en el ámbito social y eclesial.
Responsable: Hermano Secretario para la Pastoral
Estrategia 4 – Asociación
• Abrir espacios de reflexión sobre las implicaciones del voto de asociación para el servicio educativo de los pobres que nos lleven a procesos de conversión y a dar respuestas concretas y creativas con los más necesitados. Responsable: Equipo de Animación.
CAPÍTULO 3. IMAGINARIO
DISTRITAL C - ANIMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
3.1 Campo de Futuro C
Sistema que integra los procesos de animación y administración del Distrito para la sostenibilidad, la corresponsabilidad, la institucionalidad y el liderazgo.
3.2 Descriptores
- Potenciar y diversificar los liderazgos en el distrito
- Desarrollar las acciones desde la perspectiva ética
- Democratizar la toma de decisiones
- Establecer mecanismos de seguimiento, evaluación, control, rendimiento de cuentas y trazabilidad.
- Fortalecer la legitimidad e institucionalidad: consejos, comunidad de gobierno, comunidades locales
- Un Distrito que tiene en cuenta la normatividad administrativa del Instituto, Distrito y nación
- Definir un proceso que viabilice los procesos la reestructuración con los distritos y tomar una posición al respecto.
- Un Distrito que maneja su patrimonio con austeridad y responsabilidad social
- Un Distrito que tiene una política clara de inversión y patrimonio para la misión
- Realizar un estatuto del distrito
- Fortalecer la participación y la corresponsabilidad
- Revisar el modelo de administración centralizada
- Revisar el tiempo del periodo de visitador
- El Capítulo de Distrito sea permanente para realizar el acompañamiento y seguimiento de las decisiones concertadas
- Solidaridad mutua entre la universidad y las otras obras del distrito
3.3 Microrrelato
Deseamos y anhelamos un Distrito donde la fraternidad, la coherencia y la fidelidad son la base de la animación y la administración. Para el 2016, el liderazgo será creativo, sin pretensiones de poder o protagonismos, meritocráticos, consensuados en los órganos establecidos y garantizarán una autoridad como ministerio de servicio.
El Distrito poseerá un estatuto y buenas prácticas que favorecerán la consolidación de una cultura de legitimidad, institucionalidad y unidad distrital
respetando la normatividad religiosa y civil. La organización, la planeación, la democratización en la toma de decisiones, la previsión presupuestal, la autoevaluación, la rendición de cuentas, la participación, la corresponsabilidad, y el altísimo sentido ético y moral en el actuar serán características de nuestro proceder.
El Distrito tendrá servicios integrados con otros distritos, fortalecerá las relaciones entre la universidad y las demás obras de la provincia y estará abierto a las políticas de reestructuración que determine el Instituto.
3.4
Agenda de Políticas y Estrategias
3.4.1 Política 1
El Distrito Lasallista de Bogotá definirá su Estatuto Distrital.
• Estrategia única
Realizar la recopilación, el estudio y la elaboración del Estatuto Distrital, que sea inspirador e incluyente, de manera consultiva con todos los Hermanos del Distrito. Se delega al Hermano Visitador elaborar un primer documento de trabajo con los Hermanos que crea conveniente. El texto final será sometido a aprobación en Capítulo de Distrito previa puesta en marcha Ad experimentum.
Responsable: Hermano Visitador.
3.4.2 Política 2
Analizar y evaluar el modelo de administración centralizada para tomar las decisiones de ajuste o cambio de tal forma que sea coherente con la solidaridad, subsidiariedad y corresponsabilidad evangélica y responda a las exigencias de la misión.
• Estrategia única
Revisar el modelo de administración centralizada determinando sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades, en el primer semestre del año 2013.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito, Hermano Ecónomo, Consejo Económico.
3.4.3 Política 3
Asumir el Manual de Políticas Administrativas como marco normativo y orientador de los procesos relativos a la economía, la administración y la gestión del Distrito.
• Estrategia 1
Revisar, aprobar, socializar y poner en práctica del Manual de Políticas Administrativas, asegurando siempre los principios de transparencia, corresponsabilidad, equidad, austeridad, control del gasto, equilibrio presupuestal y rendición de cuentas.
Responsables: Hermano Visitador, Consejo de Distrito, Hermano Ecónomo, Consejo Económico.
• Estrategia 2
Una vez implementado el Manual de Políticas Administrativas revisar su aplicación cada dos años para su actualización.
Responsables: Hermano Visitador, Consejo de Distrito, Hermano Ecónomo, Consejo Económico.
3.4.4 Política 4
Continuar en la promoción de la equidad laboral y salarial de los educadores y otros colaboradores de las obras lasallistas.
• Estrategia 1
Realizar un análisis de las plantas docentes de las instituciones educativas, en el que se detalle de manera técnica y minuciosa las implicaciones económicas, jurídicas y pedagógicas de un nuevo tipo de contratación del personal, en el primer semestre del año 2013.
Responsable: Hermano Ecónomo, Procuraduría de La Salle, Secretaría de Educación, Rectorías.
• Estrategia 2
Realizar una revisión de las condiciones de bienestar laboral de los colaboradores que trabajan en las obras lasallistas para fortalecer la dignificación de su profesión.
Responsable: Hermano Ecónomo, Procuraduría de La Salle, Secretaría de Educación, Rectorías.
3.4.5 Política 5
El Distrito asegurará nuevos ingresos fijos a largo plazo que diversifiquen el portafolio financiero y económico que existe actualmente.
• Estrategia 1
Crear nuevas líneas de captación de ingresos de capital a corto, mediano y largo plazo diferentes al servicio educativo.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito.
• Estrategia 2
Acompañar y evaluar la implementación de las estrategias tendientes a la generación de nuevos ingresos.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito
• Estrategia 3
Elaborar un plan de inversiones, desarrollo de activos, venta o compra de bienes y ofrecimiento de servicios a corto, mediano y largo plazo.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito, Hermano Ecónomo, Consejo Económico.
3.4.6 Política 6
El Distrito Lasallista de Bogotá continuará con el proceso de interacción interdistrital con el objeto de proyectar formas de compartir recursos humanos y formativos.
• Estrategia 1
Favorecer reuniones conjuntas entre los diferentes estamentos de decisión de los Distritos.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito.
• Estrategia 2
Fortalecer los procesos de las Casas de Formación que actualmente están constituidas entre los Distritos.
Responsable: Hermano Visitador, Secretario de Formación, Comisión de formación.
• Estrategia 3
Diálogo con otros Distritos sobre la posibilidad de acuerdos y proyectos conjuntos tendientes a fortalecer la interdistritalidad.
Responsable: Hermano Visitador, Consejo de Distrito, Equipo de Animación.
CAPÍTULO 4. PROPOSICIONES CAPITULARES
1. Crear un aparte en el documento final del XIV Capítulo de Distrito denominado “PROPOSICIONES CAPITULARES” en el que se agrupen aquellas decisiones relativas a la vida y futuro del Distrito que sean consideradas como relevantes por su sentido y trascendencia.
2. Avalar, adoptar y asumir el documento de la II Asamblea MEL como un avance significativo en la Asociación para el servicio educativo de los pobres.
3. Avalar, reconocer y enviar a nuestros Hermanos que animarán la Escuela Normal Superior de Gigante, Huila.
4. Tomar las decisiones pertinentes sobre el “lote de la 170” con base en los estudios técnicos y especializados correspondientes, en un período no superior a dos meses. Asumir los procedimientos atinentes a dichas decisiones, con trasparencia, celeridad y deliberación colegiada.
Responsables: Hermano Visitador, Hermano Ecónomo, Consejo de Distrito y Consejo Económico, H. Rector Colegio de La Salle y Comisión de estudio.
5. Dado el caso de captar dineros por la negociación de dicho terreno, destínese esta cantidad para crear planes de negocio en sectores de desarrollo, fortalecer proyectos de inversión en activos físicos y financieros y crear fondos específicos de reserva como el Servicio Educativo de los pobres, la Formación de Hermanos y el bienestar de los Hermanos mayores.
Responsables: Hermano Visitador, Hermano Ecónomo, Consejo de Distrito y Consejo Económico.
6. El XIV Capítulo exhorta a los Hermanos del Distrito a asumir con un renovado y decidido impulso la Pastoral Juvenil y la Pastoral Vocacional de la vida religiosa de Hermano de las Escuelas Cristianas, a partir del testimonio de vida de todos los Hermanos y comprometiendo a cada uno en particular y a las comunidades en su conjunto, en la labor de la promoción, acompañamiento y discernimiento de los jóvenes que se sientan llamados a asociarse a nuestra congregación.
7. Durante el cuatrienio que está comenzando, el Hermano Secretario de Formación del Distrito podrá ejercer las funciones propias de su servicio, así como ser miembro de una comunidad dedicada a la formación inicial, ejerciendo allí las funciones que el Visitador le confíe.
8. Antes de proceder al nombramiento de directores de comunidad, el Hermano Visitador solicitará explícitamente el parecer de cada uno de los Hermanos que componen la comunidad sobre quién es el más idóneo para ejercer dicho cargo.
9. Revisar, actualizar y socializar del Protocolo de Abuso Sexual con el fin de establecer nuestra posición como Distrito de respeto por los derechos de los niños, niñas y jóvenes, y prevenir posibles situaciones que atenten o vulneren dichos derechos.
Responsables: Hermano Visitador y Consejo de Distrito.
ANEXO: DOCUMENTO FINAL II ASAMBLEA MEL
5.1 Horizonte de la Misión
Los lasallistas, apasionados por el Evangelio de Jesucristo y fortalecidos por la asociación, cooperamos en la construcción del Reino de Dios, en Colombia, a través de la educación.
Para hacer realidad este sueño, hemos construido participativamente este Horizonte, que pretende ser: una mirada esperanzada del futuro; una propuesta que oriente, unifique y dé sentido al conjunto de acciones que desarrollamos; y el fundamento y referente para nuestra misión.
Sección I. Introducción
Los Hermanos y Seglares que trabajamos en la misión educativa lasallista nos sentimos interpelados por:
• contextos económicos, sociales y políticos que nos obligan a la competitividad y nos retan a ser competentes y solidarios;
• situaciones de conflicto interno que rompen el tejido social y nos retan a ser promotores de la reconciliación y la paz;
Una mirada a la realidad
• unas estructuras de injusticia social que generan exclusión, especialmente a la niñez y la juventud, y nos retan a construir una escuela incluyente y democrática y una misión cristiana y humana de calidad;
• una realidad alimentada por la ciencia y la tecnología que valora el conocimiento como nuevo capital y que nos reta a la formación de sujetos políticamente responsables y comunidades académicamente pertinentes.
De ahí, que el Hno. Álvaro Rodríguez Echeverría, Superior General, al cierre de la reunión Intercapitular del 2004 formuló la siguiente pregunta que nos llena de esperanza y pasión por el Reino: “¿Estamos convencidos que más importante que administrar un pasado es mirar hacia adelante, a pesar de todo, y convertirnos al futuro?”
Sección II II. El ideal que anima nuestro caminar
El legado de De La Salle
Movidos por el espíritu de fe y celo vividos en asociación, buscamos discernir los signos de los tiempos para ser fieles creativamente al carisma dado al Santo Fundador y a los primeros Hermanos, quienes atendieron las necesidades educativas de los hijos de los pobres y artesanos del Siglo XVII. Por esta respuesta, afirmamos que el fin del instituto, educar humana y cristianamente a los niños, especialmente a los pobres (R. 3), continúa vigente porque responde a las necesidades de nuestro país.
El sueño colectivo
Inspirados en los aportes de la tradición lasallista, e interpelados por las condiciones de nuestros contextos, hoy buscamos contribuir a través del conocimiento con una educación de calidad a la construcción y transformación de una sociedad inclusiva, sustentable, solidaria, democrática, pacífica, y equitativa desde una visión cristiana.
Sección III
Dimensiones del Horizonte
III. Dimensiones y principios orientadores
Las dimensiones que articulan este Horizonte son de carácter: antropológico – pedagógico, sociológico – cultural, y teológico – pastoral.
Los lasallistas fundamos nuestra tarea formadora en la visión cristiana de la persona, a partir de este enfoque:
• creemos que los niños, jóvenes y adultos, que son acompañados por el conjunto de la comunidad educativa, son los principales responsables de su propia formación integral;
La persona como centro de la formación
• proponemos que los niños, jóvenes y adultos asuman activa y responsablemente su libertad, para tener una mirada crítica de la realidad y contribuir así, con audacia y creatividad, a la construcción y transformación social;
• entendemos la persona humana como sujeto de derechos, que decididamente apuesta por la defensa y promoción de los derechos humanos, especialmente de los niños y jóvenes; y
• optamos por una persona que se siente parte de un ecosistema y responsable por su equilibrio y bienestar.
Teniendo presente el interés del Fundador en la buena marcha de los centros educativos, la tradición pedagógica del Instituto y la realidad educativa actual:
Proceso Educativo
• entendemos la enseñanza aprendizaje como un proceso de construcción activa de los conocimientos que tiene lugar a lo largo de toda la vida;
• estimulamos la creatividad, la investigación e innovación, con el fin de incrementar la calidad de la respuesta a los nuevos desafíos educativos;
• diseñamos y utilizamos metodologías que generen aprendizajes
Los actores del proceso educativo
significativos; y
• promovemos procesos de reflexión crítica y formación permanente de las prácticas docentes, para adaptarlas a los nuevos estilos de aprender de los estudiantes y, también, reforzar la significatividad del rol docente (PERLA)
Entendemos la educación como un derecho y un proceso intencionado, sistemático, permanente e integral, que requiere la participación corresponsable de los siguientes actores:
• los niños, jóvenes y adultos, de acuerdo con su nivel de madurez;
• el docente, como mediador del proceso de aprendizaje;
• la familia, como primera educadora; y,
• las comunidades y sus contextos en las cuales están inmersos los actores;
• otros integrantes, quienes contribuyen de formas diversas.
Reconocemos que existen otros actores sociales cuya influencia en el proceso educativo no puede ignorarse, los cuales representan una oportunidad en la formación de los destinatarios de nuestra misión.
La comunidad educativa lasallista:
• se percibe como espacio teológico - espiritual de encuentro con Dios, a través de la integración del diálogo entre fe y cultura en el proceso formativo;
La Comunidad que educa y aprende
Anuncio explícito del Evangelio
Iglesia Pueblo de Dios –Comunión
• aprende más que enseña porque es consciente de su realidad, mantiene una visión compartida, aprende en equipo y piensa en sistemas;
• valora la diversidad y busca el consenso;
• mantiene procesos formativos constantes de cada uno de sus miembros; y,
• contribuye a formar personas comprometidas para trabajar por la superación de las necesidades de nuestro país.
La persona y el mensaje de Jesucristo son el centro de nuestra misión educativa. Nos comprometemos con el anuncio explícito del Evangelio a través de la construcción del Reino de Dios desde nuestra misión.
Nos reconocemos como parte activa de la Iglesia, la cual entendemos como Pueblo de Dios – Comunión. Asociados a la acción salvífica de Dios, estamos invitados, junto con otros, a instaurar el proyecto de las bienaventuranzas para renovar la historia (PERLA).
La Asociación
La asociación implica el proceso de comunión para la misión, especialmente para los más pobres, desde la espiritualidad lasallista. En ella se puede compartir tanto Hermanos con seglares, como seglares con seglares. La asociación parte del llamado de Dios, que permite descubrir la vocación particular de servicio en un proyecto a favor de otros. La asociación constituye comunidades de fuerte identidad carismática dentro de la Familia Lasallista. Los Hermanos se reconocen dentro de la asociación como “memoria y corazón” del carisma que viven de forma consagrada y que con su testimonio invitan a otros a vivirla respetando la
Estilo
Lasallista
identidad de cada organización.
A ejemplo de San Juan Bautista De La Salle, y en comunión con la Iglesia:
• acercamos los medios de salvación a los niños, jóvenes y adultos, particularmente a los más pobres, creando espacios educativos de calidad, de variados tipos y niveles, que promuevan la construcción de un mundo más justo, fraterno y solidario;
• asumimos el ministerio de la educación cristiana desde el espíritu de fe y de celo vividos en asociación cristiana;
• promovemos la reflexión del quehacer educativo de la escuela; y,
• educamos integralmente a todos los actores y destinatarios de la misión.
Encarnamos el estilo educativo propio mediante la práctica de la fe, la fraternidad y el servicio:
• como comunidad de fe, reconocemos a Dios presente en nuestro caminar y en nuestros esfuerzos por instaurar su Reino;
• en virtud que nadie crece en la fe si no está inserto dentro de una comunidad, la fraternidad se afirma como privilegio de lo comunitario antes que lo individual, lo público antes que el interés privado, la solidaridad antes que la competencia,
• para poder servir desde la responsabilidad y el respeto a los que nos son encomendados o con quienes compartimos la vida diaria.
5.2 Apuestas Prioritarias
Siguiendo el derrotero trazado por el 44º Capítulo General, la XI Asamblea de la RELAL, la I Asamblea MEL Regional, el Proyecto Educativo Lasallista Latinoamericano (PERLA) y la I Asamblea MEL Distrital, nos proponemos un conjunto de apuestas prioritarias hacia las cuales se focalizarán nuestros esfuerzos y acciones las cuales están estructuradas en: apuestas, ejes articuladores y líneas de acción.
5.2.1 Asociación para el servicio educativo de los pobres
Reflexiona sobre el modelo e itinerarios que podemos tomar en la asociación para el servicio a los pobres. Se cuestiona sobre la acción de las obras en el servicio a los pobres: estrategias, propósitos, planes establecidos.
Se constata que:
• “Enviados por su Instituto principalmente a los pobres, los Hermanos se sienten impulsados comunitariamente a descubrir las raíces mismas de la pobreza que los rodea, y a comprometerse con decisión, por medio del servicio educativo, a promover la justicia y la dignidad humana” (R. 2, 14). En otras palabras, el servicio educativo de los pobres es inherente a nuestra misión; por lo cual debe existir un esfuerzo permanente en la búsqueda de nuevas propuestas y el mejoramiento de las acciones y/o proyectos existentes.
• Es necesario caracterizar lo que se espera de la Asociación para el servicio educativo de los pobres en el Distrito Lasallista de Bogotá. Esto implica, definir sus conceptos, identificar sus destinatarios, los sujetos que se asocian en la misión, sus responsabilidades y compromisos, sus perfiles y capacidades. Lo cual implica responder ¿Cómo definir la asociación? ¿Quiénes se asocian? ¿Dónde se centra la misión educativa lasallista? ¿A quiénes responde la Asociación?
Para lo anterior, proponemos la siguiente lógica reflexiva:
o Escoger qué pobreza: debatir el tipo de pobreza que hemos de atender, examinar si la infraestructura educativa del Distrito está preparada para este tipo de pobreza, si no, de qué manera se proyecta. Es vital fundamentar este ejercicio a través de alguna perspectiva teórica social y teológica.
o A quiénes: identificar los destinatarios de nuestra misión, caracterizar sus comunidades, en dónde se ubican, tener en cuenta las condiciones legales y administrativas de cada región del país.
o Cómo: crear alianzas humanas y logísticas entre las obras educativas e instituciones sociales, potencializar la infraestructura educativa actual y gestionar los recursos que se adolecen.
o Qué perfil: señalar qué capacidades requieren los Hermanos y seglares para asumir las respuestas a las necesidades evidenciadas.
De esta manera, tendremos los insumos requeridos para pensar en torno al modelo de asociación más eficaz para la misión lasallista en el Distrito y su itinerario formativo.
• Es necesario caracterizar las comunidades educativas y contextos locales, con el fin de identificar sus necesidades prioritarias y ampliar la perspectiva de la misión educativa lasallista.
• Es importante analizar la significatividad de las experiencias en la misión, de acuerdo con los niveles de transformación de una realidad vulnerable y de empoderamiento de las comunidades en sus propios procesos de cambio. De esta manera, lograremos que la escuela lasallista sea una institución abierta al contexto donde se encuentra y a los recursos que apoyen la misión.
• El éxito de los proyectos que se formulen o reorienten en la misión educativa, necesitan condiciones estructurales –más que coyunturales– que garanticen su continuidad y pertinencia.
EJES ARTICULADORES
FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS
Establecimiento del Modelo de Asociación para el servicio educativo de los pobres, en términos de necesidades, roles y estructuras.
Diseño del Marco Formativo Distrital en Lasallismo (pedagogía, espiritualidad, historia) para todos los miembros de la comunidad educativa.
Definición de la perspectiva de la pobreza en donde se implemente el modelo e itinerario formativo de la asociación para el servicio educativo de los pobres en el Distrito Lasallista de Bogotá.
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
COMUNICACIÓN
Establecimiento de un sistema de evaluación y seguimiento de las experiencias significativas e innovadoras de asociación para el servicio educativo de los pobres en el Distrito.
Socialización de proyectos misionales constituidos desde el Modelo de Asociación establecido.
5.2.2 Evangelizar por medio de la acción educativa.
Se plantea reflexionar y acompañar interdisciplinarmente la acción educativa evangelizadora, en correlación crítica con el encuentro vivencial histórico con la práctica, la humanidad y la causa de Jesús de Nazaret. Lo anterior con el fin de aportar a la transformación social, curricular y pedagógica de la acción educativa del Distrito Lasallista de Bogotá.
Se constata que:
• La evangelización pasa por un modo de ser (dimensión identitaria), estar (dimensión testimonial), y de pensar y actuar (dimensión del compromiso socio político), inspirados por Jesús de Nazaret y su causa (espiritualidad cristiana).
• La acción evangelizadora posee una dimensión sistémica y procesual (sujeta a evaluación y restructuración) en la que intervienen diversos agentes educativos (familia, docentes y círculos diversos).
• La acción evangelizadora es situada, es decir, está influenciada por contextos, estructuras, acciones y sujetos concretos.
• El centro de la evangelización es la proposición de una experiencia de fe basada en la humanidad de Jesús y su práctica liberadora y misericordiosa.
• La evangelización está desafiada, interpelada y llamada a responder a la realidad de muchos pobres, muchas religiones y muchas culturas.
• La evangelización está llamada al reconocimiento y acogida del otro y los otros, y que promueva la participación, la comunicación y el discernimiento comunitario.
• Es necesaria una acción evangelizadora capaz de dialogar interdisciplinarmente, especialmente con la pedagogía, siempre apoyada en la reflexión teológica y eclesial, y buscando la mejor formación de lo humano.
• Una evangelización implica trabajar en clave de asociación para la misión educativa, preferencialmente de los pobres, y de procesos de formación humano-cristiana, evangelizadora y lasallista.
• La necesidad de una evangelización que requiere de un trabajo interpretativo de la práctica pedagógica, confrontada con el mensaje fundamental del Evangelio y que implica el conocimiento y uso pastoral de los lenguajes actuales del mundo.
• La espiritualidad y la pedagogía lasallista son un referente fundamental de nuestra acción evangelizadora.
• La necesidad de una evangelización creíble, haciendo memoria de aquellos que han sido y son testigos de la fe en el mundo.
• Urge garantizar la memoria y la trazabilidad de las acciones evangelizadoras, mediante documentos-evidencia que faciliten la puesta en común, enriquecimiento y continuidad de dichas acciones.
EJES
ARTICULADORES
FORMACIÓN
ESTRATEGIAS
Generación de espacios de reflexión, formación y construcción colegiada para el encuentro con la experiencia cristiana y la palabra, con el consecuente seguimiento y evaluación en cada una de las obras del Distrito.
Reconocimiento de las acciones educativas evangelizadoras, mediante la generación de redes de intercambio.
Motivación del sentido de pertenencia y el apasionamiento de nuestros colaboradores al interior de
INVESTIGACIÓN
nuestras comunidades educativas.
Análisis de la realidad de nuestra acción pastoral educativa en el Distrito, con miras a fortalecer, revitalizar y sistematizar los principios, conceptos y prácticas evangelizadoras.
Generación de grupos de reflexión permanente locales y distritales en torno de la acción evangelizadora educativa.
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
COMUNICACIÓN
Realización de un análisis contextual anual de lo que se realiza pastoral y educativamente en todas las instituciones, proveniente de la reflexión de grupos locales.
Implementación de planes comunes de intervención, a nivel de investigación, comunicación y formación entre las tres secretarías del Distrito.
Socialización de las experiencias significativas educativas y pastorales de cada institución, con miras a la publicación de dichas experiencias.
Difusión de las políticas y principios propios de nuestra acción evangelizadora, descritos en los documentos de la Iglesia, del Instituto (Capítulo General), la Región (PERLA) y del Distrito (Proyecto Educativo Distrital, Plan Global de Pastoral y Plan Distrital de Gobierno) y del Equipo de Reflexión Distrital.
Vinculación y generación de sinergias con organizaciones eclesiales, sociales y del Instituto, que tengan experiencias de evangelización en la Región, no sólo tendiente a la profundización de nuestras prácticas educativas, sino también para la producción de materiales didácticos y pedagógicos de apoyo a la acción evangelizadora.
5.2.3 Compromiso y transformación social.
La apuesta prioritaria Compromiso y transformación social busca comprometernos con el Desarrollo Humano, Integral y Sustentable en los contextos locales y nacionales, desde las perspectivas educativas, económicas, sociales, culturales, políticas y ambientales.
Esta apuesta tuvo su origen en la reflexión realizada al interior de la mesa denominada Desarrollo Humano, Integral y Sustentable (DHIS) 1 La modificación de su denominación se realizó en orden a una comprensión más eficaz de sus fines y propósitos, incorporando la preocupación por el DHIS dentro de un horizonte más amplio. La motivación y las discusiones de esta apuesta surgen a partir de la formulación de la siguiente pregunta: ¿nuestras obras impactan realmente y transforman los contextos en donde están insertas, como fruto de su compromiso?
Se constata que:
• Urge evaluar, repensar y reconfigurar nuestras acciones en el horizonte de una transformación social que impacte la realidad local y nacional.
• Aunque en las prácticas de algunas obras se tiene en cuenta la centralidad de la persona y algunas estrategias concretas de sensibilización, concientización y compromiso social y ecológico frente a las realidades locales; el concepto de DHIS no se evidencia claramente en los horizontes institucionales ni en el direccionamiento estratégico.
• Hay una falta de compromiso (agravada por los cambios de personal, la falta de permanencia en las obras, el diseño de política institucional en relación con las del Distrito y la falta de seguimiento y acompañamiento de estas políticas) con el contexto y su transformación.
• La transformación social parte de una conciencia de la responsabilidad de las obras lasallistas por atender a las realidades que desafían nuestro compromiso social.
• Es importante priorizar la identificación de las necesidades locales para que se creen proyectos acordes a éstas y donde haya mecanismos eficaces de participación de toda la comunidad.
• Debemos hablar de personas y no de individuos ni de clientes. Urge un reconocimiento de la persona y de sus necesidades básicas y existenciales, construyendo e implementando estrategias de solidaridad y subsidiaridad.
• Para lograr un desarrollo humano integral y sustentable se requiere ante todo trabajar en nuestro sentido de pertenencia y compromiso social a través de la Misión Educativa Lasallista.
1 La mesa de trabajo de Compromiso y Transformación social ha propuesto una primera definición del concepto de DHIS que sirva de referencia y desencadene la reflexión sobre la temática al interior de las obras: Procesos que promueven en la persona humana, la alternatividad del buen vivir en relación con el reconocimiento del otro y que tienen como elementos dinamizadores el respeto por el medio ambiente, la cultura de los sujetos sociales, la diversidad étnica, cultural y de género, que permiten consolidar sociedades democráticas sustentables, justas, económicamente factibles y que sin comprometer las generaciones futuras, garanticen una calidad de vida digna, humana y cristiana.
• Es indispensable crear un banco de experiencias significativas a propósito de las estrategias que desarrollan las distintas obras con el fin de lograr una educación en y desde la promoción del Compromiso y transformación social.
• La escuela debe seguir siendo un espacio que promueva el desarrollo de la persona, enfatizando el equilibrio entre lo humano y lo ecológico.
• Se debe invertir más en la formación y en la investigación para el compromiso y la transformación social, en concordancia con la formación en valores, en lasallismo, humanismo y espiritualidad de toda la comunidad educativa.
• La proyección social es inherente a la misión pastoral de nuestras obras educativas. Sin embargo, no se encuentra suficientemente articulada a nivel distrital y no siempre ha logrado la transformación social que se espera en términos de justicia, equidad, fraternidad y cultura de paz.
EJES ARTICULADORES
FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN
ESTRATEGIAS
Creación de espacios continuos de formación para implementar o fortalecer procesos de compromiso y transformación social, que respondan a las necesidades locales donde están inmersas las obras lasallistas.
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
Caracterización de las comunidades educativas y sus realidades locales.
Establecimiento de círculos interdisciplinares investigativos en cada obra que permitan la identificación, priorización y apropiación de las necesidades locales.
Generación de experiencias piloto de compromiso y transformación social en el Distrito, que planteen nuevos retos y desafíos a la Misión Lasallista en Colombia, partiendo de las diferentes necesidades locales.
Identificación de experiencias exitosas de compromiso y transformación social a nivel local como insumo para la creación de estrategias y políticas distritales
Articulación del trabajo de proyección social de las obras educativas del Distrito con miras a un mayor impacto regional.
Trabajo en comunión con organizaciones que
COMUNICACIÓN
intervengan positivamente en el buen vivir local.
Creación de un banco de intercambio de experiencias significativas en compromiso y transformación social al interior de cada obra y entre las otras obras del Distrito.
Implementación de estrategias de participación en compromiso y transformación social a través de Escuelas de Líderes con proyección local y regional.
5.2.4 Pedagogía, didáctica, y currículo.
La calidad educativa es un concepto que puede ser asumido en un sentido amplio e incluyente, al mismo tiempo crítico y propositivo, que incorpore la cualificación y el mejoramiento de ambientes, prácticas, procesos y mediaciones, cuyo propósito, en un sentido profundamente lasallista, es el desarrollo y crecimiento integral de la persona. De esta forma, la calidad educativa va mucho más allá de los estándares o indicadores de gestión de calidad, apuntando a la generación de una cultura que integre estos elementos y aquellos relacionados con el despliegue de las capacidades humanas suscitadas desde la formación.
Para los lasallistas, esta perspectiva solo podría asumirse si se contextualiza en el orden de tres elementos inherentes y decisivos en la apuesta formativa que se desprende de nuestra tradición educativa: pedagogía, didáctica, y currículo. Por tanto, la calidad educativa sólo tendrá sentido para la MEL si ésta se halla explícitamente vinculada a los procesos reflexivos que tienen origen en la pedagogía, son implementados a través de la didáctica y materializados formativamente a través del currículo.
Se constata que:
• La calidad de la educación debe ser una fuerza, meta y cultura que movilice a todo el colectivo humano agrupado en las instituciones educativas.
• La calidad de la educación de las obras educativas lasallistas es medida no sólo por la evaluación interna, sino también por instancias externas tales como las pruebas saber 5, 9 y 11, pruebas SABER PRO; así como el acceso a la educación superior de los egresados.
• La formación de los docentes a nivel de pedagogía y didáctica debe ser una iniciativa individual e institucional, que incide directamente en el desarrollo profesional de los educadores y en el mejoramiento de la calidad de la educación.
• La calidad de los procesos pedagógicos en las instituciones lasallistas implica una revisión y reflexión a los sistemas Institucionales de Evaluación.
• La implementación e investigación de un modelo pedagógico y la cantidad de tiempo dedicada al estudio, acorde al contexto, incide en el mejoramiento de la calidad de la educación.
• Se debe revisar, los currículos actuales para crear un impacto que incida en el mejoramiento de la calidad de la educación.
• La movilidad de los docentes afecta la calidad académica en las instituciones en cuanto se interrumpen los procesos pedagógicos de enseñanzaaprendizaje y la adquisición del sentido de pertenencia.
• La necesidad de fundamentar un acompañamiento de las experiencias innovadoras y de investigación para el mejoramiento de la calidad de la educación.
• La necesidad de evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje a la luz de los nuevos desafíos que plantean los contextos escolares.
• Es imperativo en nuestras instituciones educativas establecer ejes transversales y estrategias de dinamización de los mismos, que permitan a todos los docentes comprometerse en igual magnitud en los procesos pedagógicos y curriculares.
• La implementación de un Sistema de Gestión de Calidad garantizó la organización de los procesos institucionales y amplió la necesidad de desarrollar una reflexión sobre la educación en calidad.
EJES
ARTICULADORES
ESTRATEGIAS
Implementación de un Programa Distrital de Formación que responda a las dimensiones cristiana, humana y académica de los miembros de la Comunidad Educativa.
FORMACIÓN
Generación de espacios de reflexión pedagógica atendiendo a nuevas didácticas que permitan la dinamización del currículo en las instituciones educativas.
Formación del recurso humano en el manejo y utilización adecuada de las TIC.
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
COMUNICACIÓN
ESTRATEGIAS
Promoción y continuidad de procesos de investigación que fortalezcan la creación de acciones de mejora frente a las diferentes problemáticas que se identifiquen en el contexto educativo.
Crear e incorporar la política de investigación del Distrito Lasallista de Bogotá en las obras educativas favoreciendo la generación de saber pedagógico y didáctico.
Direccionamiento desde la Secretaria de Educación del Distrito lasallista de Bogotá, para el acompañamiento y promoción de la cultura investigativa en todas las obras.
Acercamiento real entre la Universidad De La Salle, la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central y las instituciones educativas lasallistas mediante convenios que promuevan la investigación e innovación para el mejoramiento de los procesos pedagógicos, didácticos y curriculares de las comunidades educativas.
Generación de una evaluación continua de las fortalezas, debilidades, y especialmente de las oportunidades de mejora con miras a la revisión de los indicadores de la calidad educativa del Distrito lasallista de Bogotá.
Conformación de redes de maestros al interior del Distrito, con el fin de socializar las experiencias educativas que permitan la generación de saberes pedagógicos.
Creación de redes de conocimiento y aprendizaje que identifiquen, enlacen y potencien iniciativas orientadas a la cualificación de la práctica docente.
Creación y diseño de canales de comunicación físicos y virtuales para la divulgación de resultados de investigación y el compartir de saberes, prácticas y experiencias pedagógicas, didácticas y curriculares.
5.2.5 Dignificación de la profesión docente.
Siendo fieles al carisma del Fundador, es necesario consolidar estructuras y condiciones institucionales que reconozcan, legitimen y dignifiquen el papel social del educador en el Distrito Lasallista de Bogotá.
De igual manera, es necesario generar una reflexión sobre la formación de los educadores y otros actores de la misión como administrativos, servicios generales y directivos, su naturaleza, intencionalidad, temáticas e impacto en los procesos pedagógicos de cada institución.
Con respecto a la dignificación del recurso humano de las obras educativas lasallistas, deben tenerse en cuenta elementos como: tiempo de contratación, salarios, estímulos, profesionalización, estabilidad, formación, capacitación, carrera docente e investigación. De igual forma, la asignación de recursos para potenciar el talento humano en cada una de las instituciones.
Se constata que:
• En cada institución existen espacios y estrategias para realizar la inducción a las personas que se vinculan laboralmente; sin embargo, éstos resultan cortos y limitados. Es importante que se garantice en este proceso el trabajo de unas temáticas esenciales a nivel organizacional y lasallista, junto con un acompañamiento continuo para así atender a las diferentes inquietudes que se presenten.
• El trabajo de las personas vinculadas a las instituciones lasallistas es de gran importancia, pues enriquece el clima organizacional, por ello es importante establecer criterios y estrategias para reconocer su labor.
• Se valora la importancia de los procesos formativos para el recurso humano de las instituciones pero es necesario crear una estructura organizada con temáticas y experiencias específicas que atiendan a las necesidades propias de su cargo.
• El clima organizacional de las instituciones del Distrito fluctúa entre ambientes adecuados o tensos debido a los mecanismos de participación en la toma de decisiones, a las dificultades en las relaciones entre los miembros de la comunidad y a los cambios administrativos que se dan. Es necesario que la oficina de talento humano de cada obra educativa desarrolle estrategias que permitan mejorar y optimizar el clima organizacional.
• Las personas que se vinculan laboralmente, en algunas obras educativas del Distrito, solicitan conocer más la propuesta lasallista para vivenciar la espiritualidad en su quehacer diario.
• La percepción de la evaluación del desempeño, algunas veces, se asocia con control y juzgamiento y no como una herramienta que procura el mejoramiento continuo.
• La estabilidad de los docentes se ve afectada por el tipo de contratación a término fijo de diez meses, la remuneración salarial y, en algunos casos, por el ambiente laboral en comparación con otras instituciones educativas de igual condición.
• En la mayoría de instituciones no hay evidencias de procesos investigativos.
• Algunos educadores no conciben la investigación como parte de su labor profesional y como un aporte a la innovación pedagógica.
• No existe una estrategia para incentivar la producción intelectual e investigativa de los maestros de las instituciones del Distrito.
• La formación de los docentes es una iniciativa individual e institucional que incide directamente en el desarrollo profesional de los educadores y en el mejoramiento de la calidad educativa.
EJES
ARTICULADORES
FORMACIÓN
ESTRATEGIAS
Diseñar e implementar un plan de selección y formación que tenga en cuenta la inducción, la formación básica y permanente del recurso humano atendiendo a las dimensiones de la persona.
Generar e implementar estrategias para identificar las necesidades de desarrollo profesional de los funcionarios del Distrito Lasallista de Bogotá.
Diseñar un plan de formación y actualización en lasallismo para los educadores y colaboradores de las instituciones educativas.
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
Establecer, dentro de la política de investigación del Distrito, estímulos y reconocimientos a los grupos consolidados.
Diseñar e implementar oportunidades de formación permanente en investigación e innovación que redunde en el desarrollo de las instituciones.
Vincular los procesos de investigación de las obras educativas del Distrito a las obras de educación superior del mismo.
Diseñar un escalafón salarial interno que reconozca el sentido de pertenencia lasallista, el buen cumplimiento de las funciones asignadas, la experiencia, los resultados en investigación y en producción intelectual, la formación, las capacidades y habilidades del talento
ESTRATEGIAS
ARTICULADORES
COMUNICACIÓN
humano según las directrices establecidas para tal fin.
Diseñar e implementar un sistema de evaluación distrital, que garantice el acompañamiento y mejoramiento en la continuidad de los procesos de formación, la cultura de la calidad, la estabilidad y dignificación del talento humano y la innovación.
Potenciar la evaluación como una herramienta de estímulo y retroalimentación de la mejora continua del quehacer docente.
Estructurar e implementar un sistema de información y comunicación que integre de forma eficiente y eficaz las diferentes obras, para conocer, compartir y enriquecer las experiencias de los lasallistas de todo el Distrito.
5.2.6 Democracia e institucionalidad.
La escuela lasallista promueve el desarrollo de una cultura democrática a través de prácticas curriculares renovadas; coherentes estructuras del gobierno escolar; la formación de la conciencia histórica; el reconocimiento y defensa de los derechos humanos, de manera especial de la niñez; el cumplimiento de los deberes. Así se compromete con una sociedad incluyente, equitativa, con perspectivas diferenciales que garanticen relaciones no discriminatorias y sea responsable con el medio ambiente.
Se constata que:
• La comunidad lasallista es formadora en el respeto a la diversidad cultural, étnica, al medio ambiente, a la diferencia de género y a la pluralidad.
• En la formación hay tres actores sinérgicos: padres de familia, docentes y estudiantes. Sin embargo, hace falta mayor compromiso de los padres en la formación de sus hijos y con los propósitos de nuestras instituciones. De igual modo, por parte de los docentes una comunicación más cercana con los padres y acudientes del estudiante y saber escuchar la voz de los estudiantes. También se presenta poca motivación afectiva o emocional para que los estudiantes se sientan miembros activos en la planeación, creación y puesta en marcha de posibles soluciones a los diferentes conflictos.
• Los estudiantes no son apáticos ante las diferentes realidades políticas, económicas y sociales, sino por el contrario ellos asumen posiciones en pro o en contra de lo que está sucediendo en el país. No obstante, es necesario propiciar y permitir la creación de grupos estudiantiles que expresen sus
ideales, inquietudes e inconformismos, y ofrecer una mayor formación en liderazgo social.
• Los estudiantes se enfrentan a un relativismo promovido por la sociedad, generando un gran conflicto entre los propósitos de la escuela y lo que se vive en su entorno social.
• Los currículos institucionales abarcan temas relacionados con la realidad socio-políticas del país, pero no desarrollan prácticas pedagógicas significativas contextualizadas e interdisciplinarias, para la formación y el fortalecimiento de una cultura democrática, para la construcción de una sociedad más justa, equitativa y en paz.
• Las instituciones lasallistas tienen poco contacto con instituciones sociales gubernamentales y privadas.
• La necesidad de una mejor formación de los docentes para una mayor participación democrática que supere la adopción de decisiones desde una mirada adulto-céntrica y de imposición de criterios autoritarios.
• Hay desconfianza en las instituciones por hechos de corrupción o de favorecimiento de intereses particulares. Además, una dicotomía entre la promoción, defensa y vivencia de los derechos humanos. Sin embargo, se está dando un despertar ciudadano en la defensa de los derechos humanos lo que exige una renovación generacional en el ámbito político nacional, regional y local.
EJES
ARTICULADORES
FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓNINTERVENCIÓN
ESTRATEGIAS
Diseño, socialización e implementación de una política distrital para la formación de las competencias ciudadanas en aras de promover el desarrollo de los procesos democráticos en las escuelas lasallistas, dentro del marco de los derechos y de los deberes, que involucre a la comunidad educativa.
Recuperación, sistematización y socialización de las diferentes experiencias de participación democrática, perspectiva de género, formación para el liderazgo social, el cumplimiento de los deberes y la defensa de los derechos humanos que se viven en las diferentes obras del Distrito Lasallista de Bogotá.
Revisión y evaluación de los manuales de convivencia a la luz de los derechos humanos y de los deberes que aquéllos presuponen.
Revisión y evaluación de las prácticas de formación
ARTICULADORES
COMUNICACIÓN
ESTRATEGIAS
ciudadana en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá.
Generación de espacios de encuentro y diálogo entre los líderes estudiantiles y los responsables de los procesos democráticos en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá, a nivel local, regional y distrital y con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.
CAPÍTULO 6. HERMANOS CAPITULARES
Hermano Leonardo Enrique Tejeiro Duque
Hermano Carlos Gabriel Gómez Restrepo
Hermano Eduard Andrés Quitián Álvarez
Hermano Cristhian James Díaz Meza
Hermano José Vicente Henry Valbuena
Hermano William Fernando Duque Duque
Hermano Carlos Enrique Carvajal Costa
Hermano José Camilo Alarcón Ortegón
Hermano Camilo Andrés Vargas Castillo
Hermano Balbino Mantilla Fuentes
Hermano José Arcadio Bolívar Rodríguez
Hermano Diego José Díaz Díaz
Hermano José Gregorio Contreras Fernández
Hermano Andrés Riveros Fajardo
Hermano Pedro Javier Galvis Díaz
Hermano Carlos Andrés Forero Forero
Hermano Niky Alexánder Murcia Suárez
Hermano Fabio Gallego Arias
Hermano Gonzalo Achury Peñuela
Hermano José Alexánder Santafé Andrade
Hermano Jorge Alexánder González Morales
Hermano Diego Andrés Mora Arenas
Hermano Emiliano Ortiz Casallas
Hermano Ariosto Ardila Silva
Hermano Miguel Ernesto García Arévalo
Hermano Fabio Humberto Coronado Padilla
Hermano Juan Pablo Velásquez Rodríguez
Hermano Alberto Prada Sanmiguel
Hermano Jorge Enrique Fonseca Sánchez
Hermano Pedro Nicolás Aldana Afanador
Hermano Iván Guillermo Fiallo Ayala
INVITADO
Hermano Isidoro Daniel Cruz Rodríguez
EQUIPO DE SECRETARIOS DEL CAPITULO
Hermano Bernardo Montes Urrea, Coordinador
Hermano César Andrés Carvajal Castillo
Hermano Diego Armando Rico Archila
Hermano Manuel Alejandro Celis Gil
Hermano Camilo Andrés Aguilar Gómez