Encuentro
Equipos de Liderazgo
Nodo Liderazgo Educativo
Pensando en RED
Resolución de problemas para la mejora escolar
27 de octubre de 2022
Red Educativa La Salle
Distrito Lasallista de Bogotá
Pensando en RED
Resolución
de problemas para la mejora escolar
El encuentro del nodo Liderazgo Educativo – Equipos de Liderazgo, se realizó el pasado 27 de octubre de 2022 y reunió a los miembros de las obras educativas que tienen bajo su responsabilidad la conducción y orientación de sus comunidades. Entre los participantes se encontraron rectores, coordinadores académicos, de pastoral, de desarrollo humano, líderes de los procesos de talento humano, gestión nanciera, comunicaciones, admisiones y matrículas, y de la calidad.
El encuentro tenía previstas dos horas para desarrollar la siguiente agenda:
1. Presencia de Dios
2. Saludo del Hermano Visitador
3. Conferencia-Taller: Resolución de problemas para la mejora escolar
4. Evaluación y cierre del encuentro
La presencia de Dios y el saludo estuvieron a cargo del H. Visitador Diego Díaz quien agradeció la participación a todos los lasallistas conectados e hizo la invitación a disponer sus corazones y sus mentes para aprovechar este espacio formativo. El H. Diego comparte el Salmo 143:
Bendito el Señor, mi Roca
Bendito el Señor, mi Roca, que adiestra mis manos para el combate, mis dedos para la pelea.
Mi bienhechor, mi alcázar, baluarte donde me pongo a salvo,
mi escudo y mi refugio, que me somete a los pueblos.
Dios mío, te cantaré un cántico nuevo, tocaré para ti el arpa de diez cuerdas: para ti que das la victoria a los reyes, y salvas a David, tu siervo.
El H. Visitador enfatiza en la importancia de los espacios formativos, reconoce en los diálogos sostenidos durante las visitas del segundo semestre del año la importancia que reviste la práctica del liderazgo en las obras educativas que se ha convertido en un reto de cambio y requiere del compromiso de todos poniéndose él de primero en la lista para obtener resultados a través del compromiso con la mejora continua. Comparte que el posicionamiento y consolidación de la Red Educativa La Salle es una tarea y compromiso de todos los miembros de los equipos de liderazgo, desde la actividad más sencilla hasta las decisiones trascendentales y estratégicas enmarcadas en las apuestas distritales, aportan de manera signi cativa para que este sueño distrital se haga realidad. Hizo énfasis en los diálogos sostenidos con los diferentes grupos de interés en cada obra e instó a un esfuerzo mancomunado para ejecutar los compromisos y seguir en el camino trazado hacia el alcance de los objetivos de cada obra educativa de la Red.
El H. César Carvajal, Secretario de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá, saludó a los asistentes y agradeció de manera especial la disposición para acudir a esta convocatoria. Como parte del ejercicio de capacitación a cada uno de los nodos que conforman la Red Educativa La Salle, el taller del día de hoy es una oportunidad más para reunirnos y dialogar como Red, recordando el encuentro presencial realizado en el municipio de Fusagasugá durante los días 17, 18 y 19 de marzo de 2022. En ese momento se marcó una pauta de trabajo en función del currículo Sello Verde. Hoy la temática sobre resolución de problemas para la mejora escolar orienta el camino de la Red para hacer realidad las apuestas del Distrito.
Conferencia-Taller Resolución de Problemas para la Mejora Escolar
Speaker invitado: Miguel Ángel Órdenes de Chile
Sociólogo de la Ponti cia Universidad Católica de Chile. Máster y Doctor en Educación de la Universidad de California-Berkeley, Estados Unidos. Su investigación se centra en temas de mejora escolar poniendo especial atención a la motivación y compromiso docente en la tensión entre políticas educativas, constelaciones valórico-normativas y pobreza extrema.
Miguel también tiene especial interés en las dinámicas de gestión y cambio organizacional poniendo en el centro la psicología social de grupos y las variables que posibilitan o limitan el aprendizaje de los adultos como base para el cambio organizacional.
Además, él es experto en la aplicación de los principios del diseño para movilizar la mejora de las organizaciones educativas. Su docencia se centra en la motivación y compromiso docente, aprendizaje adulto y mejora escolar basada en diseño.
El conferencista comparte la agenda temática que va a desarrollar:
Re exión
Introducción al liderazgo distribuido
Liderazgo distribuido
Cómo ejercemos el liderazgo (diagnóstico)
Resolución de problemas para la mejora continua
Cierre
Inicia la re exión con la pregunta ¿en qué se parece un líder o lideresa escolar a un jardinero/a?
Los participantes de los equipos de liderazgo de las obras realizan sus aportes para indicando que un líder o lideresa escolar y un jardinero comparten similitudes notables en su enfoque y su impacto en su entorno. Aunque a primera vista parecen desempeñar roles completamente diferentes, ambos desempeñan un papel crucial en el crecimiento y desarrollo de las personas y los entornos en los que trabajan.
En primer lugar, un líder o lideresa escolar y un jardinero/a son responsables de cultivar y nutrir un ambiente propicio para el crecimiento. Al igual que un jardinero prepara el suelo, planta semillas y se asegura de que las plantas reciban los nutrientes adecuados, un líder o lideresa escolar crea un entorno en el que los estudiantes puedan prosperar. Proporcionan los recursos necesarios, establecen políticas y procedimientos efectivos, y promueven una cultura de apoyo y respeto. Tanto el líder o lideresa escolar como el jardinero/a entienden la importancia de proporcionar una base sólida para el crecimiento y el desarrollo saludable.
Además, tanto el líder o lideresa escolar como el jardinero/a tienen una visión clara del resultado nal. Un jardinero/a visualiza el hermoso jardín que crecerá a partir de las semillas plantadas, y trabaja con paciencia y perseverancia para lograrlo. De manera similar, un líder o lideresa escolar tiene una visión de los estudiantes y el personal educativo oreciendo y alcanzando su máximo potencial. Ambos tienen metas y objetivos claros en mente y trabajan incansablemente para lograrlos, enfrentando desafíos y superando obstáculos en el camino.
Además, tanto un líder o lideresa escolar como un jardinero/a son conscientes de la importancia del cuidado constante y la atención individualizada. Un jardinero/a monitorea de cerca el crecimiento de las plantas, se asegura de que estén sanas y atiende sus necesidades especí cas. De manera similar, un líder o lideresa escolar se preocupa por el bienestar de cada estudiante, se esfuerza por comprender sus necesidades individuales y les brinda el apoyo adecuado. Ambos entienden que cada individuo es único y requiere atención personalizada para prosperar.
Finalmente, tanto el líder o lideresa escolar como el jardinero/a son agentes de cambio y transformación. Un jardín bien cuidado embellece su entorno y puede inspirar a otros a apreciar la naturaleza y el crecimiento. De manera similar, un líder o lideresa escolar tiene el poder de in uir en la vida de los estudiantes y el personal, fomentando el aprendizaje, el desarrollo personal y el progreso en la sociedad. Ambos tienen la capacidad de crear un impacto duradero y positivo en las personas y el entorno que los rodea.
En resumen, un líder o lideresa escolar y un jardinero/a comparten similitudes sorprendentes. Ambos son cultivadores, visionarios, cuidadores y agentes de cambio. Su dedicación y esfuerzo para nutrir y desarrollar a otros son fundamentales para el crecimiento y la prosperidad. Ya sea en un aula o en un jardín, ambos desempeñan roles esenciales en la creación de entornos enriquecedores donde las personas pueden orecer y alcanzar su máximo potencial.
Para la introducción al liderazgo distribuido, el conferencista señala que se basa en la premisa de que el liderazgo no es exclusivo de una sola persona, sino que puede y debe ser compartido entre varios miembros de la comunidad educativa. Esta perspectiva reconoce que cada miembro de la institución tiene habilidades y conocimientos únicos que pueden contribuir al logro de los objetivos institucionales y al éxito de los estudiantes.
Joe Murphy, en su trabajo sobre liderazgo distribuido en 1996, enfatizó la importancia de fomentar una cultura de liderazgo colaborativo en las escuelas. Destacó que el liderazgo no debe limitarse a los roles formales, como el rector, sino que debe ser valorado y promovido en todos los niveles de la organización. Esto implica empoderar a los docentes, al personal de apoyo y a los estudiantes para que participen activamente en la toma de decisiones y en la mejora de la calidad educativa.
Hargreaves y Fullan, en su obra conjunta de 2012, profundizaron en la noción de liderazgo distribuido y su aplicación en el ámbito educativo. Ellos argumentaron que el liderazgo efectivo se construye a través de la colaboración y la distribución equitativa de responsabilidades. Señalaron que los líderes deben crear estructuras y procesos que fomenten la participación y el intercambio de ideas entre todos los miembros de la comunidad educativa.
En el contexto lasallista, el liderazgo distribuido cobra aún más relevancia. Los principios lasallistas, como la fe en la presencia de Dios en la educación, la inclusión y el servicio a los más necesitados, nos instan a cultivar un liderazgo colaborativo y participativo. Reconocemos que cada persona tiene talentos y habilidades valiosas que pueden contribuir al crecimiento y desarrollo de nuestra comunidad educativa.
El liderazgo distribuido en instituciones educativas lasallistas implica involucrar a todos los actores, incluidos los docentes, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias, en la toma de decisiones y la implementación de iniciativas educativas. Se trata de fomentar una cultura de trabajo en equipo, con anza y respeto mutuo, donde cada voz sea escuchada y valorada.
Para promover el liderazgo distribuido, es fundamental proporcionar oportunidades de desarrollo profesional y capacitación en liderazgo para todos los miembros de la comunidad educativa. Esto les permitirá fortalecer sus habilidades de liderazgo, asumir roles de mayor responsabilidad y contribuir de manera signi cativa al crecimiento y éxito de la institución.
El liderazgo distribuido en instituciones educativas lasallistas se basa en la idea de que el liderazgo es compartido y colaborativo. Reconoce y valora las contribuciones de todos los miembros de la comunidad educativa y fomenta una cultura de participación y trabajo en equipo. Al implementar el liderazgo distribuido, podemos fortalecer nuestras instituciones y brindar a nuestros estu-
diantes una educación de calidad, basada en los principios lasallistas de fe, inclusión y servicio.
En la actualidad, las instituciones educativas lasallistas enfrentan una serie de desafíos y problemas en su búsqueda continua de la mejora escolar. Estos problemas pueden variar desde cuestiones académicas, como el bajo rendimiento estudiantil o la falta de recursos educativos, hasta aspectos relacionados con la gestión institucional, como la falta de liderazgo efectivo o la falta de participación de la comunidad educativa.
Para abordar estos problemas, es fundamental adoptar un enfoque sistemático y colaborativo. En primer lugar, es importante realizar un análisis exhaustivo de la situación actual de la escuela, identi cando los desafíos y las áreas de mejora. Esto implica recopilar y analizar datos relevantes, como los resultados académicos, la satisfacción de los estudiantes y las familias, y las opiniones del personal educativo.
Una vez identi cados los problemas, es esencial involucrar a toda la comunidad educativa en el proceso de resolución. Esto incluye a los docentes, el personal de apoyo, los estudiantes y las familias. La participación activa y el intercambio de ideas de todos los actores involucrados permiten obtener diferentes perspectivas y soluciones innovadoras.
La colaboración también juega un papel crucial en la búsqueda de soluciones efectivas. La creación de equipos de trabajo y comités que se enfoquen en problemas especí cos puede ayudar a generar ideas, desarrollar estrategias y establecer metas claras. Estos equipos deben contar con representantes de diferentes áreas y niveles de la institución, y trabajar de manera coordinada para implementar acciones concretas.
Además, es fundamental buscar apoyo externo cuando sea necesario. Las instituciones educativas lasallistas tienen una red amplia de expertos y recursos a su disposición. Esto puede incluir la colaboración con otras instituciones educativas, el acercamiento a expertos en educación y la participación en programas de desarrollo profesional. La colaboración con otras instituciones lasallistas también puede proporcionar oportunidades para el intercambio de buenas prácticas y la inspiración mutua.
Sin embargo, es importante reconocer que la resolución de problemas y la mejora escolar son procesos continuos y dinámicos. Los problemas pueden evolucionar y surgir nuevos desafíos a lo largo del tiempo. Por lo tanto, es fundamental establecer mecanismos de seguimiento y evaluación para garantizar que las soluciones implementadas sean efectivas y se ajusten a las necesidades cambiantes de la comunidad educativa.
En conclusión, la resolución de problemas para la mejora escolar en instituciones educativas lasallistas requiere un enfoque sistemático, colaborativo y en constante evolución. Al involucrar a toda la comunidad educativa, aprovechar recursos externos y adoptar un enfoque basado en datos, las instituciones educativas lasallistas pueden abordar de manera efectiva los problemas y promover un ambiente de aprendizaje enriquecedor para todos los estudiantes. La resolución de problemas se convierte así en una oportunidad para fortalecer y mejorar la calidad educativa en el espíritu lasallista de fe, inclusión y servicio.
El conferencista comparte los hallazgos en una de sus investigaciones en campo en la que intentó dar respuesta a la pregunta:
¿Cómo se abordan actualmente los problemas relacionados con la mejora en el nivel escuela?
Se desarrolló un estudio piloto cualitativo realizando 20 entrevistas con líderes escolares, 10 experiencias de talleres sobre evaluaciones formativas y dos estudios de casos. El tipo de problemas y su abordaje fueron analizados con la participación de líderes intermedios y líderes escolares. El resultado de los problemas a nivel de escuela identi cados se muestra en la siguiente tabla:
Consecuencias:
1. Los líderes son implementadores
a. b.
Las soluciones externas no se conectan con problemas o necesidades internas.
La mejora desde afuera desplaza a la lógica de mejora desde adentro (crowding-out e ect).
c. d. Tendencia a la implementación de soluciones externas desplazando a las necesidades internas de las escuelas: “desde arriba hacia abajo”.
Patrón común en sistemas educativos fuertemente regulados externamente.
Una perspectiva distribuida implica incorporar en las labores del líder las prácticas del diagnóstico y del diseño, así:
Poner atención a la práctica y sus desafíos.
Centrar la mirada en las personas: Interacciones.
Situación.
La Resolución de Problemas Basada en el Diseño (RPD) es un enfoque innovador y efectivo para abordar desafíos y promover la mejora en instituciones educativas. Se basa en el proceso iterativo de empatizar, de nir, idear, prototipar y testear soluciones, y se enfoca en la participación activa de los estudiantes y la creación de soluciones prácticas y creativas.
La Resolución de Problemas Basada en el Diseño es un enfoque que se origina en el campo del diseño y se ha extendido a diversas disciplinas, incluida la educación. Se diferencia de otros enfoques de resolución de problemas al poner énfasis en la colaboración, la creatividad y la empatía con los usuarios. A través de un proceso iterativo, los estudiantes se involucran activamente en la identi cación de problemas, la generación de ideas y la creación de soluciones prototipo.
La RPD se basa en una serie de principios fundamentales que guían el proceso de resolución de problemas. Estos principios incluyen:
Empatía: Comprender las necesidades y perspectivas de los usuarios para abordar problemas relevantes.
De nición del problema: Establecer claramente el desafío a resolver y delimitar su alcance.
Ideación: Generar múltiples ideas y soluciones posibles, fomentando la creatividad y el pensamiento divergente.
Prototipado: Construir versiones tangibles o representaciones de las soluciones para evaluar su e cacia y re namiento.
Testeo: Probar los prototipos con usuarios reales para obtener retroalimentación y realizar mejoras.
La RPD se puede implementar en el ámbito educativo de diversas formas. Se pueden integrar proyectos de RPD en el currículo de diferentes asignaturas, permitiendo a los estudiantes aplicar sus habilidades y conocimientos en contextos auténticos. Además, se pueden establecer espacios de aprendizaje creativos y exibles, donde los estudiantes tengan acceso a herramientas y recursos para desarrollar prototipos y llevar a cabo pruebas. Los docentes desempeñan un papel fundamental al guiar y facilitar el proceso de RPD, brindando orientación, apoyo y retroalimentación a los estudiantes.
La RPD ofrece una serie de bene cios signi cativos para los estudiantes y las instituciones educativas. Algunos de estos bene cios incluyen:
Desarrollo de habilidades clave: La RPD fomenta el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas, la colaboración y la comunicación efectiva, habilidades fundamentales para el siglo XXI.
Aprendizaje signi cativo: Al abordar problemas reales y diseñar soluciones concretas, los estudiantes experimentan un aprendizaje más relevante y aplicable.
Motivación y compromiso: La RPD involucra a los estudiantes de manera activa y les brinda un sentido de propósito y empoderamiento al resolver problemas del mundo real.
Cultura de innovación: La RPD promueve una mentalidad de aprendizaje continuo, exploración y mejora constante, fomentando una cultura de innovación en las instituciones educativas.
A pesar de los numerosos bene cios, la implementación de la RPD también presenta desafíos y consideraciones. Algunos desafíos pueden incluir la necesidad de capacitación y desarrollo profesional para los docentes, la gestión del tiempo y los recursos, y la adaptación de los métodos de evaluación para evaluar de manera efectiva el proceso de RPD. Es importante abordar estos desafíos con una plani cación cuidadosa y un compromiso continuo.
Para ilustrar la aplicación de la RPD en la educación, se pueden presentar ejemplos prácticos y casos de éxito. Estos ejemplos podrían incluir proyectos en los que los estudiantes hayan resuelto problemas de diseño, mejorado la calidad de vida en su comunidad o desarrollado soluciones innovadoras para desafíos locales. Los casos de éxito demuestran cómo la RPD puede tener un impacto tangible en el aprendizaje de los estudiantes y en la mejora de las instituciones educativas.
La Resolución de Problemas Basada en el Diseño es una metodología poderosa que permite a los estudiantes desarrollar habilidades clave y abordar desafíos reales en un entorno educativo. La RPD promueve el aprendizaje signi cativo, la creatividad y el pensamiento crítico, y fomenta una cultura de innovación en las instituciones educativas. Al implementar la RPD, las instituciones educativas lasallistas pueden preparar a los estudiantes para el mundo cambiante y desaante del siglo XXI, empoderándolos como agentes de cambio y solución de problemas. La RPD ofrece un enfoque pedagógico valioso y transformador que puede elevar la calidad de la educación y contribuir a la formación integral de los estudiantes.
Próximo encuentro
El próximo encuentro del Nodo Liderazgo Educativo – Equipos de Liderazgo será el 16 de agosto de 2023 de 10 am a 12 m, en el que daremos continuidad a la temática sobre liderazgo distribuido con la presencia de un experto internacional.
El equipo de animación del Distrito Lasallista de Bogotá agradece de manera muy especial a todos los asistentes por su compromiso con la consolidación de la Red Educativa La Salle.
@lasallistas LaSalleColombia
www.lasalle.org.co