Nodo Liderazgo Educativo Encuentro
Liderazgo e Innovación Educativa
Pensando en RED
Red Educativa La Salle
Distrito Lasallista de Bogotá
Encuentro de Equipos de Liderazgo
Junio 10 de 2021
Presentación
Los cambios vertiginosos que caracterizan la sociedad actual generan un panorama permanente de alta incertidumbre que nos exige estar preparados para asumirlos, preferiblemente, desde el liderazgo y la innovación, lo que nos permite reinventar permanentemente nuestras prácticas, proponer soluciones creativas a los desafíos y transformar los entornos personales, familiares y sociales. Ante este panorama, el XVII Capítulo de Distrito (2020) estableció entre sus prioridades fortalecer la investigación como alternativa de cuali cación e innovación educativa desde un liderazgo distribuido, generar procesos distritales signi cativos de formación en liderazgo organizacional, a partir del diagnóstico, el direccionamiento estratégico y la promoción de un nuevo enfoque de administración y gestión institucional que responda al contexto de cada obra educativa.
Para ello, las estrategias de trabajo y re exión en red favorecen la investigación y el liderazgo pedagógico, y la articulación con otras instituciones y demás agentes asegura una actualización permanente del Horizonte educativo pastoral (Distrito Lasallista de Bogotá, 2020, pág. 22). Con estas intenciones, en el mes de diciembre de 2020, en el marco del proceso de empalme e inicio de funciones del nuevo equipo de animación del Distrito Lasallista de Bogotá, se convocó a los líderes de los colegios privados para tener un encuentro de diálogo y reconocimiento mutuo, motivado por la urgencia de conocer el estado actual de las instituciones y visibilizar las posibles estrategias para responder a las realidades actuales que demandan acciones puntuales. Este equipo de personas hoy se constituye en el Nodo Liderazgo Educativo, el cual, como parte de la respuesta del Distrito a las necesidades emergentes se ha propuesto la realización de una serie de encuentros formativos entre los cuales el primero se centró en un diálogo con expertos en torno al liderazgo y la innovación educativa.
Propósito
La propuesta de realizar un panel de expertos tuvo como propósito tener un espacio para discutir acerca de los contextos, la naturaleza, las posibilidades formativas y las didácticas de los procesos de liderazgo e innovación en las instituciones educativas, con miras a vislumbrar posibilidades al interior de las obras que constituyen la Red Educativa La Salle del Distrito Lasallista de Bogotá.
Síntesis del encuentro
Teniendo a la vista dicho propósito, se contó con la presencia del Hno. Cristhian James Díaz Meza (vicerrector académico de la Universidad de La Salle), el Dr. Manuel Franco Avellaneda (asesor del proyecto STEAM Maloca) y la Ms. c. Nadia Catalina Ángel Pardo (coordinadora del convenio FExE – MEN), quienes compartieron con los equipos líderes de las instituciones educativas del Distrito Lasallista de Bogotá (DLB) sus conocimientos acerca del concepto de liderazgo aplicado al ámbito de la educación, cada uno desde su perspectiva. Dichas miradas, aunque diferentes, resultan complementarias y contribuyen a la construcción del concepto al interior del DLB y enriquecen la labor que ejercen los equipos en cada una de sus comunidades educativas.
Así entonces, la primera perspectiva asoció el liderazgo con los procesos de enseñanza y aprendizaje, en especial con el de enseñanza, por lo que se le entiende como liderazgo pedagógico que pasa por el ejercicio y fortalecimiento de las capacidades de las y los docentes para liderar, crear con anza y reconocer a la persona. En consecuencia, desde esta perspectiva, el liderazgo es instruccional por cuanto ejerce in uencia para, en el caso educativo, generar garantías de la calidad educativa y el logro de las metas; ahora bien, también entiende que dichas capacidades se pueden formar, por ende, implica el desarrollo de acciones encaminadas a crear las capacidades necesarias en las personas para ejercer el liderazgo y para distribuirlo al interior de los equipos de trabajo.
De otra parte, se dialogó acerca del liderazgo para la innovación y para la transformación (para el cambio) educativa, entendiendo que el liderazgo está intrínsecamente relacionado con la garantía del derecho a la educación y la gestión de la institución educativa, quien lo debe asegurar y proteger. En este sentido, es necesario que el liderazgo sea ejercido con miras a favorecer la innovación educativa, entendiendo que esta garantiza la ocurrencia de los cambios o ajustes necesarios para garantizar dicho derecho, desde el uso creativo de los recursos disponibles en cada institución y su entorno. Por ello, este enfoque o mirada hace especial
énfasis en la relación entre el liderazgo y la creatividad, y señala igualmente que estos aspectos son formables en las personas y están sujetos a ser potenciados, basta con construir las condiciones favorables para el desarrollo de este liderazgo y su distribución al interior de las comunidades educativas.
Por último, las prácticas de liderazgo al interior de la escuela están asociadas directamente con garantizar calidad educativa y demandan reconocer las personas, sus circunstancias y el papel que juegan en el ejercicio del liderazgo, para así poder favorecerlo e impulsar los cambios necesarios con miras a cuali car el servicio prestado. Esto exige el ejercicio del liderazgo pedagógico por parte de los docentes, la distribución del liderazgo entre las personas que conforman el equipo de trabajo de la institución y la realización de acciones para la transformación.
En consecuencia, el liderazgo distribuido exige creatividad, innovación para el cambio, el reconocimiento de las circunstancias de las personas, el uso de lenguaje asertivo y la construcción de relaciones de con anza al interior de los equipos de trabajo, para poder distribuir el liderazgo y así generar las transformaciones que la realidad exige y propiciar otras en la realidad y la sociedad. De allí que en el diálogo con las personas que integran este nodo se haya hablado de que:
Solo en la trasformación efectiva de las prácticas se generan los cambios que resultan sostenibles en el tiempo.
La generación de con anza cobra valor político con capacidad de transformar realidades y prácticas; además, un líder que genera con anza y confía en el otro es capaz de distribuir el liderazgo para generar transformaciones.
El ejercicio del liderazgo se debe hacer de forma diferenciada y contextualizada, atendiendo a las capacidades propias y particulares de los contextos en los que están presentes las instituciones educativas, especialmente si se piensa en contextos urbanos y rurales, para dar respuestas acordes a dichas realidades y sus necesidades.
El liderazgo debe ser ejercido con miras a superar las condiciones presentes a partir de reconocer y concienciarse de las realidades del contexto.
La gestión de las comunidades educativas articulada con el liderazgo distribuido entiende que, de la mano de las personas, se gestiona el cambio, desde el currículo y en articulación con otras instituciones.
Las relaciones entre personas educan, promueven a la persona y pasan por el reconocimiento del otro.
Referencias
Distrito Lasallista de Bogotá. (2020). XVII Capítulo de Distrito. Bogotá: Distrito Lasallista de Bogotá.
