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ITINERARIO DE FORMACIÓN: Escuela Sello Verde

ITINERARIO DE FORMACIÓN: ESCUELA SELLO VERDE

Autores

©Pablo Anthony Plata Becerra

©Hno. José Gregorio Contreras Fernández, fsc.

Distrito Lasallista de Bogotá

Visitador

Hno. Cristhian James Díaz Meza, fsc.

Ecónomo

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque, fsc.

Secretario de Educación

Hno. José Gregorio Contreras Fernández, fsc

Secretario de Pastoral

Hno. Juan Felípe Mónoga Cáceres, fsc.

Secretario de Formación

Hno. Sebastían Felipe Arias Cupa, fsc.

©Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, Distrito Lasallista de Bogotá.

Imágenes e ilustraciones realizadas con AI Copilot versión abril de 2026

CMYK Diseño e Impresos S.A.S. Diagramación e Impresión

El contenido de esta publicación es de exclusiva responsabilidad de los autores. Se autoriza su reproducción total o parcial de la obra para fines académicos, siempre y cuando se cite a la fuente. Este es un documento arbitrado por la Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

INTRODUCCIÓN

A continuación, se presenta una guía de trabajo para abordar y planear sistemáticamente las “Escuelas Sello Verde” del Distrito Lasallista de Bogotá.

Lo que se pretende es desarrollar competencias para el cuidado de la vida en los participantes de la experiencia, el programa invita a revisar con criticidad, las diversas realidades existentes en cada una de las regiones, para que por comunidades de aprendizaje se logre dinamizar propuestas de intervención. Para ello se ha definido un itinerario de formación a desarrollarse en un lapso de cuatro años, que promoverá el análisis, la observación, la toma de decisiones con postura crítica y espiritual, así como el asumir compromisos que favorezcan el cuidado de sí, del otro y de lo otro.

Este itinerario gira en torno al abordaje de fenómenos presentes en las realidades de cada territorio teniendo como elementos inspiracionales el agua, el aire, la tierra y el fuego. Cada uno de ellos conforman un módulo de formación de un año que corresponde a los grados octavo, noveno, décimo y undécimo. En este sentido, es una estrategia diseñada para fortalecer la conciencia y la acción ambiental en las comunidades educativas desde la adopción de prácticas y hábitos fundadas en los principios del cuidado de la vida expresados en la encíclica “Laudato Sí” al interior de la población estudiantil y docente participante de la escuela, de quienes se espera, que como la levadura, se conviertan en agentes multiplicadores y

generadores de cambios culturales y estructurales al interior de la obra educativa.

Por ello, es importante tener presente lo expresado en la encíclica

“Laudato Sí” en lo referido a:

El Cuidado de la Casa Común

Invitación a reconocer que nuestra casa común, la Tierra, es un regalo precioso y como lo manifiesta San Francisco de Asís, una hermana y una madre que nos sustenta y nos acoge. Este reconocimiento nos impulsa a desarrollar un sentido profundo de responsabilidad y gratitud hacia nuestro entorno.

Lo Que le está Pasando A Nuestra Casa

La realidad actual muestra las consecuencias negativas para la vida generadas por nuestras acciones y estilos de vida. Por tanto, invita a una comprensión clara de estos desafíos y fomentar prácticas sostenibles que reduzcan este impacto negativo.

El Evangelio de la Creación

La fe cristiana ofrece argumentos profundos para la defensa de la dignidad humana y el cuidado del medio ambiente, invita a promover una educación que integre estos valores, destacando la importancia de proteger la creación como un acto responsable y de respeto hacia Dios y hacia las generaciones futuras.

Raíz Humana de la Crisis

Ecológica

Es fundamental reconocer que la crisis ecológica tiene raíces profundas en nuestras estructuras sociales y económicas. La formación debe ir más allá de soluciones técnicas y abordar los problemas sistémicos que perpetúan la degradación ambiental. Esto implica fomentar una conciencia crítica y un compromiso activo con la justicia social y ambiental.

Escuela Sello Verde

Una Ecología Integral

La pregunta “¿Qué tipo de mundo queremos dejar a quienes nos sucedan?” debe guiar nuestras acciones. La dignidad humana está intrínsecamente ligada a la salud del planeta, esto implica el compromiso de formar estudiantes que valoren y trabajen por un mundo habitable y justo para todos.

Algunas líneas de orientación y acción

La lentitud de la política y la empresa para enfrentar los desafíos ambientales subraya la necesidad de una ciudadanía activa y comprometida. La formación debe incluir el desarrollo de habilidades para la participación cívica y la promoción de políticas públicas que prioricen el bienestar ambiental y social.

Educación y espiritualidad ecológica

Un cambio en los estilos de vida puede ejercer una presión positiva sobre los poderes políticos, económicos y sociales. Se debe propiciar hábitos de consumo responsables y la participación en movimientos que promuevan la sostenibilidad. Además, el diálogo interreligioso y la construcción de redes de respeto y fraternidad, reconociendo la importancia de la espiritualidad en el cuidado de la creación.

OBJETIVO GENERAL

Generar las condiciones formativas, para que los jóvenes de la Red Educativa La Salle se comprometan con la promoción de la ética del cuidado y la ecología integral, atendiendo la realidad del contexto a la que pertenecen y asumiendo acciones concretas que renueven sus estilos de vida y se conviertan en una voz profética con incidencia en la comunidad local, en sintonía con el programa “Cultura Ambiental y Ética del Cuidado” del Plan Estratégico Distrital 2025-2028.

Objetivos Específicos

Promover la comprensión crítica de los problemas asociados al cuidado de la vida desde la ética del cuidado entre los estudiantes

Fomentar la adopción de estilos de vida sostenibles y del cuidado del sí, del otro y de lo otro, desde el reconocimiento y la responsabilidad como principios orientadores de las prácticas

Desarrollar en los participantes, sentido de voz profética que anuncie los hábitos de cuidado y denuncie prácticas que vulneren la vida, comprometiéndose con el cambio de la cultura institucional y comunitaria

METODOLOGÍA

Este itinerario de formación contempla la siguiente secuencia didáctica:

1. Asumir el símbolo del módulo (aire, agua, tierra y fuego)

2. Definir un fenómeno a estudiar del contexto de acuerdo con el símbolo del módulo

3. Analizar el fenómeno desde cada uno de los componentes del currículo sello verde (Direccionamiento organizacional, responsabilidad social y ambiental, propuesta pedagógica y cultura de paz)

4. Intervención lúdica en la que se interactúa con el entorno y las otras personas en función al símbolo del módulo

5. Proponer acciones de intervención por cada uno de los componentes del currículo sello verde

6. Asumir compromisos desde cada uno de los componentes del currículo sello verde en coherencia con las acciones de intervención definidas en el paso anterior

7. Momento eco – espiritual en el que los participantes desarrollan una conexión profunda y significativa con el entorno y sus pares en función de la simbología del módulo

De esta forma cada módulo desarrollará tres fases que configuran la competencia del cuidado de la vida, a saber:

FASE COGNITIVA: Desarrolla el SABER en torno al fenómeno estudiado. Aquí se desarrollan las operaciones mentales como observar, identificar, delimitar y analizar. Corresponde a los pasos 1,2 y 3.

FASE ACTITUDINAL: Desarrolla el SER en torno al fenómeno estudiado. Aquí se toma postura y posicionamiento desde la ética del cuidado y la ecología integral, según la encíclica “Laudato Sí” desde la vivencia lúdica y espiritual. Corresponde a los pasos 4 y 7.

Escuela Sello Verde

FASE PRAXIOLÓGICA: Desarrolla el HACER, la aptitud para abordar soluciones al fenómeno estudiado. Aquí se configuran y reconfiguran las prácticas individuales y sociales asociadas al mejoramiento de las condiciones del fenómeno estudiado y se evalúan los resultados de las acciones de intervención. Corresponde a los pasos 5 y 6.

Para darle el carácter de pertinencia de cara a los territorios, este itinerario de formación se dividirá en escuelas zonales Sello Verde, así:

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE CARIBE: Colegio De La Salle, Cartagena; Institución Educativa Hermano Antonio Ramos De La Salle, Cartagena; Institución Educativa Jorge García Usta, Cartagena.

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE CENTRO: Colegio De La Salle, Bogotá; Liceo Hermano Miguel La Salle, Bogotá; Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, Bogotá; Universidad de La Salle, Bogotá.

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE CENTROSUR: Colegio Juan Luis Londoño IED, Bogotá; Colegio Rogelio Salmona IED, Bogotá; Colegio José Eustasio Rivera IED, Bogotá; Colegio La Salle, Villavicencio.

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE SANTANDERES: Colegio La Salle, Cúcuta; Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús, Cúcuta; Colegio La Salle, Bucaramanga; Institución Educativa San José De La Salle, Bucaramanga.

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE CUNDIBOYACENSE: Colegio San Juan Bautista De La Salle, Zipaquirá; Colegio Álvaro González Santana IE y Colegio Los Libertadores IE, Sogamoso.

ESCUELA ZONAL SELLO VERDE SUR: Instituto San Bernardo De La Salle y Colegio Dante Alighieri IE.

INSTRUMENTO PARA LA PLANEACIÓN DE LA ESCUELA

SELLO VERDE:

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA:

Aquí se escribe el nombre de la zona a la que corresponde la escuela zonal sello verde

SÍMBOLO:

Aquí se escribe la simbología que asume la experiencia (aire, agua, tierra, fuego)

OBJETIVOS:

Se describen los objetivos de la experiencia zonal

SECUENCIA DIDÁCTICA: A continuación, se planean por pasos

PASO 1: APROPIACIÓN DEL SÍMBOLO

PASO 2: LECTURA DEL CONTEXTO

PASO 3: ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO

Describir la acción a realizar para generar la apropiación del símbolo del módulo (aire, agua, tierra y fuego)

Describir la didáctica a utilizar para observar el entorno y delimitar el fenómeno a estudiar del contexto de acuerdo con el símbolo del módulo

Describir la didáctica utilizada para analizar el fenómeno desde cada uno de los componentes del currículo sello verde (Direccionamiento organizacional, responsabilidad social y ambiental, propuesta pedagógica y cultura de paz)

PASO 4: APROXIMACIÓN LÚDICA

PASO 5: PROPOSICIÓN DE ACCIONES

PASO 6: COMPROMISOS Y TAREAS

PASO 7: APROXIMACIÓN ESPIRITUAL

Describir el juego que se desarrollará a manera de intervención lúdica en el que se interactúe con el entorno y las otras personas en función al símbolo del módulo

Describir la didáctica a desarrollar para que los estudiantes propongan acciones de intervención por cada uno de los componentes del currículo sello verde

Describir la didáctica para que los estudiantes puedan construir compromisos desde cada uno de los componentes del currículo sello verde en coherencia con las acciones de intervención deﬁnidas en el paso anterior

Describir cómo va a desarrollar el momento eco – espiritual en el que los participantes desarrollen una conexión profunda y signiﬁcativa con el entorno y sus pares en función de la simbología del módulo

INSTRUMENTO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA ESCUELA SELLO VERDE:

MÓDULO SÍMBOLO FENÓMENO DE ESTUDIO

ANÁLISIS DEL FENÓMENO SEGÚN COMPONENTES C.S.V

1 Aire Describir el fenómeno estudiado a partir de la didáctica propuesta

C1. Escriba las conclusiones del análisis

C2. Escriba las conclusiones del análisis

C3. Escriba las conclusiones del análisis

ACCIONES DE INTERVENCIÓN COMPROMISO

C1. Escriba las acciones de intervención propuestas

C2. Escriba las acciones de intervención propuestas

C3. Escriba las acciones de intervención propuestas

C4. Escriba las conclusiones del análisis

FOCOS DE INTERÉS

C4. Escriba las acciones de intervención propuestas

C1. Escriba el compromiso asumido

C2. Escriba el compromiso asumido

C3. Escriba el compromiso asumido

Esta propuesta de Itinerario de formación Escuelas Sello Verde presenta un foco de interés por cada año y que tiene que ver con los elementos de la tierra (2025: aire, 2026: agua, 2027: tierra y 2028: fuego).

Este foco de interés propuesto considera un punto de partida para la comprensión del mundo natural y pretexto para destacar algunos elementos en el proceso de enseñanza – aprendizaje como los siguientes:

1. Geología: Estudio de las rocas, minerales y procesos que forman y cambian la estructura de la Tierra.

2. Hidrología: Análisis del ciclo del agua, incluyendo ríos, lagos, océanos y la importancia del agua para la vida.

3. Meteorología: Comprensión de los fenómenos atmosféricos, el clima y el impacto del tiempo en el medio ambiente.

4. Ecología: Exploración de los ecosistemas, las relaciones entre los organismos y su entorno, y la biodiversidad.

5. Recursos naturales: Evaluación de los recursos como el petróleo, gas, minerales y su gestión sostenible.

6. Sociopolítico: Encuentro que enriquece el valor de la vida, reconociéndonos desde la pluralidad, la diferencia, la vulnerabilidad, la diversidad y las dificultades.

7. Cultural: Es referido al conjunto de valores, creencias, prácticas, normas y conocimientos que se comparten y transmiten dentro de una comunidad educativa. Esta cultura influye en la forma en que se enseña y se aprende, así como en las relaciones entre estudiantes, docentes y la comunidad en general.

Estos temas no solo son fundamentales para desarrollar la competencia científica, también fomentan una apreciación más profunda del planeta y la importancia de su conservación.

Escuela Sello Verde

Año 1:

ANEXO: EJEMPLOS

MÓDULO 1: Foco de interés: Aire

GRADOS ESCOLARES: Octavo. Se sugiere tener en cuenta la participación equitativa entre hombres y mujeres (50/50)

SIMBOLOGÍA: Camiseta

FENÓMENO A ESTUDIAR: En esta primera parte se propone como punto de partida, plantear preguntas en temas meteorológicos.

¿Cómo influye la contaminación del aire en la formación de nubes y la calidad del aire? Para ayudar a resolver el cuestionamiento, se debe investigar los efectos de diferentes contaminantes y movilizar a los estudiantes a encontrar soluciones para reducir la contaminación en los contextos locales.

¿Qué es un microclima y cómo se forma? Se sugiere iniciar identificando y describiendo un microclima en el entorno local y explicar los factores que contribuyen a su formación.

COMPONENTES CURRÍCULO SELLO VERDE:

Escuela Sello Verde

realidades ambientales y sociales que se viven en los territorios, del momento histórico y la diversidad biológica.

Para generar una cultura de la ética del cuidado, urge en la planeación una propuesta pertinente que incorpore elementos de la realidad y que reconfigure las prácticas educativas.

En tal sentido, se propone que la experiencia desarrolle los cuatro componentes del currículo sello verde: Direccionamiento Organizacional, Responsabilidad Social y Ambiental, Propuesta Pedagógica y Cultura de Paz.

ACCIONES DE INTERVENCIÓN:

Estas propuestas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de la meteorología y su importancia, al mismo tiempo que fomentan habilidades prácticas y colaborativas. En este espacio se sugieren actividades de intervención como las siguientes:

Proyectos de Investigación: Los estudiantes podrán realizar proyectos de investigación sobre temas específicos de meteorología, como el cambio climático, los fenómenos meteorológicos extremos o la contaminación atmosférica con el objetivo de desarrollar habilidades de investigación, análisis de datos y presentación de resultados.

Estaciones Meteorológicas Escolares que consisten en instalar una estación meteorológica en la escuela para que los estudiantes puedan recopilar y analizar datos meteorológicos en tiempo real, el objetivo es fomentar el aprendizaje práctico y la comprensión de los instrumentos meteorológicos y los datos que generan.

Simulaciones y Modelos que se basan en la utilización de software de simulación meteorológica para modelar y predecir el tiempo, así como para estudiar el impacto de diferentes variables

climáticas. El objetivo es mejorar la comprensión de los procesos meteorológicos y las habilidades tecnológicas.

Charlas y Conferencias que consiste en invitar a meteorólogos y expertos en clima para que den charlas y conferencias sobre temas relevantes y cuyo objetivo es ampliar los conocimientos sobre meteorología y sus implicaciones en materia ambiental.

Actividades de Campo que consisten en organizar excursiones a observatorios meteorológicos, estaciones de monitoreo ambiental o áreas afectadas por fenómenos meteorológicos. Lo que se pretende es proporcionar experiencias de aprendizaje fuera del aula y conectar la teoría con la práctica.

Club de Meteorología que consiste en crear un club escolar dedicado a la meteorología donde los estudiantes puedan reunirse regularmente para discutir temas, realizar experimentos y participar en competiciones. El propósito es fomentar el interés continuo y la colaboración entre estudiantes con intereses similares.

Proyectos de Servicio Comunitario que involucre a los estudiantes en proyectos comunitarios relacionados con la meteorología, como campañas de concienciación sobre el cambio climático o la reforestación. El objetivo de la estrategia es desarrollar un sentido de responsabilidad social y ambiental.

Meditación y Reflexión en la Naturaleza que consiste en organizar sesiones de meditación y reflexión al aire libre, donde los estudiantes puedan observar y conectar con los elementos naturales y los fenómenos meteorológicos. El objetivo es fomentar una conexión personal y espiritual con la naturaleza, promoviendo la paz interior y el respeto por el medio ambiente.

Rituales de Agradecimiento: consiste en realizar rituales de agradecimiento por los recursos naturales, como el agua y el aire,

Escuela Sello Verde

y por los fenómenos meteorológicos que sustentan la vida en la Tierra. El objetivo es desarrollar una actitud de gratitud y aprecio por la naturaleza, reconociendo su importancia en nuestras vidas.

Narrativas y Mitos: consiste en explorar mitos y narrativas tradicionales de diferentes culturas que explican los fenómenos meteorológicos y la relación de los seres humanos con la naturaleza. el objetivo es enriquecer el entendimiento de los estudiantes sobre cómo diferentes culturas perciben y valoran la naturaleza y los fenómenos meteorológicos.

Arte y Creatividad: Es un espacio para fomentar la expresión artística a través de la pintura, la poesía, la música y otras formas de arte que reflejen la belleza y el poder de la naturaleza y los fenómenos meteorológicos. El objetivo es permitir a los estudiantes expresar su conexión emocional y espiritual con la naturaleza de manera creativa.

Jornadas de Limpieza y Conservación: Consiste en organizar jornadas de limpieza y conservación en áreas naturales, como ríos, playas y parques, involucrando a los estudiantes en la protección del medio ambiente. El objetivo es promover la responsabilidad ambiental y el cuidado de la Tierra como un acto de respeto y amor por la naturaleza.

Diálogos Eco espirituales: Consiste en diálogos y discusiones sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza, explorando temas como la interconexión de la vida y la importancia de vivir en armonía con el medio ambiente. El objetivo es fomentar una comprensión profunda y holística de la eco espiritualidad y su relevancia en la vida cotidiana.

Año 2:

MÓDULO 2: Foco de interés: Agua

GRADOS ESCOLARES: Octavo y noveno. Se sugiere tener en cuenta la participación equitativa entre hombres y mujeres (50/50)

SIMBOLOGÍA : gorra

FENÓMENO A ESTUDIAR: Se sugiere plantear preguntas sobre el agua. Estas preguntas y problemas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de investigación, análisis de datos, experimentación y comprensión de los procesos relacionados con el agua.

¿Qué factores afectan la calidad del agua en sus comunidades? Investigar las fuentes de contaminación y sus efectos en la salud humana y el medio ambiente. Recoger muestras de agua de diferentes fuentes (río, lago, grifo) y analizar su calidad mediante pruebas de pH, turbidez y presencia de contaminantes. Presentar los resultados y proponer soluciones para mejorar la calidad del agua.

¿Cómo se distribuyen los recursos hídricos en el mundo? Se debe investigar las regiones con escasez de agua y las causas de esta situación. Se requiere la utilización de datos de precipitación y disponibilidad de agua para crear un mapa que muestre las áreas con abundancia y escasez de líquido, se pueden analizar las implicaciones de esta distribución para la población y la agricultura.

¿Cómo afecta el cambio climático los patrones de lluvia y disponibilidad de agua? Investigar los efectos del cambio climático

Escuela Sello Verde

en diferentes regiones del mundo. Se pueden comparar los datos de precipitación y temperatura de los últimos 50 años en la región, analizar las tendencias y discutir cómo el cambio climático puede estar influyendo en estos patrones.

¿Cuáles son los métodos más efectivos para purificar el agua? Investigar diferentes técnicas de purificación y sus aplicaciones. Se puede diseñar y construir un filtro de agua utilizando materiales comunes (arena, carbón, grava), probar su efectividad con muestras de agua contaminada y comparar los resultados con agua purificada comercialmente.

¿Cómo podemos usar el agua de manera más sostenible en nuestras vidas diarias? Investigar prácticas de conservación del agua y su impacto. Se puede animar a los estudiantes a realizar una auditoría del uso del agua en el hogar o escuela identificar áreas donde se puede reducir el consumo y proponer un plan de acción para implementar prácticas de conservación del agua.

¿Qué papel juegan los ecosistemas acuáticos en la salud del medio ambiente? Investigar la biodiversidad y las funciones ecológicas de los ecosistemas acuáticos. Se puede agendar visitas a ecosistemas acuáticos locales (río, lago, estanque), realizar un estudio de campo para identificar las especies presentes y sus interacciones. Presentar hallazgos y discutir la importancia de conservar estos ecosistemas.

¿Cómo se pueden gestionar los recursos hídricos de manera eficiente para satisfacer las necesidades de la población y el medio ambiente? Investigar estrategias de gestión de recursos hídricos. Se puede desarrollar un plan de gestión de recursos hídricos para una región específica, considerando factores como la demanda de agua, la disponibilidad y la sostenibilidad. Presentar un plan y discutir sus posibles impactos.

COMPONENTES CURRÍCULO SELLO VERDE:

Como se menciona en el texto “Currículo Sello Verde: Estrategia para la transición hacia una cultura ecológica”, la gestión debe partir del RECONOCER, donde los actores educativos son conscientes de las realidades ambientales y sociales que se viven en los territorios, del momento histórico y la diversidad biológica.

Para generar una cultura de la ética del cuidado, urge en la planeación una propuesta pertinente que incorpore elementos de la realidad y que reconfigure las prácticas educativas.

ACCIONES DE INTERVENCIÓN:

Estas acciones y propuestas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión profunda de la importancia de la protección del agua y fomentar prácticas sostenibles en su vida diaria. Aquí sugerimos algunas acciones de intervención como:

Campañas de Concienciación que consisten en organizar campañas de concienciación sobre la importancia de la conservación del agua. Los estudiantes pueden crear carteles, folletos y presentaciones para educar a la comunidad escolar y local. El objetivo es aumentar la conciencia sobre la importancia del agua y promover prácticas de conservación.

Proyectos de Investigación que consiste en realizar proyectos de investigación sobre temas relacionados con el agua, como la calidad del agua, fuentes de contaminación y métodos de purificación. Los estudiantes pueden presentar sus hallazgos en una feria científica. El objetivo es desarrollar habilidades de

investigación y análisis, y fomentar el interés en la protección del agua.

Auditorías de Uso del Agua que consiste en proponer la realización de auditorías locales en el uso del agua en la escuela y en los hogares de los estudiantes identificando áreas donde se puede reducir el consumo de agua y proponer soluciones. El objetivo es promover el uso eficiente del agua y la implementación de prácticas de conservación.

Jornadas de Limpieza de Cuerpos de Agua que consiste en organizar jornadas de limpieza en ríos, lagos y playas cercanas. Los estudiantes pueden participar en la recolección de basura y la eliminación de contaminantes. El objetivo es mejorar la calidad del agua en cuerpos de agua locales y fomentar la responsabilidad ambiental.

Instalación de Sistemas de Captación de Agua de Lluvia que consiste en instalar sistemas de captación de agua lluvia en la escuela para utilizarla en actividades como el riego de jardines y la limpieza. El objetivo es promover el uso sostenible del agua y reducir la dependencia de fuentes de agua potable.

Talleres de Purificación del Agua que consiste en realizar talleres sobre métodos de purificación del agua, como la filtración, la destilación y el uso de productos químicos. Los estudiantes pueden aprender a construir sus propios filtros de agua. El objetivo es enseñar técnicas de purificación del agua y aumentar la conciencia sobre la importancia de la calidad del agua.

Club de Conservación del Agua que consiste en crear un club escolar dedicado a la conservación del agua, donde los estudiantes puedan reunirse regularmente para discutir temas relacionados con el agua, realizar proyectos y participar en actividades comunitarias. El objetivo es fomentar el interés

continuo en la protección del agua y promover la colaboración entre estudiantes.

Excursiones Educativas que consiste en organizar excursiones a estaciones de tratamiento de agua, plantas de reciclaje y reservas naturales para que los estudiantes puedan aprender sobre la gestión del agua y la conservación de los ecosistemas acuáticos. El objetivo es proporcionar experiencias de aprendizaje fuera del aula y conectar la teoría con la práctica.

Desarrollo de Aplicaciones y Herramientas que consiste en desarrollar aplicaciones y herramientas digitales que ayuden a monitorear el uso del agua y promover prácticas de conservación. Los estudiantes pueden trabajar en equipos para diseñar y programar estas herramientas. El objetivo es integrar la tecnología en la conservación del agua y desarrollar habilidades tecnológicas.

Proyectos de Jardinería Sostenible que consiste en implementar proyectos de jardinería sostenible o huertas escolares, utilizando técnicas como el riego por goteo y la selección de plantas nativas que requieren menos agua. El objetivo es promover prácticas de jardinería que conservan el agua y mejorar el entorno escolar.

Propuesta Eco espiritual : “Conexión Sagrada con el Agua” cuyo objetivo es fomentar la comprensión y el respeto por el agua a través de actividades que integren la ciencia, la espiritualidad y la creatividad.

Meditación y Reflexión en la Naturaleza que consiste en organizar sesiones de meditación y reflexión cerca de cuerpos de agua, como ríos, lagos o playas. Los estudiantes pueden observar el agua, escuchar su sonido y reflexionar sobre su importancia, el objetivo es fomentar una conexión personal y espiritual con el agua, promoviendo la paz interior y el respeto por este recurso vital.

Sello Verde

Rituales de agradecimiento que consiste realizar rituales de agradecimiento por el agua, reconociendo su papel esencial en la vida. Los estudiantes pueden escribir cartas de agradecimiento, realizar ceremonias simbólicas y compartir sus pensamientos desarrollando una actitud de gratitud y aprecio por el agua, reconociendo su importancia en nuestras vidas.

Narrativas y mitos: consiste en explorar mitos y narrativas tradicionales de diferentes culturas que explican la relación de los seres humanos con el agua. Los estudiantes pueden investigar y compartir historias sobre dioses del agua, leyendas de ríos sagrados y más. El objetivo es enriquecer el entendimiento de los estudiantes sobre cómo diferentes culturas perciben y valoran el agua.

Arte y creatividad que consiste en fomentar la expresión artística a través de la pintura, la poesía, la música y otras formas de arte que reflejen la belleza y el poder del agua. Los estudiantes pueden crear obras de arte inspiradas en el agua y exhibirlas en una galería escolar. También se puede organizar jornadas de limpieza en zonas locales, como ríos, lagos y playas. Los estudiantes pueden participar en la recolección de basura y la eliminación de contaminantes y de esta manera mejorar la calidad del agua en zonas locales fomentando la responsabilidad ambiental.

Diálogos eco espirituales que consiste en facilitar diálogos y discusiones sobre la relación entre los seres humanos y el agua, explorando temas como la interconexión de la vida y la importancia de vivir en armonía con el medio ambiente. De esta forma se puede fomentar una comprensión profunda y holística de la eco espiritualidad y su relevancia en la vida cotidiana.

Escuela

Excursiones Ambientales donde se puedan organizar excursiones a plantas de tratamiento de agua, plantas de reciclaje y reservas naturales para que los estudiantes puedan aprender sobre la gestión del agua y la conservación de los ecosistemas acuáticos. Proporcionar este tipo experiencias de aprendizaje fuera del aula, conectan la teoría con la práctica y desarrollan competencias científicas.

Huertas Escolares que consiste en crear espacios para el cultivo de plantas, lo importante de este momento es enseñar a los estudiantes a utilizar técnicas como el riego por goteo y la selección de plantas nativas que requieren menos agua. La promoción de estas prácticas de jardinería que conservan el agua y mejoran el entorno escolar.

Año 3:

MÓDULO 3: Foco de interés: Tierra

GRADOS ESCOLARES: Octavo, noveno y décimo. Se sugiere tener en cuenta la participación equitativa entre hombres y mujeres (50/50)

SIMBOLOGÍA: Tula

FENÓMENO A ESTUDIAR:

Aquí se deben plantear preguntas en torno a la tierra. Aquí se sugieren algunas a saber:

¿Qué factores contribuyen a la erosión y sedimentación de la tierra? Investigar cómo la erosión afecta el paisaje y los ecosistemas.

Puedes realizar un experimento para construir el concepto de “erosión” utilizando diferentes tipos de suelo y agua, registrar las observaciones y explicar cómo la erosión puede ser mitigada.

¿Cómo se mueven las placas tectónicas y qué efectos tienen en la formación de montañas, terremotos y volcanes? se puede investigar sobre la teoría de las placas tectónicas, utilizando un modelo físico o digital para simular el movimiento de las placas tectónicas, analizar los resultados y discutir cómo estos movimientos afectan la geografía de la Tierra.

¿Cuáles son los principales recursos naturales de la Tierra y cómo se pueden gestionar de manera sostenible? se puede investigar sobre

Escuela Sello

la extracción y uso de recursos como minerales, petróleo y gas.

Desarrollar un plan de gestión sostenible para un recurso natural específico en la región considerando factores como la demanda, la disponibilidad y el impacto ambiental.

¿Qué factores afectan la calidad del suelo y cómo se puede mejorar? Investigar la composición del suelo y los métodos para mejorar su fertilidad. Se puede recoger muestras de suelo de diferentes áreas y analizar su composición (pH, nutrientes, textura). Se sugiere proponer soluciones para mejorar la calidad del suelo en áreas degradadas.

¿Cómo afecta la contaminación del suelo a los ecosistemas y la salud humana? Investigar las fuentes de contaminación y sus efectos, realizando un estudio de campo para identificar áreas contaminadas en la comunidad, analizar las causas de la contaminación y proponer medidas para su restauración.

COMPONENTES CURRÍCULO SELLO VERDE:

Para generar una cultura de la ética del cuidado, urge en la planeación una propuesta pertinente que incorpore elementos de la realidad y que reconfigure las prácticas educativas.

ACCIONES DE INTERVENCIÓN:

Estas acciones y propuestas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión profunda de los temas relacionados con la tierra y fomentar prácticas sostenibles en su vida diaria Aquí sugerimos algunas acciones de intervención como:

Proyectos de Investigación sobre temas específicos relacionados con la tierra, como la formación de rocas, la erosión, las placas tectónicas y la gestión de recursos naturales con el objetivo de desarrollar habilidades de investigación, análisis de datos y presentación de resultados.

Invitar a Geólogos y Expertos en Medio Ambiente para que den charlas y conferencias sobre temas relevantes cuyo objetivo sea que los estudiantes escuchen a profesionales del campo y amplíen su conocimiento sobre las oportunidades de carrera en geología y ciencias ambientales.

Organizar Excursiones a sitios geológicos, reservas naturales y áreas afectadas por fenómenos geológicos para que los estudiantes puedan realizar estudios de campo y recolectar muestras, proporcionando experiencias de aprendizaje fuera del aula que se conecten con la práctica.

Talleres sobre Técnicas de Conservación del suelo, como la agricultura sostenible, la reforestación y la prevención de la erosión, cuyo objetivo es enseñar prácticas de conservación del suelo y aumentar la conciencia sobre la importancia de la calidad del suelo.

Organizar sesiones de meditación y reflexión al aire libre, en lugares como parques, jardines o reservas naturales donde los estudiantes pueden observar el suelo, las plantas y los animales, y reflexionar sobre la interconexión de todos los seres vivos.

Año 4:

MÓDULO 4: Foco de interés: Fuego

GRADOS ESCOLARES: Octavo, noveno, décimo y undécimo. Se sugiere tener en cuenta la participación equitativa entre hombres y mujeres (50/50)

SIMBOLOGÍA: Pañoleta

FENÓMENO A ESTUDIAR:

Aquí se deben plantear preguntas en torno al fuego. Se sugieren algunas a saber:

¿Cuáles son las causas y efectos de los fuegos forestales en los ecosistemas? Investiga cómo los fuegos forestales afectan la flora y fauna. Se puede analizar un caso reciente de fuego forestal en la región, investigar las causas del incendio, sus efectos en el ecosistema y las medidas tomadas para la recuperación.

¿Cómo se adaptan las plantas a los incendios forestales? Investiga las adaptaciones de las plantas que les permiten sobrevivir y prosperar después de incendios. Es importante identificar y describir las adaptaciones de plantas en un área afectada por incendios. Se puede realizar un estudio de campo para observar estas adaptaciones y presentar los hallazgos.

¿Qué medidas de seguridad se pueden tomar para prevenir incendios en el hogar y la escuela? Investigar las técnicas de prevención y

Escuela Sello Verde

los equipos de extinción de incendios. Se puede desarrollar un plan de seguridad contra incendios para la escuela, analizar el plan de institucional de desastres y emergencias. Proponer un listado de medidas de prevención, equipos necesarios y procedimientos de emergencia. Realizar un simulacro para evaluar la efectividad del plan.

COMPONENTES CURRÍCULO SELLO VERDE:

Para generar una cultura de la ética del cuidado, urge en la planeación una propuesta pertinente que incorpore elementos de la realidad y que reconfigure las prácticas educativas.

ACCIONES DE INTERVENCIÓN:

Estas acciones y propuestas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión profunda de los temas relacionados con el fuego y fomentar prácticas seguras y sostenibles en su vida diaria:

Proyectos de Investigación sobre Fuegos Forestales que consiste en que los estudiantes puedan investigar las causas y efectos de los fuegos forestales en los ecosistemas, incluyendo la regeneración de la vegetación y el impacto en la fauna. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación y análisis,

y fomentar la conciencia sobre la importancia de la gestión de incendios forestales.

Simulaciones de Propagación del Fuego que consiste en utilizar software de simulación para modelar la propagación del fuego en diferentes tipos de vegetación y condiciones climáticas. Los estudiantes pueden ajustar las variables para observar diferentes escenarios. El objetivo es mejorar la comprensión de la propagación del fuego y desarrollar habilidades tecnológicas.

Proyectos de Reforestación que consiste en implementar proyectos de reforestación en áreas afectadas por incendios. Los estudiantes pueden plantar árboles y plantas nativas, y aprender sobre la importancia de la biodiversidad y la recuperación de ecosistemas. El objetivo es fomentar prácticas sostenibles y la responsabilidad ambiental.

Talleres de Seguridad contra Incendios donde se pueden realizar talleres sobre técnicas de seguridad contra incendios, incluyendo el uso de extintores, la creación de planes de evacuación y la realización de simulacros de incendio. El objetivo es enseñar prácticas de seguridad contra incendios y aumentar la conciencia sobre la importancia de la prevención de incendios.

Meditación y Reflexión en la Naturaleza donde se organicen sesiones de meditación y reflexión al aire libre, en lugares seguros donde se pueda observar el fuego, como fogatas controladas. Los estudiantes pueden observar las llamas, escuchar el crepitar del fuego y reflexionar sobre su poder y su importancia. El objetivo es fomentar una conexión personal y espiritual con el fuego, promoviendo la paz interior y el respeto por este elemento vital.

Sello Verde

Narrativas y Mitos donde los estudiantes exploren mitos y narrativas tradicionales de diferentes culturas que explican la relación de los seres humanos con el fuego. Los estudiantes pueden investigar y compartir historias sobre dioses del fuego, leyendas de volcanes sagrados y más. El objetivo es enriquecer el entendimiento de los estudiantes sobre cómo diferentes culturas perciben y valoran el fuego.

Excursiones Educativas a estaciones de bomberos, áreas afectadas por incendios forestales y centros de investigación para que los estudiantes puedan aprender sobre la gestión del fuego y la conservación de los ecosistemas. El objetivo es proporcionar experiencias de aprendizaje fuera del aula y conectar la teoría con la práctica.

Escuela