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INFORME DE APRENDIZAJES Y SISTEMATIZACIÓN ESCUELA DE ANIMADORES – ESCANIM Pensando en Red No. 16

Pensado en Red No. 16

Distrito Lasallista de Bogotá

Informe de Aprendizaje y Sistematización. ESCUELA DE ANIMADORES – ESCANIM 2026

Visitador Hno. Cristhian James Díaz Mesa, FSC

Autor © Eliana Marcela Arroyave Cadavid © Hno. Juan Felipe Mónoga Cáceres, FSC

Ecónomo Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Secretario de Educación Hno. José Gregorio Contreras Fernández Secretario de Pastoral Hno. Juan Felipe Mónoga Cáceres Secretario de Formación Hno. Sebastián Felipe Arias Cupa

Equipo Editor Secretaría de Pastoral del Distrito Lasallista de Bogotá Corrección de estilo Secretaría de Pastoral Diseño Oficina de Comunicaciones Diagramación Valentina Pineda Gutierrez Indivisa Media Oficina de Comunicaciones

Bogotá D.C., Colombia Agosto, 2026

ÍNDICE DE CONTENIDO

Capítulo

PROYECTO Y DISEÑO METODOLÓGICO 1. Objetivo General 2. Objetivos Específicos 3. Metodología y Desarrollo General de la Experiencia SISTEMATIZACIÓN Y APRENDIZAJES

Capítulo

1. Presentación General del Informe 2. Datos Generales de la Experiencia 3. Caracterización del Grupo de Participantes 4. Logros y Aciertos de la Experiencia 5. Oportunidades de Mejora y Líneas de Acción para el Mejoramiento Continuo 6. Análisis e Interpretación Respecto a la Evaluación de los Participantes 7. Conclusiones del Informe

ANEXOS

Capítulo

PROYECTO Y DISEÑO METODOLÓGICO

Objetivo General

Brindar un espacio intensivo de formación humana, cristiana y lasallista a jóvenes comprometidos con el ministerio de la animación pastoral, para que fortalezcan su liderazgo, asuman con mayor conciencia el acompañamiento de grupos del Movimiento Indivisa Manent y contribuyan al nacimiento, consolidación y crecimiento de comunidades infantiles y juveniles de fe, fraternidad y servicio. 2. Objetivos Específicos • • • • •

Favorecer el autoconocimiento, la aceptación de la propia historia y el desarrollo de capacidades personales necesarias para acompañar a otros con empatía, autenticidad y madurez. Profundizar la espiritualidad cristiana y lasallista, reconociendo a Jesús como centro del liderazgo y la oración como fuente de la misión. Ofrecer herramientas metodológicas, comunicativas y grupales para planear, animar, implementar y evaluar encuentros pastorales adecuados a los diferentes trayectos de Indivisa Manent. Fortalecer la conciencia eclesial, sociopolítica y ecológica, formando animadores capaces de leer la realidad, cuidar la Casa Común y actuar frente a las necesidades de sus contextos. Consolidar vínculos de fraternidad y asociación entre participantes y asesores, promoviendo redes juveniles que sostengan la misión pastoral en las obras educativas. Metodología y Desarrollo General de la Experiencia 3.1. Metodología

A B C D

Convocatoria mediante Circular de Pastoral No. 020 (SPACIR-020-2026, del 07 de mayo del 2026) y redes sociales. Creación de la comunidad asesora: conformación del equipo asesor conformado por hermanos, coordinadores y agentes y líder de la secretaría de pastoral. Procesos de inscripción de participantes: Enlace de Google forms a través de circular de convocatoria. Reunión de orientaciones con padres de familia: Reunión con padres de familia para promover las orientaciones generales y aclarar dudas.

En lo que respecta a la experiencia, la ESCANIM se desarrolló desde una metodología experiencial, participativa y comunitaria. Cada bloque articuló sensibilización, experiencia, análisis, iluminación de fe, discernimiento, compromiso y celebración, evitando reducir la formación a la transmisión de contenidos. El joven fue reconocido como protagonista de su proceso: habló desde su vida, contrastó sus comprensiones con las de otros, recibió herramientas y proyectó acciones concretas para su comunidad educativa. El itinerario integró las dimensiones antropológica, cristológica, eclesiológica, lasallista, sociopolítica y ecológica, junto con talleres prácticos de planeación pastoral, psicología del desarrollo, técnicas de grupo, oratoria, oración y liturgia. La vida en comunidades permitió experimentar el acompañamiento cercano, la corresponsabilidad, la escucha y la construcción de identidad común. Así, la Escuela se configuró como una experiencia de interioridad, formación y misión, en la que aprender a animar implicó también aprender a conocerse, dejarse acompañar y servir. CLAVE METODOLÓGICA

INTENCIONALIDAD

Interioridad y experiencia

Partir de la vida, las emociones, la historia personal y la realidad de los jóvenes.

Formación integral

Articular fe, liderazgo, identidad lasallista, lectura social y cuidado de la creación.

Vida comunitaria

Aprender mediante comunidades, diálogo, escucha, corresponsabilidad y celebración.

Aplicación pastoral

Transformar los aprendizajes en planeaciones, técnicas y compromisos aplicables en las obras.

Evaluación formativa

Reconocer logros, desafíos y proyecciones personales y comunitarias.

E F G H I J

Comunicación en las redes sociales: producción de videos, piezas gráficas, carruseles y marcos de redes. Publicación de videos y fotos en las historias de las redes sociales. Evaluación de la experiencia mediante instrumento digital aplicado al cierre de cada misión. Elaboración y entrega de certificados en ceremonia de graduación al final de la Escuela. Reunión final con la comunidad asesora. Análisis e informe de sistematización de la información recogida.

3.2. Desarrollo y vivencia general de la experiencia En lo que respecta a la experiencia, la ESCANIM se desarrolló desde una metodología experiencial, participativa y comunitaria. Cada bloque articuló sensibilización, experiencia, análisis, iluminación de fe, discernimiento, compromiso y celebración, evitando reducir la formación a la transmisión de contenidos. El joven fue reconocido como protagonista de su proceso: habló desde su vida, contrastó sus comprensiones con las de otros, recibió herramientas y proyectó acciones concretas para su comunidad educativa. El itinerario integró las dimensiones antropológica, cristológica, eclesiológica, lasallista, sociopolítica y ecológica, junto con talleres prácticos de planeación pastoral, psicología del desarrollo, técnicas de grupo, oratoria, oración y liturgia. La vida en comunidades permitió experimentar el acompañamiento cercano, la corresponsabilidad, la escucha y la construcción de identidad común. Así, la Escuela se configuró como una experiencia de interioridad, formación y misión, en la que aprender a animar implicó también aprender a conocerse, dejarse acompañar y servir. La Escuela de Animadores ESCANIM 2026 fue vivida por los participantes como una experiencia profundamente significativa de formación humana, cristiana y lasallista, en la que el aprendizaje trascendió los contenidos para convertirse en una oportunidad de crecimiento personal, encuentro con Dios y fortalecimiento del liderazgo al servicio de los demás.

De manera general, las valoraciones evidencian que la Escuela fue percibida como un espacio que favoreció el autoconocimiento, la revisión de la propia historia y el descubrimiento de capacidades personales para asumir el liderazgo desde una perspectiva más consciente, cercana y comprometida. Los diferentes bloques formativos, desarrollados mediante metodologías experienciales, permitieron que los jóvenes se reconocieran como protagonistas de su propio proceso formativo y comprendieran que animar no consiste únicamente en dirigir actividades, sino en acompañar personas, construir comunidad y generar experiencias que transformen la vida. Los participantes resaltan, de manera especial, el ambiente de fraternidad vivido durante toda la experiencia. La convivencia, el trabajo colaborativo, el diálogo permanente y la posibilidad de compartir con jóvenes provenientes de diferentes obras educativas favorecieron la construcción de vínculos significativos, fortaleciendo el sentido de pertenencia al Movimiento Indivisa Manent y a la misión educativa lasallista. Para muchos de ellos, este encuentro representó la oportunidad de descubrir que el liderazgo cristiano se construye en comunidad, desde la confianza, el respeto por la diversidad y el reconocimiento de los dones que cada persona aporta. La evaluación también evidencia una valoración altamente positiva de las metodologías implementadas. Las dinámicas, talleres, ejercicios de interioridad, momentos celebrativos, espacios de reflexión y experiencias prácticas fueron reconocidos como estrategias que facilitaron un aprendizaje participativo, vivencial y cercano a la realidad juvenil. Los participantes expresan que estas metodologías no solo favorecieron la comprensión de los contenidos, sino que despertaron preguntas sobre su propia vida, fortalecieron habilidades para la animación de grupos y ofrecieron herramientas concretas para el acompañamiento pastoral en sus comunidades educativas.

En la dimensión espiritual, los jóvenes manifiestan que ESCANIM les permitió fortalecer su relación con Dios desde una experiencia de oración, escucha de la Palabra e interioridad, comprendiendo que el liderazgo lasallista encuentra su fundamento en el seguimiento de Jesucristo y en el servicio generoso a los demás. De igual manera, el acercamiento a la identidad y espiritualidad lasallista posibilitó una mayor apropiación del carisma, despertando en muchos de ellos el deseo de asumir con mayor responsabilidad su misión como animadores y agentes de pastoral. Otro aspecto ampliamente valorado fue la posibilidad de reconocer el liderazgo como una vocación que exige preparación permanente, sensibilidad frente a las necesidades de los otros y compromiso con la transformación de la realidad. Los participantes destacan que la Escuela les permitió ampliar su mirada sobre el papel del animador, comprendiendo que su servicio implica escuchar, acoger, promover la participación, cuidar la Casa Común, construir ambientes seguros y anunciar el Evangelio mediante el testimonio cotidiano. Finalmente, la evaluación refleja que ESCANIM 2026 dejó una huella significativa en la vida de los jóvenes. Más allá de los aprendizajes adquiridos, la experiencia fortaleció su identidad como líderes cristianos y lasallistas, renovó su motivación para servir y los impulsó a regresar a sus comunidades educativas con el compromiso de poner en práctica lo aprendido, convirtiéndose en animadores capaces de abrir mentes, tocar corazones y seguir construyendo, junto a otros, comunidades más fraternas, participativas y comprometidas con la misión educativa y evangelizadora del Distrito Lasallista de Bogotá.

Capítulo

SISTEMATIZACIÓN Y APRENDIZAJES

Presentación general del Informe

El presente informe sistematiza los principales aprendizajes de la Escuela Distrital de Animadores ESCANIM 2026. Su propósito es ofrecer una lectura integrada de la experiencia, valorar los frutos formativos y pastorales, reconocer oportunidades de mejora y orientar la continuidad del proceso en las obras educativas. La sistematización no se limita a describir actividades: busca interpretar lo acontecido desde la voz de los participantes, el horizonte del Movimiento Indivisa Manent y la misión lasallista de “juntos y por asociación” abrir mentes, tocar corazones y acompañar vocaciones para el servicio. Las fuentes fueron el listado oficial de inscripción, las planeaciones formativas y 38 respuestas al formulario de evaluación. El análisis combinó estadística descriptiva de seis ítems en escala de 1 a 5 con lectura temática de las respuestas abiertas. De este modo se atendió tanto el nivel de valoración como los sentidos, transformaciones y compromisos expresados por los jóvenes y algunos integrantes de la comunidad asesora. 2. Datos generales de la Experiencia CATEGORÍA

INFORMACIÓN

Nombre de la experiencia

Escuela Distrital ESCANIM 2026

Lugar

Finca El Cortijo, Restrepo (Meta)

Fecha

22 al 27 de junio de 2026

Asistentes

54 personas

Participantes

42 estudiantes

Comunidad asesora

12 personas

Evaluaciones recibidas

38 respuestas

Población

Jóvenes de educación media y universitarios de la comunidad del postulantado.

Animadores

–

Caracterización del Grupo de Participantes

La Escuela reunió a 42 participantes procedentes de 16 obras educativas, comunidades o presencias pastorales. La representación territorial integró Bogotá, Cúcuta, Cartagena, Sogamoso, Villavicencio, Zipaquirá, San Vicente del Caguán y Soledad (Atlántico), favoreciendo una experiencia distrital diversa. La composición del grupo fue de 24 hombres y 18 mujeres. La mayoría correspondió a estudiantes entre 13 y 18 años, junto con algunos jóvenes universitarios vinculados a la comunidad del Postulantado. OBRA / PRESENCIA

N.°

OBRA / PRESENCIA

N.°

Instituto San Bernardo De La Salle – Bogotá

ET Instituto Técnico Central – Bogotá

Comunidad del Postulantado

I.E. Los Libertadores – Sogamoso

Colegio José Eustasio Rivera IED – Bogotá

I.E. Sagrado Corazón de Jesús – Cúcuta

Colegio La Salle – Cúcuta

I.E. Jorge García Usta – Cartagena

Colegio De La Salle – Bogotá

I.E.N. Dante Alighieri – San Vicente del Caguán

Parroquia San Juan Bautista De La Salle – Soledad

Colegio Juan Luis Londoño IED – Bogotá

I.E. Politécnico Álvaro González Santana – Sogamoso

Liceo Hermano Miguel La Salle – Bogotá

Colegio La Salle – Villavicencio

I.E.M. San Juan Bautista De La Salle – Zipaquirá

Los participantes se distinguieron por una actitud de apertura, entusiasmo y disposición permanente hacia el aprendizaje. Desde el inicio de la Escuela evidenciaron interés por asumir los desafíos formativos, participar activamente en las propuestas metodológicas y construir un ambiente de confianza que favoreció el diálogo, la convivencia y el crecimiento conjunto. La evaluación formativa refleja que los jóvenes percibieron ESCANIM como un espacio seguro para expresar sus ideas, compartir sus experiencias y fortalecer su identidad como líderes y animadores.

Uno de los aspectos más significativos fue la capacidad del grupo para construir comunidad desde la diversidad. A pesar de provenir de contextos, edades y trayectorias pastorales diferentes, los participantes lograron integrarse con naturalidad, estableciendo relaciones caracterizadas por el respeto, la acogida, la colaboración y el apoyo mutuo. Esta disposición favoreció un ambiente fraterno que fortaleció el sentido de pertenencia al Movimiento Indivisa Manent y permitió comprender que el liderazgo lasallista se vive siempre en clave de asociación, corresponsabilidad y servicio compartido. La evaluación evidencia también que los participantes asumieron un papel protagónico en su proceso de formación. Se involucraron activamente en los talleres, dinámicas, momentos de interioridad, celebraciones y espacios de reflexión, manifestando interés por comprender mejor su realidad personal, fortalecer sus habilidades para la animación de grupos y adquirir herramientas concretas para el acompañamiento pastoral. Esta actitud favoreció procesos significativos de autoconocimiento, crecimiento humano y apropiación del liderazgo como una vocación de servicio. Asimismo, el grupo se caracterizó por su creatividad, capacidad de participación y disposición para el trabajo colaborativo. Durante las actividades propuestas se evidenció una actitud propositiva, el deseo de aportar ideas, la facilidad para asumir responsabilidades y una creciente confianza para expresarse ante los demás, aspectos que los mismos participantes reconocen como aprendizajes significativos alcanzados durante la Escuela. Finalmente, las respuestas de la evaluación permiten concluir que ESCANIM fortaleció en los jóvenes el sentido de pertenencia a la misión educativa y evangelizadora lasallista. Más que adquirir herramientas para coordinar actividades, los participantes reconocieron que ser animador implica desarrollar una profunda sensibilidad humana, vivir la fe con coherencia, construir fraternidad y asumir el compromiso de acompañar a otros desde el servicio, la escucha y el testimonio. En este sentido, la Escuela contribuyó al fortalecimiento de una nueva generación de líderes juveniles que comprende la animación pastoral como una vocación al servicio de la Iglesia, del Distrito Lasallista y de la transformación de sus comunidades.

4. Logros y Aciertos de la Experiencia Los resultados de la evaluación formativa evidencian una valoración ampliamente positiva de la Escuela de Animadores ESCANIM 2026. Las respuestas de los participantes permiten identificar que la experiencia trascendió el aprendizaje de contenidos, consolidándose como un proceso de formación integral que fortaleció el liderazgo juvenil, la identidad cristiana y lasallista, el crecimiento personal y el compromiso con la misión pastoral en las comunidades educativas. A. A nivel formativo: una experiencia integral y coherente Los participantes reconocen que uno de los principales aciertos de la Escuela fue la coherencia entre la propuesta formativa, las metodologías implementadas y la identidad del Movimiento Indivisa Manent. Los diferentes bloques no fueron percibidos como contenidos aislados, sino como un itinerario articulado que integró interioridad, desarrollo humano, espiritualidad, lectura de la realidad, identidad lasallista, herramientas para la animación y compromiso con la misión. Esta articulación permitió comprender el liderazgo como un proceso integral que involucra la persona, la fe y el servicio. B. A nivel personal y de liderazgo La evaluación evidencia que ESCANIM fortaleció significativamente el autoconocimiento, la confianza personal y el desarrollo de habilidades para el liderazgo. Las metodologías participativas favorecieron que los jóvenes asumieran un papel protagónico durante toda la experiencia, expresando sus ideas, tomando decisiones, trabajando colaborativamente y descubriendo capacidades que muchos no reconocían previamente. Los participantes manifiestan haber fortalecido competencias relacionadas con la comunicación, la creatividad, la resolución de situaciones, la organización de actividades y el acompañamiento de grupos, comprendiendo que liderar implica servir, escuchar y generar oportunidades para el crecimiento de otros. C. A nivel comunitario y fraterno Uno de los aspectos mejor valorados fue la experiencia de fraternidad construida entre jóvenes provenientes de distintas obras educativas, regiones y trayectos formativos del Movimiento Indivisa Manent. La convivencia permitió reconocer la riqueza de la diversidad, fortalecer vínculos de amistad y construir relaciones basadas en el respeto, la confianza y la corresponsabilidad. La Escuela hizo visible el valor de la asociación para la misión, favoreciendo el sentido de pertenencia a una comunidad distrital que comparte una misma espiritualidad, un mismo carisma y un mismo compromiso evangelizador.

D. A nivel del acompañamiento y la experiencia educativa Los participantes destacan de manera reiterada el papel desempeñado por la comunidad asesora, reconociendo su cercanía, disponibilidad, capacidad de escucha y acompañamiento permanente durante toda la Escuela. La presencia de los asesores generó ambientes seguros que favorecieron la participación, la expresión personal y el discernimiento, haciendo que cada joven se sintiera acogido, valorado y acompañado en su proceso. Este estilo de acompañamiento fue percibido como un testimonio concreto del modo lasallista de educar: cercano, fraterno y profundamente humano. E. A nivel espiritual y de identidad lasallista La experiencia fortaleció la vivencia de la espiritualidad como fundamento del liderazgo cristiano. Los momentos de oración, la celebración de la Eucaristía, los espacios de interioridad, la Lectio Divina, las experiencias nocturnas y el contacto con la naturaleza ayudaron a los participantes a descubrir la presencia de Dios en su propia historia, en la comunidad, en la creación y en el servicio a los demás. Asimismo, la profundización en la identidad y espiritualidad lasallista permitió fortalecer el sentido de pertenencia al Movimiento Indivisa Manent y comprender que ser animador implica seguir a Jesucristo al estilo de San Juan Bautista de La Salle, haciendo de la fe, la fraternidad y el servicio un proyecto de vida.

F. A nivel pastoral y de proyección misionera La evaluación refleja que ESCANIM despertó en los participantes un fuerte deseo de proyectar los aprendizajes en sus contextos locales. Numerosos jóvenes manifiestan la intención de fortalecer o reactivar los procesos pastorales de sus instituciones, acompañar trayectos infantiles y juveniles, dinamizar encuentros, mejorar la planeación pastoral y promover experiencias más cercanas, participativas y significativas para otros jóvenes. Esta disposición evidencia que la Escuela no fue entendida como un evento aislado, sino como un proceso que impulsa a los participantes a asumir con mayor responsabilidad su misión como animadores, contribuyendo al fortalecimiento de la pastoral juvenil y de la cultura vocacional en las obras educativas del Distrito. 4.1.1 La voz de los animadores. Las respuestas abiertas de los participantes permiten reconocer que ESCANIM fue vivida como una experiencia que trascendió la adquisición de conocimientos, favoreciendo procesos de crecimiento humano, espiritual, comunitario y pastoral. Las expresiones recogidas en la evaluación evidencian los aprendizajes, emociones y compromisos que la Escuela suscitó en los jóvenes, confirmando los principales hallazgos presentados anteriormente. A continuación, se presentan algunas de las voces más representativas, organizadas en categorías que sintetizan los principales sentidos construidos por los participantes durante la experiencia. A. Crecimiento personal y liderazgo Las respuestas muestran que la Escuela permitió a muchos jóvenes descubrir capacidades que desconocían, fortalecer su confianza, reconocer sus talentos y comprender el liderazgo como una oportunidad para servir y acompañar a otros. Los participantes destacan que esta experiencia fortaleció su seguridad, su capacidad de expresión y el deseo de seguir creciendo como personas y animadores. Voces de los participantes • “Descubrí capacidades que no sabía que tenía.” • “Ahora me siento con más confianza para hablar frente a un grupo.” • “Comprendí que liderar no significa mandar, sino servir.” • “Aprendí que primero debo trabajar en mí para poder acompañar a otros.” • “Esta experiencia me ayudó a creer más en mí mismo.” • “Me voy con muchas herramientas para ser un mejor animador.”

B. Espiritualidad e interioridad La evaluación evidencia que los espacios de oración, silencio, celebración y encuentro con la Palabra ayudaron a fortalecer la relación personal con Dios. Los participantes reconocen que la espiritualidad dejó de percibirse únicamente como un momento de oración para convertirse en una experiencia que ilumina la propia historia, fortalece la fe y orienta el liderazgo cristiano. Voces de los participantes • “Sentí a Dios muy cerca durante toda la Escuela.” • “Los espacios de interioridad fueron los que más tocaron mi corazón.” • “Comprendí que Dios también habla en el silencio.” • “La oración me ayudó a encontrar respuestas que estaba buscando.” • “Me voy con una fe más fuerte y con muchas ganas de seguir caminando con Jesús.” C. Fraternidad y vida comunitaria Uno de los aprendizajes más significativos fue la experiencia de construir comunidad con jóvenes provenientes de diferentes lugares del Distrito. Las respuestas muestran que la convivencia favoreció la creación de vínculos auténticos, fortaleció el sentido de pertenencia y permitió comprender que el liderazgo lasallista se vive siempre en comunidad. Voces de los participantes • “Llegué sin conocer a nadie y me voy con grandes amigos.” • “Aprendí que las diferencias también nos unen.” • “La fraternidad fue uno de los regalos más grandes de ESCANIM.” • “Me sentí acogido desde el primer momento.” • “Aquí entendí lo que significa caminar juntos y por asociación.” D. Identidad lasallista y misión Las respuestas evidencian una mayor comprensión del carisma lasallista y del papel del animador como agente de pastoral. Los jóvenes manifiestan haber fortalecido su sentido de pertenencia al Movimiento Indivisa Manent y reconocen que la misión lasallista implica abrir mentes, tocar corazones y construir comunidad desde el Evangelio.

Voces de los participantes • “Ahora entiendo mejor qué significa ser animador lasallista.” • “Me siento llamado a servir desde mi colegio.” • “Comprendí que la pastoral puede transformar vidas.” • “Quiero regresar a mi comunidad para compartir todo lo aprendido.” • “Me voy con el deseo de seguir construyendo Reino desde mi realidad.” E. Herramientas para la animación pastoral Los participantes valoran especialmente las metodologías experienciales desarrolladas durante la Escuela. Reconocen que las dinámicas, simulaciones, talleres y ejercicios prácticos les ofrecieron herramientas concretas para planear, animar y acompañar grupos, haciendo de la pastoral una experiencia más significativa y cercana para otros jóvenes. Voces de los participantes • “Me llevo muchas ideas para aplicar en mi grupo.” • “Las metodologías fueron dinámicas y fáciles de adaptar.” • “Aprendí nuevas formas de hacer pastoral.” • Ahora tengo más recursos para acompañar a otros.” • “Cada taller me dejó algo que puedo poner en práctica.” F. Proyección y compromiso Finalmente, la evaluación refleja que ESCANIM despertó en los participantes el deseo de llevar lo aprendido a sus comunidades educativas y continuar creciendo como líderes cristianos y lasallistas. Las respuestas muestran que la experiencia fortaleció el compromiso con el servicio, la pastoral juvenil y el acompañamiento de otros jóvenes.

Voces de los participantes • “Quiero fortalecer la pastoral de mi colegio.” • “Me siento motivado para seguir sirviendo.” • “Esta Escuela dejó huella en mi vida.” • “Regreso con nuevas ideas y con muchas ganas de trabajar.” • “ESCANIM me recordó que vale la pena entregar la vida al servicio de los demás.” 4.2 Logros a nivel Logistico La evaluación logística evidencia una valoración ampliamente positiva de la organización general de ESCANIM 2026. Los participantes reconocen el cuidado con el que fue preparada la experiencia y destacan que los diferentes aspectos logísticos contribuyeron a generar un ambiente propicio para la formación, la convivencia y el desarrollo de las actividades. Las respuestas muestran que la organización permitió que la Escuela se desarrollara de manera ordenada y dinámica, facilitando el cumplimiento de la programación y favoreciendo el aprovechamiento de cada uno de los espacios formativos. A. Planeación y organización de la experiencia Los participantes resaltan la adecuada organización general de la Escuela, valorando especialmente la claridad de la información previa, la preparación realizada antes del encuentro y la coordinación de las diferentes actividades. De manera reiterada reconocen el esfuerzo del equipo organizador para que cada momento se desarrollara con orden, sentido y oportunidad. B. Metodología, materiales y recursos La Bitácora del Animador, los recordatorios y los recursos utilizados durante la Escuela fueron ampliamente valorados, siendo uno de los aspectos con mayor nivel de satisfacción en la evaluación. Los jóvenes reconocen que estos materiales facilitaron el seguimiento de las actividades, favorecieron la apropiación de los contenidos y permanecerán como herramientas de consulta para su servicio como animadores. C. Alimentación y servicios generales La alimentación recibió una valoración altamente positiva, siendo reconocida por los participantes como suficiente, variada y adecuada durante toda la experiencia. Asimismo, se destaca la atención de las señoras responsables de la preparación de los alimentos, como la organización de los diferentes servicios que permitieron el normal desarrollo de la Escuela.

D. Comunidad asesora y ambiente formativo Las respuestas evidencian una valoración favorable hacia la disponibilidad y el acompañamiento de la comunidad asesora, así como hacia el ambiente de acogida y cercanía que caracterizó la experiencia. Los participantes resaltan que este clima favoreció la confianza, la participación y el desarrollo de los diferentes momentos formativos. E. Aspectos de infraestructura La principal oportunidad de mejora identificada por los participantes no se relaciona con la organización de la Escuela, sino con algunos aspectos de la infraestructura del lugar de encuentro. De manera recurrente se mencionan la necesidad de mejorar el estado, la limpieza, el suministro de agua y el funcionamiento de los baños, así como revisar algunos espacios de las habitaciones. Estas observaciones corresponden principalmente a las condiciones locativas de la finca y no a la planeación propia de la experiencia. 4.2.1 ESCANIM en palabras de sus participantes Las respuestas abiertas reflejan una percepción muy favorable frente a la organización de la Escuela y permiten reconocer aquellos aspectos que los participantes consideraron más significativos desde el punto de vista logístico. Planeación y organización • “Todo estuvo muy bien organizado desde el primer día.” • “Fue una experiencia muy completa y bien planeada.” • “La organización fue primordial; gracias a ella aprovechábamos mejor el tiempo.” • “Todo estuvo súper bien preparado.” Materiales y recursos • “La Bitácora fue una herramienta muy útil durante toda la Escuela.” • “Los recordatorios estuvieron muy bonitos.” • “Los materiales ayudaron mucho a comprender las actividades.” • Acompañamiento y ambiente • “Siempre estuvieron muy pendientes de nosotros.” • “Se notó que todo fue preparado con muchas ganas.” • “Fue una experiencia maravillosa; hicieron las cosas muy bien.”

Aspectos por fortalecer • “Sería importante mejorar los baños y garantizar el suministro de agua.” • “Revisar el estado de limpieza de algunos espacios de la finca.” • “Organizar un poco mejor la distribución de las duchas.” • “Avisar con un poco más de anticipación algunas indicaciones previas.” En conclusión la logística fue ampliamente valorada; las principales oportunidades de mejora se concentran en aspectos locativos propios del lugar de realización de la Escuela, especialmente en las condiciones sanitarias y de mantenimiento de algunos espacios. 5. Oportunidades de mejora y líneas de Acción para el mejoramiento continuo La evaluación realizada por los participantes evidencia un alto nivel de satisfacción con la experiencia vivida en ESCANIM 2026. No obstante, desde una perspectiva de mejora continua, los jóvenes identifican algunos aspectos que pueden seguir fortaleciéndose para enriquecer la propuesta formativa y favorecer un mayor impacto en los procesos de animación pastoral que se desarrollan en las obras educativas del Distrito. 5.1 Oportunidades de mejora a nivel experiencial A. Ritmo pedagógico y articulación de la experiencia Los participantes reconocen la riqueza y profundidad de los contenidos desarrollados durante la Escuela. Sin embargo, algunos expresan la conveniencia de revisar el ritmo de ciertas jornadas, procurando un mejor equilibrio entre los espacios formativos, los tiempos de descanso, la integración comunitaria y los momentos de apropiación de los aprendizajes. En este sentido, se sugiere favorecer transiciones más pausadas entre los bloques y generar oportunidades para que los jóvenes puedan procesar, dialogar y conectar con mayor profundidad las experiencias vividas. B. Procesos formativos acordes con la trayectoria de los participantes La diversidad de perfiles presentes en ESCANIM —jóvenes que participan por primera vez y otros con una experiencia pastoral más amplia— plantea el desafío de ofrecer propuestas formativas que respondan a los diferentes niveles de recorrido. En este sentido, algunos participantes sugieren incorporar estrategias de profundización, retos diferenciados o espacios de acompañamiento que permitan responder de manera más pertinente a las necesidades y posibilidades de cada animador.

C. Fortalecimiento del proceso espiritual y del acompañamiento personal Aunque la dimensión espiritual fue uno de los aspectos mejor valorados de la Escuela, algunos jóvenes manifiestan el deseo de continuar fortaleciendo su relación con Jesús, profundizar en la oración, comprender mejor la identidad cristiana y consolidar procesos permanentes de crecimiento espiritual. Estas apreciaciones evidencian la importancia de que ESCANIM no sea únicamente una experiencia intensiva de formación, sino un punto de partida para procesos continuos de acompañamiento y discernimiento en las comunidades educativas. D. Desarrollo de habilidades para la animación y el liderazgo La Escuela favoreció significativamente el crecimiento en habilidades comunicativas, liderazgo y trabajo con grupos. Sin embargo, algunos participantes reconocen que aún experimentan inseguridad al hablar en público, asumir responsabilidades o tomar la iniciativa frente a un grupo. En consecuencia, se considera pertinente ampliar los espacios de práctica, simulación y retroalimentación personalizada, permitiendo que los animadores fortalezcan progresivamente la confianza y las competencias necesarias para el ejercicio de su servicio pastoral. E. Profundización en el conocimiento del Movimiento Indivisa Manent Algunos participantes expresan el interés de conocer con mayor profundidad los diferentes trayectos del Movimiento Indivisa Manent, especialmente aquellos dirigidos a niños y adolescentes. Así mismo, consideran importante contar con más orientaciones que les permitan comprender cómo llevar a la práctica lo aprendido en ESCANIM y fortalecer los procesos pastorales que acompañan en sus colegios y comunidades. F. Seguimiento y acompañamiento en las obras educativas Las respuestas de algunos participantes evidencian el interés de contar con espacios de seguimiento una vez finalizada la Escuela, que les permitan continuar fortaleciendo su proceso como animadores. En sus apreciaciones manifiestan la importancia de encontrar oportunidades para poner en práctica los aprendizajes adquiridos, recibir acompañamiento y compartir las experiencias que vayan desarrollando en sus comunidades educativas. Desde la lectura de la evaluación, este aspecto invita a seguir consolidando estrategias de acompañamiento que favorezcan la continuidad del proceso formativo y fortalezcan la implementación de lo aprendido en los contextos pastorales locales.

5.2 Oportunidades a nível logístico Las respuestas de los participantes evidencian una valoración ampliamente positiva de la organización logística de la Escuela. No obstante, se identifican algunos aspectos puntuales que pueden contribuir al fortalecimiento de futuras versiones de ESCANIM. A. Condiciones de la infraestructura del lugar de encuentro: Algunos participantes sugieren revisar aspectos relacionados con el mantenimiento de los baños, el suministro de agua, la limpieza y algunas condiciones locativas de las habitaciones, con el fin de ofrecer espacios más cómodos para la convivencia y el descanso. B. Comunicación de algunas orientaciones previas: Aunque la información general fue valorada positivamente, algunos jóvenes consideran que ciertas indicaciones logísticas podrían compartirse con mayor anticipación para facilitar la preparación personal antes del inicio de la Escuela. C. Distribución de algunos tiempos y espacios cotidianos: Se propone revisar la organización de algunos momentos de descanso y el uso compartido de servicios, procurando favorecer una experiencia más cómoda durante la convivencia.

5.3 Líneas de Acción para el Mejoramiento Continuo A partir de las oportunidades de mejora identificadas en la evaluación y de la interpretación realizada sobre las apreciaciones de los participantes, se proponen las siguientes líneas de acción orientadas a fortalecer la calidad pedagógica, pastoral y organizativa de futuras versiones de la Escuela de Animadores ESCANIM: •

•

Conservar la metodología experiencial como eje articulador de la propuesta formativa, fortaleciendo los espacios de integración, reflexión y apropiación de los aprendizajes entre los diferentes bloques de formación. Revisar la distribución de los tiempos de la programación, procurando un equilibrio entre los espacios académicos, los momentos de descanso, la convivencia fraterna y las experiencias de interioridad, favoreciendo un mejor ritmo durante la Escuela. Diseñar estrategias pedagógicas diferenciadas, que respondan a la diversidad de experiencias pastorales de los participantes, ofreciendo espacios de profundización para quienes cuentan con mayor trayectoria y acompañamientos más cercanos para quienes inician su camino como animadores. Fortalecer la formación en identidad del Movimiento Indivisa Manent, profundizando en el conocimiento de sus trayectos, su itinerario formativo y las posibilidades de articulación con los procesos pastorales que se desarrollan en las obras educativas. Ampliar los espacios de práctica para el liderazgo y la animación de grupos, favoreciendo ejercicios de simulación, retroalimentación y acompañamiento que fortalezcan la seguridad, la comunicación y la capacidad de conducción de los futuros animadores. Consolidar estrategias de seguimiento posterior a la Escuela, promoviendo espacios de acompañamiento, intercambio de experiencias y evaluación que favorezcan la implementación de los aprendizajes en las comunidades educativas y contribuyan a fortalecer las redes distritales de animadores. Continuar fortaleciendo la formación espiritual, ofreciendo oportunidades que permitan a los jóvenes profundizar en su relación con Dios, consolidar su proyecto de vida cristiano y comprender el liderazgo como una respuesta vocacional al servicio de la Iglesia y de la misión educativa lasallista. Mantener la calidad de la organización logística y del acompañamiento de la comunidad asesora, aspecto ampliamente valorado por los participantes, procurando que cada nueva versión de la Escuela continúe ofreciendo ambientes acogedores, fraternos y propicios para el crecimiento integral.

6. Análisis e interpretación respecto a la evaluación de los participantes La evaluación formativa de ESCANIM 2026 permitió recoger la percepción de 38 participantes, correspondiente al 90,5 % del total de asistentes. Este nivel de respuesta ofrece una lectura amplia y representativa de la experiencia y permite reconocer tanto los aprendizajes alcanzados como algunos desafíos que conviene atender en futuros procesos. La interpretación integra dos perspectivas complementarias. La primera corresponde a los resultados cuantitativos, que muestran el nivel de valoración de la Escuela; la segunda recoge las respuestas abiertas de los jóvenes, en las que expresan aquello que los marcó, los aprendizajes construidos y los compromisos que desean asumir en sus comunidades. Las citas incluidas conservan el sentido original de sus aportes y presentan únicamente ajustes mínimos de ortografía y puntuación. Principales resultados cuantitativos Los seis aspectos evaluados obtuvieron promedios superiores a 4,7 sobre 5, lo que evidencia una percepción ampliamente favorable:

INDICADOR

PROMEDIO

DISTRIBUCIÓN

Pertinencia pastoral

4.79

El 78,9 % otorgó la valoración máxima y el 21,1 % calificó con 4. 30 valoraciones en 5 y 8 en 4

Participación activa

4.89

El 92,1 % valoró este aspecto con 5. 35 en 5, 2 en 4 y 1 en 3

Cohesión del equipo asesor

4.89

El 92,1 % seleccionó la máxima calificación. 35 en 5, 2 en 4 y 1 en 3

Coherencia metodológica

4.87

El 86,8 % otorgó una valoración de 5. 33 en 5 y 5 en 4

Interiorización y apropiación

4.92

El 92,1 % calificó con 5. 35 en 5 y 3 en 4

Impacto formativo y proyección

4.89

El 89,5 % otorgó la máxima valoración. 34 en 5 y 4 en 4

Estos datos confirman que ESCANIM fue reconocida como una experiencia pertinente, participativa, acompañada y coherente con su propósito de formar animadores para los procesos pastorales del Movimiento Indivisa Manent. 6.1 Lectura general de la experiencia De manera transversal, las respuestas presentan a la ESCANIM como una experiencia formativa que logró integrar la vida personal, la fe, la comunidad y el liderazgo. Los jóvenes no hablan únicamente de haber recibido conocimientos o aprendido nuevas dinámicas; expresan que lo vivido modificó su manera de pensar, les permitió descubrir capacidades y despertó en ellos el deseo de asumir un compromiso más consciente con la pastoral. Una de las respuestas sintetiza este impacto al afirmar: “Todas las enseñanzas de esta experiencia cambiaron totalmente mi forma de pensar y sentir”. Otro participante expresó: “Todos los momentos eran únicos y dejaban algo dentro de mí”.

Estas apreciaciones muestran que la Escuela fue comprendida como un proceso de formación integral y no como una sucesión de actividades. La metodología permitió que los contenidos fueran relacionados con la historia personal, las necesidades de las comunidades y la misión concreta de los animadores. 6.2 Interioridad, fe y encuentro con Dios La interiorización y apropiación alcanzó el promedio más alto de toda la evaluación. Las respuestas cualitativas confirman que los espacios de oración, silencio, reflexión, Eucaristía, naturaleza y vida comunitaria tuvieron una incidencia significativa en los participantes. Los jóvenes mencionan especialmente los momentos nocturnos, la conexión con la naturaleza, las celebraciones y los espacios en los que pudieron detenerse y revisar su propia vida: • “El momento que más me impactó fue cuando en la noche nos hicieron reflexionar”. • “En la quebrada pude conectar completamente con la naturaleza y fue increíble”. • “La parte espiritual me permitió conectar con Dios de una manera que no había experimentado”. • “La Eucaristía fue para mí un espacio especialmente de familia”. Estas voces permiten interpretar que la espiritualidad fue vivida de manera encarnada: Dios fue reconocido en la propia historia, en la creación, en la cercanía de los compañeros y en las decisiones que cada joven está llamado a tomar. Al mismo tiempo, algunos participantes manifestaron que desean profundizar más en la oración, en el seguimiento de Jesús y en la comprensión de la fe. Esta necesidad no representa una debilidad de la Escuela, sino un fruto del proceso: la experiencia despertó nuevas preguntas y evidenció que la formación espiritual requiere continuidad en las obras educativas. 6.3 Crecimiento personal y liderazgo La Escuela favoreció el reconocimiento de capacidades personales y el fortalecimiento de habilidades necesarias para la animación de grupos. En las respuestas aparecen de manera reiterada la oratoria, el manejo de la voz, la expresión corporal, la confianza, la capacidad de liderazgo y la superación del miedo. Algunos participantes lo expresaron así:

“Descubrimos que podemos hablar en público sin sentir miedo”. • “Aprendí cómo liderar a jóvenes y cómo expresarme mejor con el cuerpo y la voz”. • “Me siento llamado a ser un líder de verdad que transmita confianza”. • “El show de talentos me ayudó porque soy una persona nerviosa, pero aun así me atreví a participar”. La oratoria fue uno de los contenidos más recordados, no solo por su utilidad técnica, sino porque permitió a varios jóvenes probarse a sí mismos y reconocer que podían expresarse con mayor seguridad. Sin embargo, algunas respuestas también indican que todavía existe temor al hablar frente a otros o asumir la iniciativa. Este hallazgo invita a mantener los ejercicios prácticos y a complementarlos con simulaciones progresivas, acompañamiento cercano y retroalimentación personal. La evaluación muestra igualmente una comprensión más madura del liderazgo. Para los participantes, liderar no significa sobresalir ni imponer, sino escuchar, incluir, servir y ayudar a otros a descubrir sus capacidades: • “Me siento llamado como líder a incluir a cada persona que no sea muy buena integrándose”. • “Liderar, acompañar y transformar fue demasiado importante para mí”. • “Seré testimonio y ejemplo, compartiendo mis aprendizajes con otros”. 6.4 Fraternidad y vida comunitaria La convivencia entre jóvenes de diferentes lugares, edades y trayectos fue reconocida como uno de los frutos más significativos. Las respuestas destacan la amistad, la empatía, el diálogo, la escucha y el trabajo en equipo como condiciones fundamentales para construir comunidad. • “La amistad es la fortaleza que más une y apoya a un grupo”. • “El diálogo y la escucha son indispensables; sin ellos es imposible construir fe y trabajar la fraternidad”. • “Descubrimos que tenemos que complementarnos como amigos y ayudarnos unos a otros”. • “Aprendí que aquí no importa la clase ni el estrato; a todos nos dan el mismo trato”.

Estas expresiones evidencian que la fraternidad no se redujo a un ambiente agradable. Se convirtió en un aprendizaje concreto sobre la igualdad, la aceptación y la asociación para la misión. Los participantes experimentaron que las diferencias territoriales, personales y culturales podían convertirse en una riqueza cuando existían confianza, respeto y propósito compartido. También se identifica el deseo de trasladar esta experiencia a las instituciones, fortaleciendo la comunión, el reconocimiento del otro y la acogida de nuevos integrantes en los grupos pastorales. 6.5 Lectura crítica de la realidad y compromiso social Las experiencias vinculadas con el análisis sociopolítico, especialmente la simulación de Manent Corporation, generaron un impacto notorio. Los jóvenes resaltaron que esta actividad los confrontó con situaciones de desigualdad, abuso de poder, discriminación e injusticia presentes en la sociedad. • “Manent Corporation me sacó abruptamente de la teoría y me confrontó con la realidad”. • “Me hizo caer en cuenta de la realidad que viven muchas personas por la desigualdad y el poder”. • “Aprendí que en el país se vive mucha injusticia y quisiera hacer actividades que ayuden a otros a caer en cuenta de esto”. • “Me llamó la atención conocer las problemáticas que viven las mujeres y el machismo que todavía existe”.

La evaluación permite reconocer que el bloque sociopolítico logró ampliar la mirada de los jóvenes y relacionar el liderazgo pastoral con la defensa de la dignidad humana. Para varios participantes, el animador no debe permanecer indiferente frente a las problemáticas de su entorno; está llamado a formar conciencia, promover la equidad y generar acciones solidarias. Este hallazgo invita a conservar las metodologías de simulación y análisis de casos, pues permiten que conceptos complejos sean comprendidos desde la experiencia. También plantea la conveniencia de acompañar estas actividades con espacios de discernimiento que ayuden a transformar la indignación inicial en compromisos posibles y sostenibles. 6.6 Coherencia metodológica y acompañamiento de la comunidad asesora La valoración de la metodología y del equipo asesor fue sobresaliente. Los jóvenes reconocieron que las actividades fueron dinámicas, variadas y conectadas con los propósitos de la Escuela. La combinación de teatro, reflexión, oración, expresión corporal, trabajo comunitario y contacto con la naturaleza favoreció distintos estilos de aprendizaje. Entre los momentos más mencionados se encuentran la oratoria, las actividades de formación personal, Manent Corporation, los espacios de comunidad, la Eucaristía, la quebrada, las oraciones y el show de talentos. El acompañamiento de la comunidad asesora también fue percibido como cercano y coherente. Otros participantes señalaron el valor de “acompañar a los jóvenes”, de sentirse escuchados y de encontrar asesores capaces de orientar sin reemplazar su protagonismo. Esta percepción confirma la importancia del estilo lasallista de acompañamiento: una presencia disponible, respetuosa y atenta, que genera confianza y permite que cada joven encuentre su lugar. Para futuras Escuelas, será importante mantener esta cercanía, clarificar los roles de los asesores y favorecer espacios breves de diálogo personal con quienes manifiesten dudas, inseguridades o inquietudes vocacionales.

6.7 Apropiación del Movimiento Indivisa Manent Las respuestas muestran avances en la comprensión del Movimiento y, al mismo tiempo, un interés por profundizar en sus trayectos, su identidad y sus posibilidades de implementación local. Algunos jóvenes señalaron como aprendizaje la historia del Movimiento, el Espíritu de Fe y Celo y las dimensiones del itinerario formativo. Otros expresaron de manera directa que necesitan fortalecer: • “El reconocimiento y la identidad de los trayectos”. • “Saber un poco más sobre el Movimiento”. • “Centrarme más en los trayectos que casi no se realizan”. Los participantes mencionaron especialmente el deseo de promover trayectos como Chevrones y Torres Almenadas, acompañar procesos infantiles y juveniles y dar mayor visibilidad al Movimiento dentro de sus instituciones. Esto permite concluir que ESCANIM despertó pertenencia y motivación, pero también evidenció la necesidad de ofrecer una presentación más práctica de cada trayecto: a quién está dirigido, cuál es su propósito, cómo se anima y qué condiciones requiere para su funcionamiento local. 6.8 Proyección pastoral y compromisos concretos El impacto formativo se refleja con claridad en las respuestas sobre el futuro. Los jóvenes no se limitaron a expresar entusiasmo; propusieron acciones concretas para sus colegios y comunidades. Entre ellas aparecen la creación o reactivación de escuelas locales de liderazgo, el fortalecimiento de la pastoral, la convocatoria de nuevos participantes, la promoción de trayectos del Movimiento, el acompañamiento a niños y la realización de actividades sobre fraternidad, justicia y problemáticas sociales. • “Quiero hacer que la pastoral de La Salle Cúcuta sea mucho más grande y fuerte de la mano de Jesús”. • “Estamos invitados a reactivar una escuela de liderazgo local”. • “Crear una escuela local formativa sobre liderazgo del Movimiento Indivisa Manent”. • “Realizar encuentros pastorales donde pueda motivarlos y enseñarles lo aprendido”. • “Crecer la pastoral local con mis habilidades y enseñárselas a otros”. • “Fomentar la hermandad y brindar ayuda a toda mi comunidad”.

Estas expresiones muestran que la ESCANIM logró uno de sus propósitos centrales: que los participantes se reconocieran enviados a animar procesos en sus realidades locales. No obstante, la evaluación también permite interpretar que esta motivación necesita ser acompañada. La proyección no dependerá solamente de la voluntad del joven, sino de que las obras educativas ofrezcan espacios reales de participación, adultos que orienten el proceso, tiempos para planear y mecanismos sencillos de seguimiento. 6.9 Síntesis interpretativa La evaluación permite afirmar que la ESCANIM 2026 fue una experiencia formativa de alto impacto, especialmente por su capacidad para integrar interioridad, liderazgo, fraternidad, lectura de la realidad, espiritualidad lasallista y compromiso pastoral. Los resultados cuantitativos confirman una valoración sobresaliente, mientras que las respuestas abiertas muestran transformaciones, preguntas y decisiones concretas que trascienden la satisfacción inmediata. El principal fruto no fue únicamente que los jóvenes adquirieran técnicas para animar grupos. La Escuela les permitió comprender que un animador lasallista se forma desde su propia humanidad, cultiva la relación con Dios, aprende a trabajar con otros, reconoce las injusticias de su entorno y pone sus capacidades al servicio de la comunidad. A partir de esta lectura, se identifican cuatro prioridades para la continuidad del proceso: sostener el acompañamiento espiritual; ampliar la práctica guiada de habilidades comunicativas y de liderazgo; profundizar el conocimiento de los trayectos del Movimiento Indivisa Manent; y garantizar espacios locales donde los participantes puedan implementar y evaluar sus compromisos. De este modo, la evaluación no solo confirma el valor de ESCANIM, sino que ofrece una orientación concreta para la pastoral distrital: continuar formando jóvenes capaces de animar desde la cercanía, la fe, la creatividad y el servicio, acompañándolos para que el entusiasmo vivido durante la Escuela se convierta en procesos estables que fortalezcan la misión educativa y evangelizadora de cada obra.

7. Conclusiones La evaluación realizada por los participantes y la lectura integral de la experiencia permiten identificar algunos aspectos que pueden contribuir al fortalecimiento de futuras versiones de ESCANIM y de los procesos locales de formación de animadores. Más que señalar acciones puntuales, estas recomendaciones buscan ofrecer orientaciones que ayuden a seguir consolidando una propuesta formativa coherente con la identidad del Movimiento Indivisa Manent, la espiritualidad lasallista y los desafíos actuales de la pastoral juvenil. 1.

Continuar fortaleciendo la articulación entre la Escuela y los procesos pastorales locales, favoreciendo que los aprendizajes adquiridos durante ESCANIM encuentren espacios concretos de aplicación en las comunidades educativas. 2. Mantener la metodología experiencial como eje central de la propuesta formativa, procurando que cada bloque continúe integrando reflexión, participación, interioridad, trabajo colaborativo y aplicación práctica de los contenidos. 3. Seguir promoviendo experiencias que fortalezcan el liderazgo desde el servicio, ofreciendo oportunidades para que los jóvenes desarrollen progresivamente habilidades de comunicación, animación de grupos, resolución de conflictos y trabajo en equipo.

4. Profundizar el conocimiento del Movimiento Indivisa Manent, favoreciendo una mayor comprensión de sus trayectos, su itinerario formativo y las posibilidades de implementación en las diferentes realidades pastorales del Distrito. 5. Continuar fortaleciendo la dimensión espiritual de la Escuela, manteniendo espacios que favorezcan el encuentro con Dios, la interioridad, la oración, la Lectio Divina y el discernimiento como fundamento del liderazgo cristiano. 6. Conservar el estilo cercano de acompañamiento que caracteriza a la comunidad asesora, promoviendo ambientes de confianza, escucha, acogida y corresponsabilidad que favorezcan el crecimiento personal y comunitario de los participantes. 7. Propiciar espacios que permitan a los animadores compartir experiencias, buenas prácticas y aprendizajes, fortaleciendo el sentido de pertenencia al Movimiento Indivisa Manent y la asociación para la misión entre las diferentes obras educativas. 8. Continuar revisando y enriqueciendo los contenidos y metodologías de la Escuela, de manera que respondan a las características, necesidades y desafíos que presentan las nuevas generaciones de jóvenes animadores

Capítulo

ANEXOS

Crónica de la Escuela de Animadores ESCANIM 2026

Se adjunta el enlace a la página web del Distrito Lasallista de Bogotá, donde se encuentra la crónica de la Escuela de Animadores ESCANIM 2026. En ella se recogen, desde una narrativa cercana y testimonial, los momentos más significativos de la experiencia, los aprendizajes compartidos, las vivencias comunitarias y aquellos acontecimientos que marcaron el proceso formativo de los jóvenes animadores. Más que una memoria cronológica, esta crónica constituye un relato vivo de la experiencia, en el que se hace visible cómo Dios fue actuando en la vida de los participantes a través de la fraternidad, la interioridad, el liderazgo, el servicio y la espiritualidad lasallista. Cada página refleja el camino recorrido por una generación de jóvenes que decidió prepararse para animar, acompañar y transformar la vida de otros desde el Evangelio y el carisma de San Juan Bautista de La Salle. Se invita a los lectores a acercarse a esta memoria de la Escuela y a descubrir, a través de sus relatos, cómo ESCANIM continúa dejando huellas en la vida de quienes participaron y fortaleciendo el compromiso de seguir construyendo comunidades que abren mentes, tocan corazones y anuncian la Buena Nueva con creatividad, esperanza y alegría. Haciendo clic en el siguiente enlace, podrá acceder a la crónica completa de la experiencia. Consultar aquí

Informe de aprendizajes y sistematización ESCANIM 2026