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INFORME DE APRENDIZAJES Y SISTEMATIZACIÓN ESCUELA DE CATEQUISTAS ESCAT 2026 Pensando en Red No. 18

Pensado en Red No. 18

Distrito Lasallista de Bogotá

Informe de Aprendizaje y Sistematización. ESCUELA DE CATEQUISTAS – ESCAT 2026

Visitador Hno. Cristhian James Díaz Mesa, FSC

Autor © Wilman Alexander Durán Contreras © Hno. Juan Felipe Mónoga Cáceres, FSC

Ecónomo Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Secretario de Educación Hno. José Gregorio Contreras Fernández

Cristianas, Distrito Lasallista de Bogotá

Secretario de Pastoral Hno. Juan Felipe Mónoga Cáceres Secretario de Formación Hno. Sebastián Felipe Arias Cupa

Equipo Editor Secretaría de Pastoral del Distrito Lasallista de Bogotá Corrección de estilo Secretaría de Pastoral Diagramación y diseño Valentina Pineda Gutierrez Indivisa Media Oficina de Comunicaciones Impresión Luxmar Publicidad SAS

Bogotá D.C., Colombia 2026

ÍNDICE DE CONTENIDO CAPÍTULO 1: PROYECTO Y DISEÑO METODOLÓGICO 1. Objetivo General ............................................................................................ 4 2. Objetivos Específicos ................................................................................... 4 3. Metodología y Desarrollo General de la Experiencia ........................... 5

CAPÍTULO 2: SISTEMATIZACIÓN Y APRENDIZAJES 1. Presentación General del Informe ............................................................ 8 2. Datos Generales de la Experiencia .......................................................... 10 3. Caracterización del Grupo de Participantes .......................................... 10 4. Logros y Aciertos de la Experiencia ......................................................... 15 5. Oportunidades de Mejora y Líneas de Acción para el Mejoramiento Continuo ............................................................................ 24 6. Análisis e Interpretación Respecto a la Evaluación de los Participantes ................................................................................................ 28 7. Conclusiones del Informe .......................................................................... 29

CAPÍTULO 3: ANEXOS

01 1.

PROYECTO Y DISEÑO METODOLÓGICO

Objetivo General

Promover la formación integral de jóvenes y adultos lasallistas como catequistas capaces de construir comunidades de fe vivas y fraternas, que, desde el encuentro con Jesús Maestro y el testimonio de la fraternidad, vivan su vocación de educar en la fe, acompañar con esperanza y servir desde el corazón, al estilo de San Juan Bautista De La Salle. 2. Objetivos Específicos 1.

Favorecer el conocimiento personal, la interioridad y la madurez afectiva de los participantes, fortaleciendo su autoestima, su sentido de viday su capacidad de relación fraterna como base para educar en la fe desde la autenticidad y el testimonio.

2. Profundizar en la identidad y misión del catequista lasallista como educador de la fe en los distintos ambientes educativos, reconociendo su vocación como discípulo y servidor del Reino. 3.

Fortalecer las competencias humanas, espirituales, comunitarias y pedagógicas necesarias para el ejercicio del ministerio catequético, integrando el testimonio, la comunicación y la pedagogía del acompañamiento.

4. Actualizar los fundamentos teológicos, bíblicos y metodológicos de la catequesis, a la luz del Directorio para la Catequesis (2020) y del enfoque kerigmático, promoviendo una experiencia de fe viva, alegre y transformadora. 5. Promover la formación y el acompañamiento para los procesos de iniciación cristiana, maduración en la fe y proyección apostólica, impulsando comunidades catequísticas vivas y fraternas comprometidas con la misión evangelizadora y la espiritualidad lasallista.

Metodología y Desarrollo General de la Experiencia

La ESCAT se desarrolló como una experiencia formativa integral orientada a la preparación de jóvenes catequistas, articulando las dimensiones antropológica, cristológica, eclesiológica, sociopolítica lasallista y ecológica, Su propuesta combinó momentos de formación, interioridad, celebración, convivencia, trabajo cooperativo y experiencias prácticas, buscando que los participantes no solo adquirieran conocimientos, sino que pudieran vivir, reflexionar y proyectar lo aprendido en sus comunidades educativas. La experiencia se estructuró a partir de los itinerarios del Ser, Saber y Hacer, favoreciendo un proceso progresivo en el que el reconocimiento personal y la experiencia de fe se vincularon con la apropiación de contenidos catequéticos y la preparación para el servicio pastoral. Esta articulación se concretó en bloques formativos, momentos comunitarios, liturgias, actividades creativas, talleres y espacios de síntesis y evaluación. 3.1. Metodología La metodología de la ESCAT se construyó desde una perspectiva experiencial, participativa, comunitaria y pastoral, procurando que los participantes fueran protagonistas de su propio proceso de formación. La propuesta combinó espacios de iluminación, trabajo cooperativo, actividades lúdico-pedagógicas, momentos de interioridad, celebración y reflexión sobre la práctica catequética. El proceso metodológico y de gestión de la experiencia contempló las siguientes etapas: A. Convocatoria mediante la Circular de Pastoral No. 020 (SPA-CIR-020-2026, del 7 de mayo de 2026) y redes sociales. B. Creación de la comunidad asesora: conformación de un equipo integrado por Hermanos, coordinadores, agentes pastorales y el líder de la Secretaría de Pastoral. C. Proceso de inscripción de participantes: diligenciamiento del formulario de Google Forms dispuesto a través de la circular de convocatoria.

D. Reunión preparatoria y orientaciones de la Escuela con padres de familia: espacio de encuentro con las familias para brindar las orientaciones generales de la Escuela, contextualizar el proceso y resolver inquietudes y dudas. E. Comunicación en redes sociales: producción de videos, piezas gráficas, carruseles y marcos para redes. F. Difusión de videos y fotografías de la experiencia a través de las historias de las redes sociales. G. Evaluación de la experiencia mediante un instrumento digital aplicado al cierre de la Escuela. H. Elaboración y entrega de certificados durante la ceremonia de cierre de la Escuela. I. Reunión final con la comunidad asesora. J. Análisis de la información recogida y elaboración del informe de sistematización. 3.2. Desarrollo y vivencia general de la experiencia El desarrollo de la ESCAT se caracterizó por una experiencia dinámica, progresiva y comunitaria, en la que los diferentes momentos se articularon en torno a la formación integral del Catequista. La programación permitió alternar espacios de aprendizaje con experiencias de oración, celebración, convivencia, descanso, recreación y trabajo cooperativo, favoreciendo un equilibrio entre formación y encuentro. La experiencia se organizó en torno a tres grandes itinerarios: Ser, Saber y Hacer. El itinerario del Ser estuvo orientado al reconocimiento personal, la madurez humana, la identidad y la espiritualidad; el Saber permitió profundizar en los fundamentos bíblicos, cristológicos, eclesiológicos, lasallistas y catequéticos; y el Hacer posibilitó el acercamiento a herramientas metodológicas, pedagógicas y pastorales para el ejercicio concreto del ministerio catequético. Esta articulación se concretó en los diferentes bloques formativos y actividades desarrolladas durante la Escuela. Junto con los espacios académicos y formativos, la experiencia incorporó momentos especialmente significativos de interioridad y celebración, entre ellos las liturgias, las Eucaristías, los momentos comunitarios y los espacios de síntesis y bitácora.

Estos momentos favorecieron la conexión entre los contenidos, la propia historia, la experiencia de fe y el compromiso como catequistas. La dimensión comunitaria tuvo también un papel central. La conformación de comunidades de Fe, Fraternidad, Justicia, Servicio y Compromiso permitió organizar la convivencia y favorecer el trabajo colaborativo, la corresponsabilidad y el sentido de pertenencia. Cada comunidad contó con asesores y participantes, fortaleciendo una dinámica de acompañamiento cercano y participación activa. De igual manera, la distribución de diferentes ministerios — liturgia, deportes, enfermería, arte y cultura, oratoria y tips del catequista— promovió una dinámica de corresponsabilidad, en la que distintos miembros del equipo asumieron tareas concretas para contribuir al desarrollo integral de la experiencia. Desde la perspectiva de los participantes, esta manera de vivir la Escuela permitió que la experiencia trascendiera los contenidos formativos. Las respuestas destacan especialmente las liturgias, la fogata, las dinámicas, las catequesis lúdicas, los bloques significativos y los momentos comunitarios, reconociéndolos como experiencias que favorecieron la conexión con Dios, el crecimiento personal, la fraternidad y el desarrollo del liderazgo catequético. En este sentido, la ESCAT se configuró como una experiencia en la que formación y vivencia estuvieron estrechamente vinculadas. Los participantes no solo reconocieron aprendizajes sobre catequesis, liderazgo, comunicación y espiritualidad, sino que expresaron su deseo de llevar lo aprendido a sus comunidades, fortalecer las catequesis, acompañar a otros jóvenes y niños y asumir con mayor compromiso la misión pastoral.

02 1.

SISTEMATIZACIÓN Y APRENDIZAJES

Presentación general del Informe

El presente informe sistematiza los principales aprendizajes, logros y desafíos de la Escuela de Catequistas – ESCAT 2026, desarrollada del 22 al 27 de junio de 2026 en el Colegio De La Salle – Cartagena. Su propósito es ofrecer una lectura integrada de la experiencia, reconociendo sus aportes a la formación de los jóvenes como Catequistas, sus frutos personales, espirituales, comunitarios, lasallistas y pastorales, así como las oportunidades de mejora para dar continuidad al proceso en las obras educativas. La ESCAT se desarrolló como una experiencia formativa integral desde los itinerarios del Ser, Saber y Hacer, articulando madurez humana, liderazgo catequético, identidad y espiritualidad lasallista, Sagrada Escritura, Cristología, Eclesiología, pedagogía de la fe y metodología pastoral, junto con espacios de interioridad, liturgia, convivencia, creatividad, oratoria y servicio. La experiencia reunió 35 participantes: 23 jóvenes y 12 integrantes de la comunidad asesora, provenientes de diferentes obras educativas y trayectos del Movimiento Indivisa Manent. La sistematización recoge como fuentes el registro de participantes, las planeaciones de la experiencia y las evaluaciones formativa y logística. La evaluación formativa contó con 34 respuestas y obtuvo una valoración global de 4,68 sobre 5, mientras que la evaluación logística, con 32 respuestas, alcanzó 4,54 sobre 5. El análisis combina los resultados cuantitativos con la lectura temática de las respuestas abiertas, permitiendo reconocer no solo el nivel de valoración, sino también los aprendizajes, transformaciones, compromisos y proyecciones expresados por los participantes.

En este sentido, “Pensando en red” comprende la ESCAT como una experiencia que trasciende el encuentro vivido y se proyecta hacia las comunidades educativas a través de jóvenes llamados a acompañar, animar, evangelizar y servir, fortaleciendo desde allí la misión catequética y la identidad lasallista.

2. Datos generales de la Experiencia Nombre Lema

Comunidad Asesora

Escuela Distrital de Catequistas – ESCAT 2026 Un mismo corazón y un mismo Espíritu Hno. Jayson Eduardo parra Hernández Hno. Julio César Berdugo Hno. Jesús Daniel Mosquera Wilman Alexander Durán Isaac Martínez Pérez Hno. Julián Matallana Yefferson Stiven Rios Juan Sebastián Santos Yuri Moreno Barragán Jeimmy Del Carmen Buelvas Carlos García Castiblanco Hernando Gutiérrez Bernal

Director Coordinador Ecónomo Logística Comunicación Colmenero Asesor de Comunidad Asesor de Comunidad Asesor de Comunidad Asesor de Comunidad Asesor de Comunidad Asesor de Comunidad

Fechas – Escuela De Catequistas ESCAT 2026

Lunes 22 de junio al sábado 27 de junio

Lugar De La Experiencia

Colegio De La Salle – Cartagena. Cra. 17 #35-17, Barrio Torices

Total asistentes

Obras y comunidades representadas

35 personas Colegio de La Salle – Bogotá Colegio Juan Luis Londoño IED - Bogotá Liceo Hermano Miguel La Salle - Bogotá ET Instituto Técnico Central - Bogotá Instituto San Bernardo De La Salle – Bogotá I.E Los Libertadores – Sogamoso Colegio La Salle – Villavicencio Colegio La Salle – Cúcuta I.E Sagrado Corazón de Jesús - Cúcuta I.E. Dante Alighieri. - San Vicente del Caguán Colegio De La Salle - Cartagena I.E Jorge García Usta – Cartagena I.E Hermano Antonio Ramos de La Salle- Cartagena Comunidad del Postulantado y Prenoviciado Lasallista De Bogotá

Caracterización del Grupo de Participantes

La Escuela de Catequistas – ESCAT 2026 reunió a 35 participantes, conformados por 23 estudiantes y 12 integrantes de la comunidad asesora, procedentes de diferentes obras educativas y presencias del Distrito Lasallista de Bogotá. Esta diversidad permitió configurar un grupo con distintas experiencias, trayectorias pastorales y contextos educativos, favoreciendo el intercambio de saberes, experiencias y perspectivas en torno a la misión catequética.

Los 23 estudiantes participantes, con edades comprendidas entre los 14 y 17 años, representaron diferentes trayectos del Movimiento Indivisa Manent: 13 jóvenes pertenecientes a Bases, 9 a Leones Rampantes y 1 a Lazos. Esta composición permitió reunir jóvenes que se encontraban en diferentes momentos de su proceso formativo y pastoral, enriqueciendo la experiencia desde diversos niveles de participación, liderazgo y aproximación a la catequesis. La representación territorial incluyó Bogotá, Sogamoso, Villavicencio, Cúcuta, San Vicente del Caguán y Cartagena, junto con la presencia de comunidades pastorales y de formación del Distrito. Esta diversidad favoreció el encuentro entre diferentes realidades educativas y pastorales, ampliando las posibilidades de intercambio y aprendizaje durante la Escuela. Número de estudiantes que participaron por obra educativa OBRA / PRESENCIA Colegio de La Salle – Bogotá

N°

OBRA / PRESENCIA

N°

I.E Sagrado Corazón de Jesús Cúcuta

Colegio Juan Luis Londoño IED - Bogotá

Colegio De La Salle Cartagena

Liceo Hermano Miguel La Salle Bogotá

I.E Jorge García Usta – Cartagena

I.E Los Libertadores – Sogamoso

Colegio La Salle – Cúcuta

I.E Hermano Antonio Ramos de La Salle- Cartagena

Composición del grupo CATEGORÍA Total asistentes Estudiantes

Comunidad asesora

NÚMERO DESCRIPCIÓN 35 participantes de la experiencia ESCAT 23 jóvenes entre 14 y 17 años

12 PERSONAS

Leones: 9 jóvenes Bases: 13 jóvenes Lazos: 1

Trayectos participantes Fecha

Hermanos: 4 Postulantes: 1 Prenovicios: 1 Docentes: 4 Comunicador: 1 Secretaría de Pastoral: 1

Lunes 22 de junio al sábado 27 de junio

3.1 Una comunidad juvenil diversa y participativa Más allá de su composición numérica, las evaluaciones permiten reconocer un grupo con una disposición activa hacia el aprendizaje, la convivencia y el servicio. La evaluación formativa evidencia valoraciones especialmente altas en participación activa, cohesión del equipo asesor, interiorización y apropiación, así como en impacto formativo y proyección. Esto permite caracterizar a los participantes como jóvenes que no se limitaron a recibir contenidos, sino que se involucraron activamente en las diferentes experiencias propuestas. Las voces recogidas muestran intereses diversos, pero convergentes en torno al liderazgo, la fraternidad, la espiritualidad, la catequesis y el servicio. Entre los aprendizajes mencionados aparecen el desarrollo de habilidades de comunicación y oratoria, las técnicas de grupo, las catequesis lúdicas, el liderazgo catequético, la liturgia, la interioridad y la identidad lasallista. Asimismo, varios participantes expresaron su deseo de llevar lo aprendido a sus comunidades educativas, fortalecer las catequesis y acompañar a otros niños y jóvenes.

La diversidad de trayectos también enriqueció la experiencia. La presencia mayoritaria de jóvenes de Bases y Leones Rampantes, junto con la participación de un integrante de Lazos, permitió generar un espacio de encuentro entre diferentes momentos del itinerario formativo. Esta diversidad favoreció el aprendizaje entre pares y la construcción de vínculos de fraternidad, reconocidos por los participantes como una de las fortalezas de la experiencia. 3.2 Una comunidad acompañada Los 12 integrantes de la comunidad asesora tuvieron un papel fundamental en el desarrollo de la Escuela. La diversidad de perfiles —Hermanos, docentes, agentes pastorales, religiosos en formación, comunicador y Secretaría de Pastoral— permitió integrar diferentes saberes y responsabilidades al servicio del acompañamiento de los jóvenes. La estructura de la experiencia distribuyó a los participantes en comunidades de Fe, Fraternidad, Justicia, Servicio y Compromiso, cada una acompañada por integrantes del equipo asesor. Esta organización favoreció el trabajo cooperativo, la convivencia y la corresponsabilidad durante la experiencia. La evaluación formativa confirma la percepción positiva de este acompañamiento: la cohesión del equipo asesor obtuvo una valoración de 4,85 sobre 5, siendo el indicador mejor valorado de la evaluación. Esto permite reconocer un acompañamiento cercano y significativo que contribuyó a generar confianza, participación y disposición para el aprendizaje.

3.3 Una experiencia que puso en red diferentes realidades La composición del grupo convirtió la ESCAT en un espacio de encuentro distrital. Jóvenes provenientes de diferentes ciudades, obras educativas y trayectos pastorales compartieron durante una misma experiencia sus historias, aprendizajes, búsquedas y expectativas frente al servicio catequético. Esta diversidad no fue solamente un dato de participación, sino una riqueza metodológica y formativa: permitió que los jóvenes reconocieran otras maneras de vivir la pastoral, ampliaran sus referentes y descubrieran que la misión catequética se construye desde realidades diversas, bajo una misma identidad y horizonte lasallista. En este sentido, la caracterización del grupo permite comprender que ESCAT fue también una experiencia de construcción de red, en la que la diversidad territorial, generacional y pastoral se convirtió en una oportunidad para fortalecer la fraternidad, el liderazgo y el sentido de pertenencia al Distrito.

4. Logros y Aciertos de la Experiencia Los resultados de la evaluación formativa permiten identificar que la Escuela de Catequistas – ESCAT 2026 se consolidó como una experiencia significativa de formación integral para los participantes, fortaleciendo la vivencia de la fe, la identidad y espiritualidad lasallista, el liderazgo catequético y la vida comunitaria. La evaluación destaca especialmente el valor de los espacios de oración, liturgia, fraternidad y las metodologías participativas, que favorecieron la interiorización de los aprendizajes y su conexión con la experiencia personal y pastoral. A su vez, ESCAT generó motivaciones concretas para proyectar lo aprendido en las comunidades educativas mediante el servicio, el acompañamiento, la evangelización y la creación de nuevos espacios de participación pastoral. De esta manera, la experiencia contribuyó al fortalecimiento de jóvenes con mayor conciencia de su vocación catequética y de su compromiso con la misión evangelizadora y lasallista. 4.1 Logros a nivel experiencial y formativo A. A nivel formativo: una experiencia integral y coherente La ESCAT fue valorada como una experiencia formativa integral que articuló contenidos, metodologías lúdicas, momentos comunitarios y espacios de interioridad. La alta valoración de la pertinencia, participación y coherencia metodológica evidencia una propuesta que logró conectar la formación catequética con las experiencias concretas de los participantes. B. A nivel personal y de liderazgo La experiencia favoreció el reconocimiento de capacidades personales y el fortalecimiento del liderazgo catequético. Los participantes destacan aprendizajes relacionados con la comunicación, la creatividad, la escucha, la expresión, el trabajo en equipo y la capacidad de acompañar y animar a otros desde el servicio.

C. A nivel comunitario y fraterno La ESCAT permitió consolidar vínculos de fraternidad a partir de la convivencia, la escucha, la confianza, el trabajo colaborativo y la oración. La unión, la empatía, el respeto y la disposición para servir aparecen como fortalezas que ayudaron a los participantes a reconocerse como parte de una comunidad con un propósito común. D. A nivel del acompañamiento y la experiencia educativa El acompañamiento del equipo asesor fue uno de los aspectos mejor valorados de la experiencia, con puntuaciones mayoritariamente altas. Los participantes reconocieron la cercanía, disposición y coherencia del equipo, así como el uso de estrategias lúdico-pedagógicas que favorecieron el aprendizaje y la participación. E. A nivel espiritual y de identidad lasallista Los momentos de liturgia, oración, Pentecostés, fogata y otros espacios de interioridad fueron identificados como especialmente significativos. La experiencia fortaleció la relación con Dios, la vivencia de la fe y el reconocimiento de la identidad y misión lasallista, invitando a profundizar en la Sagrada Escritura, la vida de San Juan Bautista de La Salle y el encuentro personal con Jesucristo. F. A nivel pastoral y de proyección misionera La ESCAT generó una clara disposición hacia la continuidad del servicio pastoral y la misión catequética. Los participantes expresaron su deseo de compartir lo aprendido, acompañar a otros jóvenes y niños, fortalecer los espacios pastorales y promover experiencias de oración, formación, escucha y servicio en sus comunidades educativas. 4.1.1 La voz de los catequistas. Las voces de los participantes permiten reconocer los principales aportes de la ESCAT en distintas dimensiones de la experiencia formativa. En conjunto, sus testimonios evidencian un proceso que articuló aprendizajes, crecimiento personal, fraternidad, espiritualidad y compromiso pastoral, proyectándose hacia el servicio y la misión en las comunidades educativas.

A. Formación integral y aprendizajes significativos Voces de los participantes •“Los momentos lúdicos. Las liturgias. Bloques significativos y emotivos.” •“Todo lo que me enseñaron aquí las catequesis lúdicas.” •“La experiencia de fe desde lo anecdótico y cotidiano.” •“Como enseñar y hablar mejor como quitarse la pena.” •“Explicación de la biblia y actividades didácticas.” •“Todos los bloques formativos y momentos comunitarios.”

B. Crecimiento personal y liderazgo Voces de los participantes •“El liderazgo, como ser un gran catequista, la fraternidad y la unión.” •“A ser una mejor líder, aprender tanto a recibir como a dar un buen mensaje de la mejor manera.” •“Aprendí a liderar.” •“Lo que significa ser un líder catequista, las cualidades que debe tener…” •“Aprendí mucho sobre ser líder.” •“Saber cuidarme y valorarme, así podre enseñar de manera sana y llegando a enseñar desde mi testimonio como persona y enseñanzas de esta escuela.”

C. Fraternidad y vida comunitaria Voces de los participantes •“Aprendí el valor de la fraternidad, la humildad y el servicio sin esperar nada a cambio.” •“La fe se fortalece cuando se vive en comunidad y se expresa a través del servicio desinteresado.” •“Descubrimos la unión, la escucha, el trabajo en equipo y el deseo de servir con el compromiso.” •“Descubrimos que nuestra mayor fortaleza es la unión. Al compartir, apoyarnos y orar juntos, crecimos en la fe.” •“Oraciones y eucaristías y la fogata.” •“Que todos tenemos algo que aportar.”

D. Herramientas para la animación pastoral Voces de los participantes •“Acerca sobre ser un buen líder y cómo desarrollar actividades con los niños sin que pierdan la atención durante la catequesis.” •“Todo lo que me enseñaron aqui las catequesis ludicas.” •“Explicacion de la biblia y actividades didacticas.” •“Diferentes estrategias lúdico-pedagógicas para el fortalecimiento.” •“Liturgia y las multiples metodologias para desarrollar las temáticas establecidas.” •“Las técnicas de grupo, como hacer la planeación.”

E. Proyección y compromiso Voces de los participantes •“Varios momentos me hicieron ver que los pequeños gestos de solidaridad cambian mi forma de ver a los demás.” •“En la partes de la fogata, fue un espacio donde mi mente y mi corazón conectó y expresar lo que siento…” •“Sobre que soy luz y no debo dejarme bajar por nadie.” •“La liturgia de pentecostés (Dia 4), Bloque 7 Cristología. Bloque 2 Liderazgo Catequético.” •“Identidad y Espiritualidad Lasallista.” •“De una manera interna principalmente, sanando internamente para poder llevar y aportar de manera espiritual a mi familia y a la pastoral.” •“El momento más significativo de la ESCAT fue, sin duda, la experiencia de las liturgias, porque allí los jóvenes tuvieron la oportunidad de entrar en contacto con su interioridad y con su propia historia.”

F. Proyección y compromiso Voces de los participantes •“Como grupo nos sentimos llamados a ser más activos en los espacios pastorales de nuestras instituciones. Queremos crear espacios de escucha, servicio y fraternidad…” •“A ser catequistas.” •“A fortalecer las catequesis de los niños.” •“A enseñar lo que aprendí, ya sea en los servicios sociales impartidos o en las catequesis que vendrán más adelante.” •“A compartir la palabra con los niños chiquitos.” •“Me comprometo a ser un testimonio de los valores lasallistas, promoviendo espacios de oración, acompañando a otros jóvenes en su crecimiento en la fe…” •“Me comprometo a fortalecer mi servicio como Catequista siendo un verdadero testimonio de los valores lasallistas en mi comunidad educativa.” •“Contribuir a la formación de los catequistas que están en el inicio de su formación y quienes ya tienen tiempo ejerciendo este ministerio…”

4.2 Logros a nivel logístico La evaluación logística de la ESCAT 2026 evidencia una valoración ampliamente positiva de las condiciones que acompañaron el desarrollo de la experiencia. La organización, la información brindada, los servicios, las instalaciones, los recursos y los detalles dispuestos contribuyeron a generar un ambiente de cuidado, acogida y bienestar, favoreciendo el desarrollo de la propuesta formativa. En este sentido, la logística no se limitó a responder a las necesidades operativas de la Escuela, sino que se constituyó en un elemento que acompañó y enriqueció la experiencia de los participantes.

Valoración general de los aspectos logísticos Aspecto evaluado

Valoración

Recordatorios y detalles de la experiencia

4,91 / 5

Alimentación

4,78 / 5

Instalaciones

4,66 / 5

Información orientativa

4,41 / 5

Convocatoria

4,38 / 5

Preparación desde la obra

4,13 / 5

Valoración logística general

4,54 / 5

Los resultados permiten reconocer una experiencia logística sólidamente valorada por los participantes, destacándose especialmente el cuidado de los detalles, la alimentación y las condiciones de las instalaciones. A partir de esta valoración general, se pueden identificar los siguientes logros: A. Planeación y organización de la experiencia La planeación y organización de la ESCAT favorecieron el desarrollo ordenado de la experiencia, especialmente mediante una convocatoria clara, información orientativa y comunicación previa que permitió a los participantes prepararse y disponer de los elementos necesarios para su participación. La valoración positiva de estos componentes evidencia el esfuerzo por anticipar las necesidades de la experiencia y ofrecer referentes claros para su desarrollo. B. Metodología, materiales y recursos La experiencia contó con una disposición cuidadosa de materiales, recursos y elementos de apoyo que acompañaron los diferentes momentos de la ESCAT. Los detalles entregados y los recursos utilizados contribuyeron a enriquecer la experiencia y a generar continuidad entre los distintos momentos formativos. Más allá de su función práctica, estos elementos fueron percibidos como expresiones concretas de cuidado y atención hacia los participantes. C. Alimentación y servicios generales La alimentación se consolidó como uno de los aspectos logísticos mejor valorados, alcanzando una puntuación de 4,78 sobre 5. Esta valoración refleja la satisfacción de los participantes con el servicio recibido y evidencia que la disposición de los alimentos y servicios generales contribuyó de manera significativa a su bienestar y comodidad durante la experiencia. De este modo, el componente de alimentación acompañó adecuadamente los ritmos y necesidades de la Escuela.

D. Comunidad asesora y ambiente formativo Las condiciones logísticas también favorecieron la construcción de un ambiente de convivencia, encuentro y fraternidad. La disposición de los espacios, los tiempos y los diferentes servicios permitió que participantes y asesores compartieran la experiencia en un entorno propicio para el diálogo, la integración y el trabajo colaborativo. El cuidado de las condiciones generales contribuyó, así, a que la experiencia formativa pudiera desarrollarse en un ambiente acogedor y cercano.

E. Aspectos de infraestructura Las instalaciones constituyeron una de las fortalezas más significativas de la experiencia, con una valoración de 4,66 sobre 5. Los espacios dispuestos para las actividades, el alojamiento, la alimentación y los diferentes momentos de la ESCAT ofrecieron condiciones favorables para el desarrollo de la propuesta. La infraestructura permitió articular los momentos formativos, comunitarios y de descanso en un entorno adecuado para la convivencia y el bienestar de los participantes.

F. Recordatorios y detalles de la experiencia Los recordatorios y detalles de la experiencia alcanzaron la valoración más alta de toda la evaluación, con 4,91 sobre 5, constituyéndose en uno de los principales logros logísticos de la ESCAT. Este resultado permite reconocer el valor de los pequeños gestos, recursos y elementos dispuestos a lo largo de la experiencia. Más allá de su dimensión material, estos detalles comunicaron una intención de acoger, cuidar y hacer sentir importantes a los participantes, fortaleciendo la percepción de una experiencia pensada integralmente. En conjunto, la evaluación muestra que la gestión logística de la ESCAT fue un soporte significativo para la experiencia formativa, al articular organización, servicios, espacios y detalles desde una perspectiva de cuidado. La valoración general de 4,54 sobre 5 confirma que las condiciones dispuestas favorecieron el bienestar, la convivencia y el desarrollo de la Escuela, evidenciando que detrás de cada aspecto operativo hubo una apuesta por cuidar la experiencia y hacer posible el encuentro, la formación y la fraternidad.

5. Oportunidades de mejora y líneas de acción para el mejoramiento continuo 5.1 Lectura general de las oportunidades de mejora La lectura conjunta de las evaluaciones formativa y logística permite reconocer una experiencia ESCAT ampliamente valorada por sus participantes, al tiempo que ofrece elementos concretos para continuar fortaleciendo su propuesta. Los resultados muestran que la Escuela logró articular formación, espiritualidad, fraternidad, liderazgo y servicio en un ambiente favorable para el encuentro; de manera paralela, la gestión logística proporcionó condiciones adecuadas para el desarrollo de la experiencia. Desde esta perspectiva, las oportunidades de mejora no se comprenden como dificultades que desvirtúen lo alcanzado, sino como posibilidades de profundización y consolidación de una experiencia que ya cuenta con una valoración positiva. Las líneas de acción propuestas buscan, por tanto, conservar las fortalezas identificadas y responder de manera concreta a las necesidades expresadas por los participantes. 5.2 Oportunidades de mejora 5.2.1 A nivel experiencial y formativo Las respuestas cualitativas permiten identificar algunas oportunidades de profundización. Los participantes expresan la necesidad de continuar fortaleciendo la formación bíblica y teológica, el conocimiento de la vida de San Juan Bautista de La Salle, el encuentro personal con Jesucristo, la Doctrina Social de la Iglesia, la Cristología y la Eclesiología. También aparece de manera recurrente la necesidad de fortalecer las competencias relacionadas con liderazgo, comunicación, oratoria, técnicas de grupo y metodologías pastorales. De igual manera, algunas voces sugieren ampliar las experiencias prácticas, vivenciales y lúdico-pedagógicas, de modo que los aprendizajes puedan trasladarse a contextos concretos de catequesis y servicio. Esto se articula con la expectativa de fortalecer la pertinencia de ESCAT frente a las realidades pastorales de las obras educativas.

5.2.2 A nivel logístico Las oportunidades identificadas se concentran principalmente en aspectos operativos que pueden afinarse para garantizar una experiencia cada vez más cómoda y cuidada. Entre ellos se encuentran la anticipación de la información y la convocatoria, la preparación desde las obras educativas, la administración de los tiempos para el aseo personal, la organización de baños y habitaciones, las condiciones climáticas del lugar, la alimentación y la generación de espacios de integración para la comunidad asesora. Estas observaciones deben leerse en el marco de una evaluación general positiva y, por tanto, como ajustes que permitirán elevar la calidad de una gestión logística que ya constituye una fortaleza de la experiencia. 5.3 Líneas de acción para el mejoramiento continuo 5.3.1 A nivel experiencial y formativo 1. Fortalecer la pertinencia pastoral de ESCAT, articulando los contenidos y experiencias con los desafíos, intereses y realidades concretas de las comunidades educativas. 2. Profundizar la formación bíblica, cristológica, eclesiológica y lasallista, incorporando de manera progresiva contenidos sobre la Sagrada Escritura, Jesucristo, la Iglesia, San Juan Bautista de La Salle y la misión lasallista. 3. Incrementar las experiencias prácticas y vivenciales, generando espacios en los que los participantes puedan poner en práctica sus aprendizajes mediante ejercicios de catequesis, servicio, animación pastoral y acompañamiento. 4. Fortalecer las competencias del Catequista, especialmente en comunicación, oratoria, liderazgo, manejo de grupos, creatividad y diseño de experiencias catequéticas. 5. Consolidar los espacios de interioridad y encuentro con Jesucristo, cuidando ambientes, metodologías y tiempos que permitan una experiencia espiritual más profunda y significativa.

6. Fortalecer el acompañamiento posterior a ESCAT, generando mecanismos de seguimiento que permitan acompañar a los jóvenes en la implementación de las acciones que se proponen desarrollar en sus obras educativas. 5.3.2 A nivel logístico 1. Anticipar los procesos de convocatoria e información, procurando que las obras educativas y los participantes dispongan con mayor tiempo de los documentos, orientaciones y requerimientos necesarios. 2. Fortalecer la preparación logística desde las obras educativas, ofreciendo orientaciones más precisas que faciliten la preparación de los participantes antes de su llegada a ESCAT. 3. Optimizar la distribución de tiempos y espacios, especialmente aquellos relacionados con el aseo personal, baños, habitaciones y momentos de descanso.

4. Revisar las condiciones de alimentación, manteniendo la calidad del servicio y procurando una mayor variedad y equilibrio en los menús y refrigerios. 5. Considerar las condiciones climáticas y ambientales del lugar, especialmente cuando la experiencia se desarrolla en ciudades o contextos de altas temperaturas. 6. Fortalecer los espacios de integración y bienestar de la comunidad asesora, reconociendo que el cuidado de quienes acompañan la experiencia también hace parte de la calidad integral de ESCAT. 7. Mantener y consolidar la cultura del detalle, dado que los recordatorios y elementos de cuidado alcanzaron la valoración más alta de la evaluación logística. La acción no consiste solamente en conservar estos recursos, sino en continuar comprendiéndolos como expresiones de acogida y cuidado.

6. Análisis e interpretación respecto a la evaluación de los participantes La lectura de las dos evaluaciones permite afirmar que la ESCAT 2026 fue reconocida como una experiencia significativa, pertinente y cuidada, tanto en su dimensión formativa como en sus condiciones logísticas. La evaluación formativa alcanzó una valoración global de 4,68 sobre 5, mientras que la evaluación logística obtuvo 4,54 sobre 5, lo que evidencia un nivel alto de valoración en ambas dimensiones. En el ámbito formativo, los resultados muestran que ESCAT logró generar participación, acompañamiento, interioridad, apropiación de los aprendizajes y motivación para continuar el liderazgo pastoral. Las respuestas abiertas refuerzan esta lectura al destacar experiencias de liturgia, oración, fraternidad, liderazgo, catequesis lúdica, trabajo colaborativo y encuentro con Dios. Los participantes no solamente reconocen aprendizajes, sino que expresan una disposición concreta a compartir la palabra, acompañar a otros, fortalecer la pastoral y asumir el servicio como expresión de su identidad lasallista. Un elemento especialmente significativo es que la experiencia parece haber generado un movimiento que va de la vivencia personal hacia el compromiso comunitario y misionero. Los participantes hablan de transformar su realidad, acompañar a otros jóvenes, fortalecer las catequesis, crear espacios de oración y servicio y convertirse en testimonio de los valores lasallistas. Esto permite comprender ESCAT no solamente como una experiencia de capacitación, sino como un itinerario de formación para el liderazgo pastoral y el servicio. Al mismo tiempo, la evaluación evidencia que la formación puede seguir profundizándose. La valoración de la pertinencia pastoral, aunque positiva, es la más baja dentro de los componentes formativos. Las voces de los participantes también solicitan mayor profundización bíblica, cristológica, lasallista y pastoral, junto con más oportunidades para experimentar y poner en práctica lo aprendido.

Esto señala un camino importante: pasar progresivamente de una experiencia formativa significativa a una experiencia cada vez más situada, práctica y conectada con las realidades concretas de los jóvenes y sus comunidades. En la dimensión logística, la valoración de 4,54 sobre 5 confirma que las condiciones dispuestas favorecieron el desarrollo de la Escuela. Sobresalen los detalles y recordatorios, la alimentación y las instalaciones, lo que permite reconocer una gestión orientada al cuidado, la acogida y el bienestar. Los aspectos susceptibles de fortalecimiento son principalmente operativos y no cuestionan la valoración general de la experiencia; más bien ofrecen oportunidades para hacer más eficiente y cuidadosa la próxima versión. En conjunto, las evaluaciones muestran una experiencia que consiguió articular formación, espiritualidad, fraternidad, liderazgo, misión y cuidado, generando en los participantes no solo satisfacción frente a lo vivido, sino también el deseo de continuar sirviendo y compartiendo lo aprendido. 7.

Conclusiones

La evaluación de la ESCAT 2026 permite concluir que la experiencia alcanzó de manera significativa su propósito de formar y acompañar jóvenes catequistas desde una perspectiva espiritual, comunitaria, lasallista y pastoral. La alta valoración obtenida en los diferentes indicadores y la riqueza de las respuestas abiertas evidencian una experiencia que trascendió la transmisión de contenidos y favoreció procesos de encuentro personal, crecimiento en la fe, fraternidad y compromiso con la misión. Una de las principales fortalezas de ESCAT fue su capacidad para integrar diferentes dimensiones de la formación. Los participantes reconocieron aprendizajes relacionados con el liderazgo, la catequesis, la comunicación, la espiritualidad, la fraternidad y el servicio, mientras que los momentos de liturgia, oración, fogata y encuentro comunitario fueron identificados como experiencias especialmente significativas.

Asimismo, la experiencia permitió fortalecer una comprensión del liderazgo catequético vinculado al servicio, la escucha, el acompañamiento y el testimonio. Las respuestas muestran que los participantes se sienten llamados a llevar lo aprendido a sus comunidades, acompañar a otros jóvenes y niños, fortalecer los espacios pastorales y asumir con mayor compromiso su identidad lasallista. Desde la perspectiva logística, la experiencia contó con condiciones ampliamente favorables. La valoración general de 4,54 sobre 5 y el reconocimiento especial a los detalles, la alimentación y las instalaciones evidencian que la gestión operativa estuvo al servicio de la experiencia y contribuyó a generar condiciones de acogida y bienestar. Finalmente, las evaluaciones permiten comprender que el principal desafío de ESCAT no consiste en transformar su identidad, sino en profundizar y consolidar aquello que ya funciona. El camino de mejoramiento continuo apunta a fortalecer la pertinencia pastoral, ampliar las experiencias prácticas y vivenciales, profundizar la formación bíblica y lasallista, acompañar los procesos posteriores a la Escuela y continuar perfeccionando las condiciones logísticas. En esta perspectiva, ESCAT se proyecta como una experiencia que forma para el encuentro, el liderazgo y el servicio, y que puede seguir creciendo como espacio distrital de articulación de jóvenes, asesores y comunidades educativas en torno a la misión catequética y al carisma lasallista.

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ANEXOS

Crónica de la Escuela de Catequistas – ESCAT 2026 Consultar aquí

2. Respuesta de la Evaluación por experiencia de ESCUELA Consultar aquí 3.

Listado de participantes Consultar aquí