Secretario de Formación Hno. Sebastián Felipe Arias Cupa, FSC
Secretario de Educación
Hno. José Gregorio Contreras Fernández, FSC
Secretario de Pastoral
Hno. Juan Felipe Mónoga Cáceres, FSC
Autores
Secretaría de Pastoral
Eliana Marcela Arroyave Cadavid
Sebastián Gamboa Morales
Equipo Editorial
Secretaría de Pastoral
Diseño y diagramación
Juan Sebastián Santos Ramírez
Oficina de Comunicaciones del Distrito Indivisa Media
Corrección de Estilo
Secretaría de Pastoral
Junio, 2025
Bogotá, D.C., Colombia
Cuadernill o s de P a s t o r al No. 4
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
La vivencia de la fe y la formación integral de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes constituye el corazón de la misión educativo-pastoral lasallista. En coherencia con este compromiso, la Secretaría de Pastoral del Distrito Lasallista de Bogotá presenta con entusiasmo el Cuadernillos de Pastoral No. 4: Estructura para la Presentación Integral de Proyectos sobre Experiencias Formativas Distritales.
Este cuadernillo surge como respuesta a la necesidad de contar con una herramienta común que permita documentar, sistematizar y proyectar las experiencias formativas que, desde distintos espacios, diversos contextos y comunidades educativas, enriquecen el proceso evangelizador del Distrito Lasallista de Bogotá. Más allá de ser una guía técnica, este documento busca ser una expresión del caminar compartido, del aprendizaje colaborativo y del deseo profundo de ofrecer propuestas pastorales significativas, pertinentes y con identidad lasallista.
La estructura aquí propuesta pretende favorecer la calidad, coherencia y sostenibilidad de las iniciativas que se promueven desde la Secretaría de Pastoral, asegurando que cada experiencia esté anclada en los referentes institucionales, pastorales, eclesiales y pedagógicos que nos orientan. Asimismo, se facilita un lenguaje común que potencie la comunicación entre las obras y fortalezca la Red Educativa La Salle en Colombia en su dimensión formativa y misionera.
Este cuadernillo se convierte en un instrumento clave al servicio de la estructuración, liderazgo y gestión de la Secretaría de Pastoral, impulsando procesos de transformación personal, comunitaria y social de quienes participen de nuestras experiencias formativas y ofreciendo una oportunidad concreta para seguir construyendo, desde la educación lasallista, el Reino de Dios.
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Nombre de la Experiencia Formativa
Definir un nombre simbólico o técnico de la experiencia formativa que se quiere desarrollar o implementar.
2
Incluir una tabla de contenido completa, con títulos y numeración de páginas, que permita la fácil localización y navegación de cada sección del proyecto. Esta tabla facilitará la comprensión estructural del documento y promoverá la estandarización de la información en todas las obras educativas de la Red.
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Introducción
En esta sección, se debe ofrecer una descripción breve, clara y motivadora de la experiencia formativa que se propone. Es fundamental señalar su origen, el contexto que la inspira o la hace necesaria, y el propósito que la anima. Se sugiere también establecer vínculos con el proceso distrital de pastoral y con otras experiencias previas o simultáneas. La introducción debe transmitir al lector el espíritu, la intencionalidad y el alcance de la propuesta.
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Justificación
Esta sección debe presentar una reflexión articulada sobre el sentido profundo de la experiencia formativa, comenzando por una descripción contextual —pastoral, social e institucional— que le da origen. Es clave identificar la necesidad o el desafío que busca atender, estableciendo una articulación explícita con los documentos distritales de Misión y/o Gestión, de modo que se evidencie su pertinencia dentro del marco estratégico del Distrito Lasallista de Bogotá.
Tabla de Contenido del Cuadernillo o Documento
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Imagotipo de la Experiencia Formativa
Con el apoyo de la Oficina de Comunicaciones o el responsable de comunicaciones institucional definir el logo o imagotipo de la experiencia explicando sus componentes, línea gráfica, colores, tono, identidad y especificidad de este.
En esta sección se deben especificar los documentos eclesiales, académicos e institucionales que dan sentido y fundamentan la experiencia formativa a presentar. Se debe explicitar su nombre y hacer una breve descripción de cada referencia a la luz de la experiencia. Este apartado debe permitir al lector captar las motivaciones, anclajes y fundamentos que sustentan la experiencia formativa.
Marco Conceptual
Esta sección tiene como propósito definir los conceptos clave que sustentan y orientan la experiencia formativa. Se deben incluir aquellas categorías teóricas y pastorales que permiten interpretar, leer y comprender el sentido profundo de la propuesta. Es recomendable identificar entre 3 y 5 conceptos centrales según el enfoque de la experiencia.
Este apartado debe permitir al lector comprender desde qué categorías se estructura la experiencia y cuál es su trasfondo formativo.
Objetivo General de la Experiencia
Enunciar el objetivo principal de la experiencia formativa en el que se exprese con claridad la intención principal del proceso, reflejando su conexión con la misión pastoral, evangelizadora y educativa del Distrito Lasallista de Bogotá.
Se recomienda que, en su redacción, el objetivo evidencie su contribución al desarrollo humano, espiritual, comunitario y social de los destinatarios, y su coherencia con el horizonte institucional.
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Objetivos Específicos
Formular de 2 a 4 objetivos específicos que desglosen del objetivo general en acciones o logros más concretos, observables y alcanzables. Estos objetivos deben guardar coherencia con los propósitos formativos del Programa Distrital de Pastoral (PDP) y estar orientados al desarrollo humano, espiritual, comunitario y social de los destinatarios.
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Destinatarios de la Experiencia
En esta sección explicitar el trayecto del Movimiento destinatario, edades en las que se deben encontrar, así como un número estimado de participantes a la experiencia. Definir 3 o máximo 5 características que deben tener los participantes.
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Estrategia formativa de la Experiencia
Esta sección busca definir la estrategia formativa de la experiencia, orientada por el Programa Distrital de Pastoral y los trayectos destinatarios correspondientes. Deben identificarse los propósitos formativos centrales, priorizando capacidades y ejes clave según los establecidos en el Cuadernillo de Misión No. 07 - Programa Distrital de Pastoral e inspirándose en el Cuadernillo de Pastoral No. 02 - Itinerario Formativo del Movimiento Indivisa Manent, se establecerán los contenidos a desarrollar en cada dimensión: antropológica, cristológica, eclesiológica, lasallista, sociopolítica y ecológica.
PROPÓSITOS FORMATIVOS
DIMENSIÓN
ANTROPOLÓGICA
CRISTOLÓGICA
ECLESIOLÓGICA
LASALLISTA SOCIOPOLÍTICA
ECOLÓGICA
*Citar el(los) propósito(s) formativo(s) de acuerdo con el Programa Distrital de Pastoral
CONTENIDOS FORMATIVOS
*Citar el(los) contenido(s) de acuerdo con el Itinerario
BLOQUE ASOCIADO
Una vez se haya establecido la correlación pedagógica entre los propósitivos y los contenidos formativos determinar los bloques formativos durante la experiencia que estén asociados a cada uno de los contenidos explicitados. Es de recordar que un bloque formativo puede responder a más de una dimensión o a su vez una dimensión puede abordarse desde más de un bloque formativo.
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Metodología de la Experiencia
En esta sección, explica el enfoque metodológico que orientará el desarrollo de la experiencia formativa. A continuación, se sugiere detallar los elementos clave:
12.1. | Enfoque pedagógico-pastoral predominante
Especifique el o los enfoques que guiarán la vivencia de la experiencia. Pueden seleccionarse o combinarse entre los siguientes u otros que se consideren pertinentes: Aprendizaje experiencial, Espiritualidad práctica, Pedagogía del testimonio, Trabajo en equipo, entre otros.
12.2. | Tipología de la experiencia
Describa brevemente cómo este enfoque se hará presente de manera concreta durante la experiencia, indicando si se trata de un encuentro, retiro, jornada, campaña, proceso itinerante, talleres, momentos de oración, actividades grupales, entre otros.
12.3. | Etapas y cronograma de planeación estratégica
Describa también los ritmos o etapas de la experiencia estableciendo cronograma con actividades principales, tiempos, recursos humanos o financieros necesarios (planeación, divulgación, vivencia y desarrollo, evaluación).
ETAPA
PLANEACIÓN DIVULGACIÓN
VIVENCIA/DESARROLLO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES CRONOGRAMA RECURSOS
La metodología debe estar en sintonía con los objetivos y los contenidos definidos, y responder a las características de los destinatarios.
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Evaluación y Seguimiento de la Experiencia
En esta sección, se presentan las herramientas, técnicas y criterios distritales para una evaluación cualitativa que permita valorar la experiencia desde distintas perspectivas y capitalizando las voces de los actores involucrados en la vivencia y desarrollo de la experiencia.
Esta evaluación se realizará en tres niveles de la siguiente manera:
1. Heteroevaluación - Evaluación de la Experiencia - Rúbrica:
Cada participante valorará cada uno de los criterios establecidos en la rúbrica de tal manera que se puedan capitalizar la percepción e incidencia de la experiencia formativa a la vivencia personal, grupal e institucional de quienes participaron.
2. Coevaluacion - Círculo de diálogo - Preguntas generadoras:
Por pequeños grupos, los participantes dialogarán en torno a algunas preguntas generadoras que permitan rastrear
De manera particular y personal cada participante descubrirá lo significativo de la experiencia formativa vivida y la manera como esta le permitió expandir sus capacidades reconociendo los aprendizajes obtenidos, los momentos más profundos y los compromisos personales que se obtienen para su aplicación en su contexto y realidad más cercana.
A continuación, se presenta cada una de las herramientas a aplicar de acuerdo con cada uno los niveles de evaluación:
13.1. | Rúbrica de Evaluación
CRITERIO DE EVALUACIÓN DESCRIPTOR DEL CRITERIO
PERTINENCIA PASTORAL
PARTICIPACIÓN ACTIVA
COHESIÓN
DEL EQUIPO ASESOR
COHERENCIA METODOLÓGICA
INTERIORIZACIÓN Y APROPIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
IMPACTO FORMATIVO Y PROYECCIÓN
La experiencia responde al PDP y a las necesidades del trayecto destinatario
Se promovió la implicación significativa de los participantes
El equipo trabajó de manera articulada y clara en su rol formativo
Las estrategias usadas fueron acordes a los objetivos y a la realidad del grupo
Los participantes muestran comprensión y conexión personal con los contenidos trabajados
ESCALA VALORATIVA
LOGRADO EN PROCESO POR FORTALECER
La experiencia responde clara y plenamente al programa distrital y a las necesidades del grupo destinatario
Los participantes se implican activamente, con protagonismo y libertad
El equipo trabajó de forma articulada, clara y complementaria en su rol
Las estrategias fueron pertinentes, variadas y adecuadas al grupo y objetivos
Hay relación parcial con el programa y las necesidades, pero no es del todo clara o completa
La participación es intermitente o guiada en su mayoría por los asesores
Hubo coordinación parcial, con momentos de desorganización o duplicidad de funciones
Algunas estrategias fueron adecuadas, pero otras no respondieron al contexto
Se evidencia comprensión profunda y conexión personal con los contenidos Se percibe una apropiación parcial o superficial de los aprendizajes
La experiencia genera transformaciones personales o comunitarias visibles Hay cambios visibles en actitudes, relaciones o acciones; se proyecta en el tiempo
Existen indicios de cambio, pero limitados o no sostenibles
No se evidencia alineación con el programa ni con las necesidades reales del grupo
La participación es pasiva o mínima, con poca implicación significativa
El equipo actuó sin coordinación clara ni roles definidos
Las metodologías no se ajustaron a la realidad ni facilitaron los objetivos
No hay signos claros de comprensión o interiorización
No se observan cambios ni proyección concreta
13.2. | Preguntas generadoras por grupos
Para responder colectivamente:
• ¿A qué nos sentimos llamados o provocados después de vivir la Experiencia Formativa para fortalecer los procesos pastorales a nivel local en cada obra educativa?
• ¿Qué fortalezas colectivas identificamos que han permitido profundizar en nuestra espiritualidad, en el cultivo de nuestra vocación y disposición de servicio s los demás?
• ¿ En qué aspectos deberíamos seguir profundizando para expandir nuestras capacidades e identidad lasallista?
13.3.
| Preguntas orientadoras individual
Para responder de manera individual:
• ¿Qué momento o contenido formativo de la Experiencia me llamó más la atención por su impacto en mi vida personal?
• ¿De qué manera me siento llamado a transformar mi realidad personal, familiar y/o pastoral conforme lo vivido durante la Experiencia Formativa?
• ¿ Qué aprendizajes obtuve durante la experiencia que deseo vivir y compartir con otros lasallistas?
Preferiblemente el registro de las respuestas a las preguntas y rúbrica se compilarán digitalmente a través de plataformas digitales.
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Impacto Esperado
Definir claramente el impacto que se desea con la experiencia formativa en los actores implicados en la Experiencia Formativa, los cuales son: la persona participante, la obra educativa a la que pertenece, la Red Educativa La Salle u otra entidad asociada (parroquia, fundación, organización, entre otras).
Este impacto esperado debe tener correlación con los propósitos formativos definidos en la experiencia y definidos en el numeral 11 en el marco de la Estrategia Formativa.
ACTOR IMPLICADO
PARTICIPANTE
OBRA EDUCATIVA
RED EDUCATIVA
ENTIDAD ASOCIADA
IMPACTO ESPERADO
Lecciones aprendidas y recomendaciones para réplica
Este apartado busca recoger los aprendizajes clave obtenidos durante el diseño, desarrollo y evaluación de la experiencia formativa, respondiendo a una cultura de la evaluación en la Secretaría de Pastoral que permita sus sistematización y decisiones tomadas basadas en datos para el fortalecimiento en los procesos formativos a nivel distrital y su escalamiento a nivel local o zonal.
Esto implicará que después de cada una de las experiencias formativas distritales se deberá presentar un INFORME EJECUTIVO Y FINANCIERO que permita capitalizar los aciertos, fortalezas y capacidades instaladas en los participantes que orienten el diseño y planeación de cada una de las experiencias.
Este informe debe contener entre otros aspectos: nombre de la experiencia, número de participantes, obras educativas a las que pertenecen, relación de ingresos y gastos y costos de la experiencia, y los resultados de la Evaluación y Seguimiento de la Experiencia expuestos en el numeral 13, algunas expresiones, narrativas o percepciones en torno al impacto esperado en el numeral 14 y las siguientes categorías de análisis:
CATEGORÍA
LO QUE MÁS
FUNCIONÓ
LO QUE SE PUEDE MEJORAR
CONSEJO PARA PRÓXIMAS OCASIONES
PREGUNTA ORIENTADORA
¿Qué aspecto fue más exitoso o significativo de la experiencia?
¿Qué aspecto debería ajustarse o fortalecerse en futuras versiones?
¿Qué recomendación se debería tener en cuenta para una próxima ocasión en la que se desarrolle la experiencia?
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Bibliografía
Referenciar algunos documentos que sustenten la experiencia a la luz del marco referencial presentado con anterioridad y utilizando las normas técnicas internacionales.
Anexos
Incluir al final del proyecto algunos documentos que permitan formalizar la experiencia formativa diseñada: cronograma detallado, presupuesto desglosado, materiales de apoyo, fichas de talleres o actividades.
Estructura para la Presentación Integral de Proyectos sobre Experiencias Formativas Distritales
