ESCUELA SELLO VERDE propuesta didáctica
ESCUELA SELLO VERDE
propuesta didáctica para el cuidado de la vida
para el cuidado de la
vida
Distrito Lasallista de Bogotá
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
ESCUELA SELLO VERDE propuesta
didáctica para el cuidado de la vida
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
Escuela Sello Verde: propuesta didáctica para el cuidado de la vida
ISBN: 978-628-97404-9-3
Autores
©Hno. José Gregorio Contreras Fernández, fsc.
©Pablo Anthony Plata Becerra
Equipo de reflexión: Nodo Promoción de la Ética del Cuidado y Ecología Integral
Amanda Emperatriz Montaña Cerón
Ana Lucía Pesca Montaña
Ana María Sotelo Nieto
Angela Cristina Zapata Lesmes
Consuelo Rojas Mojica
Diana Clemencia García Peña
Diego Andrés Sterling Martínez
Edwin Ferney Torres Varela
Ellyger Daniela Ariza Castellanos
Gloria Vanessa Arévalo Duarte
Hno. José Edilson Espitia Barrera
Iris Corina Camargo Pérez
Jairo Alfonso García García
Lady Johana Ruiz Escamilla
Lia Marcela Leal Monsalvo
Liliana Claros Niño
Nathaly Sáchica Díaz
Paola Fernanda Martínez Pineda
Sharon Nicole Pico Gutiérrez
Yésica Marcela Ramos Joaqui
Distrito Lasallista de Bogotá
Visitador
Hno. Cristhian James Díaz Meza, fsc.
Ecónomo
Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque, fsc.
Secretario de Educación
Hno. José Gregorio Contreras Fernández, fsc
Secretario de Pastoral
Hno. Juan Felípe Mónoga Cáceres, fsc.
Secretario de Formación
Hno. Sebastían Felipe Arias Cupa, fsc.
©Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, Distrito Lasallista de Bogotá.
Imágenes e ilustraciones realizadas con AI Copilot versión abril de 2026
CMYK Diseño e Impresos S.A.S.
Diagramación e Impresión
El contenido de esta publicación es de exclusiva responsabilidad de los autores. Se autoriza su reproducción total o parcial de la obra para fines académicos, siempre y cuando se cite a la fuente. Este es un documento arbitrado por la Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.
MAESTROS
que encienden el cambio
“Tu acompañamiento es la semilla de una nueva creación”
Pertenece a:
Manifiesto: Maestros que Encienden el Cambio
Colegio:
Espacio para foto o dibujo
Estimados Maestros y Maestras
Hoy no solo reciben una cartilla; reciben la brújula para navegar el desafío más urgente de nuestra era. Ustedes han sido elegidos para ser los Coaches del Cuidado de la Vida. Su rol trasciende el aula: son los arquitectos de una nueva conciencia que une la ciencia con el espíritu.
Tu Rol como Coach: El Motor del Itinerario
En este viaje de cuatro años (Aire, Agua, Tierra y Fuego), tu misión es ser el catalizador de una transformación integral:
En lo Humano: Formas corazones sensibles que ven en el prójimo y en la naturaleza a un hermano, rompiendo la “cultura del descarte”.
En lo Académico: Conviertes el patio, el río y la calle en laboratorios vivos donde el método científico se aplica para salvar el entorno. En lo Espiritual: Eres el puente que conecta la fe con la acción, haciendo vida la encíclica Laudato Si’ en cada gesto cotidiano.
En lo Vocacional: Ayudas a los jóvenes a descubrir que su profesión futura (sea ingeniería, arte o derecho) es su mayor herramienta de defensa del planeta.
Cuatro Estaciones, Un Solo Propósito
Acompañar los cuatro niveles es ser testigo de una metamorfosis:
1. Año 1 (Aire): Enseñarás a respirar gratitud y a purificar la mirada.
2. Año 2 (Agua): Guiarás el fluir de la responsabilidad y la justicia hídrica.
3. Año 3 (Tierra): Sembrarás raíces sólidas de gestión territorial y ciencia.
4. Año 4 (Fuego): Encenderás la luz del emprendimiento y la vocación profesional.
Manifiesto: Maestros que Encienden el Cambio
Nuestra Promesa como Coaches Lasallistas
Ser un Coach Sello Verde significa creer que “Juntos y por Asociación” podemos reescribir el futuro. No estás solo enseñando ecología; estás entrenando a la generación que restaurará el equilibrio de la Casa Común.
“La educación será ineficaz y sus esfuerzos serán estériles si no procura también difundir un nuevo paradigma acerca del ser humano, la vida, la sociedad y la relación con la naturaleza”.
— Papa Francisco (Laudato Si’, 215)
¡Acepta el Desafío!
Te invitamos a ponerte la Gorra, cargar la Tula y anudarte la Pañoleta. Tu liderazgo es la chispa que hará que este itinerario sea una experiencia inolvidable para nuestros niños y jóvenes.
¡Maestro Coach, el futuro de la Casa Común comienza en tu acompañamiento!
DECÁLOGO DEL MAESTRO COACH SELLO VERDE
Distrito Lasallista de Bogotá | Formación Humana y Ambiental
1. MIRADA INTEGRAL: No solo enseño biología o geografía; formo seres humanos que entienden que todo está conectado (Laudato Si’).
2. COACH, NO SOLO INSTRUCTOR: Mi rol es acompañar, preguntar y motivar. Dejo que el estudiante sea el protagonista de la investigación.
3. CIENCIA CON CONCIENCIA: Cada dato técnico (pH, CO2, erosión) debe aterrizar en una acción ética y una reflexión espiritual.
4. TESTIMONIO DE VIDA: Mi mayor lección es mi propio cuidado de la “Casa Común”. Soy el primer guardián del aire, el agua y la tierra en el colegio.
5. EL AULA ES EL TERRITORIO: Salgo del salón. Entiendo que el patio, el barrio, el río y la estación de bomberos son los verdaderos laboratorios.
6. EQUIDAD EN LA ACCIÓN: Promuevo la participación equitativa (50/50). Valoro por igual la voz y el liderazgo de hombres y mujeres.
7. ESCUCHA ACTIVA : Valoro la “Lectura del Contexto” de mis estudiantes. Sus preocupaciones ambientales son la base de mi planeación.
8. SENTIDO VOCACIONAL: Aprovecho cada experimento para despertar en los jóvenes el deseo de profesiones que defiendan la vida.
9. VÍNCULO COMUNITARIO: Fomento el trabajo “Juntos y por Asociación”. El impacto del Sello Verde debe desbordar los muros del colegio hacia las familias.
10. ESPERANZA ACTIVA: Ante la crisis climática, no siembro miedo, sino capacidad de transformación. Mi fuego es la luz que guía, no el incendio que paraliza.
MÓDULO 1:
EL AIRE
"Respirar la Creación: El soplo de vida que nos hace Comunidad"
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
“Respirar
Pertenece a:
Colegio:
Espacio para foto o dibujo
Apropiación
del
Símbolo:
“El Aliento de la Vida”
Dinámica: El Círculo del Ruah. Los jóvenes forman un círculo. Se les entrega una pluma o un trozo de papel seda. Deben mantenerlo en el aire colectivamente solo usando su soplido, sin tocarlo.
Sentido Pedagógico: Experimentar que el aire es una fuerza compartida. Si uno deja de soplar, el equilibrio se pierde.
Reflexión: ¿Cómo se relaciona el aire que compartimos en este círculo con el concepto de “Casa Común” de Laudato Si’?
“Respirar la Creación: El soplo de vida que nos hace Comunidad”
Lectura del Contexto:
“Diagnóstico Atmosférico Local”
Instrumento de Campo: Los estudiantes deben recorrer el entorno escolar con una “Ficha de Avistamiento Atmosférico”.
Indicadores: Presencia de hollín en hojas de plantas, olores predominantes (combustión vs. naturaleza), dirección del viento y microclimas (zonas de calor vs. zonas frescas).
Delimitación del Fenómeno: Cada grupo debe identificar un Punto Crítico de Aire en su institución (ej. la zona de descarga de alimentos o el área perimetral con mayor flujo vehicular).
Estudio y Análisis del Fenómeno (Matriz Curricular)
Este es el núcleo técnico de la cartilla, analizando el aire desde los 4 componentes:
Componente Sello Verde
Direccionamiento
Organizacional
Responsabilidad Social y Ambiental
Propuesta Pedagógica
Cultura de Paz
Evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) contempla la reducción de la huella de carbono y el uso de energías limpias.
Eje de Análisis para el Estudiante Investigar cómo la calidad del aire afecta la salud de los niños de primaria y el personal de servicios generales de la obra.
Dato Técnico: Comprender qué es el material particulado (PM2.5) y cómo el cambio climático altera los ciclos de lluvia en Bogotá/región.
Reflexionar sobre el "Derecho al Aire Puro" como un elemento de justicia social y resolución de conflictos ambientales.
Aproximación Lúdica: “El Desafío de los Vientos”
Juego de Roles: Se divide al grupo en “Emisores” (industria/transporte), “Filtros” (árboles/ecosistemas) y “Receptores” (comunidad).
Mecánica: A través de una dinámica de postas, deben demostrar cómo una acción en el componente de “Filtros” (siembra, protección) puede mitigar el impacto de los “Emisores” sobre los “Receptores”.
Meta: Entender la interdependencia sistémica.
Proposición de Acciones: “Plan de Intervención Sello Verde”
Instrucción: Con base en el diagnóstico del Paso II, el grupo diseña una Ficha de Acción.
Ejemplo de Acción: “Creación de una barrera forestal con especies nativas para filtrar el ruido y el polvo de la avenida principal”.
Validación: La acción debe tocar al menos dos componentes del currículo (ej. Pedagógico y Responsabilidad Social).
“Respirar la Creación: El soplo de vida que nos hace Comunidad”
Compromisos y Tareas (Fase Praxiológica)
El Compromiso del Aire: No es solo una firma, es una ruta de monitoreo.
- Acción Individual: “Promoveré el uso de transporte compartido o medios no motorizados”.
-Acción Grupal: “Haremos seguimiento mensual a la limpieza de las rejillas de ventilación y zonas verdes de nuestro salón”.
Evidencia: El estudiante debe registrar una fotografía o relato de la ejecución de su compromiso.
Aproximación Eco-Espiritual: “El Soplo del Espíritu”
Momento de Interioridad: Lectura del Génesis 2,7 (El soplo de vida) y fragmentos del Cántico de las Criaturas de San Francisco de Asís.
Oración Colectiva: Un silencio meditativo donde cada exhalación sea entregada como un deseo de paz por el mundo.
Conexión Lasallista: Recordar que “juntos y por asociación” cuidamos la vida en todas sus formas.
FICHA DE ACCIÓN: “RESPIRANDO CAMBIOS”
Módulo 1: Aire Escuela Sello Verde - Distrito Lasallista de Bogotá
“No hay dos crisis separadas, una ambiental y otra social, sino una sola y compleja crisis socio-ambiental”. (Laudato Si’, 139)
IDENTIFICACIÓN DEL DESAFÍO
Basado en tu recorrido de “Lectura del Contexto” (Paso II), describe el fenómeno que han decidido intervenir: Lugar específico de la institución:
Problema detectado: (Ej: Malos olores, exceso de polvo, falta de ventilación, ruido excesivo, ausencia de plantas purificadoras).
NUESTRA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
¿Qué vamos a hacer para mejorar la calidad del aire o la conciencia sobre este recurso?
Nombre de la Acción:
“Respirar
Objetivo principal:
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO SELLO VERDE
Para que nuestra acción sea integral, debe tocar al menos dos de estos componentes. Marca con una (X) y explica cómo se cumple:
( ) Componente
( ) Direccionamiento
( ) Responsabilidad Social
( ) Propuesta Pedagógica
( ) Cultura de Paz
Exportar a Hojas de cálculo
¿Cómo lo integra nuestra acción?
¿Involucra a los directivos o cambia alguna norma del colegio?
¿Cómo beneficia la salud de los compañeros o vecinos?
¿Qué concepto técnico (ej. PM2?5, fotosíntesis) estamos enseñando?
¿Cómo ayuda esta acción a evitar conflictos o promover el bien común?
RUTA DE EJECUCIÓN (EL HACER)
Define tres pasos concretos para que la idea se vuelva realidad:
PASO 1 (Organización):
PASO 2 (Ejecución):
PASO 3 (Comunicación):
RECURSOS NECESARIOS
¿Qué necesitamos para que funcione? (Materiales, permisos, apoyo de profesores, etc.)
INDICADOR DE LOGRO
¿Cómo sabremos que nuestra acción tuvo éxito?
(Ej: “Logramos que 50 personas apaguen el motor de sus rutas al llegar”, “Sembramos 10 plantas Sansevieria en el salón de 4to grado”).
7. FIRMA DE COMPROMISO GRUPAL
Como miembros de la Escuela Sello Verde, sellamos nuestra intención de cuidar el aire que todos respiramos.
Nombre del Estudiante F irma / Huella
1.
2.
3.
4.
5.
“Respirar la Creación: El soplo de vida que nos hace Comunidad”
DATO CURIOSO
“ Sello Verde” al lado de la ficha que diga: “¿Sabías que una sola hectárea de árboles puede absorber el CO2 que genera un auto al recorrer 42.000 kilómetros?”
MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
“ACCIONANDO EL SELLO VERDE”
Módulo 1: Aire Para uso del Docente / Coordinador de Sello Verde
Institución: Grado/Grupo:
Docente Responsable: Fecha de Corte:
Escala de Valoración (Desempeño):
Liderazgo (L): El grupo propone, ejecuta y moviliza a otros (Excedió la expectativa).
Desarrollo (D): El grupo cumple con las fases y propone acciones coherentes (Nivel esperado).
Iniciación (I): El grupo identifica el problema pero requiere apoyo para proponer (En proceso).
Observación (O): Participación pasiva, no hay propuesta de acción clara (Requiere refuerzo).
Matriz de Evaluación por Fases del Itinerario
Fase del Itinerario
Criterio de Evaluación (Indicador)
1. Cognitiva (Saber) Identifica conceptos técnicos (PM2.5, Huella de Carbono, Calidad del Aire) y los relaciona con su contexto local.
2. Actitudinal (Ser)
3. Praxiológica (Hacer)
Demuestra apropiación del símbolo (Aire) y vincula el cuidado ambiental con la ética de Laudato Si’ y la espiritualidad.
La "Ficha de Acción" es viable, responde a un diagnóstico real y propone una intervención concreta en la institución.
Desempeño (L / D / I / O)
Observaciones / Evidencias
Evaluación Transversal: Componentes del Currículo
Marque el nivel de integración que el proyecto alcanzó en cada área:
Componente
Sello Verde
Direccionamiento
Responsabilidad
Social
Propuesta Pedagógica
Cultura de Paz
Nivel de Integración
Bajo [ ] Medio [ ] Alto [ ]
Bajo [ ] Medio [ ] Alto [ ]
Bajo [ ] Medio [ ] Alto [ ]
Bajo [ ] Medio [ ] Alto [ ]
Evidencia Detectada
¿Hubo contacto con directivos o cambios en normas?
¿La acción impactó a personas fuera del grupo?
¿Se nota dominio de la ciencia del aire y el clima?
¿Se promovió el diálogo y el bien común (aire puro)?
BALANCE DE IMPACTO DISTRITAL (RESUMEN PARA RECTORÍA/DISTRITO)
¿La acción es escalable? (¿Se puede replicar en otras instituciones del Distrito?):
[ ] Sí [ ] No / ¿Por qué?:
Sostenibilidad: ¿Qué garantiza que esta acción por el aire continúe después del taller?:
Vínculo Lasallista: ¿Cómo se evidenció el trabajo “Juntos y por Asociación”?:
“Respirar la Creación: El soplo de vida que nos hace Comunidad”
RETROALIMENTACIÓN PARA EL ESTUDIANTE / GRUPO
“Tu aliento ha contribuido a que la Casa Común respire mejor por...”
RECOMENDACIONES DE USO PARA EL DOCENTE
Evidencia Fotográfica: Sugiera a los estudiantes que peguen una foto del “Antes” y el “Después” de su zona de intervención en la cartilla.
Diálogo de Saberes: Use esta matriz para tener una breve entrevista de 5 minutos con cada grupo al finalizar el semestre.
GUÍA DE AVISTAMIENTO: “ALAS EN EL VIENTO”
Módulo 1: Aire - Escuela Sello Verde
Lugar de observación: Fecha:
“Las aves son los centinelas del aire. Su vuelo depende de la pureza del cielo que nosotros tenemos el deber de proteger”.
PREPARACIÓN (¿QUÉ LLEVAMOS EN EL MORRAL?)
Equipo: Binoculares (si hay disponibles), guía de aves locales, libreta de dibujo y colores.
Actitud Sello Verde: Silencio total (el oído es tan importante como la vista), movimientos lentos y respeto por los nidos.
El Reto: Intentar identificar al menos 3 especies diferentes en 20 minutos.
ESTACIÓN DE AVISTAMIENTO (RECONOCER)
Dibuja o describe brevemente las aves que logres observar:
Ave Observada
Ave 1:
Ave 2:
Ave 3:
Colores dominantes Comportamiento¿Dónde la viste?
[ ] Volando alto
[ ] En el suelo
[ ] Cantando
[ ] Volando alto
[ ] En el suelo
[ ] Cantando
[ ] Volando alto
[ ] En el suelo
[ ] Cantando
RELACIÓN AIRE - BIODIVERSIDAD (EL SABER)
Analiza con tu equipo cómo el aire afecta a estas especies:
Bioindicadores: Si el aire de esta zona tiene mucho material particulado (PM2.5), ¿cómo crees que afecta el sistema respiratorio de un ave que vuela 10 horas al día?
Visibilidad y Migración: ¿Cómo afecta el smog o la neblina contaminada la capacidad de las aves para encontrar su camino o su alimento?
COMPONENTES SELLO VERDE (ANÁLISIS CRÍTICO)
Responsabilidad Ambiental: ¿Existen en el colegio suficientes árboles o “puntos de aire puro” para que las aves descansen?
Propuesta Pedagógica:
es migratoria (que viaja miles de kilómetros usando las corrientes de aire). ¿Qué pasa si el aire que encuentran aquí está sucio?
MOMENTO ECO-ESPIRITUAL: “EL VUELO DEL ESPÍRITU”
Meditación:
nada. Nota cómo se entrega totalmente a la brisa.
Reflexión:
Si son nuestras hermanas, ¿estamos siendo buenos hermanos al ensuciar el aire que necesitan para vivir?
Oración: “Gracias, Señor, por el canto de las aves que nos recuerda que el aire está vivo. Que nuestro compromiso de limpiar el cielo permita que sus alas sigan escribiendo mensajes de libertad. Amén”.
Para ayudar a las aves de nuestra institución a tener un aire más limpio, nuestro equipo se compromete a:
Sembrar una planta nativa que atraiga aves y purifique el aire.
Crear un bebedero/comedero limpio y libre de químicos.
Reportar zonas de malos olores que puedan estar alejando a las especies.
Especie favorita del día:
Firma del Estudiante:
Firma Docente:
MÓDULO 2:
EL AGUA
"Guardianes de la Fuente: El fluir de la vida y la justicia hídrica"
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
“Guardianes
Pertenece a:
Colegio:
Espacio para foto o dibujo
APROPIACIÓN DEL SÍMBOLO: “PONERSE LA GORRA POR EL AGUA”
Actividad: El Círculo de la Sed. Los estudiantes se ponen su gorra (símbolo de este año). La visera representa el enfoque: solo podemos proteger lo que somos capaces de ver.
Dinámica: Se entrega a cada pareja un vaso con agua limpia y un gotero. Deben intentar “repartir” el agua simulando la distribución mundial (solo el 3% es dulce).
Reflexión: Si la gorra nos protege del sol, ¿quién protege al agua de nuestras acciones?
Pregunta clave: ¿Es tu gorra hoy un símbolo de privilegio o un compromiso de servicio?
“Guardianes de la Fuente: El fluir de la vida y la justicia hídrica”
LECTURA DEL CONTEXTO: “INVESTIGADORES DE LA CUENCA”
Misión de Campo: Recolectar muestras de agua de tres fuentes distintas: grifo del colegio, un cuerpo de agua cercano (río/ humedal) y agua lluvia.
Laboratorio Rápido: Analizar pH, turbidez y presencia de residuos sólidos.
Delimitación: Responder ¿Qué factores específicos están enfermando el agua en nuestra comunidad local?
Pregunta clave: Si el agua hablara, ¿qué nos diría sobre el estado de nuestro barrio?
ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO (LOS 4 COMPONENTES)
ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO (LOS 4 COMPONENTES)
Para 8° y 9°, el análisis integra datos de los últimos 50 años y comparación global.
Componente
Direccionamiento
Responsabilidad Social
Propuesta Pedagógica
Cultura de Paz
Eje de Investigación y Análisis
Gestión Eficiente: ¿Cómo administra el colegio sus recibos de agua? Analizar el plan de gestión hídrica institucional.
Distribución y Equidad: Comparar mapas de escasez mundial vs. local. ¿Cómo afecta el cambio climático a las comunidades con menos recursos?
Ciencia del Agua: Estudiar métodos de purificación (filtración, destilación) y el impacto de los contaminantes en la salud humana.
Conflictos por el Agua: El agua como derecho humano. ¿Cómo la mala gestión del agua genera violencia o desplazamientos?
APROXIMACIÓN LÚDICA: “CIENCIA EN MOVIMIENTO”
Reto: El Filtro Ancestral. Los estudiantes, organizados en equipos equitativos (50% hombres / 50% mujeres), deben competir para construir el filtro de agua más eficiente usando solo arena, carbón activado, grava y piedras.
La Meta: Lograr que una muestra de agua turbia salga clara y con un pH neutro.
Lección: La tecnología y la naturaleza deben trabajar juntas para restaurar lo que hemos dañado.
PROPOSICIÓN DE ACCIONES (FICHA DE INTERVENCIÓN)
Los estudiantes eligen una de las siguientes rutas para ejecutar en su obra educativa:
Auditoría Hídrica: Medir el gasto de agua en baños y cocina para proponer un plan de ahorro.
Sistemas de Captación: Diseñar un modelo de recolección de agua lluvia para el riego de la Huerta Escolar.
Campaña de Concienciación: Crear una “App” analógica o digital que monitoree el uso del agua en los hogares.
COMPROMISO REAL (MATRIZ DE LOS 4 PILARES)
Cada equipo redacta un compromiso inspirador y replicable:
Compromiso Organizacional : “Promoveremos la instalación de aireadores en los grifos del colegio”.
“Guardianes de la Fuente: El fluir de la vida y la justicia hídrica”
Compromiso Social: “Organizaremos una jornada de limpieza en el humedal/río más cercano”.
Compromiso Pedagógico: “Dictaremos un taller de purificación de agua a los grados de primaria”.
Compromiso de Paz: “Resolveremos nuestros conflictos de uso de recursos mediante el diálogo y el respeto al bien común”.
APROXIMACIÓN ECO-ESPIRITUAL: “CONEXIÓN SAGRADA”
Momento de Interioridad: Meditación del Sonido. Escuchar una grabación de agua fluyendo o sentarse cerca de una fuente.
Ritual de Gratitud: Escribir en una hoja de papel biodegradable una “Carta de Perdón y Agradecimiento” al agua.
Narrativa: Explorar el mito de “Bachué” (madre de la humanidad que emerge del agua) para entender la visión ancestral de este elemento.
Oración Final: “Señor, que, así como el agua limpia nuestro cuerpo, tu espíritu limpie nuestra mirada para ver en cada gota un milagro que debemos proteger. Amén”.
AUDITORÍA DE USO DEL AGUA: “MI HOGAR, MI CUENCA”
Módulo 2: Agua - Escuela Sello Verde
Estudiante: Grado:
“El agua potable y limpia representa una cuestión de primera importancia, porque es indispensable para la vida humana y para sustentar los ecosistemas terrestres y acuáticos”. (Laudato Si’, 28)
DIAGNÓSTICO INICIAL (RECONOCER)
Antes de medir, observa y describe el sistema hídrico de tu hogar:
Fuente de agua: [ ] Acueducto Público [ ] Pozo/Aljibe
[ ] Otro:
Número de personas en casa: __
(Indicar hombres: / mujeres: )
¿Existen fugas visibles? (Goteos en llaves, manchas de humedad):
¿Hay sistemas de ahorro instalados? (Tanques de doble descarga, aireadores):
MEDICIÓN DE CONSUMO (EL SABER)
Realiza esta medición durante un día normal. Si no puedes medir litros exactos, calcula el tiempo de apertura del grifo.
Actividad Frecuencia al día (A) Gasto estimado (B) Total día (A x B)
Ducha (promedio 5-10 min)
Descarga del sanitario
Lavado de platos
Lavado de manos/dientes
Uso de lavadora (carga)
Otros (riego, mascotas)
~40-80 Litros
~6-12 Litros
~15-30 Litros
~2-5 Litros
~60-100 Litros
________ Litros
TOTAL CONSUMO HOGAR Litros
Cálculo per cápita: Divide el Total entre el número de personas en casa: _________ Lts/persona.
(Dato técnico: La OMS sugiere que 100 Lts/persona son suficientes para cubrir necesidades básicas).
Exportar a Hojas de cálculo
ANÁLISIS CURRICULAR (PENSAMIENTO CRÍTICO)
Reflexiona sobre los datos obtenidos desde los componentes Sello
Verde:
Responsabilidad Social: Si comparas tu consumo con una región en escasez (como la Guajira o el África subsahariana), ¿qué sentimientos te genera?
Propuesta Pedagógica: Si instalamos un filtro de carbón activado o un sistema de recolección de agua lluvia en casa, ¿cuántos litros de agua potable ahorraríamos al mes? (Haz un cálculo estimado).
PLAN DE ACCIÓN (EL HACER)
Propón tres cambios inmediatos para reducir el consumo en tu hogar:
Cambio de hábito:
Mejora técnica: (Ej: Poner una botella de arena en el tanque del baño).
Compromiso familiar:
EL SELLO DEL GUARDIÁN (ECO-ESPIRITUALIDAD)
Reúne a tu familia por 5 minutos y comparte tus hallazgos. Invítalos a realizar un Ritual de Agradecimiento (Paso VII de la cartilla).
Firma de un familiar (Testigo del compromiso):
Fecha de inicio del plan de ahorro:
VALIDACIÓN DEL DOCENTE
Nivel de detalle en la auditoría: [ ] Excelente [ ] Aceptable [ ] Incompleto
Observación pedagógica:
“Guardianes de la Fuente: El fluir de la vida y la justicia hídrica”
Sugerencia para la clase: Una vez los estudiantes traigan sus auditorías, puedes consolidar los datos en el tablero para calcular la “Huella Hídrica del Salón” y discutir cómo el cambio climático afectará estos consumos en los próximos 50 años.
AUDITORÍA HÍDRICA INSTITUCIONAL: “EL FLUIR DE NUESTRA OBRA”
Módulo 2: Agua - Escuela Sello Verde
Institución: Equipo Auditor:
“La gestión de los recursos hídricos de manera eficiente es un imperativo ético para satisfacer las necesidades de la comunidad y del medio ambiente”.
RECONOCIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
Realiza un recorrido por las instalaciones con el apoyo del personal de mantenimiento:
Capacidad de Almacenamiento: ¿El colegio cuenta con tanques? [ ] Sí [ ] No.
Capacidad aprox: ________ Lts.
Estado de Grifos y Baterías: * Total de grifos inspeccionados:
Grifos con fugas o goteos detectados: _________
Zonas de Alto Consumo: Identifica las 3 áreas que más demandan agua (Ej: Cocina, Piscina, Riego de campos deportivos, Baños de primaria). 1. 2. 3.
CIENCIA Y ANÁLISIS TÉCNICO (EL SABER)
Solicita acceso a los últimos 3 recibos del agua o datos de medición interna para analizar tendencias:
Mes Consumo en $ (Costo)
Mes 1:
Mes 2:
Mes 3:
Variación (+ / -) Consumo en M3 (Volumen)
Pregunta de Investigación: ¿Cómo afectan los patrones de lluvia de los últimos meses al consumo registrado en el colegio? (Relacionar con el cambio climático).
EVALUACIÓN POR COMPONENTES SELLO VERDE
Como equipo auditor, califiquen la gestión institucional del 1 al 5:
Direccionamiento: ¿Existen avisos de ahorro o políticas claras de uso del agua? [ ]
Responsabilidad Social: ¿El agua que el colegio desecha recibe algún tratamiento o va directo al alcantarillado? [ ]
Propuesta Pedagógica: ¿Los estudiantes de otros grados conocen de dónde viene el agua que beben en el colegio? [ ]
Cultura de Paz: ¿Se presentan conflictos por el uso de bebederos o baños en horas de descanso? [ ]
“Guardianes de la Fuente: El fluir de la vida y la justicia hídrica”
PLAN DE INTERVENCIÓN INSTITUCIONAL (EL HACER)
Basados en la auditoría, propongan una acción de alto impacto (Marquen una opción):
[ ] Proyecto Técnico: Instalación de un sistema de captación de agua lluvia para el riego de la huerta o limpieza de zonas comunes.
[ ] Campaña de Concienciación: Taller de purificación manual para los grados inferiores.
[ ] Gestión Administrativa: Propuesta de cambio de válvulas tradicionales por sensores o temporizadores.
COMPROMISO DEL EQUIPO AUDITOR
Nosotros, los estudiantes de grado ________, nos comprometemos a entregar este informe a la Rectoría y realizar un seguimiento en ____ meses para verificar las mejoras.
Firmas del Equipo:
1. 2. 3.
Vo.Bo. responsable de Mantenimiento / Servicios Generales:
MOMENTO ECO-ESPIRITUAL: “GRATITUD POR LA FUENTE”
Después de la auditoría técnica, el equipo se reunirá frente a la fuente de agua principal del colegio para realizar un Ritual de Agradecimiento, reconociendo el agua como un don sagrado que sostiene nuestra comunidad educativa.
Nota para el Docente:
Este ejercicio permite cumplir con el objetivo de “desarrollar un plan de gestión de recursos hídricos para una región específica” (en este caso, la micro-región del colegio), integrando el análisis de datos con la responsabilidad ambiental lasallista.
GUÍA DE EXCURSIÓN HÍDRICA: “EL CAMINO DE LA GOTA”
Módulo 2: Agua - Escuela Sello Verde
Destino: Fecha: (Planta de Tratamiento de Agua Potable -PTAP-, Planta de Aguas Residuales -PTAR- o Cuerpo de Agua Local).
“No podemos amar lo que no conocemos, ni proteger lo que no hemos visto fluir”.
PREPARACIÓN (¿QUÉ LLEVAMOS EN LA GORRA?)
Kit de Explorador : Libreta de apuntes, frasco transparente para muestras, termómetro (si es posible), y el Pasaporte Sello Verde.
Seguridad: Gorra institucional, protector solar, hidratación y calzado cerrado.
Pregunta Previa: ¿De dónde viene el agua que sale por mi grifo y a dónde va cuando tiro la cadena?
ESTACIÓN 1: OBSERVACIÓN DE CAMPO (RECONOCER)
Al llegar al lugar, realiza un escaneo visual de 360°: Estado del Entorno: ¿Ves vegetación de ribera (rondas hídricas) o hay construcciones/basura cerca del agua?
Características Organolépticas:
Color: [ ] Transparente [ ] Turbio/Marrón [ ] Verde/Algas.
Olor: [ ] Sin olor [ ] Azufre/Huevo podrido [ ] Cloro (si es planta).
Movimiento: [ ] Estancada [ ] Flujo lento [ ] Corriente rápida.
ESTACIÓN 2: ANÁLISIS DE GESTIÓN (EL SABER)
Si visitas una Planta de Tratamiento, completa este flujograma:
Captación: ¿De qué río o fuente proviene el agua?
Procesos detectados: Marca los que observes o te expliquen:
[ ] Desarenación (quitar piedras/arena).
[ ] Floculación (agrupar suciedad).
[ ] Filtración (pasar por arena/carbón).
[ ] Desinfección (uso de cloro/ozono).
Dato Técnico: ¿Cuántos litros por segundo procesa esta planta para la comunidad? _________ Lts/seg.
ESTACIÓN 3: COMPONENTES SELLO VERDE
Reflexión en equipo sobre la realidad del territorio:
Responsabilidad Social : ¿Qué pasa con las familias que viven cerca de este lugar si el agua se contamina o se agota?
Propuesta Pedagógica : Explica brevemente la diferencia entre el agua que viste hoy y el agua purificada comercialmente que analizaste en el aula (Paso IV de la cartilla).
Cultura de Paz: ¿Existen acuerdos entre la empresa de acueducto y los vecinos para cuidar este lugar?
ESTACIÓN 4: MOMENTO ECO-ESPIRITUAL (LA CONEXIÓN)
Busca un espacio cerca del agua, cierra los ojos y realiza este ejercicio:
La Escucha del Agua: Identifica el sonido del líquido. ¿Es un sonido de vida o un sonido de agonía (por la contaminación)?
Ritual de la Gota: Humedece tus manos (si el agua es segura) y siente la frescura. Piensa en el agua como el “Ruah” que fluye por la Casa Común.
Compromiso de Gratitud: Escribe una palabra que defina tu compromiso con esta fuente de agua específica:
EL RETO DEL AUDITOR (EL HACER)
Recolecta una pequeña muestra de agua en tu frasco (si es permitido) para llevar al colegio y comparar su turbidez con las muestras de la auditoría escolar.
VALIDACIÓN DE MISIÓN
Sello de la Institución/Planta visitada: [ ESPACIO PARA SELLO ]
Firma del Docente:
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
MÓDULO 3:
LA TIERRA
"Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos"
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
Pertenece a:
Colegio:
Espacio para foto o dibujo
APROPIACIÓN DEL SÍMBOLO: “LA TULA DEL EXPLORADOR”
Actividad: Cargar la Tierra. Cada estudiante recibe o trae una Tula. Dentro de ella, deben colocar un elemento del entorno (una piedra, un poco de hojarasca, un puñado de tierra) que represente su conexión con el lugar donde viven.
Dinámica: En parejas (hombre/mujer), deben explicar por qué ese elemento es vital para la estabilidad de su comunidad.
Reflexión: La tula no es solo para llevar cosas; es para recolectar saberes. ¿Qué estamos cargando hoy que ayude a sanar la tierra mañana?
Pregunta clave: Si la Tierra es nuestra base, ¿qué tan sólidos son tus compromisos para evitar que se desmorone?
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
LECTURA DEL CONTEXTO:
“DETECTIVES
DEL RELIEVE”
Misión de Campo: Identificar áreas con signos de erosión (suelo desnudo, grietas) o contaminación (residuos enterrados, vertimientos) en los alrededores del colegio.
Taller de Suelos: Recoger muestras en la Tula y realizar una prueba de textura (formar una bola con tierra húmeda) y medir el pH con cintas reactivas.
Delimitación: ¿Qué actividades humanas en nuestro barrio están agotando la fertilidad del suelo?
Pregunta clave: ¿Es este suelo un organismo vivo o simplemente un soporte de cemento?
ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO (LOS 4 COMPONENTES)
Análisis profundo de la geodinámica y la gestión de recursos:
Componente Sello Verde
Direccionamiento
Responsabilidad Social
Propuesta Pedagógica
Cultura de Paz
Eje de Investigación (8°, 9° y 10°)
Gestión Sostenible: Analizar cómo el colegio maneja sus zonas verdes y si existen políticas para evitar el uso de químicos en el suelo.
Impacto y Salud: Investigar cómo la contaminación del suelo (metales pesados o basuras) afecta la soberanía alimentaria de la región.
Geociencia: Estudiar la tectónica de placas (sismicidad en Colombia) y realizar el experimento de erosión comparando suelo con vegetación vs. suelo desnudo.
Territorio y Conflicto: ¿Cómo la disputa por la tierra y los minerales afecta la armonía entre las personas? El suelo como espacio de encuentro.
APROXIMACIÓN LÚDICA: “EL BAILE DE LAS PLACAS”
Juego Científico: Usando galletas sobre una capa de crema (o modelos digitales), los estudiantes simulan movimientos divergentes, convergentes y transformantes.
Reto: Deben construir una estructura simple con palillos sobre el modelo y ver qué sucede durante un “terremoto” de diferentes magnitudes.
Lección: La Tierra está viva y en constante movimiento; debemos construir nuestras sociedades en armonía con sus ritmos.
PROPOSICIÓN DE ACCIONES (RUTAS DE INTERVENCIÓN)
El equipo debe elegir una acción para su Tula de Proyectos:
Taller de Conservación: Diseñar una técnica de reforestación o barreras vivas para frenar la erosión en un talud cercano.
Plan de Gestión Sostenible: Crear una hoja de ruta para el uso responsable de un recurso local (ej. arena, piedra o gas) en la infraestructura escolar.
Recuperación de Suelos: Implementar una jornada de limpieza de suelos contaminados y proponer medidas de restauración (fitorremediación).
COMPROMISO REAL (POR COMPONENTE)
Cada equipo de trabajo plasmará un compromiso en su Bitácora de la Tula:
Organizacional : “Promoveremos el compostaje institucional para devolver nutrientes al suelo del colegio”.
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
Social: “Invitaremos a un experto (geólogo o agrónomo) para dar una charla a la comunidad vecina sobre cuidado del suelo”.
Pedagógico: “Crearemos una colección de rocas y tipos de suelo locales para el laboratorio de ciencias”.
Paz: “Cuidaremos el jardín como un espacio de silencio y resolución pacífica de diferencias”.
APROXIMACIÓN ECO-ESPIRITUAL: “MEDITACIÓN EN LA RAÍZ”
Momento de Interioridad: Sesión de reflexión al aire libre. Los estudiantes se sientan directamente sobre el suelo o el césped.
Actividad: Cerrar los ojos y visualizar las raíces de las plantas entrelazándose bajo ellos, conectando a todos los seres vivos en una sola red.
Reflexión Laudato Si’: “La tierra, nuestra casa, parece convertirse cada vez más en un inmenso depósito de porquería”. ¿Cómo transformamos ese depósito en un jardín sagrado?
Oración: “Señor de la Creación, gracias por el suelo que sostiene nuestros pasos. Ayúdanos a ser humildes como la tierra, para que de nuestras acciones broten frutos de justicia y vida. Amén”.
FORMATOS ADICIONALES SUGERIDOS PARA
ESTA CARTILLA:
Ficha de Análisis de Suelo (pH y Textura): Para el registro técnico de las muestras recolectadas en la Tula.
Mapa de Riesgos Geológicos: Un formato donde identifiquen zonas de posibles deslizamientos o sismos en su localidad.
Guía de Excursión Geológica: Instrucciones para la visita a una reserva natural o área afectada por fenómenos geológicos.
REPORTE
DE LABORATORIO: “EL SUELO QUE SE NOS VA”
Módulo 3: Tierra (Ciclo 2027) - Escuela Sello Verde Integrantes:
(50% H / 50% M)
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿De qué manera la cobertura vegetal (plantas) y la inclinación del terreno afectan la pérdida de suelo (erosión) ante la presencia de lluvia?
MATERIALES (PARA LLEVAR EN TU TULA)
3 botellas plásticas de 2L cortadas longitudinalmente (como canoas).
Muestra de suelo 1: Suelo desnudo (solo tierra).
Muestra de suelo 2: Suelo cubierto con hojarasca o mantillo.
Muestra de suelo 3: Suelo con vegetación viva (pasto o plantas pequeñas).
Regadera o botella con agujeros (simulador de lluvia).
Vasos transparentes para recolectar el agua filtrada.
HIPÓTESIS DEL EQUIPO
Nosotros creemos que la muestra número _______ tendrá mayor erosión porque...
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
REGISTRO DE OBSERVACIONES (TABLA DE DATOS)
Muestra de Suelo Color del agua recolectada (Turbidez)
1. Suelo Desnudo
2. Con Hojarasca
3. Con Vegetación
Exportar a Hojas de cálculo
Cantidad de sedimento (Tierra acumulada al fondo)
Observación del impacto de la "lluvia"
ANÁLISIS CIENTÍFICO (EL SABER)
Comparación: ¿Cuál muestra retuvo mejor el agua y evitó que la tierra se lavara?
Mitigación: Basado en lo observado, ¿qué técnica de conservación (reforestación, terrazas) sugerirían para un talud erosionado cerca del colegio?
CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO SELLO VERDE
Responsabilidad Social: ¿Cómo afecta la sedimentación de los ríos (causada por la erosión) a las comunidades que viven aguas abajo?
Cultura de Paz: Si un deslizamiento por erosión afecta la casa de un vecino, ¿cómo puede la prevención ambiental evitar conflictos comunitarios?
CONCLUSIONES (EL HACER)
Escribe una conclusión técnica que incluya los términos: sedimentación, porosidad y protección radicular.
VALIDACIÓN PARA EL PASAPORTE (SELLO TIERRA)
Criterio: El equipo realizó el experimento, registró datos con precisión y mantuvo la equidad en el trabajo.
Firma del Docente:
Fecha:
SUGERENCIA PARA EL DOCENTE:
Este experimento es ideal para realizarse en el patio o jardín. Pida a los estudiantes que usen la Tula para transportar las muestras de suelo recolectadas en la etapa de “Lectura del Contexto”, asegurando que la teoría se conecte directamente con la realidad física de su entorno escolar.
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
INSTRUMENTO DE GESTIÓN TERRITORIAL:
“MI REGIÓN, MI RECURSO”
Módulo 3: Tierra (Ciclo 2027) - Escuela Sello Verde Nivel: Educación
Media (Décimo Grado)
Equipo de Gestión: (Paridad 50/50)
“El desafío urgente de proteger nuestra casa común incluye la preocupación de unir a toda la familia humana en la búsqueda de un desarrollo sostenible e integral”. (Laudato Si’, 13)
CARTOGRAFÍA SOCIAL Y DE RIESGOS (RECONOCER)
En el siguiente recuadro, dibujen un mapa esquemático de su localidad o región e identifiquen con convenciones lo siguiente:
Puntos Críticos: Zonas de erosión, deslizamientos o contaminación por minería/residuos.
Reservas de Valor: Zonas de extracción de recursos (canteras, pozos, gas, tierras fértiles).
Fuentes de Vida: Relación del recurso tierra con el agua cercana.
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DEL RECURSO (EL SABER)
Elijan un recurso natural de la tierra presente en su región (Ej: Suelo agrícola, arena de río, arcilla, gas natural, minerales):
Recurso seleccionado:
Estado actual: [ ] Abundante [ ] En escasez [ ] Degradado/Contaminado.
Demanda: ¿Quiénes usan este recurso y para qué? (Industria, comunidad, colegio).
PLAN DE GESTIÓN SOSTENIBLE (EL HACER)
Diseñen una estrategia de manejo para este recurso integrando la Propuesta Pedagógica y la Responsabilidad Ambiental:
Dimensión de Gestión
Prevención de Riesgos
Restauración
Uso Eficiente
Exportar a Hojas de cálculo
Acción Propuesta para la Sostenibilidad
¿Cómo evitar que la extracción/uso de este recurso cause erosión o desastres?
Si el recurso se agota o daña el suelo, ¿cómo planean recuperarlo (ej: reforestación)?
¿Qué tecnología o hábito reduciría la demanda de este recurso en el colegio o barrio?
IV. VÍNCULO CON EL DIRECCIONAMIENTO Y LA PAZ
Como gestores, deben proyectar el impacto político y social de su plan: Direccionamiento Organizacional: ¿Qué norma o regla debería adoptar el colegio para asegurar que este recurso se gestione bien en el futuro?
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
Cultura de Paz: ¿Cómo evitar que la escasez de este recurso natural genere conflictos entre los vecinos o con las empresas locales?
EL COMPROMISO DE LA TULA (ACCIÓN REPLICABLE)
Escriban el compromiso final que el equipo llevará en su Tula para presentar ante el Consejo Directivo o la comunidad local:
“Nosotros nos comprometemos a liderar la vigilancia de (nombre del recurso) ______________ mediante la acción de ______________________________, asegurando que las futuras generaciones también puedan disfrutar de la riqueza de nuestra tierra”.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS (DOCENTE)
Análisis Crítico: [ ] Alto [ ] Medio [ ] Bajo.
Propuesta Técnica: [ ] Viable [ ] Requiere ajustes.
Participación Equitativa: ¿Se escucharon las voces de hombres y mujeres por igual? [ ] Sí [ ] No.
Firma del Gestor Estudiantil:
Firma del Docente:
SUGERENCIA PEDAGÓGICA:
Este formato es el resultado de la “Investigación sobre la extracción y uso de recursos” propuesta en el Itinerario. Se recomienda que los mejores planes sean presentados en la “Feria de Gestión Ambiental Sello Verde” de la zona, invitando a los geólogos o expertos mencionados en las acciones de intervención.
GUÍA DE EXCURSIÓN: “MEMORIAS DE LA TIERRA”
Módulo 3: Tierra - Escuela Sello Verde
Destino: Fecha:
“Contemplar el mundo con admiración nos permite reconocer en cada roca una parte de nuestra propia historia sagrada”.
PREPARACIÓN (¿QUÉ LLEVAMOS EN LA TULA?)
Herramientas: Lupa, cinta métrica, frascos para muestras, cámara (o celular), libreta de campo y guía de identificación de rocas.
Indumentaria: Botas con buen agarre, gorra, protector solar y envase de agua reutilizable.
Actitud: Silencio observador y respeto absoluto por la biodiversidad. “No se llevan nada más que fotos, no dejan nada más que huellas”.
ESTACIÓN 1: LECTURA DEL RELIEVE (RECONOCER)
Busquen un punto panorámico y analicen las formas del terreno:
Descripción del Paisaje: ¿Observan montañas escarpadas, valles planos o taludes inclinados?
“Cimientos de Vida: El suelo que pisamos, la herencia que guardamos”
Rastros de la Dinámica Terrestre: Identifiquen signos de:
[ ] Erosión: (Cárcavas, raíces expuestas, surcos por agua).
[ ] Sedimentación: (Acumulación de arena o lodo en las partes bajas).
[ ] Movimiento: (Grietas en el suelo o rocas fracturadas).
ESTACIÓN 2: TALLER DE GEOCIENCIA (EL SABER)
Seleccionen una roca o corte de suelo expuesto:
Análisis de Muestra: * Textura: [ ] Granulosa [ ] Lisa [ ] Porosa.
Color: ______________ (Indica presencia de minerales como hierro o materia orgánica).
Dureza: (Intenten rayarla con una moneda):
[ ] Se raya fácil [ ] Es muy dura.
Historia Tectónica: Según lo observado, ¿cómo creen que se formó este lugar? (¿Volcanismo, choque de placas, depósitos de un antiguo río?).
ESTACIÓN 3: ANÁLISIS CRÍTICO (CURRÍCULO SELLO VERDE)
Observen el impacto humano en el sitio visitado:
Responsabilidad Ambiental: ¿Hay signos de extracción de recursos, deforestación o contaminación del suelo?
Cultura de Paz: ¿Existen conflictos en este territorio por el uso de la tierra o el turismo? ¿Cómo se podrían resolver desde el diálogo?
ESTACIÓN 4: MOMENTO ECO-ESPIRITUAL (LA CONEXIÓN)
Busquen un lugar tranquilo, siéntense en el suelo y realicen lo siguiente:
Escucha de la Tierra: Cierren los ojos 3 minutos. Identifiquen los sonidos del viento golpeando las piedras o los insectos en el suelo.
Ritual del Silencio: Sostengan una piedra pequeña en su mano. Piensen en los millones de años que le tomó a la Tierra formarla.
Oración de Gratitud: “Gracias, Madre Tierra, por ser el cimiento de nuestra vida. Ayúdanos a caminar sobre ti con paso ligero y corazón atento”.
EL DESAFÍO DEL RETORNO (EL HACER)
En el camino de regreso, el equipo debe recolectar una “Muestra de Esperanza” (una fotografía o un compromiso escrito) sobre cómo restaurar una zona degradada que hayan visto en la excursión.
Evidencia recolectada:
VALIDACIÓN DE CAMPO
Firma del Estudiante (Líder de Grupo):
Firma del Docente Acompañante:
Sugerencia para el Docente: Al regresar al aula, pida a los estudiantes que utilicen los datos recolectados en esta guía para completar su “Mapa de Riesgos” (el formato que diseñamos anteriormente). Esto dará coherencia total al proceso de investigación de grado décimo.
¿Estamos listos para cerrar el ciclo con la Cartilla #4: FUEGO, centrada en Innovación y Emprendimiento para el grado undécimo?
MÓDULO 4:
EL FUEGO
"Luz que Transforma: Innovación, Gestión del Riesgo y Vocación Ambiental"
Escuela Distrital Sello Verde Educamos para transformar la vida
Pertenece a:
Colegio:
Espacio para foto o dibujo
APROPIACIÓN DEL SÍMBOLO: “LA PAÑOLETA
DEL COMPROMISO”
Actividad: El Nudo de la Alianza. Los estudiantes reciben su Pañoleta. En parejas (50/50), deben realizar un nudo que simbolice la unión entre la técnica y la ética.
Dinámica: Cada estudiante escribe en un extremo de la pañoleta una habilidad que posee (ej: dibujo, matemáticas, liderazgo) y en el otro, cómo esa habilidad puede “apagar un incendio” social o ambiental.
Reflexión: El fuego puede destruir o puede iluminar. ¿Qué tipo de fuego arde en tu interior al terminar tu etapa escolar?
Pregunta clave: ¿Estás listo para que tú profesión sea una herramienta de defensa de la Casa Común?
LECTURA DEL CONTEXTO: “CARTOGRAFÍA DEL RIESGO Y RESILIENCIA”
Misión de Campo: Inspección técnica de la institución y sus alrededores.
Instrumento: Identificar puntos ciegos en el plan de emergencias, estado de extintores y zonas de vegetación densa propensas a incendios forestales (interfaz urbano-forestal).
Fenómeno de estudio: Analizar las causas de un incendio real ocurrido en la región y documentar cómo se ve hoy ese ecosistema (¿hubo regeneración o quedó desierto?).
ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO (MATRIZ DE INNOVACIÓN)
Aquí los estudiantes vinculan el fuego con la toma de decisiones de alto nivel:
Componente Sello Verde
Direccionamiento
Responsabilidad Social
Propuesta Pedagógica
Cultura de Paz
Eje de Liderazgo (Grado 11°)
Gestión del Riesgo: Revisión y propuesta de mejora al Plan Institucional de Desastres y Emergencias (PIDE).
Reforestación Post-Fuego: Diseño de planes de recuperación de suelos calcinados y apoyo a brigadas de bomberos locales.
Ciencia del Fuego: Modelación de propagación del fuego (software o maquetas) y estudio de adaptaciones pirófitas (plantas que aman el fuego).
Prevención y Solidaridad: El fuego como elemento de reunión (la fogata) vs. el fuego como arma. Mediación en conflictos por quemas agrícolas.
APROXIMACIÓN LÚDICA: “EL SIMULADOR DE CRISIS”
Reto: Brigada Sello Verde. Un simulacro de mesa donde se presenta un escenario de incendio forestal acercándose al colegio. Los estudiantes deben tomar decisiones en tiempo real: ¿Quién evacúa?, ¿Cómo se comunica?, ¿Qué recursos se priorizan?
Lección: Bajo presión, la ciencia y la organización salvan vidas.
PROPOSICIÓN DE ACCIONES (EMPRENDIMIENTO VERDE)
Es el momento de los Proyectos de Mejora Continua:
Emprendimiento de Seguridad: Crear un kit de prevención o una app de alerta temprana para la comunidad.
Proyecto de Reforestación Específica: Identificar especies nativas que resistan el fuego para crear barreras cortafuegos.
Taller de Profesionalización: Investigar carreras como Ingeniería Forestal, Gestión del Riesgo, Biología o Derecho Ambiental.
COMPROMISO REAL (HACIA EL FUTURO)
Cada equipo plasma un compromiso que trascienda el colegio:
Organizacional: “Dejamos instalado un sistema de señalización de emergencia actualizado”.
Social: “Vinculamos al colegio con la estación de bomberos local para capacitaciones permanentes”.
Pedagógico: “Entregamos un informe de sostenibilidad de nuestra cohorte a la Cátedra de Sostenibilidad”.
Paz: “Promovemos la ‘Quema de Rencores’: un ritual de perdón para cerrar nuestra etapa escolar”.
APROXIMACIÓN ECO-ESPIRITUAL: “LA FOGATA SAGRADA”
Momento de Interioridad: Alrededor de una fogata controlada o una vela (en silencio).
Narrativa: Explorar el mito de Prometeo o historias ancestrales sobre el origen del fuego como don de sabiduría.
Reflexión: El fuego del Espíritu Santo que impulsa a servir.
Oración de Envío: “Señor, enciende en nosotros el fuego de tu amor. Que al salir de este colegio, nuestra vida sea una luz que brille en medio de la oscuridad ambiental y social. Amén”.
ANEXOS RECOMENDADOS (PARA UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE)
Para que esta última cartilla sea el broche de oro, te sugiero incluir estos tres anexos:
Cartilla No. 4: El Fuego
ANEXO A: Test de Orientación Vocacional Ambiental: Un cuestionario que conecta los talentos del joven (artes, ciencias, sociales) con profesiones que defienden el medio ambiente.
ANEXO B: Guía de Visita a la Estación de Bomberos: No es una visita turística; es una entrevista técnica sobre química del fuego y gestión del riesgo.
ANEXO C: Formato de “Informe de Sostenibilidad”: Donde los estudiantes de 11° resumen los logros de sus 4 años en la Escuela Sello Verde para entregarlo a la comunidad educativa.
ANEXO A: TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL AMBIENTAL
“Mi Vocación para la Casa Común” Módulo 4: Fuego (Grado 11°)Distrito Lasallista de Bogotá
Instrucciones:
Lee cada afirmación y marca con una (X) aquellas con las que más te identifiques. No hay respuestas correctas, solo perfiles de liderazgo ambiental.
SECCIÓN 1: ¿DÓNDE ARDE TU CURIOSIDAD?
[ ] Me apasiona entender cómo funcionan los ecosistemas y la vida a nivel microscópico.
[ ] Prefiero diseñar soluciones técnicas, construir prototipos o usar software para resolver problemas.
[ ] Me gusta organizar personas, liderar debates y proponer leyes o normas para la convivencia.
[ ] Me inspira comunicar ideas a través del arte, la escritura, la enseñanza o las redes sociales.
SECCIÓN 2: ANTE UN INCENDIO FORESTAL, ¿QUÉ TE SURGE HACER?
[ ] Estudiar las especies que pueden sobrevivir y cómo se regenerará el suelo biológicamente.
[ ] Diseñar un dron de vigilancia o un sistema de riego automatizado para prevenir futuros focos.
[ ] Crear un fondo de ayuda, gestionar recursos con el gobierno y proponer políticas de tierras.
[ ] Contar la historia de lo sucedido para sensibilizar al mundo y educar a los niños sobre la prevención.
SECCIÓN 3: TU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO SELLO VERDE
[ ] Me inclino por la Propuesta Pedagógica: El conocimiento científico es la base de todo.
[ ] Me inclino por el Direccionamiento: La eficiencia técnica y administrativa salva la casa común.
[ ] Me inclino por la Cultura de Paz: Sin justicia social y acuerdos éticos, no hay ecología.
[ ] Me inclino por la Responsabilidad Social: Mi meta es el impacto directo en la comunidad.
RESULTADOS: TU PERFIL PROFESIONAL SELLO VERDE
Suma tus marcas y descubre qué tipo de Fuego Ambiental eres: Mayoría de 1: EL CIENTÍFICO DE LA VIDA (Perfil Bio-Ambiental)
Tu vocación está en la investigación profunda.
Carreras sugeridas: Biología, Ecología, Ingeniería Forestal, Agronomía, Química Ambiental, Geología.
Tu misión: Descubrir cómo funciona la naturaleza para defenderla con datos.
Mayoría de 2: EL ARQUITECTO DEL FUTURO (Perfil Tecnológico e Innovador)
Tu vocación es la creación de herramientas y sistemas.
Carreras sugeridas: Ingeniería Ambiental, Energías Renovables, Arquitectura Sostenible, Diseño Industrial, Ingeniería Civil (Sostenible).
Tu misión: Construir infraestructuras que no destruyan, sino que integren la vida.
Cartilla No. 4: El Fuego
Mayoría de 3: EL GESTOR DE LA POLIS (Perfil Legal y Administrativo)
Tu vocación es la política, la justicia y la organización.
Carreras sugeridas: Derecho Ambiental, Administración de Empresas (Sustentable), Ciencias Políticas, Economía Circular, Gestión del Riesgo.
Tu misión: Cambiar las reglas del juego para que el sistema proteja el planeta.
Mayoría de 4: EL SEMBRADOR DE CONCIENCIA (Perfil Educativo y Creativo)
Tu vocación es la transformación de la cultura y la espiritualidad.
Carreras sugeridas: Licenciatura en Ciencias Naturales, Comunicación Social, Artes Visuales, Psicología Ambiental, Teología (Eco-espiritualidad).
Tu misión: Inspirar a otros y sanar la relación espiritual de la humanidad con la Tierra.
REFLEXIÓN FINAL (PARA LA BITÁCORA DE LA PAÑOLETA)
Mi perfil predominante es:
¿Cómo puedo aplicar este perfil para que el “Fuego” de mi carrera profesional sea una luz y no un incendio para el planeta?
Sugerencia para el Docente: Realice un “Panel de Profesiones” después del test, donde los estudiantes que compartan el mismo perfil investiguen universidades o becas relacionadas con esas áreas en Colombia y el mundo.
ANEXO B: GUÍA DE ENTREVISTA TÉCNICA
“Voces del Fuego: Diálogo con los Especialistas en Gestión del Riesgo”
Módulo 4: Fuego - Escuela Sello Verde.
Estación de Bomberos:
Fecha:
Nombre del Oficial entrevistado:
Cargo:
EL TRIÁNGULO DEL FUEGO (COMPONENTE PEDAGÓGICO)
El objetivo es entender la ciencia detrás de la emergencia.
Pregunta Técnica: De los incendios forestales o estructurales que atienden en esta zona, ¿cuál es el “combustible” más común y por qué se propaga tan rápido?
Respuesta:
Innovación: ¿Qué nuevas tecnologías (drones, sensores, químicos retardantes) están utilizando hoy para combatir el fuego de manera más eficiente y segura?
Respuesta:
GESTIÓN DEL RIESGO Y DIRECCIONAMIENTO
Analizando la planeación y la prevención.
Prevención Escolar: Al revisar un Plan de Emergencias de un colegio, ¿cuál es el error más común que encuentran y cómo afecta la seguridad de los jóvenes?
Respuesta:
Cambio Climático: ¿Han notado un cambio en la frecuencia o intensidad de los incendios forestales en la región durante los últimos años?
Respuesta:
VOCACIÓN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
Conectando con el proyecto de vida y la ética del cuidado.
El Perfil del Héroe: ¿Qué habilidades (físicas, mentales y éticas) considera usted que debe tener un joven que quiera dedicarse profesionalmente a la gestión del riesgo o al rescate?
Respuesta:
Cultura de Paz: ¿Cómo el trabajo de los bomberos contribuye a la paz y la armonía de la comunidad, más allá de apagar incendios?
Respuesta:
“Luz que Transforma: Innovación, Gestión del Riesgo y Vocación Ambiental”
MOMENTO ECO-ESPIRITUAL (LA CONEXIÓN HUMANA)
Reflexión: Oficial, después de enfrentar una emergencia donde la vida está en juego, ¿qué pensamiento o sentimiento le queda sobre la fragilidad y el valor de la “Casa Común”?
Respuesta:
EL RETO DE LA PAÑOLETA (EL HACER)
Basado en lo aprendido hoy, el equipo debe redactar una recomendación técnica inmediata para el colegio:
Recomendación Sello Verde: “Tras hablar con los expertos, proponemos que en nuestra institución se mejore/cambie
para que nuestro fuego interno sea siempre de prevención y nunca de desastre”.
VALIDACIÓN DE LA VISITA
Sello de la Estación de Bomberos: [ ESPACIO PARA SELLO ]
Firma del Oficial:
Firma del Docente:
Cartilla No. 4: El Fuego
Sugerencia para el Cierre de la Experiencia: Al regresar al colegio, los estudiantes pueden usar esta entrevista para crear un “Podcast de Seguridad” o un “Vídeo Reportaje” que se proyecte en las pantallas de la institución, cumpliendo con el objetivo de comunicación de resultados a la comunidad educativa que pide el itinerario.
ANEXO C: INFORME DE SOSTENIBILIDAD SELLO VERDE
“Legado Lasallista: 4 Años Cuidando la Casa Común”
Cohorte Graduanda: 202X - 202X | Institución:
MENSAJE DE LOS LÍDERES AMBIENTALES (PAÑOLETAS)
Un breve párrafo donde los representantes de grado 11° resumen el propósito de su generación y su compromiso con el futuro del planeta.
RESUMEN DE IMPACTO POR MÓDULOS (EL CAMINO RECORRIDO)
Consolidación de los logros más significativos de los últimos 4 años:
Año / Elemento Logro Principal (Acción de Intervención)
Año 1: AIREEj: Campaña de movilidad limpia.
Año 2: AGUA
Año 3: TIERRA
Año 4: FUEGO
Ej: Instalación de filtros/ahorradores.
Ej: Recuperación del talud del patio 2.
Ej: Proyecto de Innovación/Seguridad.
Impacto Alcanzado (Cifras o Resultados)
Ej: 30% reducción de motores encendidos en puerta.
Ej: Ahorro de 5.000 litros en el segundo semestre.
Ej: 20 metros cuadrados reforestados.
Ej: Plan de Emergencias actualizado al 100%.
DESEMPEÑO SEGÚN LOS COMPONENTES CURRICULARES
¿Cómo transformamos la cultura institucional? (Basado en la Guía de Autoevaluación)
Direccionamiento Organizacional: (Ej: “Logramos que el Consejo Estudiantil incluya un veedor ambiental permanente”).
Responsabilidad Social y Ambiental: (Ej: “Establecimos una alianza con la Asociación de Recicladores local”).
Propuesta Pedagógica: (Ej: “Creamos un banco de datos sobre biodiversidad local para el laboratorio de ciencias”).
Cultura de Paz: (Ej: “Redujimos los conflictos por el uso de recursos comunes mediante diálogos eco-espirituales”).
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y VOCACIONES
Número de estudiantes que realizaron el Test Vocacional:
Principales áreas de interés profesional detectadas:
Alianzas externas logradas: (Bomberos, Universidades, ONG, etc.)
DECLARACIÓN DE SOSTENIBILIDAD (EL “FUEGO” QUE QUEDA)
Recomendaciones para las generaciones que vienen (8°, 9° y 10°):
1.
2 . CIERRE ESPIRITUAL: “GRATITUD Y ENVÍO”
“Al entregar este informe, no cerramos un ciclo, sino que encendemos una antorcha. Como lasallistas, nuestra misión es que la ética del cuidado sea el sello de nuestra vida profesional”.
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Vocero Estudiantil (M)
Vocero Estudiantil (H)
Rector/a de la Institución
SUGERENCIAS DE DIAGRAMACIÓN PARA INDESIGN/CANVA:
Infografías: Usa gráficos de barras para mostrar el ahorro de agua o energía.
Galería de Evidencias: Incluye un código QR que lleve a un video con los mejores momentos de las excursiones de los 4 años.
Simbología: Coloca de fondo la imagen de la Gorra, la Tula, la Pañoleta y el símbolo del Aire, mostrando la evolución del estudiante.
¡Felicidades! Con este último anexo hemos completado el diseño integral de las 4 Cartillas del Itinerario Sello Verde. Tienes ahora una estructura pedagógica sólida, técnica y profundamente espiritual para transformar tu red educativa.