III Asamblea Distrital de Misión - 2015 by Distrito Lasallista de Bogotá

III ASAMBLEA DE LA MISIÓN EDUCATIVA

LASALLISTA – Documento completo

5INFORMEDELSISTEMADE INFORMACIÓNDISTRITAL

DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ

III ASAMBLEA DE LA MISIÓN EDUCATIVA

DISTRITO LASALLISTA DE BOGOTÁ

EQUIPO DE ANIMACIÓN DISTRITAL

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque Visitador provincial

Hno. Isidoro Daniel Cruz Rodríguez Ecónomo provincial

Hno. Diego José Díaz Díaz Secretario de Formación

Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez Secretario de Educación

Hno. Carlos Andrés Forero Forero Secretario de Pastoral

CONSEJO DISTRITAL DE LA MISIÓN EDUCATIVA LASALLISTA

Hno. Leonardo Tejeiro Duque

Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez

Hno. Carlos Andrés Forero Forero

Hno. Diego Rico Archila

Hno. Jairo Antonio Hernández Jáuregui

Hno. Sebastián Arias Cupa

Hno. Arcadio Bolívar Rodríguez

EQUIPO EDITORIAL

Isabel Sofía Molina Mendoza

Alex Ramos Pérez

Amparo Novoa Palacios

Consuelo Rojas Mojica

María Isabel Parada Vargas

Milton Molano Camargo

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

Bogotá 2015

Índice de tablas

Tabla 1. Política 1. Promoción de la comunidad educativa. 10

Tabla 2. Política 2. Fortalecimiento del carisma lasallista. 10

Tabla 3. Política 3. Plan de formación permanente................................................................... 13

Tabla 4. Política 4. Capacitación del docente. .......................................................................... 15

Tabla 5. Política 5. Consolidación de espacios de reflexión pedagógica................................... 15

Tabla 6. Política 6. Revisión y fortalecimiento de las prácticas de evaluación del aprendizaje.. 16

Tabla 7. Política 7. Fortalecimiento de la red de docentes del Distrito. ..................................... 16

Tabla 8. Política 8. Estabilidad de los docentes en las instituciones educativas........................ 16

Tabla 9. Política 9. Gestión de la investigación y la innovación.................................................

Tabla 10. Política 10. Desarrollo de la capacidad investigativa................................................. 19

Tabla 11. Política 11.

Tabla 13. Política 13. La proyección social como eje fundamental del trabajo de nuestras obras.

Tabla 14. Política 14. Construcción de escenarios de paz como elemento transformador del entorno social. 23

Tabla 15. Política 15. La educación lasallista, una propuesta evangelizadora.

Tabla 16. Decisiones sobre la Red de Maestros y Obras. 101

Tabla 17. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 en relación a los procesos sinérgicos.

Tabla 18. Decisiones sobre el sistema de evaluación.

102

106

Tabla 19. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con relación al sistema de evaluación.

Tabla 20. Decisiones sobre el Sistema de Información Distrital.

106

108

Tabla 21. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con relación a la comunicación distrital.

Tabla 22. Decisiones sobre la formación de agentes.

Tabla 23. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la formación de agentes.

109

111

112

Tabla 24. Oportunidades formativas brindadas a los agentes de la Misión Educativa Lasallista. 113

Tabla 25. Decisiones sobre producción y apropiación del conocimiento. 116

Tabla 26. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la gestión del conocimiento.

Tabla 27. Decisiones acerca del redireccionamiento de la misión.

117

119

Tabla 28. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 en relación con el direccionamiento de la misión. 120

Tabla 29. Decisiones sobre la evangelización en contextos escolares. ..................................

Tabla 30. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la evangelización.

Tabla 31. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto al compromiso y la transformación social. .....................................................................................................

122

123

127

Tabla 32. Decisiones relacionadas con el compromiso y la transformación del entorno social.128

Tabla 33. Decisiones entorno a la dignificación docente.........................................................

130

Tabla 34. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016........................................................

130

Tabla 35. Decisiones relacionadas con democracia e institucionalidad...................................

132

Tabla 36. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016........................................................

133

Palabras de apertura de la III Asamblea de la Misión

“Alabado seas, mi Señor”.

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro

Con estas palabras, el Papa Francisco inició su encíclica Laudato si’, indicándonos el reconocimiento de un Dios tan bueno que permitió nuestra presencia en esta asamblea. Alabado seas también es el reconocimiento del señor De La Salle, quien, empleando las palabras del apóstol Pablo, expresó en la Meditación 193, 1: “Dios no solo quiere que todos los hombres lleguen al conocimiento de la verdad, sino que quiere que todos se salven”.

Y ¿cuál es nuestra respuesta? No menos que reconocer su bondad en nuestras vidas, en el aquí y el ahora, en esta asamblea que nos congrega y nos impulsa a una respuesta colegiada de alabanza por reconocer su misterio y nuestro misterio personal.

Reconocerlo es comprender que actúo en el señor De La Salle por medio del carisma del fundador, al igual que lo hizo con otros fundadores en la iglesia. Dicho carisma fue dado a él como don para la iglesia y para el instituto, por lo cual nos invita a asegurar con fidelidad, como lo manifiesta la regla 124 de los hermanos, y a ser garantes del mismo (regla 125). De este modo, Dios en su bondad llama a algunos a:

• Seguir a Cristo para traducir el evangelio en una particular forma de vida.

• Leer con ojos de la fe los signos de los tiempos

• Responder creativamente a las necesidades de la Iglesia y del mundo.

Tal es la convocatoria que nos hace, en este día, como asamblea, para que en ella sucedan esos tres llamados.

Las reglas 2 y 10 hacen ese llamado, en primer lugar, a los hermanos, pero, en un sentido amplio, a todos los lasallistas, de tal modo que puedan integrar en su vida tal carisma. En continuidad, existe también el carisma del instituto manifestado en la regla de la congregación (regla 158), el cual es perpetuado por el Capítulo General, de él hacia todos los hermanos (regla 192) y de forma especial en todos aquellos hermanos que ejercen autoridad (regla 190,3). En consecuencia, vivir el carisma es vivir el evangelio en la iglesia, ejerciendo la vocación de hermanos como corazón, memoria y garantía del carisma del Instituto.

Adicionalmente, existe el carisma lasallista (regla 157), que parte de los hermanos por medio de su vocación particular en la Iglesia (regla 84) y es dado a conocer a hombres y mujeres como un estilo de vivir el evangelio (regla 13), que procura el don de la educación humana y cristiana (regla 19). De este modo, hermanos y seglares comparten esta fuente carismática (regla 19) por medio de una espiritualidad vivida en la misión (regla 54,1).

Esta vivencia compartida crea la familia carismática, como lo enuncia el Papa Francisco en la Carta a los Consagrados (2014), donde señala: “En efecto, alrededor de cada familia religiosa, y también de las sociedades de vida apostólica y de los mismos institutos seculares, existe una familia más grande, la «familia carismática», que comprende varios institutos que se reconocen en el mismo carisma, y sobre todo cristianos laicos que se sienten llamados, precisamente en su condición laical, a participar en el mismo espíritu carismático” (III-1).

Es decir, la familia lasallista, como familia carismática, comprende también a los laicos, que desde su estado participan del espíritu carismático y a la vez son impulsados a constituir comunidades reales donde se viva tal espíritu.

Vivir el carisma lasallista en medio de una familia carismática da sus frutos en la caridad, la cual, siendo la primera de las virtudes, nos ubica al servicio de la obra de Dios y nos descentra para brindar amor a los más necesitados. Que como lo ha indicado el mismo Papa en varias de sus encíclicas, es fundamental centrarse en los excluidos socialmente como aquellos afectados por la trata de personas, los círculos del narcotráfico y microtráfico, las migraciones, los procesos de desarrollo inequitativos, los analfabetas digitales, las generaciones presas de la soledad, los afectados por los desastres naturales, las víctimas de la violencia, etc.

En últimas, vivir el carisma es hacer de la escuela lasallista un espacio teologal, donde el amor de Dios se hace patente en las relaciones interpersonales y, como lo han enunciado los lemas distritales: construyendo la paz, sanando heridas, sintiendo compasión, acercándose a aquellos donde la vida clama.

Estimados delegados a la asamblea: que en el desarrollo de esta reunión el carisma se haga presente y vivo porque descubrimos la bondad de Dios y nos impulsa a la respuesta: “Alabado seas, mi Señor” en nuestra vida y en la vida compartida y dada a los niños y jóvenes con quienes la compartimos.

1 La promoción de la comunidad educativa-pastoral

1.1 Constataciones

El sujeto del Horizonte educativo–pastoral es la comunidad educativa–pastoral, ya que es esta quien anima las obras educativas. En consecuencia, la comunidad se entiende desde las dimensiones de fe, ético-moral, política, de aprendizaje y desarrollo (buen vivir).

Desde este marco conceptual, la promoción de la comunidad busca hacer posible en el presente de las obras la consolidación de comunidades educativas pastorales con esas características. Para alcanzar tales ideales, se priorizaron las siguientes constataciones:

• La familia como núcleo social se encuentra en crisis. Existe una nueva reconfiguración del concepto de familia.

• En las obras lasallistas se evidencia la necesidad de acompañar a las familias porque estas han delegado su responsabilidad a la escuela, olvidando el rol de los padres.

• Las instituciones brindan espacios de participación para los padres de familia, sin embargo, se constata que la mayoría no asisten. El tipo de vinculación en estos espacios no los está comprometiendo del todo con las propuestas educativas de los colegios.

• En las obras educativas hay actividades innovadoras en la atención a los padres de familia, pero se hace necesario generar experiencias creativas, centradas en las realidades de los padres.

• Se evidencia en los miembros de las comunidades educativas la existencia de unos valores compartidos, iluminados a la luz del carisma lasallista; pero, ante el número de integrantes nuevos (en especial docentes), se hace necesario reforzarlos y fortalecerlos.

1.2 Políticas y líneas de acción

La presente comisión presentó dos políticas, como se evidencia en las tablas 1 y 2

Tabla 1. Política 1. Promoción de la comunidad educativa.

Política 1

Promover dinámicas pastorales en las que se propicie el amor, el acompañamiento, el cuidado y las relaciones dialógicas dentro de la comunidad educativa, con énfasis en la familia.

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Caracterizar las realidades de las comunidades educativas del Distrito, especialmente de las familias.

Responsables

Secretarías de Educación y Pastoral. Rectores y directores de obras 2 Diseñar e implementar estrategias de acompañamiento a las dinámicas familiares.

Tabla 2. Política 2. Fortalecimiento del carisma lasallista.

Política 2

Fortalecer el carisma lasallista dentro de los miembros de la comunidad educativa–pastoral.

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Responsables

Incentivar estudios, prácticas y experiencias lasallistas que promuevan el carisma en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá. Consejo MEL

Difundir el carisma lasallista dentro de las comunidades educativas y su entorno.

3 Fortalecer y acompañar, en cada obra lasallista, experiencias significativas de asociación.

Secretarías de Educación y Pastoral. Rectores y directores de obras

2 La formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

2.1 Constataciones

El desarrollo de las capacidades del talento humano es un eje estratégico de cualquier organización, ya que posibilita el avance pertinente ante los retos que plantea el contexto. De este mismo modo, en La Salle se considera indispensable y parte del carisma la formación y cualificación permanente de todos los miembros de la comunidad educativa, entendiendo que la interacción humana posibilita nuevas formas de ser y hacer en la escuela, al tiempo que promueve la construcción de paz en el país.

Esta formación se plantea desde la perspectiva de la integralidad, donde se busca en últimas el florecimiento humano, lo cual posibilita las condiciones y oportunidades formativas dentro de los itinerarios y sus trayectos elegidos por las personas. Como fruto de la reflexión de las comunidades se evidenciaron las siguientes constataciones:

• La formación con relación al contexto fue poco recurrente, pero existe una petición relacionada con incrementar el diálogo entre cristianismo y construcción de paz.

• La formación con respecto al ser de los integrantes de la comunidad es altamente recurrente, en especial lo relacionado con lo espiritual, donde se constata, en primer lugar, la realización de retiros y convivencias que fortalecen esta dimensión; un segundo tema es la formación en bienestar y calidad de vida; en tercer lugar, está el tema de formación en lenguas extranjeras; y por último está el ocio, que se maneja a través de la formación deportiva, lúdica y cultural.

• La formación de los padres de familia es una preocupación, debido a la necesidad del diálogo entre familia y escuela. Las obras enuncian el desarrollo de las escuelas de padres, pero manifiestan preocupación por la falta de participación de los papás.

• Dentro del hacer, se relacionan temas frente al desarrollo profesional de los docentes, administrativos y personal de apoyo. Para los docentes, se relacionan temas sobre

investigación e innovación, la atención a necesidades académicas, evaluación, TIC y profundización disciplinar.

• El tema de identidad lasallista es también desarrollado, pero se constata la necesidad de acentuar este aspecto, sobre todo en espiritualidad lasallista. Se destacan los eventos distritales en los que participan las diferentes obras, como las reuniones de coordinadores, jefes de área, juegos deportivos y otros eventos.

• Se constata la formación en el sistema de gestión de la calidad y las alianzas con otras organizaciones que han permitido intercambios con otros docentes.

• Las estrategias formativas destacadas se centran en el apoyo a la formación posgradual con la Universidad de La Salle, el Diplomado en Sistematización de Experiencias, el cual se adelanta a nivel distrital. Al interior de las instituciones, se reconoce el esfuerzo de los laboratorios pedagógicos, las jornadas pedagógicas y el apoyo para la participación en congresos nacionales e internacionales.

• Se constata la necesidad de pensar la propuesta curricular de la educación media, la investigación formativa, las inmersiones culturales en el extranjero y la formación deportiva.

• Se requiere una formación sobre el poder y los modelos de gobernanza en las instituciones lasallistas. Existe una justificación desde la tradición lasallista (en cuyo seno se insiste en el principio de la fraternidad como horizonte relacional), el evangelio, los valores humanos y la concepción misma de la escuela como paradigma social alternativo. ¿Qué tanto se piensan los directivos como partícipes de los procesos formativos?

• Se constata un esfuerzo permanente por cualificar a los distintos integrantes de las comunidades educativas.

• Se constata la necesidad de repensar los procesos de formación desde una perspectiva emancipadora y crítica, a partir de pedagogías diferenciales y de reconocimiento.

• Se reconoce la formación como un concepto complejo e incluyente, que permite una lectura integral e integradora del contexto.

2.2 Políticas y líneas de acción

La comisión propuso una única política, como se evidencia en la Tabla 3.

Tabla 3. Política 3. Plan de formación permanente.

Política 3

Plan de formación permanente: democratizador, integral y crítico

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Promover en las distintas comunidades educativas procesos de formación que permitan el fortalecimiento de la institucionalidad, a partir de un modelo de gobernanza que se legitime desde la inclusión, la participación, la libertad y el respeto.

Generar reflexiones y prácticas, desde y con la comunidad educativa, que tengan en cuenta una perspectiva integral de la persona.

Desarrollar un análisis crítico de la realidad de los contextos locales, regionales y nacionales, que permita una revisión y actualización del PEI.

Responsables

Secretaría de Educación

Distrital, Consejo MEL y comunidades locales.

Secretaría de Educación

Distrital, Consejo MEL y comunidades locales.

Secretaría de Educación

Distrital, Consejo MEL y comunidades locales.

3 Práctica docente reflexiva y pertinente

3.1 Constataciones

La práctica pedagógica adelantada por los docentes se convierte en la acción misma del docente, en la que actúa como transformador de la cultura y la sociedad. De ahí la importancia de que el docente se constituya en un sujeto de su conocimiento pedagógico, lo cual solo puede alcanzar desde procesos reflexivos sobre su quehacer.

Desde esta mirada, las comunidades educativas han planteado las siguientes constataciones:

• Existen espacios organizados por las instituciones como los consejos académicos, las reuniones de áreas y las comisiones de evaluación, donde se genera reflexión sobre los procesos pedagógicos y la gestión del currículo; al igual que existen espacios, en algunos colegios, como las jornadas pedagógicas o los laboratorios, como oportunidades para la reflexión, pero al tiempo se descubre la necesidad de tener espacios para una reflexión más profunda y que conlleve la agencia del docente.

• La inclusión de las nuevas tecnologías en el aula de clase ha conducido a preguntarse por su manejo, aprovechamiento y evaluación en los procesos pedagógicos.

• Dentro de los temas de reflexión de la práctica, surge el acompañamiento y seguimiento a los estudiantes como apuestas de la escuela lasallista, lo cual también se convierte en preocupación ante grupos numerosos, el reconocimiento y seguimiento de necesidades y los proyectos de vida.

• El aprendizaje y la evaluación son temas centrales de reflexión en torno a la motivación y la relación con el contexto.

• La formación humana en lo axiológico y la sensibilidad social son preocupaciones en el desarrollo de las prácticas docentes.

• La formación brindada en la sistematización de experiencias ha contribuido a la reflexión, pero se piden mecanismos de socialización.

• Existe la necesidad de una formación constante, actualizada y oportuna en legislación educativa para mejorar las prácticas docentes.

• Se requiere unificar criterios que garanticen la estabilidad y carrera docente en todas las obras lasallistas.

3.2 Políticas y líneas de acción

Este eje articulador contempla cinco políticas a tratar, como se evidencian en las tablas 4 a 8.

Tabla 4. Política 4. Capacitación del docente.

Política 4

Capacitación del docente

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

1 Incorporar nuevas metodologías para la mejora de las prácticas pedagógicas.

2 Incentivar el trabajo del docente a través del apoyo para la formación profesional.

Responsables

Docentes, obras lasallistas, Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

Docentes

Rectores

Secretaría del Distrito Lasallista de Bogotá

Tabla 5. Política 5. Consolidación de espacios de reflexión pedagógica.

Política 5

Consolidación de los espacios de reflexión permanente de las prácticas pedagógicas

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Establecer espacios de socialización del quehacer pedagógico que permitan la reflexión de la práctica.

Trabajar espacios de reflexión y apropiación de la legislación nacional vigente, en relación con la convivencia escolar.

Responsables

Docentes, rectores, obras educativas.

Tabla 6. Política 6. Revisión y fortalecimiento de las prácticas de evaluación del aprendizaje.

Política 6

Revisión y fortalecimiento de las prácticas de evaluación del aprendizaje

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Reflexionar, diseñar, aplicar y hacer seguimiento a las nuevas metodologías de evaluación.

Responsables

Docentes y rectores.

Tabla 7. Política 7. Fortalecimiento de la red de docentes del Distrito.

Política 7

Fortalecer la red de docentes del Distrito

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Promover y apoyar los intercambios docentes entre las obras lasallistas.

2 Fomentar las comunidades de aprendizaje

Responsables

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá y obras lasallistas.

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

Tabla 8. Política 8. Estabilidad de los docentes en las instituciones educativas.

Política 8

Estabilidad de los docentes en las instituciones educativas

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Estudiar la posibilidad de definir criterios que garanticen la estabilidad de la carrera docente, por medio de incentivos o mejoras salariales, de acuerdo a las condiciones de las instituciones educativas.

2 Garantizar la permanencia contractual del docente en las obras educativas

Responsables

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

4 Investigación e innovación educativa

4.1 Constataciones

Las organizaciones y sociedades del siglo XXI consideran como fuente de desarrollo la ciencia, la tecnología y la innovación en los campos en donde se encuentran enfocadas. En consecuencia, las organizaciones deben incrementar su capacidad de generar, socializar, apropiar y utilizar el conocimiento en la labor que desarrollan, lo cual incluye una gestión coordinada de varios factores, entre los cuales se encuentran desarrollar las capacidades del talento humano, la creación de oportunidades, vincularse al ecosistema de innovación, entre otros. El caso particular del Distrito hace posible una escuela pertinente que propone nuevas formas de ser y hacer en la escuela (Horizonte Educativo–Pastoral, 2014).

Desde esta mirada las comunidades aportaron las siguientes constataciones:

• Se constata que no existe aún un documento aprobado sobre política y lineamientos distritales para la investigación y la innovación, que establezca propósitos, prioridades, perfiles, estructuras necesarias y recursos, y que proporcione un horizonte común para el trabajo en los contextos locales.

• Se constata que ha habido esfuerzos y se han creado espacios de formación docente tales como la Maestría en Docencia, adelantados por el Distrito y las comunidades educativas, en alianza con la Universidad de La Salle. También están las tres cohortes del Diplomado en Sistematización de Experiencias, con sus respectivos encuentros de maestros investigadores.

• Se constata que no existe aún una cultura de la investigación en las comunidades educativas, lo que hace que algunos docentes no hayan desarrollado las capacidades que les permitan adelantar y propiciar procesos de investigación e innovación.

• Se constata que se ha avanzado y se han hecho grandes esfuerzos en la divulgación de la producción académica de los docentes, aun cuando no sea en revistas indexadas, y que falta consolidar otros espacios de divulgación externa que sean reconocidos y tengan impacto nacional.

• Se constata que se han dado los primeros pasos por parte de algunos docentes para la vinculación a redes de conocimiento, pero estas no están articuladas a iniciativas distritales.

• Se constata que en las comunidades educativas se han desarrollado algunas estrategias de innovación educativa en áreas tales como: lectura y escritura, evaluación, formación ciudadana, enseñanza de las matemáticas, lengua e interculturalidad, desarrollo artístico y deportivo, lectionautas y la aplicación de la tecnología en el aula (en particular con el uso de plataformas de contenido y gestión académica).

4.2

Políticas y líneas de acción

La comisión propuso para el desarrollo de este eje el trabajo en cuatro políticas que se muestran en las tablas 9 a 12.

Tabla 9. Política 9. Gestión de la investigación y la innovación.

Política 9

Gestión de la investigación, desarrollo e innovación para el Distrito Lasallista de Bogotá

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Definir el objeto, los propósitos y prioridades de la investigación y la innovación a nivel distrital pertinentes a las realidades de las comunidades educativas de educación básica y media.

Definir el perfil del educador investigadorinnovador que se quiere formar en el Distrito Lasallista de Bogotá.

Definir y asegurar las estructuras y los recursos (humanos, físicos y financieros) necesarios para el desarrollo de la investigación y la innovación.

Responsables

Secretaría de Educación, Consejo MEL y comunidades educativas.

Consejo de Distrito, rectores, Secretaría de Educación, Consejo MEL y comunidades educativas

Caracterizar el estado actual de la innovación educativa en el Distrito

Lasallista de Bogotá.

Estimular la conformación de comunidades de práctica y aprendizaje en las comunidades educativas distritales.

Articularse con redes locales de innovación educativa.

Secretaría de Educación.

Secretaría de Educación, rectores y coordinadores académicos.

Secretaría de Educación y rectores

Tabla 10. Política 10. Desarrollo de la capacidad investigativa.

Política 10

Desarrollo de la capacidad investigativa de las comunidades educativas distritales

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Fomentar espacios de formación en investigación, innovación, lectura y escritura científica y académica a nivel distrital, zonal e institucional.

Incrementar espacios de desarrollo de la creatividad, la investigación y la innovación para estudiantes.

Crear un sistema de incentivos para los proyectos de investigación e innovación.

Responsables

Secretaría de Educación, rectores o Coordinadores académicos.

Coordinadores académicos y profesores formados en investigación

Consejo de Distrito, Provincial, Secretaría de Educación.

Tabla 11. Política 11. Divulgación y apropiación de saberes.

Política 11

Divulgación y apropiación de los saberes construidos por las comunidades educativas

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Mantener y fortalecer las estrategias de socialización de la investigación e innovación en el Distrito.

Continuar con la sistematización y publicación de las experiencias significativas y sistematizar la experiencia del Diplomado para su cualificación.

3 Ampliar el alcance del Diplomado en Sistematización, dando apertura a otras

Responsables

Secretaría de Educación, equipo de comunicaciones.

Secretaría de Educación y Consejo MEL.

Secretaría de Educación, Consejo

comunidades educativas, y propiciar la difusión en espacios externos.

Crear un sistema de comunicación entre investigadores de la comunidad educativa que posibilite la conformación de una red de investigación lasallista.

MEL y participantes del diplomado.

Secretaría de Educación e investigadores.

Tabla 12. Política 12. Alianzas y relacionamiento estratégico.

Política 12

Alianzas y relacionamiento estratégico

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Favorecer el desarrollo de relaciones entre universidades y colegios

Estimular la participación en convocatorias de investigación a nivel nacional, regional y local.

Desarrollar proyectos estratégicos con otras instituciones.

Responsables

Secretaría de Educación, Consejo MEL, rectores y universidades.

Rectores, coordinadores académicos e investigadores.

Rectores e investigadores

5 Transformación del entorno social

5.1 Constataciones

“La transformación en la escuela lasallista propende por la dignidad de la persona, la cual crea territorios socialmente constituidos, genera proyectos de desarrollo sustentable, constituye ciudadanos activos, promueve la solidaridad y la cooperación, y se asume en alianza con otras instituciones que aportan al mejoramiento de las capacidades, las oportunidades y las condiciones de las poblaciones, especialmente las más vulnerables de la sociedad” (Horizonte Educativo-Pastoral, 2014, p.18).

Desde el anterior marco, las comunidades manifestaron las siguientes constataciones:

• Las obras educativas propenden por la solidaridad y cooperación por medio de diferentes acciones coordinadas en campañas, el servicio social y el voluntariado en proyectos.

• Se han establecido alianzas con organizaciones para llevar adelante procesos de promoción de las comunidades vulnerables.

• Las transformaciones sociales de algunas obras han conducido a generar centros de proyección social, donde se articulan diversos proyectos. ¿Hasta qué punto las obras educativas tienen un centro de proyección o una obra social, en donde toda la comunidad educativa está orientada al desarrollo de dicha obra, es decir, si son opciones institucionales? Falta coordinar como opción institucional los centros de proyección social/obras sociales en nuestras obras.

• Incluir personal de servicios generales y administrativos

• En los procesos formativos de los integrantesse ha promovido la sensibilización social hacia los más necesitados, la inclusión de personas en discapacidad, el cuidado del medio ambiente y la reflexión sobre la diversidad y la pluralidad.

• La vinculación de personal adulto en los procesos de servicio social se evidencia en varias instituciones, donde se incluyen a los padres de familia, los docentes, administrativos y personal de apoyo.

• Los centros educativos no son necesariamente la única estrategia que existe de impacto y acción social, y podemos, conjuntamente, atender a contingencias y urgencias sociales.

• Que la transformación social sea una política institucional y que todos los componentes estén sensibilizados y direccionados hacia la transformación social es una política institucional y no solo de un grupo.

• Interdependencia de las obras educativas. Podemos crear formas en el Distrito en las que se puedan aprovechar las capacidades institucionales, para atender emergencias inmediatas. Para esto hay que tener planes de contingencia.

• Hay que tener respuestas inmediatas a situaciones emergentes internas en las instituciones educativas.

• Nuestras obras educativas tienen una composición socio-económica heterogénea, que es importante caracterizar.

• Debe haber una manera de articular las iniciativas internas y externas, con miras a prolongarlas en el tiempo a través del establecimiento de políticas.

• Buscar estrategias desde la parte pastoral para articular a toda la comunidad educativa (local o distrital) y así engranar y promover obras de frontera, desde las instituciones educativas ya existentes. Se pueden generar convenios intersectoriales.

• Falta organizar mejor las iniciativas locales, para buscar convergencias orientadas a fortalecerse en red.

• Las instituciones educativas deben organizar y optimizar sus propias experiencias de proyección social, de manera que permitan focalizar las acciones.

• Incluir en la reflexión de la transformación del entorno los temas de inclusión, medio ambiente, posconflicto y apuesta por la paz

5.2 Políticas y líneas de acción

Para el desarrollo de este eje se propusieron dos políticas reflejadas en las tablas 13 y 14.

Tabla 13. Política 13. La proyección social como eje fundamental del trabajo de nuestras obras.

Política 13

La proyección social como eje fundamental del trabajo de nuestras obras (donde se incluya a toda la comunidad educativa)

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Identificar, sistematizar, acompañar y evaluar las acciones de proyección social y su impacto.

Definir líneas y estrategias de proyección social como opción institucional que trabajen en red con las otras obras/iniciativas del Distrito.

Caracterizar socioeconómicamente las comunidades educativas y su contexto inmediato para comprender el impacto redistributivo del ingreso y del gasto social, respondiendo a situaciones emergentes internas.

Fortalecer escenarios de formación para los agentes que trabajan directamente en los centros de proyección social.

Responsables

CINSE Fundación La Salle

Consejo de Distrito, Consejo MEL, Secretaría de Pastoral, Consejos Directivos, Secretaría de Educación.

Secretaría de Educación

Secretaría de Pastoral Cada obra educativa

Tabla 14. Política 14. Construcción de escenarios de paz como elemento transformador del entorno social.

Política 14

Construcción de escenarios de paz como elemento transformador del entorno social.

Línea de acción Nombre de la línea de acción Responsables

Identificar, jerarquizar y decidir los nuevos escenarios formativos y los destinatarios (población vulnerable derivada del conflicto) hacia donde el Distrito debería tender en los próximos años

Consejo de Distrito Consejo MEL

Promover la sensibilización social que reconozca la diversidad como una oportunidad para la transformación del entorno.

Articular la propuesta educativa distrital de Cátedra por la paz, con las iniciativas de proyección social al interior y al exterior de las obras.

Secretaría de Educación

Secretaría de Pastoral Comunicaciones

Secretaría de Educación

Fundación La Salle

6 El anuncio del evangelio en contextos educativos

6.1 Constataciones

El contribuir a la construcción del reino de Dios por parte de las escuelas lasallistas conlleva en sí un proceso de evangelización que desencadena un mundo más humano y fraterno (Horizonte Educativo– Pastoral, 2014, p. 19), por lo cual se hace necesario trabajar en las culturas escolares para que los valores del cristianismo se vivan en plenitud. Para esto, se entiende necesariamente el trabajo en distintas dimensiones como el anuncio explícito, los procesos formativos, el diálogo con los currículos, el fomento de la convivencia fraterna, etc.

Siguiendo lo anterior, se destacan como constataciones en las comunidades educativas:

• La valoración del estilo educativo lasallista, como elemento orientador para la construcción de ambientes fraternos, coherentes con la propuesta cristiana.

• El trabajo de proyección social en las comunidades menos favorecidas, que involucra a estudiantes y a una presencia creciente de docentes.

• La realización de prácticas como la presencia de Dios, las convivencias, los retiros, las eucaristías y los eventos según los tiempos litúrgicos que contribuyen a la formación humana y cristiana.

• La reflexión diaria se realiza en consonancia con la construcción de paz, lo cual aporta coherencia entre la fe y la vida.

• El trabajo en pastoral sacramental ofrecido a los estudiantes de las obras.

• El proyecto pastoral organizado, especialmente en pastoral juvenil, al cual es necesario vincular a un mayor número de jóvenes.

• La reflexión adelantada en educación religiosa escolar al nombrar un coordinador de esta área y fomentar la capacitación docente.

• La creciente presencia de diversos credos en la comunidad educativa, que invita al diálogo y el respeto.

• La importancia y necesidad del diálogo sobre el cómo hacer vida los valores lasallistas en la escuela.

• Los padres de familia valoran y buscan la formación cristiana para sus hijos.

• Hay padres de familia que están ausentes del proceso educativo de sus hijos.

• Se hace necesario profundizar y pensar nuevas formas para articular el anuncio explícito del evangelio con las prácticas curriculares y pedagógicas de nuestras comunidades educativas.

• Es necesario profundizar y fortalecer la formación cristiana de los docentes, como un camino para hacer realidad la evangelización del pensamiento.

6.2 Políticas y líneas de acción

Para el desarrollo del presente eje se enunció una política descrita en la Tabla 15.

Tabla 15. Política 15. La educación lasallista, una propuesta evangelizadora.

Política 15

La educación lasallista, una propuesta evangelizadora pertinente que responde a la realidad de los diversos sujetos y contextos del Distrito Lasallista de Bogotá.

Línea de acción

Nombre de la línea de acción

Fundamentar la identidad cristiana de nuestras comunidades educativas a través de un plan de formación de carácter eclesial, experiencial, doctrinal, testimonial y catequístico que tenga en cuenta el cultivo de la interioridad y la apertura al diálogo ecuménico e interreligioso.

Sistematizar las experiencias pastorales significativas de las obras y del Distrito para su comprensión y fortalecimiento, así como la creación de nuevas experiencias.

Socializar e implementar el Programa Unificado de Educación Religiosa Escolar del Distrito Lasallista de Bogotá.

Articular proyectos, acciones y compromisos pastorales con la construcción de la cultura

Responsables

Secretario de Pastoral, de Educación, hnos. animadores y colaboradores de cada obra educativa.

Secretario de Pastoral y coordinadores de Pastoral de cada obra

Secretario de pastoral y dptos. de Educación en la Fe.

Secretarios de Formación, Pastoral,

de la paz en Colombia, que contribuya a la convivencia y a la dignificación de la persona.

Posibilitar la consolidación de itinerarios vocacionales a partir de un dinamismo pastoral que favorezca la promoción de las diferentes vocaciones lasallistas, especialmente la del Hermano De La Salle.

Educación y consejos académicos de las instituciones

Secretario de Pastoral, Educación, rectores y directores de obras

7 Palabras sentidas y oídas1

Alejandro Gutiérrez

Qué bueno celebrar hoy después de involucrarnos, acompañamos y fructificar en el camino de la vida y del trabajo. Gracias por tomar la iniciativa, salir a nuestro encuentro, saber involucrarnos con obras y gestos; gracias hermanos de La Salle por saber acompañarnos con la alegría de su fraternidad. Gracias por compartir la misión. Por eso hoy como comunidad celebramos y festejamos cada pequeño logro que hace que la obra lasallista se caracterice por ser una educación de calidad que fomenta una enseñanza excelente y un aprendizaje comprometido.

Qué bueno que nos hayamos hecho cercanos en el servicio, en la fe y la fraternidad, para comprender que, después de todo, centramos nuestra mirada de fe, nuestro corazón y todas nuestras fuerzas en Dios y en una educación de calidad. Ustedes han sido nuestro signo de fe y esperamos que nosotros lo seamos no solo para los alumnos(as) y para nuestros compañeros(as), sino para con quienes compartimos nuestra intima existencia: nuestra familia.

La misión educativa que desde hace 30, 20 o 10 años hemos construido silenciosa y fraternalmente en un camino de fidelidad al señor Jesús vivido en un lugar llamado La Salle, nos hace testigos de comunión en la fraternidad vivida, aprendida y visibilizada día a día en nuestro trabajo y el de ustedes. Ese camino cotidiano, personal y fraterno, marcado por la alegría, el servicio, los sueños realizados y otros por alcanzar, hace que para nosotros la fraternidad sea el primer y más creíble evangelio que hoy podamos narrar después de compartir con ustedes nuestro proyecto de vida. La experiencia de fraternidad que hemos vivido con los hermanos, los compañeros de trabajo, los alumnos, se constituye para nosotros en el lugar teológico, donde cada uno es responsable de humanizar nuestras comunidades, no solo la del aula o la del ambiente de trabajo, sino la de nuestra familia. Gracias, hnos de La Salle por la fraternidad sencilla sin prepotencia

1 Palabras ofrecidas como agradecimiento en la Ceremonia de Reconocimiento de Lasallistas, en el marco de los 125 años.

que nos hace cercanos y que, vuelvo a repetir, hace que la fraternidad sea el primer y más creíble evangelio que transita las aulas, las oficinas, los pasillos, y que se visibiliza en nuestras familias. Gracias por ese carisma compartido con nosotros.

No solo hemos sido colaboradores, sino que en nuestra vida transita un espíritu agradecido, un corazón tocado por los hermanos de La Salle que se ha hecho signo del evangelio. Claro que no todo ha sido comunión, pero sí fraternidad. Claro que no todo ha sido color de rosa, pero sí servicio. Hoy podemos dar razón de nuestro trabajo vivido desde la fraternidad y el servicio, la fraternidad que identifica al hermano de La Salle y que nos da el valor de ir contra la corriente de esta cultura eficientista y del descarte que pretende apoderarse de nuestros ambientes educativos.

Hemos y estamos compartiendo un camino con ustedes los hermanos de La Salle, en el cual estamos aprendiendo a pasar de nuestro individualismo a la búsqueda del discernimiento en comunidad, puesto que, si en nuestro trabajo planeamos, evaluamos y mejoramos en equipo, también en nuestro hogar lo hacemos, o por lo menos procuramos hacerlo. Permanentemente ustedes nos invitan a un camino que nos saca de nuestra comodidad e instalación propias de una sociedad de consumo, para centrar nuestra atención en la humanidad que sufre; de ello dan cuenta las diversas experiencias en las que participamos los seglares. Ustedes nos comprometen a un camino que nos lleva a vivir y compartir la palabra de Dios en familia, tal como lo hacen frecuentemente. Tanto nos hemos comprometido con la vivencia de la fraternidad en nuestros colegios que en nosotros se ha vuelto un estilo de vida, un camino de vida.

Por todo lo anterior, déjennos decirles que, desde nuestro trabajo sencillo, cotidiano, a veces creativo y con frecuencia intenso, pensamos y sentimos que "esta obra de Dios es también nuestra obra", tal y como ustedes la viven. En ella somos felices, crecemos, aprendemos y maduramos no solo en nuestra vida laboral sino en nuestra vida de creyentes. Sentimos que pertenecemos a la obra y por ello hoy agradecemos esta celebración. Muchos de nosotros estamos dispuestos a seguir mostrando con nuestra vida que Jesús vive en nuestros corazones.

8 Palabras de cierre de la III Asamblea de la Misión

Educativa Lasallista

Milton Molano

Apreciados miembros de la III Asamblea MEL del Distrito Lasallista de Bogotá.

Al terminar estos tres días de encuentro no puedo dejar de pensar en el camino que hemos recorrido desde la primera vez que nos encontramos en Fusagasugá y que ha significado, a mi modo de ver, tres grandes avances:

1. La mayor y mejor comprensión del carácter asociado de la Misión Educativa Lasallista como don de Dios para el mundo y como responsabilidad de todos los que nos hemos sentidos llamados bajo este carisma a hacer de la educación nuestro propio proyecto de vida, como el mejor camino para la transformación del mundo en una dinámica de trabajo fraterno y colegiado.

2. En esta dinámica, la posibilidad de generar procesos deliberativos y participativos respecto a la toma de decisiones sobre los énfasis, el foco y las estrategias de la Misión Educativa Lasallista. No es raro escuchar muchas veces cuando se pregunta acerca de quién debe tomar las decisiones en las instituciones, atribuirlas a un ente etéreo llamado colegio, universidad o distrito, que diluye la propia responsabilidad. En nuestro cotidiano es común escuchar “el colegio debería”, “la Universidad debería”, “el Distrito debería”. Estas asambleas son un espacio que nos va a permitir ir comprendiendo que el colegio, la Universidad, y el Distrito somos cada uno de nosotros y que nuestras pequeñas y grandes decisiones cuentan.

3. Hemos ido avanzando, sin duda, en un trabajo más técnico que ha permitido construir procesos de planeación más significativos, esto es establecer metas concretas, diferentes tipos de indicadores, tiempos, responsables, etc. En síntesis, una cultura que favorece la rendición de cuentas, la sistematización de los procesos, la articulación de funciones y eso implica una mayor eficiencia en el destino de los recursos para lograr lo que podríamos llamar las metas mayores.

De otra parte, al terminar esta tercera asamblea, también quisiera plantear, solo como puntos de reserva para el debate, tres aspectos en los que deberíamos seguir trabajando hacia el inmediato futuro, y quisiera hacerlo en torno a los tres grandes valores que nos inspiran como lasallistas:

1. Debemos mantener la fe en estos procesos. A veces se tiende a creer que estos espacios no suelen servir para nada, que nada cambia, que todo se mantiene, que se

trata de discusiones estériles que no tocan las instituciones ni la vida de las personas. Al respecto, valdría la pena pensar que los procesos de transformación cultural suelen ser lentos, y que una buena dosis de paciencia histórica es fundamental para lograr el cambio de las instituciones. No sobra entonces recordar que esta es obra de Dios y que nuestra fe en su acción nos mantiene firmes en el trabajo. Seguramente, somos sembradores y otros cosecharán, pero si no damos los primeros pasos, las generaciones futuras podrán reclamarnos que hemos sido ancestros cobardes y faltos de visión.

2. Debemos mantener la convicción del espíritu fraterno de la misión, juntos y por asociación. En cada uno de nuestros roles, en cada uno de nuestros contextos, la presencia salvífica y liberadora de La Salle somos cada uno nosotros, pero no solo como individualidades, sino como comunidades de fe. Que se mantengan los espacios de deliberación, de discusión, que el conflicto pueda ser tramitado y genere soluciones y transformaciones que mejoren la calidad de vida de las personas. Que la reconciliación y la búsqueda de caminos comunes sea la constante, que la paz sea una realidad en las relaciones cálidas, dialógicas, que acepten el disenso y la diferencia. Que las decisiones aquí tomadas sean asumidas como horizonte de trabajo común más allá de nuestras propias definiciones o conceptos. Que al vernos en nuestros contextos locales puedan decir de nosotros como decían de los primeros cristianos: mírenlos cómo se aman.

3. Debemos asumir la misión con celo, con pasión, con el mismo ímpetu con el que hemos asumido los debates y deliberaciones durante esta asamblea. Las escuelas cristianas de Juan Bautista de La Salle fueron posibles porque el fundador se atrevió a arriesgar con un grupo de hermanos que hicieron cosas distintas para lograr resultados distintos. Y la historia nos ha mostrado que el lasallismo ha hecho cosas grandes cuando se ha atrevido a arriesgar, así como lo hemos podido ver en los relatos que hemos escuchado en esta asamblea acerca de la llegada de los hermanos a Colombia hace ya 125 años.

Muchas apuestas se han hecho en esta asamblea, ojalá que, en cuatro años, cuando se realice la IV Asamblea MEL del Distrito Lasallista de Bogotá, se pueda hablar de metas cumplidas, de objetivos logrados gracias al celo de los lasallistas que no hemos sido inferiores a los retos planteados.

Por último, quiero agradecer a mis compañeros consejeros MEL por la fraternidad compartida, por la fe vivida y celebrada, y por la pasión contagiada en cada encuentro, en cada iniciativa. A la comunidad de gobierno, gracias por el apoyo permanente y por ser fuente y memoria del lasallismo. Y por supuesto, al buen Dios que nos llama permanentemente a esta misión.

Al terminar la II AIMEL en Roma en el año 2013, el hno. Álvaro Rodríguez decía a los participantes que la misión lasallista es obra de Dios y que se haría con o sin los lasallistas. Al terminar esta III Asamblea y ver las conclusiones y retos asumidos, puedo sentir y decir que la misión lasallista en el Distrito Lasallista de Bogotá, como obra de Dios, se hará sin ninguna duda con todos nosotros.

N. °

9 Listado de asambleístas

Delegados

Ciudad Nombres Apellidos

1 CINSE Bogotá DC Manuela Gómez Hurtado

2 Colegio de La Salle Bogotá DC Patricia Rondón J.

3 Colegio de La Salle Bogotá DC Luis Alejandro Gutiérrez C.

4 Colegio La Salle Bucaramanga, Santander William Gutiérrez

5 Colegio La Salle Bucaramanga, Santander María Isabel Parada Vargas

6 Colegio de La Salle Cartagena DT Hno. Sebastián Arias Cupa

7 Colegio de La Salle Cartagena DT Xiomara Martínez Sossa

8 Colegio de La Salle Cartagena DT Alex Ramos Pérez

9 Colegio La Salle Cúcuta, Norte de Santander Javier Alberto Mejía Pallares

10 Colegio La Salle Cúcuta, Norte de Santander Jenny Zamira Rolón Argüello

11 Colegio La Salle Cúcuta, Norte de Santander Hno. José Alexánder Santafé A.

12 Colegio La Salle Villavicencio, Meta Carlos Germán González S.

13 Colegio La Salle Villavicencio, Meta Érika Peña Alarcón

14 ET Instituto Técnico Central Bogotá DC María del Carmen Morales

15 ET Instituto Técnico Central Bogotá DC

16 Escolasticado Lasallista Bogotá DC

Aura Myriam Niño Flechas

Hno. Diego José Díaz Díaz

17 Escuela Normal Superior Gigante, Huila Diego Andrés Manrique A.

18 Escuela Normal Superior Gigante, Huila Hna. Isabel Sofía Molina M.

19 Escuela Normal Superior Gigante, Huila

20 IE Colegio Sagrado

Hno. Miguel Ernesto García Arévalo

Corazón Cúcuta, Norte de Santander Consuelo Rojas Mojica

21 IE Colegio Sagrado

Corazón Cúcuta, Norte de Santander Hno. Emiliano Ortiz Casallas

22 IE Hermano Antonio Ramos Cartagena DT Carmen María Serrano López

23 IE Hermano Antonio Ramos Cartagena DT Hno. Henry Alberto Ramírez R.

24 IE Politécnico Álvaro

González

25 IE Politécnico Álvaro

Sogamoso, Boyacá Fernanda Marcela Zambrano

González Sogamoso, Boyacá

26 IED Juan Luis Londoño Bogotá DC

27 IED Juan Luis Londoño Bogotá DC

28 IED Juan Luis Londoño Bogotá DC

Jesús Ariel Parada Zorro

Ivonne Jiménez J.

Pablo Antony Plata Becerra

Hno. Jairo Antonio Hernández J.

San Juan Bautista De La Salle Zipaquirá, Cundinamarca Hno. Jorge A. González M.

San Juan Bautista De La Salle Zipaquirá, Cundinamarca Hno. Juan Carlos Blanco

31 IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán Johana Florido Becerra

32 IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán Diego Rico Archila

33 IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán Ildefonso Flórez Orrego

34 Instituto San Bernardo Bogotá DC

35 Instituto San Bernardo Bogotá DC

36 Instituto San Bernardo Bogotá DC

N. ° Obra

Hno. Camilo Andrés Vargas Castillo

Diego Andrés Pulgarín M.

Sandra Patricia Romero C.

Delegados

Ciudad Nombres Apellidos

Instituto San José de La Salle Bucaramanga, Santander Lyda Atuesta Osorio

38 Liceo Hermano Miguel Bogotá DC

39 Liceo Hermano Miguel Bogotá DC

40 Liceo Hermano Miguel Bogotá DC

41 Universidad de La Salle Bogotá DC

Consejo MEL

42 Visitador Bogotá DC

43 Secretario de Educación Bogotá DC

44 Secretario de Pastoral Bogotá DC

45 Universidad de La Salle Bogotá DC

46 Universidad de La Salle Bogotá DC

Luis Alberto Sarmiento S.

Edwin Leonardo Ordóñez Yáñez

Hno. Arcadio Bolívar R.

Hna. Amparo Novoa Palacios

Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Niky Alexánder Murcia Suárez

Carlos Andrés Forero Forero

Milton Molano C.

Juan Manuel Torres Serrano

47 Instituto San José de La Salle Bucaramanga, Santander Luz Mireya Camacho M.

48 Universidad de La Salle Bogotá DC Álvaro Hernández B.

49 Liceo Hermano Miguel Bogotá DC

50 Universidad de La Salle Bogotá DC

51 Voluntariado Magangué Bogotá DC

Invitados

N. ° Obra

Óscar Daniel Duitama Peña

Diego Andrés Mora Arenas

Manuel Alejandro Celis Gil

Ciudad Nombres Apellidos

52 Colegio de La Salle Cartagena DT

Elkin David Pernett Parra

10 Consejo de la Misión Educativa 2015-2019

Representantes de derecho

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque Derecho

Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez Derecho

Hno. Carlos Andrés Forero Forero Derecho

Representantes de los hermanos

Hno. Diego Rico Archila Principal

Hno. Jairo Antonio Hernández Jáuregui Principal

Hno. Sebastián Arias Cupa Principal

Hno. Arcadio Bolívar Rodríguez Suplente

Representantes de otros lasallistas

Isabel Sofía Molina Mendoza Principal

Alex Ramos Pérez Principal

Amparo Novoa Palacios Principal

Consuelo Rojas Mojica Principal

María Isabel Parada Vargas Principal

Milton Molano Camargo Suplente

11.1 Acta n. ° 1

11 Actas

III Asamblea MEL Distrital

Acta Sesión dd/mm/aaaa Hora Versión Presentes Ausentes

1 1 17/09/2015 8:30 a.m. 1 47 9

Asunto: Apertura e instalación de la asamblea

Agenda:

1. Acto protocolario de instalación de la III Asamblea MEL

2. Presentación de los asambleístas: ¿quiénes somos?

3. Iluminación: 125 años de presencia lasallista

1. Acto protocolario de instalación de la III Asamblea MEL

El acto protocolario de instalación de la III Asamblea MEL Distrital inició con la entonación del Himno Nacional de Colombia y las palabras del licenciado Álvaro Hernández Bello, quien realizó la presentación de los consejeros MEL a la asamblea (ver Anexo 1).

A continuación, el hermano visitador Leonardo Enrique Tejeiro Duque, en su calidad de presidente de la asamblea, dio inicio a la III Asamblea MEL Distrital, proponiendo una reflexión en torno a la bondad de Dios al escoger a las personas presentes para ayudar a la construcción del reino Así, propuso una asamblea que, desde una actitud observante y optimista, buscara encontrar la bondad de Dios presente en la obra de La Salle y en las decisiones que se tomen en el desarrollo de la asamblea. Centró su intervención en torno a los siguientes cinco puntos:

• La caridad de Dios

• El carisma del fundador

• El carisma del instituto

• El carisma lasallista

• La familia carismática

Hizo especial mención a los puntos de la regla de los hermanos que incluyen estos temas (numerales 124, 125 del carisma del fundador; numerales 158, 112, 110.3 del carisma del instituto; y numerales 57,84, 13, 19, 11, 54.4, 157 del carisma lasallista) De

estos se rescata que el carisma educador lasallista es asumido como un don que Dios ofrece para: crear una nueva forma de vida, leer con los ojos de la fe los signos de los tiempos y responder creativamente a las necesidades del mundo y de la Iglesia. Que cada hermano está llamado a manifestar el carisma del Instituto. Que los hermanos son los primeros depositarios del carisma lasallista, por lo que están llamados a dar testimonio de su vocación para que los otros puedan encontrar y desarrollar su propia vocación. Y enfatizó en que el carisma lasallista es pertinente a las necesidades actuales de la sociedad y es una forma de vivir el Reino en la que los seglares, desde su propia condición aportan a la familia lasallista y son también corazón, memoria y garantía de su carisma.

En este sentido se hizo un llamado para que la asamblea se constituya en un impulso para continuar construyendo una verdadera red de comunidades. Se invitó a que la medida de los carismas sea la caridad y que este espacio sea una oportunidad para la reflexión en torno a temas como: manejo de las redes sociales y la web; religiosidad popular; cambio de época, secularización y necesidad de construir la paz; y deja abierta la propuesta de construir brigadas lasallistas para dar respuestas inmediatas a situaciones concretas de nuestra realidad.

Finalmente, el hermano visitador declara iniciada la III Asamblea MEL. Este acto protocolario se cierra con la entonación de la Marcha La Salle.

2. Presentación de asambleístas: ¿quiénes somos?

El hermano Carlos Andrés Forero Forero da inicio a la dinámica de reconocimiento de las personas que hacen parte de la III Asamblea MEL (ver Anexo 2).

Se procede a la presentación de la obra resaltando las fortalezas de cada una y las actividades que realizan, en el siguiente orden:

Normal Superior de Gigante (destacada por la formación de maestros en una zona afectada por la violencia); Colegio Dante Alighieri de San Vicente del Caguán (destacado por fomentar la construcción de paz); Voluntariado Misionero Lasallista de Magangué (destacado por la educación no formal de líderes); Colegio La Salle de Villavicencio (destacado por su ubicación en reserva natural) y Escuela La Salle para La Paz y la Vida; Colegio Hermano Antonio Ramos de Cartagena (destacado por ser el mejor colegio oficial de Cartagena que atiende a personas de escasos recursos); Colegio La Salle de Cartagena (destacado por tener 106 años de presencia activa en Cartagena y por su actual proyecto de bilingüismo); Colegio Sagrado Corazón de Jesús de Cúcuta (destacado por ser un proyecto educativo fundado en 1903 en lugar

de frontera); Colegio La Salle de Cúcuta (destacado por el compromiso comunitario y la innovación); Instituto San José de Bucaramanga (destacado por ser la mejor institución educativa de Santander); Colegio La Salle de Bucaramanga (destacado por trabajar en la pedagogía del amor para combatir el microtráfico); Instituto Politécnico Álvaro González Santana de Sogamoso (destacado por la formación de técnicos y el trabajo social); Colegio Juan Luis Londoño (destacado por ser un colegio del Distrito de Bogotá dado en concesión a La Salle); Colegio San Bernardo De La Salle (destacado por estar celebrando 100 años de labor educativa); Instituto Técnico Central (destacado por la formación técnica y profesional de sus estudiantes); Liceo Hermano Miguel (sede de la Asamblea MEL, destacado por la formación docente en temas de cualificación); Colegio La Salle de Bogotá (destacado por su proyecto de bilingüismo y su aporte social a través de la Fundación Hermano Miguel); Universidad de La Salle (destacada por estar celebrando 50 años de su misión educativa en Colombia).

3. Iluminación: 125 años de presencia lasallista

El hno. Diego José Díaz Díaz realiza la iluminación: “125 años de presencia lasallista en Colombia: desafíos y perspectivas” (ver Anexo 3).

Se finaliza la primera sesión de la III asamblea MEL Distrital a las 10:50 a.m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

11.2 Acta n. ° 2

III Asamblea MEL Distrital Acta Sesión dd/mm/aaaa Hora Versión

2 2 17/09/2015 10:51 a.m. 1 47 9

Asunto: Asuntos varios de la asamblea

1. Elección de moderadores

2. Aprobación del reglamento de la asamblea

Agenda:

3. Elección de funciones

4. Informe del Consejo MEL a la asamblea

5. Conformación de comisiones

4. Elección de moderadores

El hermano Niky Alexánder Murcia, coordinador de la asamblea, da inicio a la segunda sesión de la Asamblea MEL con la lectura del artículo 3 del reglamento:

Art. 3º La asamblea para la misión será un órgano encargado de evaluar y promover iniciativas relacionadas con la misión (a nivel educativo, pastoral y organizativo).

Igualmente, teniendo en cuenta los artículos 4 y 6 del reglamento, se aclara que el presidente de la Asamblea MEL es el hermano visitador provincial y que el coordinador es el secretario de Educación del Distrito.

A continuación, se cede la palabra al encargado del sistema de votación, quien realiza la explicación del funcionamiento de los dispositivos que se utilizarán para la votación. A manera de prueba de los dispositivos se realizan algunos ejemplos de votación con consultas como: género al que pertenece, rol de participación y condición de hermano o seglar. Se pide tener en cuenta que, al momento de la votación, se verifique que alumbre el botón verde a fin de garantizar la realización del voto.

Se hace la verificación del quorum, que arroja un total de 47 personas presentes en la sala. Se aclara que el quorum mínimo debe ser de 25 personas (la mitad más uno).

Seguidamente, se propone proceder a la elección de los moderadores. Para esta elección se presentan los delegados propuestos por el Consejo MEL para que sean ratificados por la asamblea. Los moderadores propuestos son:

Hno. Manuel Alejandro Celis Gil

Dr. Juan Manuel Torres Serrano

Lic. Álvaro Hernández Bello

Después de preguntar a la asamblea si existe alguna propuesta adicional de nombre para desempeñar el rol de moderador, y al no resultar otra propuesta, se procede a realizar la verificación del quorum para las votaciones, el cual arrojó un resultado de 47 asambleístas.

Después de lo anterior se procede a la votación: ¿Está de acuerdo con los moderadores propuestos por el Consejo MEL?

Resultado de la votación

Sí: 44 No: 0 Abstención: 3 Total: 47

Se aprueban los moderadores propuestos.

Dada esta aprobación, el coordinador de la asamblea cede la palabra al Lic. Álvaro Hernández para que tome el turno como moderador y se continúe con el desarrollo de la agenda.

5. Aprobación del reglamento de la asamblea

El Lic. Álvaro Hernández Bello pide tomar el documento del reglamento de la asamblea, enviado previamente a todos los participantes, el cual será sometido a aprobación (Anexo 4). Seguidamente pregunta si existe alguna solicitud de modificación a dicho reglamento.

El hermano Diego Rico pide la palabra y solicita evidenciar que, dentro de los miembros elegidos en la asamblea, y de acuerdo con los criterios de elección, se solicitaba la representación de los docentes y de los directivos de las instituciones educativas, criterio que, según la presentación de los delegados, no se cumplió en todas las instituciones.

Después de escuchado el parecer de varios de los asambleístas y ante la solicitud del hermano Diego Rico de realizar una modificación al artículo 1 del reglamento, en el cual se clarifique la representatividad de los miembros elegidos, el moderador de la sesión pidió a los asambleístas levantar la mano para aprobar dicha modificación.

La propuesta anterior no obtiene el apoyo de la asamblea, pero se solicita tener en cuenta este punto para la realización de la próxima Asamblea MEL.

Seguidamente, el hermano Diego Mora presenta otra solicitud de modificación que consiste en incluir el verbo “proponer” en el artículo 3 del reglamento. Después de haber sido apoyada por los asambleístas dicha modificación, se propone que el artículo 3 del reglamento quede así:

Art. 3 La asamblea para la misión será un órgano encargado de evaluar, proponer y promover iniciativas relacionadas con la misión (a nivel educativo, pastoral y organizativo).

Esta modificación al reglamento fue sometida a aprobación, obteniendo el siguiente resultado:

Resultado de la votación

Sí: 37 No: 10 Abstención: 0

Total: 47

Se aprueba la modificación al artículo 3 del reglamento.

Después de lo anterior y al no presentarse otra propuesta de modificación al reglamento, el moderador solicitó a los asambleístas votar por la aprobación del reglamento modificado de la Asamblea MEL: ¿Está de acuerdo con el reglamento modificado de la III Asamblea?

Resultado de la votación

Sí: 47 No: 0 Abstención: 0 Total: 47

Se aprueba el reglamento.

Antes de continuar con el siguiente punto de la agenda, el hermano visitador solicitó que la Comisión Central se encargue de dar cuentas sobre las personas que no fueron elegidas de acuerdo con las indicaciones previas, para definir si tienen voz y voto dentro de la asamblea y lo manifiesten posteriormente a la misma.

6. Elección de funciones

Para este punto de la agenda, el moderador de la sesión, teniendo en cuenta el reglamento aprobado, solicita realizar la elección de las personas que cumplirán con diferentes funciones dentro de la asamblea

Por lo anterior, se presentan los nombres propuestos por el Consejo MEL para que sean ratificados por la asamblea como secretarios. Los secretarios propuestos son:

Sra. Gloria Esperanza Rozo Galvis, como secretaria general.

Lic. Jhonattan Andrés Benavides, como secretario auxiliar.

Lic. Leyder Alonso Castro, como secretario auxiliar.

Al no haber otras propuestas para desempeñar la función de secretarios, se procede a la votación: ¿Está de acuerdo con los secretarios propuestos?

Resultado de la votación

Sí: 46 No: 0 Abstención: 1 Total: 47

Se aprueban los secretarios propuestos.

A continuación, se presenta el delegado propuesto por el Consejo MEL para que sea ratificado por la asamblea como cronometrista. El cronometrista propuesto es la Lic. Jenny Zamira Rolón Argüello.

Se procedió a la votación respectiva: ¿Está de acuerdo con el cronometrista propuesto?

Resultado de la votación

Sí: 44 No: 1 Abstención: 2 Total: 47

Se aprueba el cronometrista propuesto.

Se presentaron los delegados propuestos para que sean ratificados por la asamblea como escrutadores. Los escrutadores propuestos son:

Lic. Alex Ramos Pérez

Lic. Johana Florido Becerra

Se procedió a la votación: ¿Está de acuerdo con los escrutadores propuestos?

Resultado de la votación

Sí: 44 No: 1 Abstención: 2 Total: 47

Se aprueban los escrutadores propuestos.

Después de explicada la dinámica de trabajo y al no haber aclaraciones respecto al funcionamiento de la asamblea, a las 12:00 m. se dio un receso de 45 minutos para el almuerzo. Se continuó a la 1:45 p.m.

7. Informe del Consejo MEL a la asamblea

El hermano Niky Murcia y el hermano Carlos Forero realizan la presentación del Informe de Gestión del Consejo MEL correspondiente al período 2012–2015 (Anexo 5). El texto completo del informe fue enviado previamente a los asambleístas para su lectura y análisis (Anexo 6)

Después de haber sido escuchadas algunas apreciaciones frente al informe, se realizaron las siguientes preguntas o solicitudes:

• Se solicita información más precisa sobre el tema de carrera docente y las decisiones administrativas que se tomaron al respecto.

• Se solicita que el informe haga referencia a los efectos de transformación social realizados a través del Proyecto Utopía, de la Universidad de La Salle.

En relación a las preguntas e inquietudes planteadas, los hermanos Niky Murcia y Carlos Forero realizan algunas aclaraciones como:

• En relación al tema de carrera docente se realizó un amplio trabajo con equipos multidisciplinarios en donde se estudiaron las leyes con respecto a pagos y estímulos docentes, pero cuando se evaluó la parte financiera se presentó una fuerte dificultad. Además, se evidenció que las expectativas laborales de los docentes están encaminadas a permanencias menores a 5 años justificadas en otro tipo de búsquedas de formación personal y profesional. Sin embargo, se sigue trabajando y existen algunas estrategias para atender el tema.

• Algunos de los temas propuestos en metas surgieron en el año 2014, lo cual hace que el porcentaje de logros aparezcan bajos. Además, el XIV Capítulo de Distrito también fue orientador para la consecución de las metas planteadas en el informe, de modo que algunas de ellas tienen como plazo el año 2016.

• El trabajo con los padres de familia se ha convertido en un tema ineludible a partir de situaciones frente a problemas como: adicciones y afectividad (abandono de las nuevas generaciones).

Para finalizar este punto de la agenda, el moderador de la sesión agradece la presentación del informe y el trabajo realizado por el Consejo MEL durante los 3 años.

8. Conformación de comisiones

Teniendo en cuenta las inscripciones previas realizadas por los asambleístas, el trabajo siguiente se realizó en cada una de las comisiones establecidas, a saber:

1. Eje 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista

2. Eje 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

3. Eje 3: práctica docente reflexiva y pertinente

4. Eje 4: investigación e innovación

5. Eje 5: transformación del entorno social

6. Eje 6: el anuncio del evangelio en contextos educativos

Se finalizó la sesión en asamblea a las 2:40 p.m., aclarando que el trabajo en las comisiones se extendería hasta las 5:30 p.m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

11.3 Acta n. ° 3

III Asamblea MEL Distrital Acta Sesión dd/mm/aaaa

3 3 18/09/2015 8:00 a.m. 1

Asunto: Iluminación: retos educativos

1. Oración

2. Agenda del día

Agenda:

9. Oración

3. Iluminación: retos educativos

4. Exhortación del presidente de la asamblea

5. Trabajo por comisiones

El hermano Carlos Andrés Forero, secretario de Pastoral, orienta el momento de oración la cual se basa en el texto del evangelio: Mt. 9, 35-38.

10.Agenda del día

El coordinador de la asamblea realiza la lectura de la agenda a desarrollar en el día. Comunica a los asambleístas que dada la solicitud presentada de conceder un tiempo libre previo a la ceremonia de reconocimiento que se realizará al finalizar la tarde, la Comisión Central decidió ajustar los tiempos de plenarias con el fin de terminar las sesiones del día a las 5.00 p. m.

11.Iluminación: retos educativos

Para este momento de trabajo se invitó al Dr. Carlos Eduardo Vasco, licenciado en Filosofía y Letras de la Universidad Javeriana y en Matemáticas de la misma universidad, quien adelantó estudios de Teología en la Facultad Filosófico-Teológica de Frankfurt am Main. Ha escrito, entre otros textos, el titulado Tres estilos de trabajo en ciencias sociales, ha sido docente del Colegio de San José de Barranquilla, de la Universidad Javeriana, la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de Harvard y CINDE, así como investigador visitante de la Universidad de Harvard, miembro de la Comisión de Sabios, asesor del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, asesor de Ascofade. Participó en la elaboración de los estándares básicos de competencias y es profesor emérito de Universidad Nacional de Colombia.

El Dr. Vasco inicia su intervención preguntando a los asambleístas las temáticas de las comisiones de trabajo de la asamblea y realiza algunas acotaciones respecto a las mismas.

Durante su conferencia resaltó algunos aspectos como:

• La comprensión generalizada en la asamblea de la palabra comunidad como un ente que integra no únicamente a los religiosos consagrados sino a todos los miembros de las instituciones educativas, especialmente a los laicos.

• ¿Cómo hacemos para dar instrucciones sobre cómo enseñar, si no sabemos cómo aprenden los estudiantes?

• El verdadero maestro es aquel que aún se reconoce a sí mismo como aprendiz.

• ¿Cómo hace un maestro para que sus estudiantes aprendan, si no conoce las dinámicas de las interfaces que les permiten estar conectados durante el acto educativo?

• La práctica docente, si es reflexiva, debe dar cuentas de cambios en las prácticas. El buen maestro es el que no solo hace de su obra una práctica, sino que la hace praxis (reflexionada).

• Para que esta realidad se evidencie, es necesario que existan comunidades de práctica en las instituciones, a fin de que una capacitación sea realmente exitosa.

• Si existe una comunidad de práctica es realmente posible que no se violente la epistemología de cada una de las áreas. Deben existir al menos cinco comunidades de práctica en cada institución y estas deben ser apoyadas por prácticas de perfeccionamiento docente y no de capacitaciones.

• Separar el anuncio del evangelio de la pastoral es posiblemente la herencia de la separación entre la palabra y la vida de las comunidades. Desafortunadamente existe una ruptura entre los discursos y la realidad. Esta es la razón por la que el ICFES persigue la evaluación en razonamiento cuantitativo y no la evaluación de teoría cuantitativa.

• Tanto el anuncio explícito del evangelio como la pastoral deben enfatizar en la lectura crítica y autocrítica. Tener espíritu crítico y hacer lectura crítica debe consistir en un trabajo serio de discernimiento.

• Una persona con autonomía moral es aquella que actúa por encima de la ley, no porque quiera evadirla de sí, sino porque ha conseguido actuar críticamente incluso frente a la ley.

• La educación ha de fijarse el objetivo de formar verdaderos ciudadanos del mundo.

El coordinador de la asamblea agradece al Dr. Vasco su participación e intervención. Antes de continuar con el trabajo, pide a los asambleístas verificar que hayan recibido las actas n ° 1 y 2 del día anterior, y el documento Agenda de Políticas n ° 2.

12.Exhortación del presidente de la asamblea

El presidente de la asamblea, hno. Leonardo Enrique Tejeiro presenta su saludo a los asambleístas y los exhorta a la construcción de la paz, a unir fuerzas con los distintos estamentos de la sociedad, pide que las escuelas sean más abiertas, que no se limiten a lo que se hace al interior. Invita a que las propuestas de la asamblea sean más abiertas y a que no se ponga límite a las capacidades; también, a que se abran las mentes y los corazones. Recuerda que la generosidad va más allá de lo que creemos que podemos alcanzar y que debemos confiar en nosotros, en las capacidades de nuestra imaginación y nuestro compromiso. Finalmente, nos exhorta a que en el día de hoy comprendamos que Jesús vive en nuestros corazones.

13.Trabajo por comisiones

Este trabajo por comisiones inicia a las 9:29 a.m. y finaliza a las 10:30 a.m.

Esta sesión de trabajo finalizó a las 10:30 a.m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

11.4 Acta n. ° 4

III Asamblea MEL Distrital Acta Sesión dd/mm/aaaa Hora Versión Presentes Ausentes

4 4 18/09/2015 10:45 a.m. 1

Asunto: Estudio de los ejes articuladores 1 y 2

Agenda:

1. Aprobación de actas de las sesiones del día anterior

2. Presentación, discusión y aprobación del eje articulador 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista

El hermano Niky Alexander Murcia, en su calidad de coordinador de la asamblea, dio inicio a la jornada del día dando a conocer a la asamblea que la Comisión Central se reunió a las 7:30 a m para revisar los artículos 20 y 21 y aclarar la situación de representatividad de las distintas instancias de las obras lasallistas en la asamblea, ante lo cual tomó las siguientes determinaciones:

• Si bien algunos colegios no pudieron cumplir con el cien por ciento de las condiciones para la designación de sus representantes, esto no ha redundado en perjuicio del buen desarrollo de la asamblea ni en la consecución de los objetivos de la misma.

• Exhortó a que para la próxima asamblea se garantice por parte de cada obra la representatividad de las instancias a las que hace referencia el reglamento de la asamblea o los que determine el Consejo MEL.

En segunda instancia consideró oportuno recordarles a los asambleístas su derecho y deber de elegir los consejeros MEL para el periodo 2016–2020.

A continuación, se procedió a informar a la asamblea la composición del Consejo MEL (miembros elegidos: cinco representantes principales y un suplente de los lasallistas seglares, tres representantes principales y un suplente de los hermanos. Miembros de derecho: hermanos secretarios y hermano visitador).

Con el fin de enriquecer el ejercicio democrático de elección de los consejeros, se invitó a los asambleístas a que entre ellos fueran observando quiénes podrían ser postulados y quiénes deseaban postularse.

14.Aprobación de actas de las sesiones del día anterior

Asume como moderador de la sesión el Dr. Juan Manuel Torres Serrano y procede a verificar el quorum del día, que arroja un total de 48 personas presentes en la sala, de 50 asambleístas inscritos, con lo cual se tiene quorum necesario para dar inicio al proceso de aprobación de actas, deliberación y aprobación de documentos.

a. Aprobación de actas 1 y 2

El moderador pone a consideración de la asamblea el acta n. ° 1, a la cual se le hacen dos correcciones:

• Que el Instituto San Bernardo está cumpliendo 99 años, no 100, y preparando la celebración de sus 100 años de labores

• La inclusión de Institución Educativa Politécnico Álvaro González Santana, donde está escrito “Instituto Politécnico Álvaro González Santana”.

Ante estas aclaraciones de forma, el moderador solicita a los asambleístas que estas sean remitidas vía correo electrónico a la secretaría de la asamblea para que sean incluidas en el acta y solamente someter a discusión elementos de forma para un mejor aprovechamiento del tiempo.

A continuación, se somete a votación el acta n. ° 1

Resultado de la votación

Sí: 45 No: Abstención: 3 Total: 48

Queda aprobada el acta n. ° 1.

El moderador pone a consideración de la asamblea el acta n. ° 2. Ante la ausencia de cuestiones de forma, se somete a votación para su aprobación:

Resultado de la votación

Sí: 44 No: 0 Abstención: 4 Total: 48

Queda aprobada el acta n. ° 2.

15.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista

El moderador pidió al relator de la Comisión n. ° 1 compartir la propuesta de documento a la asamblea entorno al Eje articulador 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista. En tanto se recuerda a la asamblea los artículos 22, 23, 26–29 del reglamento de la asamblea que tratan del proceso de deliberación y aprobación de documentos oficiales. Se le solicitó a la asamblea precisión en las intervenciones y ceñirse a al reglamento en beneficio del buen desarrollo del trabajo propuesto.

El moderador da la palabra a la licenciada Erika Peña, quien hace presentación del trabajo realizado en la Comisión n. ° 1, en torno al mencionado eje.

Una vez terminada la presentación, se abrió el espacio para aclaraciones en torno al contenido de la presentación. La asamblea no solicitó ninguna aclaración, por lo cual se dio paso a la fase de discusión del documento

Discusión

Primera modificación. Se propone agregar en la política 2 una tercera línea de acción: “Fortalecer y acompañar, en cada obra lasallista, experiencias significativas de asociación” .

Con 48 asambleístas presentes en la sala se procede a la votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 36 No: 7 Abstención: 4 Total: 48

Es aprobada y asumida la modificación.

Segunda modificación. Modificar la política uno por: “Promover dinámicas pastorales donde se propicie el amor, el acompañamiento, el cuidado y las relaciones dialógicas dentro de la comunidad educativa, con énfasis en la familia”.

Con 47 asambleístas presentes en la sala se procede a la votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 42 No: 1 Abstención: 4 Total: 47

Es aprobada y asumida la modificación.

Tercera modificación. Cambiar la línea de acción uno de la política uno por: “Caracterizar las realidades de las comunidades educativas del Distrito, especialmente de las familias”.

Con 47 asambleístas presentes en la sala se procede a la votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 38 No: 5 Abstención: 4 Total: 47

Es aprobada y asumida la modificación.

Cuarta modificación. Cambiar la línea de acción uno de la política dos por: “Incentivar estudios, prácticas y experiencias lasallistas que promuevan el carisma en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá”. Con 47 asambleístas presentes en la sala se procedió a la votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 43 No: 4 Abstención: 0 Total: 47

Es aprobada y asumida la modificación.

Aprobación del documento del eje articulador uno. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea:

¿Aprueba el documento del Eje articulador 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista?

Resultado de la votación

Sí: 45 No: 0 Abstención: 2 Total: 47

Se aprueba el texto del Eje articulador 1: la promoción de la comunidad educativa lasallista con la condición que la comisión agregue responsables de líneas de acción.

El hno. Niky Alexánder Murcia, coordinador de la asamblea, finalizó la sesión a las 12:05 p m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

11.5 Acta n. ° 5

III Asamblea MEL Distrital

Acta Sesión dd/mm/aaaa Hora Versión Presentes Ausentes

5 5 18/09/2015 1:34 p.m. 1 31

Asunto: Estudio de los ejes articuladores 3 y 4

1. Aprobación de actas de las sesiones del día anterior

2. Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

Agenda:

3. Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 3: práctica docente reflexiva y pertinente

4. Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 4: investigación e innovación

Con la presencia de 31 asambleístas y verificado el quorum se dio inicio a la sesión recordando el artículo 22 y haciendo el llamado para ceñirse a lo que este estipula.

16.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

El moderador pidió al relator de la Comisión n. ° 2 compartir a la asamblea su propuesta de documento. A continuación, el licenciado Javier Alberto Mejía hizo la presentación del trabajo realizado en la Comisión n. ° 2 en torno al eje en mención.

Una vez terminada la presentación del documento se abrió espacio para aclaraciones solicitadas por la asamblea. Una vez realizadas las aclaraciones se presentó una moción referida a la estructura del documento presentado por la comisión correspondiente, la cual no se ajusta a la propuesta para la asamblea.

Ante esta situación el moderador sometió a consideración de la asamblea la moción para que se postergue la discusión y la comisión correspondiente pueda ajustar el documento al formato propuesto para el trabajo en la asamblea y sea nuevamente presentado una vez terminada la exposición de las otras comisiones.

Con la presencia de 45 asambleístas se procedió a la votación de la moción.

Resultado de la votación

Sí: 37 No: 5 Abstención: 3 Total: 45

Se aprueba la moción y se solicita a la comisión ajustar el documento y volver a presentarlo posteriormente.

17.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 3: práctica docente reflexiva y pertinente

Asumió como moderador el hermano Manuel Alejandro Celis, quien pidió al relator de la Comisión n. ° 3 compartir a la asamblea su propuesta de documento. A continuación, la licenciada Consuelo Rojas presentó el trabajo realizado en la Comisión n. ° 3, en torno al eje Práctica docente reflexiva y pertinente

Una vez terminada la presentación del documento se abrió espacio para aclaraciones solicitadas por la asamblea, para la reserva de puntos y la discusión en torno al documento presentado. Una vez realizada la discusión de cada punto se procedió a su respectiva votación.

Primera modificación. Cambiar la línea de acción dos por: reflexionar, diseñar, aplicar y hacer seguimiento a las nuevas metodologías de evaluación.

Con la presencia de 39 asambleístas en la sala se procedió a la votación.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 26 No: 7 Abstención: 6 Total: 39

Es aprobada y asumida la modificación.

Segunda modificación. Quitar la política uno para ubicarla en el eje de formación trabajado por la Comisión n. ° 2

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 10 No: 23 Abstención: 6 Total: 39

Es rechazada la modificación.

Tercera modificación. Cambiar la política dos por: consolidación de los espacios de reflexión permanente de las prácticas pedagógicas.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 25 No: 7 Abstención: 7 Total: 39

Es aprobada y asumida la modificación.

Cuarta modificación. En la política tres, eliminar la línea de acción uno.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 28 No: 2 Abstención: 9 Total: 39

Es aprobada y asumida la modificación.

Quinta modificación. Cambiar la línea de acción uno de la política cinco por: estudiar la posibilidad de definir criterios que garanticen la estabilidad de la carrera docente, por medio de incentivos o mejoras salariales, de acuerdo a las condiciones de las instituciones educativas.

Dado que llegaron asambleístas durante le discusión se procedió a verificación del quorum. Con la presencia de 44 asambleístas en la sala se procedió a la votación de la modificación.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 30 No: 8 Abstención: 7 Total: 44

Es aprobada y asumida la modificación.

Sexta modificación. Cambiar la política cinco por: estabilidad de los docentes en las instituciones educativas

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 42 No: 2 Abstención: Total: 44

Es aprobada y asumida la modificación.

Aprobación del documento del eje articulador tres. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea: ¿Aprueba el documento del Eje articulador 3: práctica docente reflexiva y pertinente?

Verificación de quorum. Con un total de 46 asambleístas en la sala se procedió a la votación del documento.

Resultado de la votación

Sí: 39 No: 0 Abstención: 7 Total: 46

Se aprueba el texto del Eje articulador 3: práctica docente reflexiva y pertinente

18.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 4: investigación e innovación

El moderador, hno. Manuel Alejandro Celis, pidió al relator de la Comisión n. ° 4 compartir a la asamblea su propuesta de documento en torno al Eje articulador 4: investigación e innovación A continuación, el licenciado Diego Pulgarín presentó el trabajo realizado en la Comisión n. ° 4 en torno al eje Investigación e innovación

Una vez terminada la presentación del documento, se abrió espacio para aclaraciones solicitadas por la asamblea, para la reserva de puntos y la discusión en torno al documento presentado. Una vez realizada la discusión de cada punto se procedió a su respectiva votación.

Primera modificación. En la política tres, eliminar las líneas de acción dos y tres y modificar la línea de acción uno por: mantener y fortalecer las estrategias de socialización y sistematización de experiencias educativas a nivel del Distrito.

Se procede a la verificación de quorum. Con la presencia de 46 asambleístas en la sala se procede a la votación de la propuesta de modificación.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 14 No: 20 Abstención: 12 Total: 45 Es rechazada la modificación.

Segunda modificación. Unificar bajo la política uno “Gestión de la investigación, desarrollo e innovación para el DLB”, las políticas uno y cinco y conservar las seis líneas de acción que contienen estas políticas.

Votación a la propuesta:

Resultado de la votación

Sí: 30 No: 9 Abstención: 6 Total: 46

Es aprobada y asumida la modificación.

Tercera modificación. En la política cuatro unir las líneas de acción uno y tres, quedando así: fortalecer las relaciones con otras instituciones que permitan desarrollar proyectos conjuntos.

Votación a la propuesta:

Resultado de la votación

Sí: 14 No: 28 Abstención: 4 Total: 46 Es rechazada la modificación.

Aprobación del documento del eje articulador cuatro. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea: ¿Aprueba el documento del Eje articulador 4: investigación e innovación?

Resultado de la votación

Sí: 40 No: 0 Abstención: 6 Total: 46

Se aprueba el texto del Eje articulador 4: investigación e innovación.

19.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 5: transformación del entorno social

El moderador, licenciado Álvaro Hernández, pidió al relator de la Comisión n. ° 5 que comparta la propuesta de documento a la asamblea en torno al Eje articulador cinco: transformación del entorno social. A continuación, el hermano Diego Rico hizo la presentación del documento elaborado en la Comisión n. ° 5 en torno al eje articulador en mención.

Una vez terminada la presentación del documento y reservados los puntos para discusión y aclaraciones se finalizó la jornada dejando para la sesión de la mañana del día siguiente la discusión y toma de decisiones

El hno. Niky Alexánder Murcia, coordinador de la asamblea, finalizó la sesión a las 5:20 p. m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

11.6 Acta n. ° 6

III Asamblea MEL Distrital Acta Sesión dd/mm/aaaa Hora Versión

6 6 19/09/2015 7:30 a.m. 1

Asunto: Estudio de los ejes articuladores 5 y 6

1. Modificación a la agenda y aprobación del acta n. ° 3

2. Discusión y aprobación del Eje articulador 5: transformación del entorno social

3. Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 6: el anuncio del evangelio en contextos educativos

4. Sondeo para elección de Consejo MEL 2015–2019

Agenda:

5. Discusión y aprobación del Eje articulador 5: transformación del entorno social

6. Votación para elección de Consejo MEL 2015–2019

7. Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

8. Resultados elección Consejo MEL periodo 2015–2019

9. Acto de cierre de la asamblea

20.Modificación a la agenda y aprobación del acta n. ° 3

El coordinador de la asamblea, hno. Niky Murcia dio inicio a la sesión del día poniendo a consideración de los asambleístas el acta n. ° 3 y notificando la modificación de la agenda aprobada por el comité central. El moderador de la sesión, Lic. Álvaro Hernández, dio paso a la verificación del quorum inicial. Con 29 asambleístas presentes en la sala se da cumplimiento al reglamento y se declaró el quorum necesario para dar inicio a la sesión del día.

El moderador abrió elespacio para que la asamblea presentara sus consideraciones y posibles modificaciones en torno al acta n. ° 3 Ante la ausencia de modificaciones al acta, se pasó a la votación para su aprobación.

Aprobación del acta n. ° 3:

Resultado de la votación

Sí: 28 No: 0 Abstención: 1 Total: 29

Queda aprobada el acta n. ° 3

21.Discusión y aprobación del Eje articulador 5: transformación del entorno social

El moderador, Lic. Álvaro Hernández, presentó las reservas hechas el día anterior y abrió el espacio para la discusión del documento elaborado en la Comisión n. ° 5 en torno al eje articulador Transformación del entorno social.

Se constata que no están presentes las personas que realizaron las reservas de punto. Ante esta situación, el Lic. Álvaro Hernández cede la moderación al hno. Manuel Celis para presentar una moción de aplazamiento del debate de la mesa cinco y dar paso al trabajo en torno al eje articulador seis.

Esta moción fue puesta a consideración de los asambleístas presentes cuyo resultado de votación fue:

Resultado de la votación

Sí: 24 No: 5 Abstención: 1 Total: 30 Es aprobada la moción. 22.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 6: el anuncio del evangelio en contextos educativos

El moderador, Lic. Álvaro Hernández, pidió al relator de la Comisión n. ° 6 compartir a la asamblea su propuesta de documento del Eje articulador seis. A continuación, el licenciado Diego Pulgarín presentó el trabajo realizado en la Comisión n. ° 4, en torno al eje El anuncio del evangelio en contextos educativos

Primera modificación. Cambiar la línea de acción uno por:

Propuesta 1: fundamentar la identidad cristiana de nuestras comunidades educativas a través de un plan de formación de carácter eclesial, experiencial, doctrinal, testimonial y catequístico que tenga en cuenta el cultivo de la interioridad y la apertura al diálogo ecuménico e interreligioso.

Propuesta 2: fundamentar y fortalecer la identidad católica-cristiana según el carisma de La Salle de nuestras comunidades educativas, a través de un plan de formación de carácter eclesial, experiencial, doctrinal, testimonial y catequístico que tenga en cuenta el cultivo de la interioridad y la apertura al diálogo.

Se procedió a la verificación de quorum Con 41 asambleístas presentes en la sala se procedió a la votación de las dos propuestas de modificación.

Votación de la modificación, propuesta 1:

Resultado de la votación

Sí: 30 No: 6 Abstención: 5 Total: 41

Votación de la modificación, propuesta 2:

Resultado de la votación

Sí: 5 No: 29 Abstención: 6 Total: 41

Es aprobada y asumida la modificación hecha por la propuesta uno.

Segunda modificación. Agregar como quinta línea de acción la siguiente: posibilitar la consolidación de itinerarios vocacionales a partir de un dinamismo pastoral que favorezca la promoción de las diferentes vocaciones lasallistas, especialmente la del hermano de La Salle.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 36 No: 0 Abstención: 5 Total: 41

Es aprobada y asumida la modificación.

Tercera modificación. Agregar en los responsables de la línea de acción uno la expresión “y colaboradores”.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 36 No: 4 Abstención: 4 Total: 44

Es aprobada y asumida la modificación.

Aprobación del documento del eje articulador seis. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea: ¿Aprueba el documento del Eje articulador 6: el anuncio del evangelio en contextos educativos?

Resultado de la votación

Sí: 42 No: 0 Abstención: 1 Total: 43

Se aprueba el texto del Eje articulador 6: el anuncio del evangelio en contextos educativos.

23.Sondeo para elección de Consejo MEL 2015-2019

Para este momento de la agenda, el hermano Niky Murcia, coordinador de la asamblea, recordó la responsabilidad de elegir a los consejeros MEL de los próximos 4 años. Recuerda a la asamblea cuál es la constitución del consejo MEL e informa que, con el fin de favorecer el ejercicio de toma de decisión, la Comisión Central decidió realizar un sondeo previo a la elección definitiva A continuación, se da espacio para adelantar el sondeo una vez terminado los escrutadores se retiran a realizar el escrutinio y se continúa con la agenda.

24.Discusión y aprobación del Eje Articulador 5: Transformación del entorno social

El moderador, Lic. Álvaro Hernández, presenta las reservas hechas el día anterior en torno al documento presentado por la Comisión n. 5 en torno al eje articulador Transformación del entorno social. A continuación, abrió el espacio de discusión en torno al documento presentado. Una vez realizada la discusión de cada punto se procedió a su respectiva votación.

Primera modificación. Cambiar en la política uno su línea de acción tres por: caracterizar socioeconómicamente las comunidades educativas y su contexto inmediato para comprender el impacto redistributivo del ingreso y del gasto social, respondiendo a situaciones emergentes internas.

Se procede a la verificación de quorum. Con 42 asambleístas presentes en la sala se procedió a la votación de la modificación.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 22 No: 17 Abstención: 3

Total: Es aprobada y asumida la modificación.

Segunda modificación. Cambiar el nombre de la política uno, así: la transformación y desarrollo social como eje de trabajo de nuestras obras (donde se incluya a toda la comunidad educativa).

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 19 No: 21 Abstención: 2

Total: 42

Es rechazada la modificación

Aprobación del documento del eje articulador cinco. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea: ¿Aprueba el documento del Eje articulador 5: transformación del entorno social?

Resultado de la votación

Sí: 42 No: 0 Abstención: 1

Total: 43

Se aprueba el texto del Eje articulador 5: transformación del entorno social.

25.Votación para elección de Consejo MEL

El coordinador de la asamblea pidió a los escrutadores presentar los resultados del sondeo. Una vez presentados los resultados se dio un espacio de 10 minutos de diálogo entre asambleístas para permitir un mejor criterio de elección de las personas que representarían la comunidad lasallista en el Consejo MEL y se informó que podrían depositar sus votos al término de la discusión y aprobación del eje articulador dos. Terminado este espacio se continuó con la agenda.

26.Presentación, discusión y aprobación del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad

El moderador, hno. Manuel Celis, pidió al relator de la Comisión n. ° 2 compartir a la asamblea su propuesta de documento del Eje articulador dos. A continuación, el hno. Sebastián Cupa presentó el trabajo realizado en la Comisión n. ° 4 en torno al eje La formación permanente de todos los integrantes de la comunidad.

Primera modificación. Cambiar la línea de acción agregando el elemento de gobernanza quedando así: promover en las distintas comunidades educativas los procesos de formación que permitan el fortalecimiento de la institucionalidad, a partir de un modelo de gobernanza que se legitima desde la inclusión, la participación, la libertad y el respeto.

Se procede a la verificación de quorum Con 44 asambleístas presentes en la sala se procedió a la votación de la modificación

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 30 No: 8 Abstención: 6 Total: 44

Es aprobada y asumida la modificación.

Segunda modificación. Cambiar la línea de acción dos por: generar reflexiones y prácticas, desde y con la comunidad educativa, que tengan en cuenta una perspectiva integral de la persona.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 41 No: 1 Abstención: 1 Total: 43

Es aprobada y asumida la modificación.

Tercera modificación. Cambiar la línea de acción tres por: desarrollar un análisis crítico de la realidad de los contextos locales, regionales y nacionales, que permitan la formación permanente a partir de una revisión y actualización del PEI.

Votación de la modificación:

Resultado de la votación

Sí: 13 No: 26 Abstención: 5 Total: 44

Es rechazada la modificación.

Aprobación del documento del eje articulador dos. Con las modificaciones hechas al documento presentado por la comisión se procedió a consultar a la asamblea: ¿Aprueba el documento del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad?

Resultado de la votación

Sí: 38 No: 1 Abstención: 5 Total: 44

Se aprueba el texto del Eje articulador 2: la formación permanente de todos los integrantes de la comunidad.

Agotada la agenda, en lo concerniente al trabajo en torno a los ejes articuladores, se procedió a dejar diez minutos de receso y posteriormente se procedió a la elección del Consejo MEL por parte de los seglares y los hermanos asambleístas y realización de la eucaristía.

27.Resultados elección Consejo MEL periodo 2015–2019

Terminada la eucaristía, se dio lectura de los resultados de las votaciones para elección del Consejo MEL para el periodo 2015-2019, cuyos resultados fueron:

Resultados votación por seglares:

Jenny Zamira

Mireya

Germán

Óscar Daniel Duitama Peña

Elkin David Pernett Parra

Pablo Antony Plata Becerra

Patricia Rondón Jaramillo

Carmen María

López

Fernanda Marcela Zambrano

De acuerdo con los resultados de la votación, el nuevo Consejo MEL quedo conformado de la siguiente forma:

Miembros de derecho. Hno. provincial, hnos. secretarios de educación y de pastoral.

Miembros principales. Hermanos Diego Rico Archila, Jairo Antonio Hernández Jáuregui, Sebastián Arias Cupa y los seglares Isabel Sofía Molina Mendoza, Alex Ramos Pérez, Amparo Novoa Palacios, Consuelo Rojas Mojica, María Isabel Parada Vargas.

Miembros suplentes. Hno. Arcadio Bolívar Rodríguez y Sr. Milton Molano Camargo.

Una vez leídos los nombres de los nuevos consejeros se dio paso a la ceremonia de posesión y toma de juramento por parte de los consejeros (ver anexo 7) Quedó así oficialmente posesionado el nuevo Consejo MEL 2015–2019.

28.Acto de cierre de la asamblea

El hermano Niky A Murcia, coordinador de la asamblea, dio la palabra al Dr. Milton Molano quien como representante del consejo saliente agradeció la labor realizada por el Consejo MEL saliente. A continuación, el coordinador de la asamblea dio la palabra al Hermano Leonardo E. Tejeiro D., quien agradeció la labor realizada durante la asamblea y dio por posesionado el nuevo Consejo MEL 2015–2019 y por terminada la Tercera Asamblea MEL, siendo las 12:30 p. m.

En constancia firman:

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Presidente de la asamblea

Gloria Esperanza Rozo Galvis

Secretaria general de la asamblea

12.1 Anexo 1

Anexos

Presentación del Consejo MEL

(Álvaro Hernández)

Bogotá, 17 de septiembre de 2015

¿Qué pasado queremos ser?

Por: Álvaro Hernández Bello

Consejo MEL

Estimados lasallistas:

Tenemos 125 años de existencia en Colombia. 125 años encima, que nos pesan y nos impulsan. Más de un siglo de aventura bajo el signo de la fe, iniciado por hermanos y seglares audaces, con visión de futuro, con esperanza y sobre todo con fe. Estamos levantados sobre hombros de gigantes.

Compartía hace unas semanas unas palabras con un parientico (como decimos en el llano) de la Sierra Nevada de Santa Marta, un kogui para más señas, a propósito de un proyecto educativo que vienen pensando desde hace tiempo. Él me decía que la pregunta que estaba en el centro del proyecto y que guiaba su construcción era la siguiente: ¿qué ancestros queremos ser? Sus palabras me retumbaron. La densidad del tiempo contenida en ellas… al mismo tiempo una pregunta por el pasado y por el futuro… me hizo reflexionar sobre mi propia vida como educador. ¿Qué se diría de nosotros, lasallistas, dentro de 125 años? ¿Qué ancestros seremos? ¿Qué pasado queremos ser?

No es para nada casual que estemos reunidos hoy aquí, 125 años después, este grupo de lasallistas para imaginar el futuro de la Misión Educativa en nuestro Distrito. Los ojos de nuestros ancestros están puestos sobre nosotros, mientras nos figuramos a nosotros mismos como el ángel de la historia de Walter Benjamín (el “Angelus Novus” de Klee), que vuelve el rostro hacia el pasado mientras una tempestad lo arrastra irremediablemente hacia el futuro. Hoy la tempestad se sigue llamando injusticia, capitalismo, neoliberalismo, violencia estructural en últimas, que nos arremolina

inexorablemente a la incertidumbre sin a veces permitirnos detener el paso para pensar la acción.

En el actual 2015, otros son los retos educativos y otras las tempestades, y esta asamblea tiene la gran responsabilidad de vislumbrarlos acertadamente y, además, de señalar las rutas por las cuales los lasallistas que animamos las obras educativas de nuestro Distrito andaremos con esperanza y decisión.

Hoy, también, conmemoramos una historia más modesta y corta, aquella que empezó en el año 2009 bajo la decisión del 42° Capítulo General y es la historia del Consejo para la Misión Educativa Lasallista. Seis años atrás, nos reuníamos en Fusagasugá en la Primera Asamblea Distrital para la Misión Educativa Lasallista. Era el tiempo de los intentos, como dice Silvio Rodríguez. Y como también dice él, aprendimos a amarlo, a querer esa arcilla puesta en nuestras manos y a aprender a crear y a creer. Elegidos por la asamblea de aquel entonces, un grupo de lasallistas, hermanos y seglares, nos dimos a la tarea delicada de interpretar el mandato de la asamblea a la luz de una montaña increíble de mandatos: los sociales que nos urgen de nuestra dolida Colombia, los de nuestros ancestros desde el señor De La Salle hasta los más cercanos, los de los organismos de decisión del instituto, la región y el Distrito, y en últimas, agrupándolos todos, los del evangelio

Dos años después, los lasallistas nos reunimos de nuevo en asamblea y deliberamos en torno a varios ejes articuladores que constituyen hoy en día las columnas de reflexión que nos convocan estos días. En esa asamblea se eligió un nuevo Consejo y se continuó esta labor de interpretación que requiere tanta inspiración. Mientras tanto, se sucedían las asambleas regionales y las internacionales en la sede del instituto. La Misión Educativa Lasallista se nutría de una reflexión de alcance mundial y muchos lasallistas de todos los rincones del planeta dieron sus aportes. De todo esto, guardamos memoria en documentos que hoy nos retan al tiempo que nos orientan.

Tamaña responsabilidad la que tenemos pues, nosotros, en este momento. Quizás sea importante pensar que ya no estamos en el inicio del camino, que ya no estamos en el tiempo de los intentos únicamente, sino que nos encontramos en el momento de las realizaciones. Muchos obstáculos hemos vencido, muchas diferencias hemos subsanado y muchos sueños hemos solidificado.

La Misión Educativa Lasallista sigue siendo apasionante hoy en día, sigue siendo posible, pero sobre todo sigue siendo necesaria. Nos necesitan en las regiones, donde quieren que nos acerquemos, pues así dice el lema escogido para celebrar este año. Nos gritan desde hace tiempo que vayamos, nos encontremos, que nos acerquemos y sobre todo que nos quedemos.

Pidamos al Señor que nos ilumine para que las decisiones y reflexiones que surjan en estos días estén inspiradas en el legado de los 125 años que nos preceden al tiempo

que impulsadas y desafiadas por los próximos 125 años que vienen y que son nuestra responsabilidad. Que nuestra mira no sea estrecha, que nuestro corazón no sea mezquino y que nuestro ánimo no sea fugaz. Pronto seremos los ancestros.

Muchas gracias.

12.2 Anexo 2

Listado de asistentes a la III Asamblea MEL

N. ° OBRA O INSTITUCIÓN

CIUDAD STATUS NOMBRES APELLIDOS CARGO

1. CINSE Bogotá DC Mc.. Manuela Gómez Hurtado Directora ejecutiva

2. Colegio De La Salle Bogotá DC Lic. Luis Alejandro Gutiérrez Carvajal Asesor académico bachillerato

3. Colegio De La Salle Bogotá DC Lic. Patricia Rondón Jaramillo Docente

4. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Dr. Milton Molano Camargo Consejero MEL distrital

5. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Lic. Luz Mireya Camacho Moros Consejero MEL distrital

6. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Lic. Álvaro Hernández Bello Consejero MEL distrital

7. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Lic. Óscar Daniel Duitama Peña Consejero MEL distrital

8. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno. Diego Andrés Mora Arenas Consejero MEL distrital

9. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno. Manuel Alejandro Celis Gil Consejero MEL distrital

10. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno Carlos Andrés Forero Forero Secretario de Pastoral

11. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno Leonardo Enrique Tejeiro Duque Visitador provincial

12. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez Secretario de Educación

13. ET Instituto Técnico Central Bogotá DC Lic. María del Carmen Morales Jefe de área de Sociales

14. ET Instituto Técnico Central Bogotá DC Lic. Aura Myriam Niño Flechas Coordinadora de Crecimiento Humano

15. Escolasticado Lasallista Bogotá DC Hno Diego José Díaz Díaz Director

16. IED Juan Luis Londoño Bogotá DC Hno Jairo Antonio Hernández Jáuregui Rector

17. IED Juan Luis Londoño Bogotá DC Lic. Ivonne Jiménez Jiménez Docente ERE

18. IED Juan Luis Londoño Bogotá DC Lic. Pablo Antony Plata Becerra Coordinador académico

19. Instituto San Bernardo Bogotá DC Lic. Diego Andrés Pulgarín Mendoza Coordinador académico

20. Instituto San Bernardo Bogotá DC Lic. Sandra Patricia Romero Cardoso Docente ERE

21. Instituto San Bernardo Bogotá DC Hno Camilo Andrés Vargas Castillo Rector

22. Liceo Hermano Miguel Bogotá DC Hno Arcadio Bolívar Rodríguez Rector

23. Liceo Hermano Miguel Bogotá DC Lic. Edwin Leonardo Ordóñez Yáñez Docente

24. Liceo Hermano Miguel Bogotá DC Lic. Luis Alberto Sarmiento Sánchez Coordinador académico

25. Universidad de La Salle Bogotá DC Lic. Amparo Novoa Palacios Docente

26. Colegio La Salle

27. Colegio La Salle

28. Instituto San José De La Salle

29. Colegio De La Salle

30. Colegio De La Salle

Bucaramanga, Santander Lic. William Gutiérrez Docente

Bucaramanga, Santander Lic. María Isabel Parada Vargas Coordinadora

Bucaramanga, Santander Lic. Lyda Atuesta Osorio Coordinadora acompañamiento humano

Cartagena DT Hno Sebastián Arias Cupa Coordinador (delegado por el rector)

Cartagena DT Lic. Xiomara Martínez Sossa Docente

31. Colegio De La Salle Cartagena DT Lic. Elkin David Pernett Parra Coordinador académico

32. Colegio De La Salle Cartagena DT Lic. Alex Ramos Pérez Coordinador de Desarrollo Humano

33. IE Hermano Antonio Ramos de La Salle Cartagena DT Hno Henry Alberto Ramírez Romero Rector

34. IE Hermano Antonio Ramos de La Salle Cartagena DT Lic. Carmen María Serrano López Docente

35. Colegio La Salle Cúcuta, Norte de Santander Lic. Javier Alberto Mejía Pallares Docente de Física

36. Colegio La Salle Cúcuta, Norte de Santander Lic. Jenny Zamira Rolón Argüello Coordinador académico

37. IE Colegio Sagrado Corazón de Jesús Cúcuta, Norte de Santander Hno Emiliano Ortiz Casallas Rector

38. IE Colegio Sagrado Corazón de Jesús Cúcuta, Norte de Santander Lic. Consuelo Rojas Mojica Jefe área de Ciencias Naturales

39. Escuela Normal Superior Gigante, Huila Hno. Miguel Ernesto García Arévalo Rector

40. Escuela Normal Superior Gigante, Huila Lic. Diego Andrés Manrique Amézquita Docente

41. Escuela Normal Superior Gigante, Huila Hna. Isabel Sofia Molina Mendoza Docente

42. IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán, Caquetá Lic. Ildefonso Flórez Orrego Coordinador

43. IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán, Caquetá Lic. Johana Florido Becerra Docente

44. IEN Dante Alighieri San Vicente del Caguán, Caquetá Hno. Diego Rico Archila Rector

45. IE Politécnico Álvaro González Santana Sogamoso, Boyacá Lic. Jesús Ariel Parada Zorro Docente

46. IE Politécnico Álvaro González Santana Sogamoso, Boyacá Lic. Fernanda Marcela Zambrano Docente

47. Colegio La Salle Villavicencio, Meta Lic. Carlos Germán González Sandoval Coordinador Escuela La Salle para la Paz y la Vida

48. Colegio La Salle Villavicencio, Meta Lic. Érika Peña Alarcón Docente INVITADOS

49. Distrito Lasallista de Bogotá Bogotá DC Hno Isidoro Daniel Cruz Rodríguez Ecónomo provincial EQUIPO DE SECRETARIOS

50. Oficina Provincial Bogotá DC Sra. Gloria Esperanza Rozo Galvis Asistente oficina provincial

51. Secretaría de Pastoral Bogotá DC Sra Jhonattan Benavides Asistente de Pastoral

52. Secretaría de Educación Bogotá DC Sr. Leyder Alonso Castro Beltrán

EQUIPO ORGANIZADOR

53. Equipo Organizador Bogotá DC Sr Wilman Orlando Sepúlveda Sepúlveda

54. Equipo Organizador

55. Equipo Organizador

Asistente de Investigación Secretaría de Educación

Asistente de Calidad Secretaría de Educación

Bogotá DC Sra. Andrea Barrios Morales Asistente Secretaría de Educación

Bogotá DC Sr. Jorge Edison Clavijo Peña Director de Sistemas

56. Equipo Organizador Bogotá DC Sr Cesar David Albarracín Borda Asistente de Sistemas

57. Equipo Organizador Bogotá DC Sra Ana Lucia Vargas Servicios generales

58. Equipo Organizador

Bogotá DC Sra. Ingrid Jiménez Comunicación distrital

12.3 Anexo 3

Iluminación: 125 años de presencia lasallista

(Hno. Diego José Díaz Díaz FSC)

125 años de presencia lasallista en Colombia: Desafíos y perspectivas Hno. Diego José Díaz Díaz FSC

La celebración de los 125 años de la presencia del carisma y la propuesta educativa de La Salle en Colombia es una oportunidad para dar gracias a Dios por todo el bien que se ha hecho en la vida de niños, jóvenes, familias, maestros y personas que se han beneficiado de la espiritualidad lasallista en las diferentes ciudades y poblaciones de nuestra patria en donde la estrella de cinco puntas ha resplandecido haciendo realidad el evangelio en el ministerio de la educación cristiana. Acerquémonos a este magno acontecimiento desde diferentes perspectivas buscando reconocer aquello que hemos heredado, pero al mismo tiempo proyectando nuestra mirada a los nuevos desafíos que como comunidad lasallista estamos llamados a asumir en nuestra amada Colombia.

1. Mirar el pasado con gratitud

La ilusión, las expectativas ante los nuevos retos y desafíos, y la esperanza de poder emprender un proyecto lleno de sentido, seguramente fueron algunos de los sentimientos, que acompañaron a los distintos hermanos de las Escuelas Cristianas que por vez primera llegaron a Colombia. Desde la génesis de todo este proceso hasta llegar a Medellín, recordemos las palabras del Hermano Blandelin León para que nos narre los hechos:

En enero de 1890 se organizó el viaje a Medellín por el istmo de Panamá, Sabanilla y el Magdalena hasta Puerto Berrío. El hermano Bernón conservó en Quito, por razón de salud, a uno de los compañeros del hermano Julio El hermano Jules Cecilien completó el grupo con tres americanos.

Así, los fundadores del Distrito de Colombia fueron los hermanos Julio, el director y más tarde visitador; Liberien, Joseph y Judulien, franceses los tres; Filemon y Alonso, colombianos, el primero de Pasto, el segundo de Ipiales, y Alfredo María, quien era ecuatoriano.

Con ellos venía, para instalarlos, el propio hno visitador, Bernón María, quien debía pasar unos meses en Medellín.

El 19 de marzo, día del gran patriarca San José, bajo cuyo patrocinio había puesto la Junta del Instituto de Educación Cristiana las obras que los hermanos iban establecer, y de las cuales esperaban tantos frutos, a las 6 p. m. hicieron su entrada los hermanos fundadores del Distrito.

Al día siguiente recibió el prelado de Medellín un telegrama firmado por el Dr. José Casas Rojas, ministro de Instrucción Pública, que decía:

“En nombre del gobierno y en el mío propio, tengo el honor de felicitar muy cordialmente a su Señoría Ilustrísima, por el hecho de haber llegado siete hermanos de las escuelas cristianas, hecho al cual atribuyo grandísima eficacia para el impulso que ha menester LA EDUCACIOÓN CATÓLICADE LA JUVENTUD”2 .

A partir de este momento se inició un proyecto cargado de espiritualidad comprometida con la causa educativa. El espíritu religioso se evidenciaba en la pasión, el entusiasmo y la dedicación, pilares fundamentales para dejar las bases de la nueva obra que hoy heredamos. La capacidad de inculturación y adaptación, la creatividad para responder a los desafíos de la época y la profesionalidad y competencia con que se desenvolvieron los primeros hermanos lasallistas fueron condiciones que posibilitaron la semilla del evangelio en el mundo de la educación, la calidad académica y formativa y la transformación de la realidad social en nuestro país.

Con prontitud se comenzaron a hacer notorias las diferentes fundaciones de comunidades educativas a lo largo y ancho del territorio nacional. De igual forma, el compromiso pedagógico lasallista focalizado especialmente para los pobres; la innovación y la investigación en el ámbito de las ciencias naturales y las ciencias exactas; las instituciones técnicas, la industria textil, la arquitectura y la ingeniería fueron parte de la propuesta de transformación y proyección de un nuevo sistema de educación.

De igual forma, se destacó el liderazgo significativo ejercido en el tema pedagógico y didáctico, como nos lo recuerda el Primer Congreso Pedagógico

2 Hnos.FlorencioRafaelyAndrésBernardo,LosHermanosdeLaSalleenColombia.Bodasde diamante1890–1965. Verdadera misión pedagógica,25-26.

Nacional de Colombia de diciembre de 1917, en el que la delegación lasallista fue de 30 hermanos que se distinguieron por las temáticas que presentaron y con las cuales ocuparon los primeros puestos en reconocimiento. Es así como se presentaron para aquel entonces los siguientes trabajos titulados:

- Estudio sobre la enseñanza profesional y su papel en Colombia, del hno. Agustín

- Ejercicios cartográficos para las clases superiores de las escuelas primarias, del hno. Justo Ramón.

- Enseñanza comercial y reseña y organización de la enseñanza comercial en Colombia, del hno. Idinael Enrique3 .

Estos trabajos representaban tres ejes importantes en los cuales estaban influyendo, en aquel entonces los hermanos con temáticas pertinentes y profundas que reflejaban el compromiso con la misión educativa y la apuesta por la transformación de la realidad social. Este aspecto nos permite dirigir nuestra mirada al pasado con respeto y gratitud por el legado que nuestros hermanos y colaboradores lasallistas nos han brindado, y al mismo tiempo se convierte en compromiso para reconocer nuestro presente y abrirnos al futuro con proyección, pertinencia e ilusión para asumir significativamente los desafíos de nuestra realidad.

2. Llamados a humanizar la realidad que nos reclama y nos desafía

Nos encontramos inmersos en cambios culturales que inquietan y alteran la vida del ser humano en diferentes tonalidades que hacen parte de la realidad. Ante este panorama, es importante tener una mirada pastoral y de discernimiento evangélico4 que nos permita acercarnos y participar despiertos y atentos, de tal forma que nuestra presencia sea acertada y oportuna en medio de estos movimientos que se dan entre lo global, lo local y al mismo tiempo lo complejo.

Los vínculos humanos se ven afectados por la fragmentación y la fragilidad que se engendra en el núcleo primario, sembrando miedos y angustias existenciales que marcarán la vida de la persona y que modifican el paradigma de la “familia” como hogar y experiencia de cobijo, de refugio y de albergue. El vínculo sin rostro que ofrece la web, como lo menciona el sociólogo Zygmunt Bauman, es la expresión

3 Ibid.128-129.

4 EvangeliiGaudium,50.

misma del “misterio” que encierra el ser humano y que al mismo tiempo lo hace ser relacional, en búsqueda del otro y para el otro, pero que en medio de la virtualidad puede verse ante lo artificial, sin poder contar con la riqueza que brinda la cercanía del otro como proximidad y como persona.

El ecosistema digital concentra las nuevas y diversas maneras con que cuenta el ser humano para interactuar y comunicarse, para trabajar y divertirse; hace parte de una novedosa y también significativa conectividad que involucra la realidad haciéndola ágil, inmediata e innovadora. Los nativos digitales, como lo denomina Marc Prensky, marcan la pauta para una nueva comprensión de la persona con respecto a los otros y a lo otro. Es una mirada que crea un paradigma distinto en la forma de verse el ser humano. La accesibilidad al conocimiento cuenta hoy con medios y posibilidades desde la virtualidad y la cibercultura que desafían a la educación desde otras perspectivas y que conlleva que los jóvenes de hoy piensen, aprendan, valoren y se relacionen con los otros y con el mundo de manera diferente.

Desde otra perspectiva y en medio de estos cambios culturales es importante centrar nuestra mirada en Colombia, especialmente para mencionar situaciones de riesgo que denotan la realidad misma de la persona, del ser humano, del joven, del niño y del adulto que se encuentra al centro de nuestra contemplación en el quehacer educativo. La depresión en jóvenes y adolescentes en nuestro contexto colombiano se da en un escenario marcado por los altos índices de violencia, las diferentes situaciones de desplazamiento y migraciones y la alteración de la red de soporte social. La edad infantil y juvenil son las etapas más vulnerables en estas condiciones de cambio cultural y social. El consumo creciente de drogas entre los más jóvenes, la pérdida de identidad5, la soledad marcada por el sufrimiento, la alteración de una sexualidad vivida sin límites y el suicidio como punto final en el sinsentido, son situaciones de peligro que continúan encendiendo la alarma para concentrar nuestra atención y poder responder en el ministerio educativo frente a esta humanidad necesitada.

No podemos olvidar que nuestra patria se esfuerza, lucha y trabaja por consolidar procesos reales de paz, Por dejar atrás esta historia que conocemos de guerra, de injusticia, de muerte y que ha marcado por años nuestra memoria. Los acontecimientos que recientemente han visibilizado la realidad de tantos y tantas compatriotas que viven como desplazados y refugiados, sin techo ni hogar, y que

5Francisco,CartaEncíclicaLaudatosi’, sobre el cuidado de la casa común,46.

sigue evidenciando un desequilibrio y una inequidad en el sistema social, nos recuerdan el clamor de los pobres que se expresa en rostros concretos y que al mismo tiempo es una llamada a nuestro carisma como lasallistas para estar atentos a esta realidad, especialmente a la situación de tantos niños y jóvenes inmersos en esos círculos de pobreza. Y es en este escenario donde recordamos que la dignidad de la persona humana debe estar al centro y por encima de todo argumento.

En este espíritu y en esta línea de compromiso el 45 Capítulo General nos dice: “Renovamos la atención hacia aquellos que han motivado nuestra asociación, los niños y jóvenes pobres ( ) En la llamada del Papa escuchamos el eco de la invitación de nuestro Fundador ‘a ser instrumentos de Dios para la liberación y promoción de los pobres, de manera que puedan integrarse plenamente en la sociedad (EG 187).”6 Esta llamada nos interpela en la Misión Educativa Lasallista para continuar liderando procesos de humanización que atiendan la situación de abandono y desolación que viven nuestros niños y jóvenes, especialmente en las zonas de periferia. Todos estos procesos humanos son una oportunidad para continuar reflexionando, resignificando y proyectando nuestras propuestas educativas y trabajando por tejer lazos de justicia, de paz y de fraternidad, valores que inspiran nuestro itinerario como lasallistas.

3. Cinco apuestas de futuro en la misión educativa lasallista

Comprometidos con la vida: con una mirada amplia y profunda, el Papa Francisco en su encíclica Laudato si’ nos recuerda cómo la vida se encuentra amenazada y en riesgo, nos hace un llamado para asumir otra actitud de cuidado con nuestra casa común. La vida, la ecología y la educación son un trípode que nos desafía. “La educación ambiental debería disponernos a dar ese salto hacia el Misterio, desde donde una ética ecológica adquiere su sentido más hondo. Por otra parte, hay educadores capaces de replantear los itinerarios pedagógicos de una ética ecológica, de manera que ayuden efectivamente a crecer en la solidaridad, la responsabilidad y el cuidado basado en la compasión”7 .

6 HermanosdelasEscuelasCristianas,ConsejoGeneral,Circular469,30denoviembrede 2014,15.

7 Francisco,CartaEncíclicaLaudatosi’, sobre el cuidado de la casa común,210.

La Misión Educativa Lasallista está llamada a generar procesos de concientización y a la creación de hábitos que contribuyan al desarrollo de nuevas convicciones, actitudes y formas de vida8

Comprometidos con la familia: “La familia atraviesa una crisis cultural profunda, como todas la comunidades y vínculos sociales. En el caso de la familia, la fragilidad de los vínculos se vuelve especialmente grave porque se trata de la célula básica de la sociedad, el lugar donde se aprende a convivir en la diferencia y a pertenecer a otros, y donde los padres transmiten la fe a sus hijos”9. Como lasallistas estamos invitados a ser solidarios con los dramas humanos que se tejen de distintas formas en medio del sufrimiento y de la desesperación.

Nuestras comunidades educativas son faros de sentido y de apoyo que aportan con la palabra oportuna y el acompañamiento fraterno. La misión lasallista se hace realidad de forma noble y sublime en la vida de los seres humanos que participan, vivencian e interactúan con nosotros. La alegría y la vitalidad, las dificultades y las problemáticas, y los sueños y las esperanzas que se reflejan en nuestros niños, jóvenes y adultos son un motivo que nos compromete y ánima.

La fraternidad como medio para educar y evangelizar: en medio de un mundo conflictivo, cada vez más violento, dividido e individualista, en una sociedad marcada por el consumismo desenfrenado que opaca el valor y la dignidad de la persona humana, nosotros como lasallistas contamos con un tesoro que se hace realidad por medio de las relaciones interpersonales que se expresan en la “fraternidad”. Anunciar el Evangelio tiene que ver con nuestra vitalidad fraterna. La fraternidad es una oportunidad para reconocer en el otro su dignidad como persona y como hijo de Dios, es un valor que trasciende y da credibilidad a nuestro dinamismo de vida cristiana en la fe, la esperanza y la caridad.

Compañeros de camino y de esperanza para los niños y los jóvenes: las nuevas generaciones apremian compañeros de camino que les puedan ayudar a aprender y a amar la vida, a descubrir la fe en sí mismos y el valor de la afectividad, que sean promotores de la vida y de las relaciones interpersonales significativas.

8 Cfr.Ibid.202.

9E.G.66

Compañeros de camino que les orienten para apropiarse de su espacio interior y descubran el sentido de una experiencia espiritual integral y profunda.

Compañeros de camino que compartan la sabiduría de vivir y de salir al encuentro con el otro, especialmente con quienes viven realidades más necesitadas, de pobreza y de injusticia, de tal forma que se sientan interpelados a asumir su propio compromiso. Compañeros de camino que puedan dar al caminar “el ritmo sanador de projimidad, con una mirada respetuosa y llena de compasión pero que al mismo tiempo sane, libere y aliente a madurar en la vida cristiana”10. La misión lasallista se revitaliza en la cualificación, la creatividad y el acompañamiento a las realidades concretas que viven la infancia y la juventud. La presencia como “ángeles custodios”, según La Salle, como nunca es tan actual y continúa siendo un desafío para ser presencia salvífica y pertinente, que acompaña y prepara con esperanza a nuevos horizontes de la vida y de la historia.

Viviendo juntos la alegría de nuestra misión: este es el lema que el hno superior general y su consejo nos invitan a vivenciar en nuestra misión lasallista a partir de la propuesta del Papa Francisco en la Evangelii Gaudium y los elementos del 45 Capítulo General. Jesucristo es la fuente de nuestra alegría. En el Señor Jesús configuramos nuestros sentimientos para ser mejores personas y mejores “maestros”. En Jesús nos sentimos llamados para ser discípulos y misioneros, nos unimos con gozo y alegría a la propuesta del evangelio. Servir en el ministerio educativo sigue siendo una dicha que se vive con pasión.

Y lo más especial de todo es que no vamos solos, nos sentimos unidos como familia de La Salle que trabaja y sueña por hacer realidad la intuición e inspiración que un día vivió Juan Bautista de La Salle y los primeros hermanos. Sentimientos que renovaron nuestros primeros hermanos que hace 125 años llegaron a Colombia y que hoy somos nosotros quienes lo hacemos realidad. Que esta celebración en el marco de la tercera asamblea de la Misión Educativa Lasallista Distrital renueve nuestro espíritu como comunidad al servicio de las nuevas generaciones y de los nuevos desafíos en nuestra amada Colombia.

¡Muchas gracias!

10E.G.169

12.4 Anexo 4

Reglamento de la III Asamblea MEL

Distrito Lasallista de Bogotá

III Asamblea de la Misión Educativa

“Esta Obra de Dios es también la nuestra”

Reglamento de la asamblea

1. De los miembros e invitados

Art. 1 Son miembros de la asamblea, con derecho a voz y voto, los hermanos y seglares elegidos por cada Obra del Distrito, los hermanos de la Comunidad de Gobierno, los hermanos rectores de las Instituciones Educativas del Distrito y los miembros del Consejo MEL Distrital.

Art. 2 Quienes asistan como invitados especiales tendrán únicamente derecho a voz.

2. De los objetivos

Art. 3 La asamblea para la Misión será un órgano encargado de evaluar y promover iniciativas relacionadas con la Misión (a nivel educativo, pastoral y organizativo).

3. De los cargos y funciones

3.1. Del presidente

Art. 4 El presidente de la asamblea es el hermano visitador o el hermano que, en el momento de la celebración de la asamblea, sea designado por él.

Art. 5 Son funciones del presidente:

a) dar inicio y finalizar las sesiones de cada día, y

b) presidir las reuniones de la Comisión Central.

3.2. Del coordinador

Art. 6 El Coordinador de la asamblea es el secretario de Educación del Distrito.

Art. 7 En caso de ausencia o imposibilidad, el coordinador será reemplazado por el secretario de Pastoral del Distrito.

Art. 8 Son funciones del coordinador:

a) dirigir la asamblea en la aprobación del reglamento;

b) coordinar la definición de los cargos y funciones de la asamblea;

c) presentar los secretarios y el Equipo de Apoyo de la asamblea;

d) coordinar la Comisión Central;

e) comunicar a la asamblea las propuestas u orientaciones de la Comisión Central;

f) presentar, en la primera sesión del día, la agenda de trabajo prevista por la Comisión Central, para aprobación de la asamblea;

g) solicitar a los escrutadores la verificación del quorum, al inicio del día o cuando necesario.

3.3. De los coordinadores de mesas de trabajo

Art. 9 Son los consejeros MEL que vienen liderando el trabajo en cada una de las mesas de trabajo.

Art. 10 Son funciones de los coordinadores de mesas de trabajo:

a) dirigir el trabajo de la mesa respectiva;

b) realizar las revisiones y adecuaciones al documento final;

c) motivar la elección de un relator al interior de su mesa de trabajo quien presentará el documento final de dicha mesa a la asamblea

3.4. De los moderadores

Art. 11 Son tres (03) delegados, presentados por el Consejo MEL Distrital y ratificados por la asamblea.

Art. 12 Son funciones de los moderadores:

a) dirigir, por turno, las sesiones de trabajo;

b) solicitar a los escrutadores, cuando sea necesario, la verificación del quorum;

c) ser parte de la Comisión Central;

d) solicitar a la asamblea la aprobación de las actas;

e) anunciar los resultados de las votaciones.

3.5. De los secretarios

Art. 13 Son tres (03) secretarios: un (1) secretario general el cual estará apoyado por dos (2) secretarios auxiliares que no son delegados y que serán presentados por el Consejo MEL Distrital y ratificados por la asamblea

Art. 14 Son funciones de los secretarios:

a) redactar las actas;

b) supervisar la impresión, distribución y difusión de los textos referentes a los trabajos de la asamblea;

c) ayudar en la elaboración del informe final de la asamblea.

3.6.

De los escrutadores

Art. 15 Son dos (02) delegados, propuestos por el Consejo MEL Distrital y ratificados por la asamblea.

Art. 16 Son funciones de los escrutadores:

a) verificar el quorum al inicio de las sesiones o cuando sea solicitado por el coordinador o por los moderadores;

b) verificar los resultados de votación que arroja el sistema;

c) imprimir y entregar a los moderadores el reporte de la votación

3.7. Del cronometrista

Art. 17 El cronometrista es un delegado propuesto por el Consejo MEL Distrital y ratificado por la asamblea.

Art. 18 Son funciones del cronometrista:

a) controlar el tiempo de las intervenciones y anunciar el fin de ellas al Moderador de la sesión; b) velar por el cumplimiento del horario de la asamblea.

3.8. De la Comisión Central

Art. 19 La Comisión Centralestará integrada por el presidente, el coordinador, dos (2) representantes del Consejo MEL, los moderadores y el secretario general o uno de sus auxiliares.

Art. 20 Son funciones de la Comisión Central:

a) coordinar los trabajos de la asamblea;

b) preparar la agenda del día para aprobación de la asamblea;

c) organizar el desarrollo de las sesiones de trabajo.

4. De las sesiones de trabajo

Art. 21 El presidente de la asamblea hará la apertura de los trabajos en la primera sesión del día y la clausura después de la última sesión del día.

Art. 22 El proceso de aprobación de los documentos oficiales de la asamblea pasará por las siguientes etapas:

a) presentación;

b) clarificaciones;

c) debate que se compone de:

• reserva de puntos para discusión

• discusión de los puntos reservados

• propuesta de cambios

d) votación de los cambios;

e) votación de la totalidad del documento de cada mesa de trabajo.

Art. 23 En el transcurso de un debate, un asambleísta que no haya intervenido en el mismo, puede solicitar las siguientes mociones:

a) sustitución de una propuesta;

b) postergación de la discusión de un tema;

c) ubicación de la asamblea en el tema en debate;

d) limitación del debate a un tiempo preciso;

e) clausura del debate;

f) suspensión de la sesión.

Art. 24 Cuando un asambleísta considera que la asamblea no está procediendo de conformidad con el reglamento aprobado puede hacer una moción de orden, sin importar que haya o no participado en el debate en curso. Esta

moción no necesitará apoyo y será resuelta inmediatamente por el moderador.

Art. 25 Las mociones señaladas en el artículo 23 deben ser apoyadas por al menos diez (10) asambleístas, distintos de quien propone la moción, y aprobadas por mayoría absoluta.

4.1. De las intervenciones

Art. 26 En sus intervenciones, los asambleístas se dirigen al moderador de la sesión, quien les autoriza el uso de la palabra.

Art. 27 Las intervenciones duran un máximo de tres (3) minutos.

Art. 28 Cuando el moderador en turno quiere intervenir, cede la moderación a otro moderador y la reasume después de agotado el tema en el cual intervino.

Art. 29 En una misma sesión y sobre el mismo tema, un asambleísta puede intervenir hasta dos (2) veces.

4.2. De las votaciones y el quorum

Art. 30 El voto es individual y secreto y será manejado electrónicamente o manualmente en el momento que sea necesario.

Art. 31 El quorum se conformará por mayoría absoluta, es decir, la mitad más uno de los asambleístas inscritos y presentes en la asamblea.

Art. 32 La aprobación de los cambios en los diferentes apartados del documento de la asamblea requerirá de la mayoría absoluta, es decir, de la mitad más uno de los votos.

Art. 33 La aprobación de los documentos definitivos de la asamblea requerirá de las tres cuartas (3⁄4) partes de la asamblea.

5. De los cambios al reglamento

Art. 34 Cualquier artículo del reglamento puede ser cambiado, mediante propuesta de un asambleísta con el apoyo de al menos otros diez (10), y aprobado por mayoría de dos terceras (2 3⁄ ) partes de la asamblea

6. De la incorporación de asuntos no propuestos en la agenda

Art. 35 Los asuntos no propuestos en la agenda de la asamblea deberán presentarse por escrito a la Comisión Central, con 24 horas de antelación. Corresponde a ésta la decisión sobre su inclusión en la agenda.

7. Transitorio

Art. 36º Los asuntos no previstos en este reglamento serán resueltos por la Comisión Central.

12.5 Anexo 5

Presentación del informe a la III Asamblea MEL

12.6 Anexo 6

Informe a la III Asamblea MEL

Distrito Lasallista de Bogotá

Informe a la III Asamblea MEL

Bogotá 2015

Distrito Lasallista de Bogotá

Hno. Leonardo Enrique Tejeiro Duque

Visitador Provincial

Hno. Isidoro Daniel Cruz Rodríguez

Ecónomo Provincial

Hno. Diego José Díaz Díaz

Secretario de Formación

Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez

Secretario de Educación

Hno. Carlos Andrés Forero Forero

Secretario de Pastoral

Consejo Distrital de la Misión Educativa Lasallista

Hno. Leonardo Tejeiro Duque

Hno. Niky Alexánder Murcia Suárez

Hno. Carlos Andrés Forero Forero

Luz Mireya Camacho Moros

Óscar Daniel Duitama Peña

Hno. William Fernando Duque Duque

Álvaro Hernández Bello

Milton Molano Camargo

Hno. Diego Andrés Mora Arenas

Juan Manuel Torres Serrano

Hno. José Alexánder Santafé Andrade.

Equipo editorial

Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá.

DIAGRAMACIÓN Y DISEÑO

Ingrid Jiménez

Servicio de Comunicaciones y Publicaciones.

Bogotá 2015

1. Procesos sinérgicos

El cambio de paradigma que han supuesto los nuevos derroteros de la globalización y el desarrollo de las tecnologías de la comunicación ha conducido al desarrollo de una red de comunidades educativas y de obras que agencien el desarrollo de la Misión Educativa Lasallista. Por lo cual, tanto la Asamblea Internacional MEL, la Asamblea Regional MEL y el PERLA asumieron tal perspectiva que fue integrada en el Distrito Lasallista de Bogotá por medio del XIV Capítulo de Distrito y la II Asamblea MEL como lo evidencia la Tabla 16.

Tabla 16. Decisiones sobre la Red de Maestros y Obras.

Asamblea Política Estrategia

XIV Capítulo de Distrito

Política 3. Consolidar procesos sinérgicos y evaluativos como factores fundamentales para el fortalecimiento de la Misión Educativa Lasallista.

Política 2. Evangelizar por medio de la acción educativa.

II Asamblea MEL

Política 4. Pedagogía, didáctica y currículo.

Estrategia 1: Conformar y consolidar la Red Educativa La Salle como mediación conducente a un trabajo conjunto, sistémico y sinérgico a nivel distrital.

Formación 2. Reconocimiento de las acciones educativas evangelizadoras, mediante la generación de redes de intercambio.

Comunicación 3. Vinculación y generación de sinergias con organizaciones eclesiales, sociales y del Instituto, que tengan experiencias de evangelización en la región, no sólo tendiente a la profundización de nuestras prácticas educativas, sino también para la producción de materiales didácticos y pedagógicos de apoyo a la acción evangelizadora.

Comunicación 1. Conformación de redes de maestros al interior del Distrito, con el fin de socializar las experiencias educativas que permitan la generación de saberes pedagógicos.

Tales decisiones fueron asumidas en el Plan Estratégico 2012–2016 como lo evidencia la Tabla 17, donde se señala el porcentaje de logro alcanzado de los indicadores propuestos.

Tabla 17. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 en relación a los procesos sinérgicos.

Proyecto Objetivo

Proyecto 1. Marco de referencia de la Misión Educativa –Pastoral Lasallista

Diseñar el Marco

Conceptual de la Misión Educativa Lasallista en el Distrito Lasallista de Bogotá.

Diseñar e implementar el Horizonte EducativoPastoral

Proyecto 3.

Fortalecimient o de la Comunidad Educativa Lasallista

Configurar la red educativa La Salle en el Distrito.

3. Sistema de evaluación

La reflexión adelantada sobre la evaluación de las obras ha conducido a una comprensión amplia del tema, centrada en los niveles de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (XV Capítulo de Distrito) que, a su vez, incluye diversas dimensiones, entre las que se cuentan la infraestructura, el talento humano, la gestión curricular, entre otros, centrados en el propósito del mejoramiento continuo. De igual forma, el ejercicio evaluativo no es aislado, ya que se comprende dentro del ciclo PHVA del Sistema de Gestión de Calidad que en la mayoría de obras existe con certificación o sin ella.

Las decisiones relacionadas con el sistema de evaluación se pueden observar en la Tabla 18, donde la decisión del XIV Capítulo fue complementada y desarrollada en el XV Capítulo, enfocando la evaluación en el mejoramiento de las obras. Tales decisiones fueron asumidas en el Plan Estratégico 2012–2016. Los logros relevantes alcanzados en este eje fueron:

• El diálogo con los comités de coordinación de todas las obras para recoger sugerencias e inquietudes sobre el tema.

• El estudio de documentos del área pública y privada, para adelantar los planes de desarrollo, planes de mejoramiento, planes operativos, etc.

• El reajuste del Sistema de Gestión de la Calidad en su direccionamiento estratégico, matriz de indicadores, procedimientos y guía de talento humano

• El diálogo con los comités de calidad o comités de coordinación de las obras sobre el tema de calidad educativa para establecer acuerdos conceptuales sobre el concepto.

• Las reuniones periódicas con los jefes de calidad de las obras para la reflexión y actualización del Sistema de Gestión de Calidad.

• Se adelantó el proceso de acompañamiento a las obras que no tienen el sistema de calidad y optaron por desarrollarlo sin certificación.

Tabla 18. Decisiones sobre el sistema de evaluación.

Asamblea Política Estrategia

XIV Capítulo de Distrito

Política 3. Consolidar procesos sinérgicos y evaluativos como factores fundamentales para el fortalecimiento de la Misión Educativa Lasallista.

Política 5. Dignificación de la profesión docente.

II Asamblea MEL

XV Capítulo de Distrito

Política 4. Pedagogía, didáctica, y currículo.

Política 1. Redireccionar la presencia educativa del Distrito.

Estrategia 2: evaluar y tomar de decisiones pertinentes en torno a la viabilidad e impacto de las diferentes obras educativas distritales.

Evaluación 1: diseñar e implementar un sistema de evaluación distrital que garantice el acompañamiento y mejoramiento en la continuidad de los procesos de formación, la cultura de la calidad, la estabilidad y dignificación del talento humano y la innovación.

Evaluación 2: potenciar la evaluación como una herramienta de estímulo y retroalimentación de la mejora continua del quehacer docente.

Evaluación 1: generación de una evaluación continua de las fortalezas, debilidades, y especialmente de las oportunidades de mejora con miras a la revisión de los indicadores de la calidad educativa del Distrito Lasallista de Bogotá.

Estrategia 3: crear para las obras el sistema de autoevaluación, seguimiento distrital y evaluación externa por parte de un ente diferente al Distrito.

Tabla 19. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con relación al sistema de evaluación.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Proyecto 2. Construcción de la cultura de la Diseñar e implementar el Manual de autoevaluación y

Aprobar y socializar el documento Manual de autoevaluación y mejoramiento institucional”.

Documento aprobado y publicado. 15

evaluación y la investigación mejoramiento institucional.

Adecuar el Sistema de Gestión de la Calidad según las necesidades y los planteamientos del XIV Capítulo de Distrito.

Proyecto 1. Redirecciona miento de la presencia educativa del Distrito. Crear para las obras el sistema de autoevaluación, seguimiento distrital y evaluación externa por parte de un ente externo al Distrito.

Elaborar planes de mejoramiento institucional en cada una de las obras.

Acordar el concepto de calidad educativa para el Distrito Lasallista.

Rediseñar los procesos del sistema de acuerdo al concepto de calidad educativa y las necesidades distritales. Establecer la nueva matriz de indicadores.

Aprobar y socializar el documento Manual de autoevaluación y mejoramiento institucional

Elaborar planes de mejoramiento institucional en cada una de las obras.

De igual forma, se sugiere atender para el futuro:

N ° de obras con plan de mejoramiento *100/ Total de obras

Documentos aprobados, publicados e implementados de los procesos del Sistema de Gestión de la Calidad y la matriz de indicadores.

Documento aprobado y socializado.

N ° de obras con plan de mejoramiento *100/total de obras del Distrito

• Desarrollar el Plan de Desarrollo Distrital para crear sinergia con los planes de desarrollo institucionales.

• Establecer un sistema informático que contribuya al seguimiento de los diversos planes y la evaluación institucional.

• Siguiendo al macro relato del eje de misión del XIV Capítulo de Distrito, generar mecanismos concertados sobre la rendición de cuentas de la gestión adelantada con respecto a la planeación, el desarrollo, el seguimiento y la evaluación.

• Fortalecer la comunicación del direccionamiento estratégico con todos los integrantes de la comunidad educativa.

4. Comunicación distrital

La comunicación efectiva tanto interna como externa es un elemento estratégico para el Distrito, debido a la cantidad de personas y procesos involucrados en el desarrollo de la misión. Por tal motivo, el XIV Capítulo y la II

Asamblea MEL presentaron estrategias para la comunicación interna de la red, como fueron el sistema de información distrital y la comunicación de experiencias, las cuales fueron puestas en perspectiva con la decisión de crear la política de comunicación distrital, definida en el XV Capítulo Distrital (ver Tabla 20), donde se pretende atender tanto la comunicación interna como la externa.

Tabla 20. Decisiones sobre el Sistema de Información Distrital. Asamblea Política Estrategia

XIV

Capítulo de Distrito

Asamblea MEL

Capítulo de Distrito

Política 3. Consolidar procesos sinérgicos y evaluativos como factores fundamentales para el fortalecimiento de la Misión Educativa Lasallista

Política 5. Dignificación de la profesión docente.

Política 1 Redireccionar la presencia educativa del Distrito acorde a la construcción de una sociedad pacífica, justa, inclusiva y con desarrollo humano integral sustentable.

Estrategia 3: crear del sistema distrital de información sobre la Misión Educativa Lasallista que favorezca una cultura de la evaluación permanente, la autorregulación y la calidad.

Comunicación 1: estructurar e implementar un sistema de información y comunicación que integre de forma eficiente y eficaz las diferentes obras, para conocer, compartir y enriquecer las experiencias de los lasallistas de todo el Distrito.

Estrategia 6: establecer la política de comunicación distrital.

Las decisiones tomadas se llevaron a realización en el Plan Estratégico

2012–2016 como lo evidencia la Tabla 21, de donde se resaltan las actividades:

• El cambio de la página web del Distrito, ajustada tecnológicamente y a las necesidades presentes.

• El manejo de las rede sociales distritales (Facebook y Twitter) con permanente actualización y el fortalecimiento o implementación de las mismas en todas las obras del Distrito.

• La creación de publicaciones seriadas como la colección Pensando la escuela lasallista (tomos 1 y 2), donde se comparten las experiencias sistematizadas de los colegios; la colección Documentos de investigación educativa, para socializar los resultados de investigaciones adelantadas en el Distrito; y la serie La Salle, una luz que ilumina mi camino (tomos 1, 2 y 3), dirigida a los estudiantes de primaria, y en la que se presenta la vida de los santos lasallistas.

• La creación, en algunas obras, y el fortalecimiento, en otras, de los equipos de comunicación escolar, conformados por docentes, estudiantes y, en algunos casos, administrativos. Estos equipos se fortalecieron con el Encuentro de Equipos de Comunicación Escolar, de julio del 2015.

• El relanzamiento de la revista Ecosalle como medio de comunicación del pensamiento educativo–pastoral del Distrito y, junto con ello, la formación de capacidades de escritura científica.

Tabla 21. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con relación a la comunicación distrital.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Proyecto 2. Construcción de la cultura de la evaluación y la investigación. Crear el sistema de información distrital con datos de orden cuantitativo y cualitativo.

Incorporar la línea base por todas las instituciones del Distrito.

Crear por lo menos cuatro informes Distritales sobre áreas prioritarias.

N ° de instituciones participantes*100/ Total de obras 75

N. ° de informes *100 /4. 75

Proyecto 1.

Redireccionar la presencia educativa del Distrito.

Aprobar y socializar el documento Política de Comunicación del Distrito Lasallista de Bogotá

Establecer la política de comunicación del Distrito Lasallista de Bogotá.

Implementar en las comunidades educativas y religiosas el documento Política de Comunicación del Distrito Lasallista de Bogotá.

Algunas sugerencias para el futuro se centran en:

Documento aprobado y publicado. 40

Documento incluido en los manuales del Sistema de Gestión de la Calidad de la totalidad de las obras del Distrito y anexado al proyecto comunitario de las comunidades religiosas.

• La creación de una Escuela de Comunicadores Escolares para adultos y jóvenes para fortalecer las capacidades de los miembros de las comunidades educativas.

• La apropiación de la política de Comunicación Distrital en cada una de las obras.

• El estudio sobre propiedad intelectual de las obras creadas por los miembros de las comunidades educativas.

• Realizar un estudio de la comunicación interna y externa de las obras del Distrito.

5. Formación de agentes de la misión educativa

La formación de los agentes de la Misión Educativa Lasallista es un eje altamente estratégico, como lo han planteado las diversas decisiones sobre el tema que presenta la Tabla 22. Las decisiones fueron dirigidas al marco formativo, la creación de un programa de formación, atender las diversas dimensiones, en especial las relacionadas con la identidad, y la creación de oportunidades.

Tabla 22. Decisiones sobre la formación de agentes.

Asamblea Política Estrategia

Política 1. Asociación para el servicio educativo de los pobres.

Política 3. Compromiso y transformación social.

Política 4. Pedagogía, didáctica y currículo.

II Asamblea de la MEL

Política 5. Dignificación de la profesión docente.

Formación 2: diseño del Marco formativo distrital en lasallismo (pedagogía, espiritualidad e historia) para todos los miembros de la comunidad educativa.

Formación 1: creación de espacios continuos de formación para implementar o fortalecer procesos de compromiso y transformación social, que respondan a las necesidades locales en las que están inmersas las obras lasallistas.

Formación 1: implementación de un programa distrital de formación que responda a las dimensiones cristiana, humana y académica de los miembros de la comunidad educativa.

Formación 1: diseñar e implementar un plan de selección y formación que tenga en cuenta la inducción y la formación básica y permanente del recurso humano, atendiendo a las dimensiones de la persona.

Formación 2: generar e implementar estrategias para identificar las necesidades de desarrollo profesional de los funcionarios del Distrito Lasallista de Bogotá.

Formación 3. Diseñar un plan de formación y actualización en lasallismo para los educadores y colaboradores de las instituciones educativas.

Investigación 2. Diseñar e implementar oportunidades de formación permanente en investigación e innovación, que redunde en el desarrollo de las instituciones.

XV Capítulo de Distrito

Política 1

Redireccionar la presencia educativa del Distrito.

Estrategia 5: crear un programa de formación de formadores para la misión lasallista.

Las anteriores decisiones fueron atendidas por medio del Plan Estratégico 2012–2016 como se indica en la Tabla 23, donde se priorizó el diseño del Horizonte Formativo, la creación de oportunidades formativas y el desarrollo del programa de formación de formadores en coherencia con el Horizonte Educativo–Pastoral.

Tabla 23. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la formación de agentes.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Proyecto 3

Fortalecimient o de la comunidad educativa lasallista Diseño y desarrollo del Horizonte Formativo Distrital.

Aprobación y socialización de documento Horizonte formativo distrital

Participación del 10% de la población del personal vinculado al distrito en programas formativos distritales.

Proyecto 1.

Redirecciona miento de la presencia educativa del Distrito. Crear un programa de formación de formadores para la misión lasallista.

Diseñar el programa de formación de formadores.

Participación de por lo menos 20 personas en el programa de formación de formadores.

Las acciones más relevantes adelantadas fueron:

Documento aprobado y socializado 30

N ° de participantes*100/ Total del personal del Distrito.

Documento diseñado y aprobado 40

N. ° de participantes /20 *100% 50

• El estudio de documentos relacionados con la formación de los docentes de carácter privado o público, estudios científicos y la política pública de este campo de estudio.

• El diseño y la tabulación de la encuesta de necesidades formativas y de desarrollo profesional realizada a los docentes del Distrito.

• El diseño de la Política de Formación Distrital.

• La alianza Universidad de La Salle–Distrito Lasallista de Bogotá para apoyar a los docentes de las instituciones privadas para adelantar estudios de maestría en docencia.

• El diseño y desarrollo del Diplomado en Sistematización de Experiencias educativas en sus tres cohortes, que finalizó con la publicación de un libro.

• El desarrollo de oportunidades de capacitación como lo muestra la Tabla 24 para los diferentes actores de la Misión Educativa Lasallista.

• El diseño y desarrollo de la Escuela de Espiritualidad Lasallista en su primer nivel, donde participaron 10 docentes de diversas obras.

• El diseño y desarrollo del retiro de maestros adelantado en el año 2014 en casi todas las obras del Distrito.

Tabla 24. Oportunidades formativas brindadas a los agentes de la Misión

Educativa Lasallista.

N. ° Fecha

Denominación Destinatarios Cantidad

De acuerdo a lo anteriormente desarrollado se propone tener en cuenta hacia el futuro:

• Fortalecer las oportunidades formativas de acuerdo a los itinerarios formativos.

• Fortalecer escenarios formativos de formadores para seglares en la identidad lasallista en conexión con los espacios formativos de las obras.

• Crear oportunidades formativas de estudios posgraduales de docentes en las regiones.

6. Gestión del conocimiento

La producción, socialización, apropiación y aplicación, junto con la gestión del saber, conforman un componente estratégico de las organizaciones que se han planteado ingresar a la sociedad del conocimiento. Lo anterior implica no solo pocos cambios en oportunidades, sino el tránsito a un nuevo paradigma centrado en el aprendizaje a lo largo de la vida, que incluye pensar las obras lasallistas como espacios para la creatividad, la innovación y la investigación, configurando una red de comunidades de aprendizaje conectadas entre sí.

Las decisiones sobre la gestión del conocimiento planteadas en la Tabla 25 unen al ejercicio de la investigación las habilidades del manejo de las TIC como oportunidad de potenciar tales procesos, de ahí que dar el paso al empleo de la plataforma Moodle como oportunidad de cursos en modalidad virtual o mixta (virtual–presencial) vaya teniendo mayor acogida en los procesos de enseñanza. De este modo, la Tabla 26 muestra las acciones planteadas en el Plan Estratégico 2012–2016 relacionadas con la gestión del conocimiento.

Las acciones más relevantes realizadas en este eje fueron:

• El apoyo a docentes para adelantar procesos de investigación desde la Maestría en Docencia, en alianza con la Universidad de La Salle, cuya producción académica se empezará a visualizar a finales del 2016, con la publicación de los libros.

• El desarrollo de las tres cohortes del Diplomado en Sistematización de Experiencias, con la reflexión crítica de 40 experiencias de las diferentes obras del Distrito.

• En el acompañamiento de docentes de la Universidad de La Salle como apoyo a los procesos de investigación sobresale el convenio de cooperación en el que un docente de la universidad estuvo durante un año dedicado de tiempo completo a la investigación en el Programa de formación política, ética y ciudadanía en contextos escolares.

• La creación de grupos locales de investigación en convivencia y paz en las obras, coordinado por el equipo distrital de investigación.

• El desarrollo de dos encuentros de maestros investigadores con la participación de varios docentes En dichos espacios, se reflexionó sobre investigación e innovación educativa.

• Los encuentros de docentes por áreas (matemáticas -2 encuentros-, español, lengua extranjera, sociales, ciencias y ERE), directivos y orientadores, en los que se compartieron experiencias didácticas, de gestión y acompañamiento para crear espacios de reflexión sobre estas

• La publicación de dos libros sobre la sistematización de experiencias, los cuales se encuentran a disposición en la página web del Distrito.

• La publicación de diferentes informes de investigación educativa, que se encuentran en la página web del Distrito.

• La creación del documento base de la Política de Gestión del Conocimiento.

• Los cursos sobre Moodle para la capacitación de docentes. Actualmente, se han desarrollado cursos en el Colegio de La Salle, el Colegio La Salle de Villavicencio, San Juan Bautista La Salle de Zipaquirá y el Instituto San Bernardo de La Salle.

• El estudio piloto sobre el empleo de plataformas de contenidos aplicados a la enseñanza, donde varios colegios decidieron incluirlas en los procesos curriculares.

Algunas sugerencias para el futuro de este eje en conexión con el Horizonte

Educativo–Pastoral son:

• Fortalecer la apropiación del conocimiento generado al interior de los agentes de la misión.

• Continuar incrementando las capacidades de manejo de TIC en los docentes.

• Desarrollar la Política de Gestión del Conocimiento.

• Incrementar el porcentaje presupuestal para apoyar investigaciones e innovaciones.

Tabla 25. Decisiones sobre producción y apropiación del conocimiento.

Asamblea Política

Política 2. Evangelizar por medio de la acción educativa.

Política 3. Compromiso y transformació n social.

II Asamblea MEL.

Política 4. Pedagogía, didáctica y currículo.

Estrategia

Investigación 2: generación de grupos de reflexión permanente locales y distritales en torno de la acción evangelizadora educativa. Comunicación 1: socialización de las experiencias significativas educativas y pastorales de cada institución, con miras a la publicación de dichas experiencias.

Investigación 2: establecimiento de círculos interdisciplinares investigativos en cada obra, que permitan la identificación, priorización y apropiación de las necesidades locales.

Formación 2: generación de espacios de reflexión pedagógica atendiendo a nuevas didácticas que permitan la dinamización del currículo en las instituciones educativas.

Formación 3: formación del recurso humano en el manejo y la utilización adecuada de las TIC.

Investigación 3: vincular los procesos de investigación de las obras educativas del Distrito a las obras de educación superior del mismo.

Investigación 1: promoción y continuidad de procesos de investigación que fortalezcan la creación de acciones de mejora frente a las diferentes problemáticas que se identifiquen en el contexto educativo.

Política 5. Dignificación de la profesión docente.

Investigación 2: crear e incorporar la Política de Investigación del Distrito Lasallista de Bogotá en las obras educativas, favoreciendo la generación de saber pedagógico y didáctico.

Investigación 3: direccionamiento desde la Secretaría de Educación del Distrito Lasallista de Bogotá, para el acompañamiento y la promoción de la cultura investigativa en todas las obras.

Investigación 4: acercamiento real entre la Universidad de La Salle, la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central y las instituciones educativas lasallistas, mediante convenios que promuevan la investigación e innovación para el mejoramiento de los procesos pedagógicos, didácticos y curriculares de las comunidades educativas.

Comunicación 2: creación de redes de conocimiento y aprendizaje que identifiquen, enlacen y potencien iniciativas orientadas a la cualificación de la práctica docente.

Comunicación 3: creación y diseño de canales de comunicación físicos y virtuales para la divulgación de resultados de investigación y el compartir de saberes, prácticas y experiencias pedagógicas, didácticas y curriculares.

Investigación 1: establecer, dentro de la política de investigación del Distrito, estímulos y reconocimientos a los grupos consolidados.

Tabla 26. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la gestión del conocimiento.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Aprobar el documento Política del conocimiento

Documento aprobado y publicado 20

Proyecto 2. Construcción de la cultura de la evaluación y la investigación. Generar, divulgar y apropiar el conocimiento en el campo educativopastoral.

Crear e implementar por lo menos dos estrategias de apoyo a la formación de maestros investigadores.

Publicar por lo menos tres investigaciones desarrolladas por hermanos o seglares lasallistas.

Realizar por lo menos tres encuentros de maestros investigadores

N. ° de estrategias de apoyo de la formación de investigadores*100/2 100

N. ° de investigaciones publicadas*100/3 40

N. ° encuentros de maestros investigadores*100/3 66

Proyecto 3. Fortalecimiento de la comunidad educativa lasallista

Configurar la red educativa La Salle en el Distrito.

Generar al menos 20 cursos en Moodle.

N. ° de cursos ubicados en la plataforma Moodle. 40

7. Redireccionamiento de la misión

Frente a los escenarios de construcción de la paz en Colombia, el Distrito asumió decididamente contribuir a la consolidación de este propósito nacional, lo cual condujo no solamente a la creación de un programa de formación política, ética y ciudadana (ver eje 10) para desarrollar capacidades para la paz y la convivencia, sino a repensar la misión en dimensiones como la asociación (II asamblea) y los escenarios donde debería priorizar sus recursos (XV Capítulo de Distrito) como lo indica la Tabla 27

Tabla 27. Decisiones acerca del redireccionamiento de la misión.

Asamblea Política Estrategia

Formación 1: establecimiento del modelo de asociación para el servicio educativo de los pobres, en términos de necesidades, roles y estructuras.

II Asamblea MEL

Política 1. Asociación para el servicio educativo de los pobres

XV Capítulo de Distrito Política 1.

Redireccionar la presencia educativa del Distrito acorde a la construcción de una sociedad pacífica, justa, inclusiva y con desarrollo humano integral sustentable.

Investigación: definición de la perspectiva de la pobreza en donde se implemente el modelo e itinerario formativo de la asociación para el servicio educativo de los pobres en el Distrito Lasallista de Bogotá.

Evaluación: establecimiento de un sistema de evaluación y seguimiento de las experiencias significativas e innovadoras de asociación para el servicio educativo de los pobres en el Distrito. Comunicación: socialización de proyectos misionales constituidos desde el modelo de asociación establecido.

Estrategia 1: apropiar los documentos de política pública que tengan incidencia en la acción educativa (Plan Nacional de Desarrollo, Plan Nacional de Ciencia y Tecnología, planes de desarrollo regionales, etc.).

Estrategia 2: identificar, jerarquizar y decidir los nuevos escenarios educativos hacia donde el Distrito debería tender en los próximos años. Se propone de forma especial la educación rural y la formación técnica y tecnológica.

Las anteriores decisiones fueron asumidas en el Plan Estratégico 2012–2016 como lo indica la Tabla 28, desde la creación del marco conceptual de la misión, el

desarrollo de propuestas en la perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable, la apropiación de la política pública y el orientar procesos que conduzcan a la toma de decisiones sobre el futuro de la misión.

Tabla 28. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 en relación con el direccionamiento de la misión.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Aprobar y socializar el documento Marco conceptual de la Misión Educativa Lasallista”.

Proyecto 1. Marco de referencia de la Misión Educativa–Pastoral Lasallista

Diseñar el marco conceptual de la Misión Educativa Lasallista en el Distrito Lasallista de Bogotá.

Diseñar y desarrollar proyectos en perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable, que privilegien una cultura para la paz, la inclusión y la justicia social.

Proyecto 1. Redirecciona miento de la presencia educativa del Distrito. Apropiar los documentos de política pública que tengan incidencia en la acción educativa.

Participación activa de todas las obras en la construcción del Marco conceptual de la Misión Educativa Lasallista

Al menos el 80 % de los directivos docentes conocen el documento.

Documentar al menos diez experiencias tanto lasallistas como de otras organizaciones.

Desarrollar dos proyectos en perspectivas de la cultura de paz, la inclusión y la justicia social.

Estudio de por lo menos dos documentos de política pública

Participación de por lo menos el 70% de los rectores o directores de obra

Documento aprobado y publicado.

N. ° de instituciones participantes*100/ Total de obras del Distrito.

N ° de directivos docentes que conocen el documento *100 / total de directivos docentes.

N ° de experiencias documentadas*100/10

100

N. ° de proyectos desarrollados *100/2

N. ° de documentos estudiados / 2 * 100%

N. ° de rectores o directores de obra que participan *100/ Total de rectores o directores de obra.

100

Identificar, jerarquizar y decidir los nuevos escenarios educativos hacia los que el Distrito debería tender en los próximos años Se propone de forma especial la educación rural y la formación técnica y tecnológica.

Realizar el documento de análisis de propuestas. Diseño del documento 0

Establecer por lo menos tres debates sobre los nuevos escenarios con hermanos.

N. ° de debates/3 * 100% 0

Dentro de las acciones más relevantes adelantadas están:

• El estudio de las políticas públicas sobre el Plan de Desarrollo de Colombia y las políticas de Colciencias con los rectores de las instituciones.

• El diseño y la socialización del marco conceptual de la Misión Educativa Lasallista en especial lo relacionado con el desarrollo humano integral y sustentable

• La documentación de experiencias que se adelantan en el Distrito en la perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable.

• El asumir la asociación desde la perspectiva de los jóvenes para adelantar labores en pro de las personas de escasos recursos, como es el caso de surgimiento de grupos de egresados de los colegios que realizan esta labor.

8. Evangelizar por medio de la acción educativa

En un tiempo de pluralismo religioso, es importante atender las llamadas del magisterio de la Iglesia, entorno a las nuevas formas de evangelización y, en particular, a la evangelización al interior de las obras educativas, por lo cual la creación de la cultura evangélica se torna en objetivo central demarcado en el Horizonte Educativo–Pastoral, desde donde se propone el desarrollo de valores evangélicos traducidos en el cambio de imaginarios sociales que proporcionen un marco de actuación de los agentes de la misión desde la perspectiva cristiana. Lo anterior conduce a trabajar en el anuncio explícito, el diálogo, la fe, la vida, la cultura, la ciencia y la proposición de nuevas formas de acercamiento a los destinatarios del mensaje de Jesús. Las decisiones acerca del tema se encuentran en la Tabla 29

Tabla 29. Decisiones sobre la evangelización en contextos escolares.

Asamblea Política Estrategia

Formación 1: generación de espacios de reflexión, formación y construcción colegiada para el encuentro con la experiencia cristiana y la palabra, con el consecuente seguimiento y evaluación en cada una de las obras del Distrito.

Formación 3: motivación del sentido de pertenencia y el apasionamiento de nuestros colaboradores al interior de nuestras comunidades educativas.

II Asamblea MEL

Política 2. Evangelizar por medio de la acción educativa.

Investigación 1: análisis de la realidad de nuestra acción pastoral educativa en el Distrito, con miras a fortalecer, revitalizar y sistematizar los principios, conceptos y prácticas evangelizadoras.

Evaluación 1: realización de un análisis contextual anual de lo que se realiza pastoral y educativamente en todas las instituciones, proveniente de la reflexión de grupos locales.

Evaluación 2: implementación de planes comunes de intervención, a nivel de investigación, comunicación y formación entre las tres secretarías del Distrito.

Comunicación 2: difusión de las políticas y los principios propios de nuestra acción evangelizadora, descritos en los documentos de la Iglesia, del Instituto (Capítulo General), la región (PERLA), el Distrito (Proyecto Educativo Distrital, Plan Global de Pastoral y Plan Distrital de Gobierno) y el Equipo de Reflexión Distrital.

Dichas decisiones se plasmaron en el Plan Estratégico 2012–2016 como lo indica la Tabla 30, la cual se centra en los lineamientos distritales de pastoral, la evaluación del movimiento juvenil y de los procesos de formación pastoral, y la implementación del currículo de la enseñanza religiosa escolar y el Plan Ruta.

Tabla 30. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto a la evangelización.

Proyecto Objetivo

Definir y establecer los lineamientos distritales para la pastoral

Proyecto 4.

Estructura ción orgánica de la pastoral

Evaluar el estado del Movimiento Juvenil Lasallista para definir el horizonte pertinente.

Evaluar los procesos de formación de los agentes pastorales para fortalecerlos y fundamentarlos.

Implementar el currículo unificado de la ERE, establecido por la Secretaría de Pastoral

Actualizar e implementar las actividades de discernimiento

Meta Indicador % logro

Aprobación del documento Lineamientos Distritales para la Pastoral

Socialización de la propuesta Lineamientos distritales para la pastoral en todas las comunidades e instituciones educativas

Implementación del Horizonte para el Movimiento Juvenil Lasallista en un 60% de las comunidades e instituciones educativas.

Evaluar y establecer al menos el 50% de los proyectos de formación de agentes pastorales.

Que todas las instituciones educativas implementen anualmente el currículo unificado de la ERE.

Que en todas las instituciones educativas se implementen anualmente las actividades establecidas para el Plan Ruta.

Documento aprobado.

N ° de comunidades e instituciones en las que se socializó la propuesta *100/ N ° total de comunidades e instituciones.

N. ° de comunidades e instituciones en las que se implementó el Horizonte * 100/ N ° total de comunidades e instituciones

N ° de proyectos evaluados y establecidos * 100/ 4

N ° de instituciones en las que se implementó el currículo unificado de ERE * 100/ N ° total de instituciones educativas

N ° de instituciones en las que se implementó el Plan Ruta * 100 / N. ° total

vocacional (Plan Ruta). de instituciones educativas

Fruto del desarrollo del plan estratégico en este eje se presentan como acciones relevantes las siguientes:

• La manera participativa y colegiada como criterio para la planeación, ejecución y evaluación de los procesos de formación pastoral.

• Se inició el proceso de sistematización de las Escuelas de Formación Pastoral Distritales, tales como ESCANIM, NEOLAIA y ESCAT.

• El diseño, la publicación y socialización del Manual de fundamentos y lineamientos de la Pastoral Distrital. Dicho documento se elaboró de manera participativa tanto con los coordinadores de pastoral como con algunos destinatarios de la acción pastoral en las obras.

• La vinculación de una persona para la coordinación de la Educación Religiosa Escolar (ERE) y el estudio del currículo.

• La formación adelantada a los acompañantes del Plan Ruta, quienes orientan a los jóvenes vacacionados.

• La implementación de nuevas experiencias para el acompañamiento de jóvenes con inquietudes vocacionales como el Campamento para jóvenes de 10 grado, la misión de semana santa para jóvenes de 11 grado y la misión de mitad de año para jóvenes universitarios.

Para el presente eje se sugiere para el futuro:

• Continuar fomentando el modelo participativo en la toma de decisiones y el desarrollo de responsabilidades de las acciones pastorales.

• Fortalecer la cultura vocacional al interior de las obras.

• Crear una estrategia de convocatoria a jóvenes fuera de las obras lasallistas.

• Generar conocimiento pastoral a partir de la experiencia desarrollada en el campo pastoral, con miras a fortalecer los procesos formativos de agentes formadores.

• Generar un proyecto pastoral que pueda involucrar a un mayor número de jóvenes en los procesos pastorales.

9. Compromiso y transformación social

El proyecto de una sociedad pacífica, justa, incluyente y democrática que promueve el desarrollo humano integral y sustentable que establece el Horizonte Educativo–Pastoral se traduce en un primer momento en el eje articulador de la transformación del entorno social que entiende que:

La transformación en la escuela lasallista propende por la dignidad de la persona, la cual crea territorios socialmente constituidos, genera proyectos de desarrollo sustentable, se constituye en ciudadano activo, promueve la solidaridad y la cooperación, y se asume en alianza con otras instituciones que aportan al mejoramiento de las capacidades, las oportunidades y las condiciones de las poblaciones, especialmente las más vulnerables de la sociedad (Horizonte Educativo–Pastoral, 2014, p. 18).

De ahí que las decisiones sobre este eje expuestas en la Tabla 32 se centren en identificar aquellas experiencias significativas en la transformación del entorno social, la creación de alianzas con otras organizaciones y el diseño y la implementación de proyectos en la línea del desarrollo humano integral sustentable. Estos acentos presentados en el eje fueron abordados por el Plan Estratégico 2012–2016 como lo evidencia la Tabla 31, donde los proyectos 1 y 4 buscaron darle respuesta, el primero desde la mirada de la identificación y la documentación, y el segundo centrado en el fortalecimiento de la proyección social unida generalmente al servicio social obligatorio. Dentro de esta mirada, se pueden resaltar las acciones de:

• Las experiencias adelantadas por el Voluntariado Misionero Lasallista en la línea de la reconstrucción del tejido social de Magangué (Bolívar); en la Institución Educativa Juan Luís Londoño; en el trabajo de formación para la transformación de la realidad de la zona de Usme (Bogotá); y el ejercicio

adelantado en Altos de la Florida (Soacha), que adelanta el Instituto San Bernardo de La Salle.

• El énfasis adelantado en las escuelas de formación pastoral de ESCANIM y NEOLAIA para desarrollar las capacidades centradas en la proyección social.

• El desarrollo de proyectos en la línea de transformación social adelantados en 12 centros de proyección social.

• La documentación de 10 experiencias de proyección social relacionadas directamente con el aporte a la construcción de la paz y la reconciliación.

En esta línea se propone continuar el trabajo de transformación social atendiendo a:

• La vinculación de los egresados al nivel Lazos del Movimiento Juvenil Lasallistas, como asesores que se comprometan en la medición de impacto e incidencia de nuestros procesos de proyección social y en la línea de las alianzas estratégicas y la gestión social.

• Fortalecer el compromiso con la transformación social por medio de las escuelas de líderes locales, donde se pueda ejercer una mayor influencia y sensibilización con la labor social en los territorios.

Tabla 31. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016 con respecto al compromiso y la transformación social.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Proyecto 1. Marco de referencia de la Misión

Educativa–Pastoral Lasallista

Diseñar y desarrollar proyectos en perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable, que privilegien una cultura para la paz, la inclusión y la justicia social.

Documentar al menos diez experiencias tanto lasallistas como de otras organizaciones.

Desarrollar dos proyectos en perspectivas de la cultura de paz, la inclusión y la justicia social.

N ° de experiencias documentadas*100/1 0 50

N ° de proyectos desarrollados *100/2 100

Proyecto 4. Estructura ción orgánica de la pastoral

Acompañar los procesos de proyección social en la dinámica de promover una cultura de la paz, la justicia y el desarrollo humano integral

Asegurar que todas las instituciones educativas tengan al menos una experiencia de proyección social al finalizar el 2013.

Al 2016, haber generado impacto e incidencia en al menos el 50% de las experiencias de proyección social en la línea del desarrollo humano e integral.

N ° de instituciones en las que existen experiencias de proyección social *

100 / N ° total de instituciones educativas.

N. ° de experiencias de proyección social que generaron impacto e incidencia *

100/ N. ° total de experiencias.

Tabla 32. Decisiones relacionadas con el compromiso y la transformación del entorno social.

Asamblea Política

Política 1.

XIV

Capítulo de Distrito

Revalorar la centralidad de la asociación para el servicio educativo de los pobres, a través de una propuesta educativa lasallista para la paz, la inclusión social y el desarrollo humano integral y sustentable en el país.

Asamblea MEL

Política 3. Compromiso y transformación social.

Estrategia

Estrategia 1: diseñar e implementar al menos tres proyectos que, en perspectiva del desarrollo humano integral y sustentable, privilegien una cultura para la paz, la inclusión y la justicia social, preferencialmente con población en condición de desplazamiento, vulneración o desigualdad.

Estrategia 2: revisar y ajustar las obras educativas distritales para que los proyectos educativos se orienten hacia la construcción de una sociedad democrática, equitativa e incluyente.

Estrategia 3: interacción, interlocución, solidaridad y cooperación con organizaciones civiles y eclesiales que trabajen en la construcción de una cultura de paz y de resolución del conflicto armado en Colombia.

Investigación 3: generación de experiencias piloto de compromiso y transformación social en el Distrito, que planteen nuevos retos y desafíos a la misión lasallista en Colombia, partiendo de las diferentes necesidades locales.

Investigación 1: caracterización de las comunidades educativas y sus realidades locales.

Evaluación 1: identificación de experiencias exitosas de compromiso y transformación social a nivel local como insumo para la creación de estrategias y políticas distritales.

Evaluación 2: articulación del trabajo de proyección social de las obras educativas del Distrito con miras a un mayor impacto regional.

Evaluación 3: trabajo en comunión con organizaciones que intervengan positivamente en el buen vivir local.

Comunicación 1: creación de un banco de intercambio de experiencias significativas en compromiso y transformación social, al interior de cada obra y entre las otras obras del Distrito.

Comunicación 2: implementación de estrategias de participación en compromiso y transformación social, a través de escuelas de líderes con proyección local y regional.

10. Dignificación de la profesión docente

La dignificación docente es un tema complejo que incluye el desarrollo profesional, su remuneración, la formación, el reconocimiento social y el ambiente laboral, por lo cual, como lo indica la Tabla 33, se pide realizar un análisis de las plantas docentes, revisar las condiciones de bienestar y el desarrollo de un escalafón salarial. El Plan Estratégico 2012–2016 acogió estas decisiones como lo indica la Tabla 34.

Tabla 33. Decisiones entorno a la dignificación docente.

Asamblea Política Estrategia

XIV Capítulo de Distrito

Política 4.

Continuar en la promoción de la equidad laboral y salarial de los educadores y otros colaboradores de las obras lasallistas

II Asamblea MEL Política 5. Dignificación de la profesión docente.

Estrategia 1: realizar un análisis de las plantas docentes de las instituciones educativas, en el que se detallen de manera técnica y minuciosa las implicaciones económicas, jurídicas y pedagógicas de un nuevo tipo de contratación del personal, en el primer semestre del año 2013.

Estrategia 2: realizar una revisión de las condiciones de bienestar laboral de los colaboradores que trabajan en las obras lasallistas, para fortalecer la dignificación de su profesión.

Evaluación 1: diseñar un escalafón salarial interno que reconozca el sentido de pertenencia lasallista, el buen cumplimiento de las funciones asignadas, la experiencia, los resultados en investigación y en producción intelectual, la formación, las capacidades y habilidades del talento humano, según las directrices establecidas para tal fin.

Tabla 34. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016.

Proyecto Objetivo Meta Indicador % logro

Proyecto 11. Equidad laboral y salarial

Proponer estrategias de mejoramiento de las condiciones laborales del personal del Distrito.

Propuesta de documento Carrera docente

Propuesta de documento Carrera administrativa

Documento elaborado 100

Documento elaborado 0

Mejorar el bienestar laboral del personal.

Elaboración del diagnóstico del bienestar del personal.

El 70% del personal manifieste mejora en el bienestar laboral.

Un instrumento de medición del bienestar. 100

N. ° de personas que manifiestan mejora en el bienestar*100/el total del personal contratado.

Las acciones más relevantes adelantadas en este eje fueron:

• La creación de la propuesta de carrera docente con los estudios jurídicos y económicos, pero se consideró inviable financieramente, por lo cual, se propuso adelantar, en la medida de las posibilidades, el acercamiento de la remuneración al escalafón 1278 de 2002.

• Se desarrolló la encuesta de clima organizacional y se aplicó en dos ocasiones Además, se realizó acompañamiento a los programas de mejoramiento en este aspecto.

Se sugiere para el futuro:

• Realizar un estudio acerca de las características generacionales de los maestros, en especial de las nuevas generaciones.

11. Democracia e institucionalidad

Para contribuir efectivamente con la construcción de la paz se hace necesario el desarrollo de las capacidades políticas, éticas y ciudadanas que agencien condiciones y oportunidades para un nuevo país. En consecuencia, tanto los

Capítulos de Distrito XIV y XV junto con la II Asamblea consideraron pertinente el trabajo en este campo como lo evidencia la Tabla 35

Tabla 35. Decisiones relacionadas con democracia e institucionalidad.

Asamblea Política

XIV

Capítulo de Distrito.

Política 2. Impulsar la formación ciudadana, ética y política para la transformaci ón social.

Asamblea MEL

Política 6. Democracia e institucionalid ad.

Estrategia

Estrategia 1: promocionar espacios de participación, empoderamiento, debate crítico y reflexión permanente sobre nuestras prácticas educativas y su relación con lo político, económico, social y cultural, desde una perspectiva de formación para la ciudadanía, la justicia social y los derechos humanos. Estrategia 2: participar activamente en el desarrollo de iniciativas sociales, eclesiales y ciudadanas cuyo propósito sea el afianzamiento político, la promoción de los derechos humanos, el cuidado del medio ambiente, la justicia y la equidad social.

Formación 1: diseño, socialización e implementación de una política distrital para la formación de las competencias ciudadanas, en aras de promover el desarrollo de los procesos democráticos en las escuelas lasallistas, dentro del marco de los derechos y de los deberes, que involucre a la comunidad educativa.

Investigación 1: recuperación, sistematización y socialización de las diferentes experiencias de participación democrática, perspectiva de género, formación para el liderazgo social, el cumplimiento de los deberes y la defensa de los derechos humanos que se viven en las diferentes obras del Distrito Lasallista de Bogotá.

Evaluación 1: revisión y evaluación de los manuales de convivencia a la luz de los derechos humanos y de los deberes que aquellos presuponen.

Evaluación 2: revisión y evaluación de las prácticas de formación ciudadana en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá.

Comunicación 1: generación de espacios de encuentro y diálogo entre los líderes estudiantiles y los responsables de los procesos democráticos en las obras del Distrito Lasallista de Bogotá, a nivel local, regional y distrital y con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.

XV Capítulo de Distrito

Política 1. Redirecciona r la presencia educativa del Distrito.

Estrategia 4: potenciar procesos colegiados y democráticos en la animación de las obras

Las decisiones fueron acogidas en el Plan Estratégico 2012–2016 como lo muestra la Tabla 36, centradas en el sistema de convivencia escolar y la creación de un programa de formación política, ética y ciudadana, que vinculan, adicionalmente, la Ley 1620 sobre convivencia escolar y la cátedra de paz sancionada en el 2015.

Tabla 36. Cumplimiento del Plan Estratégico 2012-2016.

Proyecto Objetivo

Proyecto 3. Fortalecimient o de la Comunidad Educativa Lasallista

Proyecto 1. Redirecciona miento de la presencia educativa del Distrito.

Fortalecer la convivencia escolar de las comunidade s educativas lasallistas

Potenciar procesos colegiados y democrático s en la animación de las obras

Meta Indicador % logro

Todas las obras educativas cuentan con un sistema de convivencia escolar evaluado continuamente.

Existe diferencia significativa entre el índice de percepción de la convivencia escolar en su medida del 2013 con respecto a la medida del 2016.

Documento aprobado y publicado por cada obra. 90

Diferencia significativa entre las dos medidas del índice de percepción de la convivencia escolar. 0

Diseñar el programa de formación ético, política y ciudadana.

Programa diseñado y socializado. 80

Las acciones de mayor relevancia para este eje fueron:

• La alianza Universidad de La Salle-Distrito Lasallista para la vinculación de un investigador de tiempo completo al proceso de creación del Programa de

formación política, ética y ciudadanía en contextos escolares para la paz y la convivencia en el año 2014 y de tiempo parcial para el año 2015.

• La creación de los equipos locales de investigación sobre convivencia y paz en la mayor parte de las obras, quienes participaron en el diagnóstico de la convivencia en las instituciones escolares.

• El diseño y desarrollo del Diplomado en Convivencia Escolar, para directivos y orientadores de las instituciones.

• El desarrollo de dos encuentros distritales de los equipos locales de investigación en convivencia y paz

• La vinculación de un pasante de Ciencias Políticas en el año 2015 para el apoyo a la creación del Programa de formación política, ética y ciudadanía.

• El diseño de un instrumento propio para la valoración de la convivencia escolar en perspectiva de la paz. Actualmente, en fase validación.

• El diseño del Programa de formación política, ética y ciudadanía de manera colegiada y participativa.

• Las reuniones con directivos para socializar la propuesta en su parte conceptual y metodológica.

• La publicación del informe cualitativo de la investigación y de la cartilla para el diagnóstico, publicada con acceso abierto al público.

Para este eje se sugiere:

• Continuar con la implementación del Programa de formación política, ética y ciudadanía en las instituciones.

11.1 Anexo 7

Juramento de los consejeros

Expreso mi compromiso público para desempeñar honesta y responsablemente la misión de consejero de la Misión Educativa Lasallista, para lo cual aportaré mis cualidades para:

• La reflexión, promoción y acompañamiento de la misión educativa lasallista del Distrito desde una perspectiva de asociación.

• Asegurar la implementación y realización de los horizontes y líneas de acción concertados y aprobados por la Asamblea Distrital para la Misión

• La promoción de la formación de hermanos, seglares y otros lasallistas en lo concerniente al ministerio educativo.

• La toma de decisiones en comunión con el Consejo de Distrito y con la Secretaría de Educación Distrital, sobre proyectos o aspectos que promuevan o afecten la Misión Educativa Lasallista en el contexto local, nacional e internacional.

• La construcción de nuevas rutas de reflexión y acción, orientadas a fomentar la asociación para el servicio educativo de los pobres.

Bajo el espíritu de fe y celo vividos en comunión con la comunidad educativa del Distrito Lasallista de Bogotá.

Por lo cual lo firmo, en Bogotá a los 19 días del mes de septiembre de 2015.