LILIANA F. GAJNULLINA
SAŽETAK
IRINA I. ANTONOVA Institut ekonomije, upravljanja i prava (IEUP) Kazan, Rusija
OCJENJIVANJE KVALITETE OBRAZOVANJA U RUSIJI U UVJETIMA REALIZACIJE BOLONJSKE DEKLARACIJE
Ključne riječi: Bolonjski proces, obrazovanje, Rusija
U Bolonjskom procesu puno pažnje se posvećuje problemu kvalitete obrazovanja. Danas u mnogim zemljama postoji nacionalni sistemi za evaluaciju kvalitete višeg obrazovanja. Problem leži u pronalaženju i korištenju najpovoljnijeg kriterija za mjerenje i dokazivanje kvalitete u višem obrazovanju. Najvjerojatnija će osnova biti na „ISO/IWA-2 , “Quality management systems. Guide-lines for application of ISO 9001: 2000 in education” Pitanje kreiranja sistema evaluacije višeg obrazovanja i neka iskustva su prezentirana u ovom radu.
Bolonjski proces kojemu je osnovni cilj formiranje jedinstvenog obrazovnog prostora Europe, temelji se na nizu osnovni načela: višerazinski sustav visokog obrazovanja, europski sustav akademskih kredita, program akademske mobilnosti. Pored toga, jedan od najbitnijih faktora stvaranja Bolonjskog procesa je kvaliteta visokog obrazovanja. Već na Praškoj konferenciji ministara obrazovanja (svibanj 2001.) problem kvalitete visokog obrazovanja izdvaja se u planu ključnih prioritetnih pitanja. U Berlinskom komunikeu (rujan 2003.) označene su tri razine osiguranja kvalitete: visokoobrazovne institucije, zemlje, Europa u cijelosti. Ako za označavanje spomenutih razina primijenimo terminologiju iz dijalektike, tada će se raditi o kategorijama pojedinačnog, osobitog, sveopćeg. Dakako, može se govoriti o dijalektičkom jedinstvu spomenutih razina, ali svaka od njih ima i svoje specifičnosti kako na formalnom planu, tako i na sadržajnom planu. Idealna varijanta bilo bi kretanje od sveopćeg prema pojedinačnom. U našem slučaju to bi značilo: postojanje razrađenih odredbi, kako pravnih, tako i metodičkih, za osiguranje kvalitete visokog obrazovanja na razini Europe u cijelosti i daljnja njihova implementacija na razini pojedinih zemalja; a tek zatim – realizacija u konkretnoj visokoškolskoj ustanovi. No u sadašnjoj fazi to nije moguće iz niza razloga, od kojih je najvažniji nerazrađenost sličnih odredbi i dokumenata u Europi. Berlinska je konferencija samo povjerila Europskoj sveučilišnoj asocijaciji zajedno s Europskim studentskim savezom (ESIB) i Europskom mrežom kontrole kvalitete visokog obrazovanja (ENQA) razradu 187