Issuu

0 3 . Заболотний, ‘В .‘В. Заболотний

мова

www.testosvit.com

Б БК 81.2УКР-922 3-12

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України ( наказ М О Н України М 235 від 16. 03. 2011 р .)

Наукову експертизу проводив Інститут української мови Н А Н України. Психолого-педагогічну експертизу проводив Інститут педагогіки Н А П Н України.

Умовні позначення - теоретичні відомості - завдання дослідницького характеру - завдання з розвитку зв’ язного мовлення - завдання для роботи зі словником ^

3-12

- завдання підвищеної складності

Заболотний О.В. Українська мова : підручник для 11-го кл. загальноосвіт. навч. закл.: рівень стандарту /О.В. Заболотний, В.В. Заболотний - 2-ге вид., - К. : Генеза, 2012. - 256 с. ISBN 978-966-11-0058-8. Підручник укладено відповідно до чинної програми з української мови для 11-го класу загальноосвітніх навчальних закладів. Це видання завершує профільне вивчення української мови на рівні стандарту в старшій школі. Тематичне наповнення підручника спрямоване на вдосконалення знань старшокласників із синтаксису, пунктуації, лінгвістики тексту і стиліс тики; засвоєння нового теоретичного матеріалу з риторики; практикуван ня у висловленні й обґрунтуванні власної думки тощо. Для учнів, які прагнуть досягти високих результатів, передбачені завдання підвищеної складності, робота з додатковими інформаційними джерелами.

ББК 81.2Укр-922а

ISBN 978-966-11-0058-8

©Заболотний О.В., Заболотний В.В., 2011 ©Видавництво «Генеза», оригінал-макет, 2011 ©Заболотний О.В., Заболотний В.В., 2012

Шановні одинадцятикласники! Цим підручником завершується профільне вивчення української мови на рівні стандарту в старшій школі. Минулого навчального року ви поглибили й систематизували набуті раніше знання з орфоепії, фонетики, лексикології, фразеології, будови слова, морфології. В 11-му класі ви вдосконалите свої знання з синтак сису, пунктуації, лінгвістики тексту і стилістики; пізнаєте мистецтво риторики; навчитеся правильно висловлювати думки, розвивати здіб ності до мовленнєвої взаємодії та взаєморозуміння. Працюючи з підручником, ви наблизитеся до опанування мови своєї майбутньої професії, оскільки вміщ;ені в ньому матеріали співзвучні з профілем вашого навчання. У багатьох випадках ви зможете обрати завдання чи текст певного напряму - математичного, природничого, спортивного та ін. Матеріали параграфів представлені так, ш;о нові теоретичні відомості подаються паралельно з повторенням уже відомих. Тому опрацювання кожної теми радимо розпочинати після ознайомлення з ключовими пи таннями та пригадування раніше вивченого, у чому вам допоможуть узагальнювальні таблиці, уміщені в додатках. Достатня кількість різно манітних вправ дасть змогу визначати обсяг і рівень складності робіт. Д ля учнів, які прагнуть досягти високих результатів, передбачені за вдання підвищеної складності, дослідницького характеру, робота з до датковими інформаційними джерелами. Варто звернути увагу на вправи з позначкою «Експеримент» - це один з пріоритетних напрямків у са моосвіті й саморозвитку особистості. Вправи «Попрацюйте в парах», «Два - чотири - всі разом», «М озко вий штурм», «М ікроф он» виконуються за окремими правилами, озна йомитися з якими можна в додатках наприкінці підручника. Рубрика «Самооцінка й самоперевірка» стане вам у пригоді при по вторенні вивченого та підготовці до державної підсумкової атестації. Сподіваємося, що багато цікавого й корисного для себе ви знайдете і в рубриках «М о я сторінка», «Культура мовлення», «Мовленнєва ситуа ція», а також отримаєте задоволення від колективної роботи над про ектами, виконання творчих завдань та читання пізнавальних текстів. Отже, УС П ІХ ІВ вам під час мандрівки складним і цікавим світом МОВИ! Нехай дороговказом для вас залишаються Шевченкові слова: Учітесь, читайте, І чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь. Автори

Українська мова у світі. Українська діаспора Н аш ого цвіт у по всьому світу

1. Прочитайте висловлювання. Яку думку висловлено в кожному з них? Поясніть роль рідної мови в житті людини. Чим є рідна мова для того, кого доля закинула далеко від батьківщини? Два висловлювання запишіть у зошит (на вибір). * * *

Знання іноземних мов пробуджує бажання працювати для утвер дження і розвитку рідної мови, сприяти тому, щоб вона зайняла гідне місце серед авторитетних мов світу (І. Огієнко). * * *

Упродовж віків український народ творив і шліфував свою мову, за носячи в мовну скарбницю переплавлені в ніжній душі добірні перлини пізнання, почуття, мрії (І. Вихованець). * * *

Рідне слово - це невід’ємна частина рідного краю. Для українця це за кучерявлені темними парками схили Дніпра в Києві, над якими велично здіймається в небо дзвіниця Печерської лаври; неповторні вулиці під ті нистими каштанами; це старовинна архітектура Львова, у якій класичні форми чергуються з пишним декором бароко, а тут і там височать шпилі готичних костьолів; це золотоверхий Чернігів над срібною Десною, де під склепіннями стародавніх соборів спочивають київські князі і видатні діячі давньої України; це стрункі і строгі хмарочоси індустріального Харкова; це буйнозелена Волинь із сумними плесами озер (А. Матвієнко). * * *

Яке то щастя - мати мову, якою створено «Кобзар»! Оту святу, многовікову - наш найдорожчий Божий дар! (В. Квітневий)

Українська мова у світі

А. Скрипка. Спогади * * * О мово українська! Ти - вода З кринички, над якою гнуться верби, Холодна, і прозора, і проста, А без води я вже давно помер би. (Ю. Бедрик) * * * Історія української діаспори - разючий приклад виживання людності наперекір обставинам і долі... Створяться нові родини, так би мовити, інтернаціональні, долі онуків переплетуться з долями вихідців з інших країн, кожна з яких має свої національні традиції, але й українськими традиціями в нових родинах не будуть нехтувати. І між собою говори тимуть українською мовою (В. Дрозд). •к * -к Мова - найважливіший, найбагатший і найміцніший зв’язок, що зв’язує віджилі, живущі і майбутні покоління народу в одне велике іс торично живе ціле (К. Ушинський). Українська мова у світі

Українська мова належить до високорозвинених мов з дав німи писемними традиціями і дуже поширена в сучасному світі. Нею розмовляє близько 45 мільйонів людей.

Українська мова у світі

Українська мова - державна мова України й національна мова українців. За даними Всеукраїнського перепису насе лення 2001 року, її вважали рідною 67,5 % жителів країни. Поза межами нашої держави українська мова побутує серед населення української діаспори (від гр. dia sp o ra розсіяння). Нею послуговуються етнічні українці Росії, Білорусі, Казахстану, Польщі, Словаччини, Румунії, Канади, СШ А, Австралії, Великої Британії, Аргентини та інших країн. 9 листопада в Україні традиційно відзначають День укра їнської писемності та мови. Українська діаспора

Нині кількість осіб українського походження, які прожи вають за межами України, за приблизними підрахунками становить від 12 до 20 мільйонів. Вони своєю любов’ ю і працею оживили чужу землю і відстояли себе по світах як нація і народ. Представники діаспори видають українською мовою книж ки, газети, журнали, створюють сайти в Інтернеті, прово дять теле- та радіопередачі. У багатьох країнах є українськ бібліотеки, музеї, театри, художні колективи, науков товариства. У Канаді, Австралії, Польщі, Молдові, Литв: діють україномовні загальноосвітні школи, а в деяких країнах - недільні школи. Україністика, викладається в майже ЗО університетах і коледжах СШ А, а в понад 10 уні верситетах Канади створено кафедри української мови.

Найбільше закордонних українців проживає в Росії. За результатами Всеро сійського перепису населення 2002 року, їхня чисельність становила майже З млн осіб. Проте згідно з неофіційною статистикою чисельність української меншини в Росії сягає понад 10 млн осіб. За даними перепису населення 2006 року, в Канаді проживало 1 млн 200 тис. осіб українського походження. Чисельність українців у США за результатами перепису 2000 року сягала близько 900 тис. Серед країн проживання найбільших українських громад за рубіжжя - Бразилія (600 тис. осіб), Казахстан (550 тис.), Молдова (455 тис.), Аргентина (3 0 0 -3 5 0 тис.), Білорусь (237 тис.), Німеччина (140 тис.) (Офіційний

сайт Міністерства закордонних справ України) 2 . Прочитайте уривки з матеріалів, підготовлених журналістами газети «Уря довий кур’єр». Поділіться своїми думками щодо прочитаного. Що нового ви дізналися про життя української діаспори, підтримку нею української мови? Чим ви могли б доповнити одержану інформацію?

У К Р А ЇН Ц І В А Р ГЕ Н Т И Н І Щ о об’єднує сьогодні Україну з далекою Аргентиною? Про це Надзви чайний і Повноважний Посол Аргентини в Україні Л іл а Ролдан Васкес де Муан розповіла в інтерв’ю кореспонденту газети. - Пані посол, в Аргентині проживає одна з найчисленніших у світі українських діаспор. Яке місце вона посідає в житті вашої країни? - Українці - дуже важлива спільнота в Аргентині. Точної цифри кількості аргентинських українців немає, проте, за деякими даними, це

Українська мова у світі

понад 300 тисяч осіб. І це люди, які дуже гармонійно інтегрувалися в наше суспільство. Адж е Аргентина - гостин на країна, у нас живуть іммігранти з усього світу. Українці в Аргентині ве дуть активне культурне і громадське життя, тут діють представництва таких українських громадських організацій, як «Просвіта», «Відродження», «Пласт», є українські церкви, бібліотеки, шко ли. В Аргентині фіксується чимало змі шаних аргентинсько-українських шлю бів, діти в яких говорять двома мовами і поважають обидві культури. Як відомо, імміграція з України в Аргентину була в чотири хвилі. Перша хвиля сталася наприкінці X IX сторіч І. Марчук. Мати чя. І вже тоді формально було важко сказати, скільки точно українців прибуло до Аргентини. Адже перші українські родини переселилися до нас зі Східної Галичини, коли там панувала Австро-Угорська імперія, тобто документи переселенців офі ційно не були документами громадян України. І лише представники четвертої хвилі імміграції, яка сталася після розпаду Радянського Со юзу, мали офіційний статус громадян України. ВАЖ КО НЕ БУТИ В УК РА ЇН І Восени 2009 р. у Києві виступали митці діаспори. Переважна біль шість співаків, музикантів попрош;алися з Батьківщиною 10-20 років тому і нині проживають у Росії, СШ А, Канаді, Німеччині, Естонії. Були й колишні солісти наших обласних філармоній, оперних театрів. П ублі ка аплодувала кожному виконавцю так, ніби це були «зірки» світового рівня. П ісля концерту я зустрівся з деякими співаками - моїми давніми знайомими. Вони більше плакали, ніж говорили. Слова були зайвими. Очі співрозмовників говорили про все. Не склалася їхня професійна, можливо, й житейська доля в Україні. Сьогодні ці артисти поширюють національну пісенно-музичну культуру в іншомовному світі. Днями до рук потрапив бюлетень однієї з українських організацій Канади. У ньому було вміш;ено одкровення невідомого іммігранта. Як він оповідає, ш;оранку дивиться на світлини неба України. «Ц і фото графії, - пише автор, - збивають мене з пантелику. Я втрачаю спокій, коли їх бачу. Встаю, зачиняю вікно, закриваю свій життєвий простір для тих хмарин на хвилину... Мені важко дається не бути в Україні». ДО УКРАЇНСЬКОЇ Ш КОЛИ У... П А Р И Ж І Французькі діти охоче вивчають українську культуру в Українській школі мистецтв у Парижі. Уже більше п’яти років цей навчальний за клад гостинно відкриває двері для дітей від 4 до 17 років, які хочуть долучитися до української культури, мови, навчитися співам, хореогра фії, грі на бандурі, - повідомив «Укрінформу» третій секретар посольства України у Франції Олександр Дем’янюк.

Українська мова у світі

З 2007 року школа має статус закордонного українського навчально го закладу. У червні 2009 року перші учні склали іспит та отримали свідоцтво про повну середню освіту. Школа також плідно співпрацює з французькою асоціацією батьків, які всиновили українських дітей (таких у Франції 1 тис. осіб). «Французь кі родини з великою зацікавленістю відгукнулися на запрошення відвіда ти школу, оскільки всі вони добре розуміють, ш;о дитина, виховуючись у багатокультурному середовиш;і, зберігає національну ідентичність, духов но збагачується та росте повноцінною людиною», - відзначив О. Дем’янюк. ГОСТИНИ Н А Л ЬВ ІВ Щ И Н І У 2009 р. на малій батьківщ;ині Івана Франка, у селі Нагуєвичі на Львівш;ині, урочисто відкрито літню міжнародну українознавчу школу. Упродовж семи днів вона працюватиме на базі місцевої загальноосвітньої санаторної школи-інтернату № 1. Навчатимуться тут діти із шести країн Росії, Естонії, Казахстану, Польш;і, Румунії та Сербії. Разом з однолітками з діаспори в школі перебуватимуть й учні з Горлівки Донецької області, адже Львівську область з Донеччиною пов’язує угода про співпрацю, яка передбачає обмін шкільними делега ціями в літній період. За період навчання в літній школі гості з діаспори та Донеччини не лише поглиблюватимуть знання з рідної мови, а й ознайомляться з на родними традиціями галицького краю. Програма занять передбачає про ведення майстер-класів з народних ремесел, вивчення українських пісень, обрядів. Учні також братимуть участь в урочистостях, присвячених Дню Державного прапора України, Дню Незалежності нашої держави, крає знавчих екскурсіях, зустрінуться з відомими вченими, письменниками.

3. М ікроф он. Що, на вашу думку, слід робити для підтримки й розвитку укра їнської мови, культури в Україні та за її межами? Хто цим мусить займатися?

Пам’ятник Тарасові Шевченку у Вашингтоні. Споруджено в 1964 р. зусиллями української громади. Скульптор Л . Молодожанин

Українська мова у світі

Громадські об’єднання

Порівняно з іншими світовими діаспорами, українські громади мають найбільшу кількість різних громадських об’єднань (за приблизними підрахунками - близько З ти сяч). Найбільше їх у Канаді - майже тисяча осередків: політичних, культурно-освітніх, професійних тощо. Авто ритетною міжнародною українською організацією є Світо вий конгрес українців, який об’єднує близько 300 гро мадських організацій закордонних українців з більше ніж ЗО країн світу.

Статус нацменшини

У низці держав Східної і Центральної Європи, а також у країнах Б алтії законодавчо закріплено статус української громади як національної меншини. Це забезпечує держав ну підтримку зусиль місцевих українців щодо збереження своєї національної самобутності, здобуття освіти й інфор мації рідною мовою тощо.

Державна підтримка

в українських дипломатичних установах понад ЗО країн світу діють ради громадських організацій закордонних українців, які сприяють розвитку їхніх зв’язків з історич ною батьківщиною. У 15 країнах відкрито українські культурно-інформаційні центри. Підтримуючи своїх спів вітчизників, Україна вбачає в них потужну силу, здатну пропагувати нашу культуру, мову, просувати економічні та політичні інтереси за кордоном.

4 . Виконайте одне з поданих завдань.

1. Підготуйте висловлювання на тему «Скрізь, де живуть українці, є Україна». 2. Напишіть замітку до газети про подію, пов’язану з темою уроку. 3. Візьміть інтерв’ю (на вибір): а) у представника української діаспо ри; б) у представника органу влади чи громадської організації, що опікується питаннями роботи з українською діаспорою; в) в особи, яка була за кордоном і зустрічалася з представниками української діаспори. 4. Доберіть з газет, журналів, посібників, Інтернету інформацію на тему «Українська мова в світі». Підготуйте повідомлення на основі дібраного матеріалу. 7 Запит ання і з а в д а н н я д л я узагал ь н ен ня

1. Як ви розумієте твердження про те, що мова єднає українців у просторі і часі? 2. Які функції виконує українська мова в Україні? 3. Розкажіть про поширення української мови в світі. У яких країнах про живає найбільше носіїв української мови? 4. Яка роль діаспори в пропаганді та розвитку української мови, культури? 5. Розкажіть про співпрацю нашої держави з українською діаспорою. 6. Чому співпраця з діаспорою повинна бути одним з пріоритетів зовнішньо політичної діяльності держави? 7. Пригадайте і запишіть кілька крилатих висловів про рідну мову.

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Антисуржик Правильно

НЕправильно

висловлювати подяку вимкнути світло говорити не до ладу заважати працювати замовити обід мати рацію наступного разу недбале ставлення не надивуєшся однак, проте опановувати себе перекладати текст правильно розв’язати розробити заходи

виражати подяку виключити світло говорити невпопад мішати працювати заказати обід бути правим слідуючого разу халатне ставлення диву даєшся тим не менше оволодівати себе переводити текст вірно розв’язати розробити міроприємства

Наголошуйте правильно! вестй визнання вимова всередині гетьманський донька зовсім кажу кйдати колесо котрий

легкйй новйй незручний нестй обруч одинадцять олень підуть полежати посйдіти разом

' різкйй середина солодощі спйна товстйй тонкйй український хто-небудь черговйй черствйй чотирнадцять

Розрізняйте! Адрес - ювілейне привітання {вітальний адрес, підписаний адрес). Адреса - місце проживання (службова адреса, адреса школи). Військовий - який стосується війська (військовий лікар). Воєнний який стосується війни (воєнна розвідка). Дружний - одностайний (колектив, клас). Дружній - приятельський, доброзичливий, прихильний (погляд, усмішка). Компанія - група осіб, промислове об’єднання (компанія дівчат, теле візійна компанія). Кампанія - сукупність заходів для здійснення важ ливих політичних, господарських, культурних завдань (виборча, посівна). Музикальний - здатний тонко сприймати музику (слух, хлопець, сім’я). Музичний - який стосується музики як виду мистецтва (відділ, кіоск, супровід). 10

Найвище щастя і радість людська спілкування з людьми.

В. Сухомлинський

Ви з н а т и м е т е : • поняття комунікації, ділового спілкування, комуні кабельності; • особливості комунікації в професійній сфері та міжкультурної комунікації; • ознаки культури мовлення.

Ви в м іт и м е т е : • дотримуватися вимог культури мовлення з метою ефективної комунікації; • моделювати ситуації професійного спілкування з дотриманням етики професійного спілкування; » ефективно використовувати засоби передачі інформації; • ураховувати особливості міжкультурної комунікації під час спілкування; • уникати комунікативних помилок під час спілкування.

іизнанниіавхіпгектшакмо'лииітлкуаінШй Марийський палац

Культура мовлення і комунікація

Комунікативна діяльність

про поняття комунікації, використання вербального й невербального коду в комунікації, модель вербальної комунікації, а також про культуру мовлення як передумову ефективної комунікації Пригадайт е

• Щ о таке спілкування? • Я кі є засоби спілкування? • Я кі основні ознаки культури мовлення?

5. Прочитайте. Поміркуйте, чому, попри спільне бажання співрозмовників

разом сходити в кіно, їхній план не здійсниться. Виправте помилку, допущену під час спілкування. Зробіть висновок, за яких умов інформаційний обмін учасників спілкування буде ефективним.

Хлопець звертається до дівчини: «Може, сходимо в кіно?». При цьо му він має на увазі: розважальний комплекс, бойовик, увечері тощо. Дівчина відповідає: «Гаразд». При цьому вона розуміє пропозицію так: камерний зал, мелодрама, у суботу, вдень. Поняття комунікації

Комунікація - це діяльність людей з метою інформаційного обміну та взаємовпливу. Варто розрізняти поняття «комунікація» і «спілкування». Спілкування за змістом є поняттям ширшим і загальні шим, а комунікація - конкретнішим.

Коди в комунікації

Д ля передачі інформації в комунікації використовують такі коди (засоби передачі інформації): • вербальний (передача інформації за допомогою слів); • невербальний (передача інформації за допомогою різних немовних знакових систем). До невербальних засобів передачі інформації належать жести, міміка, поза, погляд, дотик, дистанція, потиску вання рук, поцілунок, обійми, запах, косметика тощо.

Модель комунікації

Модель вербальної комунікації умовно можна показати так: Адресант (автор висловлювання)

Повідомлення, створене в певних умовах спілкування

Адресат (той, кому адресоване повідомлення)

Комунікація буде ефективною тоді, коли адресант пра вильно закодує інформацію (створить повідомлення) і від править її, а адресат отримає інформацію, правильно її розкодує і зрозуміє. 12

Культура мовлення і комунікація

Комуніка тивні бар’єри

На ш ляху передачі інформації можуть виникати перешкоди, так звані комунікативні бар’єри. Наприклад: незнання мови, неохайна зовнішність, неуважність, політичні пере конання тощо.

Комунікатив ні помилки

Недосягнення комунікативної мети й відсутність взаємо розуміння між учасниками спілкування вважаються ко мунікативними помилками.

Комунікація і особистість

Кожен учасник комунікативної діяльності є особистістю. У процесі комунікації особистість формується і самовизна чається, виявляючи свої особливості: інтелект, характер, волю, емоції, темперамент, почуття власної гідності, до свід, інтереси тош;о. Тому правила комунікації вимагають ставитися до партнера спілкування як до особистості, вра ховувати його особливості, виявляти повагу до нього.

Культура мовлення

Важливою передумовою ефективної комунікації є дотри мання вимог культури мовлення. Як відомо, мовлення му сить бути змістовним, логічним, багатим на мовні засоби, виразним, точним, доречним, правильним.

М о зко в и й штурм. Які відмінності між поняттями «комунікація» і «спілку

вання»? 7 . 1. Прочитайте текст. Розкажіть, якою людиною був професор Яворницький.

П А М ’Я Т Н А ЗУСТРІЧ Це було в 1939 році. Олекса Коваль - талановитий кобзар і різнобічно обдарована людина - прийшов у дім відомого вченого-історика Дмитра Яворницького. Коли двері відчинив господар будинку, Олекса на якусь мить розгубився. Та опанував себе: - Дозвольте, професоре, я до вас. - Прошу, будь ласка, заходьте, - промовив Дмитро Іванович. Узявши під руку гостя, господар повів його до свого кабінету. - Сідайте, добрий чоловіче, розповідайте, що вас привело до мене. Коваль, не відразу знаходячи слова, висловив свою занепокоєність, що нині відчувається якесь знехтування народним мистецтвом. Дмитро Іванович, погладжуючи сиві вуса, уважно вислухав гостя, усміхнувся, а після мовчання промовив: - Час такий... Вибачте, як вас? - Олекса Семенович... - Час такий, Олексо Семеновичу... Нові пісні заволоділи людьми. Та я впевнений, колись повернуться й до старих, бо ті старі вивірені часом, з народної душі, з історії. А без історії - не можна. Трошки згодом Дмитро Іванович запитав: - А може, зіграти щось погодитесь? Гість охоче взяв свою бандуру - полилися знайомі пісні, які, до речі, дуже любив Яворницький: «їхав козак за Дунай», *0й літав орел, літав сизий». - Спасибі, синку, - розчулено промовив старий професор, - спасибі, що потішив душу. Не занепадай духом - такі пісні і спів такий не мо13

Культура мовлення і комунікація

жуть бути непотрібними. Сміливіше йди до людей, виступай перед ши роким загалом... Головне - вір у себе, у свій талант, у свої можливості. Підстави для того - незаперечні! (За І. Шаповалом). II. Схарактеризуйте суб’єктів комунікації в тексті, засоби передачі інформації. Оцініть дотримання ознак культури мовлення. Визначте рівень ефективності комунікації та завдяки чому цього було досягнуто. Чому наприкінці розмови професор переходить на «ти»? Скористайтеся пам’яткою, поданою нижче. III. Поясніть уживання розділових знаків при діалозі.

Умови ефективної комунікації • Взаємна повага, довіра, чесність, доброзичливість. • Дотримання вимог культури мовлення (змістовність, точність, до речність тощо). • Враховування особливостей партнера спілкування (його культурно-освітніх, національних, вікових, психологічних та професійних якостей). • Демонстрація спільності інтересів, цілей, поглядів тощо. • Прояв інтересу до проблем співрозмовника (уважно слухати, стави ти запитання тощо). • Уміння слухати та чути того, хто говорить. • Доречне використання невербальних засобів передачі інформації. • Психологічна врівноваженість, спроможність вчасно зупинитися. • Зовнішня привабливість, елегантна манера спілкування.

1 І

8 . 1. Прочитайте тексти. Поясніть і виправте комунікативні помилки, допущені під час спілкування. Як можна уникнути таких помилок?

1. Одна пані, знайома маестро, що вважала себе цінителькою музики, запросила його на вечерю до себе в маєток. - Будуть чудові страви китайської кухні. А ле не забудьте прихопити з собою скрипку, щоб розважити гостей, - додала вона. - Моя скрипка не прийде, бо не є прихильницею китайської кухні, відповів маестро. 2. Мама й тато ще не повернулися з роботи. Марія вдома одна, дивить ся розважальну телепередачу. Дзвінок. У дверях - Сергій Миколайович, знайомий Марійчиного батька. - Добрий вечір. Тато вдома? - Тата немає, - ледве стримую чи себе, відповідає Марія. Її рука \1 ( ґ лежить на засуві, вона нетерпляче поглядає в бік кімнати, звідки лине веселий сміх. - Шкода. До побачення. II. Наведіть, якщо вам відомо, приклади схожих ситуацій з власного життєво го досвіду. Які висновки можна зро бити? III. Розгляньте ілюстрацію. Яку думку хотів донести її автор? Зіставте ілю страцію з проаналізованими ситуа ціями. 14

Культура мовлення і комунікація

9. Д в а - чотири - всі р а зо м . Виберіть найефективніший, на вашу думку, варіант відповіді. Обґрунтуйте ваш вибір.

1. Ви хочете заспокоїти, втішити людину, яка вчинила неправильно, але визнає свою провину. Щ о ви їй скажете? А Б В Г

Це все дрібниці! Не варто про це думати. Я впевнений, що таке більше не повториться. Іншого я від тебе й не чекав. На твоєму місці я зробив би так само.

2. Ви хочете порадити знайомому вступати до університету. Щ о ви йому скажете? А Ти просто зобов’язаний вступити до університету. Б Усі твої однокласники будуть вступати до університету, то й ти не відставай. В Чи не спробувати тобі вступити до університету? Г Тобі, звісно, варто спробувати вступити до університету, але, прав ду кажучи, шанси в тебе нульові.

10.

Попрацюйте в п ар ах. Експеримент. Проведіть з однокласником (од

О нокласницею) своєрідний

експеримент. Мовчки, використовуючи лише невербальні засоби передачі інформації, привітайтесь і попрощайтесь один з одним, заперечте, погодьтеся, зробіть комплімент. Чи «зрозумієте» ви жести, міміку тощо без слів? Зробіть відповідні висновки.

П . М о зко в и й штурм. Якщо слова не збігаються із жестами, то чому слід вірити: словам чи жестам?

1 2 . 1. Прочитайте виразно поезію. Визначте її основний мотив, розкажіть, якою ви уявляєте Марічку. Про які засоби передачі інформації згадано у творі? Змоделюйте за текстом поезії ситуацію спілкування та складіть і запишіть можливий діалог М А Р ІЧ К А В’ється, наче змійка, неспокійна річка. Тулиться близенько до підніжжя гір. А на тому боці, там живе Марічка, В хаті, що сховалась у зелений бір. Як із хати вийде, на порозі стане. А ж блищить красою широчінь ріки. А як усміхнеться, ще й з-під лоба гляне, «Хоч скачи у воду», - кажуть парубки. Не питайте, хлопці, чом я одинокий Берегом так пізно йду в самотині. Там, на тому боці, загубив я спокій, І туди дороги не знайти мені. Та нехай сміється неспокійна річка, Все одно на той бік я путі знайду: «Чуєш чи не чуєш, чарівна Марічко, Я до твого серця кладку прокладу». (М. Ткач)

Й. Бокшай. Гірський потік 15

Культура мовлення і комунікація II. Запишіть виділені слова в транскрипції. Поясніть їхню вимову відповідно до орфоепічних норм та порівняйте її з написанням.

Ситуація спілкування

Тема і основна думка (про що?)

Адресант

Мета спілкування (для чого?)

ВИСЛОВЛЮ ВАННЯ

Адресат

Обставини спілкування (де?, коли?)

13 . 1. Прочитайте текст. Яку проблему в ньому порушено? Про які вимоги до культури мовлення йдеться? Доповніть текст розповіддю про інші вимоги до культури мовлення. За потреби скористайтеся відповідною таблицею в до датках. МОВНА К У Л Ь Т У Р А З того, як говорить людина, можна уявити собі її загальний розвиток, її освіту й культурний рівень. Щ о культурнішою є людина, то розвиненішою є її мова, багатшою на лексичний запас, розмаїтішою епітетами, метафорами, влучними порівняннями, барвистішою вживанням при слів’їв, приказок і приповідок. У природі не буває людей, ш;о відзнача лися б високим інтелектом і водночас примітивною, як у первісного дикуна, мовою. Боротьба за чистоту мови й високу мовну культуру - це боротьба за культуру взагалі. Правильно й чисто говорити рідною мовою може кожний, аби тільки було бажання. Це не є перевагою вчених-лінгвістів, письменників або вчителів-мовників. Це - не тільки ознака, а й обов’язок кожної куль турної людини. Культурними в нас мусять бути всі, незалежно від того, працює людина розумово чи фізично (За Б. Антоненком-Давидовичем). ^

II. Випишіть з тексту цитату, яка, на вашу думку, може знадобитися вам для підготовки виступу чи участі в дебатах на відповідну тему.

14. М ікроф он. Чи актуальним є питання культури мовлення в Україні? Що, на вашу думку, треба робити, щоб піднести мовну культуру громадян? 15. Позмагайтеся! Відновіть з поданих слів і словосполучень крилаті ви слови про значення слова в комунікації. 1. Сердечко, словечко, коле, гостре. 2. Від меча, а від лихого слова, загоїться, ніколи, рана. 3. І лід, слова, розмерзається, від теплого. 4. Ключ, до серця, слово, лагідне. 5. А гострі слова, лагідні слова, воро гів, роблять, приятелів. 6. Приємне, чемне, слово, кожному. 7. Добрим словом, а лихим, не ввійдеш, мур проб’єш, і в двері.

(і, 16. Змоделюйте ситуацію спілкування (на вибір): а) у їдальні; б) у транспорті; в) у магазині; г) у кінотеатрі. Складіть усне висловлювання, можливе в цій си туації. Дотримуйтеся вимог культури мовлення та етикетних норм. 16

Культура мовлення і комунікація

ПЖГТ' i^ n m j

’Д О П И Т Л И В І

Ви хочете вдосконалити своє мовлення, щоб успішно спілкуватися? Чи, може, ви й досі вживаєте «на протязі» замість «протягом» або «дав маху» замість «схибив»? Зверніться до таких посібників: «Культура слова: мовностилістичні поради» О. Пономарева, «Культура мови на щодень» за ред. С. Єрмоленко, «Як ми говоримо» Б. Антоненка-Давидовича, «Чи правильно ми говоримо?» є. Чак, «Словник-довідник з українського слововживан ня» С. Головащука. Якщо ви маєте доступ до мережі Інтернет, вказані по сібники можна знайти за адресами: http://ponomariv-l<ultura-slova.wlkidot.

com; http://kultura-movy.wikidot.com; http://yak-my-hovorymo.wikidot.com; http://chak-chy-pravylno-my-hovorymo.wikidot.com.

17. Попрацюйте в парах. Розгляньте малюнки і схарактеризуйте ймовірні компоненти ситуації спілкування. Складіть і розіграйте за особами діалог (IQ 12 реплік), можливий в одній із ситуацій, додержуючись вимог культури мов лення та використовуючи доречні невербальні засоби.

Культура мовлення і комунікація

18. Поміркуйте над поданими запитаннями. Поділіться з однокласниками своїми думками щодо соціальної ролі засобів масової комунікації (ЗМІ).

1. Які специфічні ознаки телебачення, радіо, друкованих періодичних видань, Інтернету як засобів масової комунікації? 2. У чому полягають переваги та недоліки ЗМІ? 3. Я кі умови необхідні для функціонування масової комунікації? 4. Чи впливають ЗМІ на формування особистості, культуру суспільства, економічний та політичний розвиток держави? Як саме? 5. Чим небезпечні маніпуляції в ЗМІ?

19. Підготуйте двохвилинний виступ на одну з поданих тем: «Умови ефективної комунікації», «Комунікація в сучасному суспільстві», «Спілкування - основа стосунків між людьми», «Проблема культури мовлення школяра в побутових умовах», «Реклама як особливий вид масової комунікації», «Спілкування в комп'ютерних мережах».

1. Комунікація - це обмін інформацією. Вона має сприяти досягненню взаєморозуміння між суб’єктами спілкування. А для цього передана інформація мусить бути зрозуміла в її первинному значенні. 2. У комунікації використовують вербальний і невербальний код (засіб передачі інформації). Невербальне спілкування цінне тим, що воно виявляється, як правило, підсвідомо, мимоволі. У моделі вербальної комунікації виділяють адресанта, повідомлення і адресата. 3. Ефективність комунікації багато в чому залежить від дотримання вимог культури мовлення.

(

§ S. Ділове спілкування. Комунікація в професійній сфері

про усне й писемне ділове спілкування, особливості комунікативної діялмості представників різних професій, комунікабельність як рису характеру людини, а також про етику професійного спілкування

Пригадайт е

• • • •

Щ о спільного й відмінного між усним і писемним мовленням? Які основні ознаки офіційно-ділового стилю мовлення? Яке спілкування називається професійним? Щ о таке мовленнєвий етикет? Я кі його основні норми?

20. Прочитайте висловлювання. Якою темою вони об’єднані? Наскільки вони важливі, цінні для вашої майбутньої професійної діяльності?

1. Хто не вміє говорити, кар’єри не зробить (Наполеон). 2. Чудова думка втрачає свою цінність, коли вона погано висловлена (Вольтер). 3. Я кі б не були недоліки сучасної медицини, її технічні можливості, людина завжди буде вірити лікарю, який зуміє вислухати, схвалити, виявити співчуття (А. де Сент-Екзюпері). 4. Хто ні про що не запитує. 18

Культура мовлення і комунікація

той нічого не вчиться (Фуллер). 5. Уміння спілкуватися з людьми - це товар, який можна купити так, як ми купуємо цукор або каву. І я за плачу за це вміння більше, ніж за будь-що інше у світі (Д. Рокфеллер). 6. Справи говорять голосніше за слова (Нар. творчість). Поняття ділового спілкування

Одним з різновидів спілкування є ділове спілкування, яке регулює офіційні стосунки учасників комунікації в державно-правовій і суспільно-виробничій сферах. Це спіл кування між адміністративними установами та підприєм ствами, органами влади, культури й освіти як усередині країни, так і поза її межами. Найважливішими в діловому спілкуванні є послідовність і точність викладу думок, об’єктивність оцінок, гранична чіткість, емоційно-експресивна нейтральність вислову.

Ділове мовлення

Д ля ділового мовлення характерне вживання усталених словесних конструкцій, книжних слів, прямий порядок слів, обмежене вживання тропів і слів у переносному зна ченні, відсутність жаргонізмів, просторічних висловів, емоційно забарвлених слів.

Форми спілкування

Ділове спілкування існує у двох формах: • усне спілкування (бесіда, доповідь, розмова по телефону, нарада, переговори); • писемне спілкування (ділові папери).

Особливості ділового спілкування

Особливості ділового спілкування полягають у тому, ш;о: • учасники спілкування мають певний офіційний статус; • учасники спілкування мають глибоке розуміння кон кретної справи, яка є предметом обговорення; • основним завданням такого спілкування є продуктивна співпраця; • учасники спілкування дотримуються вимог офіційноділового стилю мовлення; • учасники спілкування дотримуються норм мовленнєво го етикету; • засадами такого спілкування є правила ділових взаємин.

Зверніть yBSfy! У практиці ділового спілкування особливе значення має вміння стримувати емоції, уважно слухати, ставити запитання. 2 1 . 1. Уявіть, що ви керівник установи. Завершіть і запишіть три з поданих реплік (на вибір). Змоделюйте ситуацію ділового спілкування, у якій була б можливою одна з ваших реплік.

I. Я сподівався почути від вас... 2. Я просив би вас... 3. Радив би вам... 4. Мені здається, ш;о... 5. Мені шкода, але... 6. Мені не подобається, ш;о ви... 7. Вибачте, але я мушу... 8. Вважав би за необхідне нагадати вам... 9. Ще раз дякую і висловлюю надію... 10. Вибачте, я не цілком упевнений... II. Запам ’ятайте подані формули і користуйтеся ними під час ділового спілку вання. 19

Культура мовлення і комунікація

2 2 . 1. Д в а - чотири - всі р азо м . Виберіть фрази, які відповідають нормам ділового спілкування. Обґрунтуйте свій вибір.

1. Вивчіть наші пропозиції і дайте, врешті-решт, будь-яку оста точну відповідь. 2. Просимо вивчити наші пропозиції і дати остаточну відповідь. 3. Запам’ятайте: якщо ви не погасите заборгованості, ми тут же розірвемо контракті 4. Дозволь те нагадати Вам про необхідність погасити заборгованість, інакше ми будемо змушені розірвати контракт. 5. Хоч приємство виконає Ваше замовлен ня в найкоротший термін. 6. Ми Робоча нарада уважно вивчили Вашу пропозицію, але змушені відхилити її, оскільки нас не влаштовують умови виконан ня замовлення. 7. Вашої пропозиції ми не приймаємо і навіть не просіть і не благайте.

II. Експеримент. Перебудуйте п’яте чи шосте речення, доповнивши його розмовними, емоційно забарвленими словами чи словами в переносному значенні, а також замінивши прямий порядок слів непрямим. Як така перебу дова позначиться на стилістичному забарвленні речення? Зробіть відповід ний висновок.

23. Уявіть, що ви спеціаліст фінансового підрозділу підприємства. Вам до ручили повідомити ділового партнера про перенесення дати розрахунку за виконане замовлення на десять днів з незалежних від підприємства причин. Виконайте це завдання так: 1) напишіть діловий лист відповідного змісту; 2) змоделюйте ділову телефонну розмову. Які переваги писемної форми ді лового спілкування в цій ситуації? А усної форми?

Поняття професійної комунікації

Комунікація відіграє важливу роль у професійній сфері. Саме комунікація є одним з тих чинників, які безпосеред ньо впливають на ефективність праці, продуктивність ви робництва. Комунікація в професійній сфері - це обмін інформацією між людьми під час виконання ними своїх професійних завдань.

Види професійної комунікації

Комунікація в професійній сфері може бути зовнішня і внутрішня. Внутрішня комунікація відбувається в межах організації. При цьому учасники спілкування виступають або як рівно правні партнери (обіймають рівнозначні посади), або як не рівноправні суб’єкти (хтось із них обіймає керівну посаду). Зовнішня комунікація протікає між організацією й середо вищем, у якому ця організація функціонує. Наприклад: між керівниками установ, між лікарем і пацієнтом, між банківським працівником і клієнтом тощо.

Культура мовлення і комунікація

Зверніть УВаїУІ Знання мови своєї професії, володіння комунікативним мистецтвом є необхідною умовою досягнення професійного успіху, що сприяє максимальній реалізації особистості.

24. М о зко в и й штурм. Що спільного й відмінного між професійним спілку ванням і спілкуванням у родині чи в колі друзів?

2 5 . 1. Прочитайте текст, визначте його основну думку, тип і стиль мовлення. ІДо ви могли б додати до змісту прочитаного? Сформулюйте поради «Як уник нути комунікативних помилок підчас спілкування між лікарем і пацієнтом».

КОЛИ

слово

ЛІКУЄ

Якось на дачі під час відпочинку одного відомого лікаря попросили оглянути сусіда, який відчув біль у лівій частині грудної клітки. Думка про те, що це інфаркт, викликала у хворого панічний страх. Коли лікар зайшов до кімнати пацієнта, той лежав на дивані. У його очах читалися тривога й розгубленість, морально він був готовий до найгіршого. П ісля кількох запитань і огляду лікар зазначив, що, ймовірно, біль є симп томом загострення остеохондрозу*. У міру того як лікар спокійно, з упевненістю в голосі розказував про свої спостереження, самопочуття хворого покращувалося на очах. Тривога минула, емоційне пригнічення змінилося готовністю боротися за покращення самопочуття. Так, справжній лікар - це не тільки професіоналізм, енциклопедич ні знання, але й уміння говорити з хворим. Спостереження свідчать, що спілкування з пацієнтом у 70-80 % випадків допомагає поставити пра вильний діагноз. Крім того, хворому стає легше, коли він упевнений, що його скарги почуті, зафіксовані у свідомості лікаря і він їх обдумує. Це відчуття закріплюється, якщо лікар каже: «Я вас чую і розумію», - або висловлює це поглядом чи кивком голови. Деколи медпрацівнику доводиться говорити про неприємний прогноз захворювання чи значний ризик операції. Проте, повідомляючи хворо му правду, він мусить вселити йому і надію. Спокійні, вдумливі, спів чутливі слова людей у білих халатах можуть обнадіяти хворого. У своїй книзі «Любов, медицина і дива» відомий лікар Берні Сейгел пише: «Н і коли не можна говорити, що ви більше нічого не можете зробити, навіть якщо єдиний засіб, який у вас залишився, - бути поруч і допомагати хворому сподіватися й молитися». Успіх у лікуванні можливий при поєднанні довірчих людських сто сунків і наукових досягнень. А для цього технічно оснащений лікар мусить уміти не лише лікувати, а й спілкуватися зі своїм пацієнтом (І з журналу). Юстеохондрдз - захворювання, в основі якого лежать дистрофічні зміни суглобового хряща і кісткової тканини навколо нього. fe

II. Знайдіть у тексті професіоналізми. Поясніть лексичне значення виділених слів. За потреби скористайтеся тлумачним словником. А - III. Передайте якомога стисліше основний зміст тексту, починаючи із заключ* ної тези.

26. М ікроф он. Хто і що, на вашу думку, впливає на вибір професії? Ким ви бачите себе в майбутньому? Ви самостійно зробили (зробите) свій вибір? /2 1

Культура мовлення і комунікація

Г. Семирадський. Довіра Александра Македонського лікарю Пилипу

27. П опрацю йт е в п а р а х . І. Розгляньте р епр одукцію картини. О бговоріть з о днокласником (однокласницею ), що на ній зображ ено, який тон розм ови учасників спілкування, які засоби ком унікац ії вони використовую ть. Назвіть адресанта і адресата мовлення, визначте йм овірний пред м ет мовлення, сф ормулю йте м ету спілкування, ука ж іть обставини спілкування. II. Зіставте картину Г. С ем ир ад сько го з текстом попередньої вправи.

Комунікабельність

В а ж ли в о ю рисою характ ер у лю дини є к ом ун ікабельн ість, тобто здатність легко вступати в контакт, підтримувати особисті, д ілові стосунки з ким-небудь, бути товариським, незам кненим , привітним.

2 8 .1. Прочитайте статтю. Розкаж іть, що означає бути ком унікабельним і як розвинути цю рису в собі. П оміркуйте, яким и ще о соб и сти м и якостям и має володіти людина, щ об стати успіш ною у своїй проф есії. К О М У Н ІК А Б Е Л Ь Н ІС Т Ь -

К Р О К ДО У С П І Х У

Сьогодні, як п рави ло, до більш ості претендентів на керівн і й добре оп лачув ан і посади висувають таку вимогу, я к ком ун ікабельн ість. Ін а к ше й бути не може. А д ж е без здібностей до ефективного с п іл к у в а н н я не м ож на організувати людей, а без злагод ж ен ої ком анди - не домогтися зн ачн и х результатів у будь-якій справі. К о м у н ік а бельн а лю дина - ЯВИШ.Є надзвичайно цінне, вона спром ож на створювати вели чезн у к іль к ість корис н и х зв’язків, вона завж д и в курсі ак т у ал ь н и х подій. К ом ун ікабельн ість передбачає двосторонню взає модію, тобто лю д и на повинна вміти не л и ш е гарно говорити, а й с лу х ат и , чути і розум іти те, ш;о п арт нер хоче донести. П си х о л о гіч н а готовність до с п іл к ув ан н я, активність, розвинене логічн е м ислення,

Культура мовлення і комунікація

багатий словниковий запас - на основі цих складових замішується «коктейль» успішного спілкування. Набрати телефонний номер, дізнатися потрібну інформацію, погово рити з незнайомою людиною, виступити перед аудиторією, поставити запитання під час публічного виступу... Для комунікабельних працівни ків це задоволення, а для інших - стрес. Тому важливо навчитися до лати дискомфорт, хвилювання і невпевненість, налаштовувати себе на позитивне ставлення до співрозмовників, і тоді через певний час спілку ватися з малознайомими і незнайомими людьми буде приємно і просто (І з газети). II. Складіть і запишіть план тексту у формі питальних речень.

29. Р

Змоделюйте комунікативну ситуацію на одну з тем: «Перший робочий день», «Прийом на роботу», «Робоча нарада», «Подяка за роботу», «Настанова керівни ка», «Закінчення робочого дня». Скористайтеся пам’яткою, поданою нижче.

Етика професійного спілкування • Зайшовши до кабінету (установи, помешкання), вітайтеся першим. • До колег, керівництва чи підлеглих слід звертатися на «ви» (по імені та по батькові). Якщо співрозмовник ваш ровесник, добрий знайомий і ви обіймаєте рівнозначні посади, то під час спілкування віч-на-віч можна звертатися на ім ’я. • Не розмовляйте категоричним тоном. • Говоріть рівно, стримуйте свої емоції, не намагайтеся переривати співрозмовника. • Бесіду з підлеглим ведіть без формалізму, нотацій, залякування. • Утримуйтеся від надмірного говоріння, давайте можливість висло витися й іншим. • Відкидайте забобони і плітки в спілкуванні з колегами. • Не докучайте колегам своїми запитаннями про особисті справи. • Будьте привітними, доброзичливими. ЗО. ^

І. Змоделюйте, дотримуючись етикетних норм, ситуацію професійного спілкування (на вибір):

а) у виш;ому навчальному закладі; б) у планово-фінансовому відділі підприємства; в) у лікарні; г) на дослідній станції овочівництва; ґ) у фермерському господарстві; д) на стадіоні; е) у заводському цеху; є) у кабінеті архітектора. II. Складіть усно невелике висловлювання ( 3 -4 речення), можливе в цій ситуації спілкування.

А - 31. Попрацюйте в парах. Складіть і розіграйте за особами діалог на про^

фесійну тему, який міг би відбутися (на вибір):

а) між керівником відділу та молодим працівником, що має пропо зиції щодо підвищення результативності роботи відділу; 23

Культура мовлення і комунікація

б) між лікарем та пацієнтом про необхідність термінової операції; в) між синоптиком і аграрієм про погодні умови; г) між директором спортивної школи та тренером про зміни в роз кладі занять; ґ) між учителями про проведення тижня математики; д) між керівником сільгосппідприємства і головним інженером про підготовку техніки до жнив; е) між працівником лабораторії молокозаводу і працівником санстан ції про контроль якості продукції. М о в л е н н є в а ситуація Після тривалих переговорів сторона А і сторона Б уклали угоду про спільну ді яльність - виробництво хліба. Пояснюючи журналістам своє рішення, сторона А зазначила, що зацікавлена в розвитку спільної справи, а тому має намір мо дернізувати виробництво. Сторона Б заявила, що її цікавить тільки негайний прибуток, а тому максимально використовуватиме наявні виробничі потуж ності.

Поясніть, чому робота партнерів приречена на невдачу. Яких помилок при пустилися сторони під час переговорів? Як потрібно було провести перего вори?

3 2 . 1. Поміркуйте, як має спілкуватися керівник з підлеглими. Сформулюйте поради «Як стати гарним керівником». Скористайтеся пам’яткою, поданою на сторінці 23. II. Уявіть, що ви керівник підприємства. Змоделюйте бесіду з підлеглим (на вибір): а) з метою заохочення; б) для вирішення виробничих питань; в) для попередження про недопущення недоліків у роботі.

33. Виконайте завдання одного з варіантів. Варіант А. Уявіть ситуацію: ви стали учасником бесіди з кореспондентом мо лодіжної телепрограми на тему «Етика професійного спілкування як критерій культури особистості». На чому ви зосередили б свою увагу, які тези сформу лювали, які приклади навели? Варіант В. Напишіть невелике оповідання на тему, пов’язану з уроком. 1. Ділове спілкування - це процес взаємозв’язку і взаємодії, у якому від бувається обмін інформацією і досвідом, спрямований на досягнення певного результату, вирішення конкретної проблеми або реалізацію конкретної мети. 2. Результати професійної діяльності часто залежать від комунікативної взаємодії людей. Комунікація може відбуватися в рамках організації або між організацією і її середовищем. 3. Дотримання етики пофесійного спілкування є одним з основних критеріїв оцінки професіоналізму як окремого працівника, так і орга нізації загалом.

Культура мовлення і комунікація

§ 3. Міжкультурна комунікація

про універсальне й національне в міжкультурній комунікації, ї ї зв ’я зок з професійною діяльністю та про символі!^ в міжмовній комунікації

3 4 . 1. Прочитайте приклади життєвих ситуацій і поміркуйте, у чому причина непорозуміння між учасниками спілкування. Зробіть висновок про особ ливості комунікації між людьми з різних національних культур. Як уникнути проблем у міжкультурній комунікації?

1. Студенти з Таїланду перестали приходити на лекції з російської літератури. «Вона на нас кричить», - сказали вони про викладачку, яка говорила відповідно до російської педагогічної традиції голосно, чітко і ясно. Ця манера виявилася неприйнятною для студентів-тайців, які звикли до інших фонетичних і риторичних параметрів. * * *

2. В Умані під час традиційного з’їзду хасидів у 1996 р. виник кон флікт між одним із хасидів і жителькою міста. Цей конфлікт навіть переріс у масове заворушення. Відповідно до звичаїв хасидів, жінки не повинні бути поблизу чоловіків, які здійснюють релігійний обряд. Очевидно, українка підійшла ближче, ніж дозволяла релігійна традиція хасидів. * * *

3. Під час перебування в Японії українець запитав у робітника місце вого аеропорту про авіапереліт з одного міста до іншого. Японець відпо вів: «Вам кращ;е поїхати потягом». Українець здивувався: «Н і, я хочу літаком». На що почув у відповідь: «Це буде дуже складно». Зрештою з’ясувалося, ш,о авіарейсів між цими містами немає, а сказане японцем означало ввічливу відмову. II. Пригадайте і наведіть приклади комунікативних помилок під час спілкуван ня. Виправте ці помилки.

Поняття міжкультурної комунікації

У сучасних умовах відбувається розширення і поглиблен ня процесів міжкультурної комунікації народів, країн, ре гіонів. Міжкультурна комунікація - це обмін інформацією між людьми з різних національних, регіональних культур. У міжкультурній комунікації розрізняємо універсальне й національне.

Універсальне в комунікації

Універсальне - те, ш;о спільне для всіх культур. Напри клад, універсальними принципами комунікативної пове дінки в міжкультурному просторі є чемність, пунктуальність, тактовність, повага і толерантність. Засобом встановлення добрих стосунків між людьми є щира усмішка. Існують універсальні типи виразу обличчя, які символізують страх, щастя, подив, злість, смуток. 25

Культура мовлення і комунікація

Національне в комунікації

Кожна культура має свої особливості, національні риси, які відрізняють ії від інших культур. Наприклад, під час зу стрічі українці використовують такі вербальні формули ві тань: «Доброго ранку!», «Доброго здоров’я », «М о є шануван ня», «Привіт !» та ін. При цьому чоловік з дружиною, закохані, родичі, близькі подруги можуть привітатися по цілунком, а чоловіки - рукостисканням. Японці ж під час привітання застосовують поклони (найнижчий - на знак особливої пошани), а мешканці Тибету правою рукою зніма ють капелюха і, тримаючись лівою за вухо, висовують язика.

Проблема комунікації

Проблема міжкультурної комунікації є особливо гострою, коли сходяться люди з істотними розбіжностями в звича ях, моралі, поглядах на світ тош;о. Наприклад, мешканці Сходу зазвичай спілкуються на доволі близькій відстані, а от європейці чи американці доволі негативно сприймають втручання іншої людини в свою особисту зону. Д ля євро пейців звичним є класти ногу на ногу, та якщо вони так поводитимуться, наприклад, у Таїланді, то місцеві меш канці почуватимуться приниженими, ображеними.

Правила комунікації

Отже, у міжкультурній комунікації необхідно: • дотримуватися загальноприйнятих, універсальних пра вил комунікативної поведінки, які можуть відрізнятися від національного етикету; • враховувати особливості національного характеру й мис лення учасників спілкування, звичаї й традиції країни, побутову культуру тош;о.

Зверніть VBSfVl Правила комунікативної поведінки представників різ них культур вимагають ставлення до іншої культури як до рівноцінної, знання національних звичаїв і традицій.

Символіка в комунікації*

У міжмовній комунікації важливе значення мають символи - умовні знаки, які позначають певні предмети, явища чи процеси. Через символи люди, які володіють різними мовами, можуть обмінюватися інформацією. Є символипредмети, символи-процеси тощо. Наприклад, державний прапор символізує приналеж ність відповідної території певній державі. На флоті моряки подають один одному сигнали прапорцями. Як релігійні символи використовуються хрест, півмісяць, шестикутна зірка тощо. Будь-яка освічена людина зрозу міє математичні знаки, знаки на географічній карті, му зичні ноти.

3 5 . 1. Прочитайте текст про арабську й азійську моделі комунікативної пове дінки. Що нового ви дізналися з цього тексту? Доповніть його, якщо маєте таку змогу, інформацією з інших джерел. В арабській моделі комунікативної поведінки важливу роль відіграє мусульманська духовна традиція. Звичною формою чемності для арабів 26

Культура мовлення і комунікація .

є довгі й неодноразові розпитування, які супроводжуються зверненням до А ллаха, побажання здоров’я та щастя. Арабська етика не визнає категоричних відповідей. Наприклад, на запитання нерідко можна почути відповідь: «Я к буде завгодно Аллахові». У спілкуванні арабам властива висока експресивність, вони багато жестикулюють. Цінують гру слів, метафоричність мови, їм подобається висловлювати одну й ту саму думку різними словами. Місцевий бізнес орієнтований на вста новлення доброзичливих стосунків з партнерами, а не на угоду. Про цілковиту згоду партнера-араба можна зробити висновок лише тоді, коли він промовить «так» не менше двох разів. Відмова завжди супроводжується чис ленними похвалами, подяками. Характерним представником азій ської моделі комунікативної поведінки є Китай. Як відомо, китайці в будьяких ситуаціях поводяться доволі стри мано. Вони вважають неприпустимими обнімання, плескання по спині тош;о. На китайських вулицях треба макси мально контролювати свою жестикуля цію. Найпоширеніша форма привітан ня - «Чи вам добре?» («Н і хао ма?»), на ш;о потрібно відповісти: «Добре! Дякую!» («Хао! Сесе!»). У Китаї не заведено підвиш;увати голос. Як і в арабському світі, місцевий бізнес зорієнтований спочатку на стосунки, а потім - на угоду. Китайці уникають слова «ні», оскільки вважають відмову образою. Тому вони кажуть: «Це питання вимагає додаткового ви вчення» (З посібника). Шанхай - ділова столиця Китаю II. Розкажіть, як ви будете себе поводити під час спілкування з носієм араб ської чи азійської культури.

Зверніть увагу! Під час проведення переговорів на міжнародному рівні потрібно не тільки розуміти проблеми, які виникають при відміннос тях у культурі спілкування, а й бути здатним вирішити їх, а отже, досягти справжнього взаєморозуміння.

3 6 . 1. Прочитайте текст про європейську й американську моделі комунікативної поведінки. Що спільного й відмінного в цих моделях? Доповніть за можливості текст інформацією, одержаною з інших джерел.

Європейські культури ґрунтуються на принципах автономії особис тості, гідності людини. Англійцям властиві стриманість, холодність у стосунках, глибоке почуття поваги до особистого часу, тактовність. Вони уникають тем, які стосуються особистого життя. До поганих манер у Британії зараховують нарікання на своє життя у відповідь на традиційне: «Я к справи?». Тут люблять легку бесіду, яка сприяє розумовій розслабленості. Характер27

Культура мовлення і комунікація

ною складовою британської комунікативної культури є гумор. Німці дуже цінують пунктуальність. Вони приділяють велику увагу формаль ностям навіть при традиційних привітаннях, виявляють неабияке вмін ня стримувати свої емоції, мало жестикулюють, скупі на міміку. Французам подобається спілкуватися про мистецтво, філософію, а також про особисте. Вони дивляться у вічі незнайомій особі з першої хвилини розмови, упродовж усього спілкування розглядають співрозмовника, але ненав’язливо. Бізнес багатьох північних європейських країн, передусім Німеччини, Великої Британії, орієнтований на угоду, а європейського Півдня (Іспа нії, Італії) - на встановлення доброзичливих стосунків з партнерами. Американська модель комунікативної поведінки є відносно молодою. У спілкуванні американці досить відкриті, їм не подобається підкресле на формальність. Вони тактовні, демократичні, не зважають на вік і соціальний статус співрозмовника. Представники американської куль тури енергійні й досить мобільні, тому не терплять пауз у розмовах. Місцевий бізнес спрямований на угоду. Доволі поширеною тактикою на ділових переговорах є тиск на партнера, форсування стосунків. Най кращою відповіддю на це буде мовчання. Слід починати спілкування зі слів «містер» або «місіс». Найімовірніше, американські партнери запро понують перейти на імена (З посібника). II. Складіть конспект прочитаного.

М о в л е н н є в а ситуація Українка Світлана поїхала на конференцію до Америки. У вільний час дівчина зайшла до крамниці. Продавець поцікавився, хто вона й чому приїхала до А ме рики. - Я філолог, - відповіла дівчина англійською. - Приїхала на конференцію. - Що це значить - філолог? ІДе пов’язано з медициною? - зацікавлено запитав продавець. - Ну, це значить, - пробурмотіла Світлана, - це значить, що я люблю слова. - Он воно що, - сказав той розчаровано. - Ви любите говорити, і за це вас відправили на конференцію. Дівчина засмутилася. І англійську знає, і всі артиклі, і звуки вимовляє правиль но, а спілкування не вийшло.

Поміркуйте, чому учасники спілкування не змогли порозумітися. Виправте по милку. Як уникнути подібних помилок?

37. Змоделюйте ситуацію професійного спілкування між представниками підприємств (організацій) різних країн, дотримуючись етики спілкування та враховуючи особливості міжкультурної комунікації. Скористайтеся фразами, поданими в довідці (на вибір).

Довідка. 1. Сподіваємося, що наша пропозиція зацікавить вас. 2. Ви можете розраховувати на нашу підтримку. 3. Будемо раді співпрацюва ти з вами. 4. Маємо надію на подальшу співпрацю. 5. Вважаю за по трібне ще раз повторити запитання. 6. Обіцяємо докласти максимум зусиль. 7. Дозвольте ще раз подякувати за допомогу. 8. Сподіваємося на фінансову підтримку.

Культура мовлення і комунікація

3 8 . 1. Прочитайте текст, визначте його тему та основну думку. У якій ситуації спілкування можливе таке висловлювання? Розкажіть про універсальне й національне в культурі погляду. Поміркуйте, чому погляд є одним з найважли віших засобів невербального спілкування.

К У Л Ь Т У Р А ПОГЛЯДУ Психологи стверджують, що людина здатна нормально сприймати погляд іншої людини не більше трьох секунд. Тому в багатьох культу рах заборонено тривалий час дивитися співрозмовнику в очі, бо це може викликати в нього тривогу або роздратування. Відведення очей убік, уникнення візуального контакту пред ставниками американської, західно європейської культур інтерпретуєть ся як невідвертість або знервованість співрозмовника. Однак у багатьох азійських країнах погляд прямо в очі керівнику символізує зневагу до нього. Загальновизнана культура погляду передбачає недопустимість розгля дання людини, з якою доводиться перебувати у вузькому або перепов неному людьми просторі; «бігання» очима вздовж фігури співрозмовни ка, який стоїть на відстані витягну тої руки; зосередження погляду на вустах співрозмовника; розглядання співрозмовника зі взуття тош;о. Культура ділового, професійного спілкування також вимагає незнач ної затримки погляду на очах спів розмовника в ключові моменти бе сіди (демонструє чесність намірів) П. Ренуар. У саду (З посібника). II. Назвіть і поясніть орфограми у виділених словах. Доберіть свої приклади до цих орфограм. III. Розгляньте репродукцію картини. Про що нам «розповідають» вирази облич персонажів, їхні погляди? Наскільки доречні поради, про які йдеться в тексті, у ситуації, зображеній на картині? А с 3 9 . Попрацюйте в п арах. Прочитайте замітки. Про що в них повідомляється? Г Яка роль комунікації в кожному випадку? За змістом однієї із заміток складіть, запишіть і розіграйте за особами діалог, дотримуючись вимог культури мовлення та враховуючи особливості міжкультурної комунікації.

На базі Полтавської аграрної академії відкрито спільну українськопольську лабораторію для проведення експериментів з альтернативними джерелами енергії. Створена вона з ініціативи фахівців академії й Краківського електротехнічного коледжу, які виступили за співпрацю в напрямі заміни нафти та газу альтернативною енергією природного походження. 29

Культура мовлення і комунікація

Експериментальна робота в лабораторії розпочалася з вивчення прин ципу дії сонячних колекторів, здатних забезпечувати постачання гаря чої води з ранньої весни до пізньої осені. У недалекому майбутньому науковці розпочнуть розробку проектів з використання енергії вітру й інших природних джерел. Співпраця викладачів та студентів двох країн проходитиме і на тери торії Польщі. У Кракові вже побувала група старшокурсників академії, де знайомилася з досвідом наукових розробок та практикою використання відновлюваних джерел енергії (З газети). І: it 'к Під час ПІ Європейського конгресу з транспортної авіації, який про ходив у Берліні в 2010 році, велику увагу було приділено розвитку про грами транспортних літаків «А н ». Про традиції «антоновської» школи вантажних літаків на конгресі розповів генеральний конструктор укра їнського підприємства «Антонов». Особливу зацікавленість учасники заходу виявили до програми військово-транспортного літака короткого зльоту та посадки Ан-70. Ця машина може транспортувати 35-47 тонн вантажу, злітаючи зі звичайних аеродромів. При цьому вона за низкою показників переважає європейський аналог А400М, а за заявленою ціною - дешевша за європейську машину більш ніж удвічі. Поки в Європі немає нового транспортного літака власного виробни цтва, військові багатьох країн використовують над важкий Ан-124-100 «Руслан». Генеральний конструктор зазначив: «М и наразі ведемо роботу над подальшим удосконаленням Ан-124. Новий літак отримає назву Ан-124-200 і відрізнятиметься досконалішим радіоелектронним комп лексом та модернізованою кабіною екіпажу, збільшеним на 80 % ресурсом і терміном служби» (З газети).

4 0 . 1. На основі телевізійних сюжетів підготуйте розповідь про якусь міжнарод-

ну зустріч. Якими невербальними засобами спілкування скористалися парт нери? Які універсальні й національні особливості спілкування ви помітили? Оцініть ефективність комунікації. 2. Уявіть, що ви їдете в іншу країну для зустрічі з вашими діловими партнера ми. Зберіть інформацію про національні особливості комунікативної поведін ки в цій країні. Поділіться цією інформацією з однокласниками, друзями чи рідними.

41. Прочитайте висловлювання. Поясніть, як ви розумієте їхній зміст. Наскільки важливі, цінні вони для вас? Запишіть два висловлювання, які вам найбільше сподобалися.

1. Ніш;о не ціниться так дорого і не коштує так дешево, як ввічли вість (Нар. творчість). 2. Чимало скарбниць у світі відкривається, як Сезам казкового Алі-Баби, словесним ключем (Ван-Дейк). 3. Якш;о людина говорить справді те, що думає, то знайдуться слухачі, хоч би якими були перешкоди (Т. Карлейль). 4. Уміти говорити - мистецтво. Уміти слухати - культура (Д. Лихачов). 5. Скажи що-небудь, щоб я тебе побачив (Сократ). 6. Уміння вести розмову - це талант (Стендаль). 1. Захоплено слухати - це найкращий комплімент, який ми можемо ЗО

Культура мовлення і комунікація зробити тому, хто говорить (Д. Карнегі). 8. Говори з переконанням - слова й в плив н а с л у х а ч ів прий дуть сам і (И.-В. Гете). 9. К р а щ е переконувати словам и, я к к у л а к а м и (Нар. творчість).

42. Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Підготуйте розповідь у публіцистичному стилі на одну з тем: «Міжкультурна комунікація», «Символіка в міжмовній комунікації», «Комунікативна культура українців». Варіант Б. Напишіть гумореску на тему міжкультурної комунікації. 1. Особливості змісту міжкультурної комунікації визначаються тим, що у спілкуванні беруть участь представники різних культур. 2. Національна специфіка різних країн є важливим елементом міжкуль турної комунікації, проте існують й універсальні правила комунікатив ної діяльності, які можуть відрізнятися від національного етикету. 3. Комунікативні бар’єри на шляху до спілкування і взаєморозуміння люди намагаються перебороти різними способами, зокрема вико ристанням символів, зрозумілих для носіїв різних мов.

САМООЦІНКА І САМОПЕРЕВІРКА 43. М ікроф он. Продовжте фрази. 1. Під час опрацювання теми «Культура мовлення і комунікація» я дізнався (дізналася), що... 2. Найлегшим під час опрацювання матеріалу для мене було... 3. Свої знання з теми я б оцінив (оцінила) на... З А П И ТА Н Н Я І ЗА В Д АН Н Я Д Л Я САМОПЕРЕВІРКИ 1. Схарактеризуйте поняття комунікації як діяльності учасників спілкування. Я кі основні правила ефективної комунікації? 2. Я кі основні ознаки вербальної й невербальної комунікації? Оха рактеризуйте модель вербальної комунікації. 3. Я кі основні ознаки культури мовлення? Чому їх треба дотримува тися в комунікації? 4. Яке спілкування можна назвати діловим? Які є форми ділового спілкування? 5. У чому полягають особливості комунікації в професійній сфері? Які основні норми професійного спілкування? 6. Щ о таке комунікабельність? Яка її роль у спілкуванні? 7. Охарактеризуйте поняття міжкультурної комунікації. Розкажіть про універсальне й національне в міжкультурній комунікації. На ведіть приклади. 8. Яка роль символів у міжмовній комунікації? Наведіть приклади. 9. Схарактеризуйте світові моделі комунікативної поведінки. 10. Доведіть, що комунікація має важливе значення в житті людини і суспільства.

Культура мовлення і комунікація

Проект Підготуйте і проведіть у класі уявне телевізійне шоу на одну з тем: • • • •

Контакт, ще контакт, або Як удосконалити свої комунікативні навички. Мистецтво слухати, або Будьмо уважними до співрозмовника. А ось і я, або Чи готові ми до спілкування? До побачення, або Спілкування закінчено, спілкування продовжується.

Етапи підготовки проекту • Оберіть тему передачі шляхом опитування (анкетування, голосування). • Об’єднайтеся в групи: авторська (режисерська) група, ведучі, кілька груп учасників або група учасників і група глядачів. • Розподіліть обов’язки між групами. Наприклад, авторська група має про думати формат передачі, оформлення студії, скласти сценарій та тісно спів працювати з ведучими. Група глядачів має продумати запитання до учасників та підготуватися до обговорення проблемних питань. Учасники повинні під готувати невеликі виступи тощо. • Розподіліть обов’язки в групі, підготуйтеся до участі в проекті. Для участі в проекті можна запросити представників різних професій.

Чи готові ми до спілкування • Лагідні слова роблять приятелів, а гострі - ворогів (Нар. творчість). • Від красних слів язик не відсохне (Нар. творчість). • Не пускайте слів попереду думок. Адже висловлюванням можна бездумно поранити чиєсь вразливе серце. Розумним словом можна підбадьорити, надихнути на творчість, на добрий вчинок, на герой ство (І. Вихованець). • Повнота слів - це повнота світу (П . Мовчан). • Людина має схильність спілкуватися з собі подібними, тому що в такому стані більше почуває себе людиною (І. Кант). • Говорити багато й добре - це дар гострого розуму; говорити мало й добре є властивістю мудрого, говорити багато й погано означає дурня, говорити мало й погано є ознакою божевільного (Ф. Ларошфуко). • Є 50 способів сказати «так» і 500 способів сазати «н і», але тільки один спосіб написати це (Б. Шоу).

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Корисно знати Форми звертань Відповідно до дипломатичного протоколу при звертанні до глав дер жав, міністрів, послів, митрополитів, патріархів ім’я та прізвище не згадуються, а використовуються словесні формули: «Ваша Величносте», «Ваша королівська високосте», «Ваша Високоповажносте», «Пане Пре зиденте», «Пане посол», «Пане міністре», «Ваше Високопреосвященство», «Ваша Святосте». Традиції деяких країн вимагають застосування таких форм звертан ня, як «доктор» і «професор», до представників усіх творчих професій. У СШ А, А н гл ії можуть будь-якого викладача назвати професором, а у Франції - навіть учителя молодших класів. Поширеними формами звертання у країнах Західної Європи є «міс тер», «міс», «місіс». У Великій Британії та Франції великого значення надають титулам (герцог, маркіз, граф, барон, лорд). Наприклад, до герцога у Франції потрібно звертатися «Пане герцог». Говоріть правильно! Стійкі сполучення слів ділового мовлення Правильно брати до уваги брати участь вважати за необхідне вважати правильним вдячні за співпрацю вживати заходів давати згоду дійти висновку доводити до відома докладати зусилля завдавати шкоди завдяки підтримці зазнавати втрат згідно з домовленістю з усіх питань незважаючи на труднощі підбивати підсумки працювати за сумісництвом просимо надіслати порушувати питання розглянути пропозиції ставлення до людей хочемо поінформувати Вас у разі Вашої відмови

НЕправильно приймати до уваги приймати участь вважати необхідним рахувати правильним вдячні за спільну співпрацю приймати міри давати добро прийти до висновку ставити до відома прикладати зусилля приносити шкоду дякуючи підтримці нести втрати згідно домовленості по всіх питаннях не дивлячись на труднощі підводити підсумки працювати по сумісництву просимо вислати піднімати питання роздивитися пропозиції відношення до людей хочемо проінформувати Вас у випадку Вашої відмови 33

т я СТОРІНКА J(ppucHO ^ н а п и Пояснення деяких жестів і постав • Якщо ваш співрозмовник пальцями відбиває ритм, це може означати, що він нервує, нудьгує або проявляє нетерплячку. • Потирання підборіддя, зіщулювання ока свідчить про глибоку зосередженість людини під час напруженого міркування. • Потирання носа означає, що людина про щось розмірковує. • Людина, яка під час розмови торкається обличчя, невпевнена в собі або каже неправду. • Закладення рук за голову є ознакою того, що співрозмовник почувається зверхньо. • Швидка хода, підняте підборіддя, вільне звисання рук означають, що людина почувається впевнено і рішуче. • Розслаблені і повернуті долонями догори руки, які співрозмовник тримає пе ред собою, означають, що він здивований або перебуває в скрутному становищі. • Людина, яка енергійно ходить по кабінету, нервується або чимось стурбована. • Людина, яка сидить у позі «нога на ногу» і злегка хитає ногою, ймовірно, нудьгує.

Займ енники етикету У європейців у центрі розмови - «я», у японців - співрозмовник («айте»), суть розмови для останніх - досягти гармонії з «айте». Тому японців дивує, що європей ці вживають слова, які принижують гідність співрозмовника: «розумієте», «ну як вам пояснити» тощо. Цікаво, що в японців, корейців, в'єтнамців значно більше за йменників, які називають співрозмовників, ніж в українській чи російській мовах. А от французи у 1793 р. видали декрет: скасувати займенник «ви», звертатися один до одного лише на «ти», аби всі почувалися рівними. Але таке рішення не прижилося. Польська мова уникає займенника «ви» і надає перевагу 3-й особі множини, словам пані, пан. Ось як звучатиме «Ви замовили каву?» польською: «Пані за мовила каву?».

І таке буває Невелика різниця Одному вельможі наснилося, ніби в нього випали всі зуби. Наляканий, він по кликав до себе тлумача снів. Той вислухав і мовив: «Повелителю, я мушу повідо мити тобі сумну звістку. Ти втратиш один за одним усіх своїх рідних». Ці слова розгнівали вельможу. Він наказав ув’язнити нещасного і покликати до себе іншого тлумача снів. Той, вислухавши сон, сказав: «Повелителю, я щасливий повідомити тобі радісну звістку. Ти переживеш усіх своїх рідних». Вельможа зрадів і щедро нагородив тлумача за це передбачення. Придворні дуже здивувалися. «Ти сказав йому те саме, що і твій бідний попередник, то чому ж він був покараний, а ти ви нагороджений?» - запитали вони у другого тлумача снів. І той відповів: «Так, ми однаково тлумачили сон, але все залежить від того, як сказати, а не що».

***

★* *

-З а х о д ь до мене в гості, друже! - А де ж ти живеш? - Та недалеко. Підійдеш до триповерхового будинку та й гукнеш: «Грицю!». На першому поверсі одразу ж відчиниться вікно. То буду не я. Ти другий раз гукни. Відчиниться ще троє вікон, а одне - ні. Ото буду я.

-Д а р и н к о , ти не проти повечеряти разом? - Охоче, Дмитре! - Тоді в тебе рівно о сьомій.

Українська мова може рівнятися з освіченими мовами гнучкістю й багатством синтаксису... Це мова поетична, музикальна, мальовнича. /. Срезневський

Іі10:глЙ Б1ЛЕН Н ЯІІК Й Б Т іЕ М Ш Й З т іЯ ф

■

~sass

Ви з н а т и м е т е : • стилістичні особливості синтаксичних одиниць; • синтаксичні норми.

Ви в м іт и м е т е : • аналізувати словосполучення і речення з погляду їх структури і комунікативного призначення; • редагувати текст з пунктуаційними помилками; • доречно використовувати в усному й писемному мовленні словосполучення і речення; • здійснювати синтаксичний і пунктуаційний аналіз речень з метою обґрунтування постановки розді лових знаків; • використовувати цитати у власному усному й писем ному мовленні.

Будинок із химерами

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Синтаксис (від гр. syntaxis - поєднання, складання) - це розділ мо вознавства, що вивчає будову та значення словосполучень і речень. Пунктуація (від лат. punctum - крапка) - це розділ мовознавства, що вивчає правила вживання розділових знаків. Стилістика (лат. stilus, stylus, від гр. stylos - паличка) - це розділ мовознавства, що вивчає стилі літературної мови та мовні засоби, які створюють їх особливості.

Словосполучення і речення. Стилістичні особливості простих і складних речень

про словосполучення і речення як одиниці синтаксису, синтаксичні зв ’язки в них та доречне використання у мовленні, особливості вживання простих і складних речень, а також про синтаксичні синоніми та синтаксичні норми

Пригадайте • Щ о називається словосполученням? • Які основні ознаки речення? Чим складне речення відрізняється від простого? • Які є стилі мовлення?

4 4 . 1. Доберіть і запишіть до поданих словосполучень синонімічні. Порівняйте будову й засоби граматичного зв’язку поданих і дібраних словосполучень. Якими відтінками значень вони відрізняються?

Символ нації, краї Донеччини, дозвіл батька, морський простір, вода із джерела, розмови ввечері, сила природи, постать людини, слово поета, листя дуба, лісові мешканці, осінні барви, телефон Сергія, записи Юлі. II. Складіть усно одне речення з поданим словосполученням (на вибір) і одне з дібраним до нього синонімічним словосполученням.

Одиниці синтаксису

Одиницями синтаксису є словосполучення, речення, склад не синтаксичне ціле. Основною одиницею з-поміж них вважається речення, оскільки воно служить мовленнєвому спілкуванню і є будівельним матеріалом для тексту. Сло восполучення входить у речення як його структурний ком понент.

Словоспо лучення

Словосполучення - це синтаксична одиниця, яка утворю ється поєднанням двох або більше повнозначних слів, одне з яких - головне, а інше - залежне. Слова в словосполученні поєднуються за змістом і гра матично або тільки за змістом. Граматичний зв’язок здійснюється за допомогою закінчень або закінчень і при йменників. Наприклад: перший урок, квіти з лісу.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Речення

Речення - це найменша одиниця спілкування, яка скла дається зі слова чи кількох слів, об’єднаних граматично, і характеризується смисловою та інтонаційною завершеніс тю. Граматичний зв’язок слів у реченні здійснюється за допомогою закінчень і службових слів. Наприклад: А скіф ський кінь із мазаної хати Чумацьким Ш ляхом зорі прогортає (І. Драч). Центром речення виступає його граматична основа, яка складається з головних членів речення (підмета і присуд ка) або одного головного члена речення. Другорядні члени речення (означення, додаток, обставина) утворюють групу підмета і групу присудка. Особливості словосполучення і речення

Порівняльна характе ристика

Словосполучення

Речення

Роль у мові

Називає предмет, ознаку або дію

Виражає закінчену думку

функція

Є будівельним матеріалом Служить для для речення спілкування

Будова

Складається з головного і Має граматичну залежного слова основу

Зверніть увагу! Специфічною ознакою речення, яка відрізняє його від словосполучення, є смислова та інтонаційна завершеність. Речення за будовою

За будовою речення бувають прості (мають одну граматич ну основу) й складні (мають дві або більше граматичних основ). Частини складного речення мають будову простого речення і об’єднуються в одне ціле за змістом і граматично.

Стилістичні особливості

Синтаксис не має чітких щодо стильового забарвлення оди ниць, закріплених за певними сферами мовлення. І прості, і складні речення можуть використовуватися в будь-якому стилі мовлення, але з різною частотністю: прості речення переважають у розмовному мовленні, а складні активніше вживаються в науковому та офіційно-діловому. Перевага складних речень у науковому та офіційноділовому стилях пояснюється тим, ш;о ці речення дозволя ють найкрашіе висловити й оформити складні логікопоняттєві зв’язки. в офіційно-діловому стилі поряд зі складними значне міс це посідають і прості речення, ускладнені однорідними й відокремленими членами.

Синтаксичні синоніми

Уникнути однотипності, а отже, урізноманітнити мовлен ня допомагають синонімічні засоби. Синтаксичні синоніми - це такі словосполучення чи речен ня, які мають спільне граматичне значення, але відрізня37

Синтаксис, пунктуація, стилістика

ються смисловими відтінками, інколи й певними лексич ними особливостями. Добір потрібної синтаксичної кон струкції залежить насамперед від смислових відтінків, а не від стилю мовлення. Порівняйте: Виражається узагальнена ознака

Виражається конкретне відношення до предмета

лимонний сік дубовий стіл

сік лимона стіл із дуба

45. М о зко в и й штурм. Чому слово і словосполучення не можуть задоволь нити різноманітних потреб людського спілкування, а речення може?

4 6 . 1. Прочитайте текст. Поясніть суть суперечки між екологами та захисника ми новітніх матеріалів. Які аргументи наводить кожна сторона для підтвер дження своєї позиції?

«ПЛАСТИКОВИЙ Р А Й » Нині важко уявити людину, яка б щодня не стикалася з речами із пластмаси чи пластику. Щороку в світі виготовляється від 60 до 100 млн тонн пластмас. Щ е з часів Другої світової війни вони стали незамінними у військовій справі й побуті. Вініл, замінювач гуми, забезпечив армію водонепроникними наметами і взуттям; поліетилен, надлегкий ізо ляційний матеріал, дав змогу масово встановити радари на літаки й кораблі. Плексиглас, який застосовували ще з 1940-х у військовій тех ніці, згодом став корисним у виробництві дешевого посуду й кухонних аксесуарів. Придуманий у 1938 р. тефлон (він же фотополімер), яким спочатку облицьовували паливні баки військові техніки НАТО, зробив можливим освоєння космосу й забезпечив тривале життя звичайнісінь ким сковорідкам. Зрештою, на зламі Х Х -Х Х І ст. не залишилося жодної галузі людської життєдіяльності, куди не простяг щупальця пластмасовий світ. Екологи давно б’ють на сполох: вироби зі штучних матеріалів за грожують довкіллю. Вони стали за грозливим чинником забруднення: морські котики, черепахи й кити ма сово вимирають; скалічені птахи не відновлюють популяції. Д ля прикла ду: на рік у середньому продається 13 млрд пластикових пакетів, їх ви користовують усього лише 20 хв, по тім викидають. Д ля остаточного розкладення поліетилену потрібно не менше 1 тис. років. От і зважте, 20 хв - і тисячоліття. Захисники новітніх матеріалів не К. Чорномор. Політ погоджуються, мовляв, не можна 38

Синтаксис, пунктуація, стилістика

нехтувати й вигодами, наприклад, звичайного поліетилену. Якщо вам потрібна сумка, то краще взяти поліетиленову, оскільки на її виготов лення витрачається мінімальний обсяг енергії. Пакунки ж можна пере робляти. А те, що люди викидають різні предмети в не відведених для цього місцях, означає, що проблема не в матеріалі, а в самих людях. Істина ж, як нам видається, десь посередині. Ми маємо зрозуміти, що зручність технічного прогресу й відповідальність кожного, особиста еко логічна культура - то дві сторони нашого життя в «пластиковому раю» (Із журналу). II. Виконайте завдання до тексту.

1. Випишіть 5-7 словосполучень (на вибір), які могли б бути опорни ми під час переказування тексту. Поставте запитання від головного до залежного слова. Складіть схеми і визначте вид цих словосполучень. 2. Знайдіть і зачитайте кілька термінологічних словосполучень хіміч ної галузі. Чи доречно їх використано в журнальній публікації? 3. Чому виділені сполучення не можна назвати словосполученнями? 4. Експеримент. Знайдіть кілька словосполучень, які можна замінити синонімічними. Зробіть заміну. Чи позначиться це на змісті й сти лістичному забарвленні тексту? 5. Я кі речення переважають у тексті - прості чи складні? Чим це можна пояснити? 6. Випишіть тематичні речення у вигляді плану тексту.

47. М ікроф он. Який стан з охороною довкілля у вашій місцевості? Що, на вашу думку, потрібно зробити для збереження довкілля в умовах науковотехнічного прогресу?

48. М о зко в и й штурм. Чому сполучення підмета з присудком та сполучення однорідних членів речення не можна вважати словосполученням?

4 9 . 1. Визначте, для якого стилю мовлення характерні словосполучення кож ної групи. Доповніть групи власними прикладами.

1. Ідентифікація хімічних елементів, кров’яний пігмент, бітові опера ції, графічний акселератор, перпендикуляр до площини, ідентифікувати відстань, генетична модифікація організмів, менший за величину. 2. Воскресіння із мертвих, скорбящих радосте, раб Божий, Судний день, Тайна вечеря. 3. Порушити питання, подати пропозицію, уповноважений заявити, оскарженню не підлягає, соціальний захист, споживчий кошик, норма тивний акт, за власним бажанням. II. Визначте частину мови, якою виражене головне слово в словосполученнях першої групи.

5 0 .1. Доберіть до поданих словосполучень синонімічні їм дієслова. Якими відтінками значень відрізняються конструкції кожної синонімічної пари? Зразок.

Провести обстеження - обстежити.

1. Робити наголос. 2. Здобувати перемогу. 3. Внести пропозицію. 4. Виголосити вітання. 5. Піддати критиці. 6. Підбити підсумки. 7. Чи нити опір. 8. Надати дозвіл. 9. Дати доручення. 10. Проводити запис. 39

Синтаксис, пунктуація, стилістика II. Експеримент. Доповніть усно кожне з поданих нижче речень спочатку словосполученням внести пропозицію, а потім словом запропонувати. У яких випадках спостерігатиметься порушення мовних норм? Зробіть висновок про те, у яких стилях мовлення доречно використовувати подані вище сполучен ня, а в яких - синонімічні їм дієслова.

1. Із півдня насувалася величезна чорна хмара, тому Андрій ... дру зям чимдуж бігти до його хати. 2. На зборах голова учнівського комітету ... виправити недоліки, допущені під час підготовки до змагань.

51. Доберіть і запишіть синтаксичні синоніми до поданих речень, замінюючи складні речення простими і навпаки. Обґрунтуйте вживання розділових знаків.

З р а з о к . Побачивши хлопців, баба Сиклета замовкла і винувато опустила очі (В. Нестайко). - Коли баба Сиклета побачила хлопців, вона замовкла і винувато опустила очі. 1. З метою кращого забезпечення населення ліками у місті відкрито кілька нових аптек. 2. Підрядник зобов’язаний ввести об’єкт в експлуа тацію в терміни, які визначені договором. 3. Намагаючись повернути довіру покупців, підприємство збільш ило термін гарантії на свою про дукцію з одного до двох років. 4. Твори переможців обласного етапу літературного конкурсу, відібрані авторитетним журі, будуть надруко вані в літературному альманасі. 5. Якщо викладачі інституту не напи шуть заяви на оздоровлення, то вони не отримають путівки в санаторій.

52. Попрацюйте в парах. Запропонуйте один одному по два непоширених речення і поставте завдання дібрати до цих речень синонімічні.

З р а з о к . 1. Дощ. Дощ іде. Іде дощ. Задощило. 2. Настав вечір. Пове чоріло. Вечір. Тихо спустився вечір.

5 3 . 1. З ’ясуйте, з якими стилями мови співвідносні подані речення. Обґрунтуй те свою думку. Знайдіть фразеологізми, визначте їхню синтаксичну роль. З а мініть усно фразеологізми словами-синонімами. Як змінюються речення вна слідок такої заміни? I. Депутати в поті чола написали та подали на розгляд уже п’ятий (!) варіант Житлового кодексу. А віз і нині там (І з газети). 2. І пам’ятай: усякій людині при охоті можна обламати крила (М . Стельмах). 3. Му зам було гостро наказано не бити байдиків і не ловити гав надалі, а вступити на службу рідному краю (Леся Українка). 4. Це вже ви пере дали куті меду (Марко Вовчок). 5. Євген Маланюк уславлений за ме жами Вітчизни, але, за іронією долі, донедавна майже не відомий загалові України (П . Кононенко). 6. Україна бере участь у міжнародному співробітництві з питань охорони дитинства та захисту законних прав ди тини відповідно до норм міжнародного права (Із закону). II. Чому фразеологізм не можна вважати словосполученням?

5 4 . 1. Прочитайте речення. Порівняйте підкреслені присудки з тими, що подані в дужках. Поясніть, якими відтінками значень вони відрізняються. О б ґрунтуйте доцільність уживання підкреслених присудків.

1. Міцність - це здатність матеріалу чинити опір (опиратися) руй нуванню від дії механічного напруження, що виникає в ньому (ній)

Синтаксис, пунктуація, стилістика

під впливом прикладеної навантаги (З посібника). 2. Ні, я хочу крізь сльози сміятись, серед лиха співати пісні, без надії таки сподіватись (покладати надії), жити хочу! Геть думи сумні! (Леся Українка). 3. Не залежний експерт проводить огляд (оглядає) матеріальних об’єктів, явищ і процесів, що містять інформацію про обставини судової справи (З інструк ції). 4. Ніхто вам так не потрапить догодити, як я: надійтеся (покладай те надії) на мене, як на кам’яну гору (М . Коцюбинський). 5. Покладати нядіто (надіятися) на те, що кілька десятків інтелектуалів сядуть за стіл у бібліотеці і сформують українську національну ідею, наївно (І з журналу). 6. Державний хлібний інспектор проводить відбір (від бирає) проб з партії зерна відповідно до вимог ДСТУ 4601:2006 (З ін струкції). II. Експеримент. Усно замініть у реченнях підкреслені присудки синонімами, вказаними в дужках. Простежте, як це вплине на стилістичне забарвлення ре чень. Чи доцільна така заміна саме в наведених реченнях? Зробіть відповід ний висновок.

55. Д в а - чотири - всі р азо м . Прочитайте тексти. Визначте стиль мовлення кожного з них та характерні для цих стилів мовні засоби. Обґрунтуйте д о цільність уживання в першому тексті простих речень, а в другому - склад них.

Ставало спекотно... Сонце вигрівало дужче й дужче, висмоктуючи із землі гарячу душну вологу. Василька розморило. Він поховав вудки в осоці, пригнув до землі густий верболозовий кущ і, підібгавши ноги, бочком приліг на гілля. Воно лагідно прийняло на себе легеньке тіло, погойдалося трохи, лоскочучи траву гарячим листом, і завмерло. У полудень завітрило. Кущ почало гойдати. А Василькові снилося, що він лежить^у колисці, підвішеній до сволока чотирма линовками, і гойдається. Поруч стоїть мати, тримає в нього перед очима гілочку чер воних порічок, сміється і щось каже йому (Г. Тютюнник). * * * Механіка вивчає закони, яким підпорядковуються різні види рухів від руху планет і космічних кораблів до руху газу та нафти трубопрово дами. Усе це дуже важливе для практичної діяльності людей, тому механіка, що є найдавнішим розділом фізики, і нині інтенсивно розви вається. На початку минулого століття потужний імпульс розвиткові механіки дала авіація, оскільки було потрібно визначити, якою має бути форма крила літака, щоб піднімальна сила літака була найбіль шою, яким має бути корпус, щоб на надзвукових швидкостях опір його руху був найменшим тощо (З підручника).

56. Знайдіть у реченнях неправильно утворені словосполучення, доберіть правильні В ІД П О В ІД Н И К И , поставте питання від головного слова до залежного. Запишіть відредаговані речення. За потреби скористайтеся інформацією на сторінці «Культура мовлення» (с. 82).

1. Підприємству завдано збитки на суму понад 100 тисяч гривень. 2. Прийнято рішення про підтримку осіб, які доглядають за інвалідами. 3. Місто потребує нашу допомогу. 4. Цей факт заслуговує особливої ува ги дослідників. 5. Про вжиті заходи прошу негайно повідомити мені. 41

Синтаксис, пунктуація, стилістика

6. Вибачте мені за непристойну поведінку. 7. Завдяки зусиллям керівни цтва заводу вдалося запобігти забруднення води.

57. 1. Прочитайте словосполучення. Поясніть суть допущених помилок. Запи шіть словосполучення правильно, поставте питання від головного слова до залежного. За потреби скористайтеся інформацією на сторінці «Культура мовлення» (с. 82).

Милуватися з картини, підвищення в посаді, дякувати сусідів, на глядати над дітьми, діяти згідно правил, діяти відповідно з договором, докоряти мене, потребувати допомогу, ширший Дніпра, старший віком, відсутній по хворобі, докласти зусилля, завдати збитки, звітувати за успішність, згідно розпорядження. II. Два відредаговані словосполучення (на вибір) уведіть у речення. Речення запишіть, підкресліть члени речення, визначте частини мови.

58. Експеримент. Запропонуйте різні варіанти розташування слів у речен

нях. Визначте, як зі зміною порядку слів змінюється зміст та експресивність висловлювання.

1. З грудня журнал «Відродження» видаватиметься в англомовному варіанті. 2. Контроль за якістю води в місті ведеться постійно. 3. Фінал Євро-2012 пройде в Києві. 4. Наприкінці року відкрито нову лабораторію з дослідження якості продуктів харчування. 5. Україна започаткувала за час перебування в ЮНЕСКО багато міжнародних програм і проектів. 6. Центральна бібліотека у травні придбала нові енциклопедичні ви дання.

Мовленнєва стувція Одинадцятикласник Назар Глушко умостився на дивані, щоб почитати місцеву газету. Натрапивши на замітку про підприємство, на якому працює його бать ко, він здивовано вигукнув: - Тату, невже ти крадеш у себе на заводі метал? Тепер з тобою буде боротися весь колектив! Батько зиркнув на сина: - Що за жарти? Навпаки, це я маю дати відсіч крадіям. - Я не жартую! Ось почитай, - відповів Назар і подав батькові газету, у якій чорним по білому було написано: «На зборах трудового колективу заводу “Го

ризонт” обрано групу працівників для боротьби з розкрадачами кольорових металів на чолі з Глушком М.П.». Батько обурився, зателефонував до редакції та зажадав спростування Інфор мації.

Поясніть, чому газетна публікація не сподобалася Михайлу Петровичу. Якої помилки припустився автор цього матеріалу?

59. Відредагуйте і запишіть речення. Поясніть помилки, причиною яких є по рушення порядку слів.

1. Рішенням районної ради виділено землі під забудову хлівів для городян. 2. Школа придбала в травні випущену видавництвом «Весна» енциклопедію про тварин. 3. Жодний доповідач, на жаль, скількинебудь конкретних рекомендацій, які можна було б з користю застосу вати в повсякденній практиці, не дав. 4. Народ активно бере участь в 42

Синтаксис, пунктуація, стилістика

управлінні державою. 5. Зобов’язання як належить не було продумано. 6. Це негативно не відбивається на роботі. 7. Він не тільки нашкодив собі, а й усьому колективу. 8. Ремонт холодильників здійснюється у при заводі відкритій майстерні (За Б. Рогозою).

60. Напишіть твір-мініатюру за опорними словосполученнями.

Рідна школа (ліцей, гімназія), вчитель української мови (матема тики, фізкультури тощо), опановувати знання, завдяки підтримці, дяку вати вчителям, докласти зусиль, після закінчення школи, працювати за покликанням. 1. Словосполучення і речення є основними синтаксичними одиницями, але різного рівня. За допомогою словосполучень - будівельного ма теріалу для речень - даються розширені назви предметам, ознакам, діям, а за допомогою речень формуються, висловлюються думки. 2. Синтаксис не має одиниць, чітко закріплених за певними стилями мовлення. Прості речення характерніші для розмовного мовлення. Складні речення переважають у науковому та офіційно-діловому сти лях, де є потреба оформити складні логіко-поняттєві зв’язки.

§ 5. Особливості вживання в мовленні та інтонування різних видів простих речень ffpo стилістичні особливості односкладних і двоскладних, повних і неповних, ускладнених і неускладнвних речень, а також про роль інтонації в мовленні

Пригадайте • Я кі речення називаються односкладними? На які види вони поділя ються? • Чим повні речення відрізняються від неповних, а поширені - від непоширених? • Якими синтаксичними конструкціями можуть бути ускладнені прості речення?

6 1 . 1. Прочитайте текст мовчки, визначте його стиль і тип мовлення. Н А РИБОЛОВЛІ Прокидаюся... Свіже повітря дунуло в обличчя. Уже сьома. Встаю... Тяжкий сон наснився. Не біда. Сьогодні піду рибалити. Щастя! Виходжу. Промінь б’є в око. Що це? Небо синє, як морська безодня; ш;ось шурхнуло в траві. Яш;ірка. Крізь вологий пісок із щ;ебенем йду до сараю. Відчиняю двері. Щось штовхнуло. Граблі. Хто їх сюди поклав? Десь у глибині бачу вудила та банку з хропаками. Узяв. Пішов. Теплий вітерець пробіг по тілу, зігрів і проминув. 43

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Ван Гог. Риболовля весною Ставок. Уже палає сонце, але не так спекотно. Начепив хропака. За кинув. Чекаю... Не клює. Прислухаюсь. Чую сміх та плескіт. Бачу моло диць та малих дітей. Припікає... Ось воно! Тягне потроху! Підсікаю... Зірвалося! Ріка - наче море, виблискує, грає. Знову сміх. Вітер не вщухає. Піднявся. Пішов. Привіт, дівчата! (За П. Кравченком). II. Виконайте завдання до тексту.

1. Знайдіть у тексті односкладні означено-особові та неозначеноособові непоширені речення. З якою метою вони використані в тексті? Чи допомогли вони авторові передати швидкий перебіг подій літнього ранку, зосередити увагу на діях головного героя, а не на його особис тості? 2. Знайдіть у тексті односкладні називні речення. Яка їхня роль у тексті? Чи допомогли вони в окремих місцях тексту уповільнити опо відь, звернути увагу читача на довкілля, виокремити деталі? 3. Прочитайте виразно текст уголос, передаючи інтонацією настрій, почуття оповідача та дотримуючись відповідного темпу оповіді. У яких місцях тексту темп оповіді та інтонація змінюватимуться? Чи залежа тиме ваша інтонація та темп читання від структури речень? Прості речення бувають поширені й непоширені (за наяв ністю другорядних членів речення), односкладні й дво складні (за складом граматичної основи), повні й неповні (за наявністю пропуш;ених членів речення), ускладнені й неускладнені. 44

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Стилістичні особливості

Стилістичні ресурси простого речення ґрунтуються на си нонімії окремих видів простого речення. Односкладні речення поділяються на означено-особові, неозначено-особові, безособові, узагальнено-особові, називні.

Односкладні особові речення

Означено-особові й неозначено-особові речення характер ні для розмовного, художнього і публіцистичного стилів мовлення. Вони створюють лаконічність, динамічність розповіді. Наприклад: Люблю в'язку ріллю, паруючу і сиву (О. Максимейко). Узагальнено-особові вживають в основному в розмовному мовленні, у народній творчості. Наприклад: Голкою кри ниці не викопаєш (Нар. творчість). Крім того, такі речення використовують в офіційно-діловому та науковому сти лях. З їхньою допомогою дають інструкції, рецепти, по значають закономірності тощо. Наприклад: Для лікування різних захворювань застосовують бджолиний мед.

Односкладні безособові речення

Безособові речення характерні для художнього стилю, де вони сприяють змалюванню психологічного стану люди ни, передають її настрої. Доречні безособові конструкції і в описах природи. Наприклад: Заморосило осінь у сльозу (Л. Костенко). Безособові речення з інфінітивом у ролі головного члена речення використовуються в офіційно-діловому та публі цистичному стилях для відтворення рішучості, категорич ності, наказовості. Наприклад: Закон ввести в дію з дня його опублікування (Із закону).

Односкладні називні речення

Односкладні називні речення в офіційно-ділових, публі цистичних та наукових текстах вживають на початку тво ру або його частин для називання предметів і явищ, про які йтиметься далі. Наприкінці тексту чи його фрагменту ці речення підсумовують виклад. Називні односкладні ре чення можуть переривати оповідь, щоб уповільнити її, зу пинитися на окремих деталях. Називні речення широко використовують в описах картин природи, щоб якнайвиразніше виділити кожну деталь. Наприклад: Розлогі верби. Затишок і тіні. П ід ними тихо плещеться ріка, і дівчина замріяна й струнка стоїть на березі у сонячнім промінні (В. Симоненко).

Неповні речення

Неповні речення широко представлені в розмовному мов ленні та в художніх творах. Такі речення допомагають уникнути невиправданих повторів слів, стисло й динаміч но викласти інформацію, а також за потреби створити психологічне напруження висловлення. Наприклад: Не хай все буде так, як сталось, - не повертайся, не гукай. Зоря скотилась і розтала. На віях... На плечі... В руках... (М. Боровко). 45

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Ускладнені речення

Речення можуть ускладнюватися такими синтаксичними конструкціями: • однорідними членами речення; • порівняльними зворотами; • вставними словами (словосполученнями, реченнями); • звертаннями; • відокремленими членами речення (означеннями, обста винами, додатками, уточнювальними). Ускладнені речення найчастіше вживають у науковому, офіційно-діловому, публіцистичному стилях для передачі точного, логічного викладу думок, класифікації предметів і явищ, виділення й уточнення їх суттєвих ознак тощо.

Вставні конструкції

Певними стилістичними відтінками характеризуються вставні слова (словосполучення, речення). У текстах художнього та розмовного стилів використовуєть ся весь набір вставних конструкцій, які надають мовленню емоційності, експресії, сприяють відтворенню різнома нітних відтінків (ствердження, заперечення, припущень, сумнівів, упевненості тощо). Наприклад: І найвища, помоєм у, краса - це краса вірності (О. Гончар). Д ля наукового, офіційно-ділового та публіцистичного стилів характерні речення зі вставними словами (слово сполученнями), які: • упорядковують виклад, вказують на зв’язок між части нами тексту {по-перше, наприклад, таким чином, отже); • передають ставлення до способів висловлення думки (ймовірніше, іншими словами, точніше)', • зазначають джерело повідомлення (на думку доповідача, за даними перевірки); • деталізують інформацію (зокрема, а саме, як відомо); • дають оцінку інформації, пом’якшують відмову (поза сумнівом, напевне, можна погодитися, на жаль).

62. Прочитайте тексти. Знайдіть у них односкладні називні речення. З ’ясуйте роль цих речень у кожному тексті.

1. Це сталося в сорок другому році. Зима. Кура. Іноді з левад долина ють приглушені вибухи - то тріскається лід на річці. Я цілими днями никаю там і знаю кожну шпарочку, як латки на своїй курпині (Г. Тю тюнник). 2. Зима. На фронт... А на пероні люди (В. Сосюра). 3. Прямо з Трьохсвятительської вулиці широка алея вела до круглого дерев’яного приміщення, схожого на величезне шатро степових кочівни ків. То була відома в свій час київська художня панорама «Голгофа». Леся ніколи її не минала, якщо доводилося тут бувати. Ось і тепер вона підійшла до віконця, взяла квитка і широкими східцями поволі зійшла нагору. Жодної істоти. Тиша (А. Костенко). 4. Гроза пройшла. Утихла хижа злива, і втік за ліс холодний вітрю ган. Пом’яті трави. Зламані дерева. Потоптаний дощами жовтий лан (Ю. Вавринюк). 46

Синтаксис, пунктуація, стилістика

6 3 . 1. Експеримент. Замініть усно двоскладні речення синонімічними од

О носкладними і навпаки. Простежте, як при цьому змінюється характер роз повіді. Зробіть відповідний висновок.

1. Миколаївські археологи знайшли на території городища Дикий Сад унікальний скарб із 15-ти бронзових предметів Х ІІІ- Х століть до нашої ери (І з газети). 2. У клітинах тіла людини виявлено близько 88 хімічних елементів (З підручника). 3. Від землистого щільника* ледь-ледь пахло воском, та ще, здається, нектаром польових квітів (Є. Гуцало). 4. Йдемо крізь ніч, крізь бурю у степу (Л. Костенко). 5. Пожу рись медовими очима, у журбі зламай тонку брову! (Є. Гуцало). 6. Зітчу я вірші з неба і дощу, з калини цвіту й запашного зілля (Г. Дудка). 7. Я живу у світі любові до людей, до землі, до квітів (Г. Дудка). 8. Знаю від листя немало слів, з ріками родич в таємному слові (А. Малишко). * Щільнйк (стільнйк) - лист, утворений чашечками з воску, що його бджоли й оси роблять для зберігання меду, перги, виховання потомства та перебування дорослих комах. II. Запишіть перебудовані речення, підкресліть у них граматичні основи, охарактеризуйте спосіб вираження головних членів. Підкресліть і поясніть орфограми.

6 4 .1. Прочитайте текст. Укажіть неповні речення та з ’ясуйте, які члени речен ня в них пропущені. Для якого стилю мовлення характерні неповні речення? З якою метою вони вживаються?

ЧОРНОБРИВЦІ Тихий осінній вечір. Заходить сонце. У блакитному небі - ключ журавлів. Наша бабуся сидить на лавці біля тину, дивить ся на захід сонця. Я питаю: - Бабусю, скажіть, для чого людина живе на світі? - Д ля краси. - Як це? - Ходімо в сад. П іш ли ми до саду. Там доцвітали чор нобривці. Бабуся зібрала жменьку сухого насіння квітів, зав’язала у вузлик. - Почекай до весни - зрозумієш, - ска зала вона й поклала вузлик із насінням чорнобривців у сухий куточок. Настала весна. Ми з бабусею посіяли на грядці насіння. Зійшло, піднялося, зацві ло. Я кі вони красиві, ці чорнобривці. Кра О. Криворучко. Чорнобривці щі, ніж восени. - Ось і людина живе, щоб вічно жила її краса, - сказала бабуся. Батьки живуть, щоб виховувати дітей. А діти потім народжують своїх дітей, щоб вічно жив людський рід. - А для чого живе людський рід? - знову питаю я. - Д ля щастя (За В. Сухомлинським). 47

Синтаксис, пунктуація, стилістика

^1/ II. Експеримент. Замініть неповні речення з тексту синонімічними повними.

Прочитайте текст удруге, замінюючи неповні речення дібраними синонімами. Порівняйте обидва тексти. Що змінилося в характері оповіді? III. Запишіть виділені слова в транскрипції. Поясніть їхню вимову відповідно до орфоепічних норм та порівняйте її з написанням. За потреби зверніться до орфоепічного словника.

Кожне речення в мовленні має свій інтонаційний малю нок, який відображає думку мовця та емоційно-вольове ставлення до змісту висловлення. Інтонація є складною єдністю висоти, сили, темпу і тембру мовлення. Частина речення, виділена з обох боків комами, промов ляється трохи швидше, ніж усе речення; частина, охопле на з обох боків дужками, - зниженим тоном. На місці крапки з комою завжди робиться подовжена пауза. На місці тире робиться невелика вичікувальна пауза, і далі тон підвиш;ується. Три крапки в середині речення вказу ють на схвильованість мови і на паузу перед несподіваним чи важливим повідомленням. Відокремлені члени речення виділяються інтонаційно з метою надання їм деякої самостійності, підкреслення їх нього особливого смислового навантаження.

6 5 . 1. Перебудуйте і запишіть речення, уникаючи невиправданого повторення слів. Підкресліть граматичні основи. Визначте, які частини в перебудованих реченнях співвідносні з неповними реченнями, з якою метою вживають у мов ленні неповні речення?

I. Добрі діти доброго слова послухають, а ли х і діти й дрючка не бо яться (Нар. творчість). 2. У всякої Домашки свої замашки, одна Домашка любить ложки та чашки, а інша Домашка сережки та пряжки (Нар. творчість). 3. Не давай зайцеві моркву берегти, а лисиці не давай курей стерегти (Нар. творчість). 4. Льонці дід подарував два гнучких вудилища з ліш;ини, а Галі дід подарував маленького кошика з червоно го та жовтого верболозу (За В. Кучером). 5. Може зламатись тіло, але ніколи не зламається дух (За О. Стефановичем). II. Прочитайте перебудовані речення вголос, виділяючи пропуск членів речен ня за допомогою інтонації.

66 . 1. Спишіть речення, виділяючи комами вставні слова (словосполучення). Усно поясніть, з якою метою вжито ці слова. Які з них надають висловлюванню щирості, переконливості, які - допомагають авторові активізувати увагу слу хачів чи вказують на джерело повідомлення?

1. На думку античних мислителів досконалим ораторське мистецтво може бути лише в руках хорошої людини (Г. Сагач). 2. На жаль дерево росте повільніше, ніж людина (І. Цюпа). 3. Старенька груша дихає на пальці, їй певно сняться повні жмені груш (Л. Костенко). 4. Доброго кажуть дожидати треба, а лихе - само прийде (Панас Мирний). 5. Ну та й гарна ж нівроку удовина дочка! (І. Нечуй-Левицький). 6. Брати жили як то кажуть душа в душу (М . Рильський).

Синтаксис, пунктуація, стилістика II. Позначте в реченнях місця пауз, підвищення та зниження голосу, логічно наголошені слова. Прочитайте речення вголос, виділяючи вставні слова (сло восполучення) за допомогою інтонації.

(і 67. Складіть усно невеликий текст-роздум, використавши одну з поданих тез та вставні слова (словосполучення) для логічного зв’язку в тексті, оцінки й деталізації інформації, вказівки на її джерело тощо.

1. Д ля того щоб створити щось красиве, треба нести красу в душі (Юрій Мушкетик, письменник). 2. Ми ніколи не станемо математиками, навіть знаючи напам’ять усі чужі доведення, якщо наш розум не здат ний самостійно розв’язувати проблеми (Р. Декарт, учений). 3. Нафта до 2015 року подорожчає на 25 % {Експерт нафтового ринку). 4. Спорт це насамперед загартування організму, вдосконалення фізичних можли востей. Довідка. Отже, таким чином, щоправда, точніше, на мою думку, очевидно, поза сумнівом, по-перше, як відомо. VI/ 68 . І. Експеримент. Усно перебудуйте подані речення, ускладнивши їх

відокремленими обставинами або означеннями. Простежте, як така зміна вплинула на зміст речень. Поміркуйте, чи можна вважати вихідні й перебудо вані речення синонімічними.

I. Хлопці прив’язали човен, забрали весла, вудки, відерце з приман кою для риби, рогозяного кошика (Б. Комар). 2. Поодинокі рибалки плавали на своїх маленьких човниках і вибирали місце для ловів (О. Іваненко). 3. На прощання полковник схилився, поцілував бабусину руку, хвацько козирнув і вийшов з кімнати (М . Стеценко). 4. Листя теплою ковдрою вкриває землю і тим самим захищає коріння від сильних моро зів (Г. Тарасенко). 5. Дощові крапельки на деревах і в травах мерехтіли червоно-зеленими іскорками, сповнювали ліс тоненьким дзвоном (Г. Тю тюнник). 6. У заволоченому хмарами небі не вгледіти жодної зірки (Н . Рибак). 7. На сто думок замислена Полтава вербові гриви хилить до води (Л. Костенко). II. Запишіть перебудовані речення, розставляючи необхідні розділові знаки. Підкресліть дієприслівникові та дієприкметникові звороти як члени ре чення. III. Прочитайте перебудовані речення вголос, виділяючи відокремлені члени за допомогою інтонації.

69. М о зко в и й штурм. Поміркуйте, чи може в одному простому реченні дія, виражена дієприслівником, і дія, виражена особовим дієсловом, стосуватися різних виконавців. Відповідь обґрунтуйте.

7 0 . 1. Прочитайте текст, дотримуючись відповідного інтонування. У якій ситу ації спілкування можливе це висловлювання? Визначте, які види речень за метою висловлювання вжито в тексті та як вони впливають на його емоційноекспресивне забарвлення.

МИ ВЖЕ Д Е Р Ж А В А Над Скандинавським півостровом, як північне сяйво, стоїть заворо жуюча аура музики Ґріґа, Сібеліуса, дивовижних казок Андерсена. На іншому континенті маленька Колумбія підсвічена магічною аурою Мар49

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Л. Скрипченко. Калина

кеса. Чи ж треба казати, що А н глія - це Шекспір, Байрон, Ш еллі? Щ о Франція це Вольтер, Бальзак, Руссо, Аполлінер? Щ о Італія - це нація Дайте і Петрарки, Рафаеля і Мікеланджело? Бо не квадрат не ж підборіддя дуче визначає її облич чя, а її художники і поети. А чому б у таких самих діоптріях* не подивитися на Україну? Якщо десь у сві ті чують - Україна, українці, які це асо ціації викликає там? Хіба це не правомірне запитання? Ми вже держава. Тож чи не час замислитися, хто ми в очах світу і яку маємо ауру, а якщо не маємо, то чому? (Л . Костенко).

* Діоптрія - 1. Міжнародна одиниця оптичної сили (дптр). 2. Одиниця оптичної сили лінзи або системи лінз із головною фокусною віддаллю в 1 метр. II. Складіть словосполучення з виділеними словами і введіть ці словосполу чення в речення, ускладнені однорідними членами. III. Випишіть два простих речення (на вибір) і зробіть їхній письмовий синтак сичний розбір. Скористайтеся таблицею «Види речень» у додатках.

71. Мікрофон. Якими, на вашу думку, є українці в очах світу? Якою аурою підсвічена Україна? Поясніть, як ви розумієте такі слова Б. Г от: «Рану, завда ну Вітчизні, кожен із нас відчуває в глибині свого серця».

Типові порушення синтаксичних норм Різновид помилки

НЕправильно (Речення 3 помилкою)

Правильно (Відредаговане речення)

1. Ум ільці створюють із лози не лише кошики, а й меблі. 2. На будівництві та в проектному центрі працюють досвідчені інженери. 3. Ми цінуємо і пишаємося 3. Ми цінуємо наших переможців і пишаємося нашими переможцями ними

1. Ум ільці не лише ство Неправильне рюють із лози кошики, а й поєднання однорідних меблі. членів речення 2. На будівництві та проектному центрі працю ють досвідчені інженери.

Неправильне вживання дієприкметни кового звороту

Студент, відповідаючий на запитання...

Неправильне Вийшовши 3 машини, вживання несподівано пішов дощ дієприслівника 50

Студент, який відповідає на запитання...

Коли я вийшов 3 машини, несподівано пішов дощ

Синтаксис, пунктуація, стилістика

72. Попрацюйте в п арах. Прочитайте по черзі речення. Поясніть допущені в них помилки. Відредагуйте усно речення.

1. Рада акціонерного товариства регулює і здійснює контроль за ді яльністю правління. 2. Трудова угода мусить містити такі реквізити: дата і місце складання, зміст угоди, юридичні адреси сторін, печатка підприємства. 3. Сьогодні дуже важливо цікавитися не тільки комп’ютером, а й займатися спортом, вести активний спосіб життя. 4. Людину можна не тільки образити словом, але й дією. 5. Спеціальни ми нормативними документами передбачено покарання за порушення правил громадського порядку на вулицях, парках, гуртожитках, жит лових будинках. 6. Уся країна вболівала та чекала повернення нашої футбольної збірної з перемогою.

73. Прочитайте речення. Поясніть суть допущених помилок. Відредагуйте речення.

1. Сергій, образившись на товариша, і не захотів з ним розмовляти. 2. Познайомившись із Денисом ближче, стало зрозуміло, яка це чудова людина. 3. Працюючи на заводі, проблем ніяких не було. 4. Читаючи книжку, Сергійку пригадалася давня розповідь дідуся. 5. Зберіг шийся примірник підручника треба обов’язково передати в бібліотеку. 6. П ід’їжджаючи до лісу, несподівано вискочив вовк. 7. Біля води рос туть, нахилившись до неї, верби. 8. Додивившись цікавий фільм, настав вечір. 9. Озираючись назад, у пам’яті зринають незабутні зустрічі. 10. Рада акціонерного товариства регулює і здійснює контроль за діяль ністю правління. 11. У гідропарку діти відпочивали не лише біля річки, але й каталися на каруселях.

74. Випишіть із науково-популярної літератури, періодики, матеріалів мережі Інтернет уривок тексту (7 -9 речень), у якому переважали б ускладнені речен ня. Поясніть роль цих речень у тексті. Зробіть синтаксичний розбір одного з речень (на вибір).

75. Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Р

Варіант А. Передайте у формі діалогу (8-12 реплік) розмову з другом (подру гою) про цікаві звички тварин, використовуючи в тексті односкладні та неповні речення. Діалог запишіть і прочитайте за особами. Варіант Б. Передайте у формі діалогу (8-12 реплік) розмову з другом (по другою) про ваші плани на вихідні, використовуючи в тексті неповні речення. Діалог запишіть і прочитайте за особами. 1. Стилістичні функції простих речень виявляються при зіставленні од носкладних речень із двоскладними, повних із неповними, ускладне них із неускладненими тощо. 2. Односкладні речення урізноманітнюють мовлення. Ними можна пере дати думки, почуття, відтінки, які неможливо передати двоскладними реченнями. Неповні речення широко представлені в розмовному мов ленні (діалогах, полілогах). 3. Ускладнені речення в науковому, офіційно-діловому, публіцистичному стилях служать для логічного зв’язку в тексті, класифікації предметів, уточнення тощо, а в розмовному і художньому стилях надають мов ленню різних смислових та емоційних відтінків.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

§ Є. Особливості вживання в мовленні та інтонування різних видів складних речень

про стилістичні особливості складносурядних, складнопідрядних і безсполучникових складних речень, а також про роль інтонації в мовленні

Пригадайте Чим сполучникові речення відрізняються від безсполучникових? Чим складносурядні речення відрізняються від складнопідрядних?

Прочитайте уривки з текстів. Визначте, до якого стилю мовлення належить кожен з них. Які види речень використано в кожномууривкудля аргументації авторської думки та виявлення причиново-наслідкових зв’язків? Зробіть ви сновок щодо особливостей використання в мовленні складнопідрядних речень.

Захисна реакція озону полягає в тому, що він поглинає ультрафіоле тове випромінювання Сонця з довжиною хвилі, коротшою 308 нм, згуб не для живих клітин, оскільки біологічно активний ультрафіолет поглинається нуклеїновими кислотами клітин, що поступово переро джуються (І з журналу). * * * На відміну від командно-бюрократичної моделі господарювання, де абсолютним домінантом виступає держава, у ринковій економіці відно сини складаються окремо від держави, на приватному рівні, через рин ки ресурсів і продуктів. При цьому всі учасники колообігу виступають як самостійні й незалежні суб’єкти господарювання, що мають власні інтереси, тоді як у плановій єдиним власником усіх ресурсів є держава, що виступає з певною програмою, якої повинні дотримуватися всі учас ники колообігу (За Ю. Журавлем). ■к

-к

Користування сумішшю з двох мов - це одне з найтривожніших явищ загальнопедагогічного характеру. Говорити такою скаліченою мовою - це все одно, що грати на зіпсованій скрипці. Усе одно, що дерево-красеня різьбити тупою щербатою сокирою. Скалічена мова оту плює, облуплює людину, зводить її мислення до примітиву, бо мова це лад мислення, це віконця, через які людина бачить світ (В. Сухомлинський). Поняття складного речення

Складним називається речення, у якому є дві або більше граматичні основи, а його частини об’єднані в одне ціле за змістом та інтонацією. Наприклад: У барабани лунко вда рили дощі, аж проснувся сизий вітер у кущі (Г. Дудка).

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Види речень

Види складних речень

Сполучникові

^ Складносурядні ^

^ Безсполучникові ^

^ Складнопідрядні^

В окремих складних реченнях можуть поєднуватися різні види зв’язку (підрядний і сурядний; підрядний і безспо лучниковий; сурядний і безсполучниковий або ж суряд ний, підрядний і безсполучниковий). Такі речення назива ються складними реченнями з різними видами зв’язку. Стилістичні особливості

Складні речення вживаються в усіх стилях мовлення, але характерніші для наукового та офіційно-ділового мовлення.

Складно підрядні речення

Д ля наукового викладу, що потребує аргументації автор ської думки, характерні складнопідрядні речення. Це по яснюється тим, що підрядні конструкції виражають складні причинові, часові, умовні, наслідкові, допустові й інші відношення, з усіх видів складнопідрядних речень науковому мовленню властивіші підрядні причинові й на слідкові, а художньому - часу й місця. Підрядні означаль ні широко вживаються в різних стилях. Офіційно-ділове мовлення менше, ніж наукове, вдається до складнопідрядних речень, оскільки йому меншою мі рою властиві розмірковування.

Складно сурядні речення

Особливістю складносурядних речень є ритмічність і плав ність, тому вони широко застосовуються в художньому стилі й публіцистиці, надаючи описові легкості та витон ченості. Складносурядні речення в нехудожніх стилях є порівняно невеликими текстовими фрагментами, які констатують фактичний стан речей і не містять зіставних чи тлумачних відомостей.

Безспо лучникові складні речення

Безсполучникові складні речення стислі, компактні, ди намічні, дуже виразно інтоновані, часто з експресивним відтінком у значенні, вони є досконалим засобом форму вання, вираження і повідомлення думок. Ц і речення біль ше поширені в розмовному мовленні, а також у тих фраг ментах художніх та публіцистичних творів, де йдеться про зовнішні риси зображуваного, - в описах природи й місцевості, у дорожніх нотатках, у спогадах тощо. Нанизування безсполучникових речень у поетичних тво рах надає відтінку розмовності, який контрастує з витон ченим змістовим наповненням. Це сприяє посиленню емоційно-експресивного впливу на читача.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Складне речення становить інтонаційну єдність. У кінці кожної частини складного речення голос підвищується, що свідчить про незавершеність речення, і лише в кінці всього речення голос знижується. Наприклад: Хай лине пісня в ранішні тумани, / хай з нею день римує біг зкиптя, / нехай її підхопить шелест кленів, / а ніч вплітає щебет солов’я (Ю. Вавринюк). В усному мовленні між частинами складного речення ро биться пауза. Зокрема, на місці крапки з комою - пауза подовжена, на місці тире і двокрапки - пауза невелика вичікувальна. Після тире тон, як правило, підвищується. Перед двокрапкою тон, як правило, підвищується, а після неї слова промовляються звичайним тоном. Підрядна час тина складнопідрядного речення, яка стоїть усередині головної, промовляється трохи іншим тоном або трохи швидше, ніж усе речення.

7 6 . 1. Прочитайте текст. Розкажіть, чим цікава підводна спадщина України. Знайдіть і зачитайте тематичні речення. СЕКРЕТИ МОРСЬКОЇ БЕЗОДНІ Україна - унікальна морська держава, яка має неймовірні можливос ті для розвитку підводного туризму. «А л е цивілізованої форми дайвінгу, як у Єгипті, Кіпрі, Туреччині, в Україні, на жаль, немає», - констатує Сергій Воронов, директор Департаменту підводної спадщини Інституту археології Н А Н України. Тим часом у Єгипті дайвери пірнають, аби побачити риб і коралові рифи, у нас же - заради затонулих кораблів. І подивитися є на що. На науковий облік в Україні взято 2087 об’єктів підводної спадщини держа ви, вони зосереджені в Чорному та Азовському морях, у Дніпрі та Дунаї. А Керченська протока взагалі вважається «кладовищем кораблів». Знахідки підводних археологів вражають: 11 років тому експедиція під няла залишки військового вітрильно-веслувального судна часів Першої російсько-турецької війни, шість ро ків тому підняли плавзасіб X V III сто ліття типу «бригантина», ще пізніше археологи вперше здійснили піднят тя з річки затонулого під час Великої Вітчизняної війни танка виробни цтва С Ш А «Ш ерман»-«М-4». Зага лом у процесі досліджень 20062008 років, проведених завглибшки від 100 до 2190 метрів, знайшли 531 не відомий науці об’єкт. Під час попереднього обстеження 17 з них виявилися унікальними пам’ятка А. Тарабанов. Дари моря ми Середньовіччя.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Зараз підводні археологи використовують спеціальну пошукову тех ніку. Успішно здійснено випробування першого українського телекерованого підводного апарата «Софокл-1». Україна стала в один ряд із країнами високих технологій у галузі підводної робототехніки. Нині триває розробка підводного робота «Архімед», який зможе проводити не лише розвідувальні роботи, а й підводні розкопки, до того ж на значно більших глибинах. Тим часом у підводному царстві часто полюють дайвери, які грабують унікальні затонулі кораблі, залишки античних міст. В Україні немає за конодавства, яке б регулювало процеси, пов’язані з пірнанням під воду на затонулі об’єкти. Неврегульованими є відносини між офіційною наукою, яка займається затонулими об’єктами, пам’ятками історії, і підводними туристами, які називаються дайверами. Саме дайвери сьогодні є основни ми порушниками охоронного законодавства України (За М . Ткачуком). II. Виконайте завдання до тексту.

1. Користуючись тлумачним словником, поясніть лексичні значення виділених слів. 2. Знайдіть у тексті складні речення. Прочитайте їх уголос із відпо відною інтонацією. Визначте вид кожного складного речення, назвіть засоби зв’язку частин (сполучники, сполучні слова, інтонація). 3. Схарактеризуйте роль складних речень у тексті. 4. Перебудуйте усно, де це можливо, складні речення на прості. Про стежте, як це вплинуло на характер висловлювання. 5. Накресліть схеми двох складних речень (на вибір).

77. М о зко в и й штурм. Поміркуйте, чому саме складнопідрядні речення разом Із простими ускладненими реченнями становлять понад 80 % усіх речень, ужива них у наукових текстах. Чому складнопідрядні речення найчастіше використову ються в науковому стилі, а безсполучникові - у розмовному і художньому?

О 78.

1. Д в а - чотири - всі р азо м . Прочитайте складні речення. Визначте види речень у кожній групі. Поміркуйте, речення якої групи надають вислов люванню ритмічності й плавності, а якої - більш компактні, динамічні і тому сприяють посиленню емоційно-експресивного впливу на читача.

Перша група. 1. Іскриться ранок, сипле в серце роси, співають струни неба і душі, і котить сни туман простоволосий, а я біжу крізь мокрі спориші (Ю. Вавринюк). 2. Ніч втекла від пахущої зваби, йдуть лугами тумани з Десни, на очах посивіли кульбаби, б’ють зозулі у дзвони весни (Д. Іванов). 3. Ліниво верби коси заплітали, дрімав ще явір, мліючи вві сні. І так широ ко маки позіхали... Втікала ніч на чорному коні (Ю. Вавринюк). Друга група. 1. Нехай любов твою не знищить голос вражий, бо не нависть не варта і гроша. І не тому люби, що Слово Боже каже, люби тому, що каже так душа (Ю. Вавринюк). 2. Дякую долі, дякую дневі, що так цнотливо мені світили, благословляв молоде моє тіло цвіт яблуне вий, цвіт яблуневий... (С. Иовенко). 3. Коли надвечір тиша обляга й закумкають кумасі у лататті, я між дерев розтану в темнім платті, й росини не зіб’є моя нога (С. Йовенко). II.. Випишіть одне складне речення з різними видами зв’язку. Підкресліть у ньому члени речення. Накресліть схему.

Синтаксис, пунктуація, стилістика 7 9 . 1. Експеримент. Доберіть до сполучникових складних речень синонімічні безсполучникові і навпаки. Перебудовані речення запишіть, розставте необ хідні розділові знаки. Зробіть висновок, як впливає таке моделювання на смислові зв’язки між частинами речень.

I. Над водою верби стелять свій намет, і шепоче з осикою невгомон ний очерет (С. Черкасенко). 2. Якщо до металевого провідника приєднати полюси джерела струму, то в ньому виникне електричне поле (З підруч ника). 3. Щ е сонячні промені сплять - досвітні огні вже горять (Леся Українка). 4. Був теплий вітер, а в небесній блакиті весну славили жай воронки (П . Панч). 5. Досвідчений грибникар добре знає, що найкраще опеньки ростуть за теплої погоди (В. Скуратівський). 6. Треба було по водитися тихо, бо вже можна було стріти татарських чабанів (А. Чайковський). 7. Дмухнув вітер понад ставом - і сліду не стало (Т. Шевченко). II. Позначте в перебудованих реченнях місця пауз і підвищення чи зниження голосу. Прочитайте ці речення вголос з правильною інтонацією. За потреби скористайтеся відповідною таблицею в додатках. III. Поясніть написання виділених слів.

8 0 . Д в а - чотири - всі р а з о м . Визначте речення, до якого можна дібрати два синонімічні складнопідрядні речення різного виду. Відповідь обґрунтуйте.

1. Через дві точки можна провести пряму, і до того ж лише одну. 2. Змучені дорогою, діти одразу ж заснули. 3. Двоє робітників, одягнених у брезентові плащі, брали ящики і ставили їх на машину. 8 1 . Замініть у поданих реченнях дієприслівникові звороти підрядними части нами складних речень. Утворені речення запишіть. Які з речень - подані чи утворені - яскравіше підкреслюють динаміку дії? Чому?

1. Піклуючись про щастя інших, ми знаходимо своє щастя (Платон). 2. Той каштан попереду і той будинок, жайворон і полин, запах гіркого меду і його незрозумілий потяг до того дому - все це складало настрій, що його відчуваєш, прокинувшись у залитій сонцем кімнаті (В. Шевчук). 8 2 . 1. Попрацюйте в п арах. Прочитайте один одному по черзі висловлю вання з правильною інтонацією. Визначте з голосу види складних речень і те, який розділовий знак слід поставити між їхніми частинами. Чи вдалося вам правильно «вимовити» всі розділові знаки?

I. Без жертв, без зусиль і злигоднів не можна жити на землі: життя не сад, у якому ростуть самі лише квіти (І. Гончаров). 2. Зобов’язався словом - закріпи ділом (Нар. творчість). 3. Здавна в народі кажуть: яка криниця - такий і господар, який поріг - така й господиня (В. Скура тівський). 4. Якщо ти байдужий до страждань інших, ти не заслугову єш на назву «людина» (Сааді). 5. Язик - найнебезпечніша зброя: рана від меча легше заживає, ніж від слова (П . Кальдерон). 6. Є вислови, які мають властивість сонячних променів: чим більше вони стиснуті, тим сильніше вони пропікають (Г. Флобер). II. Запишіть два речення (на вибір) під диктовку однокласника (однокласниці). Написане уважно звірте з надрукованим. III. Доберіть синоніми до виділених слів. За потреби скористайтеся словни ком синонімів.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

h 83.

Доповніть речення однією чи двома підрядними частинами того самого виду, як і підрядна в поданому реченні. Поясніть, який змістовий і структурний ресурс мають речення такого типу. Доповнені речення запишіть. Накресліть схему одного з них.

I. Тільки тоді станеш людиною, коли навчишся бачити людину в іншому (О. Радищев). 2. Кожна людина художник свого життя, який черпає силу і натхнення в собі самому (Й. Бехер). 3. Не існує такої поганої книги, яка б частково не виявилася корисною (П л ін ій Стар ший). 4. Педагогічна мудрість залежить від того, наскільки вміло ми володіємо своїми почуттями (В. Сухомлинський). 5. Математику потрібно вивчати в ш колі ще й з тією метою, щоб одержаних знань вистачало для звичайних потреб у житті (М . Лобановський). 6. Мате матика - це те, за допомогою чого люди керують природою і собою (А. Колмогоров).

8 4 . 1. Спишіть текст або запишіть його під диктовку, розставляючи пропущені розділові знаки й розкриваючи дужки. Підкресліть і обґрунтуйте пунктограми й орфограми.

БЛЕЗ П А С К А Л Ь За часів Паскаля математику найчастіше називали геометрією. Якось (12)річний Блез Паскаль запитав у батька, Етьєна Паскаля що таке «геометрія». Етьєн Паскаль (не)надаючи своїм словам особливого значе(н,нн)я сказав що геометрія це така собі теорія яка вивчає способи кресле(н,нн)я фігур і вказує співвідношення між їхніми ел(е,и)ментами. Через (де)який час батько побачив що син зосереджено розмірковує над склад(е,и)ними з паличок трикутниками. Як з’ясувалося Блез якраз додумував доведення відкритого ним цікавого факту в (будь)якому трикутнику сума всіх трьох кутів разом (з,с)кладає два прямі кути. Тоді Етьєн відімкнув шафу з книгами і дав Блезу «Начала» Евкліда. (13)річний Блез миттю прочитав цю працю як захоплюючий роман. (Не)вдовзі Блеза Паскаля допустили до участі в засіданнях наукового паризького гуртка (З довідника). II. Виконайте письмовий синтаксичний аналіз двох складних речень із тексту (на вибір). Скористайтеся схемою, поданою нижче, і таблицею «Види речень» у додатках наприкінці підручника.

Синтаксичний аналіз речення 1. Вказати вид речення за метою висловлювання (розповідне, питаль не, спонукальне) та емоційним забарвленням (окличне, неокличне). 2. Визначити члени речення. 3. З’ясувати, яке речення за будовою (просте, складне). 4. Якщо речення просте, вказати: а) односкладне чи двоскладне, б) поширене чи непоширене, в) повне чи неповне, г) ускладнене чи неускладнене (якщо ускладнене, то уточнити, чим ускладнене: однорідними членами, звертанням, вставною конструкцією, відокремленим членом речення). 57

Синтаксис, пунктуація, стилістика

5. Якщо речення складне, визначити його вид (складносурядне, складнопідрядне, безсполучникове, з різними видами зв’язку), смислові зв’язки між частинами та проаналізувати кожну частину як просте ре чення.

85. Виберіть з вашого підручника фізики, біології чи історії невеликий текст (7 -9 речень) зі складними реченнями. Запишіть цей текст, схарактеризуй те його стилістичні особливості. Назвіть спільні й відмінні ознаки різних за структурою речень. Обґрунтуйте роль різних видів складних речень у тексті. Зробіть письмово синтаксичний аналіз одного складного речення (на вибір).

Типові помилки в побудові складних речень

Різновид помилки

Невдалий варіант побудови речення

Правильний варіант побудови речення

Надмірне ускладнення речення підряд ними частинами

В указі роз’яснюється, що до зовнішньої рекла ми належить будь-яка ре клама, що розміщується на окремих щитах, екра нах, що розташовуються просто неба, на фасадах будинків та споруд тощо.

В указі роз’яснюється, що до зовнішньої реклами на лежить будь-яка реклама, розміщена на окремих щитах, екранах, які розташовуються просто неба, на фасадах будинків і споруд тощо.

Використання як однорідних конструкцій під рядної частини і члена речення

Ви мусите з’ясувати на явність вільних місць у потязі і чи проінформо вані працівники підпри ємства про дату від ’їзду.

Ви мусите з’ясувати, чи є вільні місця в потязі і чи проінформовані пра цівники підприємства про дату від’їзду.

Виникнення двозначності через неправиль не розташуван ня підрядної частини

Міжнародна виставка відбулася в Ганновері під гаслом «Людина. Приро да. Техніка», яка підсу мує досягнення людства в галузі наукових дослі джень.

Міжнародна виставка, яка підсумує досягнення людства в галузі наукових досліджень, відбулася в Ганновері під гаслом «Л ю дина. Природа. Техніка».

Використання підрядної части ни як присудка двоскладного простого речення

Самовільне підключення до електромережі - це коли електрична енергія споживається фізичною особою без укладення до говору.

Самовільне підключення до електромережі - це споживання фізичною осо бою електричної енергії без укладення договору.

Штучне ускладнення речення

Спортсмен довго не тре Спортсмен довго не тре нувався, і він не зміг узя нувався і тому не зміг узя ти участь у змаганнях. ти участь у змаганнях.

Дублювання змісту спо лучного слова

М и їхали в село, де я М и їхали в село, де я пра працював там улітку. цював улітку.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

86 1. Прочитайте речення, поясніть суть допущених помилок. Скористайтеся таблицею «Типові помилки в побудові складних речень» (с. 58). Відредагуйте речення. А . 1. Власникам дозволено перепланування приміщення, якщо це не шкодить іншим мешканцям і при відповідному погодженні правління. 2. Директором фабрики було обрано Семенчука В.П., в котрого знаннях і досвіді ніхто не сумнівається. 3. Головний бухгалтер акціонерного товариства відповідає за вчасну виплату заробітної плати і щоб звіт ність подавалась у встановлені терміни. 4. За виявлені недоліки в оформленні платіжного доручення просимо вибачення, які надалі по вторюватися не будуть. 5. Головою правління може бути особа, обрана загальними зборами правління або яку призначив власник підприєм ства. 6. Вийшов черговий номер журналу, який підписав до друку Андрій Волинець, який призначений тимчасово виконуючим обов’язки головного редактора. 7. Головне, на що потрібно звернути увагу, це на якість продукції. * * *

Б. 1. Так як інструкції не було, то гуртківці робили по-своему. 2. Че рез те, що нас підтримували вболівальники, ми виграли важливий матч. 3. Граючи в спортлото, мені часто щастить. 4. Нестеренко Вален тина Карпівна направляється на проходження медичної комісії, яка працюватиме вихователем дитячого садка. 5. У ш колі гарні кабінети, великий спортзал, комп’ютерний клас і вчителі, одним словом, усе. 6. Жодний доповідач, на жаль, скільки-небудь конкретних рекоменда цій, які можна було б з користю застосувати в повсякденній практиці, не дав. II. Випишіть три слова з префіксами. Розберіть ці слова за будовою, доберіть до них спільнокореневі.

87. Складіть і запишіть невеликий текст у науковому чи публіцистичному стиР

лі, використавши складнопідрядні речення для вираження складних причи нових, часових, умовних чи наслідкових зв’язків.

88 Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Г

Варіант А. Підготуйте усну розповідь у науковому стилі на тему «Українські народні промисли й ремесла» або «Цікавий винахід», використовуючи різні види складних речень. Варіант Б. Напишіть твір-мініатюру в художньому стилі на довільну тему, ви користовуючи різні види складних речень. Варіант В. Підготуйте усний виступ у публіцистичному стилі на тему «Права і обов’язки громадян» або «Спорт - це здоров’я», використовуючи різні види складних речень.

1. У складних реченнях чітко виступають три типи зв’язку: сурядний, під рядний і безсполучниковий. Ці зв’язки й утворюють три види складних речень. 2. Складні речення властиві всім стилям мовлення. Порівняно з прости ми, вони повніше передають думку, точніше виражають логікопоняттєві зв’язки.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

^ Y

s 't. Основні пунктограми в простому реченні_____ про вживання тире між підметом і присудком та в неповному реченні, виділення на письмі однорідних і відокремлених членів речення, вставних конструкцій

Пригадайте • Я кі синтаксичні конструкції в простому реченні виділяються комами? • У яких випадках у простому реченні вживається тире та двокрапка?

8 9 . 1. Прочитайте текст. Обґрунтуйте його стильову приналежність. Доберіть до тексту свій заголовок. Чи згодні ви з тим, що рівень економічного розвитку підприємства залежить від маркетингу? М А Р К Е ТИ Н Г* Успіх маркетингової діяльності значною мірою залежить від праців ників маркетингових служб, які безпосередньо контактують з покуп цями. Якими ж якостями мають бути наділені ці працівники? Серед необхідних якостей маркетологи виділяють: цілеспрямованість, енер гійність, наполегливість, розвинений інтелект, доброзичливість, умін ня спілкуватися з людьми, здатність перейматися почуттями клієнтів, коректність, вміння одягатися відповідно до обставин, попереднє вивчення смаків та вподобань клієнтів. У процесі купівлі-продажу покупці і продавці вступають у відносини, характер яких визначаєть ся насамперед їхніми інтересами. Звичайно, інтерес продавця полягає у вигідному і швидкому збуті товару. Інтерес покупця складніший. Ця складність зумовлена розмаїттям запитів і бажань, пов’язаних із ку півлею товару. Щ о ж хочуть покупці від продавців, а разом з ними і від виробників? По-перше, придбання якісного товару за прийнятними цінами, виробу модного, надійного, довговічного, зручного в користуванні, безпечного, з гарним дизайном і упаковкою. По-друге, компетентності, уважного і ввічливого ставлення до себе під час вибору товару й оформлення по купки. По-третє, доставки товару до місця використання, його уста новки і введення в дію, якшіо це складна техніка. По-четверте, добре налагодженого гарантійного і післягарантійного обслуговування. Поп’яте, мати можливість повернути бракований виріб з мінімальними матеріальними і моральними втратами (І з журналу). * Маркетинг - комплексна система управління діяльністю підприємства по розробці, виробництву й збуту продукції на основі дослідження ринку й актив ного впливу на формування попиту. II. Знайдіть у тексті й зачитайте вголос речення, ускладнені однорідними членами речення, вставними словами, відокремленими членами речення. Назвіть і поясніть пунктограми. III. Поміркуйте, яку функцію виконують вставні слова в другому абзаці тексту.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

90. Мікрофон. Чи згодні ви з таким твердженням відомого психолога, філо софа у сфері бізнесу Д жима Рона: «Успіх складається на 20 % з вашого до свіду й кваліфікації та на 80 % - з вибраної вами стратегії дій»? Обґрунтуйте свою відповідь.

9 1 .1. Прочитайте речення, враховуючи те, що в кожному з них пропущено тире. Обґрунтуйте вживання цього розділового знака в кожному випадку.

I. Місцевий референдум це форма прийняття територіальною громадою рішень з питань, що належать до компетенції місцевого самоврядування, шляхом прямого голосування. 2. Інтелектуальний потенціал України на дійне джерело кадрового забезпечення державної служби. 3. Підвиш;ення кваліфікації державних службовців здійснюється не рідше одного разу на 5 років, а для фахівців, уперше прийнятих на державну службу, протягом першого року їх роботи. 4. Протокол засідання колегії підписує голова облдержадміністрації, а в разі його відсутності перший заступник голови облдержадміністрації. 5. Уся кореспонденція, що надходить до облдерж адміністрації, приймається централізовано в одному місці в канцелярії. II. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть граматичні основи. III. Складіть і запишіть речення, у яких ставиться тире в таких випадках: а) між групою підмета і групою присудка; б) при однорідних членах речення; в) на місці пропущеного члена речення; г) при відокремленні.

9 2 . 1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть однорідні члени речення відповідно до їхньої синтаксичної ролі.

I. Замітає день свої сліди і завісу темну опускає зачерпне у пригорщі води і росою трави повмиває (Г. Дудка). 2. А дощ вишумовує гасить звуки і наганяє нові хвилі глибокого суму (М . Слабошпицький). 3. Во лошка синя і хмаринка сива і господиня добра і дбайлива усі гуртом чекають, наче дива, народження рясного колоска (В. Скомаровський). 4. У кожному українському обійсті має рости ружа й шавлія любисток і м’ята чорнобривці й нагідки (Т. Островська). 5. Наснились мальви рута-м’ята і скрип криничний журавля і смерекова отча хата, котру давно покинув я (П . Дворський). 6. Усе і небо і перемелене на труху в глибоких коліях дороги сіно і вогкий гнилуватий повів ріки і тривож ний крик птиці і невисока росиста отава сповіщало, що літо вже здає ключі сумовитій осені (М . Стельмах). 7. Багато чого бачили мисливці на своєму віку і звірів усіляких і птахів і різні пригоди (І. Вихованець). II. Доберіть із художньої літератури п’ять прикладів речень, які б ілюстрували основні, на вашу думку, правила вживання розділових знаків у реченнях з од норідними членами.

9 3 . 1. Випишіть речення, ускладнені вставними словами (словосполучення ми). Розставте пропущені розділові знаки та розкрийте дужки.

1. І мовчала струнка дорога що здавалося в небо в(е,и)ла (Л. Костен ко). 2. Дружба на думку Арістотеля - найнеобхідніше для жи(т,тт)я адже (ні)хто не воліє жити без друзів, навіть якби мав усі інші багатства (Л . Сохань). 3. Отже чужоземні монархи трактували Україну незважаю чи на договір 1654 року як окрему від Москви державу, а гетьмана - як самостійного керівника (О. Апанович). 4. Для живих систем характерна 61

Синтаксис, пунктуація, стилістика

саморегуляція, тобто підтримання сталого хімічного складу, структури, властивостей (З підручника). 5. Усе шкільне виховання - це по суті виховання любові і непримире(н,нн)ості: любові до Вітчизни і непримире(н,нн)ої (не)приязні до її ворогів... (В. Сухомлинський). 6. Зробилася скрипка гучна і співуча пішла із майстерні на світ: ходила по людях, міцна і живуча либонь чи не сотнями літ (Я. Щ оголів). 7. Київська об ласть активно урбанізується насамперед завдяки столиці - місту Києву (Із журналу). 8. Таким чином точки рівнові(д,дд)алені від осей коорди нат і точки А (З підручника). 9. За свідче(н,нн)ями дослідників літописів вертеп певно виник ще в часи Київської Русі (З підручника). II. Прочитайте вголос виписані речення, дотримуючись правильної інтонації. III. Виконайте письмовий синтаксичний розбір останнього речення та морфо логічний розбір виділеного в ньому слова.

94. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Зверніть ува гу, що декілька речень ускладнені синтаксичними конструкціями, які потрібно відокремити дужками. Підкресліть і обґрунтуйте пунктограми.

1. Єлизавето Юріївно я волів би написати Вам не тільки те що одер жав Вашого листа. Я вірю йому, дякую і цілую Ваші руки. Інших слів у мене немає а можливо не буде... (О. Блок). 2. Людина посідає особливе місце в системі органічного світу. З одного боку вона є об’єктом живої природи а з іншого соціальною особистістю (З підручника). 3. Не знаю що писати Вам далі. Звісно я міг би написати цілу повість життя але цей ш лях дуже далеко завів би, - я і так боюся що подав Вам багато зайвого і вже напевно не цікавого (М . Коцюбинський). 4. Автор переко нує що у своїх діях Хмельницький керувався не особистими інтересами це закидали гетьманові опоненти а патріотичними, гуманними цілями (З підручника). 5. Запальну козацьку натуру виражає ритм пісні «їхав козак за Дунай» - дібраний так що під нього може марширувати і не раз марширувало багатотисячне козацьке військо (З підручника). 6. У моїй батьківщині під цю пору колишуться по крутих польових доріжках чи буду ще колись ними ходити? навантажені хлібом вози (І. Вільде). 7. Освіченість, милосердя, великодушність, справедливість, постійність і цнотливість - ось ціна наша і честь (Г. Сковорода).

9 5 .1. П

Прочитайте текст. Чи доводилося вам чути про подібні малоймовірні факти? Усно перекажіть прочитане.

ЗА ДОПОМОГОЮ ДО ЛЮ ДИНИ Стародавній Рим. Колізей ущерть набитий людом, який нетерпляче чекає на криваве видовище. Цього разу хижі звірі мали шматувати раба Андроклеса, якого прирекли до страти за втечу від господаря. Нарешті приреченого випхали на величезну арену. Щ е мить - і з’явилися хижа ки. Між ними справжній цар звірів: велетенського зросту і величезної статури лев. Ось він став наближатися до Андроклеса. Раб від жаху за плющив очі і, притулившись спиною до стіни, покірно чекав смерті. Та замість того, щоб роздерти на шматки сердегу, хижак почав лащитися до нього, мов собака. Андроклес розплющив очі й, придивившись до лева, скрикнув від радощів і обняв його. В амфітеатрі глядачі отетеріли з подиву... Андроклеса помилували, і він розповів таку історію. 62

Синтаксис, пунктуація, стилістика

В. Матвєєв. Рим. Колізей Це трапилося, коли Андроклес був рабом у проконсула* в Африці й утік від нього через жорстокість. Довго переховувався в одній печері в пустелі. Якось у печеру забрів величезний лев. Андроклес вирішив, що йому настав кінець. А ле лев і не думав нападати. Він жалібно стогнав, піднімаючи закривавлену лапу. Опам’ятавшись трохи, Андроклес помі тив у лева між пазурами велику скалку. І тут раб виявив неабияку мужність. Він рішуче наблизився до скаліченого і, обережно взявши його поранену лапу, витягнув шпичака. Невдовзі раб вийшов зі свого сховиш;а і був схоплений римськими солдатами. Сталося так, ш;о невдо взі було спіймано й лева. І от доля звела їх... (За О. Губком). * Проконсул - намісник провінції. II. Знайдіть речення, ускладнені відокремленими обставинами. Обґрунтуйте вживання розділових знаків. Запишіть ці речення під диктовку вчителя чи од нокласника. Перевірте правильність написання. Підкресліть члени речення. III. Складіть І запишіть два речення з відокремленими обставинами, вираже ними одиничними дієприслівниками.

96. М ікроф он. У чому «підступність» сполучника і, який, уживаючись з діє прислівниковим зворотом, часто «провокує» пунктуаційну помилку?

97. Попрацюйте в п ар ах. Наведені нижче речення ілюструють різні прави ла вживання розділових знаків при відокремлених означеннях. Зіставте ці правила з поданими реченнями. 1. Стоять дерева золоті, покупані в блакиті. Ліси стоять, обшарпані й кошлаті. 2. Прийшла ш;аслива пора, свята, благословенна. 3. Хто це там, оповитий в туман, заховався за сиві каштани? 4. Дивлюсь на вас, ш;ас63

Синтаксис, пунктуація, стилістика

ливу у задумі, у музиці, у молодому сумі. 5. І засина коло її чола, спови та в ніжність, доброту і ласку (М . Луків).

98. Д в а - чотири - всі р а зо м . З ’ясуйте, що спільного з погляду структур ного і граматично-значеннєвого в поданих реченнях.

1. Зачарований могутнім плином річки, Андрій не одразу відреагував на пропозицію брата. 2. Навіть припорошена першим снігом, озимина вражала нас своєю життєдайною силою.

9 9 . 1. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. Прочитайте речення, дотримуючись правильної інтонації. Підкресліть дієприслівникові та дієприкметникові звороти як члени речення. Поясніть умови відокремлення обставин і означень. I. Повінь покидаючи цю місцину хотіла забрати з собою й човна та не подужала прив’язі (Г. Тютюнник). 2. Наївшись (в)смак напившись (в) волю пішов косар траву косить по полю (Л. Боровиковський). 3. День біля колодязя (з,с)пинився і відвівши (з,с)плутане гілля тиші вересневої на пився із відра у дзьобі журавля (Д. Іванов). 4. В мілкій траві ворушаться сліди веселих ніг (з,с)полоханих дощем (Д. Іванов). 5. Зоря покотилася черкнувши в(е,и)шневим гарячим крилом надію дівочу... (Д. Іванов). 6. Її маленька постать облита м’якою зеленуватою тінню акацій була (не)звичайно граціозна (І. Нечуй-Левицький). 7. Купаючись у ласкавому промінні ранкового сонця піднімається у блакитну височінь сіренький лісовий жайворонок (В. Пархоменко). 8. І з літечком я (не) прош;ався обкупаний його теплом я цілував його за щастя яке воно мені дало (Д. Іванов). II. Перебудуйте усно четверте і шосте речення так, щоб означення не відо кремлювалися.

100. Складіть і запишіть по одному реченню з відокремленою прикладкою, додатком, уточнювальним членом речення. Відокремлені члени речення підкресліть відповідно до їхньої синтаксичної ролі. П

101.1. Розгляньте репродукцію картини. Про що нам «розповів» художник? Що зображено на передньому плані, а що - на задньому? Яка кольорова гама переважає? Які думки і почуття навіює полотно?

В. Орловський. В Україні

Синтаксис, пунктуація, стилістика II. Виконайте завдання одного із запропонованих варіантів.

Варіант А. Складіть і запишіть за картиною п’ять простих речень, ускладнених різними синтаксичними конструкціями. Обґрунтуйте вживання розділових знаків. Варіант Б. Складіть і запишіть твір-опис за картиною (5 -6 речень). Викорис тайте в структурі тексту прості ускладнені речення. Обґрунтуйте вживання розділових знаків.

У простому реченні тире за певних умов може ставитися між підметом і присудком, а також на місці пропущених членів речення. Для виділен ня відокремлених членів речення, вставних конструкцій, звертань найчастіше вживаються коми. Для речень з однорідними членами діє низка правил, якими передбачено вживання ком, тире, двокрапки та крапки з комою.

В. Основні пунктограми в складному Л реченні. Пунктуаційний аналіз

)

про розділові знаки між частинами складного речення та особливості пунктуаційного аналізу речення

Пригадайте • У яких випадках між частинами складного речення ставиться кома? • У яких випадках потрібно поставити крапку з комою? • У яких випадках між частинами складного речення ставляться дво крапка і тире? ^ 102. Прочитайте складні речення. Визначте вид кожного з них. Назвіть пунк тограми. За потреби скористайтеся таблицею «Основні пунктограми», уміще ною в додатках.

1. Де ходить сон стежками лісовими, дрімає в місті темний вітровій (М . Сингаівський). 2. Червоніють-блищать умиті рясним дощем яблука, синіють сливки, піднімають жадібно до сонця свої пишні голівки айстри (Н. Романович-Ткаченко). 3. Сьогодні світ руками я обняв - і навзаєм зі мною світ обнявся! (Є. Гуцало). 4. Уже кружляє листя жовто-ржаве, щоб на асфальті мокрому спочить (М . Рильський). 5. Уже весна відсвятку вала свої вишневі весілля, уже до літнього причала пливе запліднена земля (М . Рильський). 6. Сумує хата: вже не йдуть до неї (Г. Дудка). 7. Гасли вікна, бо вже синій день дивився крізь намерзлі шибки до кожної хати (М . Коцюбинський). 103. Попрацюйте в п арах. І. Прочитайте виразно вірш. Визначте його основ ний мотив. Зіставте зміст твору з ілюстрацією.

За вишкою, що на каплицю схожа, Вечірнє сонце стомлено сідає. Палає небо - наче думка Божа Поза паркан колючий заглядає. 65

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Дротину позолочує іржаву Туман прозорий - лісова полуда. Душа моя вдивляється в заграву І жде на чудо, котрого не буде. Далека Конча не поверне весни. Щ о відпливли з дніпровською водою. Кохання храм у серці не воскресне, А грішниця не зробиться святою.

Ю. Півень. Надвечір’я

Моїх чуттів розвіяна руїна Нагадує в пісках померлу річку. Та є ще Бог... І є ш;е Україна... Д ля них я збережу у грудях свічку. (М. Руденко)

II. Пригадайте пунктуаційні правила, якими зумовлюється вживання кожного розділового знака в тексті. 1 0 4 . 1. Пригадайте правила вживання розділових знаків між частинами без сполучникового складного речення. Зіставте ці правила з поданими речення ми. За потреби скористайтеся відповідною таблицею в додатках.

I. І ми хм ільні не од вина - ми від кохання п’яні. 2. Пишу тобі до Києва листа, слова мені нашіптує калина. 3. Судьба у батька нещ,адима: війна та голод за плечима. 4. Дивно: в місті люду - два мільйони, а мені тебе не вистачає. 5. І така навкруги невимовна краса - не любити цю землю, їй-богу, не можна. 6. Одягне ліс весняні шати, найперші квіти одцвітуть (М . Луків). II. Прочитайте речення вголос з правильною Інтонацією. 1 0 5 . 1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Визначте смислові відношення М ІЖ частинами речень. Обґрунтуйте свою відповідь.

I. Знаю з попелу сходять квіти. Вірю з каменю б’є джерело (А. М а лишко). 2. Не вчи плавати щ уку щука знає всю науку (Нар. творчість). 3. Стоїш високо не будь гордим, стоїш низько не гнися (Нар. творчість). 4. Сьогодні я маю право назвати себе щасливим я пізнав творчу радість (Л. Дмитерко). 5. Часто буває один вину свою на іншого звертає (Нар. творчість). 6. Щастя - як пташка де захотіло, там і сіло (Нар. твор чість). 7. Прийшов Спас держи рукавиці про запас (Нар. творчість). 8. Вийшовши на гору, я озирнувся далеко в низині мріло в мареві моє село... (Г. Тютюнник). 9. Рідна мова - то найголовніший наріжний камінь існування народу як окремої нації без окремої мови нема само стійного народу (І. Огієнко). 10. Не стане мови не стане і національності вона розпорошиться поміж народом (І. Огієнко). II. Прочитайте речення вголос з правильною Інтонацією. 1 0 6 . 1. Прочитайте текст, визначте його тип І стиль мовлення. Назвіть мікро томи, обґрунтуйте ПО Д ІЛ на абзаци.

Синтаксис, пунктуація, стилістика Й

ОСТРІВ-КОЧІВНИК За 280 кілометрів на схід від порту Галіфакс у Канаді розташо ваний невеличкий острівець Сейбл. Моряки називають його «кладови щем Північної Атлантики»: біля його узбережжя розбилися сотні суден, знайшли смерть тисячі лю дей. Сейбл - острів-кочівник. Океан розмиває його піймане західне узбе режжя, і воно поступово ш;езає під водою. Одночасно під дією вітрів і морських хвиль нові шари піску на громаджуються на східних берегах Острів Сейбл Сейбла. Таким чином, острів руха ється із заходу на схід зі швидкістю 230 метрів на рік. За останні два століття острів «пройшов» понад 42 кілометри. Тому час від часу доводиться переносити західний маяк - один із двох маяків, що є на острові. Змінюються також розміри Сейбла: зараз він на три з половиною кі лометра довший, ніж наприкінці X IX століття. За останніми даними, довжина острова - 44 кілометри, ширина - 3,8 кілометра. Вітри, шторми, нестійка погода в районі Сейбла, мінливі обриси бере гів викликали в минулому катастрофи парусних суден. До сьогодні видніються з води й піску мачт’и й розбиті корпуси кораблів, які затону ли біля берегів Сейбла. А нещодавно піщані дюни, що змістилися під дією вітру, оголили уламки американського тримачтового парусника, який пропав безвісти три чверті віку назад. До цього про долю судна нічого не знали. Достовірно відомо: біля острова зазнали катастроф по над п’ятсот кораблів (І з посібника). II. Знайдіть у тексті 7 складних речень. Визначте їхній вид. Скільки частин має кожне речення? Обґрунтуйте пунктограми. III. Укажіть складнопідрядне речення з кількома підрядними. Накресліть його схему.

107.1. Випишіть спочатку складносурядні, а потім - складнопідрядні речення. Розставте пропущені розділові знаки, підкресліть граматичні основи. Обґрун туйте пунктограми й орфограми. 1. Людина яка перестала вчитися не повинна дивуватися тому що вона блукає в пітьмі небезпечних часів (Генрі Форд). 2. Досі вечір пахне сон-травою а світанок - іменем твоїм (М . Гнатюк). 3. Скинеться зрідка у воді рибина або нічний птах залопоче в темряві крилами (Б.АнтоненкоДавидович). 4. Необхідно усвідомити що людина в хижацькій погоні за матеріальними цінностями забула про існування таких кращих своїх якостей, як чесність, доброта, порядність, чуйність (В. Кандиба). 5. Го робці зірвалися при моєму наближенні з копиці сіна та ще й неподалік застрекотала сорока (Є. Гуцало). 6. Над річкою прошелестіла гайвороня ча зграя і знову стало чути густе комарине гудіння (Г. Тютюнник). 7. Сонце висушило блискучі сльозинки які ще ранком котилися по пе 67

Синтаксис, пунктуація, стилістика

люстках і по листячку (Н . Романович-Ткаченко). 8. А я стою у білому плащі під чорним деревом на котрім птиці сниться весна (І. Жиленко). II. Складіть і запишіть по одному складнопідрядному і складносурядному ре ченню, які мали б не менше трьох частин. III. Доберіть синоніми до виділених слів. 1 0 8 . Виконайте завдання одного з поданих варіантів.

Варіант А. Складіть і запишіть гумористичну розповідь (6 -8 речень), вико риставши два-три з наведених прислів’їв, приказок. Використайте в структу рі тексту складні речення різного виду.

Взимку літа не доженеш; зима невелика, та в неї рот великий; і со бака зимою про літо думає; кидай віз, бери сани та поїдем до Оксани; такий мороз, аж зорі скачуть; літом і баба сердита на піч; то сніг, то завірюха, бо вже зима коло вуха; хто літом працює до поту, зимою поїсть в охоту. Варіант Б. Складіть і запишіть невеликий текст-розповідь (6 -8 речень), роз кривши в ньому зміст одного з поданих крилатих висловів. Використайте в структурі тексту складні речення різного виду.

З краси не пити роси; де сила панує, там правда мовчить; дурість і пиха - сестри з однієї хати; задля друга правди не зрікайся; честь не то вар, у крамниці її не купиш; тяжко щастя знайти, а легко його загубити. 1 0 9 . 1. Доберіть із довідки схему до кожного з поданих речень. Спишіть речен ня, розставляючи пропущені розділові знаки.

I. Немає таких грошей якими можна б заплатити за людський розум і серце навіть тоді коли хтось думає що у світі все купується і все про дається (І. Чендей). 2. Сестрі дуже хотілося в цю хвилину поділитися і думками що їх передумала вона за ці дні і горем що лягло їй на серце важким каменем але вона стримувалась виявляти свої почуття перед людьми яких іще не знала добре (А. Ш иян). 3. Неподалеку грайливо дзюрчав гірський потік, з гір де смереки і ялини зводили свої шпилясті верхівки до синяви чистого безхмарного неба повіяв свіжий лагідний вітерець але червневе опівденне сонце досить-таки припікало і учні охо че розташувались у затінку коло каменя (Б. Антоненко-Давидович). 4. Мені здається друже що голови навіть наймудріших людей тупіють коли вони зберуться разом і що там де найбільше мудреців найменше мудрості (ПІ. Монтеск’є). II. Підкресліть сполучники та сполучні слова, за допомогою яких з ’єднані час тини речень. Які з цих сполучників сурядні, а які - підрядні?

Довідка. 1. [ ,( ), ] , ( ) , [ ] , ( ). 2. [ ] , ( ) , ( ) . і ( ,( ), ).

3. [ 1, [ .( ). h [ h [ ]■ 4. [ ] , ( ) , ( ) , ( ) і ( ). 110. Два - чотири - всі разом. Поясніть причини наявності чи відсутності коми перед виділеним сполучником і в поданих реченнях.

1. Ні, світе мій, вовік не розлюбить святі поля твої, і небеса, і води 2. Одноманітний гул прибою, вино, і музика, й пісні 3. Я занедбав і дім, і службу. 4. А за вікном лютує шторм, і сльози сліплять очі. 5. Знову 68

Синтаксис, пунктуація, стилістика

яблуні буйно цвітуть і лунає знайомий мотив. 6. Коли ти йдеш крізь сад і тінь тремтить на сукні, я квітувати рад, мов сад, сповитий в сутінь. 1 1 1 .1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрун туйте пунктограми. Підкресліть граматичні основи. Визначте смислові зв’язки між частинами речень та як з ’єднані ці частини.

I. Повелося так з давніх століть як пора вже за щастям іти на воро тях матуся стоїть, проводжає дітей у світи (П . Карась). 2. Коли людина знає свої справжні достоїнства і вади їй легше домогтися успіху в будьякій роботі (Н . Скоромовська). 3. Смичок торкнувся скрипки і поволі озвавсь оркестр злетіли дивні звуки струнка берізка заспівала соло зді ймаючи до неба свої руки (Г. Дудка). 4. Земля без снігу літо без хліба (Нар. творчість). 5. Я з тих країв де над Дніпром цвітуть, шумлять гаї де з дня народження мені співали солов’ї (М . Нагнибіда). 6. Над світом стояла така благословенна тиша що було чути як кущики жита ронили краплі роси (М . Стельмах). 7. Найпростішим є атом Гідрогену його ядро складається з одного протона навколо якого рухається один елек трон (З посібника). 8. Щ об знайти координати точки перетину двох пря мих треба розв’язати систему двох лінійних рівнянь які задають ці прямі на координатній площині (З підручника). II. Накресліть схему останнього речення, визначте його вид. III. Доберіть і запишіть до виділених слів потри спільнокореневі. Позначте корені.

l l 2 . 1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкре сліть граматичні основи. Визначте види речень, накресліть схеми. Із якими стилями мови співвідносні речення?

I. Явище в результаті якого тіла набувають властивості притягувати інші тіла здавна називають електризацією тіл а самі тіла називаються наелектризованими або ж такими що мають електричний заряд (З під ручника). 2. Д ля того хто бачив безліч похмурих людей які відвертали свої обличчя ваша усмішка - ніби сонце що пробивається крізь хмари (Д. Карнегі). 3. Як не любити той край де вперше ти побачив солодкий дивний світ що ми звемо життям де вперше став ходити і квіткою нена че в його теплі зростав і усміхавсь квіткам (В. Бичко). 4. Дуби ростуть поволі неквапливо хто садить дуба той його можливо і не побачить ви щим аніж сам (М . Рильський). 5. Коли в присутності юнака або навіть в думках про нього в тебе мила донечко прискорено заб’ється серце коли тобі захочеться щоб хлопець дивився на тебе з подивом і захо пленням вважаючи тебе єдиною у світі це значить що в тобі пробудила ся жінка пробудилася Мати - творець нового життя (В. Сухомлинський). II. Визначте частини мови в останньому реченні. 113. Складіть і запишіть речення за схемами. Визначте вид речень.

ч ^ ^ 1. [ ], (щоб ), (бо ), (коли ). 2. (коли ), [ ], (для того щоб ). 3. [ ], [ ], (які ). 4. [ ], (що ), [ ], (що ), [ ], (що ), (яких ). 69

Синтаксис, пунктуація, стилістика

114. Відредагуйте речення. Поясніть суть допущених помилок. Відредаговані речення запишіть. I. Хлопець був дуже схвильований, так як такого не сподівався. 2. За неправильні дії працівників банку просимо вибачення, які надалі по вторюватися не будуть. 3. Головне, на чому наполягав доповідач, це на необхідності захисту земель. 4. В указі роз’яснюється, що до зовнішньої реклами належить будь-яка реклама, що розміщується на спеціальних конструкціях, що розташовуються просто неба, на фасадах будинків тощо. 5. Коні, витягнувші чорні шиї, і вершники, зігнувші над ними, показалися на мить на білому фоні. 6. У фольклорних творах народ славив козаків, піднявшихся на захист його свободи. 7. Милуючись л і совими краєвидами з вікна вагона, у мене виникли спогади далекого дитинства. 8. Оглядаючись назад, у пам’яті зринають незабутні зустрічі.

115.1. Спишіть текст, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть сполучники та сполучні слова. З ’ясуйте, складні речення якого виду перева жають у тексті. Чим це можна пояснити? Кров бджоли безбарвна бо не містить еритроцитів. Складається вона з плазми і кров’яних тілець гемоцитів а також лейкоцитів тому назива ють її гемолімфою. Вона заповнює порожнини тіла обмиваючи всі його органи. Основним органом що надає крові руху є серце. Це трубка задня частина якої поділена на камери. Спереду серце відкрите. Камери серця мають клапани які спрямовані так що через них кров може лише вхо дити в кожну камеру або переходити з однієї в іншу. Р ухові крові допо магають так звані криловидні м’язи що є в черевці бджоли. У бджоли що сидить спокійно серце скорочується 60-70 разів на хвилину а в по льоті вдвічі частіше (І. Бабич). II. Зробіть усний пунктуаційний аналіз двох речень (на вибір). Скористайтеся поданою нижче схемою. III. Розберіть виділені слова за будовою.

Пунктуаційний аналіз речення 1. Визначити пунктограми. 2. З’ясувати типи розділових знаків: а) за способом уживання (одиничні чи парні); б) за функціональним призначенням (роздільні чи видільні); в) за відповідністю загальноприйнятим пунктуаційним нормам (нор мативні чи авторські); г) за здатністю мати пунктуаційний варіант (безваріантні чи варіантні). 3. Обґрунтувати вживання розділових знаків пунктуаційними пра вилами.

116.1. Прочитайте виразно вірш відповідно до вжитих розділових знаків. Ви значте його основний мотив. Зіставте зміст твору з ілюстрацією. М АТЕРІ

За все, що маю, дякую тобі. За все, що маю і що буду мати... Ночами сняться зорі голубі І вишні білі на причілку хати. 70

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Немов пилину, світ мене крутив, Ловив я мрію і мету високу. Пробач мені, що тяжко завинив, Лишив тебе на старість одиноку. Та й що я знав, коли із дому йшов, Хіба я міг в ту пору зрозуміти. Яка святиня - мамина любов. Яка то мука - як лишають діти. А ж отепер, як став я батьком сам І час прийшов стрічать і проводжати, Я знаю ціну тим святим сльозам. Я кі тобі судилося спізнати. (М. Луків)

О. Новаківський. Мати

II. Поміркуйте, які з розділових знаків утворі можна умовно назвати стилістич но неі^ітральними, а які - стилістично забарвленими. III. Зробіть усно пунктуаційний аналіз одного складного речення (на вибір). 1. Між усіма частинами складного речення, як правило, ставлять розді ловий знак, найчастіше - кому. Щоб правильно поставити розділовий знак, потрібно добре усвідомити зміст речення. 2. Потрібно звернути увагу і на інтонацію. На місці тире чується вичіку вальна пауза і далі тон підвищується. Перед двокрапкою, як правило, тон також підвищується, але після неї слова промовляються звичай ним тоном.

§ 9. Пунктограми в реченні з прямою мовокз та в діалозі. Способи цитування про особливості вживання розділових знаків у реченні з прямою Аіово/о та в діалозі, про заміну прямоїмови непрямою, а також про способи цитування

Пригадайте • Щ о таке пряма мова? Чим пряма мова відрізняється від непрямої? • Щ о спільного й відмінного між прямою мовою й цитатою? • Я кі особливості побудови діалогу?

117. Прочитайте спочатку перший текст, а потім - другий, який є його діловим переказом. Пригадайте, з якого художнього твору цей уривок. Порівняйте, як передається в текстах чужа мова. Чи збереглися в другому тексті емоційноекспресивні риси висловлювання? Зробіть висновок, у яких стилях мовлення надається перевага реченням з прямою мовою, а в яких - з непрямою. Чому?

Текст 1. Карпо і Лаврін пішли до священика, щоб він допоміг їм розв’язати непорозуміння з грушею... 71

Синтаксис, пунктуація, стилістика

- То діліться щороку грушами пополовині, - сказав священик. - Коли ж, батюшко, Лаврінові діти лазять у город, вибачайте, як свині, й толочать огородину, а стара мати ще й намовляють їх, - сказав Карно. - Бо твоя жінка таки гадюка, вибачайте в цім слові, батюшко. Твою жінку тільки посадить у клітку та показувати за гроші, як звірюку, на ярмарках. Вона кривдила, батюшко, й нашу матір, вибила їй око, й моїх дітей так і лупить ломакою по чому влучить, - жалівся Лаврін. - Ну, то як же воно буде? - спитав священик. - Нехай так буде, батюшко, як ви скажете. Так, як ви присудите, так воно вже нехай і буде! - сказали брати. - То я ж кажу, щоб Карно заплатив тобі три або чотири карбованці, та й нехай буде груша його, то й сварки більше не буде між вами, - знов сказав священик. - Зроду на це не згоджусь! - сказав Лаврін. - Там батюшко, груші, вибачайте, коли ласка, як ваші кулаки. Я щороку продам груш два, а то й три мішки за три або й за чотири карбованці. - Ну, то ти, Карпе, одріж йому землю з грушею. - Хіба я таки сказився чи з глузду з’їхав, щоб одрізувать землю, сказав Карно. - То йдіть собі та, про мене, вдавіться тими грушами разом із своїми жінками, - сказав священик, пішов у кімнату та й зачинив двері (І. Нечуй-Левицький). Текст 2. Священик порадив братам Кайдашенкам ділитися грушами порівну. Не бачачи згоди, запропонував, щоб Карно заплатив Лаврінові три або чотири карбованці і лишив ту грушу собі, з чим Лаврін катего рично не погодився, бо він може щороку продавати груші на таку суму. У священика був ще один варіант. Карно мав відрізати братові клапоть землі, на якому росте груша. Така пропозиція вкрай обурила Карпа. Свою незгоду брати висловлювали в грубій формі, ображаючи членів родини, один одного. Усвідомивши безперспективність своєї місії, свя щеник відмовився від її виконання (За О. Пономаревим). Чужа мова

Багато текстів, крім авторської мови, містять і висловлені чи невисловлені думки інших осіб, тобто чужу мову. Найпоширенішими засобами передачі чужої мови є пряма мова і непряма мова. Вибір того чи іншого засобу зале жить від жанру тексту, його загальної стилістичної спря мованості, здатності автора точно, дослівно відтворити слова іншої особи тощо.

Пряма мова

Пряма мова — це чужа мова, передана дослівно. На приклад: «Чого ти журишся? - вона спитала тихо. - Чи плачеш ти за ким, чи скоїлося лихо?» (Л. Глібов).

Непряма мова

Непряма мова — це чужа мова, що передається не дослівно, а лише із збереженням основного змісту. Наприклад: В і домий французький письменник Вольтер стверджував, ш,о чудово бути скромним, та не слід бути байдужим.

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Введення в текст

є два способи введення речень з прямою мовою в текст: з виділенням прямої мови в абзац і без її виділення. Перший спосіб характерний для публіцистичного та ху дожнього стилів мовлення. Так здебільшого вводять діа логи. При цьому пряму мову в лапки не беруть, а перед нею ставлять тире. Наприклад: Ось він поглянув у засніжену далечінь, що горбилася за селом, і тихо покликав Мороза: - Морозе, Морозе, іди до нас кутю їсти! (М. Стельмах). Другий спосіб - без виділення прямої мови в абзац, - як правило, вживається при цитуванні, а також для оформ лення невисловлених думок та окремих реплік, що компо зиційно не розривають авторської розповіді. При цьому пряма мова береться в лапки. Наприклад: Семен, одягнув шись, сидів на березі, коли з другого боку, греблею, підійшла молодиця. Семен закривсь рукою від сонця. «Либонь, Мотря, - подумав він. - Вона!» (М. Коцюбинський).

Діалог

Особливою формою прямої мови є діалог - розмова двох осіб. Кожну репліку діалогу звичайно записують з абзацу, але можливе введення діалогів у текст і без їх виділення в абзаци. Наприклад: «Куди їдете?» - «Д о Києва». - «А мене підкинете?» - «Сідайте!»

Цитата

Одним із видів прямої мови є цитування. Цитата - це дослівний уривок з якогось тексту, що наво диться для підтвердження чи пояснення певної думки. Цитати використовують у доповідях, публіцистичних ви ступах, наукових роботах. У цитаті не можна нічого змінювати, навіть розділових знаків. Якщо цитата наводиться не повністю, то пропуски в ній позначаються трьома крапками. Наприклад: Слово для Лесі Українки - це «гострий, безжалісний меч... и^о здійма вражі голови з плеч».

Зверніть УВаїЦ! Дуже важливо вміти правильно ввести цитати в контекст, правильно робити посилання, в усному мовленні словесними або інто наційними засобами позначити початок і кінець цитати. Способи цитування

Є різні способи цитування. Цитата у формі прямої мови вводиться словами автора. При цьому треба дотримувати пунктуаційних правил, як і при прямій мові. Цитата може бути частиною речення і зливатися зі сло вами автора. Таку цитату треба писати з м алої літери й брати в лапки. Наприклад: Ідеологи звинуватили М. Руденка в «грубих помилках у поетичній творчості». Коли при цитаті є вказівка (посилання) на ї ї джерело чи автора, цю вказівку беруть у дужки і крапку ставлять після неї - за умови, що вона написана в одному рядку із цитатою. Якщо ж посилання на джерело чи автора стоїть 73

Синтаксис, пунктуація, стилістика

нижче цитати, після неї ставлять крапку, а посилання бе руть у дужки, після яких не ставиться ніякий розділовий знак. Віршовану цитату, яку записують посередині рядка із збереженням віршованих рядків, у лапки не беруть. Та кож не беруть у лапки епіграф. Порівняйте: 1. Тече вода з-під явора яром на долину, пишається над водою червона калина. (Т. Шевченко) 2. « У всякого своя доля і свій шлях широкий» (Т. Шевченко). 1 1 8 .1. Прочитайте текст. Поясніть, чому прозаїк програв судовий процес.

ЛЮДСЬКЕ ІМ ’Я І ЗАКОН У Парижі вийшов у світ твір французького прозаїка Еміля Зол я. Од ним із персонажів цього твору був радник паризького апеляційного суду Дюверді. Письменник змалював його в доволі непривабливих фарбах... Виявилося, що серед паризьких юристів є тезко описаного в романі рад ника. Між ображеним юристом і письменником відбулася, напевне, не дуже весела розмова. Можливо, отака: - День добрий, месьє Золя... Я - адвокат паризького апеляційного суду Дюверді! - Дюверді??? - Так, Дюверді, якого ви описали й зганьбили в своєму творі... - А л е ж я вас не знаю... - Це байдуже. Прошу вас при перевиданні твору замінити прізвиш;е радника. - Письменники не змінюють усталених прізвищ своїх персонажів. - Тоді я відразу ж іду до суду. З позовом на вас! - Щасливої дороги, пане адвокате! - І виграю процес проти вас! - Ні, програєте... І все-таки ображений відвідувач не програв цікавого процесу. І прослав лений письменник змушений був при перевиданні твору замінити прізви ще свого персонажа. Згідно із законами, автор не має права використову вати у своїх творах наймень, які дають привід ототожнювати негативний літературний персонаж із реально існуючою людиною (За І. Глинським). II. Прочитайте вголос діалог між юристом і письменником, дотримуючись від повідної інтонації та передаючи емоційно-експресивні риси висловлювання. У якому випадку розмова здається більш «енергійною, живою»: коли вдають ся до діалогу чи до прямої мови? III. Перекажіть усно прочитане, зберігаючи в тексті діалог 1 1 9 .1. Пригадайте, які розділові знаки ставляться в реченнях з прямою мовою. Спишіть речення. Розставте пропущені розділові знаки. Накресліть схеми речень.

1. У грудях б’ються вдячності акорди, вуста шепочуть Дякую, Гос подь! (Ю. Вавринюк). 2. Яка ти розкішна земле думала Маланка. Весело засівати тебе хлібом прикрашати зелом заквітчати квітами (М . Коцю бинський). 3. І просилася, і молилася Пусти мене старий діду на вулицю погулять (Нар. пісня). 4. Еге подумав Остап так ось воно що! (М . Коцю 74

Синтаксис, пунктуація, стилістика '-Ш

бинський). 5. Ото воно там якраз і було тикаючи назад пужалом сказав мій візник отам, де стовп (П . Панч). 6. Стоять вельможні. Д іло затяжне. Здається так стоятимуть довіку. Лесько сміється Голод підіжме, чкур нуть як від кукуріку (Л. Костенко). 7. Сідай, Оксано, сказав Федір Несторович і одвернувся до вікна (Г. Тютюнник). II. Перебудуйте два речення (на вибір), змінивши місце розташування в них прямої мови І СЛІВ автора.

120. Перебудуйте речення з прямою мовою на речення з непрямою мовою. Які зміни відбулися в реченнях? Утворені речення запишіть. 1. «От і принесли нам лебеді на крилах життя», - говорить до неба і до землі мій дід Дем’ян (М . Стельмах). 2. «М ’ята, - прошепотіла Леся. - Зійпіла холодна м’ята» (Г. Тютюнник). 3. «День завтра буде як золото», - дивиться на зорі дідусь і йде зі мною до воріт (М . Стельмах). 4. До мене підійшла моло да вродлива «сербіянка» й сяйнула величезними чорними очима: «Купи, гарний, хустку своїй нареченій. Не хустка - весна» (Г. Тютюнник). 5. «Ви б, Федоре Несторовичу, може, й плащ, наділи? - спитала Одарка. - Воно таке, як на дощ...». 6. Ігор присів на ліжко, потиснув Славуті руки: «Як тобі, учителю? Важко?» (В. Малик). 7. Еміль Золя написав колись палку статтю «Щ о я ненавиджу», яка закінчується так: «А тепер ви знаєте, ш;о я люблю, до чого відчуваю пристрасну любов ш;е з юних літ» (М . Рильський).

Зверніть увагу! При заміні прямої мови непрямою змінюються форми особових та присвійних займенників, а також форми дієслів. Пропус каються звертання, вигуки, іноді вставні слова й частки.

121.1. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому цитати. З якою метою вони вико ристані? Простежте, як цитатний матеріал допомагає розкрити особистість відомого математика. ПОЕТ ФОРМ УЛ Мирон Зарицький, професор, доктор філософії, кандидат фізико-математичних наук, народився на Тернопільш;ині. На науку він дивився, як на «правду і красу, що вивищує людину духовно». Щ е 1927 р. на ювілей ному зібранні Наукового товариства ім. Т. Шевченка Зарицький виголосив доповідь «Правда, краса і математика»: - Кого не манить ні краса, ні мисте цтво, хто живе вбогим духовним жит тям, той нічого не дасть математиці. Поезія не різниться від математики ви щим летом уяви, а математик різнить ся від поета лиш тим, що все і всюди розуміє... А л е як і в мистецтві, так і в математиці лише гарні твори пережи вають століття і виховують ц ілі поко ління... Він і справді найбільше любив мате матику, був знавцем її історії. Проте не тільки її, захоплювався астрономією і м. Ешер. Геометричний етюд 75

Синтаксис, пунктуація, стилістика

заохочував студентів університету спостерігати зоряне небо. Любив поезію і навіть перекладав українською окремі розділи поеми Пушкіна «Євге ній Онєгін». Ті, кому пощастило слухати лекції вченого, дивувалися його вмінню поєднувати простоту й доступність викладу з високим науковим рівнем. Професор Львівського університету М. Сеньків згадував: «Зарицький читав лекції виключно українською... Багато студентів приїхали з П оль щі і ніколи не чули української мови. Усі вони акуратно відвідували й конспектували лекції професора... Він навчив нас більше, ніж теореми математичного аналізу, він навчив нас гуманності, любові до людей, тому що сам їх любив...» Учні видатного математика відзначають: «Його українську мову ви різняла якась кришталева чистота, дивовижна милозвучність, істин ність, непідробність... Своїм способом буття він ніби підкреслював: мова народу - його найцінніше надбання, яке треба берегти і примножувати» (За В. Шендеровським). II. Поясніть розділові знаки при цитатах. III. Передайте висловлену в тексті думку професора IVI. Сенькова за допомо гою непрямої мови. 1 2 2 . 1. Прочитайте вголос текст, супроводжуючи його доречними мімікою та жестами. Схарактеризуйте синтаксичні особливості розмовного стилю.

- Читав на дошці оголошення? - Про танцювальний колектив? Ну, читав... - Може, запишемось? - Танцюристом? Хлопцеві? А балериною не дражнитимуть? - Щоб ти знав, гопак - то не просто собі танець, то мистецтво двобою. Кажуть, нічим не поступається дзюдо або самбо! - Ти ба! Хто таке каже? - Тренер із дзюдо розповідав. - Значить, правда. Мо’ й справді записатися?

II. Експеримент. Трансформуйте уривок: передайте пряму мову непрямою. Поясніть, як це вплинуло на характер висловлювання.

1 2 3 . 1. Прочитайте текст, визначте його тему й основну думку. Схарактери зуйте спосіб включення прямої мови в текст.

ЗДОРОВ’Я -

т в о їх РУК А Х

Сучасна людина особлива, бо живе в поганих екологічних умовах, дихає забрудненим повітрям, п’є нечисту воду, привчилася зловживати медикаментами хімічного походження. Вона недостатньо звертає уваги на своє здоров’я, часто курить, вживає алкоголь. Як відомо, основою життя є постійний обмін між організмом і до вкіллям. Із довкілля людина одержує кисень, воду та необхідні для життя поживні речовини, тому зрозуміло, що здоров’я, опірність до не сприятливих умов навколишнього середовища, довголіття значною мі рою залежать від харчування. Важливо прислухатися до слів античного філософа Сократа: «Ми живемо не для того, щоб їсти, а їмо для того, щоб жити». 76

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Якщо говоримо про культуру харчуван ня, то це означає не тільки чистий стіл з виделкою та ножем, білосніжною скатерти ною, але й уміння користуватися раціо нальним, збалансованим, адекватним хар чуванням. Ігнорування цими принципами з дитячого віку може призвести до роз витку багатьох захворювань, пов’язаних із порушенням обміну речовин. Проте більшість людей ставляться до ра ціонального харчування, як і до здоров’я в цілому, зневажливо. їм варто було б про читати книжки відомого українського ліка ря Миколи Амосова, який писав: «Не сподівайся на медицину. Вона непогано л і В. Рекуненко. кує багато захворювань, але не може зроби Господиня амбару ти людину здоровою». А визнаний у світі австралійський лікар-дієтолог Кантер Джефрі вва жає, щ,о «немає хвороб, які не можна вилікувати, а є люди, яких не можна вилікувати, у яких немає сили волі, ш;об себе дисциплінувати, немає достатнього розуму, пцоб зрозуміти закони природи» (О. Ганич). II. Уявіть, що вам треба розповісти своєму другу (подрузі) про культуру харчу вання. Перекажіть стисло текст (усно), змінивши стиль викладу на розмовний. Чи відрізнятиметься ваша розповідь від розповіді на цю саму тему на засіданні гуртка юних науковців? ^

124. Попрацюйте в п арах. Складіть і прочитайте за особами діалогобговорення (7-10 реплік) порушеної в тексті попередньої вправи проблеми. Введіть у діалог цитату із тексту. Скористайтеся типовими для такого обгово рення конструкціями, поданими в довідці. Довідка. Я вважаю, що навпаки... З одного боку... Але разом з тим... Взагалі-то... Н і, ну чому... Але це не надто переконує... А як ти вважа єш?.. А я не згоден!.. Це дуже цікава думка... То як же нам з цим бути?.. А все-таки...

125. Спишіть речення, виправляючи пунктуаційні помилки в оформленні цитат. 1. Григорій Сковорода здивував його такими словами, скажіть матінці-цариці, ш,о мені моя сопілка й вівця дорожчі царського вінця. 2. Шевченко змальовує всенародний визвольний рух, коли: «жінки на віть з рогачами піш ли в гайдамаки». 3. У романі «Собор» Олесь Гончар порушив важливі проблеми сучасності, адже Нема країни кращої, ніж правда, - як сказав один із героїв твору. 4. З болем пише Тарас Шевчен ко про українське село «чорніше чорної землі блукають люде».

126. Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Уявіть, що ви журналіст і берете невелике інтерв’ю (4 -6 запитань) у представника певної професії. Поцікавтеся, чим приваблює його ця профе сія, наскільки вона важлива, які ділові якості допомагають у професійній ді яльності тощо. Запишіть побудований діалог. Варіант Б. Складіть і запишіть діалог (7-10 реплік) на одну із поданих тем шкільного життя: «Я люблю уроки фізики, а ти?», «Що сьогодні було на уроці

Синтаксис, пунктуація, стилістика алгебри?», «Завтра замість географії буде фізкультура». Відтворіть особли вості мовлення ваших однолітків.

(і 127. Висловте (письмово) свою позицію стосовно однієї із запропонованих 4 ‘ тез. Для аргументації висловлюваної думки процитуйте висловлювання видатних людей. Намагайтеся словесними або інтонаційними засобами позначити початок і кінець цитати. За потреби скористайтеся довідкою.

Теза 1. Найчастіше успіх приходить до того, хто вміє спілкуватися. Теза 2. Математика - королева і слуга наук. Довідка. І . 1. Говорити не думаючи - все одно, що стріляти не при цілившись (Сервантес Мігель). 2. Результат великих справ часто за лежить від дрібниць (Т іт Лівій). 3. Розуміння - початок згоди (Спіноза). 4. Хт о не вміє говорити, кар’єри не зробить (Наполеон). 5. Треба знати, де що сказати (Нар. творчість). II. 1. Математика - то одна наука, без якої неможлива ніяка інша (С. Соболєв). 2. Тим, хто не знає математики, важко збагнути справжню глибоку красу природи (Р. Фейнман). 3. Математика - це те, за допомо гою чого люди керують природою і собою (А. Колмогоров). 4. Математика панівна наука нашого часу. Ті завоювання зростають день у день, хоч і без галасу (Й. Гербарт). 5. Будете знати математику - будете знати все (С. Чаплигін). 6. Математика приводить у порядок невпорядковане, ви корчовує безглуздість, фільтрує брудне і дає ясність (Ж. Фабр).

1. Способи передачі чужої мови залежать від ситуації спілкування, мети, призначення повідомлення. Пряма мова, на відміну від непрямої, до помагає передати не лише зміст, а й форму чужого мовлення з точним відтворенням складу й граматичної будови. 2. Пряма мова може включатися в текст із виділенням її в абзац і без такого виділення. Особливою формою прямої мови є діалог.

САМООЦІНКА І САМОПЕРЕВІРКА 128. М ікроф он. Продовжте фрази. 1. З теми «Синтаксис, пунктуація і стилістика» я найкраще засвоїв (засвоїла)... 2. Одержані знання допоможуть мені... 3. Свої знання з теми я б оцінив (оцінила) на...

129. Виконайте тестові завдання. Свої відповіді зіставте з тими, що подані наприкінці підручника. Тестові завдання 1. Усі поєднання слів є словосполученнями в рядку: А мобільний зв’язок, нехай співає, комп’ютерна гра, дивитися вниз; Б сідати в літак, двоє рибалок, навчити читати, вийти назустріч; В роздуми і коментарі, залишений у спадок, посеред двору, буду чи тати; Г читати вголос, парламентські вибори, добро перемагає, віддати вчасно. 78

Синтаксис, пунктуація, стилістика

2. Утворіть граматично правильні словосполучення, поєднавши слова, позначені цифрами, і форми слова, позначені буквами: 1 2 3 4

згідно навчати зраджувати наполягати

А принципи Б принципам В на принципах Г принципів Ґ з принципами 3. Граматично правильно побудовано речення: А Зібравшись у головній залі, почалося засідання комісії. Б Доповідач наголосив на важливих моментах і узагальнив роботу семінару. В У газеті надруковано лист учня, що надійшов на адресу редакції. Г Комісія проаналізувала зроблені висновки попередніми дослідниками. 4. Непрямий порядок слів із стилістичною метою використано в реченні: А Мова - це історія народу. Мова - це ш лях цивілізації і культури (О. Купрін). Б Губки відіграють важливу роль у процесах очиш;ення прісних во дойм від гниючих органічних решток, бактерій і планктонних ор ганізмів (З підручника). В Осінь ш;едро засипала дубовим листом посохлі трави і пухнастий мох на пригорках (В. Кучер). Г В одному з найславетніших соборів ворота царські вразили мене (Л . Костенко). 5. Характерними для наукового стилю є вставні конструкції в рядку: А наприклад, таким чином, по-перше; Б очевидно, нівроку, далебі; В як на біду, слава Богу, на нашу думку; Г отже, здається, чуєте. 6. Неправильно замінено пряму мову непрямою в реченні: А Євген Гуцало писав, ш,о пам’ять наша - глибокий чарівний колодязь... Б Нова вчителька сказала учням, ш;о мене звуть Олена Пилипівна. В Мені казала мати, ш;об робив добро і чисту совість не віддавав за шмати. Г Сашко побажав сестрам доброго ранку. 7. Потребує редагування речення: А Коли я ввійшов у кімнату, сестра сиділа й читала книгу. Б Сестра, увійшовши в кімнату, сіла читати книгу, В Увійшовши в кімнату, сестра сіла читати книгу. Г Увійшовши в кімнату, сестра сиділа й читала книгу. 8. Односкладним є речення: А Матусю мила, у твоїх долонях для мене заховався цілий світ (О. Довготі’ят). Б Без води й боршіу не звариш (Нар. творчість). В Вже і Дніпро не схожий сам на себе (М . Казидуб). Г Ніхто з дітей не осмілився зайти до хати, зостались на вулиці (Є. Гуцало). 9. Відокремленим додатком ускладнене речення: А За добро віддячують добром, а не злом (Нар. творчість). 79

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Б Степе мій, любов моя дитяча, я тобі складаю нині звіт (С. Крижанівський). В Жовті калюжниці - квіти дитинства - знов нагадали щасливі літа (Л. Гудзь). Г У всьому, крім добрих справ, знай міру і час (Нар. творчість). 10. Вставне слово (словосполучення) дає емоційну оцінку повідомлюва ному в реченні: А Здається, зовсім і не треба цієї пізньої весни (Є. Маланюк). Б За словами дослідників, Андрій Первозванний проповідував хрис тиянство в Царгороді (З підручника). В Досі дні стояли теплі, сонячні, а сьогодні, мов на гріх, задощило (О. Гуріненко). Г На його думку, ситуація набуває загрозливого характеру (Д. Бедзик). 11. Реченню Якою щасливою може бути родина, де жінка з розумінням посту пається своєму чоловікові, а чоловік ніколи не заперечує мудрої поради лагідної жінки! (С. Горлач) відповідає схема: А [ ], [ ], а [ ] Б (якою ), (де ), а [ ] В [ ], (де ), а [ ] Г [ ], (де ), а ( ) 12. Складним із сурядним і підрядним зв’язком є речення: А Простелилась пам’яті ожина по горбах, куди малим ходив, і озва лась мамина стежина кущиком блідої лободи (М . Ільницький). Б А земля лежить медова, а поля пожаті мріють, на городах достига ють гарбузи зеленоребрі... (М . Рильський). В Уперше в житті, за весь вік, за целіто уперше в роду,де не знали страху, я вижити мушу, ямушу вціліти, ямушу об’їхати смерть на ш ляху (Л. Костенко). Г Кладе на обрій сонце свій малюнок, неначе у колиску малюка сте лилась жінки лагідна рука й тривожна, ніби перший поцілунок (П . Галич). 13. Синтаксичні синоніми в мовленні використовуються з метою: А уточнення певних фактів, явищ чи подій; Б досягнення більш динамічного перебігу подій; В надання зображуваному певних смислових відтінків значень; Г надання мовленню урочистого характеру. 14. У реченні Привівши конягу в ліс, я думав ще назбирати грибів, але допавшись до книги, забувся і про гриби і про конягу, і про ліс

(М. Стельмах) пропущено: А коми після слів привівши і забувся-, Б коми після слів але і гриби', В коми після слів забувся і гриби; Г двокрапку. 15. Двокрапку потрібно поставити між частинами речення: А Нашому поколінню випало складне і відповідальне завдання від родження української мови, державності, нації (І. Огієнко). 80

Синтаксис, пунктуація, стилістика

Б І є таке дивне щастя днини ясної ради соколом з неба впасти (В. Симоненко). В Доцвітають мальви під вікном вересневі мальви доцвітають мати у зажурі поглядають як літа до виру одлітають (М . Боровко). Г Стріну ж я калину, небо те безкрає цілий день сопілка в моїм сер ці грає (А. Малишко). З А П И ТА Н Н Я І ЗА В Д АН Н Я Д Л Я САМОПЕРЕВІРКИ 1. Щ о таке словосполучення? Наведіть приклади синонімічних сло восполучень. 2. Чому основною одиницею спілкування вважається речення, а не словосполучення? Яка роль у реченні граматичної основи? 3. Розкажіть про стилістичні можливості односкладних речень. У яких стилях мовлення використовуються неповні речення? 4. Я кі є групи вставних конструкцій за значенням? Яку стилістичну функцію виконують ці конструкції? 5. Я кі ознаки властиві складним реченням? У яких стилях мовлення вони найчастіше використовуються? Наведіть приклади синонімії складних речень. 6. Розкажіть про роль інтонації та особливості інтонування різних видів простих і складних речень. Наведіть приклади. 7. Випишіть із ваших підручників хімії, фізики чи біології по два приклади односкладних, двоскладних і складних речень. Схарак теризуйте їх стилістичне вживання. 8. Я кі є способи передачі прямої мови? Якими стилістичними озна ками вони характеризуються? Наведіть приклади. 9. Д ля яких стилів мовлення характерне цитування?

Проект Об’єднайтеся в групи. Підготуйте тематичну рубрику на сайті вашого навчального закладу або електронну презентацію на тем у «Синтаксис, пунктуація і стилістика». На першому етапі роботи над проектом обміркуйте, про що ви хотіли б роз повісти, придумайте оригінальну назву, доберіть епіграф, сформуйте розділи тощо, а також розподіліть обов’язки в групі. Теоретичні відомості радимо подавати стисло, оригінально, супроводжую чи їх цікавими схемами, малюнками. Більшу увагу зосередьте на прикладах, корисних порадах. Зокрема, на сайті чи на презентації можна помістити: • • • • • •

опорні схеми, таблиці, малюнки; добірку крилатих висловів; уривки з художніх текстів як ілюстрації до синтаксичних норм; конкурсні завдання; тести для самоперевірки; «кумедні» речення з розмовного мовлення тощо.

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Корисно знати Прийменник і словосполучення • Для офіційно-ділового мовлення характерні словосполучення з при йменниками згідно з та відповідно до. Прийменник згідно з сполучають з іменником в орудному відмінку, а прийменник відповідно до - з імен ником у родовому відмінку. Порівняйте: НЕправильно

Правильно ДІЯТИ згідно з вимогами діяти відповідно до наказу

згідно вимог, згідно до вимог відповідно наказу, відповідно з наказом

• Словосполучення з прикметниками та прислівниками у формі ви щого ступеня обов’язково мають у своєму складі прийменники від, за або ж сполучник ніж. Порівняйте: Правильно

НЕправильно

вищий за мене

вищий мене

Говоріть правильно! Синтаксичний зв’язок у словосполученні

Правильно

НЕправильно

вибачте (кому?) нам внести (до чого?) до порядку денного доглядати (кого?) тварин докласти (чого?) зусиль докоряти (кому?) мені дякувати (кому?) батькам завдати (чого?) збитків запобігати (чому?) забрудненню заслуговувати (на що?) на увагу звітувати (про що?) про успішність милуватися (чим?) краєвидом наглядати (за чим?) за законністю повідомляти (кого?) мене потребувати (чого?) допомоги опановувати (що?) знання сміятися (з кого?) з невдахи турбуватися (про кого?) про дітей хворий (на що?) на ангіну

вибачте нас внести в порядок денний доглядати за тваринами докласти зусилля докоряти мене дякувати батьків завдати збитки запобігати забруднення заслуговувати уваги звітувати за успішність милуватися з краєвиду наглядати над законністю повідомляти мені потребувати допомогу опановувати знаннями сміятися над невдахою турбуватися за дітей хворий ангіною

м оя СТОРІНКА Як^це було Д ати відкоша Що означає вислів д а ти відкоша? У тлумачному словнику знайдемо пояснен ня до нього -давати (діставати) відсіч. Уже ясніше. Однак слово якесь дивне - від коша. Ніби іменник, а такого немає в називному відмінку. Чи є у нього споріднені слова? Який у нього корінь? Тут може допомогти тільки знання історії слова. Воно дасть змогу з’ясувати, що цей вислів має два значення: первісне д а ти прочухана, відбити і вторинне дати гарбуза (тобто відмовити при сватанні). Виник він у с е редовищі запорізьких козаків. Вони стояли кошем, і в них були свої кошові. Горе було тим, хто нападав на кіш. Вороги діставали відсіч, бо коша захищали всі. З ним, кошем, пов’язане і слово окошитися, тобто зробити зупинку, стати табо ром, отаборитися, оселитися постійно (За Н. Клименко).

1[іка&о ^нат и Щ о то за звір? Стародавні араби не знали слова верблюд, вживали замість нього до 1000 різ них видових назв, залежно від віку, ступеня вгодованості, статі тварини тощо. У деяких мовах населення островів Тихого океану і зараз немає слів, які означали б собаку, птаха, звіра, дерево, камінь, але є слова, що означають окремі породи чи їхні види. Ненець або чукча не зрозуміє вашого запитання: «Чи багато снігу було ц іє ї зими?». У них немає загального слова сніг, зате є близько 20 назв для окремих видів снігу. Сахалінський нівх не знає слова стріляти, йому необхідно уточнити, хто стріляв і в кого. Південноафриканські племена мають у своїй мові назви для різних видів дощу і не мають назви для дощу взагалі (Г Передрій,

Г. Смолянінова).

І таке бу&ае Незвичайні засоби спілкування Доволі своєрідний спосіб передачі інформації створили жителі Канарських островів - свист, який можна почути на віддалі 14 км. Народи ІДентральної і Пів денної Америки, Тропічної Африки, Південно-Східної Азії виробили особливу «мову барабанів». І\/Іайже в кожній сім’ї є свій барабан для «телефонних розмов» із сусідами і найближчими селами. Веди, жителі острова ІДейлон, та пігмеї, меш канці лісів Центральної Африки, створили «мову шепоту». Це своєрідний моно тонний шепіт, подібний до поривчастого дихання великої собачої зграї. Така мова дуже зручна: під час нічного полювання необхідно вести переговори тихо, щоб чутливе вухо слона чи антилопи не вловило ніякого шуму. Ці і багато інших за собів спілкування умовно можна назвати мовою, але всі вони виступають тільки як допоміжні до єдиного універсального засобу - мови словами (Г Передрій,

Г. Смолянінова).

Ти велична I проста. Ти стара і вічно нова. Ти могутня, рідна мово! Мова - пісня колискова. Мова - матері уста. /. Багряний

ПОВШ ВЕННЯІІГЄЙЄТіЕМШ ИЗ^АЦІЯ

най вшжтивІшш

8.>ЛІМ ГіВІ 6І1ІИКИПіЕ к е ш ЄТіИІЛІЄїТИКИ Ви зн а ти м е т е : • основні поняття лінгвістики тексту: • основні ознаки тексту; • класифікацію текстів за сферою використання, метою, структурними особливостями; • види текстів у діловому, професійному мовленні.

В и в м іт и м е т е : • • • •

виділяти в тексті складне синтаксичне ціле; здійснювати актуальне членування речення; визначати способи зв’язку речень у тексті; аналізувати тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення; • переробляти тексти відповідно до визначеної мети та отриманого повідомлення.

Лінгвістика тексту, стилістика

Лінгвістика тексту - це розділ мовознавства, що вивчає змістовий і структурний бік тексту.

§ 'IQ. Текст І Й О Г О ознаки. Текст у професійному спілкуванні

про

поняття тексту, його тему й основну думку, зв ’язність, комунікативність, членованість та інформативність тексту, вимоги до професійних текстів, а також про переробім текстів П р и га д а й те !

• Щ о називається текстом? Я кі його основні ознаки? • Яке спілкування називається професійним?

1 3 0 . Л в а - чотири - в сі р а зо м . Прочитайте уривок і зверніть увагу нате, чи зв’язане кожне наступне речення з попереднім, чи об’єднані вони спільною темою і основною думкою. Поміркуйте, чи можна цей уривок вважати текстом. Відповідь обґрунтуйте.

Новий навчальний рік учні зустріли в новій школі. Вона триповерхо ва. Збудована за сучасним проектом. Проект склав колектив архітекто рів обласного центру. Архітектори також спроектували будинок культури. Директором будинку культури призначено Дмитренка С.О. Поняття тексту

М овні

одиниці

Центральною ланкою в процесі людської комунікації є текст. Текст (лат. textum - тканина, поєднання, в’язь) - це група речень, розміщених у певній послідовності та пов’язаних одне з одним за змістом і за допомогою різних мовних за собів. Текст є середовищем, у якому функціонують основні мовні одиниці: звуки мовлення, значущі частини слова, слова, словосполучення, речення, складні синтаксичні цілі.

Тема й основна думка

Текст обов’язково висвітлює певну тему. Тема - це те, про що йдеться в тексті, предмет мовлення. Провідна тема чле нується на дрібніші теми - мікротеми. Комунікативну мету тексту (навіщо створено текст: схвалити, осудити, ствердити, запевнити, закликати, спонукати, застерегти тощо) прийнято називати його основною думкою. Тема й основна думка об’єднують окремі речення в текст і нада ють йому змістової цілісності. Темі й основній думці висловлювання підпорядковується добір мовних засобів. До тексту можна дібрати заголовок, який передає тему чи основну думку висловлювання.

Ознаки тексту

Д ля тексту характерні такі основні ознаки: • зв’язність (усі речення пов’язані за змістом, розміщені в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки. 85

Лінгвістика тексту, стилістика

кожне наступне речення продовжує і доповнює інформацію попереднього; речення пов’язані за допомогою лексичних і граматичних засобів мови); • комунікативність (текст складається для передачі інфор мації); • членованість (текст членується на речення, складні син таксичні цілі, а також на розділи, параграфи тощо); • інформативність (висвітлюючи якусь тему, текст містить у собі певний обсяг фактичних даних, певну інформацію). У текстах професійного спілкування порушуються пи тання, пов’язані з виконанням суб’єктами комунікації своїх професійних завдань. До цих текстів ставляться такі вимоги: об’єктивність викладу, логіка, послідовність, повнота інформації, точність, лаконічність, стандартність. Д ля них характерне вживання термінів, професіоналізмів, слів іншомовного походження, усталених мовних зво ротів.

131. М о зковий штурм. Чим текст відрізняється від речення? 132.1. Прослухайте текст з голосу вчителя або однокласника. Визначте тему й основну думку висловлювання. З ’ясуйте, якої галузі знань воно стосується. Яку основну та другорядну інформацію містить? ТАЄМ НИЧИЙ ГОРІХ Це дерево шукали не одне століття. Його плоди, ш;о важать 20-25 кі лограмів, часом прибивало морськими течіями до берегів Індії, Цейло ну, Індонезії. А л е ніхто не знав, ш;о це таке: плід дерева чи мінерал, де росте, звідки береться. Назвали це диво морським кокосом, приписавши йому багато лікувальних властивостей, від чого ціна його неймовірно зросла. Існувала легенда про те, ш;о морський кокос росте прямо в оке ані і його оберігає міфічна птиця Гаруда. Тільки в 1756 році француз Барде, досліджуючи Сейшельські острови, знайшов у центрі острова Прален гігантські пальми, буквально обліплені цими горіхами. Не роз думуючи і не гаючи часу, француз навантажив корабель горіхами і від віз їх в Індію, сподіваючись розбагатіти. Нині масив із семи тисяч таких пальм, - сейшельці називають їх «коко-де-мер», - оголошений запо відником. ЮНЕСКО дала йому ста тус об’єкта світової спадщини. Тридцятиметрові стовбури пальм струменять високо в небо. Там, за криваючи сонячне світло, шумлять величезними листками-віялами так, ніби скрипить залізо. Під самим листям висять ґрона темних горі хів, визріваючи кожний по 10 ро ків. Щорічно пальма дає близько ЗО горіхів. Жіноче дерево живе до Сейшельський горіх 200 років, чоловіче - до 1000. 86

Лінгвістика тексту, стилістика'Щ

Сейшельці люблять свою батьківщину і витвір їхньої природи - мор ський горіх, з нього вони виготовляють багато національних сувенірів (І з журналу).

II. Поясніть, за якими ознаками можна визначити, що це текст. Що забезпечує його зв’язність? Зіставте свою відповідь з міркуванням, поданим нижче. III. Поясніть лексичне значення виділених слів. За потреби скористайтеся тлу мачним словником. IV. Виділіть мікротеми тексту, складіть і запишіть його простий план. За планом усно перекажіть прочитане.

Міркуйте! Змістова зв’язність тексту (розповідь про морський горіх) до сягається співвідношенням з одним і тим самим предметом дійсності, рухом тексту від відомого до невідомого, вживанням ключових слів (горіх, кокос, сейшельці). Граматична зв’язність виражена особовими займенниками (сейшельці - вони), повторами слів (морський, острів), сполучниками (але) тощо. Структурно-композиційна зв’язність полягає в тому, що в тексті відчутна відповідність нормам публіцистичного стилю, жанровому різновиду - статті. 1 3 3 . 1. Прочитайте деформований уривок з пояснення вчителя математики на уроці. Розташуйте частини висловлювання в такій послідовності, яка б най більше сприяла розкриттю його теми й основної думки. Відновлений текст запишіть, визначте його логічні взаємозв’язки.

(1)Вираз, який стоїть ліворуч чи праворуч від знака нерівності, на зивають відповідно лівою чи правою частиною нерівності. Наприклад, лівою частиною нерівності 5х + 4 < 8 є вираз 5х + 4, а правою - число 8. (2)Якщо обидві частини нерівності - числові вирази, її називають числовою нерівністю. Такі нерівності бувають правильні або неправиль ні. Наприклад, з нерівностей 2 < З і 5 < З перша правильна, а друга неправильна, бо число 5 більше від 3. (3)Знаки <, > називають знаками нерівності. Два вирази, сполучені цим знаком, утворюють нерівність. Наприклад: Зл: - 5 > 0. IL Поміркуйте, який текст можна назвати досконалим. Чому вміння правильно складати текст є важливою вимогою професійного мовлення? 1 3 4 . 1. Відредагуйте усно текст шляхом відновлення логічної послідовності розташування речень у ньому (мікротеми збережено). Обґрунтуйте саме таку послідовність. Визначте тему і мікротеми тексту.

БЕРЕЗА (1)Ранньої весни, з першими відлигами, коли сніг ще лежить, але вже починає кришитися, ліс, зволожений потемнілим духом землі, по казує першою березу. (2 )А вже в глибині однакових стовбурів показується світло-зелена бе реза. (3)Щ е немає на ній ні листя, ні бруньок - тільки зблиски весняно го лісового світла. (4)Ще дерева чорніють, сніг з їхнього гіл л я давно опав, і вони стоять кістляві, висохлі, безшелесні. (5)Тіло її під білою шовковою корою починає грати солодкими соками. (6)Але той перший лісовий вогник не гасне ні від туманів, ні від пронизливого вітру, ні від перших весняних дощів, а все розгортається в пишне і ясне зелене 87

Лінгвістика тексту, стилістика

полум’я, що огорне всю горду високу березу... (7)0сь зайнявся несміли вий зеленкуватий вогник, промайнули зелені іскри на гілляччі, стовбу рі. (8)Прийде час - і він розгориться та охопить своїм паланням усе дерево. (9)Від нього починають пробуджуватися інші дерева, а найбільше клени й дуби. (ІО)Береза бачить, що й усі її сестри палають у щасливому молодому вогні очищення і від їхнього весняного ш алу той гарячий дух б’є на весь ліс (За М . Малиновською). II. Розкажіть про таку ознаку тексту, як членованість. Поміркуйте, що необхід но для того, щоб окремі мовні одиниці стали текстом.

135.1. Прочитайте статтю лікаря Анатолія Шевченка, опубліковану в газеті «Ваше здоров’я». Визначте актуальну інформацію, основну і додаткову Інфор мацію. Що виражає заголовок тексту - тему чи основну думку? Яка мета цього висловлювання? НІ - «ХАРЧОВИМ КІЛЕРАМ» Нові досягнення науки призвели до того, що сьогодні складно купити натуральні, нешкідливі для здоров’я продукти харчування. Тому кон серванти, барвники, стабілізатори, гормони, антибіотики, підсолоджувачі й інші харчові добавки, небезпечні для людини, стали невід’ємною частиною нашого щоденного раціону. І якщо організм дорослої людини зі сформованими системами захисту здатний хоча б частково нейтралі зувати або вивести ці агресивні речовини, то з дитячим ситуація куди небезпечніша. Інтенсивний ріст дитини, становлення травної, імунної й інших си стем, розумові навантаження в ш колі потребують особливого підходу до якості харчування школярів, без повноцінності якого неможливо забез печити гармонійний розвиток дитячого організму. І це, без перебільшен ня, - завдання державної ваги. І розв’язати його можна тільки спільними зусиллями школи й батьків. На превеликий жаль, більшість батьків не надають особливого зна чення пристрасті дітей до солодких газованих напоїв, чіпсів, «мівін», випічки, начинених «кілерами». Незважаючи на численні повідомлення в засобах масової інформації про небезпечні інгредієнти* в продуктах, «лю блячі» батьки завдають величезної шкоди здоров’ю своїх дітей, ку пуючи такі продукти. І в школах, де діти проводять більш у частину дня, ситуація не ліпша. Так, у деяких ш кільних бу фетах з’являються шоколадновафельні цукерки з Е-інгредієнтами, йогурти тривалого терміну збері гання з барвниками, ідентичними(І) натуральним (означає - штучними). Далекі від натуральності й про поновані дітям «натуральні» соки жовтогарячого, насичено зеленого кольорів тощо. А от натуральне моГ. Попова. Виноград і яблука локо сьогодні не користується попу 88

Лінгвістика тексту, стилістика

лярністю в організаторів шкільного харчування. Саме натуральне(!), а не відновлене. Ш кільний раціон дітей часто перевантажений випічкою. Та з булочками з маком і повидлом ще можна погодитися, але піца (на чинена «фаст фудом») у шкільному буфеті - нонсенс. До речі, члени батьківського комітету мають відвідувати шкільні їдальні, щоб знати, чим годують їхніх дітей і наскільки ефективно ви користовуються їхн і гроші, виділені для цього. Адже якісне харчування (і в школі, і вдома) - це найважливіший чинник зміцнення здоров’я школяра, а відтак і запорука його нормального фізичного й інтелекту ального розвитку (І з газети). * Інгредієнт - складова частина якої-небудь складної сполуки або суміші;

складник. П

II. Переробіть усно текст з урахуванням того, що лікарю треба виступити перед одинадцятикласниками і переконати їх у необхідності правильного харчування. III. Спишіть виділені слова, розберіть їх за будовою, підкресліть і поясніть орфограми.

136. М ікроф он. Які висновки ви зробили для себе після прочитання статті попередньої вправи? Як ви вважаєте, чи вплине ця стаття на громадську думку? Що ви запропонували б для поліпшення харчування дітей? 137.1. Прочитайте, доведіть, що це текст. Яке враження він справив на вас? Якими засобами вдалося автору передати високий емоційний стан? Приду майте 2 -3 варіанти заголовка тексту. Н А ТРЕ Н У В А Н Н І Олегові подобалися тренування. Він ніколи не бажав форсонути пе ред друзями, але й не збирався задніх пасти, як це не було складно адже в групі були хлопці й старші, які по два-три роки ходили в клуб, отож їм не звикати до великих навантажень. Він біг у живому ланцюж кові хлопців, відчуваючи на тілі пругкість зустрічного вітру, легені пе реповнювалися киснем, тіло напружувалося, хоча тренери й наказували якомога більше розкріпачувати кожен м’яз; у т ілі було стільки сили, що за черговим відштовхуванням можна було і в небо злетіти. Він легко обходив на віражах важкотілого Петькуна, той хапав відкритим ротом повітря і просив не грати йому на нервах, бо кістки поламає, коли бу дуть боротися в залі. А л е поступово ноги ставали не такі пружні, пові тря збивалося твердим клубком десь у горлі, а серце наче вискакувало з грудей. На черговому прискоренні в очах починало тьмяніти, світ кружеляв, і він хіба що останнім зусиллям волі змушував себе не від риватися від бігунів. Різко збавивши темп, розслабляв ноги й руки, потріпував опущеними кистями, намагався не піднімати високо коліна... А л е то була лише легкоатлетична розминка. Ледве віддихавшись, вони переходили до різних снарядів, підтягувалися на перекладинах, накачували прес на посірілих від старості лавах. За ними недремно стежив тренер. Та вони й самі в гурті не хотіли один від одного відста вати, дух змагання переймав кожного. Зате потім, коли кожен м’яз ставав слухняним, нічого кращого не було за імпровізований футбол. Тут уже не треба було нікого контролю89

Лінгвістика тексту, стилістика

вати, і м’яч під ногами, виписуючи найнеможливіші зиґзаґи, лунко від гукувався на кожен удар (Л. Горлач). Мс II. Визначте, у прямому чи переносному значенні вжиті виділені сполучення ^

слів. Уявіть, що Олегові П ІД час ділової бесіди зі спортивним лікарем треба розповісти про хід тренування. Переробіть усно текст від першої особи, уни каючи образності та емоційності. Які з виділених сполучень ви залишите в розповіді? III. Поясніть пунктограми в реченнях останнього абзацу. Накресліть схеми цих речень.

М 'і 1 3 8 . 1. Складіть і запишіть невелике висловлювання на професійну тему, мож^

ливе в одній з поданих ситуацій спілкування.

1. Ви - агроном (зоотехнік) агропідприємства. Доповідаєте на нараді про підсумки роботи за півріччя. 2. Ви - лікар. Приїхали в квартиру до хворого за викликом і даєте поради. 3. Ви - інженер. Зайшли в кабінет директора підприємства для об говорення питання щодо запуску нового обладнання. 4. Ви - економіст. Обговорюєте з колегами питання виходу підпри ємства з економічної кризи. 5. Ви - тренер. Розповідаєте своїм вихованцям про особливості ви конання певної вправи. II. Попрацюйте в парах. Прослухайте висловлювання вашого однокласника (однокласниці). Зробіть висновок, чи відповідає його (її) робота вимогам до професійних текстів. Ж і, 1 3 9 .1. Складіть усно текст відповідно до поданої ситуації (на вибір). Визначте ^ йоготем уй основну думку. Чи характеризується ваше висловлювання такими ознаками, як інформативність І комунікативність? Обґрунтуйте відповідь.

1. Ваш приятель пропонує зайнятись якимось видом спорту. Переко найте його, ш;о найкрашіий вид спорту - це той, що подобається саме вам. 2. Ви берете участь у роботі математичного (фізичного) гуртка свого навчального закладу. Розкажіть про одного з відомих математиків (фі зиків), його внесок у розвиток науки. 3. Ви берете участь у міжнародній учнівській конференції. Вам по трібно надати інформацію про кліматичні умови своєї країни. Розкажіть про особливості клімату України. 4. Ви зустріли приятеля, якого давно не бачили. Поділіться з ним своїми планами на майбутнє. 5. Ви в чужому місті, маєте вільний час. Розкажіть, як ви його про ведете, куди підете, що хочете побачити.

II. Якого стилю ви дотримувалися, складаючи висловлювання? ill. Проаналізуйте висловлювання однокласників за такими запитаннями: 1) чи було досягнуто мети спілкування? 2) що у висловлюванні вдалося найкраще? 3) які помилки допущено?

Мс 1 4 0 . Виконайте завдання одного з варіантів, а потім визначте основну думку ^

вашого тексту й мікротеми, у яких вона реалізується. Поміркуйте, чи вдалося вам досягти зв’язності висловлювання. Варіант А. Знайдіть в ІнтернетІ сайт вашого міста (села, району, області) І ознайомтеся із викладеними там матеріалами. За змістом сайта складіть

Лінгвістика тексту, стилістика усне висловлювання у вигляді роздуму на одну з тем; «Мій краю прекрасний, розкішний, багатий...», «Славу примножувати справами», «Економічний по тенціал мого краю». Варіант Б. Прослухайте (прочитайте) повідомлення про якусь спортивну подію. За змістом повідомлення складіть усне висловлювання про цю подію, логічно доповнивши його іншою інформацією, співзвучною за змістом. Варіант В. Прослухайте (прочитайте) рекламне оголошення, що стосується діяльності одного з вітчизняних підприємств (медичного чи спортивного закладу, закладу харчування тощо). За змістом оголошення складіть усне висловлювання про це підприємство, логічно доповнивши його іншою інфор мацією, співзвучною за змістом.

1. Текст - це результат мовленнєвої діяльності, у ньому ширше й повні ше, н іж у реченні, розгортаються й конкретизуються думки, воля, по чуття. Текст має свою тему і основну думку. Повідомляючи про щось, ми підпорядковуємо добір матеріалу меті передати основну думку ви словлювання. 2. Для тексту характерні зв’язність, комунікативність, членованістьта ін формативність. Щоб забезпечити зв’язність при побудові тексту, потрібно розставляти речення в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки чи бачення автора або розвитку подій, а поря док слів у реченні підпорядковувати меті висловлювання.

§ ЛТ. Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле (ССЦ)

)

ffpo ССЦяк складову частину тексту, «відоме^^ і «иове^ в реченнях тексту, способи та засоби зв’я зку речень, а також про співвіднесеність ССЦі абзаців

П ригадайт е

• • • •

Що Що Я кі Я кі

називається ССЦ? називається «відомим» і «новим» у реченнях висловлювання? є способи зв’язку речень у тексті? є засоби зв’язку речень у тексті?

О 141.

Експеримент. Прочитайте тематичні речення, з яких починаються ССЦ тексту. Спрогнозуйте зміст тексту за цими реченнями. Визначте його тему, мікротеми та основну думку. Зробіть висновок про роль тематичних речень і мікротем у розгортанні змісту тексту та розкритті його основної думки.

1. У лісі вечоріло. (...). 2. Ми мовчки йшли глухими стежками, (...)• 3. І раптом з хащ і вискочило щось велике. (...). 4. Добре, що в нас є захист. (...). Проміжною ланкою між текстом і реченням є ССЦ. Складне синтаксичне ціле - це група речень, поєднаних між собою в одне ціле за змістом і граматично, які виража91

Лінгвістика тексту, стилістика

ють розвиток думки. Виступаючи складовою частиною тексту, ССЦ має більшу самостійність, викінченість, ніж речення. Змістовий зв’язок

Істотною ознакою ССЦ є його змістова (тематична) єдність. Це означає, що всі речення, які входять до складу ССЦ, об’єднані однією мікротемою. Найбільш значуш;е з-поміж цих речень називається тематичним.

Граматичний зв’язок

Мовні одиниці, які допомагають об’єднати речення в текст, називаються засобами зв’язку. До них належать повтори слів, синоніми, антоніми, спільнокореневі слова, займен ники, сполучники, співвідносність видо-часових форм діє слова, вставні слова, неповні речення та інші.

Способи зв’язку речень

Існує два основних способи зв’язку речень у тексті: лан цюжковий (послідовний) і паралельний. Способи зв’язку речень у тексті Ланцюжковий Кожне наступне речення немовби чіпляється за попе реднє, розкриваючи, уточ нюючи його зміст. Думка розгортається послідовно

Паралельний Реченням властива від носна самостійність. Вони передають події, ш,о відбува ються одночасно або послі довно змінюють одна одну

У ССЦ з паралельним зв’язком речення пов’язуються між собою переважно лише за змістом, а не граматично. Зверніть yeafy! Ланцюжковий і паралельний зв’язок речень можуть по єднуватися в межах одного ССЦ. Актуальне членування

У кожному тексті відображено рух думки від того, щ;о вже відоме, ш;о назване мовцем, до того, ш;о ш;е не відоме слу хачам. Частина, ш;о містить уже відому з попереднього речення інформацію або ту інформацію, на яку спирається мовець як на відому, називається «відомим» (В). Частина, ш;о міс тить нову, не висловлену до того інформацію або найваж ливіш у з погляду мовця інформацію, називається «новим» (Н). Таке членування речення називається актуальним (комунікативним). Наприклад, речення Я купив книжку можна перетворити на три фрази, які матимуть різне актуальне членування: Н Н Н 1. Я купив книжку. 2. Я купив книжку. 3. Я купив книжку. Часто актуальне членування речення здійснюється за допомогою контексту: «нове» визначається шляхом від німання зі складу речення уже «відомої» інформації. На приклад: В Н До класу ввійшов директор. Він зачитав наказ.

Лінгвістика тексту, стилістика

Від ССЦ відрізняється абзац. За допомогою абзаців у композиції тексту виділяються важливі щодо змістового й емоційного наповнення відрізки. У тексті ССЦ може збіга тися з абзацом, бути частиною абзацу або ж членуватися на кілька абзаців. Якщо автор хоче об’єднати в одну картину кілька розрізнених фактів, абзац охоплює кілька ССЦ. Якщо ж з метою посилення експресії він хоче розме жувати пов’язані між собою елементи, то ССЦ членується на кілька абзаців. 1 4 2 . 1. Прочитайте текст, визначте його тип і стиль мовлення. Якої галузі знань стосується ця інф ормація? Розкаж іть, чим враж аю ть кр и м ські ліси.

КРИМСЬКИЙ ЗАПОВІДНИК у кожного, хто потрапляє до Кримського заповідника, викликає захо плення велич і краса тутешніх лісів. Створюється враження, ніби тут не ступала нога людини. Розлогі крони старих дерев настільки щільно змика ються, що майже не пропускають сонячних променів. Тому навіть у найспекотніші дні ліси зустрічають відвідувачів свіжістю і приємною прохолодою. У тінистих букових лісах майже немає підліску, а замість трав’яного покриву на землі часто лежить товстий шар сухого листя. Зовсім інший вигляд мають дубові ліси заповідного господарства. Широкі крони дуба ніколи не змикаються так щільно, як у бука. Тому підлісок тут досить багатий, він з ранньої весни починає зеленіти і вкриватися квітами. Пер шою зацвітає ліщина, за нею - безлистий кизил і барбарис. Улітку сонячне проміння пронизує крони дубів, і тоді світлі плями виграють на стовбурах дерев і трав’яному покриві. Своєрідної краси і екзотичності на дають заповідним лісам виткі повзучі рослини, так звані кримські ліани. Перекидаючись з дерева на дерево, вони утворюють різноманітні сплетін ня й химерні арки. Ломинос-клематис із китицями пахучих білих квітів, ди кий виноград з чіпкими нитковидними вусиками, вічнозелений плющ часто вкривають дерева, кущ і і скелі. Серед трав’янистих рослин чимало екзотичних і реліктових* видів. Осо бливо цікава рослина тут - кримський едельвейс. Він росте у важкодоступних місцях, часто на стрімких скелях, і має таке ж сніжно-біле, сріблясте листя, як і альпійський його родич (Із журналу). * Реліктовий - прикметник до релікт. Релікт - рослинний або тваринний орга нізм, який залишився існувати на даній території, зберігся з минулих геологічних часів.

А. Мещерський. Кримський пейзаж 93

Лінгвістика тексту, стилістика

II. Виділіть у тексті м ікротем и, ука ж іть тем атичні речення. Визначте межі ССЦ. Обґрунтуйте свою думку. III. Експерим ент . С пробуйте зм інити послідовність розташ ування абзаців у тексті. Простежте, що зм іниться при цьому. З робіть відповідний висновок.

i^umj ’Д О П И Т Л И В І Чи знаєте ви, що в Україні по вністю або частково свід о м о вилучено з го сп о д а р сь ко го ко ристуван н я і передано під за п о в ід н и ки й національні парки майж е мільйон ге кта р ів земель? Саме на цих зем л ях пр и ро д а зн а - ? ходить свій пр и хи сто к. Я кщ о ви хочете більш е д ізн а ти ся про пр и ро дн і зап овід н ики, національні парки, д е н д р о п а р ки наш ої держ ави, а також про зам ки й ф ортеці, храм и й м онастирі, палаци й са д и би р ізн и х р егіон ів Ук раїни, завітайте на сайт w w w .u k ra in a in c o g n ita .c o m (Україна Інкогніта). Про те, що вас найбільш е зацікавить, р о зка ж іть своїм рід ним , др узям , о днокласникам .

143. М о з к о в и й штурм. Чим ССЦ відрізняється від речення? 1 4 4 . 1. Прочитайте ур ивки вголос із правильною інтонацією . П ростежте, як розвивається дум ка в кож ном у з них. Д оведіть, що: а) кожен ур и в о к є ССЦ; б) речення пе рш ого ССЦ поєднані ланцю ж ковим з в ’язком , а д р у го го - пара лельним. Визначте «відоме» і «нове» в реченнях.

1. Широкою долиною між двома рядками розложистих гір тече по Васильківщині невеличка річка Раставиця. Серед долини зеленіють роз кішні та високі верби, там ніби потонуло у вербах село Вербівка. Між вербами дуже виразно й ясно блищить проти сонця висока біла церква з трьома банями, а коло неї невеличка дзвіниця неначе заплуталась у зе леному г іл л і старих груш. Подекуди з-поміж верб та садків виринають білі хати та чорніють покрівлі високих клунь (І. Нечуй-Левицький). 2. Зозуля одлічувала чиїсь роки, підводячи зі сну ш;оденні турботи. За сусідським двором заскрипів журавель, проливаючи воду на землю... Прокинулись хатні двері, заскрипіли сполохано, немов позіхаючи. На подвір’я з кленовою дійницею вийшла мати, до своїх думок усміхаючись (М . Стельмах). II. Визначте засо би з в ’я з ку речень. П орівняйте вживання цих засобів у п е р ш о му і д р уго м у текстах.

1 4 5 . 1. Прочитайте текст. Визначте йо го осно вн у д у м ку й м ікротем и, у яких вона реалізується. Висловіть свої дум ки щ одо прочитаного.

Ч И ЗМІГ БИ А Р Х ІМ Е Д П ІД Н Я ТИ ЗЕМЛЮ? «Дайте мені точку опори, і я зрушу Землю» - ці слова легенда при писує Архімедові, геніальному механіку давнини. Він знав: немає тако го вантажу, ш;о його не можна було б підняти найслабшою силою, якщо скористатися важелем. Варто лише прикласти цю силу до дуже довгого плеча важеля, а коротке плече змусити діяти на вантаж. Тому Архімед і думав, що, натискуючи на надзвичайно довге плече важеля, можна силою рук підняти й вантаж, маса якого дорівнює масі земної кулі. 94

Лінгвістика тексту, стилістика

А л е якби великий механік знав, якою ве личезною є маса земної кулі, то він, мабуть, утримався б від свого гордовитого вигуку. І справді, щоб «підняти Землю», людині знадобиться докласти зусиль до довгого пле ча важеля - такого, який більше за корот кий в 100 000 000 000 000 000 000 000 разів! Простий розрахунок переконає вас, що поки кінець короткого плеча піднімається на 1 см, інший кінець подолає у Всесвіті вели чезну дугу в 1 000 000 000 000 000 000 км. Такий неймовірно довгий ш лях мала б про йти рука Архімеда, що налягає на важіль, щоб «підняти Землю» тільки на 1 см! Скіль ки часу знадобилося б для цього? Якщо вва жати, що Архімед здатний був підняти вантаж у 60 кг на висоту 1 м за 1 секунду, Д. Фетті. Архімед то й тоді для «підняття Землі» на 1 см він мав витратити 1 000 000 000 000 000 000 000 секунд, або тридцять ти сяч більйонів років! Н іякі пристрої геніального винахідника не допомогли б йому поміт но скоротити цей термін. Якби навіть Архімед збільшив швидкість своєї руки до максимального показника швидкості -- до300 000км/с (швидкість світла), то й при такому фантастичному припущенні він «підняв би Землю» на 1 см лише впродовж 10 млн років роботи (Я. Перельман). II. А р гум ен то ва но визначте кількість ССЦ у тексті. Яким з в ’язком поєднані р е чення в ко ж ном у з них (паралельним чи послідовним)? III. Попрацюйте в парах. С характеризуйте виділені засо би з в ’я зку речень у тексті. В каж іть інші засоби. За потреби зверніться до відповідної таблиці в д о датках. Р озкаж іть про результати сво єї роботи о д н окл асн и ку (однокласниці). IV. В ипиш іть 3 - 5 слів з орф ограм ою «Букви е, и, які позначаю ть ненаголош ені голосні в коренях слів». Розберіть ці слова за будовою.

146.1. Р озм істіть речення в такій послідовності, щ об вони становили ССЦ. Утворений текст запиш іть, визначте в ньом у ко м пози ц ій н і елементи (зачин, о сно вн у частину, кінцівку). Визначте «відоме» і «нове» в реченнях висловлю вання. С хар актеризуйте особл ивість р озгортання дум ки. Поясніть, за яких ум ов сукупн ість речень м ож на вважати ССЦ. 1. Метод, який при цьому застосовують, називається методом коор динат. 2. На практиці нерідко виникає потреба розв’язати обидві задачі разом спочатку за деякими властивостями фігури скласти її рівняння, а потім, дослідивши отримане рівняння, встановити нові властивості даної фігури. 3. У попередніх параграфах ви розв’язували методом координат такі дві задачі: 1) знаючи геометричні властивості фігури, знаходили її рів няння; 2) знаючи рівняння фігури, знаходили її властивості. 4. Ви вже знаєте, що властивості геометричних фігур можна дослі джувати засобами алгебри (З підручника). II. Позначте «відоме» і «нове» в реченнях тексту. Підкресліть граматичні основи.

Лінгвістика тексту, стилістика

147. \.Д в а - чот ири - в с і р а з о м . П рочитайте уривки. Визначте, які засоби зв ’я зку речень використано в них. Який те кс т потребує редагування? Чому?

1. Майже 99 % кальцію міститься в кісткових структурах і зубах лю дини. Здається, у нашому тілі так багато кісток, тож кальцію має виста чати. Проте варто людині недоотримати цього елемента з їжею, як відразу починають відчувати його нестачу і кістки, і зуби. Кальцій з них починає витрачатися на інші потреби організму, адже він регулює серцеву діяль ність, бере участь у згортанні крові, стимулює імунну систему тощо. Влас не, організм засвоює всього 20-30 % кальцію, щ,о надійшов з їжею. 2. Морська сіль допомагає впоратися з багатьма захворюваннями. Морська сіль, як стверджує академік Болотов Б.В., допомагає навіть омолоджувати наш організм на рівні клітини. Процедура розтирання морською сіллю запобігає виникненню застудних захворювань, також ця процедура загартовує, а також поліпшує кровообіг. Морську сіль можна використовувати і для полоскання горла в разі застуди. Для зняття локалізованого* болю, спричиненого розширенням судин (напри клад, головний біль), треба приготувати холодний компрес із морської солі; морську сіль загорнути в полотняну тканину і покласти цю загор нуту в тканину сіль на кілька хвилин у морозильну камеру. *Локаліз6ваний - дієприкм. до локалізувати. Локалізувати - обмежувати певним місцем, не допускати поширення чого-небудь. II. В ідред агуйте усно текст, який то го потребує, використовую чи доцільні з а соби з в ’язку.

( і 148. С кладіть і запиш іть такі ССЦ: а) з л анцю ж ковим з в ’язком речень у науко вому стилі; б) з паралельним з в ’язком речень у худож ньом у стилі. С характе ризуйте засоби з в ’язку, яким и ви скористалися. Позначте «відоме» і «нове» в реченнях ССЦ.

1 4 9 . 1. Прочитайте текст, визначте ССЦ. Д о сл ід іть і проаналізуйте авторський поділ тексту на абзаци. З робіть висн о во к про співвід н е сен ість ССЦ і абзаців.

ЖАЙВОРОНКОВІ ПІСНІ Жайворонкова пісня живе у весняному степу, на зеленому роздоллі, й жайворонок ніколи не розлучається з нею. Коли спить уночі біля сірої грудки землі, то і пісня спить разом із натомленою пташкою. Жайворонок оберігає її від холодного вітру, від студеної роси, обері гає від дош;у, від негоди. І, ще до сходу пробудившись, жайворонок на прудких крилах підносить свою щиру пісню в блакитне привілля небес. Бо живе на світі жайворонок заради цієї пісні. Ось вона дзвенить над степом, і кожне її колінце напоєне світлом, пронизане радістю. І чим завзятіше співають жайворонки, тим дружніше колосяться ниви. Ось тут, біля степової кринички, де навесні впав разок жайворонко вої пісні, зацвів-задимів ніжними рожевими квітами бузків огонь. А біля старого дуба, що височіє на сільській околиці, синіми пелюст ками сміються фіалки (Є. Гуцало). II. С характеризуйте текст за синтаксичн о ю будовою.

1 5 0 . 1. П о працю йт е в п а р а х . С кладіть два запитання з тем и «Складне с и н таксичне ціле». Поставте ці запитання о д н о кл а сн и ку (однокласниці). Оцініть відповідь. 96

Лінгвістика тексту, стилістика II. З апр опо н уйте о дн о кл а сн и ку (однокласниці) скласти невелике ССЦ, у якому треба використати указані вами зачин та засіб з в ’я зку речень. Перевірте ви конання.

1 5 1 . 1. С кладіть спо ча тку усно ССЦ за поданим початком (на вибір), а потім скл ад іть і запиш іть невеликий те кст ( 3 - 4 абзаци), увівш и до нього своє ССЦ. Я кого стилю ви будете дотрим уватися, складаю чи висловлювання?

1. Кожна людина повинна вибирати ту професію, ту роботу, яка най більше відповідає її професійним здібностям і нахилам. 2. У рослин і тварин немає депутатів, за них нікому заступитися, крім нас, людей, які разом з ними заселяють цю планету (Д. Даррелла). 3. Кожна людина - художник свого життя, який черпає силу і натхнення в собі самому (И . Бехер). II. Проаналізуйте ваше висловлю вання. Про що воно? Яка йо го основна дум ка і чи р о зкр и то її? Чи доцільно розпо ділено текст на ССЦ й абзаци відповідно до ваш ого зад ум у? Я ким спо со б о м по в’язано речення (паралельним чи послі довним )? Чи викор истано вираж альні м ож ливості р ізних засобів зв ’язку? Чи вдалося заб езпе чити оптим альну з в ’язність те ксту шляхом членування р е чень на «відоме» і «нове»? 1. Текст ділиться на ССЦ, які являють со бою більш повний порівняно з реченням р о зв и то к дум ки. ССЦ в порівнянні з реченням - синтаксична одиниця вищ ого порядку. 2. у тексті кож не наступне речення, з о д н о го боку, будується на основі по п ер ед н ього речення, вбираю чи в себе ту чи інш у йо го частину, а з інш ого - вклю чає нову інф ормацію . В ідш товхую чись від «відомого», м овець д о д ає «нове», таким чином розвиваю чи д ум ку та збагачуючи зміст. 3. Р озрізняю ть тексти з послідовним і паралельним з в ’язком речень.

(

§ 12. Види і типи текстів

)

про класифімцін) текстів за сферою використання, метою, структурними особливостями, види текстів у діловому, професійному мовленні, тексти різних стилів, типів і жанрів мовлення, а також про переробку текстів Пригадайте • Я кі є стилі мовлення? • Я кі є типи мовлення? • Я кі основні особливості ділового, професійного мовлення? 1 5 2 . 1. Прочитайте уривки. Визначте сф еру використання, мету, мовні о с о бливості, а також стиль мовлення ко ж н ого висловлювання. Поясніть, від чого залеж ить стиль тексту.

1. Найважливіше правило ввічливості, яке діє в усьому світі одна ково, - посміхайтеся! Посмішка - засіб встановлення добрих стосунків між людьми. Ви можете не знати мови, але ви усміхаєтесь, а оточуючі 97

Лінгвістика тексту, стилістика

«перекладають» вашу посмішку так: «Ви мені подобаєтеся. Я радий ба чити вас». При цьому слід пам’ятати, ш;о нещира усмішка нікого не введе в оману. Ми говоримо про справжню усмішку, сповнену приязні, доброти, усмішку, яка йде від ш;ирої душі (А. Коваль). 2. Усмішка - особливий порух м’язами обличчя (губ, очей), який вира жає схильність до сміху. І І Цей порух як вираження чого-небудь. І І Такий порух як вираз глузування, кепкування і т. ін.; посмішка (З і словника). 3. Забувши про все. Зимова Дівчинка притуляла гілочки до своїх щічок, гладила їх своїми ніжними пальчиками, цілувала своїми вуста ми - і якесь незнано-невідане почуття наповнювало стиха її душу. Й ніжно-лагідна усмішка, яка сама собою з’явилася на її обличчі, навіть не думала сходити. Дівчинка стояла та усміхалася... Усміхалася небу. Усміхалася сонцю. Посміхалася землі. І струмочки її сміху розливалися навсібіч - по ще чорно-прозорому зимовому гаю, понад кригою нескреслого озерця, понад шляхом, який утікав кудись на Південь... (З казки). II. П оміркуйте, до універсальних чи національних засобів ком унікац ії належить усміш ка.

Стилі мовлення

Типи мовлення

Кожен текст використовується в тій чи іншій сфері (побут, наукова діяльність, законодавство тощо), має своє призна чення, мету (регулювання стосунків, виклад інформації, вплив тощо), характеризується певними структурними й мовними особливостями. .г За стилістичними ознаками тексти поділяються на розмов ні, наукові, офіційно-ділові, публіцистичні, художні, кон фесійні. Розмовний стиль протиставляється всім іншим, які називаються книжними. Книжні стилі функціонують зде більшого в письмовій формі, тому висловлювання цих сти лів ретельно опрацьовані, побудовані за певними зразками. Залежно від змісту висловлювання тексти можуть нале жати до різних типів мовлення: розповідь, опис, роздум. • Розповідь вибирають, якщо потрібно розказати про якісь події. • До опису вдаються, якщо треба описати предмет чи явище. • Роздум застосовують, якщо потрібно пояснити причиннонаслідкові зв’язки між явищами і предметами, довести якусь точку зору.

Зверніть уваїу! Типи мовлення пов’язані зі стилями мовлення. Так, у науковому стилі використовуються переважно роздум і опис, у публі цистичному - розповідь і роздум, в офіційно-діловому і розмовному розповідь. Кожен зі стилів реалізується у властивих йому жанрах. Жанри - історично сформовані види текстів, які залежать від особливостей їх комунікативної мети, змісту, форми, обсягу, способу викладу думок. Наприклад, науковий стиль реалізується в таких жанрах: стаття, реферат, тези, доповідь, повідомлення тощо.

Лінгвістика тексту, стилістика

Ділові, професійні тексти

Діловий, професійний текст характеризується стандартизацією мови (вживання усталених словесних формул, значна частота повтору слів, зворотів, конструкцій), широ ким використанням книжних слів, зокрема професійної термінології, своєрідністю синтаксису (прямий порядок слів, вставні слова вживаються на початку речення тощо). Різновидами ділових, професійних текстів є документи (заява, автобіографія, лист, оголошення, протокол та ін.), промова, доповідь, виступ, звернення, стаття, репортаж, презентація тош;о.

1 5 3 . 1. П о прац ю йт е в п а р а х . Розгляньте таблицю «Тексти за стильовою на лежністю», ум іщ ену на ф орзаці підручника. Нехай один з вас виконує роль «учителя», а інш ий - «учня». «Учитель» зад ає запитання за таблицею, «учень» відповідає, потім пом іняйтеся ролями. Я кого стилю ви дотрим увалися, ви ко нуючи завдання? II. Р озкаж іть стисло за таблицею про: а) класиф ікацію текстів за сф ерою використання; б) класиф ікацію текстів за метою мовлення; в) жанри, у яких реалізую ться стилі мовлення. Яким стилем і типом мовлення ви с ко р и с талися? 154. М о з к о в и й ш т урм. 1. Які типи мовлення переваж но використовую ться в наукових текстах м атематичної тем атики? А фізичної, біологічної, історичної, спортивної? 2. Чим текст оф іц ійно-д ілового стилю мовлення відрізняється від текстів р о з м овного й наукового стилів? П

1 5 5 . 1. З ако н спе ктуй те те кст з голосу вчителя чи однокласника. Визначте сф еру використання й м ету цього висловлювання. Чому слід утрим увати себе від по ганих вчинків?

Н АЙ В И Щ И Й ЗАКОН СПРАВЕДЛИВОСТІ У кожної людини є доля, є вона у землі, у народу, нації, держави. Над кожним із нас тяжіє Найвиш;ий Закон Справедливості, однаковий і в Космосі, і на Землі. Суть його в тому, ш;о кожен зрештою одержує по заслузі. Тобто, чинячи добро чи зло, ми потра пляємо під певні закони, пцо діють буме рангом. У своєму житті людина неначе руха ється по спіралі, де на кожному новому витку пожинає результати того, ш;о вчи нила на попередньому. Є ніби велика реєстрова книга, де «записано» все. Зга даймо біблійний сюжет про АнгелаХранителя, який заносить до книги Небесного суду все, щ,о людина скоїла на своєму віку доброго чи поганого. Тяжкі провини предків можуть впли нути і на долю нащадків. Добродіяння ж роблять славу родоводу. Поки вина пред ків не буде спокутувана корисними вчинД. Салов. Натюрморт 99

Лінгвістика тексту, стилістика

ками нащадків, страждатиме родове дерево. Або, як каже народ, «увесь рід нещасливий». Нещасливі родини і роди - то гіркі плоди з тої ниви, яку засівали злом далекі чи близькі прабатьки. Тому в кожного має бути розвиненим внутрішній контролер - со вість. Треба утримувати себе від поганих вчинків, лихих намірів. Зло довго не забувається і породжує зло. Добро помножує добро, торує ш лях справедливості, до якого прагнуть у всі віки люди (К . Мотрич). II. Зіставте свій ко н с п е к т е надрукованим . Зверніть увагу, чи всі основні поло ження висловлю вання ви заф іксували та чи зрозум ілі вам ваші записи. III. Визначте стиль, тип і ж анр тексту. Виділіть у ньом у ко м по зи ц ій н о -зм істо в і частини (тезу, аргум енти, висновок). Зіставте свою відповідь з м іркуванням , поданим нижче.

Міркуйте! Виклад думок у тексті є логічним і емоційно виразним, чітко окреслюється виразність і безпосередність вираження авторського «я». Автор говорить про «вічно злободенну тему» - осмислює значення вчи неного добра чи зла в житті людини. Це дає підставу стверджувати, що текст написано в публіцистичному стилі. Текст є роздумом, оскільки в ньому висловлюються міркування про буття людини; автор висловлює свої судження і дає їм оцінку. Третє речення є тезою, яка розширюється двома наступними реченнями. Далі йдуть аргументи (2-й і 3-й абзаци). Із цих положень автор виво дить важливу думку про те, що «в кожного має бути... внутрішній контролер - совість».

156.1. Два - чотири - всі разом. Прочитайте уривки, визначте стиль і тип мовлення кож ного з них. Свою д ум ку обґрунтуйте. Господи, приношу Тобі всі гріхи мої та злочини, що зробив перед Тобою і перед Святими Твоїми ангелами. Усе покладаю на жертву Твого умилостивлення. Хай обпалиш Ти і знищиш усе вогнем любові Твоєї, хай зітреш усяку скверну гріхів моїх, хай очистиш совість мою від уся кого злочину і хай повернеш мені благодать, утрачену гріхом (З моли товника). * * *

Стаття 16 1. Чоловіки і жінки, які досягли повноліття, мають право без будьяких обмежень за ознакою раси, національності або р елігії одружувати ся і засновувати сім’ю. Вони користуються однаковими правами щодо одруження під час шлюбу та під час його розірвання. 2. Ш люб може укладатися тільки при вільній і повній згоді сторін, що одружуються. 3. Сім’я є природним і основним осередком суспільства і має право на захист з боку суспільства та держави (Загальна декларація прав людини). * * *

Перед світанком і степ, і село, у якому окопалися німці, зовсім при тихли. А н і звуку ніде. Навіть ракети не злітали вже над позиціями. Усе примовкло, скорилося сну. А ж раптом позаду батальйону кресонули спалахи. У кількох місцях і одразу. Люди інстинктивно оглядаються. 100

Лінгвістика тексту, стилістика

В цю мить свистять над головою снаряди, роздирають тишу гучними вибухами, які стрясають і степ, і село, і небо над селом. Батальйон щільніше припав до землі, однак земля не приймає його ревних обіймів, земля здригається і норовить викинути людей із маленьких, виритих на всяк випадок окопів; снаряди лягають близько, окремі - зовсім поруч, і це ще більше лякає необстріляних чи одвиклих від обстрілу солдатів (Д. Міщенко). II. Переробіть другий текст, змінивши стиль мовлення на розмовний. III. Поясніть уживання розділових знаків в останньому тексті.

l5 7 . 1. Прочитайте текст. З ’ясуйте, якої галузі знань він стосується, сферу його використання та структурні особливості. У чому його пізнавальна цінність? Доведіть стильову належність тексту, підтверджуючи свою думку прикладами з висловлювання.

ДОБУВАННЯ АЦЕТАТНОГО ВОЛОКНА З давніх часів людина використовує природні волокнисті матеріали для виготовлення одягу й різних предметів домашнього вжитку. Одні з цих матеріалів рослинного походження і складаються з целюлози, на приклад льон, бавовна, інші - тваринного походження і складаються з білків - вовна, шовк. Зі збільшенням потреб населення і техніки в тканинах стала гостро відчуватися нестача волокнистих матеріалів. Виникла потреба добувати волокна за допомогою хімії. Це можна здійснити двома способами. Оскільки волокна характеризуються впорядкованим, орієнтованим уздовж осі волокна розміщенням лінійних макромолекул, то можна взяти природний полімер невпорядкованої структури і тією чи іншою обробкою змінити в ньому розміщення макромолекул, укласти їх в одному напрямі. Можна зробити й так: добути полімер синтетичним способом, а потім укласти в ньому молекули в потрібному порядку. У промисловості добувають волокна обома способами. Волокна, що їх добувають переробкою полімерних матеріалів, називаються штучними, а ті, що добувають із синтетичних полімерів, - синтетичними. Штучні й синтетичні волокна об’єднуються в одну групу хімічних волокон, бо при добуванні і тих і інших, на відміну від природних волокон, застосо вуються хімічні методи. Як вихідний природний полімер для утворення штучних волокон беруть целюлозу, виділену з деревини, або бавовняний пух, який зали шається на насінні бавовнику після того, як з нього знімуть волокна бавовни (З підручника). II. Випишіть із тексту слова, значення яких ви не знаєте. Поясніть їхнє значен, ня, користуючись тлумачним словником. III. Переробіть усно текст так, щоб він став доступним для п’ятикласників. ( і 1 5 8 . 1. Складіть і розіграйтедіалог (8-10 реплік), можливий в одній з описаних ситуацій. Якого стилю мовлення ви дотримувалися? Визначте сферу вико ристання, мету, тип мовлення, жанр тексту.

1. Ви знаходитесь на залізничному вокзалі чужого міста. У вас є адреса місця вашого перебування. Ви розмовляєте зі службовцем на за 101

Лінгвістика тексту, стилістика

лізничному вокзалі: запитайте, як вам дістатися до місця призначення; поцікавтеся, скільки коштує квиток і де його можна придбати; запитай те про найближчу станцію метро або про найближчу автобусну зупинку. 2. У вас підвищилася температура. Ви звернулися за порадою до л і каря: розкажіть про своє самопочуття; запитайте, які ліки потрібно приймати; поцікавтеся, де їх можна придбати, скільки вони коштують, і попросіть виписати вам рецепт. II. Уявіть, що вам потрібно переказати знайомому свою розмову з працівником вокзалу чи лікарем. Перебудуйте складений вами діалог, замінивши пряму мову непрямою.

159. Прочитайте уривок з виступу під час ділових переговорів. Укажіть на по рушення мовних норм (стилістичних, граматичних, лексичних). Відредагуйте текст. Відредагований текст запишіть. Доводжу до вашого відома, пі,о згідно плану роботи нашої організації в жовтні місяці ми проводимо семінар на тему «Впровадження системи управління якістю». Першим ділом ми хочемо ознайомити присутніх з основними концепціями управління якістю. Слідуюче питання - надати рекомендації щодо побудови, впровадження та поліпшення систем управління якістю відповідно вимогам стандарту ДСТУ ISO 9001:2009. Користуючись нагодою, запрошую вас прийняти участь в роботі цьо го семінару. Буду, чесно кажучи, дуже радий вас бачити. Якщо захоче те, то візьмете з собою свого заступника чи людей, які розбираються в цих питаннях.

160. Попрацюйте в парах. Розгляньте репродукцію картини. Поділіться з однокласником (однокласницею) своїми враженнями від зображеного. Розкажіть, що відчуваєте ви І про що думаєте, коли дивитеся на це полотно. [До намагався донести до нас художник? Який настрій картини загалом?

М. Пимоненко. Жнива в Україні 402

Лінгвістика тексту, стилістика 161. Виконайте завдання одного з варіантів. Складіть і запишіть на основі ілюстрації (с. 102) текст, який би складався із двох СС1Д: у першому ССЦ опи шіть зображене на полотні, а в другому - висловіть своє враження і враження однокласника (однокласниці) від картини. Якого стилю мовлення ви дотриму валися, складаючи висловлювання? Варіант А. Уявіть, що вам треба поінформувати вашого ділового партнера про зміни в програмі запланованої зустрічі. Напишіть йому електронного лис та, а також попередьте його в телефонному режимі про надсилання листа. Якого стилю ви дотримувалися, складаючи тексти? Назвіть основні ознаки, характерні для цього стилю. Варіант Б. Уявіть, що учні вашої школи їдуть на перегляд футбольного матчу до Львова. Напишіть на ім’я директора заяву про те, щоб вас включили до складу групи, а також замовте в телефонному режимі квитки на матч. Якого стилю ви дотримувалися, складаючи тексти? Назвіть основні ознаки, харак терні для цього стилю. 1 6 2 . Виконайте завдання одного з варіантів.

Варіант А. Складіть опорну схему (намалюйте малюнок) на одну з тем: «Лінг вістика тексту», «Тексти за стилістичним забарвленням», «Тексти за сферою використання». Варіант Б. Укладіть словничок термінів на тему «Основні поняття лінгвістики тексту». Варіант В. Складіть оду (вірш, баладу) на тему «Текст». Варіант Г. Складіть задачу, співзвучну з темою «Текст як середовище функціо нування мовних одиниць». 1. Різні стилі - це різні висловлювання за сферою використання, за ме тою, за жанрами, за ознаками мовлення, за добором мовних засобів. У сучасній українській мові вирізняють розмовний, науковий, офіційноділовий, публіцистичний, художній, конфесійний стилі мовлення. 2. Уся різноманітність змісту наших висловлювань може бути зведена до трьох типів мовлення; розповідь, опис, роздум. Змістом розпо віді (послідовні дії) І опису (одночасні ознаки) є навколишня дійс ність, а роздуму - зв’язки між предметами і явищами, що виявляє людина.

\jT \ САМООЦІНКА І САМОПЕРЕВІРКА 1 6 3 . М ікроф он. Продовжте фрази.

1. Опрацювання теми «Лінгвістика тексту» для мене було корисним тим, що... 2. Свої знання з теми я оцінив би (оцінила б) на... 1 6 4 . 1. Прочитайте текст. Розкажіть, які з названих у ньому страв ви кушту вали, які вмієте готувати самі. Які українські страви поширені у вашій місце вості?

У К Р А ЇН С Ь К А К У Х Н Я Українська кухня створювалася впродовж багатьох століть. Вона ві дображає не тільки історичний розвиток українського народу, його зви чаї і смаки, а й соціальні, природні та кліматичні умови. Завдяки 103

Лінгвістика тексту, стилістика

географічним умовам населення України має змогу вживати продукцію як рослинного, так і тваринного походження. У давнину основою харчування України були круп’яно-бобові вироби. Найдавніші страви із зернових продуктів - каші, які прості в приготу ванні і доволі калорійні. Д ля каш використовували пшоно, ячмінь, гречку, овес, кукурудзу. З круп готували також крупники, мамалйгу*, гойданку*, гречані биточки, кулешу*, малай*, кукурудзянку, пшеничні бабки з яблуками. На межі Х ІХ -Х Х ст. були дуже поширені лемішка* і мамалига. Рідку їж у готували з додаванням багатьох ароматичних приправ і овочів, називали її варивом із зіллям. Крім того, були поширені різні м’ясні та рибні відвари, відомі під назвою «юха». Юху, яку з часом по чали називати юшкою, готували у вигляді будь-якого відвару з додаван ням інших продуктів - гороху, круп, м’яса, риби та ін. Проте найпоширенішою з рідких варених страв був і залишається борш; (З по сібника). *Мамалйга - густа каша з кукурудзяного борошна. Гойданка - лемішка з кукурудзяного борошна. Кулеша - страва з кукурудзяного борошна, рідка мамалига. Малай - вид хліба з кукурудзи, гороху або проса. Лемішка - страва з густо запареного борошна, звичайно гречаного. II. Виконайте тестові завдання до тексту. Свої відповіді звірте з тими, що по дані в додатках.

Тестові завдання 1. За стильовими ознаками текст є А публіцистичним Б науковим В художнім Г розмовним Ґ офіційно-діловим 2. Текст використовується А в адміністративно-господарській діяльності Б у повсякденному спілкуванні в побуті В в освіті Г у творчій діяльності Ґ у громадсько-політичній діяльності 3. За типом мовлення текст є А розповіддю Б описом В роздумом Г розповіддю з елементами опису 4. Текст складається з такої кількості ССЦ А одне Б два В три Г чотири Ґ п’ять 104

Лінгвістика тексту, стилістика

5. У А Б В Г

першому абзаці повтор слів синоніми сполучники займенники

вжито такі засоби зв’язку речень Ґ спільнокореневі слова Д прислівники Е єдність часових форм дієслів Є паралелізм побудови речень

6. Речення першого ССЦ поєднані А паралельним зв’язком Б послідовним зв’язком В паралельним і послідовним зв’язком 7. Прикметник калорійний означає А який має певну кількість калорій Б рідкісний, незвичний В густий, наваристий Г нескладний у приготуванні 8. Синонімами до іменника їж а є всі слова в рядку А їда, збіжжя, продукція Б харчі, провіант, продовольство В картопля, борщ, юшка Г їство, пожива, пайок ЗА П И ТА Н Н Я І ЗАВ Д АН Н Я Д Л Я САМОПЕРЕВІРКИ 1. Щ о називається текстом? Схарактеризуйте його основні ознаки. 2. Щ о таке тема і основна думка тексту? Яка їхня роль у тексті? 3. Щ о називається ССЦ? Розкажіть про співвіднесеність ССЦ і абза цу4. Назвіть основні засоби зв’язку речень у тексті. 5. Я кі є способи зв’язку речень у тексті? Наведіть приклади. 6. Розкажіть про актуальне членування речення. Наведіть приклад. 7. Розкажіть про класифікацію текстів за сферою використання та метою. 8. Я кі тексти розрізняємо за стильовими ознаками та типом мов лення? 9. Я кі є види текстів у діловому, професійному мовленні? К 10. Складіть конспект за додатковими джерелами на тему «Лінгвісти* ка тексту».

4051

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Корисно знати Навіщо поставляти, якщо можна постачати! Останнім часом мовці надто активізували чуже для сучасної україн ської літературної мови слово поставляти {поставити) у значенні «да вати (дати), надавати (надати) комусь щось потрібне, необхідне, забезпечувати (забезпечити) когось чимось». Поставляють, поставляють, поставляють - невідомо й відомо що, куди, кому, навіщо... В українській мові маємо натомість дієслово постачати (постачи ти). Наприклад: Ферма наша постачала сусідній госпіталь молоком та маслом (О. Гончар). Це слово посідає в нашій мові тривке місце. Воно дало гурт похідних слів, наприклад постачання, постачальний, поста чальник, постачальниця, постачальницький. Отже, не поставляймо нічого, а лише постачаймо (І. Вихованець). Говоріть правильно Переклад професійних словосполучень Українською мовою

Російською мовою В пользу заказчика В порядке обмена опьітом В пределах своих полномочий В принудительном порядке в случае необходимости В случае неуплатьі суммьі В соответствии с законодательством Ввиду вмшеизложенного Ввиду того, что... Взьіскать неустойку Взнос в бюджет Внеочередной СОЗЬІВ Дисциплинарное взмскание Договорное обязательство Должностной оклад Дополнительное соглашение

На користь замовника У порядку обміну досвідом У межах своїх повноважень У примусовому порядку За необхідності У разі несплати суми Згідно із законодавством Зважаючи на викладене раніше З огляду на те, що... Стягнути неустойку Внесок до бюджету Позачергове скликання Дисциплінарне стягнення Договірне зобов’язання Посадовий оклад Додаткова угода

Розрізняйте! Дисциплінарний - пов’язаний із нормами дисципліни, покараннями за їх порушення (дисциплінарне покарання, стягнення). Дисциплінований - який дотримується вимог дисципліни; організо ваний (дисциплінований учень, клас, працівник). •к i t І:

Визначальний - який визначає суть чогось; основний, істотний (ви значальний принцип, момент, бій). Визначний - який відзначається своїми позитивними рисами, важли вий за своїм значенням; видатний (визначний діяч, артист, твір, успіх).

м оя СТОРІНКА Як^це було Ділове письмо Ще за часів Київської Русі існувала культура написання документів. У цей пе ріод документуються правові відносини, утворюються заповіти, приватні листи, жалувані й вкладні грамоти. Стандартні формули офіційних документів не були цілком застиглими; у багатьох словосполученнях виступають варіантні син таксичні зв’язки, різний порядок слів. Документи писали суцільним текстом, не розділяючи окремі слова. Вони починають проходити такі стадії написання: підготовка чернетки, редагування, написання «чистовика». Діловим письмом при князях займалися дяки, а при намісниках - писарі та піддячі.

Сила води Слово вода стало центром багатьох приказок, прислів’їв, фразеологізмів, у яких образно визначається поведінка людини. Тих, хто веде нечесний спосіб життя, виводять на чисту воду. Того, хто занадто запальний, іноді обливають хо лодною водою. Не подумайте тільки, що і справді ллють воду. У таких випадках вистачає спокійних, розважливих слів. Коли когось дуже не люблять, воліють його втопити в ложці води. Вода виявляє свою силу і в характеристиках людей. Про неробу кажуть, що він не береться і за холодну воду. Про того, хто вперто мовчить, - що він набрав у рот води. Про шахрая, який уникає покарання, - що він виходить сухим із води. Нероз лучних друзів часто називають нерозлийвода. Базікало неодмінно товче воду в ступі, а тишко виявляє покірність і сидить нижче від трави, тихіше від води. А той, хто наперед не дуже вдало пророкує, мов вилами по воді пише (Н. Клименко).

Українська мрія Хіба можна уявити сучасну українську літературну мову, наприклад, без чудового-пречудового слова «мрія»? Усім нам добре відоме це слово. Дехто ска же, що воно з давніх-давен, ще з діда-прадіда. Але не поспішайте з таким категоричним висновком. Візьміть «Кобзар» Тара са Шевченка. Перегорніть сторінки - і ви переконаєтеся, що слова «мрія» немає навіть у цього геніального поета. У чому ж річ? Як могло трапитися, що поетичноніжне слово «мрія» відсутнє в Шевченкових безсмертних творіннях? Бо ж мрія це ж дума про щось прекрасне. Без мрії, як співається, не можна жити. А виявляється, що це слово виникло в пошевченківську добу, його вигранив для української мови письменник І\/Іихайло Старицький. Звичайно, так майстерно й так філігранно викувати слово можна тільки в злеті поетичного натхнення ( і Вихованець).

І таке бу&ае Дивовижне слово Десь на вулиці матусю запитав хлопчина: - А чи може без бельзину їхати машина? Мати вражена спинилась, вдарила в долоні: - Звідки слово це взялося в твоїм силіконі?

(П. Глазовий) 107

Кращою похвалою ораторові буде, якщо кожний, хто чув його промову, скаже собі: «Але я сам так думав, він лише висловив те, що я почував».

Віолле де Дюк

штшж Ви знатимете: • предмет і завдання риторики; • основні відомості про зародження, розвиток рито рики; • етапи ораторської діяльності; • структурні частини тексту промови; • прийоми встановлення і збереження контакту з аудиторією.

Ви вмітимете: • розпізнавати етапи ораторської діяльності, вибу довувати стратегію оратора; • аналізувати умови спілкування, поведінку учасників спілкування; • вибирати тему виступу, визначати його мету, жанр з урахуванням аудиторії; • добирати мовний матеріал, розташовувати його в певній послідовності; • виголошувати промову, коригувати виступ у разі потреби. ▼

ч'

■/ ■ . ;

.......

і Визначна ’архітектура столйЩ,^тіШ

Риторика

§ ПЗ. Риторика як наука і мистецтво

пропоняттяриторики, загальну характеристику ї ї розділів, історію риторики, а також про етапи ораторської діяльності Пригадайте • Кого називають оратором? Щ о таке ораторське мистецтво? • Яких видатних ораторів ви знаєте?

165. Пізнати систему людських цінностей можна на основі безмежного фонду прислів’їв і приказок українського народу. Прочитайте подані нижче прислів’я й приказки. На їхній основі сформулюйте правила етичного мовлен ня, мистецтва ведення бесіди, поради промовцю. Розкажіть про риторичні традиції українського народу. Більше діла - менше слів. Хто мовчить, той двох навчить. Набалакав - і в торбу не вбереш. Торохтить Солоха, як діжка з горохом. Коня керують уздами, а чоловіка - словами. Язик мій - ворог мій: раніше розуму говорить.

Не завжди говори, що знаєш, а завжди знай, що говориш. Казав, та не зав’язав. Знаю од краю до краю, а всередині не знаю. Треба знати, що де сказати. Говорить таке, що купи не тримається. У городі бузина, у Києві - дядько.

Поняття риторики

Риторика (грец. rhetorike - ораторське мистецтво) - наука побудови й оприлюднення досконалого висловлювання; наука про ораторське мистецтво, красномовство. Крім того, риторика - це й мистецтво самореалізації мовної особис тості. Оволодіння риторичними навиками допоможе на вчитися виступати публічно так, щоб донести до аудиторії власні думки, вплинути не тільки на розум, але й на по чуття слухачів.

з історГі* риторики

Ораторське мистецтво стало визначним суспільним яви щем, що досягнуло високого рівня ще в стародавньому сві ті: Єгипті, Ассирії, Китаї. Однак саме Давню Грецію на зивають батьківщиною красномовства, де почала складатися його теорія. У царстві ораторського мистецтва височіють імена Сходу, Стародавніх Греції і Риму: Конфуція, Демосфена, Арістотеля, Цицерона, Квінтіліана. Майстер академічних бесід-діалогів Сократ створив не лише нову етику, методику суперечки, а й сформував но вий тип мислення. Платонівські діалоги вважаються сво єрідними філософськими драмами, що складаються з яскравих художніх образів, глибоких за змістом і відшлі фованих за формою. На легендарних промовах Демосфена вчились оратори різних поколінь не тільки Еллади, але й 109

Риторика І Н Ш И Х країн, особливо Риму. Видатний оратор і політичний діяч, письменник, філософ, автор трактатів на теми моралі і виховання Марк Тулій Цицерон став уособленням цілої епохи в римській історії й найвизначнішою постаттю в ла тинському красномовстві взагалі.

Предмет риторики

Предметом риторики є текст на різних етапах його існу вання (породження тексту, текст як процес, текст як про дукт). Д ля риторики особливий інтерес становить такий вид тексту, як публічне мовлення, яке за своїми харак теристиками повинно бути правильним, ясним, точним, стислим, доцільним, виразним.

Завдання риторики

Риторика відповідає не лише на питання що говорити?, але й на питання як говорити? як примусити інших слу хати себе? як управляти аудиторією? як правильно спіл куватися? Вона розвиває в людині ц ілу систему особистісних якостей: культуру мислення, мовлення, поведінки, спілкування.

Зверніть уваїуі Знання з риторики необхідні кожному для успішної со ціалізації та професійного зростання. Розділи риторики

До основоположних розділів класичної риторики належать інвенція, диспозиція, елокуція, меморія, акція. Інвенція (лат. inventio - винахід, вигадка) - це розділ ри торики, у якому розробляється етап задуму, намірів, ідей, формулювання гіпотези майбутнього виступу. Диспозиція (лат. dispositio, від dispono - розташовую, роз міщую) - це розділ риторики, у якому формулюються основні поняття про предмет виступу й визначаються пра вила оперування поняттями. Елокуція (лат. eloguor - висловлююсь, викладаю) - розділ риторики, у якому розкриваються закони мовного виражен ня предмета спілкування. Цей розділ риторики називають найкрасивішим і найефективнішим. Меморія (лат. тетогіа - пам’ять, згадка) - це розділ рито рики, призначення якого - допомогти оратору запам’ятати зміст промови так, ш;об не розгубити не тільки фактичну інформацію, а й образність, цікаві деталі. Акція (лат. actio - дія, дозвіл) - розділ класичної ритори ки, призначення якого полягає в тому, ш;об підготувати оратора зовнішньо і внутрішньо до виступу. В ораторській діяльності виділяють три основних етапи докомунікативний, комунікативний і післякомунікативний. Кожний з етапів містить перелік конкретних дій, які представлені на схемі.

'110

Риторика

Етапи ораторської діяльності Докомунікативний етап

Комунікативний етап

Післякомунікативний етап

Визначення теми й мети виступу Аналіз аудиторії Добір матеріалу Систематизація матеріалу Запис матеріалу Запам’ятовування тексту

1 6 6 . 1. Прочитайте висловлювання. Про що йдеться в кожному з них? Яке ви словлювання ви вважаєте найвагомішим для себе?

I. Найбільша цінність оратора - не тільки сказати те, що потрібно, але і не сказати того, чого не треба (Цицерон). 2. Талант ніколи не ска же трьох слів там, де достатньо двох (Г. Ліхтенберг). 3. Істинно красно мовним є той, хто звичайні речі виражає просто, великі - велично, а середні - помірно (Цицерон). 4. Мова істини проста (Платон). 5. Справа не в тому, про що говорять, а в тому, як про це говорять (Квінтіліан). 6. У багатьох людей є цілий словник, який позбавляє їх думок: він складається зі слів, які мало що виражають, а тому додаються до чого завгодно. Це - наліпка на порожніх пляшках (А. Шопенгауер). 7. У про мові мусить бути те саме, що буває в тілі людському, яке має свої іс тинні окраси (ПІ. Роллен). 8. Недобре, коли сильно кричать, але чудово, коли красиво говорять (Демосфен). Запам’ятайте! II. Напишіть невелику творчу роботу (5 -6 речень), вириторика, сновком якої був би один з висловів. рйтор, 1 6 7 .1. Доведіть, що слова оратор, ораторство, оратор риторйчний, ський, ораторствувати спільнокореневі. З ’ясуйте їхнє риторичність, лексичне значення. Яке з цих слів має відтінок зневаж риторйчно. ливості? За потреби зверніться до тлумачного словника. Ораторство, II. Доберіть синоніми до слів оратор, виголошувати, оратор, красномовний. Якими відтінками у значенні відрізня ораторський, ються слова в кожному дібраному синонімічному ряді? ораторствувати За потреби зверніться до словника синонімів. 1 6 8 . З ’ясуйте подібність і відмінність у лексичному значенні слів риторика, демагогія, фразерство, словоблудство. Введіть ці слова в окремі речення. У якому значенні - прямому чи переносному - іменник ригорига буде синоні-

111:

Риторика MOM до іменника демагогія? За потреби зверніться до тлумачного словника та словника синонімів.

169.1. Прочитайте текст. Як ви розумієте сказане в першому реченні? Корис туючись матеріалом тексту, скажіть, що потрібно для того, щоб стати добрим оратором. Запишіть це у формі пам’ятки. ОРАТОРСЬКЕ МИСТЕЦТВО Хороших ораторів буває набагато менше, ніж хороших поетів... Це пояснюється тим, ш;о красномовство да ється набагато важче, ніж здається, і народжу ється з багатьох знань і старань. Необхідно засвоїти найрізноманітніші знан ня, необхідно надати красу самому мовленню, і не лише відбором, але й розташуванням слів; усі порухи душі, якими природа наділила рід людський, необхідно вивчити до тонкощів, тому ш;о вся міць і мистецтво красномовства поляга ють у тому, щоб або заспокоювати, або збуджу вати душі слухачів. До цього всього мають приєднатися гумор і дотепність, освіта, достой на вільної людини. Крім того, необхідно знати всю історію давнього світу, аби черпати з неї Цицерон приклади. ’ Виконання промови вимагає стеження за рухами тіла, і за жестику ляцією, і за виразом обличчя, і за звуками та відтінками голосу. Про мова повинна розцвітати й розгортатися тільки на основі повного знання предмета. ...Істинний оратор своїм впливом і мудрістю не лише собі пошукує славу (пошану), а й багатьом громадянам, та й усій державі загалом приносить щастя і добробут. ...Досягти цього красномовства може тільки той, хто глибоко зрозу міє людську природу, людську душу й причини, які примушують її спалахувати й заспокоюватися. Оратор мусить володіти дотепністю діалектика, думками філософа, словами мало не поета, пам’яттю законодавця, голосом трагіка, грою такою, як у кращих лицедіїв (За Цицероном). II. З ’ясуйте за тлумачним словником значення сп\в діалектик, лицедій.

170. Мікрофон. Чи згодні ви з тим, що риторика - це наука успіху та мис тецтво реалізації мовної особистості? Чому, на вашу думку, люди прагнуть пізнати її секрети? Д е в сучасному житті ми стикаємося з риторикою? Які ситуації потребують знання законів цієї науки? 171. Прочитайте фрагмент із спогадів французького письменника Р. Роллана. По ясніть, як ви розумієте прочитане. Чи вдалося авторові образно передати основ ну думку? Якоратору-початківцю може завадити надмірна самовпевненість? Спочатку я думав так. Яке мені діло до цих греків та римлян? Вони вмерли й мертві, а ми живі. Щ о вони можуть мені розповісти, чого б я не знав не гірше за них?.. Потім я поблажливо почав перегортати книгу, 412

Риторика

неуважно кидаючи на неї нудьгуючий погляд, наче вудку в ріку. І так і завмер, друзі мої... Друзі мої, ну й улов... я витягнув таких коропів, та ких щук! Невідомих риб - золотих, срібних, райдужних... і вони жили, танцювали... А я вважав їх мертвими! (Р. Роллан). 1 7 2 . Виконайте завдання одного із запропонованих варіантів.

Варіант А. Проведіть дискусію на одну з тем: «Учнівське самоврядування; за і проти», «Для чого потрібні закони?», «Чи потрібно завжди говорити правду?».

Варіант Б. ПідготуіЯте питання до «круглого столу» на самостійно обрану тему.

' ДОПИТЛ ИВІ

Промова - це вияв внутрішнього, духовного життя людини, її світогляду, її розуміння світу. Якщо ви хочете більше дізнатися про мистецтво красно- мовства, його історію та секрети, зверніться до навчального посібника )

Г. Сагач «Золотослів».

Поділіться інформацією з однокласниками.

1 7 3 . 1. Прочитайте фрагмент публічної промови Сг/ва,Джобса перед випускни ками одного з навчальних закладів. Визначте тему, стиль і комунікативне за вдання тексту. Як автору вдалося з перших хвилин привернути увагу слухачів?

ІСТОРІЯ ПРО ЛЮБОВ І ВТРАТИ Д ля мене велика честь бути сьогодні з вами на врученні дипломів одного з найкращих університетів світу. Я не закінчував інститутів. Сьогодні я хочу розповісти вам історію з мого життя. І все. Нічого гран діозного. Мені пощастило - я доволі рано знай шов те, що люблю робити по життю. Разом із Стівом Возняком ми заснували компанію Apple Computer у гаражі моїх батьків, коли мені було 20 років. Ми на полегливо трудилися, і через десять ро ків Apple виросла від двох юнаків у гаражі до 2-мільярдної компанії з 4000 працівників. Ми випустили наше най краще творіння - Макінтош. А потім мене звільнили. Як вас мо жуть звільнити з компанії, яку ви за снували? Відповідно до росту Apple ми наймали талановитих людей, які б до помагали мені керувати компанією, і в перші п’ять років усе йшло добре. А л е потім моє бачення і бачення мого парт нера стосовно майбутнього стали різни тися, і ми врешті посварилися. Рада директорів перейшла на його сторону. Тому в ЗО років я був звільнений. До того ж привселюдно. Те, що було змістом о. Полунін. Сходи на небо усього мого дорослого життя, зникло. 113

Риторика

Я не знав, що робити, декілька місяців. Я відчував, що я підвів ми нуле покоління підприємців, що я випустив естафетну паличку, коли мені її передавали... Це було публічним провалом, і я навіть думав про те, щоб утекти куди подалі. А л е щось повільно стало мені вияснятися я все ще любив те, що робив. Х ід подій в Apple лише злегка все змінив. Я був відкинутий, але я любив. І, зрештою, я вирішив почати все спо чатку. Тоді я цього не розумів, але з’ясувалося, що звільнення з Apple було найкращим з того, що могло зі мною статися. Тягар успішної людини змінився легкодумством менш упевненого початківця. П ісля звільнення я увійшов в один із найкреативніших періодів свого життя. Упродовж наступних п’яти років я заснував компанії N eX T та Ріхаг і закохався в дивовижну жінку, яка стала моєю дружиною. Р іхаг ство рив найперший комп’ютерний анімаційний фільм «Тоу Story». У ході разючих подій Apple купила компанію NeXT, я повернувся в Apple, і технологія, розроблена в NeXT, стала серцем нинішнього відродження Apple. Я впевнений, що нічого цього не трапилося б, якби мене не звільнили з Apple. Ліки були гіркими, але пацієнтові вони допомогли. Іноді життя б’є вас по голові цеглиною. Не втрачайте віри. Я переконаний: єдине, що допомогло мені продовжувати справу, - це те, що я любив свою справу. Ви повинні знати, що ви любите. І це потрібно як для роботи, так і для стосунків. Ваша робота займає значну частину життя, і єдиний спосіб бути повністю задоволеним - робити те, що, на вашу думку, є великою справою. І єдиний спосіб робити великі справи — !і;е любити те, що ви робите. Якщо ви ще не знайшли своєї справи, шукайте. Не зупиняй теся. Як це буває з усіма сердечними стосунками, ви довідаєтеся, коли знайдете. І, як будь-які хороші стосунки, вони міцнішають і міц нішають з роками. Тому шукайте, поки не знайдете. Не зупиняйтесяі (За С. Джобсом). II. Чи погоджуєтеся ви з думкою автора, висловленою у виділеному реченні? Поясніть її. У чому актуальність промови С. Джобса для сучасної молоді? III. Складіть і запишіть план прочитаного. За складеним планом усно перека жіть текст від третьої особи. Чи зміниться комунікативне завдання тексту? Чому?

174. Підготуйте, користуючись друкованими чи електронними джерелами, усне повідомлення про одного з таких видатних ораторів: Іоанна Златоуста, Іларіона Київського, Феофана Прокоповича, Григорія Сковороду, Василя Липківського, Сократа, Арістотеля, Демосфена, Цицерона. Розпочніть своє повідомлення оригінальним вступом, щоб зацікавити слуха чів. Час виступу - 3 - 4 хвилини.

1. Риторика - це наука про переконливе, впливове, ефективне мовлення та мистецтво самореалізації мовної особистості. 2. Від уміння висловлюватися нерідко залежить успіх, авторитет, кар’єра. ІДе вміння завжди розвивається одночасно з розширенням культур ного та професійного кругозору.

Ч14І

Риторика

§ 1 4 . Риторичні вимоги до мовця про те, над чим мусить працювати мовець, щоб стати гарним оратором, а також про імідж оратора та професійний імідж Пригадайт е

• Я кі якості мають бути розвиненими в гарного промовця? • Щ о таке імідж? Від чого він залежить? 1 7 5 . 1. Прочитайте текст. Поміркуйте, чи кожна людина може стати гарним оратором. На основі тексту доведіть або спростуйте одну з таких тез: а) тільки природні д а н і можуть зробити лю дину оратором-, б) властивості гарного о ра тора надуваються, розвиваються, виховуються.

ПОЕТАМИ НАРОДЖ УЮ ТЬСЯ, ОРАТОРАМИ СТАЮ ТЬ Багато тисячоліть тому знаменитий оратор Стародавнього Риму, ви датний теоретик ораторського мистецтва Марк Т улій Цицерон виголо сив фразу, яка стала крилатою і дійшла до наших днів: «Поетами народжуються, ораторами стають». Великий римлянин був упевнений, ш;о з поетичним талантом людина народжується, а оратором можна ста ти, якщо докласти для цього певних зусиль. Звернімося до історії ораторського мистецтва. Кому не відоме ім’я знаменитого давньогрецького оратора Демосфена? Проте, мабуть, не всі знають, ш;о його виступи спочатку не мали успіху. Коли Демосфен виголошував першу промову, то народ сміявся з нього і, висловлюючи своє невдоволення, так кричав, що оратор не міг закінчити її. Тільки ціною величезних зусиль, постійної й наполегливої праці Демосфен домігся визнання сучасників.

Римський форум, де в давнину виступали оратори

115

Риторика

Давньогрецький історик Плутарх у книзі «Порівняльний життєпис» розповідає про те, як Демосфен зумів побороти свої слабості, позбувся недоліків, які йому заважали. Щоб зміцнити свій слабкий голос, навчи тися жестикулювати, позувати перед слухачами, володіти мімікою, він влаштував собі в підземеллі кімнату для занять і працював там щодня. Демосфен навчався ораторському мистецтву в інших відомих орато рів, його сучасників. Він уважно слухав їхні виступи, стежив за ходом роздумів, відзначав для себе позитивні й негативні сторони. Він запам’ятовував вдалі слова і вирази, а потім використовував їх у своїх виступах, придумував різні варіанти висловлення однієї й тієї ж думки, вносив до них поправки, шліфував, відточував, вибирав серед них кращ;ий і найбільш точний варіант. Уся майстерність Демосфена-оратора, уся його сила були здобуті постійною, наполегливою, цілеспрямованою працею. Надзвичайно освіченим, різнобічним і невтомним оратором, за слова ми Плутарха, був Цицерон. Щ е будучи підлітком, він з пристрастю вбирав усяку науку, не нехтуючи ніякими знаннями. Завдяки працьо витості і природним здібностям Цицерон став відомим серед своїх ровес ників, а їхні батьки навіть приходили на заняття, щоб власними очима побачити хлопця і переконатися в його блискучих успіхах. Закінчивши ш кільні заняття, Цицерон продовжував навчатися з ве личезною старанністю: знайомився з філософськими вченнями різних шкіл, вивчав грецьку мову, студіював різні науки. Він відточував свою красномовність, як зброю. Наполегливо працював сам, відвідував зна менитих ораторів. Коли Цицерон став виступати захисником у суді, то його промови зразу ж привернули увагу сучасників. Як бачите, видатні оратори багато працювали над собою, приділяли велику увагу повсякденній підготовці до публічних виступів. І хай їхня ораторська діяльність буде прикладом для тих, хто захоче навчитися виступати в аудиторії, хто захоче стати справжнім оратором (За Л. Введенською). П

II. Виберіть Із тексту Інформацію, яка стосується оратора Цицерона. Усно перекажіть цю частину тексту.

Мовлення оратора

116

Сучасне ораторське мовлення - це насамперед природне, розмовне мовлення. Однак, на відміну від буденної розмови, інтонація оратора повинна бути яскравішою, мелодійнішою, виразнішою. Ось чому перед оратором стоїть завдання - на полегливо працювати над інтонацією, розвивати діапазон голосу. Діапазон голосу - це сукупність звуків різної висо ти, доступних для людського голосу. Гарний оратор доско нало володіє всім діапазоном власного голосу. Надто швидке мовлення погіршує сприйняття інформації, а надто повільне - присипляє аудиторію, слухачі втрача ють здатність стежити за думкою. Пауза в ораторській промові полегшує процес дихання під час мовлення, до помагає зосередити увагу аудиторії і підкреслити кульмі наційний момент. А л е не варто зловживати паузами: від цього мова стає переривчастою.

Риторика

Активізація уваги

Уже перші слова мають привернути увагу слухачів. Акти візувати увагу на початку промови можна за допомогою: • запитань (вони стимулюють слухачів до відповіді, навіть якщо всі мовчать. Намагання відповісти означає, що слухачі вже почали співпрацювати з оратором - вони вже уважні); • гумористичного зауваження (воно налаштовує аудиторію на позитивне ставлення до оратора, а отже, й до того, що він говорить); • життєвого прикладу (приклад із життя обов’язково при верне увагу, бо людям завжди цікаво, що відбувається з іншими людьми); • вражаючого факту (незвичайний факт не залишить слу хачів байдужими); • цитати (відоме ім’я, яскравий, сповнений значення вислів приверне увагу).

Поведінка

Крім того, промовець повинен усією своєю поведінкою виражати впевненість і віру в свої сили. Пауза і прямий погляд справлять позитивне враження ще до того, як ви почнете говорити. Вигляд оратора, який тривалий час нерухомо стоїть за три буною, стомлює аудиторію, слухачі починають рухатись на місцях, їхня увага послаблюється. Однак не слід впа дати в іншу крайність: оратор не повинен постійно пере ходити з місця на місце, змінювати позу, примушуючи слухачів не стільки слухати, скільки стежити за ним.

Міміка і жести

Треба, щоб міміка і жести були природними, відповідали змістові виступу. Жест, що не співпадає з ритмом мовлен ня і настроєм оратора й аудиторії, може зіпсувати вражен ня від гарного виступу. Надмірна жестикуляція викликає втому й роздратування присутніх. Однак, якщо під час ви ступу виникла необхідність зробити жест, цього імпульсу не слід гасити. Чудовим стимулятором емоцій аудиторії є міміка оратора. Вона здатна передати ц ілу гаму почуттів: радість і сум, сумнів та іронію, рішучість і презирство. Звичайно, вираз обличчя повинен завжди відповідати характеру промови.

імідж оратора

Ефективність промови, сила її впливу на слухачів багато в чому визначаються позитивним іміджем оратора. Щоб сформувати цей імідж, промовець повинен пам’ятати: а людина починає справляти певне враження ще до того, як заговорить; • популярність серед слухачів залежить від того, наскіль ки зовнішній вигляд, поведінка та манери спілкування оратора відповідають уявленням і неписаним правилам даної суспільної групи; » популярні люди мають такі риси характеру, які позитив но сприймаються в більшості суспільних груп (веселу вда чу, товариськість, тактовність та ін.), а крім того, вміють 117

Риторика

пристосувати свою поведінку до правил тієї чи іншої су спільної групи; • гарні рухи і вміння поводитися - такі ж важливі склад ники приємного зовнішнього вигляду, як і фізичні дані та вбрання. Від уміння говорити нерідко залежить успіх, авторитет, кар’єра. Для того ш,об навчитися добре, змістовно говори ти, необхідно збагачувати свої знання й досвід, удоскона лювати професійну освіту, усебічно розвиватися. Уміння говорити завжди розвивається одночасно з розширенням культурного та професійного світогляду. 176. Попрацюйте в парах. Прочитайте запропоновані ситуації. Поміркуйте, чи матимуть відповідні виступи успіх. Проаналізуйте причини невдач промов ців та визначте, яких помилок вони припустилися.

Ситуація 1. Лектор виходить на трибуну. Головуючий називає його прізвище, не згадуючи при цьому ні про його діяльність, ні про місце роботи, ні про тему лекції. Лектор відразу ж починає з самої суті спра ви. Ви слухаєте його і з окремих уривчастих зауважень силкуєтеся зро зуміти, хто він і звідки; чи те, про ш;о він говорить, пов’язане з його професійною діяльністю, чи це просто його захоплення; скільки часу він працює над цією проблемою. Ситуація 2. З’явився лектор - поважний, самовпевнений. Довго пор пався в портфелі, дістав купу паперів, не поспішаючи розклав їх на ка федрі, поправив окуляри і почав читати. Його монотонний голос бринів рівномірно, повільно, заколисливо. У залі запала нудьга, байдужість... Ситуація 3. У переповненому залі розпочалася лекція. Раптом із зад ніх рядів озвалося кілька чоловіків: «Голосніше! Нічого не чути!» Лек тор знітився. Почав було говорити голосніше, але через кілька хвилин його голос знову стишився, і знову зауваження із залу. Промовець ш;е раз підвиш;ив голос, але цього разу лише на якусь хвилю. Слухачі в останніх рядах втратили до лекції інтерес і перестали просити лектора говорити голосніше.

177. Французький психолог Г остав Ле Бон вивів чотири компоненти хорошо го виступу: повторення; ствердження; зараження емоціями; харизма оратора. Поясніть, як ви розумієте кожен із цих компонентів. Доповніть цей перелік 2 -3 власними компонентами. 1 7 8 . Прочитайте висловлювання. Поясніть, як ви їх розумієте. На яких якостях оратора зосереджена увага в кожному з них? Чи з усіма висловлюваннями ви згодні?

1. Той, хто хоче гарно говорити або писати, повинен обов’язково добре роздумувати й мати хороший смак... (І. Зульцер). 2. Говорити багато й добре є дар гострого розуму, говорити мало й добре є властивістю мудро го, говорити багато й погано означає дурня, говорити мало й погано є ознакою безумного (Ф. Ларошфуко). 3. Оратор повинен вичерпати тему, а не терпіння слухачів (У. Черчілль). 4. Загальний тон промови слід обирати такий, який найбільшою мірою утримує увагу слухачів і який не тільки їх усолоджує, а й насолоджує без пересичення... Хто в змозі 118

Риторика

довго пити чи їсти тільки солодке? А помірного смаку їжа й пиття легко позбавляють нас від пересичення. Так у всіх випадках надмірна насо лода межує з огидою (Цицерон). 5. Монети, які найбільше цінуються, ті, які мають найбільшу вартість при найменшому об’ємі; так і сила промови полягає в умінні висловити багато чого кількома словами (Плутарх). 6. Якш;о людина говорить справді те, ш;о думає, то знайдуться слухачі, хоч би якими були перешкоди (Т. Карлейль). 7. Виразний по гляд, доречно зроблений рух тіла варті іноді значно більше всіх промов (Г. Гайар). 8. Думки, які нам одразу не зрозумілі, тихо трансформують ся в сни (В. Казанжанц). 1 7 9 .1. Запишітьдесять потенційних тем для обговорення. Розташуйте ці теми за трьома категоріями; предмети, що не становлять тему дебатів, бо стосов но них існує загальноприйнята думка; теми, стосовно яких ваші однокласники мають власну думку, але щодо цих тем можна сперечатися; теми, стосовно яких в учнів немає чіткої позиції. II. Подискутуйте з однокласниками щодо однієї з тем у кожній категорії. Зверніть увагу, що не можна обстоювати аморальних позицій та не можна висувати неможливих для обговорення тем. 1 8 0 . 1. Ознайомтеся зі способами привернення й утримання уваги слухачів, запропонованими соціологом Іржі Томаном. Чи згодні ви з автором? Якими порадами ви можете доповнити прочитане?

1. Увагу слухачів можна привернути насамперед повідомленням про ш;ось нове й цікаве. Усім людям властиві допитливість, цікавість, ба жання дізнатися про ш;ось нове. При цьому всі прагнуть дістати нові відомості якнайскоріше. Варто подавати інформацію, вести розповідь чи робити повідомлення цікаво й коротко. 2. Увагу слухачів можна привернути, розповідаючи їм щось незвич не, таке, ш;о викликає подив. Люди люблять слухати про незвичайні пригоди, виняткових людей, нові досягнення науки й техніки, про ціка ві випадки під час мандрівок і взагалі про все те, ш;о є відмінним від повсякденного життя й побуту. 3. Крім того, увагу слухачів можна привернути розповіддю про нове, що стосується їхньої професії: садівникові - про особливий сорт яблуні, автомобілісту - про новий пристрій проти крадіжки автомобіля, моло дій матері - про новий продукт харчування для дитини тощо. 4. Якщо ви, щоб привернути увагу слухачів, розповідаєте їм про відо мих гравців, співаків, науковців, про якусь постанову чи, скажімо, про тільки-но прийняте і поки що нікому не відоме рішення адміністрації підприємства тощо, будьте обережним, щоб не поширити вісті типу «одна баба сказала» або відомості про інтимні справи. 5. Гарний стиль висловлювання також привертає увагу слухачів. Ба гато хто з оповідачів не усвідомлює, що абстрактно викладені думки сприймаються не з такою цікавістю, як конкретні факти або приклади. До того ж короткі речення набагато зрозуміліші, ніж довгі і складні, які, крім того, ще й мають багато іноземних слів. 6. Оскільки привертати увагу слухача краще із самого початку роз повіді, то починати варто з цікавого порівняння або прикладу. Не за тримуйте увагу слухачів довгими вступами - відразу ж переходьте до суті справи. 119

Риторика

7. Велике значення має спосіб викладу. Зміни тону й сили голосу, темп мови, смислові паузи, виділення певних слів, жести - усе це, без сумніву, впливає на увагу слухачів. 8. Якщо свою розповідь ви супроводитимете якимись ілюстраціями картинами, фотокартками чи покажете якийсь пристрій або виріб, якщо йдеться про технічні чи промислові досягнення, то тим самим привер нете увагу присутніх більше, ніж якщо обмежитеся лише словесним описуванням. II. Уявіть, що ви виголошуєте промову перед аудиторією. Стежачи за реакцією слухачів, ви помічаєте, що через деякий час після початку вашого виступу їх увага тимчасово згасає, вони втрачають інтерес до лекції - перешіптуються, крутяться на своїх місцях, не дивляться на вас, позіхають, «клюють носом». Запропонуйте різні варіанти відновлення контакту зі слухачами та активізації їхньої уваги. 181. Л в а - чотири - всі р а з о м . Прочитайте окремі фрази з виступів промовців. Оберіть ті з них, які не сприяють встановленню контакту між про мовцем і слухачами. Обґрунтуйте свою думку.

1. Оце і все, що я вам хотів сказати. 2. А зараз я вам розповім про подію, свідком якої мені довелося бути. 3. Зараз я вам усім доведу, як ви помиляєтеся, коли думаєте, що... 4. Як сказав мені по секрету один товариш... 5. Так про що ми сьогодні говоритимемо? 6. З тим, що гово рили ви, можна погодитися, але варто, мабуть, узяти до уваги й те, що... 7. Перепрошую, я зовсім не підготувався до виступу... ' 1 8 2 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тип і стиль мовлення. Розкажіть, яку роль відіграють запитання під час виголошення промови.

ЗА П И ТАН Н Я ПІД ЧАС ВИСТУПУ Запитання під час виступу - один з найдієвіших способів пожвав лення уваги слухачів. Промовець на хвилю зупиняється і звертається до слухачів із запитанням. І хоча відповіді на запитання він не чекає, слу хачі переходять від пасивного слухання до активного обдумування по ставленого запитання (особливо якщо після виголошення промовець якусь хвилю помовчить). Деякі пропагандисти й агітатори будують свою промову, чергуючи запитання й відповіді... Одного разу я читав лекцію за програмою спеціального курсу про методику розумової праці. П ісля перерви в залі протягом тривалого часу стояв гамір. Слухачі ніяк не могли вгомонитися. Щ об привернути їхню увагу, я вдався до запитання: «Чи знаєте ви, чому за Наполеоном закріпилася слава людини, що має виняткову пам’ять?». У залі запала тиша, всі з інтересом чекали на відповідь. Після короткої паузи я роз повів їм, що Наполеон свого часу працював з опитувальними анкетами, які мали заповнювати командири фортець, полків та інших військових формувань. Перш ніж відвідати якусь фортецю. Наполеон ретельно ви вчав усі дані про неї: кількість гармат, боєзапасів, імена уславлених солдатів, битви, у яких вони брали участь тощо. П ісля цього він знав про фортецю більше, ніж її командир. Солдатів вражало й тішило, коли Наполеон не тільки називав їх поіменно, але й згадував, у яких битвах вони уславилися. 4201

Риторика

Запитання захопило й угамувало слухачів. Цей приклад з історії був пов’язаний з темою лекції, доводив важливість ведення особистої доку ментації і був викладений на основі відомих історичних фактів (І. Томан). II. Складіть і запишіть два запитання за змістом прочитаного. 1 8 3 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему та мікротеми. Як у Стародавній Греції під час судових засідань домагалися дотримання регламенту виступів?

У П Р А В Л ІН Н Я АУДИТОРІЄЮ Увага аудиторії значно знижується при невиправданому затягуванні промови. У Стародавній Греції обов’язковим атрибутом у будь-якому судовому засіданні був водяний годинник. З останньою краплею води в годиннику закінчувався виступ оратора, винятку не було ні для кого. Ця крапля води, що тяжіє над кожним промовцем, охолоджувала будьякі пориви до слововиливу, дисциплінувала оратора. Про зосередженість уваги аудиторії свідчать тиша в залі, спокійні пози й уважні погляди слухачів, спрямовані на оратора. Варто йому змінити положення за трибуною, і слухачі одразу зреагують, повернув ши голову чи змінивши позу, у їхн іх очах зацікавленість і захоплення. Вони відгукуються на виступ виразом обличчя, співчутливим чи пого джувальним кивком голови, посмішкою. А л е ось оратор помічає, що двоє або троє слухачів неуважні, дивляться в різні боки, шепочуться, хоча інші слухають із цікавістю. Спробуйте на деякий час зосередити на них свій погляд, як правило, це допомагає. Оратори використовують різноманітні прийоми, щоб повернути увагу чи посилити невимушену увагу слухачів, розрядити напружену ситуа цію. Наведемо деякі з цих прийомів. Голосові прийоми. Д ля того щоб активізувати увагу чи зосередити її на тому чи іншому положенні виступу, достатньо буває підвищити гучність звучання чи підвищити тон голосу. При цьому слід дотримува тися міри і не зірватися на крик. Інколи використовується обернений прийом: зниження гучності до шепоту, а також зниження тональності голосу. Пауза. Розрахована і вміло витримана пауза в середині промови може також здійснити «гіпнотизуючий вплив», зосереджуючи увагу аудиторії на потрібному місці промови. Несподіване переривання думки. Увага слухачів отримує поштовх, коли оратор несподівано перериває думку, і новий поштовх, коли гово рячи про інше, вертається до недосказаного раніше. Засоби наочності (ілюстрації, діаграми, реальні речі та ін.) допомага ють переключити і повернути увагу аудиторії, оскільки зміна слухового сприйняття на зорове обов’язково збуджує невимушену увагу. Гумор у публічній промові - один з найкращих засобів розрядки... Гарний оратор - людина, як правило, дотепна - володіє здатністю не тіль ки сприймати і знаходити смішне в оточенні та поведінці людей, а й «створювати» комічне. Використовуючи в промові смішне, слід, однак, дотримуватися міри. Зловживання жартами, звернення до застарілих до тепів може викликати лише роздратування аудиторії (За В. Стец). ІЬ Розкажіть, чи можна під час виступу визначити рівень інтересу аудиторії до того, про що говорить оратор. Як саме? На основі власного досвіду назвіть

121

Риторика причини пониження стійкості уваги аудиторії до виступаючого, втрати інте ресу до промови. III. Складіть план статті у вигляді питальних речень.

184. М ікроф он. Чи вважаєте ви себе цікавим співрозмовником, яскравою особистістю? З якою людиною вам цікаво спілкуватися? Чому? 1. Доповідач повинен спостерігати за реакцією аудиторії, щоб у разі зниження зацікавленості оперативно вжити заходів - навести цікаву аналогію, використати жарт чи просто змінити темп мовлення або силу голосу. 2. Жести й манери повинні бути як мимовільний наслідок сердечних рухів, а не навпаки... (Ф. Вейсс).

§ 1 5 . Підготовка промови

про

етапи підготовки промови, особливості добору й систематизаціїматеріалу, а також про корекцію виступу 185. Прочитайте висловлювання. Коротко прокоментуйте кожне з них. Д о б е ріть з довідникової літератури висловлювання на подібну тематику. Запишіть їх.

1. Промова мусить розцвітати й розгортатися на основі повного знан ня предмета; коли ж за нею не стоїть зміст, засвоєний та пізнаний оратором, то словесне її вираження уявляється пустою й навіть дитячою балаканиною (Цицерон). 2. Д ля успіху промови важливим є протікання думки лектора. Якщо думка перестрибує з предмета на предмет, якщо головне постійно переривається, то таку промову майже неможливо слу хати (А. Коні). 3. Добре говорити - значить просто добре думати вголос (Е. Ренан). 4. Справжнє красномовство полягає в сутності, але зовсім не у словах (Ш . Сент-Бев). 5. Форма, у яку одягнені думки оратора, збу джує увагу й захоплення натовпу (Ф. Честерфілд). 6. У промові повинно бути те саме, що буває в т ілі людському, яке бере свої істинні прикраси від доброї своєї будови (Ш . Роллен). Етапи підготовки

у підготовці промови можна виділити такі етапи: виз начення мети - аналіз аудиторії - вибір теми - добір матеріалу і його систематизація - запис відібраного ма теріалу (повний текст промови, тези, конспект, план, цитати).

Той, хто виступає, повинен чітко представляти, якої реак ції він домагається. Оратор може поставити задачу інфор мувати слухачів, дати певні відомості. Або він розраховує схвилювати аудиторію, сформувати в людей переконання, уявлення, що стануть мотивами їхньої поведінки, тобто закликає до будь-яких дій. Часто ці завдання перехрещу ■■ ються, сполучаються в одному виступі.

^Мета виступу

Ч 22І

Риторика

Аналіз аудитори

Кожна промова має свого конкретного адресата, свою ауди торію, і чим краще оратор знає цю аудиторію, чим ретель ніше він окреслить її портрет, тим ефективнішою буде промова. Важливо заздалегідь налаштуватися на своїх слухачів. Наприклад, звертаючись до молоді, не можна загравати, лестити, повчати, дорікати в незнанні, некомпетентності, підкреслювати свою перевагу, ухилятися від гострих про блем і питань.

Вибір теми

Вивчивши аудиторію, склавши її портрет, оратор уже може більш точно окреслити тему промови, знайти оригі нальну ідею, пройшовши послідовно всі моменти в розроб ці стратегії. Тема повинна бути цікавою, достатньо важливою і зрозу мілою для аудиторії. Зазвичай незрозуміла не тема, а ви клад її. Поняття сучасної світової організації (глобалізм), принципи оподаткування, досягнення сучасної медицини можуть бути зрозумілими навіть школярам за певного напруження і вміло дібраних оратором аналогій та при кладів.

Добір і система тизація матеріалу

На етапі добору і систематизації матеріалу визначається логічний план майбутньої промови, який допомагає ціле спрямовано добирати літературу, а з неї - фактичний ма теріал для виступу. Зібравшись виступити перед аудиторією, треба скомпону вати власні думки, визначитися з власними прикладами, пригадати все, ш;о вам особисто відомо з обраної теми, що ви чули,бачили, читали. Треба завжди у вільні хвилини повертатися до обраної теми, думати про неї, промовляти вголос окремі епізоди. Розповідайте друзям про свій задум, нехай вони також за цікавляться ним і висловлять свої думки.

Зверніть увагу! Найпередбачливіше робить той, хто не тільки збирає відомості для конкретного виступу, але й постійно збагачує свої знання, систематично добираючи і впорядковуючи матеріал з різних галузей знань, які можуть знадобитися потім. Систематизуючи матеріал, оратор створює план, продумує композицію, логіку викладу, складає і редагує текст. Початківець (та й не лише) мусить після попередньої робо ти записати зібраний матеріал у вигляді повного тексту промови. П ісля запису необхідно уважно проглянути отри маний текст. Перше, на що слід звернути увагу, - чи пра вильно було дібрано слова. Д алі йде робота над стилем: чи відповідають обрані слова меті промови, складу аудиторії, до якої буде вона звернена; чи не будуть деякі слова «випа дати» з тексту стилістично. Прослідкуйте, чи не втратили 123

Риторика

логічність і доказовість думок, чи не перевантажений ваш текст цитатами та прикладами. Цитатний план допомагає ораторам виголошувати промо ву перед аудиторією «з пам’яті», часом імпровізуючи, що справляє враження плину живої думки та значної еруди ції оратора.

Зверніть yeafyl Д ля того щоб у записі можна було легко орієнтуватися, він мусить бути зорово виразним, з використанням легких для сприй мання графічних позначок - підкреслень, дужок, виділення кольором тощо. 1 8 6 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему та мікротеми. Чи згодні ви з твердженням автора, висловленим у виділеному реченні? Аргументуйте свою відповідь. Наводьте приклади, факти.

Я К ВИЗРІВАЄ ПРОМОВА Чи хочете ви, щоб ваш виступ справив на слухачів приємне вражен ня? Якщо так, зважте, що дасть ваш виступ слухачам. Чи довідаються вони про щось таке, чого раніше не знали, чи допоможе він їм у роботі, розв’язанні особистих проблем, чи буде для них хоча б цікавим? Якщо ви вичерпно не відповісте на ці запитання, то може статися, що ваш публічний виступ вийде не досить вдалим. Адже не хочеться, щоб про вас говорили, як іноді чуєте або й самі кажете про інших промовців: «лише час змарнували через його довгу й порожню балаканину». Не намагайтеся сісти й підготувати промову за тридцять хвилин. Не можна «спекти» промову на замовлення, як пиріг. Промова повинна визріти. Виберіть тему на початку тижня, обдумайте її у вільний час, виношуйте її, не забувайте її ні вдень ні вночі. Обговорюйте її з друзя ми. Зробіть її предметом бесід. Задавайте самі собі різні запитання з даної теми. Записуйте на папірцях усі думки й приклади, які прихо дять вам у голову, й продовжуйте шукати. Ідеї, міркування, приклади будуть приходити до вас у різний час - коли ви у ванній, їдете до центру міста, коли ви чекаєте, щоб вам подали обід. Таким був метод Лінкольна. Цим методом користувалися майже всі оратори, які мали успіх. Отже, ніколи не виступайте перед слухачами, доки не зберете яко мога більше матеріалу, важливого й цікавого для слухачів. Прислів’я твердить: «З посудини не можна вилити більше, ніж було в неї налито». Так само й людина не може дати більше, ніж знає. Запам’ятайте, що й досвідчений промовець втратить авторитет, якщо систематично не роз ширюватиме свого кругозору. Уявіть собі, що вам доручили за 14 днів підготувати виступ. Щ о для цього треба робити? Передусім точно визначте тему виступу. Намагай теся дізнатися про склад, кількість, приблизний вік, фаховий рівень слухачів, чи будуть присутні переважно чоловіки, чи жінки тощо. Ви повинні знати, в межах якого часу читатимете лекцію чи виголошува тимете промову. Треба довідатися, чи буде ваш виступ поєднано з дис кусією та відповідями на запитання. Зрозуміло, що слід підготуватися й до можливих запитань (За І. Томаном). 124

Риторика II. На основі прочитаного коротко сформулюйте й запишіть 6 - 8 основних порад для тих, хто готує промову. III. Випишіть із тексту ключові слова та словосполучення. 187. Спишіть афоризми відомих українців. Оберіть один із них і спробуйте за допомогою аргументів довести його слушність.

1. Народ, що не шанує своїх великих людей, не варт звання освічено го народу (І. Франка). 2. Держави стоять не на династії, а на внутрішній єдності і силі народу (О. Теліга). 3. Мова - перша зброя в боротьбі: ви живе мова, виживе й Вітчизна (О. Ільченко). 4. Щ о більше в народі байдужих «я», то трагічніша доля народу (П . Загребельний). 5. Права без обов’язків - то сваволя (Леся Українка). 1 8 8 . 1. Прочитайте вісім головних питань, на які повинен відповісти оратор, готуючись до публічного виступу. Обґрунтуйте важливість кожного пункту.

1. Інформаційний аспект повідомлення. Щ о говорити? 2. Комунікаційний аспект повідомлення. Я к говорити? 3. Особовий аспект виголошування публічної промови. Хт о говорить? 4. Орієнтація на аудиторію. Кому говорить? 5. Вирішення актуальних проблем, орієнтація на потреби й інтереси аудиторії. Навіщо говорити? 6. Оформлення простору аудиторії. Де говорити? 7. Облік часу доби, пори року. Коли говорити? 8. Облік кількості часу. Скільки говорити? II. Уявіть, що вам потрібно підготувати виступ на тему «Глобальні проблеми людства». Дайте відповідь на кожне з поставлених питань. 189 . Скориставшись різними джерелами інформації, доберіть цитатний матеріал до однієї з поданих тем публічного виступу. Сформулюйте мету промови. Схарактеризуйте уявну аудиторію, перед якою ви хотіли б виступи ти зі своєю промовою.

1. Здоровий дух у здоровому тілі. 2. Таємниця життєвих успіхів. 3. Про користь фізичних навантажень. 4. Сучасні інформаційні техно логії. 5. Альтернативні джерела енергії. 1 9 0 . Сформулюйте й запишіть 5 -1 0 тем, з якими ви хотіли б виступити перед аудиторією. Оберіть дві із сформульованих вами тем і зробіть їх аналіз, допо внюючи подані речення.

1. Тема актуальна для обговорення, бо... 2. Це питання зумовлене важливими причинами, бо... 3. Тема містить такі ключові слова... 4. Ця тема охоплює ключові предмети обговорення... 5. Твердження має зва жати на те, ш;о... 191. Попрацюйте в п арах. Сформулюйте письмово на прикладі теми «При рода і людина» складові аргументації: тезу, що обґрунтовує тему; вступне твердження (одне-два речення, що пояснюють тезу); підпункт А (перша причина, що доводить правильність запропонованої тези); підпункт Б (друга причина, що доводить правильність запропонованої тези). Після завершення роботи обговоріть аргументи. 192. Прочитайте текст Визначте його тему, сформулюйте основну думку. Розка жіть, на що потрібно звернути особливу увагу, готуючи остаточний варіант виступу.

4251

Риторика

ОПРАЦЮ ВАННЯ ТЕКСТУ ВИСТУПУ Готуючи остаточний варіант виступу, необхідно звернути увагу на такі питання: 1. Чи сприятиме форма виступу встановленню контакту зі слухачами? 2. Чи приверне їхню увагу початок виступу? 3. Чи довели ви до відома слухачів, як поділено тему виступу на окремі питання? 4. Чи об’єднали окремі думки й абзаци переходами, які допомагають слухачам крапле орієнтуватися в матеріалі виступу? 5. Чи супроводжуються основні думки й положення аргументами, прикладами, порівняннями тощо? 6. Чи узагальнили наприкінці виступу основні думки й положення і підбили підсумки, які з них випливають? 7. Чи досить виразно сформулювали прикінцеві речення? Чи відпо відають вони його спрямованості? Після того як ви приготували чорновий варіант виступу, відредагуй те його. При цьому вилучіть усе зайве. Після повної підготовки тексту або записів промови відкладіть їх на кілька днів. Коли згодом ви до них повернетеся, то подивіться на них з точки зору своїх слухачів. Коли побачите, що промова переобтяжена малозначущим матеріалом, викресліть його. При цьому вилучайте другорядні думки, а не приклади, порівняння. Не прагніть «засипати» слухачів великою кількістю ін формації, а зосередьте їхню увагу на кількох головних питаннях, що розкривають тему виступу, доведіть і проілюструйте їх. Текст рукопису має бути чистим, тому не кресліть його, не перепи суйте, не змінюйте слова. Усе це потім заважатиме вам добре орієнтува тися в ньому... Для того щоб краще орієнтуватися в записах, розмістіть окремі пунк ти один за одним таким чином, щоб кожен з них починався з абзацу. Таке розташування допоможе вам краще їх бачити й відшукувати під час виступу (І. Томан). 193. Давні греки твердили: «Усе, що ви сказали спочатку, нами забуте, бо це було давно. А кінець вашого мовлення нам не зрозумілий, бо забутий поча ток». Поміркуйте, про яку якість комунікативного мовлення йдеться. Чи згодні ви з тим, що багатослів’я деформує процес комунікації, перетворює його в демагогію? (*

1 9 4 . 1. Підготуйте текст промови (5 -7 хвилин) на одну з таких тем: «Секрети життєвого успіху», «Пріоритети XXI століття», «Чим багата Україна». Виголо сіть промову перед однокласниками. II. Проаналізуйте виступ одного з ваших однокласників за поданою нижче схемою.

А н аліз виступу Зміст виступу 1. Будова (вступ, основна частина, висновки). 2. Тема (наскільки доступно і зрозуміло сформульована), розкриття теми. 3. Мета повідомлення (інформувати, переконати, спонукати до дії, розважити тощо). Чи досягнуто мети? 126

Риторика

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Змістовність. Рівень володіння інформацією. Наявність ілюстративного матеріалу (приклади, статистичні дані). Логічність. Послідовність. Доречність, доцільність. Форма виступу

1. Вербальні засоби (мова виступу): • унормованість (орфоепічні норми, лексичні норми, граматичні норми, синтаксичні норми, акцентуаційні норми); • виразність. 2. Невербальні засоби: • жестикуляція (їхня частотність за кількістю і широтою); • міміка (усмішка, очі, рухи бровами, рухи губами тош;о). 3. Інтонація (логічний наголос, синтагматичний наголос, темп, тембр голосу, сила голосу). Контакт з аудиторією 1. Привітання, прощання. 2. Зоровий контакт. 3. Звертання до аудиторії.

1. Етапи підготовки публічного виступу: визначення мети - аналіз ауди торії - вибір теми - добір матеріалу і його систематизація - запис відібраного матеріалу. 2. Необхідно пристосовувати виступ до категорії слухачів, перед якими доведеться говорити.

§ П6. Структурування ораторської промови. Мовне оформлення висловлювання

)

іїро композицію висловлтатя, вимоги до тексту промови в аспекті культури мовлення та про форми мовленнєвого впливу Пригадайте • Яку роль у промові відіграє вступна частина та завершення? • Яке мовлення вважається змістовним, точним, логічним, доречним? Структура усного виступу містить у собі вступ, основну частину, завершення. Вступна частина

Мета вступу полягає в тому, щоб стисло пояснити завдан ня промови, чітко й зрозуміло сформулювати суть теми і 127

Риторика

вказати часткові питання, на яких промовець збирається зупинитися. Вступ не повинен бути занадто серйозним, надто сухим, надто довгим. Перші фрази повинні бути максимально простими і миттєво доходити до свідомості будь-якого слухача. Типові помилки промовців під час підготовки вступу: • роблять вступ або довгим, або нудним, або те й інше разом; • не вміють докладно пояснити, про щ;о йтиметься, внаслі док чого слухачі орієнтуються зовсім не на те, про ш;о йти меться; • інколи промовець починає з досить цікавого випадку, який не має ніякого відношення до суті справи. Основна частина

Основна частина промови - це найбільш навантажена й об’ємна частина виступу. Адж е тут ітиметься про ту ідею, яку в розгорнутому вигляді потрібно донести до слухачів, надихнути їх на прийняття якогось рішення. В основній частині промови дають юридичні, економічні, політичні та інші наукові визначення, наводять порівняння, статистич ні дані, роблять посилання на авторитети.

Завершення виступу

Важливою композиційною частиною будь-якого виступу є завершення. Переконливе і яскраве запам’ятовується слу хачами, залишає добре враження про промову. Навпаки, невдале завершення іноді губить непогану промову. Завершення виступу складається, як правило, з двох частин: а) узагальнення основних думок; б) підбиття підсумків, наголошення на поставленій меті, заклик до виконання певних дій. Прикінцеві речення треба підготувати й записати заздале гідь, сформулювати виразніше й переконливіше.

1 9 5 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему та основну думку. Випишіть ключові слова й словосполучення. На яких положеннях акцентує увагу автор? Що нового з прочитаного ви дізналися для себе?

Я К З А Ц ІК А В И Т И С Л У Х А Ч ІВ Навряд чи зможе захопити слухача той, хто викладає свої думки безладно, хто не розмежовує першорядні та другорядні поняття, хто часто перескакує з однієї теми на іншу, у кого кінець розповіді не має нічого спільного з її початком. У якій же послідовності треба викладати інформацію (думки, події, факти)? Це залежить від змісту повідомлення чи розповіді. Під час роз повіді про якісь події найчастіше застосовується послідовність у часі. Якш;о ви розповідаєте про якусь пригоду, то викладаєте окремо її події так, як вони насправді відбувалися: одна за одною. З погляду слухачів, таке впорядкування розповіді має недолік: у більшості випадків вона починається буденно і, отже, нецікаво. Цікавими бувають, як правило, середина розповіді та її кінець. Якш;о ви хочете зацікавити слухачів своєю розповіддю, то випускай те з неї несуттєві подробиці. Швидко, але не порушуючи послідовність, 1281

Риторика

наближайтеся до розв’язки. Поганий же оповідач, радіючи з того, що дістав змогу виговоритися, як правило, розповідає детально, з наймен шими подробицями. Якщо ви маєте на меті розповісти слухачам щось таке, чого вони досі не знають, то в процесі викладу треба йти від простого до складнішого або від відомого до невідомого... Особливу увагу треба приділяти початку, оскільки саме він вирішує успіх усієї розповіді. Гете колись дотепно сказав: «Якщо я перший ґу дзик застебну неправильно, то й далі застібатиму неправильно». Якщо ви з самого початку не зумієте привернути увагу слухачів, то може статися, що до вашої розповіді справа взагалі не дійде... Часто буває доцільно вже в першому ж реченні визначити, що цікаве чи несподіване буде змістом вашої розповіді. Про те, наскільки цікавим є її зміст, судіть не зі свого погляду, а з погляду тих, на кого вона розрахована (За І. Томаном). II. Знайдіть у тексті й ще раз уважно прочитайте вислів Й. Гете. Про що в ньому йдеться? 1 9 6 . У 1999 році в Національному університеті «Києво-Могилянська акаде мія» виступила українська поетеса Ліна Костенко з промовою «Гуманітарна аура нації, або Дефект головного дзеркала». Перш ніж приступити до основної частини промови, вона дала визначення всіх ключових понять свого виступу для того, щоб аудиторія її сприйняла так, як цього хотіла поетеса. Прочитайте фрагмент вступної частини промови Ліни Костенко. Яким трьом ключовим поняттям дає визначення авторка? Як вона тлумачить ці поняття? Чи вдалося поетесі підготувати слухачів до сприйняття основної частини промови?

Г У М А Н ІТ А Р Н А А У Р А Н А Ц ІЇ Отже, гуманітарна аура нації. Чи не правда, яке приємне для слуху поєднання слів? Справді, кожна нація повинна мати свою гуманітарну ауру. Тобто потужно емануючий комплекс наук, що охоплюють всі сфе ри суспільного життя, включно з освітою, літературою, мистецтвом, - в їхній інтегральній причетності до світової культури і, звичайно ж, у своєму неповторно національному варіанті. А ле спершу уточнимо термінологію, щоб уникнути смислових аберацій. У наш складний час, у нашій проблематично незалежній державі, де так поляризувалися пріоритети, впадає в очі, наприклад, амбівалент ність поняття «гуманітарний». Для одних - це комплекс гуманітарних дисциплін, адже humanitas - це категорія культури, освіти, духовності. Д ля іншого слово «гуманітарний» асоціюється перш за все з гуманітар ною допомогою. Як для мене, це вельми прикрий термінологічний збіг, що часом призводить до непорозумінь, коли замість вироблення концеп ції гуманітарної політики в її кардинальних аспектах, все зводиться до розмови про черговий гуманітарний вантаж або про екологічно чисті макарони. Думаю, що в країнах Європи, де є сильна традиція Гуманізму, чіткі ше розмежовані ці поняття; гуманітарний і гуманістичний, людський і людяний, у нас же в означенні гуманітарних наук і гуманітарної ж до помоги ця різниця стерлася. А ле треба мати на увазі цей нюанс. Аура. У словниках радянського періоду, енциклопедичних, філософ ських, навіть іншомовних, — а ці словники осіли на стелажах, і люди досі користуються ними, — аура однозначно інтерпретується як термін 129

Риторика

■ ■ ■■■'

М. Мамчур. Між небом і землею медичний, з області симптоматики деяких тяжких недуг, як специфіч ний стан, що передує нападові хвороби. Це, очевидно, від нелюбові до окультних наук, де аурою вважається невидиме світіння, яким оточені матеріальні тіла, особливо людина, і яке дано побачити хіба що сенситивам та ясновидцям. Ауру вивчали ще в 20-х роках, за допомогою світ лофільтрів, тоді ж у Лондоні вийшла книжка Вальтера Кельнера «Аура людини»... Однак існує етимологія слова, досить звернутися до латини, - аура має там до десятка значень, і всі вони зв’язані з вітерцем, повівом, або золотом, відтінками золотого. Відоме Горацієве «аигеа mediocritas» - зо лота середина, чи епітет Персея «аигі gena» - золотороденний, тобто син Данаї від Юпітера, який навідав її у вигляді золотого дощу... Що ж до поняття «нація», то лише на перший погляд здається, що це таке чітке і всім зрозуміле поняття. Саме в це поняття останнім часом, уже в умовах, здавалось би, незалежної України, внесено стільки плу танини, що пересічний громадянин може вкрай розгубитися, начитав шись нашої преси, де українців то пропонують вважати етносом, що й досі ще не відбувся як нація, то вже аж політичною нацією, що містить у собі весь наш поліетнічний конгломерат, то народом України, то, як у Конституції сказано, - українським народом. У паспорті графа націо нальності скасована. Епітетом національний розкидаються так бездумно, що іноді він втрачає контури сенсу. Проблема тут навіть не в ідентифікації нації, а в кризі самоідентифікації національно дезорієнтованої частини суспільства. Не буду вдава тися в теорію питання, це окрема тема, скажу лише самоочевидну річ: якби українці не були нацією, то вони давно були б уже не українці. Одначе був же якийсь божественний вітер, що кидав покоління за по колінням на боротьбу саме за цей народ, за цей шматок землі, який Бог на планеті подарував саме українцям (Л. Костенко). 4301

Риторика

Форми мовленнєвого впливу

Завдяки вдалому добору слів і висловів можна яскраво передати думки й тим самим посилити мовленнєвий вплив на слухача. Наприклад, стилістично забарвлені слова, по єднання антонімів в одній фразі, риторичні звертання і запитання, попарно з’єднані сполучником однорідні члени речення, лаконічні безсполучникові речення, в т. ч. у скла ді фразеологізмів.

Тропи та стилістичні фігури

Посилюють вплив на слухача тропи: порівняння, епітети, метафори, уособлення, гіпербола (перебільшення), літота (применшення), іронія, алегорія, перифраз, а також стиліс тичні (риторичні) фігури: повтор окремих слів чи речень, інверсія, риторичне звертання, риторичне запитання, ан титеза (протиставлення), анафора (однаковий початок к іль кох фрагментів), епіфора (однаковий кінець кількох фраг ментів), синтаксичний паралелізм (однакова будова двох чи кількох речень), градація (кілька однотипних за семанти кою або синтаксичною роллю слів, словосполучень чи час тин складного речення, які ніби підсилюють одне одного і сприяють більшій емоційності вислову). Наприклад: Вели кий і незламний народ твій, народ-трудівник, народ-воїн, народ-лицар. Не підкорився він мерцям (О. Довженко).

1 9 7 .1. Попрацюйте в парах. Прочитайте. Визначте, за допомогою яких тропів і стилістичних фігур досягнуто виразності, образності, переконливості та яскравості в наведених фрагментах публічних виступів.

I. Тепер захисники полководця Верреса можуть заявити: «Хай Веррес злодій, хай святотатець, хай перший негідник і злочинець, але він добрий і вдалий полководець і його треба зберегти на важкий час для республіки» (Цицерон). 2. У місті народжується розкіш, з розкоші не минуче виростає жадібність, з жадібності проривається зухвалість, по тім виникають всі злочини і лиходійства (Цицерон). 3. Ми ніколи їх не забудемо. Запам’ятаємо їх такими, якими бачили сьогодні вранці під час підготовки до старту, коли ми помахали їм на проймання, їм, хто кинув виклик міцним узам Землі й торкнувся обличчя Бога (Із промови Р. Рейгана після вибуху космічного шатла «Челленджер»). 4. ...Ми не задоволені, і не будемо задоволені, поки правосуддя стікає у прірву, як вода, а справедливість не стане могутньою течією (М арт ін Лютер Кінг). 5. І реве худоба вночі, і віш;ує недолю. Біжать миші степами незчислен ні на схід і віншують недолю (О. Довженко). II. Зробіть письмовий синтаксичний розбір другого речення. 1 9 8 . Прочитайте речення. Знайдіть порушення мовних норм, визначте їхній характер. Відредаговані речення запишіть.

1. У своїх виступах виступаючі переважно відзначили успіхи в робо ті, але ж треба вказувати й на недоліки. 2. Він з успішністю впорається з поставленими перед ним завданням. 3. Це дуже здібний і перспектив ний на майбутнє шахіст. 4. У більшості гуртків маються кваліфіковані керівники. 5. Наприкінці виступаючий подякував присутніх за увагу. 6. Як відомо, що велике значення має жива мова народу. '1 3 Г

Риторика

199. Мікрофон. Як ви р озум ієте такий вислів Р. Д екарта: «Правильно визна чайте слова - і ви звільните світ від половини непорозумінь»? 2 0 0 . 1. Прочитайте текст, визначте й о го проблем атику. Щ о, на вашу дум ку, є найголовніш им у коханні? Об які підводні кам ені найчастіш е р озбиваю ться по чуття?

М УЖ Н ІС ТЬ К О ХАН Н Я Якось, виступаючи перед молодіжною аудиторією, відома українська поетеса Тамара Коломієць одержала записку. У ній запитувалося: що є найголовнішим у коханні. Ніжність? Вірність? Довготривалість? - Мужність, - відповіла поетеса. І в наш час любов нерідко вимагає мужності. Молода людина одер жує серйозну травму під час спортивних змагань, в автокатастрофі, ле жить прикута до ліжка. Чи вистачить у її друга, обраного на все життя, сили волі, витримки, характеру, щоб не впасти у відчай, не піддатися душевній слабкості, а залишитися поруч у тяжких випробуваннях? На жаль, не завжди. Нерідко буває, що тільки-но обставини змінюють омріяний напередодні весілля ідеал подружнього життя, де все уявляло ся радісним і щасливим, - і подальше спільне життя здається вже не можливим. Інколи трапляється, що молодятам доводиться виявляти справжню мужність, відстоюючи своє право на любов, на створення власного сі мейного вогнища. Ось один з листів до журналу: «Ми познайомилися із Сашком, коли він щойно повернувся з армії. Я закінчувала будівельне училище. Він прийшов і сказав: “ Ти - доля. Ходімо зі мною”. Ми розуміли одне одно го з півслова. Та його батьки вважали, що ми не пара, і, щоб урятувати

М. Богданов-Вельський. У човні 132

Риторика

сина від помилки, відмовляли його. “ При перших же труднощах, - про рокували вони, - ви розбіжитеся”. Сашко залишив інститут, влашту вався на роботу, де йому надали житло. На порозі була зима. Треба було купити йому пальто, черевики. Я теж доношувала ш кільні сукні, пере шивала все сама. Важко було, звичайно, та ми не скаржилися, були щасливі від того, що разом, викроювали гроші на театр, концерти. По тім у нас народився син. Коли на дворічний ювілей нашого весілля зі бралися всі рідні, Сашкова мати зізналася, що недооцінювала наших почуттів. А мені хочеться сказати велике спасибі Сашковим батькам, передусім за труднощі, які загартували нашу любов». Беручи шлюб, ми беремо на себе і певні моральні зобов’язання турбу ватись одне про одного, поважати одне одного, зігрівати дім теплом сво го серця, своєї душі. Егоїзм, самолюбство, нехтування інтересами близької людини - ось ті підводні камені, об які найчастіше розбива ються почуття (За Т. Журбицькою). II. Проаналізуйте текст з погляду культури мовлення та форм мовленнєвого впливу. III. Чи згодні ви з твердженням, висловленим у виділеному реченні? Які аргу менти добирає авторка для доведення своєї думки?

201 . М ікроф он. Чи згодні ви з тим, що кохання - це змагання між чоловіком і жінкою за те, щоб дати одне одному якомога більше щастя? Що, на вашу дум ку, означає піклуватись одне про одного? А с 2 0 2 . Прочитайте висловлювання. Коротко прокоментуйте кожне з них. На ^ основі одного з висловлювань підготуйте експромтом невеликий виступ на 2 -3 хвилини. Ретельно продумайте початок та завершення виступу.

1. Висока душа при найменшій нагоді прагне до добродійності; душа низька не інакше, як плазом, іде до своєї мети (Конфуцій). 2. Основні турботи мають бути присвячені душі, потім менш важливі турботи тілу, що підкоряється душі; гроші повинні займати третє й останнє місце (Платон). 3. Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців (О. До вженко). 4. По-справжньому освічений той, хто вміє читати між рядка ми (О. Сухомлин). 5. У цьому світі люди прагнуть любові й схвалення більше, ніж хліба (М ат и Тереза). 6. Гідним є лише життя, прожите заради інших людей (А. Ейнштейн). 7. Де немає мрії, люди помирають (Соломок). Ас, 2 0 3 . Попрацюйте в п арах. Уявіть, що вам потрібно виступити з промо^

вою на шкільному телебаченні. Оберіть одну із запропонованих нижче тем. Один із вас має підготувати й виголосити вступну частину промови, інший завершення. Намагайтеся, щоб ваш вступ був оригінальним, зацікавив потенційних слухачів, налаштував на позитивний лад, зосередив їхню увагу й підготував до сприйняття основної частини. У завершенні потрібно під сумувати сказане, намітити питання подальших зустрічей, посилити вра ження від виступу. Зверніть увагу, що вступ і завершення мають бути взаємопов’язаними.

1. Сім чудес України. 2. Мови живуть і вмирають. 3. Умій себе загар тувати. 4. Храми Чернігівщини. 5. Море і міфи. 6. Графіті - сучасний настінний живопис. 1331

Риторика 1. Для успішного виступу в аудиторії важливо підготувати добрий вступ та добре завершення і зробити так, щоб вони були пов’язані одне з одним. 2. Під час виступу потрібно використовувати якомога більше конкретних прикладів; наводити в разі потреби висловлювання авторитетних осіб; задавати питання, щоб підкреслити перехід від однієї думки до іншої.

ШIV. Полемічна майстерність про правила полеміки, полемічні прийоми, типові помилки в аргументації й критиці та про полеміку в професійному спілкуванні

2 0 4 . Прочитайте висловлювання. Про які особливості аргументації йдеться в кожному з них?

1. Хай неправда викрита, - у пристрасті тисячі доказів, щоб пустити цю неправду знову в хід (Ж ан Робіне). 2. Хто доводить багато, той нічо го не доводить (Латинський вислів). 3. Аргументи не рахують, а зважу ють (Грецький вислів). 4. Усе сказано ніколи не буде. Суперечка думок безкінечна (С. Рамишвілі). 5. Дзвінка цитата спокушає нас більше, ніж правдиве мовлення (М . Монтень). 6. Говори з переконанням - слова й вплив на слухачів прийдуть самі собою (Й . Гете). 7. Одне слово, сказане від щ;ирого серця, діє на наш розум сильніше всяких найважливіших доказів і переконливіше всяких розмірковувань (А. Амієль). Поняття полеміки

Полеміка (грец. тгаТівціка - «ворожнеча») - суперечка, дис пут при обговоренні або вирішенні проблем. Полеміст - той, хто вправно володіє мистецтвом полеміки або любить полемізувати; учасник полеміки.

Правила полеміки

Основні правила ведення полеміки: • відверто висловлювати думки; • поважати точки зору всіх учасників полеміки; • слухати інших, не перебиваючи; • не говорити занадто довго та занадто часто; • водночас має говорити лише одна особа; • дотримуватися позитивних ідей та стосунків; • не критикувати себе та інших; • незгоди й конфлікти відносно ідей не повинні бути спря мовані на конкретну особу.

Полемічні прийоми

4341

Виділяють такі полемічні прийоми: спростування помил кового твердження фактами, критика доказів опонента, атака запитаннями. Докази під час полеміки можуть бути двох типів. Перший тип ґрунтується на дійсних обставинах справи. Факти, які використовує в такому випадку оратор, істинні, логіка бездоганна, висновки правильні. Цей тип доказів називають логічним. Інший - ґрунтується на думках, почуттях тих.

Риторика

кого переконують, випливає з їх зацікавлення. Оратор на магається довести, що те, про що він говорить, відбиває інтереси слухачів і тому це правильно. Такий вид доказів називають психологічним. Помилки в аргументації

Під час аргументації власної позиції та критики доказів опонента потрібно уникати типових помилок. Помилки

Пояснення

Аргументи не Якщо в аргументації або критиці застосову сформульовані вати занадто складні аргументи, то важко ясно і чітко буде переконати співрозмовника, бо він про сто не зрозуміє, про що йдеться Аргументи повністю або частково не обґрунтовані

Аргумент може виявитися хибним, якщо: - сукупність наведених аргументів є супереч ливою (суперечливі свідчення очевидців, дані експертів, що не співпадають з фактами, тощо); - аргумент є твердженням, що саме собі су перечить. Наприклад: «Я знаю, що я нічого не знаю» (Сократ); - у процесі аргументації (критики) як аргу мент використовують твердження про факт, оцінити який можна буде лише в майбут ньому. Наприклад: «Через півроку ми отри маємо прибуток 60 %».

Аргументи не відповідають тезі, яка обґрунто вується

Дуже часто в процесі суперечки супротив ники намагаються навести для обґрунту вання власної точки зору такі аргументи, які не можна пов’язати з предметом супе речки

Доказ тези Доводячи тезу «він хороший оратор», поси підмінюється лаються, наприклад, на те, що він хороша оцінкою особи людина, активний громадський діяч тощо. Такі аргументи характеризують дану особу, але не висунуту тезу Професійне спілкування

Особливе значення має полеміка в професійному спілку ванні, результатом якої може стати успішна угода і прибу ток, але лише за умови правильного ведення полеміки, яка полягає в урахуванні багатьох чинників (психології веден ня полеміки, логічної та мовної культури полеміки та ін.).

2 0 5 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему і мікротеми. Назвіть типові помилки, які трапляються під час полеміки. За яких умов суперечка не може бути раціональною?

ВЕДЕННЯ ПОЛЕМ ІКИ Непорозуміння в процесі ведення полеміки дуже часто виникають у зв’язку з тим, що співрозмовники застосовують такі мовні вислови, які можуть по-різному ними сприйматися. 435)

Риторика

Багатозначність - це характерна риса будь-якої природної мови. Сама по собі вона не є недоліком, однак неуваж не ставлення до цього явища в процесі спілкування може призвести до поми лок, непорозумінь і навіть кумедних ситуацій. Наприклад, у деяких рекламних по відомленнях експлуатується багато значність слова «перший». Одне значення цього слова - «перший за по рядком», а інше - «кращий». Два різні значення задають і два різних параме три порівняння - порядок слідування і якість. Тепер спробуємо проаналізува ти такий рекламний текст: «Мені при ємно повідомити вам, що жувальна гумка Dirol з ксилітом схвалена тепер Міністерством охорони здоров’я України як перша жувальна гум ка, яка нейтралізує кислоту, що руйнує зуби». Одразу виникає запитан ня, що рекламісти мали на увазі; Міністерство охорони здоров’я визнало цю гумку кращою серед інших чи дослідило її першою серед інших по дібних гумок і схвалило її? Оцінну інтерпретацію тут викликає кон струкція «схвалена як перша жувальна гумка». Слово «перша» тут не можна замінити словом «друга» чи «третя», природніше сказати «кра ща». Чому ж одразу так не зробити? Зверніть увагу на те, що багатозначними можуть бути не тільки окре мі слова, а й ц ілі речення. Так, наприклад, історик Геродот розповідає, як лідійський цар Крез запитував божество у Дельфах, чи треба йому розпочинати війну з Персією. На це він отримав таку відповідь; «Якщ о цар піде війною на Персію, то знищить велике царство». Коли розгром лений Крез, потрапивши в полон, зауважив дельфійським жерцям, що вони сказали неправду, жерці у відповідь заявили, що у війні дійсно знищене велике царство, але не Перське, а Лідійське. Отже, перш ніж розпочати полеміку, співрозмовникам необхідно до мовитися щодо визначень основних понять, щоб у процесі спілкування уникнути непорозумінь. Якщо вони не дійшли консенсусу, то немає сен су розпочинати суперечку. Перед тим як полемізувати, з’ясуйте, про яку кількість предметів ідеться в тезі (тобто про всі предмети, їх частину чи окремий предмет). Наприклад, хтось стверджує, що «всі люди егоїсти». У цьому випадку ще не зрозуміло, про всіх чи про деяких людей ідеться у висловлюванні. Такі тези важко відстоювати й не менш важко критикувати саме через їхню невизначеність. Лише після того, як з’ясовані всі зазначені вище питання, можна розпочинати суперечку, будувати аргументації, критикувати точку зору супротивника. Без визначення питання щодо зрозумілості, чіткості, ясності предмета спілкування суперечка не може бути раціональною (З довідника). II. Чи доводилося вам брати участь або бути свідком полеміки, яка не призве ла до позитивного результату? Яких помилок при цьому припустилися мовці?

Риторика

206. Попрацюйте в п арах. Візьміть участь в обговоренні однієї з проблем, по черзі керуючи процесом пошуку її розв’язання. Оцініть результативність вашої полеміки.

I. У чому полягає сенс життя? 2. Як найшвидше вийти на шлях суспільного прогресу? 3. У чому суть сучасного міщанства? 4. Коли лю дина стає дорослою? 5. Щ о важливіше: ким бути чи яким бути?

2 0 7. 1. Прочитайте подану ситуацію. Який із запропонованих варіантів ар гументації є переконливішим? Чому? Чи згодні ви з тим, що занадто складні аргументи не можуть переконати слухачів?

Понад 200 років тому, за часів формування Сполучених Штатів Аме рики, бурхливо обговорювалося питання про те, хто має право брати участь у голосуваннях. Одна фракція заявляла, ш,о брати участь у голосуванні має право лише та особа, яка є власником певного майна. Бенджамін Франклін з цим не погоджувався. Соратники, які його під тримували, представили свою аргументацію. Варіант аргументації соратників Б. Франкліна: «Не можна визнати правочинним з будь-якої розумної, інтелектуальної або моральної точки зору невід’ємне право людини виражати свої політичні пристрасті, викорис товуючи свій голос у референдумах тільки за наявності достатньої власнос ті. Право закладено в самій людській природі і тому називається природним правом, яке може бути обмежене з зовнішньої сторони залежністю від во лодіння власністю. Неправильно припускати, ш;о природне право людини віддати свій голос базується і залежить більшою мірою від власності, ніж від самої природи людини. Цілком очевидно, ш;о такий умовивід не є розум ним, бо він перевертає порядок речей, передбачений самою природою». Варіант аргументації самого В. Франкліна: «Бажання отримати го лоси виборців ставить нас перед дилемою: у мене є віслюк; я можу голо сувати. Віслюк помирає; я не можу голосувати. Отже, голос представляє не мене, а віслюка». II. Поміркуйте і скажіть, хто в Україні, на вашу думку, повинен мати право виборчого голосу. Сформулюйте й запишіть відповідну тезу, доберіть до неї аргументи.

208. М ікроф он. Як ви розумієте такі слова римського філософа Сенеки: «Довгий шлях через настанови, короткий і легкий - через приклади»?

.. .1 ;іч у 2010 році в Україні вийшла книжка «Промови, що змінили світ». У виданні зібрано більше шістдесяти найяскравіших виступів світових громадських діячів. Зокрема, наведені промови Єлизавети І, Богдана Хмель ницького, Наполеона Бонапарта, Михайла Грушевського, Нельсона Мандели, Матері Терези, Барака Обами, Леоніда Кравчука тощо. Ці промови - віхи в історії людства, які є відправними точками подій, що змінили світ. Книга доступна для прочитання в електронному вигляді на сайті Міжнародного фонду «Єдиний світ».

Промови, *

1371

Риторика

2 0 9 . 1. Прочитайте текст. Чи повністю погоджуєтеся ви з Френком Геммондом? Чи завжди можна вважати переможцем у суперечці (особливо з друзями) людину, яка довела свою виняткову правоту? Обґрунтуйте свою думку.

У Н И К А Й Т Е ГОСТРИХ К УТІВ Під час обіду мій сусід по столу розповів цікаву історію, основою якої була така цитата: «...божество наміри наші довершує, хоча б розум на мітив і не так...» Оповідач зазначив, ш;о це цитата з Біблії. Він помилявся... Я точно знав це. Тут не могло бути жодних сумнівів. І тому, прагнучи утверди тись у свідомості своєї значуш;ості й виявити свою перевагу, я сам при значив себе незваним і небажаним арбітром, вважаючи за необхідне виправити оповідача. Він твердо наполягав на своєму. Що? Із Шекспіра? Не може бути! Нісенітниця! Це цитата із Біблії. І це йому достеменно відомо! Він сидів праворуч від мене, а ліворуч сидів мій давній приятель Френк Геммонд. Геммонд присвятив багато років вивченню Шекспіра. Тому ми з оповідачем домовилися передати питання на рішення Геммонда. Геммонд вислухав нас, штовхнув мене під столом ногою і сказав: «Дейле, ви дійсно помиляєтеся. Цей добродій має рацію. Цитата справді з Біблії». Увечері, коли ми їхали з ним додому, я сказав Геммонду: «Френку, адже ви знали, що це цитата із Шекспіра». «Звісно, - відповів він, - “ Гамлет” , дія п’ята, сцена друга. А л е ми з вами були гостями на святковому вечорі, дорогий Дейле. Навіш;о ж доводити людині, що вона помиляється? Хіба він стане після цього краще до вас ставитися? Чому б не дати йому можливість врятувати свій престиж? Він не запитував вашої думки. Він не потребував її. Навіщо ж з ним сперечатися? Завжди уникайте гострих кутів» (За Д. Карнегї). II. Чи доводилося вам потрапляти в ситуацію, описану в тексті, або бути свід ком схожої події? Опишіть свої почуття. Чи можуть друзі через дріб’язкову суперечку стати ворогами або в крайньому випадку - посваритися? III. Сформулюйте поради, яких варто дотримуватися тому, хто здобув пере могу в суперечці.

210. 1. Прочитайте текст, у якому автор виправдовує одну з негативних рис характеру - нескромність. Наскільки успішно він це робить? До яких аргумен тів вдається?

НЕСКРОМНІСТЬ Нескромний у всьому прагне взяти участь і в усякій долі стати дійо вим чинником. Найвища нескромність - поставити себе врівень зі сві том, а прирівнявши, відповідно, прийняти на себе весь тягар світового існування. Із сказаного випливає, що ті, кого ми називаємо подвижниками, хто прокладає дорогу новій справі і новим стосункам між людьми, можуть бути названі нескромними, наскільки б простим і невибагливим не здав ся їх спосіб життя. У самому їх існуванні полягає неприкрита зухва Ч38І

Риторика -

лість, небажання змиритися з тим, що є, і прийняти існуюче в його наявному вигляді. У творчості, подвижництві, всякому відкритті і на віть просто рішучому вчинку виявляється очевидна нескромність. Не бажання поринути у вульгарність, бути «як всі» - хіба вже саме це не нескромно? Позбавте людину домагань, вихолостіть її дух, прищепіть їй безза перечну повагу до довколишнього - і ви одержите абсолютно скромну особистість, що нічим не виділяється. Подібна людина настільки непри мітна, що, здається, інколи вона зникає зовсім. І не знаєш напевно: чи то вона є, чи то її немає. А якщо пересвідчишся, що все ж ніби є, то і тоді мимовільно подумаєш: «Щ о вона є, що її немає - все одно»... (Т. Флешлі). II. Складіть усно текст, у якому, дібравши контраргументи, спробуйте спрос тувати позицію Т. Флешлі й довести, що нескромність - це таки людська вада. Водночас відзначте, у чому має рацію автор, f e t ill. З'ясуйте за тлумачним словником лексичне значення таких слів: скром ність, подвижник, зухвалість. Складіть і запишіть з ними речення.

211. Прочитайте текст. Поясніть, як захиснику вдалося вплинути на суд при сяжних і схилити їх на свою сторону. Завдяки якому художньому тропу було посилено вплив захисної промови?

С И Л А ПЛЕВАКО Старенька вкрала бляшаний чайник, вартістю дешевше п’ятдесяти копійок. Вона... підлягала суду присяжних. Захисником старенької ви ступив Плевако. Обвинувач вирішив завчасно паралізувати вплив за хисної промови Плевако й сам висловив усе, що нібито можна було сказати на захист старенької: бідна старенька, тяжкі злидні, крадіжка незначна, підсудна викликає не обурення, а лише жаль. А ле - власність є священною, весь наш громадянський благоустрій тримається на влас ності, якщо ми дозволимо людям хитати її, тоді країна загине. Встав Плевако: - Багато лиха, багато випробувань довелося вистраждати Росії за її понад тисячолітнє існування. Печеніги мордували її, половці, татари, поляки. Дванадесят мов звалилися на неї, захопили Москву. Усе витер піла, все подолала Росія, лише міцніла й зростала від випробувань. А ле тепер, тепер... Старенька вкрала старий чайник ціною в тридцять копі йок. Цього Росія вже, звичайно, не витримає, від цього вона загине безповоротно. Стареньку виправдали (За В. Вересаєвим).

1. Виділяють три найголовніших полемічних прийоми: спростування помилкового твердження фактами, критика доказів опонента, атака запитаннями. 2. Під час проведення полеміки потрібно дотримуватися етики полеміч ної майстерності.

139

Риторика

Проект Об’єднайтеся в групи, підготуйте колективний виступ-презентацію на одну з поданих тем з використанням мультимедійних засобів (або інших засобів для демонстрації ілюстрацій, таблиць, схем, діаграм тощо).

Пропоновані теми: «Бізнес-проект, який пропонується реалізувати у вашій місцевості», «Проект культурно-мистецького свята, яке пропонується провести у вашому регіоні, навчальному закладі тощо», «Проект з охорони д о вкілля, який доцільно реалізувати у вашій місцевості».

САМООЦІНКА І САМОПЕРЕВІРКА 212. М ікроф он. Продовжте фрази. 1. З розділу «Риторика» я найкраще засвоїв (засвоїла), що... 2. Одержані знання допоможуть мені... 3. Свої знання з теми я б оцінив (оцінила) на...

213. Виконайте тестові завдання. Свої відповіді зіставте з тими, що подані на прикінці підручника.

Тест для самоперевірки 1. У перекладі з грецької риторика означає А полемічне мовлення Б культура спілкування В публічний виступ Г ораторське мистецтво 2. Батьківщиною красномовства вважається А Давня Греція Б Китай В Єгипет Г Ассирія 3. Вислів «П оет ам и народжуються, ораторами ст аю т ь» належить А Демосфену Б Цицерону В Сократу Г Арістотелю 4. А н аліз аудиторії, вибір теми, добір матеріалу - це А етапи підготовки промови Б способи запам’ятовування В способи подання матеріалу Г розділи риторики 5. Рухливість і надмірна жестикуляція оратора А спонукають до бурхливої полеміки в аудиторії Н40

Риторика

Б викликають зацікавленість текстом промови В викликають утому й роздратування слухачів Г посилюють значимість промови ЗА П И ТА Н Н Я І ЗАВД АН Н Я Д Л Я САМОПЕРЕВІРКИ 1. Щ о таке риторика? Щ о вам відомо з історії красномовства? 2. У чому перевага ораторського мовлення над сучасними засобами масової інформації? Назвіть основні види ораторських виступів. 3. Визначте джерела матеріалів, які можуть використовуватися під час підготовки до виступу. У чому полягає осмислення зібраного для промови матеріалу? 4. Я кі фактори треба враховувати при визначенні теми виступу? Які основні правила висунення тези, аргументування? 5. Визначте основні функції вступу та завершення в ораторській про мові. 6. Я кі якості оратора об’єктивно забезпечують успіх його виступу? Чи впливає авторитет оратора на успіх чи неуспіх ораторської про мови? Відповідь обґрунтуйте. 7. Я кі особливості сприйняття та розуміння аудиторії потрібно вра ховувати в публічній промові? 8. Яке місце займають інтонація, жести, міміка в процесі спілкування оратора зі слухачами? 9. Чому дотримання законів мислення таке важливе в ораторському мовленні? 10. Схарактеризуйте такі полемічні прийоми: спростування помил кового твердження фактами, критика доказів опонента, атака запитаннями. Ш лях до красномовства Риторика - цариця душ і княгиня мистецтв (Ф. Прокопович). Оратором, гідним уваги, є той, хто користується словами для дум ки, а думкою для істини й доброчесності (Ф. Фенелон). Красномовство належить до тих мистецтв, які все здійснюють і всьо го досягають словом (Платон). Красномовство - дар, який дає змогу нам оволодіти розумом і серцем співрозмовника; здатність тлумачити чи навіювати йому все, що нам потрібно (Ж . Лабрюйєр). Оратори, які не можуть зупинитися, - справжні мучителі слухачів; оплески, які лунають у довгоочікуваному кінці, сприймаються як подяка за те, що нарешті ці оратори замовкли (І. Бехер). Обов’язок оратора - говорити правду (Платон).

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Корисно знати Чи наступаюче буває свято? Українці люблять віншувати своїх друзів і знайомих і у свята, і на передодні свят. На жаль, нерідко використовують у передсвятковий час неукраїнський вислів з наступаючим святом. Замість нього варто вжи вати напередодні свят такі привітання, як Вітаю з передсвятом або Вітаю зі святом. Вітаю з Новим роком. Вітаю з Різдвом Христовим, Вітаю з Великоднем - без позначення часової наступності. У нас наступаючих свят не буває (За І. Вихованцем). Говоріть правильно! Правильно

НЕправильно

ставити на меті (за мету) укладати договір згідно з планом зазнавати поразки тягар обов’язків давати спокій аж ніяк!, де тамі впадати в око (очі) надходження коштів

задаватися метою заключати договір згідно плану терпіти поразку вантаж обов’язків залишати в спокої аби не так кидатися в око поступлення коштів

Образні порівняння здорова, як вода чистий, як сльоза ясний, як сонечко далеко, як небо від землі червоний, як жар зелене, як рута

• • • • •

сухии, як перець боїться, як торішнього снігу вовтузиться, як кіт з оселедцем дивиться, як кіт на сало вештавсь, як рак у торбі

Розрізняйте! Бережлйвий. Ош;адливий, економний, дбайливий (бережливий госпо дар, керівник). Бережний. Який уміє берегти що-небудь, дбайливо поводитися з чимнебудь (бережне ставлення). Бережливо, прислівник. У сполученні: бережливо витрачати, збира ти, використовувати щось. Бережно, прислівник. У сполученні: бережно ставити, класти, бра ти, ставитися.

Ч42І

м оя СТОРІНКА Як^це було ЛАКОНІЧНИЙ Слово лаконічний прийшло з давньої Спарти, держави, яка в IX от. до н. е. ви никла на території Лаконіки, або Лакедемона. Область у Спарті називалася Лаконія, центром її було містоСпарта (друга назва-Л акедем он). Спартанці - суво рі, витривалі, загартовані воїни - славилися вмінням стисло, просто й чітко висловлювати свої думки, на відміну від афінських ораторів, які відзначалися пишним красномовством. Відомо, наприклад, що коли македонський цар Філіпп звернувся до спартанців з погрозою: «Якщо я вступлю в Лаконію, я зрівняю Лакедемон із землею», - державні мужі Спарти відповіли лише одне слово: «Якщо» (За Є. Чак).

ЕТИКА Термін етика ввів давньогрецький учений Арістотель. Відштовхуючись від слова етос (грецьк. ethos - норов, звичка), вчений утворив прикметник етичний для того, щоб позначити особливий набір людських якостей, названих ним етич ними благодійниками. Етичні благодійники є рисами характеру і темпераменту людини. Це стриманість, мужність, щедрість та ін. Арістотель стверджував; «Мета етики - не знання, а вчинки, етику людина вивчає для того, щоб робити добро» (З посібника).

до^в^іллі ТРЕНУЙМО ПАМ’ЯТЬ

Прочитайте подані слова. Спробуйте відразу повторити їх, не загля даючи до книжки. Складіть новий список, але так, щоб до нього потра пили випадково взяті слова. Запропонуйте однокласнику (однокласниці) повторити ваші слова. До речі, психологи стверджують, що ми здатні запам’ятати з першого погляду і правильно відтворити лише близько семи випадково взятих слів чи десяткових цифр. Таблиця, футбол, працювати, мова, синій, молоток, стрибати, ква драт, календар, вишня.

Скоромовки Годувала Ґава ґавенят на ґанку, Зготувала в горщику гарну запіканку. л Прийшов Прокіп - налляв окріп. Іде Гаврило - ще не зварилось. Прийшов Денис - налляв сім мис. Прийшов Тарас - з ’їв усе нараз. *

Очиці у вовчиці - неначе блискавиці.

143

•VUV ' •

Наша рідна українська мова - це основа нашої безмежно багатої культури. Це наш дух, наш космос, наша душа, наша пісня, якій світ дав найвищу оцінку. Врешті-решт - це ми. Зникає мова - зникає нація.

О. Гончар

В и в м іт и м е т е : правильно використовувати в писемному мовленні під час відтворення і створення висловлювань відомі орфограми і пунктограми; виправляти допущені орфографічні та пунктуаційні помилки; удосконалювати написане.

Орфографія та пунктуація

§ Т8. Уживання м’якого знака, апострофа, спрощення груп приголосних, передача на письмі сумнівних голосних та приголосних Пунктуація Пригадайте! • Я кі труднощі виникають під час передачі на письмі сумнівних голос них або приголосних звуків? • У яких випадках у словах пишеться м’який знак? • У яких випадках вживається апостроф? • Як потрібно розуміти спрощення груп приголосних звуків? Я кі групи приголосних можуть спрощуватися? 2 1 4 . 1. Прочитайте текст. До якого стилю та типу мовлення він належить? З а пропонуйте власний варіант заголовка до тексту.

ЙОГО ЛЮБОВ - У К Р А ЇН А І М А ТЕ М А ТИ К А У Волинському краї, у простій селянській хаті під солом’яною стріхою народився май бутній великий математик Михайло Кравчук. Під час навчання в Луцькій гімназії з усіх дисциплін найбільше полонила його матема тика - поезія формул і чисел. У 1910 р. М. Крав чук їде до Києва і вступає на математичне відділення фізико-математичного факультету університету Святого Володимира, а після за кінчення навчання залишається в універси теті на викладацькій роботі. Яким же він був педагогом! Викладачем від Бога! На його лекції ходили як на свято знань, інтелекту, професіоналізму. А л е най більше математичний геній Михайла Кравчу ка розкрився під час його роботи в Київському Пам ’ятник М. Кравчуку політехнічному інституті. біля Київського На початку 20-х років, рятуючись від політехнічного інституту голодної смерті та лихоліть громадянської війни, професор приїздить у село Саварку. Стає директором школи і ви кладачем математики. Саме Михайло Пилипович відіграв важливу роль у навчанні майбутнього конструктора турбореактивних двигунів Архипа Люльки. Він закохав хлопця в красу і точність математичних формул. Неабиякий розум учителя, висока духовність, душевна рівновага, від даність педагогічній справі зробили диво: хлопчик став гідним учнем. Наукові праці М. Кравчука з різних галузей математики (вищої алгеб ри і математичного аналізу, теорії диференційованих та інтегральних рівнянь, теорії ймовірностей і математичної статистики) увійшли до скарбниці світової науки. М. Кравчук стояв і біля витоків винаходу пер шого в світі електронного комп’ютера. 145

Орфографія та пунктуація

Михайло Кравчук - автор понад 180 наукових робіт. Головним науко вим результатом його досліджень стали дослідження з теорії комуніка тивних матриць, квадратних і білінійних форм, лінійних перетворень, теорії алгебраїчних і трансцендентних рівнянь, теорії чисел; створення і математичне обґрунтування узагальненого методу моментів, застосу вання його до наближеного розв’язання звичайних лінійних диференційних рівнянь, рівнянь математичної фізики, розвиток теорії кореляції, застосування многочленів, пов’язаних з біноміальним розподілом, які тепер відомі в науковій світовій літературі як многочлени Кравчука. 1938 р. Михайла Кравчука було заарештовано... Зі звичайним для того часу набором звинувачувальних стереотипів: контрреволюційна ді яльність, український буржуазний націоналізм, шпигунство і подібне. Того ж року М. Кравчука засуджено на двадцять років тюремного ув’язнення і на п’ять років заслання, відправлено в концентраційні та бори на Колиму. Тут він, хворий, помер 9 березня 1942 р. Колишній співкамерник Михайла Пилиповича засвідчує, що академік у рідкісні хвилини відпочинку в бараку писав якісь формули на шматках паперу і щ;овечора віддавав їх табірному начальству. Де тепер ті папери і що в них - невідомо. Реабілітовано великого математика 1956 р. У 2003 р. на Музейній площі Київського політехнічного інституту відкрито пам’ятник визначному українському математикові X X століт тя, академіку Всеукраїнської академії наук, великому українцю - Ми хайлові Пилиповичу Кравчуку. Скульпторові вдалося майстерно відтворити і велич, і силу лицаря математики. А з постаменту до нас промовляють слова Михайла Кравчука: «Моя любов - Україна і Мате матика» (За В. Васильченком).

II. Попрацюйте в п арах. Виберіть з тексту 6 - 8 слів, у написанні яких, на вашу думку, можна допустити помилку. Продиктуйте ці слова вашому одно класнику (однокласниці), а потім напишіть під диктовку слова, запропоновані вам. До яких частин мови належать ці слова? Перевірте один в одного пра вильність написання. III. Визначте мікротеми тексту. Стисло перекажіть прочитане. Переказ запишіть.

215. 1. Спишіть, ставлячи замість крапок, де потрібно, м’який знак. Обґрун туйте написання.

Мен..ший, заохочуют..ся, міл..йонер, ал..тан..ці, міл..ярдер, поліс..кий, складаєт..ся, насип.., у кін..ці, облицювал..ний, луган..с..кий, сер..йозний, В І Н Н И Ц ..К И Й , бібліотекар.., хар..ківс..кий, ател..є, рел..єф, Михал..ченко, Пан,.ченко, дівчин..ці, компан..йон..ці, нен..ці, дев’ят..сот, С ІМ ..С О Т , Л ..О Т Ч И К , стоїш.., С Є Н ..Й О Р , кур..йозний, батал..йон, син..оокий, двадцят..ма, п’ятисот, промін..чик, у скрин..ці, у хатин..ці, Натал..ці, запорожец.., плац.., різ..бяр, пол..овий, ознайомиш..ся. II. Порівняйте написання виділених слів. Доберіть до кожного з них по два слова на аналогічне орфографічне правило.

2 1 6. 1. Спишіть. Розставте розділові знаки при відокремлених членах речен ня. Підкресліть відокремлені члени речення відповідно до їхньої синтаксичної ролі.

146

Орфографія та пунктуація

I. Вартість усіх видів послуг пов’язаних з участю у виставці подаєть ся Організатором в умовних одиницях. 2. Заняття видами підприєм ницької діяльності, щодо яких є спеціальна заборона крім випадків передбачених цим Кодексом карається штрафом від ста до трьохсот мі німальних розмірів заробітної плати. 3. Предметом місцевого референ думу може бути будь-яке питання віднесене Конституцією України цим та іншими законами до відання органів державної влади. 4. Рішення прийняті місцевим референдумом є обов’язковими для виконання на відповідній території. 5. Повноваження сільського, селищ;ного, міського голови можуть бути припинені достроково у випадках передбачених цим законом. 6. Видатки місцевих бюджетів поділяються на дві части ни: видатки пов’язані з виконанням власних повноважень місцевого са моврядування і видатки пов’язані з виконанням делегованих законом повноважень органів виконавчої влади. II. Обґрунтуйте написання виділених слів. Доберіть і запишіть 10 слів з апо строфом. III. Для якого стилю мовлення характерними є речення, подані у вправі? Складіть і запишіть два речення в цьому ж стилі, використавши слова з апострофом. 2 1 7 . 1. Прочитайте слова, з ’ясуйте, за яким правилом правопису вживається в словах кожної групи апостроф.

1. 2. 3. 4.

М ’який, п’ятий, дріб’язковий, в’язень. Кар’єра, кур’єр, бар’єр, ар’єргард. Об’єднання, з’ясувати, під’їзд, між’ядерний. Л у к ’ян, Л у к ’янівка, Л у к ’янович.

II. Порівняйте написання поданих нижче слів кожної пари. Поясніть наявність або відсутність апострофа в кожному слові. Доберіть по одному прикладу на аналогічне орфографічне правило.

Відсвяткувати - підв’язати; святковий розм’як; бур’ян - буряк, комп’ютер - різьбяр.

зв’язковий; тьмяний -

2 1 8 . 1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки та розкри ваючи дужки. Підкресліть і обґрунтуйте орфограми.

1. Ро(з,с)чісує довженну сиву бороду дідусь-туман гребін(ь)чиком яли новим (В. Сторожук). 2. М(е,и)дові зорі в небі прокидают(ь)ся, тополі білим листям лопотять (Л. Костенко). 3. Мален(ь)ка крапля ш;о їй жити мить вст(е,и)гає всесвіт у собі вмістить (В. Мисик). 4. Цвіли бузки? То солов(’)ї цвіли сузір(’)ям грон, пахучим синім димом, цвіли у точну і в (не)точну риму, бенк(е,и)тували тільки як могли (Є. Гуцало). 5. Так яблуками пахне у хатин(ь)ці як пахнуть хати тільки восени (М . Ба жай). 6. Пахне мамою сорочка-вишиванка, цвітом яблуні пш(е,и)ничним колоском ніжним поглядом ласкавим, чорнобривцем куч(е,и)рявим, материнс(ь)кою любов(’)ю і т(е,и)плом (Н . Багмут). 7. Ось майнули білі коні тільки в(’)ються гриви тільки кур(’ )ява лягає на з(е,и)лені ниви (В. Симоненко). 8. Надвечір хуга втихла хмари на заході поч(е,и)рвоніли сніг стужавів і гостро заблиш;ав а повітр(’)я стало таким прозорим ш;о було видно голі д(е,и)рева понад шляхом (Г. Тютюнник). 9. Сірий ш лях 147

Орфографія та пунктуація

скр(е,и)пить ва(ш,ж)кими гарбами стогне під чумац(ь)кими возами (Д. Луценко). 10. А осінь в ши(п,б)ку загляда листочком клена гоїть рани (Л. Завіщана). II. Знайдіть складні речення. Підкресліть у них граматичні основи. Накресліть схеми двох речень (на вибір).

2 1 9 . 1. Запишіть слова під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Виправте допущені помилки. Підкресліть орфограми.

Директива, акредитив, делегувати, Емма, Маньчжурія, Сан-Хосе, то реадор, гондольєр, кордельєр, прецедент, Рейк’явік, б’єф, брюссельський, віолончель, екс-прем’єр, конвеєризація, контргра, барельєф, Еллада, Франкфурт-на-Майні, Д ’Артаньян, анестезія, ландшафт, пюпітр, па-деде, ахіллесова (п’ята), Мекка, конформізм, вілла, тонна, Еллада. II. З ’ясуйте за словником іншомовних слів лексичне значення незрозумілих вам слів. Із чотирма словами складіть і запишіть речення.

2 2 0 . Утворіть І запишіть прикметники від поданих слів. Підкресліть орфо грами.

Щастя, радість, проїзд, область, солдат, цілість, кістка, агент, зазд рість, гігант, зап’ястя, контраст, баласт, форпост, пестити, заїзд, тиж день, честь, випуск, доблесть, запуск, пропуск, ненависть, млість, аванпост, якість, швидкість, вояк, Переяслав, ад’ютант, абонент, без смертя, захист. f e 2 2 1 . 1. Спишіть словосполучення, вставляючи пропущені букви. Правильність написання перевірте за словником іншомовних слів.

Змінна в..личина, сф..ричний конд..нсатор, перп..ндикуляр до площини, в..ртикальна пряма, геод..зійний прилад, гор..зонтальне положення, ц..ліндрична гвинтова лінія, д..ференціальна геометрія, Д ..С И М І Л Я Ц ІЯ рослин, функція ер..троцитів, залози внутрішньої с..креції, кр..терій розвитку, генетична мод..фікація, вег..тативна система, абор..гени Австралії, ід..нтифікація мікроорганізмів, велика інт..граль на схема, автоматична р..єстрація. II. Складіть і запишіть складні речення з двома поданими словосполученнями (на вибір).

2 2 2 . 1. Запишіть слова іншомовного походження в дві колонки: а) з апостро фом; б) з м’яким знаком.

Комп..ютер, ад..ютант, б..язь, р..юкзак, ф..юзеляж, філ..м, авен..ю, автопавіл..йон, шин..йон, ксьондз, порт..єра, вуал.., бл..юз, барел..єф, к..юрі, н..юанс, рант..є, мад..яр, Лавуаз..є, Р..юдберг, М..юллер, вар..єте, м ит..як , біл..ярд, кан..йон, кол..є, ком..юніке, деб..ют, шамП І Н ..Й О Н , інтерв..ю, п..єдестал, арф..яр, краков..як, порт..є, марсел..єза, І Н ..Є К Ц І Я .

II. З одним словом кожної колонки складіть і запишіть складне речення.

2 2 3 . Попрацюйте в парах. Складіть словниковий диктант (10 слів) на повторені під час уроку орфограми. Продиктуйте диктант однокласнику (однокласниці). Перевірте написане.

148

Орфографія та пунктуація

(с 2 2 4 . Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Підготуйте і напишіть тези до усної доповіді «Віртуальна мовна особистість». Підкресліть і поясніть орфограми й пунктограми. Варіант Б. Підготуйте і напишіть тези до публіцистичного виступу на радіо «Права і обов’язки громадян». Підкресліть і поясніть орфограми й пункто грами.

§ 1 3 . асновні орфограми в коренях, префіксах і суфіксах. Пунктуація

)

Пригадайте • У яких випадках пишемо префікси пре-, при-, прі-, з- (с-)? • Коли в словах пишуться подвоєні букви? 2 2 5 . 1. Прочитайте текст. Обґрунтуйте його поділ на абзаци.

ОСТАННІЙ ДЕНЬ ПОМПЕЇ Картина Карла Брюллова «Останній день Помпеї» пронизана глибо кою ідеєю, співзвучною часові. Зображуючи реальну історичну подію від 24 серпня 79 р. н.е., коли під час виверження Везувію під лавою і попелом було поховане ціле місто з двома тисячами жителів, художник думав про своїх сучасників. Італію загарбали іноземці, і країна готувалася до боротьби. Навіть у тюрмах патріоти зберегли людську гідність. Як на полотні Брюллова.

К. Брюллов. Останній день Помпеї 149

Орфографія та пунктуація

Картина написана в традиціях класицизму, який вимагав трагізм життя перетворювати в безсмертну красу. Хоча навкруги вогонь і попіл, страждання і смерть, жодна постать на полотні Брюллова, жодне об личчя чи одяг не забруднені. Немає жодної краплі крові, хоча в центрі композиції лежить мертва жінка. Усе піднесено, благородно. Герої кар тини, на думку М. Гоголя, «приглушують жах свого становища своєю урочистою красою». Непохитні закони класицизму вимагали також, щоб композиція кар тини була театральною, по-оперному пишною. Тому вже з першого погляду впадають у вічі, як під час італійського музичного спектаклю, пишні декорації, розкішні костюми, картинні* жести. І освітлення ефектне й театральне. Заграва на небокраї нагадує намальовану декорацію сцени. Вогнями світильників вихоплені облич чя дійових осіб. Блискавки і будівлі, що падають, нагадують сценічні «чудеса». Здається, що це величезне полотно озвучене бравурною** му зикою фіналу італійської опери - серіа (серйозної опери). Потрібно зазначити, що разом з Карлом Брюлловим друг художника композитор Джакомо Пуччіні писав оперу під тією ж назвою «Останній день Помпеї». Немає сумніву, що його музика вплинула на живописця (За Л. Тарасовим). * Картйнний - (перен.) навмисно підкреслений, виразний, наочний. * * Бравурний - бадьорий, жвавий, піднесений, гучний. II. Попрацюйте в парах. Виберіть із тексту п’ять-сім слів, у написанні яких, на вашу думку, можна допустити помилку. Продиктуйте ці слова вашому однокласнику (однокласниці), а потім напишіть під диктовку слова, запро поновані вам. Перевірте один в одного правильність написання. Назвіть орфограми. III. Перебудуйте перше речення тексту на складнопідрядне. Проаналізуйте структурні перетворення. Знайдіть у тексті складнопідрядні речення, обґрун туйте в них розділові знаки, накресліть схеми. Іс IV. Розгляньте картину К. Брюллова «Останній день Помпеї». Що вас найбіль ше вразило? Стисло опишіть зображене на полотні (усно), використовуючи речення, ускладнені вставними словами (словосполученнями) і однорідними членами речення.

Основні орфограми в префіксах, коренях, суфіксах Місце орфограми У префіксі

У корені

150

Орфограми

Приклади

Букви е, и, і в префіксах пре-, при-, прі-

предобрий, прихід

Букви 3, с у префіксах роз-, без-, з(зі-, С-)

розказати, списати

Орфограми, пов’язані із чергуванням голосних і приголосних звуків

стелю застилати, рука - руці

Подвоєні букви

гілля, сіллю

Орфографія та пунктуація П родовж ення таблиці

Місце орфограми

Орфограми

Приклади

На межі кореня і суфікса

Буквосполуки -цьк-, -зьк-, -ськ-, -цтв-, -зтв-, -ств-

козацький, птаство

Букви щ, чч в іменниках із суфіксом ■ин(а)

козаччина, Житомирщина

У суфіксі

Подвоєні букви

здоровенний

Букви и, е(є) в суфіксах -енок, -єчок, -ечк(а), -єчк(а), -ичок, -ичк(а)

діжечка, вогничок

Буква и в суфіксі -ив(о)

вариво, печиво

Букви и, і в суфіксах -up, -ист, -изм, -ір, -іст, -ізм

бандурист, піаніст

Букви и, і, е(є) в суфіксах -инн(я), -інн(я), -енн(я), -єнн(я)

павутиння, звернення

Букви о, е(е) в суфіксах -ов(ий), -ев(ий), -єв(ий)

овочевий, казковий

Букви и, ї в суфіксах -ин, -їн

Ольжин, Марин

2 2 6 . 1. Прочитайте слова. Порівняйте написання префіксів і суфіксів у словах кожної пари. Обґрунтуйте написання.

Предобрий - придобрити, премудрий - примудритися; росте - розстав; схитрувати - зшити; діжечка - горличка; плетиво - марево; несказаний несказанний. II. Доберіть до кожного слова приклад з аналогічною орфограмою. fci

2 2 7. 1. Запишіть іменники у дві колонки: у першу - зі вставленою буквою е(є), у другу - зі вставленою буквою и. Поясніть орфограми. Позначте суфікси. Пра вильність написання перевірте за орфографічним словником.

Рупін..чок, Л І Ж ..Ч К О , пал..во, бат..чко, річ..чка, сон..чко, дон..чка, ча..чка, кит.лка, кон..чок, поневол..ння, міпі..чок, книж..чка, лож..чка, кра.лок, озбро..ння, міс..во, травич.лка, кач.лка, кур..во, напруження, павут..ння, горл..чка, перевез..ння, мар..во, плет..во, нож..чок, садівн..чок, Л І Т ..Ч К О , вул.лка, пал.лка, мороз..во, мережево, діж .лка. II. Запишіть перші чотири слова у фонетичній транскрипції.

2 2 8 . 1. Напишіть текст під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Знайдіть слова, ужиті в переносному значенні. Чи надають вони тексту особ ливої емоційності?

Перший весняний грім, мов благовіст, покотився у високому небі. Здавалося, ніби хтось прогуркотів на залізничній колісниці в захмаре ній високості й розкотиста луна перекатами слалася над землею. І від того весняного грому стрепенулися захм елілі осокори, сколих нулися налиті соком берези і верби, хлюпнула вода в набухлій річці, і злетіли з широких плес сполохані дикі качки. 15Г

Орфографія та пунктуація

Теплий дощ скропив землю благодаттю на врожай. Важка сива хма ра поволі відпливала далі, і в небі дивом дивним сяйнула радуга, опере завши барвистим рушником виднокрай. І замерехтіла прозорістю земля, ніби накинула на себе весільний серпанок... (За І. Цюпою). II. Позначте у виділених словах префікси, поясніть написання. Доберіть і запишіть слова з такими ж префіксами. III. Обґрунтуйте наявність або відсутність розділових знаків перед сполучни ком і. 2 2 9 . Спишіть слова, розкриваючи дужки. Виділіть префікси та суфікси. Об ґрунтуйте написання.

1. (3,С)питати, (з,с)гадати, (з,с)купчення, (з,с)поряджати, (з,с)рівняти, (з,с)хильний, (з,с)початку, (з,с)чинити, (з,с)формувати, (з,с)сунути, ро(з,с)в’язати, ро(з,с)казати, ро(з,с)хитати, бе(з,с)візовий, бе(з,с)чинство, бе(з,с)коштовний, пі(д,т)нести, пі(д,т)кинути, пере(д,т)святковий, пере(д,т)бачити. 2. Незрівня(н,нн)ий, страше(н,нн)ий, височе(н,нн)ий, шале(н,нп)о, нездшсне(н,нн)ий, нездійсне(н,нн)ий, гуаш(е,о)вий, груш(е,о)вий, овоч(е,о)вий. 2 3 0 . 1. Спишіть, вставляючи замість крапок, де потрібно, пропущену букву. Поясніть написання. О б м е ж е н . . я , в і д ч у т . . я , ч е к а н . . я , щ а с т . . я , о б л и ч . . я , в у г і л . . я , суд..я, каят..я, с у д . . і в с ь к и й , стат..ей, стат..я, взут..я, безсмерт..я, передміст..я, детал..ю, жаліст..ю, р о з п о в і д . . ю , ч в а н л и в і с т . . ю , п о в і н . . ю , в д я ч н і с т . . ю , л ю б о в ’. . ю , п е р е л ..є ш , п ’я т и р і ч . . я , м а й б у т ..я , безлад.. я , в и я в л е н . . я , с п р и я н . . я , б е з п о р а д н і с т . . ю , г р а н . . ю , безвлад..я, н е п о р у ш н і с т . . ю , з а к о н . . и й , Н Є у Ш К О Д Ж Є Н ..И Й , Н Є О З б р О Є Н ..И Й , з л о ч и н . . и й , г л и б и н . . и й , Ц І Н ..И Й , сеЗ О Н ..И Й , ізольован..ий, незмін..ий, у п е р е д ж е н . . и й , в і й с ь к . . о м а т , І л . . я , П 0 Н І Д Т И Н ..Ю , резон..ий, п т а ш и н . .ий, журавлин..ий.

II. Порівняйте написання виділених слів. Доберіть до кожного з них і запишіть по два слова з аналогічною орфограмою. ^

231.1. Спишіть, розкриваючи дужки та ставлячи пропущені розділові знаки. Правильність написання перевірте за орфографічним словником.

1. Пр(е,и)пало літо до землі грудьми (з,с)томившись бігти (в)слід оста(н,нн)ій птиці (М . Боровко). 2. Верби (з,с)хилившись над тихим Дін цем ро(з,с)чісують коси зелені (В. Сосюра). 3. І нехай промі(н,нн)я те (не) гріє ш;о послала зірка здалека та до неї лине й лине мрія ніби світло тиха і ле(г,х)ка (В. Симоненко). 4. Місяць срібними пучками торкається ши бок ніжне їхнє мере(г,х)ті(н,нн)я пр(е,и)ковує зір (Є. Гуцало). 5. Я ніж ним сном пр(е,и)йду до тебе, зі(л,лл)ю сь з твоїм душі тремті(н,нн)ям я стану над тобою небом я пр(е,и)горнусь до тебе ті(н,нн)ю (О. Довгоп’ят). 6. (У)горі над самим підз(е,и)меллям ро(з,с)ташувались княжі охоронці (А. Чайковський). 7. Блаже(н,нн)им бе(з,с)турботним малюком я всмок тував у серце рідну мову з цілюш;им мат(е,и)ринським молоком (Д. Луценко). 8. Випрошу у сонця аж чотири дні, забр(е,и)ду у спокій, мов у хвилі жита. І мене обійме стріч(е,и)чка блакитна волошкових радіс(т)них вогнів (М . Боровко). 9. Ми підем, де трави похилі де зорі в яс ній дал(е,и)ні і карії очі і руч(е,и)ньки білі ночами насняться мені (В. Сосюра). 152

Орфографія та пунктуація II. Підкресліть головні та другорядні члени речення в трьох перших реченнях. III. Накресліть схему останнього речення. 2 3 2 . Попрацюйте в парах. Складіть власний словниковий диктант (10 слів) на повторенні під час уроку орфограми. Продиктуйте диктант однокласнику (однокласниці). Перевірте написане. 2 3 3 . 1. Прочитайте текст, визначте його тему та основну думку.

Любий сину, кожен повинен сте жити і за своїм тілом, і за душею. Коли я був у твоєму віці, то регу лярно влаштовував собі сповідь, що я зробив за місяць доброго, що зло го. Я картав себе за недобре й ви робив здатність дбати про душу. Чиста душа - то запорука людсько го здоров’я. Завжди приємно було згадувати все, що зробив доброго, бо тільки воно вводить нас у коло інших людей, робить їх братами, а не просто сусідами. Дбай про своїх друзів: вони мусять бути добрі. А добрі друзі допомагають ставати кращим. Т. Яблонська. Юність Юність небезпечна тим, що все є, а тому тяжко вибирати - очі розбігаються. А л е треба вибрати правиль но, а юність, либонь, не втратить на своїх розкошах. Тримай себе в ру ках, сину, вчися керувати собою. Будь власним штурманом, а не пасажиром на чужому човні. Головне думати над собою, шукати себе, творити себе. Учися робити життя змістовним і цікавим - це залежить, без сумніву, тільки від тебе. Читай тільки добрі книги, будь добрий до людей, намагайся віддавати їм більше, ніж брати (За В. Стусом).

II. Назвіть, чим ускладнені речення тексту. Знайдіть фразеологізми, поясніть їхнє лексичне значення й визначте синтаксичну роль. III- Випишіть слова з орфограмами. Стисло перекажіть текст (письмово), використавши всі виписані слова. 2 3 4 . М ікроф он. Чим, на вашу думку, прекрасна пора юності? 2 3 5 . Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Напишіть творчу роботу (8-12 речень) на основі фразеологізму під

лежачий камінь вода не тече. Варіант Б. Сформулюйте й запишіть у формі спонукальних речень п’ять запо відей, яких потрібно, на вашу думку, дотримуватися тим молодим людям, які прагнуть власними силами досягти успіху в житті. Г

2 3 6 . Напишіть невеликий (6 -9 речень) текст-відповідь на одне з поставлених запитань; 1. Як досягти успіху? 2. Кар’єра чи родина? 3. Візитна картка моєї професії. Використайте в тексті складнопідрядні речення та слова з орфогра мами в префіксах.

453^

Орфографія та пунктуація

(Ґ

Ш20.

Правопис власних назв. Написання слів разом, окремо і через дефіс. Пунктуація

Пригадайте • Я кі слова називаються складними? Як вони пишуться? • У чому полягає відмінність у написанні прислівників та співзвучних з ними слів інших частин мови? • Я кі основні правила написання прийменників, часток, сполучників? 2 3 7. Спишіть власні назви, виправляючи помилки у вживанні великої букви і лапок.

Петро Гулак-артемовський, збірка Івана Франка зів’яле листя, спорт комплекс олімпійський, бахчисарайський район, сузір’я велика ведме диця, капела бандуристів дпіпрянка, станція метро Хрещатик, проспект миру, місто Біла церква, свято 8 березня, богоматір, міжнародний день рідної мови, луганський національний університет, президент України, кабінет міністрів України, верховна рада України, міністерство соці альної політики України, європейський союз, організація об’єднаних націй. 2 3 8 . Напишіть слова під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Підкресліть орфограми.

Напівавтомат, салон-вагон, Сан-Хосе, тайм-аут, гамма-частинка, Ніколаєвськ-на-Амурі, прес-конференція, пропан-бутан, радіонукліди, ракета-носій, вакуум-фільтр, інженер-технолог, лікар-еколог, Аддис-Абеба, контр-адмірал, внутрішньогалузевий, новобудова, псевдопатріотизм, напів’ява, піваркуша, військово-морський, купівля-продаж, навчальновиховний, військовополонений, новогрецький, давній-прадавній, креди тоспроможність, південно-східний, міцно-преміцно. 2 3 9 . Запишіть складні слова, знімаючи риску.

Перекоти/поле, людино/година, вело/трек, екс/президент, лікар/тера певт, заєць/русак, льон/довгунець, хліб/сіль, міні/футбол, фото/монтаж, міні/диктант, суспільно/корисний, українсько/англійський, суспільно/ політичний, вічно/зелений, пів/Києва, пів/Європи, пів/яш;ика, лікуваль но/профілактичний, Йошкар/Ола, військово/морський, загально/дер жавний, стерео/фільм, полу/мисок, лісо/степовий, генерал/лейтенант, первісно/общинний, світло/сірий, член/кореспондент, дерево/обробний, авіа/носець, українсько/словацький, виш;е/згаданий, соціо/лінгвістика, право/бережний, гіркувато/солоний, тьмяно/жовтий, термо/ядерний, легко/атлетичний, глухо/німий, вакуум/апарат, радіо/пеленг, свіжо/зру баний, віце/президент, тишком/нишком, експорт/імпорт, мікро/хірург, свят/вечір, соціал/демократ, пап’є/маше, жар/птиця. 2 4 0 . 1. Прочитайте текст. Чи можливо осягнути всі закони природи? У чому метафоричність саду каменів?

154

Орфографія та пунктуація

М О НАХ СОАМІ У місті Кіото є сад каменів, або філософський сад, витвір монаха Соамі. На білому піску лежать п’ятнадцять (не)обтесаних каменів. А ле якщо дивитися на них зі спеціальної галереї якою проходять глядачі видно лише чотирнадцять. З якого місця (не)дивипіся бачиш їх лише чотирнадцять. На думку мудрого монаха ця композиція має надоумити людину що в житті обов’язково щось залишається (не)відомим (не)вирахуваним таємничим (І з журналу).

Сад каменів у місті Кіото

II. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. Обґрунтуйте написання. III. Накресліть схему третього речення. Визначте його вид.

2 4 1 . 1. Пригадайте правила написання не разом І окремо з дієприкметника ми. Спишіть, розкриваючи дужки. Обґрунтуйте написання.

(Не)скопана земля; (не)засаджені помідорами грядки, (не)фарбовані стіни, а лаковані; (не)висушені добре горіхи; (не)завершена робота; (не) завершена нами робота; (не)доспівані пісні; (не)сказанна краса; (не)сказані вчасно слова; (не)здійсненні бажання; (не)здійснені, а лише запла новані подорожі; ніким (не)читані вірші; трава (не)викошена; рушник (не)вишитий; (не)вишитий, а намальований пейзаж; (не)вишитий се строю візерунок; (не)доплетений кошик. II. Складіть і запишіть речення зі словами (не)знайдений, (не)прочитаний, до тримуючись правильного написання.

242. ^

Складіть і запишіть невеликий гумористичний текст (5 -7 речень), використавши якнайбільше поданих сполучників.

Дарма що, незважаючи на те що, або ж, адже ж, але ж, аніж, хоч... але, немов, нібито, однак, мовбито, в міру того як, так що, не тільки... а й, не те щоб... а, не можна сказати щоб... але. 155

Орфографія та пунктуація

Розрізняйте! ТЕЖ

•частка, розмовне.

прислівник. ТЕ Ж — *■займенник із часткою.

Теж мені рибалка! Я теж до тебе прийду. Я сказав те ж, що й батько.

2 4 3 . 1. Запишіть слова в три колонки залежно від написання: а) разом; б) ок ремо; в) через дефіс. До яких частин мови належать ці слова? Перевірте правильність написання за орфографічним словником.

З/посеред, з/поміж, відповідно/до, із/за, з/під, з/понад, по/під, тіль ки/б, за/для, за/ради, за/тим/щоб, в/міру/того/як, а/а/ай, ой/ой, о/хо/хо, до/речі, у/ві/сні, наді/мною, зі/мною, через/те/що, не/зважаючи/на/те/ що, ходи/бо, іди/но, прийшов/таки, ходімо/ж, все/ж/таки, у/зв’язку/з, але/ж, тільки/но, аби/хто, будь/кого, де/який, де/в/кого. II. З одним словом кожної колонки складіть і запишіть речення.

2 4 4 . Складіть і запишіть речення з поданими словами й сполученнями слів.

Чимало, чи мало, при тому, притому, авжеж, а вже ж, те ж, теж, нібито, ніби то, зате, за те, якби, як би.

ПорівняйтеІ <

Прислівники

Іменники 3 прийменниками

Насилу На силу Насилу доплив. На силу покладайся, але розум май. Додому До дому Пішов одразу додому. Підійш ов до високого дому. Докупи До купи Зібралися всі докупи. Підійш ов до купи хмизу. Вкрай В край (у край) Вкрай незадовільно. Поїхати в край, де ростуть агави. Вниз (униз) В низ (у низ) З ’їхати на санях униз. Пливти в низ Дніпра. Вмить (умить) В мить (у мить) Умить розвиднілося. У мить таку він хвилювався. Вслід (услід) В слід (у слід) Вона вслід надіслала телеграму. Ішли слід у слід. Надворі На дворі Надворі стемніло. На дворі в сусіда було весело. Наперед На перед Йшов, простягнувши наперед руки. На перед воза накидали соломи. Напам’ять На пам’ять Вивчив вірш напам’ять. На пам’ять свою не надійся. Наполовину На половину Скоротили текст наполовину. Килим повісили на половину стіни. Зранку 3 ранку П оїзд прибув зранку. 3 ранку до ночі йдуть дощі. 2 4 5 . 1. Спишіть речення, розкриваючи дужки та розставляючи пропущені розділові знаки. Поясніть написання прислівників.

456

Орфографія та пунктуація

I. День одсіяв і погаснув давно ніч (на)вкруги волохата (В. Сосюра). 2. Унизу біля зарослого травою насипу стояв дід у правиці якого була звернена (на)бік паличка (В. Шевчук). 3. І тільки часом камінь (з)круч зірветься впаде і кане в темних тихих водах (Леся Українка). 4. (На) дворі дощ, холодний вітер віє (М . Рильський). 5. (На)вколо шептала роса ширилась аж до трав’яних утаємничених обріїв воля пахло живою віль гістю міцним настоєм лугових трав і молодого снігу (В. Дрозд). 6. Друж ба подвоює радош;і й (на)половину скорочує прикрості (Б. Френсіс). 7. Перебіг подвір’ям вітер зашуміли (по)підвіконню вишняки (М . Стель мах). 8. Краю мій! Люблю я тебе (в)день і (в)ночі (в)ранці і (в)вечері і не знаю краю своєї любові! (Панас Мирний). 9. (На)горі тій на шпилечку сяє замок з діамантів (Леся Українка). 10. (Не)народилася і (не)народиться та сила що(б) наш народ (на)вколішки поставила (М . Стельмах). II. Складіть і запишіть по два речення зі словами (на)сміх, (на)гору, (по)волі так, щоб в одному випадку вони писалися окремо, а в іншому - разом. 2 4 6 . 1. Прочитайте текст. Яка його основна думка? Що позитивного з життя англійського історика ви могли б узяти для себе? Як ви розумієте заголовок тексту?

ТЕОРІЯ ГР А Н И Ч Н И Х Н А В А Н Т А Ж Е Н Ь Англійський історик і соціолог Генрі Томас Бокль, будучи вісімнад цятирічним юнаком, задумав написати історію всесвітньої цивілізації. Грандіозний задум вимагав грандіозної праці. Бокль дорожив кожною хвилиною, виходив з кабінету тільки на про гулянку, і то зрідка. Зі свого життя він вилучив мистецтво, не відрізняв Бетховена від Моцарта, не бував на спектаклях і в картинних галереях. Усе життя Бокль підпорядкував одному - «Історії цивілізації». Така наполеглива, титанічна праця все ж таки принесла свої плоди: Бокль вивчив дев’ятнадцять мов, щоб читати необхідні матеріали в оригіналі. Проте сам не помічав, що розмах його планів - це те саме, що охопити неохопне, до того ж роботі заважало слабке здоров’я. І «Історію цивілізації людства» довелося замі нити «Історією цивілізації Європи», а згодом «Історією цивілізації Англії», яка, за його задумом, мала бути п’ятнадцятитомною. Бокль зумів на писати лише два томи. Він помер сорока одного року від роду. І останні його думки були про працю. Бокль час від часу повторю вав: «Книжка, моя книжка! Я ніко ли не завершу свою книжку!». Неважко зрозуміти, що Бокль сам себе «загнав» (За В. Пекелісом). II. Визначте, якими частинами мови є виділені слова, поясніть написання цих слів.

В. Рекуненко. в гостях у казки 157

Орфографія та пунктуація III. Випишіть слова з орфограмою «Написання не, ні разом і окремо». Поясніть написання. IV. Знайдіть і поясніть пунктограми в реченнях тексту.

2 4 7 . 1. Пригадайте правила, за якими пишуться подані в таблиці прислівники.

давнодавно

коли-неколи

час ВІД часу

по-нашому

хтознаколи

на жаль

II. Запишіть, знімаючи риску, подані прислівники в шість колонок залежно від правил написання слів, розміщ ениху першому рядку таблиці. Допишіть у кож ну колонку ще по одному власному слову. Правильність написання перевірте за орфографічним словником.

Далеко/далеко, рік/у/рік, на/добраніч, казна/де, по/братерськи, хоч/ не/хоч, мало/помалу, будь/коли, сила/силенна, до/ладу, день/у/день, по/ козацьки, будь/коли, на/щастя, один/в/один, по/людськи, пліч/о/пліч, бозна/доки, з дня/на/день, з діда/прадіда, повік/віки, віч/на/віч, по/тво єму, будь/ласка, від ранку/до/вечора, казна/відколи, без/жалю, зроду/ віку, як/не/як, по/можливості, казна/скільки, де/не/де, по/родинному, по/правді, раз/у/раз. Же 2 4 8 . 1. Напишіть невелике продовження (8-10 речень) одного з поданих урив^

ків (на вибір). Використайте в реченнях тексту 3 - 4 слова з попередньої вправи.

1. В усі часи різні народи, зокрема й український, мріяли про шлях до ш;астя. Один з найпоширеніших поглядів на ш;асливу людину є уяв лення про духовну людину, яка живе в гармонії з природою, власною совістю й Богом (Г. Сагач). 2. Який чарівний, який розкішний літній день в Україні! Я кі млосногарячі ті години, коли полудень сяє серед тиші й спеки, і блакитний, незмірний океан, ярливим куполом схилившись над землею, здається, заснув, весь потонувши в млості!... (М . Гоголь). II. Підкресліть і поясність орфограми й пунктограми.

2 4 9 . 1. Спишіть, розкриваючи дужки та ставлячи пропущені розділові знаки між частинами складних речень. Обґрунтуйте орфограми й пунктограми.

1. (Будь)яка праця стає творчістю якш;о ти вкладаєш у неї душу (В. Сухомлинський). 2. (Не)вважай себе в(е,и)ликою людиною за розмі ром своєї тіні під час заходу сонця (Піфагор). 3. Відомо що поганий той школяр який учителя (не)переважить (Леся Українка). 4. І знову усе (по) новому вчувається й сниться мені земля під ударами грому гойдає сади в(е,и)сняні (М . Стельмах). 5. В обли(ч,чч)я так і вдарив свіжий погожий день пізньої осені - з веселим холодком, з терпким подихом голих скве рів, з (не)ласкавим сонцем (О. Довженко). 6. Щодо ввічливості - краще пересолити, ніж (не)досолити (Сервантес). 7. (Не)ховаєшся до хати бо знаєш коли намочить отакий теплий дощ то добре ростимеш (Є. Гуца ло). 8. У (жовто)білім мареві снігів безумний світ сьогодні потопає (М . Рильський). 9. Втомле(н,нн)ий нічною біганиною він задрімав (не)заплющуючи очей (В. Пархоменко). І. Накресліть схеми третього й сьомого речень.

158

Орфографія та пунктуація 2 5 0 . 1. Прочитайте текст. Як ви розумієте давню мудрість, про яку йдеться в тексті? Чи згодні ви з нею?

М АТЕ РИН С ЬК А І БАТЬКІВС ЬКА М УДРІСТЬ Людська творчість починається з того, що ви вкладаєте в народжену вами людину свій розум, волю, красу. З першого кроку вашої дитини ви відчуватимете її бажання. Пам’ятайте давню мудрість: якщо хочеш по губити людину, дай їй все, що вона хоче. Мудро повелівати бажанням - у цьому материнська і батьківська мудрість. Моральне виховання дітей - це мудре обмеження. Дитина повинна знати, зрозуміти, що є три речі: можна, не можна і треба. Велику, іноді фатальну помилку допускають матері й батьки, які не вміють, образно кажучи, правильно чергувати ці страви... (В. Сухомлинський). II. Напишіть текст під диктовку. Написане уважно звірте з надрукованим. Під кресліть орфограми. Обґрунтуйте пунктограми та написання виділених слів. 2 5 1 . і. Прочитайте. Як ви розумієте сказане бабусею?

Якось поверталася я зі школи і побачила на вулиці бабусю, яка не могла підняти відро з водою. Я їй допомогла, а вона сказала: «Спасибі твоєму батькові» (3. Васильцова). II. Мікрофон. Чому виховання дитини вважається найскладнішою справою? Поясніть, як ви розумієте такі слова Е. Ремарка: «Що може дати одна людина іншій, окрім краплі тепла? І що може бути більше за це тепло?». Що означає по-справжньому любити своїх дітей? Чи може батьківська любов бути сліпою? III. Напишіть твір-роздум (10-12 речень) на тему «Батьківська мудрість». Д о тримуйтеся орфографічної та пунктуаційної правильності. 2 5 2 . 1. Попрацюйте в парах. Сформулюйте по одному запитанню за мате ріалом розділу й поставте їх один одному. II. Доберіть кожен по десять слів на повторені в розділі орфограми й продик туйте їх один одному. Обміняйтеся зошитами й перевірте правильність напи сання. 2 5 3 . 1. Прочитайте перелік якостей, якими має володіти сучасний підліток, щоб мати можливість знайти своє місце в житті. Чи з усім переліком ви згодні? Запропонуйте своїм однокласникам якості, якими ви хотіли б доповнити по даний перелік. Обґрунтуйте свою позицію.

Якості, якими має володіти сучасний підліток > гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях; >самостійно і критично мислити; >уміти бачити і формулювати проблему (в особистому, професійному, суспільному плані), знаходити ш ляхи її раціонального розв’язання; > усвідомлювати, де і як здобуті знання можуть бути використані в навколишньому середовищі; > бути здатним генерувати нові ідеї, творчо мислити; • уміти працювати з інформацією (збирати потрібні факти, аналізува ти їх, висувати і обґрунтовувати гіпотези розв’язання проблем), ро бити необхідні узагальнення, співставлення з аналогічними або альтернативними варіантами розв’язання, встановлювати статис 4591

Орфографія та пунктуація

тичні закономірності, робити аргументовані висновки, використову вати їх для ровз’язання нових проблем; • бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати в колективі, у різних галузях, різних ситуаціях; • уміти самостійно працювати над розвитком власного інтелекту, мо ральних якостей, культурного рівня. II. Напишіть твір-розповідь про те, яким має бути сучасник, використовуючи наведений вище перелік якостей. Доберіть до тексту заголовок. III. Попрацюйте в п арах. Обміняйтеся зошитами зі своїм однокласником (однокласницею) і перевірте один в одного орфографічну та пунктуаційну правильність виконання завдання.

САМООЦІНКА І САМОПЕРЕВІРКА 2 5 4 . М ікроф он. Продовжте фрази.

1. З розділу «Орфографічно-пунктуаційний практикум» я найкраще засвоїв (засвоїла), що... 2. Одержані знання допоможуть мені... 3. Свої знання з теми я б оцінив (оцінила) на... 2 5 5 . Виконайте тестові завдання. Свої відповіді звірте з тими, що подано на прикінці підручника.

Тестові завдання для самоперевірки 1. Усі слова написано правильно в рядку А духмяний, контрастний, мереживо, більшенький Б їжджу, морквяний, меньший, баластний В няньчити, тоньший, сфальшивити, щасливий Г між’ярусний, проїздний, дит’ясла, розхитати 2. Апостроф пишеться в усіх словах рядка А м..ята, С І Л Л ..Ю , в і д . .ємний, ч е р в . .як Б 3..єднання, св..ятковий, м..яч, в..язнути В тьм..яний, вітр..яний, М И Ш ..Я К , дит..ясла Г комп..ютер, ад..ютант, бар..єр, пів..ящика 3. М’який знак пишеться в усіх словах рядка А К В І Т ..Ц І , авос..ці, бджіл..ці, у скрип..ці Б В Н У Ч Є Н ..Ц І , С Н І Г у р О Н ..Ц І , К І 3 0 Н . . Ц І , Н Я Н ..Ц І в Ж М Є Н ..Ц І , С В И Н ..Ц І , К О Л И С ..Ц І , М И С . .ці Г оболон..ці С О П ІЛ ..Ц І , Натал..ці, жін..ці 4. У яких словах чи в одному слові в суфіксі замість крапок потрібно писати букву е? мережево, пал..во, ПЄЧ..60 , мар..во А В у с іх с л о в а х Б в у с іх , к р ім о с т а н н ь о г о В лиш е в останньом у Г у перш ом у й останньом у 460)

Орфографія та пунктуація

5. Неправильно написано слово в рядку А вогкістю, щирістю, любов’ю, тушшю Б президент, преамбула, директива, дресирувальник В суддя, стаття, Вінниччина, тонна Г натхнення, важко, полехшено, віхті 6. Буква с пишеться в префіксах усіх слів рядка А (з,с)класти, (з,с)формувати, (з,с)хибити Б (з,с)понукати, (з,с)плавити, (з,с)чепити В (з,с)пиляний, (з,с)тримувати, ро(з,с)киданий Г (з,с)тулити, ро(з,с)хитаний, (з,с)шити 7. Не пишеться разом у реченні А Я (не)хотів нікому зробити погане. Б Вітер колише ніким (не)кошені трави. В (Не)далеко було до сусіднього села. Г Ні, зовсім (не)високою була його хата. 8. Виділені слова пишуться разом у реченнях А З/гори і сани біжать (Нар. творчість). Б Зимова ніч - вона лише до/ранку (В. Бровко). В Гілки дерева, підтримуючи склепіння крон, тяглися стрімко в/ гору... (В. Шевчук). Г В/день не лише сонце - все небо, здавалось, палило, дихало спекою (О. Гончар). Ґ На/пам’ять усі скаржаться, а на розум - ніхто (Нар. творчість). 9. Складні слова написано правильно в рядках А жовтогарячий, червонобокий, озерно-болотний, всесвітньо-історич ний Б яскраво-червоний, вічно-зелений, виш;езгаданий, мерехтливо-червоний В зменшено-пестливий, кораблебудівник, здивованорозгублений, ра діостанція Г глухонімий, червоногарячий, вічнозелений, прем’єр-міністр Ґ фото-елемент, ніжно-рожевий, легкокрилий, ячмінно-житній 10. Велику букву вжито правильно в усіх словосполученнях рядка А річка Південний Буг, Проспект перемоги Б Міністерство економіки України, сузір’я Водолія В свято Благовіщення, день Незалежності України Г сузір’я Чумацький шлях, Президент України Ґ Полтавський національний університет. Білоцерківський Район 11. Перед сполучником і кома не ставиться в реченні А Прозорий струмок перетинав стежку і через нього було перекинуто кладку з сухої деревини (О. Довженко). Б У прозорому повітрі вже не було натяку на недавній туман і високе небо синіло так, як поля неозорі синіють ранньої весни (Є. Гуцало). В Весна іде і тепловієм дише, вступає владно у свої права (Г. Донець). Г Рожевий пил спадав, синіло все кругом і коси золоті зоря вплітала в трави (В. Сосюра). 1611

Орфографія та пунктуація

ЗА П И ТАН Н Я І ЗАВ Д АН Н Я Д Л Я САМОПЕРЕВІРКИ 1. Які мовні норми називаються орфографічними? Яке значення ма ють орфографічні норми? 2. Назвіть основні випадки вживання апострофа в українській мові. Наведіть приклади двох слів, у яких апостроф не пишеться. 3. У яких випадках сумнівний голосний звук у корені слова на пись мі передається буквою е? Яка буква, е чи и, пишеться в корені дієслова, якщо далі йде суфікс із наголошеним [а]? Наведіть при клад. 4. Розкажіть про вживання подвоєних букв для позначення збігу од накових звуків і для позначення подовжених м’яких приголосних. 5. Розкажіть про вимову і правопис префіксів пре-, при-, прі-, над-, під-, роз-, без-, а також з- та його варіантів зі-, с-. Наведіть приклади. 6. Як визначити, коли вживати суфікси -ечк- чи -ичк-, -ив- чи -ев- в іменниках та прикметниках? 7. Розкажіть про явище спрощення груп приголосних в українській мові. Наведіть приклади. 8. У яких випадках складні слова пишуться разом, а в яких - через дефіс. Наведіть приклади. 9. За якими правилами не пишеться окремо зі словами різних час тин мови? 10. Розкажіть про подвоєні букви та про вживання м’якого знака й апострофа у словах іншомовного походження.

Проект Граматичний брейн-ринг • Уявіть, що учням вашого класу доручили організувати й провести мово знавчу телегру «Граматичний брейн-ринг» на тему «У світі орфографГГ та

пунктуацм». • Визначте режисерську групу, ведучих, експертів-мовознавців, кілька команд гравців. • Обов’язки режисерської групи: розробка правил гри, підготовка оголо шення про гру, облаштування студії, підготовка музичних пауз (хвилинокцікавинок), виготовлення дипломів, вирішення організаційних питань тощо. • Обов’язки експертів-мовознавців: підготовка пакета завдань для учасни ків гри (2 5 -3 0 запитань), визначення правильності відповідей у ході гри. • Обов’язки гравців: добре опрацювати тему. • Проведіть гру у вільний від уроків час. Запросіть глядачів (учителів, клас ного керівника, батьків, учнів інших класів).

М621

КУЛЬТУРА МОВЛЕННЯ Переклад фразеологізмів Російською мовою

Українською мовою

бабьи сказки бить баклуши бьіло, да спльїло дать прикурить два сапога пара дело в піляпе держать пари добро пожаловать до потери сознания дружба врозь душа нараспашку еле-еле душа в теле задирать нос к черту на кулички лясьі точить на ночь глядя не в обиду будь сказано не в своей тарелке плакать навзрьід с бухтьі-барахтм скатертью дорога строить глазки считать ворон хиханьки да хаханьки шутки в сторону ерунда на постном масле

сон рябої кобили байдики бити було, та загуло дати перцю обоє рябоє усе гаразд битися об заклад ласкаво просимо до нестями глек розбити серце на долоні тільки живий та теплий кирпу гнути до чорта в зуби теревені правити проти ночі даруйте на слові ні в сих ні в тих ридма ридати ні сіло ні впало 3 богом, Парасю! бісики пускати витрішки купувати смішки та пересмішки без жартів Химині кури

Корисно знати Вибачте мені В усному мовленні помилково вживають форму вибачаюсь. Як ствер джують учені, це слово має у своєму складі колишній займенник ся, що означає себе. Отже, людина, кажучи вибачаюся, ніби вибачає саму себе, хоч насправді вважає, що завинила перед кимось. Треба казати: вибач, вибачте, вибачай, вибачайте, пробачте. Також ненормативним є вислів я хочу вибачитися. Грамотно буде так: хочу попросити вибачення. Слова вибач, вибачте вимагають слова в давальному відмінку. Отже, вибач мені, вибачте дітям, а не вибачте мене чи вибачте дітей. Хоч і рідко, але вживаються в ситуації вибачення слова даруй, даруй те, перепрошую. Наприклад: Перепрошую, чи не підказали б ви мені, як пройти до театру? (За С. Богдан).

163

м оя СТОРІНКА ifiKaBo ^нати Від принцеси до стю ардеси Є в українській мові «завезені» суфікси -ис(а) та -ес(а), за допомогою яких оформляються іменники жіночого роду - назви осіб за професією, посадою, званням тощо. Проте живуть ці суфікси в небагатьох раніше запозичених сло вах, а для утворення нових використовуються дуже рідко. Пригадаймо наймену вання дворянських титулів у Західній Європі: баронеса, принцеса, віконтеса. ігуменя жіночого католицького монастиря - абатиса. А от патронеса не має нічого спільного з титулами. Це назва жінки - покровительки благодійного това риства. Серед слів із суфіксами -ис(а) та -ес(а) в наші дні повнокровним життям живуть, мабуть-що, тільки актриса та поетеса. До них приєдналося порівняно недавнє запозичення стюардеса (За Н. Клименко).

Якіцг було Спортивні запозичення Основним «постачальником» спортивних термінів вважається англійська мова. Це пояснюється тим, що багато видів спорту зародилося саме в англо мовних країнах, а англійська є однією з найпоширеніших у світі. Пригадаймо, наприклад, спортивні терміни з футболу та гандболу: тайм, матч, гол, раунд, пас,

голкіпер, пенальті, аутсайдер, плей-оф, форвард, овертайм. А ось бейсбол (англ. base - база, основа; ball - м’яч), який прийшов до нас не так давно, привніс в українську мову такі терміни-неологізми: пітчер, бетер, кетчер, шорт-стоп (назви гравців), бант, дабл, сингл, хіт (назви ударів) тощо. Перекласти ці терміни переважно можна лише застосувавши описову форму відтворення значення. Можливо, з подальшим розвитком в Україні бейсболу будуть знайдені точні та влучні відповідники цим запозиченням. До речі, одним із внутрішніх чинників виникнення термінів-запозичень є праг нення замінити багатослівне найменування чужим однослівним: одинадцятиметровий штрафний удар - пенальті (англ. penalty)] вихід м’яча за бокову лінію аут (англ. out)] удаваний, омзнливий рух - фінт (англ. feint)] повторна гра після нічиєї - плей-оф (англ. play-off).

І таке бу&ае Каламбури • • • • •

164

Д е Крим, де Рим, а де дядькова груша. Хоч ти йди в ліс по дрова, а я буду дома, хоч я буду дома, а ти йди в ліс по дрова. Як гороху тих знайомих: куди не піду, то випхнуть. Не знав, не знав, та як на те й забув! Всяк розумний по-своєму: один спершу, а другий потім.

Повторення в кінці року

ШSH. Повторення В

К ІН Ц І

року

2 5 6 . М ікроф он. Спростуйте або аргументуйте вислів Цицерона «Неосвіче ність - ніч розуму, ніч безмісячна і беззоряна». 2 5 7 . 1. Прослухайте текст з голосу вчителя або однокласника. Визначте його тему та основну думку. Поміркуйте, що значить цікавитися людьми. Сформу люйте на основі тексту кілька практичних порад для ефективної комунікативної діяльності.

ЦІК АВТЕ С Я ЛЮ ДЬМИ Чи хотіли б ви, щоб люди виявляли до вас зацікавленість? Для здій снення такого бажання існує єдиний шлях. Цікавтеся людьми, що вас оточують, їхньою роботою, турботами та радощами, і вони, у свою чергу, цікавитимуться вами. Є люди, які за 50, 60, 70 років свого життя не зрозуміли цієї істини, зачерствіли й озлилися на весь світ, який, на їхню думку, недобрий і якому до них немає ніякого діла. А насправді саме їм нема до світу ні якого діла: вони думають і говорять лише про себе, про те, що їх ціка вить. Однак кожній людині, мабуть, подобається, щоб нею, її роботою та справами цікавилися. Тому-то люди так цінують доброго слухача. Чому ж не задовольняти їхньої потреби в цьому? А л е слухати з ввічливості і виявляти зацікавлення до розповіді — не одне й те саме. Адже розумна людина завжди відчуває, чи цікавить вас те, про що вона вам говорить. Дуже зближують людей розмови про спільні інтереси й заняття. Психологи вислов люють із цього приводу переконання, що нашу прихильність викликають люди, які поділя ють наші інтереси. Така людина відразу ж припадає вам до серця. Згодом ви переконаєтесь: яка ж то радість, цікавлячись знайомими, співпереживаючи з ними, робити людям приємне! (За І. Томаном). II. Визначте сферу використання й мету тексту, його стиль і тип мовлення. III. Наведіть приклади різних мовних одиниць, які функціонують у тексті. Схарактеризуйте ці оди ниці. IV. Усно стисло перекажіть прочитане. 2 5 8 . Лист у майбутнє. Уявіть, що вже минуло десять років після вашого випускного балу, ви впевнено крокуєте дорогою самостійного життя. Якими ви себе бачите в майбутньому? Напишіть листа собі в майбутнє - через десять років. Роз кажіть, про себе «сьогоднішнього», свої бажання, плани на майбутнє, що найбільше цінуєте вжитті, чим запам ’яталися шкільні роки тощо. Заклейте листи в конверти і здайте на зберігання вчителю чи адміністрації вашого навчального закладу. На Я . Ренуар. Танець у місті

'1651

Повторення в кінці року зустрічі однокласників через десять років ви одержите свій лист і поринете спогадами в незабутні шкільні роки. П

259. Складіть коротке повідомлення відповідно до комунікативної мети (на вибір). Поясніть значення комунікативних умінь.

1. Запишіть щонайменше два позитивних та два негативних аспекти користування мобільним телефоном. 2. Ви випадково знайшли собаку на вулиці. Напишіть коротке оголо шення про те, як виглядає собака, де і коли ви його знайшли, як і коли з вами можна зв’язатися. 3. Ви зателефонували своїм батькам, щоб попередити про те, що у вас термінове зібрання в школі. Проінформуйте їх про мету зібрання та можливий час повернення додому. 4. Ви зателефонували своєму приятелю, якого не виявилося вдома. Залиште йому повідомлення про те, що ви хотіли з’ясувати. 5. Ваш приятель збирається провести літні канікули поза межами свого міста. Напишіть щонайменше п’ять пропозицій щодо того, де і як можна провести свої літні канікули.

2 6 0 . З ’ясуйте, у чому полягають особливості спілкування в комп’ютерних м е режах: технологічні та психологічні. Зокрема, зверніть увагу на підвищену вербальну активність суб’єктів спілкування, уривчастість комунікації тощо.

fc i 2 6 1 . 1. Поясніть лексичне значення поданих слів. За потреби скористайтеся тлумачним словником або словником іншомовних слів. У якій сфері спілку вання найчастіше використовуються подані слова? Які з них мають українські відповідники? До якої групи лексики їх можна зарахувати?

Меценат, брокер, маркетинг, провайдер, акціонер, дивіденд, аудитор, білборд, промоушн, спічрайтер, прайс-лист, екзит-пол, електорат, ди стриб’ютор, дайджест. II. Складіть і запишіть із кожним словом словосполучення. Одне словосполу чення (на вибір) введіть у складне речення. 2 6 2 . 1. Прочитайте виразно речення вголос. Визначте їхні види за будовою, метою висловлювання та інтонацією, а також смислові зв’язки між частинами складних речень.

I. Віють вітри - тримайся, хльоскає дощ - терпи (Г. Дудка). 2. Я з піснею нічого не боюся, бо час її не подола в бою (В. Сосюра). 3. Радіє колесо на хаті: лелеченята сплять у нім (М . Вінграновський). 4. Сонце ходить до нас не в гості - сонце з нами живе (В. Симоненко). 5. Загля дали зірки в стодолу, в діамантах цвіла трава... (Н . Сосюк). 6. Не забувай про мудрих вчителів - вони тебе із отчих рук приймали (Л. Гудзь). 7. І вчувалося кленам і соснам, що над ними вже й неба нема (М . Сингаївський). 8. Бери до серця і затям: душа творця не переквітне (М . Сингаївський). II. Знайдіть складні речення, частини яких співвідносні з односкладними реченнями. Визначте граматичні основи та види цих односкладних речень. III. Замініть безсполучникові складні речення сполучниковими і навпаки. Зм і нені речення запишіть, розставте потрібні розділові знаки. Поясніть, чи можна ці речення вважати синонімічними до надрукованих. 4661

Повторення в кінці року 2 6 3 . Оцініть подані висловлювання літературних персонажів відповідно до їхньої культури мовлення.

1. Січас служить какось непривично, трудно звикать, що тобою ко мандують, та все привикнецця, пайка хватає, наїдаюсь полностью (З роману О. Гончара «Собор»). 2. Не так давно я прочитала, щоб ви знали, товариші, одну дуже цікаву книжку. Прочитала всю книжку, і в тій книжці прочитала буквально все, що було написане і надруковане в тій книжці. Буквальне все. А найбільше я прочитала, щоб ви знали, таке глибокодумне місце: життя - то є все... (З п’єси М . Куліша «М ина Мазайло»), 2 6 4 . Попрацюйте в п арах. Відредагуйте по черзі сполучення слів. Поясніть помилки.

Перевести гроші, я вибачаюсь за спізнення, пропуск на завод, при ймати участь, заключити угоду, це іменно так, по такій причині, у сім годин вечора, відділ по міжнародним зв’язкам, самий кращий день, найбільш зручніший транспорт, три кілометра, дві п’ятих частин, чита ти по складам, зошит по алгебрі. 2 6 5 . Відредагуйте речення. Поясніть помилки.

А . 1. Дмитро, зустрінемося завтра в 10 годин біля метро. 2. Олена Петрівна, який чудовий краєвид відчиняється з Тарасової гори! 3. Ваш виступ на конференції, пан професор, був самий цікавий. 4. Юля, ти прийматимеш участь у ш кільній спартакіаді? 5. У публікації йдеться мова про те, що з часом в Україні буде налагоджено промисловість і ринкові відношення в кінці кінців стануть такими, якими вони повинні бути. 6. Слід відмітити, що в статті представлені цікаві результати бага торічної роботи авторів по досліджуваній проблемі. 7. Пропозиція заві дуючого заслуговує уваги. 8. Він зложив свої повноваження. * * *

Б. Вирушивши в похід, нам усміхалось сонце й повівало легеньким вітерцем. Спершу ми йшли по лісовій стежині, а далі по дорозі, що стрімчастно здіймалася в гору. Піднявшись на її вершину, нам відкрив ся мальовничий краєвид, і ми майже до темна любувалися чарівним пейзажем. Лише пізно в ночі, стомившихся, але щасливих, нас огорнув сон. Походи - моє любиме заняття. 2 6 6 . 1. Прочитайте висловлювання. Який глибинний зміст прихований у них? Чи з усіма висловлюваннями ви згодні?

1. Уміння розв’язувати задачі - таке ж практичне мистецтво, як і вміння плавати, бігати чи танцювати, бо цього можна навчитися тільки шляхом наслідування і тренування (Д. Пойя). 2. Океан нижчий від усіх річок, і тому всі річки впадають у нього (Лао-Цзи). 3. Одна з найзвичніших спокус, що ведуть до найбільших бід, - це спокуса словами: «Усі так роблять» (Л . Толстой). 4. З двох, що сваряться, винен більше той, хто розумніший (Й . Ґете). 5. Той, кому дорога справа, повинен уміти заступитися за неї, інакше він не годен виявити себе ні в чому (Й. Ґете). 6. Відчуття вини - благородне почуття вихованої людини; не переживає вини тільки дурень і дрімучий моральний неук (В. Сухомлинський). '1671

Повторення в кінці року II. Визначте, якими за будовою є подані речення - простими чи складними. Скільки частин має кожне з них? Обґрунтуйте вживання тире. ^

267. Підготуйте усне висловлювання про професію, яку ви плануєте опанувати, або професію, яка вам подобається. У розповіді дайте відповіді на запитання: 1. Чим приваблює ця професія? 2. Що вам відомо про професію? 3. Наскільки вона важлива, актуальна на сьогодні, на перспективу? 4. Які ді лові, моральні якості допоможуть вам у професійній діяльності? За потреби скористайтеся словами та словосполученнями, поданими в д о відці.

Довідка. Працювати за спеціальністю, професійні якості, професій на культура, професійна компетентність, професійна майстерність, відповідно до обраного фаху (професії), діяльність у сфері виробництва (бізнесу, науки, економіки тощо), мати глибокі знання. 2 6 8 . 1. Прочитайте виразно вірш уголос. Які загальнолюдські цінності вислов лено в поезії? Визначте її основну думку.

Б А Т ЬК ІВ Щ И Н А

О. Мичка. Дорога до села

Ти даєш мені сонце погоже, І повітря даєш, і снагу... Не вславляти тебе я не можу Отаку, як життя, дорогу. Та коли б я була не людина, А зелена береза була, , Я ш уміла б про тебе в долині. Твоя слава ще більше б росла. І коли б солов’єм я співучим У твоїх народилась лісах. То про тебе, велику й могутню, Я навчила б співать небеса. (В. Ткаченко)

II. Доберіть синоніми на тему «Рідна земля» і виконайте одне з поданих завдань: а) складіть 4 - 5 речень на тему «Рідна земля»; б) складіть невелику художню розповідь або поезію на тему «Рідна земля». 2 6 9 . М ікроф он. Чим вам запам ’яталися шкільні роки? Що головне для себе ви винесли з уроків української мови та літератури?

168

Зв’язне мовлення

УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Урок 1. Ч И Т А Н Н Я

м овчки

Пригадайте • Я кі є види мовленнєвої діяльності та в чому полягають особливості кожного з них? • Я кі є способи читання? 2 7 0 . 1. Прочитайте швидко текст. Визначте ключові фрази та слова.

МОЇ МЕТАМОРФОЗИ А ще відзначавсь я надмірною мрійливістю, отим, що кажуть: дурень думкою багатіє. Уже в шостому класі я мріяв стати письменником, про бував писати вірші, оповідання. А в сьомому класі я вирішив, що буду вчитися на журналіста. Потім раптом мені схотілося зробитися худож ником. Отак, ні сіло ні впало, - художником і хоч ти запались. Не вмі ючи провести пряму лінію ні з лінійкою, ні без неї, незугарний* намалювати щось найпростіше, вирішив, що обов’язково буду художни ком. І так мені цього закортіло, таким я відчув себе знаменитим у май бутньому, що я сів за стіл, вийняв перевідні картинки, на яких були зображені в кольорах півень, курка, собака, кішка, і заходився їх зма льовувати олівцями. Я так старався, що перемалював їх з надзвичайною точністю, прямо скопіював. Показав комусь із старших. Здвигнули пле чима: - Подумаєш, перевів. Щ о ж тут такого? Отак я старався, отак скопіював. Усе вийшло в мене. Потім ще ціле літо я пробував малювати пейзажі, хатки із садками. Та згодом охолов. Минулося... Коли ж познайомився з театром, загорівся думкою, що стану артистом. Опинившись десь на кукурудзяному полі сам, як у лісі, я випробовував свої артистич ні дані. Я починав танцювати, ішов навприсядки, взявшись у боки, ви толочував ц ілі поляни в кукурудзі тими танцями. Наче виходило. По тім я починав співати на все горло. Не маючи елементарного музи кального слуху, зіпав, ледь не лус кався. Виробляв голос. Артист же мусить і танцювати, і співати, і го ворити. А от як мені було говори ти? Я трохи гаркавив тоді. Мені в аж к о було вимовляти «р », то я, де Л. Скрипченко. Регата 1691

Зв’язне мовлення

тільки міг, лишаючись сам із собою наодинці, починав гарчати, трену ючись у вимові того клятого «р». я вичитав десь про Демосфера, який виробляв дикцію тим, що клав у рот камінці й з ними пробував говори ти. Отож і я носив у кишені ц ілу жменю промитих камінців, набивав ними рот і намагався вимовляти слова з літерою «р». Камінці натирали мені язика, збивали до крові піднебіння і ясна, а «р » ще дужче гаркавилось. І кінчався артистичний цикл, і вже мене вабило море, матроська форма, уже я ходив у картузі, повернутому козирком назад, і називав це безкозиркою, і хатина, що стояла через сіни від великої хати, була вже моєю каютою, вікно в садок - ілюмінатором. Я серйозно став готувати себе до служби на морі. Займався гімнастикою, бігав, кидав на відстань різні предмети замість гранати. Я так перестарався, накачуючи собі м’язи на руках, ногах, торсі, що в мене розлилася жовч од надмірної перенапруги і я зробився весь жовтий, як віск, так що мене ледве від володали місцеві фельдшери за вісімнадцять днів. З усіх моїх маній найдовше тривала матросоманія, яка дотяглась аж до десятого класу, бо щоліта підігрівалася приїздами у відпустку моряка Балтійського флоту, сусіда Івана Власенка, якого я поважав, любив із самого малечку, мов старшого брата. А в десятому класі я вже знав, що обов’язково буду журналістом і письменником, і готувався до цього, і писав вірші, і пробував писати прозу, страшенно наслідуючи Олеся Гончара. Боже, які то були щасливі часи моїх нескінченних метаморфоз, про котрі не здогадувалася жодна жива душа (В. Захарченко). *Н е з у гй р н и й -

я к и й н е м а є н а в и к ів д о ч о г о -н е б у д ь , н е в м іє р о б и т и ч о г о с ь ;

н езд атн и й , н есп ром ож н и й .

II. Прочитайте текст удруге (повільно). Простежте, яка інформація залишилася поза вашою увагою при першому читанні. Придумайте 2 -3 варіанти заго ловка. III. Проаналізуйте зміст, структуру тексту, оцініть використані автором мовні засоби. IV. Зверніть увагу, як розповідає про своє дитинство і юність письменник. Які почуття переповнюють його? Чи можна стверджувати, що він серйозно ста вився до кожного нового вибору професії і був щасливий у своїх мріях? V. Поясніть написання виділених слів. 2 7 1 . М ікроф он. Ким ви мріяли стати в дитинстві? Чим вам подобалася ця професія і чи готували ви себе до неї? Якщо на сьогодні ваша мрія змінилася, то що на це вплинуло?

аудіювання

читання

і ознайомлювальне вивчальне критичне 170

ознайомлювальне вивчальне переглядове

говоріння

письмо

Зв’язне мовлення Способи читання Ознайомлювальне

Вимагає знайти основне в тексті, з’ясувати, що саме повідомляється про питання, до якого виник інтерес

Вивчальне

Вимагає якомога повнішого охоплення змісту тек сту 3 метою максимально повного і точного розумін ня інформації

Вибіркове

Передбачає одержання загального уявлення про зміст тексту чи якусь конкретну інформацію

2 7 2 . 1. Прогляньте швидко текст, знаходячи в ньому інформацію про те, які пісні виконував Назарій Яремчук та з якими творчими людьми пов’язана його життєва доля.

ПІСНЯ БУДЕ ПОМІЖ НАС Рідні гори Карпати, Говерла сріблочола, вічнозелена красуня смеріч ка стали символом молодості і пісенного натхнення добре знаного по всіх усюдах ансамблю «Смерічка», у юнацькому гроні якого заспівав свою незабутню, невмирущу «Червону руту» Назарій Яремчук. Зі співа ком облетіли світ і відомі українські пісні «Водограй», «Я піду в далекі гори», «Смерекова хата», «Родина», «Гай, зелений гай», «Стожари»... Народився і виріс Назарій у селі Рівня, що на Чернівеччині, ЗО лис топада 1951 року в селянській родині, був четвертою дитиною. Батько мав чудовий тенор, співав у церковному хорі, мати теж добре співала та ще й була неперевершеною акторкою у Вижницькому народному театрі. Хлопець почав співати змалку, бо в сім’ї співали всі. У 1969 році він закінчив Вижницьку середню школу і спробував вступити на географічний факультет Чернівецького університету, але спроба виявилася невдалою. Довелося попрацювати сейсмографом у гео логорозвідувальній партії. Саме в цей час вокально-інструментальному ансамблю «Смерічка» були потрібні юні співаки. Голос Назарія, дзвінкий і приємний, сподобався, юнак легко вписався в колектив, його полюбили всі. Піс ні «Смерічки» відразу стали популярними і з часом увійшли до золотого фонду української естради, принесли всесвітнє визнання. У 1975 році Назарій Яремчук закінчив географічний факультет Чернівецького уні верситету і почав працювати на кафедрі еко номічної географії, але - перемогла пісня. Голос Яремчука мужнів, кристалізувала ся самобутня манера виконання. Він учився у всіх, умів поважати кожного в житті, у праці, у пісні, але ніколи не цурався свого. Живлячись цілющими соками фольклору, співак протистояв модним, швидкоплинним течіям і піднявся на нові вершини: у 1984 році - лауреат Всесоюзного конкурсу до Назарій Яремчук Ч7Г

Зв’язне мовлення

40-річчя Перемоги, у 1985 році - дипломант X II Всесвітнього фестивалю молоді і студентів у Москві. Дуже багато працював, брав участь у га строльних поїздках по всіх республіках колишнього Союзу, у популяр них фестивалях. Колектив «Смерічки» був учасником культурної програми X II Олімпійських ігор, виступав для делегатів і гостей визна чних форумів. Чимало прихильників таланту буковинського митця було в Румунії, Монголії, Ч ехії і Словаччині, Німеччині, Лаосі, Афганістані. Звучав його голос і на Чорнобильській АЕС, де він побував з концертами тричі. У кожній пісні співак намагався віднайти нові виконавські засоби, передати частку своєї душі. Його голос, його виконання не сплутаєш ні з ким. У кожному українському домі він як рідний, як добрий давній знайомий зі своєрідною манерою співу, прекрасним голосовим тембром, життєрадісний, врівноважений, з дитинно-щирою усмішкою на вустах, скромний, без зіркової хвороби. «Кришталево чиста в мистецтві Люди на», - сказав про нього поет Микола Сингаївський. У 1987 році Назарій Яремчук отримав звання народного артиста України. 25 років виконавської творчості - це святе служіння своєму народові, тій українській пісні, ш;о всмоктав з молоком матері. Його пісня звеличує, піднімає гідність, вертає молодим козацьку славу, дбає про невмирущу історію минулих поколінь. Найщасливішим днем свого життя Назарій вважав день, коли Укра їна здобула Незалежність. П ісля далеких гастролей в Аргентині і Бра зилії, Канаді і Сполучених Штатах він, мов дерево, що вбирає наснагу своїми коренями з рідної землі, цілував Буковинську землю і дякував долі, що знову рідна домівка чекає повернення свого вірного сина. Життєва доля Яремчука пов’язана з талановитою плеядою україн ських естрадних співаків, композиторів, музикантів, поетів, починаючи з 60-х років. Це Володимир Івасюк, Софія Ротару, Василь Зінкевич, Микола Мозговий, Юрій Рибчинський, Микола Сингаївський та багато інших. Голос Назарія, чистий, як ранкова роса, щедрий, як колосиста нива, високий, як небо голубе, завжди буде нести добро в людські серця. Адже співав, навіть будучи тяжко хворим, і вірив, що високе мистецтво вря тує світ і допоможе людям жити. Як і в травні на новому Співочому полі в День Києва, так і 7 червня 1995 року в Національній опері шануваль ники вітали митця стоячи, зі сльозами на очах... Не ховай очей блакитних промінь, Заспівай мені в останній раз. Пісню ту візьму собі на спомин, Пісня буде поміж нас.

Так, ми Тебе ніколи не забудемо. Твоя пісня з нами назавжди - у щирості, в усмішці, у діях і думках, у любові і радості, у дітях Твоїх (За Д. Яремчук). II. Прочитайте мовчки текст. Поділіться своїми враженнями від прочитаного. Розкажіть, чи доводилося вам чути пісні у виконанні Назарія Яремчука та які з них ви знаєте. Хто ще з відомих українських артистів співає ці пісні? III. Визначте тему й основну думку тексту, стиль, тип і жанр мовлення. Приду майте свій варіант заголовка. 4721

Зв’язне мовлення IV. Д айте відповіді на запитання за змістом прочитаного.

1. Де народився і виріс Назарій Яремчук? Ким були його батьки? 2. Яку освіту здобув Назарій? 3. У якому ансамблі він співав і що надавало артистам цього колек тиву пісенного натхнення? 4. Я кі пісні у виконанні Яремчука стали популярними? 5. Якою була пісня митця, його голос, манера виконання? 6. Щ о ви можете розказати про гастрольну діяльність ансамблю «Смерічка» та її соліста? 7. З ким з українських митців співпрацював Яремчук? 8. Який день Назарій вважав найщасливішим у своєму житті? Як ви вважаєте, чому? 9. Чому пісні Назарія Яремчука живуть у людських серцях і після його смерті? 10. Якими відчуттями наповнений текст? 11. Чи міститься в прочитаному актуальна інформація? Яка саме? 12. У чому пізнавальна цінність прочитаного? 273.

Мікрофон. Хто із сучасних українських співаків вам подобається най більше? Що вас приваблює в його (її) творчості - голос, зовнішність, поведін ка на сцені, музика, тексти пісень? іш —

i W

Н ІН І іііііііі II І І м

|і

т и

І ^ [Ш Ь

' Д О П ИТ Л ИВ І

у мережі Інтернет на сайті w w w .p isn i.o rg .u a ви зможете знайти тексти пісень, які виконував Назарій Яремчук. До речі, на цьому сайті зібрано ко лекцію найкращих українських пісень від найдавніших часів до сьогодення, | а також інформацію про їхніх авторів та виконавців. До більшості пісень . подано акорди, також заплановано розмістити ноти і музичні фрагменти. І Поділіться «знахідками» з друзями, однокласниками.

2 7 4 . Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте правильність виконання за вдання.

(Вічно)зелена, (срібло)чола, (півидко)плинний, (не)забутня, (не)вмируща, ні(з)ким, св(’)яте, зв(е,и)личує, ч(е,и)кає. Урок 2. С К Л А Д А Н Н Я І Р О З ІГР У В А Н Н Я Д ІА Л О ГІВ П ригадайт е

• Щ о таке діалог? Яка роль діалогів у мовленні? • Я кі стилі мовлення можуть бути реалізовані у формі діалогу? 2 7 5 . 1. Прочитайте мовчки текст. Про яку професію в ньому йдеться? Знайдіть у тексті професійні слова. Поділіться своїми міркуваннями щодо прочитаного.

Уранці в Павла Спаса брали на аналіз кров з вени. Для нього це була мука. Вени він мав погані, та й на тих не знайти вже живого місця від крапельниць. Щодня для того щоб ввести голку у вену, молоденька се1731

Зв’язне мовлення

стра пробує в трьох-чотирьох місцях. Ось і тепер він, сидячи в маніпуляційній, підібравсь увесь, напружився, мов на катапульті. - Розслабтеся, - сказала літня медсестра. - Та в мене вени погані... - одмовив Спас. - Погані? Хто це вам таке сказав? - здивувалася вона. - На крапельницях. Ц іла морока дівчатам. - А н у давайте свою руку. Ого! Ну й помучили ж вас! - Можуть десь на пляж і схопити, як запеклого наркомана, - сказав Спас. - Ой, дівчата... Не хочуть учитися, - скрушно похитала головою медсестра. Вона спритно перетисла джгутом біцепс лівої руки. - Попра цюйте пальцями. Працюйте. Так. А тепер затисніть. Сестра відпустила джгут, торкнулася теплою пучкою вени: - Ну, яка гарна, - посміхнулася, відкривши рядок білих-білих зубів. Легко ввела голку у вену, так що він не відчув навіть болю... Вийняла з вени голку, поклала ватку, змочену в спирт, на прокол. Спас зігнув руку в лікті, затиснув ватку. - От і все. А ви хвилювалися, - карі очі в сестри потеплішали. «Яка добра жінка», - подумав із вдячністю Спас. - Ви просто ас. - Хай аналіз буде втішний (В. Захарченко). II. Назвіть і схарактеризуйте суб’єктів мовлення, визначте тему мовлення, сформулюйте мету спілкування, укажіть обставини спілкування. III. Прочитайте виразно текст у ролях, передаючи інтонацією внутрішній стан персонажів.

2 7 6 . Попрацюйте в п ар ах. Складіть і розіграйте за особами діалог (14-16 реплік) до запропонованої ситуації (на вибір). Дотримуйтесь етики професій ного спілкування.

1. На холодокомбінаті вийшло з ладу обладнання для виробництва морозива. Директор підприємства має намір купити нові машини, які коштують дуже дорого. Проте головний інженер підприємства пропонує відремонтувати обладнання своїми силами і знає, як це зробити. 2. Місцеве підприємство своїми викидами забруднює річку. Представ ник екологічної служби вирішив провести відповідну бесіду з директо ром цього заводу. Керівник посилається на нестачу коштів для побудови очисних споруд. Еколог пропонує кілька варіантів розв’язання проб леми. 3. Упродовж тижня працівник запізнюється на роботу. Через це ін ший працівник змушений виконувати його завдання, а ще й вигадувати різні пояснення щодо його відсутності перед начальником. Настав час колегам з’ясувати стосунки. 4. Підлеглий прийшов до керівника відділу з проханням уточнити і допомогти виконати доручене завдання. 5. Тренер пропонує спортсмену допінг, який неможливо викрити, що дозволить досягти успіху. Спортсмен відмовляється вживати допінг, бо хоче перемогти чесно і боїться завдати шкоди своєму здоров’ю. 27 7. Попрацюйте в п арах. Складіть і розіграйте за особами діалог (16-18 ^

'1 ^

реплік), можливий за поданих умов (на вибір). Використайте доречні міміку і жести.

Зв’язне мовлення

1. Ви - фермер. Прийшли в банк взяти кредит для придбання сіль ськогосподарської техніки. 2. Ви - лікар. Приїхали в квартиру до хворого за викликом. 3. Ви - економіст. Зайшли в кабінет директора підприємства для об говорення питання налагодження випуску нової продукції. 4. Ви - спортсмен. Підійш ли до тренера уточнити план підготовки до змагань.

Зверніть увагу!

п і д час ведення д іал о гу р е п л ік и слід будувати так, щоб заохотити співрозм овника висловити власн у думку.

2 7 8 . Розгляньте малюнки, схарактеризуйте ситуації спілкування. Складіть і розіграйте за одним із малюнків діалог (16-18 реплік), дотримуючись етики професійного спілкування.

Же 279. Попрацюйте в парах. Прочитайте замітки. За змістом однієї з них ^

складіть і розіграйте за особами діалог (16-18 реплік). Використайте доречні міміку і жести.

Сільськогосподарське підприємство «П леш кані» заслужено вважа ється одним із кращих господарств на Черкащині. Нова ферма обладна на за останнім словом техніки. Усі роботи тут автоматизовані - від видалення відходів до доїння* У просторому сухому приміщенні обжи ваються півтисячі породистих корівок, смакуючи духмяне сіно. Ось лунає музика, під час якої корови організовано встають і прямують до доїльного залу, де встановлена так звана «карусель». Тут круглий «май данчик» з коровами повільно рухається. Процес контролюється спеці альними датчиками, що їх відстежують оператори на моніторах комп’ютерів. Як і передбачено європейською технологією, молоко над 175

Зв’язне мовлення

ходить трубопроводом до холодильних ємностей і відвозиться на пере робку. Завдяки поступовому переходу на цілодобове утримання худоби на відкритих майданчиках теж економлять чималі кошти на освітленні та опаленні. Та й тварини стали здоровішими - жодної хворої за останні чотири роки. Мало витрачають і на закупівлю породистого поголів’я, маючи свій племзавод. Культивують червоно-рябу породу молочного напряму. Від кожної корови отримали торік 6,9 тисячі літрів молока. Нинішнього ж буде більше (З газети). * * *

Проаналізувавши проблеми євроінтеграції та конкурентоспромож ності українських товаровиробників в умовах зони вільної торгівлі з Євросоюзом, керівники провідних промислових підприємств та суб’єктів малого бізнесу Запорізького регіону запропонували власні рішення для реалізації поставлених завдань. Вони зійшлися на думці, ш;о полегшити життя вітчизняного бізнесу вдасться через впровадження сучасних стандартів управління якістю. Насамперед на підприємствах, що інтенсивно розвиваються (послуги, торгівля, туризм). А ш;е завдяки ефективному використанню ресурсів і впровадженню енергозберігаючих технологій, створенню оптимальної інфраструктури бізнесу (логістика, торгівля), залученню й ефективному використанню бюджетних коштів (інвестиції, субвенції, цільові про грами), реалізації нових форм організації бізнесу (утворення кластерів, технопарків). Щоправда, втілити в життя заплановане буде непросто. Адже, за сло вами президента Запорізької торгово-промислової палати Володимира Шамілева, головними ризиками є неадекватність торгових бар’єрів з боку ЄС, низький рівень конкурентоспроможності вітчизняних компа ній, жорсткі умови ведення бізнесу в Україні (З газети). * * * На відміну від успіхів в інших ігрових видах спорту, для україн ських гандболісток участь у континентальній першості не є чимось ви датним. Срібні призерки чемпіонату Європи 2000 року сприймають це як ш;ось само собою зрозуміле; фурор викликало б, швидше, непотрапляння наших дівчат до фінальної частини. І відбір на Євро-2010 це лише підтвердив. Українки провели відбірковий раунд упевнено, не залишивши шансів слабшим португалкам і швейцаркам та зумівши взяти три очки в дуе лях із головними конкурентками за лідерство у квартеті - румунками. За тур до завершення кваліфікації «синьо-жовті» забезпечили собі пер шу сходинку, здобувши вольову перемогу в Швейцарії. Щ е до перерви українки зрівняли рахунок, а вже за другі півгодини забезпечили впев нену перевагу. Найбільше в наших постаралася Ю лія Манагарова - вона відзначилася сімома м’ячами (З газети). ( і 2 8 0 . 1. Складіть і запишіть діалог (16-18 реплік) на тему, пов’язану з вашою майбутньою професією чи професією когось із ваших рідних. Попрацюйте в п арах. II. Запропонуйте однокласнику (однокласниці) розі грати за особами складений вами діалог.

476

Зв’язне мовлення 2 8 1 . М ікроф он. У чому ви бачите красу своєї майбутньої професії? 2 8 2 . Попрацюйте в парах. Уявіть, що один з вас - журналіст, а інший представник певної професії. Складіть і розіграйте за особами діалог на про фесійну тему (14-16 реплік), додержуючись відповідної інтонації, етикетних форм і культури мовлення.

Урок 3. ПЕРЕГОВОРИ

Пригадайте • Я кі основні особливості ділового спілкування? Поняття переговорів

Переговори - це розмова, бесіда з метою обмінятися дум ками або домовитися про що-небудь з кимось. Найчастіше переговори проводяться для того, щоб домови тися. Основне завдання таких переговорів - якомога чіт кіше і ясніше викласти свою позицію, переконати співроз мовників у її правильності й доцільності та домогтися прийняття остаточного рішення на її основі. Якщо ж сто рони зацікавлені в обміні поглядами, але не готові з певних причин до спільних дій чи рішень, то в цьому ви падку функція переговорів буде інформаційна.

Техніка переговорів

Техніка ведення переговорів передбачає три основні фази: • уточнення позицій сторін (приблизно 10 % часу); » пошук альтернатив розв’язання завдань (60 % часу); • досягнення домовленості (ЗО % часу).

Загальні вимоги

Під час переговорів створюються такі умови, щоб усі учас ники могли викласти свою точку зору і захищати її. Ви ступи на переговорах мусять бути аргументованими, чіт кими і лаконічними. Слід завжди бути готовим дати відповідь на аргументацію партнера, планувати і вміло ви користовувати всі тактичні ходи.

Зверніть УВаїУІ Щ об успішно провести переговори, треба вміти керувати своїми емоціями, налагоджувати міжособистісну взаємодію. Перегово ри - це не місце для емоцій, це місце для дипломатії. Фіксування результатів

____________

Результати переговорів, як правило, фіксуються в документах: договорах, угодах, протоколах, деклараціях, заявах тощо.

2 8 3 . Ознайомтеся зі схемами підготовки до переговорів і ведення перегово рів. На яких пунктах, на вашу думку, слід зосередити основну увагу? Розка жіть за схемами про основні особливості підготовки і ведення переговорів.

Схема підготовки до переговорів 1. Оцінити необхідність проведення переговорів. 2. Визначити склад учасників переговорів. 3. Сформулювати свою мету (цілі) на переговорах. 177

Зв’язне мовлення

Під час переговорів

4. Спробувати сформулювати (визначити, з’ясувати) мету (цілі) парт нерів. , 5. Визначити тему переговорів (питання, винесені на обговорення). 6. Якщо передбачається декілька етапів переговорів, то виробити пропозиції щодо того, які питання слід обговорювати, на яких етапах і в якій послідовності. 7. Проаналізувати свої інтереси. 8. Спробувати сформулювати інтереси партнерів. 9. Виділити спільні інтереси і на них зосередити свою увагу. 10. Розробити кілька можливих варіантів рішення і визначити найприйнятніший для себе. Визначитися з можливими компромісами. 11. Сформулювати найкращу альтернативу пропонованому партнером варіанту рішення. 12. Домовитися про час і місце переговорів. 13. За можливості завчасно ознайомити партнерів зі своїми пропози ціями. Схема ведення переговорів 1. У вступному слові висловити задоволення тим, що партнери взяли участь у переговорах, і надію на те, що переговори завершаться успішно. 2. Представити учасників переговорів. 3. Обґрунтувати необхідність проведення переговорів. 4. Уточнити тему для переговорів і послідовність розгляду питань. Переконатися, що сторони однаково трактують тему переговорів. 5. Визначитися з регламентом переговорів. 6. Оголосити свою мету, дізнатися про ц ілі партнерів. 178

Зв’язне мовлення

7. Оголосити про свої інтереси, дізнатися про інтереси партнерів. Ви ділити спільні інтереси. Далі проводити переговори з урахуванням цієї частини інтересів. 8. Розробити декілька варіантів рішення. 9. З розроблених варіантів рішення знайти такий, який відповідає інтересам сторін. Якш;о цей варіант знайдено, то завдання виконано. 10. Якш;о рішення не знайдено, то необхідно визначитися, як діяти далі. Можливі дії: розробити нові варіанти рішення; переглянути критерії вибору рішення; оголосити перерву; перервати переговори, оцінивши найкращу альтернативу. 11. За потреби оформити документ про досягнуті домовленості. 12. Подякувати партнерам. 2 8 4 . М о зко в и й штурм. Чому під час ведення переговорів важливо аналізу вати не позиції, а інтереси сторін?

Мовленнєва ситуація Дві сестри пред’являють свої права на єдиний наявний у їхньому розпоря дженні апельсин. Старша говорить, що фрукт треба віддати їй. Молодша стверджує протилежне. Після тривалої суперечки вони розрізають апельсин навпіл. Потім молодша сестра вичавлює зі своєї половинки апельсина сік і ви пиває його, а шкірку викидає. Старша ж лише зрізає зі своєї половинки фрукта шкірку, яка їй потрібна для приготування пирога.

Поясніть, чому сестри не змогли порозумітися. Як би вчинили ви в описаній ситуації? Доведіть важливість аналізу інтересів під час ведення переговорів. 2 8 5 . М ікроф он. Поясніть, як ви розумієте висловлювання французького письменника Франсуа д е Ларошфуко: «Ми вважаємо розсудливими лише тих людей, які в усьому з нами згодні».

Же 2 8 6 . Проведіть переговори, співвідносні з одним із поданих інформаційних П

повідомлень (на вибір). Скористайтеся пам’яткою, поданою після вправи.

Переговори щодо будівництва заводу Стрийська районна державна адміністрація веде переговори про бу дівництво сміттєпереробного заводу в селі Райлів. Про це журналістам повідомив представник адміністрації. За його словами, ведуться переговори з компанією «Новотек», яка займається науковою розробкою таких заводів. За їхніми розробками вже збудовано 4 сміттєпереробних заводи у світі: в Австрії, Австралії, Ізраїлі і СШ А. Інвестором готова виступити фірма «Імпекс», яка хоче залучити кредит одного з австрійських банків. Завод планують збудувати на території колишньої військової части ни. Голова Львівської обласної державної адміністрації Микола Кміть поінформував, що вартість будівництва становить близько 4 млн євро. Такий завод функціонуватиме за принципом безвідходного виробни цтва. На заводі буде відбиратися метал, органіка, а решту будуть спалю вати на електроенергію. Планується, що завод перероблятиме сміття Жидачівського, Миколаївського, Стрийського, Дрогобицького та Сколівського районів (І з газети). 179

Зв’язне мовлення

Переговори щодо покупки футболіста Лондонський футбольний клуб «Ч елсі» почав переговори про при дбання нападника іспанської «Севільї» та збірної Бразилії Луїса Фабіано. У послугах 29-річного бразильця зацікавлений особисто головний тренер Синіх Карло Анчелотті. «Севілья» не проти покласти собі в ки шеню 24 млн фунтів, пропонованих лондонцями, проте бажає здійсни ти операцію лише влітку. Неш;одавно «Севілья» отримала пропозицію про покупку Фабіано і від італійського «М ілана». Россонері були готові викласти 14 млн фунтів, але у відповідь отримали відмову, а сам фут боліст заявив, щ;о хотів би спробувати свої сили в англійській Прем’єрлізі. «Севілья», у свою чергу, розуміє, щ;о продати свого бомбардира, яко му вже 29 років, через сезон чи два за добрі гроші буде вкрай складно. А л е іспанці, як і раніше, виступають у Л ізі чемпіонів, і відпускати Фабіано в січні було б нерозумно. Однак є ще один варіант, який може влаштувати обидві сторони. «Ч елсі» купує Фабіано вже зараз, а потім орендує його назад до «С евільї» до кінця сезону. За неофіційною інформацією, «Ч елсі» готова запропонувати бразиль цеві контракт на 4 роки із зарплатою в 100 тис. фунтів на тиждень. Повідомляється, що клуби вже вступили в діалог. Варто сказати, що Фабіано, до закінчення контракту якого залишається півтора року, має відмінні статистичні показники. У 113 матчах за свій к луб він відзна чився 54 рази. У збірній результативність Луїса ще вища - 25 голів у 36 поєдинках. «Я думаю, що вже в цьому сезоні Луїс куди-небудь піде. Проте остаточне рішення належить прийняти “ Севільї” », — повідомив агент бразильця Луїс Фуентес (І з газети). Як вести переговори Не втрачайте контакт з партнером. ї Ведіть переговори в потрібному на‘ прямку. Уважно слухайте партнера. Спостерігайте за реакцією партнера. Демонструйте своє розуміння позиції партнера. Створюйте в партнера почуття причетності до вироблення рішень. Прогнозуйте відповіді партнера. Передбачайте можливі варіанти відповідних реакцій. Корегуйте власну поведінку під час розмови. Використовуйте знаки уваги, доречні міміку і жести. 2 8 7 . Проведіть переговори, можливі в описаній ситуації (на вибір).

1. Дві автомобілебудівні компанії ведуть переговори про можливість спільного виробництва легкових автомобілів. 180

Зв'язне мовлення

2. Відомий футболіст веде переговори з телеканалом щодо створення спортивної аналітичної програми. Головний продюсер спортивних про ектів цього каналу вважає, що програма має радикально відрізнятися від усіх аналітичних спортивних проектів, що виходять на інших ка налах. 3. Молодіжна організація хоче домовитися з місцевою владою про допомогу в проведенні святкових заходів з нагоди Дня молоді. Проте у влади є свої умови і побажання. 4. Представники опозиції та коаліції у Верховній Раді України ве дуть переговори щодо внесення змін до Конституції України. Зміни сто суються реформування місцевих органів влади. 2 8 8 . 1. Прочитайте текст, визначте його тему та мікротеми, обґрунтуйте поділ на абзаци. Розкажіть, з якою метою проводяться дипломатичні переговори.

Д И П ЛО М АТИ ЧН І ПЕРЕГОВОРИ Переговори як форма офіційного спілкування між керівниками дер жав і урядів, міністрами закордонних справ, спеціально уповноважени ми представниками, дипломатами, воєначальниками відомі ще з глибокої давнини. Саме слово «переговори» з’явилось, очевидно, разом із зародженням дипломатії, тобто в період появи і розвитку перших дер жавних утворень. У ті далекі часи головною темою переговорів, як пра вило, були питання війни і миру, створення військових союзів, обміну бранцями (особливо представниками знаті) тощо. Відомими ще з ранньої історії Київської Русі були переговори княги ні Ольги з імператором Костянтином Багрянородним у 957 р. Посоль ство (делегація) київської княгині нараховувало понад сто осіб і готувалося дуже ретельно. Деколи переговори проводилися в умовах воєнних дій, наприклад переговори князя Святослава з візантійським імператором Іоаном І Цимісхієм у човні на Дунаї (971 p.). Крім гарантії особистої недоторканності і безпеки майна руських послів, купців і їх ньої челяді, передбачалося також взаємне повернення полонених за викуп, а також взаємна видача зло чинців. Правила протоколу посту пово вдосконалювалися, набираючи форм, які частково збереглися і до сьогодні (вручення вірчих грамот, скріплення підписами договорів тощо). з плином часу переговори стали проводитися не лише для врегулю вання збройних конфліктів. Об’єк том переговорів у наші дні стають загальні питання боротьби з те роризмом, розповсюдженням зброї і наркотиків, захисту довкілля, ос воєння космосу і Світового океану, боротьби проти найнебезпечніших Сесія Парламентської асамблеї захворювань (наркоманія, СНІД) Ради Європи 181

Зв’язне мовлення

і т. ін. Це наочно демонструє діяльність Ради Європи, Центральноєвро пейської ініціативи, ОБСЄ, ПАРЄ, ЧЕС тощо. У міжнародному праві не існує якихось чітких рекомендацій, як вес ти переговори, але дипломатичною практикою вироблено певні загаль ноприйняті норми. По-перше, усі учасники офіційних переговорів будь-якого виду повин ні мати офіційні повноваження своїх урядів або інших керівних орга нів, що направили їх на переговори. Не потребують спеціальних повноважень лише три офіційні особи країни: глава держави, глава уря ду, а також міністр закордонних справ. По-друге, глави делегацій на переговорах обговорюють найважливіші питання, а решту великої, складної, часто невидимої роботи здійснюють експерти і радники. Вони ж готують проекти заключних документів, які потім остаточно погоджують глави делегацій, проекти комюніке* і повідомлень для засобів масової інформації (З посібника). *К ом ю н ік е - о ф і ц і й н е п о в і д о м л е н н я п р о в а ж л и в і п о д і ї . / / У р я д о в е п о в і д о м л е н н я , з д е б іл ь ш о г о п р о н а с л ід к и ч и п е р е б іг д и п л о м а т и ч н и х п е р е г о в о р ів .

II. Складіть план тексту у формі питальних речень. За планом усно перекажіть прочитане.

Урок 4. СТАТТЯ Пригадайт е

• Які основні ознаки публіцистичного стилю мовлення? Що таке замітка? 2 8 9 . М ікроф он. На яку актуальну тему з життя вашого населеного пункту, України чи світу ви хотіли б написати статтю, якби були журналістом? Про що і^шлося б у висновку вашої статті? 2 9 0 . 1. Прослухайте з голосу вчителя або однокласника статтю. Виділіть у ній вступ, основну частину та висновок. Визначте її тему, основну мету та адреса та (на кого розрахована). У якому журналі (газеті, збірнику) доречно друкувати цей матеріал? Чому?

БАТЬКИ І ДІТИ: Я К ПОРОЗУМІТИСЯ? До мене на консультацію зверталися люди, які остаточно зіпсували стосунки зі своїми дітьми, я пояснювала їм, що змінити таку ситуацію ніколи не пізно. Д ля цього потрібно змінитися самому, переоцінити й переосмислити свої вчинки, внутрішньо покаятися. Це відразу позитив но позначиться на спілкуванні з синами та доньками. А ще в них значно поліпшиться доля. Батьки й діти - це дзеркала один одного. Тож ті недоліки, які ми бачимо в близьких, слід пошукати в собі. Потрібно заглянути всередину й запитати: «Щ о заважає мені бути щасливим? Чому мені щось не подо бається в іншому - чи не тому, що воно є й у мені?». Така практика є потужним інструментом змінити себе в кращий бік. Що стосується дітей, то їм потрібно попри всі непорозуміння, спричи нені батьками, вчитися з добротою, терпимістю і вдячністю ставитися 482^

Зв’язне мовлення

до них. Приймати їх такими, якими вони є, й не засуджувати. Кожне нове поколін ня стоїть на новому щаблі світогляду. І на своєму рівні батьки зробили все, що мо гли. Потрібно бути вдячними їм за це, по силати енергію любові. Пам’ятайте: батьки є корінням. І псувати стосунки з ними це означає «рубати гілля », на якому си диш. Не було б батьків, не було б і вас. Наша сім’я - це полігон для розкриття своєї духовності. Щоб це зробити, потрібно пройти процеси прощення й прийняття. Не приймаючи своїх батьків, ми втрачаємо енергію роду, яка тече до нас саме через них, перекриваємо для неї шляхи. Це сто сується й тестя, тещі, свекрухи, свекра. П. Ренуар. Н а терасі Адже кожна сім’я - це родове дерево. Тре ба дбати про його відродження, розвиток, процвітання. Вибудовуючи стосунки у власній сім’ї, не обов’язково спиратися на досвід батьків. Слід подумати, чого хочете саме ви, чітко усвідомити це і діяти, але при цьому залишатися в гармонії зі всіма, посилаючи лю бов. І ще одне. Не відпрацьовані в сім’ї проблеми згодом проявляються в соціумі, приміром на роботі. Тож, щоб бути успішним в усіх сферах життя, спочатку потрібно стати успішним у своїй родині. Тому зранку, після звернення до своїх ангелів, пошліть подумки любов і вдячність своїй родині. Дуже дієвою в досягненні порозуміння й гармонії є така фраза: «Я люблю тебе. Мені дуже шкода. Вибач. Дякую тобі». Нею по думки потрібно звертатися до людини, з якою виник конфлікт чи з’явилися якісь негативні почуття. Адже лише ми самі несемо відпові дальність за все, що відбувається з нами (І з газети). II. Поділіться з однокласниками своїми міркуваннями щодо порушеної в стат ті проблеми. Чи погоджуєтеся ви з автором? Як ви досягаєте порозуміння з рідними, друзями?

Поняття статті

Етапи роботи

Стаття - це публіцистичний або науковий твір порівняно невеликого розміру, у якому автор досліджує якусь значну і важливу суспільно-політичну, літературно-мистецьку, наукову чи іншу проблему. Стаття характеризується глибоким аналізом фактів і явищ, їхнім узагальненням, розкриттям закономірностей у розвитку явищ, багатогранним дослідженням причиннонаслідкових зв’язків. Робота над статтею складається з таких етапів: • попередній збір інформації; • групування матеріалу відповідно до тематики; • визначення структури статті (складання плану); • написання тексту. 183

Зв’язне мовлення Зверніть увагу! п і д час н ап и сан н я статті слід п ам ’ятати про її основну мету, на кого вона розр ахован а, а т ак ож про п ро ф іль видання.

2 9 1 . М о зко в и й штурм. Чим стаття відрізняється від таких жанрів публіцис тики, як замітка і нарис? 2 9 2 . Прочитайте вступні частини публіцистичних статей. Визначте за цими уривками, що стало інформаційним поштовхом до написання кожної статті та якій актуальній темі вона присвячена. Виберіть один уривок і розкажіть, про що ви написали б в основній частині та у висновку цього матеріалу. Який заголовок дібрали б?

З наближенням річниці аварії на Чорнобильській АЕС дедалі більше політиків і журналістів згадують про трагічну долю тридцятикілометрової зони відчуження. Цю заборонену територію можна обговорювати з різних боків. Запитайте про неї в еколога - отримаєте розповідь про катастрофічні не лише для України та її сусідів, а й для всієї планети наслідки. Запитайте в політика - почуєте про розмір компенсацій і пільг, які держава пророку сплачує чорнобильцям. Запитайте в лікаря отримаєте вражаючі дані про зростання онкозахворювань. Запитайте в етнолога - почуєте про втрату цілого унікального регіону - Українсько го Полісся, його самобутньої культури. * * * У понад 20 містах України вже вчетверте пройде акція «Всеукраїн ський велодень». Найгарячіше буде в столиці - центр Києва від Євро пейської площі перетвориться на живий ланцюг із тисяч велосипедистів, які об’єднаються в пробігу. Організатори свята - велоспільнота Києва разом з програмою Волонтери ООН в Україні. Щорічний парад збере прихильників двоколісного транспорту з метою пропаганди здорового способу життя й екологічної альтернативи авто, створення цивілізова них умов для велосипедистів у містах України. * * *

Днями планеристи десантувалися під стіни кримського парламенту в надії захистити гору Клементьєва під Коктебелем у Криму від незакон ного розпаювання та забудови. Місце вважається колискою міжнародно го планеризму. Його названо на згадку про Петра Клементьєва, котрий загинув тут під час випробувань нового планера. Поблизу цього місця в селі Відважному розташовувалася вищ;а льотна планерна школа. У ній починали свій ш лях майбутні генеральні конструктори Олег Антонов, Олександр Яковлєв, Сергій Іллюшин. * * * Цими вихідними на Київському морі було ні пройти ні проїхати люди ломами та сокирами рубали кригу й подекуди голими руками витягали десятки кілограмів сомів, коропів та окунів. Адж е напередод ні, ш;об урятувати столицю від можливого затоплення, ГЕС різко спус тила воду, тож тонни риби, щ,о не задихнулася взимку від нестачі кисню, під самим берегом придавило товстим шаром льоду. Масштаби екологіч ної катастрофи поки що невідомі, однак експерти кажуть, що принайм ні на п’ять років про риболовлю тут можна забути. 4841

Зв’язне мовлення 2 9 3 . Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Напишіть статтю до шкільної стіннівки на актуальну тему зі шкіль ного життя. За бажанням проведіть у класі конкурс статей, а кращі з них запропонуйте для публікації в місцевій пресі чи на сайті вашого навчального закладу. Доберіть відповідний ілюстративний матеріал. Варіант Б. Напишіть публіцистичну статтю на актуальну тему із життя вашого населеного пункту, України чи світу. За бажанням покажіть ваш матеріал рідним, друзям, знайомим. Якщо отримаєте схвальні відгуки, запропонуйте свою статтю для публікації в засобах масової інформації.

Як писати статтю • • • •

Вдумайтеся в тему, обрану для статті. Визначте адресата мовлення й мету висловлювання. Сформулюйте основну думку. Зберіть і систематизуйте необхідний матеріал. Доберіть переконливі докази для своїх тверджень (приклади із життя, висловлювання ін ших людей). • Продумайте структуру статті (вступ, основну частину, висновок). До беріть заголовок. • Подбайте про мовленнєве оформлення: вживайте мовні засоби, ха рактерні для відповідного стилю мовлення. • Напишіть текст на чернетці, відредагуйте його, а потім перепишіть у чистовик. 2 9 4 . Пошук в Інтернеті за словами «Як писати статтю» видає сотні посилань на відповідні інформаційні матеріали. Проте не менш важливо знати й «мінуси» плодів творчої праці. Підготуйте пам’ятку «Як не слід писати статтю». 2 9 5 . М о зко в и й штурм. Що спільного й відмінного між науковою і публіцис тичною статтею? 2 9 6 . Напишіть невелику науково-популярну статтю на довільну тему, спів відносну з профілем вашого навчання. Скористайтеся при цьому кількома інформаційними джерелами та оформіть список використаної літератури.

Проект • Об’єднайтеся в групи. Підготуйте випуск стінної або електронної газети (журналу) одного з напрямків: суспільно-політичного, науково-популярного, пізнавально-розважального, культурологічного, спортивного. • На першому етапі роботи над проектом обміркуйте, про що ви хотіли б розповісти у своїй газеті, придумайте їй назву, доберіть епіграф, рубрики тощо, а також розподіліть обов’язки в групі. Зверніть увагу на те, щоб у вашому виданні були вміщені матеріали різних жанрів, зокрема замітка, стаття, нарис тощо. Доберіть відповідний ілюстративний матеріал.

185

Зв'язне мовлення

Урок 5. В ІД ГУ К Н А ТЕ ЛЕ П Е РЕД АЧУ Пригадайт е

• Що таке відгук? • Як працювати над відгуком на книжку? 2 9 7 . Уявіть, що до вас на канікули приїхав ваш ровесник з іншої країни. Які вітчизняні телепередачі ви порекомендували б переглянути ідіому передусім і чому? 2 9 8 . М ікроф он. Яких телепередач, на вашу думку, сьогодні бракує на укра їнських телевізійних каналах? Чи хотіли б ви взяти участь у створенні однієї з таких передач? 2 9 9 . 1. Прочитайте текст. Чи можна його назвати відгуком? Визначте основну думку тексту, укажіть зачин та підсумок-оцінку. Знайдіть речення, у яких ви словлюється думка про телепередачу. Наскільки чітке уявлення про передачу формує це висловлювання в читача?

«У К Р А ЇН А МАЄ Т А Л А Н Т !» Пародист-міліціонер, художниця - пісочний аніматор, баскетбольний фрістайліст, людина-ртуть - усі вони без телевізійної уваги навряд чи пережили б свої 5 хвилин слави. Напередодні прем’єри телепередачі «Україна має талант!» я мала пі дозри, що побачу просто конкурс художньої самодіяльності. На щастя, побоювання не виправдалися, а каналу СТБ вдалося створити шоу, сприйняте на одному диханні, а також довести, що не лишень п’ятірка політиків і десятка фонограмних співаків здатні «зробити рейтинг». Що поруч з нами живе дуже багато цікавих талановитих людей, яких телебачення протягом довгих років відверто ігнорувало. У численних візуальних дрібницях та й загалом у концепції передачі легко помітити сильну руку режисера. Заслуговує на увагу й тонка ро бота сценаристів, реалізована в міні-новелах про учасників. Декілька історій, інтегрованих у загальну канву шоу, розповідають про долі тих, хто наважився взяти участь у відборі. Можливо, варто було б розділити конкурсантів за віком, принаймні це було би справедливо. Проте тоді б ми втратили інтригу, коли зрілі люди поступаються талантом і досвідом своїм молодшим колегам... Неможливо оминути увагою й саму телевізійну картинку. Телеопера тори задіяли і численні крани, і гелікоптерні зйомки, а вступне приві тання ведучої зі стартом шоу взагалі знімали на верхівці київського хмарочосу. Вийшло красиво, а динаміка планів не дає глядачеві змоги знудитися. Ведуча Оксана Марченко не байдужа до учасників, вона підбадьорює їх, утирає їм сльози, часом не стримує власних емоцій, а часом їй бра кує слів. Оксана щира, життєрадісна, співпереживає героям, демонстру ючи доброзичливість, уміння спілкуватися, особливо з дітьми. Стилісти каналу вдало підібрали ведучій гардероб і зачіску. По суті, в «Україна має талант!» не один, а четверо ведучих. Разом із Оксаною Марченко цю роль виконують і члени журі: сором’язливий 186

З в’язне мовлення

у телевізійній студії Влад Яма, смішлива Слава Фролова і в’їдливий Ігор Кондратюк органіч но доповнюють один одного. Основний підсумок від «Україна має талант!» - позитив. І цей пози тив стосується не тільки самої програми, а й країни, у якій живеш. Країни талановитих людей, яку відкрили на СТБ (За М . Закусило). II. Знайдіть речення, у яких оцінюється внесок різних спеціалістів у створення телепередачі. III. Поясніть значення виділених словосполучень. Ас, VI. Випишіть із тексту 5 - 8 слів (словосполучень) на тему «Телепередача». ^ Складіть із цими словами (словосполученнями) невеликий текст.

Особливості відгуку

Відгук - це текст, у якому дається оцінка прочитаного, почутого, побаченого, висловлюється ставлення до нього.

Структура відгуку

Відгук складається з двох частин. У першій частині ви словлюється думка про те, сподобалось чи не сподобалось побачене, а в другій - обґрунтовується висловлена позиція. Орієнтовна схема відгуку на телепередачу 1. Тема передачі. 2. Актуальність тематики передачі. 3. Стислий переказ змісту (з елементами оцінки). Найбільш яскраві частини передачі. 4. Враження від роботи ведучих, авторів, сценаристів, режисе рів, редакторів, оформлення студії, музичного супроводу топцо. 5. Загальне враження і оцінка телепередачі. 6. Висновки й побажання. 187

Зв'язне мовлення 3 0 0 . Попрацюйте в п арах. Обміняйтеся один з одним враженнями щодо кількох телепередач, які виходять на українських телевізійних каналах.

Іс 3 01. Виконайте одне з поданих завдань. Варіант А. Уявіть, що ви стали учасником обговорення переглянутої телепе редачі. Підготуйте письмовий відгук у вигляді статті публіцистичного стилю до періодичного видання. Скористайтеся поданою нижче довідкою та па м’яткою. Варіант Б. Напишіть відгук про вашу улюблену телепередачу. Скористайтеся поданою нижче довідкою та пам’яткою.

Довідка. Сполучення, які можна використати під час складання від гуку: дуже вразило...; передача цікава тим...; особливо запам’яталося...; увагу привертає...; глядач не залишається байдужим до...; ведучий не обминув і...; ведучий переконливо (вдало, захоплююче)...; оператор (ре жисер) вдало...; порушується питання...; стверджується думка... !

Як працювати над відгуком на телепередачу

^ ^ ^0? ^ ^

• Вдуматися в завдання висловлювання. • Визначити адресата і мету спілкування. • Дібрати форму відгуку (лист, повідомлення, записи вражень у щоденник, стаття до періодичного видання тощо). • Визначити стиль і тип мовлення. • Обґрунтувати свою думку про передачу. Дібрати переконливі аргу менти. • Дбати про мовленнєве оформлення відгуку. • Дотримуватися вимог до мовлення та культури спілкування.

Урок 6. УСНИЙ ПЕРЕКАЗ ІЗ ТВОРЧИМ ЗА В Д АН Н Я М 3 0 2 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему та основну думку. Розкажіть про наукове відкриття Фредеріка Жоліо-Кюрі. Від чого застерігав учений? Чим ще, крім науки, він захоплювався?

ДОСЛІДНИК РАДІОАКТИВНОСТІ Дослідник радіоактивності Фредерік Ж оліо-Кюрі відомий світу як учений, відкриття якого стали основоположними в ядерній фізиці і про клали ш лях розвитку атомної енергетики X X століття. Народився Ж ан Фредерік Ж оліо в Парижі. Він був молодшим із шес ти дітей у сім’ї успішного комерсанта. Щ е студентом захоплювався фі зикою, хімією, механікою. Зразком для нього було відоме подружжя французьких учених-дослідників - П ’єр і Марія Кюрі. У 1925 р. Фредеріку пощастило: він почав працювати в лабораторії Марії Кюрі в Інсти туті радіо. М. Кюрі була дуже вимогливим учителем, проте новий лаборант здивував її своєю працьовитістю, вдумливістю, винахідли вістю. Фредерік доволі швидко оволодів методикою дослідження радіоак тивних елементів. З 1926 р. разом з Ірен Кюрі, яка стала його дружиною, вони почали складні дослідження явищ радіоактивності, самі кон188

З в’язне мовлення

отруювали прилади, перевіряли їх, ще не усвідомлюючи постійного ризику і небезпеки своїх занять. Результати експериментальних зу силь подружжя Жоліо-Кюрі лягли в основу відкриття англійським фі зиком Чедвіком нейрона (1932) та підтвердили існування відкритого американським фізиком Андерсоном позитрона. 15 січня 1934 р. Фредерік та Ірен Ж оліо-Кюрі подали до Французь кої академії наук доповідь, яка уві чнила їхні імена. Вони відкрили штучну радіоактивність. Раніше були відомі лише природні радіо активні елементи (уран, радій, по лоній). Відкриття було відзначене низкою нагород, у тому числі Но белівською премією. Одержуючи Хмельницька атомна електростанція її, фредерік пророче говорив про грандіозну перспективу штучних радіоактивних перетворень, водночас попереджаючи: «Якщ о ці перетворення охоплять усі елементи нашої планети, то ми маємо з тривогою думати про наслідки такої катастро фи...». Сам Фредерік, продовжуючи свої дослідження, не забував, що вченим не під силу вберегти свої відкриття від шкідливого для людини використання. У ядерних лабораторіях світу тривав штурм атомного ядра, науковці наближалися до створення ядерної зброї. Під час Другої світової війни вчений організував виробництво зви чайної вибухівки для потреб французьких повстанців, разом з Ірен був учасником руху Опору, зробив усе, щоб приховати від гітлерівців ре зультати своїх наукових досліджень. П ісля визволення Парижа повер нувся до науково-дослідної роботи, згодом очолив Національний центр наукових досліджень, став Верховним комісаром з атомної енергії Фран ції, керував запуском першого французького ядерного реактора. Ірен і Фредерік наполегливо закликали до повної відмови урядів усіх країн від виробництва і застосування атомної зброї, дбали про Науку з вели кої літери. Свої наукові і суспільні погляди Фредерік викладав у численних пу блікаціях, блискучих виступах. Він добре володів пером, його статті відзначалися оригінальністю і популярністю. Його обдарування виявля лися і в іншому: він добре грав у футбол, малював пейзажі і натюрмор ти, був музикантом. Іл л я Еренбург, який знав його особисто, відзначав, що Фредерік втілював найкращі риси французького характеру: дотеп ність, товариськість, доброзичливість. Усі, хто спілкувався з ним, пам’ятали його також як людину чутливу, добру, терплячу. Ім ’я Фредеріка Ж оліо-Кюрі увійшло в історію науки. Результати його досліджень використовуються у фізиці, хімії, біології, геології, сіль ському господарстві, медицині, хоча ядерна фізика, розвитку якої він віддав своє життя, викликала багато проблем у житті людства. Вона 189

Зв’язне мовлення

призвела до трагедії Хіросіми, Нагасакі, Фукусіми, Чорнобиля. Ми за вжди мусимо пам’ятати застереження великого вченого щодо розумного використання атомної енергії (З довідника «Знаменні дати. Календар»). II. Складіть план тексту, випишіть ключові слова та словосполучення, fet III. Поясніть лексичне значення виділених сполучень. За потреби скористай теся тлумачним словником або енциклопедією. IV. Прочитайте текст удруге. Усно стисло перекажіть прочитане, доповнивши переказ розповіддю про використання атомної енергії в сучасному світі та роздумами про Чорнобильську трагедію. 3 0 3 . Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте виконання завдання.

Столі(т,тт)я, дослідже(н,нн)я, водно(час), пер(е,и)творення, персп(е,и)ктива, експер(е,и)ментальний, (радіо)активність, (науково)дослідна. 3 0 4 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему та основну думку. Розкажіть, у чому особливість турніру «Парад надій».

«П А Р А Д Н А Д ІЙ » - ВИДОВИЩЕ І Н А У К А Славетний киянин, якого називали «богом танцю» і який був прези дентом Всесвітньої ради танцю ЮНЕСКО та Французької академії бале ту, професором Сорбонни, Сергій Лифар свого часу сказав: «Український танець і Київський балет - це перший Надзвичайний і Повноважний Посол України, котрий відкрив світові неповторну красу нашої націо нальної культури і пдедру душу нашого народу». Нині Це чудове вислов лювання можна поповнити й спортивним танцем, який гідно презентує Україну в світі. Саме завдяки високому іміджу наших вітчизняних пар і тренерів Київ, Харків і Одеса стають спортивно-танцювальною Мек кою. Значний внесок у це зробила, зокрема, заслужений тренер України, президент дитячо-юнацького спортивно-танцювального центру «СпортДанс» Валентина Федорчук. Неш;одавно в столичному Палаці спорту відбулися традиційні змагання «Парад надій», організатором якого пані Федорчук є вже 21 рік. І хоча з роками провести великомасштабні зма гання стає дедалі важче, Валентині Володи мирівні це вдається. Цього року X X I турнір «Парад надій» зібрав близько тисячі спортс менів із п’яти країн, які презентували 153 клуби. І судді до нас приїхали елітні. А нішіо так не приваблює учасників, як «зоря не» суддівство, перед яким хочеться проде монструвати свій талант і результати праці. Програма була надзвичайно насиченою, пари змагалися зі стандарту й латини, від «бейбі» до «сеньйорів» за віком. Апофеозом турніру став Кубок світу ID SA (Міжнародної асоціації спортивного танцю) з латиноаме риканської програми, і ця пристрасна феє рія на паркеті зробила оті два дні справжнім Спортивний танець святом спорту й мистецтва. Особливо ефек 190

Зв'язне мовлення

тним видався фінал Кубка світу серед дорослих (тут змагалися 46 пар). Шість пар-фіналістів фахівці уявляли саме так, адже вони на сьогодні найсильніші, їхні прізвища на найвищих щаблях підсумкових протоко лів чемпіонатів України та міжнародних змагань. І тренери-лідери теж відомі: Святослав Влох, Валентина Федорчук, Костянтин Бобрусь, Юрій та Яна Васютяки... Інтрига фіналу увінчалася очікуваним результатом: киянин Дмитро Влох з новою партнеркою Катериною Вагановою без особливих перешкод дісталися найвищої сходинки п’єдесталу. За ними розташувалися харків’яни Ігор Яременко і Яна Ярославська та їхні зем ляки Сергій і Дар’я Числови. - Мені подобається не лише результат і не тільки те, що пари про гресують, а й їхнє ставлення до танцю. Вони так «викладалися», так прагнули сподобатися глядачам! І фіналісти протанцювали двадцять танців у чотирьох турах, - поділився спостереженням екс-чемпіон світу з латиноамериканського секвою Сергій Рюпін. - На тренуваннях ми маємо навантаження вдвічі-втричі більші! Тож до останнього танцю - джайву - я не дійшла виснаженою. А улюблений мій танець - румба, пристрасна і лірична водночас, - ділиться вражен нями Катя Ваганова, студентка Московського університету культури і мистецтв. Кожен турнір - наука для тих, хто хоче вчитися. Як сподобатися суддям? Як витримати психологічний тиск? Як опанувати нерви, коли здається, що сьогодні - «не твій» день? Цього, зокрема, навчає і такий великий турнір, як «Парад надій», і такий досвідчений тренер, як Ва лентина Федорчук (Л. Воскобойнікова). II. Складіть план тексту, випишіть ключові слова й словосполучення, III. Поясніть лексичне значення виділених слів І сполучень. За потреби скорис тайтеся тлумачним словником або енциклопедією. А : IV. Прочитайте текст удруге. Усно стисло перекажіть прочитане, доповнивши П переказ розповіддю про свого тренера, турнір, у якому ви брали участь, чи красу та велич спортивного танцю. fe

Урок 7. Т В ІР Н А М О РАЛЬНО-ЕТИЧНУ ТЕ М У 3 0 5 . М ікроф он. Я к і морально-етичні проблеми, на ваш погляд, сьогодні є надзвичайно гострими? Чи турбують вони сучасну молодь? 3 0 6 . 1. Пригадайте, що таке мораль, етика. Запропонуйте кілька моральноетичних тем. II. Прочитайте текст. Визначте його основну думку. Поділіться своїми мірку ваннями щодо змісту прочитаного.

ЛЮБОВ З ДИТИНСТВА Любов виростає з дитинства. Чарівне це слово знаємо змалечку, навчилися вимовляти його з-поміж перших слів і дорожити ним, як молитвою. А л е не пригадаємо тієї ча синочки, коли воно вперше засяяло в душ і і наповнило її ясною хвилею тепла. Бо чи ж дано запам’ятати ту благодатну мить, коли білими кри лами чистоти війнула над нами колискова, коли блиснуло в небі сонце і земля постелилася для найпершого кроку? 491

Зв’язне мовлення

І тиха колисанка, і святий образ мами, і сонце в блакитному небі, і земля - усе це дається як найдорожчий дарунок світу і приходить у життя непомітно, як являється у всій красі і силі добро і любов. Усе ж таки настає та добра година, коли витворюється велике диво, на чистих берегах дитинства враз виринає перший знак життя і на ввесь вік западає в небеса пам’яті. Людина починається з любові. А любов виростає з дитинства. Виростає з лагідного дотику маминих рук і ласкавого слова, з тихої колискової і веселки в небі, з квітки і вишні або яблуні під вікном, бо в квітці і дереві так багато добра до людини. Торкнувшись цнотливої дитячої душі, воно впродовж цілого життя зоріє, як неопалима купина (За Я. Гояном). III. Поясніть уживання тире в реченнях тексту. 3 0 7 . 1. Прочитайте вголос виразно вірш, дотримуючись норм літературної ви мови. Визначте його основний мотив. Розкажіть про красу І щирість почуттів ліричного героя.

В. Рекуненко. Бузок

Весна бузками підпалила Твоє сліпе й глухе вікно. Ти ще нікого не любила, А я люблю. Тебе. Давно. В полоні мрійного розмаю Ти ще не знаєш, далебі, Щ о ці скарби пахкого маю Усі - тобі, тобі. Тобі! До тебе всі стежки приводять. Д ля тебе - щебети гаїв, Де солов’яточок народять Безсмертні наші солов’ї. Не встигнуть збутись квіту віти, Як я вагання допалю І принесу тобі... не квіти Своє зачаєне «лю блю ». Якщо ж полюбиш кого-небудь, я це в собі переболю, Бо я за себе і за тебе. За нас обох тебе люблю. (Д. Іванов)

II. Розгляньте репродукцію картини. Розкажіть, що зображено на ній, яким на строєм вона наповнена. Чи співзвучна картина з віршем? Яку ілюстрацію до цього вірша дібрали б ви? 3 0 8 . Прочитайте висловлювання про любов. Оберіть два з них та поясніть, як ви розумієте їхній зміст. Пригадайте інші крилаті вислови на цю саму тему.

1. Любов виникає з любові: коли хочу, щоб мене любили, я сам пер ший люблю (Г. Сковорода). 2. Любити ближнього - як складно і як просто. Не з примусу, не з шани чи за щось. Прийти до нього в дім при ємним, добрим гостем і запитати: «Я к тобі жилось?» (Ю. Вавринюк). 3. Любов - хліб голодного, чиста вода спраглого, сонце заціпенілої лю192

Зв’язне мовлення

дини, необхідний для живого сік (М. Кваст). 4. Мало бачити. Мало розуміти. Треба любити. Немає загадки Таланту. Є вічна загадка Любові (Гр. Тютюнник). 5. Любов все терпить, любов лагідна, любов не заздрить, любов не чваниться, не горда, не поводиться нечесно (Послан ня до коринтян апостола Павла). 6. Не потрібно багато багажу, щоб пуститися в дорогу життя, - достатньо любити (М. Кваст). 7. Коли мов чиш - мовчи з любов’ю. Коли говориш - говори з любов’ю. Коли ви правляєш - виправляй з любов’ю. Коли вибачаєш - вибачай з любов’ю. Май завжди в глибині серця корінь любові. З того кореня виростуть тільки добрі справи (Се. Августин). П

309. Напишіть твір на одну з тем: «Любити ближнього - як складно і як просто», «Вічна загадка любові», «Любов усе терпить», «Любов виникає з любові», «Любов виростає з дитинства». Використайте як цитати висловлювання, по дані в попередній вправі або дібрані самостійно. Скористайтеся поданою нижче пам’яткою.

Як складати твір Продумати тему твору і його зміст. Опрацювати потрібну літературу. Визначити основну думку твору. Продумати послідовність твору. Скласти план. Вибрати стиль викладу. Відтворити висловлювання спочатку подумки, а потім письмово. Під час написання твору дбати про розкриття його теми, бути уваж ним до вживання мовних засобів. Відредагувати текст.

^ ^ S ІО* ^ ^

3 1 0 . Прочитайте висловлювання на тему добра і зла. Оберіть два з них і поясніть, як ви розумієте їхній зміст. Пригадайте інші крилаті вислови на цю ж тему.

1. Добро треба шукати, а зло саме прийде (Нар. творчість). 2. Як можна на зло відповідати добром? На зло відповідають справедливістю. На добро відповідають добром (Конфуцій). 3. Добра людина з доброї скарбниці серця добре виносить, а лиха з лихої виносить лихе. Бо чим серце наповнене, те говорять уста його (Лк. 5.45). 4. Зло в людях, як море, не припиняє бушувати, доки не виснажить самого себе (В. Шекспір). 5. Не від грошей народжується добро, а від добра бувають у людей гроші і всі інші блага як в особистому житті, так і в громадському (Сократ). 6. У самому собі, у тобі джерело добра. Воно не перестане бити, поки ти будеш розкопувати його (М арк Аврелій). 7. Найбільша наука життя - мудрість, а найбільша мудрість - бути добрим (Гр. Тютюнник). 311. М ікроф он. З якими словами ви звернулися б до свого друга, знайомо го, якби помітили, ш,о він чинить зло? Що ви йому порадили б? 3 1 2 . Поміркуйте над поданими проблемними запитаннями. Напишіть ів ірроздум, теза якого була б співзвучна з одним із цих запитань. Використайте як цитати висловлювання, подані в попередній вправі або дібрані самостійно.

4931

Зв'язне мовлення

1. Як ви розумієте добро і зло, їхню взаємодію чи протидію? 2. Щ о частіше трапляється в житті - добро чи зло? Чи завжди зло карається? 3. Що, на вашу думку, є рушієм у світі (зло, добро, любов, патріотизм, кар’єра інше)? 4. Чи помічали ви, ш;об вчинки, спрямовані на добро, перетворювали ся в зло? Чому так ставалося? 5. Як виникає зло і чим відповідати на зло: злом, добром, справедли вістю? 6. У чому «живе» добро? Щ о спонукає людей на добрі вчинки? 7. На вашу думку, за добро треба боротися чи просто жити з ним у серці? 3 1 3 . Напишіть твір на одну з тем: «Дружба - не послуга», «Гляди не забудь: людиною будь», «Чи сучасно бути вихованим?», «Шануймо старість», «Хто по важає себе, того поважають інші», «І малі люди виростають».

Урок 8. Ч И Т А Н Н Я МОВЧКИ 3 1 4 . 1. Прочитайте мовчки текст. Доберіть свій варіант заголовка. Визначте пізнавальну цінність прочитаного.

ГАЛ ІЛЕ О ГА Л ІЛ Е Й Галілей народився в італійському місті П ізі 1564 р. Батько майбут нього астронома, Вінченцо Галілей, з бідних дворян, був учителем музи ки, композитором, знав математику й інші науки. На життя Вінченцо Галілей заробляв уроками музики, але в країні, де вчителів музики було більше, ніж чоботарів, це давало небагато. А сім’я зростала. Галілео був найстаршим сином у сім’ї. Батько примушував хлопця грати на скрипці, розучувати свої композиції, ш;об син міг продовжити справу його життя. А л е викладача музики з Галілео не вийшло, хоча він і став великим її знавцем. Вінченцо, прагнучи знайти вихід з тяжкого становиш;а, віддав хлоп чика на виховання до монастиря, де його схиляли прийняти чернецтво. Галілео збунтувався і втік. Тоді батькові спало на думку зробити з сина лікаря. Сімнадцятиріч ний Галілео стає студентом Пізанського університету. Цікаво, ш;о до цього часу юному Галілею зовсім не доводилося ви вчати математику і він абсолютно не був у ній обізнаний. А в універси теті майбутнім лікарям серед інших навчальних предметів викладали й математику. Нова, досі не знайома йому наука зацікавила юнака, і бать ко, бачачи захоплення сина, порадив йому познайомитися з творами великих математиків давнини Евкліда і Архімеда. Сталося те, чого зовсім не чекав старий Вінченцо: математика цілком захопила Галілео, він покинув вивчати медицину й заглибився в нову для нього галузь науки. У молодого Галілея виявилися незвичайні математичні здібності, праці з математики він читав, як цікаві романи. Галілей покинув П ізу й перебрався до Флоренції, де за кілька років до цього оселилася його сім’я. Батько дуже лютував через те, ш;о Галі лео покинув медицину, яка обіцяла йому гарний заробіток. А л е матема194

Зв’язне мовлення

тика, особливо геометрія з її послідовністю аксіом і теорем, де все незаперечно витікало одне з другого, зачарувала Галілея. У 19 ро ків він розробляє закони коли вання маятника, а в 24 роки стає одним з найвідоміших учених Іта лії. І це всього за 7 років від часу, коли він уперпіе познайомився з математикою! У 25 років Галілео Галілей, медик-недоучка, людина, яка не має вченого ступеня, очолює кафедру математики в Пізанському університеті. Згодом він - про фесор математики в Падуї. За цей час молодий науковець зробив низку великих відкриттів у галузі механіки, фізики, математи ки, астрономії, хоча не публікував їх, бо вони заперечували вчення Арістотеля про будову Землі. Захоплення Галілея астрономією Віллон Н. Дивлячись у нічне небо почалося, коли він 1609 р. дізнав ся, що в Голландії з’явився «прилад-дальновидець» - телескоп. Він не мав уявлення про те, як цей прилад сконструйований, тому сам узявся за його створення. Зробивши телескоп, учений перший спрямував його до зірок, саме тому Галілея називають Колумбом неба. Галілео Галілей споглядав Місяць, Юпітер, бачив чотири його супутники, він перший відкрив плями на Сонці, довів, що воно обертається навколо своєї осі. І Земля також, виявляється, обертається навколо своєї осі і навколо Сонця! Ось тоді й з’явилася книжка «Зоряний вісник», де вчений розпо вів про свої дослідження, продовжуючи вчення Миколая Коперника та Джордано Бруно. Проте наукові знахідки Галілео Галілея суперечили загальноприйня тому вченню про будову Землі і Всесвіту, тому незабаром він був схопле ний інквізицією. Тюрма, допити, погрози, тортури... Під страхом жахливої смерті 70-літнього Галілео Галілея змусили зректися своїх на укових поглядів, визнати, що Земля - твердь і не обертається навколо Сонця. Хворий, змучений старець не витримав тортур. А ле, кажуть, прочитавши текст свого зречення, Галілей тупнув ногою й вигукнув: «І все ж таки вона обертається!». Помер Галілео Галілей 1642 року і в останні роки життя встиг багато зробити для науки (І з журналу).

«І

II. Виконайте тестові завдання.

Тестові завдання для оцінювання читацьких умінь і навичок 1. Галілео Галілей народився і жив у А Голландії Б Росії 195

Зв'язне мовлення

в Італії Г Франції 2. Батько Г алілея заробляв на життя тим, що А давав уроки музики Б давав уроки математики В шив чоботи Г лікував людей 3. Батько Галілея віддав сина на навчання до Пізанського університе ту, щоб той став А астрономом Б музикантом В священиком Г лікарем 4. Галілео покинув вивчати медицину тому, що А захопився математикою Б його родина перебувала в скрутному матеріальному становищі В батько примусив його займатися музикою Г переїхав жити в інше місто 5. У реченні « У 25 років Галілео Галілей, медик-недоучка, людина, яка не має вченого ступеня, очолює кафедру математики в П ізанському університеті» вислів «медик-недоучка» вжито з метою

А глузування з рівня освіти молодого Галілея ^ Б захоплення швидким опануванням юнаком наук В обурення діями керівництва Пізанського університету Г нейтральної характеристики біографічного факту 6. Поштовхом до захоплення Галілея астрономією можна вважати А поради батька Б появу телескопа В зацікавлення математикою Г навчання в університеті 7. У А Б В Г

тексті Галілея названо Колумбом неба, бо він довів, що Сонце обертається навколо своєї осі створив телескоп був видатним астрономом свого часу першим спрямував телескоп у небо

8. Галілео Галілей був схоплений інквізицією, тому що А його наукові знахідки суперечили загальноприйнятому вченню Б він відмовився прийняти чернецтво в він закликав до повалення існуючого режиму Г він розповсюджував заборонені наукові твори 9. Речення «А л е, кажуть, прочитавши текст свого зречення, Галі лей тупнув ногою й вигукнув: “І все ж таки вона обертається!”»

виконує роль А епілога Б кульмінації В елементу розвитку дії Г розв’язки 196

З в’язне мовлення

10. На думку автора тексту, Галілей увійшов в історію як приклад лю дини, яка А домоглася ще з дитинства обраної мети Б через страх перед небезпекою поступається принципами В присвятила своє життя боротьбі за справедливість Г попри все впевнена у власній правоті 11. За стильовими ознаками текст є А художнім Б розмовним В науковим Г публіцистичним 12. За типом мовлення текст є А описом Б розповіддю В роздумом Г розповіддю з елементами опису 3 1 5 . Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте виконання завдання.

(3,с)хиляли, (з,с)хоплений, (з,с)пало, (з,с)конструйований, пр(е,и)йняти, в(е,и)ликий, ч(е,и)кав, (не)заперечно, на(в)коло, Го(л,лл)андія. Урок 9. АУД ІЮ В АН Н Я . Т Е М А Т И Ч Н І ВИПИСКИ, ТЕЗИ, П Л А Н ПОЧУТОГО П ригадайт е

• Щ о таке аудіювання? Я кі є способи аудіювання? • Щ о таке тематичні виписки, тези? 3 1 6 . Попрацюйте в п ар а х або в групах. Виконайте подані завдання на вдосконалення пам’яті, умінь аналізувати почуте.

Завдання 1. Прослухайте з голосу однокласника (однокласниці) слова (сло восполучення). Спробуйте відразу повторити їх, не заглядаючи до книжки.

• Обід, молоко, надія, сила, сад, світло, ніч, одяг, фізкультура, дружба. • Птах, кінь, миша, ліс, щастя, любов, перемога, фізика, помилка, стілець. • Дорога, поле, алгебра, справедливість, мрія, страх, розум, зірка, космос. • Теплий вечір, смачний обід, голодна дитина, сміливий вчинок, стрибки у висоту, снігова буря. • Холодне море, зоряна ніч, швидка ходьба, батьківська хата, гарна жінка, завдання з хімії. Завдання 2. Прослухайте три фразеологізми. Спробуйте відразу повторити два з них, які є протилежними за значенням (антонімічними).

• • • •

Як Як Як Як

на долоні, як у тумані, як на пожежу. кіт наплакав, як камінь під гору котити, як Сірку муху з’їсти. бджіл у вулику, як у кота сліз, як у тумані. дві краплі води, як баран на нові ворота, як свиня наконя. 1971

Зв’язне мовлення

Завдання 3. Прослухайте слова, записуючи лише початкову літеру кожного з них. Спробуйте відразу повторити слова за виписаною літерою.

Ваза, лінійка, гіпотенуза, озеро, аркуш, осел, лазер, Тернопіль, факс, хокей. Астрономія, Україна, катет, радість, село, плеєр, гімнастика, диск, вода, криниця. Завдання 4. Прослухайте пари слів, виписуючи лише перше з них. Спробуй те відразу повторити друге слово в парі, користуючись виписаним словом.

Тарілка - стакан. коло - квадрат, ніж - виделка, стіл - диван, книжка - портфель, яблуко - дерево.

Високо - низько, далеко - близько, сміливий - хоробрий, гарний - красивий, тепло - холодно, швидко - повільно.

Завдання 5. Прослухайте слова. Спробуйте відразу замінити їх абстрактни ми малюнками.

Хвиля, сонце, гора, стріла, квітка, усмішка. Дош;, парус, зірка, стіл, хмара, запитання. Завдання 6. Прослухайте слова, записуючи власні асоціації до них (напри клад: зірка - небо). Спробуйте відразу повторити почуті слова, користуючись словами-асоціаціями.

Київ, спорт, теорема, гори, фонограма, пісня, урок, мама, вишиван ня, молоток. Відеокліп, мобільник, осінь, гандбол, Юпітер, синус, море, автомо біль, радість, ніч. Завдання 7. Прослухайте слова. Визначте «третє зайве» слово в кожному рядку. Поясніть відповідь.

Іменник, дієслово, доданок. Оля, Андрій, Денис. Трамвай, кінь, тролейбус. Комбайн, автобус, скутер. Яблуня, пшениця, гречка. Способи аудіювання Вимагає від слухача загального охоплення змісту Ознайомлювальне повідомлення, уміння визначити його тему, осно вну думку, розрізняти елементи композиції

198

Вивчальне

Передбачає якнайповніше сприймання змісту по відомлення, усвідомлення деталей змісту, кожного 3 його елементів

Критичне

Вимагає висловлення власної думки з приводу почутого, мотивованої оцінки сприйнятого твер дження, критичного осмислення сприйнятого на слух повідомлення

З в’язне мовлення 3 1 7 . 1. Прослухайте текст з голосу вчителя чи однокласника. Визначте пізна вальну цінність тексту та актуальну інформацію в почутому.

ЩО ТАКЕ МРТ? Д ля обстеження центральної нервової системи, зокрема головного чи спинного мозку, і виявлення в нервовій тканині вогнищ судинного, склеротичного, інфекційного походження застосовується магнітнорезонансна терапія (М РТ). Це досить точна діагностична процедура, за допомогою якої лікар має змогу виявити патологічний процес, дізнатися про його розташування, поширення і навіть походження. Про точність методу свідчить те, ш;о за його допомогою можна виявити навіть най менші осередки величиною до 1 мм. Людину поміщають у спеціальну камеру, у якій створюється магніт не поле. Від напруги магнітного поля залежить точність методу. Для точнішого обстеження і діагностування вогнищ, які не можна вловити магнітно-резонансним томографом, хворому внутрішньовенно вводять контрастну речовину - магневіст. Вона посилює діагностичну точність томографа і дає змогу побачити найдрібніші вогнища. На нових установ ках результати обстеження можна отримати на рентгеноплівці, що дає лікарю точніше уявлення про стан хворого. Старі машини з низькою напругою магнітного поля видають результати на папері. Показань для застосування М РТ існує дуже багато. Наприклад, М РТ головного мозку призначають, якщо є перші ознаки внутрішньочерепної гіпертензії, частий головний біль, що з часом посилюється, підозра на менінгіт, мозочкові розлади, осередково-неврологічні симптоми (двоїння в очах, обмеження гостроти зору) у поєднанні з головним болем. Скутість у ногах під час ходіння, порушення функції тазових органів, біль невідомого походження в попереку чи грудному відділі хребта - по казання для проведення М РТ спинного мозку.

Обстеження на магнітно-резонансному томографі

4991

Зв’язне мовлення

Призначають М РТ лише після детального неврологічного огляду у лікаря-невропатолога зазвичай для уточнення діагнозу або якщо у хво рого з’являються певні симптоми, які лікарю важко пояснити. В Україні М РТ почали використовувати з 1995 року. Сьогодні в Києві є близько 10 установ, де роблять таке обстеження. Наприклад, можна звернутися до Інституту нейрохірургії ім. А .П . Ромоданова А М Н Украї ни, Київського міського діагностичного центру. Київської міської цен тральної лікарні. Тут роблять обстеження на найновішому обладнанні (Із газети). II. Виконайте подані завдання до тексту.

1. Складіть і запишіть простий план почутого. 2. З’ясуйте, якої галузі знань стосується інформація. 3. Визначте тему та основну думку тексту. 4. Визначте стиль, тип і жанр мовлення. 5. Вкажіть на характер побудови тексту (мовлення діалогічне чи мо нологічне). 6. Визначте елементи композиції. 7. З’ясуйте, яку основну та другорядну інформацію містить текст. 8. Запишіть терміни, які ви запам’ятали. Звірте свої записи з надру кованим. Зробіть висновок про роль термінів у викладі теми. 9. Визначте, який вид аудіювання ви використали. 10. Попрацюйте в парах. Сформулюйте і поставте один одному по два запитання за змістом тексту. Вислухайте й оцініть відповіді. III- Уявіть, що вам треба виступити з повідомленням на тему «Сучасні методи діагностики в медицині». Складіть тези прослуханого тексту, які ви могли б використати під час свого виступу. 3 1 8 . 1. Прослухайте текст з голосу вчителя або однокласника. Випишіть інформацію про особливості вирощування 2 -3 рослин, про які розповідається в тексті (на вибір).

ЗЕЛЕНИЙ ОСТРІВЕЦЬ Н А К У Х Н І Пучечок зелені можна купити на базарі і в найлютіші морози. А ле хіба при цьому вам не дошкуляє сумнів - а де він вирош;ений і чим під живлений? Отож, щоб позбутися сумніву, не витрачайте грошей і не чекайте, доки вас наздожене авітаміноз* починайте вирощувати зелень у себе на кухні. Не дивуйтеся - на підвіконні можна виростити багато дечого корисного. Цибулю і часник саджають у ящики, де ґрунту насипано на 7-10 см, на відстані 1-2 см. Цибулю можна прилаштувати на склянку з водою так, щоб нижня частина цибулини ледь торкалася води. Ліпш е вирощу вати на сонячному підвіконні, поливати слід 1-2 рази на тиждень те плою водою. До речі, досвідчені городники радять тримати ці рослини не тільки на кухні, а і в спальні: вони добре дезінфікують повітря і по ліпшують сон. Кріп і петрушку саджають коренеплодами у високі ящики (15-20 см) або в горщики (для цього добре підходять літрові пакети з-під молока), насінням - на глибину 0,5 см. Д ля вирощування слід вибрати добре освітлене місце, найліпше кухню з вікном на південь. До того часу доки 200

Зв’язне мовлення

з’являться сходи, поливати треба щодня, а пізніше - тільки тоді, коли ґрунт підсохне. Листкову гірчицю висівають у ящики на глибину 0,5-1 см, а до появи паростків ящик тримають у темному місці, з появою паростків вистав ляють на підвіконня. Слід вибрати найсвітліше і найтепліше місце в квартирі. Рослина дуже любить воду, тому ґрунт мусить бути постійно зволоженим. Не слід тримати ящики на протягах. Якщо бажаєте вирощувати лавр (наукова назва - лавр благородний), то найліпше купити в магазині горщик з цією рослиною. Лавр дуже живучий, любить світло, але не загине і в напівтіні. Поливати взимку треба помірно, але в сухому приміщенні слід скроплювати листя. Лавр добре переносить прохолодну температуру, але не нижчу нуля. Насіння крес-салату висівають у ящики з неглибоким (5-7 см) шаром ґрунту. Можна в горщики для квітів. Виставляють у добре освітлене і тепле місце. Поливати слід через день-два, але не заливати водою. Продукцію, готову для вживання, можна виростити за 20-25 днів (Із газети). * Авітаміноз - захворювання, зумовлене недостатністю або відсутністю того чи іншого вітаміну в раціоні або порушенням процесу їх засвоєння. II. Визначте тему тексту, його тип і стиль мовлення. Розкажіть, що нового ви дізналися з цього висловлювання і якою інформацією можете його доповни ти. Який вид аудіювання ви використали, виконуючи вправу? П

3 1 9 . 1. Прослухайте текст з голосу вчителя або однокласника. Випишіть інформацію про українців, які вибороли звання олімпійських чемпіонів.

ІСТОРІЯ ОЛІМПІЙСЬКОГО Р У Х У

У К Р А ЇН І

Історія олімпійського руху в Україні розпочалася в 1952 p., коли спортсмени України у складі збірної команди Радянського Союзу впер ше взяли участь в іграх X V Олімпіади в Хельсінкі. З 1952 по 1990 р. олімпійський рух в Україні розвивався та зміцнював свою позицію в житті країни. Українські атлети складали щонайменше 25 % кожної олімпійської команди СРСР. Під час ігор X X II Олімпіади 1980 р. деякі матчі футбольного турніру з великим успіхом проводилися в Києві. 22 грудня 1990 р. Перша Генеральна асамблея засновників ухвалила рішення про створення Національного олімпійського комітету (НОК) України, і ця дата є офіційною датою його створення. У вересні 1993 р. НОК України був остаточно визнаний Міжнародним олімпійським комітетом. Основні завдання НОК Укра їни - організація підготовки та участі спортсменів в Олімпійських іграх, роз ширення міжнародного співробітництва, популяризація масового спорту і здоро вого способу життя, фізичне і духовне збагачення людей. Першим президентом НОК України був обраний олімпійський чемпіон Вале рій Борзов (ігри X X Олімпіади в Мюнхе ні, легка атлетика, біг на 100 та 200 м). Яна Клочкова

f2 0 r

Зв’язне мовлення

На іграх X X V I Олімпіади в Атланті національна команда України за воювала 9 золотих, 2 срібні і 12 бронзових медалей, посівши 9-те загаль нокомандне місце. Разом 959 атлетів України брали участь в Олімпійських іграх. Ними завойовано 207 золотих, 134 срібні і 139 бронзових ме далей. Українці ставали олімпійськими чемпіонами, репрезентуючи Радян ський Союз і незалежну Україну. Найтитулованішим українським олімпійським чемпіоном є херсон ська гімнастка Лариса Латинина. Вона завойовувала звання олімпій ського чемпіона 9 разів і одержала загалом 18 олімпійських медалей. За часів незалежності першим олімпійським чемпіоном стала Оксана Баюл. На літніх іграх у 1996 р. перше звання олімпійського чемпіона виграв борець класичного стилю В’ячеслав Олійник. Найбільшу кількість разів золоті медалі олімпіад у складі збірної України вигравала «золота рибка» Яна Клочкова. Вона ставала олімпій ським чемпіоном 4 рази (І з журналу). II. Визначте тему тексту, його стиль, тип і жанр мовлення. Розкажіть, що нового ви дізналися з цього висловлювання і якою інформацією можете його допов нити. III. Запишіть ключові фрази і слова тексту. Доберіть свій варіант заголовка.

Урок 10. Д ІЛО В І П АП ЕРИ . ПРОТОКОЛ. ВИТЯГ з П РО ТО КОЛУ

Пригадайте • Я кі основні ознаки офіційно-ділового стилю мовлення? • Щ о таке ділові папери? Я кі види ділових паперів ви вивчали в попе редніх класах? 3 2 0 . Відредагуйте усно фрагменти ділових паперів. Поясніть характер допу щених помилок.

I. У цьому році профспілка домоглася виділення земельних ділянок під забудову сараїв для співробітників. 2. До заяви додається справка з місця роботи, виписка з протоколу зборів трудового колективу, характе ристика. 3. Дотримання правил користування газовими приладами є запорукою нещасних випадків. 4. Магазин працює ш і о д н я , крім неділі, понеділка та середи. 5. Упродовж звітного періоду нами приділялася велика увага виконанню недоліків, зазначених у рішенні комісії. 6. По вістку дня зборів затвердили одноголосно. 7. Слухали: завідуючого Лещенка О.Я., який сказав, що мені треба путівку в санаторій. 8. У конференції прийняли участь п’ятеро науковців. 3 2 1 .1. Пригадайте, чи доводилося вам бути учасником зборів (нарад, за сідань, конференцій). Які питання на них обговорювалися? Які рішення ухва лено? II. Прочитайте зразок протоколу. Визначте його вступну й основну частини. Укажіть реквізити та зверніть увагу на місце розташування кожного з них. Роз кажіть, з якою метою складається протокол. Які обов’язкові елементи цього документа?

202

Зв’язне мовлення

Протокол № 8 зборів учнівської ради загальноосвітньої школи № 5 м. Луцька 23 квітня 2011 р.

м. Луцьк

Голова - Борисевич Т.Л. Секретар - Загородня Л.В. Присутні: члени ради школи - 9 осіб (список додається). ПОРЯДОК ДЕННИЙ 1. Про заходи щодо впорядкування та озеленення шкільного саду. Доповідач - Каневський В.О. 2. Про підсумки конкурсу «Наша класна кімната». Доповідач - Стрілець Т.О. І. С Л У Х А Л И : Інформацію Каневського В.О. про незадовільний стан шкільного саду та необхідний обсяг робіт. ВИСТУПИЛИ: 1. М ішієнко О.П. запропонував утворити групи за добровільним прин ципом для упорядкування території саду. 2. Кузишин О.І. вніс пропозицію звернутися за посадковим матеріа лом до міського розсадника. УХВАЛИЛИ: 1. Затвердити графік робіт для впорядкування шкільного саду та призначити відповідальним за його додержання Решетаря А.П . 2. Формувати групи учнів за добровільним принципом кількістю 5-7 осіб. П. С Л У Х А Л И : Інформацію Стрілець Т.О. про підсумки конкурсу «Наша класна кім ната». ВИСТУПИЛИ: 1. Юхимчук Є.А. із пропозицією затвердити список переможців кон курсу. 2. Маліцький В.О. запропонував рекомендувати педагогічній раді школи нагородити учнів 11-А класу поїздкою до м. Києва. УХВАЛИЛИ: 1. Затвердити список переможців конкурсу «Наша класна кімната». 2. Рекомендувати педагогічній раді школи нагородити учнів 11-А кла су поїздкою до м. Києва. Додаток: 1. Список учасників зборів на 1 арк. 2. Графік робіт для впорядкування шкільного саду на З арк. 3. Список переможців конкурсу «Наша класна кімната» на 1 арк. Голова зборів

/Підпис/

Т.Л. Борисевич

Секретар

/Підпис/

Л.В. Загородня

Зв’язне мовлення

Поняття протоколу

Протокол - це документ, у якому фіксують хід і результати роботи нарад, засідань, зборів, конференцій. У протоколах відображають усі виступи з питань, що розглядаються, а також рішення, ухвалені в результаті обговорення.

Структура протоколу

Текст протоколу складається з двох частин: вступної та основної. У вступній частині вказують дату проведення зібрання, зазначають прізвища та ініціали присутніх. За великої кількості присутніх їхній список складають окремо й до дають, а в протоколі зазначають лише загальну кількість присутніх. У цій частині також подають порядок денний, у якому зазначають перелік питань, винесених на роз гляд, прізвища та ініціали доповідачів, а в разі потреби вказують їхні посади. Основний текст протоколу поділяється на розділи, які відповідають пунктам порядку денного. Розділи нумеру ють римськими цифрами. Кожний розділ містить такі час тини: СЛУХАЛИ вказуються доповідач і тема доповіді; викладається зміст доповіді

В И С ТУП И ЛИ вказуються виступаючі; викладається зміст виступу

УХВАЛИЛИ записується ухвалене рішення *

У тексті протоколу слова С Л У Х А Л И , ВИСТУПИЛИ, У Х В А Л И Л И пишуть без відступу від межі лівого берега і, як правило, великими літерами. П ісля цих слів ставлять двокрапку, а наступний текст викладають з абзацу.

Зверніть увагу! Текст протоколу викладають від третьої особи множини. Реквізити протоколу

■204'

Протокол має такі реквізити: • назва виду документа; • порядковий номер; • назва зібрання (збори, нарада, конференція тощо); • найменування установи (підприємства, організації), де відбувається зібрання; • дата проведення; • місце складання (назва населеного пункту); • прізвища та ініціали присутніх (або кількість присутніх); • посади, прізвища, ініціали голови та секретаря зібрання; • порядок денний (у називному відмінку) із зазначенням доповідачів з кожного питання; • основний текст; • перелік матеріалів, які додаються до протоколу, із зазна ченням кількості сторінок і примірників; • підписи голови і секретаря зібрання.

Зв'язне мовлення

Зверніть увагу! Датою протоколу е дата проведення зібрання. За обсягом фіксованої інформації протоколи бувають трьох видів: • короткі (записуються лише обговорювані питання, пріз вища доповідачів, прийняті рішення); • повні (відрізняються від коротких стислим поданням виступів доповідачів та інших учасників); • стенографічні (записуються дослівно всі виступи, реплі ки, запитання, відповіді). 3 2 2 . Уявіть, що ви берете участь у зборах лідерів молодіжних громадських організацій. Яке питання ви запропонували б до порядку денного цього зібрання? Складіть усно основний текст протоколу вказаних зборів, який би складався з одного розділу і містив частини «Слухали», «Виступили», «Ухвалили». 3 2 3 . Прочитайте зразок витягу з протоколу. Укажіть його реквізити та звер ніть увагу на місце їхнього розташування. Порівняйте цей документ із пода ним вище зразком протоколу. Поміркуйте, з якою метою укладаються витяги.

Витяг з протоколу № 8 зборів учнівської ради загальноосвітньої школи № 5 м. Луцька від 23 квітня 2011 р. II. С Л У Х А Л И : Інформацію Стрілець Т.О. про підсумки конкурсу «Наша класна кім ната». УХВАЛИЛИ: 2. Рекомендувати педагогічній раді школи нагородити учнів 11-А класу поїздкою до м. Києва. Голова зборів

Т.Л. Борисевич

Секретар

Л.В. Загородня

Згідно Заступник директора школи

ІШ дп исІ

Г.О. Ковальчук

27.04.11 Поняття витягу

Витяг з протоколу є копією частини протоколу, яка стосу ється певного питання порядку денного. Ц і документи використовують для доведення прийнятих на зібранні рі шень до зацікавлених осіб або організацій.

Реквізити витягу

Під час складання витягу з протоколу з оригіналу доку мента до витягу без будь-яких змін і скорочень переносять такі реквізити: • порядковий номер; • назва зібрання {збори, нарада, конференція тощо); • найменування установи (підприємства, організації), де відбувається зібрання; 205

Зв'язне мовлення

• дата проведення; • місце складання (назва населеного пункту); • прізвища та ініціали присутніх (або кількість присутніх). Інші реквізити переносять так: • з порядку денного вибирають лише ті питання, рішення з яких цікавить замовника витягу з протоколу (при цьому порядкові номери цих пунктів порядку денного залиша ють без змін); • з основної частини протоколу вибирають тільки той роз діл або кілька розділів, ш;о стосуються відповідних питань порядку денного; • з реквізиту «Підпис» переносять прізвища та ініціали голови і секретаря зібрання. Проте ці особи витяг із про токолу не підписують. Обов’язковим реквізитом витягу з протоколу є відмітка про засвідчення документа, яка складається з напису «Згідно», найменування посади особи, яка її оформила, підпису особи і дати засвідчення. Підпис особи може бути скріплений печаткою установи (підприємства, організації). Наприклад: Згідно Начальник відділу кадрів 15.08.11

fU idnucf

В.М. Добровольський

3 2 4 .1. Складіть протокол на одну з уявних ситуацій: а) збори учнів класу, на яких обговорювалися важливі питання шкільного життя; б) конференція юних математиків (біологів); в) засідання спортивного комітету школи з питань ор ганізації дозвілля та проведення чемпіонату з певного виду спорту; г) батьків ські збори у вашому класі; ґ) збори керівників загонів молодіжної організації вашого району. II. Укладіть витяг зі складеного протоколу.

Урок 11. ЗВІТ ПРО В И КО Н АН У РОБОТУ -

3 2 5 . Прочитайте звіт про виконану роботу. Укажіть реквізити цього докумен та, стисло перекажіть його текст. Поміркуйте, з якою метою складають звіти.

ЗВІТ учня 11 класу Сквирської загальноосвітньої школи Назаренка Олексія Павловича про навчальну практику з 10 по 24 червня 2011 року Навчальну практику я проходив на Сквирській дослідній станції Ін ституту агроекології Української академії аграрних наук. Детальну про граму практики в основному виконано успішно. Упродовж перших двох днів я ознайомився з роботою установи, з те мами, над якими працюють її наукові співробітники, а також пройшов інструктаж з охорони праці. Основним напрямком діяльності станції є створення конкурентоспроможних сортів і гібридів овочевих культур, стійких проти шкідників та хвороб. Тут вирощується широкий асорти мент насіння моркви, буряку столового, редьки зимової, селери, капус 206

Зв’язне мовлення

ти, цибулі та інші. Лабораторії обладнані сучасними засобами, забезпе чені довідковою літературою, ведуться журнали обліку, наявна техніка для обробітку земельних ділянок. в інші дні я спостерігав за ростом і розвитком рослин, проводив сіль ськогосподарські досліди, а також виконував різні роботи, зокрема по ливав, проріджував і прополював рослини. Під час виконання завдань особливих труднощ,ів не виникало. Результати роботи було обговорено з моїм наставником. Практика на дослідній станції допомогла мені отримати практичне уявлення про професію селекціонера, набути досвіду вирош;ування рос лин, поглибити і закріпити здобуті в ш колі знання з ботаніки, селекції, генетики. 25.06.11

/Підпис/

Поняття звіту

Звіт - це документ про виконання певної роботи, завдань, доручень тош;о. У звіті повідомляють про роботу окремої людини чи діяльність колективу, організації за певний проміжок часу. Звіт може бути усний чи письмовий, оформлений у вигляді тексту або цифрових даних.

Реквізити

Звіт про виконану роботу має такі реквізити: • назва виду документа; • заголовок (вказують прізвище, ім’я та по батькові особи, найменування установи, звітний період); • текст (вид роботи, опис та аналіз виконаної роботи, про позиції, зауваження, перспективи на майбутнє); • підпис; • дата складання. Великий за обсягом звіт поділяють на частини, кожна з яких має свій заголовок.

3 2 6 . 1. Прочитайте документ і зробіть висновок про його зміст і оформлення. Поміркуйте, чим цей звіт відрізняється від звіту, поданого в попередній вправі.

ЗВІТ президента ради учнівського самоврядування Малинівської загальноосвітньої школи Поліш;ук Н.В. про виконану роботу за перше півріччя 2010/2011 н.р. Згідно з планом роботи ради учнівського самоврядування Малинів ської середньої школи (далі - рада) упродовж першого півріччя прово дилася робота щодо вдосконалення системи самоврядування в навчальному закладі. 15 вересня 2010 року проведено збори лідерів учнівського самовряду вання школи. їм передували збори в класних колективах, які визначи ли по два делегати на загальношкільні збори. Представники класів узяли участь в аукціоні ідей, обмінялися досвідом своєї діяльності. Ре зультатом роботи зборів стало: 1) створення шести комітетів ради: з питань освіти, з питань інформа ції, з питань дозвілля, з питань захисту прав учнів, з питань партнерства і фінансів, з питань екології, спорту та здорового способу життя; 207

Зв’язне мовлення

2) вибори керівного складу ради; 3) затвердження плану роботи ради на 2010/2011 навчальний рік; 4) підписання угоди між адміністрацією школи та радою і погоджен ня спільного плану дій на виконання цієї угоди. Протягом звітного періоду двічі проведено засідання ради, на яких розглянуто питання організації діяльності учнівського самоврядування в класних колективах. Комітетом з питань інформації проведено соціо логічні опитування щодо організації життєдіяльності учнів та започат ковано випуск стінної газети «Ш кола - родина». Комітетом з питань партнерства налагоджено співпрацю з органами учнівського самовряду вання ш кіл району. Крім того, комітетами ради реалізовувалися такі програми: 1) «На лін ії душ і» (виявлення, підтримка обдарованої молоді, пре зентація її творчих надбань); 2) «Наші права» (інформування учнів з питань правового захисту, надання допомоги в проблемних ситуаціях); 3) «М и за здоровий спосіб життя» (формування мотивацій на здоро вий спосіб життя). У жовтні за підтримки Спілки української молоді проведено семінар для лідерів учнівського самоврядування «Участь молоді в процесах при йняття рішень на рівні навчального закладу». Члени ради стали учас никами тренінгів на формування лідерських навичок «Я - ваш лідер», «Лідерство - запорука успіху», які були проведені практичними психо логами. ' Радою організовано і проведено акцію «Молодь проти СНІДу» до Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом, а наприкінці грудня - святкову програму «Новорічні усмішки» для дітей, які потребують соціальної підтримки. Інформація про роботу ради та органів учнівського самоврядування класів розміщується на спеціальному стенді. Крім того, започатковано створення сайта школи, в окремому розділі якого розповідатиметься про діяльність органів учнівського самоврядування. Наразі розпочалася підготовка концерту, кошти з якого підуть на придбання музичного обладнання для проведення вечорів відпочинку. На кінець січня заплановано семінар «Організаційні питання діяльності органів учнівського самоврядування». 18.01.2011

/Підпис/

Же II. Розкажіть про роботу органів самоврядування вашого класу (навчального ^ закладу). 327. Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте правильність виконання за вдання.

(На)разі, ро(з,с)почалася, ро(з,с)повідатиметься, самоврядува(н,нн)я, прийня(т,тт)я, потр(е,и)бують, дел(е,и)гати. А 'і 3 2 8 . Складіть і запишіть звіт про виконання якоїсь роботи (проходження літ^

208

ньої практики, чергування класу по школі, проведення благодійної акції, участь у громадських заходах тощо) або звіт про діяльність колективу, органі зації за певний проміжок часу.

Зв’язне мовлення

Урок 12. ВИСТУП Н А С ЕМ ІН АРАХ , ЗБОРАХ, КО Н Ф ЕРЕНЦ ІЯХ Пригадайте

• Я кі основні вимоги до мовлення? • Щ о таке публічний виступ? 3 29. Мікрофон. Поясніть, як ви розумієте висловлювання відомого філософа Сократа: «Мистецтво красномовства - це вміння захопити душі словами». 3 3 0 . 1. Прочитайте виразно вголос виступ науковця Інституту технічної тепло фізики на науково-практичній конференції «Енергозбереження». Визначте основну думку та мету висловлювання, його композиційні елементи. Сформу люйте тези виступу (усно).

Шановні учасники конференції! У своєму виступі я зупинюся на питанні істотного зменшення спо живання природного газу за рахунок використання альтернативних видів палива. Учені Інституту технічної теплофізики підрахували, що потенціал заміщення природного газу в Україні тільки за рахунок біомаси (відхо дів) становить 5,2 млрд кубометрів на рік. Наші фахівці розробляють нові технології отримання тепла від різних джерел, наприклад вугіль них териконів, затоплених шахт, річок. Д ля сільських ш кіл і лікарень був створений найпростіший і найдешевший котел, який працює на тюкованій соломі. Один тюк горить 4 години. Цього вистачає на цілий день для опалювання і нагріву води. Щ е одне джерело палива - сміттє звалища. У Маріуполі запущено технологію збору і переробки біогазу звалищ, який іде на спалювання для отримання електроенергії і тепла. У деяких промислово розвинених регіонах серйозно погіршується екологічна ситуація через викид газів в атмосферу. В інституті на осно ві утилізації низькокалорійних газів (гази металургійних виробництв, шахтний метан, метан геотермальних вод, супутній газ нафтовидобут ку, біогаз) були розроблені технології з використанням когенераційних установок, що дають змогу отримувати тепло й електричну енергію вод ночас. Нещодавно наші вчені отримали новий патент на винахід, що об’єднав когенераційну установку з тепловим насосом. За цим принципом розроб лена і повністю готова до реалізації могутня система теплових насосів на 50 мегават для установки на Чор ному морі, біля міста Севастополя. Упровадження комплексу дасть змо гу зменшити споживання природно го газу на 25 млн метрів кубічних за рік, а також знизити емісію парнико вих газів до атмосфери на 84 000 тонн СОз-еквівалента. Альтернативні джерела енергії

Зв’язне мовлення

А л е попри те, що в усьому світі теплові насоси набули великого по ширення, у нас досі багато скептиків стверджують, щ;о цього не може бути, тому що це суперечить законам фізики. Взагалі, мушу зазначити, що все нове важко торує дорогу. Найраще переконання - наочна демон страція. Тому ми почали будувати спеціальний центр теплонасосної техніки, куди запрошуємо тих, хто сумнівається, і демонструємо, як це працює. Завершуючи свій виступ, я хотів би наголосити на тому, що на сьо годні для місцевих керівників немає більш насущного завдання, ніж економія природного газу. Фахівці Інституту технічної теплофізики за вжди готові надати консультації і необхідну підтримку при складанні регіональних програм. Дякую за увагу! II. Поясніть вимову і написання виділених слів.

Вимоги до виступу

Д ля усного виступу велике значення мають такі чинники, як врахування особливостей аудиторії, особистість мовця (зовнішність, характер тощо), його вміння зацікавити слу хачів та утримувати їхню увагу. Мовлення має бути виразним, що забезпечується передовсім правильністю ін тонації, компонентами якої є сила і висота голосу, темп мовлення, паузи, тембр. Доповненням до мовлення є жес ти, проте слід пам’ятати, що зайві рухи'заважають слуха чам, не дають їм зосередитися.

Зверніть увагуі Віра у власні сили - невід’ємна складова вдалого виступу. Будь-який виступ складається з трьох основних частин: вступу (початку), основної частини і висновку (закінчен ня). Структура виступу Зміст частини

Завдання промовця

Вступ

звертання, повідомлення теми, мети та завдань, наголошування на актуальності проблеми

подолати хвилю вання, встановити контакт зі слуха чами, зацікавити аудиторію, створити потрібний настрій

Основна частина

чіткий виклад думок, представлення доказів на підтримку власної позиції

підтримувати увагу слухачів

Частина

посилити вплив на Висновок узагальнення основних слухачів думок,спонукання до обговорення, виголошен ня заклику 210

Зв’язне мовлення

331. Попрацюйте в парах. Поясніть по черзі один одному, що означають такі змістові характеристики вдалого виступу: об’єктивність, чіткість, об разність, цілеспрямованість, підвищення напруги, повтор, несподіваність, змістова насиченість, стислість. Поміркуйте, чи є серед цих ознак менш або більш важливі. Обґрунтуйте свою думку. 332 .

У я в і т ь , що ви є учасником семінару (конференції) на одну з поданих тем; «Здорова планета - здоровий ти», «Політична палітра сучасної України», «Між народні пісенні конкурси», «Зірки спорту», «Медицина XXI століття», «Обличчя світової економіки», «Світовий океан», «Сім чудес України», «Таємниці приро ди», «Ідеали сучасної молоді». Сформулюйте відповідно до обраної теми зібрання тему свого виступу так, щоб зацікавити слухачів. Підготуйте відповідний виступ (3 -5 хвилин), скорис тавшись поданою нижче пам’яткою.

Як підготуватися до виступу • Обдумайте тему виступу та з’ясуйте мету, якої ви хочете досягти (по інформувати, переконати, розважити, спонукати до чогось). • Доберіть матеріал, що стосується теми, осмисліть його, упорядкуйте. • Сформулюйте основну думку. • Складіть план виступу, зафіксуйте ключові слова та словосполу чення. • Напишіть повністю текст, або підготуйте тези, або проговоріть текст. • Поміркуйте, як можна поліпшити композицію виступу, зробити ви разнішими, чіткішими окремі фрази. Відредагуйте текст. • Зафіксуйте в пам’яті план виступу, основну думку, її зв’язок з окре мими думками, аргументами. • Проговоріть текст спочатку подумки, а потім уголос. 3 3 3 . 1. Підготуйте невеликий виступ на урочистих зборах, присвячених від*

значенню річниці вашого навчального закладу чи населеного пункту. II. Послухайте виступи ваших однокласників і вкажіть на сильні сторони їх ніх висловлювань. Порівняйте думку вчителя про ці виступи із власною оцінкою.

3 3 4 . Відредагуйте речення з виступів. Поясніть суть допущених недоліків.

1. Деякі представники тваринного світу не тільки здібні сприймати ультрафіолетові коливання, а й утворювати їх. 2. У торговельну мережу міст і сіл поступає дедалі більше товарів. 3. Лише після досягнення успіху мова йдеться про ефективність виробництва. 4. Моє кредо - від носитися до людей так, як я б хотіла, ш;об вони відносилися до мене. 5. Аудиторська фірма може створюватися на підставі любих форм влас ності.

21Г

Зв’язне мовлення

Урок 13. КО Н СПЕКТУВАН Н Я ВИСЛОВЛЮ ВАНЬ, ЩО С П РИ Й М АЮ ТЬСЯ Н А С Л У Х Пригадайте

• Щ о таке конспект? • Що таке цитата? Як її оформлюють? 3 3 5 . 1. Розкажіть, чи доводилося вам конспектувати висловлювання, що сприймаються на слух (наприклад, пояснення вчителя на уроці). Які труднощі при цьому виникали? II. Прочитайте уривок з лекції. Уявіть, що ви студент вищого навчального за кладу, слухаєте під час лекції подане висловлювання і вам треба законспекту вати його. Користуючись поданою нижче пам’яткою, розкажіть, як би ви ви конували це завдання і що саме записали б.

ТЕПЛОВИЙ Б А Р ’ЄР При великих надзвукових швидкостях польоту тертя об повітря при зводить до значного нагрівання обшивки літака. При швидкості, ш;о втричі перевишіує звук, температура обшивки сягає понад 300 °С. При такому нагріванні звичайні авіаційні матеріали змінюють свої властивості й не можуть ефективно працювати. Подальше нарощування швидкості призводить до різкого погіршення стійкості металу, внаслідок чого ця стійкість досягає критично малих величин. На деяких ділянках конструкції температура підвищується настільки, що навіть тугоплавкі матеріали наближаються до своєї точки плавлення. Варто ще трохи збільшити швидкість - і літака не стане. Це і є тепловий бар’єр. На поверхні літака, який сягає швидкості, що дорівнює восьми швидкостям звуку, на висоті 27 ти сяч метрів, температура на більшій частині поверхні досягає 760-1000 °С. Чи можна в таких умовах ще більше прискорювати швидкість? Вихід може бути знайдено, якщо використати нові вогнетривкі мате ріали, створені на основі нікелю, кобальту, а також молібдену, ніобію, танталу і вольфраму. Щ о це дає? На уково доведено, що сплави на основі тугоплавких матеріалів можна ви користовувати в інтервалі темпера тур 980-2200 °С. Подають надію і нові різновиди вогнетривких сталей: наприклад, сплав залізо-нікель-титан або ж залізо-нікель-кобальтмолібден. Використання вогнетривких маР. Галянов. Політ теріалів, надійна система термоза2121

З в’язне мовлення

хисту екіпажу й приладів дозволять літакам найближчого майбут нього успішно долати тепловий бар’єр і досягати швидкостей, про які сьогодні можна тільки мріяти (З енциклопедичного словника юного фі зика). III. Доведіть стильову приналежність опрацьованого тексту, підтверджуючи свою думку прикладами з висловлювання.

>-. Запис інформацГі'

Щ об краще запам’ятати і засвоїти почуте чи прочитане, доцільно складати тези, робити тематичні виписки, кон спектувати. Цими способами запису інформації можна скористатися під час підготовки повідомлення, доповіді, виступу тощо.

Зверніть yB8fyl Запис почутого чи прочитаного змушує краще заглиби тися в зміст, привчає виділяти основне, сприяє міцнішому засвоєнню, повторенню і закріпленню матеріалу. Конспектування передбачає стислий письмовий виклад змісту висловлювання (лекції, доповіді, статті тощо). Розрізняють такі види конспектів: • текстуальний (виклад основних думок висловлювання словами автора); • вільний (виклад своїми словами); • змішаний (цитування, поєднане з вільним викладом). Як складати конспект тексту, що сприймається на слух Слід водночас аналізувати почуте і записувати в такій послідовності, у якій ми його сприймаємо. Зокрема необхідно: • осмислювати основний зміст тексту; • виділяти смислові частини (інформацію, що стосується однієї мікротеми); • у кожній смисловій частині виділяти ключові слова і фрази; • виокремлювати головну й додаткову інформацію в кожній частині; • фіксувати основну інформацію в конспекті (основну думку, стислі докази і приклади).

3 3 6 . М о зко в и й штурм. У чому полягає відмінність між конспектом, тема тичними виписками і тезами? 3 3 7 . 1. Уявіть, що ви є учасником науково-популярної конференції для старшоП

класників на тему «У світі фактів і гіпотез». Законспектуйте подане ви словлювання з голосу вчителя чи однокласника. За потреби скористайтеся поданою вище пам’яткою.

ЗУБАМ И М УДРОСТІ КЕРУЄ МОЗОК Усі ви, напевне, чули про зуби мудрості. Це корінні зуби, які зазви чай з’являються в людини у віці 17-25 років. Серед сучасних стоматоло гів прийнято вважати, що зуби мудрості називають так тому, що вони 12131

Зв'язне мовлення

прорізаються значно пізніше за інші зуби - у віці, коли людина мудрі ша, ніж у дитинстві. А ле чи все так просто? Усього зубів у людини - 32, причому 4 з них - зуби мудрості, «зайві», адже вони не впливають на функціонування жувальної системи. Зуби мудрості можна назвати своєрідним рудиментом*, оскільки в сучасної людини вони не задіяні в процес травлення. Річ у тім, щ;о в процесі еволюції ш;елепа людини зменшилася за рахунок вживання більш м’якої їж і і вийшло так, що для зубів мудрості в ній просто не залишилося «роботи». Тому, коли прорізається зуб мудрості, людина переважно страждає від нестерпного болю, переживає вкрай неприємні відчуття. Можливі три негативні варіанти розвитку, пов’язані із зубом мудрос ті. По-перше, він може прорізатися не до кінця, заважаючи при цьому прилеглим зубам. Такий процес зазвичай супроводжується запаленням і болем. По-друге, зуб мудрості іноді прорізується дуже довго, а отже, запалення буде тривалим і при цьому супроводжуватиметься підвиш;енням температури й нестерпним болем. Це загрожує ускладненнями, на приклад запаленням прилеглих тканин. Нарешті, ще один імовірний варіант - це коли зуб мудрості не прорізується взагалі. Однак, незважа ючи на відсутність, він небезпечний, адже може спричинити ушкоджен ня коренів сусідніх зубів або зачепити нерви. У цьому разі необхідна термінова консультація в стоматолога і, можливо, операція з видалення зуба мудрості. Зуб мудрості міститься в глибині щелепи, тому не завжди доступний для чищення, в результаті чого може розвинутися карієс. Його пломбу вання через віддаленість не завжди буває успішним. То що ж виходить: зуб мудрості абсолютно безкорисний? І тільки завдає шкоди? А ле для чого ж тоді природа нам дала його? Хіба в природі є непо трібні елементи? Відомий американський психолог Луїза Хей, відповідаючи на ці запитання, пише, що зуби в нашому організмі символізують рішу чість, а труднощі саме із зубами мудрості свідчать про те, що «людина не відводить місця у своїй свідомості для закладання міцного фундаменту по дальшого життя». Отже, ідеться про таке звичне поняття - про «мудрість». Виходить, що, найімовірніше, мудрість у назві «зубів мудрості» наші пред ки розуміли не так буквально, як це сприймають сучасні стоматологи. За психофізичним зв’язком видно, що якщо людина до 17-25 років володіє мудрістю настільки, щоб бачити власне життя, розуміти його сенс і виявляти рішучість втілювати свої плани в життя, то жодних проблем із зубами мудрості не буде. Тобто ці зуби чітко виявляють, на скільки людина є мудрою. То, може, саме тому вони так і називаються? Наші предки були набагато спостережливішими за сучасних лікарів і шукали причину не в тканинах і яснах, а в людській душі. Щоб перевірити, наскільки ці думки мають сенс, звернімося і до іс торії. Виявляється, що із зубами мудрості пов’язано дуже багато легенд і прикмет. Причому в різних культурах до зубів мудрості ставляться по-різному, але однаково вважають ці зуби особливими. Давні слов’янські повір’я свідчать, що цей зуб з’являється тоді, коли людина досягає мудрості, духовної зрілості, набуваючи захисту вищих сил і предків. Той же, в кого прорізалися всі чотири зуби мудрості, завжди вважався наймогутнішим духовно, його називали охоронцем роду. Було також прийнято заговорювати зуби мудрості окремо від решти зубів. Д ля цьо f214'|

Зв’язне мовлення

го сам «власник» цих незвичайних зубів нашіптував на воду заклинан ня: «Мудрість - моя, захист - мій, цур, хвороба - не моя!». П ісля цього воду слід було випити або пополоскати рота. У наукових дослідженнях теж є докази того, що зуб мудрості пов’язаний із внутрішнім світом людини. Так, німецький лікар Ф о лль у своїх працях доводить, що кожен зуб пов’язаний із певним органом тіла людини, а захворювання певного зуба - це сигнал про те, що якийсь орган нездоровий. Так-от зуби мудрості Ф олль пов’язує із психікою. Ми живемо в епоху, коли люди перестали бути жертвами свого орга нізму і перетворилися на його господарів. Сьогодні всі фізичні проблеми закорінені в наших мізках. Відповідно, виходить, що якщо ви володієте мудрістю, тобто рішуче йдете життям, проблем із зубами взагалі і з зубами мудрості зокрема просто не має існувати. Тож будьте мудрими у повному сенсі цього слова і пишайтеся своїми здоровими зубами мудрості! (І з журналу). * Рудимент - те саме, що рудиментарний орган (недорозвинений, зникаю чий, залишковий). II. Зіставте свій конспект з надрукованим у підручнику текстом. Зверніть ува гу, чи всі основні положення висловлювання ви зафіксували та чи зрозумілі вам ваші записи. III. Поміркуйте, чи можна вважати прослуханий текст науково-популярним. Визначте сферу його використання, тему й основну думку. Проаналізуйте роль вступної, основної і заключної частин тексту. IV. Розкажіть про почуте своїм рідним, друзям, користуючись конспектом.

3 3 8 . Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте правильність виконання за вдання.

Змен(ь)шилася, (з,с)причинити, пр(е,и)несе, зач(е,и)пити, закл(е,и)нання, з(’ )являється, пов(’)язаний, мудріс(т,тт)ю. Іс 3 3 9 . Виконайте завдання одного з поданих варіантів. Варіант А. Прослухайте вдома по радіо чи телевізору висловлювання певної особи і законспектуйте. Підготуйтеся до усного відтворення змісту почутого (з використанням конспекту). Варіант Б. Доберіть із газети (журналу, посібника) науково-популярну чи публіцистичну статтю. Законспектуйте цю статтю з голосу однокласника чи когось із рідних. Підготуйтеся до усного відтворення змісту висловлювання (з використанням конспекту).

Урок 14. ПИСЬМОВИЙ ПЕРЕКАЗ ІЗ ТВОРЧИМ ЗА В Д АН Н Я М 3 4 0 . 1. Прочитайте або прослухайте з голосу вчителя текст. Визначте його тему та основну думку. Чому ситуація з водними ресурсами у світі викликає тривогу?

ГІДРОСФЕРА - УЧОРА, СЬОГОДНІ І ЗАВТРА За останні роки все частіше чуємо судження про «водяне голодуван ня» планети. Може, це перебільшення песимістів? Чи це й справді реальна небезпека? Дослідження останніх десятиліть, на жаль, підтвер215

Зв’язне мовлення

А. Мещерський. Біля лісового озера джують, що ситуація з водними ресурсами у світі викликає тривогу. Загальна кількість води на планеті практично не зменшилася, але різко погіршилась її якість. Крім того, дедалі швидше зменшуються ресурси прісної води. В історії взаємодії людини з гідросферою можна виділити найдавні ший період, який тривав майже 2 мільйони років. Загальна кількість населення Землі становила тоді десь приблизно 4 мільйони осіб. Вико ристовуючи природні води для пиття й побутових потреб, людина іце не впливала на цілком закономірний хід природних явиїц. Найдавніший період змінився допромисловим, який становив приблизно 10 % часу існування біосфери. Його визначальною ознакою є розвиток землероб ства, виникнення міст, ремесел. Людина стала використовувати значно ширше коло природних ресурсів, активніше і в більш их масштабах за лучати води підземної гідросфери для пиття, зрошення, лікування хво роб. Найважливішою особливістю обох періодів було те, іцо запаси водних ресурсів і їхнє природне відтворення лишалися незмірно біль шими, ніж їхнє споживання. Наступний період, який може бути названий промисловим, про довжується до наших днів. Д ля нього характерне вдосконалення ви робництва, винайдення машин, будівництво фабрик, заводів тоїцо. Науково-технічний прогрес дав людині засоби перетворення природи, і людство почало активно впливати на хід природних процесів. Цей пері од вирізняється тим, ш;о саме в ньому виникла проблема скорочення втрат води в промисловості і сільському господарстві, а також проблема зростання темпів забруднення водних ресурсів. 216

Зв’язне мовлення і

Найважливішими заходами, які стосуються балансу водопостачання нашої планети, є боротьба за економію води, запобігання забрудненню, удосконалення технології очищення, повторне використання вод, а та кож пошуки нових джерел водопостачання. У багатьох випадках карди нальні заходи щодо постачання води немислимі без міжрегіонального перерозподілу водних ресурсів з раііонів з надмірною вологістю в по сушливі райони або створення підземних водоймищ в надрах землі. Важливим завданням майбутнього є збереження прісної води для забез печення основи життя. Попри всі труднощі в розв’язанні водної проблеми, вчені з оптиміз мом дивляться в майбутнє, вони прагнуть поєднати зусилля спеціаліс тів багатьох країн світу, щоб зберегти для майбутніх поколінь найдорогоціннішу корисну копалину, якою є вода (І з журналу). II. Складіть і запишіть план тексту. Проаналізуйте роль вступної, основної І заключної частин тексту, а також роль останніх речень абзаців основної час тини. fet III. Випишіть терміни, поясніть їхнє значення. За потреби скористайтеся тлу мачним словником. Доберіть синоніми до виділених СЛІВ. IV. Прочитайте текст удруге. Стисло письмово перекажіть прочитане, допоП внивши переказ розповіддю про водні ресурси вашого населеного пункту (регіону) та роздумами про необхідність дбайливого ставлення до води. Від редагуйте свій текст.

Урок 15. П Е Р Е К Л А Д ТЕКСТІВ 3 4 1 . 1. Перекладіть і запишіть текст українською мовою. Визначте стиль і тип мовлення.

Идешь по зимнему лесу и не налюбуешься. Глубокие и чистьіе лежат под деревьями сугробьі. Вьісокие, неподвижнме, спят сосньї, синеватьіе тени их стройньїх стволов лежат на бельїх нетронутьіх сугробах. Над лесньїми тропинками кружевньїми бельїми арками согнулись под тяжестью инея стволм молодих берез, тяжельїми шапками белого снега покрьітьі ветки високих и маленьких елей. Сорвется такая белая шапка с вершипьі високой ели - долго серебрится в морозном воздухе легкая снежная пьіль. Тихо в спящем зимнем лесу, но чуткое ухо улавливает живьіе тонкие звуки (И . Соколов-Микитов). II. Зіставте ваш переклад з надрукованим. Порівняйте вимову і написання ви ділених слів в обох мовах. III. Зіставте вживання розділових знаків в обох текстах. Який висновок можна зробити?

Зверніть увагуі 1. Під час перекладу перекладайте не окремі слова, а думки. Перечи туйте все речення після перекладу. 2. Добирайте з низки можливих слів (синонімів) те слово, яке є дореч ним в оточенні інших слів і точніше передає думку, 3 4 2 . 1. Прочитайте текст. Визначте його тему й основну думку, стиль і жанр мовлення. Які типи мовлення поєднано в тексті?

[2171

Зв’язне мовлення

ЛИВАДИЙСКИЙ ДВОРЕЦ Самое замечательное здание всего дворцового комплекса в Ливадии зто Б елий дворец, построеннмй в етиле раннего Возрождения. Бельїй дворец стоит на фундаменте из серого мраморовидного известняка, а основним архитектурньїм мотивом для его возведения послужило зодче ство Флоренции. Из итальянской архитектурьі бьіло заимствовано и оформление внутреннего двора и центрального входа. Однако не весь дворец построен в етиле итальянского Возрождения: автор проекта Николай Краснов соединил (или по-своему переработал) злементьі нескольких архитектурньїх стилей. Удивительной частью ливадийского дворцового комплекса является итальянский дворик - прекраснейший уголок всего ансамбля. Со всех четмрех сторон он окружен полуциркульньїми арками, опирающимися на колонньї дорического* ордера. От канителей** колони идут вьіступм, и в результате получается тенистая лоджия. Строгие нропорции, четкий ритм арок и колони, легкая балюстрада*** над арками, четкие прямоугольнме окна второго зтажа, дорожки к фонтанчику, вечнозеленьїе растения - все зто навевает покой и гармонню. Завершают убранство флорентийские фонари, решетки окон и особенно металлические кованьїе ворота работьі уральских мастеров, которая исключительной тонкостью своего исполнения вьізмвает неизменное восхищение всех посетителей. Предметом особой заботьі Краснова бьіл антиквариат. При оформле ний дворцового парка реставрировались и заново укращались греческие и турецкие беседки, восстанавливались старинньїе фонтаньї и вазьі. Архитектор сам в поисках древностей вмезжал в Италию, посьілал за ними своих помощников. Он сохранил у поминавшийся вьіпіе фонтан с нимфой. Над лестницей високого крьільца нависла химера - копия химерм

Лівадійський палац

218

Зв’язне мовлення

собора Парижской Богоматери, олицетворяющей собой доброго духа, охраняющего дом (По Н. Ионину). * Дорйческий - (укр.) дорйчний. Який походить із Дориди - області Старо давньої Греції. Доричний ордер - один з основних давньогрецьких архітектур них ордерів, що відзначається простотою і монументальністю оздоблення. * * Капитель - (укр.) капітель. Горішня частина (завершення) колони, на яку спирається балка. * * * Балюстрада - (укр.) балюстрада. Невисока огорожа, поручні балконів і т. ін., утворені з ряду фігурних стовпчиків або колонок. II. Випишіть із тексту слова, переклад яких викликає у вас труднощі, і перекла діть їх за допомогою словника. III. Перекладіть усно текст, користуючись виписаними словами. IV. За можливості усно доповніть перекладений текст інформацією про Лівадійський палац, яку ви отримали з літератури, телепередач тощо.

Поняття синхронного перекладу

Синхронний переклад - це усний переклад, здійснений одночасно з виголошенням тексту-оригіналу. Під час синхронного перекладу перекладач відтворює про мову оратора іншою мовою із затримкою максимум у долі секунди. Д ля цього використовується спеціальне облад нання (навушники, мікрофон, ізольована кабінка). Пере кладач знаходиться в ізольованій кабінці (кімнаті), щоб його голос не заглушав голос оратора і не заважав остан ньому говорити. За допомогою апаратури підсилення пере клад подається слухачам у навушники.

Навички перекладача

Отже, перекладачеві-синхроністу треба одночасно слухати, запам’ятовувати і говорити. Особливістю синхронного перекладу є те, щ,о перекладач не повинен дослівно перекладати весь текст, а може за мінювати словосполучення і речення оратора коротшими синонімічними одиницями, а також пропускати частини висловлювання, які дублюють інформацію з попереднього контексту. Якщо перекладач не володіє цими навичками, то його переклад буде суцільною малоприємною скоромов кою.

Сфера застосування

З використанням технологій синхронного перекладу, як правило, організовуються заходи у великих конференцзалах чи аудиторіях за участю великої кількості людей (конференції, семінари, презентації і т.д.).

Зверніть yeafyl Синхронний переклад слід відрізняти від послідовного перекладу, який здійснюється після прослуховування певної одиниці тексту, у паузах між цими одиницями. 3 4 3 . Попрацюйте в парах. Прочитайте повільно один одному подані речення І виконайте їхній синхронний переклад (без спеціального облад нання).

1. Когда мьі возвращались домой, бьіло темно и тихо (А. Чехов). 2. Цветущие вишни надели наряд, будто их кто-то осьіпал снегом (В. Ко[2191

Зв'язне мовлення

роленко). 3. в каждом из нас природой заложена способность воспринимать прекрасное (Л. Вольїнский). 4. Сквозь ночную тьму, словно чьи-то недремлющие очи, пламенеют сигнальнме огни на кораблях (О. Гончар). 5. Когда я вижу зти далекие неприступнме горм, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется моим глазам за го рами (А. Чайковский). 6. Мм знали, что под рмхльїм снегом, если разгрести его руками, еще можно найти свежие лесньїе цветм (К. Паустовский). 3 4 4 . Запишіть за допомогою спеціального обладнання (мобільний телефон, диктофон, магнітофон) фрагмент теле- або радіопередачі російською чи ан глійською мовою. Виконайте синхронний переклад цього тексту українською мовою. Крім того, під час перекладу ви можете, скориставшись навушниками і мікрофоном, зробити аудіозапис свого мовлення, а потім проаналізувати переклад. 3 4 5 . 1. Виконайте синхронний переклад тексту (на вибір) з голосу вчителя або однокласника (однокласниці).

ЗАКОНЬІ

зкологии

Сила любого закона - в том, что никто не может безнаказанно его нарушать. Нельзя нарушать и закони зкологии. Сто лет компании, вьіпускающие автомобили, продавали их и считали своє дело успешно сделанньїм. А теперь во многих странах либо разрабатьіваются, либо уже нринятм законьї, обязьівающие автомобилестроителей (впрочем, как и многих других товаропроизводителей) нести ответственность за свою продукцию и после того, как ее перестали использовать. Автомобильньїе компании теперь вьінужденм налаживать сбор и захоронение отработавших свой срок автомашин. Сейчас в промьішленной зкологии разработана даже концепция так назьіваемого жизненного цикла вещей: давая согласие на вьіпуск какого-то продукта, обпдество должно ясно представлять, что будет с зтим продуктом в дальнейшем, где закончится его существование и что придется делать с его «останками». Ответ всегда один и тот же: надо наладить производство таким образом, чтобьі отходьі и конечньїе результати (любая вещь в конце своего жизненного цикла) одного промьішленного производства стали смрьем для другого. Сейчас настает время расплатьі за зкологическое невежество и аван тюризм и для космической промьішленности. До сих пор мьі достаточно беззаботно запускаєм многотьісячетонньїе аппаратьі в атмосферу, дальний и ближний космос и не думаєм всерьєз об зкологических последствиях зтого сверхмощного вмешательства в деликатнейшие химико-физичєскиє процессьі. Чєловєчєству может аукнуться загрязнение околоземного пространства - жаль, что тогда уже не будет в живьіх людей, бездумно создавших зти проблеми, и решать их придется тем, кто только сегодня входит в жизнь (По А. Яблокову). Либо - (укр.) або, чи то; безнаказанно - (укр.) безкарно; невежество - (укр.) неосвіченість, неуцтво, невігластво; сверхмощний - (укр.) надпотужний; околоземньїй - (укр.) навколоземний.

220

Зв’язне мовлення

УЧЕН И Е С УВЛЕЧЕНИЕМ Проделаем такой маленький зксперимент, Зададим ученику третьего класса и машине одну и ту же задачу. Несложную, но такую, которую ни машина, ни ученик никогда не решали. Что сделает машина? Ока переберет все правила решения более или менее похожих задач, обнаружит, что ни одно из зтих правил к задаче не подходит, и откажется решать. А ученик? Он тоже скоро обнаружит, что задача совсем новая. И всетаки он будет продолжать размьішлять! Если информации не хватает машине, она перестает работать. Если же информации не хватает человеку, в данном случае нашему третьекласснику, он начинает... волноваться! Поиск и волнение, поиск и чувство связанм между собой неразрьівно. «Когда я натолкнулась на статью “ Учение с увлечением” , - рассказьівает Вера, - я подумала: какое может бмть в учении увлечение? Но, прочитав, решила проверить. На другой день у нас бмла алгебра самьій скучньїй для меня предмет. “ Откройте учебники на странице 104, задача номер 761. Решайте самостоятельно”, - сказала учительница. Я со скучним лицом открмла учебник и уставилась в задачу. В общем-то, я в них немного разбираюсь, но делаю зто со страшной скукой. Прочитав задачу раз, другой, я, ничего не поняв, стала смотреть задачи, которьіе мм раньше решали. Затем, вспомнив об “ учении с увле чением” , усмехнулась. Но потом сказала себе: “ Нечего улмбаться. Давай решай”. И снова со всей волей начала читать задачу. Прочитала, поду мала и вдруг словно вьішла из темного леса на залитую солнцем поля ну, такой простой показалась мне задача, что я схватила ручку, начала бьістро писать, и вскоре ответ бьіл готов. Сверилась с ответом, оказалось, что задачу я решила правильно. С того самого урока я словно изменилась, алгебру жду, словно после долгой зимьі лета. Учение с увлечением!» Вся хитрость в том, что без восторга, без страсти Вера не смогла бьі решить задачи! Она не училась чувствовать, но страстно стремилась к ответу, и чувство восторга, необходимое для решения задачи, само роди лось в ее душе (По С. Соловейчику). Скучний - (укр.) нуднйй; страстно - (укр.) пристрасно, жагуче; уста виться - (укр.) тут: уставитися, уп’ястися, утупитися; словно - (укр.) мов, немов, наче, неначе, ніби, буцім. ПРЕКРАСН АЯ И ГР А - ФУТБОЛ «Так как в городе создается много беспорядков из-за игрьі в большой мяч, мьі распоряжаемся и запрещаем именем короля и под страхом тюрьмьі впредь играть в футбол». Зто строки из указа английского ко роля Здуарда П (1284-1307). Но грозньїй указ игроков «в большой мяч» не остановил. Слово футбол произошло от английского foot - стопа и ball - мяч. Игра називалась «ножной мяч», но англичане долгое время играли и руками тоже. В середине X IX века среди любителей футбола даже образовались две враждующие группировки. Одна группировка вшсту2 2Г

Зв’язне мовлення

пала за игру «только ногами», дру гая - за игру «и руками и ногами». Пришлось создавать совещание, так как сторони никак не могли примириться. Совещание состоялось в 1863 году в Лондоне и бьіло довольно бурньїм. Победили сторонники «ножного футбола». И когда зто случилось, они, випро водив из зала оскорбленних противников, создали свой союз. Вскоре появились и первьіе футбольние правила. В них ни слова не говорилось о том, что вводится 11-метровий пітрафной удар без защити - пенальти («наказание»). Не предусматривался и судья на В. Рижих. Київський футбол поле. Он должен би л сидеть на трибуне и репіать спори только по просьбе самих игроков. Ворота пред ставляли собой два столба, поверх них натягивалась веревка. Спустя некоторое время в воротах появилась сетка-невод. Невод предложил торговец риболовной снастью из Ливерпуля после того как судья не заметил гол, забитий его любимой командой (И з журнала). Группировка (группа) - (укр.) угруповання; бурний - (укр.) бурхлйвий; сторонник - (укр.) прихйльник, прибічник-, риболовний - (укр.) риболовний, рибо ловецький; снасть - (укр.) снасть. fct II. Зіставте переклад з надрукованим. Перевірте за допомогою словника пра вильність перекладу слів та словосполучень, які викликали у вас труднощі під час роботи. III. Порівняйте вимову й написання виділених слів в обох мовах. 3 4 6 . Попрацюйте в парах. Начитайте і запишіть заздалегідь за допомогою спеціального обладнання (мобільний телефон, диктофон, магнітофон) ро сійськомовний текст відповідно до профілю вашого навчання. Запропонуйте однокласнику (однокласниці) виконати синхронний переклад цього тексту українською мовою (текст прослуховується через навушники). Проаналізуйте переклад.

Урок 16. А У Д ІЮ В А Н Н Я 3 4 7 . 1. Прослухайте текст з голосу вчителя чи однокласника. Складіть план почутого. Придумайте свій варіант заголовка.

К В ІТ К А Н А А С Ф А Л Ь Т І Далеко не всім у нас відома Квітка Цісик - американка українського походження, майже містична співачка. Ця аудіомісіонерка зробила для пропаганди української душі у світі, мабуть, більше, ніж президенти. Її неповторне виконання - просвітлена приреченість, а її доля - фатальний відхід майже на зльоті. 222]

Зв’язне мовлення

Ті, хто чув її композиції (а це відомі піс ні, у тому числі «Два кольори», «Я піду в далекі гори», «Чуєш, брате мій...»), не мо жуть звільнитися від їхнього енергетичного впливу. Перший диск записаний у 1980 p., другий - через дев’ять років. Кожен з «ута ємничених» у її творчість може розповісти, як уперше почув і здивувався: « А звідки тут янголи?». Виявилося, янгол оселився у старій касе ті. Хіба вгадаєш, у якій подобі Творець від правляє на землю своїх гінців, і хіба завбачиш, якої миті він покличе їх назад? От тільки ті 1990-ті були не янгольські. І ніш;о не віншувало появи цього голосу «н і звідки» - на диво місцевій естраді. Квітка Цісик Зірок тоді наплодилося необлікована кількість. Більше, ніж на небі. Творець навіть розгубився... А ле ж душа все одно лишалася байдужою до підступів. Тріскотіть, співайте, вийте! А ми, можливо, й дочекаємося свого - янгола... ...І тут доведеться згадати добрим словом свідомих українських піра тів. Спасибі, друзі, за те, ш;о з далекого берега доставляли в тривожний час не тільки товари народного вжитку, а й перлини у вигляді касет цю саму Квітку. Після того як її записи стали проникати в місцеві програвачі й у де які серця, з’явилися легенди. Адже багато хто чув, але ніхто не бачив, а голос хвилював. Казали, ніби її предки - із аристократичного музич ного роду, наче в Америці вона вмирає від хвороби. І співає на паперті українських пісень, бо «не має на що жити!». І то правда: у деяких її піснях проривалося ш;ось зрошене сльозою розлуки, благанням про милість. Ніби стоїть ця гарна дівчина посеред Брукліна, коханим по кинута, долею скривджена, батьківш;иною забута, і виводить пісню знетямлено, протяжно, жалібно, І я навіть уявляв собі її самозаглиблений погляд і відсторонену байдужість до світу. Оскільки і світ байдужий до неї, бо в ньому місце не квіткам, а будякам. Згодом усе виявилося не таким драматичним. У дівчини справді було романтичне минуле. Її родина ніколи не забувала про рідну землю, на якій тільки у мріях і ростуть виняткові квіти. І долю доньки, названої вигадливо, як для техногенної Америки, - Квіткою, її батьки бачили виключно в музичному орнаменті. Квітка вступила до нью-йоркської консерваторії. Та розчарую ша нувальників американської мрії. Оперне майбутнє не склалося, а її аме риканською «дійсністю» стає... рекламний конвеєр, і ось вона - цей янгол - співає дивним тембром сто мільйонів разів якісь «трелі»заставки для кока-коли. Було в її кар’єрі й залучення до «великого» кіно. А л е це так - мимо хідь - так і не розквітла для «Оскара». А л е родичі чітко усвідомили: призначення цього херувима* не кока-кола, а ш;ось неземне. Те, ш;о залишається тільки у творчості. Тому і сподобилися допомогти їй у «сі 223

Зв’язне мовлення

мейній вигадці» - записі українських пісень, які вона ввібрала з мате ринським молоком. Свої кревні 200 тисяч доларів ця вродлива й розкута американка вкладає в «український проект». У сімейні альбоми. Ніби «не для про дажу». Українська - не найдосконаліша в її розмовній мові (м’яко кажу чи). А л е вимову контролює мама. У результаті народжується щось ніким не очікуване... Наче «відкриваючи» для себе українську мову, Квітка «з чистого аркуша» розповідає відомі пісенні сюжети. А ми сприймаємо їх «як уперше». Виконує хрестоматійні «Два кольори». Мільярд разів чуті. А ле не бесний тембр - мимохіть - ніби вириває зі строфи одне слово: «Червоне то любов, а чорне - то... журба». І в «то» - горе знання і небажання зустріти «ж урбу». Вона немовби відтягує цю зустріч і хоче залишитися на іншому кінці «кольору» - тільки в любові. «Чуєш, брате мій...» - про смерть на чужині. Співає, як поминальну молитву. Голос злегка тремтить. У кожній інтонації - прощання. І це, скажете, не передчуття янгола, якому невдовзі доведеться... «повернутися»? 1998-го вона й розтанула свічкою на «рідній чужині» - від невиліков ної хвороби. ...Ще вона фантастично записала за дев’ять років до смерті «Я піду в далекі гори». І саме в американської українки виявилося найбагатше змістове й емоційне аранжування. Так виходить... коли «як уперше». Магнетичний тембр летить над Карпатами, а там ^ загублений Іван із «Тіней забутих предків» усе шукає і шукає свою Марічку. Вслухайтеся пригадаєте однойменний фільм... До речі, хто знав, що вже інший янгол зовсім в інший час пролетить над Карпатами і торкнеться крилом тоді ще маловідомого режисера Сергія Параджанова і в результаті народить ся «кіномелодія» на всі часи. І ніхто ніколи переспівати її не зможе. Саму Квітку дехто намагався «переспівати». Тільки без усіляких ре клам поціновувач якщо шукає, то знаходить не удаваних, а справжню. Ніякі продюсери не «прорахували» б подібну Квітку, яка співає. Співає за океаном, а українську душу відчуває глибше, ніж ті, що з нашого «асфальту». Як і раніше, вона існує не «всупереч», а просто окремо. Хто почує той молодець. У її голосі - туга за надіями марними, гарними, такими як у «раю» (За О. Вергелісом). * Херувйм - у б і б л ій н ій с и м в о л іц і - н а д п р и р о д н а ш е с т и к р и л а іс т о т а з о ч и м а по в с ь о м у т іл і ; у х р и с т и я н с ь к о м у в ір о с п о в ід а н н і - а н г е л в и щ о г о ч и н у , н а с т у п н и й п іс л я с е р а ф и м ів а н г е л ь с ь к и й ч и н .

II. Мікроф он. Чому долю К в іт к и Ц іс и к не можна вважати здійсненням амери канської мрії? III. Виконайте тестові завдання.

Тестові завдання для оцінювання аудіативних умінь і навичок 1. Квітка Цісик стала відомою широкій громадськості як А оперна співачка Б виконавиця українських пісень 224]

З в’язне мовлення

в кіноактриса Г меценат 2. Розповідаючи про талановиту дівчину, автор порівнює Ті з А трояндою Б калиною В зіронькою Г янголом 3. На думку автора, Квітка Цісик зробила більше, ніж президенти, для А пропаганди української душі Б пропаганди українського кінематографа В розвитку дружби між народами Г розвитку української естради 4. Український слухач уперше ознайомився з творчістю Квітки Цісик за допомогою А телевізійних програм Б касет, які привозили з Америки В концертів, організованих місіонерами Г кінофільмів 5. Згадуючи «свідомих українських піратів», автор передусім А говорить про спроби наслідування стилю Квітки Цісик на україн ській естраді Б схвалює поширення української музики в обхід авторських прав В наголошує, що вони сприяли знайомству з мистецтвом української діаспори Г романтизує незалежних підприємців, які випробовували долю, ви рушаючи за кордон 6. Пишучи, що талановита дівчина стоїть «посеред Брукліна, коханим покинута, долею скривджена, батьківщиною забута, і виводить піс ню знетямлено, протяжно, жалібно», автор прагне А ствердити, що талант співачки не був поцінований Б наголосити на впливі матеріальної скрути на творчість співачки В викликати в читача співчуття до дівчини Г підкреслити щирість і майстерність виконання героїні 7. Батьки Квітки пов’язували долю своєї доньки виключно з А музикою Б образотворчим мистецтвом В торгівлею Г медициною 8. Свою кар’єру співачки Квітка почала з А оперної сцени Б естрадного театру В озвучування рекламних роликів Г церковного хору 9. Основою репертуару Квітки Цісик стали А власні пісні Б оперні арії

Зв’язне мовлення

в пісні, написані матір’ю Г відомі українські пісні 10. Квітку Цісик і кінорежисера Сергія Параджанова порівняно в тек сті, тому що вони А були відірвані від батьківщини Б геніальні своєю неповторністю В постраждали за любов до України Г створили свої шедеври незадовго до смерті 11. За стильовими ознаками текст є А художнім Б офіційно-діловим В науковим Г публіцистичним 12. За типом мовлення текст є А описом Б розповіддю В роздумом Г розповіддю з елементами опису 3 4 8 . Спишіть слова, розкриваючи дужки, поясніть орфограми. Знайдіть ці слова в тексті попередньої вправи і перевірте виконання завдання.

Все/одно, до/речі, не/в/довзі, ні/хто, ні/коли, де/хто, тр(е,и)вожний, ро(з,с)танула, зле(г,х)ка. ’

ДОДАТКИ Д одат ок 1

Узагальнювальні таблиці СИНТАКСИС. П У Н К Т У А Ц ІЯ Члени речення Головні Підмет простий; складений

Другорядні

Присудок простий; складений іменний; складений дієслівний

Означення узгоджене; неузгоджене

Обставина способу дії; міри і ступеня; місця; часу; причини; мети; умови; допусту

Додаток прямий; непрямий

Складені присудки Види присудків

Склад присудків

Приклади

почав працювати, треба спати, радий бачити

складений дієслівний

інфінітив + допоміжне дієслово

складений іменний

іменна частина (іменник, прикметник, має право, дієприкметник, займенник, числівник) був учнем + дієслово-зв’язка

Погодження форм підмета і присудка Форма підмета

Форма присудка

Виражений сполученням кількісного 1. Має форму однини, якщо увагу зо або збірного числівника з іменником середжено на кількості; 3 лісу йшло

дві дороги. 2. Має форму множини, якщо увагу зосереджено на назві виконавців:

Раптом підійшли три жінки До складеного підмета входить неозна Переважно має форму однини: Бага чено-кількісний числівник (багато, мало, то людей не змогло потрапити на чимало, трохи та ін.) або іменник із зна концерт ченням кількості (десяток, сотня, части на, решта, половина, більшість та ін.) Виражений сполученням зі значенням Має форму множини: Батько із сином сумісності говорили про погоду Виражений словосполученням зі значенням вибірковості

Має форму однини: Кожен з них знає

правду

Складений підмет означає часовий відрі Має форму однини: Минуло десять зок (вік людини, кількість років, годин) років При складеному підметі стоїть озна Переважно має форму множини: Оті чення у формі множини два роки швидко минули (227]

Додатки Тире між підметом і присудком Умови вживання тире

Приклади

‘

Якщо підмет і присудок виражені іменниками Бджола - відома трудівни в називному відмінку ця... (А . Пашківський) Якщо підмет і присудок виражені інфінітивами 3 правдою дружити - щастя заслужити (Нар. творчість) Якщо один 3 головних членів виражений інфініти Наше завдання вом, а інший - іменником у називному відмінку знання

здобувати

Якщо підмет і присудок виражені числівни П ’ять плюс два - сім ками Якщо перед присудком є слова це, то, ось, Поезія - це діло совісне... значить (А . Малишко) Тире також може ставитися і в деяких інших випадках за умови, що підмет є логічно наголошеним і між ним та присудком наявна пауза: Ми - сірі гуси в хмарі (А. Малишко) Односкладні речення Вид

Спосіб вираження головного члена

Значення

Означеноособові

дієслово у формах: а) 1-ї та 2-ї особи од головний член означає нини й множини теперішнього чи май дію, яку виконує кон бутнього часу; б) наказового способу кретна особа

Неозначеноособові

дієслово у формах: а) 3-ї особи мно головний член означає жини теперішнього чи майбутнього дію, яка здійснюється часу; б) множини минулого часу; невизначеною особою в) множини умовного способу

Узагальнено- дієслово у формі 2-ї особи однини те особові перішнього чи майбутнього часу або наказового способу. Рідше - інші форми Безособові

Називні

• безособове дієслово; • особове дієслово в безособовому зна ченні; • інфінітив або інфінітив у поєднанні 3 прислівником чи присудковими сло вами треба, можна, час, слід, жаль-, • прислівник 3 допоміжним дієсловом або без нього; • слова нема, не було, не буде-, • дієслівні форми на -но, -то

головний член означає дію, що може стосувати ся будь-якої особи в будь-який момент часу головний член називає дію або стан, які не ма ють виконавця чи носія або реалізуються неза лежно від них

іменник або займенник у називному головний член стверджує відмінку або іменне словосполучення наявність предметів чи явищ у реальній дійсності Розділові знаки в реченнях з однорідними членами

0, 0, 0 0, 0 і 0 0, але 0 0 і 0, 0 і 0

[2281

О іО і 0, 10, і 0 як 0, так і 0

Л 0, Д Д (Д

: 0, 0, 0 0, 0 - Д : 0, 0, 0 - ... , як-от: 0, 0, 0 - узагальнювальне слово)

Додатки Вставні слова і словосполучення Групи за значенням

Приклади

Виражають упевненість, безумовно, певна річ, правда, здається, видно, ма невпевненість, сумнів буть, може, очевидно, може бути, либонь, а може,

правду кажучи Виражають задоволення, на щастя, на диво, слава Богу, на жаль, як на зло, незадоволення, радість, чого доброго, дивна річ жаль, здивування Указують на джерело по по-моєму, кажуть, мовляв, на мою думку, бачу, як відомо, за словами... відомлення Указують на зв’язок думок, по-перше, нарешті, до речі, між іншим, крім того, на послідовність викладу впаки, отже, наприклад, інакше кажучи, таким чином Привертають увагу спів чуєте, уяви собі, зверніть увагу, між нами кажучи, розмовника зрозумійте Відокремлені означення Умови відокремлення

Приклади

Якщо означення стосуються особового Заспокоєний, я усміхнувся світу... займенника (М . Стельмах) Якщо означення відділені від означува Срібним маревом повиті, коло сіл ного слова іншими членами речення стоять тополі (Леся Українка) Якщо поширені означення стоять після В лісі бродив туман, підзолочений означуваного слова сонячним промінням (Гр. Тютюнник) Якщо означення мають додаткове обста Наляканий громовицею, кінь тихень винне значення (умови, причини та ін.) ко заіржав (М . Стельмах) Якщо два і більше одиничні означення Стояла темна ніч, холодна, вітря стоять після означуваного слова, перед на... (Є. Гуцало) яким уже є залежне від нього означення Відокремлені прикладки Умови відокремлення

Приклади

Якщо прикладка стосується особового за І ось він, Київ, за валами він!.. йменника (Л. Костенко) Якщо прикладка поширена і стоїть після Завершенням їхньої подорожі іменника (часто власної назви) була Нова Каховка - славетне молоде місто (0. Гончар) Якщо одинична прикладка стоїть після озна А он уже видніє 3 далини сто чуваного слова і має додаткове самостійне лиця Вишневецького - Лубни значення (Л. Костенко) Якщо прикладка приєднується до означува У Сквирі лікар був, на прізвище ного іменника словами тобто, або (тобто), Рушилов (М . Рильський)

наприклад, чи (тобто), навіть, зокрема, як-от, а саме, на ім'я, так званий та ін. Якщо прикладка приєднується до означува Івась, як менший, .завжди тер ного слова за допомогою сполучника як і має пів від Карпа (Панас Мирний) додатковий відтінок причини

Додатки Відокремлені обставини

Умови відокремлення

П риклади

Майже завжди відокремлюється обставина, виражена дієприслів ником або дієприслівниковим зво ротом

1. Блакитний час, прикинувшись водою, тече в піщаних, чистих берегах (Є. Гуцало). 2. І я, заплакавши, назад поїхав знову на чужину (Т. Шевченко)

А ле не відокремлюється обставина, виражена одиничним дієприслівником, що означає спосіб дії, а також обставина, виражена дієприслівниковим зворотом фразеологічного типу: Підеш собі зажурившись гаєм по долині (Т. Шевченко) Якщо обставина виражена імен Незважаючи на погану погоду, біля освіт ником з прийменниками незважа леного під’їзду театру панувало пожвав ючи на, закінчуючи, починаючи з лення (В. Собко) За бажанням автора може також відокремлюватися обставина, виражена імен ником з прийменниками всупереч, наперекір, попри, на випадок, на відміну від, у зв’язку з, внаслідок, завдяки, згідно з, відповідно до, подібно до тощо Відокремлені додатки Приклади

Умови відокремлення

Якщо додатки виражені іменниками з приймен Ця несподівана зустріч зво никами крім, окрім, опріч, замість, за винят рушила всіх, особливо дітей ком, зокрема, особливо, на відміну від та ін. Такі (В. Минко) конструкції мають значення виключення, вклю > чення або заміщення одного предмета іншим Складні речення Вид речення

Тип та засоби зв’язку

Складно Сурядний зв’язок: сурядні • сполучники сурядності; • інтонація

Сполуч никові

Приклади

І діти сміються, і вітер при вітно в каштанах шумить (В. Сосюра)

Не може кермувати людьми Складно Підрядний зв’язок: підрядні • сполучники підрядності той, хто сам не бачить шля ху із пітьми (Д. Павличко) або сполучні слова; • інтонація

Безсполучникові

Безсполучниковий зв’язок: Осипається листя, жмуться і горбляться берези (М . Стель • інтонація мах)

Смислові зв’язки між частинами складносурядного речення Види зв’язків

[2301

Засоби вираження зв’язків

Значення

Приклади

Сднальні

Єднальні сполучники; інтонація

Дії, події або явища мо Згорнула тиша крила жуть відбуватися одно на зорі, і ранок вже пере бирає струни (Г. Дудка) часно або послідовно

Проти ставні

Протиставні сполучники; інтонація

Зміст однієї частини про Ще стояли сонячні дні, тиставляється змістові але роси довго не виси хали (Б. Харчук) іншої

Додатки Продовж ення таблиці

Смислові зв’язки між частинами складносурядного речення Засоби вираження зв’язків

Види зв’язків Зіставні

Розділові

Значення

Приклади

Сполучник а; Розрізнюються, розмежо Із гілочки зросла в гйскпх. інтонація вуються зіставлювані твер верба, а 3 пісні в світі ви дження росло безсмертя (Є. Летюк) Розділові сполучники; інтонація

Міститься вказівка на чер гування дій, явищ або ж вказується на їх несуміс ність, взаємне виключення

То сонце усміхнеться нам крізь хмари, то до щик рясно землю поли ва (Г. Чубач)

Розділові знаки в складносурядному реченні Розділовий знак

Умови вживання

Приклади

Здебільшого ставимо між час Буде чисте небо ніжне і тривож тинами речення не, і земля вбереться в золоту красу (С. Жадан)

Кома

Кому не ставимо, якщо частини речення з’єднані одиничним сполучником і при цьому мають спільне слово (сполучення слів) або ж речення є питальним, спонукальним чи окличним: В одну мить розсунцвся простір і стали ближ чими зорі (Ю. Мушкетик) Тире

Якщо обидві частини виража Ще мить - і сад загубить пишну ють причинно-наслідкові від вроду (Д. Луценко) ношення, різке протиставлення або швидку зміну подій

Крапка 3 комою

Якщо частини речення усклад Усе зраділо, стрічаючи день; і день нені або далекі за змістом зрадів, розцвітаючи, ясний, те плий, погожий (Панас Мирний) Види складнопідрядних речень Вид

3 підрядними означальними частинами

Питання, на які відповідає підрядна частина який? чий? котрий?

3 підрядними питання непрямих відмінків з’ясувальними частинами (кого? чого? кому? чому? та ін.) 3 підрядними обставинними частинами: місця

де? куди? звідки?

часу

коли? відколи? чи довго? 3 якого часу? відколи?

способу дії і ступеня

як? у якій мірі? наскільки? яким способом?

умови

за якої умови? при якій умові?

причини

чому? 3 якої причини? через що?

мети

чого? 3 якою метою?

порівняльні

як? подібно до чого?

допустові

незважаючи на що? всупереч чому?

наслідкові

на питання не відповідає

Додатки Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні Розділовиіі знак

1 Умови вживання

Приклади

Кома

Якщо частини речення виражають Нас кличе у мандри доро одночасність або часову послідовність га, нам грає чарівна подій чи явищ і вимовляються 3 інто струна (С. Фоменко) нацією переліку

Крапка 3 комою

Якщо частини речення далекі за зміс Ми просто йшли; у нас том або дуже поширені і всередині нема зерна неправди за мають інші розділові знаки собою (Т. Шевченко)

Двокрапка

Якщо друга частина виражає причи Не кидай іскри в солому: ну того, про що говориться в першій і сама згорить, і село спа лить (Нар. творчість) Якщо друга частина доповнює зміст Ти чуєш: плачуть за то першої бою (М . Вінграновський)

Двокрапка

Якщо друга частина пояснює зміст Закон життя один: вірно першої служити своїй державі (М . Стельмах)

Тире

Якщо зміст частин зіставляється або Літо дбає - зима поїдає протиставляється (Нар. творчість) Якщо частини зміну подій

виражають

швидку Оглянувся - в пору вже кипить бій (0. Гончар)

Якщо перша частина виражає час або Захочеш пити - підеш до умову того, про що говориться в струмка (Нар. творчість) другій Якщо друга частина виражає наслі На поле набігла тінь - ді док, результат, висновок з того, про лянка темніє (В. Бабляк) що йдеться в першій Якщо друга частина містить порів Гляне - холодною водою няння 3 тим, про що йдеться в обіллє (Нар. творчість) першій Інтонація у безсполучниковому складному реченні Види інтонації Переліку

Ґ]/Г] Пояснення [

]/ [

]

Особливості

Приклади

невелика пауза між частинами; кожна Настало літо, наста частина вимовляється однотипно, з по ли й жнива (І. Нечуйступовим підвищенням голосу; зниження Левицький) голосу в кінці речення значна пауза між частинами; частини вимовляються рівним тоном; поясню вальні слова підкреслено наголошують ся; зниження голосу в кінці речення

Тільки скажу одне: хочеться, так хо четься мені вчитись (М . Стельмах)

Зіставлення тривала пауза між частинами; перше ре Думав доля зустрі чення вимовляється високим тоном, а неться - спіткалося друге - низьким горе (Т. Шевченко)

ґ]/Г]

2321

Додатки

Розділові знаки в реченнях з прямою мовою Місце прямої мови відносно слів автора

Схеми

Приклади

Після слів автора

А: «П ». А: «П!?»

Дівчинка радісно вигукує: «Весна!»

Перед словами автора

«П », - а. «П!?» - а.

«Весна!» - радісно вигукує дівчинка.

У середині слів автора

А: *П », - а. А: «П!?» - а. Дівчинка радісно вигукує: «Весна!» - і біжить у сад.

Перед словами автора і після них

«П, «П , «П,(! ♦П, -

а, - п». «П, - а, - п!?» 1. «Весна! - радісно вигукує а. - П». дівчинка і додає: - Як гарно». ?) - а. - ПІ?» 2. «Мамо, - радісно вигукує а: - П». «П, - а: - П!?» дівчинка, - весна!»

Заміна прямої мови непрямою Тип речення та як оформлюється заміна

Розповідне (за

допомогою

Спонукальне допомогою

Речення з прямою мовою

Речення з непрямою мовою

Учителька сказала: «Мене Учителька сказала, Світлана Павлів що її звуть Світлана на». Павлівна.

сполучника звуть

що) (за

Приклади

«Принеси, будь ласка, кві Мама попросила Сер попросила мама гія, щоб він приніс Сергія. квіти.

сполучника ти», -

щоб) Питальне

«Тарасе, ти прийдеш до Я

запитав Тараса,

(за допомогою сполучника чи мене?» - запитав я. чи він прийде до мене. або займенників і прислів «Хто написав стат Учитель запитав, хто ників: хто, який, коли та ін.) тю?» - запитав учитель. написав статтю. Розділові знаки при цитатах Цитати беруться в лапки Коли цитата оформлюється як пряма мова, тобто супроводжується словами автора, вживаються розділові знаки, як і при прямііі мові. Наприклад:

В одному зі своїх творів український філософ Григорій Сковорода писав: «Похибки друзів ми повинні вміти виправляти або зносити, коли вони не серйозні». Якщо цитата є частиною речення і зливається зі словами автора, то вона пи шеться з малої букви. Наприклад: У своїх сонетах Рильський часто вислов лював «пейзажем те, для чого слів нема людських» (Д. Павличко). Якщо цитата наводиться не повністю, то на місці пропущених слів ставиться три крапки Коли після цитати йде вказівка на її джерело, цю вказівку беремо в дужки, а крапку ставимо після другої дужки - за умови, що вона написана в одному рядку з цитатою. Якщо ж посилання на джерело чи автора стоїть нижче ци тати, після неї ставиться крапка, а посилання береться в дужки, після яких не ставиться ніякий розділовий знак

Додатки Продовж ення таблиці

Розділові знаки при цитатах Увага! Лапки не ставимо при цитуванні віршованого тексту з дотриманням віршованих рядків. При цьому слова автора записуємо на окремому рядку. Наприклад:

Не жди ніколи слушної пори Твоя мовчанка може стать ганьбою! писав український поет Дмитро Павличко. Стилістичний синтаксис

2341

Стиль

Синтаксичні особливості

Художній

Використовуються всі типи речень, синтаксичних зв’язків, особливості інтонування і ритмомелодики

Офіційно-діловий

Специфікою є використання ускладнених довгих речень 3 дієприкметниковими і дієприслівниковими зворотами, однорідними членами, підрядними реченнями, але при цьому зміст речення не губиться завдяки членуванню його на окремі блоки, що створюють своєрідну синтак сичну комбінацію. Характерним є широке використання односкладних речень, зокрема безособових, а також називних речень у заголовках різних документів

Публіцистичний

Характерним є експресивний синтаксис із риторичнопитальними реченнями, вставними конструкціями, звертаннями, фразеологізмами, з багатозначною й експресивно-емоційною лексикою, неологізмами. Широко використовується діалогічна форма мовлення

Науковий

Переважають речення складної будови, часто ускладнені зворотами, нанизуванням іменних форм. У реченнях ба гато іменників і відносних прикметників, мало дієслів, зокрема особових форм. Частіше вживаються безособові, узагальнено-особові та неозначено-особові односкладні речення. Синтаксис наукового стилю має книжний характер, чітко організовану будову речень, без чого неможливо було б висловити складну думку. Велика пи тома вага тут належить складнопідрядним реченням, зокрема 3 причиновим та наслідковим зв’язком

Розмовний

Характерним є широке використання неповних та еліп тичних речень. Найтиповішою формою є діалогічне мов лення

Конфесійний

Характерним є вживання речень з непрямим порядком слів, риторичних речень, речень 3 порівняльними зворо тами, звертаннями

Додатки

ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Схема лінгвостилістичного ан ал ізу тексту • • • • • •

Визначити стиль тексту та сферу його використання. Визначити тему та основну думку тексту. Встановити жанр тексту. Встановити тип мовлення тексту. Вказати на характер побудови тексту (мовлення діалогічне чи монологічне). Проаналізувати мовні засоби, що мають ідейно-естетичне навантаження, є основою тропів і стилістичних фігур. • Зробити висновок про роль мовних одиниць у викладі теми та основної дум ки тексту. Композиція ССЦ Частини ССЦ

Особливості частин

Зачин

виражається основна думка висловлювання. Це найбільш самостійне значуще речення в межах ССЦ, що може навіть виділятися в окремий абзац

Середня частина

розгортається, конкретизується думка, виражена в зачині. Складається здебільшого з кількох речень

Кінцівка

виражається підсумок, який випливає зі змісту середньої частини. Кінцівка не обов’язкова Засоби зв’язку речень у тексті Лексичні

Граматичні

Повторення слів (Озеро знахо Уживання займенників, прислівників, диться в лісі. Біля озера стоїть числівників замість іменних частин мови хатина.) (людина - вона; серед долини - там) Синоніми

Видо-часове співвідношення форм дієслів

Антоніми

Сполучники та частки, що виражають ло гічні відношення між висловлюваними думками (і, але, тому що, лише)

Спільнокореневі слова

Вставні слова (по-перше, отже, як відомо)

Родова назва замість видової

Порядок слів і речень

Загальна назва замість власної

Речення однотипної будови

Слова із часовим, просторовим Паралелізм побудови речень (наприклад, значенням (тоді, згодом, праворуч, два перших речення - розповідні, а інші 3 одного боку) спонукальні) Типи мовлення Тип мовлення

Про що йдеться в тексті?

Композиційно-змістові частини тексту

Розповідь Про події чи дії, які розгортаються Зав’язка, розвиток дії, кульмі в часі та просторі нація, розв’язка

Додатки П родовж ення таблиці

Типи мовлення Тип мовлення Опис

Роздум

Композиційно-змістові частини тексту

Про що йдеться в тексті?

Про певні ознаки чи властивості Загальне уявлення про предмет, предмета (явища, місця, стану середо ознаки предмета, висновок. вищу, характеру людини, її портрета) Ознаки предмета, висновок Про причинно-наслідкові зв’язки Теза, аргументи, між подіями, явищами, предметами висновок

приклади,

Мовні особливості текстів різних типів мовлення Тип мовлення

Мовні особливості

Розповідь

вживання обставин часу, що вказують на послідовність пере бігу подій або виконання дій (спочатку, пізніше), та обставин місця (на обійсті); використання дієслів-присудків із значенням послідовності дій, що стосуються однієї особи (працював); можливість уживання в одному тексті дієслів різних часових форм

Опис

вираження одночасності через дієслова однієї часової форми (тільки в теперішньому, тільки в минулому або тільки в май бутньому часі); вживання однорідних членів речення; використання неповних речень з пропущеним присудком

Роздум

вживання складнопідрядних речень з підрядними причини, мети, умови; використання обставин причини, мети, умови; вживання вставних слів, що вказують на порядок вислову думок, джерело інформації, впевненості чи невпевненості

ОРФОГРАФІЯ Велика літера у власних назвах Правила

Приклади

3 великої літери пишемо імена людей, назви найвищих державних посад, свят, міфологічних істот, сортів рослин у спеці альній літературі, сторін світу (якщо під цими назвами розуміють краї чи народи), державних, партійних, громадських уста нов та організацій, пам’яток архітектури, історичних подій, астрономічні назви тощо

Президент України, Великдень, День учителя, Антей, Західна Україна, Білий налив ^яблуняЛ Академія наук України, Мініс терство юстиції України, Софій ський собор, епоха Відродження, Сатурн, проспект Миру, орден Незалежності, гора Говерла

При цьому 3 великої літери пишемо всі слова в назвах населених пунктів, держав, найвищих державних установ України і міжнародних організацій, релігійних по нять, дійових осіб у казках чи байках, кличок тварин, в астрономічних і геогра фічних назвах

Біла Церква, Верховна Рада України, Організація Об’єднаних Націй, Божа Матір, Син Божий, Червона Шапочка, Біле Вухо (кличка). Чу мацький Шлях, Далекий Схід

Додатки П родовж ення таблиці

Велика літера у власних назвах Правила

Приклади

Увага! З малої літери пишемо назви сторін світу, сортів рослин у загальному вжитку, посад, звань, підрозділів установ, родові означення при власних на звах (північ, антонівка, директор, заслужений діяч мистецтв, кафедра, море, комета, вулиця, Правопис складних слів Пишемо разом:

Пишемо через дефіс:

слова, утворені від підрядних слова, утворені від сурядних словосполучень словосполучень (у яких від (у яких усі слова рівноправні): українськоодного до іншого слова можна англійський поставити питання): новобу

дова, східнослов’янський слова 3 першими частинами слова 3 першою частиною віце-, екс-, лейб-, мак-

авіа-, авто-, агро-, водо-, кіно-, СІ-, міні-, обер-, воєнно-, військово-: міні-футбол. макро-, мікро-, супер-, теле-, Виняток: військовополонений фото- і под.: кіномистецтво прикметники глухонімий, хи прикметники, які означають відтінки кольо тромудрий, зловорожий ру: темно-зелений). Виняток: жовтогарячий, червоногарячий слова, утворенні поєднанням тих самих слів, синонімічних слів, антонімічних слів, близь ких за значенням слів, слів з тим самим коре нем: білий-білий, тишком-нишком, більш-

менш, батько-мати, великий-превеликий. А Л Е : кінець кінцем, чин чином, сама самотою

слова, у яких перше слово підкреслює певну прикмету чи особливість предмета, явища, на званого другим словом: свят вечір, стоп-кран,

яхт-клуб Написання прислівників Разом пишемо складні прислівники, утворені сполученням:

Окремо пишемо прислівники та прислівникові сполуки, що складаються:

прийменника 3 прислівни ком, іменником, коротким прикметником, числівни ком або займенником: по

3 прийменника та імен ника, у яких іменник зберігає своє конкрет не лексичне значення:

Через дефіс пишемо складні прислівники, утворені: за допомогою приймен ника по та закінчення ому або (-к)и:

по-укритському, всюди, внизу, удвоє, внічию. без жалю, уві сні, на по-сусідськи А Л Е : по двоє, до чого, за бігу віщо кількох прийменників із 3 двох іменників та од за допомогою приймен будь-якою частиною мови: ного або двох приймен ника по від порядкових знадвору, вдосвіта ників: день у день, 3 дня числівників:

на день, час від часу

по-перше

Додатки Продовж ення таблиці

Написання прислівників Разом пишемо складні прислівники, утворені сполученням:

Окремо пишемо прислівники та прислівникові сполуки, що складаються:

Через дефіс пишемо складні прислівники, утворені:

кількох основ (із приймен 3 прийменника з по за допомогою часток будь-, вним прикметником -будь, -небудь, казна-, -то, ником чи без нього): мимохідь, стрімголов, по чоловічого роду: в ціло хтозна-: казна-де, хтоз-

всякчас, насамперед

му, в основному

на-як, так-то 3 двох прислівників:

вряди-годи, сяк-так повторенням слова чи основи без службових слів або зі службовими словами між ними: віч-

на-віч, де-не-де, ось-ось Увага! Відрізняйте: повернув убік (прислівник) - ударив у бік (прийменник + іменник) і под. Запам’ятаііте! Прислівникові сполуки: до ладу, до речі, без упину, до вподоби,

до смаку, до сьогодні, до снагг, в цілості, на відмінно, на віку, на жаль, на сміх, над силу, по змозі, по суті, у стократ Написання НЕ з різними частинами мови Пишемо разом:

Пишемо окремо:

зі словами, які без не не вживаються: него 3 числівниками, займенниками:

да, ненароком, нехтувати

не троє, не наш. АЛЕ: неабиякий, неабихто

3 іменниками, прикметниками, займенни зі словами різних частин мови, ками, прислівниками, які з не означають коли в реченні є протиставлення: одне поняття (можна замінити синонімом не високо, а низько без не): неспокій (тривога) 3 дієсловами, яким не надає нового значен 3 дієсловами, дієприслівниками (крім тих, які без не не вжива ня: неславити (ганьбити). АЛЕ: не славити (у значенні не прославляти) ються): не знає, не маючи 3 дієприкметниками, крім випадків, коли 3 дієприкметниками, при яких є залежні слова або які виступають пишемо окремо: незавершена робота у функції присудка: не закінчена

мною робота; твір не написаний у окладі префікса недо-, який означає дію, 3 прикметниками у функції при стан або якість у неповній мірі: недобача судка, якщо часткою не запере чується ознака: Вітер не сильний ти, недописаний. АЛЕ: не дослухати (не виражає заперечен ня дії) у заперечному слові Немає (можна замінити 3 підсилювальними прислівни ками та зі словами, що пишуть формою нема): у нього немає олівця. ся через дефіс: не зовсім, не поАЛЕ: він не має олівця

нашому, не сьогодні-завтра (2381

Додатки Продовж ення таблиці

Написання НЕ з різними частинами мови Пишемо разом:

Пишемо окремо:

Якщо в реченні немає протиставлення і слово може вживатися без не, то не з іменниками, прикметниками й прислівниками треба писати залежно від зміс ту - окремо (якщо щось заперечуємо) чи разом (якщо стверджуємо) Букви ц, і в словах іншомовного походження Букву и пишемо: " у загальних назвах після д, т, з, с, ц, ч, ш, ж, р (дев’ять букв) перед буквою на позначення приголосного (динамо, диплом, риф); у географічних назвах: а) які закінчуються на -ида, -ика (Атлантида, Корсика, Мексика)-, б) після ж, ч, ш, щ, ц перед буквами на позначення приголосних (Чилі, Ал

жир, Вашингтон, Чикаго, Лейпциг)-, в) із сполученням -ри- перед буквами на позначення приголосних, крім й

(Крит, Париж, Мадрид, але Австрія); г) у деяких назвах після д,ттав деяких випадках згідно з традиційною вимо вою (Аргентина, Бразилія, Ватикан, Сирія, Сицилія, Братислава, Пакистан). Букву і пишемо в усіх інших випадках, а саме: • на початку слова (ідея, Іліада); • у кінці невідмінюваних слів (журі, таксі); • після букв на позначення приголосних перед буквами на позначення голо сних, є, й (геніальний, аудієнція); ’ після букв, що не входять до «дев’ятки» (бізнес); •> у власних назвах перед буквами на позначення приголосних, крім шипля чих (Лісабон, Міссісіпі, Дідро, Грімм). Примітка. Пишемо и, а не і: а) у словах, що давно засвоєні українською мовою (бурмистер, лимон, миля, спирт, вимпел, єхидна, кипарис та ін.); б) у словах церковного ужитку (диякон, єпископ, митрополит тощо). Апостроф у словах іншомовного походження Апостроф у словах іншомовного похо дження пишемо перед я , ю , є, ї після: а) б, п, в, м , ф, г, к, X, ж , ч, ш, р ; комп’ютер, кар’єра, Монтеск’є, миш’як,

прем’єр; б) префікса, що закінчується буквою ад’ютант, ін’єкція, кон’юнктура на позначення приголосного Апостроф Н Е пишемо, коли я, ю позна бязь, бюджет, бюро, Мюллер чають один звук [а], [у] і пом’якшення приголосного М ’який знак у словах іншомовного походження М ’який знак пишемо після д, т, з, с, л, н у таких випадках: а) перед я, ю, є, ї, йо

адьє, конферансьє, ательє, мільярд, каньйон

б) відповідно до вимови в кінці слів

магістраль, Рафаель, А Л Е рулон

в) відповідно до вимови після л перед альбатрос, фільм, Нельсон, але залп буквами на позначення приголосних

Додатки

НАПИСАННЯ СЛІВ ІНШОМОВНОГО ПОХОДЖЕННЯ Букви и, і в словах іншомовного походження Букву и пишемо: у загальних назвах після д, т, з, с, ц, ч, ш, ж, р (дев’ять букв) перед буквою на позначення приголосного {динамо, диплом, риф); у географічних назвах: а) які закінчуються на -ида, -ика {Атлантида, Корсика, Мексика); б) після ж, ч, ш, щ, ц перед буквами на позначення приголосних {Чилі,

Алжир, Вашингтон, Чикаго, Лейпциг); в) із сполученням -pit- перед буквами на позначення приголосних, крім її

{Крит, Париж, Мадрид, але Австрія); г) у деяких назвах після З, m та в деяких випадках згідно з традиційною вимо вою {Аргентина, Бразилія, Ватикан, Сирія, Сицилія, Братислава, Пакистан). Букву і пишемо в усіх інших випадках, а саме: • на початку слова {ідея, Іліада); • у кінці невідмінюваних слів {журі, таксі); • після букв на позначення приголосних перед буквами на позначення голо сних, є, й {геніальний, аудієнція); • після букв, що не входять до „дев’ятки” (бізнес); • у власних назвах перед буквами на позначення приголосних, крім шипля чих {Лісабон, Міссісіпі, Дідро, Грімм). Примітка. Пишемо и, а не і: а) у словах, що давно засвоєні українською мовою

{бурмистер, лимон, миля, спирт, вимпел, єхидна, кипарис та ін.); б) у словах церковного ужитку {диякон, єпископ, митрополит тощо). Подвоєні букви в словах іншомовного походження Подвоєння зберігається в таких випадках: а) в окремих загальних назвах І

Приклади

ванна, тонна, манна, панна, мадон на, нетто, брутто, вілла, буйна, аннбли, дзрра (рослина), мірра (смо ла), пенні, білль, балла, муллб

б) у власних назвах та похідних від них Голландія, Марокко, Руссо, голландський в) при збігу однакових приголосних пре інновація, бо є новація; ірраціональ фікса і кореня, але лише тоді, коли в мові ний, бо є раціональний вживається паралельне слово без префікса Увага! У загальних назвах іншомовного походження букви звичайно Н Е подво юються: бароко, маса, грип, група, шасі, комісія, лібрето, піца, сума, інтермецо Апостроф у словах іншомовного походження Апостроф у словах іншомовного походження пишемо перед я, ю , є, ї після: комп’ютер, кар’єра, Монтеск’є, а) б, п, в, м , ф, г, к, X, ж, ч , ш, р ;

миш’як, прем’єр; б) префікса, що закінчується буквою на позна ад’ютант, ін’єкція, кон’юнк тура чення приголосного Апостроф Н Е пишемо, коли я , ю позначають бязь, бюджет, бюро, Мюллер один звук [а], [у] і пом’якшення приголосного

Додатки Додаток 2 ОСНОВНІ ПУНКТОГРАМИ КОМА • між однорідними членами речення • перед словами а саме, як-от, як, що стоять у реченні з однорідними членами після узагальнювальних слів • при повторенні слова • для виділення звертань • після вигуків • після стверджувальних слів так, еге, авжеж та ін., заперечення ні, запитан ня що • для виділення вставних слів, словосполучень і речень • для виділення порівняльних зворотів • для виділення відокремлених членів речення • для виділення уточнювальних членів речення • між частинами складного речення К Р А П К А З КОМОЮ • між поширеними однорідними членами речення • між частинами складносурядного і безсполучникового складного речення • між поширеними однорідними підрядними реченнями ДВОКРАПКА • після узагальнювального слова, що стоїть перед однорідними членами речення • між частинами безсполучникового складного речення • у реченні з прямою мовою ТИ РЕ • • • • • • • •

між підметом і присудком на місці пропущеного члена речення перед узагальнювальним словом, що стоїть після однорідних членів речення для виділення прикладок між частинами безсполучникового складного речення між частинами складносурядного речення для виділення вставних (вставлених) конструкцій у реченні з прямою мовою

ТРИ КРАПКИ • на позначення перерваності або недокінченості мови • на позначення уривчастості мови • на позначення пропуску в цитаті ДУЖ КИ • для виділення вставних (вставлених) конструкцій • для виділення прізвища автора, що стоїть після цитати ЛАПКИ • для виділення цитат • у реченні з прямою мовою

24Г

Додатки

Додаток З ОСНОВНІ ОРФОГРАМИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.

(2421

Букви е, и, що позначають ненаголошені голосні в коренях слів. Велика буква у власних назвах. Букви, що позначають звуки, які уподібнюються. Подвоєні букви. Роздільне написання прийменників з іменниками і займенниками. Перенос частин слова з рядка в рядок. Уживання м’якого знака. Уживання апострофа. Написання складних слів разом і через дефіс. Букви о, е, є в складних словах. Букви о, а в коренях дієслів. Букви е - і в коренях дієслів. Букви е - и в коренях дієслів. Букви о - і, е - і, є - ї в кореняхслів. Букви и, і після шиплячих та г, к,х. Букви чч, щ в іменниках із суфіксом -ин(а). Буквосполучення -чн- у прикметниках із суфіксом -н-. Буквосполучення -зьк-, -цьк-, -ськ-, -зтв-, -цтв-, -ств-. Букви з, с у префіксах з- (зі-, с-). Буква з у кінці префіксів. Букви е, и, і в префіксах пре-, при-, прі-. Букви и, і в словах іншомовного походження. Написання складних слів. Написання складноскорочених слів. Написання разом та через дефіс слів з пів-. Не з різними частинами мови. Букви е(є), и в суфіксах -ечк- (-єчк-); -ив-, -ев- в іменниках. Букви н, нн у прикметниках. Написання разом числівників. Ні в заперечних займенниках. Дефіс у неозначених займенниках. Букви е(є), и (ї) в особових закінченнях дієслів. Букви н і нн у прислівниках. Ні з прислівником. Написання прислівників разом, окремо і через дефіс. Написання сполучників разом і окремо. Написання часток окремо. Дефіс у вигуках.

Додатки Додат ок 4

Т Л У М А Ч Н И Й СЛОВНИК Список основних скорочень ч. - чоловічий рід ж. - жіночий рід с. - середній рід одн. - однина В Е Р Б А Л Ь Н И Й , -а, -е, книжне. Такий, що стосується мови та мовлення; словес ний, усний. Вербальні контракти (угоди) - договори, що укладаються в усній формі. ВИ ТВІР, -вору, ч. 1. Те, що зроблене, створене ким-небудь і реально існує в тій чи іншій формі. 2. Те, що утворилося завдяки розвиткові чого-небудь або якоїсь дії, є породженням, наслідком чогось. Витвір природи. Д Е М А Г б Г ІЯ , -ї, ж. Аморальний спосіб впливу на людей за допомогою брехли вих обіцянок, лестощів, спотворення фактів для досягнення своїх корисли вих цілей. // Обман політично відсталих верств народних мас всілякими привабливими, але брехливими обіцянками і гаслами. // розм. Цілеспрямо ваний вплив на почуття, інстинкти людей для досягнення мети. Д і а с п о р а , - и , ж . і . Частина народу, що проживає поза країною свого похо дження; діаспори утворилися в результаті насильницького виселення, за грози геноциду та інших соціальних причин. // Релігійні та етнічні групи, що живуть у нових для себе районах як національно-культурні меншини. 2. біол. Частина рослини, що природно відокремлюється та виконує функ цію поширення і розмноження. Д ІЛ О В Й Й , -а, -е. 1. Який стосується суті справи; має практичне значення. // Заповнений роботою, сприятливий для роботи; робочий. 2. Добре підготов лений, досвідчений, працьовитий. // Власт. зайнятій людині; діловитий, заклопотаний. // Зайнятий практичним аспектом справи, пов’язаним із ма теріальною вигодою. 3. спеціальне. Придатний для господарських потреб, промислового та ін. використання; товарний. ЗМ ІС Т бВ Н ІС Т Ь, -ності, ж. Властивість за значенням змістовний. ЗМ ІСТОВН И Й , -а, -е. Багатий за змістом. Е М ІГ Р А Ц ІЯ , -ї , ж. 1. Переселення з Батьківщини в іншу країну, зумовлене соціально-економічними, політичними або релігійними причинами. 2. Пере бування за межами Батьківщини внаслідок такого переселення. ІМ М ІГ Р А Ц ІЯ , -ї, ж. 1. В ’їзд чужоземців до якої-небудь країни на постійне про живання. 2. збірне. Іммігранти. 3. Вселення тварин на певну територію з території, що була раніше їхньою батьківщиною. 4. Один зі способів гастру ляції, при якому окремі клітини потрапляють всередину зародка і розміщу ються під його поверхневим шаром. ІН Ф О Р М А Т Й В Н ІС Т Ь , -ності, ж. Кількість відомостей, елементів змісту; наси ченість змістом, інформацією; поінформованість. ІН Ф О Р М А Ц ІЯ , -ї, ж. 1. тільки одн. Повідомлення про що-небудь. 2. Відомості про які-небудь події, чиюсь діяльність і т. ін.; повідомлення про щось. 3. Ко ротка стаття, допис у газеті, що містить фактичні дані. 4. тільки одн. Відо мості в будь-якій формі та вигляді, на будь-яких носіях. KOHГPfiC^, -у, ч. 1. З’їзд, нарада з широким представництвом, перев. міжна родного характеру. 2. Законодавчий орган (парламент) у С ІЛ А та більшості латиноамериканських країн. 3. У ряді країн - назва деяких громадськополітичних організацій.

243

Додатки КОНГРЙС^ , -а, ч. Рідка тканина, основа для вишивки. К О Н Ф ЕС ІЙ Н И Й , -а, -е. Який стосується віросповідання, релігії; релігійний, духовний; конфесіональний. к о м у н і к а б е л ь н и й , -а, -е. Товариський, контактний. к о м у н і к а б е л ь н і с т ь , -ності, ж. 1. Властивість за значенням комунікабель ний. // Здатність бути комунікабельним; товариськість, контактність. 2. Зв’язок, спілкування між ким-, чим-небудь. К О М У Н ІК А Н Т , -а, ч. Особа, яка приймає повідомлення в процесі комунікації. К О М У Н ІК А Т Й В Н ІС Т Ь , -ності, ж. Здатність до спілкування, контактів; зв’язок, спілкування, контакти між ким-, чим-небудь; комунікабельність. КРАСНОМ ОВНІСТЬ, -ності, ж. Здатність, уміння гарно, майстерно говорити; ораторський хист. // Майстерність, доладність мови. П РО Д УК Т Й ВН И Й , -а, -е. 1. Спрямований на створення матеріальних благ. Продуктивна праця. // Який створює матеріальні блага. // Який дає, при носить бажаний результат; результативний. // Який сприяє одержанню бажаного результату. 2. Пов’язаний з нагромадженням продукції (перев. сільського господарства). Продуктивні землі. П РО Ф ЕСІЙ Н И Й , -а, -е. 1. Прикм. до професія. // Пов’язаний з певною профе сією. І І Який об’єднує людей однієї професії чи близьких професій. 2. При кметник до професіонал. // Який є професіоналом. // У якому працюють професіонали. П РО Ф ЕСІО Н АЛІЗМ , -у, ч. 1. Оволодіння основами та глибинами якої-небудь професії. І І Висока майстерність, професіональне виконання своєї справи, глибокі професійні знання. 2. Слово або зворот, властиві мовленню людей певної професії. ОРАТОРСЬКИЙ, -а, -е. Прикметник до оратор. // Властивий ораторові, орато рам. ОРАТОРСТВО, -а, с. Майстерність оратора. // Мистецтво створювати і виголо шувати промови. о р а т о р с т в у в а т и , -ую, -уєш, зневажл. Надто довго й нудно виголошувати промову, говорити про що-небудь (перев. з претензією на красномовність). РЙТОР, -а, ч. 1. У Стародавній Греції та Стародавньому Римі - оратор і вчитель красномовства. // Оратор, який має хист красномовця. 2. Оратор, який, во лодіючи мистецтвом красномовця, говорить красиво, але беззмістовно. 3. У братських школах і в академії України та в духовних семінаріях дореволю ційної Росії - учитель або учень класу риторики. Р И Т б Р И К А , -и, ж. 1. Наука красномовства, ораторське мистецтво. І І Навчаль ний предмет, у якому викладено теорію красномовства, ораторського мисте цтва. І І рідко. Підручник із цього предмета. 2. перен. Зовнішньо красиве, але позбавлене змісту красномовство. 3. заст. Назва молодшого класу духов ної семінарії. Р И Т О Р Й Ч Н И Й , -а, -е. Стос, до риторики. // Написаний за правилами ритори ки (у 1 значенні). Риторйчні фігури - засіб підсилення емоційної впливовос ті художньої та ораторської мови. САМОБЗ^ТНІЙ, -я, -є. Який відзначається природною своєрідністю, не схожий на інших (інші); самостійний у своєму розвитку, незалежний від будь-яких впливів; неповторний, оригінальний. Самобутній талант. // Те, що відзна чається природною своєрідністю, не схоже на інше. СЛ0В0БЛ5^ДСТВ0, -а, с., зневажл. Пусті, беззмістовні розмови, балачки.

244

Додатки

Додаток 5 СЛОВНИК СИНОНІМІВ Список основних скорочень заст. - застаріле слово. зневажл. - зневажливе слово. Активний, діяльний, ініціативний, завзятий, наполегливий, беручкий. Актуальний, важливий, злободен ний, сучасний. Багатозначний, значущий, промо вистий, красномовний, багатомов ний, багатослівний. Безперечний, незаперечний, безза перечний, неспростовний, безсум нівний. Благородний, чесний, порядний, шляхетний. Близький, рідний, товариський, спо ріднений, подібний. Блискучий, гарний, видатний, вда лий, талановитий. Болючий, вразливий, болісний, пе кучий, злободенний. Важкий, тяжкий, масивний, нелег кий, складний,скрутний. Важливий, великий, визначний, значущий, помітний, серйозний, поважний, грандіозний. Вакантний, вільний. Великий, чималий, немалий, колосаль ний, гігантський, просторий, пшрокий, грандіозний, капітальний, об’ємний, громіздкий, дорідний. Виголошувати, проголошувати, про мовляти, ораторствувати, прого ворювати, проказувати, прорікати, заст. ректи, заст. віщати, заст. вирікати, зачитувати, чита ти, прочитувати. Взаєморозуміння, згода, порозумін ня, контакт. Взірець, приклад, зразок, ідеал. Вимова, дикція, говірка. Вимовлятися, звучати, мовитися. Відповідальний, головний, важливий, високий, керівний, критичний. Відповідний, доречний, належний, слушний. Вільний, вакантний, незалежний, не цензурний, неробочий, широкий. Вірний, постійний, незрадливий, відданий, незмінний.

Вірогідний, імовірний, правдивий, достовірний. Вправний, умілий, майстерний. Галузь, поле, нива, ділянка, сфера, царина, цілина, арена. Головний, центральний, найважли віший. Голосно, гучно, звучно, розкотисто, на весь голос. Громадський, публічний, загальний, спільний, суспільний. Делікатний, витончений, пристой ний, тактовний. Демагогія, фразерство, риторика (по

збавлене змісту красномовство), риторизм, заст. риторство, зне важл. словоблуддя, словоблудство. Діловий, діловитий, організований, ефективний, результативний, ро бочий. Докладний, вичерпний, детальний, розгорнутий, точний. Домовлятися, договорюватися, пого джуватися. Економний, вигідний, ощадливий, стриманий. Елементарний, найменший, найпро стіший, початковий. Зовнішній, закордонний, навколиш ній, поверхневий, показний. Зручний, вигідний, комфортабельний. Інтенсивний, напружений, посиле ний, яскравий. Істотний, вагомий, дуже важливий, суттєвий.. Керівник, провідник, керуючий, го лова, директор. Колектив, персонал, громада. Компетентний, знайомий із чим, обі знаний із чим, поінформований, посвячений. Конфіденційний, секретний, суто приватний, таємний. Короткий, недовгий, нетривалий, малий, лаконічний, стислий, ‘те зисний. 2451

Додатки Красномовний, солодкомовний, пиш номовний, високомовний, заст. проречистий. Легкий, невагомий, неважкий, незнач ний, несерйозний, дармовий, при ємний. Людяний, щирий, чоловічний, гуман ний. Майстерність, завершеність, уміння, вправність, мистецтво. Мовчазний, маломовний, неговіркий, небалакучий. Монотонний, однозвучний, однотон ний, одноманітний. Н ав’язливий, набридливий, надокуч ливий, надоїдливий, невідступний, докучливий, причепливий. Нагальний, настійний, доконечний, невідкладний, раптовий, терміно вий, наполегливий. Наголошувати, акцентувати, підкрес лювати, виділяти. Надійний, певний, вірний, випробу ваний, безпечний. Одностайний, загальний, дружний, одноголосний. Оратор, красномовець, заст. златоуст, заст. витія, речник, трибун, ритор. Організація, товариство, спілка, гро мада, асоціація, ліга, союз, альянс, коаліція. Основний, найважливіший, переваж ний, провідний, центральний. Особистий, суб’єктивний, приватний, персональний, індивідуальний, осібний. Переконливий, умотивований, ваго мий, доказовий, промовистий, ар гументований. Переконуватися, впевнятися, впевню ватися, пересвідчуватися. Пересічний, посередній, ненадзвичайний. Пильний, ревний, запопадливий, не втомний, невсипущий, уважний, зосереджений, проникливий, про низливий, зіркий, всевидющий. Повідомляти, сповіщати, оголошува ти, інформувати, доносити до відо ма, давати знати.

246

Постійний, безперервний, сталий, безупинний, повсякчасний, не змінний, штатний, стабільний. Промова, виступ, мова, слово, заст. річ, заст. орація, заст. рація. промовець, доповідач, проповідник, оратор, красномовець. Професійний, фаховий. Прямий, буквальний, безперечний, безпосередній, відвертий, невід хильний, рівний. Систематичний, періодичний, послі довний, постійний, регулярний, упорядкований. Спілкування, зносини, контакт, кон тактування, комунікація, порозу міння. Стандартний, однотипний, типовий, трафаретний, уніфікований. Суспільність, громадськість. Сучасний, теперішній, сьогоднішній, актуальний, новітній, модерний. Схвалювати, підтримувати, благослов ляти, підтакувати, підспівувати. Таврувати, клеймити, позначати. Твердити, повторювати, товкмачити, товкти, довбити. Узагальнений, типовий, типізований, сумарний, збірний. Умовний, набутий, штучний, фіктив ний, уявний. Усний, словесний, вербальний. Фамільярний, панібратський, розв’яз ний. Ф ах, спеціальність, професія, кваліфі кація, ремесло. Фахівець, професіонал, спеціаліст, майстер. Чисельний, кількісний, цифровий, числовий. Численний, наявний у великій кіль кості, неодноразовий, чималий. Чільний, головний, передовий, цен тральний. Широкий, розлогий, просторий, вільний, обширний, великий, необмежений, різноманітний, розширений, розки дистий.

Додатки Додат ок 6

СЛОВНИК С Т А Н Д А Р Т Н И Х ДІЄСЛІВНИХ С П О ЛУЧЕ Н Ь Брати (взяти) - брати до відома, брати участь, брати під сумнів, брати в свої руки, брати слово, брати зобов’язання, брати до уваги, брати приклад, брати уроки, брати на облік, брати в борг, брати на себе відповідальність, брати за основу. Вести - вести справу, вести протокол, вести облік, вести боротьбу, вести лінію (чиюсь), вести далі, вести дискусію, вести розмову, вести гру, вести вперед. Віддавати (віддати) - віддавати наказ, віддавати команду, віддавати належне, віддавати честь, віддавати в користування, віддавати борг, віддавати голос, віддати перевагу. Впадати (впасти) - впадати в око (в очі), впадати у крайність (у крайнощі), впадати в істерику, впадати у відчай. Давати (дати) - давати відсіч, давати слово, давати початок (чому?), давати лад, давати знак, давати собі раду, давати волю рукам, давати концерт, давати зрозуміти, давати згоду, давати дозвіл, давати можливість. Доводити (довести) - доводити протилежне, доводити справу до кінця, доводи ти до відома, доводити до пуття, доводити до ладу, доводити до гніву. Дотримувати (додержувати) - дотримувати слова, дотримувати регламенту, до тримувати порядку, дотримувати правил, дотримувати тиші. Докладати (докласти) - докладати зусиль, докладати праці, докладати рук, до кладати розуму. Досягати (досягти) - досягати поставленої мети, досягати успіхів, досягти вер шини, досягти перемоги, досягати віку. Доходити (дійти) - доходити висновку, доходити згоди, дійти до ручки, доходи ти розуму, доходити до діла. Завдавати (завдати) - завдавати шкоди, завдавати прикрощів, завдавати болю, завдавати поразки, завдавати клопоту, завдавати мороки, завдавати смутку. Засвідчувати (засвідчити) - засвідчувати підписом, засвідчувати правильність чогось, засвідчувати факти, засвідчувати прихильність до. Мати - мати авторитет, мати вигляд, мати значення, мати репутацію, мати надію, мати зв’язок, мати користь, мати час, мати справу, мати вплив, мати нагоду, мати зустріч, мати попит, мати честь, мати рацію, мати сумнів, мати стаж, мати знання, мати на меті, мати можливість, мати на увазі, мати на мір, мати право, мати силу, мати при собі, мати під руками, мати на думці. Набирати (набрати) - набирати висоту (висоти), набрати швидкості, набирати розуму, набирати сили (силу), набирати розуму. Набувати (набути) - набувати досвіду, набувати ваги, набувати знань, набувати пози, набувати значення, набувати прав, набувати вигляду, набувати розго лосу, набувати нових якостей, набувати чинності. Надавати (надати) - надавати значення, надавати відпустку, надавати слово, надавати кредит, надавати змогу, надавати вигляду, надавати ділянку, на давати підтримку. Опановувати (опанувати) - опановувати науки, опановувати страх, опановува ти себе, опановувати ситуацію. Освоювати (освоїти) - освоювати кошти, освоювати потужності, освоювати зем лі, освоювати професії, освоювати тему, освоювати досвід. Оформлювати (оформляти, оформити) - оформлювати документацію, оформлю вати відпустку, оформлювати справу, оформлювати дані, оформлювати візу. і 247]

Додатки Передавати (передати) - передавати досвід, передавати вітання, передавати ес тафету, передавати доручення, передавати обов’язки, передавати інформа цію, передавати справи. Підбивати (підбити) - підбивати підсумки, підбивати баланс. Підвищувати (підвищити) - підвищувати платню, підвищувати рівень, підви щувати ступінь, підвищувати на службі. Підводити (підвести) - підводити риску, підводити до теми, підводити під кри тику. Підтримувати (підтримати) - підтримувати ідеї, підтримувати однодумців, підтримувати вогонь, підтримувати чистоту, підтримувати традиції. Поділяти (поділити, розподіляти) - поділяти думки, поділяти ідеї, поділяти погляди, поділяти на групи, розподіляти обов’язки, розподіляти функції. Порушувати (порушити) - порушувати питання, порушувати слово, порушува ти мовчанку, порушувати рівновагу, порушувати клопотання, порушувати закон, порушувати тишу. Приймати (прийняти) - приймати допомогу, приймати звіт, приймати замов лення, приймати бій, приймати на себе удар, приймати іспит, приймати рі шення, приймати форму, приймати як належне, приймати пропозиції, при ймати присягу. Розв’язувати (розв’язати) - розв’язувати задачу, розв’язувати війну, розв’язувати руки, розв’язувати язик, розв’язувати вузол проблем. Розглядати (розглянути) - розглядати питання, розглядати тему. Свідчити - свідчити повагу, свідчити подяку, свідчити підпис, свідчити особу, свідчити про рівень. Складати (скласти) - складати подяку, складати присягу, складати іспит, скла дати уявлення, складати ціну, складати шану, складати звіт, складати про токол, складати твір. Ставати (стати) - ставати на службу, ставати на вахту, ставати до розмови, ста вати в чергу, ставати на облік, ставати до праці, ставати на захист, ставати на заваді. Тримати - тримати владу, тримати в руках, тримати себе, тримати в курсі, тримати слід, тримати в полі зору, тримати в таємниці, тримати дистанцію, тримати слово. Триматися - триматися нейтралітету, триматися курсу, триматися поглядів, триматися разом. Укладати (укласти) - укладати договір, укладати речі, укладати словник. Установлювати (встановити) - установлювати порядок, установлювати графік, установлювати моду, установлювати закони, установлювати істину.

Додатки Д одат ок 7

С К Л А Д Н І В И П АД К И П Е Р Е К Л А Д У (з російської мови на українську) бмла не бьіла - що буде, те й буде ввести закон в силу - надати чинності законові вид из окна - краєвид з вікна видавший видьі - бувалий, який побував у бувальцях видьі на будущее - плани (перспективи) на майбутнє вкалмвать - чорно працювати, бути чорноробом, гарувати восторг - захват (наголос на першому складі) в порядке исключения - як виняток все в мире преходяще - усе в світі минуще (скороминуще) в то время как... - тоді як... вьілитая мама — викапана мама гвоздь сезона - окраса сезону Глупости! - Дурниці! Пусте! глухая ночь - глупа ніч давать (делать) поблажку - потурати, попускати действовать на основании - діяти на підставі держать путь - прямувати, простувати, верстати путь (шлях, дорогу) для видимости - для годиться, про людське око добиваться чьего расположения - запобігати ласки (і/ кого) жаркое - печеня задевать самолюбне - ображати самолюбство значимий - значущий (а не значимий) из виду (из вида) скриться - зникнути (щезнути, пропасти) з очей издеваться над кем-то - знущатися з когось иметь в виду - мати на увазі к вашему сведению - до вашого відома корпеть (напрягая зрение) - сліпати корешок (квитанции, книги и т. п.) - корінець лихорадочная дрожь - гарячкове тремтіння на цьшочках подошел - навшпиньках підійшов нелюдиммй характер - відлюдний (відлюдькуватий) характер непритязательнмй - невибагливий, невимогливий неприятие - спротив неприятие идеи - спротив до ідеї неудобь - непридатна земля неуживчивмй характер (у кого) - незлагідний (хто) неурядицм - розбрат, чвари нечленораздельная речь - нерозбірлива мова низвергать - скидати, валити ничего себе кто - нівроку (нічогенько собі, нічого собі) хто обремененньїй заботами - обтяжений турботами обходительньїй - делікатний оказьівать знаки внимания - виявляти увагу оказьівать сопротивление - чинити опір околпачивать - ошукувати, обдурювати осквернять память - паплюжити пам’ять оставить в покое кого, что - давати спокій кому, чому откуда зто видно? - з чого це видно? правильная ммсль - слушна думка

249

Додатки по вкусу хорош - на смак добрий по возможности - якщо (коли, як) можна повредить механизм - зіпсувати (пошкодити) механізм повредить палец - ушкодити палець попасть на обед (к кому) - нагодитися на обід {до кого) порядочньїй заработок - чималий (неабиякий, пристойний) заробіток праздно жить - розкошувати предвкушать радость (наперед) - тішитися, радіти пресекать - класти край, припиняти претерпеть изменения - зазнати змін претить (кому) - бути неприйнятним {для кого) привести себя в порядок - причепуритися признать недостачу - визнати нестачу прийти к убеждению - переконатися прикидьіваться - прикидатися приличная сумма - пристойна (чимала, неабияка) сума приличньїе результати - (цілком) задовільні результати приличньїй (порядочньїй) - порядний приносить неприятности — завдавати прикростей прихотливьій - примхливий приходование товара - прибуткування товару причинить зло - заподіяти (учинити) зло, завдати лиха причинить убьітки - завдати збитків (втрат) причинять хлопотм - завдавати клопоту продолжай учиться - учись далі прошу без личностей - прошу без особистих образ ’ разбаловать кого-либо - розбестити кого-небудь раньше времени - завчасно, завчасу речистме фактьі - промовисті факти рвение - запал с боку припека - приший кобилі хвіст, п’яте колесо до воза с зтого времени - відтепер, віднині сверх оплати - понад плату склоняться к предложепию - погоджуватися з пропозицією со временем - згодом упорньїй в науке - завзятий до науки

Додатки Д одат ок 8

ПОЯСНЕННЯ ЩОДО ВИКОНАННЯ Д Е Я К И Х ВИДІВ ЗА В Д АН Ь

1. «Попрацюйте в парах» Порядок виконання 1. Уважно прочитайте завдання. 2. Визначте, хто говоритиме першим. 3. По черзі висловте свої думки. 4. Дійдіть спільного висновку.

2. «Два - чотири - всі разом» Ця вправа дає можливість спочатку обмінятися ідеями з партнерами і лише потім озвучити свої думки перед класом.

Порядок виконання 1. Уважно ознайомтеся із завданням. 2. Обговоріть свої ідеї із сусідом по парті. По можливості дійдіть спільної думки. 3. Об’єднайтеся в четвірку (наприклад, з учнями, що сидять за найближчою до вас партою). Обговоріть попередньо досягнуті рішення. По можливості дійдіть спільної думки, хоча в деяких випадках у групі може бути особлива думка, яка теж має право на існування. Визначте, хто з вас висловлюватиме думку групи. 4. Висловте свою ідею (рішення, погляд, думку).

«Мозковий штурм»

«Мозковий штурм» допомагає знаходити рішення з конкретної проблеми шляхом вільного висловлювання своїх думок усіма учасниками колективного обговорення.

Порядок проведення 1. Уважно ознайомтеся з проблемою. 2. Усі учасники штурму за бажанням висувають свої ідеї щодо розв’язання проблеми. Чим більше ідей - тим краще! 3. Обговоріть запропоновані ідеї, оберіть ті, що допомагають дійти істини. Увага! Забороняється обговорювати й оцінювати ідеї на етапі їх висловлюван ня. Дозволяється повторювати або розширювати ідеї, запропоновані будь-ким. Пам’ятайте, що об’єднання кількох ідей часто веде до висунення нових.

«Мікрофон»

«Мікрофон» надає можливість кожному за бажанням висловити думку швидко й лаконічно.

Порядок проведення 1. Визначте, хто за ким буде висловлюватися. 2. По черзі висловіть думку лаконічно й швидко. Увага! У «Мікрофоні» висловлюються лише за бажанням, а відповіді не комен туються і не оцінюються. Також забороняється перебивати того, хто висловлюється, викрикувати з місця. Учитель може обмежити час для висловлювання.

251

Додатки Ф

Додаток 9 СКОРОЧЕНІ ВІДПОВІДІ ДО Д Е Я К И Х ВПРАВ 15. 7. Добрим словом мур проб’єш, а лихим і в двері не ввійдеш. 59. 3. Жодний доповідач, на жаль, не дав яких-небудь конкретних рекомен дацій, які можна було б... 4. Народ бере активну участь ... 5. Зобов’язання не було як належить продумано. 6. Це не позначається негативно на роботі. 7. Він нашкодив не тільки собі, а й... 63. 1. Миколаївськими археологами знайдено на території городища... 2. У клітинах тіла людини виявили близько 88 хімічних елементів. 84. 12-річний, невдовзі. 93. Вставними конструкціями ускладнено сім речень. Треба поставити 18 ком. 94. У четвертому, п’ятому і шостому реченнях вставні конструкції слід взяти в дужки. 99. Всмак, вволю, спинився. 111. Треба поставити два тире, 12 ком; у першому і сьомому реченнях - дво крапки. 112. У першому реченні треба поставити 5 ком. У четвертому реченні після слова «неквапливо» треба поставити крапку з комою. 114. 1. Хлопець був дуже схвильований, оскільки (бо, тому що) такого не сподівався. 3. Головне, на чому наполягав доповідач, це необхідність захисту земель. 115. Потрібно поставити 12 ком і 2 тире. 129. 1. Г; 2. 1-Ґ, 2-Г, 8-А, 4-В; 3. Б; 4. Г; 5. А ; 6. Б; 7. Г; 12. А ; 13. В; 14. Б; 15. Б.

8. Б;9.Г; 10. В; 11. Г;

154. 1. Для текстів математичної тематики більш характерний роздум, фі зичної - опис і роздум, біологічної - опис, історичної - розповідь, спортивної розповідь і опис. 159. Першим ділом - насамперед (передусім), слідуючий - наступний, згідно плану - згідно з планом, відповідно вимогам - відповідно до вимог, відому відома, приймати участь - брати участь, у жовтні місяці - у жовтні. 164. 1. Б; 2. В; 3. А ; 4. В; 5. А , Г, Ґ; 6. Б; 7. А ; 8. Г. 197. 1. Антитеза. 2. Градація. 3. Метафора. 4. Порівняння. 5. Епіфора. 213. 1. Г; 2. А ; 3. Б; 4. А ; 5. В. 255. 1. А ; 2. Г; 3. Б; 4. В; 5. Г; 6. А ; 7. В; 8. В, Г; 9. А , Г; 10. Б; 11. В. 334. 1. Деякі представники тваринного світу здатні не тільки сприймати ультрафіолетові коливання, а й утворювати їх. 2. Поступати - надходити. 4. Відноситися - ставитися. 340. Синоніми: тривога - неспокій, занепокоєння; майбутній - прийдешній, наступний; економія - ош;адність, опцадливість, бережливість. 347. Метою життя Квітки Цісик стала творчість, а не соціальний статус і матеріальні статки.

252

Додатки Д о д а т о к 10

ПОКАЖЧИК ТЕРМІНІВ І ПОНЯТЬ, ЯКІ ПОЯСНЮЮТЬСЯ в ПІДРУЧНИКУ Актуальне членування речення 92 Аудіювання 197 Вербальний код комунікації 12 Виступ на семінарах, зборах 127 Витяг із протоколу 202 Відгук про телепередачу 186 Двоскладне речення 44 Ділове спілкування 19 Діловий текст 99 Етика професійного спілкування 23 Жанри мовлення 98 Звіт про виконану роботу 206 Коди в комунікації 12 Комунікабельність 22 Комунікативні бар’єри 13 Комунікація 12 Конспектування 212 Культура мовлення 13 Лінгвістика тексту 85 Міжкультурна комунікація 25 Модель комунікації 12 Національне в комунікації 26 Невербальний код комунікації 12 Неповне речення 45 Непоширене речення 44 Непряма мова 72 Одиниці синтаксису 36 Односкладне речення 45 Переговори 177

Повне речення 44 Полеміка 134 Полемічні прийоми 134 Поширене речення 44 Промова 122 Протокол 202 Професійне спілкування 135 Пряма мова 72 Пунктуація 36 Речення 37 Риторика 109 Символіка в комунікації 26 Синтаксис 36 Синтаксичні норми 50 Синтаксичні синоніми 37 Синхронний переклад 217 Ситуація спілкування 16 Складне речення 52 Складне синтаксичне ціле 91 Словосполучення 36 Способи зв’язку речень 92 Стаття 182 Стилі мовлення 98 Стилістика 36 Текст 85 Типи мовлення 98 Універсальне в комунікації 25 Ускладнене речення 46 Цитата 73 Читання мовчки 194

253

ЗМІСТ

Шановні одинадцятикласники!..........................................................................

ВСТУП Українська мова у світі. Українська д іа с п о р а .................................................

К У Л Ь Т У Р А М О В Л Е Н Н Я І К О М У Н І К А Ц І Я .......................................................11 § 1. Комунікативна діяльність............................................................................... 12 § 2. Ділове спілкування. Комунікація в професійній с ф е р і.............................. 18 § 3. Міжкультурна ком унікація............................................................................ 25 П О Г Л И Б Л Е Н Н Я І С И С Т Е М А Т И З А Ц ІЯ Н А Й В А Ж Л И В ІШ И Х ВІДОМОСТЕЙ ІЗ СИ НТАКСИСУ, П У Н К Т У А Ц ІЇ І С Т И Л ІС Т И К И ................. 35 § 4. Словосполучення і речення. Стилістичні особливості простих і складних р е ч е н ь ............................................................................ 36 § 5. Особливості вживання в мовленні та інтонування різних видів простих р е ч е н ь ................................................................... , . . 4 3 § 6. Особливості вживання в мовленні та інтонування різних видів складних р е ч е н ь ........................................................................52 § 7. Основні пунктограми в простому р е ч е н н і....................................................60 § 8. Основні пунктограми в складному реченні. Пунктуаційний аналіз . . . 65 § 9. Пунктограми в реченні з прямою мовою та в діалозі. Способи цитування............................................................. ' . ...........................71 П О ВТОРЕНН Я І С И С Т Е М А Т И З А Ц ІЯ Н А Й В А Ж Л И В ІШ И Х ВІДОМОСТЕЙ З Л ІН Г В ІС Т И К И Т Е К С Т У І С Т И Л І С Т И К И ..............................84 § 10. Текст і його ознаки. Текст у професійному с п іл к у в а н н і......................... 85 § 11. Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле (С С Ц )........................... 91 § 12. Види і типи текстів.........................................................................................97 Р И Т О Р И К А ..........................................................................................................

108

§ § § §

Риторика як наука і мистецтво ........................................................... Риторичні вимоги до м о в ц я ..................................................................... Підготовка п р о м о в и ................................................................................. Структурування ораторської промови. Мовне оформлення висловлювання......................................................... § 17. Полемічна м айстерність..........................................................................

109 115 122

О Р Ф О Г Р А Ф ІЧ Н О -П У Н К Т У А Ц ІЙ Н И Й П Р А К Т И К У М ...................................

144

13. 14. 15. 16.

127 134

§ 18. Уживання м’якого знака, апострофа, спрощення груп приголосних, передача на письмі сумнівних голосних та приголосних. П у н к т у а ц ія .................................................................. 145 § 19. Основні орфограми в коренях, префіксах і суфіксах. Пунктуація . . . 149 § 20. Правопис власних назв. Написання слів разом, окремо і через дефіс. П у н к т у а ц ія ....................................................................... 154 § 21. Повторення в кінці р о к у .......................................................................... 165 У Р О К И РО ЗВ И ТК У ЗВ’ЯЗНОГО М О В Л Е Н Н Я ...............................................

169

Урок 1. Читання м овчки................................................................................... 169 Урок 2. Складання і розігрування д іа л о г ів .................................................... 173 Урок 3. Переговори............................................................................................. 177 254

Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок Урок

4. С таття.................................................................................................... 182 5. Відгук на телепередачу.......................................................................... 186 6. Усний переказ із творчим з а в д а н н я м ............................................... 188 7. Твір на морально-етичну т е м у ........................................................... 191 8. Читання м овч к и ................................................................................... 194 9. Аудіювання. Тематичні виписки, тези, план почутого.................... 197 10. Ділові папери. Протокол. Витяг з п ротоколу...................................202 11. Звіт про виконану р о б о т у .....................................................................206 12. Виступ на семінарах, зборах, конф еренціях..................................... 209 13. Конспектування висловлювань, що сприймаються на с л у х 212 14. Письмовий переказ із творчим завданням .................................... 215 15. Переклад текстів................................................................................ 217 16. Аудіювання............................................................................................. 222

Д О Д А Т К И ...............................................................................................................227

Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток Додаток

1. Узагальнювальні т а б л и ц і................................................................ 227 2. Основні пунктограм и....................................................................... 240 3. Основні орфограми............................................................................ 241 4. Тлумачний с л о в н и к .......................................................................... 242 5. Словник синонімів.............. 245 6. Словник стандартних дієслівних с п о л у ч е н ь ............................. 247 7. Складні випадки п е р е к л а д у ........................................................... 249 8. Пояснення щодо виконання деяких видівзавдань..................... 251 9. Скорочені відповіді до деяких в п р а в ............................................ 252 10. Покажчик термінів і понять, які пояснюються

в п ід р уч н и к у ................................................................................................253

255

Н а в ч а л ьн е видання

ЗАБОЛОТНИЙ Олександр Вікторович ЗАБОЛОТНИЙ Віктор Вікторович

УКРАЇНСЬКА МОВА Підручник для 11-го класу загальноосвітніх навчальних закладів Рівень стандарту Рекомендовано Міністерством освіти і науки України 2-ге видання

Завідувачка редакції мови та літератури' Наталя Заблоцька Редактор Ольга Дубчак Художнє оформлення Олени Мамаєвої Комп’ютерна верстка Олени Білохвост Коректори Алла Кравченко, Інна Іванюсь

Формат 70xl00/jg. Умови, друк. арк. 20,8. Обл.-вид. арк. 19,64. Тираж 3023 пр. Вид. № 1104. Вам. № 12-204. Видавництво «Генеза», вул. Тимошенка, 2-л, м. Київ, 04212. Свідоцтво суб’ єкта видавничої справи серія ДК № 3966 від 01.02.2011. Виготовлення фотоформ та друк на П А Т «Білоцерківська книжкова фабрика», вул. Л . Курбаса, 4, м. Біла Церква, 09117. Свідоцтво суб’єкта видавничої справи серія ДК № 4063 від 11.05.2011.