Ukrajinska-mova-3-klas-Zakharijchuk-2025-2

Мар’яна Захарійчук, Марія Іванчук

«Українська мова та читання» підручник для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах) Частина друга Читання

Видавництво «Грамота» 2025

ДЕРЖАВНІ СИМВОЛИ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ПРАПОР УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ГЕРБ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ГІМН УКРАЇНИ

Музика Михайла Вербицького Слова Павла Чубинського

Ще не вмерла України і слава, і воля, Ще нам, браття молодії, усміхнеться доля. Згинуть наші воріженьки, як роса на сонці. Запануєм і ми, браття, у своїй сторонці. Приспів: Душу й тіло ми положим за нашу свободу, І покажем, що ми, браття, козацького роду.

УДК 811.161.2(075.2+076) З-38

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України від 07. 01. 2025 № 22)

Умовні позначення: — читаю текст;

МO В

А

— досліджую мову;

— робота в парах;

— словник;

— робота в групах;

— театралізація;

— домашнє завдання.

З-38

Захарійчук М., Іванчук М. Українська мова та читання : підруч. для 3 кл. закл. загальн. середн. освіти (у 2-х частинах) : Частина друга : Читання. Київ : Грамота, 2025. 176 с. ISBN 978-966-349-992-5 ISBN 978-966-349-994-9 (частина друга) Підручник розроблений відповідно до Державного стандарту початкової освіти, типової освітньої програми мовно-літературної галузі (програма колективу авторів під керівництвом О. Я. Савченко). Зміст видання подано за розвивально-продуктивним інтегративним підходом, що дає можливість формувати ключові та предметні компетентності. УДК 811.161.2(075.2 + 076)

За типовою навчальною програмою колективу авторів під керівниц­твом О. Я. Савченко.

ISBN 978-966-349-992-5 ISBN 978-966-349-994-9 (частина друга)

© Захарійчук М. Д., Іванчук М. Г., 2025 © Видавництво «Грамота», 2025

Літо, прощавай!

Прочитай виразно вірші.

ВЕРЕСЕНЬ Ходять хмари в небі синім, Місяць вересень прийшов, Сповнивсь вереском пташиним Тихий затишок дібров. Позлітавшися у зграї, Різне птаство молоде В крилах сили набирає І відльоту в вирій жде.

3

Бо пташки дзвінкоголосі Знають — літа вже нема. Хоч і тепло ще, та осінь Вже підходить крадькома. І набравшись сил за літо, Галасливі, як пташки, Знов ідуть до школи діти І сідають за книжки. Н. Забіла

Досліджую текст Назви тему вірша. З ким поетеса порівнює школярів? Прочитай ці речення. Як зображено у вірші вересень та осінь? Прочитайте в класі. Поділися Хто тебе супроводжував сьогодні до школи? Які твої враження від зустрічі з однокласниками й однокласницями? Які твої очікування від уроків читання? Постав запитання сусіду чи сусідці по парті. Обміняйтеся думками щодо майбутньої спільної праці.

Слова Вітчизна, рідний край, рідна країна по­­­діб­ Повторюємо разом ні за значенням. Слово місяць має кілька значень. Такі слова нази­ ваємо багатозначними. 1. Створи кілька речень про враження від зустрічі з однокласниками й однокласницями. 2. Намалюй у зошиті свій перший день у школі, використовуючи відповідні образи: хмаринки, сонце, ластівку, квіти, дощ. 4

Родина, родина – це вся Україна

Родина — це слово викликає багато різних емоцій та почуттів: доброту, тепло й затишок. Кожна людина з великою любов’ю згадує свою родину. Як струмки утворюють річки, що впадають у море, так і з усіх ро­ дин складається український народ і наша прекрасна Україна. Про родину, кожного її члена написано багато вір­шів та оповідань, створено чимало чудових пі­ сень. У цьому розділі ти ознайомишся з деякими з них та обов’язково прочитаєш своїм рідним. Прочитай виразно вірш.

ЩО У СВІТІ НАЙМИЛІШЕ… Запитала раз Катруся У сивенької бабусі: «Що у світі наймиліше, А відтак найголовніше?» Усміхнулася старенька Та й промовила: «Рідненька, Як бабуся і як мати Можу впевнено сказати, Що для всіх батьків у світі Наймиліші їхні діти, Для малечі, навпаки, Їхні люблячі батьки». О. Науменко 5

 Автор (авторка) — люди­  на, яка написала ху­дож­ній Повторюємо разом або інший твір. Вірш — невеликий поетичний твір, написаний рит­ мі­зованою мовою, найчастіше з римуванням рядків. Рима  — співзвуччя слів у кінці віршованих рядків. Заголовок — назва тексту або його частини. Він  підказує зміст тексту. Основна  (головна) думка — це те головне, що ав­­  тор / авторка хоче сказати. Строфа — поєднання кількох віршованих рядків, об’єднаних однією думкою, інтонацією та римою. Досліджую текст Яка основна думка тексту? Скільки у вірші строф? кого йдеться в третій строфі? Який настрій вірша? погоджуєшся ти з думкою бабусі?

Про Чи

1. Вивчи вірш напам’ять. 2. Попроси в батьків дозволу принести сімейні фотографії в школу. Підготуйся розповісти про своїх рідних цікаві історії. Спроєктуй колаж на тему «Моя родина».

Прочитай вірш.

КАЗОЧКА ВІД МАМИ Як настане вечір, тихо і злегенька, українську казку каже мені ненька. (...) Каже мені казку рідними словами — ох, яка то люба-мила казочка від мами! За Р. Завадовичем 6

Прочитай текст.

МАМИНА КОЛИСКОВА Мама свою донечку В любистку купала, Мама своїй донечці Доленьку гукала: «Нехай вода чистая Змиє лихі очі, Нехай доля красная До нас стежку топче». Люлі-люлі, ой люлі-люлі… Мама свою донечку Спатоньки вкладала, Мама своїй донечці Пісеньку співала: «Нехай засне донечка Під мамине слово, Нехай росте рідная Велика й здорова». З народної творчості Розгляньте схему.

казки

Усна народна творчість

колискові

Назвіть пропущені жанри усної народної творчості. 7

Продовж речення. Твори, складені народом, називаємо … . До них нале­жать: казки, колискові, … . Колискові — це пісні, які … . Колискові бувають народні й … . У колискових є заспів і … . Досліджую текст Якими словами автор вірша «Казочка від мами» висловлює любов до неньки (с. 6)? Прочитай першу строфу «Маминої колискової» (с. 7). Що бажає мама своїй доньці? Про що це свідчить? Прочитай виділені слова в другій строфі. Як ми їх називаємо? Для чого в тексті використано пестливі слова? З якою силою голосу треба чи­­тати колискові? Прочитай у тексті колискової слова з м’яким знаком. Поділи їх на склади для переносу (усно). Прочитай словосполучення: лихі очі, лихі слова, лихі люди. Яке з них ужите в прямому значенні?

У Британському музеї в м. Лондоні зберігається глиняна табличка, як долоня руки дорослої людини. Ця таб­личка створена більше 4000 років тому! На ній зроблено напис клинописом. Як стверджують дослідники, закарбовані знаки є словами однієї з найбільш ранніх в історії колискових пісень. Вивчи одну строфу колискової напам’ять (на вибір).

8

Прочитай текст.

СПРОБУЙТЕ САМІ ЩОСЬ ШЕПОТІТИ… Учора ми з татом пів дня були на лузі. Я люблю з ним бувати на лузі. Тут живе мій лелека. Той, що приніс мене татові та мамі. Уявляєте: таку велику дівчинку й доніс! Тато його впізнав із першого погляду. Він каже, що й лелека його впізнав. Але мені щось у це все не віриться. Однак тато певен, що це наш лелека. Жартує. Лелека, коли нас бачить, озивається: «Кле-кле!» — то так по-африканському. А по-нашому це означає: «Привіт!» Я відповідаю чемно: «Привіт!» Лелека гор­ до задирає голову, бо знає обидві мови — африканську й нашу. Ще б пак! Як би він жив у тій Африці, коли б по-їхньому нічого не петрав? Який поважний! Зібрав­ ся в Африку. Тато всміхається, бере свого бриля і ма­ хає ним нашому лелеці. Та він мовчить. Я беру свого білого капелюшка й теж махаю. Мій капелюшок трі­ поче на вітрі, аж виривається з рук.

9

Раптом лелека здіймається вгору — повільно, ніби починає танцювати вальс. Робить над нами коло, тоді друге, третє… Тато бере мене за руку й каже: — Оце і є прощання. Бувай, лелеко! До наступного літа! — його голос тремтить. Він пригортає мене до себе. Я шепочу за татом: «Бувай!» Але навряд чи він мене чує. А спробуйте самі щось шепотіти, коли лос­ коче в горлі. Так лоскоче, що хочеться не сміятися, а… Тато все розуміє… (за Г. Кирпою). Бриль (зменшено-пестливі — брилик, бриличок,   брилець) — літній головний убір із широкими криса ми, плетений із соломи. Петрати — те саме, що розуміти. 

Досліджую текст Який жанр цього тексту (оповідання, вірш, казка)? Де відбувається подія? Хто розповідає про свого тата? Про кого ще розповідає дівчинка? Які почуття виражає вона до свого тата? Знайди підтвердження своїх суджень.­­ Чому дівчинці важко було голосно говорити? Відтвори ту частину тексту, яка відповідає змісту ілюстрації. Які слова в тексті для тебе незрозумілі? Якщо тобі трап­ ляються слова, значення яких ти не ро­­зумієш, прочитай їх у словнику, запитай у вчителя / учительки, здогадайся за змістом тексту, малюнками та скористайся інтернетом.

МO В

10

А

Прочитай слова, виділені блакитним кольором. Створи речення. Яким постає тато дівчинки? Опиши. Добери до слова лелека синоніми. Доповни два останні речення власними судженнями.

Галина Кирпа — україн­ ська письменниця, поетеса, жур­­­­на­­лістка. Пише для дітей та дорослих. У кожному творі ос­півує красу життя, неповтор­ ність при­­роди рід­­­ної України. Перекладає з білоруської, ні­мець­­­­­кої, шведської, данської та норвезької мов. Прочитай перший абзац тексту (с. 9). Створи до нього малюнок.

Прочитай вірш.

ЗІЙДЕТЬСЯ РОДИНА ВСЯ На горбочку, де вербичка, Викопав дідусь криничку. Ой глибока ж та криничка, Прохолодна в ній водичка. Все дідусь Іван зробив: І дашок там спорудив,

11

Й приладнав під ним вервечку, Корбу, кухлик, відеречко. Сад навколо посадив З вишень, яблунь, груш і слив. Ми приїдем до вербички, До садочка і кринички. До бабусі й дідуся Зійдеться родина вся. Н. Буга

Корба — пристрій із ручкою, яку крутять  для надання обертального руху валові. Вервечка — мотузка. 

Опорні слова (іноді їх на­­­  зивають ключовими) текс­­­  Повторюємо разом ту — це слова, які допома­ гають зрозуміти, про що йдеться в тексті, тему та головну думку, визначити послідовність подій. Ці слова головні в тексті. Особа, що перебуває в центрі уваги письменни­ ка / письменниці, — це головний герой чи головна герої­ня твору (персонаж). З головними героями / ге­ роїнями пов’язані основ­ні події твору. Досліджую текст Яка головна думка тексту? Хто є головним героєм вірша? Що зробив дідусь? Для кого він виконав усю роботу? Яким постає дідусь у вір­ші? 12

Створи речення з опорних слів, виділених блакитним кольором. Прочитай три іменники, які відповідають на питання що? Добери до підкресленого слова перевірні. Вимов звуки в словах, виділених зеленим кольором.

МO В

А

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

Розкодуй слова. Знайди в тексті вірша слова, у яких вони «заховалися». ;

;

.

Розгадай ребуси. У якому слові є орфограма «Правопис апострофа»?

7+Я

1. Навчися виразно читати вірш. 2. Прочитай його своєму дідусеві або іншим членам родини.

Прочитай вірші.

БАБУСЯ З бабусею тепло і ніжно, Вона, мов хмаринка, м’яка, А голос не мамин, а тихий, Ніколи не скаже: «Нема!» Вареники, пундики, мундики, Компоти смачні, киселі — Усякі на світі смаколики, І все це мені і тобі. І. Паламарчук 13

БАБЦЯ СПИТЬ Ходить тиша в теплих капцях, Задрімала в кріслі бабця. А годинник цокотить: Бабця спить, бабця спить. Я навшпиньки вийду з хати, Щоби їй не заважати. — Не скачи, собачко, цить! Бабця спить. Бабця спить. В. Багірова

Порівняння — це зі­  ставлення одного предме­ Повторюємо разом та з ін­­шим для того, щоб яскравіше змалювати його словами. Порівняння — це образні слова. Досліджую текст Доведи або спростуй думку про те, що обидва вірші об’єднані однією темою. Хто розповідає про бабусю у вір­ші «Бабуся» (с. 13)? Із чим її порівнює? Якою ти уявляєш бабусю у вірші «Бабця спить»? Яке ставлення до бабусь в обох поезіях? Доведи свою думку, навівши рядки з віршів. Яким голосом треба читати другий вірш? Вивчи одну з поезій напам’ять і розкажи своїй родині. Поділися Який вірш тобі сподобався більше? Яку картину тобі хочеться намалювати до нього?

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

— Не брудни скатертину, Івасю! Бабуся прала, прасувала її. Треба поважати чужу працю! — про­ сить мама. — Але ж бабуся нам не чужа. 14

Прочитай іменники у вірші «Бабуся» (с. 13), виділені ­з е­­­­­­­леним кольором. Укажи, яких предметів багато, а який предмет один. Поділи підкреслене слово у вірші «Бабця спить» на склади для переносу. Прочитай два слова, у яких буква я позначає один звук [а].

МO В

А

1. Створи кілька речень про свою бабусю. Візьми в неї інтерв’ю про її шкільні роки. 2. Вивчи один із віршів напам’ять і розкажи своїй родині.

Прочитай текст.

ВИШИВАНІ КВІТИ Легенда

Було це давним-давно. Жили в місті Чернігові брат із сестрою. Брата звали Яромир, а сестру — Добросла­ ва. Яромир був лицарем у війську князя київського. Боялися його вороги. А Доброслава раділа, що ніхто не має такого хороброго брата, як вона. Напали на нашу землю злі вороги. Великий князь київський вирушив обороняти державу. Пішов із ним і Яромир. Мужньо боронили рідну землю воїни, але не всі повернулися з походу. — Із сумною звісткою до тебе, сестро: узяв твого мужнього брата Яромира вождь половецький у нево­ лю. — Схилили голови воїни. Заплакала Доброслава. А ранком пішла шукати свого брата. Довго блукала вона степом. Та ось по­ бачила: стоять гостроверхі половецькі шатра в степу. Підійшла вона ближче, розказала сторожі, хто вона та кого шукає. Посміхнулися злобно половці й пове­ ли її до свого вождя. 15

А підступний вождь щодня питав у Яромира: — Чи хочеш ти, лицарю Яромире, мені служити? — Ні, я лицар князя київського й буду вірним йому та землі своїй! Коли вождь побачив Доброславу, задумав їй вели­ кого болю завдати. І сказав: — Є в нас лицар Яромир, та не хоче він сестри своєї ні бачити, ні знати. Він уже давно забув про Русь і про князя свого. Припала дівчина до рідної землі, до зелених трав та яскравих квітів і гірко заридала: — Як же міг брат мій від такої краси відцурати­ ся?! Від рідної землі! Якби я могла йому допомогти! Вона назривала квітів, сіла та й почала плести з них сорочку для брата. Що білі квітки — то полот­ но, а що сині, червоні, жовті — то дивні узори мере­ жані. Ожили в сорочці вишитій ромашки, волошки, маки, безсмертник, полин, цикорій та багато інших. Узяла дівчина сорочку й пішла знову до половців. Пі­ді­йшла до табору ворога темною нічкою і стала благати: — Занесіть цю сорочку ли­ цареві Яромирові, що в поло­ ні вашому! Один із ворогів змилости­ вився. Приніс половець Яро­ миру сорочку, квітами укра­ їнськими мережану. І сталося диво! Нова сила повернулася лицарю! Нічкою темною прокрався Яромир із намету ворожого й буй­­ним ви­ хором гайнув у степ. Знайшов він у степу сестру свою Добро­ 16

славу. Розказав їй, як квіти з рідної землі української, у сорочку вплетені, сили та відваги йому додали, щоб із неволі врятуватися. Пішли вони до рідної домівки. Яромира дожидали його дружинники в городі слав­ ному Чернігові. І почали вони мужніх воїнів збирати, рідну землю від лютого ворога звільняти. З того часу всі українки залюбки вишивають і мере­ жать квіти барвисті. І хто лише гляне на них, хто їх ру­ кою торкається, тому стає радісно на серці, бо така вже дивна сила тих вишиванок (за Л. Храпливою-Щур). Половці, або кумани,   — кочовий войовничий на­­­род, який проживав у степах Азії і часто нападав на чужі землі. Лицар — воїн із важким озброєнням, самовідданий,  благородний захисник.

Легенда — один із жан­  рів усної народної творчос­ Повторюємо разом ті. Розповідь про давноми­ нулі події релігійного й іншого змісту, фантастичні оповідання про тварин і рослини. Легенди бувають народними й авторськими. Досліджую текст Коли відбуваються події, відтворені в легенді? Яка ідея твору? Хто головний герой? Чому Яромира називають ли­­­царем? Якою постає його сестра? Відтвори ту частину тексту, з якої стало відомо про рішення сестри врятувати брата. Що допомогло мужньому лицарю? Якою ти уявляєш сорочку Доброслави? Опиши. 1. Підготуйся до вибіркового читання: про Доброславу; про Яромира (на вибір). 2. Намалюй у зошиті предмет, який урятував лицаря Яромира. 17

Позакласне читання: обмінюємося думками Сьогодні я читаю… Прочитай назву книжки. Хто її автор / авторка? Що тобі відомо про нього / неї? Який жанр тексту? Хто є голов­ ними героями / героїнями? Які події описані? Поділися Які твої враження від прочитаного тексту? Чим він цікавий? Що нового ти дізнався / дізналася? Чому цю книжку треба прочитати? Які запитання в тебе з’явилися до автора / авторки? Хто порадив тобі прочитати цю книжку? Чи хочеться тобі щось змінити в змісті? У поведінці персонажів? Якби я був / була автором / авторкою, то … .

Прочитай текст.

КОЛАЖ «ПРО МЕНЕ» Коли Джуді Муді підходила до свого 3-Т, там сто­ яв її вчитель пан Тодд і запрошував усіх до класу. Потім він сказав: — Так, третій клас! Ми спробуємо почати цей на­ вчальний рік незвично. Замість того, щоб розповіда­ ти про себе, ви зробите колаж «Про мене». Усе про ВАС. Ви можете малювати, вирізати ілюстрації чи фотографії, приклеюва­ти речі, які розкажуть класові, що робить вас ВАМИ. Я роз­­дам вам список ідей-під­ казок, які можна розмістити на колажі. Це — сім’я. Ідеї для колажу «Про мене». Хто я? Де я живу? Моя сім’я. Мій найкращий друг. Улюблена домашня тварина. Коли я виросту. Захоп­ лення. 18

Наступного дня після школи брат Стінг спостері­ гав, як Джуді закінчує свій колаж. — Майже готовий, — сказала Джуді. — Це на завтра. Коли Джуді прокинулася наступного ранку, мама запропонувала: — Ти можеш поїхати автобусом, а тато занесе твій колаж у школу після того, як Стінга відвезе до стома­ толога. — Добре, — погодилася дівчинка. — Тільки не зі­ мни нічого, не намочи. Колаж має бути в школі до одинадцятої години. На уроці діти розповідали про свої колажі. Але вона майже не слухала. Уже одинадцята, а колажу немає. — Джуді, хочеш бути наступною? — спитав учитель. — Я б хотіла останньою розповідати про свій ко­ лаж, — відповіла дівчинка. Нарешті вона побачила брата й тата, який про­ стягнув їй колаж. У самісінькому центрі роботи була велика фіолетова пляма! — Що сталося?! — закричала Джуді.

Ілюстрація з книжки М. Мак-Доналд «Джуді Муді» 19

— Я пив сік із пакетика й розлив, — сказав Стінг. — Вибач! ­­ — Я знаю, що треба зробити. Дай мені свій чорний фломастер. Вона розклала колаж на підлозі й обвела пляму чорним кольором. — Тепер це виглядає так, ніби пляма там мала бути! — А що це має бути? — спитав брат. — Вірджинія! Штат, де я живу! Дівчинка повернулася в клас, підійшла до дошки й високо підняла свій колаж «Про мене». Вона стояла з гордо піднятою головою і розповідала про себе та свою сім’ю. Джуді провела пальцем по контуру Вірджи­ нії, щоб показати, де вона живе. Показала фотографії свого будинку, саду, квітів, своєї родини. Розповіла про Рокі, свого найкращого друга, і про Френка, сво­ го нового друга. — Коли я виросту та стану лікарем, хочу поїхати в тропічні ліси й шукати ліки від усіляких бридких хвороб. Учитель похвалив Джуді: — У тебе багата уява. А після уроків вони з мамою, татом і братом поїхали в улюблену кав’ярню (за М. Мак-Доналд, з ан­­­­глій­­ської переклала Н. Ясинівська). Колаж  (від фр. склеювати) — це композиція на одну тему. У колажах використовують окремі фотографії, вирізки з газет, афіш і малюнків, а також різні природні матеріали. Розглянь колаж Джуді (с. 19). Що ти хотів би / хотіла б­­­­­­­ ­­­­у неї запитати? Прочитай історії веселої і винахідливої дів­чинки Джуді. 20

Досліджую текст Який жанр цього тексту (оповідання, вірш, казка)? Назви дійових осіб оповідання. Хто є головною героїнею? Які з наведених слів характеризують дів­чинку: відповідальна, чемна, зла, добра, неакуратна, чуйна, кміт­­лива? Прочитай підкреслене речення. Як стояла дів­ч инка? На уроках української мови ти будеш створювати колаж на тему «Я і моя родина». Чи допоможуть тобі поради вчителя пана Тодда, а також виступ Джуді?

Спілкуймося красно

Постава  — це звична поза, у якій людина утримує своє тіло, коли стоїть чи рухається. Дотримуйся прямої постави. Говори впевнено та спокійно. Це забезпечить тобі успіх у спілкуванні.

Меган Мак-Доналд — аме­ри­ канська дитяча письмен­ни­­­­ця. Її найвідоміші книжки — ве­ селі історії про пригоди дівчин­ ки Джуді Муді. У цій се­­рії вже надруковано 20 книжок.

1. На уроці ви проєктували створення колажу «Я і моя родина». Прочитай ідеї для колажу «Про мене», які дав пан Тодд, і підготуй відповідний матеріал для власного колажу. 2. Підготуйся до усного відтворення частини тексту, у якій ідеться про презентацію роботи. 3. Створи розповідь про те, як члени твоєї родини готували тебе до школи. Які в них були почуття? 21

Розгубила осінь золоте намисто...

Прочитай текст.

БАРВИ ОСЕНІ Ще на газонах квітнуть яскраві, різнокольорові ай­ стри й жоржини, милують око оксамитові чорнобрив­ ці, ще пахнуть яблуками сади, на городах гріє боки велике гарбузяччя, але як тільки набіжить хмаринка й спохмурніє сонечко, відчуваєш: уже осінь. Вересень давно зібрав дітей за партами, а лелеки заспівали своє журливе «прощавайте». Відспівали та відлетіли у вирій ластівки, шпаки, солов’ї. Осінь фарбує все довкола золотими акваре­ лями, розсипає листки, каштани, жолуді та горіхи. Потім збирає холодні листопадові хмари не тільки з дощем, а й зі сніжинками. Її красу та примхи відо­

22

бражено на живописних полотнах, описано в поезії і прозі. У цьому розділі ти матимеш змогу милуватися об­ разним українським словом про осінь, порівнювати художні твори з картинами художників і художниць, висловлювати свої враження про чаклунку осінь. Прочитай вірші.

НЕПОМІТНО З’ЯВИЛАСЯ ОСІНЬ... Непомітно з’явилася осінь — День коротшим стає щодоби. Глянь: берізки уже злотокосі І в дубів багряніють чуби. Вже у теплі краї відлетіли Сонцелюби — дзвінкі журавлі, Не страшні їм тепер заметілі На далекій південній землі. В. Бичко

Жовтий лист упав додолу, Відлетіли журавлі. Завтра я іду до школи, Й друзі всі ідуть мої! А. Левченко

Досліджую текст Які ознаки осені описав поет В. Бичко? Назви місяці осені. Який із них кличе дітей за парти? Порівняй зміст тексту «Барви осені» та зміст вірша В. Бичка. Які картини осінньої природи повторюються? Прочитай самостійно вірш поетеси А. Левченко. Чому, на твою думку, виділено останнє речення? Якою має бути його інтонація? З яким настроєм ти зустрівся / зустрілася з друзями? 23

Прочитай текст.

Українські традиції і пам’ятні дні, професійні та національні свята восени: День знань; Усенародний день батька; Усеукраїнський день бібліотек; День учителя; Покрова Пресвятої Богородиці; День українського козацтва; День захисників і захисниць України; День бабусь і дідусів в Україні; День української писемності та мови. У цьому розділі ти зможеш прочитати твори про кожне свято, а також створити свої вітальні листівки й малюнки, написати власні розповіді. Вивчи вірш «Непомітно з’явилася осінь» напам’ять. Декламуй виразно, дотримуючись пауз.

Прочитай вірші.

ВЧИТЬСЯ ВЕРЕСЕНЬ ЧИТАТИ...

(Уривок) Вчиться вересень читати, Вчиться літери складати. Засміявся хитро вітер: — А склади-но ОСІНЬ з літер! Вдарив вересень тривогу: — Хто прийде на допомогу? (...) О. Сенатович Розглянь малюнки. Які букви «запропонували» вересню намальовані предмети? Розкодуй.

24

ОСІНЬ ЧАРІВНА Є чотири пори року, Але з них лише одна Починає рік навчальний — Наша осінь чарівна. Осінь, осінь — золота пора, Ти до школи кличеш, осінь чарівна. Заглядає осінь в класи Та милується з вікна, Мабуть, теж за парту хоче Наша осінь чарівна. За Л. Левицькою

Досліджую текст Визнач тему та головну думку вірша «Осінь чарівна». Спростуй або доведи, що осінь постає особою. Як ти вважаєш, чи можуть бути приспівом пісні виділені рядки вірша, якщо до нього написати музику? Поділися Які враження ти отримав / отримала від початку навчального року? Що тобі сподобалося, а що ні? Чи виправдалися твої надії на приємні зустрічі з друзями? Які твої очікування від уроків читання? Запиши свої думки. Їх цікаво буде прочитати в кінці нав­чального року. Що тобі відомо про історію створення шкіл? Прочитай у вірші «Вчиться вересень читати...» слова, виділені зеленим кольором. У якому значенні МO В вжиті дієслова: прямому чи переносному? Добери сполучення із цими дієсловами в прямому значенні. Назви букви, вимов звуки в підкресленому слові у вірші «Осінь чарівна». А

25

Прочитай та відгадай загадку.

Великий будинок у місті стоїть, Та завжди, як вулик бджолиний, шумить. Як чаша, він повний знаннями, Ласкавий будинок цей з нами. Прочитай текст.

Слово школа в перекладі з давньогрецької — «місце для дозвілля, відпочинку». Але ця назва не є первин­ ною. У низинах річок Тигру та Євфрату (сучасна Туреч­ чина) понад 20 тисячоліть тому жили шумери. Вони були дуже працьовиті й освічені. Мали свою писем­ ність, уміли обчи­слю­вати, вимірювати, складати кар­ ти. Як стверджують дослідники, саме тут були створені перші школи. Їх називали «будинками табличок». Ма­ буть, тому, що діти, які відвідували школи, писали на глиняних таб­личках. Це були перші книжки. Писали загостреною паличкою по си­­рій глині знаками, по­ дібними до клинків. Так виник клинопис. Учні навча­ лися письма, чи­­­тання, географії, музики, релігії. Інші народи запозичували й розвивали досягнення шумерів. Перша відома школа була відкрита в Старо­ давній Греції. Історики вважають, що на території Русі перша шко­ ла була заснована в Києві в 988 році князем Володи­ миром. Школа мала назву «Книжне вчення». У ній

Давньогрецька школа. Античний розпис. 480 р. до н. е. 26

навчалося 300 дітей, поділених на групи. Кожна гру­ па мала свого вчителя. Пізніше такі ж школи відкрив князь Ярослав Мудрий. Було створено нову абетку — кирилицю. Мине ба­ гато років, зміняться школи, предмети, книжки, але діти навчатимуться завжди. Яку нову інформацію ти отримав / отримала? Які з наведених текстів ти назвеш художніми?

У цьому тексті викори­ стано науково-художній   Вивчаємо нове стиль, що містить повідом­ лення, наукову інформацію, конкретні приклади, да­ ти, факти. Тут наявні елементи й художнього стилю: судження автора, образні слова, емоційність викладу. 1. З допомогою дорослих знайди нову інформацію про історію створення школи або розпитай у своїх бабусь і дідусів, у яких школах вони навчалися. Намалюй у зошиті цю школу. 2. Створи кілька речень про свою школу.

Прочитай вірш.

ДЗВОНИТЬ ОСІНЬ ШКОЛЯРАМ Журавлиними ключами Дзвонить осінь школярам І розносить над садами Жовте листя телеграм. В небі синьому клинописом Написали журавлі До пташиного літопису На прощання кілька слів. 27

ШКОЛА

У містечку над лиманом Буде школа нас навчать, Як по зорях і туманах, По пташиних караванах Книгу осені читать. А клинописів тих значення Пояснив дідусь мені: | | «Краю рідний, до побачення, | До квітучої весни!..» | | | А. Качан Лиман (від грецьк. гавань, бухта) — витягнута мілко­ водна затока зі звивистими невисокими берегами біля впадіння річки в море. Лиман — місто в Донецькій області.

Щоб читати виразно, потрібно до­­­­­­тримуватися Повторюємо разом пауз. Па­у ­­­за — інтервал між окремими сло­­вами. Малі пау­ зи позначаємо так: | (після коми); вели­кі — | | | (після двокрапки, тире); дуже великі — | | | (після крапки). Досліджую текст Яка тема вірша? Який його настрій? Які слова вико­ ристовує поет, щоб передати радісний настрій? Скільки строф у вірші? Як цей текст пов’язаний із подіями у твоїй 28

родині, у родинах твоїх друзів? Прочитай виразно вірш, дотримуючись відповідних пауз. Що тобі відомо про клинопис? МO В

А

Створи речення зі слів, виділених зеленим кольором. Назви букви, вимов звуки в підкреслених словах. Поділи ці слова на склади для переносу.

с л в і д В а и и нки

В е с е л и нк и

Розкодуй слова. Знайди в тексті вірша слова, у яких вони «заховалися».

;

;

;

.

Прочитай кожну третю букву, і ти дізнаєшся, до якого свята треба підготуватися.

А, О, Д, В, Н, Е, З, Ю, Н, К, М, Ь, З, Р, У, Я, Ш, Ч, С, Л, И, К, Р, Т, И, І, Е, Щ, Ч, Л, Н, П, Я. Усесвітній день учителя святкують у понад 100 країнах світу! Це професія особлива. Вона шанована кожною лю­­диною. Адже чуйні, добрі, толерантні вчителі щодня ведуть дітей у світ знань. 1. Знайди вірш про вчителя / учительку. Навчися виразно читати. Прочитай учительці / учителю. 2. Створи вітальну листівку або разом з однокласниками й однокласницями підготуй колаж «Наш третій клас».

Прочитай і відгадай загадку.

Нас ведуть в дорогу знань Через всі стежки круті

Із порогу школи в клас Наші добрі … . 29

День працівників освіти в Україні відзначають у першу неділю жовтня. Привітай свого вчителя / свою вчительку з професійним святом. Прочитай вірш.

А ПЕРШИЙ УЧИТЕЛЬ, ЯК СОНЯЧНА ЛАСКА... А перший учитель, як сонячна ласка, Як чисте, живе джерело. До діток приходить з ним радість, і ласка, І мудрість, та ніжне тепло. Він вперше для них дивосвіт відкриває, За руку веде в майбуття. І вперше у дружбі й любові єднає Та робить цікавим життя. Н. Красоткіна Прочитай текст.

ЧУДОВИЙ УЧИТЕЛЬ Притча

Дідусь з онуком ішли густим лісом. Вечоріло. По­ дорожні втомилися. Хоч під кущем ночуй! Аж тут хлопчик побачив у гущавині хатинку. — Дідусю, он хатинка! — радісно вигукнув онук. — Може, у ній переночуємо? — Так, це хатинка для подорожніх, — сказав ді­ дусь. Утомлені дідусь з онуком зайшли в лісову хатин­ ку. У ній було чисто, на стіні висіла гілочка з ялинки. За народним звичаєм це означало: «Заходьте, будь ласка, любі гості!» Дідусь та онук підійшли до столу й побачили на ньому хлібинку та глечик із медом. На вікні — відро з водою. Дідусь та онук умилися і сіли вечеряти. 30

— Хто це все поставив на стіл? — питає онук. — Добрий чоловік, чудовий учитель, — мовив ді­ дусь. — Як це так? Учитель? — дивується онук. — За­ лишив нам добрий чоловік їжу, а ми й не знаємо, хто він. Для чого ж він старався? — Щоб ти став кращим, — відповів дідусь. Досліджую текст Як ти вважаєш, чому дідусь назвав незнайому людину чудовим учителем? Чи наявні в тексті відомості про те, що незнайомець був дійсно вчителем? Чого навчає нас учинок доброго чоловіка?

Спілкуймося красно  Увічливість — це чемність, дотримання правил культури спілкування. Близькі за значенням сло­ ва: ґречний, чемний, люб’язний, привіт­ний. Завжди вітайся з людьми, так ти виявиш повагу до них.

Притча — невелике опо­ відання повчаль­ного ха­­­  Вивчаємо нове рактеру про якусь життє­ ву пригоду. У притчі утверджується перемога добра й cправедливості. Вікова мудрість, що закладена в притчах, перетворює їх на своєрідну книгу життя, яка допомагає зрозуміти себе та наше майбутнє. 1. Прочитай ще раз притчу «Чудовий учитель». 2. Створи кілька речень про людину, яка жила в будинку для подорожніх. Якою вона була?

31

Прочитай вірш.

А ЩЕ ТРАВА ТАКА ЗЕЛЕНА… А ще трава така зелена, Милує очі айстри цвіт, І де-не-де листок червлений Горить ліхтариком між віт. Звів чорнобривчик чорні брови, Дивись, як грає сонцем чуб! Ще буде тепло до Покрови, Тримає міцно жолудь дуб. Тремтить тоненька павутинка: — Побудь, промінчику, не йди, Я ще плету землі хустинку, Сердиту хмару не буди! Н. Карпенко Червлений — темно-червоний колір. 

Досліджую текст Доповни речення за схемою.

Жанр тексту — … . Авторка вірша — … . Заголо­ вок вірша — … . Тема тексту — … . Ідея тексту — … . Прочитай образні слова, які використовує поетеса для зображення осінньої природи. Розглянь малюнки (с. 33). Прочитай строфи вірша так, як розміщено малюнки. 32

Якою силою голосу та яким тоном треба читати останню строфу вірша? Чому? Прочитай. Прочитай народні прикмети. Яку з них використала Н. Кар­­пенко в змісті вірша?

Урожай жолудів — буде багато хліба. Верба іне­ єм рано покрилася — до довгої зими. Велика кіль­ кість жолудів на дубі, які не падають, — до теплої зими. Розглянь репродукцію картини української худож­ниці О. Кваші. Яку пору року зображено на картині? Чому глядачі сприймають айстри дуже яскравими? Яким зображено небо? Які тополі? Що найбільше привернуло твою увагу? Чому? Які твої враження від перегляду картини? Зміст якої строфи вірша Н. Карпенко перегукується зі змістом картини О. Кваші?

О. Кваша. Останні айстри 33

Прочитайте загадку одне одному.

В зеленім лісі побував Якийсь художник І поволі Дерева перефарбував У золотисто-жовтий колір.

— Ти хто такий? — я здивувавсь. — Чому тебе не бачив досі? — Ти придивися, — хтось озвавсь, — І ти тоді побачиш … .

1. Вивчи вірш Н. Карпенко напам’ять. 2. Вибери одну з трьох строф і створи в зошиті малюнок за її змістом.

Прочитайте вірш одне одному.

ОСІНЬ Ось я за сосною, Ось і листя в’яне... Осінь я... За мною Йдуть густі тумани. Осінь я. Осоння Листям засипаю.

Осінь... Трави сонні Долу нагинаю. Ранками — імлиста, Вдень — як позолота. Обриваю листя — Це моя робота. А. М’ястківський

Осоння — незатінене місце, що освітлюється та обі­  грівається сонцем. Імлиста — затягнута краплинками вологи. 

34

Досліджую текст Хто є автором вірша? Яка тема твору? Доведи або спростуй думку про те, що осінь у поезії постає істотою. Наведи приклади. Яким тоном голосу потрібно читати вірш? Які слова повторюються? Які звуки створюють враження шелесту опалого листя? Наведи приклад. Який у тебе настрій викликає ця поезія? Розглянь малюнок, прочитай слова та сполучення слів. Створи розповідь від імені осені, використовуючи слова й сполучення слів із вірша. Користуйся наведеною схемою.

Я ______ . Уранці я ... , удень — ... . За мною ... ... . Моя _______ робота.

МO В

А

Добери перевірне слово до виділеного у вірші «Осінь». Добери з вірша слово, яке відповідає схемі: [ | —  | = : ]. Поділи на склади для пере­­но­­­су підкреслене слово.

• • •

1. Прочитай загадку. Розкодуй відгадку. Які ознаки осені описано в загадці? Вивчи загадку напам’ять (за бажанням).

Сонечко не хоче Землю зігрівати. Листячко пожовкло, Стало опадати. Часто дощик ллється,

Птахи відлітають, На городі та у полі Врожаї збирають. Відгадайте, діти, Коли це буває.

2. Підготуйся до виразного читання вірша «Осінь». Створи усну розповідь про осінь, використовуючи опорні слова із вірша. 35

Прочитай текст самостійно.

ЦВІТ ОСЕНІ Усе пішло у свій повторний цвіт — у цвіт не вес­ няний, а осінній. Барви поля і лугу, барви лісу й парку — багряні, жовті, вишневі, пурпурові, черво­ ні, оранжеві! Усіх не перелічити! Кожне дерево ма­ лює свою картину. Цупкий листяний одяг у дубів переважно рудий, але вже помітно стає червоним, насиченішим і густішим... Легке мережане вбрання в беріз начебто не з окремих листочків виткане, а із шарудливих монеток. Вони по­­­­стійно в русі, у шелес­ ті, у живій сумовитій музиці... Ялини в зеленому одя­ зі, що відсвічує металевою синявою хвої, видаються несправжніми серед розмаїття кольорів. Небо високе й блакитне! Хочеться, щоб не було краю ще теплому сяйву сонця, яскравим спалахам калини на рідній українській землі… (за Є. Гуцалом). Розглянь малюнки. Прочитай у тексті, що про ці дерева написав автор.

Ф. Безверхнєв. Осінь 36

Розглянь репродукцію поданої кар­­тини. Прочитай прізвище художника. Опиши картину, використовуючи зміст текс­ ту «Цвіт осені». Скористайся поданими запитаннями. Яка тема тексту? Яка тема картини? Які барви використав художник? Якими зображені дерева: береза, ялина, дуби? Як передав художник сяйво неба, теплу погоду?

1. Створи в зошиті малюнок за змістом прочитаного на уроці. 2. Підготуйся до вибіркового читання тексту про дерева восени.

Прочитай вірш.

ПРОЩАЙ, ВЕРЕСНЮ! З дощами місяць вересень до фінішу прийшов. Невже пора прощатися? Йому не до розмов. Він тільки-тільки, тільки-но із літечком гуляв, А вже до праці з пензликом художник-жовтень став. Н. Карпенко

Жовтень — другий місяць осені. Він багатий на  врожаї садів, городів, ланів. У жовт­ні український народ відзначає День захисників і захисниць України, День українського козацтва, День української писемності та мови. Послухайте уривок із вірша.

ЖИЛИ СОБІ ЛЮДИ Жили собі люди. Жили собі в мирі, Хтось — у будинку, хтось — у квартирі. Хтось — у місті, а хтось — у містечку, А хтось — у селі, від тих міст недалечко (...). І все закінчилось. За мить. За хвилину. Насунула чорна війна на Вкраїну. За Л. Григоренко 37

Прочитайте текст.

ФАКТИ… 24 лютого 2022 року Росія здійснила повномасш­ табне вторг­­­­нення в Україну. Відтоді триває важка ро­сій­сько-ук­ра­­­­їнська війна. Україна — НЕЗАЛЕЖНА ДЕРЖАВА, її терито­ рію та кордони визнав увесь світ. Жодна держава не має права порушувати ці кордони, захоплювати чи окуповувати її землі. Увесь український народ згур­ тувався проти ворога. Багато держав світу прийшли на допомогу Україні. Мужні, хоробрі та відважні воїни Збройних сил України знищують ворога на нашій землі. Пам’ятаймо, що зло обов’язково буде покаране, бо добро завжди перемагає. Україна — це наша рід­ на домівка, яку ми любимо й захищаємо (за методичними рекомендаціями МОН України). Продовж речення Війна — це горе, зруйновані будинки, утрачені друзі, … . Факт — подія, що відбулася в дійсності, певним чином зафіксована. Що тобі хотілося б розповісти про війну? Що ти відчуваєш, читаючи тексти про трагічні події в Україні? 1. Підготуй вірші, малюнки та листівки до Дня захисників і захисниць України. 2. Дізнайся в дорослих, хто з ваших знайомих захищає Україну. Створи розповідь.

38

Прочитай текст.

БЛАКИТНИЙ ЗАПИСНИК Привіт! Я — Блакитний записник. Мене давно купили в Києві, у крам­ ниці «Скриня». Я довго лежав у Вла­ диному письмовому столі й чекав, коли вона нарешті почне писати свою «Товс­ту книжку». Одного лютневого ранку Владина родина прокину­ лася від звуків вибухів. Швидко, не сперечаючись, почали пакувати валізи та наплічник. Мама дозволи­ ла Владі взяти одну книжку й одну іграшку. — На скільки ми їдемо? — уточняла сонна Влада. — Невідомо ... — відповіла мама. «Як можна взяти лише одну книжку на невідомо скіль­ки?» — хотіла обуритися Влада. Потім наплічник застебнули й кудись понесли. Їхали ми довго: машиною, потім потягом, автобу­ сом, знову машиною, знову автобусом. Хтось на мені сидів, хтось спав… Нарешті мене дістали й поклали на стіл. Ми вже два тижні живемо в Польщі разом з інши­ ми родинами з України. У кожного тут невеличка кім­ натка. Владу записали до школи. Це дуже підозріло! Яка школа? Наталія Анатоліївна, Владина київська вчителька, написала, що вже наступного тижня бу­ дуть онлайн-заняття. Для чого йти в ще одну школу? Перший день у школі. Дуже напружений день для мене, Блакитного записника, бо Влада сидить і пише, і пише, і пише... 39

Список бажань Влади. Піти погуляти в парк разом із Мартою (це подруга Влади. Вона поїхала з мамою в Нідерланди). Дивитися мультфільми з татом. Люблю, коли він сидить біля мене (тато залишився в Києві). Малювати квіти в Ботанічному саду... Гей! Стоп! Якщо Влада не збавить темп, то до кін­ ця уроків у мені не залишиться жодної сторінки. Якщо чесно, вона стала так багато писати від себе. Про все… Про школу, друзів, сусідів, свою бібліо­ теку, сквери та вулиці, про кав’ярню на розі… Про все… (за Г. Ткачук).  — це рюкзак або сумка з речами Тривожна валіза  першої потреби. Зібрати тривожну валізу необхідно заздалегідь, щоб швидко евакуюватись у потрібний момент. Розглянь малюнки. Уяви, що тобі необхідно зібрати тривожну валізу. Які предмети потрібно взяти?

Оповідання — це невели­  кий за обсягом прозовий Повторюємо разом твір, у якому зображена по­ дія із життя одного або двох персонажів. зачин 40

Структура тексту основна частина

кінцівка

Досліджую текст Визнач тип тексту (вірш, казка, оповідання). Яка тема тексту? Назви головного героя. Про кого розповідає Блакитний записник? Які події він відтворює? Як поводяться персонажі оповідання? Чому мама не дозволила брати багато речей? Прочитай зачин тексту. Як себе характеризує записник? Відтвори основну частину тексту за описаними подіями. Якою є кінцівка тексту? Поділися Які ти пережив / пережила емоції, читаючи текст? Які почуття виникли в тебе до дівчинки, що змушена покинути рідну домівку? Чому Влада почала писати в Блакитному записнику? 1. Підготуй розповідь на тему «Мої друзі (знайомі, родичі, сусіди) за кордоном». 2. Створи кілька речень, у яких вислов підтримку Владі та тим, хто далеко від своєї домівки.

Прочитай вірш.

ЗАХИСНИКУ Солдате, воїне, захиснику, Пишаюся тобою. За те, що мир мені зберіг Й відважно йдеш до бою. За те, що нині, й кожен день, І кожную хвилину Ти, ризикуючи життям, Борониш Батьківщину. Досліджую текст

А. Химина

Прочитайте заголовок вірша. Кому авторка присвя­ ти­­ла вірш? Прочитайте виділене речення. Як вона називає героїв? 41

Відтвори текст, використовуючи слова та сполучення слів кожної строфи (за зразком).

Я вдячний / удячна, солдате, воїне, захиснику, за …,…,…,…. За що ти особисто вдячний / удячна воїнам? Що тобі хочеться їм побажати? Створи про це кілька речень. Мурал — це надзвичайно великий витвір мистецтва, найчастіше картина або величезне графіті, нанесене на поверхню стіни. Мурали — це сучасне вуличне малярство. Прочитай текст. Розглянь малюнок муралу.

На одному з будинків на Подолі в місті Києві від­ крили мурал, на якому зображено наймолодшого Героя України — Романа Гломбу. З початку повномасштаб­ ного вторгнення Росії в Україну він збив 7 ворожих літаків і ракету, отримав поранення, але вижив. Йому присвоїли звання «Герой України» з врученням ор­ дена «Золота Зірка».

О. Нойна та В. Гідеван. Мурал, присвячений Герою України Р. Гломбі Що зображено на муралі? Які кольори використали художники? Хто в центрі картини? Що він робить? Що ти хотів би / хотіла б побажати Роману? Які па­м’ятники героям є у твоїй школі, громаді села, міста? 42

1. Вивчи вірш «Захиснику» напам’ять (за бажанням). 2. Уяви, що в тебе є можливість створити власний мурал. Намалюй його в альбомі.

Прочитайте текст. Розгляньте фото.

ПРО МАЛИХ І ВЕЛИКИХ ГЕРОЇВ Цього відважного малого сапера зна­­ ють в Україні, адже він робить велику й важливу справу. Це пес Пат­рон — український собака-винюхувач вибу­ хівки, породи джек-рассел-тер’єр. Він став відомим під час російсько-україн­ ської війни. Його подвиги достойно оцінені. Патрона нагородили медаллю «За віддану службу» від Президента України. Хвостатому саперу присвячено чимало віршів, ка­ зок, пісень, оповідань і мультфільмів, де він навчає найменших українців, як поводитися з небезпечними предметами. Прочитай вірш самостійно.

ПЕС ПАТРОН Він не ганя дарма ворон, Щоб аж до неба пил, Він справжній воїн Збройних сил — Маленький пес Патрон. І щоб безпечним був наш двір, І в скверику газон — На варті завжди пес Патрон — У нього гострий зір. 43

Виходь сміливо до забав У скверик, на газон, Якщо там першим побував Сміливий пес Патрон. За К. Гнатенком

Досліджую текст Якою темою об’єднані два твори? Яку нову інформацію ти отримав / отримала? Що тобі відомо про Патрона? Яку роботу виконує хвостатий герой? 1. Попроси дорослих допомогти тобі знайти мульт­ фільми про Патрона. Переглянь і розкажи однокласникам та однокласницям. 2. Підготуйся відтворити текст про Патрона.

Послухайте текст.

КОЗАКИ — ВІЛЬНІ ЛЮДИ… Українських козаків знають у всьому світі. Про них пишуть історії, складають пісні. Часи ко­­­зацтва — це героїчне минуле Ук­раї­ни. Козаки обороняли рідну землю. Воювали, стерег­ли кордони, могли пройти й на суші, і на морі. А про їхні славетні походи та бої складені легенди. Козаки — вірні друзі. Батьківщина та побратими для козака — понад усе. Епоха козаків давно мину­ ла. Ми їхні нащадки. Тому потрібно не забувати, що «ми, браття, козацького роду». Послухайте текст.

ІСТОРІЯ ЗАПОРОЗЬКИХ КОЗАКІВ Було це давно… Стояла біля самісінької дороги криниця із журавлем. Вода в ній була смачна, хо­ 44

лодна. У літню спеку нічого кращого й побажати, як напитися із цієї криниці. Саме тут, біля цього журавля, зустрівся герой на­ шої історії — Улас Зерно — білявий, кароокий хлопчи­ на років десяти. — А куди це ти, серце, мандруєш? — почув Улас. Перед хлопчиком стояв високий вусатий дід. — Іду я з Києва, а шлях мій на Січ до запорожців. — Так-таки, так. Кхе, кхе... — закашлявся ву­ сатий. — Отже, з дому втік. Ясно. Знаємо таке діло. А що ти на Січі тій не бачив? — Я прийду на Січ і буду за джуру в отамана! Улас тупнув ногою, розкинув, мов крила, руки, пі­ шов по колу, весело наспівуючи. — Бачу, що козак із тебе вийшов би добрий. Чи так я кажу, Іване? Дід Іван кивнув головою: — Як тебе батьки звуть? — Уласиком. — Так ось, Уласику, що я тобі скажу. Твоє щастя, що нас, столітніх запорожців, зустрів. Я — дід Данило Кахикало, а він — дід Іван Базікало. Усе наше жит­­­тя на Січі пройшло, усьому навчило нас життя козаць­ ке: бували в буваличах, видали видаличі. А те­­пер ідемо в Київ, у Межигірський монастир, прощатися зі світом. Так що й тебе можемо прихопити за компа­ нію, назад додому довести. 45

— Навіщо мені додому, я на Січ іду! — відповів Улас. — Сам величенький, та розум коротенький, — хи­ хикнув дід-коротун, якого звали Іваном Базікалом. — Помовч, брате Іване, — раптом суворо сказав Кахикало. — Немає Січі й запорожців, але живе їхня слава! Туга за неповторним січовим життям на якусь мить відвернула увагу дідів від Уласа. А коли гля­ нули на нього, то побачили, як хлопчик, припавши до землі, плакав. Січовики перезирнулися, стали один біля одного. І в цю мить були схожі на живі пам’ятники запорозьким козакам: обоє худі, вису­ шені сонцем, літами та боями за Батьківщину. Старі козаки взяли малого Уласа за руку й пішли битим шляхом уздовж Дніпра до Києва, який сяяв у всій своїй красі (за О. Виженком). Джура  — так називали зброєносця, учня в козацької старшини Запорозької Січі. Зазвичай джурами були молоді хлопці.

Досліджую текст Що тебе в тексті здивувало, а що розсмішило? Які при­ ­слів’я використовували козаки у своєму мовленні? Яким постає Улас у твоїй уяві? Чому він плакав? Опиши його риси характеру. Підготуйся до читання в особах тексту «Історія запорозьких козаків».

Прочитай вірш.

Козак вміє все на світі: Юшку та куліш зварити, 46

Честь та славу не зганьбити! Ще човна побудувати Й коня в збрую одягати! В чесний бій завжди вступати, Ворога з країни гнати! Н. Кіщук Куліш — традиційна народна українська страва з пшона. Його готували козаки в далеких походах. Збруя — запряг, запряжка — предмети для запрягання або сідлання коней та інших тварин. Доповни речення словами з тексту.

Козак вміє: юшку та … . Скільки речень у вірші? З якою інтонацією їх треба читати? Чому? Прочитай виразно вірш, дотримуючись відповідної інтонації. Прочитай вірш-жарт.

НАЩО ВУСА КОЗАКОВІ До козака присікалась бабуся: — Чи бачили? Під носом — дві коси! Нащо тобі такі здорові вуса? Ні користі від них, ані краси! — Вони мене, — він каже, — виручають (Це може вам засвідчити мій кінь): Зимою — наче ковдра, зігрівають, А влітку — холодять, даючи тінь! П. Ребро

 Присікатися — настирливо звертатися до когось із якими-небудь проханнями, вимогами; набридати комусь чим-небудь. Як ти вважаєш, хто зі співрозмовників пожартував? Знайди в інтернеті цікаві відомості про козаків. Розкажи однокласникам та однокласницям. 47

Мої навчальні досягнення Знаю, умію, можу 1. В оповіданні «Спробуйте самі щось шепотіти...» лелека живе

А в Африці

Б в Україні

В в Австрії

2. Лицарю Яромиру допомогли врятуватися з полону

А воїни

Б сестра

В половці

3. Зіпсував колаж Джуді Муді

А тато

Б брат

В пан Тодд

4. В оповіданні «Блакитний щоденник» розповідь веде

А Влада Б мама

В Блакитний щоденник

5. Пес Патрон отримав медаль «За віддану службу» за

А перемогу на змаганнях Б розмінування території В виступ у цирку 6. Улас Зерно мріяв

А побачити Київ Б стати джурою в отамана В поговорити з козаками Поділися Яких героїв-захисників ти знаєш особисто? Чого тебе навчили персонажі, з якими ти познайомився / познайомилася? Які з них тобі особливо симпатичні? Які побажання героям ти написав би / написала б у створеній вітальній листівці? 48

Дружба — найцінніший скарб

Прочитайте вірш одне одному.

СПРАВЖНЯ ДРУЖБА Людина може жити й не тужити, Коли умітиме по-справжньому дружити. Бо друг в житті — це вам не просто так, А це, напевно, що від бога знак. Товариша не можна ображати, Його потрібно вміти поважати. Не кидайте ви друга у біді — Він допоможе й вам колись тоді. Умійте й порадіти ви за друга, І ви забудете, що значить сум і туга, Робіть добро й великі, і малі, І будуть друзями всі люди на землі. За Н. Фольмер Досліджую текст Яка тема вірша? Чого навчає авторка? Розділи слова в гештегах. Прочитай прислів’я.

#Деревоміцнекорінням,алюдинадрузями. #Другазагрошінекупиш. #Другашукай,азнайдештримай. 49

Дружба — одна із загальнолюдських чеснот. Це стосунки між людьми на основі взаємної довіри, щирості, спільних інтересів і захоплень. У всі часи дружбу вважали великою цінністю, подарунком долі. Мати вірного друга — це щастя. Цінність дружби полягає в тому, що товариші завжди відчувають під­ тримку одне одного. Про друзів і дружбу написано багато віршів, оповідань і казок. Ти здогадався /здогадалася, що в цьому розділі ми будемо читати твори про дружбу й друзів? Читай, досліджуй та знаходь справжніх друзів у реальному житті. Успіху! Продовж речення Потрібно другові ... , ... , ... , ... . Спілкуймося красно  Сварка, сутичка, конфлікт — слова, близькі за   значенням. Це ситуація, коли двоє або кілька осіб незадоволені вчинками одне одного. Дотримуйся правил, які допоможуть тобі уникну­ ти конфлікту. Якщо ти завинив / завинила, по­ проси вибачення. Усміхнися, доброзичливо звер­ нися до співбесідника. Промов мирилку. 1. Вивчи строфу вірша «Справжня дружба», позначену блакитною рискою, напам’ять (с. 49). 2. Створи кілька речень про те, якою має бути дружба, яким / якою має бути друг / подруга.

50

Послухайте текст, зверніть увагу на інтонацію.

ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ Сергій розплющив очі й побачив коло ліжка паку­ нок, обліплений барвистими іноземними марками. Він одразу впізнав почерк: посилка була від батьків, з далекої Куби! На день народження. День народження — це завжди чудово, а коли тобі минає десять років — то й зовсім пречудово. І що б там не було, а ти цілий день ходиш піднесений і ра­ дісний. Саме в такому доброму гуморі й перебував сьогодні третьокласник Сергій Кудлик. Йому треба було підготуватися до зустрічі гостей. Він запросив свого друга Олега, який неодмінно прийде. Та й Ві­ тка… При згадці про Вітку в нього аж у грудях похо­ лоло. Вітка, або Вікторія Птурська, була однокласни­ цею Сергія. Олег був його найкращим другом, а Вітка, нав­паки, — «найкращим» ворогом. Нарешті прийшов Олег. Вони сіли передивлятися мар­ ки, які надіслав тато Сергія. Раптом у двері подзвони­ ли. «Невже Птурська? Я ж її не запрошував!» То дійсно була вона, Птурська. Стояла та єхидно посміхалася. — Здрасть, іменинничку! — солодким голосоч­ ком проспівала вона. — З днем народження, від­ мінничок майбутній! А от і подарунок. І Вітка простягла отетерілому Сергію якусь поір­ жавілу залізяку. — Що це? — здивувався Кудлик. — А хто його зна! — хихикнула Вітка. — Я у дво­ рі знайшла. А ти бери, як дають. Головне — увага, а не подарунок, нечемо! 51

— О, дружечок-пиріжечок уже тут! — пирснула Вітка на Олега. — Моє вітаннячко. Я взагалі не зби­ раюся з вами сидіти! — посміхнулася вона й зверну­ лася до Олега: — Ти думаєш, я зайшла дружечка твого привітати? Отак! Я зайшла настрій йому зіпсу­ вати! Отак! Вона показала оторопілому Олегові язика й по­ прямувала до дверей. — Чао, іменинничку, чемпіончик із плавання, — кинула вона Сергієві. Друзі тільки перезирнулися. Вони весело спілкува­ лися і ніхто про Вітку й не згадував! (за А. Костецьким). Досліджую текст Визнач жанр тексту. Яка тема твору? Яка ідея? Назви персонажів оповідання. Яку подію відзначає Сергій? Кого він запросив на своє свято? Поведінка кого з гостей тебе здивувала? Проаналізуй, що неправильно робила Віта. Проаналізуй мовлення дівчинки. Прочитай виділені блакитним кольором слова, які вживала Віта. Про що вони свідчать? Як дівчинка посміхалася? Що тобі хочеться виправити в поведінці й мовленні Віти? Прочитайте позначений блакитною рискою текст в особах. Передайте голосом, жестами та мімікою настрій учасників розмови. Упізнай персонажа за описом.

Третьокласник, займається плаванням, чемний, добре вчиться. Однокласник, хороший друг, вихований, уважний. 1. Уяви, що тобі треба привітати друга / подругу з днем народження. Створи вітальну листівку. 2. Опиши друга / подругу, не називаючи ім’я. 52

Послухайте текст.

НОВЕ ЗАХОПЛЕННЯ (Уривок із казки «Диво-капелюх»)

(...) Теплого чудового дня Мумі-троль разом із по­ дружкою Хропкою вирішили політати на улюблених хмаринках. Побачили, як сусід — старий поважний Вуж — гріється на сонечку. — Доброго ранку! — привіталися друзі з поваж­ ним сусідом. — Веселої днини! — побажав Вуж. — Дякуємо! — відповів Мумі-троль. — Чи добре спалося дядечкові Вужеві? — Чудово! Вітання татові й мамі! Отак вони обмінювалися вітаннями майже з кожним, кого зустрічали. На своїх хмаринках дру­ зі піднімалися вище й вище. Раптом обоє вгледіли друга Гемуля, котрий по­ нуро брів, заклавши лапи за спину й похнюпивши носа. Мумі-троль із Хропкою крадькома підлетіли до нього з обох боків і водночас зарепетували: — Доброго ранку! — Тьху! — розсердився Гемуль. — Як ви мене на­ лякали! Не смійте налітати на мене зненацька! Мало серце не вистрибнуло з гру­ дей! — Ой, вибач! — пере­ просила Хропка. 53

— Я звик до ваших дивовиж, але зараз мені неве­ село на душі… — Чому? — співчутливо запитала Хропка. — По­­ дивися навколо: який розкішний день! Гемуль скрушно похитав головою: — Вам не збагнути… — Ми спробуємо, — запевнив його Мумі-троль. —­ Знову загубив цінну марку? — Та ні, — зітхнув Гемуль. — Навпаки, усі марки на місці, жодна не пропала. Я маю найповніше зі­ брання поштових марок у світі. — Ось бачиш! — підбадьорив друга Мумі-троль. — Чого ж тобі важко на душі? — Я знав, що ви мене не зрозумієте, — уперто то­ рочив Гемуль. Друзі трималися позаду Гемуля з поваги до його смутку. Вони чекали, доки він сам усе розповість. — Здається, я починаю розуміти, у чому справа, — озвався після мовчанки Мумі-троль. — Ти вже не є КОЛЕКЦІОНЕРОМ, а лише ВЛАСНИКОМ своїх ма­ рок. Це не так цікаво… — Отож-бо й воно. Зов­сім не цікаво! — Любий Гемулю, — озвалася Хропка, лагідно погладивши його по лапці, — а що як започаткувати цілком нову колекцію, збирати щось таке, чого ти ще ніколи не збирав? (...) Гемуль раптом вигукнув: — Рослини! Займуся ботанікою! Зберу найгарні­ ший у світі гербарій! — І Гемуль показав друзям свою першу знахідку: тендітне стебельце гусячої цибуль­ ки (за Т. Янсон). Похнюпити носа   — нахиляти, опускати голову, спрямовувати додолу очі (від сорому, поганого настрою, смутку). 54

Фінська письменниця Туве Ян-­ сон створила серію казок із чу­ до­­­­­вими казковими образами — му­мі-­тролями. Ці фантастичні чо­ло­­вічки наділені найкращими людськими рисами — добротою, любов’ю, здатністю дружити й підтримувати одне одного. Вони навчають «ніколи не бути байдужими до людей». Досліджую текст Яке твоє перше враження від почутої казки? Що підказав тобі її заголовок? Назви персонажів тексту. Який загальний настрій твору? Визнач послідовність подій. Кого першого зустріли казкові персонажі? Як вони привіталися із сусідом Вужем? Знайди й прочитай ці речення. Поясни, чим відрізняються висловлювання бути колекціонером і бути власником колекції. Прочитайте частину тексту, що позначена зеленою рискою, в особах. Проаналізуйте ставлення друзів одне до одного.­ Про­­читайте сполучення слів, які виділені блакитним кольором. А як ви ставитеся до своїх друзів? Проаналізуйте спілкування друзів.

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

Розгадай ребуси.

1. Підготуйся читати текст в особах. 2. Створи кілька речень про свої захоплення, уподобання чи дослідження. 55

1. Прочитайте вірш. Підготуйтеся до виразного читання.

ЧОЛОВІЧКИ Поглянь, які із жолудів Виходять чоловічки — В них круглі шапочки руді І загорілі щічки… На підвіконня влізуть вмить, Де хвора дівчинка лежить, Зігнуть пружинки-ніжки І пострибають в ліжко. Дівча їх всіх порозставля І запита: | | — Ви звідкіля? | | | — А нас дістав на дубі Хлопчисько білочубий. | | | Нам ручки-ніжки поробив І на віконце підсадив. | | | Такий химерний чоловік — | | Нас залишив, а сам утік! | | | Т. Коломієць

Досліджую текст Хто є персонажами вірша? Між ким відбувається діалог? Прочитай сполучення слів, які виділені блакитним кольором. Що ти дізнався / дізналася про хлопчика? Що він зробив? Для чого? Яким він був? Прочитайте третю і четверту строфи в особах. Зверніть увагу на паузи, розділові знаки й емоційний стан дійових осіб. Передайте голосом настрій вірша. 56

Поділися Чи схвалюєш ти вчинок хлопчика? Чи вважаєш ти, що він саме так виразив своє дружнє ставлення? Розкодуй слова. ; . МO В

А

Знайди в тексті вірша антоніми до розкодованих слів. Яка з двох наведених схем відповідає підкресленому слову? [ = – |= |– |= : ] [ = – | = | –  | = ]

• • • •

• • • •

Прочитай у тексті  слово, виділене зеленим кольором. Добери до нього синоніми із запропонованих: злий, дивовижний, брудний, кумедний, незвичайний.

Тамара Коломієць — україн­ ська письменниця, авторка бага­ тьох оригінальних казок, віршів, небилиць, лічилок, смішинок, за­ гадок. Любов до пое­зії їй прищепи­ ла бабуся, яка знала напам’ять «Кобзар» Т. Шевченка, багато козацьких пісень, народних казок, загадок, лічилок тощо. 1. Виконай роль письменника / письменниці: створи за змістом вірша оповідання. 2. Дай імена дітям. Використай поданий початок оповідання.

Одного дощового осіннього дня Оля (або інше ім’я) застудилася. До школи дівчинка не пішла. Вона лежа­ ла в ліжку хвора й сумна. Раптом ... . 57

«Буду я навчатись мови золотої...»

Прочитайте текст.

Будь-яка країна на планеті Земля має свої особли­ вості, те, що відрізняє її від інших. У кожного народу є своя історія, звичаї, традиції, своя мова. Свідченням розвитку ук­ра­­їнської мови в давні часи були грамоти, книги, літописи. Понад 1000 ро­ ків тому Нестор Літописець створив «Повість мину­ лих літ», з якої розпочинається писемна українська мова. 27 жовтня в Україні щороку відзначають свято розвитку державної мови — День української писемності та мови. Україна — держава, у якій пе­­реважну більшість ста­ новлять українці. На її терито­ рії, крім українців, проживають представ­ники 130-ти націй і на­ родностей: болгари, поляки, ру­ муни, греки, татари й інші. Державною мовою в Україні є українська, що закріплено Кон­ ституцією України. Що нового ти дізнався / дізналася з прочитаного текс­ту? Яким може бути свято Дня української писемності та мови? Запропонуй свій сценарій. Прочитайте, що розповідають ваші однолітки з інших країн. 58

— У моїй родині ми спілкуємося поль­ ською. У школі я навчаюсь українською. Я добре знаю державну мову України.

— Я грек. Часто буваю в дідуся в Гре­ ції. З ним я спілкуюся грецькою, а в Ук­раїні — українською. Я вивчив цю мову в школі. — Ми кримські татари. Крим — це Україна. Наша рідна мова татар­ ська. Але в моїй сім’ї всі знають дер­ жавну мову — українську. — Я — українка, і цим пишаюся. Моя країна має давню історію, унікальну куль­ туру та традиції. Моя рідна мова — укра­ їнська, одна з найкрасивіших мов у світі. — Володіти й користуватися рідною мовою — незаперечне право кожного на­ роду, знати та шанувати мову своєї дер­ жави — обов’язок кожного громадянина цієї держави. Продовж речення Державна мова — мова держави, її використову­ ють в офіційно-ділових документах, науці, …, … , … . Поділися у школі?

Якою мовою ти спілкуєшся вдома, з друзями,

59

Прочитай частини прислів’їв, з’єднай за змістом. Визнач їхню тему. Вивчи напам’ять.

Птицю пізнають по Рідна мова — це музика й Для кожного його мова Слово до слова —

малювання душі людської. пір’ю, а людину — по мові. складається мова. найкраща й найсолодша.

Прочитай вірш самостійно, підготуйся до виразного читання.

НЕ МАРНО Бог нам дав чудову мову не марно. Розмовляймо українською — це гарно! У метро, в театрі, в школі — де завгодно Розмовляймо, бо для нас це так природно! І удома — тільки нею, тільки нею, Найріднішою. Найкращою. Своєю. В. Правоторова Досліджую текст Хто авторка вірша? До чого закликає поетеса? Якими словами вона виражає свою любов до української мови? Прочитай вірш.

ЄДИНА… Солов’їну, барвінкову, колосисту — на віки — українську рідну мову в дар мені дали батьки. 60

Берегти її, плекати буду всюди й повсякчас, — бо ж єдина — так, як мати, — мова в кожного із нас! За В. Лучуком Досліджую текст Хто є автором вірша? Як поет на­зиває українську мову? До чого він закликає всіх читачів / читачок? Вивчи один із віршів напам’ять.

Прочитайте одне одному вірш.

ХТО ЯК ГОВОРИТЬ Все, що живе на світі, Уміє розмовляти. Уміють говорити зайці і зайченята, По-своєму говорять і риби серед моря, І у садочку пташка, і у траві комашка... Говорять навіть квіти з блискучими зірками... — А як говорять діти? — Так, як навчила мама! — Прийми ж, матусю, слово Подяки від дитини За нашу рідну мову — За мову України! Л. Полтава

Досліджую текст Яка тема вірша? 61

Прочитайте текст, позначений блакитною рискою, в осо­ ­­­бах. Дотримуйтеся відповідної інтонації. Поділися Чи віриш ти, що все вміє говорити? МO В

А

Прочитай виділені блакитним кольором слова. До­ ­­бери до них споріднені. Визнач корінь. Доведи, що підкреслені слова є спільнокореневими. Прочитайте оголошення.

. ОГОЛОШЕННЯ ЗАПРОШУЄМО на свято «Цвіти і сяй, моя державна!», приурочене відзначенню Дня української писемності та мови. Дата проведення: 27.10.2025 р. Час проведення: 14:30. Місце проведення: актова зала школи № 26 (вул. Садова, 28). Шкільна громада 3-Б класу На яке свято запрошує шкільна громада 3-Б класу? Проведи дослідження тексту оголошення. Чи наявні в цьому тексті образні слова, порівняння? Чи наявний чітко викладений зміст події, чи є чітка структура? Порівняй текст оголошення з текстом вірша Л. Полтави.

Текст оголошення створений у діловому стилі. Такі тексти використовують для оформлення документів: довідок, заяв, оголошень, телеграм тощо. Вони не містять виражальних засобів мови. Речен­ ня в ділових текстах мають бути короткі й конкретні. Як ти розумієш вислів мотати на вус? Вибери із запропонованих: прикрасити себе; запам’ятовувати, брати до уваги що-небудь; не звертати уваги.

62

У світі існує від 6000 до 7000 мов, якими розмовляють сім мільярдів людей! Це близь­ ко 189 незалежних держав. Найпоширеніша мова у світі — китайська. Вивчи вірш Л. Полтави напам’ять (за бажанням).

Прочитай прислів’я, які підкажуть тобі тему та зміст казки.

Де рідний край, там і під ялиною рай. За своїм краєм серце болить (нар. тв.). Зроби припущення, про що ти будеш читати. Послухайте текст.

КАЗКА ПРО МОВУ (Частина перша)

Уже рік Їжачок Буль жив не в рідному Чарівному Лісі, де народився та ходив до школи. Він прожи­ вав у Місті Пальм і Блакитного моря. Буль знайшов нових друзів. Усі вони говорили не його рідною мо­ вою. Буль почав вивчати нові слова, а свою мову потроху забував. — Навіщо мені пам’ятати цю мову? Усе одно всі говорять іншою мовою. Краще вивчити нову, — відповідав він мамі, коли вона просила його почи­ тати книжку рідною мовою. 63

Мамі ставало дуже сумно через те, що син не хоче пам’ятати ту мову, яку чув змалку. Тепер його ото­ чує чужа мова, яка більше потрібна. Мама також активно вивчала мову Міста Пальм, проявляючи повагу й любов до нового світу, у якому живе. Одного дня Буль повертався зі школи й побачив Квіточку. Вона була неймовірно гарною, ніжною та ароматною. — Ти така гарна. Серед усіх квітів цього міста ти найгарніша й дуже схожа на ті, які я бачив у рідному Чарівному Лісі. — Це все тому, що я сама із Чарівного Лісу, — від­ повіла Квіточка. — Ти вмієш розмовляти? І говориш мовою мого Лісу? — запитав Буль. — Узагалі всі рослини вміють говорити. Я приїха­ ла сюди насінням. Випала із чиєїсь кишені. Якось вижила. Тепер зацвіла, і мій аромат привертає ува­ гу бджіл і тварин. Мені дуже важко. Це чужа земля. Мені потрібен рідний край. Викопай мене та відвези до Чарівного Лісу. — Мої батьки ніколи не дозволять мені поїхати до Чарівного Лісу. Там небезпечно. Ми поїхали звідти через злих драконів, які хочуть знищити наш Ліс. — Усі мої предки росли там. Пережили й засуху, і страшні зливи, і сніг у квітні, і тепло в грудні. Ми звикли до всього! Ми вижили, бо там наша рідна земля. Тож ніякі дракони мені не страшні! Булю стало дуже сумно за цю тендітну, гарну рослинку. Він дуже захотів її захистити, але був ще замалий для цього. Їжачок вирішив спробувати… (за М. Сурженко). 64

Досліджую текст Що тебе вразило з почутого в тексті? Назви головних героїв / героїнь казки. Яка причина того, що Їжачок зі своєю сім’єю опинився далеко від рідного Лісу? Що засмучувало маму Буля? Вислов свою думку щодо маминих переживань. Що сталося з Їжачком, коли він по­­­вертався зі школи? Прочитай уривок тексту, який позначено блакитною рискою. Знайди та прочитай відповідь на запитання, чому мама вивчала чужу мову. Про що авторка хотіла розповісти в казковій формі? Прочитайте діалог Квіточки та Їжачка в особах. Передайте голосом переживання Квіточки. 1. Підготуйся до детального переказу тексту. Намалюй чарівну Квіточку в альбомі. 2. Створи кілька речень про те, якою вона була.

Прочитай продовження казки.

КАЗКА ПРО МОВУ (Частина друга)

— Не буду обіцяти, що відвезу тебе до Чарівного Лісу, але спробую вмовити батьків відпустити мене. А поки я викопаю тебе й посаджу біля нашого будин­ ку. Я буду доглядати тебе, — пообіцяв Буль. Звісно, батьки Буля категорично відмовилися від того, щоб відпускати сина самого в Чарівний Ліс. — Ми б із радістю поїхали, але там небезпечно! Шлях далекий. А тут у нас купа справ. У тебе школа, у нас робота. 65

Наступного дня родина купила в магазині добри­ ва, граблі та поливалку, книжки про те, як догляда­ ти за Квіточкою. Вона росла в затінку, бо була занадто чутлива до сонця. Буль біг до Квіточки, щойно прокинувшись, а потім — одразу після школи. — Моє коріння не може дотягнутися до води, а сон­­ це тут занадто пекуче й безжальне! Поговори зі мною ще. Здається, коли я чую рідну мову, мені стає кра­ ще, — прохала Квіточка при зустрічі з другом. І Буль говорив про школу, про новини, друзів і батьків, про математику, дощ і космос. З першим промінням сонця Буль подивився на Квіточку й зрозумів, що вона зав’яла назавжди. Він гірко заплакав… З того часу Буль завжди говорить своєю рідною мо­ вою, читає книжки, слухає пісні, вивчає вірші. Тепер він знає: якщо зникне мова, зникнуть тисячі рослин, які знають цю мову, зав’януть мільйони гарних кві­ точок, і якась частинка його світу, його душі теж на­ завжди зникне, як і Квіточка (за М. Сурженко). Досліджую текст Чому загинула Квіточка? Що зрозумів її рятівник? Яке рішення він ухвалив? Знайди й прочитай відповідь у тексті. Визнач послідовність подій за змістом першої та другої частин. Скористайся початком. 66

1. Дракони напали на Чарівний Ліс. 2. Сім’я Їжачка Буля змушена була покинути рідний край. 3. Їжачок почав вивчати чужу мову. Доведи або спростуй, що описане авторкою в казці відповідає тому, що відбувається в нашій незалежній Україні. Підготуйся до виразного читання. Відтвори першу та другу частини казки в логічній послідовності.

Прочитай вірш самостійно.

З дитинства ми читаємо книжки, В них стільки світла й доброти. Вони ведуть нас у таємний світ, Де можна мрії наші оживить. Там кожен віднайде для себе Все, що серцю зараз треба. Читайте більше гарних книжечок І поринайте у світ фантазії й думок! Т. Прокоф’єва Що є в книжках? До чого закликає авторка? Послухайте текст.

МОЯ НАЙТИХІША КНИЖКА Що робити, якщо ти любиш тишу, а твої рід­ ні — ні? Куди сховатися від численних гучних зву­ ків? Ну, звісно, у таємне місце, де панують зовсім інші закони… А ще — книжки! БІБЛІОТЕКА! Ми з мамою заходимо в залу. Мама сідає за стіл, дістає з рюкзака ноутбук, а я швидко йду вздовж по­ лиць. 67

— Мені оцю книжку, оцю, і ще дві великі. Сідаю за стіл. А далі… Ось я на безлюдному ост­ рові. На піску біля моря. Чути тільки вітер і плескіт хвиль. А тепер я в кубельці ховрахів, які заснули на зиму. На вулиці холод, а нам у кубельці тепло й за­ тишно. Не буду їх турбувати. От і весна! Я в лісі шу­ каю найкращу квітку. У лісовій тиші чути спів зозу­ лі: ку-ку! А тепер я чорна кицька, яка гуляє містом у темну ніч. Заходжу всюди, куди хочу. І ніхто мене не бачить і не чує. Мама торкається мого плеча. Час додому. Ганна Яківна, наша бібліотекарка, проводжає нас. — Ви можете взяти всі ці книжки із собою. — Ні, — відповідаю пошепки. — Я люблю читати тільки в тиші… У БІБЛІОТЕЦІ (за Г. Ткачук). Досліджую текст Доведи або спростуй, що вірш Т. Прокоф’євої (с. 67) та оповідання «Моя найтихіша книжка» об’єднані однією темою. Назви її. Укажи причину відвідування дівчинкою і мамою біб­ліотеки. Поставте одне одному запитання за текстом. Ким себе уявляла дівчинка, читаючи твори? Поділися Чи любиш ти тишу? Чи любиш читати книжки в бібліотеці? Які книжки ти любиш читати? 68

Організуйте спільний проєкт «Позичаю книжку». Визначте в класі місце для книжок, які ви хочете позичити однокласникам та однокласницям. У книжці зробіть закладку з написом: назва книжки, автор, тема твору, головні герої / героїні, ваше враження від прочитаного, підпис.

Стислий переказ — це   коротке відтворення тексту Вивчаємо нове з дотриманням послідов­ ності подій. Вибірковий переказ — відтворення однієї части­   ни тексту (абзацу, зачину, основної частини, кінців­ ки, події) відповідно до завдань. 1. Намалюй в альбомі те, що уявляла дівчинка, читаючи книжки (на вибір). 2. Підготуй книжку для проєкту «Позичаю книжку». 3. Вивчи вірш Т. Прокоф’євої напам’ять.

Прочитай вірш.

МАНДРУВАЛА КНИЖЕЧКА ПО ЛІСІ Мандрувала книжечка по лісі. Жовте листя падало до ніг. Вийшла білка, сіла на горісі: — Ти приходь до мене! Дам горіх!

69

— Дякую! — сказала чемно книжка, — Певно, добрий твій горіх на смак, Та спішу, аж заболіли ніжки, До дітей я поспішаю так. Мандрувала книжечка по полі, Хом’ячки їй заступили путь: — Ти куди спішиш? Побудь на волі! Пиріжки смачні скуштуєш тут!

— Дякую! — сказала чемно книжка. Пиріжки смачні пізніше з’їм. А тепер спішу, аж гнуться ніжки, Дітям радість принести усім! Мандрувала книжка вулицями. Вулиці зеленим світлом: блим! — Швидше йди та прогуляйся з нами! — Ти куди спішиш? Та ще за чим?

Але книжка поспішала далі, Де з віконця, з-поза занавіс, Вже давненько діти виглядали, Щоб їм книжку хтось нову приніс. 70

За столом сиділи в крузі діти, Книжечку читали цілий день. За вікном осінній віяв вітер, Бився дощ об шибку: брень та брень! За Л. Храпливою-Щур

Досліджую текст Який настрій вірша? Доведи або спростуй думку про те, що книжку зображено як істоту. Що вона розповідає? Які персонажі зображені в казці? Хто пропонував книжці смачні пиріжки? Яка причина того, що книжка всім відмовляла? До кого вона поспішала? 1. Розглянь малюнки. Створи текст від імені одного з персонажів прочитаного вірша. 2. Прочитай текст. Хто розповідає свою історію?

Я — Книжка. Сьогодні я ішла лісом. Поспішала до дітей. Падало жовте листя. Мене зустріла білка. Запросила в гості. Пригощала горішками. Я відмови­ лася. Подякувала. Поспішила до дітей. Потім ... . Створи продовження тексту за поданим початком, малюнками та віршем «Мандрувала книжечка по лісі». 71

Про одне й те саме в різний спосіб

Прочитайте тексти.

1. Прислів’я. Дуб свій ріст, не поспішаючи, набирає. 2. Загадка. З жолудя він проростає, В кроні сил чимало має.

Кабани плоди смакують, Люди міць його цінують.

3. Українська народна казка. СТАРИЙ ДУБ І ДУБОЧКИ Дібровою їхав віз із сокирами. Жахнулися моло­ ді дубочки від страху. Шкода ж їм покидати зелену діброву, де рання пташка щебетала, де трава така пишна та вода така чиста… Тремтять дубочки та пла­ чуть. А старий дід — дуплистий дуб — потряс своїм верхів’ям, похитав зеленою головою і промовив лас­ каво до онуків: — Чого ви жахаєтеся, чого плачете? — Як же нам не плакати, як не журитися, — заго­ моніли молоді дубочки, — та ж нашого ворога безліч. — Ой, дітоньки, молоді ви, не навчені. Чого вам лякатися? Ворогів багато, але немає між ними нашо­ го брата. Біля жодної із сокир немає топорища. За­ тямте собі: коли між нашим ворогом немає тямущих, то ніякий ворог нам не страшний! 72

Прочитай рядки вірша-безкінечника за числами.

4. ВІЧНИЙ ДУБ 1 На узліссі виріс дуб. 7 Вітерець його заніс 3 Закотився під місток. 2 Якось жолудь з дуба — гуп! 8 Аж до річки. Поруч — ліс. 4 Заховався під листок. 9 Жолудь примостився тут. 5 От полежав там тихцем, 10 Сонце оком — луп та луп. 6 Далі грався з вітерцем. 11 Й… (читай від початку) О. Овчар

5. Науково-популярний текст. Виростити дуб непросто. У перші роки деревце рос­ те повільно, і лише з 8–10-річного віку починається формування гілок і крони. Лише окремі дерева на 25–30-му році життя дають перші жолуді. Люди, які садять дуби, працюють для майбутніх поколінь. Дуб — лісовий довгожитель. Відомі дерева, які прожили 2000 років. Дуб — живуче дерево (за О. Зимною). 6. Оголошення.

Оголошення Запрошуємо на свято «Дуб — символ молодого козака». Свято відбудеться 25 жовтня, о 10-й годині, в актовій залі школи. Запрошуємо всіх охочих. Шкільна громада 3-Б класу 73

Повторюємо разом

Жанри літератури: каз­­ка,   легенда, притча, оповідан­ ня, пісня, вірш, загадки, приказки, прислів’я.

Укажіть тему і жанр прочитаних творів. 1. Вивчи вірш-безкінечник напам’ять. 2. Пригадай, які легенди та казки ти прочитав / прочитала.

Прочитай казку.

ХАТКА, ЯКУ МОЖНА З’ЇСТИ Якось у кінці листопада налетів сильний вітер, який підхо­пив старий капелюх-хатинку й забрав його в маленького Гнома. Він залишився без даху над го­ ловою. На сусідньому городі Гном зна­й­шов здоровенного гар­ буза, у якому ненажерливі синички встигли виклювати всю серединку. «Чудова хатка», — подумав Гном. З дубової кори він вирізав двері, прорубав у стінці гарбу­ Ю. Ясінська. за вікно, шибку зробив із роз­ Ілюстрація до казки битої пляшки. Зліпив піч із А. Балінт «Хатка, глини, димар змайстрував із яку можна з’їсти» 74

шматка іржавої труби. Одна біда: кожен, хто йде, повзе або пролітає над хаткою, так і норовить або клюнути її, або відкусити шматочок. Гному доводилося виходити на ґанок і гнати шпаків, во­ рон, мишей і зайців. Увечері господар топив піч­ Ю. Ясінська. ку й читав газету «Польові ві­ Ілюстрація до казки домості». Раптом почув, що за А. Балінт «Хатка, стіною хтось хрумкає. Хто б яку можна з’їсти» це? Ой, у стіні гарбуза утвори­ лася дірка! І що ж він побачив? Якесь маленьке поро­ сятко стоїть біля дверей і відгризає шматок за шмат­ ком від його хатки-гарбуза! — Я тобі покажу, як гризти чужі хати! — крикнув йому Гном і пригрозив віником. — Так їсти хочеться! У мене вже дві години ані росинки в роті не було! — Усе одно це не дає тобі права хрумкати мою хату! А взагалі я міг би дати тобі шматочок кукуру­ дзяного коржика. Гаразд, заходь! Так з’явився новий друг. Гном назвав його Ро­ дзинкою (за А. Балінт). Досліджую текст Хто є головним героєм казки? Вибери із запропонованих слів ті, які характеризують господаря гарбузової хатки: лінивий, працьовитий, освічений, злий, акуратний, добрий. Прочитай абзац тексту, який позначено блакитною рискою. Що там описано? Відтвори. Як змінювався настрій твору відповідно до розвитку подій? 75

Вивчаємо нове Прочитай речення. 1. Капелюх-хатинка. 2. Без даху над головою. 3. Нове житло.

4. Неочікувана пригода. 5. Новий друг Родзинка.

Кожне речення відтворює зміст тексту. Такі речення називаємо планом тексту. План тексту — це назви (заголовки) частин тексту, розміщені послідовно за змістом. План допомагає відновити зміст прочитаного. Речення плану можуть бути розповідні, питальні чи спонукальні. 1. Підготуйся до відтворення змісту тексту за двома пунктами плану (на вибір). 2. Намалюй в альбомі зміст одного з абзаців (на вибір).

Прочитай вірш мовчки. Підготуйся до виразного читання.

СТРУСИЛА ГРУШКА ЛИСТЯ ШЕРЕХКЕ... Струсила грушка листя шерехке. Струсила і, зажурена, зітхає, Бо дощ осінній все іде та йде, А в неї одежини вже немає. По листі мокрому, | як сірий корабель, | Пройшов їжак. | | | Задумався, | спинився: | | Було ж тут груш, | і яблук, | і морель... | | | А світ узяв і так перемінився. | | | О. Кротюк Мореля  — абрикоса. 76

Досліджую текст Яка тема вірша? Який настрій був у їжака? Чому він задумався? Що згадував? Прочитай ці рядки. Знайди в тексті порівняння, слова, які вжито в переносному значен ні. Відтвори в уяві картину, описану у вірші. Прочитай вірш, дотримуючись відповідних пауз. Яким тоном треба читати текст? Розглянь репродукцію картини.

І. Процьків. Натюрморт із вазою і фруктами Прочитай назву картини. Що зображено на полотні? Натюрморт  — це картина, на якій зображено різні предмети — зірвані овочі, фрукти, рослини тощо. Художник компонує їх у певній послідовності, поєднуючи з іншими предметами. Опиши предмети на репродукції картини. 1. Підготуйся до виразного читання вірша О. Кротюк. 2. Вивчи вірш напам’ять (за бажанням). 77

Послухайте текст. Зверніть увагу на інтонацію діалогу.

ТРЕТІЙ СНІГ (Уривок)

Перший сніг цього року випав дуже рано, ще на початку листопада. Він був мокрим, липким і свого запаху ще не мав. Пахнув прілим листям, присохли­ ми бур’янами й утомленим вітром, який завжди в лісі трохи розгублений, а іноді й боязкий. Вибравшись зранку зі своєї хатки на галявині в заростях терену, їжак Петро зітхнув. Брудні клап­ ті першого снігу скапували поміж гілок, навіваючи думки про застуду, ангіну й гірку мікстуру, яку до­ ведеться пити, пропускаючи школу. А ще про те, що за першим снігом неодмінно прийде перший мороз, а отже, у його рідні кущі скоро навідаються ласі іс­ тоти. Бо ягоди терену достигають із першим морозом, а доти вони терпкі й несмачні. Якщо прийдуть люди, це ще пів біди. Їжак Петро навчився давати з ними раду. В одній із книжок він вичитав, що люди — такі дивні істоти, які дуже залежні від свого зору. Вони бояться того, чого не бачать. Минулої осені, коли люди прийшли до його тер­ нівника, їжак Петро заховався у свою хатку під ку­ пою сухого гілляччя і голосно захропів. Навіть го­ лосніше, ніж він хропе вві сні. А всі їжаки, щоб ви знали, уві сні хропуть… — Мамо! Мамо! — зачувши ці звуки, закричала раптом менша на зріст людина (певно, то була люд­ ська дитина). — Чуєш: отам у кущах хтось хропе! Ой, як страшно! 78

Радий такому успіху, їжак Петро захропів ще ста­ ранніше. — Гм, справді… — розгубилася мама. — Хто б це міг бути?.. — Бачиш, яка купа гілляччя. А отой хропун десь під ним… Мамо, а може, то ведмідь?! Старанно хропучи, їжак Петро всміхнувся, уяв­ ляючи, як очі малої стали великі й круглі. — Ну, ведмедеві ще ніби рано спати… Але знаєш, дитинко: береженого бог береже. Краще ходімо звід­ си від гріха подалі, бо мало що… Там, на узліссі, хоч і не такий рясний терен, зате безпечніше… Ну, з такими страхопудами їжак Петро й цього року легко впорається… (за І. Андрусяком). Терен — гіллястий кущ із ягодами-плодами.   Тернівник — густі кущі терену, зарості.  — смуга на краю лісу. Узлісся

Досліджую текст Значення яких слів для вас незрозумілі? Який жанр твору? Яка це казка — народна чи літературна? Який настрій головного героя? Чому? Яка причина його переживання? Що він згадує? Яке прислів’я використала мама? Прочитай. Прочитай абзаци тексту відповідно до пунктів плану. Чи в логічній послідовності вони подані? 1. Переживання їжака Петра. 2. Перший сніг цього року (відтвори опис першого снігу). Розіграйте діалог в особах. Передайте голосом страх дитини, переживання мами. 1. Опиши, яким був їжак Петро. 2. Підготуйся до відтворення змісту другого абзацу тексту. 79

Прочитайте одне одному вірш.

ЩОСЬ ЗАЦВІТЕ Ще не було снігів. Ще тільки вітер в саду останнє яблучко гойдав. А прилетів горобчик і про квіти своїм горобенятам заспівав: «Вже аніде ні айстрочки немає, немає чорнобривця і гвоздики. Та скоро зацвіте щось, я не знаю, щось дуже-дуже біле і велике». Г. Кирпа

Досліджую текст Яку пору року описує авторка вірша? Про що розповів горобчик дітям? Прочитай. Чи можна вважати сказане діалогом? Чому? Про що йдеться в рядках вірша, які позначені блакитною рискою? Вибери відповідь: про весну, про пізню осінь, про зиму. Доповни ці речення іншими ознаками пізньої осені. Наприклад: вітер листя позривав. Які образні слова використовує авторка?

МO В

А

Знайди в тексті споріднені слова. Прочитай. Знай­ди та прочитай слова з префіксом за-. Яка схема відповідає слову, виділеному блакитним кольором?

• – –• • • – – • –•

[

|

|=:

]

[

|

Підготуйся до виразного читання вірша. 80

|

]

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

Розгадай ребус, відгадай загадку, підкажи горобчику, що розцвіте.

Зірка сніжно-біла на рукав мені злетіла. Поки ніс її сюди, стала краплею води.

Прочитай прислів’я, слідкуючи за стрілкою.

Плети влітку

рукавиці —

листопаді

у

пригодиться.

Про що попереджає народна мудрість? Прочитайте одне одному вірш.

НЕ ДО СМІХУ... Листопаду при кінці Не до сміху. Поховались горобці Попід стріху. Опустились до землі Хмари низько. І у місті, і в селі Стало слизько. Побілив лапатий сніг Пізню вроду. Виліз грудень на поріг, Студить воду. 81

Морозяка-морозець Зір насипав. Біля брами промінець Тихо хлипав.

Н. Карпенко Стріха  — нижній край покрівлі хати, що нависає над стіною (острішок).

Досліджую текст Прочитай прізвище авторки вірша. Які твори Н. Карпен­ ко ти читав / читала? Яка тема вірша? Який настрій тексту?­­ ­­ Прочитай рядки, у яких неістоти описано як істот. У якому значенні (прямому чи переносному) ужито ці вислови? Про­ читай слова, що римуються. У якому темпі хочеться чи­­тати вірш? Чому?

Продовж речення Листопаду не до сміху тому, що ... , ... , ... . МO В

А

Поясни правопис і вимову слів, виділених блакит­ ним кольором. Прочитай слова з префіксом по-.

1. Підготуйся до виразного читання. 2. Створи малю­­нок до частини тексту (на вибір). 82

Мої навчальні досягнення 1. Прочитай текст.

Ось і закінчилась осінь. Кожний місяць цієї пори був красивий та привабливий. Про це ви читали ві­ рші, прислів’я, оповідання, відгадували загадки, створювали власні, описували словами та фарбами. Милувалися осінню в малярстві. Листопад відкриває двері зими. Прощавай, осене… 2. Пригадайте твори про осінь, які ви досліджували разом. Перечитайте ті, які особливо сподобалися. Створіть усні розповіді про прочитане, висловивши почуття та емоції, які вас супроводжували. Відтворіть вірші, які ви вивчали напам’ять. 3. Перевір свої навчальні досягнення, виконавши зав­ дання в тестовій формі. Укажи правильну відповідь. 1. Головним персонажем вірша Г. Кирпи «Щось зацвіте» є

А сова Б горобчик В синичка 2. Гном Гномович жив у

А дуплі Б гарбузовій хатці В солом’яній хатці 3. Їжак Петро не любив перший сніг тому, що

А опадає листя Б треба спати В прийде перший мороз 83

«Прийшла до нас бабуся у білому кожусі...»

Прочитайте текст.

ПРО ЗИМУ Настала найбільш очікувана пора року для дітей і багатьох дорослих. Час, коли всі мимоволі почина­ ють вірити в диво, чекають подарунків від святого Миколая, снігу й веселого, щасливого Різдва та Но­ вого року. Природа теж відчуває прихід зими: зем­ лю сковує мороз, майже всі дерева вже стоять без листя, а лісові звірі одягаються в теплі кожушки чи впадають у сплячку. Поділися Чого ти очікуєш від зими та зимових канікул? Які твори про зиму ти читав / читала? Які вірші знаєш? Прочитайте загадки. Розкодуйте слова-відгадки.

Під подушкою пакунки — Миколайчика дарунки. Трішки ще — і новий лік, Почне відлік Новий рік! Новий рік розпочинає, Зі святами привітає, Діток щедрувати водить, На ялинці хороводить. 84

Із морозом бешкетує, Сніговіями лютує, Бо, напевно, добре знає, Що зима уже минає. 3. Розгляньте ілюстрації.

Чи вдалося художниці відтворити основні риси зимових братів-місяців? 4. Створіть проєкт на тему «Весело зустрінемо Різдво й Новий рік».

Візьміть звичайну коробку, прикрасьте за власним бажанням. Зробіть отвір. Покладіть записки з ваши­ ми «секретами», побажаннями на різдвяно-новоріч­ ні свята. Не забудьте підписати.

1. Знайди загадки про зиму, вивчи одну напам’ять. 2. Намалюй «свою» зиму. 85

Прочитай текст мовчки.

ПОДАРУНОК ВІД СВЯТОГО МИКОЛАЯ — Ну й що з того, що святий Миколай був? Усе одно він помер, — заявив Ігор. — Так, але він… — почав Олесь, проте одноклас­ ники його перебили. — Може, ти думаєш, що святий Миколай бігає по всіх магазинах і скуповує подарунки, а потім роздає всім дітям? — не вгавав Марко. — Ні, не зовсім так, — Олесь відчув клубок у гор­ лі й замовк, бо зовсім заплутався. Олесь знав, що це не святий Миколай ходить торго­ вельними центрами й купує подарунки. Але хлопчик був певен, що святий причетний до кожного подарун­ ка. Після розмови з однокласниками щось усередині завмерло. Оте, що наповнювало очікуванням. Сьогодні Олесеві вперше не хотілося ніякого пода­ рунка. Він даремно написав лист святому Миколаю і попросив бінокль. Хлопчик мріяв піти з татом на луг і роздивитися білих чапель і довгоногих лелек. Уже пізно, а сон не приходить... (за Дз. Матіяш). Прочитай за QR-кодом продовження текс­ту. Дізнайся, що зробив Олесь.

Досліджую текст До якого жанру належить прочитаний текст? Хто є персонажами оповідання? Які запитання ти поставив би / поставила б однокласникам Олеся? Прочитай 86

текст, позначений блакитною рискою. Які почуття охоплюють Олеся? Як треба розуміти слова святого Миколая: «Це тобі вирішувати…»? Вислов власну думку. Поділися Яке твоє враження від прочитаного тексту? Кого з персонажів тобі хочеться підтримати? Із чиїми думками та висловлюваннями ти погоджуєшся? Вислов власні судження про поведінку однокласників Олеся. 1. Створи кілька речень, які характеризують Олеся: яким він був. 2. Подумай, що ти хочеш написати святому Миколаю. 3. Підготуйся відтворити прочитаний за QR-кодом текст.

Прочитай вірш.

ГРУДЕНЬ — ПЕРВІСТОК ЗИМИ Відійшла в минуле осінь. | | | Грудень — | | первісток зими — | | оглядає володіння. | | | Сніг іскриться під саньми. | | | В білих шатах ліс дрімає. Кригою взялись річки. І виблискують під сонцем, як посріблені стрічки. Л. Кир’яненко

У давні часи цей місяць називали студень, стужайло, хмурень, мостовик. Назва «грудень» — від слова груддя (грудки). Після осінніх дощів розтоп­ тані ґрунтові дороги замерзали, утворювалося груд­ дя. 87

Досліджую текст Яка тема вірша? Як ти розумієш зміст другого речення? У якій строфі є речення з порівнянням? Прочитай слова, які римуються. Прочитай виразно вірш, дотримуючись відповідних пауз.

Скоромовки — це римо­  Повторюємо разом вані короткі фрази, вірші, що містять складні для ви­ мови поєднання звуків. Скоромовки є народні й авторські. Прочитай скоромовку самостійно (пошепки, повільно; тихо, трохи швидше; голосніше, швидше; дуже голос­но, дуже швидко).

МОРОЗ Вліз злий мороз У верболіз. І забідкалась Лоза вся: — Звідки знов мороз Узявся? Грицько Бойко Прочитай слова. Створи загадку, дотримуючись рими.

Буває, коли, завірюха, мороз, морозище, свище, замітає, це, снігом. 1. Створи малюнки до однієї строфи вірша (на вибір). 2. Вивчи скоромовку напам’ять. Знайди дві скоромовки й прочитай однокласникам та однокласницям. 88

Прочитай текст мовчки.

ДИВО ЧУДОТВОРЦЯ Соломія любила свята, особливо зимові. У ці дні вона отримувала багато подарунків. Тато дівчинки любив дарувати подарунки. — На носі стільки свят! Святого Миколая, Різдво! Новий рік! — задоволено бідкався тато. — Чому ж ці свята на носі? — запитала Соломія. — Якщо цукерку покласти тобі на носа, то вона буде дуже близько до твого рота! — пожартував тато. — Отож, коли щось дуже близько, то кажуть, що воно на носі. Соломія знала, що через два дні вона знайде під по­­­ душкою подарунок від святого Миколая. А що знай­ дуть батьки? Невже святий дорослим нічого не по­ дарує? Вона лежала в ліжку, спостерігала за нічним зо­ ряним небом і міркувала, що це несправедливо. Раптом на небі загорілася малюсінька зірочка, і ра­ зом із нею в Соломії народилася щаслива думка: «Я САМА зроблю всім подарунки!» На наступний день оголосила: — У мене таємна справа, тому хай ніхто не захо­ дить у мою кімнату. — І зачинила двері. Батьки тільки переглянулися. Соломія взяла картон і намітила на ньому рамоч­ ку (...). Прочитай продовження тексту за QR-ко­ дом. Запам’ятай процес виготовлення подарунків для мами та тата. 89

Наступного дня Соломію розбудив веселий со­ нячний зайчик. Біля її ліжка стояла велика короб­ ка від святого Миколая. Недарма його називають Чудотвор­цем. Він уміє робити дива! Дів­­­­­чинка зрозу­ міла найбільшу його ТАЄМНИЦЮ: приємно отри­ мувати подарунки, але ще більша радість — дару­ вати! Тато з мамою стояли й розгублено розглядали подарунки від святого Миколая. — Дякуємо святому Миколаю та тобі, — тихо ска­ зав тато й обійняв Соломію. А мама чогось узяла серветку… (за Л. Айсато). Досліджую текст Хто головна героїня тексту? Вислов свої суд­жен­ня щодо вчинку Соломії. Як батьки дівчинки відреагували на привітання доньки? Здогадайся, для чого мама взяла серветку. Що підказує нам авторка тексту? Вислов власну думку. Прочитай уривок із тексту, у якому описано процес виготовлення подарунків батькам. Поділися Чи ви­­никло в тебе бажання вчинити так, як Со­­­­­­­ло­ ­­­мія? Чи були випадки, коли ти сам / сама дарував / дарувала батькам подарунки? 1. Створи кілька речень про Соломію. Якою вона була? 2. Підготуйся відтворити текст детально.

Прочитай вірш мовчки. Підготуйся до виразного читання. 90

ПРЯЛЯ Сидить пряля та й пряде — сніг іде-іде-іде — нитка рветься де-не-де — а вона пряде й пряде. Вже напряла хуртовин

на шапки для верховин, на сувої полотна, на завіску для вікна, на хустину й укривало — мало-мало-мало-мало — сніг іде-іде-іде — а вона пряде й пряде… Л. Костенко

Пряля  — жінка, яка пряде ручним способом на прядці. Прядка — старовинний хатній верстат, призначений  для ручного прядіння. Прясти — робити безперервну тонку нитку, пряжу з  льону або конопель для певної тканини. Верховина  — верхня, найвища частина чого-небудь. Складіть і прочитайте слова.

пря на си

де пря ла дить

хур хус по

то вина точ ка лот но

Досліджую текст Перевір, чи правильна відповідь. Жанр тексту — вірш. Тема твору — розповідь про зиму. Головна думка — краса зимової природи. Образні засоби — переносне значення слів, повтор окремих слів. Здійсни самоперевірку Хто виступає в ролі прялі? (Дів­­­­чина, зима, сніжинка.) Що вона напряла? (Полотно, шубу, сніговий покрив.) Що означає вислів «нитка рветься»? (Починається дощ, перестає падати сніг, завірюха.) Поетеса пише про зиму як про істоту? (Так, ні, мабуть.) 91

Спілкуймося красно

Використовуй образні слова. Вони збагачують наш внутрішній світ, мовлення, розвивають уяву та фантазію. Що багатша думка, то багатше мов­ лення. Працюй над красою свого мовлення. Ліна Костенко — знаменита на весь світ українська поетеса. Щира, талановита, працелюбна. У дитинстві Ліна мріяла ста­ ти льотчицею. Бажання було настільки сильним, що вона змайструвала собі парашут зі ста­ рої маминої парасолі та простирадла. Письменниця створила велику кількість творів для дітей і дорослих, які перекладені багатьма мовами світу. Пригадайте, які твори поетеси ви вивчали. Вивчи вірш напам’ять.

Прочитай текст.

ЗИМА За дверима — зима. Весела, рожевощока, білоко­ са, із синіми іскрами в очах, зі срібним інеєм на пле­ чах. Сипле снігом. Набирає його повні пригорщі й жбурляє в обличчя, у спину, до ніг. 92

А тоді принишкне. Підійде до двору, примру­ житься та почне оглядати кожну стеблинку. Чи все прийняло її ласку, чи все одяглося в біле мере­ живо? Приляжуть десь у полі вітри відпочити, со­ нечко вигляне й міріадами діамантів засяє на весь світ. Але ненадовго те. Знову налетять білі вихори. Насиплять кучугури під ворітьми та під вікнами. Повкутують у білі ковдри дерева. І стоять вони в глибокій задумі, волохаті, насуплені й суворі, не­ мов давні мудреці. Підходить зима до вікон. Усміхається-вітається. Виграє-витанцьовує, кличе в гості. Срібно-білі узори тче на шибках. З рукавів витрушує сни... Мережить світ білий сніг. Срібний сніг. На щастя! На добро! На врожай! (за В. Оберемок). Досліджую текст Яка тема твору? Яка головна думка? Який настрій оповідання? Доповни речення словами з тексту. Зима (яка?) … . Сонечко (що робить?)… . Сніг (який?) … . Іній (який?) … . Узори (які?) … . Зима (що робить?) … . Вітри (що роблять?) … . Сніг (що робить?) … . Дерева (які?) ... . Доведи або спростуй думку про те, що зиму в тексті описано як істоту. Доведи словами з тексту. Знайди в підкресленому реченні образний засіб. Як його нази­ ваємо? Створи коротку розповідь про зиму (3–5 речень). 93

Створюємо власні тексти Досліджуємо пейзаж української художниці Ю. Томеско-Мазманян «Зима».

Пейзаж — жанр живопи­ су, який відображає приро­ Вивчаємо нове ду, міста, архітектуру. Це слово в перекладі з французької означає «місцевість».

Ю. Томеско-Мазманян. Зима Коли сталася подія, зображена на репродукції картини? Де вона відбувається? Що здається близьким, а що — далеким? Які кольори переважають? Яка погода? Зверніть увагу на зимові дерева, землю, зимове небо, будинок. Опишіть їх, використовуючи слова з оповідання В. Оберемок (с. 92–93). Що б ви хотіли запитати в художниці? Дове­ діть, що письменниця В. Оберемок і художниця Ю. Томеско-Мазманян «малювали» одне й те ж. Якими засобами? 1. Намалюй пейзаж «своєї» зимової природи. 2. Створи коротку розповідь про зміст пейзажу, використовуючи слова та сполучення слів із тексту «Зима» В. Оберемок. 94

«Коляду для вас співаю...»

Прочитай текст самостійно.

Ніч різдвяна світла й чиста, Небо — в зорянім намисті. Щастя й радості багато Нам несе Різдвяне свято. І щоразу воно нове — Свято свят — Різдво Христове!

М. Пономаренко Прочитай текст.

Різдво є одним із головних свят не тільки в Україні. Воно уособлює вселюдську любов і народження віри в душі кожного християнина. Традиції святкування Різдва передавали від покоління до покоління. З по­­я­вою першої зірки починається Свята вечеря. Родини сідають за щедрий, але пісний стіл. На столі має бути 12 страв. Головною стравою вечора є кутя (варена пшениця, змішана з маком і медом, волось­ кими горіхами, родзинками, узваром). Господар заносив до хати дідуха. Дідух — це сніп з обжинків пшениці, жита та вівса. Він був символом добра, затишку й святкового настрою. У народі казали: «дідух до хати — біда з хати». Уже після Святої вечері діти та молодь ходили по хатах із колядою. Коляда — це величально-об­рядова пісня з побажаннями добра й здоров’я. Ко­­лядники но­ сили із собою велику зірку, яка символізує народжен­ ня Христа. Перед тим як зайти до будинку, вони про­ сили дозволу заколядувати (за С. Мельниченком). 95

Прочитай колядку.

Коляду для вас співаю, Дай вам, боже, урожаю, Щедрих нив, садів квітучих, Зірку в небі на Святвечір Для дорослих і малечі. Досліджую текст Що тобі відомо про Різдво? Які колядки ти знаєш? Як святкують Різдво у твоїй родині? Вивчи колядку напам’ять.

Прочитай текст мовчки.

КОРОБКА В ЗОЛОТИСТОМУ ПАПЕРІ Напередодні Різдва бабуся сиділа в кріслі. Раптом вона встала й попрямувала до комірки. Повернув­ шись, бабуся тримала в руках коробку, загорнуту в золотистий папір і перев’язану червоною стрічкою. Оленка хотіла відкрити коробку, але бабуся не дозволила. Там таємниця! Наступного ранку вони вийшли з дому, узявши коробку. У дворі зустріли сторожа Паскуале. Бабуся подала йому коробку. — Що мені з нею робити? — за­ питав здивований Паскуале. — Це для вас, — сказала Оленка. А бабуся додала: — У ній — приязнь і щастя! Паскуале спочатку розгубився, а потім сказав: 96

— Я також маю друга Себастьяна. І я хочу, щоб він був щасливий! Прочитай за QR-кодом продовження розповіді.

Ось так коробка переходила з рук у руки. Напередодні Святвечора до бабусі підійшла пані Аме­ лія, що жила поверхом нижче. — Я хотіла б побажати вам веселих свят, — про­ мовила сусідка й подала бабусі… гарну коробку в зо­ лотистому папері. — Дякую, — відповіла бабуся, усміхаючись. — Ура! — крикнула Оленка. — Коробка поверну­ лася до нас! Бабусю, скажи мені, що там усередині. — Нічого особливого, — відповіла бабуся, — лише трохи любові. Уміння дарувати — найважливіше вміння, якого ми можемо навчитися. Подарунком можуть бути не лише якісь речі. Можна подарувати радість, доброту, повагу, щирість через усмішку, до­ помогу, слово… (за Ф. Бруно). Досліджую текст Яка тема твору? Чого нас навчає ця розповідь? Роз­ ­глянь малюнки. Чи відповідає прочитаний за QR-кодом текст змістові малюнків? Назви персонажів так, як вони з’являються в тексті. Розкажи, що б ти зробив / зробила в такій ситуації. Чи багато в тебе друзів? 97

Прочитай без букви щ.

Дщщощбщрщще дщщіщлщощщ тщвщощщрщи сщщмщіщщлщо. Як називаємо прочитане? Як ти розумієш приказку? Послухайте текст.

МАЙЖЕ РІЗДВО У Диволісі-дивокраї щасливого Різдва чекають! Усі мешканці охоче розповідали одне одному про свої листи до святого Миколая. Усіх дуже тішили думки про те, що скоро треба буде прикрашати буди­ ночки, запрошувати друзів на гостину. Скоро Різдво! Усіх, крім одного. Маленький ведмедик Ноно сидів дуже сумний. Він був наче у воду опущений. — Хіба ти не любиш святкувати Різдво? — запи­ тав у нього олень Здоровань. Ведмедик скрушно зітхнув. — Я не знаю, що таке РІЗДВО. Скоро я готуватимуся до свого довгого зимового сну. Тож цього року знову не побачу чарівного свята, веселощів і подарунків. Розва­ жайтеся без мене. І листа святому Миколаю писати мар­ но, — сумно зітхнув Ведмедик і повільно пішов геть. — Ведмеді засинають напередодні великих холо­ дів і прокидаються лише тоді, коли настають теплі­ ші дні, — пояснила велика сова Бібу. — А що, як нам бодай раз відсвяткувати Майже Різдво? Ми могли б улаштувати свято з ведмедиком Ноно саме напередодні його довгого зимового сну! — сказав борсук Малий. — Адже саме в цьому й поля­ гає сенс Різдва! Не залишати друга у скруті, жити в 98

єдності, ділитися радістю та тішити тих, кому сум­ но, бути милосердними. Ми влаштуємо для нього справжній СЮРПРИЗ! І всі взялися до роботи. Кожен прихопив якусь дрібничку, щоб зробити для Ноно справжнє свято Майже Різдва! Віночок із соснових шишок, гірлянду з різнокольорового пір’я, килимок із моху... Усе було готове й виконане просто бездоганно, навіть чималий плакат із написом: «ВЕСЕЛОГО МАЙЖЕ РІЗДВА!» Який надзвичайний сюрприз! Цього вечора малень­ кий ведмедик почувався найщасливішим у Диволісі. Адже він уперше в житті відсвяткував Різдво зі свої­ ми друзями. І це чарівне свято Ноно бачитиме в снах упродовж своєї довгої зимівлі (за М. Тібі, переклад українською О. Ларікової). Сенс — те, що відіграє особливу роль, має виняткове значення; зміст. Скрута  — труднощі. Сюрприз — те, чого хто-небудь не чекає, несподіваний подарунок.

Досліджую текст До якого жанру належить цей текст? Що тобі підказав заголовок? Назви персонажів казки. Хто з них мав чудовий настрій? Чому? Кому з них було сумно? Яка була при99

чина сумувати? Відтвори слова борсука. Чи погоджуєшся ти з його думкою? Яке рішення прийняли друзі? З яким настроєм ведмедик буде спати всю зиму? Прочитайте текст, позначений блакитною рискою, в осо­ бах. Дотримуйтеся відповідної інтонації, сили голосу, темпу. МO В

А

Прочитай підкреслені сполучення слів. Назви тварин та їхні клички. Поясни правопис. Добери споріднені слова до слова, виділеного блакитним кольором. Підготуйся до детального переказу тексту.

Прочитай текст мовчки.

РІЗДВЯНА ЗІРКА Марічці хотілося побути одній. Вони з мамою покинули рідне містечко, яке зруйнували вороги. Школу теж. Усі друзі виїхали хто куди. Тато пішов на російсько-українську війну. Зараз вони з мамою живуть у селі біля Івано-Франківська. Дівчинка пішла до свого улюбленого потаємного місця — старого джерела. Вона сиділа мовчки й плака­ ла. Крізь сльози їй здалося, що хтось перед нею стоїть. — А чому ти плачеш? — спитав незнайомий хлоп­ чик. — Плачу і все. Іди, куди йшов! — буркнула Марічка. — А якщо я сюди йшов, то куди мені тоді йти? То чому ти плачеш? — не вгамовувався хлопчик. — Що тобі казати? Ти все одно не зрозумієш, — відповіла дівчинка. 100

— Це я не зрозумію? Та я все на світі можу зрозу­ міти! Б’ємося об заклад! — Давай, — рішуче відповіла Марічка. — А на що? — Ось на це, — він показав на долоні смачну шо­ коладку. Марічці було байдуже на що, тільки щоб цей все­ знайко відчепився. Але раптом хлопчик закрив до­ лоню, а потім знову відкрив. І там було вже дві шо­ коладки! — Як ти це зробив? — Очі Марічки висохли від сліз. — Отак! — він знову закрив і відкрив долоню. А там лежало не дві шоколадки, а три! — Ти що, фокусник? — Ні, тільки вчуся! Тримай. Сьогодні Різдво й обо­ в’язково станеться диво! А тепер дивися! Хлопчик підкинув угору пригорщу снігу — і Ма­ річка побачила велику різдвяну зірку. — Хочеш із нами колядувати? — звернулися ко­ лядники до Марічки. — Звичайно! — відповіла дівчинка й приєдналася до них. Нарешті вони гуртом підійшли до хати, де жила Марічка з мамою. З кімнати почувся такий рідний голос тата! У Марічки засяяли очі, а колядка зазву­ чала ще голосніше. — Це тобі, тату, від нас усіх! — Простягнула вона смачну шоколадку й обняла втомленого, але щасли­ вого батька (за А. Іванюк).

Повторюємо разом

Діалог — це розмова, спілкування між двома людьми у формі запитань і відповідей. 101

Досліджую текст Де та коли відбуваються події, описані в оповідан­ ні? Що ти дізнався / дізналася про Марічку? Відтвори. Чому в дівчинки був поганий настрій? Між ким відбувся діалог у прочитаному тексті? Як хлопчик розрадив Марічку? Який сюрприз її очікував удома? Прочитайте текст, позначений блакитною рискою, в осо­ бах. Дотримуйтеся відповідної інтонації. Повтори колядку, яку ти вивчив / вивчила раніше.

Прочитай загадку та відгадай, і ти дізнаєшся заголовок вірша.

З неба падають сніжинки, Люди всі несуть ялинки. Рік старий кудись утік — Так приходить ... . Прочитай вірш мовчки, підготуйся до виразного читан­ ня. Зверни увагу на паузи.

Новий рік, | Новий рік Вже ступає на поріг. | | | Бути танцям круг ялинки, | Бути пісні, | бути грі. | | | — Новий рік, | Новий рік, | Ти з яких прийшов доріг? | | | Розкажи нам, | що ти бачив, | Що у пам’яті зберіг. | | | — Я веселий Новий рік, 102

З дальніх я прийшов доріг, А тепер в гостях у вас В гарний день, у добрий час. — Новий рік, Новий рік, Подаруй нам білий сніг. На ялинці угорі Ясну зірку запали! В. Малишко

Досліджую текст Яка тема вірша? Яка головна думка? Між ким відбувається діалог? Що повідомляє Новий рік дітям? Прочитайте діалог Нового року й дітей в особах. Дотримуйтеся відповідної інтонації. Прочитай текст.

На початку вивчення розділу ви створювали проєкт «Весело зустрінемо Різдво та Новий рік!». Ви писали листи й записки святому Миколаю, готу­ валися до Нового року. Розкажіть, як ви відсвятку­ вали Різдво та Новий рік. Створіть оголошення, повідомляючи про те, що громада вашого класу буде проводити свято «Весело зустрічаємо Різдво та Новий рік!». Дотримуйтеся струк­тури оголошення. Повтори твори, які ти вивчив / вивчила в цьому розділі. Які з них тобі сподобалися найбільше? Розкажи батькам або близьким людям.

103

Створюємо власні тексти Розгляньте вітальні листівки з Новим 2026 роком. Прочитайте побажання для всіх українців.

Нехай 2026 рік принесе мир і перемогу Україні!

2026

У році новому здоров’я та миру, затишку в домі бажаю вам щиро. З Новим роком!

Погортай підручник і пригадай твори про Різдво та Новий рік. Напиши текст про очікування від Нового року (5–7 речень). Створи вітальну листівку з Новим роком.

Прочитай текст.

СТАРИЙ ЇЖАК ТА ЙОГО ДРУЗІ Старий Їжак сидів удома в теплі та затишку й на­ солоджувався своїм улюбленим чаєм із шипшиною. Коли годинник пробив останню годину року, він схо­ пився і закричав: — Як я міг забути?! Та щоб у мене голки повипа­ дали! Я ж обіцяв Борсукові, що на Новий рік смик­ ну його за вухо. Він заліг у зимову сплячку й ніколи мені не пробачить, якщо я не розбуджу його на свято. Будь ласка, принеси чоботи, я швиденько побіжу, — звернувся він до дружини. 104

— Але це нерозумно, — сказала Їжачиха. — Бор­ сук живе в іншому кінці лісу, і ти не дістанешся туди за годину. Вони почали думати, що ж їм робити. Коли див­ ляться — біжить Миша. — Люба Мишко! Біжи швид­ ко до Борсука та смикни його за вухо. Я обіцяв розбудити його перед Новим роком, щоб він свято не проспав. — Ні, я не встигну! Люба Білко, побіжи швидко до Бор­ сука, смикни його за вухо, роз­ буди перед Новим роком. Їжак по­­обіцяв йому, а я пообіцяла Їжакові. — Ні, я не встигну! Люба Сово, будь ласка, лети швид­ ше до Борсука та смикни його за вухо. Їжак сказав, що розбу­ дить його перед Новим роком. Мишка пообіцяла Їжакові, а я — Мишці. — Прокинься, Борсуче! Но­ вий рік настав! — Чудово! Тепер я можу спо­ кійно спати аж до весни!

105

Борсук позіхнув, повернувся на інший бік і за­ снув. А друзі вітали одне одного з Новим роком! (за мотивами казки П. Хакса «Старий Їжак»; переклад українською В. Воробйова).

Досліджую текст До якого жанру належить прочитаний текст? Коли відбувалася описана подія? Назви персонажів казки так, як вони з’являлися. Як друзі виручали одне одного? Відтвори. Кого з них можна назвати відповідальним? Хто з них був найспокійнішим?

Прочитай уривок із вірша.

ЗИМОВА КАЗКА У лісі повно снігу І тихо, як у вусі. В той ліс приходить Казка У білому кожусі. Присяде на пеньочку, І лісові звірята Збігаються до неї, Щасливі, як на свята. І. Гнатюк Прочитай за QR-кодом продовження вір­ша. Тихо, як у вусі — спокійно, дуже тихо.

106

Досліджую текст Де відбуваються події, описані автором? Як поет називає Казку, яка приходить до лісу? Прочитай, яку роботу виконує Морозиха в лісі. Як ти вважаєш, чи дійсно в ліс приходить Морозиха? Які образні слова використовує автор для опису зимової краси лісу? Скільки строф у вірші? Полічи. МO В

А

Відшукай у тексті слова з префіксами при-, з-. Прочитай речення з порівнянням.

Cтворюємо власні тексти Розглянь малюнок. Пригадай вірш «Зимова казка».

Створи текст розповідного змісту про бабусю Морозиху, указавши, коли, куди, до кого вона приходить. Хто її чекає? Які гостинці Морозиха приносить звірятам? Використовуй слова та сполучення слів із вір­ша «Зимова казка». Розкодуй слова, відшукай у тексті ті, у яких вони «заховалися».

;

;

.

Вивчи напам’ять перші дві строфи вірша «Зимова казка». 107

Прочитай текст.

ПРИГОДА НА ОЗЕРІ У холодні зимові дні Родзинко найбільше любив ле­ жати на печі. Тут було тепло й затишно. Але сьогодні його запросила Киш-Мишка на прогулянку. За розмо­ вами друзі опинилися біля якогось замерзлого озерця. Воно було вкрите молодою тоненькою кригою. — Я трохи покатаюся, але ти на лід не заходь. Він тонкий, таке тов­ сте порося не витримає. — Це я товстий?! Ти що ж вва­ жаєш, що я побоюся на лід стати? Я сміливий і теж буду кататися!

— Ти товстий! Лід тонкий! Не смій кар-кар-кататися!

— Рятуйте! Рятуйте! Я прова­ лився! Рятуйте!

— Родзинко під лід провалився! Рятуйте! Рятуйте! 108

— Кар-кар-катастрофа! Род­зин­ ко під лід провалився! Рятуйте! Рятуйте! — Любий Гноме, не сваріть його. Він такий сміливий! Я б ні­ коли не подумала, що він зважить­ ся стати на лід! Він так більше не буде робити!

Удома Гном поклав Родзинка в ліжко, скип’я­тив йому чаю. А Киш-Мишка побігла додому розпо­ві­­ дати всім, яке сміливе порося Родзинко (за мотивами казки А. Балінт «Родзинко та Гном»; переклад українською В. Воробйова).

Досліджую текст Визнач, прочитана казка є народною чи авторською. Чому? Назви риси характеру Гнома. Оціни поведінку Родзинка. Прочитай речення, які свідчать про переживання Мишки за свого друга. Підготуйся читати казку в особах, дотримуючись відповідної інтонації. 109

Прочитай текст.

ЗНАЙОМИЙ СНІГОВИК (Уривок)

Надворі було темно, тільки сніжинки, як замерз­ лі метелики, кружляли біля освітленого вікна. Оля лежала в ліжку й сумно дивилася на ялинку. Світ­ ло ламп відбивалося від кольорових дзеркальних ку­ льок, смішних клоунів, вухатих мавпочок і зайців. Скільки подарунків у неї на ці Новорічні свята! Тато й мама так хотіли, щоб вона не журилася. Але наві­ що їй ці ляльки, машинки та шоколадки? Усі діти бі­ гають надворі, граються в сніжки, їздять на санчатах і лижах, а вона лежить у ліжку хвора... Відчинилися двері, і в Олину кімнату зайшла мама. Нахилилася, погладила дочку й шепнула: — Не сумуй! Саме в Різдвяні свята здійснюються всі бажання. Треба тільки дуже захотіти! Засинай і прокидайся завтра здоровою. Мама вимкнула світло й вийшла. Оля міцно сту­ лила повіки: «Я хочу одужати. Бігати на вулиці з ді­ тьми, їздити з гори на санчатах. А ще... я дуже хочу

110

руде кошенятко, справжнє...» — думала Оля, туля­ чи до себе симпатичного іграшкового котика. І в цю мить вона почула ледь чутний стукіт. Він долинав від вікна. Оля підбігла до вікна, забувши, що хвора. Знадвору на неї дивилися двоє чорних очей-вугли­ нок, ніс-морквина нетерпляче посмикувався, а ротгіллячка ворушився. Сніговичок! Її сніговичок. Оля від подиву відкрила рота. Але тут сніговичок знову нетерпляче загупав у шибку (за Л. Ворониною). Прочитай за QR-кодом продовження казки.

Досліджую текст Хто головна героїня тексту? Яка причина хвороби Олі? Яка частина тексту є казковою? Прочитай. Що це могло бути? Зроби припущення. Опиши сніговика, використовуючи виділені слова та сполучення слів у тексті. Яким він був? Підготуйся до відтворення тексту, прочитаного за QRкодом.

Прочитай вірш.

ВЕСЕЛИЙ СНІГ Падав сніг, Падав сніг — Для усіх, усіх, усіх: І дорослих і малих, І веселих і сумних.

Всім, хто гордо носа ніс, Він тихцем сідав на ніс. А роззяві, як на сміх, Залетів до рота сніг. 111

Вереді за комір вліз І довів його до сліз. А веселі грали в сніжки —

Сніг сідав їм на усмішки І сміявся з усіма: — Ой, зима, зима, зима! О. Сенатович

Досліджую текст Який настрій вірша? Доведи або спростуй думку про те, що сніг зображений як істота. Які слова вжито в переносному значенні? Які художні засоби використовує авторка? Кому сніг залетів до рота, а кому сів на ніс? З ким він ще пожартував? МO В

А

Що робив сніг? Продовж речення. Сніг падав, сідав, … . Прочитай прикметники, протилежні за значенням. Знайди в тексті слово, яке відповідає поданій схемі.

• • •

[– |= : |– ] Прочитай за QR-кодом тексти. Визнач, чому їх називаємо жартами. 1. Намалюй трьох героїв вірша, з якими пожартував веселий сніг. 2. Знайди в інтернеті тексти жартів про школу. Прочитай однокласникам та однокласницям.

Прочитай текст.

ПОДРУЖКИ Знайомся! Це Снігова Хмаринка. Звичайнісінька хмаринка: біленька, пухнаста та весела. Від хмарин­ ки дощової відрізняється тим, що сипле на землю сніг, а не заливає все дощем. А головне: на сніговій Хмаринці живуть її подружки. 112

Це Біленька Мишка. Вона занурюється в Хмарин­ ку та робить у ній нірки: великі і маленькі. Хмарин­ ка заливається сміхом, і з неї крізь нірки починає си­ патися сніг. А це Біленька Павучиха, що завзято ліпить ма­ лесенькі й великі сніжинки. Вони пролітають над містом і падають на веселих дітлахів і тітоньку Ма­ рію — продавчиню морозива. — Подружки, я бачу багато дітла­ хів. У них зимові канікули! І вони вже вибігли грати в сніжки, катати­ ся на санках, лижах, ліпити сніго­ виків. Допоможемо! — Побавимося! Приготуйся, Хма­­ринко! Я гризу великі і маленькі нірки! Насипай! — Я плету круглі маленькі сніжки! Ловіть, усі-усі-усі! — Ура! Прилетіла Снігова Хмаринка! Вона насипле багато снігу! Нумо, гратися!

— Дякуємо, Снігова Хмаринко! При­ гощаємо тебе та твоїх подруг смачним морозивом! 113

Павучиха бере павутиння-нитку й починає за­ шивати нірки, які наробила Мишка. Хмаринка за­ спокоюється, і з неї менше й менше сиплеться снігу, нареш­ті вона засинає. Засинають усі: місто, дітлахи та тітонька Марія (за казкою Л. Ра). Досліджую текст Визнач жанр тексту. Який настрій казки? Які художні засоби використовує авторка, щоб передати характер кожного персонажа? Розкажи про події казки, пояснюючи явища природи науковими фактами. Використовуй знання з предмета «Я досліджую світ». Підготуйся до виразного читання уривка з вірша «Зимовий ранок». Вивчи його напам’ять (за бажанням).

Прочитайте уривок із вірша одне одному.

ЗИМОВИЙ РАНОК Всю ніч вирувала хурделиця, А зранку спокійненько стелиться По білій землі припорошеній Легкий вітерець заморожений. Зимове усміхнене сонечко Крізь скло загляда у віконечко, Виблискують сонячні зайчики, Морозко хапає за пальчики, Потріскують срібні сніжиноньки, На небі нема ні хмариноньки: Так затишно скрізь, спокійнесенько, Так весело, сніжно, білесенько! В. Зорик 114

Досліджую текст Яка тема вірша? Який настрій? Що відбувалося вночі? Що — уранці? Прочитай слова, які римуються. Чому, на твою думку, авторка використовує багато пестливих слів? (Сніжиноньки, хмариноньки, пальчики та ін.) Розгляньте ілюстрацію. Що зображено? Хто зображений? Про кого не згадано у вірші? Опишіть цих персонажів.

МO В

А

Продовж речення прикметниками з тексту. Вітерець (який?) … . Сонечко (яке?) … . Зайчики (які?) … . Сніжиноньки (які?) … . Добери до слів, виділених блакитним кольором, перевірні.

Cтворюємо власні тексти Погортай сторінки підручника, пригадай прочитані твори про зиму. Створи текст на тему «Малюємо зиму словами», використовуючи слова, сполучення слів із прочитаних віршів, оповідань і загадок. Запиши в зошит. 115

Історія успіху

Подивися навколо. Усе, що ти бачиш: пар­ту, руч­ ку, гумку, книжку, зошит, — винайшла та створила Людина. Що ж таке винахід? Винахід — це щось нове, корисне для людства. Це результат діяльності людей. Їх назива­ють винахідниками. Хто ж був першим ви­ нахідником? Який винахід вважають першим? Відпо­ відей на ці запитання немає. Відколи існує світ, від­ тоді з’являються різноманітні винаходи. Прочитай твори цього розділу — і ти зрозумієш, що відкриття та винаходи належать людям. Прочитай текст.

НАЙБІЛЬША ТАЄМНИЦЯ Чого на світі найбільше? — Неба, — скаже птах. — Води, — скаже риба. — Квітів, — скаже бджілка. — Таємниць, — каже Женя-Женчик, як його на­­­­ зиває бабуся. Вона пояснює: — Що б ти не назвав, усе має дуже багато таємниць. От струмок звідки тече? Куди впадає? Про що дзюрко­ че? Хто в ньому живе?.. А от сонячний зайчик! А чи є десь сонячні лисиці, сонячні вовки, сонячні слони? Запитання в нього дзижчать у голові, наче джме­ лі: хто, де, коли, звідки, куди, чому… Є серед таєм­ 116

ниць великі, малі й дуже великі! Велика таємниця не дає Женчикові спати. Яка ж найбільша таємниця? Може, ти знаєш? Оце йде хлопчик із бабусею, дивиться — синиці потрапили в сітку (хтось необережно кинув). Пурха­ ють, рвуться, верещать, а врятуватися не можуть. Женя визволив синиць. Бабуся каже: — Ти виріс у моїх очах, хлопчику, в очах усіх лю­ дей. Ти зробив хорошу справу. Від хороших справ люди стають добріші, а діти ростуть. Зробить людина хорошу справу, наприклад стіл, чи стілець, чи книж­ ку напише — скільком людям поміч? Багатьом! Усе, що робить добра людина, — світ збагачує! Розчистить струмок — і тече він, напуває пташок, годує лелек, сріблить росу. Але, на жаль, не кожна людина може світ збагатити. — Я думаю, що я розгадав найбільшу таємницю! — вигукнув Женя. — Це людина! Бабуся тільки всміхнулася: — Ось і ти зробив своє перше відкриття! (за Г. Усачем). Досліджую текст Визнач персонажів тексту. Кого з них можна назвати мудрим, а кого — допитливим? Розглянь будь-який пред­мет. Які таємниці, на твою думку, він може мати? Хто здатний розгадати ці й інші таємниці? Чому? Чи всі таємниці розгадані? Чи погоджуєшся ти з висновком Жені про найбільшу таємницю? Чому? Вислов власну думку.

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

Розкодуй заголовок притчі. Прочитай текст (с. 118). — 117

Якось до мудреця прийшов чоловік і поскаржився: — Не щастить мені в житті: тільки щось приду­ маю, усі про це вже знають! Тільки-но зроблю щось, уже всі це обговорюють! Якби я міг зрозуміти, хто ж мій головний ворог! — Підійди до дзеркала й висунь свій язик, — та­ кою була відповідь мудреця (А. Потапова). Підготуйся до детального переказу тексту «Найбільша таємниця».

Прочитай текст.

БЕРЕГИНЯ Легенда

Ця подія відбулася дуже-дуже давно. Ще тоді, коли люди жили в печерах і не знали, що таке хліб. І був серед них розумний і працьовитий чоловік, на ймення Сварог. І мав дружину, яку звав Берегинею. І надумав він будувати хатину. Ішли люди до Сварога та Берегині зранку й до вечора подивитися на хатину. Потім він змайстрував жорна. Насіння та зерно мо­ лов на тих жорнах, хліб на вогнищі пік. Пробували люди той хліб і говорили: — Навчи нас хати будувати, жорна робити, хліб нашим дітям пекти. І казав їм Сварог: — Виходьте з печер, годі скніти в темряві та хо­ лоді. Час жити у світлій хаті. Я покажу вам, як хати будувати, піч мурувати, хліб пекти. А Берегиня додала: — Я змайструю ткацький верстат. Полотно бу­ демо ткати, одежу шити. Годі вам, люди, ходити в 118

шкурах. Треба ткати біле м’яке полотно та ходити в білому одязі. Я навчу вас, як полотно ткати, як його вибілювати й вишивати. Щоб ви та ваші діти ходили у святкових білих одежах. Люди слухали й раділи. Та не могли із цим змири­ тися злі чорні ящери підземелля. Насунули вони на людей, Сварогову хату вирішили спалити. Здригну­ лася земля від них. Кинувся Сварог із побратимами хату боронити, але чорні ящери сильні були. Стріли від них відскакували, вогонь їх не палив. І раптом назустріч ящерам вийшла Берегиня, уся в яскраво-білому вбранні, вишитому соколами та червоною калиною. Ящери завмерли від білосніжної краси! Підняла руки Берегиня і рушила на завороже­ них ящерів. І вони, засліплені білосніжною красою, стали відповзати. Загнала їх Берегиня в глибоку річ­ ку Дніпро, і перетворилися вони на кам’яні пороги, що й донині височіють. На цьому місці багато років потому з’явилася Запорозька Січ зі сміливими вої­ нами-козаками — нащадками Сварога. І стали люди дякувати Сварогові та Берегині — захисниці дому людського. Досліджую текст Пригадайте, які легенди ви читали. Де відбувалися події, описані в легенді? Хто є головним героєм легенди? Що винайшов Сварог? Чи оцінили люди ці винаходи? Доведи словами з тексту. Хто не зміг змиритися з тим, що народ вийшов із підземелля на волю? Хто врятував людей та їхні домівки? Розкажи як. Підготуйся до вибіркового переказу тексту легенди. 1. Відтвори життя працьовитого Сварога. 2. Відтвори розповідь про подвиг Берегині. 119

Прочитай текст.

ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ КУЛЬКОВОЇ РУЧКИ Подивись уважно на свою кулькову ручку. Чи знаєш ти, що в неї є день народження? Десятого червня — Усесвітній день створення кулькової ручки. Поява на світ такої звичної для вас ручки має дов­ гу історію. Більше 3000 тому в Стародавньому Єгипті для письма на глиняних дощечках використовували очеретяні палички. Пізніше для них створили мідні трубочки. Такі ручки занурювали у фарбу й писали на папірусах і шкурах. Пройшло багато років. Мудрі люди почали пи­ сати гусячими перами. «Гусяче» щастя ручок було досить довгим, аж поки британець Джон Мітчел у 1822 році прикрасив гусяче перо металевим нако­ нечником. Цікаво, що набагато раніше в Італії, на руїнах міста Помпеї, знайшли маленький мідний наконечник. Люди постійно вдосконалювали та прикрашали ручки ковпачками, спеціальними перами. Минуло майже сто років. Американець Джон Лоудон створив першу кулькову ручку, але з неї витікало чорнило. Журналіст з Угорщини Ласло Біро використав за­ мість чорнила друкарську фарбу. Але, на жаль, фар­ ба швидко висихала й ручка не писала! Брат Ласло Георг Біро порадив додати гліцерину. Він працював хіміком і добре знав про маслянисту речовину. У 1932 році Ласло здійснив свою мрію! Він винай­ шов ручку, якою ми сьогодні користуємося. «Ручка, яка пише два роки», — написав у рекламі Ласло. 120

Реклама спрацювала (за матеріалами «Великої дитячої енциклопедії»). Гліцерин — безбарвна, прозора масляниста речовина, яку використовують у медицині, харчовій промисловості, парфумерії, побутовій хімії та в інших галузях. Помпеї — давньоримське місто (Італія), яке було знищене виверженням вулкану Везувій майже 2000 років тому.

Досліджую текст До якого жанру належить прочитаний текст? Яку нову інформацію ти отримав / отримала, прочитавши текст? Розглянь малюнок. Підготуйся до відтворення історії кожної ручки, користуючись змістом тексту.

Прочитай текст.

ГЕНІЙ ЛЕОНАРДО ДА ВІНЧІ Він був одним із найкращих художників усіх ча­ сів, а ще скульптором, архітектором, ученим, вина­ хідником, письменником, музикантом і навіть вій­ ськовим інженером. Це він майже три століття тому своїми винаходами створив основу для науково-тех­ нічного прогресу людства. Його особистість, талант 121

і розум здаються нам надприрод­ ними. Але багато загадок генія Леонардо да Вінчі родом із його дитинства. З трьох років хлопець ріс із бать­ ком. Ним також займався дід Ан­ тоніо та дядько Франческо. У бу­­­­ динку діда малого Леонардо всі дуже любили. Міцний, красивий, Невідомий добрий, кмітливий і веселий золо­ художник. товолосий хлопчик був загальним Портрет улюбленцем. А він дуже любив Л. да Вінчі свого дядька, який навчив його чи­ тати й писати. Дядько розказував про все: про життя людей, природу, рослини та тварин, навчав хлопчика спостерігати й бачити прекрасне. Але найбільше Лео­ нардо любив самотність. От і цього вечора він сидів на даху дідового будинку та спостерігав за зорями. — От якби розглянути ту зірочку ближче. Що там є, чи живуть там такі, як я, чи інші люди? А може, там хтось інший? — міркував Леонардо. — Куди ти знову подівся? — почув він голос діду­ ся. — Знайди мої окуляри. Я забув, де їх поклав. Леонардо спускається з даху та йде шукати дідові окуляри. Він знаходить їх на книжці, яку читав дідусь. Хлопчик помічає, що букви під товстими скельцями дідових окулярів набагато більші, ніж є насправді. — Неймовірно! Якщо взяти такі великі скельця і помістити їх у трубку, то можна наблизити зорі! — вигукує Леонардо. — Ти помиляєшся, — каже дідусь. — Не зовсім так, але щось у цьому є. Візьми карту зоряного неба й спочатку вивчи розміщення великих і малих небес­ них світил. 122

Через годину хлопчик прийшов до дідуся. — Я вже вивчив кожну зірку. Ось подивися. Він узяв великий аркуш паперу та почав ма­ лювати зоряне небо. Хлопчик швидко перекладав олівці з правої руки в ліву й навпаки, малював лі­ нії (за А. Росоловською). Прочитай за QR-кодом продовження тексту. Запа­м’я­тай, що помітив малий Леонардо.

Досліджую текст Яку нову інформацію ти отримав / отримала, прочитавши текст? Що тебе вразило? Яким був малий Леонардо? Які відкриття він зробив? Розглянь портрет художника. Які його картини тобі відомі? 1. Знайди цікаву інформацію про Л. да Вінчі та підготуй повідомлення. Презентуй його на наступному уроці. 2. Прочитай книжку А. Росоловської «Леонардо да Вінчі», зміст якої допоможе більше дізнатися про життя неперевершеного генія.

Прочитай текст мовчки.

ТАКІ КОРИСНІ РЕП’ЯШКИ Швейцарський інженер Жорж де Местраль най­ більше любив свою роботу, собаку та полювання. Але пан Жорж ніколи нічого з полювання не приносив до­ дому, окрім реп’яхів на своїй одежі. І додавав собі кло­ потів, оббираючи реп’яхи із шерсті свого улюб­ленця. Що не любив пан Жорж? Ґудзики! 123

— Треба кожний ґудзик кілька разів на день «про­ сити» влізти в дірочку! А він не завжди хоче це роби­ ти, — бубонів пан Жорж. — Треба щось придумати! Сьогодні в нього особливо зіпсований день. Повер­ нувшись із чергового полювання, він довго дивився на свого улюбленця і думав, що з ним робити. Уся шерсть собаки була вкрита реп’яхами! Інша люди­ на почистила б вихованця та й забула про це прикре непорозуміння. Але не Местраль! Ще будучи малим, він мріяв про літак. Й у дванадцять років майбутній інженер створив іграшковий літак! А потім — ніж для нарізки сиру, а також інші корисні речі. Усе, що потрапляло йому в руки, вивчав. От і сьогодні думав: «Як такий малий реп’яшок так міцно тримається на моїх штанах і на шерсті мого собаки?» Местраль по­ чав вивчати реп’яшок під мікроскопом. Яке ж було його здивування, коли він побачив сотні маленьких гачків. Маленьких, але таких міцних! — Вони міцні, бо їх багато! Вони міцні, бо всі ра­ зом дружно вчепилися в мого собаку, — заявив інже­ нер. — Значить, якщо зробити відразу тисячу таких гачків, то можна з’єднати будь-що! І розпочалася робота. Пан Жорж експериментував дев’ять років, поки не помітив, що нитки нейлону при розрізанні утворюють такі ж гачки, як у реп’яшка! Ще рік він витратив на те, щоб створити ткацький

124

верстат, який би робив такі маленькі гачки. Нареш­ ті після десяти років наполегливої праці Жорж де Местраль створив тканину, яка мала тисячі гачків і прилипала до чого завгодно, наче реп’яшок. Нині липучки використовують усюди: на одязі та взутті, у медичних приладах і навіть на зарядних кабелях ноутбуків. І все це завдяки винахідливому інженеру Жоржу де Местралю та його собаці, який заліз у реп’яховий кущ (за матеріалами дитячої «Великої енциклопедії»). Досліджую текст Хто головний герой твору? Що зацікавило винахідника? Які факти свідчать про те, що інженер мав талант винахідника? Відтвори текст, який підтверджує твою думку. Скільки років працював Жорж де Местраль над своїм винаходом? Які риси характеру він проявив, ідучи до свого успіху? Що нового ти дізнався / дізналася із цього тексту? Розкажи родині. МO В

А

Поясни орфограми в підкреслених словах, поділи їх на склади для переносу. Підготуйся до детального відтворення тексту.

Прочитайте текст, обговоріть.

ВИНАХОДИ УКРАЇНСЬКИХ ШКОЛЯРІВ, ЯКІ ВРАЗИЛИ СВІТ Ти думаєш, що всі основні речі винайдено? Ти помиляєшся! Наш світ розвивається дуже швидко! Він чекає твоїх відкриттів. Хочеш стати винахідни­ ком / винахідницею? Учися в природи, спостерігай за нею. Природа — мудрий винахідник! У неї купа 125

ідей. Саме це зробили наші розумники й розумниці, які своїми винаходами підкорили світ. Прочитай інформацію про винаходи Катерини Малкіної та Валентина Фречка.

Катерина Малкіна презентувала в Нідерландах свій винахід. За допомо­ гою певних личинок можна перетрав­ лювати полі­ети­лен. У спеці­альний кон­­тейнер потріб­но заванта­жувати поліетиленові паке­ти, а ли­­­­чинки їх їдять. Як засвідчили дослідження Катери­ни, 100 личинок за день мо­ жуть з’їс­ти майже 2 г поліетилену. А природі, щоб переробити один па­ кет, знадобиться більше 100 років. Одинадцятикласник Валентин Фреч­­­­ка із Закарпаття винайшов тех­­ нологію створення паперу з опалого листя. З такого матеріалу можна ви­ готовляти склянки, тарілки, пакети, сумки, а також робити пакувальний папір або обкладинки для книжок.

МO В

А

Скільки в тексті на с.125 окличних речень? Назви орфограму у виділеному слові, поділи на склади для переносу. Вимов звуки в підкреслених словах, назви букви. Прочитай в інтернеті про винаходи інших українських школярів, які підкорили світ. Розкажи однокласникам та однокласницям.

126

У світі дивовижних професій

У світі існує безліч професій! Професія — це пев­ ний вид праці, що вимагає відповідних знань. У кож­ ній професії є свої різновиди праці, які називають спеціальностями. Є професії дуже давні, а є зовсім нові, сучасні. Кожна людина прагне обрати для себе одну та присвятити їй усе життя. Вибір будь-якої професії розпочинається з мрії: «Ким я хочу стати? Чим я хочу займатися? Що мені до вподоби?» Створіть проєкт «Мої мрії». Напишіть свої роздуми про майбутнє. Прочитай вірш самостійно.

Я У МРІЯХ ПОБУВАЛА Я у мріях побувала, Я у мріях заблукала. То я пекарем була І торти смачні пекла, То зайшла в кравчині мрію — Плаття шила — гарно вмію! Ще я вчителькою стала — Букви з дітками вивчала. Мить — і я вже тенісистка, І художниця, й артистка! Вірш складаю — поетеса, В літаку я — стюардеса! 127

Ким же бути, ким же стати? Треба щось одне обрати! Я у мріях побувала, Я дивилась, вибирала. Ще не все я знаю й вмію, Ще шукаю свою мрію! Л. Відута Досліджую текст Хто розповідає про себе: хлопець чи дівчина? Доведи словами з тексту. Про які професії вона мріяла? Скільки професій згадала дівчина? Чи всі професії вона згадала? Який висновок зробила? Поділися Які почуття в тебе виникли після прочитання вірша? Чи є в тебе власні мрії про якусь професію? Чи подобаються тобі професії батьків?

В е с е л и нк и

с л в і д В а и и нки

Прочитай вірш-жарт.

Я у школу йду, Роботу цю люблю. Це моя робота, Прийду сюди в суботу І в неділю — теж на працю. Іменини тут відзначу. М. Працьовитий Підготуйся до виразного читання вірша «Я у мріях побувала». Вибери дві професії, згадані у творі, підготуй про них більш детальну розповідь. 128

Прочитай текст.

ЧОМУ НЕБО ЗОРЯНЕ Казка

Давно це було. Коли на небі було тільки Сонце та його брат Місяць. У той час жив дуже працьовитий чоловік. Зерно сіяв, збирав, хліб випікав для всіх, хто не міг цього робити. От і в цей весняний день добрий чоловік засівав поле житом. Ногами землю міряв — руками сіяв. Швидко день минув. Сонце покотилося за гору. — Ох, Сонце, швидко ти свою роботу закінчило. Як же я буду поле засівати? Цілу гору ще треба за­ сіяти. — Я ж тобі цілий день світило, — відповіло Сон­ це. — Треба інших людей порадувати погожою дни­ ною. Зараз мій брат Місяць зійде й тобі світитиме. Але Місяць затримувався. Чоловік долину засі­ яв, почав гору засівати. А темно, хоч око виколи. Засіяв чоловік уже й гору, а Місяць не сходить. «Залишилося в мене так багато зерна, що виста­ чить ще й небо засіяти», — подумав добрий чоловік. Піднявся він на високу гору й почав засівати небо. Так старанно сіяв, так голосно співав: «Сійся, житеч­ ко, сійся! Земле моя, небо моє, зерном укрийся!» Закінчив чоловік роботу й сів відпочити. Раптом на небі з’явився великий яскравий Місяць, а навко­ ло — зорі! — Що це таке? — дивується чоловік. 129

— Це зійшло жито, яке ти щиро засіяв. Дякую тобі, добрий працьовитий чоловіче! Так з’явилися на небі зорі. Не віриш? Спробуй укласти в працю душу — і тобі всміхнуться зорі (за Г. Химичем). Досліджую текст Прочитана казка є народною чи авторською? Чому? Яка професія описана в тексті? Яким постає хлібороб у твоїй уяві? Прочитай підкреслене речення. Як ти розумієш його зміст? Чим відрізняється робота хлібороба з казки від праці сучасного хлібороба? Розкажи. Поясни зміст останнього речення. 1. Підготуйся до детального відтворення казки. 2. Знайди три прислів’я про хліб. Прочитай однокласникам та однокласницям.

Створюємо власні тексти Розглянь малюнки. Створи текст на тему «Від зернини — до хлібини». 130

Хліб на нашому столі з’являється завдяки нелегкій праці людей 120-ти професій

Назвіть професії людей, робота яких пов’язана з вирощуванням і виготовленням хліба. Чи є серед ваших знайомих такі люди? Розкажіть у класі.

Прочитай текст самостійно.

ПЕРШИЙ БІБЛІОТЕКАР Легенда

Було в батька три сини. Перед смертю він подару­ вав кожному по книжці та звелів розпорядитися по­ дарунком, як хто захоче. Попросив батько посадити на його могилі по жолудю. Старший син продав свою книжку й купив щось потрібне для господарства. Середній поставив на вид­ не місце, як пам’ять про батька. А молодший узяв свою книжку й пішов до людей. У кожній хаті давав почи­тати батькову книжку або читав і розповідав сам. І люди годували його, давали притулок на ніч. А коли 131

бували в його селі, то відвідували могилу батька та дякували за хорошого сина, який подарував їм багато розумних думок і зробив добрішими їхні серця. Пройшов час. Жолудь, посаджений на могилі бать­ ка старшим сином, зогнив і пропав. Жолудь середньо­ го си­­на дав кволий росток, який пожовтів і засох. А із жолудя молодшого сина почав рости молодий дубок, який розкинув назустріч небу та хмарам своє розкіш­ не міцне гілля. Люди забули імена синів того батька. Але мудре насіння знань із мудрої батьківської книжки переда­ вали з покоління в покоління. Це легенда про юнакабібліотекаря, який приніс людям знання. Його справа стала безсмертною. Досліджую текст Яка тема твору? Яка головна думка? Чому молодшого сина названо бібліотекарем? Поясни зміст останнього речення. Поділися Розкажи про свою бібліотеку та її працівників. Чим тобі допомагають бібліотекарі? Чи хотів би / хотіла б ти стати бібліотекарем / бібліотекаркою? 1. Підготуйся до вибіркового відтворення розповіді про життя кожного сина окремо. 2. Принеси до класу книжку, яку ти читаєш. Розкажи однокласникам та однокласницям про її зміст.

Прочитай текст.

ПАН СИРНИК — НАЙКРАЩИЙ ПЕКАР Тільки-но холодний ранок зіп’явся на ноги, як тихенько скрипнула хвірточка, проводжаючи госпо­ 132

даря на роботу. Його всі звали паном Сирником. Він був найкращим пекарем містечка Ясного. — Пане Сирнику, якщо ваша ласка, мені буханець із висівками, — замовила сусідка Марта. — А мені — завиванець із маком, — поспішила зроби­ти замовлення сусідка, що жила в будинку на­ впроти. — Житнього хліба, будь ласка, — попросила ста­ ренька, що жила праворуч. Лікар Апчих, сусід із лівого боку вулиці, промовив: — Мені так кортить сьогодні з’їсти шматок вашо­ го чудесного бісквіта із солодким чаєм! — А мені — булочку з родзинками! — попросив син лікаря. — А мені — рогалики з вишнями, — поспішила пані аптекарка. Тож поки пан Сирник ішов до своєї пекарні, кіль­ ка сторінок його записника вже були рясно списані різними замовленнями. Переступивши поріг, він одягав свій улюблений фартух і білосніжний, подібний до димаря, ковпак. Була в пекаря одна прикмета: якщо ковпак зсунеться направо, то випічка вийде на славу, а от якщо вліво… Тому пан Сирник завжди завбачливо зсував його трі­ шечки праворуч — і все виходило в нього дуже й дуже смачним. Скоро вулицею полинув смачний аромат печеного тіста. Це було знаком для мешканців міс­ 133

течка — час поспішати за свіжою випічкою! А там, на поличках, уже красувалися свіжі замовлення і не тільки (за С. Лінинською). Створіть продовження тексту, указуючи, хто за чим прийшов, що казали пану Сирнику, що він міг відповісти покупцям. Прочитайте текст в особах.

Досліджую текст З якою професією ти ознайомився / ознайомилася? Що, на твою думку, є важливим у професії пекаря? Поділися Чи подобається тобі свіжа випічка? ли-небудь мріяв / мріяла про цю професію?

Ти ко-

1. Опиши пана Сирника. 2. Відтвори детально частину тексту, у якій ідеться про замовлення пекарю.

Прочитай текст.

КАРТИНА На горищі старого будинку стояв дитячий роже­ вий стіл, а на ньому — овальна шкатулка. Усередині неї вже давно жили… ґудзики! Було їх десять. Колись шкатулка з ґудзиками належала маленькій дівчин­ ці. Вона любила гратися ними й називати кольори. Дівчинка виросла, стала художницею, а шкатулка з ґудзиками опинилася на горищі. Ґудзики часто спілкувалися між собою, дехто на­ віть товаришував. У всіх була єдина мрія — вирвати­ ся на волю. Найвеселішим був Рожевий ґудзик. З ним хотіли дружити Блакитний і Синій ґудзики. Зелений ґудзик 134

був дуже поміркованим, розсудливим і просив збе­ рігати спокій. Нікого не хотів слухати Червоний ґу­ дзик. Великий Помаранчевий та Жовтий ґудзики в минулому прикрашали наплічник студентки. Тому вони були великими фантазерами. У кутку шкатул­ ки лежав маленький Чорний ґудзик. Він завжди мовчав. Фіолетовий ґудзик, що лежав біля Чорно­ го, більше спав. Прокидався тоді, коли наближався Білий ґудзик. Він багато знав про різні хвороби, бо відір­вався від лікарського халата. Одного дня на горищі почулися кроки. Мешканці шкатулки притихли. Це художниця, ота маленька дівчинка в минулому, повернулася до старого будин­ ку. Вона підійшла до стола й висипала ґудзики на до­ лоню. Художниця пригадала своє дитинство, усміх­ нулася і підійшла до мольберта із чистим полотном. Їй захотілося зробити щось незвичайне. Із звичайних старих ґудзиків створити щось таке, що принесе ра­ дість усім. А старим ґудзикам дасть нове життя. Вона взяла фарби та клей… (за Л. Сторітеллер). Досліджую текст Яка тема твору? Кому належала шкатулка з ґудзиками? Ким стала маленька дівчинка, коли виросла? Що в розповіді є казковим, а що реальним? Як художниця дала нове життя старим ґудзикам? 135

МO В

А

Прочитай у тексті три прикметники чоловічого ро­ ду із закінченням -ий. Укажи число. Добери антоніми до підкреслених прикметників.

Розглянь ілюстрацію. Створи продовження тексту, у якому розкажи, як художниця використала старі ґудзики, щоб принести радість людям.

Мої навчальні досягнення Пригадайте твори про зиму, які ви досліджували разом. Перевірте свої навчальні досягнення, виконавши завдання в тестовій формі. Укажіть правильну від­ повідь. 1. Головна героїня оповідання «Диво чудотворця» Соломія підготувала подарунки для

А сусідки Б подруги В мами і тата 2. Головна героїня оповідання «Різдвяна зірка» Марічка, колядуючи, почула

А нову колядку Б голос тата В спів друзів 3. Розглянь намальований предмет. Укажи причинно-наслідковий зв’язок предмета з винаходом швейцарського інженера Жоржа де Местраля.

А реп’яшок — віночок Б реп’яшок — букет В реп’яшок — липучки 136

4. Найкращим пекарем містечка Ясного був

А пан Крупка Б пан Пончик В пан Сирник У світі існує понад 40 000 професій. Серед них є дуже рідкісні, наприклад тітестер. Це людина, яка є дегустатором чаю. Дегустувати — пробувати на смак і запах продукти харчування. У світі є багато сортів чаю: є дуже дорогі, рідкісні й менш дорогі. У них різний смак і різний запах. Чай, який ми п’ємо, змішаний. У такому напої може бути майже 18 сортів чаю! Людина, яка працює тітестером, підбирає суміші так, щоб зберегти основний аромат, поліпшити смак напою. Знайди в інтернеті відомості про рідкісні професії, розкажи однокласникам / однокласницям.

Створюємо власні тексти Погортай сторінки підручника, пригадай прочитані твори про професії. Створи текст на тему «Яка професія мене зацікавила?», використовуючи слова, сполучення слів із прочитаних творів, відомості про інші професії, професії твоїх батьків, рідних і знайомих.

137

Заквітчана, зеленокоса до нас прийшла весна

Весна — найяскравіша пора року! Оживає при­ рода, стає різнобарвною, веселою, дзвінкоголосою, метушливою. Навесні, а саме 9 березня, в Украї­ ні відзначають день народження видатного поета та художника — Тараса Шевченка. Саме він заклав фундамент української літературної мови. Навесні відзначають свято Великодня та День ма­ тері. У цьому розділі ти прочитаєш різножанрові твори про красу весняної природи, «малюватимеш» сло­ вами яскраві весняні пейзажі.

138

Прочитай вірші.

— Що ти, березню, приніс? — Соку із беріз. — Поспішаєш ти куди? — На городи і в сади. — Що ти будеш там робити? — Сіяти зерно і квіти! В. Крищенко

Квітень на хмаринку сів, До нас в гості прилетів. А за ним, як діточки, Поспішають квіточки. О. Коваленко

А чим же місяць травень Поміж братами славен? Іде і весело співа, Дощами землю полива, Не з лійки-поливалки, А з грозової хмарки. Т. Коломієць Досліджую текст Якою темою об’єднані вірші? Який автор використав у вірші діалог? Який вірш тобі хочеться вивчити напам’ять? Які в тебе очікування від прийдешньої весни? Створіть проєкт, у якому зазначте свої плани щодо відзначення вказаних у тексті свят. 1. Знайди вірші про весну. Прочитай виразно їх однокласникам / однокласницям. 2. Підготуйся до читання в особах вірша В. Крищенка. 139

Прочитай текст.

ВЕСНЯНКИ. ЗАКЛИЧКИ З давніх-давен наші предки вважали, що з пробу­ дженням матері-землі від зимового сну, з першою зеленню, квіткою, співом жайворонка розпочинався новий рік. Тому весну зустрічали радісно й пишно, з піснями, танцями, іграми. Ці пісні називаємо веснянками. Веснянка (гаївка, гагілка, ягілка, ягівка) — це ста­ Повторюємо разом ровинна обрядова пісня. Вона пов’язана з початком весни. Веснянки є народні та літературні. Колись люди думали, що весну приносять на кри­ лах птахи. Тому в березні, першому весняному мі­ сяці, випікали обрядове печиво у формі пташок — жайворонків. Діти, спі­­­ваючи веснянки та заклички, носили їх селом і кликали весну: «Весно, весно, крас­ на! Прийди, весно, з радістю, з великою милістю!» Прочитай вірш.

ОЙ ВЕСНА, ВЕСНА… — Ой весна, весна, днем красна, Що ж ти, весно, принесла? — Принесла я вам лiтечко, Ще й рожевую квiточку, Хай вродиться житечко, Ще й озимая пшениця, I усякая пашниця. 140

Які веснянки та заклички ти знаєш? Розкажи. Прочитай закличку за QR-кодом. Укажи, з яким проханням звертаються до дощика. Ця закличка є народною чи літературною? Доведи. Розглянь подану репродукцію картини. Прочитай її назву. Від­­ твори зміст картини так, як ти її сприйняв / сприйняла. Вивчи закличку, яку ти читав / читала за QR-кодом, напам’ять.

І. Гончар. Веснянки

Прочитай вірш.

ВЕСНЯНЕ ПРИБИРАННЯ Весна сьогодні встала зрання: — Ану, почнімо прибирання! Пішла вона в ліси й садки, Заглянула в усі кутки. Тут вітерець прибіг поспішно, Здмухнув все листячко торішнє. З усіх доріжок і стежок Повимітав брудний сніжок. Дрібні хмаринки враз набігли І так протерти сонце встигли, Що аж дивуються усі Весняній сонячній красі! 141

Лелека в небі побував, Веселку там намалював, А жайворонки й журавлі Вже сіють квіти по землі. Все зацвіло, засяло зрання — І тим скінчилось прибирання! За Я. Бжехвою

Досліджую текст Яка тема вірша? Прочитай підкреслені слова. Доведи, що ці предмети у вірші постають як істоти. Прочитай строфу, у якій розповідається, що зробив лелека. Яку строфу тобі хочеться намалювати? МO В

А

Установи зв’язок виділених іменників з дієсловами. Зроби буквену схему до слова з подовженим м’яким приголосним (на вибір). Створи кілька речень про те, які первоцвіти могли посіяти жайворонки й журавлі.

Прочитай текст.

НА КРИЖАНОМУ ОСТРОВІ (Уривок)

Після трьох днів «березневої заметілі» виглянуло сонце. Михась дуже втішився: нарешті прилетять шпаки й поселяться в його шпаківні. — Привіт, — кричав у трубку однокласник Ва­ силь. — Я збираюся в парк, гайда зі мною! — Добре! Я швидко! — відповів Михась. Вони зустрілися біля входу в парк. Алея молодих дерев простяглася понад берегом Дніпра, який ще 142

був укритий кригою. На кризі виднілися поодинокі рибалки. Василь першим ступив на лід. — Там мій дядько Володя рибу ловить. Давай про­ відаємо, — запропонував Василь. Михась вагався, адже крига була ненадійною. По­ думавши, хлопець ступив на кригу. Товариші не змогли знайти дядька Володю. Ми­ хась запропонував повернутися на берег, але тут ста­ лося неочікуване. Шматок криги, де стояли хлопці, відколовся, і його понесло! — Зателефонуй комусь! — кричав Михась. Василь ді­став телефон, але він шубовснув у чорну воду. — Рятуйте! Допоможіть! — кричали хлопці. Однак рибалки були далеко, не чули. Кригу несло від берега. Хлопці притулилися один до одного й мовчали. Неочікувано перед ними вибухнув світлом прожек­ тор. Назустріч летів рятувальний катер. Рятувальни­ ки зняли переляканих і холодних хлопчаків із криги. — Подякуйте дівчинці Маї, яка побачила вас із моста й зателефонувала на номер 112. Пливли б ви аж до Чорного моря. Голодних і мокрих хлопців відвезли в лікарню, куди за ними прийшли батьки. Вони слів не добирали! Через кілька днів дядько Володя відшукав дівчин­ ку Маю. Хлопці вирішили подякувати пильній і від­ повідальній рятівниці (за Н. Дев’ятко). Досліджую текст Яка тема оповідання? Як ти оцінюєш учинок хлопців і Маї? Створи кілька речень, які допоможуть хлопцям аналізувати свої вчинки. Створи пам’ятку: телефони екстрених служб в Україні (пожежна служба, поліція, швидка допомога, газова служба, єдиний номер екстреного виклику). 143

Прочитай вірш.

ТАК ПОЧИНАЄТЬСЯ ВЕСНА Знов починається весна!.. Знов починаються дива... То серед двору із-під снігу Раптово визирне трава, То раптом лагідні веснянки Засіють щоки та носи, Чи розщебечуться Ще зранку Птахи на різні голоси! А вчора… Вчора…

Що й казати! Всі веселилися До сліз: Славко — Дражнило й задирака — Наталці проліски приніс!.. І зовсім це не дивина: Так починається весна! А. Костецький

Досліджую текст Яку пору року описує поет? На які дива він звертає увагу? Відтвори події, описані в тексті. Чому, на твою думку, сталося останнє диво? Поділися Які весняні дива ти спостерігав / спостерігала? Як ти оцінюєш учинок задираки Славка?

Спілкуймося красно

Дарування та отримання квітів — це спосіб висловити свої почуття, повагу, бажання дружити. Приймаючи квіти, вислов щиру подяку, зроби комплімент людині, яка їх дарує. Це створить атмосферу взаємної радості та порозуміння. Розкодуй слова. Відшукай у тексті слова, у яких «заховалися» закодовані.

; 144

;

;

.

1. Підготуйся до виразного читання вірша. 2. Створи кілька речень про те, яким має бути подарунок Славка.

Прочитай текст самостійно.

9 БЕРЕЗНЯ — ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ ТАРАСА ГРИГОРОВИЧА ШЕВЧЕНКА Давно це було. Коли я була зовсім малою, у нас удома дуже любили співати. Зберуться після роботи на свято й співають. Завжди наприкінці співали дідову улюблену пісню «Peвe та стогне Дніпр широкий…». — Діду, хто написав цю пісню? — спитала я. — Хіба ти не знаєш? — здивувався дід. — Тарас Шев­ченко, наш видатний поет, борець за Україну, за український народ. Тарас боровся своїм сильним словом. Через це цар вислав його з України в безмежні казахські степи. Поет дуже сумував за Украї­ною, думав про неї. Свої думки відтворював у віршах: Думи мої, думи мої, Лихо мені з вами! Нащо стали на папері Сумними рядами?..

Ти виростеш — і дізнаєшся про поета багато цікавого (за О. Іваненко). 145

Прочитай вірш.

*** Встала весна, чорну землю Сонну розбудила, Уквітчала її рястом, Барвінком укрила;

І на полі жайворонок, Соловейко в гаї Землю, убрану весною, Вранці зустрічає. Т. Шевченко

Прочитай за QR-кодом цікаві факти про Т. Шевченка.

Досліджую текст Що тобі відомо про Т. Шевченка? Створіть проєкт «Мій Шевченко». Підготуйте вірші поета, пісні на його слова, цікаву інформацію. Що нового ти дізнався / дізналася про Т. Шевченка? Розкажи родині. Відтвори зміст тексту, який ти читав / читала за QR-кодом. Вивчи вірш Т. Шевченка напам’ять.

Прочитай текст.

ПРО МАЛУ ЛЕСЮ Надворі квітувала весна. Сніг розтанув. Подекуди зем­ ля вже просихала. Несміливо з’являлася весняна трава. Дорогою поміж хатами бігла білява дівчинка. На ній були вишивана сорочка й спідничка. 146

Вона добігла до останньої хати, за якою розпочинав­ ся густий ліс. Під хатою сиділа старенька бабуся. — А куди це ти, дитинко, ідеш? — спитала бабу­ ся. — Як тебе звати? Дівчинка спинилася, усміхнулася: — Леся. А йду я до лісу, бабусю. — До лісу? А хіба ж ти лісовика не боїшся? — Чого мені боятися? Я читала, що вони зовсім не страшні. — А хіба ти вмієш читати? — Умію. Мене мама навчила й брата Михайла теж. — Що ж, Лесю, бачу ти розумна дівчинка, але в ліс одна не йди! (за Л. Храпливою). Це розповідь про видатну письменницю Лесю Ук­раїнку, яка написала багато творів для дітей та дорослих. Прочитай вірш.

*** Була весна весела, щедра, мила, Промінням грала, сипала квітки, Вона летіла хутко, мов стокрила, За нею вслід співучії пташки! Все ожило, усе загомоніло — Зелений шум, веселая луна! Співало все, сміялось і бриніло… Леся Українка Прочитай за QR-кодом цікаві факти про Лесю Українку. Які твори Лесі Українки тобі відомі? Що нового ти дізнався / дізналася про поетесу? Розкажи родині. Відтвори зміст тексту, який ти читав / читала за QR-ко­ дом. Вивчи вірш Лесі Українки напам’ять. 147

Прочитай текст.

ТАЛАНОВИТИЙ ХЛОПЧИК ІВАНКО Було це давно. У селі Нагуєвичі (недалеко від Львова) у сім’ї коваля Якова Франка народився ру­ доволосий ясноокий хлопчик. Назвали його Івасем. Хлопчик любив бувати в батьківській кузні. Сідав у куточку й слухав розповіді молодих людей та лю­ дей старшого віку про давні часи України. Івась ріс надзвичайно обдарованим. Батьки від­ дали його навчатися до сусіднього села, де була най­ краща школа. Тут він упродовж двох років добре оволодів трьома мовами: українською, німецькою та польською. Читати українською мовою він навчився за 10 днів! Потім Іван здобував освіту в гімназії. Бать­ ко тішився його успіхами. Одного разу батька запро­ сили на іспит, на якому нагороджували найуспішні­ ших учнів. Він голосно заплакав, коли почув першим ім’я свого сина. Іван кожного року отримував наго­ роди. Дуже любив читати. Зібрав бібліотеку — 500 книжок. Після гімназії Іван навчався в університеті у Львові, а потім — у Відні (Австрія) і в Чернівцях (за В. Барагурою).

Так талановитий хлопчик став відомим письменником Іваном Франком. У старших класах ти дізнаєшся багато цікавого про нього та його твори. Для дітей він написав казку «Фарбований лис» і багато інших творів. 148

Прочитай вірш.

*** Надійшла весна прекрасна, многоцвітна, тепла, ясна, наче дівчина в вінку. Зацвіли луги, діброви, повно гомону, розмови і пісень в чагарнику. І. Франко Прочитай за QR-кодом цікаві факти про І. Франка. Які твори І. Франка тобі відомі? Які ти знаєш напам’ять? Що нового ти дізнався / дізналася на сьогоднішньому уроці? Розкажи родині. Відтвори зміст тексту, який ти читав / читала за QR-ко­ дом. Вивчи вірш І. Франка напам’ять.

Прочитайте текст разом.

МАРІЯ ПРИМАЧЕНКО Маруся сиділа біля мами й заворожено стежила за її вишиванням. Мама вишивала і рушники, і свят­­кові скатертини, і завіси на вікна. Але найчастіше при­ крашала своїми чарівними візерунками одяг для всіх домашніх. Дівчинка одного разу несподівано сказала неньці: — Я теж хочу навчитися робити так, як ти! Навчи мене, мамо. — Звісно ж, я тебе навчу, коли трохи підростеш. — І в мене будуть такі ж красиві візерунки, як у тебе, мамо? — зраділа дівчинка. 149

— Вони будуть значно кращими, ніж мої... Через хворобу в Марійки дуже боліли ноги. Коли вона засинала, їй снилися багато квітів і птахи не­ земної краси. «А що, якби спробувати їх якось намалювати?» — думала дівчинка. Але не було їй чим малювати. Тож почала ті дивні сни «малювати» голкою — сонячні квіти та птахів, розписаних яскравими барвами. Сьогодні Маруся на леваді — гусей пасе. Раптом чарівна жар-птиця над річкою кружляє! І золоте пір’я на берег кидає! Дівчинка навіть про хвору ногу забула — до того пір’я побігла… Прочитай продовження тексту за QR-ко­ дом. Дізнайся, ким стала маленька Марійка Примаченко.

Досліджую текст Чи дійсно дівчинка побачила жар-птицю? Вислов своє припущення. Що вона зробила із синьою глиною? Як відреагували на роботу Марусі її батьки? Ким стала дів­ чинка, коли виросла? Розгляньте портрет М. Примаченко та її картини. Яку з них можна назвати «Веснянка»?

Що нового ти дізнався / дізналася про українську худож­ницю М. Примаченко? Розкажи родині. 150

1. Відтвори зміст тексту, який ти читав / читала за QRкодом. 2. До однієї картини М. Примаченко створи кілька речень за змістом.

Прочитай вірш.

ДЕ ПОДІЛАСЯ ВЕСНА? Диво дивне, дивина — Де поділася весна? Ми гуртом її шукали І до сонечка гукали: «Подивись-но з висоти, Де нам весноньку знайти». Каже сонце: «Ось вона! Спить у пролісках весна. По снігах вона блукала,

От у лісі й задрімала. А тепер я залюбки До весни зроблю стежки!» Враз з’явилися струмочки, Задзвеніли, як дзвіночки, По долинах, по ярах І весні вказали шлях. Л. Цілик

Досліджую текст Який настрій тексту? Яку пору року змальовано у вірші? Між ким відбувся діалог? Кого у вірші поет зобразив як істоту? Прочитай речення з порівнянням. Прочитайте вірш в особах. МO В

А

Прочитай у вірші споріднені слова. До­­бери до виділеного блакитним кольором слова перевірне. Прочитай за QR-кодом початок казки «Пролісок» Г. К. Андерсена. 1. Підготуйся до виразного читання вірша «Де поділася весна?». 2. Створи малюнок до казки «Пролісок» Г. К. Андерсена. 151

Прочитай текст, звертаючи увагу на ознаки весни.

СПРАВЖНЯ ВЕСНА! Настала справжня весна! Прилетіли вже й леле­ ки! Подарували мені щасливі хвилини зустрічі. Це Грицько й Одарка. Вони селяться в нашому селі кож­ ної весни. На їхнє повернення чекають усі односель­ ці, навіть малюки радіють. Потім усі спостерігають за їхнім життям. Уже й трава зазеленіла. З неї визирають білі, жов­ ті та сині квіти. Білі — то ніжні підсніжники. Поява на світ підсніжника — це велика радість. Перший підсніжник, який підняв свій біленький ніжний дзвіночок, сповіщав про прихід весни. Ніжний дзві­ ночок замерзав холодними весняними ранками, а по­ тім увесь день радів теплому сонцю. Його сусідка — яскрава солодка медунка — уже приготувала смачне частування: рясно виділяє нектар і пилок. Така хит­ рунка! Кілька разів змінює своє забарвлення: від синього до фіолетового. Тому й люблять її джмелі, бджілки й інша комашня. А он жовтенька мати-й-мачуха. Така цікава! З од­ ного боку вона холодна на дотик, а з іншого — м’яка та приємна. Повертає голівку до сонця, наче маленький соняшник. Рівно о сімнадцятій годині засинає: квітка закривається і разом із стеблом опускає голівку. А он заховався кущик фіалки, укритий фіолетови­ ми квітками. Своїми жовтими очками квіточка при­ вертає увагу перших метеликів. Он пурхають білий, жовтий і червоний. Розпочалося буйне пробудження всього, що живе й росте на нашій рідній матері-землі. Бережімо цю красу! (за В. Рацко). 152

Розглянь ілюстрацію до тексту. Про які квіти не йдеться в тексті? «Намалюй» їх словами.

Досліджую текст Які емоції в тебе викликав твір? Яка його тема? У якій частині тексту автор висловлює головну думку? Прочитай назви рослин. Які образні слова використовує автор, описуючи їх, щоб показати весняну красу природи? Прочитай опорні слова тексту, виділені блакитним кольором. МO В

А

Знайди в тексті по три дієслова, які відповідають на питання що робить? що зробили? Прочитай числівник, постав до нього питання. 1. Створи свою ілюстрацію до тексту. 2. Підготуй розповідь про весну, добираючи яскраві образні слова.

Створюємо власні тексти Закінчується перший місяць весни. Яким він був для тебе? Які ознаки березня тебе вразили, утішили чи засмутили? Погортай сторінки підручника цього розділу. Пригадай прочитані вірші й оповідання. Створи коротку розповідь «Весна в лісі». Використай слова та сполучення слів із прочитаних текстів. 153

Прочитай казку мовчки. Підготуйся до читання в особах.

ЯК КВІТЕНЬ У ГОСТІ ДО БЕРЕЗНЯ ЇХАВ Казка

Весняні місяці не живуть у мирі. Колись, кажуть, Березень покликав до себе в гості Квітня. Той поїхав возом. Березень напустив на нього дощ. Місив, місив Квітень грязюку та й повернувся. Березень заморо­ зив землю, посипав її снігом. Квітень зважився їхати саньми. Аж тут дощ, злива! Квітень знову повернув­ ся. Тоді Квітень і каже Травневі: — Двічі збирався до Березня в гості, але ніяк не доїду: поїду возом — дощ, болото заважає; поїду саньми — відлига не дає ходу. Травень навчає його: — Як хочеш доїхати, бери віз і клади на нього сани та човен. Квітень зробив, як казав Травень, і махнув до Березня в гості. Березень напустив сніги, а Квітень склав віз і човен на сани та й поїхав далі; полив дощ: розлилася всюди вода — Квітень склав віз і сани в чо­ вен і поплив. Приїздить Квітень до Березня, а той очам не вірить: — Як ти зумів доїхати в таку лиху негоду? — І не доїхав би, — каже Квітень, — та спасибі Травневі, що навчив. — Ну, стій же, Травню, я тобі крилечки обламаю, — каже Березень. З того часу між Березнем і Травнем немає ладу: що в Травні зацвіте або виросте раннє, то березневий мо­ роз і вигубить. 154

Досліджую текст Здійсни структурний аналіз текс­ту. Як ти розумієш значення слів, виділених блакитним кольором? Відтвори текст від імені Квітня. Почни так: Мене звати Квітень. Одного разу я зібрався в гості до Березня … . Прочитайте текст в особах.

Прочитай вірш.

У КВІТНІ У квітні квітує квітуча весна, Квіти виповнюють весну до дна. В квітні квітують нарциси, тюльпани, У квітні цвітуть всякі квіти весняні. У квітні квітують і місяць, і зорі, Квітень укрив поля неозорі, Квітень всю землю зачарував... М. Трохим

155

Досліджую текст Яка тема вірша? Прочитай слова, які римуються. Добери слова, що римуються, із запропонованих нижче, щоб створити останній рядок вірша. Прикрасив, заквітчав, святково, і. Створи кілька власних рядків вірша, використовуючи слова з довідки, а також власні. Кожен рядок починай підкресленими словами. Спостерігай за словами, що римуються. Наприклад: У квітні квітує садок яблуневий — Вкрив яблуню цвіт біло-рожевий. Довідка: до підкреслених слів четвертого рядка: гіацинти, кольорові, гостинці, й, солодкі, бджілкам, медові; до підкреслених слів п’ятого рядка: і, вишні, і, сливи, їх, зливи, поллють, теплі, веснянії.

Створюємо власні тексти на основі сприймання змісту репродукції картини й опорних слів Розгляньте подану репродукцію картини.

О. Кваша. Так починається весна 156

Прочитай опорні слова та словосполучення. Весна: заквітчана, зеленокоса, запашна, весела, наче дів­чина у вінку, ясноока. Земля: веселиться, квітує, буяє, заквітчується, зеленіє. Небо: високе, блакитне, усміхнене, глибоке. Хмаринки: наче зайчики, котики, рибки. Квіти: кульбабки, наче сонечка, наче сонячні жовті зайчики, усміхаються, тягнуться, прикрашають. Дерева: одяглися, святкові шати, зацвіли, дзвенять, пахнуть, наче наречені. Створи текст за змістом репродукції картини. Використовуй опорні слова та прочитані тексти про весну.

Прочитай вірш самостійно.

ПІСЕНЬКА-ВЕСНЯНОЧКА Лугом поміж квітами я іду, Пісеньку-весняночку я веду. Склала я цю пісеньку голосну Про гаряче сонечко, про весну. Батьківщино сонячна, рідний край! Тут топчу я стежечку з краю в край І тягнусь, мов квіточка, в висоту. Лугом поміж квітами я іду, Пісеньку-весняночку я веду. І лунає пісенька скрізь моя: Батьківщину сонячну славлю я! Л. Компанієць

Досліджую текст Який настрій вірша? Яка тема? Яка головна думка? Хто розповідає про свої дії весняного дня? Прочитай слова, що римуються. Прочитай речення з порівняннями. 157

МO В

А

Прочитай у вірші споріднені слова до підкресленого. Добери синоніми до слова, виділеного блакитним кольором. Прочитай за QR-кодом продовження казки «Пролісок» Г. К. Андерсена. Вивчи вірш напам’ять (с. 157).

Прочитай текст.

ЗУСТРІЧ ІЗ ЛЕГЕНДОЮ Було це більше двадцяти років тому. У нашому не­ великому селі Клішківці, що на Буковині, відбува­ лося свято. Ми переходили до нової школи! На свято прибув льотчик-випробувач, перший астронавт неза­ лежної України, Герой України Леонід Костянтино­ вич Каденюк. Адже він навчався в цій же школі, що і я! Ми тоді всі знали, що перший астронавт із нашого села, що він разом із братом Сергієм закінчив нашу школу зі срібною медаллю. У клас зайшов високий усміхнений льотчик і при­ вітався. Ми так розгубилися, що не могли й слова сказати. Тому Леонід Костянтинович сам почав роз­ казувати про себе. — Мрія стати космонавтом у мене зародилася у вашому віці — у десять років. Тоді відбувся пер­ ший політ у космос. Я дивився в небо й був переконаний: зроблю все, щоб моя мрія здійснилася. Я старався добре вчитися, зай­ мався спортом, багато читав про 158

космос. Закінчивши школу, здобув професію льотчи­ ка-інженера. Після тривалих спеціальних тренувань уві­йшов до групи українсько-аме­­риканських астро­ навтів. — Як довго ви були в космосі? — насмілився запи­ тати мій товариш. — Космічний корабель «Колумбія» із шістьма аст­ ронавтами на борту був у польоті 15 діб, 16 годин, 35 хвилин та 1 секунду. — Що було найскладнішим у космосі? Астронавт розсміявся і сказав: — Найскладнішим було спати. Адже в стані нева­ гомості людина може заснути на стелі, на стіні. Я спав на стіні. Закріплював свій спальний мішок шістьма спеціальними кріпленнями до стіни й так спав. — Які завдання ви виконували в космосі? — запи­ тала Олена. — Кожен із членів екіпажу мав на орбіті своє зав­ дання. Я проводив експерименти з трьома видами рослин: ріпою, соєю та мохом. З’ясовував, як стан невагомості впливає на ріст рослин. Скажу вам, що рослинам у космосі некомфортно. Однак вони ростуть і навіть дають плоди та насіння. — Чи було вам страшно в космосі? — голосно спи­ тав Микола. — Чи страшно? Ні, було дуже цікаво. У космосі найбільше вражає сам космос і те, який вигляд має Земля! Вона неймовірна! Красива, зелена, беззахис­ на! Бережіть її. А ще любіть і шануйте школу, мрій­ те! Адже недарма кажуть: ранок провіщає день, а ди­ тинство — майбутнє! Нашій школі присвоєно ім’я випускника школи — льотчика-космонавта, Героя України Леоніда Каде­ нюка. 159

Досліджую текст Коли та де відбувалися описані події? Хто розповідає про себе? Що тебе найбільше зацікавило в тексті? Який Леонід Каденюк у спілкуванні з дітьми? Що ново­ ­го ти дізнався / дізналася про першого астронавта України? Розкажи родині. 1. Відтвори уривок із тексту, який тобі найбільше сподобався. 2. Підготуйся до виразного читання.

12 квітня — Усесвітній день авіації і космонавти­ ки (Міжнародний день польоту людини в космос). В Україні цей день має назву «День працівників ракетно-космічної галузі України».

Прочитай вірш.

КУДИ ТИ, СОНЕЧКУ? — Куди заходить сонечко? — спитав онук у мене. — Там є якесь віконечко? Чи двері є у неба? І я стояв розгублений, Не знав, що відказати. Онук же мій улюблений: — Дідусю, мусиш знати! І довелося хлопчику Детально пояснити: 160

Куди заходить сонечко, Як знає де сходити... ? За Н. Паснак

Досліджую текст Між ким відбувається діалог? Якого віку може бути онук? Які запитання його зацікавили? Використовуючи знання з предмета «Я досліджую світ», дай відповідь на запитання онука. Прочитай вірш в особах. Прочитай за QR-кодом відповідь дідуся онуку. Поміркуй, яку відповідь хлопчику ти міг би / могла б дати. Підготуйся до виразного читання всього вірша.

Позакласне читання: обмінюємося думками Сьогодні я читаю… Прочитай назву та ім’я автора / авторки книжки. Що тобі відомо про нього / неї? Який жанр тексту? Хто є головними героями / героїнями? Які події описані? Поділися Які твої враження від прочитаного тексту? Чим він цікавий? Що нового ти дізнався / дізналася? Чому цю книжку треба прочитати? Які запитання в тебе з’явилися до автора / авторки? Хто порадив тобі прочитати цю книжку? Чи хочеться тобі щось змінити в змісті? У поведінці персонажів? Якби я був / була автором / авторкою, то … . 161

Квітень іде — Великдень веде

Прочитай текст.

КВІТЕНЬ ІДЕ — ВЕЛИКДЕНЬ ВЕДЕ Легенда

Великдень — одне з найбільших і найшановані­ ших після Різдва християнських свят. Великдень із грецької мови означає «Великий день», який симво­ лізує надію, радість і віру в щасливе життя. Більше семи тисяч років тому жили троє братівмисливців: Тур, Пан та Яр. Якось зібралися вони на полювання. Вийшли в степи неозорі, а жайворонки так розспівалися, що аж небо дзвенить. Вражено зу­ пинився Яр і мовив: — Не хочу я полювати, молодих тварин стріла­ ми вбивати, а хочу оце широке поле зорати, засія­ ти зерном, зібрати врожай, хліба напекти людям на здоров’я. Тільки-но він це проказав, як із неба опустилися золотий плуг, золоте ярмо, лантух пшенички золотої. І гукнув старший брат Тур: — Це моє! Хотів схопити плуг — аж він полум’ям зайнявся. — Це моє! — прокричав середульший брат. Але і йому сахнуло полум’я в лице. — Ні, брати, це моє, — усміхаючись, мовив Яр. Він запряг волів у плуга золотого й проорав пер­ шу у світі борозну. Засіяв поле пшеницею золотою. Зібрав урожай і борошна намолов. Спік першу хлі­ 162

бину, а потім людей частував. Навчив їх орати, сіяти й хліб вирощувати. І став Яр Ярилом — богом весня­ них робіт і родючості. Спускався він на землю в той весняний день, коли можна було засівати землю зер­ ном. І то був Великдень, тобто Великий день хліборо­ ба (за «Українською малою енциклопедією»). Досліджую текст Що таке легенда? Яка її тема? Що означає слово Великдень? Відтвори зміст легенди. Які українські великодні звичаї та традиції ти знаєш? Що нового ти дізнався / дізналася? Розкажи родині. Поділися Як святкують цей день у твоїй родині? 1. Підготуй невелику розповідь про традиції святкування Великодня у твоїй сім’ї. 2. Підготуйся до виразного читання.

Прочитай текст.

ЗА ТИЖДЕНЬ — ВЕЛИКДЕНЬ... Неділю за тиждень перед Великоднем називають Вербною, шутковою або квітною, а тиждень перед цією неділею — вербним. У Вербну неділю святять вербу, а потім легенько б’ють, примовляючи: «Не я б’ю — верба б’є, за тиждень Великдень, недалечко червоне яєчко!» Упродовж вербного тижня готуються до Велико­ дня: у «чистий» четвер прибирають оселю, печуть паски й інші смаколики. А найголовніше — готу­ ють писанки! І не тільки писанки, а й крашанки 163

(яйце занурюють у барв­ ник), дряпанки (на яйці го­ стрим предметом видряпу­ ють ор­­намент), сламенки (наклею­ють візерунок із со­­ ломи), мальованки (нано­ сять малюнок). Писанка — маленьке диво, що пройшло крізь віки. Цей унікальний ви­ твір, можливо, найчарів­ ніша візитівка, народ­ний символ України. В Украї­ ні й інших державах писанці присвячені музеї та пам’ятники. Розгляньте пам’ятники писанці на другому форзаці.

*** Свято Пасхи недалечко, Люди звичай бережуть, — Розмальовують яєчка, Пишні пасочки печуть. Святкування йде віками — Це такі чудові дні: В гості йти, під рушниками Страви нести запашні. Н. Куфко Поділися Що ти знаєш про вербний тиждень? Що тобі відомо про традиції і звичаї, яких українці дотримуються під час святкування Вербної неділі? Розкажи родині. Вивчи вірш напам’ять.

164

Після Великодня був По­ ливаний (Обливаний) поне­ ділок. Це свято радісне й га­­ласливе, як струмені во­ дограю. Хлопці обливають дів­чат водою, бажаючи, щоб вони були гарні, веселі, здо­ рові, як сама весна. А дівча­ та, дякуючи, дарують хлоп­ цям писанки. Прочитай текст.

ПОЛИВАНИЙ ПОНЕДІЛОК П’єса (Уривок) Гурт дівчат: Наталка, Олена, Софія. Хлопці з глечиками: Микола, Тарас, Дмитро, Максим.

Дмитро (ллє воду на коси Олени). Будь здорова, як вода, а весела, як весна. Олена. Обережно, віночок новий, квітки замочиш. Ось тобі писанка від мене. Тарас. А ти на коси лий, Дмитре, на коси, щоб гар­ но росли. Олена (струшує воду). То тебе поливати треба! Бачиш, який малий, ніби тебе ніколи весняний дощ не мочив. Наталка. Давайте, дівчата, поллємо Тараса, щоб добре ріс. (Дівчата підбігають. Одні тримають його, інші ллють на нього воду.) 165

Дівчата.

Лийся, водичко, з горщика, Лийся теплим дощиком! Щоб були всі парубки такі дужі, як дубки.

Тарас. Досить, дівчата, а то я до неба виросту. Софія (ллє тричі). Один дощ, другий дощ, третій дощ. Як старі люди казали: «Як підуть на свята три дощі добрі, то вродить земля врожаї щедрі». Тарас. Ой, дівчата, жалю у вас до мене немає. Ви мене з ніг чи то з голови до ніг облили. Софія. Здоровий будеш, а сорочка висохне. Он ба­ чиш, як сонце гріє. Максим. Досить обливатися. Час іти водити гаївки. (Діти, узявшися за руки, починають співати гаївки.) За С. Майданською

П’єса (або вистава) — це форма твору, яка скла­ Вивчаємо нове дається з діалогів між пер­ сонажами, метою якої є саме вистава, а не просто читання. У тексті п’єс є примітки автора щодо зовнішнос­ ті й поведінки дійових осіб, описи місць, де відбу­ вається дія. Такі примітки називаємо ремарками. Їх подано в дужках або окремими рядками. Досліджую п’єсу Яка тема п’єси? Який настрій тексту? Яку традицію Великодніх свят розігрують діти? Скільки персонажів у п’єсі? Прочитай ремарки. Розіграйте п’єсу. Дотримуйтеся відповідної інтонації. З’ясуй, чи дотримуються стародавнього звичаю, про який ти дізнався / дізналася, у вашому регіоні. 166

Прочитай за QR-кодом текст про походження назви місяця «травень». Прочитай вірш.

ТРАВЕНЬ Каштанчик — свічечками, Кульбабка — ліхтарями Присвічують, щоб травень святкував. А він, наш кучерявий, Зростив розкішні трави, Ще й квіти поміж них порозкидав. Квітки збирають діти, Вінки сплітають, дякують йому. Голівоньки квітчають І пісеньки співають, Звеличуючи радісно весну. Т. Полубко

Досліджую текст Який жанр тексту? Яка тема? Які предмети у вірші описані як істоти? Що роблять діти? За що, на твою думку, діти вдячні травню? Прочитай вірш. Розглянь ілюстрацію. У вигляді кого зобразила художниця травень? У які обнови він одягнений? Що він робить? Опиши. МO В

А

Прочитай підкреслені слова, поділи на склади для переносу. Прочитай слова з префіксами роз-, з-,с-. Поясни правопис. Прочитай слово з двома префіксами. Вивчи вірш напам’ять (за бажанням). 167

Свято мами

У другу неділю травня відзначають День матері. Маму вважають берегинею сім’ї. Не забудьте сказати мамі теплі слова й запевнити, що ви її дуже любите. Адже мама — найдорожча людина у вашому житті. Прочитай вірш.

ТЕПЛИЙ ВІРШИК ДЛЯ МАМИ Мамо, добре, що ти є, — Ніжне сонечко моє! Від твоєї теплоти Так і хочеться рости… Найгарнішу, найдобрішу — Я люблю тебе найбільше! І коли дорослим стану, Теж любить не перестану! Бо ріднішої, ніж ти, В цілім світі не знайти! Добре, мамо, що ти є, — Тепле сонечко моє! О. Дерманський

Досліджую текст Прочитай прізвище поета. Які твори О. Дерманського ти знаєш? Що підказує тобі заголовок вірша? Прочитай у вірші теплі слова для мами. Із чим порівнює автор свою маму? Які теплі слова тобі хочеться сказати про свою маму? Вивчи вірш напам’ять. Розкажи його мамі в День матері. 168

Прочитай текст.

НАМИСТО ДЛЯ МАМИ Казка

За селом край лісу розлігся ставок. На березі рос­ ли вільхи, верби й осокори. Тут жила сім’я будівель­ ників — бобрів Бобренків. Батько будував греблю, мама поралася на кухні, а малий бобрик Доб­рик до­ помагав обом: мамі джерельної води привозив чов­ ником (сам змайстрував), батькові — веселі історії розказував. Але була в нього велика таємниця: він доглядав квіти лілій і молодий очерет (то мамі в по­ дарунок). Батьки раділи за свого синочка! Одного надвечір’я Добрик тихенько вийшов із м’якого кубельця і поплив гладеньким ставком до загати. Вирішив подивитися, як ростуть його лілії. Чудово! Він зійшов на берег, сів відпочити. Над ним небо в золотих зорях, молодий місяць із хмаринок прикраси на небо викладає. Раптом перед ним ве­ ликий пень засіяв тисячами блискіток! Вони руха­ лися, блимали, переливалися, танцювали! Це було справжнє світлове шоу! Малий стояв і зачаровано дивився на міріади блискучих намистинок! — Де ти пропав? Ми вже почали хвилюватися! — почув голос тата. — Тату, поглянь, що це? — спитав Добрик. — Це світлячки. Вони своїм світінням всіх зача­ ровують! — Я їх забираю додому! Це буде чудовий подару­ нок для мами! Адже скоро її день. Ми зробимо для 169

мами чудове намисто, яке буде виблискувати чарів­ ним світлом. Мамі сподобається! — захоплено вигу­ кував Добрик. Батько тільки всміхнувся (за В. Мельником). Світлячки  — це жуки, які здатні до виділення світла внаслідок хімічної реакції в тілі. Їх можна побачити на узліссях, біля водойм. Світлячки не виділяють тепла, тому вчені називають їхнє зелене світло «холодним». До них навіть підійти не можна! Вони відразу злітають у повітря.

Досліджую текст Хто головний герой казки? Яким він був? Опиши. Що було секретом малого Добрика? Що його вразило? Чи доводилося тобі бачити світлячків? Що вирішив зробити Добрик із світлячками? Підготуйся до виразного читання. Поясни, чому не можна зробити намисто зі світлячків.

Прочитай текст самостійно.

ЖИВА ВОДА Польська народна казка

В одному селі жила вдова з трьома синами. Вирос­ ли вони добрими й гарними парубками. Старший син став солдатом. Хоробрий і сміливий був. Гордо носив медалі «За хоробрість». Середній син вивчив апте­ карські науки. Ходив задерши носа. А наймолодший 170

син, якого звали Мачей, орав землю і дбав про стару матір. Насміхалися старші над молодшим братом. Одного разу мати злягла від невідомої хвороби. Ста­ ра знахарка сказала: — Є на світі такі ліки, які можуть поставити вашу матір на ноги, але навряд чи ви зумієте їх роздобути. — Ти тільки скажи нам, що це за ліки, а ми їх дістанемо! — сказав старший брат. — Потрібно окропити живою водою хвору матір, і вона негайно ж одужає. На вершині Суботньої гори росте старезне дерево. Під ним знаходиться джерело із живою водою. Тільки нелегко туди ді­статися, бо дорогу до того місця перекривають невідомі сили. — По живу воду піду я! Я — хоробрий воїн! — ска­ зав старший брат і пішов. Минуло два тижні, але від нього не було жодної звістки. Тоді середній брат вирішив піти по живу воду, але теж пропав. «Обидва вони, напевно, загинули, — подумав Ма­ чей. — Піду-но я по живу воду». Пішов Мачей по кам’янистій стежці. Вона звива­ лася похмурою ущелиною і вела на вершину гори. Раптом перед ним постав рудобородий чоловік. — Добрий вечір, куди ви прямуєте, мій друже? — спитав рудобородий. — На вершину цієї гори, — відповів Мачей. — Я іду по живу воду. Це був злий чаклун. Він хотів збити Мачея з доро­ ги, але хлопець його не послухав. Багато важких при­ год пережив сміливий хлопець. Нарешті він дістався до джерела. Хитаючись від утоми, Мачей підійшов і припав до води. На дні джерела він побачив золотий глечик. Дістав його, зачерпнув живої води та швидко побіг додому. По дорозі хлопець визволив двох своїх 171

братів, яких зачарував злий чаклун. Прибіг син до ліжка хворої мами й окропив її живою водою. — Матусю, рідненька, я так хотів устигнути, так прагнув урятувати тебе! Ти наше сонечко! Вона розплющила очі й усміхнулася. — Дякую, синочки мої. Ви мене врятували. Мачей мовчав. Він був щасливий. Брати тільки опустили очі. Вони все зрозуміли. Сім’я жила довго й щасливо. Досліджую текст Назви головних героїв і героїнь казки. Як ставилися старший і середній брати до молодшого? Через що? Як проявив себе кожний брат у складній ситуації? Як мама подякувала дітям за порятунок? Проілюструй прикладами з тексту.

Створюємо власні тексти Створи короткий текст про свою маму. Використовуй слова та сполучення слів із прочитаних текстів.

Позакласне читання: обмінюємося думками Сьогодні я читаю… Прочитай назву та ім’я автора / авторки книжки, яку ти читаєш. Що тобі відомо про нього / неї? Який жанр тексту? Хто є головними героями / герої­нями? Які події описані? 172

Поділися Які твої враження від прочитаного тексту? Що нового ти дізнався / дізналася? Чому цю книжку треба прочитати? Які запитання в тебе з’явилися до автора / авторки? Чи хочеться тобі щось змінити в змісті? У поведінці персонажів? Якби я був / була автором / авторкою, то … .

Прочитай вірш.

ЧЕРВЕНЬ Здрастуй, червню! Здрастуй, літо! Люба сонячна пора. Колоситься в полі жито, Засмагає дітвора. Червоніють полуниці, Соковиті, запашні, В хаті зовсім не сидиться. Ой, які хороші дні! За Г. Демченко

Досліджую текст Яка тема вірша? Який настрій тексту? Які емоції ти відчуваєш, читаючи цей вірш? За що ти любиш літо? Прочитай слова, які римуються. 1. Підготуйся до виразного читання. 2. «Намалюй» своє літо словами.

173

Мої навчальні досягнення Пригадайте твори про весну, які ви досліджували разом. Перевірте свої навчальні досягнення, виконавши завдання в тестовій формі. Укажіть правильну відпо­ відь. 1. Рятуючи з крижини Михайла й Василя (оповідання «На крижаному острові»), дівчина Мая зателефонувала

А друзям

Б батькам

В на номер 112

2. Дев’ятого березня — день народження

А Івана Франка Б Ліни Костенко В Тараса Шевченка 3. П’єса — це

А основна частина тексту Б розповідь головного героя В форма твору, яка складається з діалогів між персонажами 4. План тексту — це

А опорні слова Б назви частин тексту В образні слова 5. Стислий переказ — це

А спонукальні речення Б переказ кінцівки тексту В коротке відтворення тексту 174

ЗМІСТ Літо, прощавай! ...................................

3

Родина, родина — це вся Україна ..........

5

Розгубила осінь золоте намисто... ...........

22

Дружба — найцінніший скарб ................

49

«Буду я навчатись мови золотої...» .........

60

Про одне й те саме в різний спосіб ...........

72

«Прийшла до нас бабуся у білому кожусі...».............................................

84

«Коляду для вас співаю...» ....................

95

Історія успіху ......................................

116

У світі дивовижних професій ................

127

Квітень іде — Великдень веде ................

162

Свято мами ..........................................

168

Заквітчана, зеленокоса до нас прийшла весна ....................................

170

175

Навчальне видання

ЗАХАРІЙЧУК Мар’яна Дмитрівна, ІВАНЧУК Марія Георгіївна

УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЧИТАННЯ Підручник для 3 класу закладів загальної середньої освіти (у 2-х частинах) Частина друга

ЧИТАННЯ Підручник відповідає Державним санітарним нормам і правилам «Гігієнічні вимоги до друкованої продукції для дітей». Для оформлення підручника використано матеріали, що є у вільному доступі в мережі «Інтернет». Художниці В. Дунаєва, Ю. Ясінська Ре­дак­торка Н. Забаштанська Обкладинка, макет і ху­дож­нє офор­млен­ня Н. Антоненко Тех­ніч­не ре­да­гу­ван­ня Л. Ткаченко Комп’ютер­на верс­тка С. Груніної Ко­рек­торка С. Бабич Фор­мат 70 ×100/16. Ум. друк. арк. 14,3. Обл.вид. арк. 12,37. Ти­раж прим. Зам. №

Ви­дав­ниц­тво «Гра­мо­та» вул. Паньківська, 25, м. Ки­їв, 01033, E­ma­il: info@gra­mo­ta.kiev.ua Сві­доц­тво суб’єк­та ви­дав­ни­чої спра­ви ДК № 341 від 21.02.2001 р.