Issuu

https://shkola.in.ua/3348-hdz-ukrainska-mova-11-klas-zabolotnyi.html

ГДЗ Українська мова 11 клас Заболотний 2019 Вибери номер вправи:

1-25

26-50

51-75

76-100

101-125

126-150

151-175

176-200

201-225

226-250

251-275

276-300

301-325

326-350 351-375

376-400

401-425

426-450 451-475

476-479

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 1 (сторінка 6) Прочитайте висловлення. Поміркуйте що потрібно врахувати готуючи текст публічного виступу. 1. Відповідність стилю змісту. 2. Логічність і гармонійність побудови. 3. Виразність і приваблива форма. 4. Якість викладу.

ko la

.in .ua

Вправа 2 (сторінка 7) І. Прочитайте речення. Знайдіть у них метафори й метонімію. Розкрийте на конкретних прикладах їхню роль у мовленні. 1. «Наша Батьківщина благає допомоги красномовства...» – метафора (Батьківщина «благає» — уособлення країни). Роль: надає емоційності, підкреслює потребу в збереженні історичної пам’яті через слово. 2. «Століття – зморшка на чолі Землі» – метафора (зморшка як слід часу). Роль: візуалізує плин часу через образ старіння. 3. «Нашу націю кілька століть перевертали з ніг на голову...» – метафора (перевернути — символ хаосу та викривлення норм). Роль: підкреслює історичні потрясіння народу. 4. «Як земне тяжіння, тримає лемків памʼять про рідний край» – метафора (пам’ять прирівнюється до сили тяжіння). Роль: показує невідривний зв’язок з батьківщиною. 5. «Київ радо зустрічає гостей» – метонімія (місто замість його жителів). Роль: створює образ привітного міста. 6. «Велике дерево виростає з паростка...» – метафора (зростання як символ розвитку). Роль: передає ідею поступового зростання великого з малого. 7. «Кипить у нас в артеріях сучасність» – метафора (сучасність як рідина, що тече в жилах). Роль: надає відчуття інтенсивності, енергії часу. «Поезія згубила камертон» – метафора (камертон як символ налаштованості на гармонію). Роль: виражає втрату точності та внутрішньої злагодженості в поезії. 8. «Ми важко добуваємося до свого коріння» – метафора (коріння — символ витоків, історії). «Туман історії» – метафора (туман як символ неясності минулого). Роль: передає труднощі в усвідомленні власної історичної суті. ІІ. Поясніть лексичні значення виділених слів. • Перевертні — це люди, які зрадили свої переконання, народ або моральні принципи й стали на протилежний бік. • У переносному значенні «камертон» — це міра, орієнтир або внутрішня налаштованість III. Складіть і запишіть два речення з метонімією. • Вся зала вибухнула оплесками. («Зала» замість людей у ній). • Читаю Шевченка перед сном. (ім’я автора замість його творів).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 3 (сторінка 8) Уявіть, що ви директор (директорка) школи й маєте презентувати свій заклад. Доповніть поданий текст. Мої вітання, шановне товариство! Наша школа відповідає запитам найвибагливіших батьків, які прагнуть, щоб їхні діти здобували якісну освіту й водночас отримували від цього насолоду. Саме тому професійна команда нашого закладу знайде індивідуальний підхід до кожного учня та учениці. Педагогічний колектив знає: таланти створити неможливо, але можливо створити ґрунт, на якому вони ростуть і процвітають, — і в цьому наше покликання. Шкільні стіни тут дихають історіями успіху, а кожен урок — це міст, який веде дітей у світ відкриттів. Наші вчителі — це ліхтарі, що освітлюють шлях знань навіть у найтемніші дні.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 4 (сторінка 8) І. Прочитайте фрагменти промов українських діячів під час вручення премії Фундації Омеляна й Тетяни Антоновичів. Який з фрагментів, на вашу думку, найбільш образний? Чому саме? Найбільш образний фрагмент на мою думку є фрагмент 1 (Д. Степовик): "Україна ще не помолилася як слід Богові й не подякувала йому за подаровану незалежність. Це був царський дар, а наші люди часто беруть його під ноги й витирають об нього підошви." Чому? • У ньому яскраво поєднані метафора і метонімія, які викликають сильний емоційний відгук. • Образ «під ноги й витирають підошви» дає виразну візуальну картину знецінення найвищої цінності — незалежності. • Контраст між «царським даром» (піднесеним, сакральним) і принизливим, буденним актом зневаги створює сильний художній ефект.

ko la

.in .ua

Вправа 5 (сторінка 8) Чи згодні ви з тим що метафору можна розглядати як найкоротший шлях до істини? Відповідь поясніть. Так, я з цим згодна. Метафора дозволяє передати складну думку чи почуття в стислій, яскравій формі. Вона не просто описує факти, а створює образ, який одразу викликає потрібні асоціації та емоції. Завдяки цьому слухач або читач швидше «відчуває» і розуміє сенс, ніж якби йому давали сухе логічне пояснення.

ko la

.in .ua

Вправа 6 (сторінка 9) Поміркуйте, як виникли подані метафори. Які з них можна вважати «канцелярськими штампами»? Складіть і запишіть три речення у публіцистичному стилі, використавши три метафори (на вибір). Як виникли подані метафори: • Гострий зір – спершу це буквально про зір людини чи тварини, який добре бачить. Переносно вживається про вміння швидко й точно помічати важливі деталі. • Залізні нерви – метафора, яка порівнює витримку та спокій людини з міцністю заліза. • Закон вимагає – юридичні норми подані як активний суб’єкт, що начебто «вимагає» дії. • Поле діяльності – перенесення з простору (поле) на сферу роботи чи активності. • Зіткнення думок – взято з фізичного явища (зіткнення предметів), але вжито про обмін ідей. • Золотий характер – у переносному сенсі «цінний, дорогий, добрий характер». • М’яка людина – переносне значення від фізичної м’якості до лагідності чи слабкості характеру. • Загострити питання – перенесення дії з фізичного процесу (загострити предмет) на підсилення актуальності теми. «Канцелярські штампи»: • Закон вимагає • Поле діяльності • Загострити питання

Речення у публіцистичному стилі: 1. Нашим розвідникам притаманний гострий зір, адже вони здатні помітити найменшу небезпеку. 2. У часи криз лідеру потрібні залізні нерви, щоб ухвалювати виважені рішення. 3. Люди із золотим характером об’єднують громаду та допомагають долати труднощі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 7 (сторінка 9) Складіть і запишіть невелику промову (6–8 речень) на одну з поданих тем, використавши метафори й метонімію. Тема: «Збереження біосфери — необхідна умова виживання людини»): Ми стоїмо на порозі вирішального вибору: або врятуємо наш спільний дім, або втратимо його назавжди. Біосфера — це серце планети, і кожен наш безвідповідальний крок ранить його. Ліси — легені Землі — задихаються від диму пожеж і вирубок. Чисті ріки перетворюються на мутні потоки, несучи з собою сліди людської байдужості. Природа дає нам безцінні дари, але чекає взаємності та турботи. Настав час об’єднати зусилля, щоб повернути планеті здоров’я. Збереження біосфери — це не абстрактна мета, а запорука життя кожного з нас.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 8 (сторінка 9) А. Порівняте варіанти цитати. Чим вони різняться? • Перший варіант — стисліший, лаконічний • Другий варіант — розгорнутий, з активним повторенням Б. У якому варіанті вплив на слухача більш потужний? Завдяки чому? Потужніший вплив — у другому варіанті. Завдяки повтору слухач не просто чує факт, а відчуває масштаб і наполегливість. Ритм «знову, і знову, і знову» імітує сам процес боротьби та повторних спроб, що викликає сильнішу емоційну реакцію. В. Поміркуте: засобом емоційної чи інформаційної аргументації є повторення? У цьому випадку повторення — засіб емоційної аргументації. Воно апелює не стільки до логіки (інформаційної частини), скільки до почуттів, надихаючи на наполегливість і подолання труднощів.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 9 (сторінка 10) Прочитайте й порівняйте два висловлення. Що спільного в їхньому змісті у їхній будові? Яка риторична фігура допомагає підсилити виразність, переконливість думки? • Автори говорять про подвійність світу: видиме і невидиме, матеріальне і духовне, тимчасове і вічне. • Паралель між світлом і тьмою, правдою і брехнею показує вічну боротьбу добра зі злом. • Віра у перемогу доблесті над пороком підкреслює моральний ідеал, до якого мають прагнути люди.

.in .ua

Вправа 10 (сторінка 11) І. Визначте, у яких реченнях є антитеза, а в яких – градація. Розкрийте на конкретних прикладах роль цих риториних фігур. 1. Антитеза – «погані закони і хороші посадовці». Слугує для вираження ідеї автора. 2. Градація – «крові, тяжкої праці, сліз та поту». Виражає напруження, пафос. 3. Антитеза – «біль-ганьба, вічна – минає». Для створення яскравих образів. 4. Антитеза – «паперовий – реальне». 5. Градація – «плати за квартиру, плати за навчання, плати за лікування». Необхідні для досягнення авторського бачення реальності. 6. Градація. 7. Антитези типу «ліжко – сон», «прикраси – краса», «розкоші – щастя». Автор втілює ідею нематеріальних цінностей.

ko la

II. Поясніть, як ви розумієте висловлене в останньому реченні. Це можна зрозуміти як те, що матеріальні цінності значно полегшують життя людини. Вони завжди необхідні, а без них обійтися зовсім майже неможливо. Але Автор у цьому реченні доводить, що всі вони ще не є безумовною обставиною щастя людини. Маючи все, людина зовсім не обовʼязково матиме справжнє щастя.

ІІІ. Складіть і запишіть одне речення в публіцистичному стилі з антитезою й одне – з градацією. 1. Скільки буде суспільство терпіти зневагу до простих людей і загравання перед «обраними»? 2. Вони робили усе, щоб центр допомоги працював і далі: знаходили гроші, принижувалися, мітингували, залучали волонтерів і міжнародні організації.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 11 (сторінка 11) Прочитайте висловлення. Укажіть повторення й визначте їхню роль. • У першому реченні повторюється слово «стільки» (тричі). Підкреслює велич і значущість переліку (кількість кораблів, війська, продовольства). Це створює відчуття масштабу. • У другому реченні повторюється конструкція «Я ніколи ні… ні…» (двічі) та повторюється сполучник «ні» у переліку. Ця конструкція підсилює переконливість і щирість заперечення, показує чесність мовця. • У третьому реченні багаторазово повторюється сполучник «ні» (п’ять разів). Створює ритм, наголошує на повному відкиданні матеріальних цінностей і підкреслює аскетизм мовця.

ko la. in. ua

Вправа 12 (сторінка 11) Уявіть, що ви маєте виступити на конференції з питань збереження рослинних ресурсів. Перебудуйте поданий текст так, щоб підсилити його емоційну колоритність, надати йому більшої переконливості, аргументованості. Використайте антитезу, градацію, повторення. Ми живемо на землі, де ліси дарують нам ягоди й гриби, луки — пахучі квіти, а поля — цілющі трави. Це не просто рослини — це наші ліки, наша їжа, наше повітря. Закон України дає кожному право збирати дари природи для власних потреб: ягоди, плоди, лікарські трави, гриби. Але право — це не вседозволеність. Не можна брати більше, ніж дає природа. Не можна зривати все підряд, залишаючи пустелю там, де ще вчора було життя. Не можна торкатися тих рослин, які занесені до Червоної книги — бо кожен зірваний пагінець може стати останнім. Сьогодні ми можемо обирати: • збирати з розумом — або втратити назавжди, • берегти — або знищити, • передати багатство дітям — або залишити їм порожню землю. Пам’ятаймо: природа мовчить, але вона пам’ятає. Вона віддячує щедро тому, хто бере з вдячністю. І вона зникає там, де її не цінують. Тож хай наше збирання буде не грабунком, а подякою. Хай у кошиках буде достатньо для нас, і хай у природі залишиться ще більше — для життя.

ko la

.in .

Вправа 13 (сторінка 11) І. Прочитайте фрагменти публічних промов. У якому з них, на вашу думку: 1) відчувається найбільше емоційне навантаження; Фрагмент 4 (Б. Хмельницький) Тут використано яскраві образи («накладено кайдани на волю», «уярмити душу»), сильні емоційні дієслова («відбирали», «завдавали болю», «взялися за меч»), а також відчутна драматична кульмінація. Це створює глибокий емоційний вплив. 2) відчувається найбільша динамічність через ефект тиску; Фрагмент 3 (М. Юсуфзай) Побудова через протиставлення («слабкість, страх і безпорадність щезли — народилися сила, міць і мужність») і повторення («незмінними залишилися...») створюють відчуття швидкого наростання сили та рішучості. 3) основну увагу зосереджено на предметі аргументації? Відповідь поясніть. Фрагмент 1 (Д. Оппенгеймер) Тут чітко пояснюється, що означає бути науковцем, із логічними аргументами та послідовним розкриттям теми — без зайвої драматизації. II. Знайдіть риторичні фігури й визначте їхню роль у кожному фрагменті. Фрагмент 1 (Оппенгеймер) • Повтор («Не можна бути науковцем, якщо…») — підсилює тезу, створює ритм. • Градація («знання про світ і сила, яку вони дають…») — розкриває цінність знань. • Антитеза (побічно: бути науковцем ↔ не вірити в користь знань) — протиставлення для ясності. • Роль: переконати логікою, підкреслити важливість місії науковця. Фрагмент 2 (Гавел) • Антитеза («найкращий уряд… не можуть» ↔ «не варто тішити себе ілюзіями») — знімає ілюзії. • Повтор заперечення («не…», «не…») — підсилює песимістичний, але реалістичний тон. • Роль: зосередити увагу на необхідності дій від кожного громадянина. Фрагмент 3 (Юсуфзай) • Антитеза («слабкість… щезли — народилися сила…») — демонструє особисту трансформацію. • Анафора («Мої… незмінні») — підсилює стійкість та незламність. • Градація («сила, міць і мужність») — нарощує інтенсивність. Роль: мотивувати, показати приклад мужності. Фрагмент 4 (Хмельницький) • Анафора («Поки…», «Поки…») — створює ритм і напругу. • Градація (від матеріальних втрат → тілесний біль → духовне поневолення) — підсилює драматизм. • Метафори («накладено кайдани на волю», «уярмити душу») — образно передають поневолення. • Роль: викликати емоційний підйом і заклик до боротьби.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 14 (сторінка 12) Антитезу, градацію, повторення часто використовують у прислівʼях, приказках, рекламних слоганах. Наприклад: слова – як мед, а діло – як полова; зʼїсть за вола, а зробить за комара; здорова мама – здорове й дитятко. Пригадайте й запишіть декілька прислівʼїв, приказок, рекламних слоганів, у яких є антитеза. Прислів’я та приказки • Ситий голодного не розуміє. • Багатому — і море по коліно, бідному — і калюжа глибока. • Де згода, там і вигода; де сварка, там і втрата. • Правда очі коле, а лестощі сліплять. • Хто працює — той їсть, хто ледарює — той голодує. Рекламні слогани • Великі ідеї народжуються з маленьких кроків. • Завтра починається сьогодні. • Ми не просто продаємо взуття — ми даруємо впевненість.

la.

in. ua

Вправа 15 (сторінка 12) І. Прочитайте виразно текст промови. Яке її комунікативне призначення? Промова має мотиваційно-надихальний характер. Її мета — спонукати молодь до активної громадянської позиції, до сміливих дій на захист правди, чесності та справедливості, а також до особистої відповідальності за зміни у світі. II. Виконайте завдання до тексту. 1. Знайдіть приклади градації. Яка її роль у тексті? Градація — стилістичний прийом поступового наростання або спаду емоційного чи смислового напруження. Приклади: • «від війни, несправедливості й страждань» — зростання негативних явищ від глобального до особистісного. • «усі наполеони, гітлери, цезарі, муссоліні, усі тирани...» — посилення образу тиранії через наростаючий перелік імен та узагальнень. 2. Знайдіть приклади повторення. Чи доречно та з якою метою їх ужито в тексті? • "Ніколи не бійтеся. Ніколи не бійтеся сказати слово..." • "у цьому залі й тисячах таких залів"; "і завтра, і через тиждень". Мета: акцентувати ключове послання промови, закарбувати його в пам’яті слухачів, надати ритму та емоційної сили. 3. Поясніть, у якому значенні вжито в тексті виділені слова. Який це риторичний засіб? Ці імена не означають конкретних історичних постатей, а вживаються узагальнено — як символи деспотів, диктаторів, тиранів, що прагнуть необмеженої влади. Тобто вони перетворені на образи-символи. Це: • метонімія (використання власних імен замість загального поняття «тиранія»); • одночасно градація (перелік відомих постатей створює ефект нагнітання); • і навіть антитеза у ширшому контексті промови (бо протиставляються Людина і Тирани).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 16 (сторінка 13) Прочитайте висловлення. Яке з них є більш образним, емоційним і переконливим? Найбільш образним, емоційним і переконливим є висловлювання А. Фараджа: «Нас троє – я, ти і хвороба. Якщо ти будеш зі мною, ми вдвох подужаємо хворобу...» Воно чіпляє емоційно, адже здоров’я й хвороба подані як живі учасники боротьби. Це робить ідею зрозумілою кожному, викликає сильні асоціації й бажання боротися.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 17 (сторінка 13) ПОСПІЛКУЙТЕСЯ. Як ви розумієте слова відомого лікаря Миколи Амосова: «У більшості хвороб винна не природа, не суспільство, а сама людина. Найчастіше людина хворіє через лінощі й жадобу, а інколи – і від нерозумності»? Я розумію слова Миколи Амосова так: більшість наших хвороб спричинені не зовнішніми обставинами, а нашим способом життя. Люди часто нехтують руховою активністю, неправильно харчуються, шкодять собі через шкідливі звички чи недбалість. Лінощі не дозволяють займатися спортом, жадоба змушує переїдати або працювати понад міру, а нерозумність веде до ігнорування правил здорового способу життя. Тобто здоров’я значною мірою залежить від власної відповідальності кожного.

la. in. ua

Вправа 18 (сторінка 13) Підготуйте невеликий виступ на тему «Здоровий спосіб життя: мрія чи реальність?». Спробуйте переконати учасників у необхідності турботи про своє здоровʼя. Для підсилення смислового й емоційного навантаження, переконливості використайте антитезу, градацію, повторення. Скористайтеся поданою нижче памʼяткою. «Здоровий спосіб життя: мрія чи реальність?» Друзі, багато хто думає: «Молодість — це час для експериментів, для безсонних ночей, шкідливих звичок і повної свободи від турбот». Але давайте згадаємо: молодість — це не лише свобода, а й фундамент усього майбутнього життя. Не обманюймо себе: здоров’я — не подарунок, здоров’я — це вибір. Не вчора, не завтра, а саме сьогодні ми вирішуємо, ким будемо завтра: сильними чи виснаженими, вільними чи залежними, щасливими чи хворими. Здоровий спосіб життя — це не мрія, це реальність. Реальність, яку ми створюємо щодня. Реальність, яка починається з маленьких кроків: замість лінощів — рух, замість фастфуду — поживна їжа, замість байдужості — любов до себе. Так, можна спробувати «все» й згоріти швидко. А можна обрати інше «все» — подорожі, успіхи, мрії, які збуваються завдяки силі та енергії. Я закликаю вас: не відкладайте турботу про здоров’я «на потім». Бо завтра вже може бути пізно. Здоров’я — це не обмеження, це можливість. І саме воно робить наше життя справді повним, яскравим і щасливим.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 19 (сторінка 14) А. Доповніть усно речення порівняннями з довідки. 1. Деякі давні твори згасають назавжди, як далекі зорі, деякі знову спалахують (За П. Загребельним). 2. Я прагну намалювати Україну, мов наречену у вінку, бо таки нема на світі красивішої землі, ніж наша (За Р. Іваничуком). Б. Порівняйте подані й доповнені речення. Доповнені речення є більш виразними, вони активізують уяву слухачів. Завдяки порівнянням образи стають живими: твори уподібнюються до зір, які то зникають, то знову засяюють; Україна — до нареченої у вінку, що створює емоційний, поетичний образ. В. Поміркуйте, чи можуть порівняння передати ставлення оратора до предмета повідомлення. Так, порівняння допомагають передати особисте ставлення оратора. Вони виражають його захоплення, емоції та підсилюють переконливість промови.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 20 (сторінка 15) Прочитайте виразно фрагмент виступу Пантелеймона Куліша під час поховання Тараса Шевченка. Яка риторична фігура надає тексту більшої емоційності й експресивності? У тексті використано кілька риторичних фігур, але найбільшої емоційності та експресивності надає повтор (анафора) та звертання. • Звертання: «Радуйся ж, Тарасе…», «Бажав єси, Тарасе…», «Будеш лежати, Тарасе…» — створюють відчуття живого діалогу з поетом, підкреслюють любов і шану до нього. • Повтор (градація): постійне повторення імені «Тарасе» підсилює урочистість, робить текст емоційно напруженим і хвилюючим. • Також присутня антитеза: «спочив ти не на чужині, бо немає для тебе чужини…», що підкреслює єдність Шевченка з рідною землею. Отже, головна риторична фігура — звертання та повторення імені Тараса, які додають промові патетики, душевного піднесення й емоційної сили.

la.

in.

Вправа 21 (сторінка 15) І. Прочитайте речення. Які риторичні фігури в них використано? Поясніть роль цих засобів у кожному реченні. Які з фігур допомагають створити ефект діалогу? 1. • Риторичні фігури: риторичні запитання, повтор («Де ж... Де...»), антитеза (приниження ↔ крилатість). • Роль: посилюють емоційність, будять у слухача протест проти рабства. • Ефект діалогу: риторичні запитання створюють відчуття звернення до співрозмовника. 2. • Риторичні фігури: порівняння («як свині в багні»), метафора («нечистоти сріблолюбства»). • Роль: різке засудження жадібності, яскравий образ для викликання відрази. • Ефект діалогу: немає (це радше оцінка, ніж запитання до слухача). 3. • Риторичні фігури: метафори («словесні кентаври», «мовні тромби», «параліч»). • Роль: підсилюють негативне ставлення до мовних покручів, наголошують на небезпеці. • Ефект діалогу: немає (це твердження-образ). 4. • Риторичні фігури: риторичне запитання, порівняння (культура ↔ їжа). • Роль: логічне й образне пояснення, що культура йде від внутрішньої потреби. • Ефект діалогу: риторичне запитання залучає слухача, примушує замислитися. 5. • Риторичні фігури: порівняння, метафора. • Роль: передають хвилювання та емоційність, надають текстові поетичності. • Ефект діалогу: відсутній, це внутрішнє зізнання. 6. • Риторичні фігури: риторичне запитання, антитеза (користь ↔ небезпека). • Роль: засудження байдужості, заклик до відповідальності. • Ефект діалогу: так, риторичне запитання звернене до слухача. ІІ. Перечитайте висловлення-запитання Олеся Гончара. Чи потребує воно відповіді? Чому? Ні, воно не потребує конкретної відповіді, адже це риторичні запитання. Їхня мета — змусити задуматися над проблемою людської гідності, рабства та свободи. Складіть і запишіть імовірне продовження цього висловлення (3-4 речення). Людина створена для свободи, а не для принижень. Там, де є рабство, немає справжнього життя, немає щастя. Адже сила людини — у її крилатій душі, у здатності творити, боротися й перемагати. І тільки той народ, який не терпить принижень, може бути гідним свого майбутнього.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 22 (сторінка 16) Уявіть, що ви працюте в рекламному агентстві. Підготуйте й виголосіть невеликий текст речень для реклами промислових і продуктових товарів засобів гігієни автомобілів тощо. Використайте риторичні фігури, зокрема риторичні запитання. «Хочете зекономити час і гроші? А хто ж цього не хоче! Наші засоби гігієни — як свіже подихання вранці, наші товари для дому — як надійний друг, що завжди поруч, наші автомобілі — як крила, які несуть уперед. Чи можна жити без зручності? Чи можна працювати без надійності? Вибір є. Але справжній вибір — це якість. Якість, що служить. Якість, що надихає. Якість, що веде до успіху!»

la.

in. ua

Вправа 23 (сторінка 16) ІІ. Визначте, завдяки яким риторичним засобам лекторці вдалося активізувати увагу слухачів, надати виступу емоційності, образності, аргументованості, виділити основну думку. • Риторичні запитання: («Хто дав світові Бетховена, Ґете, Шиллера, Геґеля, Кан-та, Ніцше?»; «Нація філософів і композиторів, хіба не так?»). Вони створюють ефект діалогу зі слухачами, активізують увагу. • Антитеза: («не Гітлер визначає образ нації… а доктор Фауст і Лореляй над Рейном»). Протиставлення допомагає виразно показати різницю між тимчасовим злом і вічними духовними цінностями. • Повтор: («де вже ті давні греки, де римляни…»). Повтор підсилює інтонацію й емоційність. • Метафори: («божественний вітер, що кидав покоління на боротьбу»; «посипати голову попелом»; «запорошувати очі наступних поколінь»). Вони надають виступу художньої образності. • Градація: («Ґете, Шиллер, Геґель, Кант, Ніцше…») – перелік з наростанням значущості. Посилює переконливість аргументів. III. Зʼясуйте, скориставшись тлумачним словником, лексичне значення слів «гуманітарний», «аура», «нація», «ідентифікація». • Гуманітарний – пов’язаний із суспільними й культурними науками, що вивчають людину, її мислення, мову, історію, культуру. • Аура – невидима енергетична оболонка; у переносному значенні – особлива атмосфера, духовне випромінювання, що оточує людину чи явище. • Нація – історична спільність людей, об’єднана спільною територією, мовою, культурою, економічним життям і самосвідомістю. • Ідентифікація – ототожнення, процес визначення своєї належності до певної групи, культури, спільноти.

la.

in.

Вправа 24 (сторінка 17) Знайдіть у мережі Інтернет повний текст лекції Ліни Костенко «Гуманітарна аура нації, або Дефект головного дзеркала» й прочитайте вступну частину. Яким трьом ключовим поняттям промови дає визначення авторка? Як вона тлумачить ці поняття? Чи вдалося письменниці підготувати слухачів до сприйняття основної частини промови? • Гуманітарний – сфера, що охоплює духовність, культуру, мораль, мистецтво, історичну пам’ять. • Аура – невидиме, але відчутне поле, яке оточує людину чи націю, створює її духовну атмосферу. • Нація – не лише етнос чи політична одиниця, а духовна сутність, яка існує завдяки культурі, мові, історичній пам’яті.

Вправа 25 (сторінка 17) І. Прочитайте фрагмент промови Марка Цукерберга перед випускниками Гарвардського університету. Визначте комунікативне призначення промови. Мета виступу Марка Цукерберга – надихнути випускників Гарварду на великі звершення, показати значення маленьких кроків у досягненні глобальних змін та закликати кожного шукати свою мету й реалізовувати суспільно значущі проєкти.

la.

in.

II. Виконайте завдання до тексту. 1. Знайдіть у тексті риторичні запитання, визначте їхню роль. Чи допомагають вони автору досягти мети виступу? Обґрунтуйте відповідь. Риторичні запитання у тексті: • «Як щодо того, щоб зупинити зміну клімату заради збереження планети й залучити мільйони людей до використання сонячних батарей?» • «Як щодо того, щоб вилікувати всі хвороби й залучити добровольців поділитись інформацією про своє здоровʼя та геном?» • «Як щодо того, щоб модернізувати демократію, щоб кожен міг голосувати онлайн?» • «Як щодо того, щоб персоналізувати освіту, щоб кожен мав змогу навчатися?» Їхня роль: ці запитання не потребують прямої відповіді. Вони стимулюють слухачів до роздумів, створюють ефект діалогу з аудиторією, активізують їхню уяву й мотивують повірити, що великі зміни можливі саме завдяки діям простих людей. Такі риторичні питання допомагають авторові досягти мети виступу – надихнути і спонукати до дій. 2. Поясніть, як ви розумієте сказане у виділеному реченні. «Успіх приходить тоді, коли є право на помилку» означає, що для досягнення великих результатів потрібно дозволяти собі пробувати, ризикувати й не боятися поразок. Кожна невдача — це досвід, який наближає до мети. Людина, яка не боїться робити помилки, має більше шансів знайти правильне рішення і досягти успіху. 3. Який значущий спільний проєкт, на вашу думку, потрібно реалізувати сучасному поколінню на міжнародному рівні? А на рівні вашого міста (села, області)? • На міжнародному рівні: важливим спільним проєктом могло б стати глобальне впровадження відновлюваних джерел енергії та розвиток «зеленої» економіки для зупинення кліматичних змін. • На рівні міста/регіону: створення сучасних екологічних програм – сортування сміття, переробка відходів, збільшення зелених зон, освітні ініціативи щодо екології. 4. Чим співзвучний текст промови з висловленнями, поданими нижче? Про які секрети й складники успіху говорять автори? І промова Цукерберга, і цитати інших відомих людей говорять про те, що успіх досягає той, хто має мету, вірить у власні сили, не боїться помилок і рухається вперед, навіть якщо шлях складний.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 26 (сторінка 18) Прочитайте висловлення відомих людей. Чи з усіма думками ви погоджуєтеся? Я погоджуюся з усіма наведеними висловами, адже вони підкреслюють важливі складники успіху. Усі ці вислови разом доводять, що успіх потребує сміливості, віри в себе, наполегливості та вміння бачити більше, ніж бачать інші.

la. in. ua

Вправа 27 (сторінка 18) Поспілкуйтеся. Що, на вашу думку, означає бути успішним (успішною)? Кого з відомих українців (українок) ви вважаєте успішним (успішною)? Чому? На мою думку, бути успішним означає мати сміливість жити так, як ти мрієш, досягати поставлених цілей і водночас залишатися людиною, яка надихає інших. Це не тільки матеріальні здобутки, а й здатність впливати на світ і робити його кращим. Серед відомих українців я вважаю успішною Джамалу. Вона досягла світового визнання, перемігши на «Євробаченні», але при цьому зберегла щирість, любов до своєї країни й продовжує підтримувати українців у важкі часи. Її приклад показує, що справжній успіх — це поєднання таланту, праці й великого серця.

la. in. ua

Вправа 28 (сторінка 19) Підготуйте текст промови (1,5-2 стор.), використавши тропи та риторичні фі-гури, на одну з поданих тем. Виголосіть промову в класі. Секрети успіху Шановні друзі! Кожен із нас хоч раз замислювався: що таке успіх? Це випадковість чи закономірність? Це подарунок долі чи результат щоденної праці? Я не відкрию вам чарівної формули, бо її не існує. Але секрети успіху – це не приховані скарби, а звичайні речі, які ми часто недооцінюємо. Успіх – це як висока гора. Хтось бачить її й каже: «Я ніколи не зможу туди дістатися». А хтось одягає зручні черевики й робить перший крок. Чи одразу він опиниться на вершині? Ні. Але кожен крок наближає його до мети. Успіх – це терпіння. Терпіння слухати власні невдачі. Бо кожна поразка – це не крапка, а кома у вашій історії. Пригадайте: Томаса Едісона називали невдахою за сотні невдалих дослідів, але світ пам’ятає його як винахідника, який подарував нам світло. Джоан Роулінг десятки разів отримувала відмови від видавців, але її книги читають мільйони дітей у всьому світі. Чи не правда, що саме падіння зробили їх сильнішими? Успіх – це віра. Віра в себе, навіть тоді, коли світ сумнівається. Адже хто, якщо не ви, має стати автором власної долі? Чи може хтось інший написати вашу історію? Успіх – це праця. Без щоденних зусиль мрія залишається мрією. Без плану вона перетворюється на ілюзію. Пам’ятайте: жодна вершина не підкорюється мріям – лише крокам. І, нарешті, успіх – це любов. Любов до того, що ви робите. Бо тільки тоді, коли очі горять, навіть найважчий шлях здається легшим. То в чому ж секрет? Успіх – це не щось далеке й недосяжне. Це ви – сьогоднішні, справжні, готові падати і вставати, мріяти й діяти, любити й перемагати. Тож запитайте себе: чи готовий я зробити перший крок? Бо саме він і є найбільшим секретом успіху. Дякую за увагу!

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 29 (сторінка 19) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. Г 3. В 4. 1 – Г, 2 – Д, 3 – А, 4 – Б 5. А 6. А 7. В 8. Промова повинна розцвітати й розгортатися на основі повного знання предмета; Коли слова людини підкріплені знаннями та досвідом, у промові буде відчуватися впевненість. Такий оратор приверне увагу людей. В іншому випадку у випадку ці слова будуть мляві, непереконливі, промовця буде легко зупинити питаннями і контраргументами.

la. in. ua

Проєкт Сторінка 20 «Ігроманія – хвороба ХХІ століття» Шановні вчителі, друзі та гості! Коли ми чуємо слово гра, у нас виникають приємні асоціації: відпочинок, задоволення, розвага. Але чи замислювалися ви, що звичайна гра може перетворитися на небезпечну залежність, яка руйнує життя? Ігроманія – це не просто захоплення комп’ютером чи телефоном. Це хвороба ХХІ століття, яка підкрадається непомітно, але забирає найдорожче — наш час, здоров’я, наші мрії. Подумаймо: скільки годин на день сучасний підліток проводить у телефоні? Дві? П’ять? А може, десять? І що ми втрачаємо? Ми втрачаємо реальність. Сонце за вікном змінюється ніччю, але для гравця світ обмежується монітором. Він будує віртуальні міста, але втрачає свій справжній світ. Він перемагає віртуальних ворогів, але програє боротьбу із самим собою. Ігроманія схожа на павутину: що глибше заплутуєшся, то важче вибратися. Спочатку здається: «Це просто розвага!». Потім — «Я граю, щоб відволіктися». А далі приходить момент, коли гра стає сенсом існування. Це не просто звичка — це кайдани. А тепер поставмо собі риторичне запитання: чи варто віддавати своє життя тому, що навіть не є реальністю? Згадаймо, скільки є речей, що дарують нам справжні емоції: друзі, спорт, подорожі, книги, музика, кохання. Жодна гра не замінить теплоти обіймів, смаку перемоги на змаганнях чи радості від власних досягнень. Ігри не завжди зло. Вони можуть розвивати реакцію, логіку, креативність. Але тільки тоді, коли ми керуємо грою, а не гра керує нами. Тож що робити? По-перше — мати мету, яка сильніша за будь-який віртуальний світ. По-друге — контролювати свій час. І найважливіше — цінувати справжнє життя. Бо саме тут, у реальному світі, відбуваються наші найбільші перемоги. Ігроманія — це виклик нашого часу. Але відповідь на нього дуже проста: пам’ятати, що життя — не гра, воно лише одне, і воно варте того, щоб прожити його на повну! Дякую за увагу!

la. in. ua

Вправа 30 (сторінка 23) А. Порівняйте закінчення іменників і прикметників жіночого роду в орудному відмінку однини. Зверніть увагу, що наведені слова мають основу на мʼякий або шиплячий приголосний. Іменники (жін. рід, орудний відмінок, однина): • кручею • тишею • кузнею Закінчення: -ею / -єю Прикметники (жін. рід, орудний відмінок, однина): • пахучою • милішою • художньою Закінчення: -ою / -єю Б. Поставте усно прикметники в орудному відмінку однини, користуючись поданими вище прикладами. • робоча → робочою • ведмежа → ведмежою • всесвітня → всесвітньою • вишнева → вишневою В. Зробіть висновок про закінчення прикметників жіночого роду в орудному відмінку однини. Чи однакове це закінчення із закінченням іменників мʼякої та мішаної груп в аналогічній формі? • Прикметники жіночого роду в орудному відмінку однини мають закінчення -ою / -ею (-ьою). • Іменники м’якої та мішаної груп у тій самій формі мають закінчення -ею / -єю. • Отже, закінчення прикметників (-ою, -ею) відрізняються від закінчень іменників (-ею, -єю).

la. in. ua

Вправа 31 (сторінка 24) І. Прочитайте текст. Укажіть тематичні речення. • «Свого часу на сторінках багатьох газет можна було прочитати про таємничий Бермудський трикутник.» • «Бермудський трикутник – специфічний район для літаків і кораблів.» • «Тому сьогодні вчені не бачать нічого протиприродного в катастрофах, які трапляються в цьому районі.»

II. Виконайте завдання до тексту. 1. Поясніть лексичне значення виділених прикметників. Доберіть до них синоніми. • Аномальні – такі, що відхиляються від норми, неприродні. Синоніми: неприродні, дивні, ненормальні. • Локальні – обмежені певною місцевістю, територією. Синоніми: місцеві, обмежені, регіональні. 2. Випишіть пʼять словосполучень з прикметниками (на вибір). Позначте закінчення та зазначте розряд за значенням, рід, число й відмінок цих прикметників. • Таємничий Бермудський трикутник – якісний, чол. рід, одн., Н. в. • Незбагненно дивних обставин – якісний, жін. рід, мн., Р. в. • Незрозумілі зникнення – якісний, сер. рід, мн., Н. в. • Аномальні явища – якісний, сер. рід, мн., Н. в. • Специфічний район – відносний, чол. рід, одн., Н. в.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 32 (сторінка 24) ПОСПІЛКУЙТЕСЯ. Яким чином, на вашу думку, люди можуть убезпечити себе від негативних наслідків тих чи тих природних катаклізмів? Люди можуть убезпечити себе від наслідків природних катаклізмів завдяки поєднанню знань, технологій та відповідальної поведінки. По-перше, потрібно передбачати небезпеку — уважно стежити за прогнозами погоди, попередженнями синоптиків та служб надзвичайних ситуацій. По-друге, важливо готуватися заздалегідь: мати вдома запас води, їжі, аптечку, заряджені гаджети, ліхтарики, знати номери екстрених служб. По-третє, люди можуть навчатися правилам безпеки: як діяти під час повені, землетрусу чи бурі, де знаходяться найближчі укриття, як евакуюватися. І, нарешті, громада має діяти спільно: будувати укріплення, захисні споруди, висаджувати ліси, берегти природу, адже часто катастрофи стають сильнішими через людську недбалість.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 33 (сторінка 24) Поміркуйте, чому в одному з поданих речень виділене слово вважаємо прикметником, а в іншому – іменником. Чи можуть обидва ці слова змінюватися за відмінками й числами? А за родами? • У першому реченні «майбутнє» – іменник (назва явища). • У другому – прикметник (ознака предмета). • Обидві форми можуть змінюватися за відмінками та числами, але лише прикметник змінюється ще й за родами.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 34 (сторінка 24) І. Прочитайте прислів'я. У яких з них є прикметники, що перейшли в іменники? • Два хитрих мудрого не переважать. → хитрих, мудрого (це прикметники, ужиті як іменники). • Ситий голодного не розуміє. → ситий, голодного (прикметники, ужиті як іменники). • Розумний б’є на те, що справді в його є. → розумний (прикметник у ролі іменника). ІІ. Складіть і запишіть два речення зі словом військовий так, щоб у першому реченні воно було прикметником, а в другому – іменником. • (прикметник) У місті відкрили нову військову академію. • (іменник) На нараду прибув військовий у формі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 35 (сторінка 25) Замініть подані словосполучення синонімічними з присвійним прикметником. Утворені словосполучення запишіть. Позначте суфікси прикметників. • Телефон Аліни → Алінин телефон • Рюкзак Максима → Максимів рюкзак • Виступ Надії → Надіїн виступ • Самокат Тараса → Тарасів самокат • Ролики Сергія → Сергіїв ролики • Брат Світлани → Світланин брат • Стіл брата → Братів стіл • Батько Назара → Назарів батько • Кімната сестри → Сестрина кімната • Твори Франка → Франкові твори • Пароль Марійки → Марійчин пароль • Блокнот учителя → Учителів блокнот • Голова тюленя → Тюленяча голова • Хвіст миші → Мишачий хвіст

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 36 (сторінка 26) Розподіліть між собою словосполучення. Запишіть свої словосполучення в орудному відмінку однини. Перевірте одне в одного правильність виконання. • Сестрин планшет → сестриним планшетом • Андріїв скейтборд → Андрієвим скейтбордом • Доброзичливий погляд → доброзичливим поглядом • Найвища круча → найвищою кручею • Безкрайня рівнина → безкрайною рівниною • Братів подарунок → братовим подарунком • Маріїна перемога → Маріїною перемогою • Стародавній звичай → стародавнім звичаєм • Дорожня валіза → дорожньою валізою • Всесвітня мережа → всесвітньою мережею

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 37 (сторінка 26) Уявіть, що ви з друзями (подругами) перебуваєте на садово-городній ділянці. Розкажіть їм про свою ділянку та працю на ній або висловте враження від побаченого чи міркування з цього питання (4-6 речень). Використайте щонайменше два поданих словосполучення в орудному відмінку. Я дуже люблю працювати на своїй городній ділянці. Цього літа ми користувалися новітньою технологією поливу, і завдяки цьому вдалося зібрати найвищу врожайність овочів за всі роки. Свіжа городина пахне так апетитно, що одразу хочеться готувати салати. А ще приємно, що все це вирощене власними руками. Улітку робота на землі — це не лише праця, а й відпочинок душею.

ola

.in

.ua

Вправа 38 (сторінка 26) І. Спишіть речення, ставлячи прикметники у відповідній формі. ІІ. Підкресліть усі прикметники як члени речення. Надпишіть скорочено над прикметниками їхній відмінок. 1. Виробництво хліба із житнього (Р. в.) та пшеничного (Р. в.) борошна має суттєві відмінності. 2. Кухарі ресторану бігають за свіжою (О. в.) городиною не на ринок, а на дах свого закладу. 3. Автоматизована система керування дорожнім (О. в.) рухом працює на основі супутникового (Р. в.) зв'язку. 4. Жінка не одразу помітила смагляволицого (З. в.) підлітка, який нісся тротуаром на скейті. 5. Ранок був чудовий. На безкрайньому (М. в.) лазуровому небі — ні хмаринки. 6. Вночі горять сторожові (Н. в.) вогні.

sh k

III. Доберіть усно синоніми до виділеного прикметника. Безкрайній – безмежний, нескінченний, неосяжний, широченний, необмежений.

ставлячи

.in

.ua

Вправа 39 (сторінка 26) І. Запишіть словосполучення, прикметники в потрібній формі. • З білолицим місяцем • На безкраїх полях • Від безкраїх рівнин • Безкраїми степами • З довговією дівчиною • З короткошиїм хлопцем • З смагляволицим парубком • З повнолицими дівчатами

sh k

ola

ІІ. 3 одним поданим словосполученням (на вибір) складіть речення, ускладнене вставним словом (словосполученням). На безкраїх полях, на жаль, знову вирували бурі.

in.

Вправа 40 (сторінка 27) Запишіть правильно слова. Підкресліть і поясніть вивчені орфограми. • матчевий (закінчення прикметника на -евий після твердого приголосного); • невпинний (префікс не- пишемо разом, бо це прикметник); • алюмінієвий (після голосного пишемо -євий); • плечевий (закінчення на -евий після шиплячого); • свинцевий (як і попереднє правило: -евий після ц); • гірчичний (суфікс -ичн-); • хірургічний (суфікс -ічн-, від «хірург»); • гімназичний (суфікс -ичн-, від "гімназія"); • кавказький (суфікс -зьк- після глухого приголосного з); • солов’їнний (подвоєне нн у прикметниках із суфіксом -інн-); • цінний (подвоєне нн у прикметниках, утворених від основи на н); • орлиний (одне н); • добровільний (пишемо разом у складному слові); • односторонній (подвоєне нн у суфіксі -н(н)-ий); • світло-коричневий (пишемо через дефіс у складних кольорах); • садово-парковий (через дефіс, бо поєднання рівноправних слів).

la.

ІІ. Складіть і запишіть по одному реченню з виділеними прикметниками у формі родового або орудного відмінка. • Ми милувалися грою на матчевому полі. • Дорога здавалася нескінченною під невпинним дощем. • Дверцята зроблені з алюмінієвого сплаву. • Лікар працював із плечевим суглобом пацієнта. • Снаряд був виготовлений із свинцевого металу. • Страву приправили гірчичним соусом. • Операція виконана хірургічним інструментом. • У школі діти навчаються за гімназічними правилами. • Ми мандрували кавказькими горами. • Ліс наповнився співом солов’їного співця. • Він пишався своїм цінним подарунком. • Орел розмахнувся орлиним крилом. • Воїн діяв за покликом добровільної волі. • Рух транспорту обмежили на односторонній вулиці. • Будинок прикрашений світло-коричневими вікнами. • Ми гуляли алеями садово-паркового комплексу.

ola

.in

.ua

Вправа 41 (сторінка 27) Виконайте завдання одного з варіантів. А. Складіть усно розповідь (7–9 речень) про родину друга (подруги) з використанням присвійних прикметників. У моєї подруги дружня родина. Її мамина турбота завжди відчувається в домі. Татові поради допомагають у навчанні й житті. Бабусина кухня славиться найсмачнішими пиріжками. Дідусеві історії цікаво слухати довгими вечорами. Сестрина кімната завжди прикрашена малюнками. Братів гумор піднімає настрій усій сім’ї. Я дуже люблю бувати в подругиній родині, бо там панує тепло й затишок.

sh k

Б. Складіть усно опис (7–9 речень) зимового лісу з використанням відносних прикметників. Зимовий ліс має особливу красу. Снігова ковдра вкриває землю, роблячи її білосніжною. На гілках дерев висять крижані бурульки. Соснове віття здається ще зеленішим на тлі білих заметів. Морозне повітря свіже й прозоре. Стежка вкрита пухким снігом. На замерзлій річці видно сліди тварин. У зимовому лісі панує тиша й казкова гармонія.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 42 (сторінка 27) Виконайте тестові завдання 1. А 2. Б 3. В 4. В 5. Г

.ua

Вправа 43 (сторінка 28) А. Зіставте записи з прикметником вищого ступеня порівняння. Яку помилку допущено в другій колонці? Помилка: замість правильної конструкції з прийменником за вжито родовий відмінок.

.in

Б. Зіставте записи з прикметником найвищого ступеня порівняння. Яку помилку допущено в другій колонці? Помилка: поєднання форми найбільш із вже вищим ступенем (смілівіший), що створює тавтологію.

sh k

ola

В. Зробіть висновок про те, яких помилок потрібно уникати під час уживання прикметників вищого й найвищого ступеня порівняння. Під час уживання прикметників вищого та найвищого ступеня порівняння потрібно уникати: • Неправильних відмінкових форм (прикметники вищого ступеня вживаються з прийменником за, а не з родовим відмінком). • Подвоєння форм (найбільш смілівіший → неправильно). Уживаємо або просту, або складену форму.

la. in. ua

Вправа 44 (сторінка 29) І. Прочитайте текст. Укажіть фрагменти, у яких ідеться про вагомість наукового здобутку Олени Полонської. • «Саме українка відповіла на складні питання, які не давали спокою астрономам усього світу.» • «Олена Полонська першою у світі розробила безперервну числову теорію руху комети Вольфа за весь історичний період її спостережень (1884– 1984).» • «Учена підтвердила гіпотезу щодо захоплення комет Сонячною системою й дослідила їхній рух за 400 років.» • «Завдяки точним розрахункам Олени Полонської астрономи відшукали багато «загублених» комет.»

ІІ. Знайдіть у тексті прикметники, які можуть мати ступені порівняння, і утворіть просту та складену форму вищого ступеня цих слів (письмово). • складні → складніший, більш складний • загадкові → загадковіший, більш загадковий • примарні → примарніший, більш примарний • точний → точніший, більш точний • історичний → історичніший, більш історичний

ІІІ. Обґрунтуйте написання слів з великої та малої літери у виділених сполученнях. • Сонячною системою — пишемо з великої літери, бо це власна назва астрономічного об’єкта. • комети Вольфа — з великої літери пишеться прізвище Вольфа, бо це власна назва (на честь ученого); комети — пишемо з малої літери, бо це загальна назва небесних тіл.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 45 (сторінка 30) І. Утворіть (де можливо) та запишіть просту й складену форми вищого й найвищого ступенів порівняння поданих прикметників. У яких словах відбулися зміни звуків? • переконливий – більш переконливий, найпереконливіший; • каштановий – більш каштановий, найкаштановіший; • близький – ближчий, найближчий (зміна звуків); • дорогий – дорожчий, найдорожчий (зміна звуків); • преспокійний – спокійніший, найбільш спокійний; • свіжесенький – свіжіший, найсвіжіший; • доречний – доречніший, найбільш доречний; • надпотужний – потужніший, найбільш потужний; • синьоокий – більш синьоокий, найбільш синьоокий. ІІ. З однією утвореною формою складіть і запишіть речення. У цей момент він був найближчий друг для мене.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 46 (сторінка 30) Висловте думку (4–6 речень) щодо тези «Краще харчуватися вдома, ніж у ресторанах», використовуючи прикметники вищого ступеня порівняння. Я вважаю, що краще харчуватися вдома. Домашня їжа завжди корисніша і свіжіша, ніж ресторанна. Крім того, власноруч приготовані страви значно дешевші. Атмосфера вдома набагато спокійніша, ніж у шумному ресторані. Тому я впевнена, що домашнє харчування є кращим вибором.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 47 (сторінка 30) Відредагуйте письмово речення. Поясніть помилки. Скористайтеся поданою вище таблицею. 1. Олег найвеселіший у групі. Пояснення: неправильне вживання форми самий + прикметник → треба вживати най-. 2. Північна частина озера Синевир набагато глибша, ніж південна. Пояснення: потрібен сполучник ніж для вираження порівняння. 3. Найцікавішою була розповідь Наталі. Пояснення: помилка — поєднання двох форм найвищого ступеня (найбільш + цікавішою). 4. У природі алюміній більш поширений, ніж залізо. Пояснення: відсутній сполучник ніж у конструкції порівняння. 5. Я знаю простіший варіант розвʼязання задачі. Пояснення: подвійна форма ступеня порівняння (більш простіший). 6. Рівень Каспійського моря на 28 м нижчий, ніж рівень Світового океану. Пояснення: потрібен сполучник ніж у порівняльній конструкції.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 48 (сторінка 31) Заповніть місця пропуску в реченнях поданими словами. Ви можете використати кожне слово лише один раз. 1. Назар найвищий у класі. 2. Остап більш толерантний. 3. Василь спритніший за всіх.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 49 (сторінка 31) Виберіть чотири прикметники й запишіть з кожним по два речення так, щоб у першому прикметник був ужитий у простій формі вищого (або найвищого) ступеня порівняння, а в другому — у складеній формі. 1. Дружній • Мій брат дружніший за всіх у нашій компанії. • Він більш дружній, ніж інші хлопці. 2. Талановитий • Соломія найталановитіша співачка в нашій школі. • Вона більш талановита, ніж її ровесниці. 3. Різкий • Вітер став різкіший, ніж учора. • Цей рух був більш різкий, ніж попередній. 4. Мелодійний • Голос цієї дівчини наймелодійніший. • Пісня звучить більш мелодійно, ніж інші.

la. in. ua

Вправа 50 (сторінка 31) І. Прочитайте виразно речення, замінюючи форми ступенів порівняння прикметників синонімічними. 1. Відомо, що мова — дуже важливий маркер національної самоідентифікації. 2. Найбільший серед усіх хижаків серед птахів — кондор, що живе в Андах. 3. Підгорецький замок, по праву охрещений «українським Версалем», вважається найгарнішим із замків Золотої підкови. 4. Тепер аграріям у південному степу буде вдосталь дніпровської води, а отже, будуть більш щедрі овочеві плантації та рисові чеки. 5. Зазвичай, що угіддя вище до хмар, то трави вразливіші. 6. Нові технології, які прийшли в будівництво, дають змогу зробити наші оселі комфортнішими й приємнішими.

ІІ. Поясніть лексичне значення слова самоідентифікація. Самоідентифікація – це усвідомлення людиною своєї належності до певної спільноти, культури, нації; визначення своєї особистої ідентичності.

ІІІ. Назвіть орфограми у виділених словах. • Охрещенний – подвоєна приголосна нн у прикметниках, утворених від дієприкметників. • Південний – подвоєна приголосна нн у прикметниках. • Овочеві – закінчення прикметника (відмінювання прикметників). • Угіддя – подвоєна приголосна дд у середині слова. • Прийшли – чергування приголосних (й/і в корені: прийти – прийшли).

ola

.in

.ua

Вправа 51 (сторінка 31) І. Доберіть до кожного з поданих прикметників і запишіть по дві форми для вираження недостатнього, помірного чи надмірного рівня вияву ознаки. • Дзвінкий – трохи дзвінкий, надзвичайно дзвінкий. • Широкий – дещо широкий, занадто широкий. • Переконливий – мало переконливий, дуже переконливий. • Потужний – недостатньо потужний, надпотужний. • Глибокий – трохи глибокий, вкрай глибокий. • Вразливий – ледве вразливий, надзвичайно вразливий.

sh k

ІІ. Складіть з двома дібраними формами (на вибір) по одному реченню. • Виступ оратора був дуже переконливий. • Його аргументи виявилися мало переконливими.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 52 (сторінка 32) І. Спишіть речення, уставляючи на місці пропуску прикметник із суфіксом чи префіксом зі значенням суб’єктивної оцінки або сполучення «прислівник + прикметник». ІІ. У першому й другому реченнях визначте частини мови (надпишіть скорочено над словами). 1. Нам приготували лате, яке мало ніжненький аромат ванілі. (лате – ім., ніжненький – прикм.) 2. Сьогодні надзвичайно гарний день для початку нових справ. (сьогодні – присл., надзвичайно – присл., гарний – прикм., день – ім.) 3. У всіх районах пройшли дрібненькі дощі. 4. Іринин тато – командир величезного морського корабля. 5. До бабусиної хати вела вузенька стежка. 6. Піцу їли із задоволенням, хоча корж її був тверденький.

la. in. ua

Вправа 53 (сторінка 32) А. Випишіть із «Книги рекордів України» 4–6 речень з прикметниками у формі вищого й найвищого ступенів порівняння. 1. Найвищий пам’ятник Тарасу Шевченку в Україні встановлено у Харкові. 2. Найбільший український прапор було розгорнуто у Києві. 3. Найдовший міст України — Південний у Запоріжжі. 4. Найстаріший дуб росте на Житомирщині. 5. Найглибша шахта розташована на Донеччині.

Б. Укладіть перелік назв премій, конкурсів, рейтингів з використанням прикметників вищого й найвищого ступенів порівняння. 1. Премія за найкращий український фільм року. 2. Конкурс на цікавіший літературний твір для підлітків. 3. Рейтинг найуспішніших спортсменів Європи. 4. Міжнародний конкурс на кращого молодого винахідника. 5. Премія за найвідомішу музичну композицію року. 6. Рейтинг більш популярних освітніх платформ для школярів. 7. Конкурс на найкрасивішу архітектурну споруду міста. 8. Премія за більш оригінальний дизайн інтер’єру.

la. in. ua

Вправа 54 (сторінка 32) А. Складіть текст (6–8 речень) порівняльної характеристики двох гаджетів, фільмів, комп’ютерних програм тощо з використанням прикметників вищого й найвищого ступенів порівняння. Я хочу порівняти два смартфони. Перший має більший екран, але другий — яскравіший. Камера у другого телефону набагато краща, адже робить чіткіші фото. Проте акумулятор у першого працює довше. Дизайн другого смартфона вважають сучаснішим. Загалом, обидва гаджети мають свої переваги, але другий є найзручнішим для активного користування.

Б. Складіть діалог у розмовному стилі (8-10 реплік), використавши прикметники, що містять субʼєктивну оцінку обговорюваних обʼєктів. — Привіт! Ти вже бачив новий смартфон, який вийшов цього року? — Так, бачив. Він такий гарненький, але трохи дорогуватий. — Згоден. Але камера там просто чудова, фотографії виходять набагато чіткіші. — Акумулятор, щоправда, якийсь слабенький — вистачає лише на день. — Ну, зате екран величезний і дуже зручненький для перегляду відео. — Так, дизайн мені теж подобається, він значно сучасніший за попередню модель. — Я думаю, що це поки найстильніший смартфон у нашому місті. — Можливо, але для мене трохи важкенький, не люблю громіздкі гаджети. — А я навпаки! Чим більший, тим зручніший. — Тоді точно бери його — для тебе він буде найкращим.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 55 (сторінка 32) Виконайте тестові завдання 1. А 2. В 3. Б 4. В 5. Б

la. in. ua

Вправа 56 (сторінка 33) А. Визначте лексичне значення виділених слів, поставте до них питання. Поміркуйте, яке з них змінюється за родами, числами й відмінками. У якому реченні виділене слово – прислівник? 1. Найкраще місто планети. • Найкраще – «таке, що є найкращим, найкращої якості, наймиліше». • Питання: яке? • Це прикметник (у формі середнього роду, однини, називного відмінка). • Прикметник змінюється за родами, числами й відмінками. 2. Тут жити найкраще. • Найкраще – «у найкращий спосіб, найзручніше, найприємніше». • Питання: як? • Це прислівник, він не змінюється за родами, числами та відмінками.

Б. Складіть усно речення з прикметником глибше та прислівником глибше. • Прикметник: У цьому місці озеро глибше за річку. • Прислівник: Він копає все глибше й глибше.

В. Зробіть висновок, як розрізнити однозвучні прикметники й прислівники. • Прикметник відповідає на питання який? яка? яке? які? і змінюється за родами, числами й відмінками. • Прислівник відповідає на питання як? де? коли? наскільки? і не змінюється.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 57 (сторінка 33) І. Спишіть речення, розкриваючи дужки й замінюючи виділені слова синонімами. ІІ. Підкресліть прислівники відповідно до їхньої синтаксичної ролі. Визначте розряд за значенням кожного з них. 1. «Ревізор» раптово (обставина; способу дії) навідався в супермаркет та мініготель у Дніпрі. 2. Лісівники Вінниччини постійно (обставина; часу, способу дії) дбають як про охорону довкілля, так і про безпеку життєдіяльності. 3. В умовах економічної нестабільності багато хто квапливо (обставина; способу дії) переводить долари в євро й навпаки. 4. Навесні в Харкові посадили дерева із застосуванням технології поливання під корінь, яка дає змогу рясно (обставина; місця, напрямку) підживлювати вологою саджанці. 5. На День міста в Одесі скрізь (обставина; місця) веселощі й звідусіль звучить музика.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 58 (сторінка 33) Поміркуйте, чому в першому й другому реченнях виділені слова – прислівники, а в інших – прийменники. У першому й другому реченнях виділені слова є прислівниками, бо вживаються самостійно й відповідають на питання як?. У третьому й четвертому – це прийменники, бо вони вживаються з іменниками та виражають відношення між словами (упоперек кімнати, напереріз машині).

la. in. ua

Вправа 59 (сторінка 34) Утворіть (де можливо) і запишіть просту й складену форми вищого й найвищого ступенів порівняння поданих прислівників. 1. Практично • проста форма: не утворюється • складена форма: більш практично, менш практично, найбільш практично, найменш практично 2. Близько • проста форма: ближче, найближче • складена форма: більш близько, менш близько, найбільш близько, найменш близько 3. Преспокійно • проста форма: не утворюється • складена форма: більш преспокійно, менш преспокійно, найбільш преспокійно, найменш преспокійно 4. Свіженько • проста форма: свіжішенько, найсвіжішенько • складена форма: більш свіженько, менш свіженько, найбільш свіженько, найменш свіженько 5. Рішуче • проста форма: рішучіше, найрішучіше • складена форма: більш рішуче, менш рішуче, найбільш рішуче, найменш рішуче 6. Тяжко • проста форма: тяжче, найтяжче • складена форма: більш тяжко, менш тяжко, найбільш тяжко, найменш тяжко.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 60 (сторінка 34) Відредагуйте письмово речення. Поясніть помилки. 1. У спеку люди почуваються комфортніше в приміщеннях, обладнаних кондиціонером. 2. Їхати ранковим рейсом зручніше. 3. Найкраще тут весною, коли цвітуть вишні. 4. Я знаю історію краще, ніж географію. 5. Ліля намагалася ступати якнайтихіше. 6. Нинішнього року пшеницю зібрали раніше. 7. Чиста совість — найкраще снодійне.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 61 (сторінка 34) Пригадайте або уявіть перебіг якоїсь спортивної події. Вас попросили розповісти про неї. Складіть усну розповідь (4-7 речень) з використанням прислівників вищого й найвищого ступенів порівняння. Учора ми дивилися футбольний матч у школі. Наша команда грала спритніше, ніж суперники, і вже на початку забила перший гол. Один із гравців біг швидше за всіх і ніхто не міг його наздогнати. Нападник ударив по м’ячу найвлучніше, і він потрапив просто у ворота. Команда діяла більш дружно, ніж раніше, тому показала найкращий результат за весь сезон.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 62 (сторінка 34) Спишіть речення, замінюючи форми ступенів порівняння прислівників синонімічними. Підкресліть члени речення. 1. У неозорих херсонських степах (група обставин місця) зайців чи фазанів (додатки) нині (обставини часу) можна побачити (присудок) більш часто (обставина способу дії), ніж овець (додаток). 2. Рідкісна (означення) професія (підмет) копача криниць (прикладка-означення) ще затребувана (присудок): усе-таки (обставина) мати (присудок) на подвір’ї (обставина) колодязь (додаток) більш надійно (осбставина). 3. У гірській місцевості (обставина), на відміну від пониззя (вставна конструкція), косовиця (підмет) стартує (присудок) більш пізно (обставина).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 63 (сторінка 35) Виберіть чотири прислівники й запишіть з кожним із них по два речення так, щоб у першому цей прислівник було вжито в простій формі вищого (або найвищого) ступеня порівняння, а в другому – у складеній формі. 1. • Я став частіше займатися спортом. • Ми почали більш часто рухатися на останніх метрах дистанції. 2. • У тунелі стало вужче. • Більш вузько вирізати з дерева шматки – справа нелегка. 3. • Вправнішими рухами він здобув перемогу у фіналі. • Більш вправними випадами фехтувальник набрав більше очок. 4. • Вибух пролунав потужніше, ніж попередній. • Більш потужно вибухає промисловий динаміт у кар'єрах

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 64 (сторінка 35) Напишіть есе про реальну чи віртуальну мандрівку до одного із семи чудес України. Використайте прикметники й прислівники вищого чи найвищого ступеня порівняння. Минулого літа я мріяв про подорож, і нарешті здійснив її — я побував у Кам’янець-Подільській фортеці, одному із семи чудес України. Ця велична споруда вразила мене набагато сильніше, ніж будьякий інший замок, який я бачив раніше. Фортеця здається ще вищою і ще міцнішою, коли стоїш біля її стін. Вона збереглася краще, ніж багато інших історичних пам’яток, і саме тому приваблює найбільше туристів. Вигляд з мосту відкривається найкрасивіший — краєвид стає все ширшим і чарівнішим, коли піднімаєшся вище. Атмосфера там значно затишніша, ніж у будь-якому сучасному місті, бо все дихає історією. Ця мандрівка стала для мене найцікавішою подорожжю останніх років. Я впевнений, що Кам’янець-Подільська фортеця є однією з найцінніших перлин нашої країни, і враження від неї залишаються у пам’яті найдовше.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 65 (сторінка 35) Виконайте тестові завдання 1. А 2. Б 3. Б 4. Б 5. Б

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 66 (сторінка 36) А. Прочитайте форми числівника. Чи змінюється перша його частина? А друга? Перша частина (п’ят-) не змінюється, змінюється тільки друга частина (-десяти, -десятьма). Б. Прочитайте форми числівника. Чи змінюється перша його частина? А друга? У цьому випадку змінюються обидві частини: перша (п’яти – п’ятьма), і друга (-сот – -стами). В. Зробіть висновок про особливості відмінювання числівників на позначення десятків і сотень. • Числівники на -десят змінюють лише другу частину (-десят). • Числівники на -сот при відмінюванні змінюють обидві частини (перша й друга).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 67 (сторінка 37) Спишіть речення, замінюючи цифри словами. 1. На товари із жовтими цінниками діє знижка від сорока до сімдесяти відсотків. 2. Нині на планеті живе близько трьохсот п’ятдесяти видів акул. 3. Ластівки розвивають швидкість до двадцяти кілометрів за годину. 4. Текст проєкту надруковано на семистах дев’яноста дев’яти сторінках. 5. Співбесіду з вісімдесяти п’ятьма абітурієнтами заплановано на двадцяте липня. 6. Щодня на полі працювало від ста до ста сімдесяти чоловік. 7. Розмір доплат збільшено на дванадцять цілих і сім десятих відсотка.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 68 (сторінка 37) I. Запишіть числівники у формі давального й орудного відмінків. Наведіть паралельні форми виділеного числівника. • Вісімнадцять → вісімнадцятьом, вісімнадцятьма • нуль → нулеві, нулем • мільйон → мільйону, мільйоном • кількасот → кількомстам, кількомастами • сто одинадцять → ста одинадцятьом, ста одинадцятьма • шістсот двадцять п’ять → шістстам двадцяти п’яти, шістстами двадцятьма п’ятьма (паралельна форма: шестистам / шестистами двадцятьма п’ятьма) • тисяча вісімсот вісімдесят чотири → тисячі восьмистам вісімдесяти чотирьом, тисячею вісьмомастами вісімдесятьма чотирма • дві тисячі дев’яносто → двом тисячам дев’яноста, двома тисячами дев’яноста II. Один з поданих числівників (на вибір) у формі орудного відмінка введіть у речення. Ми подорожували шістстами двадцятьма п’ятьма кілометрами гірських доріг.

ola

.in

.ua

Вправа 69 (сторінка 37) Прочитайте по черзі одне одному фразеологізми, правильно вживаючи числівники. • Бути на сьомому небі. • Ухопити в обидві жмені. • Пам’ятати до сьомих віників. • П’яте колесо до воза. • Між двох вогнів. • Десятою дорогою обминати. • На всі чотири сторони. • Сім одного не чекають. • Сидіти на двох стільцях.

sh k

Поясніть значення двох висловів (на вибір). • Бути на сьомому небі — означає бути дуже щасливим, відчувати радість. • П’яте колесо до воза — щось або хтось зайвий, непотрібний у певній справі чи компанії.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 70 (сторінка 37) Прочитайте вголос арифметичні приклади, чітко вимовляючи числівники. Запишіть приклади словами. 1. Від ста двадцяти чотирьох відняти сімнадцять. 2. До трьох тисяч шістсот дев’яносто одного додати дев’ятсот дев’яносто дев’ять. 3. Від чотирьохсот сімдесяти семи відняти п’ятдесят чотири. 4. До шістсот вісімдесяти семи додати одинадцять. 5. До шести цілих трьох четвертих додати дві сьомих. 6. Від дев’яноста цілих шести десятих відняти чотирнадцять.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 72 (сторінка 38) Уявіть, що ви з класом вирішили здійснити туристичну мандрівку в Карпати (у Холодний Яр, Одесу, Львів або шевченківськими місцями). Вам доручили спланувати бюджет цього заходу. Озвучте бюджет, скориставшись за потреби поданими опорними словосполученнями (4-6 речень). Бюджет нашої мандрівки в Карпати ми розрахували заздалегідь. Вартість проїзду становить приблизно 3000 грн, а витрати на харчування – близько 240 грн на одну особу. Спорядження коштуватиме ще понад 1300 грн, а послуги екскурсовода – близько 240 грн. У розрахунках ураховано всі необхідні витрати, тому загальний бюджет становить 23 800 грн, що означає приблизно 1490 грн на одну особу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 73 (сторінка 38) Як треба організувати мандрівку, щоб отримати від неї насолоду й позитивні емоції? Щоб мандрівка принесла справжню насолоду й позитивні емоції, її потрібно добре організувати. Насамперед важливо завчасно спланувати маршрут, продумати цікаві місця для відвідування та час на відпочинок. Варто також передбачити бюджет: витрати на харчування, проїзд і розваги. Не менш важливо подбати про комфорт – взяти зручний одяг, необхідне спорядження та мінімум речей, щоб не перевантажувати себе. І, звичайно, треба налаштуватися на позитив, бути відкритими до нових вражень, спілкування та несподіванок у дорозі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 74 (сторінка 38) З'ясуйте, у яких двох сполученнях допущено помилки. Запропонуйте правильні варіанти. • На сіми сторінках → на семи сторінках. • Сто трьох сторінок → ста трьох сторінок.

.in

.ua

Вправа 75 (сторінка 38) Провідміняйте письмово числівники, особливу увагу звертаючи на орудний відмінок. 1. П’ятсот п’ятдесят • Н. в. – п’ятсот п’ятдесят • Р. в. – п’ятисот п’ятдесяти • Д. в. – п’ятистам п’ятдесятьом • З. в. – п’ятсот п’ятдесят • О. в. – п’ятьмастами п’ятдесятьма • М. в. – на п’ятистах п’ятдесятьох

sh k

ola

2. Дев’яносто вісім • Н. в. – дев’яносто вісім • Р. в. – дев’яноста восьми • Д. в. – дев’яноста восьми • З. в. – дев’яносто вісім • О. в. – дев’яноста вісьмома • М. в. – на дев’яноста восьми

3. Дві шості (дріб → числівник дробовий) • Н. в. – дві шості • Р. в. – двох шостих • Д. в. – двом шостим • З. в. – дві шості • О. в. – двома шостими • М. в. – на двох шостих

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 76 (сторінка 38) Провідміняйте одне з поданих сполучень спочатку усно, а потім – письмово. • Н. в. – сімсот сімдесят сім кілометрів, вісімсот вісімдесят вісім тонн • Р. в. – семисот сімдесяти семи кілометрів, восьмисот вісімдесяти восьми тонн • Д. в. – семистам сімдесятьом семи кілометрам, восьмистам вісімдесяти восьми тоннам • З. в. – сімсот сімдесят сім кілометрів, вісімсот вісімдесят вісім тонн • О. в. – семистами сімдесятьма сімома кілометрами, вісьмома сотнями вісімдесятьма вісьмома тоннами • М. в. – на семистах сімдесятьох семи кілометрах, (на) восьмистах вісімдесяти восьми тоннах

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 77 (сторінка 39) Знайдіть неправильні форми числівників і запишіть їх правильно. • Стами. • Трьохсот двадцяти сімох – трьохсот двадцяти семи. • П’ятмастами сорока одним – п’ятьмастами сорока одним. • Двадцятьома п’ятьома – двадцятьма п’ятьма. • Тридцяти вісьми – тридцяти восьми. • Шістьдесят сімох – шістдесяти семи. • Восьмистами п’ятдесятьма сьома – восьмистами п’ятдесятьма сімома. • Семидесятилітній – сімдесятилітній.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 78 (сторінка 39) Спишіть, замінюючи цифри словами. • Від п’ятдесяти до сімдесяти кілометрів. • Від двох третіх до шести сьомих. • До п’яти цілих шістдесяти шести сотих грама. • Із шестома друзями. • Чотириста шістдесят п’ять мішків. • До сорока років. • Від трьохсот до дев’ятисот сторінок. • На п’ятсот вісімдесят сьомому кілометрі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 79 (сторінка 39) Спишіть текст, замінюючи цифри словами. ТВАРИНИ-РЕКОРДСМЕНИ Найшвидше по землі рухається гепард. Відомий випадок, коли він подолав відстань близько шестисот п’ятдесяти метрів за двадцять секунд, що відповідає середній швидкості ста двадцяти кілометрів за годину. У здатності прискорюватися гепард перевершує гоночний автомобіль: за дві секунди нарощує швидкість від нуля до сімдесяти двох кілометрів за годину (з довідника).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 80 (сторінка 39) Доберіть і запишіть 10–15 прислів’їв і приказок, назв пісень, кінофільмів, художніх творів, що містять числівники. 1. Семеро одного не ждуть. 2. Один у полі не воїн. 3. Сім раз відмір, а один раз відріж. 4. Два чоботи — пара. 5. Сім п’ятниць на тиждень. 6. За двома зайцями поженешся — жодного не впіймаєш. 7. Казка «Вовк і семеро козенят». 8. «Дванадцять місяців» (казка). 9. «Три мушкетери» (роман О. Дюма). 10. «Сорочинський ярмарок» (М. Гоголь). 11. «Три поросята» (казка). 12. «Десять негренят» (А. Крісті). 13. Фільм «Сім самураїв». 14. Фільм «Одинадцять друзів Оушена».

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 81 (сторінка 39) Виконайте тестові завдання 1. А 2. В 3. Б 4. В 5. А

.ua

Вправа 82 (сторінка 40) А. Визначте відмінок і число іменників у сполученнях із числівниками два, три, чотири. • два коктейлі – називний відмінок множини • три тролейбуси – називний відмінок множини • чотири смайлики – називний відмінок множини

.in

Б. Пригадайте, яке закінчення має слово дубок в уривку з пісні: Ой на горі два дубки, два дубки Схилилися докупки. • закінчення -и.

sh k

ola

В. Зробіть висновок, у якому числі вживаємо іменники із числівниками два, три, чотири. Іменники при числівниках два, три, чотири вживаються в називному відмінку множини.

.in

.ua

Вправа 83 (сторінка 41) Спишіть словосполучення, ставлячи іменник у потрібній формі. • два смартфони, двадцять чотири комбайни, • дві тисячі тонн, з мільйоном гривень, • три апельсини, дві п’яті метра, • чотири з половиною відсотка, півтора місяця, • півтора року, сім бутлів, два коктейлі, • чотири кролики, десять кроликів, • однієї цілої п’яти восьмих відсотка, • чотири стільця, три сантиметри, • шістдесят два учні, два громадянини.

sh k

ola

Обґрунтуйте вибір форми. Іменники при числівниках 2, 3, 4 стоять у називному відмінку множини, а при числівниках 5 і більше — у родовому відмінку множини. Дробові числівники вимагають родового відмінка однини.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 84 (сторінка 42) Поясніть, чому в поданих реченнях іменник кілограм ужито в різних формах. 1. Купити три кілограми цукру — числівник три вимагає називного відмінка множини. 2. У мішку п’ятдесят кілограмів цукру — числівник п’ятдесят вимагає родового відмінка множини. 3. Додаємо дві треті кілограма цукру — дробовий числівник вимагає родового відмінка однини. 4. Засипати три з половиною кілограми цукру — складений числівник із дробовим компонентом уживається з іменником у називному відмінку множини.

la. in. ua

Вправа 85 (сторінка 42) Прочитайте вголос текст, правильно поєднуючи числівники з іменниками. Висловте міркування щодо порушеної в тексті проблеми. ЇЖТЕ НА ЗДОРОВ’Я Здоров’я людини значною мірою залежить від харчування. Здоровій людині дієтологи рекомендують їсти чотири рази на день. Якщо важко тримати перерви між основними прийомами їжі, допускається з’їсти яблуко, морквину, сухий хлібець, випити склянку соку. Їсти потрібно повільно, а після їди не можна відразу лягати спати. Найважливіший продукт — це чиста вода. Потрібно вживати півтора–два літри негазованої води на день. Основою раціону мають бути овочі, фрукти, різні каші. Крім того, в ідеалі на день потрібно з’їдати два грами білка на 1 кілограм ваги. Інакше красивих м’язів, здорового й сильного тіла не буде. До речі, найбільше білків — від п’ятнадцяти грамів — міститься в м’ясі, морепродуктах, яйцях, горіхах, квасолі, сої тощо, а найменше — від чотирьох до двох грамів — у грибах, ягодах, фруктах. Поширена думка, що жінці за один раз варто з’їдати не більше ніж двісті грамів їжі, а чоловікові — не більше ніж триста грамів. Пам’ятаймо, що їжа повинна бути нашими ліками, а не ліки — їжею.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 86 (сторінка 42) Яким чином харчування впливає на здоровʼя людини? Які продукти, страви, на вашу думку, слід уживати обмежено, а які допоможуть зберегти здоров'я? Харчування має дуже великий вплив на здоров’я людини. Від того, що ми їмо щодня, залежить наш імунітет, настрій і навіть працездатність. Якщо харчування збалансоване, організм отримує всі необхідні речовини, людина почувається енергійною й здоровою. Проте надлишок шкідливих продуктів може призвести до різних хвороб. Обмежено слід уживати солодощі, фастфуд, газовані напої, смажені та надто солоні страви. Натомість для збереження здоров’я варто вживати більше овочів, фруктів, каш, молочних продуктів, риби, горіхів і чистої води. Таке харчування допомагає зміцнити імунітет і підтримувати гарне самопочуття щодня.

.ua

Вправа 87 (сторінка 42) І. Запишіть сполучення вправи з дужок потрібне слово. Шестеро кролів, троє пасажирів, десятеро пасажирів, троє братів, двоє ножиць, четверо оленят, десятеро музикантів, двадцятеро військових.

sh k

ola

.in

ІІ. Складіть і запишіть складне речення з одним утвореним словосполученням на вибір. Шестеро кролів вибігли на галявину, а діти радісно спостерігали за ними.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 88 (сторінка 42) Відредагуйте усно речення. 1. На зустрічі глав держав були присутні троє міністрів. 2. Золоті медалі вибороли на Олімпіаді шість спортсменів. 3. Обидві сестри ще досить молоді. 4. Уведено в експлуатацію п’ять житлових будинків. 5. Приблизно три тисячі тонн. 6. Підійшли три киянина.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 89 (сторінка 43) Заповніть вільні місця в реченнях поданими числівниками. 1. Фільм іде чотири години. 2. Виорали дві треті гектари. 3. Не голосувало двоє депутатів. 4. Минуло шість роки. 5. Пробігли три з половиною кілометри.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 90 (сторінка 43) Повідомте одне одному наведену інформацію використовуючи різні варіанти конструкцій на позначення часу. Ви можете скористатися поданою нижче таблицею. 1. Зараз девʼята година ранку. 2. Фільм розпочнеться о сімнадцятій сорок п’ять. 3. Потяг Одеса — Тернопіль прибуває об одинадцятій тринадцять. 4. Зустріч триватиме з чотирнадцятої п’ятнадцяти до п’ятнадцятої п’ятдесяти. 5. Зустріньмося після шістнадцятої години.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 91 (сторінка 43) I. Прочитайте вголос дати. • 7 січня 2018 року — сьомого січня дві тисячі вісімнадцятого року. • з 24 серпня 1991 року — з двадцять четвертого серпня тисяча дев’ятсот дев’яносто першого року. • на 14 жовтня 2019 року — на чотирнадцяте жовтня дві тисячі дев’ятнадцятого року. • з 1648 по 1657 рік — з тисяча шістсот сорок восьмого по тисяча шістсот п’ятдесят сьомий рік. • Визвольна війна 1648–1657 років — Визвольна війна тисяча шістсот сорок восьмого — тисяча шістсот п’ятдесят сьомого років. • з 1 по 15 липня 1996 року — з першого по п’ятнадцяте липня тисяча дев’ятсот дев’яносто шостого року. • 1970–1980-ті роки — тисяча дев’ятсот сімдесяті — тисяча дев’ятсот вісімдесяті роки. II. Назвіть число й місяць, коли в Україні відзначають: • Різдво — 25 грудня. • День Незалежності України — 24 серпня. • День українського козацтва — 1 жовтня.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 92 (сторінка 43) Уявіть, що ви вирішили відвідати під час канікул кілька заходів (вистави, фільми, екскурсії, виставки тощо). Аби зробити вибір, підійшли до каси. Візьміть участь у можливому в цій ситуації діалозі (8–12 реплік), що містить запитання й відповіді із числівниками на позначення часу й дат. — Добрий день! Підкажіть, будь ласка, які заходи відбуваються найближчими днями? — Вітаю! У нас 14 липня о 17:00 — театральна вистава, а 15 липня о 19:30 — прем’єра фільму. — А екскурсії є? — Так, екскурсія в музей — 16 липня об 11:00. — Чудово. А скільки коштує квиток на виставу? — 200 гривень для дорослих і 150 для учнів. — А на фільм? — 180 гривень. — Тоді, будь ласка, два квитки на виставу 14 липня о 17:00. — Добре, ось ваші квитки. Початок о 17:00, двері відкриваються о 16:30. — Дякую! Гарного дня. — І вам приємного перегляду!

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 93 (сторінка 43) Знайдіть у підручнику з історії два речення з датами історичних подій, а в підручнику з географії — два речення з кількісними даними (про розміри території, чисельність населення, особливості клімату тощо). Спишіть ці речення, замінюючи цифри словами. Історія: 1. У 1991 році Україна проголосила незалежність → У тисяча дев’ятсот дев’яносто першому році Україна проголосила незалежність. 2. У 1996 році було ухвалено Конституцію України → У тисяча дев’ятсот дев’яносто шостому році було ухвалено Конституцію України. Географія: 1. Площа України становить 603 700 км² → Площа України становить шістсот три тисячі сімсот квадратних кілометрів. 2. Населення України становить близько 37 мільйонів → Населення України становить близько тридцяти семи мільйонів.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 94 (сторінка 44) Запишіть сполучення, дібравши правильну форму іменника. • 120 громадян, • 3 громадянина, • 4 громадянки, • 32 харків’янина, • 8 харків’ян, • 54 болгарина, • 70 селян, • 4 селянина, • 3 львів’янина, • 44 заробітчанина, • троє кия́н, • п’ятеро дніпрян, • 2 з половиною бутлі.

la. in. ua

Вправа 95 (сторінка 44) I. Спишіть, замінюючи цифри словами й ставлячи іменники в потрібній формі. Обґрунтуйте свій вибір. • П’ять тонн (Р. в., мн.); • два мандарини (з числівниками один, два, три, іменник узгоджується у формі Н. в., мн.); • три йогурти (з числівниками один, два, три, чотири іменник узгоджується у формі Н. в., мн.); • чотири сирки; • нуль цілих двадцять сотих відсотка (дробові числівники узгоджується у Р. в.); • п’ять цілих дев’яносто п’ять сотих сантиметра (дробові числівники узгоджується у Р. в.); • сімдесят чотири літри (узгодження у формі Н. в., мн.); • три тисячі чотириста сімдесят шість кілометрів (узгодження у Н. в., мн.); • одна третя групи (у дробових числівниках іменник має форму Р. в., одн.); • одна восьма шляху (у дробових числівниках іменник має форму Р. в., одн.); • сто два депутати (узгодження у формі Н. в., мн.); • дві третіх склянки (дробові числівники іменник має форму Р. в., одн.); • два велосипеди (числівники два, три, узгоджується у формі Н. в., мн.); • три кілограми (числівники два, три, узгоджується у формі Н. в., мн.); • дві третіх метра; • два нетбуки; • п’ятсот метрів; • чотири українці; • сім маркерів; • до ста тонн; • два з половиною бутлі. II. З одним поданим сполученням (на вибір) складіть і запишіть речення. Ми пройшли три тисячі чотириста сімдесят шість кілометрів за два тижні.

Вправа 96 (сторінка 44) Виконайте завдання одного з варіантів. А. Складіть й озвучте оголошення приватного змісту, використавши числівники на позначення дат і часу. Оголошення Запрошую всіх друзів на святкування мого дня народження, яке відбудеться 15 жовтня о 17:00 у кав’ярні на вулиці Шевченка, 12. Святкування триватиме приблизно дві з половиною години. Прохання підтвердити присутність до 13 жовтня.

la. in. ua

Б. Складіть й озвучте графік чергування або індивідуальний розклад додаткових занять, використавши числівники на позначення дат і часу. Графік чергування у класі • Понеділок, 14 жовтня — Ірина та Богдан. • Вівторок, 15 жовтня — Марко та Софія. • Середа, 16 жовтня — Аня та Дмитро. • Четвер, 17 жовтня — Катя та Назар. • П’ятниця, 18 жовтня — Максим та Ліза. Кожна чергова пара працює з 8:00 до 15:30, прибирає після уроків і перевіряє чистоту класу.

В. Складіть розповідь про процес приготування певної страви чи проведення досліду з використанням власне кількісних, збірних і дробових числівників. Сьогодні я готую яблучний пиріг. Спочатку беру три склянки борошна й дві третіх склянки цукру. Додаю один пакетик ванільного цукру та чотири яйця. Потім вливаю півтори склянки молока та ретельно перемішую. Очищаю п’ять яблук, нарізаю їх на вісім частинок кожне й викладаю на тісто. Випікаю пиріг сорок п’ять хвилин при температурі сто вісімдесят градусів. Пиріг розрізаю на дванадцять шматочків — вистачає на всіх, адже ми велика компанія з шести друзів.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 97 (сторінка 44) Виконайте тестові завдання. 1. В 2. Б 3. Г 4. Г 5. В

la.

in.

Вправа 98 (сторінка 45) І. Прочитайте текст. Визначте його тему й основну думку. Тема: Історія, архітектура та особливості Будинку з химерами у Києві. Основна думка: Будинок з химерами — унікальна архітектурна пам’ятка початку ХХ століття, яка вражає своєю незвичайною формою, багатством скульптур та оригінальністю задуму Владислава Городецького. II. Виконайте завдання до тексту. 1. Визначте тип і стиль мовлення тексту • Тип: розповідь з елементами опису. • Стиль: науково-популярний. 2. Випишіть з тексту словосполучення із числівниками та складними словами, частиною яких є числівник (цифри запишіть словами). • У тисяча дев’ятсот другому — тисяча дев’ятсот третьому роках • Один із найвидатніших • Початку двадцятого століття • У тисяча дев’ятсот п’ятому — тисяча дев’ятсот десятому роках • Сорока річного ювілею • Десяти кімнат • Три поверхи • Шестиповерхова будівля • Від двокімнатних до десятикімнатних • Тридцять дев’ять рік роботи скульптора • У тисяча дев’ятсот тринадцятому році 3. Підготуйте складний план тексту: 1) Будинок з химерами — архітектурна перлина Києва. 2) Постать Владислава Городецького. 3) Історія зведення будівлі. 4) Опис архітектури й інтер’єру. 5) Скульптурне оздоблення фасаду. 6) Роль будинку в популяризації архітектури. 7) Подальша доля споруди. 4. Прочитайте текст удруге. Перекажіть за планом стисло прочитане (усно), використавши всі виписані словосполучення. Будинок з химерами — унікальна споруда, збудована у Києві в тисяча дев’ятсот другому — тисяча дев’ятсот третьому роках відомим архітектором Владиславом Городецьким. Будівля має три поверхи з одного боку та шість — з іншого. У ній було десять кімнат. Будинок вражає скульптурним оздобленням: тут зображено морських істот, тварин та міфічних персонажів. Споруда стала не лише домом архітектора, а й рекламою можливостей цементу як матеріалу. Згодом, у тисяча дев’ятсот тринадцятому році, Городецький продав будинок. Сьогодні це одна з найвідоміших архітектурних пам’яток Києва.

.in

.ua

Вправа 99 (сторінка 46) А. Зіставте групи слів. З’ясуйте, на які питання відповідають дієслова доконаного виду, а на які — недоконаного. Доконаний вид • скачав фотографію (що зробив?) • надійшло повідомлення (що зробило?) Недоконаний вид • скачував фотографію (що робив?) • надсилатиму повідомлення (що робитиму?)

ola

Б. У якій з поданих вище колонок дієслова означають дію, завершену в минулому, або дію з вказівкою на її завершеність у майбутньому? У доконаному виді: дія завершена або має вказівку на завершеність у майбутньому.

sh k

В. Зробіть висновок про ознаки дієслів доконаного й недоконаного виду. • Доконаний вид — означає дію завершену (відповідає на питання що зробити? або що зробив?). • Недоконаний вид — означає дію незавершену, тривалу, повторювану (відповідає на питання що робити? або що робив?).

la. in. ua

Вправа 100 (сторінка 47) І. Прочитайте уривок з фантастичної повісті Анатолія Костецького «Суперклей Христофора Тюлькіна». Чим цей уривок співзвучний з поданою ілюстрацією? Уривок з фантастичної повісті Анатолія Костецького «Суперклей Христофора Тюлькіна» показує силу дитячої фантазії та віри в безмежні можливості винаходів. Христофор мріє, що його суперлей допоможе створювати мости, літаки, навіть космічні станції. Ілюстрація співзвучна тексту тим, що зображує політ фантазії — хлопчика, який уявляє новий світ, де все можливе завдяки його винаходу. Картина передає легкість, мрію та натхнення, про які йдеться в уривку.

ІІ. Виконайте завдання до тексту. 1. Випишіть дієслова в неозначеній формі й утворіть від них особові дієслова теперішнього й майбутнього часу (письмово). • Неозначена форма — склеювати, варювати, літати, долітати, вручати • Теперішній час — склеюю, варюю, літаю, долітаю, вручаю • Майбутній час — буду склеювати, буду варювати, буду літати, буду долітати, буду вручати 2. Випишіть три дієслова недоконаного виду й доберіть до них форми доконаного виду (письмово). • літати — злетіти • склеювати — склеїти • вручати — вручити 3. Два речення (на вибір) перебудуйте так, щоб особові дієслова було вжито у формі теперішнього часу (письмово). • Було: «Христофорова фантазія сягала й у космічні далі.» • Стало: «Христофорова фантазія сягає й у космічні далі.» • Було: «Він уявляв, як склеюють його клеєм космічні орбітальні станції…» • Стало: «Він уявляє, як склеюють його клеєм космічні орбітальні станції…»

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 101 (сторінка 48) Чи може, на вашу думку, фантазія стати поштовхом для успішної підприємницької діяльності? Що треба для того, щоб наші фантазії хоча б частково стали дійсністю? Так, фантазія може стати поштовхом для успішної підприємницької діяльності. Адже саме з мрій і уявлень часто починаються нові відкриття та цікаві ідеї. Щоб фантазії стали дійсністю, потрібно мати віру у себе, скласти чіткий план, бути наполегливим і не боятися помилок. Фантазія — це перший крок, а дії — шлях до успіху.

ola

.in

.ua

Вправа 102 (сторінка 48) I. Спишіть речення, розкриваючи дужки. Підкресліть дієслова як члени речення. 1. Нанизуємо радощі й жалі на нитку нескінченної розмови, і намистинки юних наших літ нам грані відкривають веселкові. 2. І місяць падає у руки, спинивши на секунду біг. 3. Вулиця – як довга казка, яку можна оповідати без кінця. 4. Гілля вишневе спалено в печі, горшки воркочуть, сяючи щоками. 5. Я не втомлюся й сотню літ тебе, коханий мій, чекати. 6. Невдовзі буде розпочато будівництво ще однієї станції метро в Києві.

sh k

II. Випишіть дієслова групами залежно від форми: 1) Неозначена форма: чекати. 2) Особова форма: відкривають, воркочуть. 3) Безособова форма на -но, -то: спалено, розпочато. 4) Дієприслівник: зупинивши.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 103 (сторінка 48) Поясніть, чому в першому реченні неозначена форма дієслова виконує роль означення, у другому — додатка, а в третьому — обставини. 1. Ярослав мав мрію — потанцювати з однокласницею. → Неозначена форма дієслова потанцювати пояснює слово мрію, тому виконує роль означення. 2. Софійка попросила нас прийти раніше. → Неозначена форма дієслова прийти залежить від дієслова попросила, тому виконує роль додатка. 3. Женя пішов купувати раритетні книги. → Неозначена форма дієслова купувати вказує на мету дії, тому виконує роль обставини.

la. in. ua

Вправа 104 (сторінка 48) I. Перебудуйте подані словосполучення, замінюючи неозначену форму дієслова: 1) дієприслівником; 2) дієслівною формою на -но, то. Утворені словосполучення запишіть. Неозначена Дієприслівник Форма на форма но, -то прикрашати прикрашаючи ялинку ялинку ялинку прикрашено отримувати отримуючи подарунки подарунки подарунки отримано бажати бажаючи щасливого щасливого щасливого Різдва Різдва Різдва побажано співати співаючи колядки колядки колядки заспівано готувати готуючи кутю кутю зварено кутю записувати записуючи привітання привітання привітання записано

II. Складіть і запишіть по одному реченню з утвореним словосполученням кожної групи. • Прикрашаючи ялинку, ми співали веселі пісні. • Подарунки отримано ще до свята. • Бажаючи щасливого Різдва, діти обіймали батьків. • Колядки заспівано гучно й весело. • Готуючи кутю, мама пригадувала дитинство. • Привітання записано на красивій листівці.

ola

.in

.ua

Вправа 106 (сторінка 49) I. Випишіть спочатку речення, у яких безособові дієслова означають явища природи, а потім — у яких такі дієслова означають фізичний і психічний стан людини. Явища природи: 2. Зранку захмарило і довго сіяло на землю холодну дрібну мжу. 4. Довкола мене гриміло, ревло, клекотіло, мов у котлі. Фізичний і психічний стан людини: 1. Під цим високим зоряним небом думається про все одразу. 3. Хомі й за вухом не свербить.

sh k

II. Складіть і запишіть з дієсловом “мрячить” два речення так, щоб у першому воно було безособовим, а в другому — особовим. 1. Безособове: Надворі мрячило. 2. Особове: Небо мрячить холодним дощем.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 107 (сторінка 49) Перебудуйте речення, замінюючи дієслова наказового способу неозначеною формою (письмово). Як це позначилося на змісті речень? 1. Зайдіть до зали. → Прошу зайти до зали. 2. Обов’язково проконсультуйтеся з лікарем. → Вам потрібно проконсультуватися з лікарем. 3. Поставте свій підпис. → Прошу поставити підпис. 4. Проходьте швидше! → Потрібно прийти швидше. 5. Зробіть Ваш вибір. → Вам потрібно зробити вибір. 6. Приймаючи рішення, дотримуйтеся норм закону. → Прошу дотримуватися норм закону, приймаючи рішення. 7. Не перемикайте на інший канал. → Прошу не перемикати канал. Висновок: речення стали більш інформативними, але менш емоційними та наказовими.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 108 (сторінка 49) Випишіть із текстів художнього або публіцистичного стилю чотири речення з дієсловами умовного чи наказового способу. Перебудуйте ці речення, змінивши спосіб дієслів. 1. Іди за своєю мрією! → Я б ішов за своєю мрією. 2. Візьми книгу й прочитай її! → Я б узяв книгу й прочитав її. 3. Послухай уважно й не перебивай. → Я б послухав уважно й не перебивав. 4. Подивись на це небо! → Я б подивився на це небо. Які зміни сталися у змісті речень? • Речення з наказовим способом звучать емоційніше, рішуче, як заклик до дії. • Речення з умовним способом звучать м’якше, гіпотетично, виражають бажання або можливість, а не пряму вказівку.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 109 (сторінка 49) Прочитайте речення. Знайдіть і поясніть випадки вживання дієслів дійсного й умовного способів у значенні наказового. З якою метою використано такий засіб? 1. Виходимо, друзі, по одному, не поспішаючи. 2. Сину! Залишив би ти вже свої ковзани та сідав за уроки. 3. Після уроків забіжиш до бібліотеки й візьмеш книжки. 4. Може, залишився б ще на день у нас, Миколо? З якою метою використано такий засіб? • У 1 та 3 реченнях дієслова дiйсного способу (виходимо, забіжиш, візьмеш) вжито у значенні наказового, щоб м’якше висловити заклик або вказівку. • У 2 та 4 реченнях дієслова умовного способу (залишив би, залишився б) також передають наказ чи побажання у пом’якшеній, ввічливій формі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 110 (сторінка 49) Уявіть: працівник (працівниця) туристичного агентства дає роз’яснення відвідувачам щодо туру й оформлення документів. Розіграйте за особами діалог-розпитування (7–10 реплік), можливий у цій ситуації. Уведіть у діалог 2–3 поданих сполучення. – Доброго дня! Ви цікавитеся туристичною поїздкою? – Так, ми плануємо поїхати за кордон на два тижні. Що потрібно для оформлення документів? – Насамперед вам знадобиться паспорт, виданий міграційною службою, і заповнена анкета для отримання візи. – А як щодо медичного страхування? – У тур уже включено медичну страховку, тому додатково нічого купувати не потрібно. – А що робити, якщо виникнуть проблеми перебуваючи за кордоном? – У такому випадку, звернувшись до Посольства України, ви отримаєте необхідну допомогу. – Чи обов’язково володіти іноземною мовою? – Це не обов’язково, але дуже корисно. Так ви почуватиметесь упевненіше. – Дякую, тепер усе зрозуміло. – Будь ласка, звертайтеся, якщо виникнуть додаткові запитання!

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 111 (сторінка 49) Уявіть, що вашому класу доручили підготувати свято з нагоди Дня українського козацтва (дня вашого освітнього закладу тощо). Скориставшись дієсловами майбутнього часу й дієприслівниками, сплануйте колективну роботу, розподіліть ролі кожного учасника (5–7 речень). Озвучте свій план. Ми підготуємо святковий концерт до Дня українського козацтва. Розподіливши ролі, частина учнів оформить сцену в козацькому стилі, розвішуючи прапори та плакати. Інші вивчать вірші та пісні, репетируючи щодня після уроків. Декілька учнів зіграють сценку з життя козаків, готуючи костюми та реквізит. Ми також запросимо вчителів і батьків, розіславши запрошення. На завершення всі разом презентуємо святковий номер і вшанувавши героїв, зробимо спільне фото.

in. ua

Вправа 112 (сторінка 50) А. Складіть письмово план на літні канікули (7–10 пунктів) з використанням дієслів майбутнього часу. 1. У червні я поїду з родиною до моря. 2. Щодня купатимуся та засмагатиму на пляжі. 3. Читатиму цікаві книжки просто біля моря. 5. У липні ми відвідаємо бабусю в селі. 6. Там я кататимуся на велосипеді й допомагатиму по господарству. 7. У серпні я зустрінуся з друзями та влаштую пікнік. 8. Також поїду в похід у гори. 9. У кінці літа підготуюся до нового навчального року. 10. Зроблю фотоальбом з найкращих моментів. 11. Зберуся з новими силами й натхненням до школи.

la.

Б. Прокоментуйте письмово новину (новини) тижня, висвітлену (висвітлені) на одному з телеканалів (8–12 речень). Використайте дієслова доконаного виду. Цього тижня на новинному телеканалі повідомили про відкриття нового спортивного комплексу в нашому місті. Будівництво завершили раніше запланованого терміну. У святковому відкритті взяли участь відомі спортсмени та мешканці міста. Організатори підготували концертну програму й вручили сертифікати першим відвідувачам. Мер міста виступив із промовою, у якій подякував усім, хто доклав зусиль до реалізації проєкту. На відкритті також продемонстрували нові тренажери та басейн. Багато молоді записалися на перші тренування. Усі присутні відчули святкову атмосферу та пораділи новим можливостям. Ця подія показала, що спорт і здоров’я — важливі для громади.

В. Складіть розповідь (6–7 речень) про враження від цікавої мандрівки (екскурсії). Використайте дієприслівники та дієслова в неозначеній формі. Минулого тижня ми вирушили у мандрівку до Львова. Приїхавши до міста, ми спершу відвідали старовинну площу Ринок. Потім, гуляючи вуличками, ми милувалися архітектурою та фотографували пам’ятки. Піднявшись на Високий Замок, ми змогли побачити все місто з висоти. Увечері ми вийшли з готелю, щоб послухати музику на вуличних виступах і скуштувати смачні львівські десерти. Завершивши день, ми ще довго згадували всі ці яскраві враження. Це була незабутня подорож.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 113 (сторінка 50) Виконайте тестові завдання 1. Г 2. 1-В, 2-А, 3-Д, 4-Б 3. В 4. В 5. В

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 114 (сторінка 51) I. Прочитайте речення, ставлячи дієслова в правильній формі. Визначте особу й число цих дієслів. 1. Похвала — це сонячне світло, яке зігріває (3 ос., одн.) людську душу; ми не можемо (1 ос. мн.) розквітнути, коли більшість з нас завжди готова обдути інших холодним вітром критики, ми дуже неохоче даруємо (1 ос. мн.) сонячне тепло похвали (Дж. Лер.). 2. Слово, яке не із серця вийшло (3 ос., одн.), до серця не дійде (3 ос., одн.) (Нім. прислів’я). 3. Те, що ми знаємо (1 ос. мн.), — обмежене, а те, чого ми не знаємо, — нескінченне (П. Лаплас). 4. Кожний цвіт на своєму стеблі розпускається (3 ос., одн.). 5. Не кажи гоп, поки не перескочиш (2 ос., одн.). II. Визначте граматичну основу в останньому реченні. 6. З добрим поживеш — добро переймеш (2 ос., одн.) (Нар. творчість).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 115 (сторінка 51) Запишіть дієслова у 2-й особі однини теперішнього часу. Доберіть до них (де можливо) дієслова-антоніми в тій самій формі. Початкова 2-га особа Антонім (2-га форма однини теп. особа однини) часу друкую друкуєш стираєш запитую запитуєш відповідаєш їжджу їздиш стоїш обідаю обідаєш голодуєш будую будуєш руйнуєш мирюся миришся сваришся

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 116 (сторінка 51) I. Запишіть прислів’я, уставляючи пропущену букву в закінченнях дієслів. 1. Як хочеш багато жати, то треба мало спати. 2. Як будеш робити, то будеш й родити. 3. Згаєш на жнивах хвилину — втратиш не одну зернину. 4. Добрі жорна все перемелюють. 5. Кожен звір своєї стежини тримаєтся. 6. Думай — не думай, а вище себе не стрибнеш. 7. І каші ми не хочемо, і по воду не підемо. II. Підкресліть дієслова як члени речення.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 117 (сторінка 52) Як ви розумієте прислів’я «Кожен звір своєї стежини тримається»? Це прислів’я означає, що кожна людина має свій шлях у житті — свою справу, свої переконання, звички, уподобання. Так само, як звір ходить лише знайомою стежкою, людина найкраще почувається там, де вона знає, що робить і куди йде. Прислів’я закликає бути вірним собі, не наслідувати інших і йти власною дорогою.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 118 (сторінка 52) Спишіть дієслова, уставляючи пропущену букву е (є) або и (ї). Виділіть закінчення. Станеш, перепрошуємо, любиш, любите, кажемо, скажеш, майструєш, помітиш, виростеш, переможемо, крутите, вивчимо, говоримо, переходиш, пишеш.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 119 (сторінка 52) Поставте дієслова в 1-й особі однини теперішнього часу. Усно прокоментуйте, які приголосні чергуються. • Ходити — ходжу (д → дж) • Їздити — їжджу (зд → ждж) • Мазати — мажу (з → ж) • Брести — бреду (е зберігається) • Чистити — чищу (ст → щ) • Молоти — мелю (о → е, т → л) • Тесати — тешу (с → ш) • Просити — прошу (с → ш) • Кликати — кличу (к → ч) • Скакати — скачу (к → ч) • Топити — топлю (п зберігається) • Полоскати — полощу (ск → щ)

.ua

Вправа 120 (сторінка 52) I. Спишіть речення, ставлячи подані в дужках дієслова в 2-й особі. 1. Ти відповіси на моє запитання? 2. Завтра передаси мені книжку? 3. Друзі, розповісте мені про подорож? 4. Коли їстимеш, не розмовляй. 5. Даси мені погратися на планшеті?

sh k

ola

.in

II. Провідміняйте письмово за особами й числами дієслово розповісти. Особа Однина Множина 1 я розповім ми розповімо 2 ти розповіси ви розповісте 3 він/вона/воно розповість вони розкажуть

.in

.ua

Вправа 121 (сторінка 53) I. Утворіть і запишіть форми 1-ї особи множини наказового способу (до перших чотирьох дієслів наведіть паралельні форми). • Любити — любімо / любім • Допомогти — допоможімо / допоможім • Визначити — визначімо / визначім • Підкреслити — підкреслімо / підкреслім • Досліджувати — досліджуймо • Вірити — вірмо • Погоджуватися — погоджуймося • Покликати — покличмо

sh k

ola

II. З одним словом у формі наказового способу складіть і запишіть речення з однорідними членами. Любімо природу, тварин і людей.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 122 (сторінка 53) Уявіть, що ви з друзями (подругами) святкового дня перебуваєте в центрі міста й обмінюєтеся ідеями, як провести час. Складіть текстпропозицію (3–4 речення) з дієсловами наказового способу. Ви можете використати подані словосполучення. Друзі, зробімо селфі на пам’ять і сфотографуймося біля фонтану. Потім зайдімо до кав’ярні й купімо морозива. А наприкінці візьмімо участь у конкурсі, щоб весело провести святковий день!

.ua

Вправа 123 (сторінка 53) І. Визначте, які два речення не потребують редагування. Поясніть недоліки, допущені в інших реченнях. • Давайте поїдемо на екскурсію. • Коли ви відповісте на всі запитання?

sh k

ola

.in

ІІ. Відредаговані речення запишіть. 1. Поїдьмо на екскурсію. 2. Запишіть новий розклад руху. 3. Розповіси мені про аквапарк? 4. Тільки робіть все правильно. 5. Коли ви дасте відповіді на всі запитання? 6. Через тиждень подаси заяву. 7. Солодкого багато не з’їси. 8. Ми беремо участь у змаганнях. 9. Таїса є адвокатом.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 124 (сторінка 53) Чи відомі вам випадки забруднення довкілля промисловими підприємствами? Яких заходів доцільно вживати громадськості, щоб попереджувати такі факти? Так, мені відомі випадки забруднення довкілля промисловими підприємствами. Наприклад, деякі заводи викидають у повітря шкідливі речовини або скидають відходи у річки. Це шкодить не лише природі, а й здоров’ю людей. Щоб попередити такі випадки, громадськість повинна: • контролювати діяльність підприємств і повідомляти про порушення; • проводити екологічні акції та інформаційні кампанії; • підтримувати використання екологічно чистих технологій; • звертатися до влади з вимогою посилити екологічні норми. Лише спільними зусиллями можна зберегти чисте довкілля для майбутніх поколінь.

.ua

Вправа 125 (сторінка 54) І. Прочитайте текст. Яку актуальну проблему в ньому порушено? У тексті порушено проблему забруднення довкілля промисловими підприємствами та необхідність екологічно безпечного виробництва.

sh k

ola

.in

ІІ. Знайдіть у тексті фрагмент, у якому наведено перелік заходів. Перебудуйте цей фрагмент, уживаючи в кожному його пункті дієслова у формі 2-ї особи дійсного або наказового способу. • Виконуй вимоги природоохоронного законодавства. • Дотримуйся принципів ресурсоефективності й чистоти виробництва. • Зменшуй викиди шкідливих речовин. • Скорочуй викиди парникових газів. • Запобігай надзвичайним екологічним ситуаціям.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 126 (сторінка 54) І. Спишіть речення, уживаючи наведені в дужках дієслова в наказовому способі. Визначте усно особу й число цих дієслів. ІІ. Підкресліть граматичні основи. 1. Розпочнімо (1-ша особа множини) наш день з віртуальної мандрівки заповідником «АсканіяНова». 2. Слова, від яких самому неприємно, тримай (2-га особа однини) при собі. 3. На грубе слово не сердься (2-га особа однини), на ласкаве не здавайся (2-га особа однини). 4. Погляньмо у небо, зігріймо (1-ша особа множини) долоні в долонях. 5. Краю рідний, цвіти (2-га особа однини), як Малишковий гай, і шумуй (2-га особа однини) яворинням розлогим.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 127 (сторінка 54) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. А 3. В 4. В 5. В

.ua

Вправа 128 (сторінка 55) А. Зверніть увагу на виділені суфікси у словах. З’ясуйте, у якій колонці наведено неправильні форми дієприкметників. Неправильні форми: потемнілий, розмоклий.

ola

.in

Б. З’ясуйте, у якому реченні підрядну частину можна замінити дієприкметниковим зворотом, а в якому — ні. Чому? • У другому реченні — можна замінити підрядну частину дієприкметниковим зворотом. • У першому — не можна, бо форма «граюча» не відповідає нормам української мови.

sh k

В. Зробіть висновки-рекомендації щодо правильного вживання дієприкметників. 1. Дієприкметники треба утворювати від дієслів, а не від прикметників чи іменників. 2. У сучасній українській мові вживаються переважно пасивні дієприкметники минулого часу (подарований, написаний, зроблений). 3. Активні дієприкметники теперішнього часу (граюча, працюючий) — не властиві українській мові, краще замінювати їх підрядними реченнями.

.in

.ua

Вправа 129 (сторінка 56) І. Випишіть з речень дієприкметники у дві колонки: 1) активні; 2) пасивні. Яку роль виконують у мовленні дієприкметники кожної групи? • Активні: пожовклі, розсипані, усохлий, вигорілих • Пасивні: залитий, припалений, напнуті, розсипані

sh k

ola

ІІ. Доберіть синоніми до виділених слів. • спалахнув — засяяв • погас — потемнішав

la. in. ua

Вправа 130 (сторінка 56) І. Перебудуйте речення, замінюючи підрядну частину дієприкметниковим зворотом (письмово). У якому реченні таку заміну зробити не можна? Розставте потрібні розділові знаки. 1. Нічого не варті слова, чітко не вимовлені й уважно не вислухані. 2. Гріш, збережений, не гірший від гроша, заробленого працею. 3. У світі, що набуває дедалі більшої стандартизації, дедалі важче зустріти щось оригінальне й самобутнє. (Тут заміну зробити не можна, бо підрядна частина виражає часово-означальне значення, а не ознаку предмета.) 4. Підгорецький замок, оточений оборонними спорудами, — це ренесансний палац. 5. З правоохоронних органів звільнили працівника, затриманого під час вимагання хабара. 6. У Мережу виклали фото будівлі, що вціліла після тайфуну → будівлі, вцілілої після тайфуну.

ІІ. Виділені слова запишіть фонетичною транскрипцією. У яких з них звуків більше, ніж букв? • Збережений — [збереже́ниɪ̯ ] • Підгорецький — [підгоре́цький] • Самобутнє — [самобу́тн’е] Звуків більше, ніж букв у слові збережений (через сполучення [дз], [ж] і йотований голосний).

ola

.in

.ua

Вправа 131 (сторінка 57) Утворіть і запишіть від першої групи дієслів пасивні дієприкметники, а від другої — активні дієприкметники минулого часу. З одним утвореним словом складіть і запишіть речення. 1. Пасивні дієприкметники: • створити → створений • згорнути → згорнутий • замкнути → замкнений • запросити → запрошений • замовити → замовлений У музеї відкрили виставку, створену юними художниками.

sh k

2. Активні дієприкметники: • достигнути → достиглий • почервоніти → почервонілий • уціліти → уцілілий • виготовити → виготовлений (помилка, це пасивний дієприкметник) • змокнути → змоклий • висохнути → висохлий Після дощу на сонці блищав змоклий листок.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 132 (сторінка 57) Виберіть з поданих слів те, яке відповідає сучасним рекомендаціям мовознавців. Прочитайте наведене нижче речення, уставивши на місці пропуску вибране слово. 1. Своїм походженням і конфігурацією дюни завдячують панівним вітрам, які тривалий час дмуть в одному напрямку. 2. Треба складати нові уявлення про навколишній світ — нові будуть повніші й справедливіші. 3. Пропонуємо купити самоклеючі стрічки за найнижчими цінами.

la. in. ua

Вправа 133 (сторінка 58) Відредагуйте усно речення. Поясніть суть допущених недоліків. 1. Над степом розкинулося потемніле небо. (Слово потемнівше — неправильно утворене. Потрібно потемніле — дієприкметник минулого часу.) 2. Студенти сіли в потяг, що прямував до Рівного. (Дієприкметник слідуючий є калькою з російської. Українською правильно — який слідував або що йшов.) 3. Не можна байдуже ставитися до людей, які потребують допомоги. (Неправильно вжито дієприкметникову форму потребуючих — в українській мові така форма не використовується, потрібно замінити підрядним реченням.) 4. Із цієї вишки можуть стрибати спортсменипочатківці. (Форма початкуючі — неправильна. Правильно початківці або спортсмени-початківці.) 5. Ті, хто бажає взяти участь в екскурсії, повинні записатися в профкомі. (Неправильне вживання дієприкметника бажаючі — треба замінити підрядною конструкцією ті, хто бажає.)

6. Мийні засоби — це речовини, які роблять речі чистими. (Слово миючі — русизм, українською правильно мийні.) 7. Промовець, наголосив на важливості очисних споруд. (Форма виступаючий є мовною калькою з російської.)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 134 (сторінка 58) З’ясуйте, у яких трьох сполученнях допущено помилки. Запропонуйте правильні варіанти. 1. Прийняти участь в олімпіаді – неправильно Взяти участь в олімпіаді – правильно 2. Домогтися желаного результату – неправильно Досягти бажаного результату – правильно 3. Рішення прийнято – неправильно Рішення ухвалено – правильно

ola

.in

.ua

Вправа 135 (сторінка 58) Відредагуйте письмово словосполучення. • засохлий корінь • промоклий під дощем • записувальний пристрій • командувач флоту • виконувач обов’язків директора • завідувач складом • спортсмен-початківець • екскурсія для відпочивальників • маневр нападника • недосяжна висота • пристрій блокування • координаційний центр • палаюче багаття • той, хто діє за правилами.

sh k

З одним правильним словосполученням (на вибір) складіть і запишіть речення. Командувач флоту віддав наказ про повернення кораблів у порт.

la. in. ua

Вправа 136 (сторінка 58) І. Розгляньте комікс. Про що нам розповів художник? Чи вдалося йому передати емоційний стан персонажів у різні моменти? Художник показав історію хлопчика, який на уроці розповідав про свої канікули. Йому хотілося справити враження на однокласників, тому він почав вигадувати неймовірні пригоди: то він нібито катався на тигрі, то плавав на спині крокодила. Спочатку друзі слухали захоплено, але коли хтось помітив, що ці фото зроблені у фотошопі, усі почали сміятися. Хлопчик знітився, адже правда швидко відкрилася. Так, художникові вдалося передати емоційний стан героїв — захоплення, подив, здивування, а потім ніяковість хлопчика.

ІІ. Складіть усно за коміксом невелику розповідь (5–6 речень), використовуючи активні й пасивні дієприкметники. На уроці хлопчик, захоплений власною історією, розповідав про вигадані пригоди на канікулах. Він показував фото, створені у фотошопі, і з гордістю розповідав про уявні подорожі. Однокласники, вражені почутим, слухали уважно. Та коли одна з учениць упізнала змонтовані зображення, усі засміялися. Хлопчик, збентежений викриттям, опустив очі й зрозумів, що краще бути щирим, ніж вигаданим героєм.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 137 (сторінка 59) Уявіть, що на вулиці до вас звернувся журналіст одного з телеканалів із проханням висловити свою думку щодо важливої події місяця (тижня, дня). Визначте таку подію та висловте усно свою думку (4–6 речень). У першому реченні стисло зазначте, яку саме подію ви коментуватимете. Скористайтеся 2–4 дієприкметниками. Я хочу прокоментувати проведений у нашому місті благодійний ярмарок на підтримку поранених військових. Ця добре організована подія зібрала сотні небайдужих людей. Мене вразила кількість виготовлених власноруч виробів і зібраних коштів — це доводить, що українці залишаються єдиними й турботливими. Такі заходи виховують у молоді почуття відповідальності та добра. Я вважаю, що кожен, хто долучився до цього наповненого щирістю ярмарку, зробив важливий внесок у спільну перемогу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 138 (сторінка 59) Випишіть словосполучення з дієприкметниками, обґрунтуйте свій вибір. • неоцінений внесок • розквітлий сад • нездоланий народ • нездійснена мрія • укладена угода Ці слова є дієприкметниками, тому що утворені від дієслів і позначають ознаку предмета за дією

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 139 (сторінка 59) Спишіть, розкриваючи дужки. Виділіть суфікси. Підкресліть і обґрунтуйте орфограми в суфіксах пасивних дієприкметників. Обметений, визнаний, обклеєний, струшений, відчинений, напоєний, затриманий, засклеєний, заплетений, запряжений, відпрошений, представлений, написаний.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 140 (сторінка 59) Виконайте тестові завдання 1. А 2. В 3. А 4. Г 5. Г

in. ua

Вправа 141 (сторінка 60) І. Прочитайте текст і визначте його стиль мовлення. Стиль мовлення: публіцистичний (з елементами науково-популярного). Текст призначений для широкого кола читачів, інформує про реальну подію та спонукає до роздумів над моральною дилемою. Що ви думаєте про вчинок знімальної групи та неписане правило, яке вона порушила? Журналісти порушили неписане правило — не втручатися у природний хід подій. Проте їхній учинок можна виправдати, адже вони врятували життя пінгвінів. У цьому випадку людяність виявилася важливішою за професійний кодекс.

la.

ІІ. Визначте частини мови всіх слів у другому абзаці. • Документалісти (іменник), • кілька (числівник), • днів (іменник), • спостерігали (дієслово), • за (прийменник), • колонією (іменник), • імператорських (прикметник), • пінгвінів (іменник), • які (займенник), • боролися (дієслово), • зі (прийменник), • штормом (іменник), • і (сполучник), • суворими (прикметник), • холодами (іменник), • намагаючись (дієприслівник), • вижити (інфінітив). ІІІ. Укажіть прикметники, які можуть мати ступені порівняння. Суворий, холодний

IV. Випишіть дієслова групами залежно від їхньої форми. 1. Особова: спостерігали, боролися, намагаються, втрутилися. 2. Неозначена: вижити, вибратися, скористатися, урятуватися. 3. Дієприкметник: замерзлі, зняті, втягнені. 4. Дієприслівник: намагаючись, використавши.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 142 (сторінка 60) Якби ви були тележурналістом, то про який куточок планети хотіли б зняти свій репортаж? Про яку подію? Яку думку при цьому вважали б за необхідне донести до глядачів? Якби я була тележурналістом, я хотіла б зняти репортаж про Карпати — один із найчарівніших куточків нашої планети. Я б розповіла про людей, які зберігають традиції, про чисті гірські ріки, ліси, що потребують захисту, і рідкісних тварин, занесених до Червоної книги. Мій сюжет показав би, що Карпати — це не лише мальовнича місцевість, а й живий організм, який треба берегти. Я хотіла б донести до глядачів думку про те, що збереження природи — це спільна відповідальність кожного з нас.

la.

in.

Запитання та завдання для самоперевірки 1. Провідміняйте усно словосполучення дорожня розмітка. Відмінок Питання Форма Називний що? дорожня розмітка Родовий чого? дорожньої розмітки Давальний чому? дорожній розмітці Знахідний що? дорожню розмітку Орудний чим? дорожньою розміткою Місцевий на чому? на дорожній розмітці Кличний — дорожня розмітко 2. Як утворити форми ступенів порівняння прикметників? Наведіть приклади. • Вищий ступінь: додаємо суфікси -ш-, -іш-, -ч-, -щ- або використовуємо слово більш. Гарний — гарніший, зручний — зручніший, цікавий — більш цікавий. • Найвищий ступінь: додаємо префікс най- до форми вищого ступеня або словосполучення найбільш + прикметник. Гарніший — найгарніший, більш красивий — найбільш красивий. 3. Яких помилок слід уникати під час утворення ступенів порівняння прикметників? • Не поєднувати дві форми одночасно (неправильно: самий найкращий). • Не використовувати росіянізми (самий добрий → найдобрішим). • Не утворювати штучних форм (гарнішніший → гарніший). 4. Розкажіть про особливості відмінювання числівників. • Простi числівники (три, сім, сорок) відмінюються як іменники. • Складні — відмінюються обидві частини (двадцять три → двадцяти трьох). • Збірні числівники (двоє, троє) відмінюються тільки в однині. 5. Як правильно поєднувати числівники з іменниками? • 2, 3, 4 → іменник у родовому однини (два учня, три дерева). • 5 і більше → іменник у родовому множини (п’ять учнів, шість дерев). • Із числівником один — іменник у називному однини (один день). 6. Наведіть приклади форм ступенів порівняння прислівників. • швидко — швидше — найшвидше, • добре — краще — найкраще, • далеко — далі — найдальше. 7. Які є дієслівні форми? Наведіть приклади. • Неозначена (інфінітив): писати, говорити. • Особова: пишу, говорить, говоримо. • Дієприкметник: написаний, зроблений. • Дієприслівник: читаючи, навчаючись. 8. Розкажіть про особливості вживання дієслів наказового способу. • Виражають спонукання до дії (пораду, наказ, прохання). • Утворюються від основи теперішнього або майбутнього часу: пиши, читаймо, зробіть, працюй. • Можуть вживатися з частками не, хай, нехай. 9. Провідміняйте усно за особами дієслово їсти. Особа Однина Множина 1 я їм ми їмо 2 ти їси ви їсте 3 він/вона їсть вони їдять 10. Сформулюйте рекомендації щодо правильного вживання дієприкметників. • Використовуйте пасивні дієприкметники (написаний, зроблений) — вони властиві українській мові. • Уникайте активних форм на -ючий, -аючий (працюючий, виступаючий) — це кальки з російської. • Замість них уживайте іменники або підрядні речення: працюючий студент → студент, який працює.

sh k

ola

.in

.ua

Готуємося до тематичного оцінювання (Сторінка 61) 1–Г 2–Б 3–Б 4–Г 5–Б 6–А 7–В 8 – 1Г, 2Д, 3А, 4В.

.in

.ua

Вправа 143 (сторінка 64) А. Прочитайте словосполучення й розшифруйте кожну абревіатуру. Визначте рід основного слова в абревіатурі. • новостворене МВС України – Міністерство • внутрішніх справ (середній рід) • реорганізована ЦВК – Центральна виборча комісія (жіночий рід) • найпопулярніший ВНЗ – вищий навчальний заклад (чоловічий рід)

ola

Б. Зверніть увагу на рід прикметника в кожному сполученні слів. Від чого цей рід залежить? Рід прикметника залежить від роду основного слова в абревіатурі.

sh k

В. Зробіть висновок, у якому роді вживаємо прикметник у сполученні слів з абревіатурою. Прикметник узгоджується з родом іменника, який є основним словом в абревіатурі.

la. in. ua

Вправа 144 (сторінка 66) І. Прочитайте розгорнуті найменування. Запишіть їх абревіатурами. 1. Національний банк України — НБУ. 2. Світова організація торгівлі — СОТ. 3. Державна міграційна служба — ДМС. 4. Європейське економічне співтовариство — ЄЕС. 5. Товариство з обмеженою відповідальністю — ТОВ. 6. Засоби масової інформації — ЗМІ. 7. Міжнародний валютний фонд — МВФ. 8. Міністерство закордонних справ — МЗС. 9. Національна академія наук України — НАН України. 10. Всесвітня організація охорони здоров’я — ВООЗ. ІІ. Складіть і запишіть речення, використавши утворені абревіатури як підмети. Обґрунтуйте кожен із випадків узгодження підмета з присудком. 1. НБУ ухвалив нову монетарну політику. (чол. рід — банк) 2. СОТ розпочала обговорення торговельних угод. (жін. рід — організація)

3. ДМС запровадила нові правила реєстрації. (жін. рід — служба) 4. ЄЕС підтримало ініціативу щодо розвитку спільного ринку. (сер. рід — співтовариство) 5.ТОВ уклало договір із партнерами. (сер. рід — товариство) 6. ЗМІ повідомили останні новини. (множина — засоби) 7. МВФ виділив кредит для підтримки економіки. (чол. рід — фонд) 8. МЗС прокоментувало міжнародну ситуацію. (сер. рід — міністерство) 9. НАН України провела наукову конференцію. (жін. рід — академія) 10. ВООЗ оприлюднила звіт про стан охорони здоров’я. (жін. рід — організація)

la. in. ua

Вправа 145 (сторінка 66) І. Прочитайте текст. Знайдіть у ньому власні географічні назви. Чи є серед них маловідомі? • Синевир • Теребля • Тиса • Львів • Міжгір’я • Синевирська Поляна • Озерянка • Національний парк «Синевир» • Карпати Чи є серед них маловідомі? Синевирська Поляна, Теребля, Озерянка — ці назви відомі переважно мешканцям Карпатського регіону.

ІІ. Обґрунтуйте усно відмінкову форму кожної географічної назви в реченнях тексту. • Озеро Синевир — назва у називному відмінку, бо є підметом у реченні. • Верхів’ях Тереблі — місцевий відмінок, указує на місце розташування. • Притоки річки Тиси — родовий відмінок, бо вказує на належність («притока чого?»). • До міста Львова — родовий відмінок після прийменника до. • До селища Міжгір’я — також родовий відмінок після прийменника до. • До села Синевирська Поляна — родовий відмінок, вказує на напрям руху. • На річках Теребля й Озерянка — місцевий відмінок, позначає місце дії. • Національний парк «Синевир» — називний відмінок, є підметом у реченні.

la. in. ua

Вправа 146 (сторінка 66-67) І. Спишіть, розкриваючи дужки й ставлячи власні назви у відповідному відмінку. • Виїхали з міста Кривого Рогу, • повернулися з міста Тернополя, • пролітали над містом Києвом, • зустрілися в місті Луцьку, • відпочивали за містом Вінницею, • билися під Жовтими Водами, • під’їхали до міста Житомира, • рибалили на річці Південному Бузі, • відпочивали на озері Світязі, • піднялися на гору Говерлу, • за містом Переяславом-Хмельницьким, • поверталися з міста Рівного, • милувалися містом Ужгородом, • лікувалися в місті Трускавці, • проживали за містом Харковом, • прибули до міста Броварів, • зупинилися на станції Жмеринці, • спускалися з Евересту.

ІІ. Складіть і запишіть речення з трьома словосполученнями (на вибір). Підкресліть граматичні основи.

Ми поверталися з міста Тернополя і зупинилися на станції Жмеринці. Наступного дня піднялися на гору Говерлу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 147 (сторінка 67) Поміркуйте, чому в першому реченні іменник Полтава має форму родового відмінка, а в другому — називного. • Мандрівники під’їхали до міста Полтави. — Назва Полтави стоїть у родовому відмінку, тому що залежить від слова міста і пояснює його («до чого?» — до міста Полтави). • Мандрівники під’їхали до станції Полтава. — Назва Полтава стоїть у називному відмінку, бо є власною назвою станції і не узгоджується з родовим відмінком слова станції.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 148 (сторінка 67) Спишіть, доповнюючи речення назвами міст, сіл, селищ, річок, які є у вашій області. 1. Фільм знімали недалеко від села Боромля. 2. Велопробіг відбувся в місті Суми. 3. У селищі Тростянець побудували дитячий садок. 4. Виросли в місті Конотопі. 5. У місті Шостці відбувався фестиваль повітряних зміїв. 6. Міст збудували через річку Псел. 7. Туристи зупинилися біля озера Червоне.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 149 (сторінка 67) Заповніть усно вільні місця в реченнях поданими словами. Ви можете використати кожне слово лише один раз. 1. Співак родом із міста Вінниці. 2. Потяг прямує до станції Черкаси.

la. in. ua

Вправа 150 (сторінка 67) Виконайте завдання одного з варіантів. А. Уявіть, що через декілька місяців в Україні відбудеться міжнародний спортивний турнір. Напишіть запрошення другові-іноземцеві на цю спортивну подію (8–10 речень). Використайте щонайменше три географічні назви. Привіт, Алекс! Я хочу запросити тебе до України на міжнародний спортивний турнір, який відбудеться цього літа у Києві. Змагання проходитимуть на новому стадіоні біля річки Дніпро, а учасники приїдуть із різних країн світу. Після відкриття турніру ми зможемо відвідати стародавнє місто Львів і побачити його красиві площі. Потім я планую поїхати до Одеси, щоб трохи відпочити біля моря після спортивних подій. Я впевнений, що тобі сподобається наша країна — її гостинність, природа та енергія людей. Обіцяю бути твоїм гідом і показати все найкраще. Приїжджай — це буде незабутньо!

Б. Уявіть, що у вашому місті (селі, селищі) відбулася цікава спортивна подія. Напишіть лист другові (подрузі) з іншої країни про це (8– 10 речень). Використайте щонайменше три географічні назви. Привіт, Софі! Хочу розповісти тобі, що минулими вихідними в нашому місті Вінниці відбулася неймовірна спортивна подія — міський марафон. Приїхали учасники з усієї України: з Києва, Львова, Одеси та навіть з-за кордону! У центрі міста перекрили дороги, люди стояли вздовж траси й гучно підтримували бігунів. Я теж допомагала на волонтерському пункті — роздавала воду спортсменам. Після фінішу на площі Європейській влаштували концерт і святковий ярмарок. Було дуже весело і натхненно! Я навіть замислилася — може, наступного року сама візьму участь. Шкода, що тебе не було — тобі б точно сподобалася атмосфера єдності та радості!

.ua

Вправа 151 (сторінка 67) Знайдіть у газетних, журнальних публікаціях, у текстах вуличних оголошень чи в текстах на інформаційних сайтах приклади порушення синтаксичних норм. Запропонуйте однокласникам відредагувати ці приклади. 1. По причині поломки автобус не їде. Через поломку автобус не їде.

.in

2. В магазині проводиться розпродажа взуття. У магазині проводять розпродаж взуття.

ola

3. Згідно наказу директора учні звільняються від занять. Згідно з наказом директора учні звільняються від занять.

sh k

4. Більш краще підготуватись до контрольної. Краще підготуватись до контрольної. 5. Дякую вас за допомогу! Дякую вам за допомогу!

Вправа 152 (сторінка 67) І. Прочитайте речення. У яких випадках неправильно узгоджено географічну назву зі словом місто? 1. З міста Миколаїв до міста Кривого Рогу. � Правильно: з міста Миколаєва до міста Кривого Рогу. 2. Від міста Херсон до міста Голої Пристані. � Правильно: від міста Херсона до міста Голої Пристані.

la. in. ua

3. З міста Київ до міста Львів. � Правильно: з міста Києва до міста Львова.

4. З міста Біла Церква до міста Чернігів. � Правильно: з міста Білої Церкви до міста Чернігова. 5. З міста Житомир до міста Івано-Франківськ. � Правильно: з міста Житомира до міста ІваноФранківська.

ІІ. Запишіть речення, дотримуючись синтаксичних норм і замінюючи цифри словами. Підкресліть члени речення. 1. Скориставшись залізничним транспортом, можна за п’ять годин доїхати від міста Полтави до міста Кропивницького. 2. Потрібно подолати більше ста сімдесяти п’яти кілометрів, щоб доїхати автомобілем з міста Миколаєва до міста Кривого Рогу. 3. Від міста Херсона до міста Голої Пристані можна доїхати за сорок хвилин. 4. Найкоротший автомобільний маршрут з міста Києва до міста Львова пролягає через Рівне. 5. Відстань від міста Білої Церкви до міста Чернігова становить близько двохсот двадцяти дев’яти кілометрів. 6. По дорозі з міста Житомира до міста ІваноФранківська можна зупинитися в Почаєві.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 153 (сторінка 68) Виконайте тестові завдання. 1. Б 2. Г 3. Г 4. Б

.ua

Вправа 154 (сторінка 69) А. Прочитайте співвідносні речення. У яких відмінках ужито виділені іменники? • У першому реченні іменник «довіру» ужито в знахідному відмінку (кого? що?). • У другому реченні іменник «довіри» ужито в родовому відмінку (кого? чого?).

.in

Б. Виберіть з кожного речення й порівняйте словосполучення «дієслово + іменник». • викликає довіру → знахідний відмінок; • не викликає довіри → родовий відмінок.

sh k

ola

В. Поміркуйте, як уживання заперечної частки не при дієслові впливає на форму залежного іменника. Уживання заперечної частки не при дієслові змінює форму залежного іменника: • після заперечення іменник уживається в родовому відмінку, а без заперечення — у знахідному.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 155 (сторінка 69) І. Побудуйте й запишіть словосполучення, добираючи до поданих дієслів іменники у відповідному відмінку. Зверніть увагу на запитання, подані в дужках. Прочитайте записані словосполучення вголос. • Пробачати (кому?) батькам • дорікати (кому?) другові • дякувати (кому? чому?) вчителеві, долі • запобігати (чому?) пожежі • зраджувати (кого? що?) друга, присягу • набувати (чого?) досвіду • нарікати (на кого? на що?) на себе, на долю • опікувати (кого?) молодших • опікуватися (ким?) дітьми • кепкувати (з кого?) з товариша • подібний (до кого?) до брата • прощати (кому?) сестрі • навчатися (чого?) мови • потреба (у чому?) в допомозі

ІІ. Складіть і запишіть два речення утвореними словосполученнями (на вибір). 1. Дякую вчителеві за підтримку. 2. Ми повинні запобігати пожежі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 156 (сторінка 70) Спишіть словосполучення, виправляючи допущені помилки. Ви можете скористатися поданою нижче довідкою. Вибачте нам, унести до порядку денного, докласти зусиль, дорікати мені, не викликає довіри, глузували з мене, милувалися краєвидами, повідомляти мене, потребувати допомоги, завдати збитків, сподіватися на кращі часи, той, що командує військами, звітувати про успішність, доглядати дітей, захворіти на бронхіт.

ola

.in

.ua

Вправа 157 (сторінка 70) Розподіліть між собою групи словосполучень. Спишіть словосполучення своєї групи, розкриваючи дужки. Перевірте одне в одного правильність виконання. І група: • опановувати науку, • вчитися рідною мовою, • запобігати руйнуванню, • хвилюватися за сина, • знущатися з тварини, • зрадити країну, • враження від фільму, • дякувати батькам, • набувати досвіду.

sh k

ІІ група: • дорікати сусідові, • повідомляти подругу, • тішитися з перемоги, • глибше за Світязь, • пробачити кривдника, • дякувати вчителям, • опановувати знання, • враження від книги, • розмовляти рідною мовою.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 158 (сторінка 71) Пригадайте, який цікавий фільм ви дивилися нещодавно. Про що в ньому йдеться? Яку проблематику порушує автор? Чи хотіли б ви цей фільм переглянути ще раз? Поділіться з другом (подругою) своїми враженнями від перегляду фільму (3–4 речення). Використайте кілька поданих словосполучень. Нещодавно я дивився фільм «Оппенгеймер». Враження від фільму — неймовірні! Стрічка викликає захоплення своєю глибиною й майстерною грою акторів. Вона заслуговує на увагу всіх, хто справді знається на мистецтві кіно. Я б залюбки переглянув його ще раз, щоб знову насолоджуватися переглядом і гарно провести час.

.ua

Вправа 159 (сторінка 71) І. Перебудуйте речення, додаючи до дієслівприсудків заперечну частку не. 1. Біля автобусних кас ми не побачили великої черги. 2. Марина не помітила на обличчі сліз. 3. Ми не побачили на небі веселки. 4. Його слова не викликали довіри.

sh k

ola

.in

ІІ. Складіть і запишіть речення із словосполученням «не вживати заходів». Влада не вживає заходів для вирішення цієї проблеми.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 160 (сторінка 71) Оберіть із запропонованих дієслів одне, з яким іменник закони можна вжити у формі орудного відмінка. Нехтувати законами.

la. in. ua

Вправа 161 (сторінка 71) І. Прочитайте словосполучення. Поясніть суть допущених помилок. Суть помилок полягає у вживанні зайвих прийменників і неправильних граматичних формах залежного слова. Запишіть словосполучення правильно. • Милуватися картиною, • підвищення на посаду, • дякувати сусідам, • наглядати дітей, • діяти відповідно до договору, • перекладати сербською, • докоряти мені, • потребувати допомоги, • ширший за Дніпро, • старший за віком, • захворіти на бронхіт, • докласти зусиль, • завдати збитків, • звітувати про успішність, • спричинити розкол.

ІІ. Складіть і запишіть речення з трьома відредагованими словосполученнями (на вибір). Підкресліть члени речення. 1. Ми милувалися картиною з виставки. 2. Учень звітував про успішність перед учителем. 3. Водій захворів на бронхіт після переохолодження.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 162 (сторінка 71) Заповніть усно вільні місця в реченнях поданими словами. Ви можете використати кожне слово лише один раз. 1. Вибачте мене за непристойну поведінку. 2. Прошу негайно повідомити мені про вжиті заходи. 3. Першокласники потребують допомоги батьків. 4. Потрібно вміти надавати допомогу в екстремальній ситуації.

.ua

Вправа 163 (сторінка 72) Доведіть, що серед поданих речень лише у двох порушено граматичний зв’язок. 1. Нам залишається сподіватися кращих часів. 4. Екологам вдалося запобігти забрудненню води.

sh k

ola

.in

При керуванні залежне слово стоїть у непрямому відмінку.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 164 (сторінка 72) Знайдіть порушення синтаксичної норми. Запишіть речення правильно. 1. Підприємству завдано збитків на суму понад 100 тисяч гривень. 2. Прийнято рішення про підтримку осіб, які доглядають людей з інвалідністю. 3. Місто потребує нашої допомоги. 4. Біблійна заповідь учить прощати своїх ворогів. 5. Про вжиті заходи прошу повідомити директора. 6. Вибачте мене за непристойну поведінку. 7. Завдяки науковцям запобігли забрудненню води. 8. Проминули близько десятої години. 9. Своєю поведінкою політик не викликає довіри. 10. Цей факт заслуговує на особливу увагу дослідників.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 165 (сторінка 72) Виконайте тестові завдання 1. В 2. А 3. В 4. В 5. А

Вправа 166 (сторінка 72) А. Прочитайте два речення. У якому з них ідеться про мету дії, а в якому — про напрямок руху? За допомогою яких прийменників це передано? • У першому реченні «І в погоду, і в негоду ходила дівчина по воду» ідеться про мету дії (по воду — з метою взяти воду).

la. in. ua

• У другому реченні «Пливе човен по Дунаю один за водою» ідеться про напрямок руху (за водою — у напрямку течії). → Мету дії передано прийменником по, напрямок руху — прийменником за.

Б. Чому можна стверджувати, що обидва словосполучення «пішла за лікаркою» і «пішла по лікарку» є граматично правильними? Обидва словосполучення «пішла за лікаркою» і «пішла по лікарку» є граматично правильними, бо в першому разі йдеться про напрямок руху (за лікаркою — услід, у напрямку), а в другому — про мету дії (по лікарку — щоб покликати її).

В. Поміркуйте, чи правильно казати «побіг за молоком», «поїхав за хлібом». Чому? Правильно казати «поїхав по хліб», «побіг по молоко», бо ці вислови передають мету дії. Форми «поїхав за хлібом», «побіг за молоком» уживають тоді, коли йдеться про рух услід за кимось або чимось (напрямок), а не про мету.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 167 (сторінка 74) Прочитайте словосполучення, зверніть увагу на їхню граматичну правильність. Складіть і запишіть з кожним словосполученням речення. 1. Ми вирішили їхати на Черкащину, щоб відвідати родичів. 2. Альпіністи мріяли піднятися на Еверест. 3. Минулого літа мені пощастило побувати в Німеччині. 4. Після навчання за кордоном він вирішив повернутися в Україну. 5. Калина росте при дорозі, милуючи око кожного подорожнього. 6. За часів Шевченка українська мова переживала складний, але важливий період розвитку. 7. Школу відремонтовано за активної підтримки благодійного фонду.

.in

.ua

Вправа 168 (сторінка 74) I. Поміркуйте, чому перше речення вважаємо граматично правильним, а друге — ні. 1. Збудували в Україні — граматично правильно, бо прийменник у (в) уживаємо, коли йдеться про межі держави, території чи населеного пункту. 2. Збудували на Україні — неправильно, бо прийменник на уживається лише зі словами типу на Волині, на Полтавщині, на Поділлі (назви місцевостей, а не держав).

sh k

ola

II. Поміркуйте, чому обидва речення вважаємо граматично правильними. 1. Збудували на Дніпрі — правильно, коли йдеться про розташування на річці (на Дніпрі = на воді). 2. Збудували в Дніпрі — теж правильно, коли маємо на увазі в місті Дніпро.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 169 (сторінка 74) Спишіть речення, розкриваючи дужки. Обґрунтуйте вибір прийменника. 1. Великодня зустріч на о. Хортиця відбудеться при сонячній погоді. (прийменник «при» вказує на місце) 2. Студентський марш миру пройшов за участі активістів університету. (прийменник «за» вказує на місце) 3. Багато винахідників народилося в Україні. 4. Під час обговорення проєкту закону про приватизацію внесено кілька суттєвих поправок. (прийменник «при» виражає більше фізичні відношення) 5. Книгу надруковано за сприяння громадських організацій. (прийменник «за» виражає більше фізичні відношення) 6. Опалювальний сезон розпочнеться у разі похолодання. 7. Пожежа спалахнула через недотримання норм безпеки. (прийменник «завдяки» використовується для вираження позитивних наслідків) 8. Завдяки старанням лікарів хворий швидко одужав. (граматично підходить лише «завдяки»)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 170 (сторінка 74) Заповніть вільні місця в реченнях поданими прийменниками відповідно до синтаксичних норм. Ви можете використати кожен прийменник лише один раз. 1. Останню вулканічну активність на Кіліманджаро було зареєстровано 200 років тому. 2. Зими в Україні досить помірні, та зрідка мороз може досягати 30° С (і навіть нижче). 3. Окремі мікрорайони сучасного Києва почали інтенсивно розвиватися завдяки метро. 4. Прибережні споруди було пошкоджено, усе навкруги вкрите уламками через цунамі.

ola

.in

.ua

Вправа 171 (сторінка 75) I. Утворіть і запишіть прийменникові словосполучення, уникаючи прийменника по. Скористайтеся таблицею, поданою вище. Пішов у справах, іспит з історії, автобус на замовлення, зупинка на вимогу, діяти згідно з інструкцією, чемпіонат з футболу, конференція з питань екології, фахівець з історії, агент із постачання, інспектор з техніки безпеки, проживати за адресою, записати за алфавітом, перший за списком, діяти за наказом, плисти за течією, великий за обсягом, сумувати за коханою, називати на ім’я, надіслати лист за адресою, приємний на смак, поїхати на виклик, працювати у вихідні дні, комітет у справах науки, заходи з покращення, пропустити через хворобу.

sh k

II. Складіть і запишіть речення з трьома поданими словосполученнями (на вибір). • Заходи з покращення роботи транспорту дуже потрібні. • Пропустив заняття через хворобу. • Медики поїхали на виклик.

la. in. ua

Вправа 172 (сторінка 76) I. Прочитайте словосполучення. У яких з них прийменник по вжито правильно, а в яких допущено синтаксичні помилки? II. Відредагуйте й запишіть словосполучення. Правильно вжито прийменник: • менеджер за професією • чемпіонат з тенісу • великий за обсягом • зробити при умові • іти по молоко (означає мету дії — прийменник ужито правильно) • за свідченням очевидців • отримав за дорученням • виконав за вказівкою • консультант з питань освіти • факультатив з фізики • автобус на замовлення • зупинка на вимогу • родич по батькові • приїхав на прохання батька • від’їхав у справах • трапилося через непорозуміння • орієнтуватися за картою

Неправильно вжито прийменник: • наказ по школі → наказ у школі • по свідченню очевидців → за свідченням очевидців • отримав по дорученню → отримав за дорученням • виконав по вказівці → виконав за вказівкою • відчинено по робочих днях → відчинено у робочі дні

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 173 (сторінка 76) Прочитайте фрагмент спілкування у вайбері двох одинадцятикласниць. Які граматичні помилки допущено в діалозі? 1. Контрольна по фізиці. – Контрольна з фізики. (Прийменник по вжито неправильно.) 2. Пішов за продуктами в магазин. – Пішов по продукти до магазину. (Прийменник по вжито неправильно.) 3. Повертаються на Україну. – Повертаються в Україну. (Прийменник в/до указує напрям руху.) 4. Робить помилки завдяки неуважності. – Робить помилки через неуважність. (Прийменник через уживається для позначення причини негативного наслідку.)

la. in. ua

Вправа 174 (сторінка 76) I. Прочитайте. Знайдіть граматичні помилки. Запишіть речення правильно. 1. Учасники конференції добре спілкувалися українською мовою. 2. В Україні закінчився чемпіонат з художньої гімнастики. 3. Матч відбудеться за будь-якої погоди. 4. Контракт розірвано з нашої ініціативи. 5. Пропозиція про створення інформаційноресурсного центру заслуговує уваги. 6. Тренінг із енергозбереження закінчився біля шостої години. 7. Ужито заходів відповідно до постанови Кабінету Міністрів. 8. Зібрали поганий урожай через сильні дощі. 9. Даринці передали підручник із хімії. 10. Великий дощ пройшов у Вінниці. 11. Сестрички побігли в магазин по хліб. II. Назвіть частини мови слів першого речення. • Учасники — іменник • конференції — іменник • добре — прислівник • спілкувалися — дієслово • українською — прикметник (у формі орудного відмінка) • мовою — іменник

la. in. ua

Вправа 175 (сторінка 77) Уявіть, що вам з однокласником (однокласницею) потрібно виступити перед учнями 6–8 класів та спонукати їх відповідально ставитися до свого вільного часу й проводити його з користю. Підготуйте виступ у формі діалогу між вами й однокласником (однокласницею) на тему «Корисне дозвілля» (14–16 реплік). Обміняйтеся думками, чим можна займатись у вільний час, чим може бути корисною колективна творча справа. Скористайтеся поданими сполученнями слів… — Привіт! Як думаєш, про що ми розкажемо на виступі? — Пропоную поговорити про корисне дозвілля, щоб учні зрозуміли, як цікаво можна проводити вільний час. — Чудова ідея! Я, наприклад, люблю ходити по гриби – це і свіже повітря, і прогулянка лісом. — А я восени з батьками побував у Карпатах. Ми піднімалися на гору Говерлу – неймовірні краєвиди! — Клас! До речі, нещодавно я почав захоплюватися авіамоделізмом. Це справді цікаво – можна власноруч створити модель літака. — Так, це дуже розвиває. А ще ми з друзями часто працюємо в бібліотеці – допомагаємо розставляти книжки. — Гарна справа! Ми теж організовували виставку з татом про старовинні фото нашого міста. — А ще можна виготовити кожному по сувенірові – це теж чудова ідея для гуртка. — Точно! Головне – проводити дозвілля за активної підтримки друзів. — І не витрачати час на безглузді вчинки, бо краще робити щось корисне. — Отже, ми скажемо, що вільний час – це можливість навчитися чомусь новому й допомагати іншим. — Домовилися! Думаю, наш виступ усім сподобається.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 176 (сторінка 78) Виконайте тестові завдання 1. Г 2. А 3. Б 4. Б 5. В 6. Б

.in

.ua

Вправа 177 (сторінка 79) I. Прочитайте текст. Визначте його стиль і тип мовлення. Визначте комунікативне призначення тексту. • Стиль мовлення: публіцистичний. • Тип мовлення: розповідь із елементами опису. • Комунікативне призначення: інформувати, виховувати почуття гордості за українських спортсменів, спонукати до наслідування їхнього прикладу.

ola

ІІ. Що нового для себе ви дізналися? Якою інформацією ви могли б доповнити прочитане? Можна дізнатися цікаві факти про найвідоміших українських спортсменів і їхні досягнення, про встановлені світові рекорди та спортивну славу України.

sh k

ІІІ. Іменами яких українських спортсменів і спортсменок ви хотіли б доповнити міні-список, створений автором? Я б доповнила мінісписок іменами Олександра Усика, Еліни Світоліної, Дарини Білодід, Олега Верняєва, Юлії Джими — сучасних українських спортсменів, якими також пишається наш народ.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 178 (сторінка 80) Хто з українських спортсменів (спортсменок), на вашу думку, найбільше прославив Україну? Відповідь обґрунтуйте. На мою думку, найбільше прославив Україну Андрій Шевченко. Його ім’я знає увесь футбольний світ. Він грав у найвідоміших клубах Європи, забивав вирішальні голи на чемпіонатах і завжди підкреслював, що він — українець. Завдяки його майстерності й патріотизму про нашу країну дізналися мільйони людей у світі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 179 (сторінка 80) Напишіть розповідь на одну із запропонованих тем, пов’язаних зі спортом. За потреби скористайтеся довідниковими джерелами. Не потрібно детально переказувати біографію спортсмена (спортсменки). Намагайтеся звернути увагу на цікавий, вагомий епізод зі спортивного життя. Передайте своє ставлення до того, про що розповідатимете. Зірки українського спорту Україна завжди славилася своїми спортсменами, які підкорювали найвищі вершини світового спорту. Серед них — Яна Клочкова, чотириразова олімпійська чемпіонка з плавання. Її називають «золотою рибкою України», адже саме вона принесла нашій державі найцінніші нагороди. Особливо мене вражає її наполегливість. Щоб досягти таких результатів, Яна щодня тренувалася по кілька годин, не зважаючи на втому чи труднощі. Вона стала прикладом того, як сила волі та віра в себе можуть привести до великих перемог. Я пишаюся тим, що Україна має таких спортсменів. Вони доводять усьому світові, що українці — сильна, талановита й незламна нація.

la. in. ua

Вправа 180 (сторінка 80) А. Прочитайте речення. Зверніть увагу на число (однина, множина), у якому вжито присудки. Яка з названих дій важлива як повідомлення? У реченні «На перехресті стояло двоє поліцейських і регулювали рух транспорту»: • стяло — однина • регулювали — множина Важливіше як повідомлення — «стояло», бо увага зосереджена на факті наявності двох поліцейських на перехресті, а не на їхніх діях. Б. Прочитайте речення, зважаючи, що в першому з них увагу зосереджено на кількості виконавців, а в другому — на активності дії. У якій формі вжито присудки? 1. За нами їхало два автобуси. Присудок «їхало» — однина. Увага на кількості (два автобуси як група). 2. Два автобуси виїхали на зустрічну смугу. Присудок «виїхали» — множина. Увага на активній дії кожного автобуса окремо.

В. Поміркуйте, коли дієслово-присудок біля складеного підмета, вираженого поєднанням іменника із числівником, ставимо в однині, а коли — у множині. • Однина ставиться, коли підкреслюється кількість предметів як єдине ціле. Напр.: їхало два автобуси, прийшло троє учнів. • Множина ставиться, коли підкреслюється активність, самостійність дії кожного виконавця. Напр.: два автобуси виїхали, троє учнів підійшли.

la. in. ua

Вправа 181 (сторінка 82) Прочитайте речення. Обґрунтуйте правилом кожен з випадків узгодження виділених присудків з підметами. 1. Липовий цвіт збирають, коли більшість квіток розкриється. (головне слово «більшість») 2. До прибуття автобуса в мене лишалося кілька хвилин. (основне слово в групі підмета «кілька») 3. Решта учнів змагатися не захотіла. («решта» є основним словом) 4. До входу підійшла частина студентів. («частина» є основним словом) 5. Сергійкові виповнилося п’ять років з дня народження. (узгоджується лише слово «п’ять») 6. Троє драматургів подали свої п’єси на конкурс. (акцент на кожному виконавцю, тому у множині присудок) 7. З роботи повернувся батько і син (коли підмет стоїть після присудка, то може набувати форми однини, якщо складається з двох іменників зі сполучником) 8. Не тільки крик, а й свист приволік вечірню тишу. (складносурядне речення, де присудок узгоджується лише в другій частині в однині з підметом) 9. Виставка-продаж творів сучасних художників зацікавила вітчизняних критиків. (головне слово «виставка») 10. Контрольну роботу писало п’ятнадцять учнів. (акцент на дії, тому у формі с. р.)

la. in. ua

Вправа 182 (сторінка 82) Спишіть речення. Підкресліть підмети й присудки та визначте способи їхнього вираження. 1. Там три верби схилилися. (складений підмет узгоджений з присудком у формі множини, бо акцент на кількості) 2. На щастя, усім мешканцям будинку вдалося врятуватися. (складний присудок узгоджені у формі однини с. р., бо акцент на дії) 3. Деякі люди бувають занудами, часто «ниють». (складний підмет узгоджується з одним складеним присудком і простим присудком у формі множини, тому що акцент на кількості виконавців) 4. Унікальним геологічним утворенням, одним з найбільших річкових островів, є Хортиця. (Узгодження в однині, бо головне слово — «Хортиця».) 5. Ваша усмішка — це посланець вашої доброї волі. (присудок виражений іменником; між ними тире, яке завжди ставиться між підметом і присудком, якщо присудок виражений подібними формами, або підмет виражений інфінітивом дієслова) 6. Чоловік теж може брати й віддавати, гніватися й радіти. (складні присудки узгоджені з простим підметом у формі підмета, бо акцент на виконавці) Вправа 183 (сторінка 82) I. Спишіть, вибираючи з дужок потрібну форму присудка. Свій вибір обґрунтуйте. ІІ. Підкресліть члени речення в першому реченні.

la. in. ua

1. Небагато фахівців виготовляють корпусні меблі (акцент на виконавцях). 2. Музей-садиба Максима Рильського запросив відвідувачів на свято (головне слово підмета «музей»). 3. В Україні діють кілька законів, які регулюють вступ у вищі навчальні заклади (у множині, бо наголошується на кількості). 4. Десяток автобусів підприємства потребує ремонту (акцент на дії). 5. Група студентів уже поїхала на практику (акцент на дії). 6. Про акцію «Людина року» повідомляла і телевізійна реклама, і відповідний сайт в Інтернеті (якщо підмет після присудка, і наявні однорідні присудки, то можна узгодити з першим після присудка). 7. До складу журі ввійшло п’ятнадцять осіб (виконавці не зберігають свою унікальність, наголос на дії). 8. Пряму трансляцію вручення премії дивилося чимало людей (виконавці не зберігають свою унікальність, наголос на дії). 9. Чотири місяці минуло із часу їхньої першої зустрічі (акцент на дії). 10. Офіцер поліції Ярмульська подав річний звіт (основне слово підмета «офіцер»).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 184 (сторінка 82) Складіть і запишіть речення, використавши подані сполучення слів у ролі складених підметів. Підкресліть граматичні основи. Обґрунтуйте узгодження присудка з підметом. 1. Гурт музикантів виступає на міському фестивалі. 2. Десять місяців минуло від початку експерименту. 3. Частина випускників вибрала навчання за кордоном. 4. Більшість глядачів аплодували стоячи. 5. Шість з половиною років пройшло від того моменту.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 185 (сторінка 83) Поясніть, чому лише в одному з трьох речень присудок може мати як форму однини, так і форму множини. ✓ Засідання (веде, ведуть) голова та його заступник. Можливі обидві форми. Підмет — «голова та його заступник» — це два виконавці, з’єднані сполучником «та». • Якщо акцент на спільній дії як однієї адміністрації, вживаємо однину: веде. • Якщо підкреслюємо, що ведуть двоє окремих людей, тоді множина: ведуть. ✓ Голова та його заступник (веде, ведуть) засідання. Так само можливі дві форми з тих же причин: • веде — однина → підкреслюємо спільний орган керівництва; • ведуть — множина → наголошуємо на двох окремих діячах. ✓ Голова або його заступник (веде, ведуть) засідання. Можлива тільки форма однини: веде. Сполучник «або» означає вибір одного з двох, тобто дію виконує не двоє, а хтось один. Тому присудок завжди в однині.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 186 (сторінка 83) Спишіть, ставлячи дієслова, що в дужках, у минулому часі. Обґрунтуйте форму присудка. 1. Найчастіше тут збиралися до п’ятнадцяти чоловік (підмет після присудка вимагає множини). 2. До мене телефонувала Катерина чи Валерій (підмет перед присудком зазвичай в однині). 3. Андрій із Сергієм допомагали бабусі (коли підмет виражений сполученням Н. в. і Ор. в., то у множині). 4. Частина кущів засохла (якщо до складу підмета входить слово «частина», то в однині). 5. Раділи і садок, і поле (якщо перед підметом, частіше в множині). 6. Біля каси стояло двоє пасажирів (присудок перед підметом частіше вимагає однини). 7. Сиділо нас чоловік з дев’ять (присудок перед підметом частіше вимагає однини). 8. Зразу почулися тріск і людські голоси (кілька однорідних членів). 9. Не жаль, а злість з’явилася в серці (складносурядне речення, де прис. узгоджується з підметом). 10. Зненацька піднялася зграя качок («зграя» — прикладка, а не частина підмета). 11. Частина кімнат пустувала (до складу входить слово «частина», яка вимагає однини).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 187 (сторінка 83) Один (одна) з вас має скласти й записати з поданими підметами речення, у яких дієсловоприсудок було б у формі однини, а другий (друга) — у формі множини. Порівняйте складені речення. • Актор і режисер працював над виставою. (однина — як єдиний творчий тандем) • Актор і режисер працювали над виставою. (множина — підкреслено двох окремих виконавців) • Чотири програмісти створили застосунок. (множина — акцент на всіх виконавцях) • Чотири програмісти створило застосунок. (однина — акцент на результаті, а не на виконавцях) • Вісім велосипедисток фінішували одночасно. (множина — наголос на кількості учасниць) • Вісім велосипедисток фінішувало одночасно. (однина — як група, колектив)

la. in. ua

Вправа 188 (сторінка 83) I. Спишіть речення, розкриваючи дужки. Обґрунтуйте вибір форми присудка. Підкресліть граматичні основи. 1. Більшість акціонерів висловилась за визнання зборів правочинними. (слово «більшість») 2. Ще кілька людей схопилися на ноги. (активна дія) 3. Із села С до міста М веде шість доріг, а з міста М до міста В – чотири дороги. (якщо до складу підмета входить кількісний числівник, то можна ставити і в одн., і в мн.) 4. У цей час, мов у підтвердження слів капітана, у дверях з’явилися три постаті. (якщо до складу підмета входить кількісний числівник, то можна ставити і в одн., і в мн.) • Дві високі стіни лісу обступили білу пухову дорогу, якщо до складу підмета входить кількісний числівник, то можна ставити і в одн., і в мн. • Одна група приїжджих зупинилася на горбі, де колись над широкими плавнями підіймалася їхня церква. (акцент на назві) • НБУ подав звіт про золотовалютні запаси в Україні. (основне слово підмета «банк») • Остан із учнів поміг спустити пліт на річку. (підмет у Н. в. і Ор. в., що вимагають мн.) • П’ятеро осілих ко́ней проскакали без вершників. (і в одн., і в мн., якщо є кількісний числівник у підметі) II. Розберіть за будовою виділені слова, поясніть їхнє лексичне значення та написання. • правочинними (законний, відповідний нормам права) • підтвердження (доказ, підтвердження правдивості) • високі (великі, довгі)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 189 (сторінка 83) Виконайте тестові завдання 1. А 2. А 3. Г 4. Б 5. В

la. in. ua

Вправа 190 (сторінка 84) А. Порівняйте речення. Які з них є односкладними безособовими? Односкладні безособові: • Рішення прийнято. • Пропозиції ухвалено. (бо відсутній виконавець, присудок у формі на но, -то) Двоскладні: • Збори прийняли рішення. • Колегія ухвалила пропозиції.

Б. У яких з наведених реченнях більше наголошено на факті завершення дії, а в яких — на виконавцеві дії? На факті завершення дії: • Рішення прийнято. • Пропозиції ухвалено. На виконавцеві дії: • Збори прийняли рішення. • Колегія ухвалила пропозиції.

В. Зробіть висновок, у яких випадках доцільно використовувати конструкції на -но, -то. Форми на -но, -то доцільно вживати тоді, коли потрібно підкреслити сам факт виконаної дії, а не того, хто її виконав.

.in

.ua

Вправа 191 (сторінка 85) Прочитайте невдалі синтаксичні конструкції. Відредагуйте їх. • Рибу зловив брат. • Речі склала бабуся. • Грядки полив дідусь. • Сміття спалюється в печі. • Магазин зачинив продавець. • Пшеницю скосив комбайн. • Антивірус установив інженер. • Автомобіль відремонтували минулого тижня.

sh k

ola

Із чотирма відредагованими конструкціями складіть і запишіть речення. Підкресліть члени речення. Брат зловив рибу на ставку. Бабуся склала речі в шафу. Комбайн скосив пшеницю на полі. Інженер установив антивірус на комп’ютері.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 192 (сторінка 85) Замініть подані конструкції пасивного стану конструкціями активного стану. Запишіть. Які з конструкцій є більш властивими українській мові? 1. Резолюція схвалена одноголосно. → Делегати схвалили резолюцію одноголосно. 2. Закони приймаються Верховною Радою. → Верховна Рада приймає закони. 3. Пропозиція проголосована депутатами. → Депутати проголосували пропозицію. 4. Звіт затверджений делегатами з’їзду. → Делегати з’їзду затвердили звіт. 5. План складається інженером. → Інженер складає план. 6. Ви запрошуєтеся директором. → Директор запрошує вас. 7. Вчасна оплата гарантується. → Ми гарантуємо вчасну оплату. 8. Бракована партія товару поверена виробнику. → Виробнику повернули браковану партію товару. 9. Постанови обговорюються в комітетах. → У комітетах обговорюють постанови.

Активні конструкції є природнішими для української мови, бо вони чітко називають виконавця дії.

la. in. ua

Вправа 193 (сторінка 86) I. З’ясуйте, чому не всі з поданих речень можна вважати синтаксично правильними. Виберіть ті з них, у яких допущено помилки. Правильні речення: • Текст надруковано на кольоровому принтері. (безособова конструкція — правильно) • Текст надрукували на кольоровому принтері. (активна конструкція — правильно) • Секретар надрукувала текст на кольоровому принтері. (є виконавець — правильно) • Текст друкується на кольоровому принтері. (правильна форма теперішнього часу, дію виконує невизначений виконавець) Неправильні речення: • Текст надруковано секретарем на кольоровому принтері. Невдала конструкція: форма на -но, -то не поєднується з указанням виконавця (секретарем).

II. Як правильно казати: заяву пишуть від руки чи заява пишеться від руки? Обґрунтуйте відповідь. Правильно: заяву пишуть від руки. Пояснення: • Українська мова надає перевагу активним конструкціям, де чітко видно виконавця (навіть якщо він узагальнений). • Форма «заява пишеться» — калька з російської, менш природна для української.

.in

.ua

Вправа 194 (сторінка 86) I. Спишіть, обираючи з дужок потрібний присудок. Обґрунтуйте свій вибір. 1. Твори написано на уроці. 2. Тексти перекладають українською мовою. 3. Протокол підписано на звороті. 4. Довідки видають тричі на тиждень. 5. Боксерський поєдинок зупинено рефері. 6. Траншеї викопано для заміни водогону. 7. Пиріг нарізають тоненькими скибками.

sh k

ola

В односкладних безособових реченнях пишемо дієслова на -но, -то. Уникаємо присудків на -ся в пасивних конструкціях.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 195 (сторінка 86) Виберіть з поданих слів ті, якими можна заповнити пропуски в реченнях. Для кожного речення доцільним є лише одне із цих слів. • Проєкт рішення розроблявся в міністерстві наприкінці жовтня. • Проєкт рішення розроблено прес-аташе дипломатичного відомства.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 196 (сторінка 86) Прочитайте невдало побудовані речення. Які недоречності ви помітили? Запишіть речення правильно. 1. Передплату газет проводили вчасно. 2. Дорогу заасфальтували місцеві робітники. 3. Відповідь надіслано заявнику електронною поштою. 4. Книги продають реалізатори на аукціоні. 5. Комісію затверджено в складі трьох осіб. 6. Причини пожежі встановлені урядовою комісією. 7. Усі зауваження архітектора враховано. 8. Працівників повідомляють про звільнення. 9. Документацію повернено в конструкторський відділ. 10. Проєкт закону обговорюють у комітетах.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 197 (сторінка 87) Виконайте тестові завдання. 1. Б 2. В 3. А 4. А 5. В

ola

.in

.ua

Вправа 198 (сторінка 87) Б. Поясніть, чому газетна публікація викликала гнів у тата Назара. Якої помилки припустився автор замітки? Газетна публікація викликала гнів, тому що її можна неправильно зрозуміти: формулювання натякає, ніби Глушко М. П. — один із розкрадачів металу, а не керівник групи, яка бореться з ними. Помилка автора — двозначність (нечіткість) висловлення, тобто неправильний порядок слів, через що незрозуміло, до кого належить означення «для боротьби з розкрадачами кольорових металів».

sh k

В. Зробіть висновок, у чому полягає логічність мовлення. Логічність мовлення — це чіткість, послідовність і однозначність висловлення, коли думка сформульована так, що її неможливо двозначно витлумачити. Логічне мовлення передбачає точний порядок слів, ясні смислові зв’язки та уникання неоднозначностей.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 199 (сторінка 88) Змініть порядок слів у поданих реченнях так, щоб надати цим реченням більшої експресивності, піднесеності. 1. Походи козаків прославляли кобзарі. 2. Чесних доріг бажаємо вам. 3. До військового училища у 2019 році вступив Володимир Гордійчук. 4. Чотири години триватиме концертна програма.

.in

.ua

Вправа 200 (сторінка 88) I. Спишіть речення, розкриваючи дужки. Обґрунтуйте написання. Підкресліть члени речення. 1. Між зелено-синіми полями, звиваючись, висвічує водами на сонці лагідна тиха ріка. 2. Я тобі зимові дні сріблясті заплету в сивіючу косу; тільки зорі, викупані в щасті, з моря я назад не принесу. 3. Біда забрала в мене щастя радіти теплому дощу. 4. Подекуди по жовто-зеленій скатерті розкидані темно-зелені кущі верболозу.

sh k

ola

II. Прямий чи зворотний порядок слів домінує в кожному реченні? Зворотний. Спробуйте надати більшої виразності та експресивності першому реченню, змінивши в ньому порядок слів. Лагідна тиха ріка, звиваючись, висвічує водами на сонці між зелено-синніми полями.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 201 (сторінка 89) I. Знайдіть серед поданих речень ті, зміст яких можна тлумачити двозначно. У чому причина такої помилки? Свою відповідь звірте з міркуванням, поданим нижче. II. Запишіть речення правильно. 1. Право особи на житлову площу виникає з часу поселення. 2. Із двох будинків виселено мешканців через аварійний стан будинків. 3. Дівчата два тижні тому зацікавилися надрукованим словником. 4. Нам подарували квитки на циркову виставу, на яку ми підемо з дітьми. 5. Наказали разом з інженером повісити плакати з охорони праці. 6. Прошу стягнути матеріальну шкоду, завдану залиттям квартири, на мою користь із Петрівського О. А. 7. Батькам заборонено залишати вдома без нагляду маленьких дітей і дозволяти їм гратися сірниками.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 202 (сторінка 89) Поясніть, як ви розумієте думку оратора Цицерона: «Треба надати краси самому мовленню не лише відбором, а й розташуванням слів». Думка Цицерона означає, що красу і виразність мовлення створює не тільки правильний добір слів, а й те, у якому порядку вони стоять у реченні. Гарне розташування слів допомагає зробити висловлення естетичнішим, точнішим і зрозумілішим, а також підкреслює наголоc, інтонацію та емоційний настрій. Тобто красива мова — це і добір слів, і продумана їхня послідовність.

Вправа 203 (сторінка 89) I. Прочитайте текст. Про які «три найсильніші слова» в ньому йдеться? Йдеться про слова: «Я люблю тебе». Поясніть, як ви розумієте висловлене у виділеному реченні. Чи згодні ви з автором? Автор радить нам усвідомлено зосереджуватися на хорошому, яке є в наших близьких і в сімейному житті. Якщо ми звертаємо увагу лише на недоліки, дратуємось через дрібниці, то самі створюємо собі негативні емоції. А коли помічаємо позитив — добрі риси, приємні вчинки, маленькі радощі — то почуваємося спокійнішими, добрішими, щасливішими.

Так, я згодна. Людина справді стає щасливішою, коли вміє бачити позитив, а не зосереджується на недоліках чи дрібних неприємностях. Іноді достатньо змінити свій погляд — і атмосфера в сім’ї стає теплішою та доброзичливішою.

la.

in.

II. Знайдіть у тексті приклади речень з непрямим (зворотним) порядком слів, який ускладнює сприйняття прочитаного й не доцільний у текстах публіцистичного стилю. 1. Час від часу в кожній сім’ї відбуваються непорозуміння. 2. Хтось для своїх близьких стає джерелом неприємностей. 3. І, якщо ви стали потерпілою стороною, гнів є цілком природною реакцією. 4. З думками зібратися й картину того, що трапилося, у пам’яті відновити. 5. Свою увагу на позитивних сторонах старайтесь концентрувати. 6. На дратівливих звичках членів родини не надто зациклюйтесь. 7. Негативні емоції у своїй свідомості замініть позитивними. III. Перебудуйте декілька знайдених речень, замінивши в них непрямий порядок слів прямим. 1. У кожній сім’ї час від часу відбуваються непорозуміння. 2. Деякі люди стають джерелом неприємностей для своїх близьких. 3. Гнів є цілком природною реакцією, якщо ви стали потерпілою стороною. 4. Старайтесь концентрувати свою увагу на позитивних сторонах. 5. Не зациклюйтесь надто на дратівливих звичках членів родини. 6. Замініть негативні емоції позитивними у своїй свідомості.

.in

.ua

Вправа 204 (сторінка 90) Чи згодні ви з тим, що саме в сім’ї формується почуття відповідальності старшого й молодшого поколінь одне перед одним? Поясніть свою відповідь. Так, я згодна з цією думкою. Саме в сім’ї дитина вперше дізнається, що таке турбота, взаємопідтримка, обов’язки та відповідальність. У родині люди вчаться поважати одне одного й розуміти, що від їхніх дій залежать близькі.

sh k

ola

У чому, на вашу думку, полягає відповідальність молодшого покоління перед старшим? Відповідальність молодших перед старшими полягає в тому, щоб: • з повагою ставитися до членів родини; • допомагати старшим у побуті; • підтримувати їх у складних ситуаціях; • цінувати досвід і поради батьків та дідусів; • зберігати сімейні традиції; • не забувати про турботу й увагу. Молодше покоління завдяки цьому проявляє вдячність за любов і виховання, які отримало від старших.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 205 (сторінка 90) Прочитайте речення. Поясніть помилки, причиною яких є порушення порядку слів. Запишіть речення, уникаючи помилок. 1. Рішенням районної ради виділено землі для городян під забудову хлівів. 2. Це повідомлення було зроблено від особи, ім’я якої в договорі названо. 3. Адміністрація школи закупила книжки, які можна використовувати на уроках, в достатній кількості. 4. Бібліотека в травні придбала випущений довідник для архітекторів. 5. Зобов’язання не було продумано, як належить. 6. Жодний доповідач, на жаль, конкретних рекомендацій не дав. 7. Два тижні тому комісія розглянула висунуті пропозиції. 8. Ремонт холодильників здійснюють у відкритій при заводі майстерні.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 206 (сторінка 90) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. В 3. Б 4. А 5. 1-Г, 2-А, 3-В, 4-Д

la. in. ua

Вправа 207 (сторінка 91) Б. З’ясуйте, у якому з діалогів окремі репліки є односкладними чи неповними реченнями. Перший діалог — містить неповні та односкладні речення: «У суботу.» — неповне речення (пропущено підмет і присудок, які легко відновити з контексту: Я приїду у суботу.) «З нетерпінням чекатиму!» — односкладне речення (означено-особове: дія від я, але займенник не названо). Другий діалог — повні двоскладні речення: «Я приїду в суботу.» — підмет + присудок. «Я з нетерпінням чекатиму!» — повне речення.

В. Зробіть висновок про роль односкладних і неповних речень у мовленні, зокрема в діалозі. Односкладні та неповні речення: • роблять мовлення живішим і природним; • передають розмовний стиль, коли співрозмовники розуміють одне одного без зайвих слів; • допомагають скорочувати фрази, зберігаючи повний зміст; • створюють емоційність і динаміку; • роблять діалог швидким, природним і невимушеним. Вправа 208 (сторінка 92) I. Доведіть, що подані речення односкладні. Визначте вид односкладного речення та спосіб вираження головного члена речення. 1. Люблю в’язку ріллю… • Тип: означено-особове • Чому односкладне: є лише присудок «люблю», підмет не названо, але легко встановлюється (я). • Головний член: присудок, виражений дієсловом у 1-й особі однини. 2. Голкою криниці не викопаєш • Тип: узагальнено-особове

la. in. ua

• Чому односкладне: дія стосується будь-кого; підмет не названо. • Головний член: присудок, виражений дієсловом у 2-й особі однини («викопаєш»). 3. Для лікування… застосовують мед • Тип: неозначено-особове • Чому односкладне: дія виконується невизначеним колом осіб («застосовують»). • Головний член: присудок, дієслово у формі 3-ї особи множини. 4. Заморосило осінь у сльозу • Тип: безособове • Чому односкладне: дія відбувається сама по собі, виконавця немає. • Головний член: присудок, безособове дієслово («заморосило»). 5. Розлогі верби. Затишок і тіні • Тип: називні речення • Чому односкладне: називають предмети або явища без предикативної дії. • Головний член: підмет, виражений іменником.

ІІ. Складіть і запишіть п’ять односкладних речень різних видів. 1. Болить у грудях. — безособове 2. Чекаю на тебе. — означено-особове 3. Дітей у дворі не побачиш. — узагальненоособове 4. Стукали у двері. — неозначено-особове 5. Сосни й туман. — називне речення

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 209 (сторінка 93) I. Випишіть лише односкладні речення. Підкресліть у них головні члени. Визначте вид кожного односкладного речення. 1. Не бий на сполох в невідлитий дзвін (односкладне, узагальнено-особове). 2. Ніжний шепіт і зітхання – моя Україна. 3. Майстрами не народжуються. 4. Не радій чужій біді (односкладне, узагальненоособове). 5. Людей порівняв би з птахами (односкладне, означено-особове). 6. Околиця міста. Горіховий гай (односкладне, називне). 7. А вже в Полтаві набирали сотні (односкладне, неозначено-особове). 8. На небі – сонце. 9. Нам вічно треба небом жить… 10. Без праці немає справжньої людини. II. Запишіть виділені слова фонетичною транскрипцією • дзвін — [дз в' і н] • народжуються — [н а р о д ж у й у т' с' а]

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 210 (сторінка 93) Уявіть, що вам потрібно провести майстер-клас для тих, хто хоче навчитися робити гарне селфі. Підготуйте висловлення (4–6 речень), використавши декілька односкладних речень. Ви можете скористатися поданими порадами. Робіть автопортрет при ранковому або вечірньому освітленні — так знімок виходить м’яким і природним. Тримайте камеру трохи вище рівня очей, щоб обличчя виглядало виразніше. Не ставайте спиною до сонця — фото зіпсується. Обирайте привабливе місце й не полінуйтеся підготувати фон. Усміхайтеся щиро — це робить фото живим і справжнім.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 211 (сторінка 93) Знайдіть і випишіть лише односкладні безособові речення. Підкресліть граматичні основи та визначте спосіб вираження в них головного члена. 4. У садку сутеніє... (безособове дієслово) 5. Навколо було надзвичайно тихо. (складений іменний присудок) 6. Нам, брате, треба ще рости й рости. (безособова форма дієслова з прислівним словом «треба»)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 212 (сторінка 93) З’ясуйте, яке з поданих односкладних речень — узагальнено-особове. Відповідь обґрунтуйте. 1. Подаруй мені зустріч ясну… 2. Від совісті не втечеш (узагальнено-особове, бо має ознаки особового, але стосується кожного). 3. Чого ж так серце жалем пройняло? 4. Робити з мухи слона.

la. in. ua

Вправа 213 (сторінка 94) Один (одна) з вас має виписати означеноособові речення, а другий (друга) — неозначеноособові. Перевірте одне в одного правильність виконання. Означено-особові речення 1. Шукай в телефоні мій слід, цілуй у вікно мої губи. — звертання до 2-ї особи (ти шукай, ти цілуй). 5. І раптом, не добившись, спиняюся. — 1-ша особа однини (я спиняюся). 8. Стою. Дивлюся на дніпровські схили. — 1-ша особа однини (я стою, я дивлюся). Неозначено-особові речення 2. У палітрі щастя любові колір не так вже й часто розпізнають. — розпізнаЮТЬ → хтось невідомий. 3. Танцюють, співають, веселяться на вулицях. — танцюЮТЬ, співаЮТЬ → хтось невідомий. 6. Лиш з державним народом рахуються у світі… — рахуюТЬСЯ → хтось невідомий.

Які два речення залишилися невиписаними? Чому? 4. Без гордості за свою працю немає справжньої людини. — це безособове речення (головний член у формі «немає»). 7. Не мудрий багато, а працьочий завзято. — це прислівникове означення істини, узагальнене твердження, але НЕ означено- і НЕ неозначеноособове.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 214 (сторінка 94) I. Порівняйте записані парами речення. Визначте смислові відтінки синонімічних односкладних і двоскладних речень. 1. У хаті пахне фарбою та клеєм. — безособове, акцент на стані. У хаті пахне фарба й клей. — двоскладне, акцент на конкретних речовинах. 2. Що сльозами поможеш? — узагальнено-особове, загальний зміст. Що ти сльозами поможеш? — звернення до конкретної особи, більш докірливе. 3. Я не хочу. — особове, категоричне. Мені не хочеться. — безособове, м’якше, менш категоричне. 4. Тарасе, вийди та не барися! — спонукання, акцент на дії. Тарасе, ти вийди й не барися! — сильніше підкреслення виконавця дії (Ти). II. Перебудуйте подане нижче речення на синонімічне односкладне. Нещодавно на території городища Дикий Сад знайдено п’ятнадцять бронзових предметів.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 215 (сторінка 94) Спишіть. Підкресліть члени речення. Які частини цього речення є односкладними? Грозою вмито перші ніжні трави, в квітневий сад розчинено вікно, і серце позбувається печалі: весні таїти смуток не дано! (В. Кузьменко).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 216 (сторінка 94) Поміркуйте, чому перше речення вважаємо односкладним повним, а друге й третє — двоскладними неповними. 1. Мені тоді полегшало. Це односкладне повне безособове речення. ✔ Головний член – присудок полегшало (безособова форма). ✔ Усі необхідні члени наявні: є вказівка на особу, якій полегшало (мені). Тому воно повне. 2. Хмари над степами. Це двоскладне неповне речення. ✔ Є підмет (хмари). ✘ Немає присудка — що роблять хмари? Відсутність присудка робить його неповним двоскладним. 3. Вибрав дорогу нелегку. Це теж двоскладне неповне речення. ✔ Є присудок (вибрав). ✘ Пропущено підмет — хто вибрав? Через пропущений підмет речення є неповним двоскладним.

ola

.in

.ua

Вправа 217 (сторінка 94) І. Перебудуйте речення й запишіть, уникнувши невиправданого повторення тих самих слів і надавши висловленню стисленості й енергійності. 1. За все в житті – ціна сповна: за кожну мить, за кожен подих! 2. Росте дитина в сні, а геній – після смерті. 3. Бережімо людство, але матір – перш за все на світі. 4. Несу вину. Не винна. Та несу. 5. Злий плаче від заздрості, а добрий – від радості. 6. Пташка радіє весні, а дитя – матері.

sh k

ІІ. Які з перебудованих речень чи їхніх частин стали неповними? Речення з тире на місці пропущених членів.

la. in. ua

Вправа 218 (сторінка 95) I. Прочитайте текст. Знайдіть неповні речення, використані в діалогах. 1. – Для краси. (Пропущено підмет: Людина живе…) 2. – Як це? (Пропущено частину присудка: Як це – для краси?) 3. – Ходімо в сад. (Пропущено підмет: Ми ходімо…) 4. – Почекай до весни – зрозумієш. (У другій частині пропущено підмет: Ти зрозумієш.) 5. – А для чого живе людський рід? (Пропущено можлива частина присудка: …живе?) 6. – Для щастя. (Пропущено підмет і присудок: Людський рід живе для щастя.)

II. Поміркуйте, чи доцільно було б у поданому тексті неповні речення замінити повними. Відповідь обґрунтуйте. Замінювати неповні речення повними недоцільно, тому що: • Неповні речення в діалозі роблять мовлення природним, живим і наближеним до справжнього спілкування. • Вони передають інтонацію, емоційність, щирість стосунків між бабусею і онуком. • Повні речення зробили б діалог штучним, менш динамічним і не таким теплим. • Такі скорочені репліки («Для краси», «А як це?», «Для щастя») створюють виразність і акцентують головну думку.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 219 (сторінка 95) Виконайте тестові завдання. 1. Б 2. Б 3. 1-В, 2-Д, 3-А, 4-Г 4. Г 5. Г

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 220 (сторінка 96) Прочитайте висловлення. Поясніть, як ви їх розумієте. 1. Я розумію це так: життя — унікальна подорож, яку неможливо повторити. Тому важливо цінувати кожен етап, кожну можливість, не витрачати час даремно та намагатися прожити його цікаво й усвідомлено. 2. Тут наголос на тому, що ми не маємо часу на неякісне життя — на образи, страхи, погані стосунки, самознецінення. Життя коротке, тому потрібно робити його щасливим, наповненим, достойним себе. 3. Це про те, що наш внутрішній стан створює зовнішні обставини. Коли людина сама налаштована позитивно, доброзичливо, із вірою в краще — світ відповідає тим самим. Добрий настрій притягує добрі події. 4. Ми вміємо жити довше завдяки розвитку медицини та технологій, але цього недостатньо. Важливо, щоб життя було не лише тривалим, а й наповненим змістом, моральністю, любов’ю, цінностями. Тривалість — не головне; головне — якість.

la. in. ua

Вправа 221 (сторінка 96-97) I. Прочитайте текст. Визначте тему й основну думку прочитаного. Тема: Роздуми про сенс життя, людські цінності та вміння зберігати внутрішню гармонію. Основна думка: Кожна людина самостійно визначає мету свого життя. Щоб бути щасливою, слід жити відповідно до власних цінностей, шукати гармонію, не впадати у відчай і щодня обирати шлях позитиву.

II. Знайдіть у тексті спонукальні речення. До чого закликає автор? Чи згодні ви з ним? Відповідь поясніть. «Зберігай гармонію та живи на хвилі позитиву!» Автор закликає: • не впадати у відчай; • шукати внутрішню гармонію; • свідомо обирати позитив і прагнути щастя; • визначати свою мету та рухатися до неї. Так, я згодна. Людина справді може впливати на своє життя, якщо визначить свою мету, буде зосереджено рухатися вперед і намагатиметься бачити хороше навіть у складні моменти. Позитивне мислення допомагає легше долати труднощі. III. Складіть за текстом прочитаного одне запитання й поставте його однокласникам. Як ви вважаєте, чи може людина сама змінити своє життя, якщо вона визначить свою мету й почне діяти?

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 222 (сторінка 97) Як ви розумієте таке висловлення Альберта Ейнштейна: «Прагни не до того, щоб досягти успіху, а до того, щоб твоє життя мало сенс»? Висловлення Альберта Ейнштейна означає, що в житті важливішим за зовнішній успіх, славу чи матеріальні здобутки є внутрішня цінність того, що ти робиш. Справжнє щастя не вимірюється кількістю досягнень, а тим, наскільки твоє життя наповнене змістом, добрими справами, користю для інших і гармонією з самим собою. Якщо людина прагне лише успіху, вона ризикує втратити себе, а коли шукає сенс, то успіх часто приходить як природний результат її щирих зусиль. Тому важливо ставити перед собою не тільки амбітні цілі, а й запитувати себе, чи те, що я роблю, робить світ хоча б трішки кращим і приносить справжнє задоволення.

la.

in.

Вправа 223 (сторінка 97) Напишіть есе на одну з поданих тем. Есе 1. Життя як найбільша цінність Життя – це перше, що ми отримуємо, і останнє, що готові відпустити. Його неможливо повернути, обміняти чи купити. Саме тому воно є найбільшою цінністю. Людина щаслива настільки, наскільки вміє берегти те, що має: своє здоров’я, стосунки, можливість діяти і мріяти. Коли ми починаємо цінувати життя, у кожній дрібниці відкриваємо диво: у ранковому повітрі, у розмові з близькими, у можливості вчитися й творити. Життя цінне не тому, що воно бездоганне, а тому, що єдине. І наш обов’язок — прожити його гідно. Есе 2. Здорове довкілля – сенс життя Людина не існує окремо від природи. Здорове довкілля — це передумова здорового життя. Чисте повітря, вода, зелені ліси й родючі землі — не просто ресурси, а умови нашого існування. Коли забруднюється природа, страждає і людина — фізично, морально, духовно. Турбота про довкілля — це прояв відповідальності перед майбутнім поколінням. Берегти планету означає берегти самих себе. Сенс життя полягає не лише в тому, щоб жити, а й у тому, щоб залишити після себе кращий світ. Есе 3. Життя прекрасне, коли створюєш його сам (Софі Марсо) У красі життя немає випадковостей — вона народжується з активності людини. Коли ми обираємо свій шлях, творимо мрії власними руками й не чекаємо готових рішень, життя стає захопливим. Кожен день — це можливість створити щось нове: стосунки, досвід, успіхи, відкриття. Життя прекрасне тоді, коли ти — не пасажир, а творець. І нехай не все завжди виходить ідеально, але саме в самостійності народжується справжнє щастя. Есе 4. Наповнюйте життя Любов’ю Любов — це те світло, яке робить життя теплішим і змістовнішим. Без любові до людей, світу, себе самого життя перетворюється на механічний рух. Коли ми наповнюємо дні турботою, добрими словами, щирістю й вдячністю, навколо змінюється атмосфера — з’являється гармонія. Любов допомагає долати труднощі, підтримує в моменти слабкості, надихає творити. Вона не вимірюється величезними вчинками — інколи достатньо усмішки, уваги чи теплих слів. Життя, наповнене любов’ю, ніколи не буває даремним. Есе 5. Люди не живуть, а збираються жити (Сенека Молодший) Ми часто відкладаємо життя “на потім”: мрії — до кращих часів, відпочинок — до відпустки, щастя — до нагоди, якої ніколи не вистачає. Так минають роки, а людина лише “збирається жити”. Сенека нагадує: життя відбувається зараз. Не завтра, не через рік, не після того, як усе стане ідеальним. Ми втрачаємо моменти, коли боїмося діяти або чекаємо на ідеальні умови. Жити — означає робити вибір, ризикувати, любити, відчувати, творити вже сьогодні. Бо «колись» може так і не настати.

la. in. ua

Вправа 224 (сторінка 97) А. З’ясуйте, чи відрізняються подані речення за змістом. Обґрунтуйте свою думку. 1. «Соломія знала це напевно.» — Тут наголос робиться на впевненості Соломії. Вона точно знала. 2 «Соломія, напевно, це знала.» — У цьому реченні слово напевно — вставне. Автор НЕ впевнений, він лише ПРИПУСКАЄ, що Соломія це знала.

Б. Доповніть речення «Ми колись ще зустрінемося» почергово такими вставними словами (сполученнями слів): безперечно, чого доброго, по-моєму, між іншим, майте на увазі. Як це впливає на зміст речення? 1. Безперечно, ми колись ще зустрінемося. — Висока впевненість мовця. 2. Чого доброго, ми колись ще зустрінемося. — Має відтінок тривоги, побоювання. 3. По-моєму, ми колись ще зустрінемося. — Це лише особиста думка мовця. 4. Між іншим, ми колись ще зустрінемося. — Речення подається як побіжна, додаткова інформація. 5. Майте на увазі, ми колись ще зустрінемося. — Попередження, наголошення на важливості інформації.

В. Поміркуйте, яку роль відіграють вставні слова (сполучення) у мовленні. • уточнюють ставлення мовця до сказаного; • передають його емоції – впевненість, сумнів, побоювання, радість, байдужість; • допомагають адресатові краще зрозуміти намір мовця; • роблять мовлення більш живим, природним, виразним.

la. in. ua

Вправа 225 (сторінка 98) I. Спишіть спочатку речення, ускладнені звертаннями, а потім — вставними словами (сполученнями). Речення, ускладнені звертаннями (повні): 1. Весно красна! Любі мрії! Сни мої щасливі! Я люблю вас! 3. Співай же, Десно, в весняних просторах… 5. Привіт тобі, зелена Буковино. 7. Волинь моя! Мріє, веснянко щаслива! Привіт тобі, рідна, привіт! Речення зі вставними словами 2. Мабуть, передчуття розлуки властиве людині. 6. Минув рік, а може, й більше. 8. Дістане стипендію, це, напевно, і вибереться. 9. В цьому, напевно, правда пташина.

Які два речення залишилися невиписаними? Чому? 4. Я, зима, не сіва, я, зима, красива. 8. (перше речення) — «Степан мав готову відповідь — через тиждень він вибереться.»

ІІ. У реченнях зі звертаннями підкресліть члени речення. У яких із речень є поширені звертання? 1. Весно красна! Любі мрії! Сни мої щасливі! Я люблю вас! – поширене 5. Привіт тобі, зелена Буковино. – поширене 7. Волинь моя! Мріє, веснянко щаслива! Привіт тобі, рідна, привіт! – поширене

ІІІ. Поміркуйте, якого значення надають виписаним реченням вставні слова (сполучення). Вони допомагають авторові показати сумнів, розмірковування, неточність, приблизність інформації.

la. in. ua

Вправа 226 (сторінка 99) І. Прочитайте етикетні форми звертань, які використовують під час судових засідань. Які з них є традиційними в західних країнах, а які репрезентують власне українську народнопобутову мораль? Традиційні у західних країнах: • Ваша честь! — стандартне звертання в судах США, Канади, Великої Британії, ЄС. • Високий суд! — характерне для британської системи. • Пане (пані) суддя! — уживане у багатьох європейських країнах. Репрезентують українську народно-побутову мораль: • Шановний суд! • Шановний головуючий! • Шановні добродії! • Слуги Феміди! — стилістично піднесене, метафоричне українське звертання.

ІІ. Оберіть звертання, які, на вашу думку, є найбільш доречними в сучасній судовій практиці, і складіть з ними спонукальні речення. • Ваша честь! → Ваша честе, прошу надати дозвіл на виступ свідка. • Пане суддя! / Пані суддя! → Пане суддя, прошу долучити ці матеріали до справи. • Шановний суд! → Шановний суд, прошу перейти до дослідження доказів.

la. in. ua

Вправа 227 (сторінка 99) І. Прочитайте текст, обираючи з дужок найбільш вдале (на вашу думку) вставне слово, сполучення. Які із вставних слів, сполучень допомагають поєднати речення в тексті? Як вважають психологи, найболючіша проблема багатьох підлітків – це прагнення бути самостійними й незалежними. Хто така незалежна людина? Мабуть, це людина, яка не залежить ні від кого, не підкоряється нікому й нічому. А можливо, це самостійна й рішуча в поведінці людина? Що вибираєш ти? Напевне, перше — не підкорятися нікому. А близькі тобі дорослі люди, очевидно, чекатимуть від тебе іншого — самостійності й рішучості в поведінці. А чи можливо для підлітка й справді не залежати ні від кого й ні від чого? Погодься: багато в чому ти все-таки залежиш… Одяг, харчування, розваги, користування Інтернетом і ще багато чого іншого. А проблеми з твоєю освітою і здоров’ям, роздуми про твоє майбутнє? Це теж лягає на плечі батьків. Звичайно, ти — особистість. За тебе ніхто не має права вирішувати, який одяг тобі носити, яку музику слухати, яку професію тобі обрати. Отже, у всьому цьому і тобі, і батькам доведеться бути залежними одне від одного. Тобі — рахуватися з їхньою думкою, а їм — із твоєю.

ІІ. Поміркуйте, яку проблему порушує автор. Чи погоджуєтеся ви з висловленими у двох останніх реченнях? Відповідь поясніть. Автор порушує проблему підліткової незалежності: • що означає бути самостійним, • чи можливо підлітку повністю не залежати від інших, • як поєднати свою свободу з відповідальністю перед близькими. Також піднімається питання взаємозалежності підлітків і батьків, необхідності враховувати думку одне одного.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 228 (сторінка 99) Що, на вашу думку, означає бути незалежним? Бути незалежним — це вміти самостійно приймати рішення, відповідати за свої вчинки та мати власну думку. Це також уміння організовувати своє життя без постійного контролю з боку інших і не піддаватися тиску, якщо він суперечить власним цінностям. Від кого (чого) насамперед хочуть бути незалежними підлітки? Підлітки найчастіше прагнуть незалежності: • від батьківського контролю, • від надмірних правил, • від постійних порад і вказівок, • від думки однолітків, яка може тиснути, • від зовнішнього оцінювання (як їх сприймають, що про них говорять). Насправді вони хочуть мати простір для власних рішень і помилок, щоб відчути себе дорослішими. Чи вважаєте ви себе незалежною людиною? Так, я вважаю себе незалежною людиною, тому що вмію організовувати свої справи, відповідати за власні рішення та маю сформовану позицію щодо багатьох життєвих ситуацій. Водночас я розумію, що повна незалежність неможлива, і в деяких питаннях кожна людина потребує взаємодії та підтримки інших.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 229 (сторінка 99) Прочитайте речення. Поясніть суть допущених помилок. Запишіть речення правильно. 1. Дмитре, зустрінемося завтра о 10 годині біля метро (неправильне закінчення звертання і числівника на означення часу). 2. Олено Петрівно, який чудовий краєвид відкривається з Тарасової гори! (відчиняються двері або вікно). 3. Ваш виступ на конференції, пане президенте, був найцікавішим (неправильно утворена форма порівняння і звертання). 4. Юлю, ти братимеш участь у шкільній спартакіаді? (лексична помилка і звертання). 5. Шановний професоре Івашкевичу, маю честь запросити Вас на святковий захід (звертання і росіянізм «міроприємство»). 6. Дідусю Сергію і бабусе Марино! Дякую Вам за турботу. (неправильне звертання). 7. Тітко Катерино, повертайтеся швидше в Україну. (звертання і непідходящий прийменник).

la. in. ua

Вправа 230 (сторінка 100) Уявіть, що ви берете участь у міжнародному симпозіумі щодо забруднення навколишнього середовища та перспектив розвитку екологічно чистого транспорту. Сформулюйте й запишіть за поданими початками речень декілька своїх пропозицій, міркувань із цього питання. 1. Шановні учасники й учасниці симпозіуму, на мою думку, необхідно розширювати мережу екологічно чистого міського транспорту, щоб значно зменшити рівень шкідливих викидів у повітря. 2. Високоповажне товариство, я, зверніть увагу, упевнена, що без масштабних інвестицій у розвиток електротранспорту ми не зможемо подолати кризові наслідки забруднення великих міст. 3. Дякую, пане професоре, за відповідь, але, між іншим, хочу уточнити, чи враховано у моделях прогнозування той факт, що молоде покоління дедалі частіше надає перевагу громадському транспорту й велосипедам. 4. Пані й панове! Через декілька років, за інформацією екологів, рівень забруднення може зрости вдвічі, якщо ми не впровадимо комплексних заходів щодо розвитку чистих видів транспорту. 5. Вельмишановне зібрання! Отже, нам необхідно діяти негайно: підтримувати інноваційні технології, розвивати електростанції на відновлюваних джерелах енергії та мотивувати громадян користуватися екологічним транспортом.

la. in. ua

Вправа 231 (сторінка 100) І. Один (одна) з вас має доповнити подані речення вставними словами (сполученнями, реченнями), які виражають упевненість, сумнів, а другий (друга) – які вказують на джерело повідомлення. Запишіть перебудовані речення. Перевірте одне в одного правильність виконання. Варіант з упевненістю / сумнівом 1. Майбутнє, безперечно, залежатиме від рівня духовності людини, від рівня її моральності. 2. За війну, мабуть, страшніші деякі речі: боягузтво, зрадництво, егоїзм, мародерство. 3. Усім, очевидно, відомі риси українського менталітету: людяність, співчутливість, товариськість, гуманність, совість.

Варіант, що вказує на джерело повідомлення 1. Майбутнє, як зазначають дослідники, залежатиме від рівня духовності людини, від рівня її моральності. 2. За війну, як стверджують історики, страшніші деякі речі: боягузтво, зрадництво, егоїзм, мародерство. 3. Усім, за словами науковців, відомі риси українського менталітету: людяність, співчутливість, товариськість, гуманність, совість. ІІ. З’ясуйте за тлумачним словником лексичні значення виділених слів. • Мародерство — злочинна діяльність, під час якої у воєнний або кризовий час грабують людей чи покинуте майно. • Менталітет — сукупність стійких психологічних ознак, способу мислення, світогляду, характерних для певного народу чи соціальної групи.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 232 (сторінка 101) Поміркуйте, чому перше речення з однорідними членами вважаємо синтаксично правильним, а друге – ні. 1. У першому реченні конструкція «не тільки … а й …» поєднує однорідні додатки: на психіку, на зір. Тобто обидва слова відповідають на одне й те саме питання: впливає на що? Тому зв’язок між частинами логічний і синтаксично правильний. 2. У другому реченні частка «не тільки» стоїть перед присудком «негативно впливає», тобто починає порівнювати дію, а не однорідні члени: не тільки негативно впливає… а й на її зір. Виходить, що перша частина — це дія, а друга — додаток (на зір). Це синтаксично непорівнювані елементи → тому побудова неправильна.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 233 (сторінка 101) I. Прочитайте речення. Поясніть суть допущених у них помилок, пов’язаних з неправильним уживанням однорідних членів речення. II. Запишіть речення, уникаючи помилок. 1. Рада акціонерного товариства регулює й контролює діяльність правління. 2. Трудова угода має містити наступні реквізити: дата, місце складання, назва підприємства. 3. Сьогодні дуже важливо цікавитися не тільки комп’ютером, але й займатися спортом. 4. Людину можна образити не тільки словом, але й дією. 5. Законодавством передбачено покарання за порушення правил громадського порядку на вулицях, у парках, в гуртожитках, у житлових будинках. 6. Під час експедиції ми пливли не тільки на байдарках, а й на плотах. 7. Він нашкодив не тільки собі, а й усьому колективу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 234 (сторінка 101) Прочитайте речення. Які помилки ви помітили? Запишіть речення правильно. 1. У гідропарку діти не лише відпочивали біля річки, а й каталися на каруселях. 2. Автотранспортне підприємство займається перевезенням школярів та інших пасажирів. 3. В проєктному центрі при будівництві працюють досвідчені інженери. 4. Людину можна образити не лише словом, а й дією. 5. Усі вірили в перемогу наших спортсменів. 6. З дитинства він любив спорт і демонстрував неабиякі здібності в ньому. 7. Сім’я з чотирьох осіб шукає тимчасове житло. 8. Підприємство запрошує на роботу бухгалтерів, водіїв, бажано мешканців міста.

la. in. ua

Вправа 235 (сторінка 101) А. Складіть і запишіть невеликий текст (4–5 речень) про вашу улюблену пору року. Висловте своє захоплення красою природи в улюблену пору року. Використайте звертання, вставні слова, однорідні члени речення. Дотримуйтеся синтаксичних норм. Ой, осене золота, ти завжди дивуєш мене своєю тихою красою! У цю пору року, на мою думку, природа виглядає особливо чарівно. Дерева сяють жовтими, багряними й мідними барвами, а повітря стає свіжим і прозорим. Я люблю, коли шелестить листя, коли вулиці, парки та сквери ніби огортає теплий золотистий туман. Отже, саме восени я відчуваю спокій і натхнення.

Б. Складіть і запишіть невеликий текст (4–5 речень) про корисні й безглузді вчинки. Висловте свої міркування про те, які вчинки є небезпечними. Використайте звертання, вставні слова, однорідні члени речення. Дотримуйтеся синтаксичних норм. Друже, на мою думку, кожна людина має замислюватися над тим, які вчинки вона робить. Корисними є ті, що допомагають іншим: підтримати, порадити, поділитися, а інколи й просто вислухати. Безглузді ж вчинки, на жаль, можуть нашкодити — собі, друзям або всьому колективу. Очевидно, небезпечними є ті дії, що порушують правила безпеки чи ставлять під загрозу інших. Отже, важливо робити вибір обдумано та відповідально.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 236 (сторінка 102) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. В 3. А 4. В 5. В

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 237 (сторінка 102) Б. Поміркуйте, хто «вирушив у дорогу» в першому реченні, а хто – у другому. Яке з речень побудовано неправильно? • У першому реченні → формально виходить, що в дорогу вирушив… дрібний дощ, бо саме він є підметом (хоч це нелогічно). Це — граматична помилка, бо дієприслівниковий зворот «вирушивши в дорогу» не має того самого виконавця дії, що й присудок «став накрапати». • У другому реченні зрозуміло, що ми вирушили в дорогу, і після цього став накрапати дощ. Підмети логічно узгоджені.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 238 (сторінка 103) I. Перебудуйте речення на синонімічні з відокремленими членами речення. Перебудовані речення запишіть. I. Підкресліть відокремлені другорядні члени речення відповідно до їхньої синтаксичної ролі. 1. Граючи у шахи, намагайся не відволікатися. (Відокремлена обставина способу дії) 2. Запізнившись на автобус, ти не встигнеш на літак. (Відокремлена обставина умови) 3. Ялинку прикрасили іграшками, зробленими своїми руками. (Відокремлене означення) 4. Будинок буде здано в терміни, обумовлені договором. (Відокремлене означення) 5. Закінчивши зміну, кухар прибирає робоче місце. (Відокремлена обставина)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 239 (сторінка 103) Заповніть усно вільні місця в реченнях поданими словами, відновлюючи відокремлені додатки. Ви можете використовувати кожне слово лише один раз. 1. Склали екзамени з усіх предметів, за винятком української мови. 2. У Борисполі, на відміну від Славутича, є міжнародний аеропорт. 3. На клумбі, замість квітів, виросли бур’яни.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 240 (сторінка 103) I. Прочитайте речення. Які помилки ви помітили? Запропонуйте різні варіанти редагування речень. II. Запишіть речення правильно. 1. Повернувшись додому, ми помітили, що у нас виникли нові проблеми. 2. Це повідомлення було зроблено від імені особи, названої в договорі. 3. Коли ми працювали на заводі, то проблем ніяких не було. 4. Читаючи книжку, Сергію пригадував давню розповідь дідуся. 5. Збережений примірник підручника треба обов’язково передати в бібліотеку. 6. Біля води, схилившись, ростуть верби. 7. Додивившись цікавий фільм, ми помітили, що настав вечір. 8. Озираючись назад, ми бачимо в пам’яті незабутні зустрічі. 9. Студент, відповідаючи на запитання, процитував вірш Івана Франка. 10. Закінчивши гру, музиканти зірвали аплодисменти глядачів. 11. Не можна байдуже ставитися до людей, які потребують допомоги.

.ua

Вправа 241 (сторінка 104) Доберіть із запропонованих фрагментів один граматично правильний, щоб закінчити речення «Читаючи твори Івана НечуяЛевицького, …». Відповідь поясніть. 2. Читаючи твори Івана Нечуя-Левицького, ви збагачуєте своє мовлення.

sh k

ola

.in

У конструкції з дієприслівниковим зворотом підмет головної частини речення і виконавець дієї у звороті мають бути одним і тим самим. • У звороті «читаючи твори…» дію виконує ви. • Тому правильно, коли й у головній частині підмет теж ви: ви збагачуєте своє мовлення.

ola

.in

.ua

Вправа 242 (сторінка 104) I. Доповніть речення відокремленими членами й запишіть. 1. Будівельна компанія запрошує на роботу дизайнерів, активних і творчих. 2. Головне в колективній роботі, особливо в офісній, – узгодження дій. 3. Полювання для мисливців, готових до пригод, завжди неповторна подія. 4. Наша історія – це історія віковічної боротьби українського народу, загартованого століттями, за своє місце під сонцем. 5. День був сонячним, і небо, залите світлом, здавалося ще світлішим. 6. Виставку відкрито в краєзнавчому музеї, незважаючи на карантин. 7. Твори переможців конкурсу, відібрані журі, будуть розміщені на сайті.

sh k

II. Випишіть три слова з префіксами й розберіть за будовою. • запрошує • неповторна • загартованого

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 243 (сторінка 104) Уявіть, що ви тележурналіст (тележурналістка) і в прямому ефірі коментуєте футбольний поєдинок між командами «Динамо» (Київ) і «Манчестер Юнайтед». Складіть усно декілька речень із запропонованими обставинами. 1. Заручившись підтримкою трибун, «Динамо» активно перехопило ініціативу в центрі поля. 2. Вийшовши віч-на-віч із голкіпером, нападник «Манчестера Юнайтед» мав гарні шанси на перемогу, але промахнувся. 3. Випередивши суперника, динамівець вирвався вперед і завдав потужного удару по воротах. 4. Провівши декілька гострих атак, команда киян показує, що готова боротися до кінця. 5. Отримавши жовту картку, захисник був змушений діяти обережніше, аби не залишити команду в меншості. 6. Зазнавши першої поразки в турнірі, «Динамо» сьогодні демонструє величезну мотивацію та характер.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 244 (сторінка 104) I. Виберіть речення, у яких підрядні частини можна замінити відокремленими обставинами чи означеннями. Перебудуйте ці речення й запишіть. ІІ. Підкресліть відокремлені члени речення відповідно до їхньої синтаксичної ролі. Визначте частини мови слів першого й третього речень. 1. Сідаючи за кермо, водій має пристебнути ремінь безпеки. 4. Пішоходам заборонено виходити на проїжджу частину, не впевнившись у відсутності небезпеки. 5. Під’їжджаючи до залізничного переїзду, водій повинен бути особливо уважним. 7. Відчувши втому, водій має зупинитися й перепочити.

la.

in.

Вправа 245 (сторінка 105) Знайдіть речення, у яких порушено синтаксичні норми. Поясніть причини помилок. Відредагуйте й запишіть. 1. Підійшовши до озера, раптово налетів вітер. ✔ Підійшовши до озера, ми відчули, що раптово налетів вітер. Причина помилки: дія в звороті і дія присудка виконуються різними «діячами». 2. Прагнучи етнографічної точності, письменниця заглиблюється в історію козацтва. (Речення правильне.) 3. Радують око різнобарвні квіти, ростучи на клумбі. ✔ Різнобарвні квіти, що ростуть на клумбі, радують око. Неможливо, щоб «квіти радували, ростучи» — неправильний обіг дієприслівника. 4. Граючи в спортлото, мені часто таланить. ✔ Коли я граю в спортлото, мені часто таланить. Порушений виконавець дії — «граючи» не може стосуватися «мені». 5. Згадуючи улюблені пісні, ноги самі пускаються в танок. ✔ Коли згадую улюблені пісні, ноги самі пускаються в танок. «Згадуючи» не може стосуватися «ноги». 6. Вийшовши на сцену, дівчину зустріли оплесками. ✔ Коли дівчина вийшла на сцену, її зустріли оплесками. Помилка узгодження виконавця. 7. Ще будучи зовсім маленькою, мама читала мені вірші й співала колискові. ✔ Коли я була зовсім маленька, мама читала мені вірші… «Будучи маленькою» не може стосуватися «мама». 8. Працюючи над твором, автор переглянув багато архівних матеріалів. (Речення правильне.) 9. Читаючи історичну повість, виразно вимальовується постать гетьмана Мазепи. ✔ Читаючи історичну повість, ми виразно уявляємо постать гетьмана Мазепи. Відсутній виконавець дії — постать «не читає». 10. Вивчаючи географію, у нас не було жодних проблем. ✔ Коли ми вивчали географію, у нас не було жодних проблем. «У нас не було проблем» — не виконавець дії. 11. Почувши знайомий голос у слухавці, смуток відразу зник. (Речення правильне: «смуток зник» — логічний виконавець.)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 246 (сторінка 105) Напишіть невеликий текст-розповідь (6–8 речень), розкривши в ньому зміст одного з поданих крилатих висловів. Використайте в структурі тексту речення з відокремленими членами. Кожен із нас мріє про щастя, але знайти його, як показує життя, зовсім непросто. Щастя з’являється тоді, коли ми, довіряючи людям і працюючи над собою, створюємо гармонію всередині. Я пам’ятаю історію свого друга, який, досягнувши всього, про що мріяв, раптом зрозумів, що може втратити найдорожче. Він так захопився своєю роботою, що перестав помічати тих, хто був поруч. І лише коли близькі відвернулися, хлопець зрозумів, втративши спокій і підтримку, як легко загубити те, що будувалося роками. Він повернувся до друзів, щиро попросив пробачення і, дуже старавшись, зміг усе налагодити. Тепер він каже, що щастя треба берегти щодня — уважністю, добрим словом і любов’ю.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 247 (сторінка 105) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. Г 3. Г 4. В 5. 1-Г, 2-А, 3-Б.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 248 (сторінка 106) Що означає відповідати за свої вчинки? Чи погоджуєтеся ви, що кожне покоління має піклуватися про екологічну безпеку, здорове довкілля не стільки заради себе, скільки заради майбутніх поколінь? Відповідати за свої вчинки — це усвідомлювати наслідки того, що ти робиш, і бути готовим їх прийняти. Людина, яка бере відповідальність, не шукає виправдань, а розуміє, що її дії впливають на інших. Я повністю погоджуюся, що кожне покоління має піклуватися про екологічну безпеку та здорове довкілля. Природа не належить лише нам — ми тимчасові її користувачі, а після нас у цьому світі житимуть інші люди. Забруднюючи землю, воду чи повітря сьогодні, ми фактично забираємо шанс на якісне життя у майбутніх поколінь. Тому відповідальність за довкілля — це не лише про комфорт зараз, а про турботу, далекоглядність і повагу до тих, хто житиме після нас.

la.

in. ua

Вправа 249 (сторінка 106) I. Прочитайте або прослухайте з голосу вчителя текст. Визначте тему й основну думку тексту. Тема тексту: Стан водних ресурсів Землі та зміни у взаємодії людини з водою в різні історичні періоди. Основна думка тексту: Водні ресурси планети стрімко погіршуються через діяльність людини, тому необхідно економно використовувати воду, запобігати її забрудненню та співпрацювати на міжнародному рівні для збереження прісної води для майбутніх поколінь. Чому стан з водними ресурсами викликає тривогу? 1. Погіршується якість води. Через забруднення річок, озер та підземних вод значно знижується якість води, придатної для пиття. 2. Швидко зменшуються запаси прісної води. Хоч кількість води загалом не змінилася, саме прісна вода, необхідна для життя, стає дефіцитною. 3. Зростає забруднення внаслідок промисловості. Промисловий розвиток та технічний прогрес призвели до масштабного забруднення водних ресурсів. 4. Людство використовує воду більше, ніж природа встигає відновити. Особливо це стосується підземних вод та води для зрошення. 5. Нерівномірний розподіл води. Одні регіони потерпають від надлишкової вологи, інші — від посух. 6. Зростає потреба у воді через збільшення населення та виробництва. ІІ. Виконайте завдання до тексту. 1. Складіть і запишіть план тексту. Випишіть слова й сполучення слів, які необхідні для розкриття окремих пунктів плану й основної думки. 1. Погіршення стану водних ресурсів у світі. (стан водних ресурсів, викликає занепокоєння, погіршилася якість води) 2. Зменшення запасів прісної води. (зменшуються ресурси прісної води, загальна кількість води не змінилася) 3. Використання води людьми в найдавніший період. (найдавніший період, використання, природної води для пиття, не впливала на природні явища) 4. Допромисловий етап і розширення природокористування. (землеробство, ремесла,

la.

in. ua

зрошення, запаси водних ресурсів залишалися більшими, ніж споживання) 5. Промисловий період та його негативний вплив на гідросферу. (промисловий період, науковотехнічний прогрес, забруднення водних ресурсів) 6. Заходи щодо збереження й відновлення водних ресурсів. (економія води, запобігання забрудненню, технології очищення, повторне використання води, нові джерела водопостачання, перерозподіл водних ресурсів) 7. Оптимістичний погляд учених на вирішення водної проблеми. (оптимізм учених, поєднання зусиль, збереження води для майбутніх поколінь) 3. Прочитайте текст удруге. Стисло письмово переказіть прочитане, доповнивши переказ роздумами про відповідальне ставлення до довкілля. Ви можете скористатися поданою нижче довідкою. Стан водних ресурсів у світі сьогодні викликає серйозну тривогу. Хоч кількість води на планеті майже не змінилася, її якість значно погіршилася, а запаси прісної води стрімко зменшуються. У найдавніші часи люди використовували воду дуже помірковано й майже не впливали на природні процеси. З розвитком землеробства й ремесел потреби в воді збільшилися, але її відновлення йшло швидше, ніж споживання. Ситуація різко змінилася в промисловий період, коли виробництво та науково-технічний прогрес спричинили масштабне забруднення водних ресурсів. Сьогодні важливими завданнями людства є економія води, запобігання забрудненню, удосконалення технологій очищення та пошук нових джерел водопостачання. Незважаючи на труднощі, учені світу вірять, що спільні зусилля допоможуть зберегти воду для майбутніх поколінь. На мою думку, відповідальне ставлення до води — це не лише вимога часу, а й обов’язок кожного з нас. Якщо ми, використовуючи воду щодня, не будемо думати про її економію й чистоту, то наражатимемо на небезпеку життя людей у майбутньому. Вода — безцінний ресурс, і саме ми маємо зберегти його для тих, хто житиме після нас.

la. in. ua

Вправа 250 (сторінка 107) А. Прочитайте фрагмент листа. Чи чітко зрозуміло, про що йдеться? Ні, не зовсім чітко. Речення побудовано неправильно: незрозуміло, хто не буде повторюватися — дії чи працівники Також є граматична помилка — займенник які вказує на працівників, хоча має стосуватися дій. Б. Яке з поданих речень побудовано неправильно? Неправильним є речення 1. Бо в частині після слова “це” має бути іменник, а не прийменниково-іменникове словосполучення. У реченні №1 неправильна структура: це на необхідності… — так не будується підмет і присудок.

В. Поміркуйте, на що потрібно звертати увагу, будуючи складні речення. Будуючи складні речення, слід звертати увагу на таке: • Щоб підрядна частина логічно стосувалася правильного слова в головній частині. • Щоб займенники “який, яка, що” вказували саме на те слово, яке потрібно. • Щоб підмет і присудок були узгоджені. • Щоб не виникало двозначності чи неправильного змісту. • Щоб використовувати тире при потребі (коли підмет і присудок — іменники).

la. in. ua

Вправа 251 (сторінка 107) I. Прочитайте текст. Поясніть, як ви розумієте сказане в останньому реченні. Останнє речення підкреслює думку, що краса існує всюди — у звичайних речах, предметах, явищах природи. Але ми часто не звертаємо на неї уваги: звикаємо, поспішаємо, дивимося поверхнево. Автор хоче сказати, що краса поруч, просто ми її не помічаємо, поки не навчимося уважно дивитися.

ІІ. Знайдіть складні речення, поясніть їхню роль у тексті. Визначте вид кожного складного речення та накресліть його схему. 1. «А в художника бачення особливе: у звичайному він бачить незвичайне…» Роль: пояснює особливість художника. Вид: безсполучникове. Схема: [ ], [ ]. 2. «Повернувшись, побачив незвичайну картину: пташки намагалися клювати ягоди.» Роль: підкреслює реалістичність твору. Вид: безсполучникове. Схема: [ ], [ ]. 3. «Здається, їх щойно зірвали й вони дихають ранковою прохолодою.» Роль: створює відчуття живості. Вид: складносурядне. Схема: [ ], і [ ]. 4. «Ми дивимося на яблука, а вони аж сміються й розповідають…» Роль: оживлює картину, передає емоції. Вид: складносурядне. Схема: [ ], а [ ], і [ ]. 5. «Отож, якщо будеш уважно придивлятися…, можливо, відкриється краса…» Роль: містить головний висновок. Вид: складнопідрядне. Схема: якщо [ ], то [ ].

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 252 (сторінка 108) Доберіть із запропонованих фрагментів одне закінчення речення «Падав легкий лапатий сніг…» так, щоб утворилося складносурядне речення. Падав легкий лапатий сніг, а потім небеса потемніли. Це складносурядне речення: [ ] , а [ ].

la. in. ua

Вправа 253 (сторінка 110) I. Прочитайте речення. Поясніть суть допущених у них помилок. Запишіть речення правильно. 1. Вийшов черговий номер журналу, підписаний до друку А. Волинцем, який виконує обов’язки редактора. (неправильний порядок слів і недоречні конструкції) 2. Жодний доповідач, на жаль, ніяких конкретних рекомендацій, які можна було б з користю застосувати в повсякденній практиці, не дав. (неправильно вжито слово «скільки-небудь») 3. Найважливіше, на чому наголошував доповідач, – це необхідність захисту довкілля. (тавтологія) 4. Насамперед потрібно визначити справність автомобіля і наявність підтвердження пройденого інструктажу з техніки безпеки для водіїв. (неправильний порядок слів та синтактичні помилки) 5. Публікація присвячена режисеру, світове визнання якому принесли фільми, які були зняті в Україні. (неправильний порядок слів) 6. Дефекти на банкнотах – це зміщені графічні зображення, неправильно накладений водяний знак. (зайвий сполучник «і») 7. Загальна Декларація прав людини, проголошуючи основні права і свободи громадян, є визнаною у світі. (неправильний порядок слів) 8. Степан довго не тренувався, тому він не зміг узяти участь у змаганнях. (невдало дібраний єднальний сполучник у реченні з протиставним зв’язком) II. Випишіть три слова з префіксами. Розберіть ці слова за будовою, доберіть до них спільнокореневі. • підтвердження – твердження, ствердження; • найважливіше – важливість, поважний; • визнано – знання, визнання.

in. ua

Вправа 254 (сторінка 110) Розподіліть між собою групи речень. Знайдіть у реченнях своєї групи випадки порушення граматичного зв’язку між частинами. Відредагуйте й запишіть. Перевірте одне в одного правильність виконання. ГРУПА I 1. Речення з помилкою Було: Головний бухгалтер відповідає за вчасну виплату заробітної плати і щоб звітність подавалась у встановлені терміни. Помилка: порушено граматичний зв’язок — поєднано однорідні члени через і, але друга частина не однорідна. Правильно: Головний бухгалтер відповідає за вчасну виплату заробітної плати і подання звітності у встановлені терміни. 2. Речення з помилкою Було: Головою обрано Віктора Семенчука, у котрого знаннях і досвіді ніхто не сумнівається. Помилка: неправильно оформлений зв’язок — потрібно узгодити керування (у чиїх знаннях). Правильно: Головою обрано Віктора Семенчука, у чиїх знаннях і досвіді ніхто не сумнівається.

la.

ГРУПА II 1. Речення з помилкою Було: Головою правління може бути особа, обрана загальними зборами правління або яку призначив власник підприємства. Помилка: порушено паралелізм конструкцій (обрана… або яку призначив…). Правильно: Головою правління може бути особа, яку обрали загальні збори правління або призначив власник підприємства. 2. Речення з помилкою Було: Дозволено перепланування приміщення, якщо це не шкодить іншим мешканцям і при відповідному погодженні. Помилка: змішано обставину умови й обставину способу, граматично неузгоджено. Правильно: Дозволено перепланування приміщення, якщо воно не шкодить іншим мешканцям і погоджене у встановленому порядку.

la.

in.

Вправа 255 (сторінка 111) До кожного з поданих фрагментів речень придумайте й запишіть по три варіанти продовження, щоб утворилися такі види складних речень: 1) складносурядне; 2) складнопідрядне; 3) безсполучникове складне. 1. Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами… 1) Складносурядне • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, і це допоможе зберегти їхню свіжість. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, але багато хто їх ігнорує. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, та не всі про них знають. 2) Складнопідрядне • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, щоб вони не псувалися. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, бо це впливає на якість харчів. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами, оскільки різні продукти потребують різних умов. 3) Безсполучникове складне • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами — інакше вони швидко зіпсуються. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами — так вдасться уникнути харчових отруєнь. • Продукти в холодильнику треба зберігати за певними правилами — це необхідно для здоров’я. 2. Двори прикрашено квітами… 1) Складносурядне • Двори прикрашено квітами, і вони створюють святкову атмосферу. • Двори прикрашено квітами, але догляд за ними потребує чимало зусиль. • Двори прикрашено квітами, та люди все одно продовжують висаджувати нові рослини. 2) Складнопідрядне • Двори прикрашено квітами, що робить їх охайними й затишними. • Двори прикрашено квітами, бо мешканці дбають про красу свого району. • Двори прикрашено квітами, оскільки це традиція нашого міста. 3) Безсполучникове складне • Двори прикрашено квітами — вони милують око кожному перехожому. • Двори прикрашено квітами — тут приємно відпочивати. • Двори прикрашено квітами — місцеві жителі щодня піклуються про цей затишок.

la. in. ua

Вправа 256 (сторінка 111) Перебудуйте прості речення на складнопідрядні, які виражали б зазначені смислові відношення. 1. «Після рясних дощів усе одразу вкрилося молодою травою» а) Відношення причини Оскільки пройшли рясні дощі, усе одразу вкрилося молодою травою. б) Відношення наслідку Усе одразу вкрилося молодою травою, так що після рясних дощів земля зазеленіла. в) Відношення умови Якщо пройдуть рясні дощі, усе одразу вкриється молодою травою. 2. «Під час грози і блискавиці Уляна довго дивилася на зелену альтанку й згадувала княжий теремок» а) Відношення часу Коли бушувала гроза й спалахувала блискавиця, Уляна довго дивилася на зелену альтанку й згадувала княжий теремок. б) Відношення допусту Хоч надворі гриміла гроза й блискала блискавиця, Уляна все одно довго дивилася на зелену альтанку й згадувала княжий теремок. Які речення точніше передають думку — прості чи складнопідрядні? Складнопідрядні речення точніше передають думку, бо уточнюють причини, наслідки, умови, час чи допуст. Прості речення — коротші, але менш точні за змістом.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 257 (сторінка 111) Прочитайте витяг з Правил дорожнього руху. Уявіть, що вам треба дати пораду другові (подрузі) щодо стоянки автомобіля. Завершіть подані речення, використовуючи наведену інформацію так, щоб її було сприйнято однозначно. • Автомобіль треба поставити так, щоб він не заважав руху пішоходів і транспорту. • Якщо поставити автомобіль на тротуарі так, то це створить перешкоду для людей. • Тут можемо поставити автомобіль, адже ми залишили щонайменше 2 м для руху пішоходів. • Треба вибрати інше місце для стоянки, тому що тут автомобіль ускладнює рух інших транспортних засобів або стоїть на газоні.

Вправа 258 (сторінка 111) І. Напишіть невеликий текст-роздум (10–12 речень) за однією з поданих тез, використавши різні види складних речень. Проаналізуйте написаний текст щодо дотримання синтаксичних норм. 1. Для того щоб створити щось красиве, треба нести красу в душі Краса народжується не лише з уміння, а передусім із внутрішнього стану людини. Коли в душі панує доброта, щирість і спокій, то й діла людини наповнюються гармонією. Недаремно кажуть, що створити прекрасне може лише той, хто сам відчуває красу навколо. Якщо людина вміє бачити дивовижне у звичайних речах, то вона здатна передати це іншим. Творчість неможлива без внутрішнього світла, яке зігріває думки й надихає на нові ідеї. І навпаки — коли серце сповнене байдужості, то навіть найкращі інструменти не допоможуть створити щось справжнє. Саме тому важливо плекати в собі людяність, доброзичливість і любов до світу. Хто несе красу у своїй душі, той дарує її людям навіть без особливих зусиль. Отже, внутрішня гармонія — це джерело справжньої творчості, без якого неможливо створити щось цінне й тривале.

la.

in.

2. Музика – це краса, що гріє й підносить серця Музика має дивовижну здатність торкатися найпотаємніших куточків людської душі. Вона приносить красу, що, ніби тепле світло, зігріває серце й дає відчуття гармонії. Коли звучать улюблені мелодії, світ здається ближчим і добрішим. Музика може піднести людину над буденністю, подарувати натхнення чи розраду. Якщо слова інколи безсилі, то кілька ніжних акордів здатні висловити те, що неможливо сказати. Не дивно, що люди повертаються до музики знов і знов, бо в ній вони знаходять підтримку. Інколи одна мелодія здатна змінити настрій або навіть спонукати до важливих рішень. Музика об’єднує людей, незалежно від їхнього віку чи досвіду, — вона говорить універсальною мовою почуттів. Тому можна стверджувати, що музика справді підносить серце й робить нас духовно багатшими. Отже, сила музики — у її красі, яка здатна змінювати людину на краще. 3. Спорт – це насамперед загартування організму, удосконалення фізичних можливостей. Спорт відіграє надзвичайно важливу роль у житті людини, адже він допомагає зміцнити здоров’я та загартувати організм. Регулярні фізичні вправи роблять нас витривалішими, сильнішими й енергійнішими. Коли ми займаємося спортом, наше серце працює рівніше, а дихання стає глибшим і спокійнішим. Спорт вчить долати труднощі, бо кожне тренування — це маленька перемога над собою. Якщо людина прагне вдосконалити свої фізичні можливості, то спорт — найкращий шлях до цього. Біг, плавання, ігрові види спорту або навіть ранкова зарядка допомагають підтримувати тонус і прекрасне самопочуття. Крім того, спорт позитивно впливає на настрій, адже під час руху виробляються гормони радості. Людина, яка займається спортом, почувається впевненіше й активніше. Спорт також виховує силу волі, дисципліну та наполегливість. Отже, спорт — це не просто фізична активність, а спосіб життя, який робить нас здоровішими й сильнішими.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 259 (сторінка 112) Складіть і запишіть складні речення з одним сполучником кожного рядка (на вибір), використавши їх як засоби зв’язку частин складного речення. Визначте вид утворених речень. 1. Не тільки…, а й; не лише…, а й; не те щоб…, але Речення: Не тільки погода змінилася, а й настрій у всіх став кращим. Вид: складносурядне речення (протиставноєднальний зміст). 2. Незважаючи на те що; дарма що… а; хоч… але Речення: Незважаючи на те що надворі було холодно, діти продовжували гратися у дворі. Вид: складнопідрядне речення (підрядне допустове). 3. Для того щоб; замість того щоб; якщо… то Речення: Якщо добре підготуватися, то складні завдання не видаватимуться важкими. Вид: складнопідрядне речення (підрядне умови). 4. Ледве, як тільки, щойно Речення: Щойно зійшло сонце, птахи одразу загомоніли в саду. Вид: складнопідрядне речення (підрядне часу).

la. in. ua

Вправа 260 (сторінка 112) I. Знайдіть і поясніть логічні помилки в побудові складних речень. 1. Адміністрація направляє С. Ковальчук на медичну комісію, щоб жінка змогла працювати вихователем. (немає уточнюючих слів) 2. За виявлені недоліки в оформленні платіжного доручення, які надалі повторюватися не будуть, просимо вибачення. (неправильний порядок слів) 3. Нас потужно підтримували вболівальники, так що ми виграли важливий матч. (зайві сполучники) 4. Минулого року розкрито багато злочинів за допомогою дільничного, за що його відзначено подяками. (синтаксичні помилки, порядок слів) 5. Розсадником бур’янів, які досягають уже півтора метра висоти, став парк відпочинку для дітей (порядок слів). 6. Довідка видана О. Петренкові, в тому, що в нього є корова, що бере активну участь у заготівлі молока. (неправильне вживання сполучників) 7. Староста гуртожитку підготував звернення до мера, яке було підписано всіма мешканцями. (синтаксичні помилки) II. Запишіть відредаговані речення. Побудуйте структурні схеми двох з них (на вибір). 6. [Присудок], – яка? – що (підмет присудок), що (підмет присудок) 7. [підмет присудок], – яке? – (присудок)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 261 (сторінка 112) Виконайте тестові завдання. 1. 1-Б, 2-В, 3-Д, 4-А 2. 1-Б, 2-Г, 3-В, 4-Д 3. Г 4. А 5. В

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 262 (сторінка 113) Уявіть, що ви хочете заспокоїти, утішити людину, яка вчинила неправильно, але визнає свою провину. Складіть і розіграйте за особами діалог (7–10 реплік), можливий у цій ситуації, використовуючи вставні слова та звертання. Скористайтеся кількома опорними сполученнями слів. Марко: Олено, знаю, що тобі важко, але, повір, усе можна виправити. Олена: Мені так соромно… Я справді не хотіла цього робити. Марко: Олено, не варто про це думати постійно — ти вже визнала помилку, і це найважливіше. Олена: Але я боюся, що всі тепер ставитимуться до мене по-іншому. Марко: Я впевнений, що ні. З кожним може статися щось подібне, ніхто не застрахований. Олена: Ти так думаєш? Марко: Авжеж. І, до речі, я згоден з тобою, що треба бути уважнішою — але ти зробиш висновки. Олена: Я постараюся. Це більше не повториться, обіцяю. Марко: Ось бачиш, ти вже на правильному шляху. Олена: Дякую, Марку… Ти справді мене підтримав.

ko la.

in.

Запитання та завдання для самоперевірки (Сторінка 113-114) 1. Що таке синтаксична норма? Чи актуальними є синтаксичні норми для усного мовлення? Синтаксична норма — це правила побудови словосполучень і речень у літературній мові. Так, синтаксичні норми актуальні й для усного мовлення, бо забезпечують зрозумілість і точність. 2. Розкажіть про складні випадки синтаксичного узгодження. Наведіть приклади. • Узгодження присудка з підметом у формі іменника середнього роду, що означає групу людей: Поспільство зібралося (однина), але вони говорили (зміст множини). • Узгодження з числівниками: П’ять студентів прийшли (множина). 3. Наведіть приклади складних випадків синтаксичного керування. • Дієслова з особливою вимогою відмінка: дотримуватися правил (Р. в.), навчати учнів (Зн. в.) • Іменники, що керують різним відмінком залежно від змісту: прагнення до мети, прагнення перемоги. 4. Розкажіть про особливості узгодження підмета й складеного присудка. Наведіть приклади. Якщо присудок має іменну частину — узгодження залежить від граматичного роду/числа підмета. Приклад: Дівчина була щаслива. Учні були здивовані. 5. У чому особливість синтаксичних конструкцій із формою на но, -то? Чи вдалою є синтаксична конструкція «Вірш написано Андрієм Малишком»? Це безособові форми, вони не називають виконавця дії. Конструкція «Вірш написано Андрієм Малишком» — невдала, бо суперечить безособовості. Правильно: ✔ Вірш, написаний Андрієм Малишком. 6. Який порядок слів в українській мові є прямим, а який — непрямим? Наведіть приклади логічних помилок, пов’язаних з порушенням порядку слів. • Прямий: підмет + присудок + другорядні члени. Учень написав твір. • Непрямий: порушений звичний порядок для виділення смислу. Твір написав учень. Логічні помилки: Шукаю вчителя з англійської мови з досвідом роботи 10 років. (ніби англійська мова має досвід роботи) 7. Які є види односкладних речень? Наведіть приклади. • Означено-особові: Пишу листа. • Неозначено-особові: Говорять у місті. • Узагальнено-особові: Без труда нема плода. • Безособові: Темніє. • Називні: Весна. 8. Що потрібно пам’ятати, будуючи речення з відокремленими членами речення, щоб не допустити синтаксичної помилки? • Вставні слова не мають стосунку до змісту («мабуть», «звісно»). • Дієприкметникові звороти повинні стосуватися логічного підмета. • Не можна відокремлювати необов’язкові уточнення без потреби. 9. Назвіть основні правила побудови складних речень. • Частини мають бути логічно пов’язані. • Сполучники обираються за смисловим зв’язком: причинові, часові, умовні. • Не можна допускати «зайвих» сполучників. • У складнопідрядному реченні підрядна частина має бути чітко підпорядкована головній. 10. Наведіть приклади порушення синтаксичних норм у текстах реклами чи оголошень. • Продам чоловічі черевики для хлопчика. • Потрібен продавець з досвідом роботи, який любить солодке. • Знижки студентам до 50%.

la.

in.

Проєкт (Сторінка 114) Віртуальна мандрівка Україною Дорогі друзі! Запрошуємо вас у захопливу мандрівку Україною — країною, яка дивує різноманіттям природи, архітектури та культурної спадщини. 1. Враження від місцевості Ми нещодавно побували у чудовому українському місті — Дніпрі. Місто велике, сучасне, живе — справжній мегаполіс на березі могутньої річки. Чесно кажучи, найбільше нас вразив сам Дніпро. Річка широка, спокійна, велична. Стоїш на набережній — і ніби перед тобою море. 2. Чим приваблює місто Місто Дніпро привабило нас своєю щирою атмосферою. Тут багато місць, де хочеться просто сидіти й милуватися краєвидами: • оглядові майданчики, • мостові арки, • затишні парки вздовж річки. Особливо хочеться відзначити набережну ім. Мономаха — вона простора, чиста, сучасна. Ми б із радістю жили чи навчалися тут. Місто має молодіжний дух, тут багато можливостей для розвитку. 3. Річки, озера, гори для мандрівників Україна — країна природних чудес. Мандрівників приваблюють: • Південний Буг — стрімкий, мальовничий, ідеальний для рафтингу; • Дніпро — символ сили й спокою; • Карпати — гори, що ваблять туманами та гостинністю; • Шацькі озера, де вода прозора, як скло. Усі ці місця — справжня мрія для тих, хто любить природу й пригоди. 4. Архітектурна перлина — Чернівецький університет Окрема частинка нашої презентації — Чернівецький національний університет ім. Юрія Федьковича. Це місце справді чарівне. Побудований у стилі неоромантизму й візантійської архітектури, університет більше схожий на палац. Неймовірні черепичні дахи, візерункові стіни, затишні внутрішні дворики — усе це створює атмосферу старовинної Європи. Висновок. Україна — дивовижна. Кожне місто, кожна річка, кожен куточок має власний неповторний голос. Ми переконані: якщо придивитися уважніше, можна відкрити стільки краси, що вона залишиться в серці назавжди.

Готуємося до тематичного оцінювання (Сторінка 114-115)

la. in. ua

1. В 2. Г 3. А 4. Г 5. Б 6. В 7. 1-Б, 2-А, 3-В, 4-Д. 8. В 9. Б 10. Замініть, де можливо, підрядну частину відокремленим членом речення. 1. Рекламні щити, прикріплені на фасади будинків, нагадували про свято. 2. Адвокат, який раніше розглядав цю справу, відмовився від свого підзахисного. 3. Коли ми підійшли до воріт, із-за хати вискочив великий собака. 4. Скориставшись Інтернетом, можна швидко знайти потрібну інформацію.

Вправа 263 (сторінка 118) А. Прочитайте виразно поезію. Визначте її основний мотив. Основний мотив поезії — національна єдність українського народу, усвідомлення спільних духовних цінностей, мови, культури, історичної пам’яті, які єднають українців незалежно від регіону.

la. in. ua

Б. Чи допомогли вам розділові знаки зрозуміти авторський задум? Поміркуйте, чи вдалося б автору передати свої почуття, а також експресивність твору без розділових знаків. Так, розділові знаки істотно допомагають зрозуміти авторський задум. Знаки оклику передають емоційну напругу, біль втрати й водночас силу єднання. Переліки, відокремлені комами, підкреслюють значущість кожного образу (пісня, слово, міста, ріки), а тире й окличні речення посилюють патетичність і закличний характер поезії. Без розділових знаків автору було б значно важче передати експресивність, ритм і глибину почуттів, адже текст утратив би інтонаційну виразність.

В. Поясніть, для чого потрібні розділові знаки. Чи обов’язково треба знати правила пунктуації? Розділові знаки потрібні для: • правильного членування тексту; • передавання інтонації та емоцій; • точного розуміння змісту; • вираження авторського ставлення. Знати правила пунктуації обов’язково, оскільки вони забезпечують ясність, логічність і однозначність висловлювання, а також допомагають повноцінно сприймати художній і публіцистичний текст.

la. in. ua

Вправа 264 (сторінка 119) Прочитайте виразно текст уголос. Поясніть правилом кожен випадок уживання тире в реченнях тексту. 1. Користування сумішшю з двох мов — одне з найтривожніших явищ загальнопедагогічного характеру. – Тире ставиться між підметом і присудком, вираженими іменниками в називному відмінку, для логічного наголосу та чіткого смислового розмежування. 2. Говорити такою скаліченою мовою — це все одно, що грати на розладнаній скрипці. – Тире ставиться між підметом і присудком, коли підмет виражений інфінітивом, а присудок — іменником із вказівним словом це. 3. Усе одно, що з дерева красуню різьбити тупою щербатою сокирою. – Тире немає, бо це неповне порівняльне речення, яке логічно пов’язане з попереднім і не потребує розділового знака між частинами. 4. …бо мова — це лад мислення, це віконця, через які людина бачить світ. а) мова — це лад мислення Тире ставиться між підметом і присудком, вираженими іменниками, з уживанням слова це для уточнення й пояснення. б) це віконця, через які людина бачить світ Тире не ставиться, бо тут присудок уточнюється прикладкою, а далі йде підрядне означальне речення.

la. in. ua

Вправа 265 (сторінка 119) І. Спишіть речення, ставлячи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте вживання тире. ІІ. Підкресліть граматичні основи. 1. Музика — це краса, що гріє й підносить серця (М. Рильський). → тире між підметом і присудком, вираженими іменниками. 2. Весна – дівчисько в ластовинні, ще не ціловане в уста (Л. Костенко). → тире між підметом і присудком. 3. І така благодать — чути мамину мову (А. Колянковський). → тире між підметом і інфінітивом-присудком. 4. Розпізнати талант — означає відкрити в собі щось важливе (О. Босак). → тире між інфінітивами. 5. Душа єдина на землі — держава, де є свобода чиста, як озон (Л. Костенко). → тире між підметом і прикладкою. 6. Упертість у суперечці — найвірніша ознака дурості (М. де Монтень). → тире між підметом і присудком. 7. Не гнів, а ніжність — наша вічна сила (О. Теліга). → тире між підметом і присудком. 8. Кожна людина — неповторний цвіт доброго й злого, мудрого й недалекого, ніжного й грубого (О. Довгий). → тире між підметом і присудком. 9. Жити — це значить дихати, це значить діяти (Ж.Ж. Руссо). → тире між інфінітивом і присудком. 10. Усе життя — це вічність, а вічність — це хвилина (П. Сингаївський). → тире між підметом і присудком.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 266 (сторінка 120) Поясніть, чому в першому реченні тире ставимо обов’язково, а в другому — за бажанням автора. 1. Рідна мова — не степ, не хата, а народу мого душа (В. Гончаренко). Тире обов’язкове, бо між підметом і присудком, вираженими іменниками (із запереченням не та протиставленням), встановлюється чітке логічне розмежування й узагальнення. Без тире граматична й смислова структура речення була б порушена. 2. Ти — наш Едем на вкраїнській землі (О. Довгоп’ят). Тире можливе за бажанням автора, оскільки підмет — займенник (ти), а між підметом і присудком у такому випадку тире не є обов’язковим. Автор ставить тире для підсилення паузи, емоційності та образності вислову.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 267 (сторінка 120) Складіть і запиіть три реення у яких: тире ставимо мі двома іменниками; 1) тире ставимо мі двома дісловами в неознаені ормі; 2) тире ставимо мі двома ислівниками. 1) Тире між двома іменниками: Читання — джерело знань. 2) Тире між двома дієсловами в неозначеній формі: Вчитися — пізнавати світ. 3) Тире між двома числівниками: П’ять — це половина від десяти.

.in

.ua

Вправа 268 (сторінка 120) І. Відновіть і запишіть прислів’я, поєднавши частини речень правої та лівої колонок. Розставте розділові знаки. 1. Книжкова полиця — то найкраща сходинка вгору. 2. Говорити — не руками махати. 3. Слабий та малий — то найстарші в хаті. 4. Орати — не поле перейти. 5. Книжку читати — розуму набирати. 6. Життя прожити — не горох молотити.

sh k

ola

ІІ. Змоделюйте життєву ситуацію, за якої можна було б використати одне з прислів’їв (на вибір). Учень скаржиться, що читати книжки складно і довго, а вчитель пояснює, що саме через читання людина розвивається й розумнішає, тому в цій ситуації доречно сказати: «Книжку читати — розуму набирати».

ola

.in

.ua

Вправа 269 (сторінка 120) І. Визнате граматині основи розставте усно розділові знаки. 1. Місцевий референдум — це форма прийняття територіальною громадою рішень шляхом прямого голосування. 2. Пересадження органів і тканин — ахіллесова п’ята сучасної медицини. 3. Європейські цінності — це свобода, відповідальність, самореалізація, толерантність, взаємодопомога. 4. Час — великий мастак розрубувати гордієві вузли людських стосунків. 5. Писемність, література — це розмова людини із собою, зі своєю суттю, зі світом.

sh k

ІІ. Поясніть лексині значення виділених фразеологізмів. • Ахіллесова п’ята — найслабше, вразливе місце в чомусь. • Гордієві вузли — дуже складні, заплутані проблеми або суперечності, які важко розв’язати.

la. in. ua

Вправа 270 (сторінка 120) Один (одна) із вас має виписати речення, у яких тире ставимо обов’язково, а другий (друга) — у яких тире можна поставити за бажанням автора. Поставте розділові знаки. 1. Ні, війна — це не жарти, це пекельний вогонь (О. Довгоп’ят). Тире обов’язкове, бо між підметом і присудком, вираженими іменниками з указівним словом це. 2. О мово! Ти — перлина із перлин. Ти спраглому жадана прохолода… (Л. Мазур). • Ти — перлина із перлин. — тире обов’язкове (між двома іменниками). • Ти спраглому жадана прохолода… — тире можливе за бажанням автора (для підсилення інтонації). 3. Найбільше на землі ганьба — миритись з долею раба (М. Луків). Тире обов’язкове, бо присудок виражений інфінітивом. 4. Я — сокір срібний у задуми на березі сивої річки (О. Довгоп’ят). Тире можливе за бажанням автора, використане для інтонаційного виділення, художнього підкреслення образу. 5. Найбільше щастя — бути добрим (Б.-І. Антонич). Тире обов’язкове, бо між іменником і інфінітивом. 6. Вулиця — як довга казка, яку можна оповідати без кінця (Н. Бічуя). Тире можливе за бажанням автора, оскільки присудок порівняльний (із сполучником як).

ola

.in

.ua

Вправа 271 (сторінка 121) І. Перебудуйте й запишіть речення, уникаючи невиправданого повторення слів та розкриваючи дужки. Поставте необхідні розділові знаки. 1. Добрі діти доброго слова послухають, а лихі — й дрючка не бояться. 2. У кожної Домашки свої замашки: одна любить ложки та чашки, а інша — сережки та пряжки. 3. Не давай зайцеві моркви берегти, а лисиці — курей стерегти (Нар. творч.). 4. Льончин дід подарував два гнучких вудилища з ліщини, а Галин — маленького кошика з червоного й жовтого верболозу (За В. Кучером).

sh k

ІІ. Виконайте синтаксичний розбір першого речення. Добрі діти доброго слова послухають, а лихі — й дрючка не бояться. • Тип речення: складносурядне • Вид за метою висловлювання: розповідне • За емоційним забарвленням: неокличне • Кількість граматичних основ: дві

la.

in. ua

Вправа 272 (сторінка 121) І. Уявіть, що ви братимете участь у засіданні молодіжного дискусійного клубу й маєте підготувати виступ про моральні чесноти українців. Продовжте кілька запропонованих речень. За потреби скористайтеся тлумачним словником. • Демагогія — це свідоме використання гучних слів, обіцянок і перекручених аргументів з метою обману та маніпулювання людьми. • Бюрократизм — це надмірне дотримання формальностей і правил, що заважає реальному розв’язанню проблем. • Егоїзм — це зосередженість людини лише на власних інтересах без урахування потреб і почуттів інших. • Користолюбство — це прагнення до матеріальної вигоди за будь-яку ціну, навіть шляхом обману чи несправедливості. • Міщанство — це обмеженість інтересів, духовна бідність і зосередження лише на побутовому комфорті. • Милосердя — це здатність співчувати, допомагати іншим і виявляти людяність у складних ситуаціях. • Гуманізм — це визнання цінності кожної людини, повага до її прав, свободи й гідності. • Гідність — це усвідомлення власної цінності та вміння поводитися чесно й самоповажно. • Толерантність — це повага до різноманітності поглядів, культур і способів життя інших людей. • Справедливість — це прагнення до чесних рішень і рівного ставлення до всіх членів суспільства.

ІІ. Визначте, які з наведених вище понять (дефініцій) ілюструють аморальні стилі поведінки. Як, на вашу думку, уберегти суспільство від поширення таких стилів поведінки? Аморальні стилі поведінки ілюструють: • демагогія; • егоїзм; • користолюбство; • міщанство; • бюрократизм (у його крайніх проявах). Як уберегти суспільство від їх поширення: Суспільство можна уберегти від аморальних стилів поведінки через виховання моральних цінностей у сім’ї та школі, розвиток критичного мислення, формування відповідальності за власні вчинки, підтримку гуманізму, справедливості й активної громадянської позиції.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 273 (сторінка 122) Чи буває вдаване милосердя? Як його розпізнати? Так, вдаване милосердя буває. Це ситуація, коли людина демонструє доброту й співчуття не щиро, а заради вигоди, схвалення, популярності або власної користі. Вдаване милосердя можна розпізнати за такими ознаками: • допомога надається показово, «на публіку»; • людина постійно наголошує на своїх добрих учинках; • відсутня готовність допомагати без вигоди чи винагороди; • після допомоги очікують подяки, похвали або привілеїв; • співчуття швидко зникає, якщо ситуація не приносить користі. Справжнє милосердя зазвичай тихе, безкорисливе й не потребує реклами, бо ґрунтується на щирому бажанні допомогти іншому.

la. in. ua

Вправа 274 (сторінка 122) I. Випишіть спочатку речення, у яких потрібно поставити тире між підметом і присудком, а потім — у яких потрібно поставити тире на місці пропущеного члена речення. Підкресліть граматичні основи. Добре діло — утіха, коли ділу не поміха. І така благодать — чути мамину мову. Математика — панівна наука нашого часу, її завоювання зростають день у день, хоч і без галасу. Бути людиною — це відчувати свою відповідальність. Багатому у двір котиться, а бідному — з двору. Час іде вперед, зиму віщує, а там — знову весна. Поле має вуха, а ліс — очі. Може зламатися тіло, але ніколи — дух. Крізь шибку виднілися білі колони тераси, а за ними — квітник.

II. Напишіть есе (5–6 речень) на основі останнього речення Бути людиною — це не просто існувати серед інших, а щодня усвідомлювати свою відповідальність за слова, вчинки й вибір. Відповідальність допомагає нам розрізняти добро і зло та не перекладати провину на обставини. Саме вона формує внутрішню зрілість і повагу до інших. Людина, яка відчуває відповідальність, здатна співчувати й діяти чесно навіть тоді, коли це складно. Без цієї риси неможливі ні справжня свобода, ні довіра в суспільстві. Бути людиною означає відповідати не лише за себе, а й за світ довкола.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 275 (сторінка 122) Виконате тестові завдання. 1. Г 2. А 3. Г 4. А 1 5. Б

Вправа 276 (сторінка 123) А. Прочитайте виразно речення вголос. Чим їх ускладнено? 1. Оксано! У тебе великий потяг до літератури. 2. Оксано, у тебе великий потяг до літератури. Обидва речення ускладнені звертанням (Оксано).

la. in. ua

Б. У якому з речень виражено додаткові емоційно-експресивні відтінки? Які саме? Додаткові емоційно-експресивні відтінки виражено в першому реченні: Оксано! У тебе великий потяг до літератури. Тут звертання оформлене окличним знаком, що передає: • емоційність, • захоплення, • підсилену увагу до співрозмовниці, • можливу радість або щире враження.

В. Поміркуйте, від чого залежить вибір розділового знака для виділення звертання на письмі. Вибір розділового знака при звертанні залежить від: • інтонації мовця; • емоційного забарвлення висловлювання; • комунікативної мети (спокійне повідомлення чи емоційне звернення). Якщо звертання вимовляється спокійно — ставимо кому. Якщо звертання емоційно підсилене — ставимо окличний знак.

la. in. ua

Вправа 277 (сторінка 123) I. Спишіть речення, розставляючи розділові знаки. У яких реченнях поширені звертання? 1. Дозволь мені, мій вечоровий світе, упасти зернам в рідній стороні (В. Стус). 2. Найкраще місто на землі для мене — ти, мій Львове (А. Канич). 3. Добридень, квітно повелитель світу, заходь в мій сад, — він жде тебе завжди (М. Воробйов). 4. Здрастуй, сонячний килиме ще не кошених трав (М. Рильський). 5. Спасибі Вам, мамо, за вічну любов і всю неоплачену ласку (Д. Луценко). 6. Це ти, моя зоряна батьківська хато, зустрічаєш сьогодні вві сні (Д. Білоус). 7. Прощайте, росяні долини і села, сповнені краси (О. Підсуха). 8. Ой ти, дівчино з горіха зерня… (І. Франко). 9. Тобі, кохана, й пролісків не треба. Вони цвітуть під вікнами у тебе (К. Дрок). 10. О материнське слово, рідні очі, мені ви ніжність і любов вливали (В. Грінчак). Поширені звертання є в реченнях: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10, оскільки звертання мають при собі залежні слова (означення, прикладки).

ІІ. Поясніть чому виділене слово з не в четвертому реченні пишемо окремо, а в пʼятому разом. 4-те речення: ще не кошених трав — не пишемо окремо, бо це дієприкметник із залежним словом (ще). 5-те речення: всю неоплачену ласку — не пишемо разом, бо це прикметник без залежних слів, який означає постійну ознаку.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 278 (сторінка 124) I. Спишіть речення, ставлячи подані в дужках іменники у формі кличного відмінка. Виділіть звертання комами або знаком оклику. II. Підкресліть члени речення в перших двох реченнях. 1. Ні, дякую, Іване, ви прекрасно й тонко висловили свою думку. 2. Без мови рідної, юначе, й народу нашого нема. 3. Може, земле моя кохана, і над твоєю долею засяє ясна зоря свободи. 4. О, річко, люблю твій тихий спів. 5. Краю мій! Люблю я тебе вдень і вночі, вранці і ввечері, і не знаю краю своїй любові! 6. Яке чудове твоє вологе повітря, березнева ноче! 7. Іди, іди, Марусю, та хутко повертайся. 8. Добридень Вам, друже добрий!

la. in. ua

Вправа 279 (сторінка 124) І. Спишіть речення, виділяючи вставні слова (словосполучення) комами. У якому реченні немає вставної конструкції? 1. І мовчала струнка дорога, що здавалося, в небо вела (Л. Костенко). 2. На думку античних мислителів, досконалим ораторське мистецтво може бути лише в руках хорошої людини (Г. Сагай). 3. Увійшли в ліс, у якому навіть повітря, здавалося, зеленим (І. Вільде). 4. Старенька груша дихає на пальці, їй, певно, сняться повні жмені груш (Л. Костенко). 5. А втім, відповіді на це питання поки що немає (З журналу). 6. Я не гірший за інших на щастя і за інших не кращий, на жаль (В. Забаштанський). 7. Зустріч була несподіваною, але, безсумнівно, дуже цікавою (З журналу). 8. У товаристві запорожців понад усе цінувалися сміливість, кмітливість, добре серце і, звичайно ж, почуття гумору… (М. Слабошпицький). 9. Уже стемніло, а отже, продовжувати пошуки було марно (З журналу).

Речення без вставної конструкції: 2 ІІ. Поміркуйте, які з використаних вставних слів (словосполучень) надають висловленню щирості, переконливості, а які — допомагають активізувати увагу слухачів чи вказують на джерело повідомлення. • Надають щирості, емоційної оцінки: на жаль, певно, здавалося, безсумнівно • Надають переконливості: безсумнівно, звичайно ж • Вказують на джерело повідомлення або думку: на думку (античних мислителів) • Активізують увагу слухача, уточнюють хід думки: а втім

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 280 (сторінка 125) З’ясуйте, у якому реченні на місці пропуску потрібно ставити кому. 1. Насамперед треба знати правила дорожнього руху. 2. Принаймні я добре знаю правила дорожнього руху. 3. Кажуть, ви добре знаєте правила дорожнього руху. 4. Усе ж таки правила дорожнього руху ви знаєте непогано.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 281 (сторінка 125) Уявіть, що у вашого друга (вашої подруги) сталося непорозуміння з батьками. Складіть і запишіть декілька речень, за допомогою яких можна було б підтримати друга (подругу), висловити пораду, як порозумітися з рідними. Використайте окремі подані вставні слова (словосполучення), а також опорні слова. По-моєму, тобі потрібно спокійно поговорити з батьками й говорити правду, навіть якщо, на жаль, між вами виникла знервованість. Можливо, варто попросити вибачення та спілкуватися зі спокійним тоном, адже, без сумніву, турбота одне про одного допомагає порозумітися. Наприклад, можна допомагати батькам, прибирати вдома й робити добрі справи, бо, між нами кажучи, батьки завжди люблять своїх дітей.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 282 (сторінка 125) Перебудуйте (усно) подані речення на речення із вставними словами (словосполученнями, реченнями), які вказували б на джерело повідомлення. 1. Як зазначав С. Соболєв, математика — то одна наука, без якої неможлива ніяка інша. 2. На думку Р. Фейнмана, тим, хто не знає математики, важко збагнути справжню глибоку красу природи. 3. За словами А. Колмогорова, математика — це те, за допомогою чого люди керують природою і собою. 4. Як стверджував Ж. Фабр, математика приводить у порядок невпорядковане, викорчовує безглуздість, фільтрує брудне й дає ясність.

.in

.ua

Вправа 283 (сторінка 125) І. Випишіть лише ті речення, у яких виділені слова є вставними. Розставте пропущені розділові знаки. 2. Тихе, блідо-блакитне море, здається, спить. 3. Ці слова, до речі, викликають сумнів. 4. Ці слова сказано, до речі. 5. І ось, нарешті, вершина. 10. Може, я міг би вам допомогти? — довірливо запитав незнайомий.

ola

ІІ. Складіть і запишіть по два речення зі словами значить, на щастя, кажуть так, щоб у першому реченні вони були членами речення, а в другому — вставними словами. • Це слово значить дуже багато для мене. • Значить, ми зустрінемося завтра.

sh k

• Вона зробила це на щастя своїй родині. • На щастя, дощ швидко припинився.

• У цьому селі кажуть так, як говорили ще наші діди. • Кажуть так, ця дорога веде до старого замку.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 284 (сторінка 126) Спишіть, розставляючи, де потрібно, пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктуацію. Надвечір, мабуть, годині о шостій почався дощ. 1. Я буду у вас, мабуть, надвечір, годині о шостій. 2. Дмитро довго супився, мовчав, роздивлявся і, нарешті, усміхнувся. 3. Їхали довго, години зо три, аж біля Харкова нарешті зупинилися. 4. Нарешті хлопцеві пощастило вхопитися за гілку. 5. Сергій, мабуть, утомившись, переплутав номер. 6. Сергій, утомившись, мабуть, переплутав номер. 7. Насамперед, треба перевірити зарядний пристрій. 8. Сарказму він, однак, не приховував. 9. Однак за два дні все змінилося.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 285 (сторінка 126) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. 1. Ой ви, вітри, вітри буйнесенькі, чи далеко бували? 2. Сумніви, як правило, крадуть у нашої думки сили. 3. Не покидай мене, моя дитино, і отчого подвір’я з джерела. 4. По-перше, проблема лише щойно виникла, а подруге, ми, безперечно, можемо вирішити її самостійно. 5. Та й зрештою причин до сварки не знаходилося. 6.І, може, в ту годину, в ту хвилину вродилась пісня. 7. Хотів би я, мамо, веселі пісні співати й сміятись, як діти. 8. І я виходжу в гомін трав і припадаю до сліда, бо, значить, хтось мене чекає, а може, й зараз вигляда. 9. Сниться, мабуть, хлопцям сни погожі, певно, десь літало біля зір. ІІ. Запишіть виділені транскрипцією. • джерело [дж е р е л о], • пісня [п’ і с н’ а], • сняться [с н’ а т’ с’ а]

слова

фонетичною

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 286 (сторінка 127) Напишіть есе (7–8 речень) на тему «Читання робить нас кращими». Використайте в реченнях тексту щонайменше два вставних слова (словосполучення, речення) та одне звертання. Скористайтеся кількома висловленнями з довідки. Читання, без сумніву, є одним із найважливіших чинників духовного розвитку людини. Як слушно зауважував Дідро, коли людина перестає читати, вона перестає мислити, а це, на жаль, призводить до внутрішнього збіднення. Книжки допомагають нам глибше усвідомлювати реальність і, як відомо, вчать помічати те, на що в повсякденному житті ми часто не звертаємо уваги. Друже, саме через читання ти входиш у світ ідей, досвіду та моральних цінностей людства. На думку В. Сухомлинського, підготовка людини до самостійного життя неможлива без залучення її до світу книжок. Можливо, тому люди, які читають, мислять незалежніше й відповідальніше за власні рішення. Отже, читання формує особистість, розширює світогляд і справді робить нас кращими.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 287 (сторінка 127) Виконате тестові завдання. 1. Б 2. Б 3. Г 4. Г. 4 5. Б

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 288 (сторінка 128) А. У яких реченнях є узагальнювальні слова? У 1-му реченні узагальнювальне слово — усе. У 3-му реченні узагальнювальне слово — усе. У 2-му реченні узагальнювального слова немає. Б. Перебудуйте останнє речення так, щоб у ньому була двокрапка. Усе в падолисті: стежка, озеро, стіжок. В. Визначте, у яких випадках при однорідних членах речення ставимо двокрапку. Двокрапку при однорідних членах речення ставимо тоді, коли: • перед однорідними членами стоїть узагальнювальне слово; • однорідні члени пояснюють, уточнюють або конкретизують узагальнювальне слово.

la. in. ua

Вправа 289 (сторінка 129) Прочитайте. Обґрунтуйте правилом кожен випадок уживання розділових знаків при виділенні однорідних членах речення. 1. Кома не ставиться, бо підвівся і виріс — однорідні присудки, з’єднані одиничним сполучником і. 2. Коми ставляться, бо однорідні обставини з’єднані повторюваним сполучником чи (чи піснею, чи, може, казкою, чи вигуком). 3. Кома ставиться, бо однорідні члени (будні, і свята) з’єднані повторюваним сполучником і. 4. Двокрапка ставиться, бо є узагальнювальне слово нічого, після якого подано ряд однорідних членів; коми між однорідними членами з повторюваним сполучником ані. 5. Коми ставляться, бо однорідні обставини з’єднані повторюваним сполучником і (і полем, і узліссям, і лугом). 6. Тире ставиться, бо узагальнювальне слово усе стоїть після однорідних членів (луки, гори, пишні сади). 7. Кома ставиться між групами однорідних підметів (птахи і листя, вітер і хмарини), об’єднаних у пари. 8. Кома не ставиться, бо однорідні обставини з’єднані парним сполучником ні… ні (ні вдень ні вночі).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 290 (сторінка 130) І. Спишіть речення, розставте пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. 1. А дощ вишумовує, гасить звуки й наганяє нові хвилі глибокого суму. 2. Не зобидь ні старця, ні дитину, поділись останнім сухарем. 3. Умиє ранок хмарку, витре обрій, розвісить рушники свої рожеві. 4. У кожному українському обійсті має рости ружа й шавлія, любисток і м’ята, чорнобривці й нагідки. 5. Наснились мальви, рута-м’ята і скрип криничний журавля, і смерекова отча хата, котру давно покинув я. 6. Тихі води Дніпрові я стрічав у дорозі, сині хмари діброви, спілі ранки та грози. 7. У товаристві запорожців понад усе цінувалися сміливість, кмітливість, добре серце і, звичайно ж, почуття гумору… 8. Літописи й пам’ятки, музеї й монументи — це ліки від людського безпам’ятства. 9. Замітає день свої сліди і завісу темну опускає, зачерпне у пригорщі води і росою трави повмиває. ІІ. Підкресліть однорідні лени відповідно до їхньої синтаксиної ролі.

реення

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 291 (сторінка 130) Поясніть, чому перед першими двома сполучниками і коми не ставимо, а перед третім — ставимо. У цьому реченні є однорідні члени, поєднані сполучником і. 1. У словосполученнях сум і любов, сонце і трави сполучник і є одиничним, тому кома не ставиться. 2. Перед третім і (і навіть на блукання зайвих розмов) кома ставиться, тому що: • це повторюваний сполучник і, • він приєднує однорідний член із додатковим відтінком значення (підсилення, приєднання) — слово навіть.

ola

.in

.ua

Вправа 292 (сторінка 130) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть однорідні члени речення. Підприємець — це людина, що організовує господарську діяльність, ризикуючи й беручи на себе відповідальність. На думку менеджерів, серед якостей і навичок успішного підприємця можна виокремити такі, як ініціативність і творчість, лідерство й відповідальність, цілеспрямованість і мотивація, уміння спілкуватися й працювати в колективі. Ці якості й навички, безсумнівно, ти повинен розвивати в собі, адже вони знадобляться і в бізнесі, і в процесі навчання, і в розвитку кар’єри, і в реалізації громадських ініціатив (З журналу).

sh k

ІІ. Доберіть синоніми до виділених слів • успішного — вдалого, результативного, процвітаючого • безсумнівно — безперечно, однозначно, беззаперечно

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 293 (сторінка 130) Поміркуйте, як започаткувати власну справу. Чи важливо при цьому бути ініціативним? Щоб започаткувати власну справу, насамперед потрібно визначити ідею, оцінити свої можливості та продумати план дій. Важливо також зібрати інформацію, навчатися нового й не боятися відповідальності. На мою думку, ініціативність є надзвичайно важливою, адже саме вона допомагає робити перші кроки та знаходити нестандартні рішення. Без ініціативи людина чекатиме слушного моменту, але так і не наважиться діяти. Отже, щоб досягти успіху у власній справі, потрібно бути активним, наполегливим і ініціативним.

la. in. ua

Вправа 294 (сторінка 131) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. ІІ. Підкресліть узагальнювальні слова відповідно до їхньої синтаксичної ролі. Накресліть схеми розташування однорідних членів речення й узагальнювальних слів у трьох реченнях (на вибір). 1. У драмі людській небагато дій: дитинство, юність, молодість, старість. УС: О, О, О і О. 2. Багато чого бачили мисливці на своєму віку: і звірів усіляких, і птахів, і різні пригоди. УС: і О, і О, і О. 3. Волошка синя і хмаринка сива, і господиня добра і дбайлива — усі гуртом чекають, наче дива, народження рясного колоска. О і О, і О — УС. 4. Ні розвага, ні просьба, ні грізьба — ніщо не помагало. 5. Усе живе, а саме: бджоли, джмелі, оси, мурахи, метелики — зібралося пити п’янкий сонячний нектар. 6. А мені так хочеться бути водночас усюди: і на березі Амазонки, і на Чорному морі, і на Байкалі. 7. Скрізь: у кузні, у вовниці, на складах і в церкві — Ярослава зустрічав староста або тисяцький. 8. На Херсонщині вирощують теплолюбні культури, як-от: кукурудзу, соняшник, баклажани, перець, кавуни. 9. Усе це: воду, очерет, блакитне небо й розпечене сонце ніби вперше побачив Михайлик.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 295 (сторінка 131) Заповніть вільні місця в реченнях поданими словами й запишіть, розставляючи розділові знаки. Ви можете використати кожне слово лише один раз. 1. Усе знову квітне, а саме: бузкова герань, жовті кульбабки, білосніжні ромашки. 2. Небеса схиляються до різних квітів, як-от: жоржин, чорнобривців, сальвій. 3. Крім дерев, наприклад, черешень і вишень, яблунь і слив, навкруги немає нічого.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 296 (сторінка 132) З’ясуйте, у якому реченні між означеннями на місці пропуску ставимо кому. Кому між означеннями ставимо тоді, коли вони однорідні, рівноправні й незалежні одне від одного (речення 3).

la. in. ua

Вправа 297 (сторінка 132) І. Прочитайте й поясніть, чому між підкресленими означеннями кому не ставимо. У всіх реченнях кома між означеннями не ставиться, тому що означення не є однорідними: 1. пожовклий натомлений — друге означення пояснює перше, утворюючи єдиний художній образ. 2. охоплені багрянцем ясні — дієприкметниковий зворот тісно пов’язаний з означуваним словом. 3. виряджені в карнавальні костюми галасливі — перше означення поширене, стоїть перед іменником і разом з другим становить єдину ознаку. 4. звечора скошені зів’ялі — одне означення уточнює інше (причинно-часові відношення). 5. широкий жовтий — означення різних семантичних груп (розмір + колір), тому неоднорідні.

ІІ. Перебудуйте речення так, щоб означення стали однорідними. Перебудовані речення запишіть. 1. Пожовклий натомлений вересень → Вересень пожовклий, натомлений поквапно спливає за обрій. 2. Охоплені багрянцем ясні гори → Гори ясні, охоплені багрянцем стояли до самого небокраю. 3. Виряджені в карнавальні костюми галасливі школярі → Галасливі, виряджені в карнавальні костюми школярі заполонили берег Південного Бугу. 4. Звечора скошені зів’ялі трави → З луків пахли зів’ялі, звечора скошені трави. 5. Широкий жовтий лист → З кленового пагона зірвався лист широкий, жовтий.

.in

.ua

Вправа 298 (сторінка 132) Випишіть лише речення з однорідними означеннями. Свій вибір поясніть. Розставте пропущені розділові знаки. 1. Гарячі, пожовклі від болю, стелились листки восени. 5. П’янкий, вологий, свіжий вітер огорне подихом тебе. 7. Дуби плечисті, бородаті похмуро дивляться з-під брів.

sh k

ola

ІІ. Складіть і запишіть два речення з однорідними означеннями. 1. Над річкою стояла тиха, спокійна, задумлива ніч. 2. У саду розквітли білі, рожеві, запашні яблуні.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 299 (сторінка 132) Складіть речення за схемами й запишіть. Підкресліть члени речення. 1. Усе навколо: небо, поле, ліс. 2. Ромашки, маки і волошки — квіти. 3. У саду було все: яблуні, груші, сливи — і старі, і молоді. 4. Деякі дерева, наприклад: дуби, клени, липи.

Вправа 300 (сторінка 133) І. Прочитайте рядки з поезії Ліни Костенко. Поміркуйте, про що в них ідеться. У вірші йдеться про внутрішню моральну небезпеку для нації — не зовнішнього ворога, а духовні вади людей: нещирість, подвійні стандарти, зраду власних переконань. Саме вони, на думку поетеси, руйнують народ ізсередини.

la. in. ua

ІІ. Поясніть, як ви розумієте значення виділених слів. Чому, на вашу думку, поетеса вважає ці слова «страшними»? • дволикість — нещирість, удавання, показування різних облич залежно від ситуації; • дворушництво — лицемірство, зрадливість, подвійна поведінка; • двозначність — навмисна неясність, прихований другий зміст; • двоєдушність — відсутність цілісності, внутрішній розкол людини. Поетеса вважає ці слова «страшними», бо вони означають духовну деградацію, втрату моральних орієнтирів і національної єдності. Такі риси діють, мов отруйне жало, що повільно, але болісно нищить суспільство.

ІІІ. Складіть і запишіть два речення з однорідними членами, використавши одне чи кілька виділених слів. 1. Дволикість, двозначність і двоєдушність руйнують довіру між людьми. 2. У часи випробувань лицемірство, дворушництво та зрада стають особливо небезпечними.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 301 (сторінка 133) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. ІІ. Підкресліть однорідні члени речення та узагальнювальні слова відповідно до їхньої синтаксичної ролі. 1. Найяскравішим виявом безсмертя народного духу є поєднання двох стихій: сліз і сміху, трагічного й комічного, болю й надії. 2. День, вечір, ніч, ранок — усе біле, все тьмяне. 3. Природа має вітер і дощ, холод і жар. Чоловік теж може брати і віддавати, гніватися й радіти. 4. У другій половині свого життя Іван Айвазовський створив найкращі картини, як-от: «Чорне море» і «Серед хвиль». 5. Я полюбив усе, що суще: і ліс, і хмиз, і хвилі плин, і звірів таємниці в пущі, і комашину, і полин. 6. От, якби щодня обідати морозивом, і снідати морозивом, і вечеряти! 7. Усе в чеканні: краплі роси, земля і місяць, вишні й тополі. 8. Та всі голоси: і зяблика, і вівсянки, і зеленушки, і навіть, одуда заглушувало кування зозу. 9. Верхній шар чорнозему змінився твердою, віками спресованою глиною. 10. У поле виходжу і, здається, бачу і цвіт очей, і посмішку гарячу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 302 (сторінка 133) Виконайте тестові завдання. 1. А 2. Г 3. Б 4. Г 5. Б

.in

.ua

Вправа 303 (сторінка 134) І. Прочитайте текст про музичний фестиваль. Що нового для себе ви дізналися? На фестивалі якого стилю музики ви хотіли б побувати? З тексту я дізналася, що фестиваль Jazz Bez є транскордонним і об’єднує міста України та Польщі, а також знайомить слухачів із великою кількістю джазових стилів. Мене вразило, що під час фестивалю проводять не лише концерти, а й майстер-класи та наукові конференції. Я хотіла б побувати на фестивалі джазу або джаз-року, адже цей стиль поєднує енергію та імпровізацію.

sh k

ola

ІІ. З’ясуйте за тлумачним словником чи словником іншомовних слів значення виділених слів. • джазмени — музиканти, які виконують джазову музику; • транскордонний — той, що охоплює кілька держав, відбувається по обидва боки кордону; • меломани — люди, які дуже люблять музику, добре в ній орієнтуються, постійно слухають і цікавляться музичними творами різних жанрів. • локації — конкретні місця проведення подій; простори або майданчики, де відбуваються концерти, зустрічі, заходи.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 304 (сторінка 135) Поміркуйте над висловленням співака, композитора, гітариста, актора, лауреата Нобелівської премії в галузі літератури (2016 р.) Боб Ділан. Чи згодні ви з автором? Відповідь поясніть. Я частково згодна з цим висловленням. Музика допомагає людині розвивати чутливість, емоційний інтелект і здатність співпереживати, а без цих якостей важко ухвалювати справедливі рішення. Ті, хто не слухає музику, часто мислять сухо й раціонально, не зважаючи на почуття інших. Водночас не лише музика формує світогляд людини, адже важливу роль відіграють також виховання, освіта та життєвий досвід. Отже, вислів Боба Ділана змушує замислитися над тим, як культура впливає на тих, хто має владу.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 305 (сторінка 135) Прочитайте висловлення про музику. Яке з них найбільше спонукає вас до роздумів? Поясніть чому. Найбільше мене спонукає до роздумів висловлення Людвіга ван Бетховена про те, що музика є посередницею між життям розуму та життям почуттів. Воно точно передає сутність музики як мистецтва, що поєднує логіку й емоції, думку й переживання. Музика допомагає людині не лише мислити, а й відчувати глибше, гармонізувати внутрішній світ. Саме тому вона має таку сильну духовну й виховну силу.

in. ua

Вправа 306 (сторінка 135) Напишіть есе на одну із запропонованих тем. Використайте в тексті одне з висловлень, поданих у попередній вправі. Ця музика спонукає до думок Музика завжди була для людини не лише джерелом емоцій, а й простором для роздумів. Недарма сказано, що музика — це ліки для розуму, адже вона допомагає впорядкувати думки й зазирнути у власний внутрішній світ. Слухаючи серйозні музичні твори, людина мимоволі замислюється над сенсом життя, своїми вчинками та почуттями. Така музика не заспокоює поверхово, а змушує зосередитися й шукати відповіді на складні запитання. Вона може бути тривожною або світлою, але завжди щирою. Саме тому музика має велику духовну силу й вплив на особистість. Вона спонукає не лише слухати, а й мислити глибше.

la.

Музика, що звучатиме вічно Музика супроводжує людство протягом усієї історії й ніколи не втрачає своєї сили. Вона змінюється разом із часом, але її сутність залишається незмінною. Як слушно зазначено, музика — це мова, яку розуміє лише душа, і саме тому вона не має меж у часі. Мелодії минулого й сьогодення здатні однаково хвилювати серця людей. Музика живе доти, доки її слухають і відчувають. Саме така музика може звучати вічно.

Музика говорить мовою нашого часу Кожна епоха має свою музику, яка відображає її настрій, проблеми та прагнення. Музика говорить мовою нашого часу, бо в ній звучать голоси сучасних людей. Недарма сказано, що музика може змінити світ хоча б тому, що вона може змінити людину. Через музику ми передаємо свої емоції, протест, надії й мрії. Вона допомагає зрозуміти дух часу краще, ніж слова. Саме тому музика є важливою частиною сучасної культури. Допоки звучить музика Музика є невід’ємною частиною життя людини. Вона підтримує в складні моменти й надихає на зміни. Як зазначено, таємниця музики в тому, що вона знаходить невичерпне джерело там, де мова замовкає. Навіть тоді, коли слова безсилі, музика здатна передати найглибші почуття. Допоки звучить музика, людина не залишається самотньою. Вона допомагає зберегти людяність і віру в краще.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 307 (сторінка 136) А. Порівняйте подані парами речення. Чи різняться вони за змістом? А за експресивним забарвленням? За змістом пари речень не різняться — у кожній парі повідомляється про те саме. Проте вони різняться за експресивним забарвленням: • у лівих реченнях означення відокремлені, тому на них зроблено логічний наголос, опис звучить виразніше; • у правих реченнях означення невідокремлені, висловлення нейтральніше, діловіше. Б. Що вплинуло на відокремлення означень у реченнях, записаних ліворуч? На відокремлення означень у лівих реченнях вплинуло те, що: • означення стоїть після означуваного слова; • означення поширене (має залежні слова); • воно має додаткове пояснювальне значення. В. Зробіть висновок про одну з умов відокремлення означень. Поширене означення, що стоїть після означуваного слова, зазвичай відокремлюється комами, особливо якщо має уточнювальний або пояснювальний характер.

la.

in.

Вправа 308 (сторінка 137) Прочитайте речення. Обґрунтуйте правилом кожен з випадків відокремлення чи невідокремлення виділених означень. 1. Вона ж, замислена, крізь сльози все журно дивиться кудись… (Олександр Олесь). • замислена — відокремлене означення, • бо стоїть після особового займенника (вона). Правило: одиничне означення після особового займенника завжди відокремлюється. 2. І наша земля, засніжена й біла, кличе в простори свої (В. Сосюра). • засніжена й біла — відокремлені однорідні означення, • поширені, стоять після означуваного слова (земля). Правило: поширені означення після іменника відокремлюються. 3. Встає гілля, налите синім соком, і ярина, і яблуневий плід (А. Малишко). • налите синім соком — відокремлене означення, • виражене дієприкметниковим зворотом, стоїть після слова гілля. Правило: дієприкметниковий зворот після означуваного слова відокремлюється. 4. Покинута людьми на довгі дні, дорога помирає в бур’яні (Д. Павличко). • покинута людьми на довгі дні — відокремлене означення, • хоч стоїть перед означуваним словом, але має додаткове обставинне значення причини (чому дорога помирає? — бо її покинули). Правило: поширене означення перед іменником відокремлюється, якщо має обставинне значення. 5. Теплом дихала настояна на травах та квітах земля (Ю. Збанацький). • настояна на травах та квітах — НЕ відокремлюється, • бо означення стоїть перед іменником (земля) і тісно з ним пов’язане. Правило: означення перед іменником не відокремлюється, якщо не має додаткового значення. 6. Незабаром і день настає, похмурий, невеселий… (Панас Мирний). • похмурий, невеселий — відокремлені однорідні означення, • стоять після означуваного слова (день), мають описовий характер. Правило: однорідні означення після іменника відокремлюються. 7. Долину заповнював м’який передвечірній настрій (В. Шевчук). • м’який передвечірній — НЕ відокремлюються, • це неоднорідні означення (який? + коли?). Правило: неоднорідні означення не відокремлюються і не розділяються комами.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 309 (сторінка 137) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. ІІ. Підкресліть відокремлені означення 1. В мілкій траві ворушаться сліди веселих ніг, сполоханих дощем (відокремлене означення). 2. І з літечком я не прощався, обкупаним його теплом… (відокремлене означення після дієслова, має додаткове обставинне значення). 3. Поступово його руки, звиклі в дитинстві тримати косу, привчаються бити молотком (поширене означення після означуваного слова). 4. Я не соромлюся свого рядка, наївного й немудрого, але правдивого (однорідні означення після іменника). 5. Туман, сполоханий сонцем, тікає за хату (дієприкметниковий зворот після означуваного слова). 6. З лісів потяг легенький вітерець, свіжіший і мокріший (однорідні означення після іменника). 7. Місячним сяйвом залиті, мріють сади (поширене означення, винесене на початок речення).

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 310 (сторінка 137) З’ясуйте, у якому реченні на місці пропуску НЕ потрібно ставити кому. Кома не ставиться в реченні 2, бо означення стоїть перед означуваним словом і тісно з ним пов’язане.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 311 (сторінка 137) Перебудуйте речення так, щоб невідокремлені означення стали відокремленими й навпаки. Перебудовані речення запишіть, розставте розділові знаки. 1. Така всеосяжна, всеперемагаюча весна ще ніколи не йшла над землею. — Всеосяжна і всеперемагаюча весна ще ніколи не йшла над землею. 2. У далечині широка, налита повінню смуга Дніпра лед-ве видніла в імлистому мороку. — Широка в далечині і налита повінню смуга Дніпра ледве видніла в імлистому мороку. 3. На доброму шматку виноградника, оголеному від зрубаних кущів, стирчали невисокі пні, порубані та поранені немилосердною сокирою. — На оголеному від зрубаних кущів доброму шматку виноградника стирчали порубані та поранені немилосердною сокирою невисокі пні. 4. Посаджені при дорозі вербички викидали жовтаві бруньки. — Вербички, посаджені при дорозі, викидали жовтаві бруньки. 5. Знайшов я в лісі дуба зеленого, гіллястого, старого. — Старого зеленого гіллястого дуба знайшов я в лісі.

.in

.ua

Вправа 312 (сторінка 138) І. Відновіть усно прислів’я, дібравши до кожного речення відповідний дієприкметниковий зворот. 1. Слово не повернеш, випущене з уст. 2. Камінь м’якший від дарованого бублика, чужим ножем краянoго. 3. Хліб не смачний, чужим ножем краянoго. 4. Добро до тебе повернеться, комусь зроблене.

sh k

ola

ІІ. Запишіть два прислів’я (на вибір) двічі: 1) так, щоб означення було відокремленим; 2) так, щоб означення не було відокремленим. 1. Слово не повернеш • Відокремлене означення: Слово, випущене з уст, не повернеш. • Невідокремлене означення: Випущене з уст слово не повернеш. 2. Добро до тебе повернеться • Відокремлене означення: Добро, комусь зроблене, до тебе повернеться. • Невідокремлене означення: Комусь зроблене добро до тебе повернеться.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 313 (сторінка 138) Один (одна) з вас має виписати номери речень, у яких є відокремлені означення, а другий (друга) — у яких немає відокремлених означень. Перевірте одне в одного правильність виконання. Яке речення може бути спільним для вас обох? • З відокремленими означеннями: 1, 3, 4 • Без відокремлених означень: 2, 5, 7 • Спільним може бути: 6

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 314 (сторінка 138) Розгляньте фотоілюстрації. Складіть за ними чотири речення з відокремленими означеннями й запишіть. Скористайтеся опорними словами (словосполученнями). 1. Хотинська фортеця, велична архітектурна пам’ятка, височіє над Дністром як свідок подій і подих віків. 2. Твердиня на Дністрі, оповита історією, є важливою частиною культурного спадку України. 3. Національний дендрологічний парк «Софіївка», справжній шедевр садово-паркового мистецтва, приваблює туристів на неспішну прогулянку. 4. «Софіївка», туристична перлина й перлина України, вражає як витвір ландшафтного мистецтва.

la. in. ua

Вправа 315 (сторінка 139) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. 1. Польова дорога, з пилюкою прибита легким дощем, м’яко стелиться під ногами (Р. Дідула). 2. Батько сидів з веслом на кормі, веселий і дужий (О. Довженко). 3. Її маленька постать, облита м’якою зеленуватою тінню акацій, була незвичайно граціозна (І. НечуйЛевицький). 4. Узагалі він мав дивну властивість — зникати при очах, ставати зовсім непомітним… (Олесь Гончар). 5. До їхнього слуху десь з-під гори доносився спів, урочистий, повільний і різний (Олесь Гончар). 6. Не відомий нікому, сидячи на лавці, слухав і дивився (М. Коцюбинський). 7. Пік мороз в ту сніжну зиму довгу і сувору (Д. Луценко). 8. Зачарований могутнім плином річки, Андрій не одразу відреагував на пропозицію брата (З журналу). 9. Срібним маревом повиті коло сіл стоять тополі (Леся Українка). У яких реченнях означення доцільніше виділити за допомогою тире? Речення 4 — узагальнювальне означення з пояснювальним відтінком, тире доречніше за кому. ІІ. Розберіть за будовою виділені слова Непомітним Доносився Зачарований

la. in. ua

Вправа 316 (сторінка 139) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. 1. Вартість усіх видів послуг, пов’язаних з участю у виставці, подає організатор в умовних одиницях. 2. Предметом місцевого референдуму може бути будь-яке питання, віднесене Конституцією України до відання органів державної влади. 3. Рішення, прийняті місцевим референдумом, є обов’язковими для виконання на відповідній території. 4. Видатки місцевих бюджетів поділяють на дві частини: видатки, пов’язані з виконанням власних повноважень, і видатки, пов’язані з виконанням делегованих повноважень.

ІІ. З’ясуйте, для якого стилю мовлення характерні подані речення. Подані речення належать до офіційно-ділового стилю, оскільки: • містять термінологічну лексику (референдум, повноваження, бюджет, Конституція); • мають чітку, логічну побудову; • використовують віддієслівні іменники; • позбавлені емоційного забарвлення. Складіть і запишіть два речення в цьому ж стилі з відокремленими означеннями. 1. Документи, подані заявником у встановленому порядку, розглядаються відповідною комісією. 2. Рішення органу місцевого самоврядування, ухвалене на пленарному засіданні, набирає чинності з моменту оприлюднення.

la. in. ua

Вправа 317 (сторінка 140) І. Прочитайте речення. Знайдіть у них прикладки. Спишіть, виділяючи прикладки комами або тире. 1. У Каневі, стародавньому місті й фортеці, постійно стоїть один козацький полк (Боплан). → прикладка: стародавньому місті й фортеці (поширена, уточнювальна) 2. На Великдень печуть особливий хліб — паску (з довідника). → прикладка: паску (пояснювальна) 3. Йому, досвідченому інженеру, хочеться глянути на нове, юне покоління (А. Шиян). → прикладка: досвідченому інженеру 4. Десь там жила Наталка — Розумиха Грицькова жінка (Л. Костенко). → прикладка: Розумиха Грицькова жінка 5. Нема без кореня рослини, а нас, людей, без батьківщини (М. Чернявський). → прикладка: людей 6. Ми, селяни, усі потроху філософи (М. Стельмах). → прикладка: селяни 7. Гризуни, наприклад ховрахи, завдають багато шкоди полям (з довідника). → прикладка: ховрахи 8. Цю благородну птицю називають вальдшнепом або лісовим куликом (з довідника). → прикладки: вальдшнепом, лісовим куликом 9. Батьківщиною слов’янської абетки, як відомо, стала одна з найдавніших європейських держав — Болгарія (М. Сингаївський). → прикладка: Болгарія

ІІ. Складіть і запишіть два речення з прикладками. 1. Київ, столиця України, вражає своєю історією та величчю. 2. Мій друг — студент-філолог — захоплюється українською мовою.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 318 (сторінка 140) Знайдіть серед речень ті, у яких прикладку потрібно виділити комою (комами). Відповідь поясніть. 1. Як досвідчений учитель, Антон Макаренко вмів передбачати будь-яку несподіванку. 2. Ім’я Івана Сірка як ватажка оточене було ореолом нездоланності… 3. Як рибалка, я повинен бути людиною поважною й розсудливою. 4. Як фольклорист, Франко з палким інтересом ставився до народної творчості. 5. Пергамент високо цінували як матеріал для письма. 6. Як творець, Шевченко може бути для нас взірцем в усьому. Якщо прикладка зі сполучником «як» має характер причини, то виділяється.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 319 (сторінка 140) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. 1. Ліси стоять, обшарпані й кошлаті. 2. Морозний сніг, блискучий та легкий, падає на серце прямо. 3. Ще, неначе вчора, грали білі завірюхи оркестри зими. 4. У лісі бродив туман, підзолочений сонячним промінням. 5. Портрет Мони Лізи пов’язаний із чудовою порою в історії людства епохою Відродження. 6. Як сірничок, припалений від сонця, день спалахнув, обвуглився, погас. 7. Дивлюсь на вас — щасливу у задумі, у музиці, у молодому сумі. 8. Срібна коло її чола, сповита в ніжність, доброту й ласку. 9. Іду в просторінь — чулий, тривожний. 10. Стояла темна ніч — холодна, вітряна… 11. Вишию (дієсл.) внуку (імен.) сорочку (імен.) світлу (прикм.) — стежину (імен.) у світ. (імен.) ІІ. Підкресліть члени речення та визначте частини мови слів в останньому реченні.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 320 (сторінка 141) Оберіть лише одне із запропонованих слів, яке можна поставити на місці пропуску в реченні. Обґрунтуйте свій вибір. Задоволені й радісні, глядачі поверталися зі стадіону додому. • Глядачі логічно пов’язані зі стадіоном: після матчу саме вони залишають стадіон і йдуть додому. • Футболісти й тренери зазвичай прямують у роздягальню, а не «зі стадіону додому». • Ми не підходить без контексту мовця.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 321 (сторінка 141) Виконайте тестові завдання 1. В 2. Б 3. А 4. А 5. Б

.in

.ua

Вправа 322 (сторінка 142) А. Порівняйте речення обох колонок. Що вплинуло на використання розділових знаків у реченнях другої колонки? На вживання розділових знаків у реченнях другої колонки вплинуло те, що дієслово вибирали замінено на дієприслівник вибираючи, який утворює відокремлену обставину. Відокремлена обставина виділяється комами незалежно від місця в реченні.

ola

Б. Перебудуйте речення так, щоб у ньому була відокремлена обставина. Олень, обережно поглянувши довкола, вийшов на сизу піщану косу.

sh k

В. Зробіть висновок про роль відокремленої обставини та особливості її виділення на письмі. Відокремлена обставина уточнює дію, додає додаткову інформацію (часу, способу дії, причини тощо) і робить мовлення виразнішим. На письмі вона завжди виділяється комами, незалежно від того, на початку, в середині чи в кінці речення стоїть.

la. in. ua

Вправа 323 (сторінка 143) І. Прочитайте текст. Чи доводилося вам чути про подібні малоймовірні факти? Так, доводилося чути про подібні малоймовірні факти, коли людина завдяки мужності, доброті або кмітливості рятувала себе чи інших у, здавалося б, безвихідних ситуаціях.

ІІ. Знайдіть речення, ускладнені відокремленими обставинами. Обґрунтуйте розділові знаки. 1. Раб із жаху заплющив очі і, притулившись спиною до стіни, покірно чекав смерті. → притулившись спиною до стіни — відокремлена обставина, дієприслівниковий зворот. 2. Чоловік, розплющивши очі й придивившись до лева, скрикнув від радощів й обняв його. → розплющивши очі й придивившись до лева — відокремлена обставина. 3. Звір жалібно стогнав, піднімаючи закривавлену лапу. → піднімаючи закривавлену лапу — відокремлена обставина. 4. Опам’ятавшись, чоловік помітив у лева між пазурами велику скалку. → опам’ятавшись — одиничний дієприслівник, відокремлена обставина. 5. Він рішуче наблизився до скаліченого і, обережно взявши його поранену лапу, витягнув шпичака. → обережно взявши його поранену лапу — відокремлена обставина.

la. in. ua

Вправа 324 (сторінка 144) І. Спишіть речення, виділяючи комами відокремлені обставини. Обґрунтуйте розділові знаки. Підкресліть обставини. 1. Так я брів навмання, коли-не-коли зупиняючись, аж поки не натрапив на лісосмугу. 2. Осінь схожа на теплі долоні жінки, що лежать, притомившись, на колінах. 3. У мене таке відчуття, неначе я — птах, мовби я лечу, розпластавши крила… 4. День біля колодязя спинився і, відвівши сплутане гілля тиші вересневої, напився із відра у дзьобі журавля. 5. Усохлий дуб, насупившись багато, червоний обрій наступив на ріг. 6. Є дивні лілії, що, вранці родившись, надвечір уже умирають. 7. Осінь, на відміну від зими, не краде барви в дерев, а одягає їх у золоте, червоне, жовтогаряче.

ІІ. Визнате частини мови виділених слів. Поясніть написання. Коли-не-коли • Частина мови: прислівник. • Пишеться через дефіс, бо це повторюваний прислівник з часткою не (коли — не — коли), що означає періодичність дії. Сплутане • Частина мови: дієприкметник (пасивний, минулого часу). • Утворений від дієслова сплутати; пишеться з однією н, бо це дієприкметник, а не прикметник на -ан-, -ян-, -ен-. На відміну від • Частина мови: прийменниково-іменникове сполучення (складений прийменник). • Пишеться окремо, бо це стале словосполучення, а не одне слово.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 325 (сторінка 144) Чому лише в одному з речень на місці пропуску потрібно ставити кому? Кома ставиться лише в 2-му реченні, бо дієприслівник зупинившись є відокремленою обставиною. В інших реченнях дієприслівникові форми входять до фразеологізмів або є однорідними членами.

la. in. ua

Вправа 326 (сторінка 144) Один (одна) із вас має виписати номери речень, у яких є відокремлені обставини, а другий (друга) — у яких немає відокремлених обставин. Яке речення може бути спільним для вас обох? Речення з відокремленими обставинами 1. Міст, перегорівши, з гуркотом повалився у воду. → перегорівши — дієприслівник, відокремлена обставина. 4. Зоря покотилася, черкнувши вишневим гарячим крилом надію дівочу… → черкнувши… — відокремлена обставина. 5. Діти слухали розповідь, затамувавши подих. → затамувавши подих — відокремлена обставина. 6. У плавнях затріпотіла дика птиця і, крякаючи, не могла заспокоїтися. → крякаючи — відокремлена обставина.

Речення без відокремлених обставин 2. Можна робити добрі справи і не чекаючи похвали. → не чекаючи похвали — стійке поєднання, кома не ставиться. 3. Ліпше вмерти біжучи, ніж жити гниючи. → біжучи, гниючи — порівняльна конструкція, не відокремлена обставина. 7. Погода всупереч нашим побоюванням була сонячна. → всупереч нашим побоюванням — прийменниково-іменникова форма, не дієприслівник. Спільне речення 3. Ліпше вмерти біжучи, ніж жити гниючи. Чому спільне: його можна помилково зарахувати до речень з відокремленими обставинами (через форму дієприслівника), але насправді коми не ставляться, бо це порівняльна конструкція з протиставленням.

ola

.in

.ua

Вправа 327 (сторінка 144) І. Випишіть речення з відокремленими обставинами, розставляючи пропущені розділові знаки. Підкресліть обставини. 1. Із вирію летять, курличучи, ключі. 2. Годинами працювати над математикою, засукавши рукава, не кожен зможе. 3. І місяць падає у руки, спинивши на секунду біг. 4. Князь приймає тільки, почавши, од дванадцятої години. 5. Захід погас, не розгорівшись. 6. Вишні, зацвівши, в росах заплачуть. 7. Дівчина все ще стоїть, заломивши руки. 8. Старі верби стоять, похнюпившись. 9. Упало яблуко, звітуючи про осінь. 10. Вітер бив сильно й, проймаючи, до кісток.

sh k

ІІ. Складіть і запишіть два речення з відокремленими обставинами. 1. Хлопець, усміхнувшись, привітався з учителем. 2. Птах злетів угору, розправивши крила.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 328 (сторінка 145) Уявіть, що ви хочете з батьками чи друзями помандрувати Україною. Складіть і запишіть чотири речення про майбутню мандрівку, використавши обставини, які починалися б поданими прийменниками (на вибір). Чи будете ви ці обставини відокремлювати комами? 1. Попри негоду ми з батьками вирушимо мандрувати Україною. (Кома не ставиться, бо попри негоду — прийменниково-іменникова обставина.) 2. Завдяки гарній погоді подорож з друзями буде приємною. (Кома не ставиться, бо завдяки гарній погоді — невідокремлена обставина.) 3. У зв’язку з канікулами ми плануємо поїздку до Карпат. (Кома не ставиться, бо це складений прийменник.) 4. На відміну від минулого року цього разу ми поїдемо всією родиною. (Кома не ставиться, бо на відміну від — стійке прийменникове словосполучення.)

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 329 (сторінка 145) З кожної пари речень відновіть прислів’я, ускладнене відокремленим додатком. Використайте подані прийменники. Ви можете використати кожен прийменник лише два рази. 1. Не бійся нікого, крім підступного друга. 2. Можна доточити все, за винятком розуму. 3. Із нуля можна дещо зробити, зокрема ланцюг. 4. На світі все знайдеш, крім рідної матері. 5. Працьовитість — основа життя, зокрема добробуту. 6. У всьому знай міру, за винятком добрих справ.

la. in. ua

Вправа 330 (сторінка 145) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. 1. Нічого не слід страшитися, крім страху (М. Дочинець). 2. Усі, за винятком Бойчука, здивовано дивилися на свого шкіпера (М. Трублаїні). 3. Не маю нічого теплого, окрім тепла отчого краю (В. Баранов). 4. На відміну від безплідних чукчугр земля тут така, що могла б усе родити (Олесь Гончар). 5. Ні птиць, ані людей, опріч ясної зірки в високості (А. Малишко). 6. Замість робитися майстрами часу, ми стали його бранцями (О. Забужко). 7. Творчість — це завжди самоспалення. На все інше, навіть на любов творцеві, залишаються крихти (Т. Севернюк).

Комами виділено відокремлені додатки, виражені іменниками з прийменниками крім, за винятком, окрім, на відміну від, опріч, замість, а також уточнювальні звороти.

ІІ. Складіть і запишіть речення з відокремленим додатком. Підкресліть члени речення. 1. Усі, крім сестри, залишилися вдома. 2. Я нічого не бажаю, окрім спокою.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 331 (сторінка 146) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. 1. Крім (прийм.) куренів (імен.), була (дієсл.) в (прийм.) коші (імен.) паланка (імен.), житло (імен.) кошового та старшин (прикм.). 2. Бувало, лелека, сторожуючи, засинав на одній нозі й, падаючи, котився по стрісі. 3. Андрій мчав, не переводячи подиху, як знетямлений. 4. Ліс на хвилину примовк: ані шелесне, завмерши. 5. Денис почепив рушницю на плече й, не сказавши нікому й слова, кудись пішов. 6. Замість тополь край шляху виросли металеві щогли. 7. Доручили роботу, виконавши яку, відчуваєш радість. 8. Щасливий той, хто, і зазнавши мук життя, прожив прозоро і натхненно. 9. Хрипко крякаючи, пролетів грак, мало не черкаючи вершечків сонних дубів. ІІ. Визначте частини мови слів першого речення.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 332 (сторінка 146) Поширте речення обставинами чи додатками, поданими в довідці. Утворені речення запишіть, розставте розділові знаки. 1. Густі комиші чорніють таємничо, повиті сріблястим туманом, укривши долину. 2. Ніч, тиха, тепла літня ніч стояла над землею, поблискуючи зорями, мліючи у своїй розкоші. 3. Дідусь та рибалки почали вибирати з моря сітку, перехилившись через борт баркаса. 4. А тепер Тоня й Віталій бачать удалині посеред затоки темну непорушну гору якусь, немов сполохавшись того плачу. 5. Важко кидати землю, не залишивши на ній ніякого доброго сліду. 6. Ласкаво слухало небо простосердечну молитву, добродушно хмурився Бескид, а вітер старанно вичісував трави на полонині, пролітаючи далі. 7. Журавлі змахнули крилами, покружляли, замість крила парусника, полетіли.

la. in. ua

Вправа 333 (сторінка 146) Виконайте тестові завдання. 1. Г 2. А 3. В 4. Б 5. Г

la. in. ua

Вправа 334 (сторінка 147) А. Прочитайте виразно речення вголос. Доведіть, що вони складносурядні. Як з’єднано їхні частини? 1. Сонце заходило за небокрай, і пташки затихали в лісі. Речення складається з двох граматичних основ: сонце заходило, пташки затихали • Частини рівноправні, не залежать одна від одної. • Поєднані сурядним сполучником і. • Отже, це складносурядне речення. 2. Сонце зайшло за небокрай — і все покрила темрява. Має дві граматичні основи: сонце зайшло, темрява покрила • Частини поєднані сполучником і, але з інтонаційним підсиленням, що передається тире. • Це також складносурядне речення.

Б. У якому реченні друга частина виражає наслідок того, про що йдеться в першій? У другому реченні: Сонце зайшло за небокрай — і все покрила темрява. Друга частина (і все покрила темрява) виражає наслідок того, про що сказано в першій частині (сонце зайшло за небокрай). В. Зробіть висновок, чи залежить розділовий знак між частинами складносурядного речення від змісту. Відповідь обґрунтуйте. Розділовий знак між частинами складносурядного речення залежить від змісту. • Якщо події просто перелічуються, між частинами ставиться кома: Сонце заходило за небокрай, і пташки затихали в лісі. • Якщо друга частина передає наслідок, різку зміну подій або підсилення, можливе тире: Сонце зайшло за небокрай — і все покрила темрява. Отже, вибір розділового знака визначається смисловими відношеннями між частинами речення.

la. in. ua

Вправа 335 (сторінка 148) Прочитайте. Обґрунтуйте правилом кожен випадок уживання розділового знака чи його відсутності між частинами речень. 1. Випав сніг — і все навкруги повеселішало. Між частинами стоїть тире, бо друга частина (все навкруги повеселішало) виражає наслідок того, про що йдеться в першій (випав сніг). Тире в складносурядному реченні вживається для підкреслення причинно-наслідкових відношень. 2. І знов земля кипить у боротьбі, і знову я належу не собі. Між частинами стоїть кома, бо це складносурядне речення з єднальним сполучником і, частини рівноправні, події перелічуються, без різкого смислового переходу. 3. Дощило і в повітрі віяло прохолодою. Кома не ставиться, оскільки: обидві частини мають спільну обставину часу/стану; тісний смисловий зв’язок; єднальний сполучник і. Це складносурядне речення з неподільною інтонацією. 4. Таке розкішне над нами небо і такі ми до безмежності молоді! Кома не ставиться, бо: речення має спільну інтонацію оклику; частини тісно пов’язані за змістом; утворюють єдине емоційне висловлювання. 5. Мороз прилине, синьо і прозоро розвисить скрізь інею сивий дим; і на шибках невидані узори він намалює генієм своїм. Між частинами стоїть крапка з комою, бо: частини поширені; всередині першої частини вже є коми; кожна частина має відносну смислову самостійність. Крапка з комою вживається для чіткого розмежування складних частин. 6. Зараз тільки сухе бадилля стовбурчилося на городі та стриміло соняшничиння. Це просте речення з однорідними присудками (стовбурчилося, стриміло), з’єднаними сполучником та, тому розділовий знак між частинами не ставиться.

la. in. ua

Вправа 336 (сторінка 149) I. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки й розкриваючи дужки. 1. В моїй душі мелодія осіння, та в ній я чую ноти весняні (В. Сосюра). 2. Півкроку вбік — і все це піде прахом (Л. Костенко). 3. Десь пливуть дощі по шибках, і бредуть сніги в полях (Є. Сарапулова). 4. Був уже вечір, і над хащами парку сходив великий повний місяць (Ю. Смолич). 5. Скільки людей і які вони різні! (Олесь Гончар). 6. Несподіваний ривок — і ми відриваємося від землі (А. Шиян). 7. Нове століття вже на видноколі, і час новітню створює красу (Л. Костенко). 8. Довго-довго ходило сонце, і цвіло надвечір'я червоне (М. Луків). 9. Все у спочинку, тільки дихають повно легені неба та височить над селищем собор (Олесь Гончар). Обґрунтуйте пунктограми. • Півкроку — за сучасним правописом «пів» з іменниками пишеться окремо (якщо це половина чогось), але в контексті художніх творів або за старішими нормами могло бути разом; зараз: пів кроку. • Вбік — прислівник, пишемо разом. • Бредуть — перевірочне слово «бредень», пишемо е. • Сходив — префікс с- перед глухим х. • Відриваємося — дієслово I дієвідміни (відриватися), тому пишемо є. • Надвечір'я — ставимо апостроф після р перед я. • Легені — словникове слово, пишемо е. II. Підкресліть граматичні основи.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 337 (сторінка 149) Поміркуйте, чому лише в останньому реченні перед сполучником і ставимо кому. 1. Не можна брати істину в оренду і сіяти на ній чортополох. – Речення просте, має однорідні присудки (брати, сіяти), з’єднані сполучником і, тому кома не ставиться. 2. Я знав міста, ліси і гори і в морі бачив кораблі. – Речення просте, сполучник і поєднує однорідні члени речення, тому кома не ставиться. 3. Кажуть, літо буде холодним і врожай не порадує нас. – Сполучник і з’єднує однорідні частини в підрядній частині речення, тому кома не ставиться. 4. Пахне степ навкруги полинно, і в хлібах половіють поля. – Речення складносурядне, має дві граматичні основи (пахне степ, половіють поля), тому перед сполучником і ставиться кома.

la. in. ua

Вправа 338 (сторінка 149) Один (одна) з вас має виписати речення, між частинами яких потрібно поставити кому, а другий (друга) — між частинами яких потрібно поставити тире. Перевірте одне в одного правильність виконання. Які речення залишилися невиписаними? Чому? 1. Речення, між частинами яких потрібно поставити кому У цих реченнях частини виражають послідовність або одночасність подій без різкої зміни чи наслідку. 3. Земля покрита білою габою, і вітер під вікном, жебрак-скрипаль. (Одночасність явищ). 4. А квітці пахне літа теплий день, і я спиняюсь у задумі. (Послідовність подій). 5. Десь пливуть дощі по шибках, і бредуть сніги в полях. (Одночасність явищ). 8. Горобці зірвалися при моєму наближенні з копиці сіна, та ще й неподалік застрекотала сорока. (Одночасність подій).

2. Речення, між частинами яких потрібно поставити тире Тире ставиться, якщо друга частина виражає різку зміну подій або наслідок/висновок з того, про що йшлося в першій. 1. Хвилина ще — і схід розпише в сліпучі барви небосхил. (Швидка зміна подій). 6. Ударив грім — і зразу шкереберть пішло життя. (Різка зміна подій). 7. Відберіть у людини мову — і вона здичавіє. (Друга частина виражає наслідок). 3. Речення, які залишилися невиписаними Невиписаним залишилося речення №2: 2. Чого світання так ясніє в полі і ген сріблиться пісенька дзвінка? Чому? У цьому реченні кому (або тире) перед сполучником і ставити не потрібно. Це пов’язано з правилом: якщо дві частини складносурядного речення мають спільне питальне слово (у даному випадку — «Чого»), розділовий знак між ними не ставиться.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 339 (сторінка 149) І. Cпишіть розставляи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте пунктограми. 1. І приходять світанки — щоденних турбот адвокати, і несуть під пахвою тисячі різних справ. (прикладка, одн. присудки) 2. Дощик перестав — і все навколо запахло, посвітлішало. (складносурядне з насл. зв.) 3. І видзвонює жайвір у полі, і цвіте зачарований світ. (складносурядне) 4. Сонце вже сіло — і вода в ставу поглибшала, бездонною стала. (наслідковий зв’язок) 5. І дзвеніли гаї, на тугих, на вітрах наструнені, і котилося сонце червоною кулею, і хилився на обрій вечір. (складносурядне) 6. Чарівне море, та наймиліша серцю таки земля. (складносурядне) 7. Сонце вже схилилося на захід і не пекло вже так дошкульно, як раніше. (просте речення) 8. Пізнайте істину — і вона порятує нас. (наслідкове) 9. Пройшла гроза, і ніч промчала, і знову день шумить кругом. (складносурядне) ІІ. Підкресліть граматичні основи. Які з речень складносурядні 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9

la. in. ua

Вправа 340 (сторінка 150) Складіть і запишіть речення за схемами, використовуючи опорні слова. Обґрунтуйте розділові знаки. 1. [ ], і [ ]. Вирубка лісів нищить природу, і повітря стає небезпечним. Кома ставиться між частинами складносурядного речення, з’єднаними сполучником і. 2. Не тільки [ ], а й [ ]. Не тільки екологія потерпає від руйнування, а й майбутнє опиняється в небезпеці. Кома ставиться перед сполучником а й у парному сполучнику не тільки…, а й…. 3. [ ] і [ ]. Байдужість людей і вирубка лісів загрожують природі. Кома не ставиться, бо це однорідні члени речення, поєднані сполучником і. 4. Чи [ ], чи [ ]. Чи негайно рятуйте природу, чи змиріться з руйнуванням. Кома ставиться між частинами складного речення з повторюваним сполучником чи. 5. [ ] — і [ ]. Екологія в небезпеці — і майбутнє людства під загрозою. Тире ставиться для вираження наслідкових відношень між частинами речення.

ola

.in

.ua

Вправа 341 (сторінка 150) I. Установіть відповідність між реченнями (розділові знаки пропущено) і схемами. 1. Тільки б хвороба не мучила тіло і туга минала душу. — Б [ ] і [ ]. (Однорідні присудки, з’єднані сполучником і, кома не ставиться.) 2. Серпневий день зорів над Києвом, і зорі висіяла ніч. — А [ ], і [ ]. (Складносурядне речення, частини з’єднані сполучником і, ставиться кома.) 3. Ще мить — і сад загубить пишну вроду. — В [ ] — і [ ]. (Безсполучниково-сполучниковий зв’язок, тире перед і.)

sh k

II. Складіть і запишіть речення за кожною схемою. • А [ ], і [ ]. Зайшло сонце, і на землю опустилися сутінки. • Б [ ] і [ ]. Вітер стих і повітря стало прохолоднішим. • В [ ] — і [ ]. Ще хвилина — і почнеться дощ.

la. in. ua

Вправа 342 (сторінка 150) Складіть (усно) з кожним простим реченням два складносурядні: 1) між частинами якого ставимо кому; 2) між частинами якого не ставимо кому. Ви можете скористатися словами з довідки. 1. М’яч перелетів лінію поля. • М’яч перелетів лінію поля, і глядачі вибухнули оплесками. • М’яч перелетів лінію поля і зник за трибунами. 2. Пахне холодом трава. • Пахне холодом трава, і довкола стоїть тиша. • Пахне холодом трава і здавалося вечір близько. 3. Над водою вставав туман. • Над водою вставав туман, і човни зникали з очей. • Над водою вставав туман і подекуди блищала роса. 4. Дарина замріяно співає. • Дарина замріяно співає, і навкруги мене стихає шум. • Дарина замріяно співає і тільки усміхається. 5. Стукає дощ у шибки. • Стукає дощ у шибки, і коли-не-коли блискає небо. • Стукає дощ у шибки і не дає заснути. 6. Легко дихати в рідному селі. • Легко дихати в рідному селі, і вже давно хочеться тут залишитися. • Легко дихати в рідному селі і спокійно на душі.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 343 (сторінка 150) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. ІІ. Знайдіть і підкресліть прислівники як члени речення. 1. Із поля дорога завернула до лісу — і ми опинилися під темним склепінням високих дубів. 2. Восени (обставина) розумнішою стає людина і ще м’якшим — трави прим’ятий шовк. 3. Задер носа — й кочергою не дістанеш. 4. Грайливий вітер штовхає мене в плече — і я, затуляючи руками обличчя, мимоволі (обставина) роблю крок, потім другий… 5. На річці булькнуло весло та злякано (обставина) крикнув кулик. 6. Колихнулося золоте море хлібів — і жайворонка не стало чути. 7. Нас роз’єднав життя розбурханий потік, і ми — два береги — не зійдемось ніколи (обставина). 8. Настане час — і піде все в архів. 9. Зрідка (обставина) пробіжить тут заєць або спиниться на кручі вовк. 10. І зорі, як пелюстки, трепетали, і світ увесь по вінця голубів…

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 344 (сторінка 151) Виконайте тестові завдання. 1. В 2. Г 3. Г 4. Б 5. В

Вправа 345 (сторінка 152) І. Прочитайте текст, визначте його тему й основну думку. Тема тексту: Меморіальний комплекс «Слово про похід Ігорів» у Новгороді-Сіверському, його архітектурно-скульптурний ансамбль та художнє осмислення образів Бояна, князя Ігоря й Ярославни. Основна думка: Меморіал «Слово про похід Ігорів» є глибоким мистецьким утіленням давньоруської історії, духовної сили народу та патріотизму, що не лише вшановує історичну подію, а й відроджує культурну пам’ять і історичне середовище міста.

in.

II. Розкажіть, що нового для себе ви дізналися з тексту. Чи зʼявилось у вас бажання побувати на Чернігівщині в Новгороді-Сіверському? З тексту я дізналася, що меморіал «Слово про похід Ігорів» було споруджено у 1989 році в НовгородіСіверському до 800-річчя пам’ятки. Комплекс складається зі скульптур Бояна, князя Ігоря та Ярославни, розташованих у різних історично значущих місцях міста. Особливо вразив образ Ярославни, у якому скульптор передав її душевний стан через символ крил.

la.

Після прочитання тексту виникло бажання побувати на Чернігівщині, у НовгородіСіверському, щоб на власні очі побачити меморіальний комплекс і відчути атмосферу історичного минулого.

III. Як автор обґрунтовує свою думку про побачене? У яких реченнях висловлено враження автора, викликані архітектурним ансамблем, а в яких – зосереджено увагу на художній цінності скульптурних композицій? Автор обґрунтовує свою думку, поєднуючи опис архітектурного ансамблю з аналізом художніх образів. Про архітектурний ансамбль і його значення йдеться в реченнях, де описано розташування скульптур на Замковій горі, біля монастиря, на центральній площі міста, а також роль комплексу у відновленні історичного середовища. Про художню цінність скульптурних композицій автор говорить, аналізуючи символіку образів Бояна, князя Ігоря та Ярославни, деталі їхнього одягу, поз, атрибутів, психологічну глибину образів і майстерність скульптора. Таким чином, автор переконливо доводить високу мистецьку та історичну цінність меморіалу.

la. in. ua

Вправа 346 (сторінка 153) I. Пригадайте твір мистецтва (картину, скульптуру, кінофільм, виставу тощо), з яким ви ознайомилися останнім часом. Які враження й думки він у вас викликав? Останнім часом я ознайомилася з архітектурною пам’яткою — Андріївською церквою в Києві. Цей твір мистецтва справив на мене сильне враження своєю витонченістю, гармонійними формами та яскравими барвами. Церква виглядає легкою й урочистою, ніби ширяє над містом. Вона викликає відчуття спокою, піднесеності та гордості за українську культурну спадщину.

II. Розгляньте фотоілюстрації пам’яток історії та культури України. Поділіться з однокласниками (однокласницями) своїми враженнями від цих творів мистецтва. Що ви можете розповісти про ці шедеври? На фото зображені відомі пам’ятки історії та культури України. • Андріївська церква (м. Київ) вражає своєю архітектурною красою та є справжньою окрасою столиці. • Львівський оперний театр — велична будівля, яка є символом мистецького життя Львова та всієї України. • Заповідник «Кам’янець» приваблює старовинною фортецею й нагадує про героїчне минуле нашого народу. • Пам’ятник Дюку де Рішельє (м. Одеса) є одним із символів міста й уособлює його історію та європейський дух. Усі ці шедеври свідчать про багату історію України, талант її митців і важливість збереження культурної спадщини.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 347 (сторінка 153) Напишіть відгук про твір мистецтва (архітектурну споруду, скульптуру, картину, кінофільм, виставу тощо). Доберіть заголовок. Андріївська церква — перлина Києва Мене дуже вразила Андріївська церква в Києві. Особливо вражає її витончена архітектура, гармонійні пропорції та поєднання білого й блакитного кольорів із золотими банями. Твір цікавий тим, що здається легким і повітряним, ніби він підноситься над містом. Запам’ятався момент, коли дивишся на церкву знизу Андріївського узвозу: вона виглядає урочисто й водночас ніжно. У творі відчувається майстерність архітектора, його тонке відчуття краси й простору. Автор вдало поєднав пишність бароко зі стриманою елегантністю, що надає споруді особливого шарму. Андріївська церква справляє сильне емоційне враження, викликає захоплення й гордість за культурну спадщину України. Вона є справжнім символом Києва та прикладом високого мистецтва. Раджу всім, хто ще не бачив цієї пам’ятки, обов’язково відвідати Андріївський узвіз і побачити церкву на власні очі, адже жодні фотографії не передадуть її справжньої краси.

la. in. ua

Вправа 348 (сторінка 154) А. Зіставте вживання розділових знаків у поданих реченнях. Як з’єднано виділену підрядну частину з головною? В обох реченнях є підрядна частина часу: як тільки вороги набігали на Київщину або Білу Русь. • У 1-му реченні підрядна частина тісно пов’язана з головною, входить до її складу, тому кома між “бо” і “як тільки” не ставиться. • У 2-му реченні підрядна частина має пояснювальний, вставний характер, її можна інтонаційно відокремити, тому вона виділяється комами з обох боків: бо, як тільки …, уже …

Б. Поміркуйте, у якому реченні виділену підрядну частину можна випустити без шкоди для будови всього речення? У другому реченні. Без підрядної частини воно залишатиметься граматично правильним і зрозумілим: Через той битий шлях Корсунь зазнав багато лиха, бо вже вони не минали Корсуня.

В. Зробіть висновок, коли між двома підрядними сполучниками ставимо кому. • Кома між двома підрядними сполучниками ставиться тоді, коли підрядну частину можна вилучити або переставити, і при цьому будова головного речення не порушується. • Кома не ставиться, якщо підрядна частина тісно пов’язана з головною й утворює з нею єдине смислове ціле.

la.

in. ua

Вправа 349 (сторінка 155) Прочитайте речення та визначте межі підрядних частин. Розставте розділові знаки й поясніть їх уживання. 1. Проймається серце теплотою, (яку одвічно бережуть в селі). Пояснення: Кома ставиться перед сполучним словом яку, що розпочинає підрядну означальну частину. 2. (Де діти перестають любити й поважати батьків), там кінець усьому. Пояснення: Кома відокремлює підрядну обставинну частину місця, яка стоїть перед головною. 3. (Скільки б у лісі не було солов’їв), у кожного своя доля. Пояснення: Кома відокремлює підрядну допустову частину. 4. Той, (хто не знає меж своїм бажанням), ніколи не стане справжнім громадянином. Пояснення: Підрядна з’ясувально-означальна частина стоїть усередині головної, тому виділяється комами з обох боків. 5. Дружба потрібна нам не для того, (щоб якось заповнити час), а для того, (щоб утверджувати в людині й насамперед у собі самому добро). Пояснення: Коми ставляться перед сполучниками щоб. Також ставиться кома перед протиставним сполучником а, що розділяє однорідні конструкції (складені сполучники мети розділені на вказівне слово та сполучник). 6. (Для того щоб бути щасливим), треба мріяти завжди. Пояснення: Кома відокремлює підрядну частину мети на початку речення. (Примітка: сполучник для того щоб тут не розчленовується, бо підрядна частина стоїть перед головною). 7. Мама каже, (що коли уві сні літається), значить, росте він, росте! Пояснення: Перша кома відокремлює підрядну частину від головної (Мама каже). Друга кома відокремлює підрядну частину умови (коли уві сні літається) від наступної частини. Слово значить тут виступає в ролі вставного слова або сполучного елемента, що потребує відокремлення.

la. in. ua

Вправа 350 (сторінка 156) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Побудуйте схему першого речення. 1. Той, хто по-справжньому любить Батьківщину, в усіх відношеннях справжня людина (В. Сухомлинський). 2. І де б я не був, за далекою даллю тебе, Україно, завжди пізнаю... (А. Малишко). 3. Щоб зірвати одну квітку, треба виростити десять (В. Сухомлинський). 4. Там, де була твоя вуличка, листям вітер мої замітає сліди (І. Давидков). 5. Надію в хаті поважайте, її на видному тримайте, бо де у хаті вона є, туди і щастя забреде (С. Горлач). 6. Навіть тоді, як людина згорить, совість людини продовжує жить (М. Вінграновський). 7. Останній місяць року налаштовує кожного з нас на оптимістичну хвилю, бо хоч зима і повертає на мороз, сонце вже йде на літо (В. Скуратівський). 8. Якщо хочеш мати дозвілля, не витрачай марно часу (Нар. творчість). Схема першого речення [ Той, (хто...), ... ]. Це складнопідрядне речення з підрядною означальною частиною, яка стоїть всередині головної. ІІ. Запишіть виділені іменники в кличному відмінку однини. Вітре, місяцю, хвиле, морозе.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 351 (сторінка 156) Доповніть подані речення підрядними частинами, поданими праворуч, і запишіть. Розставте й обґрунтуйте розділові знаки. 1. Там над водою гнуться явори, де зорі сяють з-за гори (За А. Малишком). 2. В ніч високосного притулку ти до плеча мене притулиш безсмертним рухом скрипаля, коли йде обертом земля (За Л. Костенко). 3. Музика стає її частинкою й ніколи не вмирає, яка одного разу ввірвалась у вашу душу (За Г. Лейбніцем). 4. У світі злому і холодному, де щастя зіткане з прощань, чи ми пробачим одне одному цю несподівану печаль? (За Л. Костенко). 5. Синам, що віддають життя за отчий дім, що волю принесли крізь непроглядний дим, наш Київ золотий розкрилює ворота (За М. Рильським).

la. in. ua

Вправа 352 (сторінка 156) І. Виразно прочитайте текст уголос. Про яку важливу проблему в ньому йдеться? Визначте комунікативне призначення тексту. У тексті йдеться про проблему раціонального використання часу та важливість самоорганізації для досягнення успіху й збереження здоров'я. Комунікативне призначення: Текст має на меті поінформувати читача про значення планування та переконати у необхідності дотримуватися режиму дня, чергувати працю з відпочинком і відмовитися від марнування часу.

II. Знайдіть складнопідрядні речення з кількома підрядними. Побудуйте їхні схеми, визначте вид підрядності. 1. Той, хто зміг досягти чималих успіхів, добре знає, що таке раціональний розподіл часу. Схема: [Той], (хто …), [знає], (що …). Вид підрядності: • неоднорідна підрядність • підрядне означальне (хто зміг досягти…), • підрядне з’ясувальне (що таке…). 2. Кажуть, що люди, які хочуть більше зробити у своєму житті, повинні спати недовго. Схема: [Кажуть], (що …), (які …). Вид підрядності: • послідовна підрядність • підрядне з’ясувальне (що люди…), • підрядне означальне (які хочуть…).

la. in. ua

Вправа 353 (сторінка 157) Спишіть, виділяючи підрядні частини комами. 1. Розум, якщо навіть нехтують ним, у кінцевому рахунку завжди перемагає, бо без нього жити неможливо (А. Франс). 2. Аби втратити віру до людини, не потрібно, щоб вона двічі обдурила вас (Ірина Вільде). 3. Коли людина щось мусить зробити, вона ні в кого не питає дозволу і робить те, що мусить зробити (Ю. Андрухович). 4. І хоч криницю накривають дерев’яною покривкою, у витягнутому відрі води плавають пелюстки, бо ж вишня стоїть над самою криницею (М. Коцюбинський). 5. Коли підносять до небес, дивись, щоб не впустили (Л. Сухоруков). 6. Коли ти хочеш, щоб твої настанови справді благотворно впливали на твоїх учнів, застерігай їх від непотрібних знань і помилкових правил, тому що позбутися непотрібного дуже важко (Й.-В. Гете). 7. Ті, хто займається наукою, повинні дивитися на знання як на довірену скарбницю, що становить власність усього народу (К. Тимірязєв). Поясніть, як ви розумієте сказане у двох перших реченнях. Речення №1 Навіть якщо суспільство або окремі люди ігнорують логіку та здоровий глузд на користь емоцій чи миттєвої вигоди, життя все одно змусить повернутися до розумних рішень. Розум — це фундамент виживання та прогресу людства. Речення №2 Довіра — це дуже крихка річ, яку будують роками, але руйнують за мить. Авторка наголошує, що навіть одного випадку підступності чи брехні достатньо, щоб назавжди змінити ставлення до людини. Другий шанс часто вже не може повернути колишню щирість у стосунках.

la. in. ua

Вправа 354 (сторінка 157) I. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. 1. Колисав мою колиску звук підгірської трембіти, що від неї зорі меркнуть і росою плачуть квіти (Б. Лепкий). 2. Сонце поволі спускалося за темний ліс, і з Дніпра війнуло вечірньою прохолодою (В. Малик). 3. Верхів’я дерев так тісно спліталися над нею, що сонячні промені не досягали землі і внизу стояли прохолодні зеленкуваті сутінки (В. Малик). 4. Коли ти йдеш крізь сад і тінь тремтить на сукні, я квітувати рад, мов сад, сповитий в сутінь (М. Луків). 5. Верби сплакували листям, і золоті сльози гнало за водою (Г. Тютюнник). 6. У природі ніч існує для того, щоб у тиші росло усяке зілля і відпочивала людина (М. Стельмах).

Чи між усіма частинами, з’єднаними сполучником і, потрібно ставити кому? Відповідь поясніть. • Кома не ставиться у реченнях 1, 3, 6, оскільки сполучник і з’єднує дві однорідні підрядні частини, які мають одну спільну головну частину.

• Кома не ставиться у реченні 4 (між першою і другою частинами), бо вони є однорідними підрядними до головної частини "я квітувати рад". • Кома ставиться у реченнях 2 та 5, бо це складносурядні речення, де частини рівноправні й не мають спільного елемента. ІІ. Підкресліть граматичні основи. Побудуйте схеми трьох перших речень. [ ], що О і О [ ], і [ ] [ ], що О і О

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 355 (сторінка 158) Поміркуйте, чому лише в першому реченні перед виділеним сполучником ставимо кому. У першому реченні «Соняшник вигнався під стріху, і кручена паничі по ньому в’ються» є дві граматичні основи, тому це складносурядне речення, і перед сполучником і ставимо кому. У другому реченні «Удосвіта знов загули на морозі сосни і закричали півні на горищах» це просте речення з однорідними присудками, поєднаними одиничним сполучником і, тому кома не ставиться. У третьому реченні сполучник і з’єднує однорідні підрядні частини, тому кома перед ним також не ставиться.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 356 (сторінка 158) Уявіть, що друг (подруга) запропонував (запропонувала) вам відвідати наступної суботи аквапарк. Проте цього дня ви будете зайняті. Подякуйте за пропозицію, обґрунтуйте відмову та запропонуйте іншу дату спільного відпочинку. Скористайтеся двома поданими сполучниками (на вибір). Утворені речення запишіть. Дякую тобі за запрошення до аквапарку, але через те що наступної суботи я буду зайнята, не зможу піти з тобою. Пропоную відвідати аквапарк після того як у мене звільниться час, наприклад, у неділю.

la. in. ua

Вправа 357 (сторінка 158) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. ІІ. Побудуйте схеми та визначте види речень. 1. І, хоч ти не сказала нічого, бо не слухала вітрових слів, він, забувши солодку знемогу, розганяти хмарки полетів. (хоч…),(бо…), [ ] Складнопідрядне з кількома підрядними: допустовим і причини. 2. Неподалеку грайливо дзюрчав гірський потік, з гір, де смереки і ялини зводили свої шпилясті верхівки до синяви чистого безхмарного неба, повіяв свіжий лагідний вітерець, але червневе опівденне сонце досить-таки припікало й учні охоче розташувались у затінку коло каменя. [ ], (де…), але [ ] й [ ] Складне з різними типами зв’язку. 3. Мені здається, друже, що голови навіть наймудріших людей тупіють, коли ці люди зберуться разом і що там, де найбільше мудреців, найменше мудрості. [ ], (що…),(коли…) і (що…),(де…) Складне з різними типами зв’язку. 4. Нема тих грошей, якими можна б заплатити за людський розум і людське серце навіть тоді, коли хтось думає, що у світі все купується і все продається. [ ], (якими…),(коли…),(що…) Складнопідрядне з послідовною підрядністю. 5. Щасливий той, хто і зазнавши мук життя, прожив прозоро і натхненно. [ ], (хто…) Складнопідрядне означальне.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 358 (сторінка 158) Складіть і запишіть речення за схемами, розставте розділові знаки. Ось варіанти складних речень із різними видами зв'язку: 1. (хоча ... ) [ ] (коли ... ). Хоча надворі вже вечоріло, ми продовжували працювати в саду, коли сонце остаточно сховалося за обрій. 2. [ (що ... ) ] (хоча ... ). Думка, що подорож скоро закінчиться, тривожила мене, хоча я дуже сумував за рідним домом. 3. [ ] (щоб ... ) (бо ... ). Ми зупинилися, щоб трохи відпочити біля джерела, бо довгий шлях під гору виснажив усіх туристів. 4. [ (який ... ) ] (де ... ). Будинок, який стояв на самому краї села, виднівся здалеку, де починався густий сосновий ліс.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 359 (сторінка 159) Побудуйте з кожної групи простих речень одне складнопідрядне з кількома підрядними частинами. Використайте відповідні сполучники чи сполучні слова. Речення запишіть. 1. Найпростішим є атом Гідрогену, ядро якого складається з одного протона, що навколо нього рухається один електрон. (Тут використано послідовну підрядність: перша частина пояснює атом, а друга — протон). 2. Стара груша не може вночі заснути, бо згадує пісню, яку колись приносив вітер. (У цьому варіанті ми додали причинно-наслідковий зв'язок та означення до слова «пісня»). 3. Щоб краще зрозуміти сутність державних підприємств, потрібно проаналізувати чинне законодавство, яке регулює різні аспекти їх створення й діяльності. (Перша частина вказує на мету, а остання — дає характеристику законодавству).

la. in. ua

Вправа 360 (сторінка 159) I. Спишіть текст, розкриваючи дужки й розставляючи пропущені розділові знаки. ID-КАРТКА Українці можуть поміняти звичайні паспорти на пластикову ID-картку. Черг за документом нового зразка немає. І, як прогнозують у Державній міграційній службі, не буде, оскільки внутрішня ID-картка не дає жодних привілеїв. Її головна перевага — безпека: документ неможливо підробити. Інформація, яка записана на чіпі, захищена. Зчитати інформацію можна за допомогою спеціальних рідерів, якими обладнано всі необхідні установи. Але якщо ви хочете зчитувати інформацію з ID-картки за допомогою свого смартфона, можете безкоштовно скачати відповідне програмне забезпечення із сайту поліграфкомбінату «Україна». Першу ID-картку видають тільки за місцем реєстрації (З Інтернету).

II. На основі прочитаного складіть і запишіть складнопідрядне речення з двома підрядними частинами. Головна перевага нового паспорта полягає в тому, що його неможливо підробити, оскільки вся інформація на чіпі надійно захищена.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 361 (сторінка 159) Виконайте тестові завдання 1. Г 2. Б 3. Б 4. Б 5. Г-4

la. in. ua

Вправа 362 (сторінка 160) Б. Які синтаксичні відношення передано між частинами першого речення, які — між частинами другого, а які — між частинами третього? У безсполучникових складних реченнях розділові знаки безпосередньо залежать від смислових зв’язків: • Перше речення (кома): Передає одночасність або послідовність подій. Це просте перерахування фактів, які відбуваються в один час. • Друге речення (тире): Передає відношення наслідку. Друга частина вказує на результат того, про що йшлося в першій (качки відлетіли, і як наслідок — стало тихо). • Третє речення (двокрапка): Передає відношення причини. Друга частина пояснює, чому саме стало тихо (стало тихо, бо відлетіли останні качки).

В. Поміркуйте, від чого залежить уживання розділових знаків між частинами безсполучникового складного речення. Уживання розділових знаків у безсполучникових складних реченнях залежить від таких факторів: • Смислові відношення: Це головний чинник. Кома ставиться при переліку, двокрапка — при поясненні чи вказівці на причину, тире — при наслідку, протиставленні або різкій зміні подій. • Інтонація: Кожне речення читається з різною мелодикою. Кома потребує невеликої паузи та перелічувальної інтонації; двокрапка — зниження голосу перед поясненням; тире — підвищення голосу наприкінці першої частини та тривалої паузи. • Граматична структура: Наявність спільних другорядних членів речення або занадто велика складність (поширеність) частин може впливати на вибір між комою та крапкою з комою.

la. in. ua

Вправа 363 (сторінка 161) Прочитайте виразно речення вголос. Поясніть правилом кожен випадок уживання розділового знака між частинами безсполучникового складного речення. 1. Грім гримить — хліб буде родить. Друга частина виражає наслідок або висновок з того, про що йшлося в першій (можна вставити сполучник тому). Також тут вбачається зв'язок умови (якщо гримить — то буде родить). 2. Дружба — як дзеркало: розіб’єш — не складеш. • Знак (двокрапка): Друга частина пояснює, розкриває зміст першої (чому саме як дзеркало?). Тире вказує на умову (якщо розіб'єш — то вже не складеш). 3. Прокотився грім з розгоном, грають блискавок шаблі... Частини виражають одночасність подій і є рівноправними за змістом (перелік фактів). 4. Рада б зірка зійти — чорна хмара заступає. Частини виражають протиставлення змісту (можна вставити сполучник а або але). 5. Зникає мова — зникає нація. Швидка зміна подій або умовно-наслідковий зв'язок (якщо зникає мова, то як наслідок зникає нація).

6. Можна сказати б так: розкоші — короткочасні, гідність — вічна. • Двокрапка ставиться після слів, що вказують на подальше пояснення або виклад думки (можна вставити а саме). • Кома розділяє дві частини, що зіставляються. • Тире вжито на місці пропущеного присудка (є) у неповних реченнях. 7. Обернувся — місто на обрії стояло в бузковому серпанку. Перша частина вказує на час дії (коли обернувся) або виражає несподіваний результат дії (побачив, що...).

la.

in.

Вправа 364 (сторінка 162) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки. Обґрунтуйте вживання розділових знаків між частинами безсполучникового складного речення. 1. Чайки сідають на воду — буде на морі погода (Ю. Смолич). Ставимо тире, оскільки перша частина вказує на умову (якщо чайки сідають на воду...), або частини виражають причинно-наслідковий зв'язок. 2. І плаче коник серед трав: нема мелодій (Л. Костенко). Ставимо двокрапку, бо друга частина розкриває причину того, про що йдеться в першій (плаче, бо немає мелодій). 3. Поглянь у себе: море там вирує, міниться і грає (Л. Горлач). Ставимо двокрапку, оскільки друга частина доповнює зміст першої (поглянь і побачиш, що...). 4. Загорнула з ляскотом книгу — повіявся від неї сірий пил (П. Загребельний). Ставимо тире, бо речення передає швидку зміну подій або наслідок дії. 5. І добре синові: в нього є мати; і добре матері: в неї є син (А. Малишко). Двокрапки ставимо, бо другі частини пояснюють причину. Крапку з комою вживаємо між двома великими частинами складного речення, які вже мають свої розділові знаки та є відносно далекими за змістом. 6. На небі ні хмариночки, ні плямочки; високе та синє, воно дедалі починає жовтіти (Панас Мирний). Ставимо крапку з комою, оскільки частини речення поширені та менш тісно пов'язані між собою за змістом. 7. Я знаю: слабкість — це одна з диверсій (Л. Костенко). Двокрапка ставиться, бо друга частина пояснює, що саме "я знаю" (можна вставити сполучник що). 8. Людина без імені — що сонце без світла: світло погасло — і сонця нема (А. Дімаров). Двокрапка розділяє частини, де друга пояснює першу. Тире в першій частині стоїть між підметом і присудком, а в останній — на позначення наслідку.

ІІ. Запишіть виділені слова відмінку однини. • Конику • Мелодіє • Сину • Людино

в кличному

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 365 (сторінка 162) Оберіть розділовий знак, який можна поставити на місці пропуску в реченні. Ви можете використати кожен знак лише один раз. Обґрунтуйте свій вибір. 1. Жінка розплющила очі — велика тиша стояла навкруги. Ставимо тире, бо друга частина виражає наслідок або раптовий результат дії. 2. Менше розкоші, більше свободи. Ставимо кому, бо це безсполучникове речення з переліком однорідних частин із зіставним значенням. 3. Була весна: море було спокійне й синє. Ставимо двокрапку, бо друга частина пояснює, розкриває зміст першої.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 366 (сторінка 162) Один (одна) з вас має виписати номери речень, у яких між частинами потрібно поставити тире, а другий (друга) – у яких потрібно поставити двокрапку. Перевірте одне в одного правильність виконання. Тире потрібно поставити в реченнях: 1, 3, 4, 5 • Буде правда — прийде й віра. • Дуже тішиться бджола — дика груша розцвіла. • Посієш вчасно — вродить пшениця рясно. •Дерево міцне корінням — людина трудовим горінням. Тире ставимо, бо друга частина виражає наслідок або зіставлення. Двокрапку потрібно поставити в реченнях: 2, 6 • Я пам’ятаю: на Дніпрі од берегів тих пахли трави. • Усі вже звикли: геніїв немає. Двокрапка ставиться, бо друга частина пояснює або розкриває зміст першої.

ola

.in

.ua

Вправа 367 (сторінка 162) I. Перебудуйте складнопідрядні речення на синонімічні безсполучникові й запишіть. Розставте розділові знаки. 1. Байдужий ти до страждань інших — ти не заслуговуєш назви людини. (Умова — наслідок, тому ставимо тире). 2. Досвідчений грибникар добре знає: найкраще опеньки ростуть за теплої погоди. (Друга частина доповнює зміст першої, тому ставимо двокрапку). 3. Хочеш зробити добро — не відкладай його на той світ. (Умова — дія, ставимо тире). 4. Здобудеш освіту — побачиш більше світу. (Часова послідовність/умова, ставимо тире). 5. Зів’яне правди цвіт — загине цілий світ. (Різка зміна подій або умова, ставимо тире).

sh k

II. Складіть і запишіть два безсполучникових речення: 1. Тире (умова/наслідок або протиставлення): Прийде весна — зазеленіють сади. 2. Двокрапка (причина або пояснення): Я пізно повернувся додому: почалася сильна злива.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 368 (сторінка 163) Уявіть, що ваш молодший брат (ваша молодша сестра) уперше збирається піти до однокласника (однокласниці) на день народження. Сформулюйте й запишіть у формі безсполучникових складних речень (відповідно до поданих схем) кілька порад, застережень, побажань. Використайте за потреби опорні слова. 1. [ ], [ ]. Щира усмішка додає впевненості, гарне привітання відразу створює святковий настрій. 2. [ ] – [ ]. Вчасно не вийдеш із дому — прикре запізнення зіпсує перше враження. 3. [ ] ; [ ]. Не забувай про чемність упродовж усього вечора; обов'язково щиро подякуй господарям за запрошення та смачне частування. 4. [ ] : [ ]. Завжди пам’ятай важливе правило: доречний комплімент та вдало обраний подарунок допоможуть швидше знайти спільну мову з новими друзями.

ola

.in

.ua

Вправа 369 (сторінка 163) І. Спишіть, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. 1. Не сотвори собі кумира: кумир витворює раба. 2. Уже весна відсвяткувала свої вишневі весілля; уже до літнього причалу пливе запліднена земля. 3. Я знав: вперед пливти колись було нелегко й Магеллану. 4. Стріну ж я калину, небо те безкрає — цілий день сопілка в моїм серці грає. 5. Нехай підождуть невідкладні справи: я надивлюсь на сонце і на трави. 6. Йти йому з лісу не хочеться: звик тут за літо. 7. А підходиш ближче — нема нікого. 8. Зимове сонце, як мачушине серце: світить, та не гріє. 9. Сьогодні день прекрасний: я в Карпатах. 10. Життя прожито — друзів не нажито.

sh k

II. Перебудуйте третє речення на сполучникове й підкресліть члени речення. Я знав, що вперед пливти колись було нелегко й Магеллану.

in. ua

Вправа 370 (сторінка 163) Виконайте завдання одного з варіантів. А. Напишіть твір-мініатюру (6–8 речень) на одну з поданих тем: «А осінь в шибку загляда»; «Плаче небо важкими дощами»; «Сумує річка за літом». Використайте два речення, які відповідали б таким схемам… А осінь в шибку загляда Тихо підкрався жовтень, розфарбувавши дерева в золотаві кольори. Кожного ранку я прокидаюся і бачу, як наполегливо осінь у шибку загляда, нагадуючи про кінець теплих днів. Вітер зриває останнє листя, холодний туман огортає сонні вулиці. Навколо панує особлива, трохи сумна атмосфера очікування холодів. Я простягаю руку до скла — воно обпікає долоню прикрим холодом. Сонце вигляне на мить — хмари знову затягнуть небо сірою ковдрою. Птахи вже давно відлетіли у вирій, залишивши по собі лише тишу. Але навіть у цій прохолоді є своя неповторна магія та спокій. [ ], [ ]. — Вітер зриває останнє листя, холодний туман огортає сонні вулиці. [ ] – [ ]. — Сонце вигляне на мить — хмари знову затягнуть небо сірою ковдрою.

la.

Б. Складіть і запишіть гумористичну розповідь (6–8 речень) на одну з поданих тем: «Узимку літа не доженеш»; «Зима невелика, та в неї рот великий»; «Такий мороз, аж зорі скачуть». Використайте два речення, які відповідали б таким схемам… Такий мороз, аж зорі скачуть Цього ранку я зрозумів, що зима вирішила випробувати нас на міцність. Вийшов на ґанок і завмер: тріщить лід на калюжах, сніг під ногами співає на всі голоси. Навіть мій пес Бобик відмовився виходити з буди, лише одним оком глянувши на цей білий апокаліпсис. Сусіди бігали навколо своїх автівок, наче в ритуальному танці з бубнами. Я спробував посміхнутися перехожому, але щоки миттєво задерев’яніли. Ситуація була критичною: пара з рота перетворювалася на крижані бурульки ще до вильоту. Кажуть, що в такий мороз навіть зорі на небі починають скакати від холоду. Вирішив і я не відставати — побіг додому грітися гарячим чаєм. [ ], [ ]. — Тріщить лід на калюжах, сніг під ногами співає на всі голоси. [ ] : [ ]. — Ситуація була критичною: пара з рота перетворювалася на крижані бурульки ще до вильоту.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 371 (сторінка 163) Виконайте тестові завдання. 1. Б 2. В 3. Б 4. А 5. Б

.in

.ua

Вправа 372 (сторінка 164) Б. У якому з речень заміна прямої мови непрямою призвела до втрат емоційноекспресивних рис мовлення? У другому реченні. У прямій мові передано емоційність, уривчастість висловлювання («М’ята… Зійшла холодна м’ята»), інтонацію захоплення. У непрямій мові ці емоційні відтінки зникли, висловлювання стало нейтральним.

sh k

ola

В. Зробіть висновок, чи завжди доцільно замінювати пряму мову непрямою. Відповідь поясніть. Не завжди доцільно замінювати пряму мову непрямою, оскільки при цьому можуть втрачатися емоційність, індивідуальні особливості мовлення персонажа та виразність тексту. Пряма мова точніше передає почуття й інтонацію, тоді як непряма робить висловлювання стриманішим і більш узагальненим.

ola

.in

.ua

Вправа 373 (сторінка 165) І. Прочитайте виразно речення з прямою мовою. Знайдіть у них слова автора. Поясніть уживання розділових знаків. 1. «До речі, — зазирнув до купе провідник, — мені здається, що зараз ваша станція, молоді люди». 2. «Заповідник далеко звідси», — відповів дядько. — Сюди із заповідника лосі не бігають. 3. «Слово коханої людини лікує краще, ніж усі лікарі світу, — якось сказав Аль Пачіно, а потім додав: — І вбиває швидше за всіх катів». 4. Отож Маленький Принц подумав: «З такої високої гори я зразу побачу всю планету й усіх людей». 5. «Це ж хто сказав, що одна ластівка не робить весни?» — переможно вигукнув Таран…

sh k

ІІ. Побудуйте схеми двох речень (на вибір). 1. «П, — а, — П». 2. «П, — а. — П».

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 374 (сторінка 165) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. Побудуйте схеми речень з прямою мовою. 1. Бабуся, усміхаючись, каже: «Сонце на ялинці, а ми ще в перинці». А: «П». 2. «Яка ти розкішна, земле!» — думала Маланка. — «Весело засівати тебе хлібом, прикрашати зелом, заквітчати квітами». «П!» — а. — «П». 3. І просилася, і молилася: «Пусти мене, старий діду, на вулицю погулять». А: «П». 4. «Еге, — подумав Остап, — так ось воно що!» (М. Коцюбинський). «П, — а, — п!» 5. «Раненько встали», — докірливо кидає бабуся й додає: «Та на порозі задрімали». «П», — а: «П». 6. «Читай менше газет, — каже дружина, — або хоча б по діагоналі». «П, — а, — п». 7. «Будь здоров, діду!» — усміхнувся вслід йому Кіндрат. «П!» — а. 8. «Чого не забороняє закон, — писав філософ Сенека, — те забороняє сором». «П, — а, — п». ІІ. Знайдіть речення, ускладнені звертаннями чи вставними словами. Звертання: Речення 2: земле (виділяємо комами). Речення 3: старий діду (виділяємо комами). Речення 7: діду (виділяємо комою).

.in

.ua

Вправа 375 (сторінка 166) I. Прочитайте текст і подані біля нього вислови. Чим співзвучні вислови й текст? Текст і вислови об’єднує спільна думка: здоров’я людини залежить насамперед від неї самої, від способу життя, харчування, сили волі та відповідального ставлення до себе. Усі вислови підкреслюють, що медицина не може замінити самодисципліну, правильне харчування й здорові звички. Отже, головна ідея — людина повинна дбати про своє здоров’я самостійно.

sh k

ola

II. Складіть і запишіть речення з прямою мовою, використавши наведені вислови й самостійно дібравши слова автора. Сократ наголошував: «Ми живемо не для того, щоб їсти, а їмо для того, щоб жити». Микола Амосов застерігав: «Не сподівайся на медицину». Кантер Джеффрі писав: «Немає хвороб, які не можна вилікувати, а є люди, яких не можна вилікувати». III. Перекажіть усно текст, доповнивши його складеними реченнями з прямою мовою. Сучасна людина часто не замислюється над своїм здоров’ям. Вона живе в несприятливих умовах,

sh k

ola

.in

.ua

неправильно харчується, має шкідливі звички. Проте здоров’я значною мірою залежить від способу життя. Недаремно Сократ наголошував: «Ми живемо не для того, щоб їсти, а їмо для того, щоб жити». Микола Амосов також підкреслював: «Не сподівайся на медицину», адже без сили волі й самодисципліни неможливо зберегти здоров’я. Тому кожна людина повинна усвідомити: здоров’я — у її руках.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 376 (сторінка 166) Поясніть, як ви розумієте такі слова Сократа: «Здоров’я – перша сходинка до щастя». Слова Сократа «Здоров’я — перша сходинка до щастя» я розумію так: без здоров’я людина не може повноцінно жити, працювати, радіти й досягати своїх цілей. Саме добрий фізичний і душевний стан є основою для навчання, праці, спілкування та здійснення мрій. Якщо людина хвора, їй важко відчувати радість і насолоду від життя. Тому здоров’я є найважливішою умовою щастя й благополуччя.

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 377 (сторінка 167) Перебудуйте речення з непрямою мовою на речення з прямою мовою та запишіть. 1. Переписувач книг Іван Томашевський радив: «Не шкодуй часу на читання, бо його цим обернеш на добрі речі». 2. Софійка просила брата: «Не засмучуйся». 3. Дивлячись на зорі, дідусь говорить: «День завтра буде як золото», — і йде зі мною до воріт. 4. Сергій сказав: «Мені треба знати, о котрій годині я зможу звільнитися».

la. in. ua

Вправа 378 (сторінка 167) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. 1. «Мені легко було вийти на літературний шлях, — зазначала Леся Українка, — бо я з літературної родини походжу, але від того не менше кололи мене поетичні терни». 2. «Весною дише від цих віршів... — писав Іван Франко про твори Олександра Олеся. — Майже кожний віршик так і проситься під ноти, має в собі мелодію». 3. «А колегам моїм, письменникам і митцям, перекажіть, що немає вищої, цікавішої теми для їхніх творів, як щастя», — просив Володимир Винниченко. 4. «Музика, спів, — згадувала Ольга Кобилянська, — були одинокою насолодою для нас у маленькому гірському містечку». 5. Іван Тобілевич зізнавався: «Сцена — мій кумир, театр — священний храм для мене». 6. Григорій Сковорода здивував його такими словами: «Скажіть матінці-цариці, що мені моя сопілка й вівця дорожчі царського вінця». 7. «Я ще можу не противитись, коли ображають мене як людину, — говорив Михайло Коцюбинський, — але коли ображають мій народ, мою мову, мою культуру, як же я можу не реагувати на це?»

II. Визначте частини мови слів останнього речення й побудуйте його схему. Я (займ.) ще (присл.) можу (дієсл.) не (част.) противитись (дієсл.), коли (спол.) ображають (дієсл.) мене (займ.) як (спол.) людину (ім.), говорив (дієсл.) Михайло (ім.) Коцюбинський (ім.), але (спол.) коли (спол.) ображають (дієсл.) мій (займ.) народ (ім.), мою (займ.) мову (ім.), мою (займ.) культуру (ім.), як (присл.) же (част.) я (займ.) можу (дієсл.) не (част.) реагувати (дієсл.) на (прийм.) це (займ.)?

«П, — а, — п?»

sh k

ola

.in

.ua

Вправа 379 (сторінка 167-168) Виконайте тестові завдання. 1. 1-В, 2-А, 3-Д, 4-Б 2. В 3. В 4. Г 5. В

la. in. ua

ПРОЄКТ (сторінка 168) Тема: «У світі пунктуації» 1. Організація гри Режисерська група (3 особи): • Розробляє правила гри. • Готує оголошення. • Оформлює клас (плакати «Кома», «Тире», «Двокрапка»). • Готує дипломи переможцям. Двоє ведучих: • Оголошують раунди. • Слідкують за часом. • Підтримують атмосферу змагання. 3–4 експерти-мовознавці: • Готують 30–40 завдань. • Перевіряють відповіді. • Підраховують бали. 3–4 команди гравців: • Назва команди (наприклад: «Кома», «Тире», «Апостроф», «Лапки»). • Девіз. • Капітан. 2. Правила гри • За кожну правильну відповідь — 1 бал. • Якщо команда не відповідає — відповідає інша. • Час на обговорення — 30 секунд. • Перемагає команда з найбільшою кількістю балів. 3. Раунди гри Раунд 1. «Постав розділовий знак» Потрібно вставити пропущені розділові знаки. • Життя коротке ___ мистецтво вічне. • Прийде весна ___ зазеленіють луки. • Я знаю ___ що ти повернешся. Раунд 2. «Визнач тип речення» • Складнопідрядне. • Складносурядне. • Безсполучникове. Раунд 3. «Знайди помилку» У реченні допущено пунктуаційну помилку — потрібно її виправити. Раунд 4. «Бліц-тур» Швидкі запитання: • Коли ставимо тире між підметом і присудком? • Коли кома перед «і» не ставиться? • Коли вживається двокрапка?

sh ko

la.

in.

Запитання і завдання для самоперевірки (сторінка 169) 1. Що таке пунктуаційна помилка? Пунктуаційна помилка — це неправильне вживання або пропуск розділового знака в реченні. 2. Коли між підметом і присудком ставимо тире? Наведіть приклади. Тире між підметом і присудком ставимо, якщо обидва виражені іменниками в називному відмінку або інфінітивами. Приклади: Життя — це боротьба. Читати — корисно. 3. Розкажіть про розділові знаки в реченнях з однорідними членами та узагальнювальними словами. В однорідних членах кома ставиться між ними без сполучників або зі сполучниками а, але. Перед узагальнювальним словом ставимо двокрапку, після нього — тире. Приклад: Усе навколо: ліс, поле, річка — ожило навесні. 4. Як на письмі виділяємо звертання та вставні слова? У яких випадках після звертання ставимо знак оклику? Звертання виділяємо комами. Вставні слова також виділяємо комами. Знак оклику після звертання ставимо для вираження сильних емоцій. Приклад: Мамо, я прийшов. Друже! Допоможи мені. 5. За яких умов відокремлюємо означення? Наведіть зразки двох речень з відокремленими прикладками. Означення відокремлюємо, якщо вони мають додаткове уточнювальне значення або стоять після означуваного слова. Приклади: Дніпро, широкий і повноводний, котив свої хвилі. Київ, столиця України, вражає красою. 6. Яке значення мають відокремлені додатки? Якими прийменниками їх приєднуємо? Наведіть приклад речення з відокремленим додатком. Відокремлені додатки мають уточнювальне або обмежувальне значення. Приєднуються словами крім, окрім, замість, навіть. Приклад: Усі, крім мене, пішли додому. 7. Що спільного й відмінного у відокремленні обставин, виражених дієприслівниковими зворотами, та означень, виражених дієприкметниковими зворотами? Спільне: обидва виділяються комами. Відмінне: дієприслівниковий зворот означає додаткову дію, а дієприкметниковий — ознаку предмета. 8. За яких умов між частинами складного речення не ставимо розділовий знак? Наведіть приклади. Розділовий знак не ставимо між однорідними членами, з’єднаними одиничним сполучником і. Приклад: Сонце світить і гріє. 9. Коли між частинами складного речення ставимо тире, а коли – двокрапку? Наведіть приклади. Тире ставимо, якщо друга частина виражає наслідок. Двокрапку — якщо друга частина пояснює зміст першої. Приклади: Буде дощ — не підемо гуляти. Я знаю: ти прийдеш. 10. Розкажіть про особливості вживання розділових знаків у реченні з прямою мовою. Пряма мова береться в лапки. Перед нею після слів автора ставимо двокрапку. Якщо слова автора стоять після прямої мови — ставимо кому й тире. Приклад: Мама сказала: «Повертайся рано». «Я прийду завтра», — відповів він

Готуємося до тематичного оцінювання (сторінка 169-170)

sh ko

la. in. ua

1. В 2. А 3. Г 4. Б 5. В 6. А 7. Г 8. Б 9. 1Д, 2Г, 3Б, 4В. 10. Надворі поволі смеркало, і в небі заблисли перші зорі; стало так тихо, що було чути навіть шурхіт снігу під лапами зайця».

la. in. ua

Вправа 381 (сторінка 175) I. Спишіть речення, розкриваючи дужки, обґрунтуйте написання. 1. У присмеркові доброї дібровості пшеничний присмак скошеного дня. 2. Я йшов додому і відчував, як у мене горіли вуха. 3. Десна — це квітуча гілка слов'янства, генетичного древа нашої свідомості. 4. Думи мої, думи мої, квіти мої діти. Виростав вас, доглядав вас. Де ж мені вас діти? 5. Хай в маленьких очах відбивається світ од маленьких ромашок до стартів великих. 6. Не знаходжу в них нічого ні динамічного, ні демонічного. 7. Розплелись, розсипались, розпались, наче коси, вересневі дні, ми з тобою ще не накупались, а вже грає осінь у вікні.

II. Підкресліть лексичні засоби стилістики (слова в переносному значенні, синоніми, антоніми, омоніми, пароніми, застарілі слова, авторські неологізми). Поясніть роль контекстуальних синонімів в останньому реченні. Слова «розплелись, розсипались, розпались» у контексті вірша Д. Павличка стають синонімами, оскільки всі вони описують процес швидкого та безповоротного зникнення часу (вересневих днів). Вони створюють градацію (нагнітання дії), підкреслюючи динаміку змін. Допомагають розгорнути метафору порівняння днів із косами, які розплітаються, додаючи образу художньої виразності та певної печалі за літом, що минає.

sh ko

la. in. ua

Вправа 382 (сторінка 175) I. Прочитайте текст. Які зорові та слухові образи постають у вашій уяві під час читання? Музика для танцю, дерева, схожі на людей, жінкаметелиця II. Виконайте завдання до тексту. 1. Знайдіть з-поміж виділених слів і запишіть синоніми. До решти виділених слів доберіть самостійно синоніми й запишіть слова парами. Поясніть роль синонімів у тексті. Метелиця – хурделиця, завірюха – завія, виринули – повискакували, мовчала – німувала, мальовничо – красиво, неждано – різко 2. Випишіть 2–3 словосполучення з багатозначними словами. Чи є в тексті слова в переносному значенні? Мовчали поля, захлиналися шепотом 3. Знайдіть 3–4 слова, до яких можна дібрати антоніми. Доберіть антоніми й запишіть слова парами. Весело – сумно, погнала – встала, музика – галас 4. Обґрунтуйте належність тексту до художнього стилю мовлення. • є образність (метафори, порівняння: «вітер — парубок», «метелиця — жінка») • емоційність і виразність • використання переносних значень • створюється яскрава картина в уяві

la. in. ua

Вправа 383 (сторінка 176) I. Поміркуйте, чому в першому реченні слово сіяти слугує засобом творення образності, а в другому є стилістично нейтральним. У першому реченні слово «сіяв» вжито в переносному значенні (сіяв мислі), тому воно створює образність, передає поширення ідей, робить мовлення емоційним і художнім. У другому реченні слово «сіяти» вжито в прямому значенні (сіяти кріп), тому воно є стилістично нейтральним і використовується без образності.

sh ko

II. Поміркуйте, чому багатозначність – небажане явище в науковому й офіційноділовому стилях мовлення. Багатозначність є небажаною в науковому й офіційно-діловому стилях, тому що вона може призводити до неоднозначного тлумачення висловлювання. У цих стилях важлива точність, однозначність і чіткість, тому слова повинні вживатися лише в одному, конкретному значенні.

la. in. ua

Вправа 384 (сторінка 176) I. Доберіть 5–7 застарілих слів, які стосуються боротьби українського народу за свою свободу або характеризують український національний одяг, речі домашнього вжитку. З 2–3 такими словами (на вибір) складіть речення. Застарілі слова: жупан, свитка, осавул, булава, шабля, курінь, кобеняк. Речення: • Осавул підняв булаву й повів козаків у бій. • Він одягнув старий жупан і вийшов на подвір’я. • Біля куреня стояла свитка, перекинута через тин.

sh ko

II. Придумайте й запишіть кілька власних неологізмів для опису: а) шторму на морі; б) осіннього дощу; в) пшеничного поля; г) засніжених гір. Уведіть одне слово, яке ви придумали, у речення або складіть з ним вірш. Неологізми: • штормогул (шторм на морі) • дощошепіт (осінній дощ) • золотохвиль (пшеничне поле) • снігогори (засніжені гори) Речення: Дощошепіт тихо лився за вікном і заспокоював думки.

la. in. ua

Вправа 385 (сторінка 176) І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки. II. Підкресліть лексичні засоби стилістики (слова в переносному значенні, синоніми, антоніми, пароніми, застарілі слова, неологізми). Поясніть роль цих засобів у кожному реченні. 1. Угору по сходах, що ведуть униз (антоніми, рух назад). 2. Хто сіяв зло, той пожинав скорботу (метафоричні словосполучення). 3. Я із надій будую човен і вже немовби наяву з тобою, ніжний срібномовен, по морю радості пливу. (метонімія, неологізм; абстракції переходять у фізичні образи) 4. Не ремствував на час, не скарживсь на добу узятого на горб, не накидав нікому. (повтори, градація) 5. Завірюха сміється і плаче стогне й шаленіє, вона співає весільної і водночас похоронної, а в співі журба й мажор початку й кінця (антоніми, антитези для вираження емоцій). 6. З кабінету доноситься глас нашого депутата (застаріле слово, іронія чи гумор). 7. Талан без таланту може обійтись, але талантові без талану надзвичайно важко. (паронімія, гумор) 8. Міністр порадив депутату погуглити, аби зрозуміти визначення «гаазька конвенція» (неологізм; гумор). III. Поясніть, як ви розумієте зміст сьомого речення. Людина, якій просто щастить у житті («талан»), може досягти успіху навіть без особливих здібностей. Проте людині обдарованій («талант») дуже важко реалізувати свій дар, якщо їй не сприяє доля або обставини. Це роздуми про те, що для справжнього успіху генію потрібна ще й дрібка удачі.

la. in. ua

Вправа 386 (сторінка 177) Виконайте завдання одного з варіантів. А. За вікнами тихо плаче ніч, і дощ мрячить, немов шепоче свої таємниці. Краплі ллють по склу, риплять у темряві, стукають, ніби хтось проситься в дім. Вітер шурхотить у деревах, періщить у вікна й змушує світ здаватись ще більш самотнім. У цій тиші навіть думки звучать гучніше — вони дзвенять і не дають заснути. Ніч і дощ ніби злилися в одну мелодію, що ллється без кінця. І хоч вона трохи сумна, у ній є щось заспокійливе. Бо іноді саме такі ночі допомагають почути себе.

Б. У сучасному світі ми постійно поспішаємо, намагаючись встигнути більше, ніж можемо. Але чи замислювалися ви, що справжня сила — у вмінні зупинитися? Відпочинок — це не слабкість, а необхідність для кожної людини. Коли ми даємо собі час на спокій, наші думки стають яснішими, а рішення — правильнішими. Постійне напруження виснажує, тоді як тиша й гармонія відновлюють. Іноді достатньо просто вийти на свіже повітря, послухати, як шелестить листя чи крапає дощ. Пам’ятаймо: турбота про себе — це основа повноцінного життя.

la. in. ua

Вправа 387 (сторінка 177) А. Визначте, у яких стилях мовлення доречно вжити кожне з наведених речень. Обґрунтуйте свою думку. • «Це легко зрозуміти» — доречно в усіх стилях мовлення (нейтральна лексика). • «Це легко втямити» — доречно в розмовному та художньому стилях, бо слово «втямити» має розмовне забарвлення. Б. Яке з виділених слів недоречно вживати в офіційно-діловому чи науковому стилі? А яке допустиме в усіх стилях? • Недоречно в офіційно-діловому та науковому стилях: «втямити». • Допустиме в усіх стилях: «зрозуміти».

В. Зробіть висновок про те, яку лексику відносять до стилістично забарвленої, та про особливості її вживання в мовленні. Стилістично забарвлена лексика — це слова, які мають додаткове емоційне або розмовне забарвлення (наприклад, «втямити»). Вони доречні переважно в розмовному та художньому стилях. У науковому й офіційно-діловому стилях використовують нейтральну лексику, яка забезпечує точність, чіткість і однозначність висловлювання.

sh ko

la. in. ua

Вправа 388 (сторінка 178) I. Згрупуйте й запишіть слова залежно від стилістичного забарвлення: 1) суспільнодемократія, громадськість, політична лексика самовідданість 2) офіційно-ділова наказ, постановити, лексика ратифікація, сьогодення 3) наукова лексика азот, напівпровідник, префікс, косинус 4) розмовна лексика зубрити, рюмсати II. Доберіть до розмовних слів стилістично нейтральні синоніми: • зубрити — вчити (напам’ять) • рюмсати — плакати

Вправа 389 (сторінка 178-179) I. Прочитайте текст і розгляньте ілюстрацію. Яким чином, на вашу думку, ці два джерела доповнюють одне одного? Над якими питаннями спонукають замислитися? Текст і ілюстрація доповнюють одне одного тим, що обидва показують зв’язок людини з водою та природою. Ілюстрація передає спокій, гармонію, красу водного середовища, а текст — навпаки, змушує задуматися про загрозу глобального потепління та підняття рівня води. Вони спонукають замислитися над такими питаннями: • як зміниться життя людей через зміну клімату; • чи готове людство до підвищення рівня океану; • як можна запобігти екологічним катастрофам; • яким буде майбутнє міст і цивілізації.

la.

in.

ІІ. Виконайте завдання до тексту. 1. Визначте тему й основну думку тексту Тема: глобальне потепління та можливі зміни життя людей через підвищення рівня води. Основна думка: людство має шукати способи запобігти наслідкам глобального потепління або пристосуватися до них (наприклад, створення плавучих міст). 2. Зʼясуйте, який вид (які види) книжної лексики переважає (переважають) у тексті – суспільно-політична, офіційно-ділова чи наукова. Наведіть приклади. Переважає наукова лексика: • глобальне потепління • рівень води • сонячна енергія • атмосфера • хімічні речовини Також є суспільно-політична: • людство • проєкти • планета 3. Знайдіть оцінні слова (сполучення) та поясніть їхню роль у тексті. • найвидатніші уми • надцікавий проєкт • величезні дзеркала Роль: додають емоційності, підкреслюють важливість проблеми та зацікавлюють читача. 4. Поясніть лексичне значення двох виділених слів. Чи є вони синонімічними? З якою метою в тексті використано обидва слова? • зодчі — застаріла або урочиста назва архітекторів, майстрів, що будують споруди • архітектори — сучасна назва фахівців, які проєктують будівлі Так, ці слова є синонімами. Мета використання обох слів: уникнути повтору, надати тексту виразності, поєднати нейтральну й стилістично забарвлену лексику (сучасне + урочисте звучання) 5. Визначте стиль мовлення тексту. Аргументуйте свою відповідь. Публіцистичний стиль (з елементами наукового). Аргументи: • поєднання фактів і пояснень із емоційністю • звернення до актуальної проблеми • наявність оцінних слів • мета — інформувати й впливати на думку читача

sh ko

la. in. ua

Вправа 390 (сторінка 179) Як ви розумієте слова Й. Гете: «Природа — єдина книжка, кожна сторінка якої сповнена глибокого змісту»? Я розумію ці слова так: природа — це ніби книга, у якій кожне явище має свій зміст і значення. Спостерігаючи за нею, людина може навчитися розуміти світ, закони життя, гармонію та взаємозв’язок усього живого. Кожна «сторінка» природи — це окремий досвід: зміна пір року, поведінка тварин, сила стихій. Вони вчать нас терпінню, рівновазі й відповідальності. Отже, щоб «прочитати» цю книгу, потрібно бути уважним і небайдужим до навколишнього світу.

la. in. ua

Вправа 391 (сторінка 179) I. Завершіть п’ять поданих речень (на вибір) так, щоб вони були співзвучні з офіційноділовим стилем мовлення. Утворені речення запишіть. 1. Я сподівався почути від вас відповідь щодо поданого запиту. 2. Ми просили б вас надати необхідні документи у встановлений термін. 3. Мені здається, що це питання потребує додаткового розгляду. 4. Мені шкода, але ми не можемо задовольнити ваш запит. 5. Вибачте, але я мушу повідомити про зміну умов співпраці.

sh ko

II. Змоделюйте усно ситуацію ділового спілкування, у якій було б можна використати одне з ваших речень. Працівник компанії пише електронний лист клієнту з проханням надіслати документи: «Доброго дня! Ми просили б вас надати необхідні документи у встановлений термін для подальшого опрацювання вашого запиту.»

la. in. ua

Вправа 392 (сторінка 180) I. Прочитайте тексти й визначте стиль мовлення кожного з них. Укажіть стилістично забарвлені слова (сполучення слів). 1 текст Стиль: науковий. Стилістично забарвлені слова: однодомна рослина, родини букових, крона, листки короткочерешкові, перистолопатеві, плодоносить, насадження Це наукові терміни, вони точні, нейтральні, без емоційного забарвлення. 2 текст Стиль: офіційно-діловий. Стилістично забарвлені слова: стаття 16, мають право, без будь-яких обмежень, користуються однаковими правами, укладатися, розірвання, за згоди сторін, має право на захист. Це офіційно-ділова лексика — точна, стандартна, юридична, використовується в документах. Чим відрізняються ці слова? • у науковому стилі слова пояснюють явища, називають ознаки (терміни); • в офіційно-діловому стилі слова регулюють права й обов’язки, мають юридичний характер.

II. Схарактеризуйте мовленнєві ситуації, у яких може бути використано наведену інформацію. 1 текст: використовується в підручниках, довідниках, на уроках біології, у наукових описах рослин. 2 текст: використовується в офіційних документах, законах, правових актах, під час юридичного спілкування.

sh ko

la. in. ua

Вправа 393 (сторінка 180) Визначте, з яким стилем мовлення співвідносне кожне речення. Знайдіть слова, які надають реченням емоційно-експресивного забарвлення. 1 речення Стиль: художній. Емоційно-експресивні слова: здоровило, гарячому купанні, йому скажи — він уже заводиться Ці слова створюють образність, передають характер людини, додають емоційності. 2 речення: Стиль: публіцистичний (газетний). Емоційно-експресивні слова: у протистоянні, не лише вилетів… а й збанкрутував, точний удар

sh ko

la. in. ua

Вправа 394 (сторінка 180) Уявіть, що ви — громадський активіст. Підготуйте усний виступ (6–8 речень) перед громадою щодо благоустрою населеного пункту. Використайте кілька з наведених опорних понять й оцінну лексику. Друзі, наше місто має величезний потенціал, але потребує якісного й продуманого благоустрою. Передусім варто звернути увагу на облаштування парків, алей і набережних, адже це простір для відпочинку й здоров’я громади. Не менш важливим є благоустрій прибудинкових територій, щоб кожен мешканець відчував комфорт і безпеку біля свого дому. Також ми маємо активно підтримувати велосипед як екологічно чистий вид транспорту, створюючи сучасні й безпечні велодоріжки. Особливої уваги потребує створення справді доступного середовища — сприятливих умов для життєдіяльності людей з інвалідністю. Це показник нашої зрілості як суспільства. Лише спільними зусиллями ми зможемо зробити наше місто зручним, сучасним і по-справжньому комфортним для кожного.

sh ko

la. in. ua

Вправа 395 (сторінка 181) I. З’ясуйте, з якими стилями мовлення пов’язано використання синонімів. • майбутній — прийдешній → нейтральне (всі стилі) / художній • розуміти — метикувати → нейтральне / розмовний • байдужість — індиферентність → нейтральне / науковий • зустріч — рандеву → нейтральне / розмовний (із відтінком іншомовності, стилізація) • гарний — файний → нейтральне / розмовний (діалектне) • владар — господар → художній / нейтральне • учити — зубрячити → нейтральне / розмовний • привітний — люб’язний → нейтральне / офіційно-діловий / художній II. Оберіть одну пару синонімів і складіть з кожним словом по одному реченню (письмово). 1. Я добре розумію це правило. 2. Він швидко метикує у складних ситуаціях.

sh ko

la. in. ua

Вправа 396 (сторінка 181) Розташуйте слова в порядку наростання додаткового емоційного відтінку або значення. • Радість → тріумф → торжество • Розум → тямучість → мудрість

sh ko

la. in. ua

Вправа 397 (сторінка 181) Виберіть стилістично доцільне слово. 1. Мер міста розпорядився поінформувати громадськість про проєкт забудови. 2. Погляди мовознавця мали великий вплив на розвиток стилістики. 3. Поняття тексту в мовознавстві тлумачать порізному. 4. Як на зло, саме на канікулах мій планшет перестав працювати. 5. Діти раділи сонечку й прислухалися до звичного, але такого рідного шуму річки.

sh ko

la. in. ua

Вправа 398 (сторінка 181) Відредагуйте речення та запишіть правильно. У яких реченнях помилки пов’язані з уживанням зайвих слів? 1. Учора ми посадили картоплю (зайве слово «здійснювати»). 2. Ще в юності він почав писати музику, й ось тільки тепер на нього звалилися слава. 3. Безпритульні тварини не можуть опікувати себе, тому вони є джерелом інфекції. 4. Даринка і Ліда полюбляють ходити одна до одної в гості. (зайві недоречні конструкції) 5. Зустріч із Мартою не належала до тих, що його радували (зайве слово «речей»). 6. Переможниця естафети резюмувала те, що відчувала. (зайві слова «кількома словами») 7. Необхідно реалістично оцінити наші економічні шанси (плеоназми, зайві «й без ілюзій»). 8. Князі не бажали зрозуміти, що об’єднати їхні війська в єдине конче необхідно (тавтологія).

la. in. ua

Вправа 399 (сторінка 181) А. З’ясуйте, з яким стилем мовлення співвідносне кожне речення. У якому реченні виділений фразеологізм є засобом створення образності, а в якому — надає урочистопіднесеного забарвлення? 1 речення: «…наговорила сім мішків гречаної вовни…» Стиль: художній. Роль фразеологізму: створює образність, передає перебільшення, емоційність. 2 речення: «…за іронією долі…» Стиль: публіцистичний. Роль фразеологізму: надає урочисто-піднесеного забарвлення, книжного відтінку.

Б. З’ясуйте, з яким стилем мовлення співвідносні фразеологізми в колонках. • ні сіло ні впало, гопки скакати → розмовний стиль • сформулювати правило, довести теорему → науковий стиль • порушити питання, за згодою сторін → офіційноділовий стиль В. Зробіть висновок про стилістичне забарвлення фразеологізмів та їхню роль у мовленні. Фразеологізми можуть мати різне стилістичне забарвлення: розмовне, наукове, офіційно-ділове або художнє. Вони використовуються для надання мовленню виразності, точності, емоційності або урочистості залежно від стилю.

la. in. ua

Вправа 400 (сторінка 182) I. Розподіліть фразеологізми на групи залежно від їхнього стилістичного забарвлення: Розмовний стиль: клювати носом, бити байдики, морочити голову Науковий стиль: поставити експеримент, на основі отриманих даних, довести теорему Офіційно-діловий стиль: чинне законодавство, згідно з наказом, прошу допустити, доводити до відома, надавати слово

sh ko

II. З одним фразеологізмом кожної групи складіть і запишіть речення. Підкресліть фразеологізми як члени речення. 1. Розмовний стиль: Він цілий день бив байдики. 2. Науковий стиль: У ході дослідження вчені змогли довести теорему. 3. Офіційно-діловий стиль: Просимо довести до відома співробітників нові правила.

sh ko

la. in. ua

Вправа 401 (сторінка 183) I. Випишіть фразеологізми, які мають поетичне, урочисто-піднесене забарвлення. Для яких стилів мовлення вони характерні? Поетичні, урочисто-піднесені фразеологізми: лебедина пісня, іронія долі, сьоме небо, нитка Аріадни, олімпійський спокій, випити гірку чашу, сіль землі, терновий вінок, чаша терпіння, вільна птаха, синій птах, осідлати Пегаса, на ясні зорі, на тихі води. Стилі: художній і публіцистичний (іноді урочисте мовлення). Усно поясніть значення двох виписаних фразеологізмів (на вибір). • лебедина пісня — останній твір або останній важливий вчинок у житті людини. • терновий вінок — символ страждань, важкої долі. II. З одним виписаним фразеологізмом (на вибір) складіть речення. Він сприйняв цю картину як свою лебедину пісню.

la. in. ua

Вправа 402 (сторінка 183) Розподіліть між собою подані фразеологізми. Користуючись електронними засобами, з’ясуйте значення та історію свого фразеологізму. Обміняйтеся інформацією, надіславши одне одному електронні повідомлення (2–3 невеликі речення). 1. Манна небесна Це фразеологізм, який означає щось дуже бажане або несподівану допомогу. Походить із Біблії, де манна була їжею, яку Бог послав людям у пустелі. Повідомлення: «Манна небесна» означає несподівану допомогу або щось дуже бажане. Цей вислів походить із Біблії, де манна була їжею, яку Бог послав людям у пустелі.

sh ko

2. Неопалима купина Означає щось святе, недоторканне або диво. Походить із біблійної історії про кущ, який горів, але не згорав. Повідомлення: «Неопалима купина» означає щось святе або дивовижне, що не знищується. Цей вислів походить із Біблії — історії про кущ, який горів і не згорав.

sh ko

la. in. ua

Вправа 403 (сторінка 183) Відредагуйте фразеологізми й запишіть правильно. Для якого стилю мовлення вони характерні? Ви можете скористатися поданою нижче таблицею. Виправлені варіанти: • постанова набирає чинності • брати участь у конкурсі • піддати критиці • підбити підсумки олімпіади • пропозицію взято до уваги • сторони дійшли згоди • порушити питання будівництва Стиль: ці фразеологізми характерні для офіційноділового стилю.

sh ko

la. in. ua

Вправа 404 (сторінка 183) Уявіть, що вам треба організувати роботу колективу над проєктом у галузі промисловості чи сільського господарства. Зверніться до колективу з нагоди початку роботи (3–5 речень), дотримуючись публіцистичного стилю мовлення. Використайте два з поданих опорних фразеологізмів. Колеги, сьогодні ми розпочинаємо важливий проєкт, і від нашої спільної роботи залежить його успіх. Нам потрібно швидко знаходити спільну мову та діяти злагоджено, щоб усе працювало як по нотах. Це не сіфізова праця, а реальна можливість досягти вагомого результату. Тож не покладаймо рук і впевнено рухаймося вперед.

sh ko

la. in. ua

Вправа 405 (сторінка 184) З’ясуйте, які фразеологізми вжито в реченнях. З якими стилями мовлення співвідносні ці звороти? 1. Фразеологізм: сидить на мілині Значення: перебуває у складному становищі, занепадає Стиль: публіцистичний (може вживатися і в розмовному) 2. Фразеологізм: відсутній Стиль: офіційно-діловий 3. Фразеологізм: напала балакучка Значення: захотілося багато говорити Стиль: розмовний / художній

la. in. ua

Вправа 406 (сторінка 184) I. Прочитайте уривок із Закону України «Про охорону дитинства». Визначте стиль мовлення тексту. Обґрунтуйте свою думку. Стиль: офіційно-діловий. Обґрунтування: • використано чіткі, стандартні формулювання наявна юридична лексика (закон, договори, права, норми) • відсутня емоційність • текст має нормативний, регламентуючий характер

II. Випишіть фразеологізми, характерні для офіційно-ділового стилю мовлення. Поясніть їхню роль у тексті. Фразеологізми: • бере участь • відповідно до норм • у порядку, встановленому законом • укладає договори • набирає чинності

Роль: ці мовні звороти забезпечують точність, однозначність і стандартність викладу, що є необхідним для офіційно-ділового стилю.

la. in. ua

Вправа 407 (сторінка 184) I. Спишіть речення, розкриваючи дужки. 1. Майдан весь заставлений возами так, що й курці ніде клюнути. 2. Немає таких академій, щоб набирали без клепок, а випускали з клепками. 3. Я б давно мав синицю в руках, а жадаю сягнуть журавля. 4. Не хочеш — не кажи. Я лізти в душу силоміць не звикла. 5. З огляду на викладене просимо вирішити питання відшкодування збитків. 6. Обґрунтуйте роль калійних добрив, висловте судження про біологічну роль металічних елементів. 7. Треба негайно вжити заходів, щоб запобігти поширенню інфекції.

II. Підкресліть фразеологізми відповідно до їхньої синтаксичної ролі. Поясніть стилістичну функцію цих мовних засобів у кожному реченні. У поданих реченнях фразеологізми виконують різні ролі залежно від стилю мовлення: У художніх текстах (Нечуй-Левицький, Леся Українка) вони роблять мову живою, образною та емоційно насиченою. У ділових та наукових текстах (з листа, з виступу) фразеологізми трансформуються у сталі мовні кліше (штампи), які допомагають чітко й однозначно висловити думку.

la. in. ua

Вправа 408 (сторінка 185) Прочитайте уривок з офіційного листа. Укажіть на порушення мовних норм (стилістичних, морфологічних, лексичних). Відредагуйте текст і запишіть правильно. Чи є в тексті фразеологізми? Доводимо до Вашого відома, що згідно з планом роботи нашої організації у жовтні буде проведено семінар на тему «Впровадження системи управління якістю». Насамперед ми хочемо ознайомити присутніх з основними концепціями управління якістю. Наступне питання — надання рекомендацій щодо впровадження систем управління якістю відповідно до вимог стандарту ДСТУ ISO 9001:2009. Користуючись нагодою, запрошуємо Вас взяти участь у роботі цього семінару. Будемо раді бачити Вас. За бажанням Ви можете взяти із собою заступника або осіб, які обізнані з цих питань.

Порушення в тексті: • жовтні місяці → зайве слово (плеоназм) • першим ділом → розмовний вираз • слідуюче питання → калька (правильно: наступне питання) • прийняти участь → неправильно (треба: взяти участь) • будемо, чесно кажучи, дуже раді → розмовне забарвлення • людей, які розбираються → розмовне слово (краще: обізнані)

Так, у тексті є фразеолгізми: • доводимо до відома • взяти участь • користуючись нагодою Вони характерні для офіційно-ділового стилю і забезпечують стандартність та точність мовлення.

la. in. ua

Вправа 409 (сторінка 185) Уявіть, що ви спеціаліст фінансового підрозділу підприємства. Вам доручили повідомити ділового партнера про перенесення дати розрахунку за виконане замовлення на десять днів з незалежних від підприємства причин. Виконайте це завдання так: 1) напишіть діловий лист відповідного змісту; Шановні партнери! Доводимо до Вашого відома, що у зв’язку з обставинами, незалежними від нашого підприємства, дата розрахунку за виконане замовлення переноситься на десять днів. Просимо поставитися з розумінням до цієї ситуації. Зі свого боку гарантуємо виконання фінансових зобов’язань у повному обсязі у зазначений термін. Сподіваємося на подальшу плідну співпрацю.

З повагою, [Ваше ім’я / назва підприємства]

2) змоделюйте ділову телефонну розмову. Використайте фразеологізми книжного забарвлення. — Доброго дня! Телефонує фінансовий відділ компанії. — Доброго дня, слухаю вас. — Доводимо до вашого відома, що з незалежних від нас причин дата розрахунку за виконане замовлення переноситься на десять днів. — Зрозуміло. Чи змінюються інші умови? — Ні, всі інші умови залишаються без змін, зобов’язання буде виконано в повному обсязі. — Дякую за інформацію. — Дякуємо за розуміння. Гарного дня!

Вправа 410 (сторінка 185) А. Поміркуйте, речення в якій колонці більш експресивні, виразні. Більш експресивні речення — у правій колонці.

la. in. ua

Б. Завдяки яким словам досягнуто виразності, експресивності тих речень, які ви визначили? Як утворено ці слова? Виразність досягнута словами: • рясненький дощик • близько-близько • сова-нічниця Як утворені: • рясненький, дощик — зменшено-пестливі суфікси • близько-близько — повтор (подвоєння слова) • сова-нічниця — складне слово (уточнення, образність)

В. Зробіть висновок про стилістичне застосування словотворчих засобів. Словотворчі засоби (суфікси, повтори, складні слова) надають мовленню емоційності, образності та виразності. Вони найчастіше використовуються в художньому та розмовному стилях для створення яскравих образів і передачі настрою.

Вправа 411 (сторінка 186) I. Спишіть слова, позначте в них суфікси й префікси. Які із цих слів характерні для художнього мовлення, а які — для наукового? Становлення, формулювання, архаїзм, архаїчний, посередництво, упертюх, бурмило, тонісінький, ординарний,

рівнесенький,

гостинчик,

пагіння,

la. in. ua

порозходитися, прадавній, історизм, дійсність, хлопчисько,

хатиночка,

звірятко,

вовчище, водиця.

Науковий стиль: становлення, формулювання, архаїзм, архаїчний , посередництво, ординарний, історизм, дійсність, пагіння.

Художній стиль: упертюх, бурмило, тонісінький, рівнесенький, прадавній,

гостинчик,

хлопчисько,

порозходитись,

хатиночка,

звірятко,

вовчище, водиця.

II. Складіть речення з одним обраним словом, використавши однорідні члени речення. • Прадавній ліс зустрів нас тишею, прохолодою та ароматом хвої. • Бабуся витягла з кошика солодкий гостинчик, декілька яблук та свіжу паляницю.

la. in. ua

Вправа 412 (сторінка 186-187) I. Прочитайте тексти. Обґрунтуйте належність їх до певних стилів. 1. «Зустріч» — художній стиль, оскільки є діалоги, емоційність, образність, зменшено-пестливі слова (бабуся, діточки, голуб’ята). 2. «Як риби зберігають рівновагу» — науковий стиль, бо подано точне пояснення, використано терміни (плавальний міхур, щільність, кисень), відсутня емоційність.

II. Випишіть з кожного тексту по 3–5 слів із суфіксами чи префіксами, які надають словам, мовленню стилістичного забарвлення. • З художнього тексту: бабуся, діточки, голуб’ята, гостинчика, старенька. • З наукового тексту: порожнистий, переміщення, підкачує, розчинитись, роздуваючись.

sh ko

la. in. ua

Вправа 413 (сторінка 187) Уявіть, що ви перебуваєте на вечірці з нагоди дня народження когось із рідних, однокласників чи друзів. Складіть діалог (7–12 реплік), можливий у цій ситуації, використовуючи стилістичні засоби словотвору. Можете скористатися поданими словами (словосполученнями). — Ой, з днем народження тебе, моя рідненька! — Дякую, моя дорогенька! Дуже рада, що ти прийшла. — Тут у тебе сьогодні надзвичайно весело, прям атмосфера щастя-долі! — Ми старалися, щоб усе було супер-креативно і трохи екстравагантно — А цей здоровенний торт — це просто щось! — Так, і ще буде невеличкий сюрприз — Ого, вже інтригуєш! І ці свіженькі круасанчики — просто смакота! — Бери ще, вони сьогодні особливо смачнющі — Мені тут прямо величезне задоволення бути! — І мені, що ти поруч. Нехай цей день буде неперевершено щасливим! ✨

sh ko

la. in. ua

Вправа 414 (сторінка 187) Утворіть кожен (кожна) самостійно від поданих слів нові слова за допомогою суфіксів позитивної чи негативної оцінки (письмово). Зіставте ваші слова зі словами однокласника (однокласниці). Чи є серед них однакові? • малий → малесенький, малюк • літо → літечко • пташка → пташечка • здоровий → здоровезний • злий → злючий • страшний → страшенний • сила → силонька • вовк → вовчище

sh ko

la. in. ua

Вправа 415 (сторінка 188) I. Спишіть речення. Підкресліть стилістично забарвлені слова. Позначте суфікси й префікси, які надають такого забарвлення. 1. Ой у полі три криниченьки, любив козак три дівчиноньки. 2. Для виробництва біологічного світла потрібен молекулярний кисень. 3. Ранок був ясний-найясний і теплий-найтеплий. 4. Все те, що мало згоріти, згоріло, тільки сумно чорнів обпалений комин та осінній вітрисько бавився в попелі, вишукуючи поодинокі жарини. 5. Пристосувавшись до сезонного живлення і розмноження, кити утворили кілька біологічних груп. 6. Все ніби в колі віковім: любов, розлука, весни, грім; все ніби в вічності луна прадавня тиха тайна. 7. Притаїлося все, пополохалось перед з’явищем тучі грізної… II. Розберіть виділені слова за будовою. Згоріти, обпалений, вишукуючи, сезонного

la. in. ua

Вправа 416 (сторінка 188) А. Визначте, у якій колонці подано стилістично забарвлені варіанти слів. Стилістично забарвлені слова — у лівій колонці: червонаЯ, співа, ходим Б. З’ясуйте, для яких стилів мовлення характерні ці варіанти. Ці варіанти характерні для: розмовного та художнього стилів мовлення (можуть передавати живу мову, діалекти, емоційність).

sh ko

В. Зробіть висновок про те, які саме варіантні форми прикметників і дієслів є стилістично забарвленими. Стилістично забарвленими є ненормативні або розмовні форми прикметників і дієслів. Вони використовуються для передачі невимушеності, емоційності, колориту живого мовлення, але не вживаються в науковому та офіційно-діловому стилях.

sh ko

la. in. ua

Вправа 417 (сторінка 189) I. Прочитайте речення. Поясніть стилістичні особливості виділених слів. II. Укажіть метафори й епітети в останньому реченні. 1. І в вагоні легкім (слово нетипове до озн. вагоні), як Андріївська церква Растреллі, ми поїдем в дивнім зеленавім (суфікс -ав-, метафоричні конструкції) печерських дерев. 2. В старім (стягнена форма прикметника) гнізді танцюють лелеча. 3. Ото ж тая (нестягнені займенники) дівчинонька, що сонна блудила. 4. Гей, нові Колумби й Магеллани (перенесення назв та імен на інших) напнемо вітрила наших мрій! 5. Стоять сухі кукурудзи (метонімія), суше волоття суше (переносне значення) просо. 6. Не журись, коли осінь журлива (епітет), коли жар застига (метафора) (стягнена форма) під дощем, коли листя спада (стягнена форма) шамотливе (епітет) й невигадливим (епітет) в небі ключем хтось вже пише автограф (метафора) на згадку.

sh ko

la. in. ua

Вправа 418 (сторінка 190) I. Знайдіть у кожній парі слів стилістично забарвлений варіант і випишіть його. Зелен, дрібен, високая, більш розлогіший, такії, вигляда, співа, дієм, мрієм, вирішувать, відкладать, одначе, позаяк II. Складіть по одному реченню з двома виписаними словами (на вибір). 1. Він співа так щиро, що всі заслухалися. 2. Одначе ми вирішили діяти інакше.

sh ko

la. in. ua

Вправа 419 (сторінка 190) II. Поміркуйте, чому лірична героїня звертається до коханого то на «ти», то на «ви». Які почуття передають ці займенники? Як у творі виявляється внутрішня сутність людини, її ставлення до інших людей? Лірична героїня звертається то на «ти», то на «ви», щоб передати складність і глибину почуттів. • «Ти» — це близькість, ніжність, щирість, інтимність. • «Ви» — це дистанція, стриманість, повага, навіть певна внутрішня відстороненість. Такий перехід показує, що героїня вагається між почуттями і розумом, між бажанням бути близькою і потребою стримувати себе. У творі внутрішня сутність людини розкривається через глибокі переживання, стриманість і силу почуттів, які вона не завжди може або хоче висловити прямо.

sh ko

la. in. ua

Вправа 420 (сторінка 190) Як ви розумієте вислів «Вимовляйте слово ви голосно, а слово я пошепки»? Чи актуальне це правило сьогодні? Цей вислів означає, що людина має ставити інших вище за себе, бути ввічливою, поважати співрозмовника й не зосереджуватися лише на власному «я». Слово «ви» символізує повагу, увагу до інших, культуру спілкування. А слово «я» пошепки — це про скромність, відсутність егоїзму, вміння не виставляти себе на перший план. Так, це правило актуальне і сьогодні, адже в сучасному світі важливо вміти слухати інших, поважати їхню думку й будувати здорові стосунки.

sh ko

la. in. ua

Вправа 421 (сторінка 190) З’ясуйте, у яких реченнях сполучники доцільно замінити синонімічними. Чому? Відредаговані речення запишіть. 1. Богдане, одягни теплішу куртку, бо сьогодні прохолодно. 2. Протокол зборів підписали всі члени комісії, однак з окремими зауваженнями. (без змін — доречно) 3. З 25 по 27 червня історичний музей не працюватиме, оскільки зачиняється на ремонт.

sh ko

la. in. ua

Вправа 422 (сторінка 190) Спишіть речення, уставляючи на місці пропуску один із поданих займенників. Ви можете використовувати один займенник кілька разів. Про що зараз кожний із вас думає? 1. Реконструкція аеродрому дасть змогу проводити техогляд літаків за будь-яких погодних умов. 2. Кожна людина потребує уваги, тепла й любові. 3. Ти, Наталко, всякі відмовки вигадаєш, аби не прибирати. 4. Після навчання ви зможете ремонтувати авто будь-якої моделі. 5. Кожного ранку я роблю гімнастику. 6. Думаю, що зможу відповісти на будь-які запитання експертів.

la. in. ua

Вправа 423 (сторінка 191) I. Спишіть речення, уставляючи пропущені букви е або и. Підкресліть стилістично забарвлені слова. 1. Дощі ваші дрібненькії вберуться в перли дрібні, поломляться ясненькії блискавиці ваші срібні. 2. І в кожнім колосі тяжкім весняне сонце й майський грім, і літній дощ, і ночі сині. 3. Чом ти, Дунаю, став так смутен, став так смутен, каламутен? 4. У нашім раї на землі нічого кращого немає, як тая мати молодая з своїм дитяточком малим. 5. Ми хліб до рук берем, як диво, в ньому — і сила, і снага. 6. Мамо, вечір догоря, вигляда тебе роса.

sh ko

II. Запишіть виділені слова в орудному відмінку однини, позначте закінчення. Блискавицею, дощем, ніччю, раєм, Дунаєм, вечором.

sh ko

la. in. ua

Вправа 424 (сторінка 191) Підготуйте невелике усне висловлення в офіційно-діловому стилі, яке б починалося так (на вибір): «З метою реалізації соціальних програм у проєкті бюджету передбачено…», «Пропоную розглянути питання щодо облаштування території…», «Пропоную внести зміни до Закону України…». Пропоную розглянути питання щодо облаштування території навчального закладу. Зокрема, йдеться про оновлення спортивного майданчика, встановлення додаткового освітлення та облаштування зон відпочинку для учнів. Реалізація цих заходів сприятиме покращенню умов навчання та дозвілля. Прошу підтримати дану ініціативу та передбачити необхідне фінансування.

la. in. ua

Вправа 425 (сторінка 191) А. Визначте стиль мовлення текстів. Знайдіть односкладні називні речення. Які художні деталі виділено за допомогою їх? Обидва тексти — художній стиль. Односкладні називні речення: • 1 текст: Зима. Завірюха. • 2 текст: Пом’яті трави. Зламані дерева. Потоптаний дощами жовтий лан. Що вони передають: • створюють яскраві образи • підкреслюють стан природи, атмосферу • роблять опис живим і емоційним

Б. Як, на вашу думку, позначиться на текстах заміна односкладних називних речень двоскладними? Якщо замінити їх двоскладними реченнями, текст стане: • менш виразним • більш описовим і «сухим» • втратить динаміку та образність

В. Зробіть висновок про роль односкладних називних речень у художньому стилі. Односкладні називні речення в художньому стилі допомагають створювати яскраві картини, передавати настрій і емоції, роблять мовлення більш виразним і лаконічним.

la. in. ua

Вправа 426 (сторінка 192) I. Прочитайте тексти й визначте стиль мовлення кожного з них. 1 текст — художній стиль (образність, емоційність, опис природи, дії персонажа) 2 текст — науковий стиль (терміни: механіка, імпульс, швидкість, логічне пояснення)

II. Визначте, у якому тексті вжито кілька односкладних безособових речень. Випишіть ці речення та обґрунтуйте їхню стилістичну роль. У першому тексті: • Ставало спекотно. • Василька розморило. Роль: • передають стан природи й людини • створюють настрій, атмосферу • роблять текст більш образним

III. З’ясуйте, які речення — прості чи складні — переважають у кожному тексті. Як ви думаєте, чому? Які з цих двох видів речень допомагають більш повно й логічно висловити думку? 1 текст (художній) — переважають прості речення → для динаміки, живості, образності 2 текст (науковий) — переважають складні речення → для логічності, точності, пояснення

la. in. ua

Вправа 427 (сторінка 192) Уявіть, що вам довелося звернутися до поліції у зв’язку з намаганням сторонніх осіб проникнути в помешкання. Складіть можливий у такій ситуації діалог, одним з учасників якого є поліцейський (поліцейська). Використайте вставні слова та неповні речення, а також кілька поданих опорних словосполучень. — Добрий вечір, скажіть, будь ласка, що сталося? — Добрий вечір… У мене, здається, намагалися проникнути в квартиру. — Зрозуміло. Чи бачили ви підозрювану особу? — Так, одна людина стояла біля дверей, щось намагалася зробити…

— Ми проведемо огляд місця події. Можливо, залишилися сліди правопорушення. — Так, тут біля замка є подряпини… — Чи є очевидці злочину? — Сусіди, здається, щось чули.

— Добре, ми опитаємо їх і проведемо необхідні слідчі дії. — Це вже кримінальне правопорушення?

— Ймовірно, так. Після перевірки версій і збору речових доказів складемо протокол огляду. — Добре, дякую… Сподіваюся, усе з’ясується.

la. in. ua

Вправа 428 (сторінка 193) Складіть і запишіть невелике висловлення (6–8 речень) у науковому чи публіцистичному стилі на одну з поданих тем. Використайте 2–3 вставні слова (словосполучення), характерні для цих стилів, та односкладні речення. Рухайся більше — проживеш довше Фізична активність, безумовно, є важливою складовою здорового способу життя. Вона сприяє зміцненню серцево-судинної системи та покращує загальний стан організму. Доведено, що регулярний рух знижує ризик багатьох захворювань. По-перше, це допомагає підтримувати нормальну вагу. По-друге, покращується настрій і працездатність. Рухатися щодня. Це необхідно. Отже, активний спосіб життя, як бачимо, є запорукою довголіття.

la. in. ua

Вправа 429 (сторінка 193) I. Випишіть спочатку складнопідрядні речення, а потім — безсполучникові. Визначте, з яким стилем мовлення співзвучне кожне речення. 2. Перше слово, з якого хочеться почати, коли пишеш про Львів, — це любов. (художньопубліцистичний) 4. Дослід показав, що ті студенти, які в процесі експерименту робили тривалі перерви, запам’ятовували інформацію краще. (науковопопулярний) 5. Якщо скасовано рішення третейського суду, боржникові повертається все те, що з нього стягнуто на користь стягувача за вказаним рішенням. (офіційно-діловий) 3. Трапиться слово зрадливе — геть його, сину, гони! (художній) 1. При світлі волі всі краї хороші, всі води гідні відбивати небо, усі гаї подібні до Едему! (художній) 6. Бери до серця і затям: душа творця не переквітне. (художній)

II. Підкресліть сполучники між частинами складнопідрядних речень.

la. in. ua

ПРОЄКТ (сторінка 194) Тема: мистецтво слухати, або Будьмо уважними до співрозмовника Формат телешоу: дискусійне шоу з ведучим, гостями та глядачами. Сценарій Ведуча: Доброго дня! Ви дивитеся наше телешоу «Контакт». Сьогодні говоримо про важливе: чи вміємо ми слухати? Ведуча: Здається, усі вміють говорити. Але, чесно кажучи, слухати — значно складніше. Гість 1: На мою думку, багато людей не слухають, а просто чекають своєї черги говорити. Ведуча: Цікаво… А як це впливає на спілкування? Гість 2: Як на мене, це руйнує довіру. Людина відчуває, що її не чують. Ведуча: Отже, слухання — це не просто мовчання? Гість 1: Звісно, ні. Це увага, підтримка і, головне, щире зацікавлення. Глядач: Можна питання? А як навчитися слухати? Гість 2: По-перше, не перебивати. По-друге, дивитися в очі. І, напевно, ставити уточнювальні запитання. Ведуча: Дякую! Як бачимо, мистецтво слухати — це основа якісного спілкування. Ведуча (завершення): Будьмо уважні один до одного. Адже, можливо, саме цього сьогодні найбільше бракує. До зустрічі!

la.

in.

Запитання та завдання для самоперевірки (сторінка 194) 1. Чим книжна лексика відрізняється від розмовної? Які групи можна виділити в розряді книжної лексики? Наведіть приклади. Книжна лексика — офіційна, точна, вживається в науковому, публіцистичному, офіційно-діловому стилях. Розмовна — проста, емоційна, для повсякденного спілкування. Групи книжної: наукова (термін), офіційно-ділова (згідно, відповідно), публіцистична (актуальний, суспільство). 2. У чому полягають стилістичні можливості синонімів? Синоніми дають змогу: уникати повторів, передавати відтінки значення, створювати емоційність. Приклад: говорити — балакати — висловлюватися 3. Розкажіть про стилістичне використання багатозначних слів та антонімів. Наведіть приклади. Багатозначні слова додають образності. Антоніми створюють контраст. Приклад: світлий день — темна ніч 4. Що таке застарілі слова й неологізми? У яких стилях мовлення та з якою метою вони функціонують? Застарілі слова — слова, що вийшли з ужитку (чело, перст). Неологізми — нові слова (блогер, чат). Використовуються для стилізації або називання нових явищ. 5. Поясніть стилістичну роль фразеологізмів. Наведіть приклади книжних і розмовних фразеологізмів. Фразеологізми роблять мовлення образним. Книжні: брати участь, дійти висновку Розмовні: бити байдики, як сніг на голову 6. Розкажіть про стилістичні засоби словотвору (суфікси, префікси). Наведіть приклади. Суфікси і префікси додають емоційності: • зменшення: котик, рученька • збільшення: вовчище • оцінка: прегарний 7. Які варіантні форми прикметників, займенників, дієслів стилістично забарвлені? Стилістично забарвлені форми: • співа, ходим (розмовні) • червонаЯ, такії (художні) 8. Розкажіть про особливості вживання односкладних речень у різних стилях. Односкладні речення: • у художньому стилі — для образності (Тиша. Ніч.) • у науковому — для узагальнення (Відомо, що…) 9. Розкажіть про стилістичні особливості різних видів складних речень. Складні речення: • у науковому — для логіки й пояснення • у художньому — для розгорнутого опису 10. Які мовні засоби характерні для художнього стилю, а які — для наукового? Художній стиль: образність, епітети, метафори Науковий стиль: точність, терміни, логічність

Готуємося до тематичного оцінювання (сторінка 195)

sh ko

la. in. ua

1. А 2. Б 3. Г 4. Б 5. Б 6. В 7. В 8. Співак натхненно розповів про свій новий, страшенно важкий за звучанням альбом.

sh ko

la. in. ua

Вправа 430 (сторінка 199) Продовжте у формі короткого представлення дві з поданих фраз (на вибір). 1. Колеги, хочу представити свого шкільного друга, який від сьогодні працюватиме в нашій фірмі. Це відповідальна та комунікабельна людина, яка має гарні професійні навички. Упевнена, що його досвід стане цінним для нашої команди. 5. Привіт, друзі! Знайомтеся, це мій двоюрідний брат. Він дуже веселий, щирий і завжди готовий допомогти. Думаю, ви швидко знайдете спільну мову.

sh ko

la. in. ua

Вправа 431 (сторінка 199) Прочитайте й порівняйте два представлення. Визначте призначення кожного з них. Проаналізуйте особливості подачі інформації, стиль викладу, лексику. 1 текст Призначення: офіційне представлення (резюме / анкета). Стиль: офіційно-діловий. Особливості: • чітка, структурована інформація • факти без емоцій (дата народження, освіта, робота) • нейтральна лексика • короткі, логічні речення 2 текст Призначення: неформальне знайомство (самопрезентація для спілкування). Стиль: розмовний (з елементами публіцистичного). Особливості: • жива, емоційна подача • звертання до слухачів (дорогі друзі) • жарти, особисті деталі • більш розгорнуті речення • використання розмовної лексики

sh ko

la. in. ua

Вправа 432 (сторінка 200) Уявіть, що ви успішно пройшли конкурсний відбір і потрапили до міжнародної молодіжної команди. Під час першої зустрічі підготуйте короткий виступ-самопрезентацію «Слово про себе». Мене звати Марко, і для мене велика честь бути частиною цієї команди. Я завжди прагнув розвиватися, відкривати нові можливості та працювати над собою. Мені цікаво навчатися, брати участь у спільних проєктах і знаходити нестандартні рішення. Я відповідальний, відкритий до нових ідей і легко знаходжу спільну мову з людьми. Вважаю, що сильна команда — це там, де кожен підтримує одне одного і працює на спільний результат. Для мене це не просто досвід, а шанс зробити щось корисне й важливе. Я готовий активно працювати, вчитися і вкладати максимум у нашу спільну справу. Дякую за можливість бути тут!

la. in. ua

Вправа 433 (сторінка 200) І. Прочитайте текст. Визначте його комунікативне призначення. Поміркуйте, про що, на думку автора, свідчать постійні запізнення. Текст має публіцистичне призначення — вплинути на читача, переконати його, що запізнення є негативною рисою і з нею потрібно боротися. Постійні запізнення свідчать про: • неповагу до інших • нетактовність • несерйозність • неорганізованість • зверхність • байдужість • егоїзм

sh ko

ІІ. Поміркуйте, чи можна вважати поданий текст поясненням авторської позиції. Обґрунтуйте свою відповідь. Так, текст є поясненням авторської позиції.

Обґрунтування: автор не просто описує проблему, а висловлює власне ставлення до запізнень, пояснює їх причини та наслідки, наводить приклади і переконує читача, що така поведінка є неприйнятною.

sh ko

la. in. ua

Вправа 434 (сторінка 200) Підготуйте короткий усний виступ (до 2 хвилин) для старшокласників, у якому обґрунтуйте, чому непунктуальна людина не може бути успішним підприємцем чи керівником. Використайте одне з поданих висловлень. Я хочу почати з вислову: «Точність — ввічливість королів». Пунктуальність — це не просто звичка приходити вчасно. Це показник поваги до інших людей і до їхнього часу. Якщо людина постійно запізнюється, вона демонструє неорганізованість і безвідповідальність. У бізнесі та керівництві це особливо важливо. Керівник, який не дотримується часу, не може ефективно організувати роботу команди. Через запізнення можуть зриватися зустрічі, порушуватися домовленості й втрачатися довіра партнерів. Підприємництво — це про точність, відповідальність і вміння планувати. Якщо людина не вміє керувати своїм часом, їй буде складно керувати процесами й людьми. Тому пунктуальність — це не дрібниця, а одна з основ успіху. І саме з таких простих речей починається справжній професіоналізм.

sh ko

la. in. ua

Вправа 435 (сторінка 201) Висловіть свою думку: чи можна людині, яка часто запізнюється на зустрічі, доручати відповідальні й складні завдання? Поясніть свою позицію. На мою думку, людині, яка часто запізнюється, не варто доручати складні й важливі завдання. Запізнення свідчать про неорганізованість, безвідповідальність і невміння правильно планувати свій час. У важливих справах це може призвести до зриву дедлайнів, втрати довіри та проблем у роботі команди. Така людина може підвести інших, навіть якщо має хороші знання чи навички. Водночас, якщо людина працює над собою і змінює свої звички, їй можна поступово довіряти серйозні завдання.

sh ko

la. in. ua

Вправа 436 (сторінка 201) ІІ. Складіть одну з поданих нижче інструкцій. За потреби скористайтеся довідниковими джерелами. Проведіть відповідний інструктаж для однолітків (усно). ІНСТРУКЦІЯ З БЕЗПЕЧНОГО КОРИСТУВАННЯ ЕЛЕКТРОННОЮ ПОШТОЮ 1. Увійдіть до своєї електронної поштової скриньки. 2. Використовуйте надійний пароль (комбінація літер, цифр і символів). 3. Не передавайте свій пароль іншим особам. 4. Не відкривайте листи від невідомих відправників. 5. Не переходьте за підозрілими посиланнями в листах. 6. Не завантажуйте вкладення, якщо не впевнені в їх безпечності. 7. Перевіряйте адресу відправника перед відкриттям листа. 8. Використовуйте антивірусні програми для захисту пристрою. 9. Виходьте з облікового запису після завершення роботи, особливо на чужих пристроях. 10. У разі підозрілої активності змініть пароль і повідомте службу підтримки.

la. in. ua

Вправа 437 (сторінка 201) Прочитайте подані повідомлення. Визначте їхній стиль мовлення, тему та основну думку. 1 повідомлення Стиль мовлення: публіцистичний (інформаційний). Тема: проведення конкурсу з озеленення та ландшафтного дизайну. Основна думка: конкурс сприяє розвитку екологічної культури учнів і творчій діяльності молоді.

sh ko

2 повідомлення Стиль мовлення: публіцистичний (коротке повідомлення / новина). Тема: результати конкурсу з озеленення. Основна думка: повідомлення про проведення конкурсу та визначення переможця. Яке з повідомлень є розгорнутим? Поясніть чому. Розгорнутим є перше повідомлення, тому що: • містить детальний опис події • пояснює мету конкурсу • описує етапи та критерії оцінювання • подає більше інформації Друге повідомлення — коротке, лише передає основні факти.

la. in. ua

Вправа 438 (сторінка 202) І. Прочитайте повідомлення. Проаналізуйте його структуру. Чи вся інформація є зрозумілою? Яку додаткову інформацію варто було б отримати від організаторів? Структура повідомлення: • назва заходу • дата і місце проведення • для кого призначений форум • програма заходу • тематика лекцій • час проведення • умови участі (безкоштовно, реєстрація) Загалом інформація подана чітко і зрозуміло, структура логічна.

sh ko

Яку додаткову інформацію варто було б додати: • посилання на реєстрацію • контакти організаторів • кількість місць (обмеження) • детальний розклад (яка лекція коли) • імена спікерів • чи видається сертифікат участі

sh ko

la. in. ua

Вправа 439 (сторінка 202) І. Підготуйте інформаційне повідомлення про уявний захід, конкурс, фестиваль, форум тощо, який ви хотіли б організувати у вашому населеному пункті чи освітньому закладі. Виступіть з повідомленням. Скористайтеся пам’яткою. Хочу розповісти про ідею заходу, який я б хотіла організувати — це освітній фестиваль «Мова можливостей». Фестиваль буде присвячений вивченню іноземних мов, зокрема німецької, та їхньому значенню в сучасному житті. У програмі передбачені інтерактивні лекції, мовні ігри, розмовні клуби, а також зустрічі з людьми, які вже працюють або навчаються за кордоном. Основна мета заходу — показати, що вивчення мов може бути цікавим, доступним і корисним для майбутнього. Учасники зможуть не лише отримати нові знання, а й подолати страх говоріння. Фестиваль планується провести в актовій залі навчального закладу. Участь буде безкоштовною для всіх охочих. Я впевнена, що такий захід допоможе багатьом учням знайти мотивацію до навчання та відкрити нові можливості. Дякую за увагу!

sh ko

la. in. ua

Вправа 440 (сторінка 203) Відредагуйте повідомлення й запишіть правильно. На італійському острові Сицилія в понеділок, 24 грудня, почалося виверження вулкана Етна. Постраждалих поки що немає. Із найактивнішого вулкана Європи почали виходити дим і величезна кількість попелу. Через виверження довелося призупинити роботу аеропорту міста Катанія. Висота викидів із вулкана сягає понад 500 метрів, а площа поширення лави перевищує багато тисяч квадратних метрів. Про це повідомляють очевидці. Цікаво зазначити, що приблизно раз на 150 років виверження руйнує будь-яке селище, розташоване в небезпечній близькості до підніжжя Етни. Однак місцевих жителів цей факт не зупиняє, і вони продовжують заселяти схили вулкана.

la. in. ua

Вправа 441 (сторінка 203) І. Прочитайте виразно вірш Ліни Костенко, передаючи інтонацією почуття й настрій співрозмовників. Чи передає назва вірша основний мотив твору? Так, назва «Пінг-понг» передає основний мотив вірша. Розмова героїв схожа на гру в настільний теніс: короткі, поверхневі репліки швидко «перекидаються» один одному, але не несуть глибокого змісту. ІІ. Поміркуйте, яку основну думку висловлено у вірші. Від чого застерігає поетеса? Основна думка вірша: вірш показує, що люди часто спілкуються формально, нещиро, не відкриваючи свої справжні почуття. Слова стають порожніми, а справжнє розуміння зникає.

sh ko

Поетеса застерігає від: • поверхневого спілкування • байдужості між людьми • втрати щирості у стосунках

Чи лише про випадкову бесіду на вулиці йдеться у творі? Ні, не лише. Це ширше узагальнення — про людське спілкування загалом, коли люди говорять багато, але не чують і не розуміють одне одного.

la. in. ua

Вправа 442 (сторінка 204) І. Прочитайте текст. Проаналізуйте поведінку кожного учасника бесіди. Оповідач поводиться різко й самовпевнено: він хоче довести свою правоту й не зважає на почуття іншої людини. Чоловік, який розповідав історію, також наполягає на своєму, що створює конфлікт. Френк Геммонд, навпаки, поводиться мудро. Хоча він знає правильну відповідь, він підтримує співрозмовника, щоб не принизити його й не створити незручної ситуації. Чи правильно, на вашу думку, вчинив Френк Геммонд? Так, правильно. Він поставив людські стосунки вище за бажання довести правоту.

Чи завжди можна вважати переможцем у суперечці (особливо з друзями) людину, яка довела свою виняткову правоту? Обґрунтуйте свою відповідь. Ні. У спілкуванні важливо не лише бути правим, а й зберегти повагу, довіру та добрі стосунки. Іноді краще промовчати, ніж образити людину.

ІІ. Чи доводилося вам потрапляти в подібну ситуацію або бути її свідком? Опишіть свої почуття. Чи можуть друзі через дріб’язкову суперечку посваритися або навіть стати ворогами? Такі ситуації трапляються досить часто. Іноді люди можуть посваритися через дрібниці, просто тому що кожен хоче довести свою правоту. Я вважаю, що через дріб’язкові суперечки друзі можуть посваритися, а іноді навіть віддалитися одне від одного. Саме тому важливо вміти вчасно зупинитися, поступитися або перевести розмову, щоб зберегти стосунки.

sh ko

la. in. ua

Вправа 443 (сторінка 205) Прочитайте висловлення. Про яку користь конструктивної бесіди в ньому йдеться? У висловленні йдеться про те, що конструктивна бесіда допомагає обмінюватися ідеями та збагачувати один одного новими знаннями. Якщо матеріальні речі при обміні не збільшуються, то ідеї, навпаки, примножуються. У результаті кожен отримує більше, ніж мав спочатку. Отже, користь конструктивної бесіди полягає в розвитку мислення, появі нових ідей і взаємному збагаченні співрозмовників.

la. in. ua

Вправа 444 (сторінка 205) І. Поясніть усно лексичні значення поданих іменників. За потреби скористайтеся тлумачним словником. • Миролюбність — прагнення до миру, відсутність агресії. • Сміливість — здатність не боятися труднощів і небезпеки. • Волелюбність — любов до свободи, незалежності. • Духовність — внутрішній світ людини, її моральні цінності. • Сентиментальність — схильність до зворушливих почуттів. • Сердечність — щирість, доброзичливість у ставленні до інших. • Кмітливість — здатність швидко мислити й знаходити рішення. • Життєрадісність — уміння радіти життю, оптимізм.

ІІ. Підготуйте й проведіть у класі бесіду за «круглим столом» на тему «Мозаїка української душі». Скористайтеся пам’яткою та поданими іменниками. На мою думку, українська душа — це поєднання багатьох рис, які разом створюють її унікальність. Передусім це миролюбність і сердечність, адже українці завжди відкриті та щирі до інших людей. Водночас українцям притаманна волелюбність і сміливість, що не раз проявлялося в історії нашої країни. Ми цінуємо свободу і готові її відстоювати. Не менш важливими є духовність і сентиментальність — уміння відчувати глибокі емоції, любити свою культуру, традиції та рідну землю. Також українці відзначаються кмітливістю та життєрадісністю, що допомагає знаходити вихід із складних ситуацій і не втрачати оптимізму. Отже, українська душа — це справжня мозаїка, у якій кожна риса доповнює іншу.

la. in. ua

Вправа 445 (сторінка 205) І. Прочитайте текст. Схарактеризуйте мовленнєву ситуацію, за якої відбувалася бесіда: мовець, слухач, предмет мовлення, мета, обставини. • Мовці: Христина, хлопець (Сава), еколог. • Слухачі: співрозмовники один для одного. • Предмет мовлення: стан природи, знищення лісів, проблема екології. • Мета: обмін думками, пояснення ситуації, привернення уваги до проблеми захисту природи. • Обставини: неформальна розмова на природі, під час прогулянки.

ІІ. Визначте тип спілкування: офіційне чи неофіційне, етикетне чи фамільярне, напружене, конфліктне чи спокійне, злагоджене, дружнє. Чи досягнуто мети спілкування? • Неофіційне • Дружнє, але частково напружене (через серйозність теми) • Не фамільярне, етикетне • Частково емоційне

sh ko

la. in. ua

Вправа 446 (сторінка 206) Які заходи з охорони довкілля ви ініціювали б, якби були міністром відповідного відомства? Якби я була міністром охорони довкілля, я б насамперед посилила контроль за забрудненням повітря та води. Важливо запровадити жорсткі штрафи для підприємств, які шкодять природі. Також я б ініціювала масштабні програми з висаджування дерев і відновлення лісів. Окрему увагу приділила б сортуванню сміття та переробці відходів, зробивши це зручним і доступним для кожного. Крім того, я б розвивала екологічну освіту, щоб люди з дитинства розуміли важливість дбайливого ставлення до природи. Я впевнена, що тільки спільними зусиллями можна зберегти довкілля для майбутніх поколінь.

la. in. ua

Вправа 447 (сторінка 207) І. Складіть і розіграйте телефонну розмову відповідно до однієї з поданих мовленнєвих ситуацій (на вибір). Якого стилю й типу мовлення ви будете дотримуватися? Використайте формули мовленнєвого етикету. — Добрий день! Підкажіть, будь ласка, це туристична фірма? — Добрий день! Так, слухаю вас. — Мене звати Олена. Хотіла б підібрати туристичний маршрут на вихідні для невеликої компанії. — З радістю допоможу. Які у вас побажання? — Нас цікавить активний відпочинок, можливо, з екскурсіями. — Ми можемо запропонувати поїздку в Карпати. У програмі — піші маршрути та оглядові екскурсії. — Звучить цікаво. Підкажіть, будь ласка, яка вартість? — Вартість становить 2500 гривень з особи. — Добре. А де відбувається зустріч і що потрібно взяти із собою? — Зустріч біля головного вокзалу. Рекомендуємо взяти зручний одяг і взуття. — Дякую вам за інформацію! — Будь ласка, звертайтеся. Гарного дня! — Навзаєм, до побачення! Стиль і тип мовлення: офіційно-діловий стиль, діалогічне мовлення. ІІ. Проаналізуйте діалоги однокласників за такими критеріями: 1) чи було досягнуто мети спілкування; 2) що в діалозі вдалося найкраще; 3) які помилки допущено. 1) Мету досягнуто — отримано всю необхідну інформацію. 2) Найкраще вдалося — ввічливість, чіткість запитань. 3) Можливі помилки — можна було уточнити ще деталі (тривалість поїздки).

sh ko

la. in. ua

Вправа 448 (сторінка 209) Прочитайте початкові фрази офіційних листів. Визначте, які види листів можуть починатися цими фразами. 1. Висловлюємо свою найщирішу вдячність за…— лист-подяка. 2. Офіційно підтверджуємо свою згоду на… — лист-підтвердження. 3. Згідно з нашою домовленістю надсилаємо Вам… — супровідний лист. 4. Будь ласка, повідомте нас про… — лист-запит. 5. Просимо Вас терміново оплатити рахунок… — лист-нагадування (або вимога). 6. На жаль, ми не можемо прийняти Вашу пропозицію… — лист-відмова. 7. Раді повідомити Вам, що… — інформаційний лист (або лист-повідомлення).

la. in. ua

Вправа 449 (сторінка 209) Оформіть (за допомогою редактора MicrosoftWord) офіційний лист, розмістивши правильно подані реквізити на аркуші формату А4. Національний академічний драматичний театр імені Івана Франка м. Київ, площа Івана Франка, 3 тел. 0442795991 Директорові загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів № 34 м. Білої Церкви Дубовенко Галині Володимирівні м. Біла Церква, вул. Шевченка, 31 Запрошення

Шановна Галино Володимирівно!

Запрошуємо учнів 10 і 11 класів Вашого навчального закладу на безоплатний перегляд вистави «Моя професія — синьйор з вищого світу», яка відбудеться 14 травня 2020 року. Початок вистави — о 19:00.

З повагою Головний режисер театру Дмитро Богомазов

la. in. ua

Вправа 450 (сторінка 209) Складіть і запишіть від імені керівника уявної приватної фірми офіційний лист діловим партнерам на самостійно обрану тему. Для побудови листа використайте подані мовленнєві формули. ТОВ «ProDesign Studio» м. Київ, вул. Хрещатик, 15 тел. +380000000000 Директору компанії «Creative Group» Шановні партнери!

Згідно з попередньою домовленістю повідомляємо про готовність розпочати новий етап співпраці щодо реалізації спільного проєкту.

Додатково повідомляємо, що наша команда завершила підготовчий етап і готова приступити до виконання основних завдань. Водночас просимо врахувати, що для ефективної роботи необхідно узгодити деталі графіка та обсяги фінансування.

Сподіваємося, що наша пропозиція зацікавить Вас. Ми будемо раді співпрацювати з Вами та чекаємо Вашої відповіді. З повагою Директор Іван Петренко

Вправа 451 (сторінка 209) Виконайте завдання одного з варіантів. А. Тема: Перепрошую за пропущену зустріч Шановний пане Олександре! У зв’язку з непередбаченими обставинами змушена перепросити за свою відсутність на нашій запланованій зустрічі. Щиро вибачаюся за завдані незручності та дуже ціную Ваш час. Сподіваюся на Ваше розуміння та можливість перенести зустріч на інший зручний для Вас час. Буду вдячна за відповідь. З повагою Іван Петренко

Б. Тема: Запрошення на наукову конференцію

in.

Шановний пане Олександре! Маємо честь запросити Вас взяти участь у науковій конференції, присвяченій річниці з дня народження видатного українського поета Василя Симоненка.

la.

Захід відбудеться 15 січня 2026 року в місті Києві. У програмі конференції передбачено наукові доповіді, дискусії та обговорення актуальних питань української літератури. Сподіваємося на Вашу участь і будемо раді бачити Вас серед учасників заходу.

З повагою Організаційний комітет В.

Петренку Сергію Івановичу

Шановний Сергію Івановичу! Адміністрація ТОВ «Аграрій» запрошує Вас взяти участь у виставці-продажу сільськогосподарської продукції, що відбудеться протягом листопада 2019 року за адресою: м. Київ, Броварський проспект, 15. Довідки за телефоном: 044 268 75 34. З повагою Директор ТОВ «Аграрій» Борис Цвіркуненко

sh ko

la. in. ua

Вправа 452 (сторінка 210) Поміркуйте, як можна висловити протилежну думку. Запишіть можливі варіанти. 1. Ми не плануємо відкривати поточний рахунок у Вашому банку. 2. Ми готові розглянути Вашу пропозицію, оскільки її умови можуть нас зацікавити. 3. Нам не відомо про Вашу тривалу співпрацю з цією компанією. 4. Ми маємо намір поновити ділові відносини з фірмою. 5. Повідомляємо Вас про намір продовжити дію контракту.

sh ko

la. in. ua

Вправа 453 (сторінка 210) Відредагуйте речення й запишіть. 1. Ми хочемо запевнити Вас, що наша фірма виконає Ваше замовлення. 2. З усіх питань просимо звертатися до директора фірми. 3. Ви можете зателефонувати нам за номером. 4. Ваша пропозиція буде нам корисна. 5. Просимо зазначити причину, з якої наша пропозиція Вам не підходить. 6. Ми наполягаємо на терміновому відвантаженні товарів. 7. Тези доповідей просимо надсилати за адресою. 8. Просимо оплатити заборгованість протягом десяти днів. 9. Автор листа порушив питання постачання продукції. 10. Ми будемо наполягати на розірванні контракту. 11. Дякуємо за Вашу готовність до подальшої співпраці.

Вправа 454 (сторінка 210) Напишіть текст листа (рукописний чи електронний) відповідно до однієї запропонованої ситуації (на вибір). Ситуація 1 Дорогі підлітки майбутнього! Пишемо вам із нашого часу — часу змін, викликів і великих можливостей. Ми не знаємо, яким стане ваш світ через 50 років, але дуже хочемо, щоб у ньому залишилися найважливіші речі: людяність, доброта та повага одне до одного. Ми хочемо наголосити: цінуйте час і людей поруч із вами. Не забувайте про свої мрії, але й не втрачайте здатність співчувати й допомагати іншим. Світ змінюється дуже швидко, але справжні цінності залишаються незмінними. Можливо, у вас буде більше технологій, більше можливостей, але пам’ятайте: жодна технологія не замінить щирого слова, підтримки та любові. Ми віримо, що ви зможете зробити світ кращим. Бережіть природу, поважайте одне одного та не бійтеся бути собою. З найкращими побажаннями Молодь 2026 року

la.

in.

Ситуація 2 Дорогі мої! Дуже за вами сумую і часто думаю про вас. Хочу поділитися тим, що зараз відбувається в моєму житті. Я багато думаю про своє майбутнє і вже маю певні цілі. Хочу розвиватися, здобути хорошу освіту та знайти справу, яка приноситиме не лише дохід, а й задоволення. Для мене важливо залишатися людиною, яка цінує сім’ю, підтримку і щирі стосунки. Зараз я намагаюся більше працювати над собою, вчуся новому і поступово рухаюся до своїх мрій. І хоч інколи буває складно, я розумію, що це частина шляху. Дуже хочу, щоб ви мною пишалися. Бережіть себе, будь ласка. Чекаю нашої зустрічі! З любов’ю [Твоє ім’я]

Ситуація 3 Друзі! Хочу звернутися до кожного з вас із важливою темою — повага до родини. У сучасному світі ми часто зайняті своїми справами, планами, соціальними мережами і забуваємо про тих, хто завжди поруч. Наші батьки — це люди, які підтримували нас із самого дитинства, вкладали в нас сили, час і любов. І дуже важливо не сприймати це як щось само собою зрозуміле. Повага до родини — це не лише слова, а й вчинки: увага, допомога, підтримка. І саме від нас залежить, якими будуть ці стосунки. Давайте частіше дякувати, допомагати і просто бути поруч. Бо одного дня може стати пізно сказати найважливіші слова. Цінуйте своїх рідних! З повагою Редактор молодіжного сайту

la. in. ua

Вправа 455 (сторінка 211) І. Прочитайте байку Павла Глазового. Поясніть її мораль. Мораль байки полягає в тому, що не варто довіряти надмірним і нещирим похвалам, адже часто за ними приховується обман або корислива мета. Людина, яка «розслабляється» від компліментів, може втратити пильність і потрапити в неприємну ситуацію.

sh ko

ІІ. Поясніть, що означає фразеологізм «розсипатися в похвалах». «Розсипатися в похвалах» — це означає дуже багато й перебільшено хвалити когось, часто нещиро або з певною вигодою для себе.

sh ko

la. in. ua

Вправа 456 (сторінка 212) І. Прочитайте тексти. Назвіть мовні засоби (лексичні компоненти), які передають позитивну оцінку адресата мовцем. 1. – «з вами мені легко» – «ви — чудовий учитель» – «гарно справляєтеся зі своєю роботою» 2. – «відкриті серця» – «допомагали одне одному» – «підтримували» – «які ж вони дружні й щирі» 3. – «ти справишся з усім» – «я не знаю жодної справи, яку б ти не довів до кінця» – «цю справу тобі завершити буде просто»

ІІ. У якому прикладі для підсилення позитивної оцінки адресант використовує антитезу? Який з текстів демонструє спробу адресанта поліпшити емоційний стан співрозмовника? Антитеза використана в 1-му тексті (протиставлення: раніше боявся — зараз легко) Спроба поліпшити емоційний стан співрозмовника — 3-й текст (підтримка, заспокоєння, віра в людину)

la. in. ua

Вправа 457 (сторінка 212) І. Прочитайте висловлення. До чого спонукає автор? Від якої помилки застерігає? Автор спонукає не мовчати перед злом, але діяти правильно — не засуджувати людину злісно, а допомагати їй виправитися. Він застерігає від помилки жорсткого осуду, приниження та агресії, коли людина намагається «виправити» іншого через негатив і зверхність. Натомість потрібно діяти з розумінням, повагою та доброзичливістю.

sh ko

ІІ. Чи були ви свідком ситуації, коли хтось негативно висловлювався про іншого, осуджував його лише тому, що емоції панували над розумом? Як цього можна уникнути? Так, подібні ситуації трапляються доволі часто, коли люди під впливом емоцій починають різко висловлюватися про інших і поспішно їх засуджувати. Уникнути цього можна, якщо контролювати свої емоції, намагатися зрозуміти іншу людину та не робити поспішних висновків. Важливо перед тим, як щось сказати, подумати, чи не зашкодять слова і чи справді вони допоможуть вирішити ситуацію.

sh ko

la. in. ua

Вправа 458 (сторінка 213) Напишіть невеликий текст-розповідь (12–15 речень) про свого друга (свою подругу) з елементами похвали за його (її) вчинки, дії, ставлення до рідних, знайомих, охайність, цілеспрямованість тощо. Обов’язково аргументуйте свою похвалу. Виголосіть свій текст у класі. У мене є подруга, якою я дуже пишаюся. Вона добра, щира і завжди готова допомогти іншим. Я не раз помічала, як вона підтримує друзів у складні моменти і знаходить правильні слова. Вона уважно ставиться до своїх рідних і завжди допомагає їм у повсякденних справах. Моя подруга дуже відповідальна і цілеспрямована. Якщо вона ставить перед собою мету, то обов’язково її досягає. Вона старанно навчається і не боїться труднощів. Я захоплююся тим, як вона вміє організовувати свій час і все встигати. Також вона охайна і уважна до деталей. Її речі завжди в порядку, і це показує її ставлення до життя. Вона не лише думає про себе, а й дбає про інших. Я ціную її за щирість, доброту і підтримку. Вона — справжній друг, на якого можна покластися. Саме тому я вважаю її дуже хорошою людиною.

la. in. ua

Вправа 459 (сторінка 213) Знайдіть у друкованих чи електронних засобах масової інформації публікації, які містять похвалу або осуд. Визначте комунікативне призначення таких публікацій. Поміркуйте, що спонукало авторів використати ці мовленнєві жанри. Приклад публікації з похвалою: У новинах часто публікують матеріали про волонтерів, які допомагають військовим або постраждалим людям. У таких текстах автори підкреслюють їхню мужність, доброту та самовідданість. Комунікативне призначення: — висловити вдячність; — привернути увагу до позитивних вчинків; — мотивувати інших діяти так само. Чому автор використовує похвалу: — щоб підтримати героїв; — показати приклад для суспільства; — викликати повагу та довіру.

Приклад публікації з осудом: У ЗМІ також з’являються статті, де засуджують корупцію або безвідповідальні вчинки посадовців. Автори критикують такі дії та звертають увагу на їхні наслідки. Комунікативне призначення: — викрити проблему; — вплинути на громадську думку; — закликати до змін. Чому автор використовує осуд: — щоб привернути увагу до порушень; — змусити людей замислитися; — сприяти виправленню ситуації.

la. in. ua

Вправа 460 (сторінка 213) ІІ. Напишіть характеристику свого однокласника (однокласниці), когось із рідних або знайомих. ХАРАКТЕРИСТИКА Іваненко Марії Олександрівни 2007 року народження, учениці 11 класу Іваненко Марія Олександрівна навчається у школі з 2015 року. За час навчання зарекомендувала себе як відповідальна, дисциплінована та цілеспрямована учениця. Володіє високим рівнем знань, особливо з гуманітарних предметів, виявляє стійкий інтерес до навчання та прагнення до саморозвитку. Марія сумлінно ставиться до виконання навчальних обов’язків, систематично готується до занять, активно бере участь у шкільному житті. Є учасницею олімпіад і конкурсів, де демонструє належний рівень підготовки.

У спілкуванні з однокласниками та вчителями тактовна, ввічлива, доброзичлива. Користується авторитетом у колективі, уміє працювати в команді, завжди готова прийти на допомогу.

Іваненко М. О. притаманні такі риси, як відповідальність, організованість, працьовитість, наполегливість і почуття обов’язку. Характеристика видана для подання за місцем вимоги. Класний керівник _________ (підпис) Олена Петрівна Ковальчук

sh ko

la. in. ua

Вправа 461 (сторінка 214) Прочитайте рецензію на книжку «Вітер з-під сонця». Поміркуйте, чи вдалося авторці рецензії передати своє ставлення до твору. Чи спонукає рецензія прочитати твір Оксани Лущевської? Так, авторці рецензії вдалося чітко передати своє ставлення до книжки. Вона використовує емоційно забарвлені слова, описує власні враження від прочитаного, підкреслює щирість і глибину почуттів героїв. Це допомагає зрозуміти, що твір справив на неї сильне позитивне враження. Рецензія спонукає прочитати книжку, адже авторка зацікавлює читача змістом, розповідає про теми першого кохання, втрати та переживань підлітків. Вона також наголошує на легкості й водночас глибині твору, що викликає бажання ознайомитися з ним.

sh ko

la. in. ua

Вправа 462 (сторінка 214) І. Прочитайте рецензію на фільм «Світ Юрського періоду 2». На чому наголошує кінокритик? Зверніть увагу на початок та завершення рецензії. Кінокритик наголошує на видовищності фільму, його емоційності та новому підході до зображення динозаврів. Він підкреслює, що фільм не лише розважає, а й змушує замислитися над поведінкою людей, їхньою жадібністю та відповідальністю за свої дії. На початку рецензії автор коротко знайомить із передісторією франшизи та сюжетом фільму. Наприкінці — робить висновок і дає рекомендацію глядачам, підкреслюючи, що фільм варто подивитися, особливо в кінотеатрі. ІІ. З’ясуйте за тлумачним словником чи за словником іншомовних слів значення незрозумілих вам слів. • Франшиза — серія пов’язаних фільмів або творів. • Саспенс — напружене очікування, тривожна атмосфера. • Трилер — жанр, що викликає напругу, страх і хвилювання.

la.

in. ua

Вправа 463 (сторінка 215) Виконайте завдання одного з варіантів, скориставшись поданою нижче пам’яткою. А. Нещодавно я подивилася фільм «Світ Юрського періоду 2», і він справив на мене сильне враження. Це захопливий фільм про динозаврів, у якому поєднуються пригоди, напружені моменти та глибші роздуми про відповідальність людини за свої дії. Найбільше мені сподобалася видовищність фільму та спецефекти. Динозаври виглядають дуже реалістично, а сюжет тримає в напрузі до самого кінця. Особливо вразили сцени, де показано небезпеку та водночас красу цих істот. Фільм змушує задуматися про те, як люди інколи безвідповідально втручаються в природу і до яких наслідків це може призвести. Саме ця ідея, на мою думку, є дуже важливою сьогодні. Я б порадила цей фільм своїм друзям, адже він цікавий, емоційний і водночас повчальний. Його буде цікаво дивитися як підліткам, так і дорослим. Якби я була режисером, я б зняла фільм про взаємодію людини і природи, показала б, як важливо берегти навколишній світ. Загалом цей фільм залишив у мене багато вражень і точно вартий перегляду.

Б. Нещодавно я прочитала книжку Оксани Лущевської «Вітер з-під сонця», і вона залишила у мене дуже сильні враження. Це зворушлива історія про перше кохання, втрату та дорослішання. У центрі подій — хлопчик Женька, який переживає складний період у своєму житті. Авторка дуже тонко передає почуття героїв. Читаючи, легко уявити їхні переживання, сум і радість. Основна ідея твору полягає в тому, що навіть складні моменти в житті допомагають людині стати сильнішою та зрозуміти себе. Мені сподобалося, що мова книжки проста, але водночас дуже емоційна і щира. Вона змушує замислитися над важливими речами: стосунками з близькими, цінністю моментів і власними почуттями. Я б порадила цю книжку своїм друзям, особливо підліткам, адже кожен зможе знайти в ній щось близьке для себе. Вона допомагає краще зрозуміти себе та інших. Загалом ця книжка залишає після себе теплі, хоча й трохи сумні емоції, і точно варта уваги.

sh ko

la. in. ua

Вправа 464 (сторінка 217) Прочитайте речення. Назвіть використані в них форми привітання. • Добрий день • Здрастуйте • Вітаю вас • Доброго здоров’ячка • Здоров • Здорові були / Здорові будьте • Здрастуйте вам у хату • Доброго ранку / Добривечір

sh ko

la. in. ua

Вправа 465 (сторінка 217) Прочитайте текст. Розкажіть, що нового ви для себе дізналися. Які формули привітання чи прощання ви найчастіше використовуєте? З цього тексту я дізналася, що в українській мові існує дуже багато різних форм привітання і прощання, які залежать від віку людей, ситуації та ступеня знайомства. Мене зацікавило, що вислів «Доброго ранку!» вважається більш теплим, ніж «Добрий ранок!», а також те, що вітання «Здоровенькі були!» має національний колорит. Я також дізналася, що привітання можуть містити побажання здоров’я, добра і навіть елементи запрошення. Було цікаво прочитати про такі форми, як «Моє шанування!» або «Слава Ісусу!», які використовуються в певних ситуаціях або регіонах. У повсякденному житті я найчастіше використовую такі привітання, як «Привіт!», «Добрий день» або «Доброго ранку!». Для прощання зазвичай кажу «Пока», «Бувай» або «До побачення». Цей текст показав, наскільки багата українська мова і як важливо правильно добирати слова залежно від ситуації.

sh ko

la. in. ua

Вправа 466 (сторінка 218-219) Прочитайте листи-вибачення. Поміркуйте, чи допомагають вибачення зняти напруження, що виникло між партнерами, залагодити неприємну для обох сторін ситуацію. Так, вибачення, подані в листах, допомагають зняти напруження та врегулювати ситуацію між партнерами. У першому листі автор визнає свою помилку, пояснює причину непорозуміння та щиро перепрошує. Він також пропонує вирішення ситуації — перенести зустріч на зручний час. Це демонструє повагу до адресата і бажання налагодити співпрацю. У другому листі також висловлено вибачення, підкреслено повагу до клієнта та визнано провину працівника. Важливо, що автор запевняє у прагненні виправити ситуацію і зберегти добрі стосунки. Отже, обидва листи написані у ввічливому, коректному тоні, що сприяє зменшенню напруження, відновленню довіри та подальшій співпраці.

la.

in. ua

Вправа 467 (сторінка 219) Уявіть, що ви працюєте юристом чи менеджером у великому супермаркеті. До адміністрації закладу звернувся відвідувач зі скаргою на неякісний товар, куплений у вашому магазині два дні тому. Напишіть текствибачення. За потреби скористайтеся поданими фразами. Шановний клієнте! Хочемо щиро перепросити Вас за прикру ситуацію, що виникла у зв’язку з придбанням неякісного товару в нашому магазині. Нам дуже неприємно за цей інцидент і за незручності, яких Ви зазнали. Просимо вибачення за створені Вам з нашої вини незручності. На жаль, сталася помилка, і ми вже вживаємо необхідних заходів, щоб подібні ситуації не повторювалися в майбутньому. Ще раз просимо вибачення за неуважність, яку було допущено. Для нас дуже важлива Ваша довіра, тому ми готові запропонувати обмін товару або повернення коштів. Сподіваємося на Ваше розуміння та подальшу співпрацю. З повагою Адміністрація супермаркету

la.

in. ua

Вправа 468 (сторінка 219) Складіть і запишіть до кожної ситуації мінітекст (3–4 речення), щоб привітатися, попросити вибачення за свій вчинок, висловити жаль стосовно того, що трапилося, та запевнити, що такого більше не буде. 1. Привіт! Вибач, будь ласка, що я невчасно повернула тобі книжку. Мені дуже шкода, що змусила тебе чекати. Обіцяю, що надалі буду відповідальніше ставитися до таких речей. 2. Привіт! Щиро перепрошую, що не прийшла на твій день народження. Мені дуже шкода, що пропустила таку важливу подію. Обіцяю, що наступного разу обов’язково буду поруч. 3. Добрий день! Вибачте, будь ласка, за поширення недостовірної інформації. Мені дуже прикро, що це могло вас засмутити або ввести в оману. Обіцяю бути уважнішою і перевіряти інформацію перед публікацією. 4. Привіт! Вибачте, будь ласка, за моє запізнення. Мені дуже шкода, що через мене вам довелося чекати і затриматися перед поїздкою. Обіцяю, що надалі буду пунктуальнішою.

la.

in. ua

Вправа 469 (сторінка 221) Відредагуйте й запишіть правильно спочатку словосполучення, у яких порушено лексичні норми, а потім — у яких порушено морфологічні норми. Наступного тижня, наступне питання, будемо працювати, перебуває у відпустці як консультант, авто для перегонів, брати участь, музична освіта, радісні тенісистки, навколишнє середовище, восьма година, найбільш ефективний засіб, три тижні, Світланин пароль, якісний шампунь, Південний Буг довший за Десну, опале листя, найдотепніший, на шістдесятому кілометрі, шановний Аркадію Григоровичу, директорові Петренкові, відпиши пізніше, дев’яте лютого, хронічним нежитем.

la.

in. ua

Вправа 471 (сторінка 221) Запишіть слова фонетичною транскрипцією. У яких словах відбулося уподібнення приголосних? • Футбольний — [футболʹний] • Великдень — [велигденʹ] • низько — [нисʹко] • сніг — [снʹіг] • молотьба — [молодʹба] • дивуєшся — [дивуйесʹ:а] • доріжка — [дорʹішка] • у діжці — [удʹішцʹі] • берегти — [берехти] • нігтик — [нʹіхтик] • донечці — [до́нецʹ:і] • отже — [одже] • грядка — [грʹатка] • віднімається — [вʹіднʹімайецʹ:а]

la.

in. ua

Вправа 472 (сторінка 221) Спишіть словосполучення, добираючи правильний варіант закінчення. 1. Сильний нежить, прозорий тюль, цьогорічне ЗНО, яскраве Тбілісі, нелегка путь, рожевий фламінго, широкий степ, холодний боржомі, надокучлива цеце, кумедний поні, правильний дріб. 2. Чотири з половиною банана, два киянина, півтора лимона, одна ціла й три десятих кілометра, двадцять два ящики, чотири болгарина, два тижні, півтора буряка, три з половиною мандарина.

la.

in. ua

Вправа 473 (сторінка 221) Запишіть правильно слова. Підкресліть орфограми. Ожеледь, дрижати, прилетіти, між’ярусний, священний, пів Європи, під’їзний, годиться, няньчити, Уманщина, перукарський, щасливий, зап’ястний, шалений, священник, невблаганний, прольється, анонсований, Одіссей, кінофестиваль у Каннах, бароко, ін’єкція, горщичок, причерствілий, сузір’я Великий Пес, Довженкове слово, Азовське море, Європейська площа, військово-морський, суспільно-політичний, віцепрем’єр, запишеш, не рекомендовано.

la. in. ua

Вправа 474 (сторінка 221) І. Прочитайте афоризми Ірини Вільде. Поясніть, як ви їх розумієте. 1. Я розумію це так: через очі можна побачити справжні почуття людини, її внутрішній світ. Душа сильніша за зовнішні обставини, якщо вона щира й чиста. 2. Тут йдеться про те, що почуття не завжди можна контролювати, але зрада — це свідомий вибір людини, який говорить про її моральність. 3. Це означає, що одного успіху недостатньо — потрібно постійно розвиватися й доводити свій рівень. 4. Коли людина здорова, вона має багато бажань. Але коли хворіє — найважливішим стає лише здоров’я. 5. Це про різницю між справжніми почуттями: любов і вдячність можуть бути пов’язані, але вони не тотожні. 6. Репутація формується роками, але втратити її можна дуже швидко через одну помилку. 7. До успіху люди прагнуть відкрито й урочисто, але падіння зазвичай відбувається болісно і не так помітно, проте з тяжкими наслідками.

ІІ. Спишіть речення. Підкресліть граматичні основи. Обґрунтуйте вживання тире в кожному реченні. 1. Очі — то душа людини, а душа не боїться ні холоду, ні морозу. 2. Не любити — справа серця. Зраджувати — справа честі. 3. Перша книга — одноразова, а не постійна перепустка в літературу. 4. Тисячі речей потрібні здоровій людині, й тільки здоров’я — хворій. 5. Вдячність з любові й любов з вдячності — зовсім інші речі. 6. Щоб здобути ім’я, потрібно довгої дороги зусиль. Щоб утратити його — вистачить одного необачного кроку. 7. На вершину слави ведуть парадним ходом. Падає людина з нього — чорним.

sh ko

la. in. ua

Вправа 475 (сторінка 222) Спишіть, виправляючи допущені пунктуаційні помилки. Підкресліть відокремлені члени речення відповідно до їхньої синтаксичної ролі. 1. Узлісся, наскрізь промите дощем та прочесане вітром, розгойдувалося ніби голови коней у степу. 2. Крізь вечір день тікає у пітьму, сховавши сум під кронами каштанів. 3. Акорди бабиного літа, зітхнувши, падають в траву. 4. Не докотившись, застигали сльози, в сумне стогнання обертались речі. 5. А цій землі нічого не забракло: ні рік, ні моря, ні озер, ні трав.

sh ko

la. in. ua

Вправа 476 (сторінка 222) І. Спишіть текст, розставляючи пропущені розділові знаки й розкриваючи дужки. ІІ. Надпишіть над словами частини мови. Японські (прикм.) художники (імен.) середньовіччя (імен.), коли (сполуч.) досягали (дієсл.) високої (прикм.) майстерності (імен.) й (сполуч.) гучної (прикм.) слави (імен.), змінювали (дієсл.) свої (займ.) імена (імен.). Це (займ.) для (прийм.) того (прийм.), щоб (сполуч.) не (част.) засліпитися (дієсл.) славою (імен.), не (част.) піддатися (дієсл.) принадам (імен.) зовнішнього (прикм.) світу (імен.), не (част.) втратити (дієсл.) глибинного (прикм.) сприймання (імен.) життя (імен.), в (прийм.) такий (займ.) спосіб (імен.) зберігаючи (дієприсл.) своє (займ.) мистецьке (прикм.) «я» (займ.), свою (займ.) внутрішню (прикм.) свободу (імен.). Оце мудрість (імен.)!

sh ko

la. in. ua

Вправа 477 (сторінка 222) Спишіть речення. Розставте пропущені розділові знаки, обґрунтуйте їхнє вживання. ІІ. Побудуйте схеми речень, визначте вид. 1. Хоч би як високо не оцінили вас, завжди майте мужність визнати себе неуком. (хоч…), [ ]. (Складнопідрядне речення з обставинним допустовим) 2. Коли зграя залетить далеко й у тумані стане тихо, я зупиняюся й наслухаю, що робиться попереду. (коли (…) й (…)), […], (що…). (Складне з різними типами зв’язку: складнопідрядне часу, що реалізується через дві сурядних частини і підрядне з’ясувальне) 3. Заздрити таланту чи вроді нерозумно, хоч би тому, що їх не можна відняти в тих, хто має ці дари природи, і використати для себе. […], (хоч би тому що… (хто…)). (Складнопідрядне речення з послідовною підрядністю частин: обставинне причини, означальне) 4. І хоч не всякий долетить туди, де на шпилях безсмертна слава сяє, залишаться пісні, немов сліди, котрими дух нових доріг шукає. (хоч…), (де…), […], (котрими…). (Складнопідрядне з кількома підрядними: обставинним допустовим, означальними)

sh ko

la. in. ua

Вправа 478 (сторінка 222) Прочитайте уривок з вірша Андрія Демиденка. Яку думку доносить до нас поет? Поет хоче донести думку про те, що кожне покоління має свою важливу місію й відповідальність перед Україною. Час сам обирає людей, і вони повинні бути гідними цього вибору, зберігати традиції, силу духу та любов до Батьківщини. У вірші підкреслюється єдність українського народу, зв’язок поколінь і незламність національного духу. Автор закликає пишатися своїм корінням і робити все для добра України.

sh ko

la. in. ua

Вправа 479 (сторінка 222) Яким (якою) ви уявляєте себе в майбутньому? У якій сфері хочете працювати? Що побажаєте своїм однокласникам й однокласницям, педагогічному колективу освітнього закладу? Я уявляю себе в майбутньому впевненою та реалізованою людиною, яка займається улюбленою справою. Хотілося б працювати у сфері маркетингу та творчості, розвивати власні проєкти й допомагати іншим досягати своїх цілей. Своїм однокласникам і однокласницям бажаю знайти себе, не боятися змін і завжди вірити у свої сили. Нехай кожен із вас обере шлях, який приноситиме радість і задоволення. Педагогічному колективу хочу побажати терпіння, натхнення та вдячних учнів. Дякую вам за знання, підтримку й віру в нас!