Kаталог уџбеника за ликовну културу по новом програму наставе и учења – 5, 6. и 7. разред основне школе 2020/2021 Ликовна култура 5
Уџбеник за пети разред основне школе усклађен је с новим планом наставе и учења за школску 2020/2021. годину и оријентисан је на исходе.
Аутор: Mирјана Живковић
џбеник садржи пет тематских целина: Ритам, Линија, Облик, •• УВизуелно споразумевање и Уметничко наслеђе. примери и прилози ученицима помажу да се упознају ••Рсаазноврсни стваралаштвом познатих уметника. з обрађене теме понуђени су и бројни предлози за рад, уз ••Упримену различитих ликовних техника и материјала.
Наставне припреме за 5, 6. и 7. разред пратећи су део уџбеника
Ликовна култура 6 Уџбеник за шести разред основне школе усклађен је с новим планом наставе и учења за школску 2020/2021. годину и оријентисан је на исходе.
џбеник садржи шест тематских целина: ••УБоја, Комуникација, Текстуре, Маштарије,
Простор и ја и Уметничко наслеђе.
азноврсни примери и прилози ученицима ••Рпомажу да се упознају са стваралаштвом
познатих уметника.
з обрађене теме понуђени су и бројни ••Упредлози за рад, уз примену различитих
ликовних техника и материјала.
Аутор: Мирјана Живковић Информације прилагођене узрасту ученика
Питања и задаци
HROMATSKE I AHROMATSKE BOJE Boje spektra nazivamo i hromatskim bojama. Ahromatske boje su bela, crna i siva boja, koja nasta je wihovim mešawem. Najjači kontrast je između crne i bele boje. Za belu boju kažemo da je skup svih boja, a za crnu da je odsustvo svih boja.
Grafika je oblast likovne umetnosti u kojoj se crtež ili slika umnožava pomoću matrice (klišea). Matrica može biti na linoleumu, drvetu, cinku, kamenu itd. U zavisnosti od ma te rijala koji se koristi za matricu, ona se obrađuje mehanički ili hemijskim putem. U ručnoj štampi boja se nanosi na obrađenu matricu, da bi se zatim odštampao otisak na papiru.
Bela boja ima osobinu da odbija svetlost, dok crna boja prima skoro svu svetlost koja padne na wu.
Hromatske boje imaju tri svojstva: ton, valer i intenzitet. • Ton je odlika po kojoj je boja dobila naziv (žuta, crvena, plava…). • Valer je količina svetlosti u tonu boje, to jest količina belog i crnog u boji. • Intenzitet boje se odnosi na čistoću i zasićenost boje. Čista boja je najintenzivnija; ako joj se doda siva, smawuje se wen intenzitet, ona postaje zasićenija.
Koje je boje koristio slikar na ovoj slici? Na osnovu upotrebqenih boja i izgleda drveta zakquči koje je godišwe doba prikazano.
Tehnika linorez (nanošewe boje vaqkom na linoleum – matricu) Odštampani otisak na papiru
Pablo Pikaso, Golubica, litografija, 1949
Crno-beli svet K oristeći samo crnu temperu, nacrtaj ili naslikaj na matrici neki predmet, biqku ili životiwu, a zatim crtež odštampaj u jednom primerku.
Pit Mondrijan, Sivo drvo, 1912
Ahromatske boje imaju samo jedno svojstvo, a to je valer.
Ahromatska valerska skala tonova s postupnom promenom (gradacijom) od bele do crne boje
Nanošewe boje vaqkom na litografski kamen
Monotipija je jedan otisak.
MALI SAVETI Temperu pomešaj s glicerinom da bi se sprečilo brzo sušewe. Na matrici nacrtaj/naslikaj ono što želiš. Stavi papir na matricu i pritisni ga rukom. Pažqivo odvoj papir od matrice.
2
MATERIJALI Za matricu: plastična daska za sečewe hrane List iz bloka Crna tempera Glicerin Flah~etkice Krpica Keceqa Zaštita za sto
KQU^NE RE^I • hromatske boje • ahromatske boje • svojstva boja • ton • valer • intenzitet • grafika
[12]
Репродукције су саставни део градива
Umetnici prave i grafike u boji. Oni tada za svaku boju koriste novu matricu.
[13]
Цртамо, сликамо, правимо
Мали савети Материјали
ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК Основни текст Tapiserija je dekorativna tkanina koja se nekada ka~ila na zid i iz prakti~nih razloga, kako bi {titila od hladno}e. Klasična tapiserija izrađivala se tkawem. Savremeni umetnici za svoje tapiserije koriste različite materijale, koji ne moraju biti tekstilni, i primewuju razli~ite tekstilne tehnike (vez, pletewe...) da bi napravili svoje radove u dve ili tri dimenzije. Ta dela, proiza{la iz tradicionalne tapiserije, svrstavaju se u umetnost niti ili umetnost tekstila. Kakav utisak na tebe ostavqaju boje na ovoj tapiseriji? Koji ti se delovi tapiserije najviše dopadaju? Zašto?
Vunica, pertle i tračice… Napravi svoju tapiseriju.
Izaberi način na koji ćeš je uraditi i konsultuj se s nastavnikom o tome šta ti je sve potrebno od materijala.
MALI SAVETI
MATERIJALI
Možeš koristiti samo jedan od ovih materijala, a možeš i da ih kombinuješ u radu.
Vunica Pertle Trake od plastičnih kesa
Na ovim fotografijama možeš videti neke od ideja za rad.
Dama i jednorog, Francuska, 1490, detaq
KQU^NE RE^I • tapiserija
[18]
[19]
Кључне речи
Упутства и предлози за рад ученика
Странице које упознају ученике с нашим уметничким наслеђем UMETNIČKO NASLEĐE – Muzeji i eksponati
MUZEJ SAVREMENE UMETNOSTI Ušće Save bb., Novi Beograd
U muzejima se čuvaju i izlažu eksponati na osnovu kojih saznajemo dosta o istoriji jednog naroda. Dragoceni predmeti, dokumenti, fotografije, crteži, slike, skulpture važan su deo kulturnog nasleđa. Oni nam govore o tome ko smo, šta smo, kako smo se i koliko mewali kroz vreme… Svaka poseta muzeju nas oplemewuje, obrazuje, proširuje nam i utvrđuje znawa, budi radoznalost, razvija kreativnost i maštu… Na ovim stranama upoznaćeš se s nekim muzejima i saznaćeš šta se u wima čuva i izlaže. NARODNI MUZEJ Trg republike 1a, Beograd
www.msub.org.rs Čaša, 1608, srebro, pozlata, Manastir Dečani
Milena Pavlović Barili, Devojka s lampom, 1935
MUZEJ GRADA BEOGRADA Zmaj Jovina 1, Beograd
www.narodnimuzej.rs
MUZEJ PRIMEWENE UMETNOSTI Vuka Karaxića 19, Beograd
www.mpu.rs
[24]
www.mgb.org.rs
[25]
Упућивање на претрагу интернета
3
Ликовна култура 7 ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК
Уџбеник за седми разред основне школе усклађен је с новим планом наставе и учења за школску 2020/2021. годину и оријентисан је на исходе.
Аутор: Mирјана Живковић
оквиру три одвојене али међусобно садржајно складно повезане целине ••У(Простор и композиција, Комуникација и Уметност око нас) дато је обиље
корисних информација и маштовитих задатака, идеалних за узраст ученика седмог разреда. Уџбеник обилује репродукцијама уметничких дела (сликарство, вајарство, графичка уметност и архитектура), као и поучним изрекама великих мислилаца и чувених уметника. Преко славних имена историје уметности (Поликлет, Ел Греко, Леонардо да Винчи итд.), великих архитектонско-уметничких подухвата (Сопоћани, Ремс, Сикстинска капела итд.), па све до фотографије, филма, позоришта (Ени Лебовиц, Исидора Данкан), уџбеник упућује на повезаност и стваралачку комуникацију између уметника и њихових остварења од давних времена до данас. Ауторка вештим педагошким приступом повезује познате уметничке и културне друштвене вредности, као што су позориште, сцена, цртани филм, са изумима модерног доба – од могућности примене дигиталне оловке или дрона, па све до достигнућа која могу да пруже компјутерски генерисана слика или холограм. Велика пажња посвећена је остварењима домаћих уметника, уз обиље репродукција и занимљивих података о ствараоцима, као и прилозима у виду адреса званичних сајтова појединих уметника и бројних завичајних музеја.
••
•• •• •• 4
ВОДИЧ КРОЗ УЏБЕНИК Основни текст
Питања и задаци
KONTRAST Kontrast je naglašena različitost, odnosno suprotnost i jedan je od najvažnijih principa komponovawa. Nastaje suprotstavqawem različitih vrednosti ili kvaliteta likovnih elemenata (svetlosti, boje, teksture, oblika…). Najjači kontrast se javqa između krajwih suprotnosti: svetlo – tamno, glatko – hrapavo, toplo – hladno, veliko – malo, visoko – nisko itd. Kontrast svetlo – tamno umetnici koriste da bi stvorili određenu atmosferu, postigli tajanstvenost i dramatičnost prizora, izazvali snažne emocije kod posmatrača, naglasili važne delove ili učinili prizor dinamičnijim. Najizraženiji svetlosni kontrast je kod ahromatskih boja crne i bele. Kod hromatskih boja svetlosna suprotnost se postiže dodavawem crne i bele. Koji delovi na ovim umetničkim delima privlače tvoju pažwu? Objasni. Karava|o, David i Golijat, oko 1599 Karava|o, Pozivawe Svetog Mateje, 1597–1598
MIKELANĐELO MERIZI DA KARAVA\O (1573–1610) italijanski je slikar. Ostvarivao je na svojim delima posebnu atmosferu na~inom na koji je slikao svetlost. Predstavqao ju je kao da dopire iz nekog izvora koji se nalazi van vidnog poqa i obasjava samo ono {to je na slici najva`nije. Slu`io se sna`nim kontrastom svetlog i tamnog.
Na internetu pronađi i druga dela ovih umetnika.
Koje je delo na tebe ostavilo najsnažniji utisak? Opiši svetlo – tamne kontraste na tom delu.
Rembrant, Dobri Samarićanin, 1633
Rembrant, Podizawe krsta, 1633
Kontrast svetlo – tamno bio je veoma važan u slikarstvu sve do XIX veka i pojave impresionizma.
REMBRANT HARMENS VAN RAJN (1606–1609) holandski je slikar i grafičar. Na svojim delima koristio je često kontrast svetlo – tamno. Svetlost na wegovim slikama ne dolazi ni iz jednog određenog pravca, već zrači iz samih boja. Na taj način on je naglašavao bitne delove na slici.
Umetničko delo na kojem ne postoje kontrasti obično izgleda jednolično i prazno.
Ilustrujem narodnu junačku pesmu Odaberi neku narodnu
junačku pesmu. Ilustruj scenu koja je na tebe ostavila snažan utisak. Primeni kontrast svetlo – tamno.
MALI SAVETI
MATERIJALI
Crnu i belu temperu koristi da bi postigao različite valere hromatskih boja.
List iz bloka Tempere Flah-četkice, posuda za vodu, paleta, krpica, zaštita za sto
Rembrant, Autoportret, 1629
[18]
[19]
Додатне информације уз основни текст
Мали савети
Цртамо, сликамо, правимо
Материјали
Упућивање на претрагу интернета
Биографија уметника
Istorijske teme prikazuju važne događaje iz prošlosti i sadašwosti nekog naroda (krunisawa kraqeva, velike i važne bitke, venčawa itd.). PAJA JOVANOVIĆ (1859–1957) bio je jedan od najznačajnijih srpskih slikara. Mnogi istoričari smatraju da su slike na kojima je prikazivao istorijske teme najvažniji deo wegovog stvaralaštva (Takovski ustanak, Krunisawe cara Dušana, Ženidba cara Dušana sa Aleksandrom, sestrom bugarskog cara…). Paja Jovanović je izradio i ikonostas Saborne crkve u Novom Sadu, ikonostas crkve u Dolovu, naslikao je prizore iz života Svetog Save za Sabornu crkvu u Sremskim Karlovcima.
Uporedi ove dve verzije slike. Po čemu se one razlikuju? Ovo je druga verzija slike, naslikana prema prvobitnoj zamisli Paje Jovanovića. Wu je slikar prodao zagrebačkom trgovcu umetničkim delima Petru Nikoliću, uz pravo da je umnožava narednih pedeset godina.
Potraži na internetu podatke o ovim slikama, kao i obja{wewe o tome zašto je Paja Jovanović naslikao još dve verzije.
Kopija se radi tačno prema uzorku, odnosno prema originalu.
Plagijat (lat. plagere – oteti, plagiarius – kradqivac) nezakonito je i nemoralno prisvajawe ili kopirawe tuđeg dela.
Paja Jovanović, Seoba Srba, Narodni muzej u Pančevu
Da možeš da naručiš sliku od Paje Jovanovića, kakva bi ona bila? Paja Jovanović, Seoba Srba, Muzej SPC u Beogradu
Sliku Seoba Srba Paja Jovanović je naslikao četiri puta, za četiri naručioca. To znači da je uradio četiri originala.
Original je delo koje je izradio wegov tvorac samostalno, bez ugledawa na druga slična dela.
Ovo je prva verzija slike. Patrijarh Georgije Branković naručio je sliku 1895. godine i trebalo je da bude izložena na Milenijumskoj izložbi u Budimpešti. Naručilac je želeo da prikaže na slici da su Srbi došli na tlo Austrougarske monarhije kao organizovana vojna celina, a ne kao narod u zbegu, kako je Paja Jovanović prvobitno zamislio.
Moja istorija Odaberi neki važan događaj iz svog života i prikaži ga u
tehnici po izboru. Pred kraj časa možete razgovarati o svojim radovima, to jest o razlozima izbora odre|ene teme.
KQU^NE RE^I • motivi • teme • mitološke teme • religijske teme • istorijske teme
[54]
Репродукције су саставни део лекције, олакшавају учење и памћење и упознају нас са уметничким делима
MATERIJALI Tehnika po izboru
[55]
Кључне речи
5
Meтодичка подршка Припреме за час
(у електронској или штампаној форми) садрже:
•• •• •• •• •• •• •• •• ••
сходе из којих произлазе и компетенције образовне стандарде структуру часа тип часа
Припреме за 7. разред биће спремне до јула 2020. године
облик рада наставне методе наставна средства корелације активности ученика/наставника Пример припреме – 5. разред Разред: V
Одељење: Структура часа
Писана припрема за час: ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ
мотивација
Наставна тема: Ритам
Уводни део часа
Наставна јединица: Ритам у уметности – мој стил Циљ часа: Ученици утврђују знање о орнаменту и ритму кроз посматрање сопствених радова. Анализирају лични стил појединца и улогу ритмичних ликовних вредности у сопственом изгледу.
обрада Главни део часа
Задаци часа: Образовни Утврђивање знања о орнаменту и улози ритма у декоративној уметности.
Тип часа: обрада
Васпитни
Функционални
Развијање индивидуалног стила и поштовања различитости.
Усвајање навике и овладавање методом студиозног и планског рада, као и вештине да се одређено знање примени на адекватан начин у оквиру постојећег концепта.
Облик рада: фронтални, индивидуални Наставна метода: дијалошка, практичан рад Наставна средства: цртежи ученика са претходног часа, фотокопије А3 или А4 формата, лепак, графитна оловка, папири у боји
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: ЛК.1.1.3. описуjе своj рад и радове других (нпр. исказуjе утисак) ЛК.1.3.3. познаjе места и изворе где може да прошири своjа знања везана за визуелне уметности (нпр. музеj, галериjа, атеље, уметничка радионица...) ЛК.2.1.1. познаjе и користи (у свом раду) основне изражаjне могућности класичних и савремених медиjа, техника и материjала визуелних уметности ЛК.2.2.1. одабира адекватан садржаj да би представио неку идеjу или концепт Исходи: Ученици реализују радове у техници колажа, засноване на знањима о орнаменту и ритму. Литература: М. Живковић, Ликовна култура 5, 2018 Напомена:
Нови појмови:
Корелација: техничко и информатичко образовање, грађанско васпитање
Предвиђена диференцијација задатака: Талентовани ученици могу да нацртају аутопортрет, односно направе сложенију композицију фотографије и цртежа, док они који не владају техником могу да директно на фотографији нацртају дезен или ураде рад уз помоћ ученика који је у улози „асистента“.
6
Мотивациона питања: Колико ваша одећа говори о вама? Да ли можете да закључите нешто о особи коју упознајете на основу одеће, детаља и украса? Погледајте дезене које сте нацртали на претходном часу. За какву прилику би он био погодан и на ком делу одеће или обуће би могао да се нађе? Погледати одељак Моја нова фризура на 19. страни у уцбенику. Сваки ученик има задатак да дизајнира костим за себе (савремену одећу или костим за маскенбал, представу) на којем ће употребити неки од припремљених дезена. Дезен се може аплицирати техником колажа или прецртавањем мотива директно на фотографију. Ученици могу и да нацртају себе и додају жељени дезен, ритмичну шару, на овај цртеж.
Поређати радове једне до других и направити једну „групну фотографију“. У оквиру читаве групе разговарати о различитим изборима у одевању, анализирати радове у којима су Завршни ученици изабрали да измене мали детаљ, дискретно, у односу на оне који су драстично део часа измењени. Анализирати и употребу различитих облика ритма на овим радовима. домаћи Дорадити цртеже и колаже код куће, у складу са коректурама наставника. задатак
Разред: V
Одељење:
Предвиђена диференцијација задатака: У оквиру групе ученици испуљавају различите, мање или више сложене задатке, у зависности од својих способности и интересовања, уз сугестију наставника.
Писана припрема за час: ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ Наставна тема: Ритам Наставна јединица: Ритам у уметности – моје море
Структура часа
Циљ часа: Ученици препознају ритмичне ликовне вредности у уметничким радовима из различитог периода и уочавају стилске разлике између појединих примера стваралаштва. Задаци часа: Образовни Унапређивање владања техником колажа и методама ритмичног компоновања. Упознавање са још неколико репрезентативних примера уметничких дела из различитих периода.
Васпитни
Функционални
Развијање вештина тимског рада, сигурности и спонтаности у новим ситуацијама које изискују креативност.
Развијање сналажљивости и креативности у употреби различитих материјала и метода, као и вештине анализирања одређеног садржаја са више аспеката, уз широко посматрање.
мотивација Уводни део часа
Тип часа: естетско процењивање Облик рада: Фронтални, групни Наставна метода: Дијалошка, стваралачка Наставна средства: радови ученика, велики папири (100x70 цм), колаж папир, лепак, маказе, репродукције уметничких дела из различитих епоха
обрада Главни део часа
У уводном делу наставник показује ученицима примере ритмичног компоновања мотива из природе у сликарству различитих епоха – слике са зидова палате у Кнососу, вазе из архајског периода Старе Грчке, дела Анрија Матиса (уџбеник, страна 18) и Пола Клеа. Ученици коментаришу употребу елемената из природе и пореде мотиве мора и морског живог света у различитим периодима. Ученици се деле у групе од троје или четворо и реализују задатак „Моје море“ са 18. стране у уџбенику, у техници колажа. Свака група прави скуп морских мотива које ће користити, сече их или цепа од папира у боји и распоређује на папир великог формата. Ученици могу користити и дезене које су цртали на 12. часу. Рад на колажу треба да укључује експерименте са различитим поступцима, као и креирање композиције кроз више етапа, са испробавањем различитих распореда облика.
Након рада на колажу, ученици још једном посматрају изложбу коју су поставили на једном од претходних часова, као и нове радове на тему ритма. Сваки ученик треба да издвоји један Завршни рад другог ученика (или да упореди више њих, по жељи) који сматра интересантним и да део часа каже нешто о њему. домаћи Ученици треба да прелистају област Ритам у уџбенику и прочитају подсетник задатак на 20. страни. Примери илустрација: цртеж према грчкој вази из архајског периода, фреска из палате у Кнососу, Пол Кле, Анри Матис
Образовни стандарди који се реализују у оквиру методске јединице: ЛК.1.1.1. разликуjе и користи (у свом раду) основне медиjе, материjале и технике (цртање, сликање, ваjање) визуелних уметности ЛК.1.1.2. изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове ЛК.1.1.3. описуjе своj рад и радове других (нпр. исказуjе утисак) ЛК.2.1.1. познаjе и користи (у свом раду) основне изражаjне могућности класичних и савремених медиjа, техника и материjала визуелних уметности ЛК.2.1.2. образлаже своj рад и радове других (нпр. наводи садржаj, тему, карактеристике технике...) Исходи: Ученици ће анализирати радове из различитих историјских периода, као и одабране радове вршњака, утврђујући знање о ритму. Реализују ликовни рад у техници колажа сарађујући међусобно у групи. Литература: М. Живковић, Ликовна култура 5, 2018 Уџбеник из биологије за 5. разред
Напомена: У зависности од могућности, ученици могу користити и нове медије, техничка помагала као што су штампач и фотоапарат у изради мотива који се понављају.
Нови појмови:
Х. Х. Арнасон, Историја модерне уметности, 2003 Корелација: историја, биологија
Пример припреме – 6. разред
7
Педагошка свеска Предметна настава
•• •• ••
Намењена је праћењу постигнућа и напредовања
сваког ученика у првом и другом полугодишту, као и одељења у целини Може се применити на сваки наставни предмет, било да он припада природним било друштвеним наукама Могу је користити наставници у основној школи, гимназији или средњој стручној школи, а у складу с Правилником о оцењивању ученика, обухвата и сумативно и формативно оцењивање Садржи део за бележење оцена на иницијалном тесту, писменим и контролним задацима, усменим одговорима, полугодишњем и годишњем тесту, као и за бележење запажања о активностима на часу, домаћим задацима, практичним радовима и радовима у оквиру пројеката Сви подаци уносе се у посебне табеле помоћу којих се прате постигнућа и напредовање целог одељења Садржи део за бележење тема, задатака и садржаја писмених и контролних задатака, полугодишњег и годишњег теста, с напоменама о Аутор: Владимир Милојевић броју ученика који су радили провере, оценама које су добили, као и о просечној оцени одељења Садржи део за евидентирање присуства ученика на часовима додатне и допунске наставе, учешћа у секцијама или на припремама за такмичење, као и део за опште напомене наставника
•• •• ••
••
За све информације јавите се тиму за вашу територију
Креативни центар • Градиштанска 8, 11120 Београд 35 • Тел./факс: (011) 30 88 446, 38 20 483 Продаја: за град Београд – тел. 011 / 24 40 659, 38 20 464 • e-mail: jelena.banjanin@kreativnicentar.rs за Војводину – тел. 011 / 24 00 333 • e-mail: jelena.markovic@kreativnicentar.rs за централну Србију и КиМ – тел. 011 / 38 20 483 • e-mail: dragan.nikolic@kreativnicentar.rs
info@kreativnicentar.rs www.kreativnicentar.rs
CIP – Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-529-0763-2 COBISS.SR-ID 282738956