BATOLE
nebo za sebou tahat, nìkolik panenek èi zvíøátek z látky pro sociální hru a nìjaká ta kní ka s hezky barevnými, výraznými obrázky jednotlivých zvíøátek a vìcí.
Do repertoáru výchovných a podnìtových pøedmìtù zaèíná vstupovat také u i jeden dal í mimoøádnì dùle itý èinitel toti tu ka a papír. A také u ze ivota dítìte nikdy neodejdou. Mají dokonce vìt í a slavnìj í budoucnost ne míè a jiné hraèky, které jsme tu tak chválili. Ale o tom zase a o kapitolku dál. Vývoj øeèi a kní ky Rychlý vývoj pohyblivosti, o kterém jsme mluvili v minulých kapitolkách, provází neménì rychlý vývoj øeèi a tzv. sociálního chování. Projevuje se to zatím více v tom, èemu v emu dítì rozumí, ne v tom, co samo dovede øíct nebo udìlat. Mù eme si pov imnout, e pøedev ím docela dobøe rozumí tomu, co je v souladu s jeho pohybovými dovednostmi a zku enostmi. Tak napø. k radostnému údivu rodièù pochopí tøeba i tak slo itou vìtu jako: Jdi a vem si èepici a álu! , nebo Utíkej do kuchynì a pøines tatínkovi jablíèko jsou na stole! Ta klíèová slova jsou toti pohybová jdi vem utíkej pøines. V kní ce nejen e po obrázcích sahá, ale obvykle u i s radostí ukazuje v echno, co zná kdy je k tomu pobídneme: uka , kde je koníèek! kde je kravièka! a jak dìlá kravièka! Také porozumìní pohybùm a dìjùm na obrázcích mu dìlá radost, pøièem jeho øeè se tím významnì obohacuje. Pohybová koordinace jeho rukou postoupila natolik, e se mu daøí obracet stránky v kní ce. Jsou zpravidla dosti tuhé, tak e mu to moc práce nedá. Zprvu jich bere nìkolik najednou, ale brzy pochopí, e obracet jednu po druhé je sice nároènìj í pohybovì, ale vydatnìj í, pokud jde o zábavu s obrázky. Jestli e tedy první stadium v pøípravì na ètení je, kdy dítì sahá po obrázcích, pak druhé stadium nastává, kdy stránky jednu po druhé obrací a øíká (popøípadì ukazuje nebo pøedvádí), co je na obrázcích namalováno. Pro rodièe a babièky a dìdeèky nadále tedy trvá ono krásné období výchovné práce s kní kami a nad kní kami. Mìli by si ho k u itku dítìte sami jak nále í u ít. Na druhé stranì je ov em neménì jasné, e v ude tam, kde dítì nemá mo nost s kní kami se seznámit a nad kní kami si s nìkým dospìlým povídat , vzniká nebezpeèí, e se vývoj jeho øeèi mù e opo ïovat. Platí to o dìtech z kulturnì ménì vyspìlých vrstev
98
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS279569