Čítacie testy 15. 3. 2000 (druhý rok terapie) štvrtý ročník Meno 1min.(počet slov- %) 2min.(počet slov- %) D. K. 50 – pod 5% 107 – 5% P. B. 74 - 10% 143 - 10% P. P. 107 – 30% 201 – 50% M. M. 18 – pod 5% 41 – pod 5% M. CH. 78 - 10% 141 - 10% Ľ. J. 107 – 30% 180 – 40% D. B. 55 – 5% 106 – 5% A. B. 99 - 30% 165 - 30% M. Ž. 76 – 10% 143 -10% Mi. Ž. 107 - 30% 203 - 50%
3min.(počet slov- %) 143 – 5% 204 - 20% 296 – 50% 64 – pod 5% 205 - 20% 256 – 40% 137 – 5% 214 - 30% 198 - 10% 294 - 50%
Tab. 29 Výkony v čítacích testoch v oboch skupinách (2.rok experim. 2000) Predchádzajúce tabuľky 27. až 29. sú zamerané na zistenie výkonnosti v čítaní a na zistenie stavu poruchy čítania, percentuálne vyjadrenia nám poukazujú na poruchu alebo na stav čítania, charakterizovaný spoločnosťou ako prijateľný alebo spoločensky akceptovateľný (5% al. pod 5% je charakterizovaný ako porucha). Pri opisnej charakteristike vidíme, že v experimentálnej skupine probandi dosahovali väčší prírastok v počte prečítaných slov a ich výkonnosť mala stúpajúcu tendenciu, pričom v pásme poruchy zotrvával v poslednom testovaní len jeden proband. Už takýto stav môžeme považovať za úspešnú aplikáciu zvolenej pomôcky. Naproti tomu v kontrolnej skupine bol nárast výkonnosti nižší a výkonnosť mala tendenciu stagnovať. V tabuľkách sú probandi zoradení podľa skupín a ich výkony sú zvlášť uvedené v 1. minúte, v 2. min. a v 3.min. testovania. Za dôležité pre náš výskum sme považovali sledovať stav vo výkonnosti čítania u každého probanda experimentálnej aj kontrolnej skupiny vzhľadom na individuálnosť každého prípadu. Výkonnosť v čítaní u Ľ. J. ( experimentálna skupina). Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 40 slov na 107 slov. Čo znamená nárast o 67 slov. V 2. minúte narástol počet slov zo 105 na 180, čo znamená nárast o 75 slov. V 3. minúte narástol počet slov zo 139 prečítaných slov celkovo na 256 slov. Čo je nárast o 117 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 10%, v 2. minúte klesla úroveň na 5%, čo je charakteristické pre stav poruchy čítania a v 3. minúte vzrástla na 10%. Pokles v 2. minúte môžeme len predpokladať, že bol spôsobený únavou v čítaní a potom sa v 3. minúte vrátil na stav nameraný v 1. minúte. Počas experimentu: stav sa vyvíjal vzostupne. Koncový stav: dosiahnutý počet prečítaných slov výrazne narástol na celkový počet 256 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 30-40% sa stav normalizoval na spoločensky prijateľnú úroveň v čítaní. Samozrejme, že daný stav nie je este zárukou trvalosti. Veľmi bude záležať na ďalšom vedení a pokračovaní v začatom procese. Výkonnosť v čítaní u D. B. (experimentálna skupina). Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 33 slov na 55 slov. Čo znamená nárast o 22 slov. V 2. minúte narástol počet slov z 58 na 106, čo znamená
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS228155
nárast o 46 slov. V 3. minúte narástol počet slov z 85 prečítaných slov celkovo na 137 slov. Čo je nárast o 52 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 10%, v 2. minúte klesla úroveň na 5%, čo je charakteristické pre stav poruchy čítania a v 3. minúte zostala úroveň na 5%. Pokles v 2. minúte môžeme len predpokladať, že bol spôsobený naštartovaním začiatku a potom sa postupne prejavila porucha a zároveň frustrácia aj v 3. minúte. Stav zostal na úrovni 5%. Počas experimentu: stav sa vyvíjal vzostupne. I keď nie tak výrazne ako by sme predpokladali, ale vzhľadom na diagnózu (u D.B. bol najvýraznejší deficit v čítaní zo všetkých probandov experimentálnej skupiny) aj tu sme zaznamenali progresívny vývoj. Koncový stav: dosiahnutý počet prečítaných slov narástol na celkový počet 137 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 5% sa stav udržal na úrovni poruchy, ale progresívny vývoj, ktorý sme výskumom započali by bolo dobré udržať. Za daných podmienok môžeme predpokladať, že sa stav u D.B. bude zlepšovať. U každého jednotlivca musíme počítať aj s individuálnou dĺžkou nápravného procesu, ktorý je závislý na množstve determinantov. Samozrejme, že daný stav nie je este zárukou trvalosti. Veľmi bude záležať na ďalšom vedení a pokračovaní v začatom procese. Výkonnosť v čítaní u A. B.(experimentálna skupina. Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 60 slov na 99 slov. Čo znamená nárast o 39 slov. V 2. minúte narástol počet slov zo 108 na 165, čo znamená nárast o 57 slov. V 3. minúte narástol počet slov zo 146 prečítaných slov celkovo na 214 slov. Čo je nárast o 68 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 20%, v 2. minúte klesla úroveň na 10%, v 3. minúte zostal stav na 10%. Pokles v 2. minúte môžeme len predpokladať, že bol spôsobený únavou v čítaní a zároveň v nabudenom začiatku a v 3. minúte zostal stav už nezmenený. Počas experimentu: stav sa vyvíjal vzostupne. Podobne ako u D. B. Ani v tomto prípade nebol nárast až tak veľký ako by sme si želali, ale vzhľadom na symptomatiku aj tu konštatujeme zlepšenie. Koncový stav: že dosiahnutý počet prečítaných slov narástol na celkový počet 214 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 30% sa stav normalizoval na spoločensky prijateľnú úroveň v čítaní. A aj v percentuálnom vyjadrení je nárast z 10% na 30% výrazným posunom v pozitívnom zmysle. Samozrejme, že aj tu daný stav nie je este zárukou trvalosti. Výkonnosť v čítaní u M. Ž. (experimentálna skupina). Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 36 slov na 76 slov. Čo znamená nárast o 40 slov. V 2. minúte narástol počet slov zo 72 na 143, čo znamená nárast o 71 slov. V 3. minúte narástol počet slov zo 108 prečítaných slov celkovo na 198 slov. Čo je nárast o 90 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 5%, v 2. minúte zostala úroveň na 5%, čo je charakteristické pre stav poruchy čítania a v 3. minúte zostala rovnako nezmenená na 5%. Jeho výkon zostal vyrovnaný počas celej dĺžky trvania testu. Počas experimentu: stav sa vyvíjal vzostupne. Veľký nárast sme zaznamenali v predposlednom testovaní stavu v roku 1999, po ňom už M.Ž. nezopakoval svoj výkon v poslednom teste v roku 2000. Predpokladáme, že čiastočný regres vo vývoji bol spôsobený v poľavení v príprave v domácom prostredí a čiastočne aj v motivácii i keď u porúch učenia je veľmi častým javom, napriek snahe všetkých zúčastnených, regresívna fáza v nápravnom
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS228155
procese, a po nej nasleduje návrat na úroveň tesne pred regresiou. Predpokladáme, že tento vývoj nastal aj u M.Ž. práve v koncovom testovaní. Koncový stav: dosiahnutý počet prečítaných slov výrazne narástol na celkový počet 198 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 10% sa stav normalizoval na spoločensky prijateľnú úroveň v čítaní. Aj tu si jeho čitateľský prejav zachoval vyrovnanú úroveň počas celej dĺžky trvania testu. Výkonnosť v čítaní u Mi. Ž.(experimentálna skupina). Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 89 slov na 107 slov. Čo znamená nárast o 18 slov. V 2. minúte narástol počet slov zo 140 na 203, čo znamená nárast o 63 slov. V 3. minúte narástol počet slov z 200 prečítaných slov celkovo na 294 slov. Čo je nárast o 94 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 40%, v 2. minúte klesla úroveň na 30%, a v 3. minúte vzrástla na 40%. Pokles v 2. minúte môžeme len predpokladať, že bol spôsobený únavou v čítaní a potom sa v 3. minúte vrátil na stav nameraný v 1. minúte. Jeho stav čítania charakterizujeme ako v norme. Preto nás zaujímal vývoj. Počas experimentu: stav sa vyvíjal vzostupne. Koncový stav: dosiahnutý počet prečítaných slov výrazne narástol na celkový počet 294 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 30-50% sa stav zlepšil oproti počiatočnému stavu o 10%. Samozrejme, že daný progresívny vývoj by bolo dobré udržať a veľmi bude záležať na ďalšom vedení a pokračovaní v začatom procese. Výkonnosť v čítaní u D. K.(kontrolná skupina). Pri kvalitatívnej analýze sme zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 45 slov na 50 slov. Čo znamená minimálny nárast o 3 slová. V 2. minúte narástol počet slov z 98 na 107, čo znamená nárast o 9 slov. V 3. minúte narástol počet slov zo 122 prečítaných slov celkovo na 143 slov. Čo je nárast o 21 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 5%, v 2. minúte zostala úroveň na 5%, čo je charakteristické pre stav poruchy čítania a v 3. minúte stagnovala opäť na 5%. Jeho výkon bol počas testovania vyrovnaný. Počas experimentu: stav sa vyvíjal len mierne vzostupne. Dokonca v druhom a treťom testovaní dosiahol D.K. horšie výsledky ako pred experimentom. Predpokladáme, že sa tak stalo v dôsledku straty motivácie, čo je častým javom pri klasických metódach, ktoré kladú dôraz na techniku a sú často monotónne. Koncový stav: dosiahnutý počet prečítaných slov narástol na celkový počet 143 slov prečítaných počas troch minút. V percentuálnom vyjadrení 5% sa stav oproti počiatočnému výkonu takmer nezmenil. U D.K. zostala porucha na rovnakej úrovni na akej bola pred experimentom. Môžeme vyvodiť záver, že použité metódy v kontrolnej skupine nemali požadovaný vplyv na zlepšenie úrovne jeho čitateľských zručností. Na základe výsledkov dosiahnutých v experimentálnej skupine by sme doporučili skúsiť nami použitý model nápravy cvičení s Lego-Dacta, prípadne iný vhodný model. Výkonnosť v čítaní u P. B. (kontrolná skupina. Pri kvalitatívnej analýze zistili, že počet prečítaných slov v 1. minúte vzrástol oproti počiatočnému stavu 59 slov na 74 slov. Čo znamená nárast o 15 slov. V 2. minúte narástol počet slov zo 122 na 143, čo znamená nárast o 21 slov. V 3. minúte narástol počet slov zo 156 prečítaných slov celkovo na 204 slov. Čo je nárast o 48 slov v priebehu troch minút, počas ktorých testovanie prebiehalo. Počiatočný stav: na začiatku pred experimentom bolo čítanie v 1. minúte na úrovni 5%, v 2. minúte stúpla úroveň na 10% a v 3. minúte zostala na 10%. Nárast v 2. minúte
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS228155