strany seniorů je nižší). Jejich realizace však koliduje s výše uvedenými příčinami. Téměř absentuje nabídka vzdělávacích aktivit v podobě ucelených kurzů, jejichž výstupem by bylo získání určité kompetence či dovednosti. Senioři, kterým to umožňují zdravotní stav a finanční možnosti, mohu navštěvovat jakoukoli nabídku dle jejich zájmu i mimo příslušné zařízení.
Příležitosti
Za jednu z hlavních příležitostí je možné považovat rozšiřování nabídky e-kurzů, které by byly dostupné z domova, a to v souvislosti se zvyšující se počítačovou gramotností seniorů a tím, že seniorského věku budou postupně dosahovat osoby, které s počítači běžně pracují. Chceme-li však něco nazývat vzdělávacím programem, musí se jednat o větší množství online aktivit, než jen nahrané video z přednášky apod. Z vlastního partikulárního výzkumu (viz subkapitola 3.7) autorů vyplynulo, že existuje velice nízká míra přítomnosti vzdělávacích aktivit v domovech pro seniory.60 Chybí jednorázové či komplexnější vzdělávací aktivity. Senioři žijící v domovech pro seniory zřízených ve městech mají možnost navštěvovat vzdělávací aktivity organizované místními institucemi. Ovšem senioři imobilní či částečně imobilní takovou možnost zpravidla nemají. Je také efektivní snažit se zapojovat samotné seniory, aby se podíleli na organizaci a realizaci vzdělávacích aktivit. Takovouto činnost je možné chápat jako činnost dobrovolnickou, a má tedy opět mnohem více benefitů, než je „pouhé“ získání informace.61 O výše uvedených příležitostech autoři netvrdí, že by v současné době vůbec neexistovaly. Jedná se o námět, jak vzdělávání seniorům rozšířit či zpřístupnit. Je evidentní, že některé aktivity vyžadují menší či větší finanční náklady. Rozhodně však nejsou nereálné či utopické. 60 61
Vzdělávací aktivitou v tomto případě nejsou myšleny různé koncerty apod. Srov. funkce volného času.
——— 98 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS225654
Volnočasové aktivity seniorů
Vzdělávání seniorů se stává jednou z priorit v oblasti a problematice stárnutí populace, zejména Evropě. Smyslem není pouze zajistit seniory hmotně a poskytnout jim zdravotní péči, i když i to je přirozeně podstatné. V roce 2012 byla v Praze pořádána mezinárodní konference pod názvem The IFA 11th Global Conference on Ageing, kde problematika vzdělávání seniorů měla své pevné místo (http://www.ifa2012.com/ about-conference/context; Baars, Offereins, 2010). V České republice existuje Národní akční plán podporující pozitivní stárnutí pro období let 2013–2017. Jedním z hlavních bodů v připravovaném návrhu je rozvoj virtuálních univerzit třetího věku a podpora mezigeneračního dialogu s využitím zkušeností a moudrosti seniorů. Věřme, že tento program bude naplňován (http://www.mpsv.cz/files/ clanky/20851/NAP_311214.pdf). Na závěr si autoři dovolují uvést jednu kacířskou myšlenku. Domníváme se, že počítačové kurzy pro seniory do budoucna prakticky zaniknou a nebudou existovat, stanou se slepou uličkou vzdělávání seniorů. Důvodem je, že budou seniorského věku postupně dosahovat generace, pro které je práce s počítačem a internetem přirozenou součástí jejich života. Popřípadě dojde k rozšíření e-learningových forem vzdělávání. Uvedené zjištění zcela jistě není novinkou. Na druhou stranu však nemůžeme predikovat technologický vývoj a možná naše myšlenka nebude k radosti některých naplněna. Lze to demonstrovat na mobilních telefonech. Senioři se naučili mobilní telefony ovládat, ale mezitím se rozšířily smartphony a nepřeberné množství aplikací pro ně. Rovněž se domníváme, že chybí predikce v oblasti volnočasového vzdělávání seniorů a tomu i přizpůsobená nabídka a obsah vzdělávání. Jaký má vlastně význam vzdělávat se a učit se něčemu novému v důchodovém věku? Vyplatí se to, nebo je to jen způsob společenského luxusu? Ještě nikdy nebyli staří lidé tak mladí, jako jsou dnes, a ještě nikdy neměly zkušenosti starších tak malou hodnotu, jako je tomu v nynější době. Mladá generace učí starší, jak ,,funguje“ svět používáním internetu, DVD, mobilních telefonů a možností globalizace. I když starší lidé mají ve srovnání s mladými poněkud horší přístup k využívání moderních ——————————————— 99 ———
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS225654
technologií a i přesto, že se tomu spousta starších lidí doslova brání, měly by jim být poskytnuty šance na další vzdělání. Osvojování nových dovedností, stejně jako získávání informací a zvyk na nové prostředí, vyžaduje schopnosti učit se a stojí zvláště starší osoby mnoho úsilí. Vzdělanost je velkým přínosem jak pro společnost, tak po osobní rozvoj a působí pozitivně na celkové psychické zdraví člověka, jeho sociální integraci a životní spokojenost. Vede také k dosažení vlastního sebevědomí a vlastního uznání. Také bychom neměli opomenout úspěšnější adaptaci a důstojnost. Je tedy zřejmé, že vzdělanost má hodnotu v každé životní fázi a člověk je schopen se učit v kterémkoli věku, proto nejsou stanoveny žádné věkové hranice (Khol, Mayr, Bruckmann, 2006).
3.2 Pohybové volnočasové aktivity Subkapitolu nazvanou pohybové volnočasové aktivity jsme v rámci konceptu celé publikace nepojali konkrétně ve smyslu detailní deskripce konkrétních typů volnočasových aktivit, jejích dopadů na lidské na zdraví jedince apod., ale zaměřili jsme se na obecnější principy, a především definice jednotlivých pojmů. Pojem pohybová aktivita, respektive pohybové aktivity, je: „druh nebo druhy pohybu člověka, které jsou výsledkem svalové práce provázené zvýšením energetického výdeje, charakterizované svébytnými vnitřními determinantami a vnější podobou. Pohybové aktivity představují mnohovýznamový konstrukt a podle kontextu jsou dále různě označovány jako strukturované, nestrukturované, zdraví podporující, bazální, běžné každodenní, sportovní apod. (Dobrý, Čechovská, 2011, s. 16). Z definice jasně vyplývá, proč je podstatné doplnit název subkapitoly o adjektivum volnočasové. Samotným termínem pohybová aktivita lze označit i chůzi na záchod, natáhnutí se pro plechovku piva na nočním stolku u postele apod. I když natažení se pro plechovku piva může být realizováno ve volném čase, tak přesto tuto činnost nikdo nebude vnímat jako pohybovou aktivitu. ——— 100 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS225654