hračky pomáhají promyšleně realizovat edukační záměry a cesta k očekávanému výsledku bývá zpravidla rychlejší, z poznávacího hlediska kratší, spolehlivá, vyvaruje se omylů a často přináší přesvědčivé výsledky. Nevýhodou mohou být finanční náklady, ale připusťme, že by neměly být podstatné. Ptejme se, zda má smysl vracet se k tomu, co tu bylo odjakživa, co je tak jednoduché a obyčejné a co už možná bylo překonáno. Proč zkoumat starý psací stroj, když máme chytré telefony a tablety? Odpověď nám mohou dát jen samy děti. Ale nejdřív jim musíme zajistit pestrou a neomezovanou nabídku, ze které si mohou samy svobodně vybrat.
Co hračka (ne)může
Dnešní rodiče i výchovné instituce poskytují dítěti mnohem víc než generace předcházející, od hraček přes jídlo a oblečení až k využívání komunikačních prostředků a médií. A přesto se nezdají být dnešní děti připravené na život lépe. Zapomínáme, že lidský jedinec se rodí jako bytost převážně animální a nemění se stejně rychle jako prostředí, ve kterém žije. Základní potřeby člověka a jejich uspokojování se v ontogenezi opakují, proto proces socializace a kultivace jedince nemůže být rychlejší než jeho vývoj. Vliv prostředí nelze ovládnout a regulovat tím, že připravíme sofistikované podněty, jež učiní vývoj dítěte rychlejším, ekonomičtějším a racionálnějším. Hračka se bezesporu může stát prostředkem, který nabídkou činností vyrovná ontogeneticky důležité zkušenosti. Ale především musí dítě v souladu se svými individuálními vývojovými předpoklady samostatně jednat a získávat zkušenosti. V názorech na hračku se tradují dva zásadní omyly. Buď se její pedagogický význam nedoceňuje, nebo přeceňuje. Nedocenění spočívá v tom, že manipulaci s předměty a herní činnost považujeme za vrozený spontánní projev, který se dokáže sám prosadit a jemuž není třeba věnovat zvláštní pozornost. Přecenění vychází ze snahy řídit jejich prostřednictvím činnost dítěte a maximálně projektovat didaktické záměry. Tím se hračka stává instrukčním materiálem, často mechanicky aplikovaným, zbaveným možnosti tvořivého zacházení. V obou případech dostatečně nerespektujeme vývojové potřeby a věkové a individuální zvláštnosti. Řídíme se vlastními zkušenostmi, pohodlností, vzpomínkami na své dětství, módou nebo diktátem trhu. Zapomínáme, že v hračkách by mělo být zastoupeno především to, co dítě ke svému vývoji potřebuje, co by právě v dětství poznat mělo a k čemu už později nebude mít příležitost se vrátit. V našich úvahách převládá racionalita, účelovost a pohodlí. Technika zajišťuje standard, který v adaptaci na prostředí omezuje příležitost rozvíjet některé přirozené schopnosti, podceňuje smysl pro krásu, citlivost a schopnost tvořivé improvizace. Ochuzuje člověka o důvěrný kontakt s přírodou a věcmi, který je pro zdravý pocit jistoty a orientace ve světě nesmírně potřebný.
Požadavky na hračku
Všeobecné požadavky na hračku jsou v současné době výsledkem dohody mezi mnoha odborníky. Vzhledem k tomu, že jen v EU je několik tisíc firem, které vyrábějí hračky, ——— 98 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS218265
Činnosti dítěte
bylo třeba některé požadavky stanovit jako mezinárodní normy a přísně sledovat jejich dodržování. Bezpečnostní požadavky (např. Směrnice o bezpečnosti hraček) vyžadují zvláštní upozornění slovy nebo piktogramem. V širokém kontextu jsou sledovány hygienické požadavky (např. v souvislosti s ohrožením deštných pralesů byla kritizována firma Mattel, výrobce panenky Barbie, že používá k balení svých produktů nelegálně vyráběný laciný papír, který přímo pochází z indonéského pralesa, což je považováno za neetické).7 Kvalita hračky je posuzována z následujících hledisek: 1. Věk dítěte, pro který je hračka určena (nejen kalendářní, ale vzhledem k aktuálnímu individuálnímu vývoji). Pro přibližnou orientaci jsou připraveny seznamy s popisem a charakteristikou „ideálních“ hraček pro určitá věková období. V některých zemích se tyto seznamy rozdávají rodičům jako součást pedagogické a zdravotnické osvěty. 2. Využití dětské fantazie a do jaké míry dává hračka dítěti příležitost využít vlastní představy. Příliš dokonalé, popisně realistické hračky zabraňují uplatnit fantazii. 3. Variabilita a četnost herních možností. Čím více možností hračka nabízí, tím je zajímavější a podnětnější. 4. Srozumitelnost vyjádřená mírou stylizace, celkovým výrazem a tvarovým řešením. Působí zvláště silně v první fázi styku s hračkou. Podporují ji zvýrazněné podstatné znaky a přiměřené velikostní proporce. 5. Velikost hračky, která souvisí s věkovou přiměřeností. Úměra malé dítě malá hračka neplatí, menší dítě vzhledem ke stavu rozvoje motoriky potřebuje spíše větší konstrukci. 6. Vhodnost materiálu. Materiál může být různý (textil, dřevo, papír, kov, plast, přírodní materiály), ale bezpodmínečně zdravotně nezávadný. Musí také odpovídat charakteru a funkci hračky. 7. Tvar a barva patří k nejdůležitějším atributům. Mezi percepcí tvaru a barvy se předpokládá určitý vztah. Pro menší děti se preferuje tvarová jednoduchost a stylizace, postupně lze akceptovat složitější formy zpracování. Předpoklad, že děti preferují jasné, syté barvy, není potvrzen. Optimální jsou neutrální, světle hnědé odstíny. Shoda barvy hračky s barvou reálného předmětu, který představuje, není nutná, ale doporučuje se vyhnout se agresivním barvám a extrémům. 7
I když evropský trh zaměstnává v hračkářském průmyslu tisíce lidí, pochází většina hraček, s nimiž si děti v členských zemích hrají, z Asie (jen čínská výroba tvoří 90 %). Každá hračka uvedená na trh EU má plnit základní technické požadavky uvedené v evropské směrnici o bezpečnosti hraček. Hračky musí být opatřeny označením CE a informacemi pro spotřebitele. Přesto nebývá garance kvality vždy jednoznačná a spolehlivá. Jako reakce na tento stav byl od roku 2007 do programu Česká kvalita zařazen projekt „Bezpečné hračky“. Zlínský institut pro testování a certifikaci, a. s., u hraček provádí fyzikální, mechanické a elektrické zkoušky, chemickou a technickou analýzu, zkoušky hořlavosti. Rovněž hodnotí a klasifikuje hračky podle věkových kategorií a analyzuje rizika.
——————————————— 99 ———
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS218265
8. Pevnost a trvanlivost, která vydrží manipulaci a experimentaci dítěte, zejména mezi druhým a třetím rokem. Nutno brát v úvahu často déletrvající vztah mezi dítětem a hračkou (panenka nebo medvídek provázejí jako maskot celým dětstvím). V konstrukci hraček se vyplatí rozlišovat, zda je hračka určena jednotlivci nebo ke skupinovému využití v mateřské škole. 9. Konstrukce a mechanika hračky vzhledem ke srozumitelnosti. Zejména u technických hraček je důležité, aby dítě pochopilo princip pohybu, který musí být jednoduchý. Tendence rodičů je dávat dětem složité hračky předčasně, výrobci ji podporují. 10. Bezpečnost hračky zahrnuje chemické složení materiálů a barev (netoxické, odolné vůči slinám a potu, nehořlavé), hygienicko-zdravotní aspekty (omyvatelné, antialergické), velikosti a soudržnost konstrukčních prvků (velikostní normy pro konkrétní věkové kategorie vzhledem k nebezpečí vdechnutí). Bezpečnost zahrnuje i obalovou techniku (nebezpečí udušení, poranění). K těmto požadavkům možno přiřadit další odborná hlediska vývojově psychologická, diagnostická a terapeutická, jejichž používání je vázáno na odbornou kvalifikaci a profesní specializaci.
Podle čeho hračky vybírat
Přestože máme k dispozici populární příručky a doporučené seznamy s optimální strukturou hraček, je situace dost nepřehledná. Nabídka hraček je obrovská. Všechny zpravidla deklarují prestižní výchovné a vzdělávací cíle a garantují vysokou kvalitu. Tuzemské i zahraniční průmyslově vyráběné hračky prodávané u nás jsou testovány, takže musí odpovídat určitým požadavkům a normám. Přesto občas na trh proniknou hračky, které stanovené požadavky nesplňují. Především ve volném prodeji na stáncích se objevují hračky netestované, které některé normy nedodržují. Kvalitu hračky sleduje také společný projekt Sdružení pro hračku a hru, Asociace hračka Unie výtvarných umělců ČR a Asociace předškolní výchovy (APV). Již ve dvaceti ročnících udělila odborná porota vybraným hračkám symbol kvality označením Správná hračka, s nímž se lze setkat ve specializovaných hračkářských prodejnách.8 Hračku bychom měli vybírat především na základě spolehlivé znalosti dítěte. Měla by být přiměřená věku a odpovídat aktuálním možnostem, schopnostem a zájmům. Víme, že děti se od sebe ve stupni vývoje i zájmech liší, proto bývá věk uveden v dosti benevolentním rozmezí a nemusí být zcela spolehlivým kritériem. 8
Kvalitu použitého materiálu, provedení, design, estetickou úroveň, celkový vzhled, barevnost a originalitu výrobku u hraček sleduje dvanáctičlenná odborná porota ceny „Správná hračka – vybráno odborníky“. Specifickým kritériem je použití hračky, její funkčnost, výchovný účel a didaktické využití, které ověřují přímo v praxi děti z mateřských škol a jejich učitelky. I když není výjimkou, že se názory odborníků a dětí rozcházejí, přináší toto hodnocení zejména v tvorbě specializovaných hraček pro mateřské školy cenné podněty.
——— 100 ———————————————
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS218265