Péče a vzdělávání dětí v raném věku
položky zahrnuty. Výtvarné a hudební aktivity mají rovněž, tak jako České republika, obsažené v kurikulárních rámcích Nový Zéland, Norsko i Skotsko. Všechny uvedené země se také zabývají ve svých rámcích praktickými dovednostmi podporujícími tělesné zdraví. 4.
Důležitost role hry ve vývoji dítěte Česká republika (rovněž i Nový Zéland, Norsko a Skotsko) definuje hru jako integrální součást učení a rozvoje dětí. RVP PV zdůrazňuje, že pedagogem iniciované aktivity by měly být dobře vyvážené s aktivitami iniciovanými dětmi. Dětmi iniciovaná hra se považuje za velmi důležitou, jelikož stimuluje dětskou zvídavost a přirozený způsob učení.
5.
Zapojení rodičů Rodiče se mohou dobrovolně účastnit při tvorbě a následných úpravách ŠVP PV a diskutovat o obsahu tohoto dokumentu. Co se týče inkluze rodičů, RVP PV specificky vyjmenovává podmínky, které mají být pro účast rodičů v raném vzdělávání splněny. Mezi těmito podmínkami je zmíněna i ta, že ŠVP PV mají podporovat rodinnou výchovu, asistenci rodičů ve výchově, konzultace s rodiči o vývoji dítěte a pedagogové mají vytvářet prostředí vzájemné důvěry a otevřenosti.
6.
Důležitost vedení pro efektivní implementaci Jen velmi málo zemí se ve svých kurikulech zabývá důležitostí vedení a managementu, a jen malý počet zemí včetně České republiky (a Skotska) udává ve svých rámcích – kromě toho, co se očekává od pedagogů – i to, co se očekává od managementu. Tento fakt zdůrazňuje důležitost role managementu při vytváření pozitivní pracovní atmosféry, stanovení očekávaných úkolů, ale i vyhodnocování výsledků práce pedagogického personálu.
Naproti tomu na základě zkušeností a příkladů dobré praxe z jiných zemí vymezilo pro ČR možné oblasti pro zlepšení předškolního vzdělávání: 1.
Rozmezí kurikula V České republice funguje „rozštěpený“ systém, kde Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy je zodpovědné za rané vzdělávání, respektive institucionální vzdělávání dětí od 3 do 6 let, zatímco péče o děti od 0 do 3 let spadá pod Ministerstvo práce a sociálních věcí.
98 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS197244
Vzdělávací program a standardy
Česká republika nemá kurikulární rámec nebo směrnice pro pracovníky s nejmladšími dětmi ve věku 0 až 3 roky. 2.
Kurikulární sladění RVP PV je součástí všeobecného vzdělávacího systému a je založen na stejných principech a cílech jako ostatní stupně vzdělávacího systému. Avšak v dokumentu není dostatek explicitních odkazů na primární vzdělávání. Skotské Curriculum for Excellence má například silnou vazbu na základní školu, kde se kurikulum vztahuje na děti od 3 do 18 let, sjednocuje všechny předměty těchto věkových kategorií a zároveň zajišťuje, že předměty a oblasti učiva jsou přizpůsobeny věku dětí. V Te Whäriki jsou explicitní odkazy na kurikulum pro základní školy.
3.
Reflexe důležitosti věkové přiměřenosti Výchozími body pro většinu zemí OECD zabývajících se učením a rozvojem dětí jsou zkušenost, kterou děti již získaly, jejich zájmy, motivace a touha získat nové znalosti. Aby se na těchto „vstupech“ dalo stavět, je důležité, aby pedagog uměl připravit aktivity vzhledem k vývojovým možnostem dětí. Dle OECD obsahuje RVP PV jen málo návodů na to, jak přizpůsobit dětské aktivity a učení věku dětí, protože ne všechny děti ve věku 3–6 let mohou mít stejný obsah vzdělávání a účastnit se stejných aktivit.
4.
Respekt ke kulturní rozdílnosti a sociální integraci OECD obecně poukazuje na rostoucí počet imigrantů v některých zemích. I když je procento imigrantů v České republice doposud relativně malé, pomalu narůstá (v r. 2010 z 4,1 % na 4,4 %). Internacionalizace společnosti vytváří vysoké požadavky na schopnost lidí žít v kulturně rozdílném prostředí a chápat jeho inherentní cizí hodnoty. Mateřské školy jsou důležitými sociálními a kulturními křižovatkami, které mohou tuto skutečnost posílit a připravit děti na život ve stále více se internacionalizující společnosti. Povědomí o kulturním dědictví a učení se o kulturách jiných národů může přispět ke schopnosti dítěte chápat a soucítit s cizími životními okolnostmi a hodnotami. OECD doporučuje věnovat této oblasti více pozornosti a konstatuje, že české sociální a kulturní hodnoty jsou v RVP PV velmi dobře vysvětlovány a považovány za vysoce důležité.
99 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS197244
Péče a vzdělávání dětí v raném věku
5.
Reflexe obsahu vzhledem k měnícím se potřebám společnosti RVP PV byl vydán v roce 2004 a při jeho případné revizi by měl být brán zřetel na měnící se potřeby společnosti. Jedním z faktorů, který nepříznivě ovlivňuje pocit pohody dítěte a který je v mnoha zemích na vzestupu, je dětská obezita. Přestože RVP PV zahrnuje aktivity, vztahující se k „tělesné výchově“, a dokonce nastavuje i směrnice týkající se dětské výživy, tento přístup by měl být revidován při zvážení stoupajícího procenta obézních dětí. Navíc se může zvážit i to, jestli zahrnout „zdraví a pohodu“ do předepsaných kurikulárních obsahových oblastí a zda zahrnout rodiče do těchto předmětových oblastí v tom smyslu, že budou poučováni o zdravotních otázkách nebo že sami budou děti těmto důležitým aspektům učit. Během posledních let se rapidně rozvinuly informační a komunikační technologie (ICT). ICT se stalo součástí každodenního života. Počítače a ICT mají velký potenciál vlivu na život, učení a práci lidí. Pokud se užívá moudře, může i ICT v mnohém ohledu prospět, včetně umožnění dětem vizualizovat abstraktní pojmy a naučit se číst. Kromě toho může ICT podpořit dětské technologické dovednosti a od lidí se všeobecně očekává, že budou mít alespoň minimální znalost ICT a čtenářské dovednosti, kdykoliv se budou snažit vstoupit na pracovní trh. Jenom několik zemí zahrnulo ICT a technologii do svých kurikul, včetně Nového Zélandu (graf 2). V České republice toto není téma předepisované národním rámcem pro předškolní kurikulum, i když jednotlivé mateřské školy to možná zahrnují do vlastního školního vzdělávacího programu. Vzhledem ke zvyšující se důležitosti počítačové gramotnosti, ohromnému vlivu ICT na náš život a kariéru a výhodám, které přináší ranému dětskému rozvoji učení na počítači, nabývá výuka pedagogů v předškolním vzdělávání v oblasti ICT na důležitosti.
6.
Komunikační dovednosti pedagogů Od pedagogů se vyžadují dobré komunikační dovednosti nejen na úrovni školy v pedagogických otázkách, ale také s rodiči – jak s nimi diskutovat o rozvoji jejich dítěte. Komunikace s rodiči může celkově implementaci kurikula zefektivnit. Pokud jsou rodiče o kurikulu či o plánech mateřských škol dobře informováni, mohou využívat aspekty tohoto kurikula také doma, což má na vzdělávání a výchovu dětí velmi pozitivní dopady.
100 Ukázka elektronické knihy, UID: KOS197244