98
/
PSYCHICKÁ ODOLNOST PØED KOLNÍHO DÍTÌTE
kresebné nebo jiné projektivní techniky. Tento postup je sice nároèný, ale poskytne hlub í vhled do problematiky. Souèástí hodnocení mù e být i identifikace mo ných zdrojù nepøíznivého vývoje, jak vyplyne napøíklad pøi pozorování dvojice rodiè-dítì pøi spoleèné èinnosti. Pro zhodnocení vnímané osobní úèinnosti dítìte byl vytvoøen a ovìøen postup, jak dojít k výsledku, který umo ní srovnávání mezi dìtmi. Jak ji bylo zmínìno, pou ívají se pøi zji ování vnímané osobní úèinnosti pøevá nì sebehodnotící dotazníky a inventáøe. Dìti pøed kolního vìku nejsou je tì schopné dotazníky vyplòovat. V na em projektu byla vnímaná osobní úèinnost dítìte zhodnocena na základì v ech dostupných materiálù po skonèení sbìru dat. Jako základ hodnotícího listu jsem pou ila Dotazník obecné vlastní efektivity. Tento dotazník obsahuje deset polo ek, které jsou formulovány shodnì s originálem. Otázky jsou uvedeny tak, aby hodnotitelé odpovídali na otázky, jak se patrnì dítì zachová. Ka dé dítì hodnotili tøi nezávislí hodnotitelé. Dùle ité bylo zohlednit nejen celkový dojem (u tìch, kteøí byli úèastni sbìru dat), ale skuteènì zodpovìdìt na otázky podle v ech dostupných materiálù a záznamù. V odpovìdích bylo tøeba zohlednit vìk dítìte. Z tìchto tøí hodnocení byla pak vypoèítána prùmìrná hodnota vnímané osobní úèinnosti. Z hodnocení tøemi nezávislými hodnotiteli byl získán údaj o vnímané osobní úèinnosti (prùmìr ze v ech tøí hodnocení) ka dého dítìte. Tento údaj bude dále oznaèován zkratkou SE (self-efficacy) a pøedstavuje celkové hodnocení vnímané osobní úèinnosti dítìte.14 Tyto údaje mù eme mezi sebou porovnávat a kategorizovat je. Na základì výsledkù mù eme øíci, e sledovaná vnímaná osobní úèinnost je znak, který je chápán a podle chování dítìte hodnocen shodnì. Mù eme tedy pova ovat pou itý soubor metod za relevantní a výsledné údaje za pou itelné.
14
Pro hodnocení byla zji tìna shoda posuzovatelù, která byla velmi vysoká: Cronbachovo alfa = 0,95; minimum konfidenèního intervalu (hodnota relevantní pro malý poèet N) je 0,91.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181305
ZJI TÌNÁ ZÁVISLOST MEZI OSOBNÍ ÚÈINNOSTÍ DÍTÌTE A PØÍSTUPEM RODIÈÙ /
99
5. ZJI TÌNÁ ZÁVISLOST MEZI VNÍMANOU OSOBNÍ ÚÈINNOSTÍ DÍTÌTE A PØÍSTUPEM RODIÈÙ
5.1 ROZSAH A KVALITA MO NOSTI ZÍSKÁVAT PRAKTICKÉ ZKU ENOSTI 5.1.1 VÝSLEDKY Z ROZHOVORU NAD PODNÌTOVÝMI FOTOGRAFIEMI
Nejdùle itìj í informaci k mo nostem získávat praktické zku enosti podal polostrukturovaný rozhovor nad podnìtovými fotografiemi z Testu bezpeèné vzdálenosti, kdy se hovoøilo o tom, co lze dovolit ètyøletému dítìti. Z vyhodnocení tìchto rozhovorù vyplývá, e rodièe dìtem povolují lezení do vý ek a rùzné práce na zahradì. Pøi práci na zahradì dìti rády pomáhají a vìt ina jich k tomu má pøíle itost a ji doma, na chatì nebo u prarodièù. Èasto jsou dìtem dovolovány jednoduché øemeslné práce, jako je roubování, zatloukání høebíkù apod. V em dìtem by rodièe dovolili chovat novorozené dítì tento výsledek je také ovlivnìn tím, e vìt ina zkoumaných dìtí má mlad í sourozence a tím pádem zku enost s touto situací. Rodièe (zvlá tì matky) jsou opatrní pøi práci s no em tuto èinnost by nedovolily v témìø polovinì pøípadù. Ve tøetinì pøípadù by dítìti rodièe nedovolili míchat nìco horkého na plotnì. K ostatním pracím, které souvisejí s vaøením, jsou v ak dìti vedeny a samy dìti se na nich rády podílí. Jde tu o míchání, podávání, nasypávání a nalévání rùzných surovin. Nejèastìji zakazovanou aktivitou je ermování s klacky. Pøi zdùvodnìní, proè dítì urèité èinnosti nesmí dìlat, se èasto projevily obavy spojené s vlastní negativní zku eností napø. nìkdo z blízkých se opaøil pøi vaøení, rodiè se jako dítì vá nì poøezal, chlapec ze sousedství spadl ze stromu a vá nì se zranil. Spí e ne objektivní dùvody (zkou ela krájet no em, ale poøád u toho mluví a no em kolem sebe gestikuluje, tak e ohro uje sebe i okolí) vyjadøují rodièe obavy ji pøedem (vidìla jsem opa-
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181305
100
/
PSYCHICKÁ ODOLNOST PØED KOLNÍHO DÍTÌTE
øené dítì, a proto mu to nedovolím). Na dítì jsou tak pøená eny obavy, které s objektivním rizikem èasto nemají mnoho spoleèného. Dále byla zji ována prùmìrná vzdálenost rodièù pøi jmenovaných èinnostech. Nejvìt í volnost mají dìti pøi práci na zahradì (hrabání hrábìmi, nabírání lopatou apod.) prùmìrná vzdálenost od dítìte je vzdálenost na doslech (kdy rodiè na dítì nemusí vidìt, ale usly í, pokud dítì zavolá). Dal í v poøadí je lezení, kdy rodièùm v prùmìru staèí, aby na dítì vidìli. Jestli e rodièe dovolí dítìti ermovat se s druhým dítìtem klacky, pak chtìjí na dìti vidìt. Pøi øemeslných pracích je prùmìrná vzdálenost od dítìte mezi tím, e rodiè je na dosah, aby kdykoliv mohl zasáhnout do èinnosti dítìte, a vzdáleností na dohled. Na dosah tak, aby mohli kdykoliv rukou dosáhnout na dítì, jsou rodièe, nechají-li dítì krájet malým ostrým no em. Stejnì je tomu i v pøípadì, e dítì chová novorozence. Rodièe jsou dítìti v prùmìru nejblí e, kdy mu dovolí míchat nìco horkého tam je pak pøímý kontakt s dítìtem èastý.
Hra s ohnìm trénink nebo riziko? V navazujícím rozhovoru vìt ina rodièù øíká, e dìti mají i své povinnosti a pravidelný podíl na domácích pracích. A na výjimky dìti uklízí hraèky. Dále se podílejí na prostírání a uklízení nádobí, pomáhají na zahradì
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS181305