98
/
KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ
8.2 POMÁHAJÍCÍ DOVEDNOSTI Ve vìtšinì druhù poradenství vèetnì kariérního jsou pro dosažení zmìny u klienta nutné ètyøi základní podmínky: bezvýhradnì kladný vztah, upøímnost, kongruence a empatie. Bezvýhradnì kladný vztah znamená respekt ke druhé osobì bez ohledu na její vìk, pohlaví, národnost, nebo to, co dìlá. Upøímnost znamená autentiènost a nefalšovanost. Kongruence žádá, aby se tón hlasu poradce, øeè tìla a jeho vyjadøování shodovaly. A empatie znamená, že poradce chápe zájmy a pocity klienta. Na základních a støedních školách jsou prvním èlánkem systému výchovného poradenství výchovní poradci. Role výchovného poradce vyžaduje zpùsobilosti k poskytování konzultací žákùm a rodièùm a také ke spolupráci s jinými institucemi, které se zabývají orientací žákù ve svìtì práce. Výchovný poradce musí kvùli koordinaci aktivit podporujících kariérní vývoj žákù neustále konzultovat a spolupracovat s rodièi, øeditelem školy, s tøídními uèiteli, podnikateli a pracovníky místní zprávy v oblasti pùsobení. Funkcí výchovného poradce je ve škole povìøen zpravidla zkušený èlen pedagogického sboru. Je však potøeba pøihlédnout k typu osobnosti poradce. Jakým typem osobnosti by mìl poradce být? Když uvažujeme o osobnostních typech podle Hollandovy klasifikace, mùže patøit poradce i klient k jednomu ze šesti typù osobnosti. Budou-li oba patøit ke stejnému typu, lze oèekávat, že si lépe porozumí. Na druhé stranì se lze domnívat, že sociální typ osobnosti poradce s vlastnostmi jako spoleèenskost, empatie a vøelost dokáže s klientem navázat lepší kontakt a lépe se vcítit do jeho potíží. Výzkumy této problematiky prokázaly, že pokud si klienti mohou vybrat, dávají pøednost sociálnímu typu pøed jim podobným typem. Sociální typ poradce umí lépe navázat s klientem kontakt, vyznaèuje se vyšší mírou empatie a poskytuje klientovi ve vìtší míøe citovou podporu. Dokázal to mimo jiné výzkum, který zjišťoval, co považují klienti na kariérním poradenství za nejužiteènìjší. Úèastníci v nìm hodnotili své zkušenosti s kariérním poradcem. Klienti nejèastìji identifikovali jako nejužiteènìjší sebepoznání a citovou podporu, kterou od poradce dostali. (W. P. Anderson a S. G. Niles, 2000).
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS180915
II. KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ PRO JEDNOTLIVÉ KATEGORIE KLIENTÙ
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS180915
100
/
KARIÉRNÍ PORADENSTVÍ
1. NEROZHODNOST PØI VOLBÌ POVOLÁNÍ
Nerozhodnost pøi volbì povolání je èastým problémem, se kterým se setkáváme jak u žákù základních škol, tak u studentù gymnázií. V bìžných roènících je takových žákù až kolem 60 %. Zároveò je to pravdìpodobnì nejèastìjší dùvod spontánních návštìv tìchto žákù v pedagogicko-psychologických poradnách. Bìhem posledních desetiletí se tento jev stal u školních a profesnì nerozhodných, resp. nerozhodnutých žákù pøedmìtem zájmu poradcù, uèitelù a vìdcù. Velmi výraznì se na nì soustøedila pozornost právì v souèasnosti, a to v dùsledku jejich rostoucího poètu. Poradce, který má nerozhodným pomoci, si nevyhnutelnì musí položit otázku, zdali je nerozhodnost pøi výbìru povolání (dále jen nerozhodnost) podmínìná situaènì, zda její koøeny spoèívají v osobnosti klienta nebo jde jen o nechuť, neochotu se zavazovat èi o neschopnost zodpovìdnì se rozhodnout. Jsou koøeny žákovy nerozhodnosti pøi výbìru povolání pouze v nìm samotném, nebo i v jeho okolí? To jsou otázky, na které hledalo odpovìï mnoho badatelù, a je nutné øíci, že nerozhodnosti pøi volbì povolání – jako diagnostické kategorii obtíží v kariérním vývoji – se vìnovalo hodnì výzkumù. Tak A. S. McGowan (1977) ovìøoval hypotézy o tom, že profesní nerozhodnost souvisí s úzkostí a profesní zralostí. Výzkum provedený na relativnì malém vzorku 66 støedoškolákù a 60 støedoškolaèek však tyto hypotézy nepotvrdil. R. B. Slaney (1980) zkoumal vztah vyjádøené volby povolání a profesní nerozhodnosti. Ke zjištìní rozhodnosti, resp. nerozhodnosti použil jednoduchou metodiku OAQ (Occupational Alternatives Question), která se skládá ze dvou èástí: n n
uvedení všech zamìstnání, o nichž proband v dané dobì uvažuje, uvedení povolání, které je na prvním místì.
Ukázka elektronické knihy, UID: KOS180915