EB963633

��

OBSAH

OBSAH Pøedmluva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

Hry pro rozvoj komunikace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Hry pro rozvoj fantazie a pøedstavivosti . . . . . . . . . . . . . . 25 Hry pro rozvoj sociálních dovedností . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Hry pro rozvoj smyslového vnímání . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Hry pro rozvoj soustøedìní a pozornosti . . . . . . . . . . . . . . 73 Hry pro rozvoj obratnosti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Hry pro rozvoj pamìti a my lení

. . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Hry relaxaèní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Seznam her . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Význam ikon:

zamìøení pomùcky

5

PØEDMLUVA

PØEDMLUVA Potøeba vzdìlávat se bude provázet dne ní dìti po celý ivot. Proces uèení zaèíná ji od nejútlej ího vìku. Rodièe jsou prvními a nejdùle itìj ími uèiteli svých dìtí. Rodinné prostøedí velmi výraznì ovlivòuje vývoj ka dého jedince. V echny dìti procházejí stejnými stupni vývoje. Nejdøíve se seznamují se svým nejbli ím okolím, nauèí se mluvit, chodit, rozli ovat barvy, kreslit, osvojí si bì né hygienické návyky a základy spoleèenského chování. Ov em rychlost vývoje nemusí být v dy stejná. Rodièe èasto srovnávají pokroky svého dítìte s dovednostmi jeho vrstevníkù. Pro dítì, které se ji samo pohybuje, je zdrojem poznání v e kolem nìj, tedy i hraèky, byt, ulice, obchody, pøíroda, dopravní prostøedky, ka dodenní situace atd. Mají-li rodièe zájem o rozvoj osobnosti dítìte, mohou prostøednictvím hravých èinností upevòovat a posilovat novì získané vìdomosti a dovednosti svých dìtí. Lze vycházet ze spontánnosti a hravosti, která je pøíznaèná pro vìk mezi tøetím a sedmým rokem. Jestli e rodièe nebo uèitelky mateøských kol, vychovatelky v dìtských domovech, uèitelé 1. stupnì základní koly èi pracovníci v centrech aktivit urèených dìtem pøed kolního vìku doplní poznávání dìtí správnì zamìøeným výchovným pùsobením, pak vytvoøí pøíznivé podmínky pro pozdìj í vstup dítìte do koly. Dítì by mìlo být na kolu pøipravené po stránce fyzické, citové a intelektuální. Nezralost dítìte na zahájení kolní docházky mù e mít nìkolik pøíèin zdravotní stav, vývojové poruchy nebo nedostatky ve výchovném pùsobení. Rodièe by mìli svému dítìti poskytnout pøedev ím pocit jistoty, lásky a bezpeèného zázemí. Dítì potøebuje intenzivnì vnímat projevy náklonnosti.

7

PØEDMLUVA

Hry v této knize jsou urèeny dìtem a jejich dospìlým partnerùm, pøièem dospìlý èlovìk se mù e do hry sám zapojit nebo pùsobit jako organizátor, pøípadnì jako rozhodèí pro skupinu dìtí. Rodiè má pøi høe jedineènou mo nost poznat své dítì po v ech stránkách, objevovat jeho schopnosti a vlohy nebo odhalit nìkteré nedostatky, které lze cílenou výchovnou èinností odstranit. Velice pøínosné je posilování citových vazeb v rodinì na základì spoleèných pro itkù pøi zábavném hraní. Kniha nabízí více ne dvì stì aktivit zamìøených na rozvoj dítìte pøed kolního vìku v oblasti my lení, motoriky, øeèi, smyslového vnímání, matematických pøedstav a také na rozvoj tìlesný a sociální. Hry lze realizovat okam itì, bez nároèné pøípravy v prostøedí domova, kolky i venku v pøírodì. Hra by mìla být pro dítì vítanou zábavou, není vhodné nutit dítì k èinnosti, pokud ji odmítá. Po adovaný cíl hry je tøeba pøizpùsobit schopnostem konkrétního dítìte. Dítì potøebuje pro ít pocity úspìchu a ocenìní. Ov em i neúspìch je dùle itou zku eností. Dítì samo si øíká o uznání, napø. se pochlubí nakresleným obrázkem nebo stavbou z kostek. Zpìtná vazba ze strany dospìlých i vrstevníkù podporuje sebedùvìru dítìte, chu konat, objevovat, pokou et se, ale také schopnost vyrovnat se s neúspìchem, nevzdávat se, pøijmout a ocenit úspìchy druhých. Velkou motivací pro vzdìlávání je radost z objevování nového, radost z úspìchu a pocit sebeuspokojení. Pøíprava dítìte na vstup do koly ovlivní jeho poèáteèní úspì nost a s tím související touhu po dal ím poznávání. Hry v této knize mají za cíl zábavnou formou pomoci dítìti dosáhnout kolní zralosti, která je pøedpokladem pro úspì né zvládnutí role malého koláka.

Autorka

8

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

Na robota pamì , dodr ení pokynù, pøesnost, sluchové vnímání ádné Dospìlý èlovìk bude pøedstavovat robota øízeného hlasem dítìte. Dítì nejdøíve hledá na tìle robota skryté spou tìcí tlaèítko (na pièce nosu, na zádech, na palci nohy nebo na u ním lalùèku). Samotné hledání mù ete promìnit v napínavou chvíli. Jen robot ví, jak se spou tí jeho mechanismus. Po stisknutí správného místa na tìle zaène robot reagovat na hlasové pokyny, které zadává velicí centrum, tedy druhý hráè. Pokyny musí být jasné a srozumitelné napøíklad: jdi rovnì a ke dveøím, zdvihni pravou ruku, uchop kliku, otevøi dveøe, obejdi stùl, odsuò idli, podlez stùl, postav se, za tìkej a lehni si na zem. Na ne-

9

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

pøesnì formulovaný pokyn mù e robot reagovat jakkoliv, napøíklad otoè se robot se mù e otoèit vpravo, vlevo, vzad nebo jen o nìkolik stupòù. Potom si role vymìòte.

Vzpomínky rozvoj slovní zásoby, pamì alba rodinných fotografií Rodièe obvykle zakládají fotografie dítìte do alba. Prostøednictvím fotografií sledují pokroky svého potomka. Dítì roste, uèí se novým dovednostem a spolu s rodièi nav tìvuje zajímavá místa, napø. zoologickou zahradu, hrady a zámky, poutì a slavnosti, cizí zemì, moøe aj. Na fotografiích jsou zaznamenány také rodinné události, mezi nì patøí oslavy narozenin a svátkù, Vánoce nebo náv tìvy babièky, dìdeèka a dal ích pøíbuzných. Prohlí ejte si spolu s dítìtem album a odpovìzte mu na v echny zvídavé otázky. Komentujte jednotlivé události na fotografiích. Po nìkolika dnech se k albu vra te a zeptejte se dítìte, která fotka se mu líbí nejvíce, jestli si je tì pamatuje zaznamenanou událost. Nechte dítì, a samo doprovází prohlídku fotografií svým výkladem. Album si mù e dítì prohlí et i s druhým z rodièù, s prarodièi nebo s kamarádem. Vyndejte z krabic fotografie ze svého dìtství. Zavzpomínejte na nìkteré okam iky z mládí. Reagujte na zájem dítìte. Jakmile postøehnete, e ho povídání pøestává bavit, zmìòte èinnost.

Rodina orientace ve vztazích mezi pøíbuznými album rodinných fotografií Povídejte si o lidech na fotografiích v rodinném albu. Dítì pozná maminku, tatínka i sebe na snímcích z nedávné minulosti. Pojmenujte i dal í osoby na fotografiích a pomozte dítìti ujasnit si vztahy mezi pøíbuznými. Napøíklad: Na fotce je tvoje teta Jana, co je sestra tatínka. 10

Tatínek má i bratra a to je tvùj strýc. Dìti strýce Va ka, Kubík a Lenka, jsou bratr a sestra a pro tebe je to bratranec a sestøenice. Maminèini rodièe se jmenují Anièka a Viktor. Anièka je maminèina maminka a tvoje babièka, tatínek maminky je zároveò tvùj dìdeèek. Má i druhou babièku, Terezii, ta je tatínkova maminka. Její man el Václav, tatínkùv otec a tvùj dìdeèek, u zemøel. A tak podobnì. Obèas dítìti pøipomeòte vztahy mezi pøíbuznými, se kterými se èasto stýkáte. Brzy se bude dítì samo orientovat a pamatovat si, kdo je kdo. Pochopí lépe rodinné vazby i u svých kamarádù. Neobávejte se øíci malému dítìti o smrti nìkoho blízkého nebo o rozvodu a novém partnerství. Dítì obklopené péèí a láskou rodièù pøijme i takové informace.

Velký pes øe ení problémù, rozhodnost, samostatnost vìci v domácnosti Dospìlý se promìní ve velkého psa sedícího blízko vchodových dveøí nebo zahradní branky. Obsadí tak jedinou mo nou cestu, kudy se dítì mù e dostat ven z bytu nebo ze zahrady. Dítì se pokusí projít ven, ale pes výhrù nì zavrèí nebo za tìká. Mohl by i kousnout. Jak si dítì poradí s nastalou situací? Pøedem dítì vybídnìte, a se pokusí poradit si s problémem. q Dítì uteèe, pes zùstane na místì. q Dítì pøivolá jinou dospìlou osobu na pomoc. q Dítì zaène na psa mluvit a vemlouvat se mu, spøátelí se s ním. q Dítì nabídne psovi nìco k jídlu nebo pití, spøátelí se s ním. q Dítì pøekoná strach a pokusí se kolem psa projít, riskuje napadení psem. q Dítì zaène køièet, volat o pomoc. q Dítì zaène tìkat, spøátelí se se psem.

11

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

®

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

q Dítì bude se psem zápasit. q Dítì napadne jiné øe ení situace. Nakonec si pohovoøte o mo ném nebezpeèí pøi setkání s neznámým psem a o výhodách èi nevýhodách rùzných øe ení této situace.

Dvojèe pozorování skuteènosti, smyslové vnímání, motorika balicí papír, pastelky nebo fixy Velký arch papíru rozlo te na zemi. Dítì si na papír lehne tak, aby dospìlý mohl obkreslit celou jeho postavu. Kdy se dítì postaví, prohlédne si obrysy tìla. Uvidí, e je tøeba dokreslit mnoho èástí lidského tìla, aby se na papíru objevilo dvojèe dítìte. Obrysy tìla zvýraznìte obta ením. Potom zaènìte spolu s dítìtem dokreslovat chybìjící èásti. Zaènìte od hlavy a oblièeje. Pou ívejte shodné barvy u vlasù i oèí, aby dvojèe bylo pøedloze co nejvíce podobné. Pojmenujte v e, co kreslíte. Nechte kreslit dítì, ale buïte pøipraveni pomoci a poradit, kdy si dítì vy ádá pomoc. Pokraèujte v dokreslování obleèení, pøi tom pojmenujte horní i dolní konèetiny a èásti trupu. Nakonec vyznaète drobné detaily, napø. pihy v oblièeji, nehty, náu nice, pøívìsek na krku, knoflíky, tkanièky na botách aj. Dokonèené dvojèe povìste na zeï, dítìti pøibude do pokoje nový kamarád.

Souvislosti pohotovost, rozvoj my lení, slovní zásoba bì né vìci v bytì Pohodlnì se usaïte. Dítì bude øíkat názvy vìcí kolem sebe. Dospìlý doplní ka dý název krátkým sdìlením, v nìm uvede nìjakou souvislost s uvedeným názvem. Napøíklad: 12

jíme u nìho

hodiny

tikají, ukazují èas ruèièkami

váza

jsou v ní kvìtiny

kní ky

èteme z nich pohádky

lednice

jsou v ní potraviny, je v ní chladno

Po nìkolika slovech si s dítìtem vymìòte role. Dospìlý bude pojmenovávat vìci kolem sebe a dítì nech uvádí souvislosti, které ho bezprostøednì napadnou. Urèitì se dobøe pobavíte.

Pro miminka

slovní zásoba, tvoøivost ádné K malinkým dìtem promlouvají maminky a dal í èlenové rodiny nì nì a èasto pou ívají zdrobnìlá slùvka. Miminko má ruèièky, no ièky, nosánek aj. 13

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

stùl

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

Dospìlý bude øíkat slova bez citového zabarvení. Dítì má ke ka dému slovu uvést zdrobnìlý výraz. Pokud neexistuje ke konkrétnímu slovu lichotivì zabarvený výraz, mù ete ho vymyslet. Napøíklad: oko oèièko, talíø talíøek, l íce l ièka, strom stromeèek, dùm domeèek, auto autíèko, slunce sluníèko, pol táø pol táøek. Nová slova: televize televizièka, poèítaè poèítaèíèek, kamera kameøièka, kamna kamníèka, telefon telofouníèek.

Obrázková abeceda zraková a sluchová analýza a syntéza, motorika velká tiskací písmena, papír, lepidlo, nù ky, pastelky, obálky Zaènìte hravým zpùsobem pøiøazovat èlenùm rodiny jejich poèáteèní písmena: H

je Honzíkovo písmeno.

M

patøí mamince.

T

je jako tatínek.

L

patøí bratøíèkovi Luká ovi atd.

K písmenùm nakreslete nebo nalepte obrázek, jeho pojmenování zaèíná uvedeným písmenem. Postupnì roz iøujte zásobu slov se stejným poèáteèním písmenem. K písmenu M a slovu maminka pøibude motýl, mléko, my atd. Obrázky nalepujte na samostatný papír a vystavte v pokoji jako souèást výzdoby, která zároveò pøispìje k rozvoji slovní zásoby dítìte. Pokud nemáte dostatek místa, mù ete slova støádat do obálek oznaèených poèáteèním písmenem zaøazených slov. Roz iøujte nejen zásobu slov u ka dého písmene, ale i poèet sledovaných poèáteèních písmen. Varianta: Kartièky s písmeny a obrázky vysypte na hromádku lícovou stranou dospod a promíchejte. Pøedem se s dítìtem dohodnìte, 14

Pan Popleta smyslové vnímání, my lení, rozhodnost karty s velkými tiskacími písmeny Ka dou vìc lze pojmenovat slovem. Slovo zaèíná jednou hláskou, kdy ho napí eme, odpovídá písmeno vyslovené hlásce. Dítìti pro zjednodu ení øeknìte, e slovo zaèíná písmenem. K vìcem v bytì pøilo te lístky s poèáteèními písmeny jejich názvù. Napøíklad S na stùl, T na televizi, P k poèítaèi, M do misky atd. K nìkterým vìcem polo te zámìrnì nesprávná písmena. Pozvìte dítì do místnosti a øeknìte mu, e pan Popleta oznaèil vìci jejich prvními písmenky. Ale proto e je Popleta, musí jeho práci dítì zkontrolovat a pokusit se odstranit nesprávná písmena. Mù ete si vymìnit úlohy. Dospìlý odejde z místnosti a dítì rozlo í písmena k vìcem v bytì. Samozøejmì mù e umístit nìkolik písmen nesprávnì.

Písmenková hra sluchová analýza, slovní zásoba ádné Ptejte se dìtí: q Která slova zaèínají daným písmenem. Napøíklad K kolo, kolobì ka, krtek, kùò, Kamila, kráva q Která slova konèí daným písmenem. Napøíklad R svetr, Petr, bobr, motor

15

HRY PRO ROZVOJ KOMUNIKACE

které písmenko bude vyhrávat, napø. L. Ka dý si vylosuje z hromádky pìt karet. Spoèítejte, kolik slov zaèíná písmenem L. Kdo jich má více, vyhrává. Vyberte jiné písmeno a losujte z hromádky dal ích pìt karet. Nakonec karty roztøiïte do obálek s nadepsanými poèáteèními písmeny a uschovejte pro dal í hru.

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook