Obsah ÚVOD
1. TECHNIKA ČTENÍ Reflexe čtení
2. ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Text 1 – O domě
23 35
38 38
Text 2 – Barbora
41
Text 3 – Básník
44
Text 4 – Slovo redakce
49
Text 5 – Bylo nás pět
52
Text 6 – Jednoduché steganografické textové metody
54
Text 7 – Věnování
58
Text 8 – Minehava
60
Text 9 – O čem sním
63
Text 10 - Blbnutí s Oskarem
66
3. PSANÍ VÝPISKŮ Z ODBORNÝCH TEXTŮ
69
Trénink výpisků 1
72
Trénink výpisků 2
75
Trénink výpisků 3
78
Trénink výpisků 4
80
Kontrola práce
84
4. PSANÍ SOUVISLÝCH TEXTŮ
85
Slohová práce
85
Odborné texty
97
5. ALTERNATIVNÍ ZPŮSOBY ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ
KDV0466_sazba.indd 3
6
105
Přehledy
106
Myšlenková mapa
111
Nákresy
116
Schéma
122
Tabulka
126
11.01.2019 10:35:47
6. ODBORNÉ POJMY V RŮZNÝCH VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH 131 Slova příbuzná a slova složená z více známých slov
134
Slova převzatá z cizích jazyků
136
Slova s různými významy
143
„Sítě obtížných slov“
148
7. UČENÍ SLOVÍČEK V CIZÍCH JAZYCÍCH
156
Malé části slov, které dávají smysl
156
Složená slova v angličtině
161
„Sítě obtížných slov“ neboli sos trénink slovíček
165
8. TRÉNOVÁNÍ PAMĚTI
173
Zapamatování prostřednictvím různých formátů informací
173
Vizualizace
179
Asociace
185
Kategorizace
187
Metoda příběhů
192
Strategie prvního písmene
197
Technika loci
202
9. VYUŽITÍ MODERNÍCH TECHNOLOGIÍ PŘI UČENÍ Psaní na počítači
207 208
Přizpůsobení počítače
210
TTS a STT
211
Moderní technologie jako pomůcky při učení
213
Upomínky a připomínky
213
10. UŽITEČNÉ PROGRAMY, MATERIÁLY, POMŮCKY A DALŠÍ TIPY 215 Knihy a pracovní listy Webové stránky a online programy pro další učení
217
Moderní technologie
219
11. POUŽITÁ LITERATURA
KDV0466_sazba.indd 4
216
222
11.01.2019 10:35:47
85
Psaní souvislých textů
4
Jedna z dalších činností, která si zaslouží trénování a občas si s ní nevíme rady, je psaní souvislých textů. Ve škole nejčastěji píšeme slohové práce, referáty nebo seminární práce. V této kapitole si vyzkoušíme několik různých strategií, jak se na psaní dobře připravit. Zamyslíme se také nad různými nápovědami a pomůckami, které nám můžou psaní usnadnit*. Pro zjednodušení si oddělíme etapu přípravy na psaní, kdy sbíráme první nápady, a etapu plánování psaní, kdy už přesněji promýšlíme, co všechno a jak budeme sepisovat. Plánování psaní doprovází ještě několik tipů (inspirace pro psaní) na slova či slovní spojení, která mohou zpracování textů usnadnit. Pro zjednodušení práce nebudete muset číst jenom texty, ale postupy, které si budete trénovat, jsou znázorněné také formou obrázků, nákresů nebo různých schémat. Až budete psát svůj vlastní text, nemusíte si jen pamatovat, co jste si tady přečetli, ale můžete si vybavit některé nákresy, nebo si je klidně překreslete a používejte je jako „tahák“, kdykoliv se vám to při psaní bude hodit.
Slohová práce Nejčastější typy slohů, které píšeme, jsou vyprávění a popis. Představme si teď, že máte zadané téma a máte napsat takovou slohovou práci.
* TIP PRO EDUKÁTORA – v obecném úvodu k tématu je opět obsáhlý text s mnoha informacemi. Jestli vidíte, že je toto množství textu pro žáka zahlcující, čtěte každou pasáž zvlášť a hovořte o ní (ať třeba žák informace zrekapituluje svými slovy). Některé informace si může zjednodušeně, heslovitě (ale srozumitelně!) přepsat, nebo třeba jen k okraji na straně knihy napsat jedno dvě slova, která mu ihned připomenou, o čem příslušný úsek hovoří. Nebo místo psaní využijte symboly, nákresy a značky, do kterých si žák informace transformuje, aby pro něj byly příjemněji uchopitelné. Je důležité, aby si žák z textu osvojil důležité informace, které mu pomohou při další práci, není tedy důležité vše přečíst, ale všemu porozumět. K tomu může být nutná pomoc druhé osoby.
KDV0466_sazba.indd 85
11.01.2019 10:36:01
86
Specifické poruchy učení
Příprava na psaní Nejprve jen zkuste vymyslet, o jaký druh textu půjde. Podle zadání se rozhodněte, co budete psát. Někdy můžete mít i více různých nápadů, a když je postupně začnete promýšlet, jeden se nakonec ukáže jako nejzajímavější a nejsnáze zpracovatelný. Můžete vybírat například z následujících žánrů a formátů textu: Fantazie, čili příběh, který si zcela vymyslíte, využijete svoji představivost. Může to být např. sci-fi, horor, pohádka, příběh z minulosti. Příběh, který se přihodil určité osobě (tobě, známému, příbuznému). Událost z historie nebo současnosti, třeba vylíčení přírodní pohromy, popis objevu, vynálezu, charakterizování nějaké kultury a národa. Když se rozhodnete, o čem budete psát, stanovte hlavní zápletku, tedy co se stalo, nebo co se stane.
Plánování psaní Prvním krokem bude odpovědět na následující otázky, abychom si ujasnili, co vše musíme v textu zachytit, na které informace nesmíme zapomenout. Tak nám vznikne první vize celého textu. Otázky vám zde nabízíme v několika různých podobách, ať si vyberete, jak se vám budou nejlépe pamatovat. Nejprve je tu jen prostý výčet otázek, které si můžete položit. Kdo jsou hlavní postavy příběhu? Co se stane? Kde se příběh odehrává? Kdy se příběh odehrává? Proč se to děje/se to stalo? Jak se to všechno odehrálo? Namísto seznamu si můžete otázky znázornit jako jednoduchý obrázek (jde o tzv. vizualizaci, o které si budeme více říkat v kapitole o trénování paměti i v kapitole o různých způsobech zpracování informací).
KDV0466_sazba.indd 86
11.01.2019 10:36:01
87
Psaní souvislých textů
co?
? kdo
jak? pro
č?
kdy?
kde?
Nebo si můžete otázky zapsat formou tabulky, která je pro někoho přehlednější než obrázky nebo jen text v řádkách na stránce. Třeba takto.
kdo? co? kdy? kde? jak? proč?
…jsou hlavní postavy? …se stane? …se příběh odehrává? …se příběh odehrává? …se to odehrálo? …se to děje?
V další části plánování se rozhodněte, kdo bude příběh vyprávět. Nejčastější možnosti jsou tzv. ich forma, tedy vyprávíte v první osobě („já“), nebo příběh vypráví vypravěč, což zní, jako by někdo hovořil o jiných lidech a událostech z pohledu pozorovatele.
KDV0466_sazba.indd 87
11.01.2019 10:36:01
88
Specifické poruchy učení
Do třetice naplánujte, v jakém čase se děj bude odehrávat. Můžete vyprávět: „tady a teď“ čili v přítomnosti; formou vzpomínek v minulém čase; kombinací obou uvedených postupů, kdy se příběh někdy odehrává v přítomnosti a jiné jeho části v minulosti (jen si musíte dobře připravit, které události a postavy patří do jednotlivých období).
Inspirace pro psaní Když píšeme příběh, můžeme si práci usnadnit tím, že si předem stanovíme některé údaje (např. postavy v ději a jejich vlastnosti), nebo využijeme opakovaně některá slova nebo slovní spojení, která se nám hodí (např. slova, kterými vyjádříme změnu děje). Když je napíšete v textu na správné místo, čtenáře určitě nenapadne, že jste je měli dopředu připravené, a tak trochu jste opisovali. Podívejte se na nejčastější kategorie slov, která se dají připravit s předstihem. U každé skupiny je na konci několik volných řádek, abyste na ně doplnili své vlastní nápady*. vyberte postavy, které se v příběhu vyskytnou: – rodinní příslušníci – v jakých vztazích budou hrdinové, jak se budou znát, kdo bude členem rodiny, kdo bude v jiné rodině, kdo bude mimo rodinu – profese – jaká povolání budou mít hrdinové příběhu – věci a objekty – jaké předměty sehrají v příběhu důležitou roli, a komu budou patřit, či kde se nacházejí – nadpozemské bytosti – strašidla, víly, mimozemšťané a jiné postavy z vaší fantazie – zvířata – jací další živí tvorové se v příběhu objeví a ke komu patří
* TIP PRO EDUKÁTORA – výčty pomocných slov jsou sepsané relativně malým písmem, je tu hned několik dlouhých seznamů. Kdyby se žákovi nedařilo se v nich orientovat, ať si je přepíše nebo ofotí ve věším formátu. Třeba každý seznam na samostatnou stránku, ať se v nich zvládne zorientovat.
KDV0466_sazba.indd 88
11.01.2019 10:36:02
Psaní souvislých textů
89
– _______________________________________________________ – _______________________________________________________ vlastnosti čili trvalé projevy osob, něco, co je pro ně typické, „jací jsou“ (všimněte si, že vlastnosti můžeme vyjádřit různými slovními druhy, někdy i opsat více slovy): – kladné vlastnosti, např. přátelský, milý, společenský, nápomocný, otevřený novým zážitkům, dobrodruh, veselý, se smyslem pro humor, poctivý, upřímný, zajímá se o druhé, empatický – vymyslete sami nějaké další pozitivní vlastnosti – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ – záporné vlastnosti, např. nepřátelský, chamtivý, zákeřný, zlý, agresivní, hamoun, lhář, vychloubačný, myslí jen na sebe, líný, agresivní, malicherný – vymyslete sami nějaké další negativní vlastnosti – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ další charakteristiky postav, které popisují pocity a myšlenky, které vyvolaly okolnosti příběhu, některé jsou pozitivní, jiné líčí negativní prožitky, např.: – cítí se zmatený – má radost – vzteká se – je ztracená – neví, co si dál počít – jásá nadšením – je zoufalá – je nešťastný
KDV0466_sazba.indd 89
11.01.2019 10:36:02
90
Specifické poruchy učení
– cítí se podvedená – nikdy se necítil lépe – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ prostředí a místo, ve kterém se děj odehrává: – město – venkov – příroda – země, ve které žijeme – cizí země – země z naší fantazie – nějaká neznámá planeta – vesmírná loď – hrad – vesnické stavení – městský dům – byt – místo pod hladinou moře – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ slova vyjadřující činnost (slovesa) a další možnosti jejich vyjádření (synonyma): – být
KDV0466_sazba.indd 90
11.01.2019 10:36:02
Psaní souvislých textů
91
– dělat – jít – dostat – přinést – říct – vidět – slyšet – smát se – cítit se – myslet – jet – pohybovat se – domnívat se – předpokládat – zahlédnout – vzpomínat – divit se – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ situace, které propojují informace a „posouvají“ děj – porovnání – „Na rozdíl od…“; „… více než…“; „Stejně jako…“; „Na druhou stranu…“ – _______________________________________________________ _______________________________________________________
KDV0466_sazba.indd 91
11.01.2019 10:36:02
92
Specifické poruchy učení
– vysvětlování – „To znamená, že…“; „Bylo to jako…“; „Domnívám se, že…“; „Je to tak, že…“ – _______________________________________________________ – upřesnění umístění – nahoře, dole, hned vedle, hned za, bezprostředně u, venku, za domem, pod stromem – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ – _______________________________________________________ – příčina a následek – „Jestliže…, tak…“; „…, protože…“; „Stalo se to, proto…“; „…, tak…“ – _______________________________________________________ – časové určení – brzy zrána, za svítání, v pravé poledne, hned po obědě, k večeru, za úsvitu, když padla tma, včera, před nedávnem, zanedlouho, v minulosti, až…, pak…, následně…, poté…, bezprostředně po… – _______________________________________________________ Tyto seznamy vám mají pomoci, abyste se vyvarovali opakování stále stejných slov při psaní. Všímejte si i dalších situací, kdy se vám to stává. Zamyslete se, která slova používáte příliš často a čím by je šlo nahradit. Budete tedy chvíli trénovat vymýšlení synonym.
dobrý/dobře – _______________________________________________ pěkný/pěkně – _______________________________________________ velmi/velice – _______________________________________________
KDV0466_sazba.indd 92
11.01.2019 10:36:03
93
Psaní souvislých textů
velký –
___________________________________________________
malý –
___________________________________________________
hodně – ___________________________________________________ Jsou nějaká slova, která při psaní často používáte? Jestli ano, napište je na následující řádky a zkuste rovnou vymyslet náhradní slova, která příště můžete použít namísto nich. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
í ráv p y v kdo
co se stalo
ost
kdo?
udál
co?
vyprávění teď a tady?
kde?
ZÁPLETKA
h
bě
pří
UD
EM
E
ÁT
kdy ?
PS
CO B
jak?
KDV0466_sazba.indd 93
proč?
fantazie
11.01.2019 10:36:03
94
Specifické poruchy učení
Úkol 1. „Co vyprávěla stará pouliční lampa.“ Představte si lampu, která stojí ve vaší ulici a svítí vám na cestu, když se večer vracíte domů. Zkuste sepsat, co by mohla vyprávět. Využijte svoji fantazii, nebo svoje zážitky a zkušenosti dalších obyvatel vaší ulice. Využijte nákresy níže a zkuste si zapsat při přípravě psaní své otázky a odpovědi a všemožné nápady.
KDO KDO KDO KDO KDO KDO CO CO CO CO CO CO CO CO
JAK JAK JAK JAK
kdo? co? kdy? kde? jak? proč?
KDV0466_sazba.indd 94
Y KDY KDDY K DY K
PROČ P PROČ P ROČ ROČ KDE KDE KDE KDE KDE KDE
…jsou hlavní postavy? …se stane? …se příběh odehrává? …se příběh odehrává? …se to odehrálo? …se to děje?
11.01.2019 10:36:04