Issuu

,,----... f 2/6\ ~,... .....,let __ __ ,,,,J

Marie-HĂŠlene Place

Obsah Knihy 1 2 3 4

s 6 7 8 9 10

Jak nosit knihu Otáčení stránek Jak uklidit knihu čtení nahlas Kde začít číst knížku a jak ji číst? Koutek na čtení v dětském pokoji Rozmístění vybraných knížek Knížky vhodné pro děti Návštěva knihovny Návštěva dětského oddělení

v knihkupectví

Psaní 11

12 13

Napište jméno svého dítěte Vystřihování písmen Všímejte si názvů blízkých předmětů

14 15 16

Pozorování nápisů na ulici Nakupování ,Jeď najdeme něco, co začíná zvukem ..."

26 27 28

Části i:

Hádár souvi1 Povzb

příbě~

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Vytvái RytmL Hra se

Ozvěr

Popišt „Háde „Háde Hra se

Tříděr

Přiřazc

ve tře, Umíst dospi

Tříděr

vlastn

Básničky Svět

17 18 19

41 Získávání nečekaných chuťových a čichových prožitků Porovnávání hmatových vjemů Pečlivé pozorování přírody

Slova 20 21 22 23 24 25

Pojmenování toho, co dítě obklopuje Informujte dítě o tom, co se bude dít Povídejte si Hledání předmětů ,,Kuba řekl" Části těla

42 43 44

Vymý básnic Rýmo čtení

Zpívá

Poslech 45 46 47 48 49 50 51 52

Poslo1 Rozliš Odku Nádo Zvuk) Poslo Spící I Vytvá

h Knihy

1 2 3 4 5 6 7

8 9

předmětů

Umístění předmětů

do správné místnosti Třídění předmětů podle jejich vlastností

Psaní

Napište jméno svého dítěte písmen Všímejte si názvů blízkých

Pozorování nápisů na ulici Nakupování „Teď najdeme něco, co začíná zvukem ..."

14 15 16

Svět

17 18 19

Získávání nečekaných chuťových a čichových prožitků Porovnávání hmatových vjemů Pečlivé pozorování přírody

Slova 20 21 22 23 24 25

příběhu Vytváření

Vystřihování

v knihkupectví

11 12

Části předmětů Hádání názvů věcí, které nejsou vidět Povzbudte dítě k vyprávění

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Návštěva dětského oddělení

26 27

Pojmenování toho, co dítě obklopuje Informujte dítě o tom, co se bude dít Povídejte si Hledání předmětů ,,Kuba řekl " Části těla

knihy Rytmus slov Hra se slabikami Ozvěna

Popište předmět ,,Hádej, co dělám?" ,,Hádej, kde to je?" Hra se slovy a jejich významem Třídění předmětů podle místa Přiřazování jmen k předmětům ve třech etapách

Básničky Vymýšlení rýmů a skládání

básniček

42 43 44

Rýmované obrázky čtení říkadel a básniček Zpívání

Poslech 45 46 47 48 49 50 51 52

Poslouchání zvuků Rozlišování jednotlivých zvuků Odkud přichází zvuk Nádoby, které vydávají zvuky Zvuky zvířat Poslouchání příběhů Spící kočka a myš Vytváříme a milujeme ticho

Ruka 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

Přesypávání kukuřice Přesypávání rýže

Přelévání vody

Mazání másla na pečivo Otevírání a zavírání malých sáčků, lahviček a nádobek Jak oloupat a nakrájet zeleninu (či ovoce) Zalévání rostlin Jak zacházet s dílky puzzle Kreslení Kreslení prstem, pak tužkou (a následně do sešitu) Malování prstem Modelování Kreslení prstem do písku Kreslení na tabuli Šití

Blázni Vytvo Schov Hlásk< Sezna abece 86 Psaní abece 87 Psaní abece 88 Zahra 89 TvořtE písme 90 Psaní písme 91 Psaní 92 Psaní 93 Scrab 94 Zapo

81 82 83 84 85

počít.

Písmena 68 69 70 71 72 73 74

75 76

Hry se zvuky „Hádej, co vidím? Začíná to zvukem ..." Lov zvuků na procházce Krátké absurdní věty Seznámení s hmatovou abecedou Hmatová písmena Načrtněte tři písmena Načrtněte písmena do písku Nacvičte grafickou podobu písmen pomocí geometrických tvarů

77 78 79 80

Načrtněte

písmena na tabuli Zvuk písmen a obrázky ,,Dojdi po špičkách k písmenu ..." ,,Dotkni se písmen špičkou nohy"

95 96 97 98 99 100

,.Vidír HledE Slova

Staňt

Magr Poho pracc

Pomůc~ Hma1

•

• • • • • •

Česk,

Pohy Geor Karti1 Obál Biblic Vyjírr Písm Lom1 Geor

Ruka 53 54 SS 56 57 58 59 60 61 62 63 64

65 66 67

Přesypávání kukuřice Přesypávání

rýže

Přelévání vody

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94

Bláznivé asociace Vytvořte obrázkovou abecedu

Schovejte hmatová písmena Hláskování Seznamte dítě s pohyblivou abecedou Psaní slov pomocí pohyblivé abecedy Psaní vět pomocí pohyblivé abecedy Zahrajte pokyn Tvořte dvojice z malých a velkých písmen Psaní slov pomocí magnetických písmen na lednici Psaní při koupeli Psaní na talíři Scrabble Zapomeňte na nějaký čas na počítač

Písmena 68 69 70 71 72 73 74 75 76

Hry se zvuky „ Hádej, co vidím? Začíná to zvukem ..." Lov zvuků na procházce Krátké absurdní věty Seznámení s hmatovou abecedou Hmatová písmena Načrtněte tři písmena Načrtněte písmena do písku Nacvičte grafickou podobu písmen pomocí geometrických tvarů

77 78 79 80

Načrtněte písmena na tabuli Zvuk písmen a obrázky ,,Dojdi po špičkách k písmenu .. ." ,,Dotkni se písmen špičkou nohy"

95 96 97 98 99 100

,,Vidím něco, co končí zvukem ... " Hledejte všechny zvuky slova Slova a zvuky v nich Staňte se asistentem svého dítěte Magnetická slova Pohodlně se usadit znamená dobře pracovat

Pomůcky Hmatová písmena česká hmatová písmena Pohyblivá abeceda Geometrické tvary Kartičky s pokyny Obálky se zvuky, písmeny a obrázky Bibliografie Vyjímatelná příloha Písmena abecedy Lomené a zaoblené čáry Geometrické tvary

•

• • • • • • •

Úvod V době, kdy jsem se rozhodovala o své budoucnosti, pro mě setkání s pedagogikou Marie Montessori znamenalo báječný objev. Mé dětství se vynořilo z minulosti a znovu jsem si připomněla, co mi má matka kdysi s citem předala - lásku, laskavost, respekt, nezávislost, otevřenost světu. To vše dokázala v době, kdy panovaly modely výchovy, které dnes považujeme za zastaralé a překonané. Jako matka jsem se musela vyrovnat s dyslexií jednoho ze svých dětí. Čerpala jsem z filozofie Marie Montessori, abych svému dítěti pomohla překonat nástrahy psaného textu. To byl pro můj další život rozhodující okamžik. Díky němu jsem pocítila chuť začít psát a podělit se tak o plody práce této neobyčejné a štědré ženy, která svou mimořádnou inteligenci dala coby průvodce do služeb pedagogiky.

Přeji všem, které tato knížka zaujme

znalci Montessori pedagogiky, neb< objeví -, aby prožili toto putování ~ nechali se přitom unášet nádhernc a předali ji v poklidu dítěti, této plni bytosti, kterou budou provázet na c

n se rozhodovala o své budoucnos1í s pedagogikou Marie Montessori ičný objev. Mé dětství se vynoří lo ovu jsem si připomněla, co mi má citem předala - lásku, laskavost, lost, otevřenost světu. To vše dokáV panovaly modely výchovy, které Ie za zastaralé a překonané.

1 se

musela vyrovnat s dyslexií jedjětí. Čerpala jsem z filozofie Marie :h svému dítěti pomohla překonat o textu. To byl pro můj další život 1žik. Díky němu jsem pocítila chuť ilit se tak o plody práce této neoby~ny, která svou mimořádnou inteli)růvodce do služeb pedagogiky.

Přeji

všem, které tato knížka zaujme - ať už to budou znalci Montessori pedagogiky, nebo ti, kteří ji teprve objeví-, aby prožili toto putování se sebou samými, nechali ·se přitom unášet nádhernou vnitřní radostí a předali ji v poklidu dítěti, této plnohodnotné lidské bytosti, kterou budou provázet na cestě životem.

Maria Montessori

Mé matce, Daniele Vekemans Place, která mě obklopila klidem, pochopením a která mě s velkou dávkou trpělivosti, svobodomyslnosti, a odvažuji se tvrdit, že i s jistým dílem pobavení, provázela na mé cestě stát se „sama sebou". Mému otci, Michelu Placeovi, který nám s láskou tuto svobodu poskytl.

Maria Montessori se narodila roku první ženou-lékařkou v Itálii. Běh1 praxe měla možnost pozorovat a ; dětí a pochopila, jakým způsobem j zet na cestě k rozvoji jejich intelige Vytvořila skvělou vlastní filozofii vý vala se za naprostý respekt k dítěti j notné lidské bytosti.

V roce 1907 otevřela v římské chud Dům dětí (Casa dei bambini). V IE vybudovala v USA školu pro vyučt založila Mezinárodní asociaci Mc cílem je uchovávat, šířit a podpor< gické zásady a postupy.

V roce 1936 fašistický režim v ltáli vřel všechny Montessori školy. r v Nizozemsku a později v Indii, kd Montessori škol. V roce 1952 se kde byla rehabilitována, ale nakon návratu do Nizozemska, kde téh1 82 let zemřela .

matce, Daniele Vekemans Place, která mě :>bklopila klidem, pochopením a která mě :ou dávkou trpělivosti, svobodomyslnosti, žuji se tvrdit, že i s jistým dílem pobavení, ovázela na mé cestě stát se „sama sebou".

otci, Michelu Placeovi, který nám s láskou tuto svobodu poskytl.

Maria Montessori Maria Montessori se narodila roku 1870 a stala se první ženou-lékařkou v Itálii. Během své lékařské praxe měla možnost pozorovat a zkoumat mnoho dětí a pochopila, jakým způsobem je třeba je provázet na cestě k rozvoji jejich inteligence a osobnosti. Vytvořila skvělou vlastní filozofii výchovy a angažovala se za naprostý respekt k dítěti jakožto plnohodnotné lidské bytosti. V roce 1907 otevřela v římské chudinské čtvrti první Dům dětí (Casa dei bambini). V letech 1914-1918 vybudovala v USA školu pro vyučující. V roce 1929 založila Mezinárodní asociaci Montessori, jejímž cílem je uchovávat, šířit a podporovat její pedagogické zásady a postupy. V roce 1936 fašistický režim v Itálii odsoudil a uzavřel všechny Montessori školy. Maria se usadila v Nizozemsku a později v Indii, kde založila mnoho Montessori škol. V roce 1952 se vrátila do Itálie, kde byla rehabilitována, ale nakonec dala přednost návratu do Nizozemska, kde téhož roku ve věku 82 let zemřela.

V současné době se na šesti kontinentech nachází více než osm tisíc Montessori škol. Pedagogika Montessori Schopnost Marie Montessori vymýšlet nové postupy a cesty je založena na důkladných znalostech. Díky svým zkušenostem vypracovala novou pedagogiku založenou na vědeckých základech, která znamenala revoluci ve světě vzdělávání. Především si povšimla toho, že dítě od narození do 6 let věku je nadáno určitou „absorbující schopností': která mu umožňuje zachycovat vjemy z jeho okolí, a že prochází „senzitivními obdobími': během nichž věnuje veškerou svou energii na dosažení určitých kompetencí. Tato období jsou přechodná . Pokud dítě v daném okamžiku není dostatečně stimulováno, příležitost k tomu, aby se něčemu naučilo, není využita a dítě bude muset později vyvinout značné úsilí, aby dosáhlo dovedností, které by mohlo mnohem snáze získat dříve. Dítě má tendenci ponořit se beze zbytku do aktivity, která ho baví; plně ji prožívá a používá ji jako prostředek k vlastnímu růstu. K tomu dítě potřebuje dostatek času, potřebuje vlastní tempo, aby mohlo nerušeně

pozorovat a pak dělat totéž „po svém". Díky tomu pochopí a osvojí si to, co pozoruje a s čím experimentuje.

Dítě

je tedy schopné pojmout to, c nabízí, v okamžiku, který vyhovu. vývoji. Proto dítě potřebuje kro1 a uznání (nikoli trestů a odměn) tak sobené prostředí a patřičné pomůd

Jakým způsobem byste měli nabíi aktivitu podle Montessori zásad? • Vyberte si vhodné místo a okam~ i vaše dítě dostatek času . • Představte aktivitu pomocí minimá dělejte pomalá gesta a pohyby a po každé části aktivity, aby dítě mě domit si, co má dělat. Gesta, kter< dospělí, jsou pro děti často příliš r~ • Jakmile hra skončí a pomůcky jsou původní místo, navrhněte dítěti, a aktivity po svém. • Do aktivity zasáhněte pouze v příl dítě požádá. Nepřerušujte dítě; i r ho může vytrhnout z koncentrace • Po skončení aktivity dítěti ukažti pomůcky, a vysvětlete mu, že sem až bude chtít. • Myslete na to, aby použité pomů< ruce.

>ě se na šesti kontinentech nachází

íc Montessori škol.

>ntessori e Montessori vymýšlet nové postualožena na důkladných znalostech. enostem vypracovala novou pedaou na vědeckých základech, která luci ve světě vzdělávání. Především ), že dítě od narození do 6 let věku 1 u „absorbující schopností': která mu rcovat vjemy z jeho okolí, a že promi obdobími': během nichž věnuje energii na dosažení určitých kom)dobí jsou přechodná. Pokud dítě žiku není dostatečně stimulováno, u, aby se něčemu naučilo, není vyunuset později vyvinout značné úsilí, ,edností, které by mohlo mnohem

ci ponořit se beze zbytku do aktiví; plně ji prožívá a používá ji jako ;tnímu růstu. K tomu dítě potřebuje otřebuje vlastní tempo, aby mohlo )vat a pak dělat totéž „po svém". >pí a osvojí si to, co pozoruje a s čím

Dítě

je tedy schopné pojmout to, co mu jeho okolí nabízí, v okamžiku, který vyhovuje nejlépe jeho vývoji. Proto dítě potřebuje kromě povzbuzení a uznání (nikoli trestů a odměn) také vhodně uzpů sobené prostředí a patřičné pomůcky. Jakým způsobem byste měli nabídnout dítěti aktivitu podle Montessori zásad? • Vyberte si vhodné místo a okamžik, kdy máte vy i vaše dítě dostatek času. • Představte aktivitu pomocí minimálního počtu slov, dělejte pomalá gesta a pohyby a krátké přestávky po každé části aktivity, aby dítě mělo možnost uvě domit si, co má dělat. Gesta, která používáme my dospělí, jsou pro děti často příliš rychlá. • Jakmile hra skončí a pomůcky jsou opět uloženy na původní místo, navrhněte dítěti, aby se pustilo do aktivity po svém. • Do aktivity zasáhněte pouze v případě, že vás o to dítě požádá. Nepřerušujte dítě; i malé povzbuzení ho může vytrhnout z koncentrace. • Po skončení aktivity dítěti ukažte, jak má uklidit pomůcky, a vysvětlete mu, že se může ke hře vrátit, až bude chtít. • Myslete na to, aby použité pomůcky mělo dítě po ruce.

• Žádné aktivity dítěti nevnucujte. Pokud mu nějaká aktivita nevyhovuje, znamená to, že neodpovídá současným potřebám jeho poznávání. Ukliďte pomůcky a použijte je později. Jakým způsobem provádět aktivity obsažené v této knize? Dříve než svému dítěti začnete odhalovat taje čtení a psaní, přečtěte si knihu jako celek. Získáte tím celkovou představu o dobrodružství, které se chystáte spolu se svým dítětem prožít, a budete mít možnost připravit si pomůcky a vhodné prostředí.

Až budete tyto aktivity nabízet svému dítěti jakéhokoliv věku, začněte vždy od začátku; aktivity nejsou řazeny podle věku, ale řídí se chronologickým řádem daným Montessori pedagogikou. Každé dítě má svůj vlastní rytmus vývoje, vy jste tou nejpovolanější osobou, která má přehled o tom, zda je lepší některé aktivity přeskočit a vrátit se k nim později.

Rádi bychom poděkovali Véronique Payot-Rose, ředitelce Montessori školy Horizon v Paříži, za laskavé přijetí. Dále bychom rádi poděkovali těmto lidem: Lucas, Ulyana, Hannah, Yohan, Daniel, Marco, Matée, Faustine, Vivienne, Maxine, Zoé, Basma, Ada, Robin, Jade, Eve, Péma, Elia, Chanelle, Pierre, Tristan, Antoine.

Vydalo nakladatelství Svojtka & Co., s. r. o., Soběslavská 40, 130 00 Praha 3-Královské Vinohrady (tel.: 271 73 66 1O, fax: 272 73 14 13, e-mail: svojtka@svojtka.cz;www.svojtka.cz) jako svou 4266. publikaci v roce 2017 z francouzského vydání. 100 activités Montessori pour préparer mon infant á lire et á écrire" Copyright © 201 O by Éditions Nathan SEJ ER - Paris, France for the first edition Copyright © 2016 by Éditions Nathan SEJER - Paris, France for the current edition Original edition: 100 activités Montessori pour préparer mon enfant pour lire et écrire. První české vydání Translation © Martina Blahníková, 2017 Odpovědná redaktorka Marie Marsha Hajdová Czech edition © by Svojtka & Co., s. r. o., 2017 ISBN 978-80-256-2139-4 Všechna práva vyhrazena. Kopírování, také částí, a rozšiřování prostřednictvím filmu, rozhlasu a televize, fotomechanickou reprodukcí, zvukovými médii a systémy na zpracování dat všeho druhu jen s písemným souhlasem nakladatelství. Aktuální seznam našich publikací s možností objednávek najdete na internetové adrese www.svojtka.cz

Pedagogika Marie Montessori spočívá na principu, že dětská inteligence se rozvíjí pomocí smyslů a že dítě prochází „senzitivními obdobími'; během nichž mobilizuje veškerou svou energii na získání určité dovednosti. Senzitivní období pro čtení

a psaní začíná krátce před třetím rokem věku a trvá až do šesti let. Budete-li v tomto příhodném období nabízet svému dítěti různorodé hravé aktivity podpořené jednoduchými, vlastnoručně vyrobenými senzorickými pomůckami a vytvoříte-li pro své dítě klidné prostředí, dáváte mu klíče ke snadnému ovládnutí psaní a čtení. Tyto dovednosti dítě získá radostně a natrvalo. Marie-Helene Place píše od roku 1994 knihy a články, díky nimi zpř1stupnila základy Montessori pedagogiky široké veřejnosti. Jej i práce se překládají po celém světě. Autorkou fotografií Je Claire Delfino.

Na konci knížky najdete vzor pro vytvoření hmatové abecedy.

www.svojtka.cz ISBN 97B-B0-256-2139-4

788025 621394

PCT 4266