Issuu

001-003 Lina mama 2.qxp_Sestava 1 01.10.19 12:57 Strรกnka 3

LINA MAMA

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 4

Copyright © Bykova A. A., text, 2016 Copyright © Alexandra Dikaia, illustration, 2016 Copyright © katyazzzmama, illustrations, 2016 First published in Russia by Izdatelstvo „E“ in 2016 All rights reserved Translation © 2019 by Rudolf Řežábek ISBN 978-80-7617-727-7

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 5

OBSAH ÚVOD Část 1. TAK JAK TO DÍTĚ VLASTNĚ ROZVÍJET „Hraj si, zlatíčko, jen si hraj!“ I obyčejná procházka rozvíjí První encyklopedie Jak vybrat správné jesle Kdy jsou rodiče lepší než jesle Druhé dítě Učit, nebo rozvíjet? Systematické myšlení Hlavní způsoby rozvoje systematického myšlení Hlavní způsoby rozvoje tvůrčího myšlení Část 2. OD JEDNOHO ROKU DO DVOU Kde se berou chytré děti Hry s kapesníkem Moje dítě nemluví Jak dítě rozmluvit Mluvení konečky prstů Nejen pohádky Nezapomeňte na názornost Inteligence nejsou jenom písmena Proč je tak důležité bušit do hrnce

9 11 13 16 22 28 35 39 43 50 56 60 65 67 70 74 78 85 88 92 96 102

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 6

„Nechce si se mnou modelovat“ Improvizujeme s didaktickými hračkami pro rozvoj jemné motoriky Jak se motivovat k činnostem s dítětem? Proč učit dítě padat

105 110 115 120

Část 3. OD TŘÍ DO ČTYŘ LET Jeho Veličenstvo Hra Ani po třech letech není pozdě Zamlouvá se dítěti učení? „Ale se mnou si rodiče nehráli...“ Co dělat s dětskými emocemi Kočičí pedagogika Proč učit dítě kreslit? Rozvoj tvořivosti. Hlavně nerušit! V dětské tvořivosti není hlavní výsledek, ale proces Ničí omalovánky tvořivost? Dětská tvořivost a hranice dovoleného Vychovávat polyglota Rozvíjející potenciál vody Copak nám to vyrostlo? O důležitosti komunikace. Pokus s hráškem Nácvik dosahování cíle pro čtyřleté dítě Jak s námi obědvá zeměpis

125 127 132 137 140 144 149 155 163 166 169 173 176 179 184 187 191 194

Část 4. OD PĚTI DO ŠESTI LET Podzimní listí jako zdroj rozvoje Dugudot plus dugudot Naše matematika. Co s ní mají společného kočky? Rychlost pojídání sušenek Když akutní respirační onemocnění nebrání rozvoji Didaktické hry s notýskem

197 199 206 210 214 219 222

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 7

Terárium O užitečnosti ruční práce pro rozvoj myšlení Sny jako podnět k rozvoji Kalorie a rozvoj prostřednictvím hladovění

231 236 240 246

MÍSTO ZÁVĚRU. CO MUSÍ DÍTĚ ZNÁT

257

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 9

ÚVOD Dnešní mámy a tátové si dělají velké starosti s rozvojem svých dětí. A to je moc dobře. Představují si, že je umístí do specializované školky, potom do superškoly pro největší talenty, do kroužku, domova dětí a mládeže a dalších obdobných institucí. Ale na rozvoj není vždycky zapotřebí speciálních pomůcek, speciální metodiky, speciálně zařízených tříd ani speciálně připravených pedagogů. Bohatě stačí přítomnost dospělého člověka, který se zajímá o rozvoj dítěte – může to být máma, táta, babička nebo chůva. A v takovém případě se jakákoli procházka změní v poznávací a úplně obyčejný plastový kyblík a lopatka se v rukou dospělého stávají fantastickým rozvíjejícím prostředkem, s jehož pomocí se dítěti předvádějí úžasné pokusy.

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 11

Část 1.

TAK JAK TO DÍTĚ VLASTNĚ ROZVÍJET ž staň u u e ř p , om Míšo ny! K pila celou á r v t ty kou jsem počíta Ptáci t e r a k sadu emě? naší z

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 13

„Hraj si, zlatíčko, jen si hraj!“ Když jsem jednou na procházce se svým dítětem zašla na dětské hřiště, vyslechla jsem náhodou rozhovor dvou maminek. Obě stály pár kroků ode mě a jejich dítka se plastovými lopatkami šťourala v písku, který ještě po zimě nestačil zcela rozmrznout; můj syn si hrál hned vedle nich. Jedna maminka si druhé stěžovala na katastrofální nedostatek času, který by mohla věnovat svému dítěti. Druhá maminka souhlasně přikyvovala. „Úklid a vaření – no a celý den je pryč,“ smutně vydechla první maminka. Potom se otočila ke svému dítěti, aby ho ujistila o své přítomnosti: „Hraj si, zlatíčko, jen si hraj!“ A znovu se věnovala rozhovoru s přítelkyní. „Léto klepe na dveře – a v létě se zase nikdo nic nenaučí...“ „Jaké učení v létě? To je lepší projít se venku. Aspoň to trochu prospěje zdraví,“ přikývla druhá maminka. „Na podzim půjde ta moje do školky, tam už se postarají, aby se rozvíjela. Ve školce se pedagogové věnují dětem podle osnov. „My nepůjdeme do školky. Pokusím se pro syna najít specializované jesle.“ „To je dobře, nejdřív aby měl něco v hlavě a rozvíjet se dá i později. Hraj si, zlatíčko, jen si hraj.“ „Zlatíčko“ se zadívalo na psa ležícího na ostrůvku suchého asfaltu. Psa úplně vyčerpalo jarní slunce – ležel s hlavou položenou na tlapách a lenivým pohledem sledoval drzé

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 14

Líná

máma

vrabce, kteří mu zobali drobečky chleba přímo před nosem. A maminky si dál povídaly. „Já jsem nedávno koupila kartičky podle nějakého systému, už jsem zapomněla, jak se nazývá. Jsou na nich různá zvířata a ptáci. Barva pozadí se liší, a proto je na první pohled jasné, co patří do které skupiny. Zvířata jsou na zeleném pozadí, zatímco ptáci na modrém. Jenomže všechno opět naráží na nedostatek času. Je totiž třeba si najít čas na to, aby se člověk v klidu posadil, rozložil kartičky a všechno jí vysvětlil. Ale celý den je přitom taková honička, však sama víš. Hraj si, zlatíčko, hraj si!“ „Zlatíčko“ uslyšela maminčino ponaučení, přestala pozorovat psa a vrabce, kteří, aniž by dbali na logiku kartiček, si dál klidně žili na šedém asfaltu, který se objevil pod roztátým

Sousedova Ljubočka už ví, co je to kapybara, a Míša pořád ne...

o, Hele, Máš taky nevím, se, já nerozčiluj apybara co je to k

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 15

Hraj

si a uč se s Línou mámou

sněhem, a dál přesýpala písek. Barevná plastová lopatka se ponořila do jamky a nabrala písek. Písku tam už moc nebylo. Když se holčička dostala až na asfalt, začala vyhrabávat novou jamku, aniž by se pohnula z místa. Kolem sebe už měla čtyři jamky. Bylo by zajímavé vědět, jestli „zlatíčko“ ví o tom, že kolem ní jsou právě čtyři jamky? Která z nich je nejhlubší a která nejširší a největší? Jakou barvu má její lopatka? Jakou barvu má kyblíček? Jakou barvu má kyblíček chlapce, který si hraje vedle ní? Kdo má ten kyblíček větší? Jak se ten chlapec jmenuje? A jak se jmenuje ten, co přesýpá písek hned vedle něho? Kolik je jim let? Kdo z nich je starší? Čí je to pes? Proč mu ptáčci zobou chléb? Jestlipak ta holčička ví, že ti čiperní cvrlikající ptáčci se nazývají vrabci a ti větší zase holubi? Maminka by jí toho mohla tolik povědět. Jenomže maminka při procházce vypráví jiné paní o tom, že nemá čas věnovat se dítěti – a setkává se přitom s plným porozuměním. „Hraj si, zlatíčko, jen si hraj!“ Maminka vkládá naděje do školky – „tam jsou pedagogové“, a druhá paní jí řadí, do jakých jeslí je nejlepší dítě umístit hned během prvních podzimních dnů. Ale před sebou mají ještě celé léto. Léto ale není důvod k tomu, aby se rozvoj dítěte odkládal až na podzim. Tím spíše, že pro rozvoj vůbec není zapotřebí speciálních pomůcek, speciálních metodik, speciálně zařízených tříd ani pedagogů, specializovaných na rozvoj dítěte: klidně to může být maminka, tatínek nebo chůva. V takovém případě se každá procházka změní v rozvíjející, didaktický počin. Stačí přítomnost angažovaného dospělého člověka.

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 16

I obyčejná procházka rozvíjí Jedna, dvě Honza jde, jedna, dvě, tři pes ho větří jedna, dvě, tři, čtyři, kampak si to míří, jedna, dvě, tři, čtyři, pět, běží k mámě na oběd. Přesně tak: „jedna“, nikoli „raz“, jak se počítá při pochodu. Protože správně je – jedna. Ta číslice se totiž nazývá „jednička“, nikoli „raznička“. *** Společně se synem počítáme schody, když jdeme po schodišti nahoru nebo dolů. A protože žijeme ve třetím poschodí, stačí jednou sejít dolů (stejně jako vyjít nahoru) a šestkrát počítáme do devíti. Pokaždé se vesele divíme, když dojdeme na první odpočívadlo: „No vida, zase devět schodů! Vždycky devět! Všude devět!“ A z toho vyvozujeme, že na každém schodišti je shodný, stejný počet schodů. Počítat do devíti ve dvou letech? To je snadné! Pokud to probíhá vesele, pak to vůbec není těžké, ale naopak zábavné. Aby se v hlavě dítěte počítání nespojovalo pouze se

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 17

Hraj

si a uč se s Línou mámou

schody, lze počítat vše, s čím se na procházce setkáte: šišky, kamínky, větvičky – a třeba i kyblíčky na pískovišti. A počítat se nemusí jenom do devíti. Můžete ještě rovnat poklady, které objevíte na procházce, podle velikosti: od největší šišky k nejmenší, od nejdelší větvičky k nejkratší. Na to, aby dítě získalo povědomí o rozměrech, není zapotřebí žádných učebních pomůcek. K čemu by nám byly, když kolem dokola je spousta všeho, co můžeme vzít do ruky, přemístit nebo k sobě přiložit, to znamená porovnat na základě zkušenosti. Poznávání pomocí smyslové zkušenosti je nejsprávnější přístup k rozvoji dítěte v raném věku. Mamince (babičce, chůvě) stačí, aby byly dostatečně emocionálně angažované v tom, co se právě odehrává, a postupovaly podle zájmů dítěte. Dítě neprojevuje zájem o didaktická, rozvíjející cvičení? Neposedný chlapec kategoricky odmítá sedět u stolu a dívat se do knihy, kterou mu ukazuje maminka? To je normální. Děcko si oblíbilo louži? To je taky normální. Právě naopak, bylo by nenormální, kdyby vaše dítě bylo k loužím naprosto lhostejné. Když vidím, že veškerý zájem mého syna pohltila louže, znamená to, že budeme spolu zkoumat louži. Měřit větvičkou, jak je hluboká. Pomocí kroků změřit její šířku. Házet do louže kamínky a smát se při pohledu na stříkance rozlétající se do všech stran. Ještě budeme pouštět po vodě různé nalezené předměty a zkoušet jejich schopnost udržet se na hladině. Zátka od lahve – poplave, nebo se potopí? A jak se ve vodě zachová tříska? Z potvrzenky z bankomatu, kterou jsem náhodou našla v kapse, složím lodičku. U louže máme strávit ještě nejméně dvacet minut. Celých dvacet minut? Co se dá dělat s papírovou lodičkou tak dlouhou dobu? Takových aktivit se najde

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 18

Líná

máma

No vida! Louže! No fuj! Zase louže... Ty ale pak prát nebudeš.

celá řada. Pouštět na dálkovou plavbu. Hlasitě přednášet verše o loďkách věnované odvážným cestovatelům – tím rozvíjíme řeč. Ach, zapomněli jsme – vždyť naše loďka pluje bez posádky na palubě! To není problém, spadané borovicové jehličí se rázem stane skupinou mořeplavců, čímž rozvíjíme fantazii. Můj syn každou jehličku pečlivě, jednu po druhé, umisťuje na plavidlo, přičemž ji drží dvěma prsty – tím rozvíjíme jeho jemnou motoriku. Nyní spočítáme, kolik máme členů odvážné posádky – tak rozvíjíme sčítání. Několikrát zafoukáme do lodičky, čímž naznačíme nárazový vítr;

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 19

Hraj

si a uč se s Línou mámou

to je artikulační gymnastika, rozvoj řečového ústrojí. Ještě dvakrát přečteme báseň o loďce, abychom podpořili rozvoj paměti. Z čeho bychom ještě mohli udělat podobnou loďku? Pod lavičkou objevujeme obal od čokolády – rozvíjíme pozorovací schopnost, a zároveň i logiku prostřednictvím navozování vztahů příčiJeště budeme ny a následku: obal je také papír, stejně japouštět po vodě ko potvrzenka, což znamená, že i z něj se různé nalezené dá jednoduše složit skvělá lodička. předměty A vtom se na našem moři, to znamená a zkoušet jejich na hladině louže, od které už teď syna nischopnost udržet kdo neodtrhne, objevuje velký pirátský se na hladině. koráb. Samozřejmě začíná námořní bitva. Zátka od lahve – Naším úkolem je ochránit loďku s jehličpoplave, nebo se kovou posádkou před piráty, a tak začínápotopí? A jak se me házet kamínky do louže a míříme na ve vodě zachová pirátské plavidlo – tím rozvíjíme přesnost. tříska? Pak pomocí větvičky vyndáme obě loďky z louže a necháme je uschnout na lavičce na teplém jarním sluníčku. Za nějakou dobu se vrátíme a podíváme se, co se změnilo. Tak dítě učíme o vlastnostech vody. Tak tedy vypadá didaktická louže – a takhle může vypadat poučná, rozvíjející procházka. Nevyčlenili jsme žádnou speciální dobu na didaktická cvičení. Nečerpali jsme žádné speciálně vyčleněné prostředky z rodinného rozpočtu na pořízení didaktických pomůcek. Jak vidíte, vystačili jsme si s tím, co jsme měli po ruce – a takříkajíc pod nohama. Použité zdroje: fantazie dospělého člověka a jeho ochota postupovat podle zájmu dítěte. Ale mohlo to proběhnout i jinak: „Ale no tak, co to děláš! Nelez do té louže!“ (Mám hypotézu, že pokud se dítě nevy-

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 20

Líná

máma

Míšo! Chápeš, že co nevidět tě čekají přijímačky?

sím Mu ! i it m ma ostav e l A tě p . ješ hráz

i to Jen ať s i pořádně užije! ž v té lou

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 21

Hraj

si a uč se s Línou mámou

řádí v loužích do dvou let, stejně dožene chybějící zkušenost později, řekněme v deseti letech. Takže v deseti letech se nebude moc zajímat o učebnice, jestli promešká důležitou zkušenost vzájemné interakce s loužemi.)

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 22

První encyklopedie Módní trend co nejranějšího rozvoje dítěte stimuluje trh k tomu, aby navrhoval stále nové zboží na uspokojení potřeb rodičů. Přesně tak – potřeb rodičů, nikoli dětí. Rodiče mají potřebu minimalizovat své obavy: „Staráme se dostatečně o rozvoj svého dítěte? Už je čas na to či ono? Neopozdili jsme se s nákupem encyklopedie?“ Děti nepotřebují encyklopedie. Veškeré potřebné informace by raději získávaly formou živého styku, kontaktu, vlastní smyslovou zkušeností. *** Často navštěvuji knihkupectví a pokaždé se stavím v oddělení věnované didaktickým příručkám pro děti. Prostě jen tak ze zvědavosti. Co tam ještě autoři vymysleli „rozvíjejícího“, aby podpořili kupní zájem spotřebitelů? Zdaleka ne vše, co se rodičům nabízí, souvisí s rozvojem. Viděla jsem například podivnou encyklopedii pro úplně nejmenší. Nazdařbůh jsem ji prolistovala a nestačila se divit. Už si nepamatuji, co mou ubohou hlavu napadlo jako první. Jestli: „Jak snadno lidé na něčem takovém vydělávají peníze“, nebo: „Tohle si někdo opravdu koupí?“ Na stránce formátu A4 bylo zobrazeno lidské ucho. Tak, jak to píšu, v přesném slova smyslu: jedno ucho, odděleně od všeho ostatního, na celé stránce. A pod ním se skvěl nápis: „U-CHO“. Na vedlejší

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 23

Hraj

si a uč se s Línou mámou

Míšo, tak m i ukaž, kde má mam inka nos?

Jako pedagog jsem k ničemu... Jsem špatná matka. Kde tam máme sušenky?

S N O

stránce následovalo analogické zobrazení lidského nosu, pěkně z proﬁlu. A ilustrativní nápis „NOS“, aby to nikdo nespletl. Doporučený věk čtenářů encyklopedie: 1 rok. Kdo to vymyslel a proč? Roční dítě nemá poznávat svět podle obrázků a (s pomocí rodičů) číst jejich názvy. Musí se seznamovat s částmi těla tím, že se dotýká sebe a blízkých: šťourá se ve svém nose, chytá za nos tatínka, nebo ho dokonce do něj kousá, tahá ho za uši.

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 24

Líná

máma

S velkou dávkou skepse přistupuji k všelijakým „didaktickým“ hračkám. Chápu totiž, že zdaleka ne všechny mají schopnost skutečně něco rozvíjet.

Pomocí smyslové zkušenosti, kde hlavní roli hraje zrak a hmat, musí nacházet shody a rozdíly. „Maminka má taky nos, ale je větší než ten můj. A tatínkův nos je větší než maminčin. A tatínek má taky uši. Když ho za uši silně zatahám, zakřičí, že ho to bolí. A když si zacpu rukama svoje uši, něco se stane s maminčiným hlasem,“ tak právě takhle vypadá poznávání světa, které bezprostředně souvisí s rozvojem; je to zkušenost k nezaplacení, a přitom zcela bezplatná. ***

S velkou dávkou skepse přistupuji k všelijakým „didaktickým“ hračkám. Chápu totiž, že zdaleka ne všechny mají schopnost skutečně něco rozvíjet. Přesněji řečeno, pravdou bývá pravý opak. Máme-li formulovat jejich poslání rodičům správně, je nutné mluvit nikoli o „didaktické“ („rozvíjející“) hračce, ale o „hračce, která se vyznačuje didaktickým potenciálem“. To, co rozvíjí, přece není hračka, ale kontakt s dospělým člověkem. Existuje velmi málo hraček, které mohou u dítěte něco rozvíjet samy od sebe, bez interakce s dospělým. A to je dobře. Je ku prospěchu věci, když děti a dospělí spolu komunikují. Je dobře, že takovou komunikaci nelze nijak obejít, abychom dosáhli plnohodnotný rozvoj dítěte. Ještě lépe, když to chápou dospělí. Obyčejný plastový kyblík a lopatka se mohou stát rozvíjejícími super pomůckami v rukou dospělého, který s jejich pomocí předvede dítěti různé zkušenosti – s využitím vody, písku, zeminy nebo sněhu. Co se stane s pískem, když se nasype do kyblíku s vo-

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 25

Hraj

si a uč se s Línou mámou

dou? A co se stane se sněhem, jestli se dostane do kyblíku s vodou? Ukazuje se, že sníh nemění barvu vody. Ani kameny ji nezmění. Ale zemina ji změní. Proč?

l jsi u? Valeriji! Vza čky pro Míš ra h é k c ti k a did m. podívá e s d e Hn

Sponka, tři knoflíky a klubko nití

Valeriji! Vezmi si aspoň „Opakujte si písmenka“!

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 26

Líná

máma

*** Rozvíjející didaktický potenciál hračky závisí přímo úměrně na rozvíjejícím potenciálu dospělého člověka, do jehož rukou se ta hračka dostane. A na čem závisí rozvíjející potenciál dospělého? Na tom, je-li schopen tvůrčího myšlení, dokáže-li najít potřebnou informaci, má-li obecně základní znalosti, zvláště pak základní znalosti vývojové psychologie. To je vše. To stačí. Přínos různých jeslí (zájmových dětských

HRAČKY PRO CHYTRÉ DĚTI

To jo, ale stejně jedno nechápu...

MLAD Ý FYZIK

Valeriji!

MLA

DÝ FYZ IK

2000 rublů

Podívej se, souprava na pokus s táním ledu!

CO?

Co bylo špatného na tom,

když jsme s Míšou rozpouštěli led v kyblíku?

KATYA222MAMA SUVOROVÁ JEKATERINA

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 27

Hraj

si a uč se s Línou mámou

skupin) spatřuji pouze v tom, aby pomáhaly dospělým rozvíjet tento potenciál. Poslání správné školy by podle mého názoru mělo být následující: „Snažte se rozvíjet dítě – je to jednoduché. Vy to také zvládnete. Vyzkoušejte si to. Můžete si vymyslet něco podobného a udělat to doma.“

máma hraj si.qxp_Sestava 1 02.10.19 18:53 Stránka 28

Jak vybrat správné jesle Na internetu je spousta článků s analogickým názvem a obdobnými doporučeními. Od obecně rozšířeného náhledu na tuto problematiku se ten můj trochu odlišuje, a proto jsem se rozhodla vyjádřit svůj alternativní názor. Vše, co se teď dočtete níže v této kapitole, je především určené těm, jejichž děti ještě nepřekročily věkovou hranici tří let. Po dosažení tří let už budou kritéria výběru školky jiná. Základní rozdíl spočívá v tom, že do tří let se maminky obvykle přímo účastní pedagogického procesu a mají možnost osobně hodnotit činnost pedagoga, tedy posoudit, zda dítě rozvíjí, či nikoli. Podle rozboru internetových serverů pro rodiče, kde se vyskytuje problematika „dětských skupin“, jak maminky takové jesle nazývají, se nejčastěji vyskytují následující „užitečná“ doporučení. 1. „Požádejte administrátora, aby vám ukázal dokumenty týkající se vzdělávacího procesu.“ A proč to vlastně máme dělat? Rozvíjející a volnočasové aktivity pro caparty nemusí patřit do vzdělávací činnosti a nemusí být vždy licencovány. Pro lepší pochopení doporučuji podívat se na vyhlášku Vlády Ruské federace O schválení Ustanovení o akreditaci vzdělávací činnosti“. Zde si dovolím krátký výtah: „… Vzdělávací činnost, která se usku-