Unit Organization UNIT INTRODUCTION Country or region A map of the country or region the reporteros come from. Essential Question One or two questions that guide students throughout the unit by putting the main topic into pespective. These questions are grounded in the core of the units and help students to develope critical thinking skills.
Reporteros’ video Each unit is built around a reportero/a, a teenager from a Spanish-speaking country. In the video, the reporteros introduce themselves, their country, and the main topics of the unit.
UNIT CORE
Can-Do Statement A clearly-defined sentence to allow students to set their learning goal for this section and chart their progress towards language proficiency.
1
UNIDAD
Maneras de vivir
PERÚ
ESSENTIAL QUESTION
What impact does our lifestyle have on our emotions, our communities, and our environment?
IN THIS UNIT YOU WILL… • learn about the clothing industry in Peru and describe its importance to the economy of the country • read about Annaiss Yucra and Marina Testino, two Peruvian fashion designers, and describe and reflect on their values • read an article and watch a video report about ImillaSkate, a Bolivian group of skateboarders, describe their community values, and present similar groups of people • read an extract from Los ríos profundos by José María Arguedas, and discuss advantages and disadvantages of a particular lifestyle
¡Hola! Me llamo Miguel y soy peruano, de Lima.
Crear un video promocional para animar a nuevos miembros a participar en una asociación local.
1 A. En parejas, escriban qué saben sobre estos temas en relación con el Perú.
LIMA
REGIONES
LUGARES DE INTERÉS
ACTIVIDADES
B. Mira el video.
Añade información nueva a la tabla. (Workbook pp. 4-5) 1c
Reporteros 4
uno ı 1
Reporteros 4
Unit objectives A summary of the unit contents outlines key objectives through straightforward, actionoriented descriptions of the specific communicative skills, topics, and cultural aspects of the unit. Proyecto final One real-world project per unit in which students will use the grammar, vocabulary, and communicative skills they learned in each unit. Opening activities Activity based on the video about the reporteros’ country and reference to the expanded activities on the Workbook pages.
Seven sections that represent seven themes. Each one can span in either one double-page or two double-page spreads.
Textil peruano (1/2)
Workbook pp. 6-11
E-WORKBOOK
I can understand and summarize relevant details about the clothing industry in Peru.
2 HABLA, LEE Y ESCRIBE
EL PERÚ, LÍDER EN FIBRA DE ALPACA
MI VOCABULARIO
Antes de leer
A. Piensa en las prendas de ropa que puedes encontrar en las tiendas de tu comunidad. ¿Qué tipo de material es más frecuente?
El Perú es el mayor productor de fibra de alpaca del mundo. En 2019, sus exportaciones llegaron a 64 mercados y sumaron 162 millones de dólares.
el algodón
la lana
el cuero
las fibras sintéticas
El 80 % de la producción mundial de fibra de alpaca es peruana. El país produce unas 4 500 toneladas por año.
Población de alpacas
La mayoría de las prendas están hechas de…
B. Lee el título de la infografía y observa las imágenes. Deduce qué es la fibra de alpaca. Di cinco prendas de ropa que pueden hacerse con fibra de alpaca.
OTROS 23 %
Lee la infografía
PUNO 47 %
AYACUCHO 6% AREQUIPA 10 %
C. Justifica estas oraciones con información de la infografía. 1. El Perú es líder mundial en la producción de fibra de alpaca. 2. Muchas familias viven de la industria de la alpaca. 3. Puno es la región con más alpacas. 4. Los Estados Unidos son el mayor consumidor de prendas de alpaca producidas en el Perú. 5. La exportación de fibra de alpaca contribuye significativamente a la economía del país.
CUSCO 14 %
Principales mercados para prendas de vestir
EE. UU. 55 %
REINO UNIDO 4%
ALEMANIA 5% SUIZA 5%
JAPÓN 7%
En 2019 los productos de fibra de alpaca exportados contribuyeron a la economía del país con un total de USD 162 millones.
D. Resume por qué la industria de la fibra de alpaca es importante para la economía del Perú. Según los datos de la infografía…
Después de leer
LA ECONOMÍA el mercado comprar > la compra > el / la comprador/a consumir > el consumo > el / la consumidor/a exportar > la exportación > el / la exportador/a importar > la importación > el / la importador/a producir > la producción > el / la productor/a contribuir a la economía generar empleo to generate jobs LAS INFOGRAFÍAS la mayoría de… the majority of… el seis por ciento (6 %) de… six per cent of… el / la mayor ≈ el / la principal the largest ≈ the main según los datos de la infografía… according to the data from the infographic…
Reporteros 4
MI GRAMÁTICA PAST PARTICIPLES AS ADJECTIVES Tengo un gorro hecho de fibra de alpaca. Los Estados Unidos son un mercado muy importante de prendas producidas en el Perú. GRAMÁTICA p. 198
E. Investiga sobre la industria del algodón en tu país. Completa estas oraciones. 1. Mi país produce … del algodón mundial. 2. La mayoría de las exportaciones van a… 3. El mayor consumidor de prendas de algodón de mi país es… 4. Los principales productores del país se encuentran en… 5. Esta actividad genera trabajo a…
Reporteros 4
Activity type Each activity is introduced by one or more verbs (habla, escribe, etc.) which will help students understand which communication skill(s) will be required in the activity.
VOCABULARIO pp. 24-25
Fuente: Ministerio de Comercio Exterior y Turismo (Perú)
2 ı dos
T28 ı Reporteros 4
• listen to a conversation about group activities in Barranco, a neighborhood in Lima, and engage in a similar conversation • reply to an email in which you are proposed to do volunteer work at the National Natural Reserve of San Fernando, asking for additional information • read about the impact of tourism in Peru and write an opinion piece about it • watch two videos about current music styles in Peru and in the Dominican Republic, and give your own oral presentation comparing them
PROYECTO FINAL
Esta actividad genera empleo a más de 120 000 familias, que se concentran principalmente en 4 regiones del Perú.
Authentic resources A variety of engaging authentic resources, such as charts, infographics, articles, literary texts, videos, promotional materials, and images.
Lima
tres ı 3
Mi gramática Concise, colorcoded presentations and examples of the grammatical structures of this section, along with a reference to the page where a more detailed explanation is given.