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UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SEMINARIO DE GRADO

Fortalecimiento el conocimiento del área de inglés a través de la implementación del aprendizaje significativo, y las tics para los estudiantes del grado 11 en el colegio FERNANDO MAZUERA VILLEGAS

PREPARADO POR JHASSON FERNANDO LOPEZ MOSQUERA

BOGOTA D.C 2013

JHASSON FERNANDO LOPEZ MOSQUERA

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN Y LA EQUIDAD SOCIAL

LÍNEA PRIMARIA Pensamiento socio-crítico

La línea de pensamiento socio-critico en la construcción significativa y solidaria del conocimiento, tiene como finalidad propiciar la construcción del conocimiento a partir de la reflexión y la investigación sobre la problemática que se evidencian desde el marco teórico, conceptual y practico que hace parte de la educación en Colombia y de las disciplinas de formación académicas y su interrelación dialógica en la facultad de ciencias de la educación y la UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA En esta instancia puedo a afianzar esta línea de investigación con la propuesta ya que tiene como objetivo el conocimiento desarrollas en aula, y con mira al desarrollo de los estudiantes

NOMBRE DEL PROYECTO Fortalecimiento el conocimiento del área de inglés a través de la implementación del aprendizaje significativo, y las tics para los estudiantes del grado 11 en el colegio FERNANDO MAZUERA VILLEGAS

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Como respuesta las condiciones y necesidades derivadas de la globalización, los jóvenes del colegio FERNANDO MAZUERA necesitan fortalecer sus competencias comunicativas y sus habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano. A partir de lo anterior, busco desarrollar un proyecto en cual el objetivo es el desarrollo bilingüe en los estudiantes del colegio anteriormente mencionado. El proyecto a través del aprendizaje significativo complementándolo con las TICS está enfocado en suplir las necesidades académicas en el idioma Inglés como lengua extranjera de la educación básica secundaria donde cada curso cuenta con un máximo 40 estudiantes por aula de clase. Actualmente con las nuevas políticas de Bogotá -Cundinamarca bilingüe, las competencias y estándares promulgados por el ministerio de educación en el año 2012, el estudiante no se preparará para una evaluación sino para aprehender y adquirir un idioma el cual le traiga beneficios y le brinde la oportunidad de relacionarse a escala internacional con el mundo actual. el proyecto está basado en un esfuerzo educativo encaminado a elaborar en la institución, la capacidad competitiva frente a otras instituciones; por esto, pienso que es necesario que un elevado porcentaje de jóvenes de la institución domine por lo menos una lengua extranjera la cual les permitiría el acceso masivo a información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Buscar una forma donde los estudiantes dela institución FERNANDO MAZUERA VILLEGAS fortalezcan su forma de aprender de manera individual y cooperativa quienes al implementar este método serán capaces de indagar y resolver problemas de una manera de retro alimentación en los conocimientos con eficacia sobre temas de interés, serán capaces de leer materiales auténticos por placer o necesidades profesionales en el idioma inglés.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Dada la importancia del aprendizaje en la educación y en todas las actividades de desarrollo, ¿cuáles son los retos y oportunidades para el aprendizaje significativo? ¿Cómo pueden los programas educativos e iniciativas promover y mejorar la capacidad y el intercambio de conocimiento que encaja en el contexto, la cultura y la comunidad en la necesidad del desarrollo? ¿Cómo pueden los programas abordar el aprendizaje sostenible y, de hecho, ¿cómo pueden lograr un éxito sostenible ante los desafíos de un entorno de desarrollo en constante cambio? ¿Cómo fortalecer las el nivel y la calidad en el idioma inglés, a través del aprendizaje significativo y las tics para los estudiantes del grado 11 en el colegio FERNANDOMAZUERA VILLEGAS?

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes de la institución FERNANDO MAZUERA VILLEGAS una manera de acceder a un idioma extranjero fomentando la creación, el desarrollo y transferencia del conocimiento en todas sus formas y expresiones; para capacitar los jóvenes estudiantes en el cumplimiento de funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiera el país.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  Fortalecer la comunicación en ingles de los estudiantes del colegio FERNANDO MAZUERA VILLEGAS a través de la implementación del aprendizaje significativo y las tics  Implementar estrategias de enseñanza y aprendizaje en área de inglés en las que se tomen el contexto como eje articulador entre el conocimiento y la práctica.

 Proporcionar al estudiante los elementos necesarios que le permitan con sentido crítico y social, para una comunicación en inglés y ejercer sus responsabilidades con sentido ético

JUSTIFICACIÓN En la metodología el aprendizaje es flexible y admite las diferencias, invita a la participación y al trabajo cooperativo y en grupo, en el que docente y estudiante construyen el conocimiento, estimulan la confianza y propician el respeto, permiten la confrontación y la reflexión, posibilitan la autonomía, la creatividad y el desarrollo de lo lúdico, incentivan la comunicación y el dialogo, facilitando la proyección personal y comunitaria. En el proceso de enseñanza- aprendizaje el profesor es un orientador y guía que se vale de estrategias que le permiten al estudiante el descubrimiento de sus propios medios y estilos de aprendizaje siendo el estudiante el centro de este proceso. La superioridad no está en quien presta su lengua para hacerse comprender sino del lado de quien conoce la lengua del otro y comprende en consecuencia su manera de ser, de pensar, de sentir, en una palabra, su sicología. La posibilidad de que los estudiantes de la institución FERNANDO MAZUERA VILLEGAS y específicamente los estudiantes del grado 11, compita adecuadamente con otras instituciones depende de la realización de un enorme esfuerzo educativo, encaminado a desarrollar en la institución la capacidad competitiva frente a otras escuelas. Por esto, se hace necesario que un elevado porcentaje de jóvenes de la institución dominen por lo menos una lengua extranjera la cual permita el acceso masivo a información sistematizada concerniente a los avances tecnológicos. Para ello se requiere tener acceso a materiales de aprendizaje de gran riqueza conceptual, pedagógica, creativa e innovadora, tener la posibilidad de usar sistemas interactivos, redes y extensos bancos de datos permanentemente actualizados. El aprendizaje significativo que se quiere emplear en los planes curriculares del idioma Inglés en el proyecto Educativa para la Enseñanza del Inglés requiere de nuevos planteamientos que obedezcan a las necesidades de los estudiantes en el idioma inglés.

ESTADO DEL ARTE

Comúnmente, los trabajos de investigación sobre el aprendizaje significativo, han afirmado que El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción para lograr un objetivo en el desarrollo de una clase o tema, así los alumnos pueden entender y tener una crítica de lo aprendido. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Por lo tanto sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, contextual, teórica practica entre otras, es importante tener en cuenta que exista “una retroalimentación del conocimiento como bien lo menciona el teórico Ausubel, D. P. (1960). El uso de organizadores previos en el aprendizaje y la retención de material verbal significativo. Es uno de los adjetivos que se busca al implementar este método del aprendizaje significativo”, en la medida en que los estudiantes se dedican a tareas, solución de problemas y actividades. En este sentido se puede implementar como herramienta por la cual se busca que los estudiantes a través de los conocimientos previos puedan dedicarse aprender haciendo, de este modo Los estudiantes se dedican a tareas de solución de problemas y actividades, la retroalimentación del conocimiento como bien lo menciona el teórico Ausubel es uno de los adjetivos que se busca al implementar este método del aprendizaje significativo en el colegio llevando a que los estudiantes se dediquen a la reflexión crítica durante y después de sus actividades, como es claro que el aprendizaje se sitúa no solo en una institución si no también dentro del contexto de los problemas reales y/o auténticos, por este motivo se complementa el aprendizaje significativo con Las TICS En esta instancia es necesario tener en cuenta los planteamientos del teórico Ausubel, D. (1978). En defensa de los organizadores previos La respuesta a los críticos. Review of Educational Research quien sostiene “que es un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y restructuran aquellos”. Usualmente los conocimientos también son incorporados de una manera cuidadosa que obtiene la atención en los enfoques constructivistas que cambiaron el papel del profesor de ser un "sabio en el escenario" para ser una "guía en el lado." Esta orientación de la enseñanza y aprendizaje de diseño se encuentra en el corazón de lo que se llama un "centrada en el alumno". Frecuentemente, uno de los estudiosos del tema, como lo es Gagné, R. M. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. Diana, México, 1975 Gagné, R. M. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIll

Interamericana, México, 1993 “sostiene que la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción”, no obstante es valioso conocer e implementar para la necesidad de un crecimiento en sus competencias de comunicación y sus habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la realidad y sus efectos sobre el contexto determinado, de este modo los estudiantes comprenden la información central, como textual para una mejor adquisición de un conocimiento. De este modo los estudiantes deben comprender que una información central como textual para una mejor adquisición de un conocimiento, El teórico Gagné nos habla de algunas estrategias cognitiva, actitudes y habilidades motoras que los estudiantes deben o son las que sirven para un conocimiento efectivo estas habilidades y estrategias complementan o simplemente son adquiridas con aprendizaje significativo. En este sentido es preciso poseer conocimiento de los planteamientos del teórico 1986. Gagné, R. M. y Briggs, L. J. La Planificación de la Enseñanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987. Que sustenta “que para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo”. Continuamente, el estudio sobre el aprendizaje significativo, sustentan que “para emprender una teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología, sino como la investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente empírico, lo que le diferencia también de la Gnoseología), en cuanto al uso del concepto genética”, sin embargo, es importante conocer está relacionada con el aprendizaje significativo ya que los estudiantes deben crear sus herramientas y saberla aplicar en la participación el trabajo cooperativo y el trabajo autónomo, ya que en la medida en que se quita el mito que el docente todo lo sabe, para que el estudiante construyan el conocimiento, estimule la confianza y propicie conocimiento significativo. En esta misma comprensión es necesario comprender el punto de vista del señor jean Piaget Crítica Año publicación: 2007Temas: Ensayo: Psicología que afirma “que el pensar se despliega desde una base genética sólo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la información”. Generalmente en la teoría del filósofo Piaget los habla de una adaptación y en especial una asimilación y acomodación de los conocimientos esto nos lleva a una retroalimentación de los conocimientos previos basándose de Baldwin y

Darwin la teoría del señor Piaget está relacionada con el aprendizaje significativo ya que los estudiantes deben crear sus herramientas y saberla aplicar para obtener un aprendizaje significativo.

MARCO REFERENCIAL •

DAVID AUSUBEL  Ausubel, D. P. (1960). El uso de organizadores previos en el aprendizaje y la retención de material verbal significativo. Editorial: Revista de Psicología de la Educación Ubicación dato: 51, 267-272.

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Autor y título del texto: Ausubel, D. (1978). En defensa de los organizadores previos La respuesta a los críticos. Editorial: Review of Educational Research Ubicación dato: 48, 251-257

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Autor y titulo del texto: Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Psicología de la Educación Editorial: Una Visión Cognitiva (2 ª ed.). New York Ubicación dato: Holt, Rinehart & Winston.

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Gagné, R. M., La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. Universidad Iberoamericana, México, 1986. Gagné, R. M. y Briggs, L. J. La Planificación de la Enseñanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987.

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Gagné, R. M. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.

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Gagné, R. M. Principios básicos del aprendizaje e instrucción. Diana, México, 1975 Gagné, R. M. Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIll Interamericana, México, 1993.

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Teoría jean Piaget Editorial: Crítica Año publicación: 2007 Temas: Ensayo: Psicología

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Editorial: Siglo XXI Año publicación: 1980 Temas: Ensayo: Psicolo

MARCO TEÓRICO

IDIOMA INGLÉS INTEGRAR LAS 4 HABILIDADES

PROD. ORAL

RE. AUDITIVA

P. ESCRITA

RE. LECTORA

LOS PROPOSITOS SON:

CONCEPTOS

COMO SIGUE

Los estudiantes aprenden, identifican, relacionan y reconocen conceptos básicos, para tener la habilidad de formar habilidades gramaticales.

PROCEDIMIENTOS

COMO SIGUE

ACTITUDES

COMO SIGUE

Los estudiantes deben tener la capacidad de aprender, retroalimentación de lo aprendido para estudiar textos, notas, cartas, escuchar diálogos y conversaciones en diferentes contextos.

ASIGNATURAS QUE COMPRENDEN EL PLAN DE ESTUDIOS.

LOGRO DELA COMPETENCIA DEL LENGUAJE

Los

estudiantes

comparten experiencias, interactúan en grupo, son capaces de dar opiniones

tomar

verdaderas decisiones.