CB Family Guide 2026-2027 عربى

‫ثقافاتنا وتقاليدنا‬ ‫موارد األسرة والمجتمع‬

‫من مرحلة ما قبل المدرسة ورياض األطفال إلى‬ ‫المدرسة الثانوية الصفحة ‪5‬‬ ‫موارد األسرة الصفحة ‪31‬‬ ‫فنانو موسيقى "الكيبوب" (‪:)K-pop‬‬ ‫الفن أم الفنان؟ الصفحة ‪38‬‬ ‫دليل االختصارات والمصطلحات الخاصة بمنطقة‬ ‫"إساكوا" التعليمية (‪ )ISD‬الصفحة ‪48‬‬

‫صوات الطالب وتثقيف‬ ‫أولياء األمور‬

‫معلومات حول مرحلة ما قبل‬ ‫المدرسة ورياض األطفال‬ ‫وحتى المدرسة الثانوية‬

‫أعزايئ أولياء األمور واألرس‪،‬‬ ‫مرح ً​ًبا بكم يف العام الدرايس ‪!2026-2027‬‬ ‫بصفتكم أولياء أمور ومقدمي رعاية‪ ،‬فإنكم تشكلون جز ً​ًءا أساس ً​ًيا من تعليم أبنائكم‪ .‬فعندما تكون األرس عىل دراية مبا‬ ‫يجري‪ ،‬وعىل تواصل ومشاركة فعالة‪ ،‬يحظى الطالب بدعم أفضل سواء داخل املدرسة أو خارجها‪.‬‬ ‫لقد أعدت مبادرة "الجسور الثقافية" (‪ )Cultural Bridges‬هذا الدليل األرسي ملساعدة األرس عىل فهم منطقة‬ ‫"إساكوا" التعليمية (‪ )Issaquah School District‬بشكل أفضل‪ ،‬ولتعزيز ثقتهم يف التعامل مع النظام املدريس‪.‬‬ ‫ستجدون يف هذا الدليل ‪-‬إىل جانب املعلومات العامة حول آلية عمل النظام املدريس‪ -‬معلومات وموارد محددة لكل‬ ‫مرحلة من مراحل تعليم أبنائكم‪ ،‬بد ً​ًءا من مرحلة ما قبل املدرسة ومرو ً​ًرا باملراحل االبتدائية واملتوسطة والثانوية‪ .‬كام‬ ‫يتضمن الدليل موارد مدرسية وأرسية ومجتمعية لدعمكم طوال العام‪.‬‬ ‫نحن نقوم مبراجعة وتحديث الدليل األرسي سنوًيًا‪ .‬ورغم أن العديد من املوضوعات تظل ثابتة من عام آلخر‪ ،‬إال أن بعض التفاصيل املهمة قد تتغري‪،‬‬ ‫مبا يف ذلك الربامج واإلجراءات وبيانات االتصال والروابط واملوارد املتاحة‪ .‬ولهذا السبب‪ ،‬نشجع األرس عىل قراءة أحدث نسخة من الدليل األرسي كل‬ ‫عام واستخدامه كمرجع محدث طوال العام الدرايس‪.‬‬ ‫كام تصدر مبادرة "الجسور الثقافية" مجلة إلكرتونية مرتني سنوًيًا (يف شهري نوفمرب ومارس) بثامين لغات مختلفة‪ ،‬وذلك لتمكني األرس من البقاء عىل‬ ‫اطالع دائم والشعور‪.‬وتلقي الدعم‪ .‬ميكنكم قراءة أو تنزيل "أدلة األرسة" وجميع أعداد املجلة من هنا‪:‬‬ ‫‪/https://isfdn.org/programs/cultural-bridges-magazine‬‬ ‫باإلضافة إىل هذا الدليل‪ ،‬نشجعكم عىل قراءة املعلومات التي يحرضها طفلكم إىل املنزل‪ ،‬واالطالع عىل النرشات اإلخبارية املدرسية األسبوعية‪ ،‬وزيارة‬ ‫املوقع اإللكرتوين ملدرسة طفلكم‪ ،‬والبقاء عىل تواصل مع جمعية أولياء األمور واملعلمني (‪ )PTA/PTSA‬يف املدرسة‪.‬‬ ‫قد يبدو األمر وكأنه كم كبري من املعلومات يف البداية‪ ،‬إال أن البقاء عىل اطالع دائم ميكن أن يحدث فرقًاً حقيقيًاً لطفلكم وألرستكم‪ .‬ومبجرد أن‬ ‫تصبحوا أكرث دراية مبجتمع املدرسة‪ ،‬ندعوكم أيضًاً للمشاركة الفعالة‪ .‬وكام سرتون يف هذا الدليل‪ ،‬يلعب املتطوعون يف "مؤسسة مدارس إساكوا"‬ ‫(‪ )Issaquah Schools Foundation‬وجمعيات أولياء األمور واملعلمني (‪ )PTA/PTSA‬دورًا ً مهًامً يف دعم الطالب واألرس واملدارس‪ .‬إن مشاركتكم ‪-‬‬ ‫بأي طريقة تناسبكم ‪ -‬ميكن أن تساعد يف تعزيز مجتمعاتنا املدرسية‪.‬‬ ‫إذا كانت لديكم أي أسئلة أو كنتم بحاجة إىل مساعدة لفهم أي أمر‪ ،‬فال ترتددوا يف التواصل معنا؛ فأنا هنا لدعمكم‪ .‬أمتنى لكم وألرستكم عامًاً دراسيًاً‬ ‫رائعًاً (‪!)2027–2026‬‬ ‫‪Laura Ni‬‬ ‫مديرة برنامج "الجسور الثقافية" (‪)Cultural Bridges‬‬ ‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬ ‫‪Laura@isfdn.org‬‬

‫فيفيان خوانغ‬ ‫مصممة الغالف‬ ‫يينغيينغ تسوي‬ ‫المحررة (اللغة الصينية)‬ ‫ومينغنا ييل‪ ،‬وتاتيانا تشيبوفا‬ ‫جيونغ ييل‪،‬‬ ‫�‬ ‫مساعدات ييف التدقيق اللغوي‬ ‫كارينا ماسيدو � وسوبيا أمان‬ ‫متطوعات ييف المجتمع‬

‫صفحتنا عىل ‪ Facebook‬أو‬ ‫تابعنا عىل ‪Instagram‬‬ ‫@‪CBforeducation‬‬

‫فريق الجسور الثقافية‬ ‫نانا تسوجينو‬ ‫المحررة (اللغة اليابانية)‬ ‫سيونغ‪-‬أون يون‬ ‫المحررة (اللغة الكورية)‬ ‫شيماء منصور‬ ‫المحررة (اللغة العربية)‬ ‫تو نغوين‬ ‫المحررة (اللغة الفيتنامية)‬

‫�‬ ‫لورا يين‬ ‫الربنامج‬ ‫رئيسة التحرير ‪ /‬مديرة ر‬ ‫كريستيانا شومان‬ ‫�ز‬ ‫اإلنجلزيية)‬ ‫المحررة (اللغة‬ ‫كلوديا رومو‬ ‫المحررة (اللغة اإلسبانية)‬ ‫فيليسيا تشيانغ‬ ‫مصورة الغالف‬ ‫كسينيا خوخلوفا‬ ‫المحررة (اللغة الروسية)‬

‫مجلة "‪( "Cultural Bridges‬الجسور الثقافية)‪ ،‬جميع الحقوق محفوظة‪ُ .‬ت ُعد هذه املجلة مطبوعة مجتمعية مجانية ُت ُوزع محليًاً وتحظى بدعم مايل من "مؤسسة مدارس إساكوا" (‪ .)Issaquah Schools Foundation‬وتتمثل رسالتها يف تزويد‬ ‫تعرّب اآلراء الواردة يف املقاالت واإلعالنات املنشورة يف املجلة بالرضورة عن‬ ‫القراء يف مجتمعنا مبعلومات ترثي جودة حياتهم‪ ،‬حيث تغطي مواضيع متنوعة تشمل التعليم والصحة والتغذية واألحداث الراهنة والثقافة املتنوعة يف مدينة إساكوا‪ .‬ال ر‬ ‫وجهة نظر "‪ "Cultural Bridges for Education‬أو متثلها‪ ،‬كام أن املؤسسة غري مسؤولة عن املعلومات واملنتجات والخدمات التي ينرشها املعلنون‪ .‬قد تتضمن بعض أجزاء هذا اإلصدار مواد ُ​ُمعاد إنتاجها أو مرتجمة أو ُ​ُمعاد نرشها‪ ،‬وهو ما‬ ‫يتطلب الحصول عىل إذن مسبق‪.‬‬

‫جدول المحتويات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪18‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية‬

‫قبل بدء العام الدرايس‬ ‫جهات االتصال‬ ‫املنصات الرقمية‬ ‫نظام التدرج واالنتقال بني املدارس (‪)Feed Pattern‬‬ ‫التقويم الدرايس ملنطقة إساكوا التعليمية (‪ )ISD‬لعام ‪2026-27‬‬ ‫املوقع اإللكرتوين للمدرسة ومعلومات االتصال الخاصة بالحضور‬ ‫الحياة املدرسية اليومية‬ ‫الخدمات والربامج الخاصة‬

‫‪Preschool‬ىل استخدام جميلة باعة‪ .‬لق التصميلة‪ .‬صميم‬ ‫الروضة (‪)Kindergarten‬‬ ‫املدرسة االبتدائية‬ ‫املدرسة املتوسطة‬ ‫املدرسة الثانوية‬ ‫موارد لألرس‬ ‫املكان األكرث وحدة ليس حني تكون وحيدًاً‪ ،‬بل حني تتظاهر بأنك بخري‬ ‫بنك الطعام واملالبس يف إساكوا‬ ‫عودة مهرجان إساكوا الثقايف يف عام ‪2026‬‬ ‫فنانو موسيقى "الكيبوب" (‪ :)K-pop‬هل الرتكيز عىل الفن أم الفنان؟‬ ‫أداة تربوية ال نتحدث عنها مبا يكفي‬ ‫الجامل الهادئ للثقافة الفيتنامية واألعياد التي ال ُتُنىس‬ ‫خارطة طريق منطقة إساكوا التعليمية (‪)ISD‬‬ ‫دليل االختصارات واملصطلحات الخاصة مبنطقة إساكوا التعليمية (‪)ISD‬‬

‫► امسح الرمز ضوئيًاً!‬

‫لقراءة أو تحميل جميع إصدارات مجلة "‪( "Cultural Bridges‬الجسور الثقافية) باللغات العربية والصينية واإلنجليزية‬ ‫واليابانية والكورية والروسية واإلسبانية والفيتنامية‪ ،‬تفضل بزيارة الرابط‪:‬‬

‫‪/https://isfdn.org/programs/cultural-bridges-magazine‬‬

‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬

‫‪4‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫بداية سعيدة لعام درايس جديد!‬ ‫بعد صيف ‪-‬آمل أن يكون مريحًاً وممتعًاً ومليئًاً بأوقات عائلية جميلة‪ -‬ها نحن نعود مجددًا ً إىل صخب العام‬ ‫الدرايس الجديد‪ .‬رشاء املستلزمات املدرسية واملالبس الجديدة‪ ،‬والتعامل مع الجداول الزمنية الجديدة؛ إنها‬ ‫أمور كثرية وتتطلب جهدًا ً كبريًا ً‪ ،‬حتى بالنسبة للطالب وأولياء األمور ومقدمي الرعاية ذوي الخربة‪.‬‬ ‫لطاملا وجدت أن الجزء األكرث تحديًاً يف العام الدرايس الجديد هو متابعة كل ما نحتاج إىل معرفته‪ ،‬ومواكبة‬ ‫جميع الرسائل والتواصالت التي تردنا من مصادر مختلفة‪ .‬إن إدارة هذه األمور صعبة للغاية حتى بالنسبة‬ ‫لطالب واحد‪ ،‬فام بالك بوجود عدة طالب‪ ،‬ال سيام إذا كانوا يدرسون يف مدارس مختلفة‪ ،‬كام هو الحال مع‬ ‫أبنايئ‪ .‬بصفتنا أولياء أمور ومقدمي رعاية‪ ،‬نرغب يف أن نكون منخرطني ومشاركني قدر اإلمكان‪ ،‬ولكن قد يكون‬ ‫من الصعب تحديد أفضل السبل للقيام بذلك‪ .‬ولهذا السبب قمنا بإعداد "دليل العائالت‪ :‬جسور ثقافية"‬ ‫(‪ )Cultural Bridges Family Guide‬ونواصل تحديثه؛ وذلك ملنح كل طالب وعائلة يف املنطقة التعليمية‬ ‫املعلومات واملوارد الالزمة للتفاعل بثقة مع املدرسة والتعامل مع كافة املستجدات عىل مدار العام‪ .‬وسواء‬ ‫كنتم قد وصلتم حديثًاً إىل البالد أو املنطقة التعليمية‪ ،‬أو كنتم مقيمني هنا منذ فرتة‪ ،‬ستجدون يف هذا الدليل معلومات مفيدة لكم‪.‬‬ ‫ُيُعد "دليل العائالت‪ :‬جسور ثقافية" واملجالت الرقمية الالحقة وسيل ً​ًة من الوسائل التي نعتمدها لضامن ازدهار كل طالب يف منطقتنا التعليمية‬ ‫وانطالقه نحو مسار النجاح‪ .‬وبفضل سخاء املتربعني من املجتمع‪ ،‬فإننا نقدم دعًامً أكادمييًاً إضافيًاً ملا بعد الدوام املدريس يف جميع مدارس املنطقة‬ ‫(‪)ISD‬؛ ونساعد العائالت املحتاجة بتوفري الحقائب املدرسية‪ ،‬واملستلزمات الدراسية‪ ،‬ومنح تغطية تكاليف االختبارات‪ ،‬ووجبات اإلفطار املدرسية؛‬ ‫كام نوفر للطالب فرصًاً إثرائية يف مجاالت الفنون الجميلة والروبوتات وأنشطة النوادي املدرسية‪ ،‬ونقدم منحًاً للمعلمني يف مدارسنا سنويًاً‪ .‬ونحن‬ ‫متحمسون للغاية هذا العام للعمل مع رشكائنا يف إدارة املنطقة التعليمية عىل إنشاء مدرستنا الثانوية الجديدة‪ ،‬لضامن حصول الطالب عىل تجربة‬ ‫تعليمية متميزة منذ اليوم األول!‬ ‫إنه مجتمع يهتم بنجاح الطالب‪ ،‬ويتجىل ذلك يف مبادرة العائالت لتقديم الوقت واملال لدعم "مؤسسة مدارس إساكوا" (‪Issaquah Schools‬‬ ‫‪ .)Foundation‬نحن مؤسسة غري ربحية تكرس جهودها لجمع التربعات بهدف خلق فرص تعليمية للطالب يف جميع مدارس املنطقة التعليمية‬ ‫البالغ عددها ‪ 27‬مدرسة‪ .‬إن االستثامر املايل الذي يقدمه املتربعون لدعم رسالتنا هو ما ُيُحدث تغيريات ملموسة ومؤثرة يف حياة الطالب‪.‬‬ ‫آمل أن تجدوا يف "دليل العائالت" قيمة وفائدة كبرية‪ .‬ميكنكم معرفة املزيد عنا وعن أنشطتنا وكيفية مساهمتكم يف إحداث أثر إيجايب من خالل‬ ‫زيارة املوقع اإللكرتوين‪ .www.isfdn.org :‬نتمنى لكم عامًاً دراسيًاً رائعا‬

‫‪Trisha Marshall‬‬ ‫املديرة التنفيذية‬ ‫‪Issaquah Schools Foundation‬‬ ‫‪t.marshall@isfdn.org‬‬

‫تربع اليوم!‬

‫فعالية "مونسرت ماش"‬ ‫تعود من جديد!‬ ‫املوعد‪ 24 :‬أكتوبر!!‬

‫‪facebook.com/ISFDN‬‬

‫‪isfdn.org‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫‪5‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية‬

‫قبل بدء الدراسة‬ ‫قبل‬

‫لالطالع عىل الجداول الزمنية الحالية‪ ،‬والنامذج‪ ،‬وتوافر املدارس‪ ،‬والتعليامت‬ ‫التفصيلية‪ُ ،‬يُرجى زيارة صفحة اختيار املدارس وعمليات النقل التابعة ملنطقة‬ ‫مدارس إيساكواه التعليمية‪:‬‬ ‫خرائط الحضور‪/‬خرائط حدود املدارس‬ ‫‪ HTTPS://WWW.ISD411.ORG/ENROLLMENT/TRANSFERS‬تضم منطقة مدارس إيساكوا مدارس يف مدن إيساكوا‪ ،‬وبيلفيو‪ ،‬ونيوكاسل‪،‬‬ ‫ورينتون‪ ،‬وساميش‪ .‬يحق لجميع الطالب املقيمني ضمن حدود منطقة‬ ‫تسجيل الطالب الجدد‬ ‫مدارس إيساكوا االلتحاق مبدارس املنطقة‪ .‬إذا مل تكن متأك ً​ًدا من حدود‬ ‫بالنسبة لألرس التي ليس لديها طالب مسجل حال ً​ًيا يف منطقة مدارس‬ ‫املدرسة التي يقع ضمنها منزلك‪ُ ،‬يُرجى مراسلة @‪transportation-enews‬‬ ‫إيساكواه التعليمية‪ ،‬تشرتط املنطقة عىل األرس تسجيل الطالب الجديد من‬ ‫‪ issaquah.wednet.edu‬مع ذكر عنوانك الكامل‪ ،‬مبا يف ذلك املدينة والرمز‬ ‫خالل عملية التقديم اإللكرتوين‪ .‬إلنشاء حساب مستخدم للتسجيل وبدء‬ ‫الربيدي‪ ،‬وسيقومون بالبحث عن املدارس املناسبة لك‪ .‬تتوفر خرائط حدود‬ ‫عملية التقديم‪ُ ،‬يُرجى زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫املنطقة التعليمية أيًضً ا عرب اإلنرتنت‪:‬‬ ‫‪ .enrollment/new-student-enrollment‬إذا رغبت العائلة يف تحميل‬ ‫‪https://www.isd411.org/enrollment/attendance-maps‬‬ ‫نسخة ورقية من الطلب أو نسخة مرتجمة من النامذج‪ُ ،‬يُرجى زيارة‬ ‫الرابط التايل‪https://www.isd411.org/enrollment/new-student- :‬‬ ‫اختيار املدرسة‪/‬النقل‪/‬التسجيل املفتوح‬ ‫‪.enrollment/enrollment-forms‬‬ ‫ُت ُتيح منطقة مدارس إيساكوا خيار ٍ‬ ‫اٍت الختيار املدرسة للعائالت الراغبة يف‬ ‫توفري فرص تعليمية خارج نطاق مدرستها اُمل ُخصصة يف الحي السكني‪.‬‬ ‫للعائالت التي لديها حال ً​ًيا طالب مسجل يف منطقة مدارس إيساكوا وترغب‬ ‫يف تسجيل طالب جديد‪ُ ،‬يُرجى تسجيل الدخول إىل حساب الوصول العائيل ميكن للعائالت املقيمة داخل حدود منطقة مدارس إيساكوا والراغبة يف‬ ‫واختيار "تسجيل طالب جديد" من القامئة املنسدلة ليظهر مربع "تسجيل‬ ‫االلتحاق مبدرسة أخرى تابعة لها‪ ،‬التقدم بطلب نقل داخل املنطقة خالل‬ ‫طالب جديد"‪https://www.q.wa-k12.net/issaquSTS/Session/ :‬‬ ‫فرتة التسجيل املفتوح‪.‬‬ ‫‪.Signin?area=Home&controller=Home&action=Index‬‬ ‫أما العائالت املقيمة خارج حدود منطقة مدارس إيساكوا والراغبة يف إلحاق‬ ‫التسجيل للطالب للعام الدرايس الحايل متاح داًمئًا‪ .‬مبجرد إكامل النامذج‬ ‫أبنائها بإحدى مدارسها‪ ،‬فيمكنها التقدم بطلب نقل بني املناطق التعليمية‬ ‫املطلوبة إلكرتون ً​ًيا‪ ،‬ستتواصل معكم املدرسة بخصوص باقي إجراءات‬ ‫خالل فرتة التسجيل املفتوح‪.‬‬ ‫التسجيل‪.‬‬ ‫ُيُتيح خيار النقل لسكان منطقة مدارس إيساكوا الراغبني يف االلتحاق مبدرسة‬ ‫يبدأ التسجيل للفصل الدرايس الخريفي القادم يف شهر مارس من نفس العام‪ .‬يف منطقة تعليمية أخرى‪ .‬يف هذه الحالة‪ ،‬ينتقل الطالب من منطقة مدارس‬ ‫ُيُرجى مراجعة الرابط التايل ملزيد من التفاصيل‪:‬‬ ‫إيساكوا إىل منطقة أخرى‪.‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/enrollment/new-student-enrollment‬‬ ‫ُتُراجع طلبات النقل داخل املنطقة وبني املناطق التعليمية بنا ً​ًء عىل توفر‬ ‫املقاعد يف املدارس‪ ،‬والعدد املتوقع للطالب‪ ،‬والكادر التدرييس‪ ،‬والقدرة‬ ‫االستيعابية للمباين‪ .‬قد ُتُغلق بعض املدارس أمام عمليات النقل عند اكتامل‬ ‫طاقتها االستيعابية‪ .‬تقع مسؤولية توفري املواصالت ألي طالب يتم نقله بعد‬ ‫املوافقة عىل طلبه عىل عاتق األرسة‪.‬‬ ‫ينبغي عىل األرس مراجعة الحالة التي تنطبق عليها بعناية واتباع خطوات‬ ‫التقديم املناسبة‪ .‬ال يحتاج الطالب امللتحقون مبدارسهم املحلية املخصصة‬ ‫لهم إىل التقديم من خالل هذه العملية‪ُ .‬يُرجى العلم أيًضً ا أن بعض‬ ‫الربامج الخاصة‪ ،‬مثل برنامج جيبسون إيك‪ ،‬وبرنامج مريلني‪ ،‬وبرنامج العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‪ ،‬لها إجراءات قبول منفصلة‪.‬‬

‫‪ 6‬من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫إذا واجهت العائالت صعوبة يف الحصول عىل اللقاحات املطلوبة للطالب‪،‬‬ ‫فيجب عليهم التواصل مع ممرض املدرسة؛ حيث ميكن ملمرض املدرسة‬ ‫املساعدة يف ربط العائالت مبصادر توفري اللقاحات‪.‬‬ ‫النقل‬ ‫ملعرفة مسار حافلة الطالب‪ ،‬يحتاج الوالدان إىل تسجيل الدخول إىل نظام‬ ‫"‪ ."E-Link‬ميكنكم العثور عىل تعليامت تسجيل الدخول والرابط هنا‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/buses/find-your-bus‬‬‫‪.route‬‬

‫عملية التحقق من التسجيل (‪ )EVP‬للطالب العائدين‬ ‫يف شهر أغسطس من كل عام‪ ،‬يجب عىل جميع طالب مدارس ‪ ISD‬الحاليني‬ ‫إكامل عملية التحقق من التسجيل (‪ )EVP‬لتأكيد تسجيلهم وتزويد املدرسة‬ ‫بالتحديثات املهمة‪ .‬من خالل هذه العملية‪ ،‬سيقوم أولياء األمور أيًضً ا بتعبئة‬ ‫وتقديم النامذج السنوية املطلوبة‪ ،‬والتحقق من دقة معلومات الطالب‬ ‫واألرسة املسجلة‪ ،‬باإلضافة إىل إمكانية دفع الرسوم املطلوبة‪ .‬سيتم إرسال‬ ‫نرشة مدرسية تتضمن املزيد من التفاصيل حول عملية التحقق من التسجيل‪.‬‬ ‫ميكن لويل األمر تسجيل الدخول إىل نظام الوصول العائيل (‪)Skyward‬‬ ‫إلكامل هذه العملية‪ .‬يرجى مراجعة الرابط التايل‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪org/portals/family-access/enrollment-verification-process‬‬ ‫متطلبات التطعيم‬ ‫‪T‬التطعيامت املطلوبة للعام الدرايس ‪( 2026-2027‬من مرحلة ما قبل‬ ‫املدرسة إىل الصف الثاين عرش)‪ :‬لقاح الخناق والكزاز والسعال الدييك‬ ‫(‪ ،)DTap/Tdap‬ولقاح التهاب الكبد ب‪ ،‬ولقاح املستدمية النزلية من النوع‬ ‫ب (‪ ،)HIB‬ولقاح الحصبة والنكاف والحصبة األملانية (‪ ،)MMR‬ولقاح‬ ‫املكورات الرئوية املقرتن (‪ ،)PCV‬ولقاح شلل األطفال‪ ،‬ولقاح جدري املاء‬ ‫(‪ُ .)Varicella‬يُشرتط الحصول عىل لقاحي املستدمية النزلية من النوع‬ ‫ب (‪ )Hib‬واملكورات الرئوية (‪ )PCV‬فقط للطالب الذين تبلغ أعامرهم‬ ‫‪ 4‬سنوات أو أقل وامللتحقني برياض األطفال‪ .‬ملزيد من التفاصيل‪ُ ،‬يُرجى‬ ‫زيارة الرابط التايل‪https://doh.wa.gov/sites/default/files/2025- :‬‬ ‫‪.12/348295-ParentSchoolChart.pdf‬‬

‫يرجى مالحظة أنه ال تتوفر معلومات مسار الحافلة لجميع الطالب‪ ،‬وذلك‬ ‫ألن العائالت التي تعيش بالقرب من املدرسة وال تستويف معايري محددة لن‬ ‫تكون مشمولة بخدمة الحافالت‪.‬‬ ‫يف حال سوء األحوال الجوية (مثل تساقط الثلوج أو الجليد أو الرياح‬ ‫القوية)‪ ،‬قد تتبع الحافلة جدوًالً زمنيًاً ومحطات توقف مختلفة‪ ،‬وهو ما‬ ‫ُيُعرف بـ "مسار الثلوج" (‪ .)snow route‬ملعرفة محطة التوقف البديلة‬ ‫الخاصة بحاالت الثلوج‪ ،‬يجب تسجيل الدخول إىل نظام "‪SNOW‬‬ ‫‪ ."ELINK‬ميكنكم العثور عىل تعليامت تسجيل الدخول ورابط النظام هنا‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/buses/snowroutes‬‬‫‪ .emergencystops‬إذا كانت معلومات مسار الثلوج للطالب مطابقة‬ ‫ملعلومات محطة التوقف املعتادة‪ ،‬فهذا يعني أنه ال توجد محطة توقف‬ ‫بديلة للطالب يف حاالت الثلوج‪ .‬كام سيتم إخطار الوالدين عرب الربيد‬ ‫اإللكرتوين للمدرسة‪/‬املنطقة التعليمية أو عرب رسالة نصية يف حال كانت‬ ‫الحافالت تعمل وفق مسار الثلوج‪.‬‬

‫بعض األمثلة عىل سجالت التطعيم املوثقة طبًيًا‬ ‫(‪:)https://www.isd411.org/enrollment/new-student-enrollment‬‬ ‫•شهادة حالة التحصني (‪ )CIS‬مكتملة البيانات وموقعة من ِقبَل‬ ‫مقدم الرعاية الصحية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫•شهادة حالة التحصني (‪ )CIS‬معبأة من قبَلكم أو من قبَل أحد‬ ‫الوالدين‪/‬األوصياء اآلخرين‪ ،‬مع إرفاق السجالت الطبية‪.‬‬ ‫•شهادة حالة التحصني (‪ )CIS‬مطبوعة بواسطة مقدم الرعاية‬ ‫الصحية أو املدرسة من "نظام معلومات التحصني يف والية‬ ‫واشنطن" (‪Washington State Immunization Information‬‬ ‫‪.)System‬‬ ‫•شهادة حالة التحصني (‪ )CIS‬مطبوعة من نظام "‪ ،"MyIR‬وهي‬ ‫أداة مجانية عرب اإلنرتنت تابعة لوزارة الصحة تتيح للعائالت‬ ‫االطالع عىل سجالت التحصني الرسمية الخاصة بهم وطباعتها‬ ‫بأنفسهم‪.‬‬

‫يتوفر اآلن تطبيق "‪ "My Stop‬لتتبع حافلة الطالب؛ حيث تتيح تقنية تحديد إذا كان الوالدان يطلبان إعفا ً​ًء من واحد أو أكرث من متطلبات التحصني‪،‬‬ ‫فيجب عليهام تزويد املدرسة بـ "شهادة إعفاء" مكتملة البيانات‪.‬‬ ‫املوقع الجغرايف (‪ )GPS‬للعائالت معرفة املوقع التقريبي لحافالت املدرسة‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫‪7‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫يتوفر لطالب املرحلة املتوسطة أيضًاً خيار استخدام حافلة األنشطة (‪ activity‬والوقت املتوقع للوصول إىل محطة توقف محددة‪ .‬ميكن االطالع عىل مزيد‬ ‫‪ )bus‬يف حال مشاركتهم يف أنشطة رياضية أو نوا ٍ​ٍد بعد انتهاء اليوم الدرايس‪ .‬من املعلومات حول استخدام تطبيق "‪ "My Stop‬هنا‪https://www. :‬‬ ‫‪isd411.org/programs-services/buses/versatrans-my-stop-app‬‬‫أما طالب املرحلة الثانوية‪ ،‬فيمكنهم استخدام حافلة األنشطة للمشاركة يف‬ ‫‪information‬‬ ‫األنشطة األكادميية التي تقام بعد الدوام املدريس فقط‪ .‬يرجى مالحظة أن‬ ‫مسار حافلة األنشطة يتضمن نقاط توقف تختلف عن تلك الخاصة باملسار‬ ‫يتعني عىل الطالب التواجد عند نقطة توقف الحافلة قبل خمس دقائق من‬ ‫العادي‪ .‬ميكن االطالع عىل مسارات األنشطة هنا‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪ org/programs-services/buses/eda-routes-extended-day-activity‬موعد الصعود (سواء يف املسار املعتاد أو مسار الطقس الثلجي)‪ .‬قد تتغري‬‫مواعيد الصعود خالل العام الدرايس‪ ،‬وسيتم إبالغ أولياء األمور بذلك‪ .‬يتحمل‬ ‫‪ .routes‬إذا كانت لديكم أي أسئلة أو استفسارات بخصوص مسار حافلة‬ ‫معني‪ ،‬أو موقف حافلة‪ ،‬أو سائق حافلة‪ ،‬أو إذا كنتم ترغبون يف التحدث مع أولياء األمور مسؤولية أبنائهم قبل موعد الصعود وبعد موعد النزول؛ وال‬ ‫يسمح السائقون ألولياء األمور أو أي شخص آخر بصعود الحافلة‪.‬‬ ‫أحد املسؤولني بشأن سلوك الطالب داخل الحافلة‪ ،‬فيمكنكم التواصل مع‬ ‫قسم النقل عىل الرقم ‪.6330-837-425‬‬ ‫يف حال تأخري بدء الدوام املدريس ملدة ساعة واحدة‪ ،‬سيتأخر موعد مسار‬ ‫الحافلة ساعة واحدة عن املوعد املعتاد الصطحاب الطالب‪ .‬وإذا تأخر الدوام‬ ‫خدمات الرتجمة الفورية والتحريرية‬ ‫ُتُتاح للعائالت فرصة طلب مرتجم فوري لحضور االجتامعات والحصول عىل ملدة ساعتني‪ ،‬سيتأخر مسار الحافلة ساعتني عن املوعد املعتاد‪https:// .‬‬ ‫‪www.isd411.org/about-us/safety-and-security/emergency‬‬‫الخدمات املتعلقة بأبنائهم يف املدرسة‪ .‬كام ميكن للعائالت طلب ترجمة‬ ‫‪.weather-closures-delays‬‬ ‫املستندات املهمة إىل اللغة التي يفضلونها‪ .‬وإذا احتاج ويل األمر أو مقدم‬ ‫الرعاية إىل مساعدة يف تعبئة أي منوذج‪ ،‬فرُير جى التواصل مع املدرسة (املعلم‪ ،‬ستتوفر معلومات مسارات الحافالت ومواقع التوقف عرب اإلنرتنت يف‬ ‫منتصف شهر أغسطس‪ .‬يرجى متابعة النرشة اإلخبارية للمنطقة التعليمية‬ ‫أو موظفي مكتب االستقبال‪ ،‬أو مدير املدرسة) أو مع منسق التواصل مع‬ ‫ملعرفة موعد إتاحة نظام "‪ "Elink‬لالطالع عىل هذه املعلومات‪https:// .‬‬ ‫العائالت عند بدء العام الدرايس‪.‬‬ ‫‪.www.isd411.org/programs-services/buses/find-your-bus-route‬‬ ‫ميكن االطالع عىل معلومات حول خدمات الرتجمة الفورية والتحريرية عرب‬ ‫الرابط التايل‪ https://www.isd411.org/programs-services/language- :‬كام ستتوفر معلومات مسارات الحافالت الخاصة بحاالت تساقط الثلوج‬ ‫(‪ )SNOW routes‬عىل هذا املوقع اإللكرتوين يف أواخر شهر أكتوبر‪.‬‬ ‫‪.access-plan‬‬ ‫ُيُتوقع من الطالب االلتزام بالسلوك السليم ومعايري السالمة داخل الحافلة‬ ‫وعند نقاط التوقف‪ ،‬وكذلك االمتثال لتوجيهات السائق‪ُ .‬تُط َ​َّبق القواعد‬ ‫التأديبية يف الحافالت بنفس الطريقة املتبعة يف حرم املدرسة‪ ،‬كام تم‬ ‫تركيب كامريات فيديو ملساعدة املوظفني يف الحفاظ عىل االنضباط‪ .‬ميكن‬ ‫االطالع عىل قامئة كاملة بقواعد الحافالت هنا‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪about-us/departments/transportation/school-bus-information‬‬‫‪handbook‬‬ ‫ميكن للطالب استقالل حافالت أخرى أو النزول يف محطة مختلفة ‪-‬رهنًاً‬ ‫بتوفر أماكن شاغرة‪ -‬وذلك مبوجب طلب خطي يقدمه ويل األمر إىل املدرسة‪.‬‬ ‫ستتوفر تصاريح ركوب الحافلة يف أواخر شهر سبتمرب (يرجى متابعة اإلعالن‬ ‫الخاص بتوفر التصاريح يف النرشة اإلخبارية)‪ .‬يجب الحصول عىل ترصيح‬ ‫ركوب الحافلة من مكتب املدرسة قبل موعد انرصاف الطالب بـ ‪ 30‬دقيقة‬ ‫عىل األقل‪ .‬سيتم إنزال الطالب فقط عند نقاط التوقف املعتمدة‪ .‬بالنسبة‬ ‫لطالب الروضة‪ ،‬يجب تسليمهم إىل ويل األمر أو الويص القانوين‪ ،‬ما مل ُيُذكر‬ ‫خالف ذلك يف "منوذج التسليم" (‪ )Release Form‬املوقع من قبل ويل األمر‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫بالنسبة لألرس الجديدة يف منطقة مدارس "إساكوا" أو األرس الجديدة عىل‬ ‫النظام املدريس يف الواليات املتحدة‪ ،‬يرجى االطالع عىل املعلومات ومقطع‬ ‫الفيديو للحصول عىل نصائح وموارد حول كيفية التعامل مع النظام املدريس‬ ‫عرب الرابط التايل‪https://www.isd411.org/programs-services/ :‬‬ ‫‪ .equity/resources‬ليليانا ميدينا (إسبانية)‬ ‫مرشد طاليب‬ ‫توفر كل مدرسة خدمات اإلرشاد الطاليب‪ .‬يحق لجميع الطالب املشاركة يف‬ ‫برنامج إرشاد طاليب شامل يدعمهم‪ .‬النجاح األكادميي‪ ،‬والتطور االجتامعي‬ ‫والعاطفي‪ ،‬والتخطيط ملرحلة ما بعد التعليم الثانوي‪ .‬تسرتشد هذه الربامج‬ ‫بأهداف محددة وكفاءات منائية‪ ،‬وقد ُ​ُصممت بالتنسيق مع فرق اإلرشاد‬ ‫املدريس‪ ،‬وباالستناد إىل آراء ومساهامت العائالت واملوظفني وأفراد املجتمع‪.‬‬ ‫يساعد املرشدون املدرسيون الطالب عىل إدارة مشاعرهم‪ ،‬وبناء مهارات‬ ‫التواصل مع اآلخرين‪ ،‬واستكشاف املسارات الجامعية واملهنية‪ .‬يف املرحلة‬ ‫االبتدائية‪ ،‬يقدم املرشدون دروسًاً صفية ويديرون مجموعات صغرية قصرية‬ ‫املدى‪ .‬وعرب جميع املراحل الدراسية‪ ،‬يعمل املرشدون بشكل وثيق مع‬ ‫الطالب والعائالت واملوظفني والرشكاء املجتمعيني لضامن نجاح الطالب‪.‬‬ ‫ويف املرحلتني املتوسطة والثانوية‪ ،‬ميكن للمرشدين أيضًاً مساعدة الطالب يف‬ ‫اختيار املقررات الدراسية‪.‬‬ ‫للتواصل مع املرشد املدريس الخاص بطالبك‪ ،‬تفضل بزيارة الرابط التايل‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/counseling-and‬‬‫‪mental-health/school-counselors‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫هل أنت جديد يف منطقة مدارس "إساكوا"؟‬ ‫هل لديك أسئلة حول املدرسة؟‬ ‫منسقو الرشاكة مع األرس‬ ‫منسقو الرشاكة مع األرس هم موظفون يف منطقة مدارس "إساكوا" (‪)ISD‬‬ ‫يقدمون الدعم لألرس ملساعدتها عىل فهم نظام املدارس يف املنطقة والتعامل‬ ‫معه‪ .‬وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬ميكن لهؤالء املنسقني ربط األرس باملوارد املتاحة‬ ‫داخل املدرسة ويف املجتمع املحيل‪.‬‬ ‫الخدمات التي يقدمها منسقو الرشاكة مع األرس‪:‬‬ ‫•املساعدة يف فهم سياسات وإجراءات النظام املدريس‪.‬‬ ‫•ربط األرس باملوظفني املعنيني لإلجابة عىل األسئلة وتوفري الدعم‬ ‫الالزم‪.‬‬ ‫•التعريف باملوارد املتاحة يف املدارس لدعم الطالب‪.‬‬ ‫•رشح كيفية استخدام املوقع اإللكرتوين للمدرسة‪ ،‬ومنصات مثل‬ ‫"‪ "Canvas‬و"‪ ،"Family Access‬وأدوات أخرى تابعة للمنطقة‬ ‫التعليمية مثل "‪."Securly‬‬ ‫•مشاركة معلومات حول املوارد املجتمعية مع األرس حسب‬ ‫االقتضاء‪.‬‬ ‫تفضل بزيارة الرابط ‪https://www.isd411.org/programs-services/‬‬ ‫‪ equity‬ملعرفة املزيد حول منسقي الرشاكة مع األرس‪ ،‬والفعاليات املخصصة‬ ‫لألرس‪ ،‬وورش العمل التي ينظمونها‪.‬‬

‫أمثلة عىل الخدمات التي يقدمها املرشدون املدرسيون‪:‬‬ ‫•الدعم األكادميي‪ ،‬مبا يف ذلك اختيار املقررات الدراسية والتخطيط‬ ‫للتخرج‬ ‫•اإلرشاد االجتامعي والعاطفي قصري املدى واالستجابة لألزمات‬ ‫•التوجيه الستكشاف املسارات املهنية واالستعداد لها‬ ‫لينا مارين (إسبانية)‬ ‫مسؤول تنسيق شؤون الرشاكة األرسية‪،‬‬ ‫هاتف املكتب‪،425-837-7008 :‬‬ ‫الهاتف املحمول‪،425-651-9245 :‬‬ ‫الرسائل النصية‪252-563-3498 :‬‬

‫‪marinisazal@issaquah.wednet.edu‬‬

‫الخدمات‪:‬‬

‫مدرسة ليربيت الثانوية‬ ‫مدرسة كوغار ماوننت املتوسطة‬ ‫مدرسة مايوود املتوسطة‬ ‫مدرسة أبولو االبتدائية‬ ‫مدرسة برياروود االبتدائية‬ ‫مدرسة كوغار ريدج االبتدائية‬ ‫مدرسة جراند ريدج االبتدائية‬ ‫مدرسة مابل هيلز االبتدائية‬ ‫مدرسة نيوكاسل االبتدائية‬

‫وينيل ميثال (صينية)‬ ‫مسؤول تنسيق شؤون الرشاكة األرسية‪،‬‬ ‫هاتف‪،425-837-7106 :‬‬ ‫الهاتف املحمول‪،425-651-5205 :‬‬ ‫الرسائل النصية‪،978-252-3686 :‬‬

‫‪MithalW@issaquah.wednet.edu‬‬

‫الخدمات‪:‬‬

‫مدرسة سكاي الين الثانوية‬ ‫مدرسة بيفر ليك املتوسطة‬ ‫مدرسة باين ليك املتوسطة‬ ‫مدرسة كاسكيد ريدج االبتدائية‬ ‫مدرسة سيدار تريلز االبتدائية‬ ‫مدرسة تشالنجر االبتدائية‬ ‫مدرسة كريكسايد االبتدائية‬ ‫مدرسة ديسكفري االبتدائية‬ ‫مدرسة إنديفور االبتدائية‬ ‫مدرسة صني هيلز االبتدائية‬

‫ليليانا ميدينا (إسبانية)‬ ‫مسؤولة تنسيق شؤون الرشاكة األرسية‬ ‫هاتف املكتب‪425-837-7141 :‬‬ ‫الهاتف املحمول‪425-651-5170 :‬‬ ‫الرسائل النصية‪425-331-9555 :‬‬

‫‪medinal@issaquah.wednet.edu‬‬

‫الخدمات‪:‬‬

‫مدرسة إيساكواه الثانوية‬ ‫مدرسة إيساكواه املتوسطة‬ ‫مدرسة باسيفيك كاسكيد املتوسطة‬ ‫مدرسة كالرك االبتدائية‬ ‫مدرسة إيساكواه فايل االبتدائية‬ ‫مدرسة صن سيت االبتدائية‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫‪9‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫وسجالت التطعيم‪ .‬كام سيقوم أولياء األمور واألوصياء بإمتام عملية التحقق‬ ‫من التسجيل (‪ )EVP‬عرب نظام ‪ Family Access‬يف شهر أغسطس‪.‬‬ ‫•ميتلك أولياء األمور واألوصياء صالحية دخول منفصلة عن تلك‬ ‫الخاصة بالطالب‪ .‬للحصول عىل معلومات مفصلة حول تسجيل‬ ‫الدخول‪ ،‬يرجى زيارة الرابط‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪.portals/family-access‬‬ ‫•ميكن ألولياء األمور واألوصياء أيضاً تنزيل تطبيق للهاتف املحمول‬ ‫للوصول إىل املنصة عرب الهاتف‪https://resources.finalsite.net/:‬‬ ‫‪images/v1740414977/issaquah/hc5fskunv3lquns8yway/‬‬ ‫‪.SkywardQmlativMobileAppDirections.pdf‬‬ ‫نظام ‪ClassLink‬‬ ‫ُيُعد ‪ ClassLink‬بوابة إلكرتونية تعتمد نظام "تسجيل الدخول املوحد"‬ ‫(‪ ،)SSO‬مام يتيح للطالب الوصول إىل مجموعة متنوعة من أدوات املناهج‬ ‫الدراسية واملوارد التقنية‪ .‬يلغي نظام ‪ ClassLink‬الحاجة إىل تذكر أسامء‬ ‫مستخدمني وكلامت مرور متعددة‪ .‬ملزيد من املعلومات‪ ،‬تفضل بزيارة‬ ‫الرابط‪.https://www.isd411.org/portals/elementary :‬‬ ‫‪Seesaw‬‬ ‫ُتُعد منصة ‪ Seesaw‬أدا ً​ًة عرب اإلنرتنت مخصصة لطالب املرحلة االبتدائية‪.‬‬ ‫ميكن للمعلمني استخدامها لتقديم الدروس واألنشطة التعليمية وروابط‬ ‫للدروس املسجلة للطالب‪ .‬يقوم الطالب بتسجيل الدخول إىل ‪ Seesaw‬عرب‬ ‫نظام ‪ .ClassLink‬كام يتوفر تطبيق مخصص ألولياء األمور والعائالت يتيح‬ ‫لهم االطالع عىل ما يعمل عليه الطالب‪ .‬ملزيد من املعلومات‪ ،‬يرجى زيارة‬ ‫الرابط‪.https://www.isd411.org/portals/elementary :‬‬ ‫‪Canvas‬‬ ‫ُيُعد ‪ Canvas‬نظام إدارة التعلم الخاص مبنطقة "إساكوا" التعليمية‬ ‫(‪ )Issaquah School District‬واملخصص للطالب يف الصفوف من السادس‬ ‫إىل الثاين عرش‪ .‬ميكن للطالب الوصول إىل جميع املواد الدراسية‪ ،‬وتسليم‬ ‫الواجبات‪ ،‬والتواصل مع املعلم وزمالئهم يف الفصل عرب منصة ‪.Canvas‬‬ ‫يتمتع أولياء األمور واألوصياء بدور "مراقب" (‪ )Observer‬يف النظام‪ ،‬مام‬ ‫يتيح لهم االطالع عىل املقررات الدراسية الخاصة بأبنائهم‪ .‬يتم تفعيل دور‬ ‫"املراقب" باستخدام عناوين الربيد اإللكرتوين ألولياء األمور أو األوصياء‬ ‫املسجلة يف نظام ‪ .Skyward‬للحصول عىل مقاطع فيديو تعليمية وأدلة‬ ‫استخدام ملنصة ‪ ،Canvas‬يرجى زيارة الرابط‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪.portals/grades-6-12‬‬

‫•املساعدة يف حل املشكالت‪ ،‬والعالقات مع األقران‪ ،‬وتطوير‬ ‫املهارات االجتامعية‬ ‫•اإلحالة إىل املوارد املتاحة داخل املدرسة أو يف املجتمع‬ ‫•التعاون مع املعلمني واإلداريني والعائالت لدعم رفاهية الطالب‬ ‫ونجاحهم‬ ‫ممرض املدرسة‬ ‫تضم كل مدرسة ممرضًاً خاصًاً بها‪ .‬وتشمل الخدمات التي يقدمها ممرض‬ ‫املدرسة ما ييل‪:‬‬ ‫•إلجابة عن االستفسارات أو تقديم الدعم املتعلق بالرعاية الصحية‬ ‫*خطط الرعاية الصحية‬ ‫»إدارة األدوية يف املدرسة‬ ‫•اإلجابة عن االستفسارات املتعلقة بالتطعيامت وتقديم الدعم‬ ‫للحصول عىل هذه الخدمات‪.‬‬ ‫•اإلحالة إىل مقدمي خدمات الرعاية الصحية (مبا يف ذلك خدمات‬ ‫طب األسنان)‬ ‫•الفحوصات الطبية الرياضية ‪ -‬لطالب املرحلتني املتوسطة والثانوية‬ ‫الذين يواجهون عوائق مالية أو صعوبات يف النقل‪.‬‬ ‫إذا مل يكن أولياء األمور متأكدين بشأن الجهة التي يجب التواصل معها أو‬ ‫كيفية التعامل مع النظام املدريس‪ ،‬فيمكنهم التواصل مع "منسق شؤون‬ ‫العائالت" (‪.)Family Liaison‬‬ ‫توفر بعض املدارس موارد وموظفني لتقديم أشكال أخرى من الدعم للطالب‬ ‫والعائالت‪.‬‬ ‫ميكن العثور عىل وثيقة شاملة توضح "جهات االتصال‬ ‫املناسبة" ملختلف األسئلة والقضايا واملخاوف عىل املوقع‬ ‫اإللكرتوين للمنطقة التعليمية (‪ )ISD‬عرب الرابط التايل‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/about-us/contact-us/who‬‬‫‪.to-contact‬‬ ‫يتلقى جميع موظفي املدرسة تدريبًاً مناسبًاً‪ ،‬ويستعينون‬ ‫مبرتجمني لغويني عند الحاجة‪.‬‬

‫املنصات الرقمية‬

‫نظام ‪Family Access/Skyward‬‬ ‫ُيُعد نظام ‪ Family Access/Skyward‬منصة إلكرتونية تتيح ألولياء األمور‬ ‫واألوصياء والطالب الوصول إىل املعلومات‪ ،‬مبا يف ذلك درجات االختبارات‪،‬‬ ‫وسجالت الحضور‪ ،‬والجداول الدراسية‪ ،‬وبطاقات التقارير (الشهادات)‪،‬‬

‫ قبل بدء الدراسة‬- ‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية‬

10

‫أﻧﻣﺎط اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬

‫ﻣﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬ Apollo Briarwood Maple Hills

Cougar Ridge (5%) Newcastle

Cougar Ridge (95%) Issaquah Valley (20%)

Clark Issaquah Valley (80%) Sunset

Cedar Trails Grand Ridge Sunny Hills (20%)

Cascade Ridge Challenger Endeavour Discovery (20%)

Creekside Discovery (80%) Sunny Hills (80%)

‫اﳌﺪارس اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬ Maywood Middle School Cougar Mountain Middle School

‫اﳌﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ Liberty High School

Cougar Mountain Middle School Issaquah Middle School

Issaquah High School

Pacific Cascade Middle School

Beaver Lake Middle School Pine Lake Middle School

Skyline High School

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬قبل بدء الدراسة‬

‫‪11‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫ﺗﻘوﯾم اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻟﻌﺎم ‪2027-2026‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪Th‬‬

‫‪W‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﺑراﯾر‬

‫‪T‬‬

‫‪M‬‬

‫‪1‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪19‬‬

‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪16‬‬

‫‪15‬‬

‫‪26‬‬

‫‪25‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﺎرس‬

‫‪ 4-5‬ﻧوﻓﻣﺑر‪ :‬اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت أوﻟﯾﺎء اﻷﻣور واﻟﻣﻌﻠﻣﯾن‪ -‬اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ‬ ‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪25-27‬ﻧوﻓﻣﺑر‪ :‬ﻋطﻠﺔ ﻋﯾد اﻟﺷﻛر‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪16‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪21‬‬

‫‪20‬‬

‫‪19‬‬

‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪28‬‬

‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫‪26‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪25‬ﯾﻧﺎﯾر‪ :‬ﯾوم ﻋﻣل ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب‬

‫‪15‬ﻓﺑراﯾر‪ :‬ﯾوم اﻟرؤﺳﺎء‬ ‫‪16-19‬ﻓﺑراﯾر‪ :‬اﻟﻌطﻠﺔ اﻟﺷﺗوﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪19‬ﻣﺎرس‪** :‬ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ أو اﻟﯾوم اﻷول ﻟﺗﻌوﯾض أﯾﺎم‬ ‫اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻔﻘودة ﺑﺳﺑب اﻷﺣوال اﻟﺟوﯾﺔ‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪16‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪25‬‬

‫‪24‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪28‬‬

‫املدن<العنوان‬ ‫تضم منطقة إيسكوا التعليمية مدارس يف‬ ‫مدن‪ :‬إيسكوا‪ ،‬وبيلفيو‪ ،‬ونيوكاسل‪ ،‬ورينتون‪،‬‬ ‫وساماميش‪ .‬تقدم كل هذه املدن فعاليات‬ ‫رائعة‪ ،‬ودروسًاً مجانية‪ ،‬والعديد من الخدمات‪.‬‬ ‫تفضل بزيارة مواقعها اإللكرتونية للحصول عىل‬ ‫مزيد من املعلومات!‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪16‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪30‬‬

‫‪29‬‬

‫‪28‬‬

‫أﻛﺗوﺑر‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪16‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪31‬ﻣﺎﯾو‪ :‬ﯾوم اﻟذﻛرى‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪20‬‬

‫‪19‬‬

‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪16‬‬

‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫‪25‬‬

‫‪24‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫ف‬ ‫ﺗﻢ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻣﻦ ﻗبﻞ ﻣﺠﻠﺲ اﻹدارة ي�‪11/12/2025‬‬

‫دﯾﺳﻣﺑر‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬

‫‪11‬‬

‫‪10‬‬

‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪18‬‬

‫‪17‬‬

‫‪16‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪25‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬

‫‪23‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪28‬‬

‫‪18‬ﯾوﻧﯾو‪ :‬اﻻﺣﺗﻔﺎل ﺑﯾوم "ﺟوﻧﺗﯾﻧث)‪" (Juneteenth‬‬ ‫أﯾﺎم ﺗﻌوﯾض اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻔﻘودة ﺑﺳﺑب ﺳوء اﻷﺣوال اﻟﺟوﯾﺔ‬ ‫** **ﻓﻲ ﺣﺎل أدى ﺳوء اﻷﺣوال اﻟﺟوﯾﺔ إﻟﻰ إﻏﻼق اﻟﻣدارس‬ ‫ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ‪ ،‬ﺳﯾﺗم اﺳﺗﺧدام ‪ 19‬ﻣﺎرس ﻛﺄول ﯾوم‬ ‫ﺗﻌوﯾﺿﻲ‪ .‬وإذا دﻋت اﻟﺣﺎﺟﺔ ﻷﯾﺎم إﺿﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺳﯾﺗم ﺗﺧﺻﯾص‬ ‫اﻟﻔﺗرة ﻣن ‪ 15‬إﻟﻰ ‪ 17‬ﯾوﻧﯾو ﻛﺄﯾﺎم ﺗﻌوﯾﺿﯾﺔ ﻟﺳوء اﻷﺣوال‬ ‫اﻟﺟوﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻧوﻓﻣﺑر‬ ‫‪4‬‬

‫‪12-16‬أﺑرﯾل‪ :‬ﻋطﻠﺔ اﻟرﺑﯾﻊ‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪1‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪21‬‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪14‬ﯾوﻧﯾو‪ :‬اﻟﯾوم اﻷﺧﯾر ﻟﻠدراﺳﺔ‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪21‬دﯾﺳﻣﺑر ‪ 1 -‬ﯾﻧﺎﯾر‪ :‬اﻟﻌطﻠﺔ اﻟﺷﺗوﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪6‬‬

‫ﺳﺑﺗﻣﺑر‬

‫‪2‬‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪18‬ﯾﻧﺎﯾر‪ :‬ﯾوم ﻣﺎرﺗن ﻟوﺛر ﻛﯾﻧﻎ اﻻﺑن‬

‫‪5‬‬

‫ﯾوﻧﯾو‬

‫‪7‬ﺳﺑﺗﻣﺑر‪ :‬ﻋﯾد اﻟﻌﻣﺎل‬

‫‪28‬‬

‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫‪25‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪31‬‬

‫أﻏﺳطس‬

‫ﻻ ﺗوﺟد دراﺳﺔ ﻟﻠطﻼب أو اﻟﻣوظﻔﯾن‬

‫‪11‬ﻧوﻓﻣﺑر‪ :‬اﻻﺣﺗﻔﺎل ﺑﯾوم اﻟﻣﺣﺎرﺑﯾن اﻟﻘداﻣﻰ‬

‫أﺑرﯾل‬

‫ﻣﺎﯾو‬

‫‪27‬أﻏﺳطس‪ :‬اﻟﯾوم اﻷول ﻟﻠدراﺳﺔ‬ ‫‪1‬ﺳﺑﺗﻣﺑر‪ :‬اﻟﯾوم اﻷول ﻟﻠدراﺳﺔ ﻟطﻼب اﻟروﺿﺔ‬

‫‪F‬‬

‫‪Th‬‬

‫‪W‬‬

‫‪T‬‬

‫‪M‬‬

‫ﯾﻧﺎﯾر‬

‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪15‬‬

‫‪14‬‬

‫‪13‬‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬

‫‪22‬‬

‫‪21‬‬

‫‪20‬‬

‫‪19‬‬

‫‪18‬‬

‫‪29‬‬

‫‪28‬‬

‫‪27‬‬

‫‪26‬‬

‫‪25‬‬

‫ قبل بدء الدراسة‬- ‫ من الروضة إىل املدرسة الثانوية‬12

‫مواقع املدارس اإللكرتونية ومعلومات الحضور‬

https://isd411.org :‫موقع املنطقة التعليمية‬

‫املدارس االبتدائية‬

425-837-7500 ‫ أو‬https://apollo.isd411.org/): apattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة أبولو االبتدائية‬ 425-837-5001 ‫ أو‬https://briarwood.isd411.org/): bwattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة برياروود االبتدائية‬ 425-837-5500 ‫ أو‬https://cascaderidge.isd411.org/): CaAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة كاسكيد ريدج االبتدائية‬ 425-837-6500 ‫ أو‬https://cedartrails.isd411.org/): CTattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة سيدار تريلز االبتدائية‬ 425-837-7550 ‫ أو‬https://challenger.isd411.org/): chattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة تشالنجر االبتدائية املدرسة‬ 425-837-6300 ‫ أو‬https://clark.isd411.org/): clkattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة كالرك االبتدائية‬ 425-837-6407 ‫ أو‬https://cougarridge.isd411.org/): crattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة كوغار ريدج االبتدائية‬ 425-837-5200 ‫ أو‬https://creekside.isd411.org/): CSAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة كريكسايد االبتدائية‬ 425-837-4100 ‫ أو‬https://discovery.isd411.org/): diattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة ديسكفري االبتدائية‬ 425-837-7353 ‫ أو‬https://endeavour.isd411.org/): endattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة إنديفور االبتدائية‬ 425-837-7925 ‫ أو‬https://grandridge.isd411.org/): grattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة غراند ريدج االبتدائية‬ 425-837-6600 ‫ أو‬https://issaquahvalley.isd411.org/): IVEattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة وادي إساكواه االبتدائية‬ 425-837-5100 ‫ أو‬https://maplehills.isd411.org/): MHAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة مابل هيلز االبتدائية‬ 425-837-5800 ‫ أو‬https://newcastle.isd411.org/): ncattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة نيوكاسل االبتدائية‬ 425-837-7400 ‫ أو‬https://sunnyhills.isd411.org/): SHAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة صني هيلز االبتدائية‬ 837-5600 425- ‫ أو‬https://sunset.isd411.org/): ssattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة صن سيت االبتدائية‬

‫املدارس املتوسطة‬

425-837-4157 ‫ أو‬https://beaverlake.isd411.org/): blmsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة بيفر ليك املتوسطة‬ 425-837-6766 ‫ أو‬https://cougarmountain.isd411.org/): CMAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة كوغار ماوننت املتوسطة‬ 425-837-6800 ‫ أو‬https://issaquahmiddle.isd411.org/): IMSattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة إيساكواه املتوسطة‬ 425-837-6900 ‫ أو‬https://maywood.isd411.org/): MMSAttendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة مايوود املتوسطة‬ 425-837-5906 ‫ أو‬https://pacificcascade.isd411.org/): pcmsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة باسيفيك كاسكيد املتوسطة‬ 425-837-5701 ‫ أو‬https://pinelake.isd411.org/): plmsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة باين ليك اإلعدادية‬

‫املدارس الثانوية‬

425-837-6352 ‫ أو‬https://gibsonek.isd411.org/): gehattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة جيبسون إيك الثانوية‬ 425-837-6012 ‫ أو‬https://issaquahhigh.isd411.org/): ihsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة إيساكوا الثانوية‬ 425-837-4810 ‫ أو‬https://liberty.isd411.org/): lhsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة ليربيت الثانوية‬ 425-837-7779 ‫ أو‬https://skyline.isd411.org/): shsattendance@issaquah.wednet.edu( ‫•مدرسة سكاي الين الثانوية‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫‪13‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية‬ ‫الحياة املدرسية اليومية‬

‫الثالثة‪ ،‬وستستمر يف هذه اإلجراءات* حتى يتحسن حضور الطالب‪.‬‬

‫التكلفة‬ ‫التعليم مجاين‪ ،‬ولكن توجد رسوم لبعض الخدمات واألنشطة اإلضافية مثل‬ ‫وجبات الغداء املدرسية‪ ،‬ومقررات دراسية محددة‪ ،‬وبرامج ما بعد املدرسة‪،‬‬ ‫والرحالت امليدانية‪ .‬بالنسبة للمرحلتني املتوسطة والثانوية‪ ،‬يتعني عىل‬ ‫الطالب دفع رسوم للمشاركة يف النوادي واألنشطة الرياضية‪ .‬إذا رغب أولياء‬ ‫األمور أو مقدمو الرعاية يف مشاركة الطالب يف هذه النوادي أو األنشطة‬ ‫الرياضية‪ ،‬فيجب عليهم دفع رسوم "هيئة الطالب" (‪ )ASB‬يف بداية كل عام‬ ‫درايس‪ .‬يرجى مراجعة مكتب املدرسة إذا كانت عائلتك بحاجة إىل مساعدة‬ ‫مالية؛ حيث يتم التعامل مع جميع الطلبات برسية تامة‪.‬‬

‫كام قد يتم تحديد موعد الجتامع إذا تغيب الطالب عن املدرسة ليوم كامل التقويم‬ ‫(غياب مربر) خمس مرات أو أكرث خالل شهر واحد‪ .‬ويف حال تجاوز عدد‬ ‫‪T‬يحتوي تقويم املنطقة التعليمية (صفحة ‪ )11‬عىل الجدول العام للعام‬ ‫لتربير‬ ‫حاالت الغياب املربرة ‪ 15‬حالة‪ ،‬قد تطلب املدرسة تقديم شهادة طبية‬ ‫الدرايس‪ ،‬مبا يف ذلك العطالت وفرتات الراحة‪ .‬أما تقويم املدرسة فيكون أكرث‬ ‫أي حاالت غياب إضافية‪.‬‬ ‫تفصيًالً ويرتبط بالجدول الدرايس الخاص بالطالب‪ ،‬حيث يتضمن الفعاليات‬ ‫واألنشطة ومواعيد االختبارات‪ .‬يرجى زيارة املوقع اإللكرتوين ملدرستك‬ ‫ُتُعد إجراءات التدخل هذه جزءًا ً من قانون والية واشنطن‪ ،‬وهي مصممة‬ ‫لالطالع عىل الفعاليات القادمة والتقويم املدريس الكامل‪.‬‬ ‫لضامن سالمة الطالب‪ .‬وتتعاون منطقة "إساكوا" التعليمية (‪Issaquah‬‬ ‫وضامن‬ ‫‪ )School District‬مع أولياء األمور ومقدمي الرعاية لدعم األرسة‬ ‫جداول األجراس‬ ‫انتظام الطالب يف الحضور‪.‬‬ ‫لالطالع عىل جدول األجراس الخاص مبدرستك للعام الدرايس ‪،2026-2027‬‬ ‫* ستتضمن إجراءات التدخل عقد اجتامع مع أولياء األمور‪ ،‬وتقديم نصائح يرجى زيارة املوقع اإللكرتوين ملدرسة الطالب‪ ،‬ومترير مؤرش الفأرة فوق‬ ‫خيار "‪( "Our School‬مدرستنا)‪ ،‬ثم النقر عىل "‪( "Bell Schedules‬جداول‬ ‫أو موارد لضامن تحسن حضور الطالب‪.‬‬ ‫األجراس) من القامئة التي تظهر‪ .‬يرجى مالحظة أن جدول األجراس ليوم‬ ‫فعاليات التهيئة والتعريف‬ ‫األربعاء يختلف عن جداول بقية أيام األسبوع الدرايس‪.‬‬ ‫بالنسبة للمدارس االبتدائية‪ ،‬ستنظم كل مدرسة أمسية تعريفية مخصصة‬ ‫الحضور‬ ‫ألولياء أمور األطفال الجدد امللتحقني برياض األطفال؛ وذلك لتعريفهم‬ ‫يف حال تغيب طفلك‪ ،‬يتعني عىل أولياء األمور االتصال مبكتب شؤون الحضور‬ ‫بالنظام املدريس والتوقعات املرجوة‪ .‬ويف شهر أغسطس ‪-‬عاد ً​ًة قبل بدء‬ ‫العام الدرايس بيوم واحد‪ -‬ستنظم املدرسة فعالية "لقاء املعلم"‪ ،‬حيث ميكن يف املدرسة أو مراسلته عرب الربيد اإللكرتوين‪ ،‬مع ذكر االسم الكامل للطالب‪،‬‬ ‫وتاريخ الغياب‪ ،‬وسببه‪ .‬ميكن العثور عىل معلومات االتصال يف أسفل‬ ‫للعائالت الحضور للتعرف عىل معلم الطالب ومشاهدة الفصل الدرايس‪.‬‬ ‫الصفحة الرئيسية ملوقع كل مدرسة‪.‬‬ ‫بالنسبة للمرحلة املتوسطة‪ ،‬س ُ​ُيعقد لقاء تعريفي لطالب الصف السادس‬ ‫ستقوم املدرسة بالتواصل مع العائالت عرب رسالة هاتفية آلية (مسجلة)‬ ‫الجدد وعائالتهم يف أواخر شهر أغسطس‪ ،‬أي قبل بدء العام الدرايس‪ .‬قد‬ ‫يحمل هذا اللقاء مسميات مثل "‪( "Orientation‬لقاء تعريفي) أو "‪ "WEB‬يف حال تغيب طفلك عن أي حصة دراسية أو عن اليوم الدرايس بأكمله‪.‬‬ ‫(اختصار لـ "‪ "Where Everyone Belongs‬أي "حيث ينتمي الجميع") أو يجب عليك االتصال مبكتب شؤون الحضور أو مراسلته لتوضيح سبب‬ ‫مسميات مشابهة‪ .‬وعاد ً​ًة ما يتضمن اللقاء فقرات مخصصة للطالب وأخرى غياب طفلك‪ .‬تشمل حاالت الغياب املربرة (املعذورة)‪ :‬الغياب بسبب‬ ‫املرض أو املشاكل الصحية (النفسية أو الجسدية)‪ ،‬وحاالت الطوارئ‬ ‫مخصصة ألولياء األمور‪ ،‬وقد ُتُعقد هذه الفقرات يف اليوم نفسه أو يف أيام‬ ‫العائلية‪ ،‬والرحالت العائلية املعتمدة مسبقًاً‪ ،‬واملناسبات الدينية‪ .‬إذا كنت‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫تعلم مسبقًاً أن طفلك سيتغيب عن املدرسة‪ ،‬يرجى التواصل مع املدرسة‬ ‫وتزويدها باملعلومات التالية‪ :‬اسم الطفل‪ ،‬اسم املعلم‪/‬الحصص الدراسية‪،‬‬ ‫أما بالنسبة للمرحلة الثانوية‪ ،‬ف ُ​ُيخصص اللقاء التعريفي لطالب الصف‬ ‫التاريخ (أو التواريخ)‪ ،‬وسبب الغياب‪.‬‬ ‫التاسع الجدد وُيُعقد يف اليوم األول من الدراسة‪ ،‬وهو مخصص للطالب‬ ‫فقط‪.‬‬ ‫إذا سجل الطالب ما بني ‪ 3‬إىل ‪ 5‬حاالت غياب (أو أكرث) غري مربرة يف شهر‬ ‫واحد خالل العام الدرايس الحايل‪ ،‬فستقوم املنطقة التعليمية بتحديد موعد‬ ‫يتعني عىل أولياء األمور متابعة النرشات اإللكرتونية للمدرسة أو زيارة‬ ‫الجتامع يضم الطالب وويل أمره‪ .‬أما إذا بلغ عدد حاالت الغياب غري املربرة‬ ‫موقعها اإللكرتوين لالطالع عىل مزيد من التفاصيل‪.‬‬ ‫‪ 7‬حاالت يف شهر واحد أو ‪ 15‬حالة خالل العام‪ ،‬فستقوم املنطقة التعليمية‬ ‫املستلزمات املدرسية‬ ‫بإحالة الطالب إىل لجنة مجتمعية معنية بقضايا التغيب املدريس (الهروب‬ ‫اء‬ ‫رش‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫من‬ ‫اسية‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫ستطلب‬ ‫االبتدائية‪،‬‬ ‫يف املدارس‬ ‫من املدرسة)‪ ،‬أو تقديم طلب وإقرار رسمي إىل محكمة األحداث‪ .‬ستبدأ‬ ‫مستلزمات مدرسية محددة الستخدامها داخل الفصل‪ .‬ستكون بعض هذه‬ ‫املدرسة يف اتخاذ إجراءات التدخل عند تسجيل حالة الغياب غري املربر‬

‫‪ 14‬من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫تأخري موعد بدء اليوم الدرايس‬ ‫يف حال حدوث طارئ استدعى تأخري موعد فتح املدرسة صباحًاً أو تقديم‬ ‫موعد االنرصاف ظهرًا ً‪ ،‬يتعني عىل العائالت اتباع اإلرشادات الواردة يف نرشة‬ ‫النقل يف حاالت الطوارئ‪ .‬تتوفر هذه النرشة عىل املوقع اإللكرتوين للمنطقة‬ ‫التعليمية‪https://www.isd411.org/about-us/safety-and-security/ :‬‬ ‫‪ .emergency-weather-closures-delays‬ستتوقف الحافلة عند نقاط‬ ‫التوقف البديلة املحددة‪ .‬سيتم إرسال نسخة ورقية من نرشة النقل يف حاالت‬ ‫الطوارئ بالربيد إىل جميع العائالت يف بداية العام الدرايس؛ يرجى االحتفاظ‬ ‫بها يف املنزل والتأكد من سهولة الوصول إليها‪ .‬من املهم تقديم عنوان دقيق‬ ‫أثناء عملية التحقق من التسجيل (‪ )EVP‬لضامن وصول املراسالت والوثائق‬ ‫املرسلة من املنطقة التعليمية إليكم بشكل صحيح‪.‬‬ ‫وجبة الغداء‬ ‫بالنسبة للعام الدرايس ‪ ،2026-2027‬ستكون وجبات الغداء متاحة للرشاء‬ ‫لجميع الطالب يف كافترييا كل مدرسة‪ .‬يبلغ سعر الوجبة ‪ 4.50‬دوالرًا ً يف‬ ‫املدارس االبتدائية و‪ 4.75‬دوالرًا ً يف املدارس املتوسطة والثانوية‪ .‬ستتوفر وجبة‬ ‫قياسية يتم إعدادها بواسطة موظفي خدمات التغذية يف املنطقة التعليمية‪.‬‬ ‫ستتوفر أصناف طعام ورشاب اختيارية (مثل املرشوبات املعبأة‪ ،‬وبيتزا من‬ ‫البائعني‪ ،‬أو أكياس رقائق البطاطس) يف املدارس املتوسطة والثانوية ليتمكن‬ ‫الطالب من رشائها بتكلفة محددة‪.‬‬ ‫يتم نرش قوائم الطعام واملعلومات الغذائية قبل نهاية كل شهر استعدادًا ً‬ ‫للشهر التايل عرب الرابط‪https://www.isd411.org/programs-services/ :‬‬ ‫‪.meals/lunch-menu‬‬ ‫كام ميكن للطالب إحضار وجبة الغداء معهم من املنزل‪.‬‬ ‫بالنسبة للعائالت التي تحتاج إىل مساعدة مالية‪ ،‬سيكون برنامج الوجبات‬ ‫املدرسية املجانية أو املخفضة متاحًاً لتقديم الطلبات يف أوائل شهر أغسطس‬ ‫وطوال العام الدرايس‪ .‬ميكنكم تقديم الطلب عرب اإلنرتنت من خالل الرابط‪:‬‬ ‫‪ .https://www2.myschoolapps.com/Application‬كام ميكن ألولياء‬ ‫األمور تحميل منوذج ورقي للطلب من هنا‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪ .org/programs-services/meals‬ويف حال موافقة األرسة عىل اإلفصاح‬ ‫للمدرسة عن استحقاقها لهذه املساعدة‪ ،‬ستتاح لها فرص االستفادة من‬ ‫برامج مساعدات مالية أخرى‪ ،‬مثل تلك املتعلقة باألنشطة الرياضية والنوادي‬ ‫املدرسية‪.‬‬

‫التواصل‬ ‫ُيُعد البقاء عىل اطالع أمرًا ً مهًامً‪ ،‬كام أن توفري معلومات اتصال دقيقة يتيح‬

‫املستلزمات لالستخدام الشخيص‪ ،‬بينام سيتم استخدام البعض اآلخر بشكل‬ ‫مشرتك بني طالب الفصل‪ .‬وعاد ً​ًة ما تتوىل جمعيات أولياء األمور واملعلمني‬ ‫(‪ )PTA/PTSA‬املساعدة يف بيع هذه املستلزمات‪ ،‬بحيث ميكن ألولياء‬ ‫األمور رشاء صندوق يحتوي عىل األصناف التي حددها املعلم‪ ،‬وعاد ً​ًة ما يتم‬ ‫تسليم الصندوق إىل املدرسة مبارش ً​ًة قبل اليوم الدرايس األول‪ .‬أما إذا رغب‬ ‫أولياء األمور يف التسوق لرشاء املستلزمات بأنفسهم بصحبة أبنائهم‪ ،‬فيمكنهم‬ ‫العثور عىل قامئة املستلزمات عىل املوقع اإللكرتوين للمدرسة ضمن قسم‬ ‫"الشؤون األكادميية" (‪ )Academics‬ثم "قامئة املستلزمات" (‪.)Supply List‬‬ ‫يف املدارس املتوسطة‪ ،‬توجد قامئة عامة باملستلزمات املدرسية ميكن االطالع‬ ‫عليها عرب املوقع اإللكرتوين للمدرسة ضمن قسم "الشؤون األكادميية"‬ ‫(‪ )Academics‬ثم "قامئة املستلزمات" (‪ .)Supply List‬وقد يطلب املعلمون‬ ‫مستلزمات إضافية بعد بدء العام الدرايس‪ ،‬وسيحصل الطالب عىل تلك القامئة‬ ‫خالل األسبوع األول‪.‬‬ ‫يف املدارس الثانوية‪ ،‬سيقوم كل معلم بإبالغ الطالب باملستلزمات املطلوبة‬ ‫خالل األسبوع األول من الدراسة‪.‬‬ ‫الصحة‬ ‫عندما ميرض الطالب‪ُ ،‬يُرجى إبقاؤه يف املنزل‪ ،‬ال سيام إذا كان هناك احتامل‬ ‫لنقل العدوى لآلخرين؛ إذ ينبغي أن يتامثل للشفاء يف املنزل‪ .‬ويف حاالت‬ ‫اإلصابة بالحمى (درجة حرارة تزيد عن ‪ 100‬درجة فهرنهايت)‪ ،‬أو التهاب‬ ‫الحلق‪ ،‬أو اإلسهال‪ ،‬أو القيء‪ ،‬يجب إبقاء الطالب يف املنزل حتى تختفي‬ ‫األعراض متامًاً ملدة ‪ 24‬ساعة‪ُ .‬يُرجى االطالع عىل اإلرشادات املحددة هنا‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/health/is-my-child‬‬‫‪too-sick-to-go-to-school‬‬ ‫الحافلة املدرسية‬ ‫ُيُرجى االطالع عىل الصفحة رقم ‪ 6‬ملعرفة املعلومات املتعلقة بالنقل املدريس‪.‬‬ ‫السالمة واألمن‬ ‫ُت ُعد السالمة األولوية القصوى ملدارس منطقة "إساكوا" التعليمية (‪Issaquah‬‬ ‫‪ .)District Schools‬وتطبق املنطقة التعليمية ‪ -‬وكذلك كل مدرسة عىل‬ ‫حدة ‪ -‬خطة شاملة إلدارة األزمات‪ ،‬ال تقترص أهدافها عىل منع وقوع األزمات‬ ‫فحسب‪ ،‬بل تشمل أيضًاً االستعداد لها‪ ،‬واالستجابة عند حدوثها‪ ،‬والتعايف من‬ ‫آثارها‪ .‬ملعرفة املزيد حول تدريبات االستعداد للطوارئ‪ ،‬وإجراءات اإلغالق‬ ‫األمني للمدارس‪ ،‬وبروتوكوالت مل شمل األرسة أثناء حاالت الطوارئ‪ ،‬يرجى‬ ‫زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411.org/about-us/safety-and- :‬‬ ‫‪security‬‬ ‫املضايقة والرتهيب والتنمر‬ ‫إذا شعر الطالب بأنه يتعرض للمضايقة أو الرتهيب أو التنمر (مبا يف ذلك‬ ‫سوء املعاملة بسبب العرق أو املعتقد أو اللون أو األصل القومي أو األصول‬ ‫العائلية أو الجنس أو التوجه الجنيس أو اإلعاقة)‪ ،‬فيجب عليه إبالغ املعلم‬ ‫أو املرشد الطاليب أو أحد مسؤويل املدرسة فورًا ً‪ ،‬وتقديم بالغ عرب اإلنرتنت‬ ‫من خالل الرابط‪https://issaquah.az1.qualtrics.com/jfe/form/ :‬‬ ‫‪ .SV_035VKztyAacu75Q‬ميكن الحصول عىل نسخة كاملة من الالئحة‬ ‫رقم ‪ 3207‬يف أي مدرسة أو عرب الرابط‪https://www.isd411.org/about- :‬‬ ‫‪.us/safety-and-security/hib‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫‪15‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫النرشات املجتمعية‬ ‫‪T‬تسمح املنطقة التعليمية للمنظامت الخارجية بتوزيع املعلومات عىل‬ ‫الطالب وعائالتهم عرب نظام ‪ Peachjar‬لتوزيع النرشات اإللكرتونية‪ .‬بعد‬ ‫موافقة املنطقة‪ُ ،‬ت ُرسل النرشات مبارش ً​ًة إىل أولياء األمور عرب الربيد اإللكرتوين‬ ‫من خالل ‪ .Peachjar‬كام ُت ُنرش أيًضً ا عىل صفحة النرشات املجتمعية لكل‬ ‫مدرسة‪ُ .‬تُروج هذه النرشات للفعاليات املجتمعية‪ ،‬والصفوف الالمنهجية‪،‬‬ ‫وأنشطة جمعيات أولياء األمور واملعلمني‪ ،‬وغريها من الفرص املتاحة للطالب‬ ‫وعائالتهم‪ .‬للمزيد من املعلومات‪ ،‬تفضلوا بزيارة‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪.org/about-us/community-flyers‬‬ ‫ليلة تعريفية باملناهج الدراسية ‪ /‬اجتامع أولياء األمور‬ ‫ُيُعّدّ حضور ليلة تعريفية باملناهج الدراسية يف بداية العام الدرايس أم ً​ًرا بالغ‬ ‫األهمية لجميع أولياء األمور‪ ،‬حيث ُيُتيح لهم التعّرّف عىل املنهج الدرايس‬ ‫الكامل وفهم جميع املعلومات املتعلقة به‪ .‬كام ُتُعّدّ هذه الليلة فرص ً​ًة‬ ‫للتعّرّف عىل توقعات الصف الدرايس‪ ،‬والسياسات واإلجراءات‪ ،‬مبا يف ذلك‬ ‫الواجبات ومعلومات االختبارات‪.‬‬ ‫يف أي مرحلة دراسية‪ ،‬مُيم كنكم داًمئًا طلب اجتامع مع ُ​ُمعّلّم‪/‬ة ابنكم‪/‬ابنتكم‬ ‫عرب الربيد اإللكرتوين ملناقشة تقّدّ م ابنكم‪/‬ابنتكم الدرايس أو يف حال وجود أي‬ ‫مخاوف لديكم بشأنه‪.‬‬ ‫يف املرحلة االبتدائية‪ُ ،‬يُعقد اجتامع بني أولياء األمور واملعلمني‪ ،‬وهو اجتامع‬ ‫مع ُ​ُمعّلّم‪/‬ة ابنكم‪/‬ابنتكم‪ .‬سُتُزّوّ دكم املدرسة بالتفاصيل‪ُ .‬يُرجى مراجعة‬ ‫حقيبة ابنكم‪/‬ابنتكم يوم ً​ًيا‪ ،‬حيث ُيُرسل اُملُعّلّمون استامرات ومعلومات ألولياء‬ ‫األمور‪.‬‬ ‫ال ُت ُعقد اجتامعات دورية بني أولياء األمور واملعلمني يف املرحلتني اإلعدادية‬ ‫والثانوية‪ ،‬ولكن مُيم كن ألولياء األمور داًمئًا طلب اجتامع‪ .‬يف حال وجود أّيّة‬ ‫مخاوف أكادميية أو عاطفية أو سلوكية‪ُ ،‬يُرجى من أولياء األمور التواصل مع‬ ‫املعلم أو املرشد الطاليب‪.‬‬ ‫تتوفر خدمات الرتجمة الفورية مجاًنًا عند الحاجة‪ ،‬سوا ً​ًء عرب الهاتف أو‬ ‫حضورًيًا أو عرب تطبيق زووم‪ .‬ما عليك سوى االستفسار من طاقم املدرسة‪.‬‬ ‫الواجبات املنزلية‬ ‫يتلقى طالب املرحلة االبتدائية عاد ً​ًة حز ً​ًما من الواجبات املنزلية أو صفح ً​ًة‬ ‫فردي ً​ًة لتعزيز ما تم رشحه يف الصف‪ُ .‬يُلزم معظم املعلمني الطالب بالقراءة‬ ‫اليومية كجزء من الواجبات املنزلية‪ .‬لن يتم تقييم الواجبات املنزلية‪،‬‬ ‫فهي مخصصة للتدريب فقط‪ .‬عاد ً​ًة ما يراجع املعلم الواجبات املنزلية‬ ‫يف الصف‪ .‬ميتلك جميع طالب املرحلة االبتدائية حساباتهم الخاصة عىل‬ ‫منصة ‪ ClassLink. ClassLink‬هي منصة تعليمية إلكرتونية مُتمّكّن الطالب‬ ‫من الوصول إىل مجموعة متنوعة من أدوات املناهج الدراسية واملوارد‬ ‫التقنية‪ .‬يشمل ذلك العديد من التطبيقات‪ ،‬مثل ‪ Zearn‬و‪ ،BrainPop‬التي‬ ‫يستخدمونها يف الصف‪ .‬يحتاج الطالب فقط إىل تذكر اسم مستخدم وكلمة‬ ‫مرور واحدة لتسجيل الدخول إىل ‪ ClassLink‬و‪ Office 365‬والعديد من‬ ‫تطبيقات التعلم‪.‬‬ ‫أما بالنسبة لطالب املرحلتني اإلعدادية والثانوية‪ ،‬فتختلف الواجبات املنزلية‬ ‫باختالف املواد الدراسية‪ُ .‬ت ُنرش معظم الواجبات املنزلية عىل منصة ‪Canvas‬‬ ‫اإللكرتونية‪ .‬عىل منصة ‪ ،Canvas‬سيتمكن الطالب من الوصول إىل معلومات‬

‫لكل مدرسة التواصل معكم عند الحاجة‪ .‬خالل عملية التحقق من التسجيل‬ ‫(‪- )EVP‬املقرر إجراؤها يف الفرتة من ‪ 7‬إىل ‪ 14‬أغسطس ‪ 2026-‬يرجى التأكد‬ ‫من أن كل مدرسة يدرس فيها ابنكم‪/‬ابنتكم متتلك بياناتكم الحالية املتمثلة يف‬ ‫عنوان املنزل ورقم الهاتف وعنوان الربيد اإللكرتوين‪.‬‬ ‫ُيُعد معلم طفلك نقطة االتصال األوىل ألي استفسارات تتعلق بالتعلم أو‬ ‫التقدم األكادميي أو السلوك‪ .‬يرجى أيضًاً إبالغ املعلم بأي أحداث حياتية‬ ‫هامة قد تؤثر عىل طفلك يف املدرسة‪ ،‬مثل والدة أخ أو أخت‪ ،‬أو الطالق‪ ،‬أو‬ ‫حالة وفاة يف األرسة‪ .‬ميكنك أيضًاً التواصل مع املرشد الطاليب أو مدير املدرسة‬ ‫إذا كانت هناك حاجة إىل دعم إضايف‪ .‬تتوفر معلومات االتصال مبوظفي‬ ‫املدرسة‪ ،‬مبا يف ذلك املعلمون واملرشدون واإلداريون وموظفو الدعم‪ ،‬عىل‬ ‫املوقع اإللكرتوين لكل مدرسة‪.‬‬ ‫فيام ييل قنوات تواصل إضافية ستساعدك عىل البقاء عىل اطالع بآخر‬ ‫املستجدات املتعلقة مبدرسة طفلك واملنطقة التعليمية‪:‬‬ ‫•‪School Messenger‬‬ ‫تستخدم مدارس منطقة إيساكوا التعليمية نظام ‪SchoolMessenger‬‬ ‫إلرسال رسائل نصية ورسائل بريد إلكرتوين مبارش ً​ًة إىل هواتف أولياء‬ ‫األمور واألوصياء‪ ،‬تتضمن معلومات هامة حول الفعاليات‪ ،‬وإغالق‬ ‫املدارس‪ ،‬وتنبيهات السالمة‪ ،‬وغريها‪ .‬ميكن ألولياء األمور واألوصياء‬ ‫االشرتاك يف هذه الخدمة املجانية بإرسال رسالة نصية تحتوي عىل "‪ "Y‬أو‬ ‫"نعم" إىل الرقم املخترص للمدرسة‪.67587 ،‬‬ ‫•النرشات األسبوعية‬ ‫تشارك منطقة إيساكوا التعليمية وكل مدرسة معلومات هامة من خالل‬ ‫نرشات إخبارية أسبوعية ُت ُرسل عرب الربيد اإللكرتوين‪ .‬يتم اشرتاك العائالت‬ ‫تلقائًيًا باستخدام عنوان الربيد اإللكرتوين اُمل ُقدم أثناء تسجيل الطالب‪.‬‬ ‫لالشرتاك باستخدام عنوان بريد إلكرتوين إضايف‪ُ ،‬يُرجى زيارة الرابط التايل‪:‬‬ ‫‪.https://www.isd411.org/about-us/announcements/sign-up‬‬ ‫يف حال عدم استالم النرشة األسبوعية‪ُ ،‬يُرجى التحقق من عنوان الربيد‬ ‫اإللكرتوين اُمل ُسجل لدى مدرستكم أو من مجلد الربيد العشوايئ أو غري‬ ‫املرغوب فيه‪.‬‬ ‫»ت ُرسل نرشة املنطقة يوم االثنني بعد الساعة الرابعة‬ ‫مسا ًء‪ ،‬وتتضمن أخبار املنطقة‪ ،‬والربامج‪ ،‬والفعاليات‪،‬‬ ‫وورش العمل‪.‬‬ ‫»تُرسل النرشات املدرسية أيام الخميس بعد الساعة‬ ‫الرابعة مسا ًء‪ ،‬وتتضمن أخبار املدرسة وفعالياتها‬ ‫وأنشطتها‪ .‬ميكنكم الوصول إىل النرشات املجتمعية‬ ‫عرب منصة ‪ PeachJar‬يف أسفل كل نرشة (راجعوا قسم‬ ‫النرشات املجتمعية ملزيد من املعلومات)‪.‬‬ ‫•املوقع اإللكرتوين‬ ‫يوفر موقع املنطقة التعليمية ومواقع املدارس معلومات قّيّمة للعائالت‪،‬‬ ‫تشمل جداول الحصص‪ ،‬ومعلومات االتصال‪ ،‬وقوائم املوظفني‪ ،‬واألنشطة‬ ‫الرياضية‪ ،‬والنوادي‪ .‬كام تحتوي مواقع جمعيات أولياء األمور واملعلمني‬ ‫عىل معلومات حول الربامج اإلثرائية وفعاليات املدرسة العائلية‪ .‬ينرش‬ ‫املعلمون معلومات املقررات الدراسية‪ ،‬مبا يف ذلك توقعات الحصص‪،‬‬ ‫والتقييامت‪ ،‬والواجبات املنزلية‪ ،‬والتقويم‪ ،‬ومعلومات االتصال عىل‬ ‫منصتي ‪ Canvas‬و‪.ClassLink‬‬

‫‪16‬‬

‫اختبارات الوالية واملنطقة التعليمية‬ ‫تتم متابعة تقدم الطالب بعناية من خالل اختبارات الوالية التي تغطي‬ ‫"معايري املناهج األساسية املشرتكة" (‪)Common Core Standards‬‬ ‫واستخدام أدوات تقييم تشخيصية أخرى؛ ومع ذلك‪ ،‬فإن نتائج هذه‬ ‫التقييامت ال تدخل ضمن درجات الطالب األكادميية‪ُ .‬تُجرى اختبارات‬ ‫"‪ "Smarter Balanced‬واختبار واشنطن الشامل للعلوم (‪ )WCAS‬يف فصل‬ ‫الربيع‪ ،‬بينام ُيُجرى اختبار "‪ "I-Ready‬مبعدل يرتاوح بني مرة واحدة وثالث‬ ‫مرات سنويًاً‪ ،‬حسب الصف الدرايس‪ .‬ميكن العثور عىل مزيد من املعلومات‬ ‫عرب الرابط‪. https://www.isd411.org/academics/testing :‬يرجى‬ ‫الرجوع إىل االختبارات املدرجة يف الجدول أدناه‪.‬‬ ‫دورة التعلم عرب اإلنرتنت‬ ‫تقدم منطقة مدارس "إساكوا" (‪ )Issaquah School District‬دورات‬ ‫تعلم معتمدة عرب اإلنرتنت للطالب يف الصفوف من الخامس إىل الثاين عرش‬ ‫من خالل قسم التعلم عرب اإلنرتنت التابع للمنطقة‪ .‬ميكن لطالب املرحلة‬ ‫املتوسطة (اإلعدادية) االلتحاق بدورات مخصصة للمرحلة املتوسطة‪ ،‬أو‬ ‫يف حاالت معينة‪ -‬بدورات مخصصة للمرحلة الثانوية‪ .‬ستظهر املقررات‬‫الدراسية الخاصة باملرحلة الثانوية (للطالب يف الصفني السابع والثامن)‬ ‫يف السجل الدرايس للمرحلة الثانوية وكذلك يف السجل األكادميي للمرحلة‬ ‫املتوسطة‪ ،‬بينام ُتُس َ​َّجل املقررات الخاصة باملرحلة املتوسطة فقط كجزء من‬ ‫السجل األكادميي للمرحلة املتوسطة‪ .‬أما املقررات الدراسية عرب اإلنرتنت‬ ‫للصف الخامس‪ ،‬فُتُستخدم ألغراض داخلية فقط وال ُت ُس َ​َّجل رسميًاً يف نظام‬ ‫"‪."Skyward‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫املعلمني والتواصل معهم عرب الربيد اإللكرتوين‪ ،‬وقراءة قواعد الصف واملنهج‬ ‫الدرايس‪ ،‬واالطالع عىل الواجبات املنزلية املطلوبة وتسليمها‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫مراجعة التقويم الدرايس لجميع الحصص‪.‬‬ ‫يف حال غياب الطالب عن الحصة ألي سبب‪ ،‬تقع عىل عاتقه مسؤولية‬ ‫مراجعة ‪ Canvas‬لالطالع عىل الواجبات املدرسية التي فاتته‪ ،‬أو التواصل مع‬ ‫املعلم يف حال وجود أي استفسارات‪.‬‬ ‫كام ميكن للطالب استخدام ‪ Canvas‬لتسليم الواجبات املنزلية والتواصل‬ ‫مبارشة مع معلميهم عرب الربيد اإللكرتوين‪ .‬وميكن ألولياء األمور إنشاء حساب‬ ‫"مراقب" عىل ‪ Canvas‬ملتابعة أعامل أبنائهم واختيار وترية تلقي التحديثات‪.‬‬ ‫ُتُنرش الدرجات النهائية يف قسم "وصول العائلة"‪ ،‬وميكن االطالع عىل بعض‬ ‫درجات التقدم الدرايس عىل ‪.Canvas‬‬

‫تتم جميع عمليات التسجيل يف دورات التعلم عرب اإلنرتنت من خالل قسم يف العديد من الحصص‪ ،‬مُيم كن للطالب تسليم الواجبات املتأخرة‪ ،‬أو استكامل‬ ‫التعلم عرب اإلنرتنت يف منطقة مدارس "إساكوا"‪ .‬ينبغي عىل العائالت مراجعة الواجبات الفائتة‪ ،‬أو حتى إعادة االختبارات‪ .‬وإذا احتاج الطالب إىل‬ ‫مساعدة‪ ،‬فيمكنهم زيارة املعلم قبل أو بعد الدوام املدريس‪.‬‬ ‫خيارات الدورات‪ ،‬ومعايري األهلية حسب الصف الدرايس‪ ،‬ومعلومات‬ ‫الساعات املعتمدة (الرصيد الدرايس)‪ ،‬وخطوات التقديم‪ ،‬وتوصيات التعلم‬ ‫املنهج الدرايس‬ ‫بعناية قبل التسجيل‪ .‬ملزيد من التفاصيل‪ ،‬يرجى زيارة الرابط التايل‪:‬‬ ‫‪ https://www.isd411.org/programs-services/middle-high-school‬تعتمد جميع الصفوف واملواد الدراسية مناهج متوافقة مع معايري الوالية‪.‬‬‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬يرجى زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411.org/ :‬‬ ‫‪programs/online-learning‬‬ ‫‪.academics/academics-overview‬‬ ‫املوارد التقنية<عنوان فرعي‬ ‫يتم تزويد الطالب (من الروضة وحتى الصف الثاين عرش) يف منطقة مدارس الكتب املدرسية‬ ‫بالنسبة للطالب يف الصفوف من السادس إىل الثاين عرش (‪ ،)6-12‬تتوفر كتب‬ ‫"إساكوا" بحساب "‪ "Microsoft 365‬للتواصل وإنجاز الواجبات وتسهيل‬ ‫مدرسية إلكرتونية ملجموعة متنوعة من املواد واملناهج الدراسية عرب منصتي‬ ‫مهامهم الدراسية‪ُ .‬يُعد حساب "‪ "MS365‬مبثابة لوحة تحكم سحابية‬ ‫"‪ "Classlink‬أو "‪ ،"Canvas‬وذلك وفقًاً لتوجيهات املعلم‪.‬‬ ‫تتيح للطالب الوصول إىل برامج وتطبيقات مثل ‪ Word‬و‪ Excel‬و‪ Sway‬و‬ ‫)‪ (WaKIDS‬قامئة واشنطن لتنمية املهارات يف رياض األطفال روضة أطفال‬ ‫القراءة والرياضيات ‪ i-Ready‬روضة األطفال ‪ -‬الصف الخامس‬ ‫)‪ (SBA‬التقييم املتوازن الذيك الصفوف من الثالث إىل الثامن‪ ،‬ومن العارش إىل الثاين عرش‬ ‫‪ i-Ready‬قراءة الصفوف من السادس إىل الثامن‬ ‫رياضيات الزخم بقلم سافاس الصفوف من السادس إىل الثامن‬ ‫)‪ (WCAS‬التقييم الشامل يف العلوم بواشنطن الصفوف الخامس والثامن والحادي عرش‬ ‫)تصميم وتقييم تعليمي عاملي املستوى( ‪ WIDA‬تقييم اللغة وفًقًا ملعايري من الروضة إىل الصف الثاين عرش‪ ،‬مخصص فقط لألطفال ذوي‬ ‫القدرات العالية أو الناطقني باللغة اإلنجليزية‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫‪17‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫النوادي‬ ‫تقدم املدارس مجموعة متنوعة من النوادي التي ُت ُعقد بعد انتهاء اليوم‬ ‫الدرايس مجانًاً‪ ،‬إال أن بعض النوادي قد تتطلب تكاليف إضافية ‪-‬مثل رسوم‬ ‫العضوية أو تكاليف الرحالت امليدانية أو املسابقات أو املستلزمات‪ -‬وتكون‬ ‫هذه التكاليف اختيارية وتعتمد عىل مستوى املشاركة الذي يرغب فيه‬ ‫الطالب‪ .‬يرجى زيارة املوقع اإللكرتوين للمدرسة لالطالع عىل النوادي املتاحة‬ ‫ومواعيد اجتامعاتها‪ ،‬علًامً بأن بعض النوادي تشرتط حيازة بطاقة عضوية‬ ‫الرابطة (‪ُ .)ASB‬يُش َ​َّجع الطالب عىل االنضامم إىل نوادي ما بعد املدرسة‬ ‫للتعرف عىل زمالئهم؛ وللحصول عىل مزيد من املعلومات حول هذه‬ ‫النوادي‪ ،‬ينبغي للطالب متابعة اإلعالنات املدرسية خالل اليوم الدرايس‪،‬‬ ‫واالطالع عىل منصة "‪ "Canvas‬واملوقع اإللكرتوين للمدرسة‪ .‬كام ُت ُدرج‬ ‫معلومات النوادي أحيانًاً ضمن النرشة اإلخبارية اإللكرتونية للمدرسة‪.‬‬

‫‪ PowerPoint‬و‪ Teams‬و‪ OneNote‬و‪ Outlook‬وغريها‪ .‬ميكن للطالب‬ ‫الوصول إىل هذه األدوات عرب متصفح الويب أو تطبيقات الهاتف املحمول‪.‬‬ ‫يحصل الطالب يف الصفوف من السادس إىل الثاين عرش عىل جهاز كمبيوتر‬ ‫محمول (البتوب) من املدرسة خالل األسبوع األول‪ .‬ويجب عليهم إحضار‬ ‫الجهاز إىل املدرسة مشحونًاً بالكامل كل يوم نظرًا ً الستخدامه املتكرر؛ كام‬ ‫ُيُتوقع منهم إعادة األجهزة املحمولة يف نهاية العام الدرايس‪.‬‬ ‫تستخدم املنطقة التعليمية تطبيق مراقبة ُيُدعى "‪ "Securly‬لضامن استخدام‬ ‫الطالب لألجهزة املحمولة بأمان داخل املدرسة‪ .‬وُيُش َ​َّجع أولياء األمور أو‬ ‫مقدمو الرعاية عىل مراقبة إعدادات "‪ "Securly‬وضبطها وتحديثها حسب‬ ‫الحاجة‪ .‬كام يتعلم جميع طالب املنطقة التعليمية (‪ )ISD‬مبادئ السالمة‬ ‫الرقمية واالستخدام املالئم للتكنولوجيا أثناء الحصص الدراسية‪.‬‬

‫الرياضة‬ ‫األجهزة اإللكرتونية‬ ‫توفر املدارس مجموعة متنوعة من األنشطة الرياضية للطالب كل عام‪.‬‬ ‫لدى كل مدرسة منوذج خاص بـ "اتفاقية االستخدام املسؤول للطالب"‪.‬‬ ‫(‪)ASB‬‬ ‫س ُ​ُيطلب من الطالب الحصول عىل بطاقة "هيئة الطالب املرتبطة"‬ ‫سُيُطلب من الطالب وأولياء األمور مراجعة هذه املستندات وتوقيعها‬ ‫للمشاركة يف األنشطة الرياضية‪ ،‬وقد ُتُفرض رسوم إضافية مقابل هذه‬ ‫خالل "عملية التحقق من التسجيل" (‪EVP): https://www.isd411.org/‬‬ ‫وبالنسبة‬ ‫املشاركة‪ُ .‬تُجرى التدريبات الرياضية بعد انتهاء اليوم الدرايس؛‬ ‫‪ .portals/family-access/enrollment-verification-process‬يرجى‬ ‫لطالب املرحلة املتوسطة‪ ،‬ميكنهم العودة إىل املنزل باستخدام حافلة األنشطة االطالع عىل املوقع اإللكرتوين للمدرسة ملعرفة سياسة استخدام األجهزة‬ ‫بعد التدريب‪ .‬أما طالب املرحلة الثانوية‪ ،‬ونظرًا ً الختالف مواعيد التدريبات اإللكرتونية‪ ،‬وال سيام الهواتف املحمولة؛ إذ ال ُيُسمح للطالب باستخدام‬ ‫الرياضية‪ ،‬فقد يحتاج الطالب وأولياء األمور إىل ترتيب وسائل العودة إىل‬ ‫األجهزة اإللكرتونية ‪-‬مبا يف ذلك الهواتف املحمولة أو الساعات الذكية أو أي‬ ‫املنزل بعد انتهاء التدريب‪.‬‬ ‫أجهزة شخصية‪ -‬أثناء الحصص الدراسية‪.‬‬ ‫ُيُرجى االطالع عىل مواعيد ومواقع توقف حافالت األنشطة عرب املوقع‬ ‫اإللكرتوين‪https://www.isd411.org/programs-services/buses/ :‬‬ ‫‪ .eda-routes-extended-day-activity-routes‬كام تتوفر معلومات حول‬ ‫الرياضات املتاحة ومواسمها وتفاصيل أخرى عىل املوقع اإللكرتوين للمدرسة‬ ‫ويف النرشة اإلخبارية اإللكرتونية للمدرسة‪.‬‬ ‫يجب عىل الطالب املنتقلني إىل الصف السادس أو التاسع إجراء فحص طبي‬ ‫إذا كانوا يرغبون يف املشاركة يف الرياضات املدرسية‪ ،‬وذلك قبل بدء املوسم‬ ‫الريايض‪ .‬وتكون نتائج الفحص الطبي صالحة ملدة عامني‪ ،‬ويجب أال تنتهي‬ ‫صالحيتها خالل املوسم الريايض‪.‬‬ ‫ميكن للطالب إجراء الفحص الطبي الريايض من خالل‪:‬‬ ‫•تحديد موعد مع مقدم الرعاية الصحية املعتاد لديهم‪ ،‬أو‬ ‫• زيارة إحدى عيادات الرعاية العاجلة‪ ،‬والتي تستقبل املرىض عاد ًة دون‬ ‫موعد مسبق‪( .‬يرجى مالحظة أن عيادات الرعاية العاجلة قد تفرض‬ ‫رسوماً إضافية ترتاوح بني ‪ 40‬و‪ 100‬دوالر‪ .‬يُرجى االتصال بالعيادة قبل‬ ‫التوجه إليها‪).‬‬

‫بطاقات هوية الطالب‬ ‫توفر املدارس املتوسطة والثانوية بطاقات هوية للطالب تتضمن االسم‬ ‫واملرحلة الدراسية والصورة الشخصية‪ .‬وُيُتوقع من الطالب حمل هذه‬ ‫البطاقات يف جميع األوقات أثناء اليوم الدرايس وخالل األنشطة املدرسية‪.‬‬

‫رابطة الطالب (‪)ASB‬‬ ‫‪T‬ال تقوم الوالية بتمويل األنشطة الرياضية والنوادي والفعاليات يف املدارس‬ ‫إذا واجه الطالب صعوبات يف إجراء الفحص الطبي‪ ،‬مثل مشكالت تتعلق‬ ‫املتوسطة والثانوية؛ لذا تضم كل مدرسة متوسطة أو ثانوية منظمة ُتُعرف‬ ‫بوسائل النقل أو التكاليف‪ ،‬فريجى التواصل مع ممرضة املدرسة‪ .‬ميكن‬ ‫باسم "رابطة الطالب" (‪ .)ASB‬تتيح العضوية يف هذه الرابطة للطالب‬ ‫الطبية‬ ‫للممرضة املساعدة يف ترتيب زيارة عيادة إىل املدرسة إلجراء الفحوص‬ ‫املشاركة يف رياضات ونوا ٍ​ٍد وفعاليات محددة‪ .‬وللمشاركة يف األنشطة‬ ‫يف املوقع‪.‬‬ ‫الرياضية والنوادي‪ ،‬يتعني عىل الطالب دفع رسوم العضوية يف الرابطة‪ ،‬والتي‬ ‫يتم دفع رسوم الرياضة والغرامات من خالل نظام منفصل للدفع اإللكرتوين ترتاوح بني ‪ 35‬و‪ 60‬دوالرًا ً حسب املرحلة الدراسية‪ .‬يتم تحصيل الرسوم يف‬ ‫بداية العام الدرايس‪ ،‬ولكن ميكن دفعها أيضًاً يف أي وقت خالل العام‪ .‬وتوضع‬ ‫(‪ )Pay Online‬موجود عىل املوقع اإللكرتوين للمدرسة‪ .‬وللمشاركة يف‬ ‫عالمة أو ملصق خاص بالرابطة (‪ )ASB‬عىل بطاقة هوية الطالب‪ .‬تتوفر‬ ‫الرياضات املدرسية‪ ،‬يجب عىل أولياء األمور والطالب استكامل جميع‬ ‫مساعدات مالية للطالب املستحقني؛ وميكن للعائالت أو الطالب التواصل مع‬ ‫النامذج عىل ‪/FinalForms: https://issaquah-wa.finalforms.com‬‬ ‫املرشد الطاليب أو إدارة املدرسة يف حال الحاجة إىل دعم مايل‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫املوسيقى‬ ‫املفقودات واملعثورات‬ ‫ال تتحمل املدارس مسؤولية أي ممتلكات مفقودة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬توجد أماكن توفر املدارس للطالب فرصًاً للمشاركة يف الربامج والعروض املوسيقية عىل‬ ‫مخصصة لتجميع كافة األغراض التي يرتكها أصحابها أو يفقدونها‪ .‬إذا فقد مدار العام‪ ،‬مبا يف ذلك فرقة آالت النفخ املوسيقية (‪،)Concert Band‬‬ ‫وفرقة الجاز (‪ ،)Jazz Band‬واألوركسرتا‪ ،‬والكورال‪ ،‬وغريها‪ُ .‬يُرجى زيارة‬ ‫الطالب شيئًاً ما‪ ،‬فيمكنهم البحث عنه يف املكان املخصص للمفقودات‬ ‫املوقع اإللكرتوين ملدرستك لالطالع عىل التفاصيل‪ .‬يحتاج الطالب إىل رشاء‬ ‫واملعثورات يف املدرسة‪ .‬وُت ُتربع باألغراض التي مل يطالب بها أحد‬ ‫أو استئجار آالتهم املوسيقية الخاصة للمشاركة يف األوركسرتا أو الفرقة‬ ‫للجمعيات الخريية املحلية بضع مرات خالل العام الدرايس‪.‬‬ ‫املوسيقية‪ .‬وإذا احتاج الطالب إىل مساعدة مالية‪ ،‬فيمكنهم التواصل مع‬ ‫الخزائن املدرسية‬ ‫املدرسة للمساعدة يف تغطية تكاليف استئجار اآلالت‪.‬‬ ‫ُيُخصص لطالب املرحلة املتوسطة خزانة لحفظ الكتب واملستلزمات املدرسية‬ ‫واملعاطف واملعدات الرياضية أثناء اليوم الدرايس‪ .‬أما طالب املرحلة الثانوية‬ ‫فيمكنهم طلب الحصول عىل خزانة‪ ،‬وقد يضطر بعض الطالب ملشاركة‬ ‫الخزائن مع غريهم‪.‬‬ ‫املتطوعون‬ ‫ُيُحدث املتطوعون فرقًاً كبريًا ً يف املدارس؛ ففي املدارس االبتدائية عىل وجه‬ ‫الخصوص‪ ،‬يسعد األطفال كثريًا ً برؤية اآلباء واألجداد ومقدمي الرعاية‬ ‫وهم يتطوعون داخل الفصول الدراسية‪ ،‬أو أثناء فرتات االسرتاحة‪ ،‬أو خالل‬ ‫الفعاليات املدرسية!‬ ‫إذا كنت مهتًامً بالتطوع‪ ،‬يرجى االطالع عىل متطلبات التطوع وتعبئة‬ ‫منوذج طلب التطوع الذي تطلبه املنطقة التعليمية‪https://www. .‬‬ ‫‪ُ .isd411.org/get-involved/volunteer‬يُنصح جميع أولياء أمور طالب‬ ‫املدارس االبتدائية بتعبئة منوذج التطوع هذا؛ لضامن قدرتهم عىل املشاركة‬ ‫يف األنشطة الصفية وحضور الفعاليات التي ُت ُنظمها املدرسة خالل اليوم‬ ‫الدرايس‪ ،‬مثل أوقات الغداء أو االسرتاحة‪.‬‬ ‫ُيُسمح فقط ألولياء األمور املدرجني يف قامئة املتطوعني املعتمدة باملشاركة‬ ‫أو التطوع داخل املدرسة خالل ساعات الدوام املدريس‪ .‬ويتعني عىل أولياء‬ ‫األمور تعبئة منوذج التطوع أو تحديث بياناتهم فيه كل عام‪.‬‬

‫قواعد امللبس‬ ‫يرتدي الطالب مالبس غري رسمية (كاجوال) يف املدرسة؛ إذ ال يوجد زي‬ ‫مدريس موحد‪ .‬ويف املرحلة االبتدائية‪ُ ،‬يُش َ​َّجع الطالب عىل ارتداء أحذية‬ ‫مناسبة تتيح لهم اللعب يف الساحة أو املشاركة يف حصة الرتبية البدنية‪.‬‬ ‫يرجى االطالع عىل دليل املدرسة املتاح عىل موقعها اإللكرتوين ملعرفة‬ ‫تفاصيل قواعد امللبس الخاصة بكل مدرسة‪.‬‬

‫أنظمة الجمعية الوطنية (للناشئني) للرشف‬ ‫الدعم يف املرحلة الثانوية‪ُ ،‬تُعرف باسم "الجمعية الوطنية للرشف" (‪ ،)NHS‬بينام‬ ‫ُتُعرف يف املرحلة املتوسطة باسم "الجمعية الوطنية للناشئني للرشف"‬ ‫(‪.)NJHS‬‬ ‫إنها منظمة ُتُعنى بتكريم وتشجيع التفوق األكادميي‪ ،‬ويف الوقت نفسه‬ ‫تعمل عىل تنمية سامت أخرى رضورية للمواطنني يف ظل النظام الدميقراطي‪.‬‬ ‫تعزز الجمعية الوطنية (للناشئني) للرشف التزام املدرسة بقيم التحصيل‬ ‫العلمي‪ ،‬وخدمة املجتمع‪ ،‬والقيادة‪ ،‬وبناء الشخصية‪ ،‬واملواطنة‪ .‬وقد ارتبطت‬ ‫هذه الركائز الخمس بعضوية املنظمة منذ تأسيسها عام ‪.1929‬‬ ‫متعددة املستويات (‪)MTSS‬‬ ‫تستخدم منطقة "إساكوا" التعليمية (‪)Issaquah School District‬‬ ‫نظامًاً للدعم متعدد املستويات (‪ )MTSS‬لضامن حصول كل طالب عىل‬ ‫الدعم الالزم لتحقيق النجاح واالزدهار عىل األصعدة األكادميية والسلوكية‬ ‫واالجتامعية‪/‬العاطفية‪ُ​ُ .‬صمم هذا النظام كإطار عمل استباقي يوفر منظومة‬ ‫دعم مستمرة‪ ،‬بدًالً من االنتظار حتى يتأخر الطالب دراسيًاً قبل تقديم‬ ‫املساعدة له‪ .‬ومن خالل املراجعة املستمرة لبيانات الطالب ومستويات‬ ‫أدائهم‪ ،‬تتمكن املنطقة التعليمية من تقديم الدعم للطالب‪ ،‬وتحديد‬ ‫االحتياجات املتعلقة بالربامج التعليمية‪ ،‬وتحسني النتائج لجميع الطالب‪.‬‬

‫ملعرفة املزيد حول ركائز العضوية الخمس هذه‪ ،‬تفضل بزيارة املوقع‪www. :‬‬ ‫‪nationalhonorsociety.org‬‬ ‫لالنضامم إىل فرع الجمعية يف املدرسة‪ُ ،‬يُشرتط عىل الطالب تحقيق معدل‬ ‫تراكمي (‪ )GPA‬محدد بعد انتهاء الفصل الدرايس األول من الصف السابع‪.‬‬ ‫وللحفاظ عىل العضوية‪ ،‬يتعني عىل الطالب إمتام ‪ 40‬ساعة من خدمة‬ ‫املجتمع وحضور االجتامعات؛ مع العلم أن عدد الساعات املطلوبة قد‬ ‫يختلف من مدرسة ألخرى‪ .‬يتاح لألعضاء خيار االستمرار يف هذا النشاط‬ ‫حتى املرحلة الثانوية‪ ،‬حيث تحمل الجمعية اسم "الجمعية الوطنية‬ ‫للرشف"‪.‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫‪19‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫•اجتامعات وتواصل مستمر مع فرق العمل يف املدرسة‬ ‫يتضمن إطار عمل ‪ MTSS‬محطات مراجعة لتعلم الطالب بشكل متعمد؛‬ ‫حيث تتيح هذه املحطات لفرق العمل املدرسية التأكد من أن الطالب‬ ‫يحرزون تقدمًاً نحو تحقيق األهداف والتعلم‪ .‬وإذا مل يحرز الطالب تقدمًاً‬ ‫باملعدل املتوقع خالل فرتة زمنية معينة‪ ،‬أو إذا كان هناك اشتباه يف وجود‬ ‫صعوبات تعلم‪ ،‬فقد يتم تحديد الطالب للحصول عىل دعم إضايف من خالل‬ ‫برنامج "‪( "Child Find‬الربنامج املعني بتحديد األطفال الذين يحتاجون إىل‬ ‫خدمات خاصة)‪ُ​ُ .‬صمم برنامج "‪( "Child Find‬اكتشاف األطفال) لتحديد‬ ‫أماكن الطالب الذين ترتاوح أعامرهم بني الوالدة و‪ 22‬عامًاً وتقديم املساعدة‬ ‫لهم‪ ،‬وذلك يف حال كانوا يعانون من تأخر يف النمو أو يحتاجون إىل دعم‬ ‫مستمر يف التعلم‪ .‬ملزيد من املعلومات حول برنامج "‪ ،"Child Find‬تفضل‬ ‫بزيارة الرابط‪https://www.isd411.org/programs-services/special- :‬‬ ‫‪services/support-services/childfind‬‬ ‫ملخص نظام ‪( MTSS‬نظام دعم متعدد املستويات)‬ ‫ما ميكن للوالدين توقعه‬ ‫•تواصل منتظم بشأن تقدم الطفل‬ ‫•إشعارات يف حال احتياج الطفل إىل دعم إضايف‬ ‫•فرص للمشاركة يف التخطيط واتخاذ القرار‬ ‫ملاذا ُيُعد نظام ‪ MTSS‬مفيدا‬ ‫•يوفر دعامً استباقياً للطالب‬ ‫•يعتمد عىل البيانات (مثل نتائج التقييامت) لتوجيه القرارات‬ ‫•يركز عىل الطفل ككل (الجوانب األكادميية والسلوكية واالجتامعية‪-‬‬ ‫العاطفية)‬ ‫•يضمن اإلنصاف‪ ،‬حيث يحصل الطالب عىل ما يحتاجون إليه‬ ‫ملعرفة املزيد حول نظام ‪ MTSS‬يف املنطقة التعليمية (‪ ،)ISD‬تفضل بزيارة‬ ‫الرابط‪.https://www.isd411.org/programs-services/mtss :‬‬ ‫الخدمات الخاصة‬ ‫توفر منطقتنا التعليمية برامج تخدم الطالب ذوي اإلعاقة ‪ -‬ممن ترتاوح‬ ‫أعامرهم بني الوالدة و‪ 21‬عامًاً ‪ -‬واملقيمني داخل نطاق املنطقة التعليمية‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬يرجى زيارة الرابط ‪https://www.isd411.org/‬‬ ‫‪.programs-services/special-education‬‬ ‫خطة "القسم ‪)Section 504 Plan( "504‬‬ ‫ُت ُعد خطة "القسم ‪ "504‬وثيقة مكتوبة تحدد الرتتيبات التيسريية ووسائل‬ ‫الدعم التي قد يحتاجها الطالب للحصول عىل "تعليم عام مجاين ومناسب"‬ ‫(‪ .)FAPE‬قد يكون الطالب الذين يعانون من إعاقات جسدية أو عقلية تحد‬ ‫بشكل كبري من نشاط حيايت رئييس واحد أو أكرث ‪ -‬مثل التعلم أو الرتكيز‬ ‫أو السمع أو التنفس أو التفاعل االجتامعي ‪ -‬مؤهلني للحصول عىل خطة‬ ‫"القسم ‪ ."504‬وتشمل األمثلة عىل ذلك حاالت مثل اضطراب فرط الحركة‬ ‫ونقص االنتباه (‪ ،)ADHD‬والقلق‪ ،‬وعرس القراءة (الديسليكسيا)‪ .‬ينبغي عىل‬ ‫العائالت التي تعتقد أن طالبها قد يكونون مؤهلني لهذه الخطة التواصل مع‬ ‫املرشد املدريس ملعرفة املزيد حول اإلجراءات والدعم املتاح‪.‬‬

‫ميكنك تصور نظام (‪ )MTSS‬كنظام دعم يتألف من طبقات متعددة؛ حيث‬ ‫يتلقى الطالب الدعم الذي يحتاجونه يف الوقت املناسب‪ ،‬سواء كان ذلك يف‬ ‫صورة مساعدة بسيطة أو دعم أكرث كثافة‪ .‬ويف منطقة "إساكوا" التعليمية‪،‬‬ ‫غالبًاً ما ُنُطلق عىل طبقات الدعم هذه اسم "املستويات" (‪.)tiers‬‬ ‫مستويات نظام دعم متعدد املستويات (‪ )MTSS‬الثالثة‬ ‫املستوى األول‪ُ :‬يُقدم لجميع الطالب‬ ‫•تدريس عايل الجودة داخل الفصل الدرايس‬ ‫•توقعات سلوكية وتعلم اجتامعي‪-‬عاطفي‬ ‫•ينجح حوايل ‪ 80-90%‬من الطالب باالعتامد عىل املستوى األول‬ ‫فقط‬ ‫قد يالحظ أولياء األمور أو مقدمو الرعاية مامرسات املستوى األول التالية‪:‬‬ ‫•تقييامت لفهم مدى تقدم الطالب نحو تحقيق األهداف‬ ‫االجتامعية‪-‬العاطفية واألكادميية بشكل أفضل‪ ،‬مثل أدوات‬ ‫‪( SAEBRS‬لقياس مهارات التعلم االجتامعي‪-‬العاطفي) و‪i-Ready‬‬ ‫(للقراءة والرياضيات يف املرحلة االبتدائية)‬ ‫•توقعات مدرسية أو صفية يتم تدريسها ومامرستها وعرضها‬ ‫بوضوح‬ ‫•تدريس متعمد للمهارات االجتامعية‪-‬العاطفية (مثل فهم املشاعر‪،‬‬ ‫ومهارات العمل والدراسة‪ ،‬وحل املشكالت‪ ،‬والعالقات مع األقران)‬ ‫•تدريس متعمد ملناهج دراسية خاصة بكل مادة‪ ،‬استنادا ً إىل معايري‬ ‫الوالية‬ ‫املستوى الثاين‪ :‬دعم موجه‪ُ ،‬يُقدم باإلضافة إىل املستوى األول للطالب الذين‬ ‫يحتاجون إىل دعم إضايف لتحقيق التقدم وفقًاً ملعايري املستوى الدرايس‬ ‫•تعليم يركز عىل مهارات محددة (القراءة‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬السلوك‪،‬‬ ‫الجوانب االجتامعية‪-‬العاطفية‪ ،‬الحضور)‬ ‫•متابعة املوظفني لتقدم الطالب يف الجوانب األكادميية‪ ،‬واملهارات‬ ‫االجتامعية‪-‬العاطفية‪ ،‬و‪/‬أو السلوك‬ ‫قد يالحظ أولياء األمور أو مقدمو الرعاية ‪ -‬بالنسبة لألطفال الذين يتلقون‬ ‫دعم املستوى الثاين ‪ -‬ما ييل‪:‬‬ ‫•تدريس أو تدخالت تعليمية يف مجموعات صغرية‬ ‫•تحديثات حول التقدم املحرز من قبل املعلم و‪/‬أو مقدم خدمات‬ ‫التدخل‬ ‫•تقييامت مركزة لتحديد الخطوات التالية يف عملية التدريس‬ ‫املستوى الثالث‪ :‬دعم فردي مكثف‪ ،‬غالبًاً ما ُيُقدم باإلضافة إىل دعم‬ ‫املستويني األول والثاين‬ ‫•وجود خطة وأهداف فردية خاصة بالطالب‬ ‫•متابعة املوظفني لتقدم الطالب يف الجوانب األكادميية‪ ،‬واملهارات‬ ‫االجتامعية‪-‬العاطفية‪ ،‬و‪/‬أو السلوك لتحديد مدى استجابة الطالب‬ ‫للتدخل‬ ‫قد يالحظ أولياء األمور أو مقدمو الرعاية ‪ -‬بالنسبة لألطفال الذين يتلقون‬ ‫دعم املستوى الثالث ‪ -‬ما ييل‪:‬‬ ‫•خطط فردية للطفل يف مجال االحتياج املحدد‬ ‫•تقييامت ومحطات مراجعة متكررة لضامن تقدم الطالب نحو‬ ‫أهدافه‬

‫‪20‬‬

‫تطوير الكفاءة يف اللغة اإلنجليزية (بجانبيها االجتامعي واألكادميي)‬ ‫الالزمة للنجاح يف دراسة املواد األكادميية املختلفة طوال اليوم الدرايس‪.‬‬ ‫يتم ترسيع وترية تطوير اللغة واملهارات لضامن قدرة الطالب عىل تحقيق‬ ‫معايري عالية يف **جميع** املجاالت األكادميية‪.‬‬ ‫منوذج دعم الطالب متعددي اللغات (‪ )ML‬يف املرحلة االبتدائية‬ ‫ُتُطبق مدارسنا االبتدائية منوذج "الدمج الداعم" (‪Supportive‬‬ ‫‪ .)Mainstream‬يف هذا النموذج‪ ،‬يقيض الطالب يومهم الدرايس يف‬ ‫فصول التعليم العام‪ .‬ويقدم أخصايئ دعم الطالب متعددي اللغات‬ ‫(‪ )ML Specialist‬املساعدة من خالل التواجد داخل الفصل للمشاركة‬ ‫يف تدريس الدروس جنبًاً إىل جنب مع معلم التعليم العام‪ ،‬والعمل مع‬ ‫مجموعات صغرية من الطالب لتطوير مهاراتهم اللغوية‪ ،‬وتخصيص وقت‬ ‫للعمل الفردي مع الطالب عند الحاجة‪ .‬واستنادًا ً إىل هذا النموذج‪ ،‬يعمل‬ ‫األخصائيون باالعتامد عىل املنهج الدرايس األسايس الذي يتلقاه جميع‬ ‫الطالب‪ ،‬مع توفري الدعم الالزم فيام يخص اللغة األكادميية ملساعدة‬ ‫الطالب عىل استيعاب املحتوى الدرايس‪.‬‬ ‫منوذج دعم الطالب متعددي اللغات (‪ )ML‬يف املرحلتني املتوسطة‬ ‫والثانوية‬ ‫يتوىل معلم مؤهل تدريس فصل "تطوير اللغة اإلنجليزية" (‪)ELD‬‬ ‫املخصص للطالب متعددي اللغات‪ .‬يهدف هذا الفصل إىل تعزيز‬ ‫كفاءة الطالب يف اللغة األكادميية‪ ،‬مام يساعدهم عىل استيعاب املنهج‬ ‫الدرايس األسايس يف بقية حصص اليوم الدرايس‪ .‬تركز هذه الفصول عىل‬ ‫تطوير اللغة الشفهية‪ ،‬وتقديم تعليم مبارش ومحدد حول بنية اللغة‬ ‫اإلنجليزية‪ ،‬وتنمية اللغة األكادميية من خالل مهارات القراءة والكتابة‬ ‫والتحدث واالستامع‪ .‬كام قد يقدم املعلم الدعم للطالب فيام يتعلق‬ ‫مبهامهم الدراسية يف الفصول األساسية‪ .‬وتحل هذه الحصة الدراسية‬ ‫محل إحدى املواد االختيارية‪.‬‬

‫من الروضة إىل املدرسة الثانوية ‪ -‬الحياة املدرسية اليومية‬

‫خطة العمل الخاصة بحاالت الحساسية التي تهدد الحياة (‪)HCP‬‬ ‫تشرتط منطقة "إساكوا" التعليمية (‪ )Issaquah School District‬وجود‬ ‫خطة عمل محددة للتعامل مع الحساسية ألي طالب يعاين من حساسية‬ ‫تهدد حياته (مثل الحساسية الشديدة تجاه األطعمة أو خطر اإلصابة‬ ‫بصدمة الحساسية املفرطة‪/‬التأق)‪ .‬يجب عىل أولياء األمور أو مقدمي‬ ‫الرعاية للطالب الذين يعانون من حساسية تهدد الحياة تقديم هذا‬ ‫النموذج إىل ممرض املدرسة قبل بدء العام الدرايس (عاد ً​ًة يف أوائل شهر‬ ‫أغسطس)‪ ،‬ويجب أن تتضمن الخطة ما ييل‪:‬‬ ‫•تعليامت من مقدم رعاية صحية مرخص‬ ‫•خطوات واضحة للطوارئ‪ ،‬مثل متى وكيف يتم إعطاء‬ ‫اإلبينفرين (‪)epinephrine‬‬ ‫•توقيعات ويل األمر واملمرض‬ ‫•أي أدوية رضورية للحساسية يجب االحتفاظ بها يف املدرسة أو‬ ‫يف برنامج الرعاية قبل وبعد املدرسة (‪)BASC‬‬ ‫بالنسبة لربامج الرعاية قبل وبعد املدرسة (‪ُ ،)BASC‬يُعد تقديم خطة‬ ‫العمل الخاصة بالحساسية‪ ،‬إىل جانب مناذج األدوية املطلوبة‪ ،‬أمرًا ً إلزاميًاً‬ ‫قبل أن يتمكن الطفل من الحضور واملشاركة يف الربنامج‪.‬‬ ‫كام يجب أن تدرك العائالت أن الطالب الذين يعانون من أي حالة صحية‬ ‫تهدد الحياة ‪ -‬مثل اضطراب النوبات (الرصع) الذي يهدد الحياة‪ ،‬أو حالة‬ ‫قلبية خطرية‪ ،‬أو الربو الذي يهدد الحياة ‪ -‬يجب أن تكون لديهم خطة‬ ‫رعاية صحية جاهزة قبل اليوم األول من الدراسة‪.‬‬

‫تقييم الطالب متعددي اللغات (‪)ML‬‬ ‫يخضع جميع الطالب متعددي اللغات النشطني الختبار "‪WIDA‬‬ ‫‪ "ACCESS‬أو "‪ "WIDA Alternate ACCESS‬مرة واحدة سنويًاً‪ ،‬وذلك‬ ‫يف الفرتة ما بني أواخر شهر يناير وأوائل شهر أبريل‪ .‬وُتُظهر النتائج مستوى‬ ‫النمو اللغوي ومستوى الكفاءة اللغوية الحايل للطالب استنادًا ً إىل إطار‬ ‫عمل "‪ ."WIDA ELD‬ويتم إرسال درجات االختبار إىل منازل الطالب‬ ‫من مكتب املنطقة التعليمية بعد استالم النتائج من مكتب املرشف العام الربامج الخاصة‪:‬‬ ‫‪ - ML‬التعلم متعدد اللغات (‪)Multilingual Learning‬‬ ‫للتعليم العام (‪.)OSPI‬‬ ‫أثناء التسجيل يف املدرسة‪ ،‬إذا أرشت إىل أن الطالب يتحدث لغة أخرى‬ ‫ملزيد من املعلومات حول إطار عمل ‪ ،WIDA‬أو اختبارات ‪WIDA‬‬ ‫غري اإلنجليزية‪ ،‬فسيخضع الطالب الختبار الفرز "‪"WIDA Screener‬‬ ‫‪WIDA‬‬ ‫‪ ACCESS‬و‪ ،WIDA Alternate ACCESS‬أو اختبار الفرز‬ ‫خالل األيام العرشة األوىل من الدراسة‪ .‬وهو عبارة عن تقييم قصري يجريه‬ ‫‪ ،Screener‬ميكن للعائالت االطالع عىل املعلومات املتاحة عرب‬ ‫أخصايئ التعلم متعدد اللغات‪ ،‬ويهدف إىل تحديد مستوى كفاءة الطالب‬ ‫‪https://ospi.k12.wa.us/student-success/access‬‬‫الرابط التايل‪:‬‬ ‫يف اللغة اإلنجليزية من حيث االستامع والتحدث والقراءة والكتابة‪.‬‬ ‫‪opportunity-education/migrant-and-multilingual-education/‬‬ ‫سيتم إرسال خطاب يتضمن النتائج ومعلومات حول ما إذا كان قد تم‬ ‫‪.multilingual-education-program‬‬ ‫إلحاق الطالب بربنامج التعلم متعدد اللغات (‪ )ML‬إىل عنوان منزلك‬ ‫ملزيد من املعلومات حول برنامج التعلم متعدد اللغات يف منطقة مدارس املسجل لدينا‪ .‬سيحصل الطالب متعددو اللغات يف منطقة "إساكوا"‬ ‫"إساكوا" (‪ ،)Issaquah School District‬يرجى زيارة الرابط ‪https://‬‬ ‫التعليمية (‪ )Issaquah School District‬عىل تعليم يتناسب مع‬ ‫‪ www.isd411.org/programs-services/multilinguallearners‬أو‬ ‫مستواهم الدرايس يف بيئة تعليمية دامجة ومراعية لالختالفات الثقافية‬ ‫االتصال مبكتب املتعلمني متعددي اللغات (‪ )ML Office‬عىل الرقم‬ ‫واللغوية‪ ،‬وذلك بالتزامن مع تطوير كفاءتهم اللغوية‪ .‬تعتمد املنطقة‬ ‫‪.7148-837-425‬‬ ‫التعليمية منوذجًاً لترسيع التعلم مُيمّكّن الطالب متعددي اللغات من‬

‫مرحلة ما قبل املدرسة‬

‫‪21‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫مرحلة ما قبل املدرسة‬

‫•مدرسة ‪ Discovery‬االبتدائية‪ :‬تقدم فصالً دراسياً واحدا ً مدته ‪6.5‬‬ ‫ساعات لألطفال يف سن ‪ 3‬و‪ 4‬سنوات‪.‬‬

‫تقدم منطقة مدارس "إساكوا" مجموعة متكاملة من برامج ما قبل املدرسة‬ ‫لدعم الطالب واألرس‪.‬‬

‫يتم تحديد الفصل الدرايس وخدمات النقل بنا ً​ًء عىل عنوان منزلك‪.‬‬ ‫يتواجد أخصائيو دعم األرسة لدينا ملساعدتك يف عملية التقديم وتحديد‬ ‫مدى األهلية‪.‬‬

‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬تفضل بزيارة ‪https://www.isd411.org/programs-‬‬ ‫‪services/preschool‬‬

‫ملعرفة املزيد أو البدء يف عملية التقديم‪ ،‬تفضل بزيارة الرابط التايل‪https:// :‬‬ ‫‪www.isd411.org/programs-services/preschool/eceap‬‬ ‫أكادميية ‪ ISD‬ملرحلة ما قبل املدرسة (‪)ISD Preschool Academy‬‬ ‫تقدم أكادميية ‪ ISD‬ملرحلة ما قبل املدرسة خدماتها للعائالت عرب ثالثة‬ ‫مواقع‪ :‬مركز "هويل سرتيت" للتعلم املبكر (‪ ،)HSELC‬ومدرسة "سكاي‬ ‫الين" الثانوية‪ ،‬ومدرسة "أبولو" االبتدائية‪ .‬يوفر مركز ‪ HSELC‬برامج "ما قبل‬ ‫الروضة" (‪ )Pre-K‬و"مرحلة ما قبل املدرسة" (‪ )Preschool‬وبرنامجًاً للغة‬ ‫املاندرين‪ ،‬بينام تقدم مدرسة "أبولو" برنامجًاً ملرحلة ما قبل املدرسة‪ ،‬وتقدم‬ ‫مدرسة "سكاي الين" برنامجًاً ملرحلة "ما قبل الروضة"‪ .‬يضم برنامج اللغة‬ ‫املاندرين فصوًالً دراسية مختلطة األعامر لألطفال الذين ترتاوح أعامرهم بني‬ ‫‪ 3‬و‪ 5‬سنوات‪.‬‬ ‫للتسجيل يف برنامج "مرحلة ما قبل املدرسة" (‪ ،)Preschool‬يجب أن‬ ‫يكون عمر الطفل ‪ 3‬سنوات بحلول ‪ 31‬أغسطس‪ .‬وللتسجيل يف برنامج "ما‬ ‫قبل الروضة" (‪ ،)Pre-K‬يجب أن يكون عمر الطفل ‪ 4‬سنوات بحلول ‪31‬‬ ‫أغسطس‪ .‬يرتاوح عدد الطالب يف الفصل الواحد بني ‪ 12‬و‪ 15‬طالبًاً‪ ،‬ويرشف‬ ‫عليهم معلامن وموظفون مساعدون‪ ،‬مام يوفر بيئة تعليمية محفزة وداعمة‪.‬‬ ‫تعمل أكادميية ‪ ISD‬ملرحلة ما قبل املدرسة خالل الفرتة من شهر سبتمرب‬ ‫وحتى شهر يونيو‪ .‬تبلغ الرسوم الدراسية الشهرية ‪ 1,485‬دوالرًا ً‪ ،‬مع توفر‬ ‫خيار الرعاية املمتدة مقابل ‪ 220‬دوالرًا ً إضافيًاً شهريًاً‪ .‬ملزيد من املعلومات‪:‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/preschool/isd‬‬‫‪.preschool-academy‬‬

‫خيارات التعليم الخاص ملرحلة ما قبل املدرسة‬ ‫برنامج "‪( "Child Find‬اكتشاف احتياجات الطفل)‬ ‫إذا كانت لديك مخاوف بشأن طفلك‪ ،‬فتحدث إىل معلم مرحلة ما قبل‬ ‫املدرسة أو طبيب األطفال‪ ،‬أو تواصل مع برنامج "‪ "Child Find‬يف منطقة‬ ‫"إساكوا" التعليمية (عرب الربيد اإللكرتوين‪childfind@issaquah.wednet. :‬‬ ‫‪ )edu‬أو اتصل بخط استقبال الطلبات واالستفسارات الخاص بالربنامج عىل‬ ‫الرقم ‪.7197-837-425‬‬ ‫ُ​ُصمم برنامج "‪ "Child Find‬التابع ملنطقة "إساكوا" التعليمية لتحديد‬ ‫وتقديم املساعدة للرضع واألطفال الصغار وأطفال مرحلة ما قبل املدرسة‬ ‫واألطفال يف سن املدرسة (منذ الوالدة وحتى سن ‪ 21‬عامًاً) الذين قد يعانون‬ ‫من تأخر يف النمو أو صعوبات يف التعلم‪ .‬إن االكتشاف املبكر للمشكالت‬ ‫ميكن أن يحدث فرقًاً كبريًا ً يف نجاح الطفل الدرايس مستقبال‬ ‫استخدم هذا الرابط ملعرفة املزيد من املعلومات املناسبة للفئة العمرية‪:‬‬ ‫‪Issaquah Child Find‬‬

‫برنامج االنتقال إىل الروضة (‪)Transition to Kindergarten - TK‬‬ ‫ُيُعد برنامج "االنتقال إىل الروضة" (‪ )TK‬برنامجًاً مجانيًاً ملرحلة ما قبل‬ ‫املدرسة‪ ،‬مخصصًاً لألطفال الذين سيلتحقون بصف الروضة يف العام الدرايس‬ ‫التايل‪ .‬يتوفر هذا الربنامج للطالب الذين ُيُظهرون حاج ً​ًة إىل إعداد إضايف قبل‬ ‫بدء مرحلة الروضة‪.‬‬ ‫يتم تحديد األهلية لاللتحاق من خالل تقديم طلب وعملية تقييم لتحديد‬ ‫االحتياجات املالية واألكادميية واالجتامعية‪-‬العاطفية‪ .‬يركز الربنامج عىل‬ ‫الجوانب األكادميية األساسية‪ ،‬واملهارات االجتامعية‪-‬العاطفية‪ ،‬وعادات التعلم‪،‬‬ ‫وذلك لتمكني األطفال مع انطالقهم يف رحلتهم التعليمية‪.‬‬ ‫يتوفر برنامج ‪ TK‬يف املدارس التالية‪ Apollo :‬و‪ Briarwood‬و‪ Clark‬و‬ ‫‪ Discovery‬و‪.Newcastle‬‬ ‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬يرجى التواصل عرب الربيد اإللكرتوين‬ ‫‪ TransitiontoKindergarten@issaquah.wednet.edu‬أو زيارة‬ ‫الرابط‪https://www.isd411.org/programs-services/elementary- :‬‬ ‫‪programs/tk‬‬ ‫برنامج تعليم ومساعدة الطفولة املبكرة (‪)ECEAP‬‬ ‫تعليم عايل الجودة ملرحلة ما قبل املدرسة من أجل بداية قوية‪ :‬بادر‬ ‫بالتسجيل يف برنامج ‪ECEAP‬‬ ‫ُيُعد برنامج تعليم ومساعدة الطفولة املبكرة (‪ )ECEAP‬برنامجًاً مجانيًاً‬ ‫ملرحلة ما قبل املدرسة متوله الوالية‪ ،‬ويوفر للمتعلمني الصغار أساسًاً قويًاً‬ ‫ملرحلة الروضة وما بعدها‪ .‬يدعم الربنامج األرس من خالل تقديم تجارب‬ ‫تعليمية مبكرة غنية‪ ،‬ودعم أرسي مخصص‪ ،‬وخدمات شاملة للصحة والتغذية‪.‬‬ ‫قد يكون طفلك مؤهًالً لاللتحاق إذا كان يبلغ من العمر ‪ 3‬أو ‪ 4‬سنوات‬ ‫بحلول ‪ 31‬أغسطس من العام الدرايس‪ ،‬وإذا كانت أرستك تستويف معايري‬ ‫محددة وضعتها إرشادات الوالية واإلرشادات الفيدرالية‪ .‬قد تشمل هذه‬ ‫املعايري عوامل مثل دخل األرسة‪ ،‬أو وجود الطفل يف رعاية األقارب أو الرعاية‬ ‫البديلة (االحتضان)‪ ،‬أو عدم االستقرار السكني‪ ،‬وغريها‪ .‬هدفنا هو الرشاكة‬ ‫مع األرس ملساعدة كل طفل عىل االزدهار والنجاح‪.‬‬ ‫تتم عمليات تقديم الطلبات والتسجيل يف أواخر الشتاء أو أوائل الربيع للعام‬ ‫الدرايس القادم‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬نرحب بطلبات االلتحاق والطالب الجدد عىل مدار‬ ‫العام للحفاظ عىل فصولنا الدراسية ممتلئة ونابضة بالحياة‪.‬‬ ‫ُيُقدم برنامج ‪ ECEAP‬يف ثالثة مواقع‪:‬‬ ‫•مركز ‪ Holly Street‬للتعلم املبكر (‪Holly Street Early‬‬ ‫‪ :)Learning Center‬يقدم جلسات صباحية ومسائية مدتها ‪3‬‬ ‫ساعات لألطفال يف سن ‪ 3‬و‪ 4‬سنوات‪ ،‬باإلضافة إىل فصل درايس‬ ‫واحد مدته ‪ 6.5‬ساعات لألطفال يف سن ‪ 3‬و‪ 4‬سنوات‪.‬‬ ‫•مدرسة ‪ Briarwood‬االبتدائية‪ :‬تقدم فصالً دراسياً واحدا ً مدته‬ ‫‪ 6.5‬ساعات لألطفال يف سن ‪ 3‬و‪ 4‬سنوات‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫مرحلة ما قبل املدرسة‬

‫تعليم الطفولة املبكرة (‪)ECE‬‬ ‫تعليم الطفولة املبكرة – برنامج مرحلة ما قبل املدرسة املجتمعية‬ ‫وصف الربنامج‬ ‫وصف الربنامج‬ ‫توفر منطقة مدارس "إساكوا" (‪ )Issaquah School District‬مجموعة‬ ‫توفر منطقة مدارس "إساكوا" أماكن يف برنامج "مرحلة ما قبل املدرسة‬ ‫متكاملة من الخدمات لطالب مرحلة ما قبل املدرسة املؤهلني للحصول عىل‬ ‫املجتمعية" التابع لربنامج تعليم الطفولة املبكرة (‪( )ECE‬انظر أعاله)‪.‬‬ ‫وُيُعّرّف طفل "مرحلة ما قبل املدرسة املجتمعية" بأنه الطفل الذي يتبع منطًاً خدمات الرتبية الخاصة بنا ً​ًء عىل احتياجاتهم الفردية‪ .‬يتم تقديم الخدمات‬ ‫طبيعيًاً يف النمو املبكر‪ .‬يجب أن يبلغ عمر الطفل ‪ 3‬سنوات عىل األقل (ودون للطالب ذوي االحتياجات الخاصة املتنوعة داخل فصول التعليم يف مرحلة‬ ‫سن الخامسة) ليتم النظر يف تسجيله‪ .‬يتم اختيار األطفال من املجتمع املحيل الطفولة املبكرة (‪ ،)ECE‬جنبًاً إىل جنب مع أقرانهم الذين ينمون بشكل‬ ‫طبيعي (دون احتياجات خاصة) والذين يشاركون يف الربنامج كطالب "مرحلة‬ ‫يف كل موقع من مواقع مدارس التعليم املبكر (‪)ECE‬‬ ‫ما قبل املدرسة املجتمعية" (‪ - )Community Preschoolers‬انظر التفاصيل‬ ‫أدناه‪ .‬قد تشمل الخدمات‪ :‬عالج النطق واللغة‪ ،‬والعالج الوظيفي و‪/‬أو‬ ‫وفقًاً ألولوية األسبقية يف التقديم‪ .‬يوفر كل موقع من مواقع التعليم املبكر‬ ‫جلسة متهيدية (مرحلة ما قبل املدرسة) إما صباحية أو مسائية لألطفال ذوي الطبيعي‪ ،‬والدعم من معلم تربية خاصة‪ ،‬باإلضافة إىل خدمات البرص والسمع‬ ‫االحتياجات الخاصة‪ .‬التسجيل متاح طوال العام الدرايس حسب توفر األماكن‪ .‬والتنقل والحركة‪ .‬يتم تقديم جميع الخدمات ‪ -‬قدر اإلمكان ‪ -‬داخل فصولنا‬ ‫الدامجة ملرحلة ما قبل املدرسة‪ .‬أما الطالب املؤهلون للحصول عىل خدمات‬ ‫ال يتم توفري خدمة النقل‪.‬‬ ‫النطق واللغة و‪/‬أو الخدمات الحركية‪ ،‬والذين ليسوا مسجلني يف الفصول‬ ‫الدراسية مبركزنا‪ ،‬فيمكنهم تلقي خدمات عالجية فقط يف املوقع‪.‬‬ ‫التفاصيل‪:‬‬ ‫مواقع الربنامج‪ :‬مدرسة ‪ Briarwood‬االبتدائية‪ ،‬ومدرسة ‪Discovery‬‬ ‫التفاصيل‪:‬‬ ‫االبتدائية‪ ،‬ومركز ‪ Holly Street‬للتعلم املبكر‪.‬‬ ‫مواقع الربنامج‪ :‬مدرسة "براياروود" االبتدائية (‪،)Briarwood Elementary‬‬ ‫ومدرسة "ديسكفري" االبتدائية (‪ ،)Discovery Elementary‬ومركز "هويل‬ ‫املدة (األيام‪/‬الوقت)‪:‬‬ ‫أيام االثنني والثالثاء والخميس والجمعة‪ .‬جدول معّدّ ل يتبع التقويم الدرايس سرتيت" للتعلم املبكر (‪.)Holly Street Early Learning Center‬‬ ‫للمنطقة التعليمية (‪.)ISD‬‬ ‫املدة (األيام‪/‬الوقت)‪:‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪Holly‬‬ ‫‪Street:‬‬ ‫(يف‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ظه‬ ‫‪12:15‬‬ ‫–‬ ‫ا‬ ‫صباح‬ ‫‪9:15‬‬ ‫•الفصل الصباحي‪:‬‬ ‫أيام االثنني والثالثاء والخميس والجمعة‪( .‬جدول معّدّ ل وفقًاً للتقويم املدريس‬ ‫‪ 9:30‬صباحاً – ‪ 12:30‬ظهرا ً)‬ ‫للمنطقة التعليمية)‪.‬‬ ‫ً‬ ‫•الفصل املسايئ‪ 12:45 :‬ظهرا ً‬ ‫‪Holly‬‬ ‫‪Street:‬‬ ‫‪1:00‬‬ ‫(يف‬ ‫ا‬ ‫رص‬ ‫ع‬ ‫‪3:45‬‬ ‫–‬ ‫•الفصل الصباحي‪ 9:15 :‬صباحاً – ‪ 12:15‬ظهرا ً (يف مركز "هويل‬ ‫ظهرا ً – ‪ 4:00‬عرصا‬ ‫سرتيت"‪ 9:30 :‬صباحاً – ‪ 12:30‬ظهرا ً)‪.‬‬ ‫•الفصل املسايئ‪ 12:45 :‬ظهرا ً – ‪ 3:45‬عرصا ً (يف مركز "هويل سرتيت"‪:‬‬ ‫متطلبات األهلية‪:‬‬ ‫‪ 1:00‬ظهرا ً – ‪ 4:00‬عرصا ً)‪.‬‬ ‫•الفئة العمرية‪ 5–3 :‬سنوات‪.‬‬ ‫متطلبات األهلية‪:‬‬ ‫•التسجيل مفتوح عىل مدار العام‪.‬‬ ‫•األطفال الذين ترتاوح أعامرهم بني ‪ 3‬و‪ 5‬سنوات واملؤهلون‬ ‫•اإلقامة الحالية ضمن حدود منطقة ‪ Issaquah‬التعليمية‪( .‬خريطة‬ ‫للحصول عىل خدمات الرتبية الخاصة‪ ،‬وذلك بنا ًء عىل عملية‬ ‫مناطق الحضور املدريس)‬ ‫تقييم ت ُعرف باسم "‪( "Child Find‬برنامج اكتشاف األطفال ذوي‬ ‫االحتياجات)‪ ،‬واستيفاء الطالب ملعايري األهلية‪.‬‬ ‫التوزيع‪ :‬يحدد عنوان السكن موقع املدرسة وتوزيع الطفل يف الجلسة‬ ‫•باب التسجيل مفتوح عىل مدار العام‪.‬‬ ‫الصباحية أو املسائية‪.‬‬ ‫•اإلقامة الحالية داخل النطاق الجغرايف ملنطقة مدارس "إساكوا"‪.‬‬ ‫(خريطة مناطق الحضور املدريس)‪.‬‬ ‫النقل‪ :‬ال يتم توفري خدمة النقل من قبل املنطقة التعليمية‪.‬‬ ‫تحديد املوقع (التنسيب)‪ :‬يحدد عنوان املنزل موقع املدرسة وما إذا كان‬ ‫الرسوم الدراسية‪ 475 :‬دوالرًا ً شهريًاً لألطفال املشاركني من املجتمع املحيل‪.‬‬ ‫الطالب سيلتحق بالفرتة الصباحية أو املسائية‪.‬‬ ‫تتوفر طلبات الحصول عىل منح دراسية عند الطلب وقت التسجيل‪.‬‬ ‫النقل‪ :‬توفر املنطقة التعليمية خدمة النقل للطالب امللتحقني بربنامج‬ ‫معلومات التسجيل‪:‬‬ ‫الطفولة املبكرة (‪.)ECE‬‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/preschool/preschool‬‬‫‪programs/community-preschool-program‬‬ ‫الرسوم الدراسية‪ :‬مجانية للطالب الذين يستوفون معايري األهلية لربنامج‬ ‫الطفولة املبكرة (‪.)ECE‬‬ ‫إذا كانت لديك مخاوف بشأن احتامل وجود تأخر يف النمو لدى طفلك‪ ،‬يرجى‬ ‫زيارة صفحة برنامج "‪ "Child Find‬للحصول عىل مزيد من املعلومات‪.‬‬

‫الروضة واملرحلة االبتدائية‬

‫‪23‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫الروضة‬

‫برنامج االنغامس اللغوي املزدوج‬ ‫ُيُقدم هذا الربنامج يف مدرسة "إساكوا فايل" االبتدائية (‪ .)IVE‬ويف كل عام‪،‬‬ ‫وخالل فرتة التسجيل يف الروضة‪ ،‬يحق للطالب الذين سيلتحقون بالروضة يف‬ ‫الخريف التايل تقديم طلباتهم‪ .‬ميكن لجميع طالب املنطقة التعليمية التقديم؛‬ ‫وإذا كانت العائالت تقيم خارج النطاق الجغرايف للمدرسة‪ ،‬فيتعني عليها‬ ‫توفري وسيلة النقل‪ .‬سيشكل طالب الروضة امللتحقون بربنامج اللغة املزدوجة‬ ‫مجموعة موحدة قد تستمر معًاً حتى املرحلة الثانوية‪ .‬ملزيد من املعلومات‪،‬‬ ‫يرجى التواصل عرب الربيد اإللكرتوين‪DualLanguage@issaquah.wednet. :‬‬ ‫‪edu‬‬ ‫يجمع تعليم اللغة املزدوجة بني الطالب الناطقني باللغة اإلنجليزية والطالب‬ ‫الناطقني باللغة اإلسبانية كلغة أم‪ ،‬حيث يتم تقديم التدريس األكادميي‬ ‫باللغتني‪ .‬ويتم التعلم االجتامعي واألكادميي يف بيئة ُتُقّدّ ر لغة وثقافة جميع‬ ‫الطالب وتضع معايري عالية لتحقيق النجاح األكادميي يف كل من اللغتني‬ ‫اإلسبانية واإلنجليزية يف نهاية املطاف‪.‬‬

‫‪T‬توفر منطقة ‪ Issaquah‬التعليمية برنامج الروضة بدوام كامل مجانًاً لجميع‬ ‫الطالب‪ .‬كام يتوفر خيار الروضة بدوام جزيئ (صباحي) للعائالت‪ .‬ميكن لطالب‬ ‫الروضة بدوام جزيئ استخدام الحافلة املدرسية يف الصباح؛ ومع ذلك‪ ،‬إذا‬ ‫اختار الوالدان أو األوصياء الجلسة الصباحية (دوام جزيئ)‪ ،‬فإنهم يتحملون‬ ‫مسؤولية اصطحاب طفلهم عند انتهاء فرتة الدوام الجزيئ التي تستغرق ثالث‬ ‫ساعات‪ .‬تبدأ فرتة التسجيل يف الروضة يف أوائل شهر فرباير‪.‬‬ ‫إذا كنت ال تعرف املدرسة التي سيلتحق بها طفلك يف العام املقبل‪ ،‬فيمكن‬ ‫لقسم النقل املساعدة يف ذلك‪ .‬أرسل بريدًا ً إلكرتونيًاً إىل قسم النقل‬ ‫(‪ )Transportation department‬عىل العنوان @‪transportation-enews‬‬ ‫‪ issaquah.wednet.edu‬متضمنًاً عنوانك الكامل‪ ،‬مبا يف ذلك املدينة والرمز‬ ‫الربيدي‪ ،‬وسيقوم القسم بتحديد املدارس التابع لها عنوانك‪ .‬كام ميكنك‬ ‫االطالع عىل الخرائط التفصيلية للحدود الجغرافية للمنطقة التعليمية الخاصة‬ ‫بكل مدرسة من خالل زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411.org/fs/ :‬‬ ‫‪.pages/4108‬‬ ‫إذا كانت لديك مخاوف بشأن مدى استعداد طفلك لاللتحاق بروضة األطفال‬ ‫(‪ ،)Kindergarten‬فتحدث إىل معلم مرحلة ما قبل املدرسة أو طبيب‬ ‫األطفال‪ ،‬أو تواصل مع برنامج "‪ "Child Find‬عىل الرقم ‪.7197-837-425‬‬

‫املرحلة االبتدائية‬ ‫بنرش جداولهم األسبوعية عىل مواقعهم اإللكرتونية‪ .‬وبشكل معتاد‪ ،‬يحصل‬ ‫الطالب عىل ‪ 20‬دقيقة لتناول الغداء وفرتيت اسرتاحة مدة كل منهام ‪20‬‬ ‫دقيقة يوميًاً‪ ،‬باستثناء أيام األربعاء‪ .‬تتغري تشكيلة زمالء الفصل مع االنتقال‬ ‫إىل مستوى درايس جديد‪ ،‬كام يحصل الطالب عىل معلمني مختلفني كل عام‪.‬‬ ‫السلوك‬ ‫ُيُطلب من األطفال امليش بهدوء داخل املدرسة‪ ،‬واستخدام نربة صوت‬ ‫مناسبة‪ ،‬واحرتام املساحة الشخصية لكل طالب (أو ما ُيُعرف بـ "فقاعة‬ ‫املساحة الشخصية")‪ .‬ويف فرتات االسرتاحة‪ُ ،‬يُطلب منهم احرتام املساحة‬ ‫الشخصية وتجنب اللعب العنيف‪ .‬أما داخل الفصل‪ ،‬فيتعلم الطالب املشاركة‬ ‫يف مناقشات تشمل الفصل بأكمله‪ ،‬أو مجموعات صغرية‪ ،‬أو العمل مع زميل‬ ‫(نظام الرشيك)‪ .‬يشارك الطالب بفاعلية داخل الفصول الدراسية؛ يتم تسجيل‬ ‫ذلك يف بطاقات التقارير الدراسية تحت بند "السلوكيات التي تعزز التعلم"‪.‬‬ ‫‪CLASSLINK‬‬ ‫يرجى مراجعة الصفحة ‪.9‬‬ ‫‪SEESAW‬‬ ‫يرجى مراجعة الصفحة ‪.9‬‬

‫ُتُصّنّف الصفوف من األول إىل الخامس ضمن التعليم االبتدايئ‪ ،‬وتضم‬ ‫منطقة "إساكوا" التعليمية ‪ 16‬مدرسة ابتدائية‪.‬‬

‫الجدول الدرايس‬ ‫‪T‬يوجد معلم واحد لكل فصل درايس يقوم بتدريس معظم املواد لجميع‬ ‫الطالب‪ ،‬سواء بشكل جامعي للفصل بأكمله‪ ،‬أو يف مجموعات صغرية‪ ،‬أو‬ ‫بشكل فردي‪ .‬كام قد يعمل مع الطالب أشخاص آخرون‪ ،‬مثل املساعدين‬ ‫الرتبويني أو أولياء األمور املتطوعني‪ .‬يقيض الطالب معظم يومهم الدرايس‬ ‫داخل فصولهم‪ ،‬بينام ينتقلون إىل فصول أخرى ويتلقون التعليم عىل يد‬ ‫معلمني آخرين يف مواد املوسيقى والرتبية البدنية واملكتبة‪ .‬يقوم املعلمون‬

‫‪24‬‬

‫و"‪ "SAGE‬الطالب من الصف الثالث وحتى الخامس‪ .‬أما طالب املرحلتني‬ ‫املتوسطة والثانوية (من الصف السادس إىل الثاين عرش)‪ ،‬فُيُتاح لهم خيارات‬ ‫متنوعة تهدف إىل ترسيع التعلم األكادميي وتقديم محتوى درايس يتسم‬ ‫بالعمق والتحدي‪ .‬لالطالع عىل تفاصيل هذه الربامج والحصول عىل مزيد من‬ ‫املعلومات‪ ،‬يرجى زيارة‪https://www.isd411.org/programs-services/ :‬‬ ‫‪.gifted-highly-capable‬‬

‫املرحلة االبتدائية‬

‫الدرجات‬ ‫ال يتم إرسال بطاقات التقارير الدراسية بالربيد أو تسليمها للمنازل؛ بل يتعني‬ ‫عىل أولياء األمور الدخول إىل بوابة "‪ "Family Access‬لالطالع عليها وتنزيلها‪.‬‬ ‫ال يوجد نظام لتصنيف ترتيب الطالب (‪ )Ranking‬يف الواليات املتحدة‪ ،‬كام‬ ‫أن الدرجات املحصلة يف املرحلة االبتدائية ال ُت ُحتسب ضمن متطلبات القبول‬ ‫الجامعي‪.‬‬

‫رنامج يستخدم املعلمون مجموعة متنوعة من أساليب التقييم ملتابعة تطور الطالب‬ ‫وجمع البيانات التي تساعد يف توجيه أساليب التدريس داخل الفصل‪.‬‬ ‫يعتمد املعلمون عىل الواجبات اليومية واالختبارات لتحديد درجات بطاقات‬ ‫التقارير‪ .‬يتم تقييم الطالب بنا ً​ًء عىل معايري والية واشنطن‪ ،‬وتعكس بطاقات‬ ‫التقارير ‪-‬التي تصدر مرتني سنويًاً‪ -‬مدى تقدم الطالب نحو تحقيق معايري‬ ‫نهاية العام الدرايس املتعلقة بـ "السلوكيات التي تعزز التعلم" و"األداء‬ ‫األكادميي"‪ ،‬وذلك وفق املستويات التالية‪:‬‬ ‫العلوم والتكنولوجيا ‪MAGNET‬‬ ‫هذه برامج اختيارية مع تركي ٍ​ٍز إضايف عىل العلوم والتكنولوجيا لطالب الصفني‬ ‫الرابع والخامس‪ .‬تقع هذه الربامج يف برياروود‪ ،‬وكاسكيد ريدج‪ ،‬وكالرك‪،‬‬ ‫وميكن لجميع طالب املنطقة التقديم‪ .‬سيتم اختيار الطالب يف الصف الثالث‬ ‫بالقرعة يف أبريل‪ُ .‬تُعقد جلسات تعريفية ألولياء األمور عرب اإلنرتنت (ندوة‬ ‫زووم)‪ ،‬يف نهاية مارس وبداية فرباير‪ .‬حضور الجلسات التعريفية رشط أسايس‬ ‫للتقديم‪ .‬س ُ​ُيطلب من أولياء األمور توفري وسيلة مواصالت ألطفالهم إذا مل تكن‬ ‫املدرسة هي مدرستهم األصلية‪ .‬ملزيد من املعلومات‪ُ ،‬يُرجى زيارة‪https:// ::‬‬ ‫‪www.isd411.org/programs-services/elementary-programs/‬‬ ‫‪.science-technology-magnet-program‬‬

‫•املستوى ‪ :4‬إتقان املعايري‬ ‫•املستوى ‪ :3‬الكفاءة يف املفاهيم واملعايري األساسية‬ ‫•املستوى ‪ :2‬فهم أسايس للمفاهيم واملعايري األساسية‬ ‫•املستوى ‪ :1‬دون املستوى الدرايس املطلوب‬ ‫ُيُعد املستويان ‪ 2‬و‪ 3‬هام األكرث شيوعًاً؛ لذا احتفلوا بحصول أبنائكم عىل‬ ‫املستوى ‪ !3‬ملزيد من املعلومات (باللغات اإلنجليزية واإلسبانية والعربية‬ ‫والصينية واليابانية والكورية والروسية)‪ ،‬يرجى زيارة الرابط‬ ‫‪https://www.isd411.org/academics/academics-overview/grading/‬‬ ‫‪.elem-rep-card‬‬

‫برنامج ‪TITLE 1‬‬ ‫الرحالت امليدانية‬ ‫‪T‬تقدم منطقة مدارس "إساكوا" (‪ )Issaquah School District‬برنامج‬ ‫ويجب‬ ‫امليدانية‪،‬‬ ‫الرحلة‬ ‫قبل‬ ‫منازلهم‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الدخول‬ ‫ُت ُرسل تصاريح‬ ‫"‪ "Title I, Part A‬يف ‪ 7‬مدارس ابتدائية تابعة لها (وهي‪ Apollo :‬و‬ ‫إعادتها قبل نقلهم خارج املدرسة‪ .‬يف حال عدم رغبة أولياء األمور مبشاركة ‪ Briarwood‬و‪ Challenger‬و‪ Clark‬و‪ Issaquah Valley‬و‪ Newcastle‬و‬ ‫أبنائهم يف رحلة ميدانية معينة‪ ،‬سيتم ترتيب أنشطة بديلة‪ُ .‬ت ُحدد كل‬ ‫‪ .)Sunset‬وتتمثل مهمة الربنامج يف تقديم تدخل تعليمي مكثف للطالب‬ ‫مدرسة الرحالت امليدانية عىل حدة‪ُ .‬يُرجى مراجعة مدرستكم أو معلمكم الذين ال يحققون املعايري املطلوبة يف مهارات القراءة والكتابة (محو األمية)‬ ‫لالستفسار عن خطط الرحالت امليدانية أو الحصول عىل معلومات مفصلة‪ .‬ويف الرياضيات يف بعض املدارس‪ .‬يتمثل الهدف يف ترسيع وترية التعلم‬ ‫لهؤالء الطالب ومتكينهم من الوصول برسعة إىل املستوى املعياري املطلوب‪.‬‬ ‫االحتفاالت‬ ‫ملعرفة املزيد حول برنامج "‪ ،"Title I‬يرجى زيارة الرابط التايل‪:‬‬ ‫ُتُنظم املدارس العديد من األيام الخاصة للطالب‪ ،‬مثل يوم البيجامة‪ ،‬وأيام‬ ‫‪https://www.isd411.org/programs-services/title1lap‬‬ ‫ارتداء املالبس التنكرية ذات الطابع الخاص‪ ،‬وغريها‪ُ .‬تُسمى هذه األيام "أيام‬ ‫الروح"‪ .‬س ُ​ُيطلعكم املعلمون عىل هذه الفعاليات‪ .‬إذا كانت لديكم أي أسئلة برنامج الطالب ذوي القدرات العالية‬ ‫حول األعياد التي تحتفل بها عائلتكم‪ ،‬فتحدثوا إىل معلمكم‪ُ .‬تُشجع املدارس ‪T‬يوفر برنامج الطالب ذوي القدرات العالية يف منطقة "إساكوا" التعليمية‬ ‫األطفال عىل مراعاة احتياجات ومشاعر اآلخرين‪ُ .‬يُطلب من أولياء األمور عدم (‪ )Issaquah School District‬مجموعة متكاملة من الخدمات للطالب‬ ‫إرسال دعوات أعياد امليالد أو أي حفالت أخرى إىل املدرسة‪ ،‬خاص ً​ًة عندما ال‬ ‫املؤهلني من الروضة وحتى الصف الثاين عرش؛ علًامً بأن التأهل للربنامج‬ ‫يشمل ذلك جميع األطفال يف الفصل‪ .‬يف بعض املدارس‪ُ ،‬ت ُحتفل بأعياد امليالد يتطلب اجتياز اختبارات محددة‪ .‬وُيُعد برنامج "‪ ."PEP‬مخصصًاً للطالب‬ ‫مرة واحدة شهرًيًا‪ .‬اسألوا معلم طفلكم عن اإلجراءات املتعلقة باحتفاالت‬ ‫من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاين‪ ،‬بينام يخدم برنامجا "‪"MERLIN‬‬ ‫الفصل‪.‬‬

‫املرحلة االبتدائية‬

‫‪25‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫يف نهاية اليوم الدرايس‪ ،‬سيتم نقل الطالب الذين مل يتم اصطحابهم من‬ ‫املدرسة بعد مرور ‪ 15‬دقيقة عىل انتهاء اليوم الدرايس إىل مكتب املدرسة‪،‬‬ ‫وسيتم التواصل مع أولياء أمورهم‪ .‬ونظرًا ً لعدم توفر إرشاف قبل أو بعد‬ ‫اليوم الدرايس‪ ،‬ال ُيُسمح للطالب بالتواجد يف ساحة اللعب‪ ،‬بل يجب عليهم‬ ‫االنتظار يف منطقة مخصصة تخضع لإلرشاف؛ كام يتعني عىل أولياء األمور‬ ‫الحضور إىل املكتب الصطحاب أطفالهم‪.‬‬ ‫برنامج ‪( BASC‬رعاية ما قبل وبعد املدرسة)‬ ‫ُيُعد برنامج "رعاية ما قبل وبعد املدرسة" (املعروف اختصارًا ً بـ ‪)BASC‬‬ ‫برنامجًاً مدفوع األجر لرعاية األطفال‪ ،‬وُيُقدم يف جميع املدارس االبتدائية‬ ‫التابعة ملنطقة "إساكوا" التعليمية (‪ .)Issaquah School District‬يوفر‬ ‫الربنامج الرعاية للطالب قبل بدء اليوم الدرايس وبعد انتهائه‪.‬‬ ‫ميكن للعائالت التسجيل يف برنامج ‪ BASC‬يف مدرسة الطفل؛ ومع ذلك‪،‬‬ ‫ونظرًا ً الختالف معدالت التسجيل واملساحات املتاحة يف كل مدرسة‪ ،‬ينبغي‬ ‫عىل العائالت االستعداد الحتاملية وجود قامئة انتظار طويلة‪ .‬ملزيد من‬ ‫املعلومات حول برنامج ‪ ،BASC‬يرجى زيارة الرابط التايل‪https://www. :‬‬ ‫‪.isd411.org/programs-services/basc‬‬ ‫املغادرة املبكرة‬ ‫إذا اضطر الطفل ملغادرة املدرسة قبل موعد االنرصاف الرسمي‪ ،‬يتعني عىل‬ ‫ويل األمر مراجعة مكتب املدرسة وتسجيل خروج الطالب‪ .‬وسيقوم املكتب‬ ‫باستدعاء الطالب من الفصل الدرايس؛ لذا يرجى عدم الذهاب مبارشة إىل‬ ‫الفصل‪ .‬ويف حال مغادرة الطفل للمدرسة قبل انتهاء اليوم الدرايس بأقل من‬ ‫ساعتني‪ ،‬يتم تسجيل حالة املغادرة هذه باعتبارها "تأخريًا ً" (‪.)tardy‬‬ ‫الصف الخامس‬ ‫يف السنة األخرية من املرحلة االبتدائية‪ ،‬تنظم املدارس أنشطة خاصة للطالب‪.‬‬ ‫ُيُعد الشهر األخري من العام الدرايس مميزًا ً للغاية لطالب الصف الخامس‪،‬‬ ‫حيث يحتفلون بإمتام املرحلة االبتدائية قبل االنتقال إىل املرحلة املتوسطة‪.‬‬ ‫وتحدد كل مدرسة الطريقة التي تود بها تكريم طالب الصف الخامس‪،‬‬ ‫وسيقوم معلم طفلك مبشاركة هذه املعلومات معك‪.‬‬

‫املتطوعون‬ ‫يرجى مراجعة الصفحة ‪. 18‬‬ ‫الصحة‬ ‫يرجى مراجعة الصفحة ‪. 14‬‬ ‫أقالم‪/‬مؤرشات الليزر‬ ‫نظ ً​ًرا الحتاملية حدوث إصابات خطرية يف العينني‪ ،‬مُيم نع الطالب من إحضار أو‬ ‫استخدام أقالم‪/‬مؤرشات الليزر يف ساحات املدرسة أو الحافالت‪ .‬لكل مدرسة‬ ‫قواعدها الخاصة‪ ،‬ولكن من األشياء األخرى غري املرحب بها عاد ً​ًة يف املدارس‬ ‫الهواتف املحمولة‪ ،‬وألواح التزلج الطائرة‪ ،‬واألحذية ذات الكعب العايل‪،‬‬ ‫والقبعات‪ ،‬والعلكة‪.‬‬ ‫الحيوانات األليفة‬ ‫ً‬ ‫طبقت املنطقة التعليمية الئحًة ُتُحظر فيها اصطحاب الحيوانات األليفة‪ .‬مُيم نع‬ ‫إحضار الحيوانات األليفة إىل املدرسة إال بعد اتباع جميع لوائح وإجراءات‬ ‫املنطقة التعليمية‪ُ .‬يُرجى مراجعة مدير املبنى للحصول عىل املوافقة‬ ‫والنامذج الالزمة‪.‬‬ ‫التصوير‬ ‫يزور مصورون محرتفون كل مدرسة اللتقاط صور فردية وصور للصفوف‪ .‬مع‬ ‫ذلك‪ ،‬ال ُيُطلب من الطالب رشاء صور‪ُ .‬تُرسل املعلومات‪ ،‬مبا يف ذلك خيارات‬ ‫التكلفة‪/‬الباقة‪ ،‬إىل املنزل قبل زيارة املصور‪.‬‬ ‫السالمة‬ ‫ُت ُجرى تدريبات السالمة بشكل شهري‪ .‬وتشمل هذه التدريبات سيناريوهات‬ ‫مثل الحرائق‪ ،‬والزالزل‪ ،‬واالحتامء داخل املبنى (‪ ،)shelter-in-place‬واإلغالق‬ ‫األمني (‪ ،)lockdown‬وذلك لتعريف الطالب واملوظفني باإلجراءات الواجب‬ ‫اتباعها يف حال حدوث طارئ حقيقي‪.‬‬

‫قبل وبعد اليوم الدرايس‬ ‫ُيُرجى من أولياء األمور عدم إحضار الطالب إىل املدرسة قبل موعد بدء‬ ‫الحصص بأكرث من ‪ 10‬دقائق‪ .‬وإذا كان الطالب يذهب إىل املدرسة مشيًاً عىل‬ ‫األقدام أو تقومون بتوصيله بالسيارة‪ ،‬فريجى التأكد من اإلرشاف عليه حتى‬ ‫يحني موعد الـ ‪ 10‬دقائق التي تسبق بدء الحصص‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫املرحلة املتوسطة‬

‫املرحلة املتوسطة‬

‫احتساب الساعات املعتمدة للمرحلة الثانوية‬ ‫يحق لجميع طالب الصفني السابع والثامن يف املرحلة املتوسطة ‪-‬ممن‬ ‫يكملون مقررات دراسية خاصة باملرحلة الثانوية‪ -‬تسجيل تلك الدرجات‬ ‫والساعات املعتمدة ضمن سجلهم الدرايس للمرحلة الثانوية‪.‬‬

‫سيتم إدراج جميع املقررات الدراسية املخصصة للمستوى الثانوي يف السجل‬ ‫الدرايس الثانوي للطالب‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬ميكن لطالب املرحلة املتوسطة (يف‬ ‫الصف السابع أو الثامن) الذين يدرسون مقررًا ً مبستوى املرحلة الثانوية‬ ‫طلب حذف الدرجة الخاصة بذلك املقرر من سجلهم الدرايس الثانوي عند‬ ‫انتقالهم للدراسة يف املرحلة الثانوية‪ .‬وتجدر اإلشارة إىل أن الدرجات اُمل ُدرجة‬ ‫يف السجل الدرايس الثانوي تدخل ضمن حساب املعدل الرتاكمي (‪)GPA‬‬ ‫للمرحلة الثانوية‪.‬‬

‫ُتُصّنّف الصفوف من السادس إىل الثامن ضمن املرحلة املتوسطة‪ ،‬وتضم‬ ‫منطقة "إساكوا" التعليمية (‪ )Issaquah School District‬ست مدارس‬ ‫متوسطة‪ .‬وتعمل جميع هذه املدارس بنظام الحرم املدريس املغلق؛ حيث ال‬ ‫ُيُسمح للطالب مبغادرة املدرسة أثناء اليوم الدرايس دون إذن من الوالدين أو‬ ‫ويل األمر‪.‬‬

‫اختيار املقررات الدراسية‬ ‫يف فصل الربيع‪ُ ،‬يُطلب من الطالب اختيار املقررات الدراسية للعام التايل‪.‬‬ ‫تتوفر املعلومات عىل املوقع اإللكرتوين للمنطقة التعليمية‪ ،‬وسيقوم أولياء‬ ‫األمور‪/‬مقدمو الرعاية باملساعدة يف اختيار املقررات عرب نظام "‪."Skyward‬‬ ‫يتعني عىل الطالب دراسة مواد‪ :‬فنون اللغة‪ ،‬والدراسات االجتامعية‪،‬‬ ‫والرياضيات‪ ،‬والعلوم‪ ،‬وذلك عىل مدار عام درايس كامل يف كل صف درايس‪.‬‬ ‫وتتوفر خيارات متقدمة للطالب يف مواد فنون اللغة والرياضيات والعلوم؛‬ ‫حيث يتم تحديد مستوى الطالب يف هذه املقررات بنا ً​ًء عىل منوذج "االختيار‬ ‫الذايت املستنري" (‪ .)informed self-select model‬ميكن العثور عىل مزيد‬ ‫من املعلومات حول ذلك عىل املوقع اإللكرتوين للمنطقة التعليمية‪ .‬وهناك‬ ‫بعض املواد اإللزامية اإلضافية مثل الصحة والرتبية البدنية (‪ ،)PE‬باإلضافة إىل‬ ‫مواد اختيارية مثل الكورال‪ ،‬والفرقة املوسيقية‪ ،‬واألوركسرتا‪ ،‬واللغة اإلسبانية‪،‬‬ ‫وغريها‪.‬‬

‫الجدول اليومي‬ ‫ينتقل الطالب إىل فصول دراسية مختلفة لكل مادة‪ ،‬ويكون لديهم معلمون‬ ‫مختلفون‪ .‬ترتاوح مدة الحصة الدراسية بني ‪ 50‬و‪ 55‬دقيقة‪ ،‬وُت ُعرف باسم‬ ‫االختبارات‬ ‫"الفرتة" (‪ .)period‬ويشمل اليوم الدرايس ما بني ‪ 6‬إىل ‪ 7‬فرتات‪ .‬يحصل‬ ‫توجد اختبارات عىل مستوى الفصل الدرايس‪ ،‬وعىل مستوى املنطقة التعليمية‪،‬‬ ‫وعىل مستوى الوالية‪ .‬بالنسبة الختبارات الفصل الدرايس‪ ،‬يقوم املعلمون بإعدادها الطالب عىل اسرتاحة غداء مدتها ‪ 30‬دقيقة‪ ،‬وال توجد اسرتاحات أخرى‬ ‫(فسحات) خالل اليوم‪.‬‬ ‫بنا ً​ًء عىل املنهج الدرايس‪ ،‬ويخضع لها الطالب عدة مرات خالل الفصل الدرايس‪.‬‬ ‫أما فيام يتعلق باختبارات الوالية‪ ،‬فريجى االطالع عىل الصفحة ‪.16‬‬ ‫منصة ‪Canvas‬‬ ‫يرجى مراجعة الصفحة ‪.9‬‬ ‫االنتقال إىل املدرسة الثانوية‬ ‫سينتقل طالب الصف الثامن إىل املرحلة الدراسية التالية‪ ،‬وهي املدرسة‬ ‫الثانوية‪ .‬تقيم كل مدرسة متوسطة حفل انتقال لالحتفال بإمتام الصف الثامن؛ الدرجات‬ ‫‪Teachers use the letter grades A, A-, B+, B, B-, C+, C, C-, D+,‬‬ ‫يرجى مراجعة مكتب املدرسة أو جمعية أولياء األمور واملعلمني (‪)PTSA‬‬ ‫‪ ,D‬يستخدم املعلمون نظام التقييم باألحرف‪A, A-, B+, B, B-, C+, C, :‬‬ ‫للحصول عىل معلومات مفصلة‪.‬‬ ‫‪ ,C-, D+, D‬و ‪ .F‬وُت ُعترب الدرجات من ‪ A‬إىل ‪ D‬درجات نجاح‪ .‬يرمز الحرف‬ ‫"‪ "F‬إىل الرسوب‪ .‬يتلقى طالب املرحلة املتوسطة ثالثة تقارير دراسية (كشوف‬ ‫درجات) خالل العام الدرايس؛ وميكن ألولياء األمور أو مقدمي الرعاية االطالع‬ ‫عىل الدرجات عرب نظام "‪ "Family Access‬والتواصل مع املعلمني يف حال‬ ‫وجود أي استفسارات‪ .‬تجدر اإلشارة إىل عدم وجود نظام لرتتيب الطالب‬ ‫(حسب التفوق األكادميي) يف الواليات املتحدة‪.‬‬

‫املدرسة الثانوية‬

‫‪27‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫املدرسة الثانوية‬

‫متطلبات التخرج‬ ‫للتخرج من املدرسة الثانوية‪ ،‬يجب عىل الطالب استيفاء أربعة متطلبات‪:‬‬ ‫‪1.‬الحصول عىل عدد ٍ‬ ‫كاف من الوحدات الدراسية (النقاط) من‬ ‫خالل اجتياز املواد املقررة‪ .‬تشرتط الوالية حصول الطالب عىل ما‬ ‫ال يقل عن ‪ 24‬وحدة دراسية يف مواد محددة للتخرج من املدرسة‬ ‫الثانوية‪ .‬وتُشري هذه الوحدات إىل أن الطالب قد اجتاز املادة‬ ‫الدراسية وحقق أهداف التعلم‪ .‬ترسي هذه القاعدة عىل جميع‬ ‫طالب املدارس الثانوية يف منطقة "إساكوا" التعليمية من دفعة‬ ‫عام ‪ 2026‬وما بعدها‪ .‬للحصول عىل قامئة كاملة باملواد الدراسية‬ ‫الحد األدىن للقبول الجامعي املطلوب للجامعات‬ ‫العامة يف غرب أسرتاليا التي تستغرق الدراسة فيها‬ ‫)‪ 4 (CADRs‬سنوات‬

‫‪4‬‬ ‫‪3-4‬‬

‫ُتُصّنّف الصفوف من التاسع إىل الثاين عرش ضمن مرحلة التعليم الثانوي‪،‬‬ ‫وتضم منطقة "إساكوا" التعليمية (‪ )Issaquah School District‬أربع‬ ‫مدارس ثانوية‪ُ .‬يُطلق عىل الطالب يف الصف التاسع مسمى "‪"Freshman‬‬ ‫(مستجد)‪ ،‬ويف الصف العارش "‪ ،"Sophomore‬ويف الصف الحادي عرش‬ ‫"‪ ،"Junior‬ويف الصف الثاين عرش "‪( "Senior‬طالب يف السنة النهائية)‪.‬‬

‫*تطبق جميع املدارس الثانوية نظام "الحرم املدريس املغلق"؛ حيث ال ُيُسمح‬ ‫لطالب الصف التاسع مبغادرة حرم املدرسة أثناء اليوم الدرايس دون إذن من‬ ‫ويل األمر‪.‬‬

‫متطلبات الدورة للحصول عىل دبلوم املدرسة موضوع‬ ‫الثانوية ‪ -‬الوالية واملنطقة‬ ‫‪4‬‬ ‫فنون اللغة االنجليزية‬ ‫تاريخ العامل‪ 1.0 ،‬تاريخ الواليات املتحدة و‪ 3 (1.5 0.5‬العلوم اإلجتامعية‬

‫)الرتبية املدنية‬ ‫وحدات دراسية (بحد أدىن يشمل مقرر "الجرب ‪ "2‬ومقررًا ً ‪ 3-4‬الحد األدىن ‪ -‬الجرب ‪ ،1‬الهندسة‪ ،‬الرياضيات( ‪3‬‬ ‫للصف الثالث*) إذا تم إكامل الجرب ‪ 1‬و‪/‬أو الهندسة‬ ‫)يف املهارات الكمية خالل السنة النهائية‬ ‫بنجاح قبل الصف التاسع‪ ،‬فيمكن تضمني الرياضيات‬ ‫‪.‬للمستوى األعىل يف املرحلة الثانوية‬ ‫)علم األحياء‪ ،‬الكيمياء أو الفيزياء‪ 1 ،‬أخرى( ‪3‬‬ ‫)يجب أن تكون سنتني متتاليتني يف نفس اللغة( ‪2‬‬

‫علوم مختربية و‪ 1‬علوم إضافية‪ ،‬مختربية أو غري ‪ 3 (2‬علوم‬

‫)*مختربية‬ ‫‪( ٢‬ميكن استبدال كال االعتامدين مبتطلبات املسار‬ ‫)**الشخيص‬

‫مالحظة‪ :‬ميكن للطالب الذين يتقنون القراءة والكتابة إجراء اختبار الكفاءة للحصول عىل ما يصل إىل ‪ 4.0‬نقاط لغة‬ ‫عاملية‬ ‫فنون جميلة أو تطبيقية) ميكن استبدال ساعة( ‪2‬‬ ‫)يجب أن تكون فنون جميلة( ‪1‬‬ ‫معتمدة واحدة بـ‬ ‫*متطلب مسار شخيص‬ ‫ليس مطلوًبًا للدخول إىل الكلية ولكن يجب توفريه فرص‬ ‫‪.‬للطالب إلظهار واستكشاف ما تعلموه‬ ‫‪.‬فرص للطالب إلظهار واستكشاف ما تعلموه‬ ‫يتم تشجيع الطالب عىل التواصل مبارشة مع الكليات التي‬ ‫يرغبون يف التقديم إليها‪ ،‬حيث تختلف عمليات القبول‬ ‫‪.‬واملتطلبات حسب املدرسة‬

‫الرياضيات‬

‫لغة العامل‬

‫فن‬

‫و ‪ 0.5‬من الصحة ‪ PE‬من ‪1.5‬‬ ‫)خيارات عديدة يف املدرسة الثانوية( ‪1‬‬

‫ائتامن الرتبية البدنية‪/‬الصحة‬ ‫التعليم املهني والتقني‬

‫ساعات معتمدة‪ ،‬أو ما يكفي للوصول إىل إجاميل ‪4‬‬ ‫‪.‬متطلبات الساعات املعتمدة للتخرج‬

‫ساعات معتمدة اختيارية‬ ‫)أي مقرر(‬

‫*يختار الطالب الوحدة الدراسية الثالثة يف الرياضيات والعلوم بنا ً​ًء عىل اهتامماته بعد املرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫**متطلبات املسار الشخيص هي مقررات دراسية ذات صلة ُتُفيض إىل مسار مهني أو تعليمي محدد بعد املرحلة الثانوية‪ ،‬يختارها الطالب بنا ً​ًء عىل‬ ‫اهتامماته وخطة املرحلة الثانوية وما بعدها‪ ،‬والتي قد تشمل التعليم املهني والتقني‪ ،‬وتهدف إىل توفري محور لتعلم الطالب‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫برنامج التنسيب املتقدم‬ ‫يف مدارس "ليربيت" (‪ )Liberty‬و"سكاي الين" (‪ )Skyline‬و"إساكوا"‬ ‫(‪ )Issaquah‬الثانوية‪ ،‬ميكن للطالب دراسة هذه املقررات التي تضاهي‬ ‫مستوى املقررات الجامعية‪ .‬قد يحصل الطالب عىل ساعات معتمدة جامعية‬ ‫بنا ً​ًء عىل درجاتهم يف االختبارات والجامعة التي سيلتحقون بها‪.‬‬

‫املدرسة الثانوية‬

‫املطلوبة‪ ،‬يرجى زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411. :‬‬ ‫‪org/academics/high-school-curriculum-pathways/‬‬ ‫‪.graduation-requirements/credit-requirements‬‬

‫برنامج البكالوريا الدولية‬ ‫هو برنامج دبلوم ميكن لطالب مدرسة "سكاي الين" الثانوية الحصول عليه‪.‬‬ ‫وهو برنامج متقدم مدته عامان مخصص لطالب الصفني الحادي عرش والثاين‬ ‫عرش‪ .‬يحظى هذا الربنامج باعرتاف الكليات والجامعات حول العامل‪ .‬خالل‬ ‫السنة الثانية من املرحلة الثانوية (الصف العارش)‪ُ ،‬يُطلب من الطالب توقيع‬ ‫عقد يحدد املقررات الدراسية التي سيدرسونها يف الصفني الحادي عرش‬ ‫والثاين عرش‪ .‬كام ميكن للطالب أخذ مقررات برنامج البكالوريا الدولية (‪)IB‬‬ ‫للحصول عىل ساعات معتمدة جامعية؛ إذ ال ُيُشرتط عىل الطالب إكامل‬ ‫برنامج الدبلوم بالكامل‪.‬‬ ‫التعلم عرب اإلنرتنت وبرنامج "‪"Running Start‬‬ ‫ميكن لجميع طالب املدارس الثانوية اختيار دراسة ما يصل إىل مقررين‬ ‫دراسيني عرب اإلنرتنت يف كل فصل درايس‪ .‬كام ميكن لطالب الصفني الحادي‬ ‫عرش والثاين عرش االنضامم إىل برنامج "‪ "Running Start‬لدراسة مقررات‬ ‫جامعية والحصول عىل ساعات معتمدة للمدرسة الثانوية والجامعة يف آن‬ ‫واحد‪.‬‬

‫‪2.‬إكامل "خطة ما بعد املرحلة الثانوية" (‪High School and‬‬ ‫‪ :)Beyond Plan‬يجب عىل كل طالب إعداد هذه الخطة‪ .‬تساعد‬ ‫الخطة الطالب عىل التفكري يف أهدافهم خالل املرحلة الثانوية وما‬ ‫يودون القيام به بعد التخرج‪ ،‬مثل االلتحاق بالجامعة‪ ،‬أو التدريب‬ ‫املهني‪ ،‬أو بدء مسار وظيفي‪ .‬يقوم الطالب بإعداد هذه الخطة‬ ‫مبساعدة أولياء األمور وطاقم املدرسة‪.‬‬ ‫‪3.‬استيفاء متطلبات مسار التخرج‪ :‬يجب عىل الطالب أيضاً استيفاء‬ ‫متطلبات "مسار التخرج" املعتمد من قبل املنطقة التعليمية‪.‬‬ ‫وت ُعد هذه وسيلة أخرى إلثبات جاهزيتهم للحياة بعد املرحلة‬ ‫الثانوية‪ .‬ينبغي عىل كل طالب التحدث مع املرشد األكادميي يف‬ ‫مدرسته ملعرفة املزيد واختيار الخيار األنسب له‪.‬‬

‫شبكة واشنطن للمهن املبتكرة (‪)WANIC‬‬ ‫ُت ُعد ‪ WANIC‬مركزًا ً لتنمية املهارات لطالب املدارس الثانوية‪ ،‬حيث تقدم‬ ‫مقررات متقدمة يف مجال التعليم املهني والتقني (‪ )CTE‬لطالب الصفني‬ ‫الحادي عرش والثاين عرش‪ .‬ميكن للطالب الحصول عىل ثالث ساعات معتمدة‬ ‫للمدرسة الثانوية خالل العام الدرايس‪ ،‬بإجاميل ‪ 540‬ساعة تدريبية‪ .‬يضم‬ ‫‪4.‬اجتياز مادة تاريخ والية واشنطن‪ :‬يجب عىل جميع الطالب اجتياز‬ ‫املركز ‪ 21‬برنامجًاً مهاريًاً موزعة عىل ‪ 9‬مواقع تغطي سبع مناطق تعليمية؛‬ ‫مادة تاريخ والية واشنطن للتخرج‪ .‬وعاد ًة ما ينهي معظم الطالب‬ ‫وُت ُقدم هذه الربامج يف مدارس مختلفة لتعليم مهارات وظيفية عملية‪ .‬ملعرفة‬ ‫هذا املقرر الدرايس يف املرحلة املتوسطة‪.‬‬ ‫تفاصيل برنامج ‪ WANIC‬وكيفية التقديم‪ ،‬يرجى زيارة املوقع اإللكرتوين‪:‬‬ ‫‪.wanic.org‬‬ ‫الدرجات‬ ‫يستخدم املعلمون نظام التقدير باألحرف‪A, A-, B+, B, B-, C+, C, :‬‬ ‫سجل الدرجات‬ ‫‪ ,C-, D+, D‬و ‪ُ .F‬تُعترب التقديرات من ‪ A‬إىل ‪ D‬درجات نجاح‪ ،‬بينام يعني‬ ‫الثانوية‪.‬‬ ‫للمرحلة‬ ‫اسية‬ ‫ر‬ ‫الد‬ ‫ات‬ ‫ر‬ ‫املقر‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫يوضح‬ ‫رسمي‬ ‫هو سجل‬ ‫التقدير ‪ F‬الرسوب‪ .‬من املهم قراءة املنهج الدرايس (‪ )syllabus‬الخاص بكل‬ ‫تكتفي الكليات وأصحاب العمل باالطالع عىل سجالت درجات املرحلة الثانوية معلم لفهم معايري التقييم‪ ،‬والتواصل مبارشة مع معلم الطالب يف حال وجود‬ ‫فقط (وال ينظرون إىل تقارير درجات املرحلتني املتوسطة أو االبتدائية)‪.‬‬ ‫أي مخاوف أكادميية‪ .‬يحصل طالب املرحلة الثانوية عىل‬ ‫درجاتهم بعد كل فصل درايس‪ .‬ميكن ألولياء األمور‪/‬مقدمي الرعاية‬ ‫ساعات معتمدة للغات العاملية‬ ‫(والطالب) االطالع عىل الدرجات من خالل نظام "‪ ."Family Access‬ال‬ ‫ميكن للطالب الحصول عىل ساعات معتمدة يف مجال اللغات العاملية إذا‬ ‫يوجد نظام لرتتيب الطالب (‪ )ranking system‬يف الواليات املتحدة؛ إذ تنظر‬ ‫اجتازوا االختبارات واستوفوا متطلبات الدرجات املحددة‪ .‬وُت ُعد هذه فرصة الكليات وأصحاب العمل إىل السجالت األكادميية (‪ )transcripts‬للمرحلة‬ ‫ممتازة للطالب ثنائيي اللغة أو متعلمي اللغة اإلنجليزية (‪ )ELL‬للحصول‬ ‫الثانوية‪ ،‬وهي سجل يضم جميع املقررات الدراسية والدرجات التي حصل‬ ‫عىل تقدير أكادميي مقابل إتقانهم للغتهم األم‪ .‬يرجى استشارة املرشد‬ ‫عليها الطالب‪.‬‬ ‫األكادميي يف مدرستك الثانوية للحصول عىل مزيد من التفاصيل‪.‬‬

‫املدرسة الثانوية‬

‫‪29‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫فرتة التسجيل املفتوح التي تقع يف السنة الدراسية الثامنة للطالب‪ .‬تعتمد‬ ‫املدرسة منوذج "‪( "Big Picture Learning‬التعلم الشامل‪/‬الرؤية الواسعة)‬ ‫الذي يشجع الطالب عىل استخدام أساليب تعلم مبتكرة وغري تقليدية‬ ‫("خارج الصندوق")‪ .‬ففي مدرسة "غيبسون إيك"‪ ،‬يتعلم الطالب من خالل‬ ‫مشاريع مختارة بعناية بدًالً من حضور الفصول الدراسية التقليدية املتبعة‬ ‫يف املدارس الثانوية العادية‪ .‬وُت ُعد أساليب التعلم الجديدة هذه أكرث مالءمة‬ ‫وفعالية لبعض الطالب‪ .‬إذا كانت لديك أسئلة أو ترغب يف معرفة املزيد عن‬ ‫املدرسة‪ ،‬تفضل بزيارة الرابط ‪./https://gibsonek.isd411.org‬‬ ‫مدرسة ‪ ISD‬عرب اإلنرتنت‬ ‫ُت ُعد مدرسة ‪ ISD‬عرب اإلنرتنت مدرسة ثانوية افرتاضية بدوام كامل تابعة‬ ‫ملنطقة مدارس "إساكوا"‪ ،‬وهي مخصصة للطالب يف الصفوف من التاسع‬ ‫إىل الثاين عرش املقيمني داخل نطاق املنطقة التعليمية‪ .‬ومن املقرر افتتاح‬ ‫الربنامج يف خريف عام ‪ ،2026‬حيث ُ​ُصمم خصيصًاً للطالب الذين قد‬ ‫يستفيدون من بيئة تعلم مرنة وداعمة وتتمحور حول الطالب عرب اإلنرتنت‪.‬‬ ‫يدرس الطالب املسجلون بدوام كامل عرب اإلنرتنت ويتخرجون من مدرسة‬ ‫‪ .ISD Online School‬كام توفر املدرسة خدمات دعم متنوعة‪ ،‬تشمل‬ ‫جلسات تقوية ودعم متاحة عند الطلب‪ ،‬ومتابعة أسبوعية مع مرشدين‪،‬‬ ‫ومراجعات شهرية ملستوى التقدم‪ ،‬وخطط تعلم مخصصة لكل طالب‪،‬‬ ‫وإمكانية التواصل مع مستشاري ‪ ISD‬والحصول عىل الدعم األكادميي‪،‬‬ ‫باإلضافة إىل فرص املشاركة يف األنشطة الالصفية التي تنظمها املنطقة‬ ‫التعليمية (‪.)ISD‬‬ ‫توفر ‪ ISD Online‬أيضًاً خيارات دراسة عرب اإلنرتنت بدوام جزيئ للطالب‬ ‫امللتحقني مبدارس املرحلة املتوسطة أو الثانوية التابعة لـ ‪ ،ISD‬فضًالً عن‬ ‫برنامج إلعادة االنخراط يف الدراسة يتم عرب إحالة من املوظفني‪ .‬ينبغي عىل‬ ‫العائالت االطالع بعناية عىل رشوط األهلية‪ ،‬وخيارات التسجيل‪ ،‬والجداول‬ ‫الزمنية‪ ،‬ومعلومات املقررات الدراسية‪ ،‬وتحديثات طلبات االلتحاق عرب‬ ‫املوقع اإللكرتوين ملدرسة ‪:ISD Online School‬‬ ‫‪./https://isdonline.isd411.org‬‬ ‫خطة "املرحلة الثانوية وما بعدها‬ ‫ابتدا ً​ًء من خريف عام ‪ ،2026‬ستتاح لطالب الصفوف من السابع إىل‬ ‫الثاين عرش يف منطقة "إساكوا" التعليمية (‪)Issaquah School District‬‬ ‫وعائالتهم إمكانية استخدام منصة ‪ ،SchooLinks‬وهي املنصة املعتمدة‬ ‫يف والية واشنطن لـ "خطة املرحلة الثانوية وما بعدها" (‪ )HSBP‬وللتحضري‬ ‫للمسار املهني‪ .‬ومن خالل هذه املنصة‪ ،‬ميكن للطالب استكشاف اهتامماتهم‬ ‫املهنية ونقاط قوتهم ومهاراتهم‪ ،‬والتعرف عىل املهن املناسبة لهم‪ ،‬واالطالع‬ ‫عىل خيارات الكليات وبرامج التلمذة الصناعية واملدارس املهنية وغريها‬ ‫من املسارات املتاحة بعد املرحلة الثانوية‪ ،‬باإلضافة إىل إعداد خطط‬ ‫دراسية تتوافق مع أهدافهم‪ ،‬وإنشاء ملفات إنجاز رقمية وسري ذاتية‪ .‬كام‬ ‫تتيح املنصة للطالب التواصل مع فرص محلية وإقليمية للتدريب العميل‬ ‫(الداخيل)‪ ،‬والتوظيف‪ ،‬والعمل التطوعي‪ ،‬واستكشاف املسارات املهنية‪.‬‬ ‫ستحل هذه املنصة الجديدة محل منصة ‪ Xello‬السابقة الخاصة بربنامج‬

‫مركز الكلية واملسار املهني‬ ‫توفر كل مدرسة ثانوية موارد ممتازة للطالب وأولياء األمور الباحثني عن‬ ‫معلومات حول التعليم ما بعد الثانوي والقرارات املهنية‪ ،‬مثل املساعدات‬ ‫املالية‪ ،‬والوظائف بدوام جزيئ‪ ،‬وفرص العمل التطوعي‪ ،‬وغريها‪ .‬ميكنكم‬ ‫العثور عىل كل هذه املعلومات عرب املوقع اإللكرتوين للمدرسة‪ .‬ميكن‬ ‫للطالب ذوي اإلعاقة الحصول عىل دعم إضايف من خالل برنامج ُيُدعى‬ ‫‪( ACT‬أكادميية االنتقال املجتمعي ‪Academy for Community -‬‬ ‫‪ )Transition‬يف منطقة مدارس "إساكوا" (‪.)Issaquah School District‬‬ ‫يوفر الربنامج التدريب والدعم لتمكني الشباب ذوي القدرات املختلفة‬ ‫(الذين ترتاوح أعامرهم بني ‪ 18‬و‪ 21‬عامًاً) من خوض تجارب عمل مجتمعية‬ ‫وصقل مهاراتهم االجتامعية واملهنية والحياتية‪ .‬ملزيد من التفاصيل حول‬ ‫برنامج ‪ ،ACT‬يرجى زيارة الرابط ‪https://www.isd411.org/programs-‬‬ ‫‪services/special-services/special-education-programs/academy‬‬‫‪.for-community-transition-act‬‬

‫الحفالت الراقصة‬ ‫تنظم املدارس حفالت راقصة اختيارية للطالب‪ُ .‬يُقام حفل "العودة إىل‬ ‫املدرسة" (‪ )Homecoming‬يف فصل الخريف‪ ،‬وغالبًاً ما يرتدي الطالب‬ ‫مالبس تتناسب مع طابع ترفيهي محدد للحفل‪ .‬وعاد ً​ًة ما يرتدي الطالب‬ ‫مالبس رسمية (مثل الفساتني والبدالت)‪ .‬باإلضافة إىل ذلك‪ ،‬ويف نهاية السنة‬ ‫الدراسية األخرية (الصف الثاين عرش)‪ ،‬تنظم املدارس حفل "الربوم" (‪،)Prom‬‬ ‫وهو حدث رسمي للغاية‪.‬‬ ‫مناطق خالية من املخدرات‬ ‫ُتُص َ​َّنف املدارس يف منطقة مدارس "إساكوا" كمناطق خالية من املخدرات‪،‬‬ ‫وذلك مبوجب اللوائح التي وضعتها مدينة "إساكوا" ومقاطعة "كينغ"‬ ‫(‪ .)King County‬وتفرض هذه املناطق عقوبات مضاعفة محتملة عىل أي‬ ‫شخص ُيُضبط وهو يتاجر مبواد خاضعة للرقابة (ممنوعة) يف نطاق ‪1000‬‬ ‫قدم من مدرسة محددة‪ ،‬أو موقف حافلة مدرسية‪ ،‬أو حديقة عامة‪.‬‬ ‫مدرسة "غيبسون إيك" الثانوية (‪)Gibson Ek High School‬‬ ‫افُتُتحت هذه املدرسة الثانوية يف سبتمرب ‪ ،2016‬وهي ليست متاحة لجميع‬ ‫طالب املرحلة الثانوية؛ إذ يتعني عىل العائالت تقديم طلبات االلتحاق خالل‬

‫‪30‬‬

‫توفر منطقة مدارس "إساكوا" (‪ )Issaquah School District‬خدمات‬ ‫ترجمة فورية مجانية أثناء حفالت التخرج‪ .‬وميكن ألولياء األمور وأفراد‬ ‫األرسة االستفادة من هذه الخدمة باستخدام هاتف ذيك أو جهاز لوحي‪.‬‬ ‫للحصول عىل تفاصيل حول الفعاليات الخاصة بطالب السنة النهائية‬ ‫وحفالت التخرج يف كل مدرسة‪ ،‬يرجى زيارة الروابط التالية‪ · :‬مدرسة‬ ‫"جيبسون إيك" الثانوية‪:‬‬ ‫•‪Gibson Ek High School: https://gibsonek.isd411.org/‬‬ ‫‪student-life/seniors‬‬ ‫•‪Issaquah High School: https://issaquahhigh.isd411.org/‬‬ ‫‪student-life/seniors‬‬ ‫•‪Liberty High School: https://liberty.isd411.org/student-‬‬ ‫‪life/seniors‬‬ ‫•‪Skyline High School: https://skyline.isd411.org/‬‬ ‫‪student-life/seniors‬‬

‫املدرسة الثانوية‬

‫"املرحلة الثانوية وما بعدها"‪ .‬وستقوم املنطقة التعليمية مبشاركة املزيد‬ ‫من املعلومات ‪ -‬مبا يف ذلك تعليامت تسجيل الدخول إىل ‪SchooLinks‬‬ ‫ خالل فصل الخريف‪ .‬يرجى زيارة الرابط التايل‪https://www.isd411. :‬‬‫‪org/academics/high-school-curriculum-pathways/graduation‬‬‫‪requirements/high-school-and-beyond-plan‬‬ ‫برنامج القبول املضمون يف واشنطن (‪)WAGAP‬‬ ‫تشارك منطقة "إساكوا" التعليمية يف برنامج القبول املضمون (‪ ،)GAP‬الذي‬ ‫يساعد طالب املدارس الثانوية املؤهلني عىل معرفة أنهم سيحصلون عىل‬ ‫قبول مضمون يف كليات والية واشنطن املشاركة يف الربنامج‪ ،‬وذلك حتى قبل‬ ‫تقديم طلبات االلتحاق الرسمية‪ .‬سيتلقى طالب السنة النهائية املؤهلون‬ ‫إشعارًا ً بالقبول املضمون من ست كليات وجامعات يف والية واشنطن‪ ،‬وهي‪:‬‬ ‫•جامعة سنرتال واشنطن (‪)Central Washington University‬‬ ‫•جامعة إيسرتن واشنطن (‪)Eastern Washington University‬‬ ‫•كلية إيفرجرين ستيت (‪)The Evergreen State College‬‬ ‫•جامعة واشنطن ‪ -‬تاكوما (‪University of Washington‬‬ ‫‪)Tacoma‬‬ ‫•جامعة والية واشنطن (‪)Washington State University‬‬ ‫•جامعة ويسرتن واشنطن (‪)Western Washington University‬‬ ‫للتأهل‪ ،‬يجب عىل الطالب تحقيق معدل تراكمي (‪ )GPA‬قدره ‪ 3.0‬أو أعىل‬ ‫والحفاظ عليه‪ ،‬باإلضافة إىل إكامل املقررات الدراسية املطلوبة لاللتحاق‬ ‫بالجامعة واملعروفة بـ ‪CADRs (https://wsac.wa.gov/sites/default/‬‬ ‫‪ .)files/2021-CADRs-Appendix.pdf‬ويف خريف السنة النهائية‪ ،‬سيتلقى‬ ‫الطالب املؤهلون خطابًاً ُيُعلمهم بقبولهم املضمون‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬يتعني عىل‬ ‫الطالب إكامل طلب التقديم املوحد (‪ ،)Common App‬وتقديم كشف‬ ‫درجات غري رسمي‪ ،‬وتعبئة منوذج ‪ FAFSA‬أو ‪ WASFA‬قبل املوعد النهايئ؛‬ ‫وذلك للحصول عىل حزمة القبول الرسمية وللنظر يف أهليتهم للحصول عىل‬ ‫املساعدات املالية واملنح الدراسية‪.‬‬ ‫ميكن لطالب السنة النهائية الذين لديهم استفسارات حول برنامج ‪WAGAP‬‬ ‫التواصل مع أخصائيي الكلية واملسار املهني (‪College and Career‬‬ ‫‪ )Specialists‬يف مدرستهم للحصول عىل الدعم‪ .‬ملزيد من املعلومات‬ ‫حول هذا الربنامج‪ ،‬يرجى زيارة‪https://councilofpresidents.org/_ :‬‬ ‫‪/admissions/guaranteed-admissions-program-gap‬‬ ‫فعاليات طالب السنة النهائية يف املرحلة الثانوية وحفل التخرج‬ ‫عندما ينتقل الطالب إىل الصف الثاين عرش‪ُ ،‬ت ُعرف هذه السنة عاد ً​ًة باسم‬ ‫السنة النهائية (‪ )Senior Year‬يف املرحلة الثانوية‪ .‬وتنظم كل مدرسة ثانوية‬ ‫يف منطقة مدارس إساكوا (‪ )Issaquah School District‬مجموعة متنوعة‬ ‫من الفعاليات الخاصة عىل مدار العام لالحتفال بطالب السنة النهائية‪ ،‬مبا يف‬ ‫ذلك حفل التخرج‪.‬‬

‫فعاليات عائلية‬

‫‪31‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫فعاليات عائلية ‪٢٠٢٧–٢٠٢٦‬‬

‫ماهية املساعدات املالية‪ ،‬والفرق بني املنح والقروض والبعثات الدراسية‪،‬‬ ‫ونظام ‪( FAFSA‬الطلب الفيدرايل للحصول عىل مساعدات فيدرالية)‪،‬‬ ‫ونظام ‪( WASFA‬طلب الوالية للحصول عىل مساعدات مالية)‪ ،‬وموعد‬ ‫بدء إجراءات طلب املساعدة املالية‪ ،‬ومراحل هذه العملية‪ .‬الفعالية متاحة‬ ‫للجميع‪ ،‬ولكن األرس وطالب املدارس الثانوية سيستفيدون بشكل أكرب من‬ ‫املعلومات املتعلقة باملساعدات املالية للكليات‪/‬الجامعات أو املعاهد الفنية‬ ‫وكيفية متويل التعليم ما بعد املرحلة الثانوية‪ .‬سجل هنا‬

‫تنظم وحدة "الرشاكة مع األرس" التابعة للمنطقة هذه الفعاليات بالتعاون‬ ‫مع منظمة "الجسور الثقافية" (‪ .)Cultural Bridges‬نرحب بحضور جميع‬ ‫األرس التي لديها طالب يدرسون يف مدارس املنطقة‪ُ .‬ت ُقدم جميع الجلسات‬ ‫باللغات اإلنجليزية واإلسبانية واملاندرين (الصينية)‪ .‬وتتوفر عروض تقدميية‬ ‫بلغات أخرى عند الطلب‪ .‬ملزيد من املعلومات‪ ،‬يرجى التواصل مع "لورنا‬ ‫جيلمور" (‪ )Lorna Gilmour‬عرب الربيد اإللكرتوين ‪gilmourl@issaquah.‬‬ ‫‪ wednet.edu‬أو االتصال بالرقم ‪.7205-837-425‬‬

‫يناير‬ ‫جميع تواريخ الفعاليات املذكورة أدناه هي تواريخ مبدئية وقابلة للتغيري‪.‬‬ ‫معلومات حول مسارات التخرج ‪ -‬عرب ‪( Zoom‬معلومات لألرس حول منصة يرجى زيارة الرابط التايل لالطالع عىل أي تغيريات محتملة يف املواعيد‬ ‫وللحصول عىل روابط التسجيل‪https://www.isd411.org/programs- :‬‬ ‫‪ SchoolLinks‬وبرنامج "املدرسة الثانوية وما بعدها")‬ ‫‪services/equity/parent-events-and-workshops‬‬ ‫‪ 12‬يناير‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫‪event about how U.S. high school students choose‬‬ ‫‪ Informative‬أغسطس‬ ‫فعالية تعريفية تتناول كيفية اختيار طالب املدارس الثانوية يف الواليات‬ ‫نصائح وموارد لألرس الجديدة يف نظام املدارس العامة األمريكية ‪ -‬من‬ ‫املتحدة للمواد الدراسية واملسارات التعليمية التي تدعم أهدافهم ملا‬ ‫الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء (عرب منصة ‪)Zoom‬‬ ‫بعد التخرج‪ .‬ستتعرف األرس عىل متطلبات التخرج‪ ،‬وخدمات التوجيه‬ ‫‪ 24‬أغسطس‪ :‬نصائح وموارد ألرس طالب املرحلة االبتدائية (من الروضة حتى‬ ‫والدعم املتاحة يف املدرسة‪ ،‬والخيارات املتنوعة املتاحة للطالب الستكشاف‬ ‫الصف الخامس) ‪ -‬سجل هنا سجل هنا‬ ‫اهتامماتهم والتخطيط لحياتهم بعد املدرسة الثانوية‪ .‬سجل هنا‬ ‫‪ 25‬أغسطس‪ :‬نصائح وموارد ألرس طالب املرحلتني املتوسطة والثانوية (من‬ ‫االنتقال إىل الصف الثامن ‪ -‬عرب ‪Zoom‬‬ ‫الصف السادس حتى الثاين عرش) ‪ -‬سجل هنا‬ ‫‪ 27‬يناير‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫تشمل املواضيع نظرة عامة عىل منطقة مدارس "إساكوا"‪ ،‬ومعلومات حول‬ ‫أمسية تعريفية للعائالت الراغبة يف التعرف عىل نظام املدرسة الثانوية قبل وجبات الغداء‪ ،‬والنقل املدريس‪ ،‬والحضور‪ ،‬والتواصل مع املدارس‪ ،‬والتقويم‬ ‫موعد "األمسية التعريفية للصف التاسع" الخاصة باملدرسة‪ .‬ستتناول هذه‬ ‫السنوي‪ ،‬والجدول اليومي‪ ،‬ومواضيع أخرى‪ُ​ُ .‬صممت هذه الجلسات‬ ‫الجلسة التمهيدية موضوعات تشمل‪ :‬الساعات املعتمدة يف املدرسة الثانوية‪ ،‬املعلوماتية خصيصًاً لألرس الجديدة يف املنطقة (سواء كانت جديدة عىل‬ ‫ومتطلبات التخرج‪ ،‬واختيار املقررات الدراسية‪ ،‬والفرص األكادميية‪ ،‬وبرامج‬ ‫املدارس العامة أو جديدة عىل النظام املدريس األمرييك)‪.‬‬ ‫مثل ‪( AP‬املقررات املتقدمة) و‪( IB‬البكالوريا الدولية) و‪Running Start‬‬ ‫سبتمرب‬ ‫(برنامج االلتحاق املبكر بالكلية)‪ .‬سجل هنا‬ ‫أمسية تعريفية حول منصتي ‪ Canvas‬و‪( Securly Home‬عرب ‪)Zoom‬‬ ‫فرباير‬ ‫‪ 15‬سبتمرب‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫االنتقال من الصف الخامس إىل املدرسة املتوسطة (عرب ‪)Zoom‬‬ ‫ُ​ُصممت هذه الفعالية ملساعدة األرس عىل تعلم كيفية استخدام ‪،Canvas‬‬ ‫‪ 9‬فرباير‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫وهي منصة التعلم التي يستخدمها جميع طالب املنطقة التعليمية (‪ )ISD‬يف‬ ‫معلومات حول اختيار املقررات الدراسية‪ ،‬وخيارات الفصول االختيارية (مثل الصفوف من السادس إىل الثاين عرش‪ .‬تتيح املنصة لألرس االطالع عىل درجات‬ ‫األوركسرتا والجوقة)‪ ،‬وفصول الرتبية البدنية والصحة‪ ،‬واألنشطة الرياضية‪،‬‬ ‫الطالب‪ ،‬واملناهج الدراسية‪ ،‬والتوقعات األكادميية‪ ،‬والتواصل مع املعلمني‪.‬‬ ‫والنوادي‪ ،‬والجوانب الصحية والتطعيامت‪ ،‬والتكاليف والرسوم‪ ،‬واملستلزمات‬ ‫يوفر تطبيق ‪ Securly Home‬للوالدين وسيلة سهلة ملتابعة وإدارة األنشطة‬ ‫املدرسية‪ .‬سجل هنا‬ ‫اإللكرتونية ألبنائهم عىل األجهزة املدرسية‪ ،‬مام مينحهم راحة البال ويضمن‬ ‫أبريل‬ ‫بيئة تعلم أكرث أمانًاً يف أي مكان‪ .‬تعرف عىل كيفية استخدام وإدارة وصول‬ ‫الرتحيب بأولياء أمور طالب الروضة الجدد يف منطقة ‪ Issaquah‬التعليمية طفلك إىل اإلنرتنت عرب جهازه املدريس أثناء وجوده يف املنزل‪ .‬سجل هنا‬ ‫(عرب ‪)Zoom‬‬ ‫نوفمرب‬ ‫‪ 20‬أبريل‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫متويل التعليم ما بعد املرحلة الثانوية ‪ -‬أمسية معلوماتية حول املساعدات‬ ‫ستشمل املواضيع‪ :‬طبيعة الدراسة يف مرحلة الروضة ضمن منطقة‬ ‫‪ Issaquah‬التعليمية‪ ،‬وسن االلتحاق بالروضة‪ ،‬واالستعداد للروضة‪ ،‬وخدمات املالية الجامعية (مخصصة لطالب السنة النهائية يف املدرسة الثانوية وأولياء‬ ‫أمورهم فقط) ‪ -‬عرب ‪Zoom‬‬ ‫النقل‪ ،‬ووجبات الغداء‪ ،‬والتكاليف والرسوم‪ ،‬وساعات الدوام‪ ،‬والجوانب‬ ‫‪ 3‬نوفمرب‪ :‬من الساعة ‪ 6:30‬إىل ‪ 8:30‬مسا ً​ًء‬ ‫الصحية والتطعيامت‪ .‬سجل هنا‬ ‫محور العرض التقدميي‪ :‬املساعدات املالية للكليات‪/‬الجامعات أو املعاهد‬ ‫الفنية وكيفية متويل التعليم ما بعد املرحلة الثانوية‪ .‬ستشمل املواضيع‪:‬‬

‫‪32‬‬

‫موارد لألرس‬

‫موارد لألرس‬

‫برنامج هدايا األعياد – يوفر بنك الطعام يف "إساكوا" (‪Issaquah Food‬‬ ‫‪ )Bank‬بطاقات هدايا يف شهر ديسمرب‪ ،‬مام يتيح للعائالت اختيار الهدايا‬ ‫املثالية ألطفالهم‪ .‬يشرتط لالستفادة من برنامج هدايا األعياد أن تكون العائلة‬ ‫قد استفادت من ثالث خدمات لتوفري الغذاء خالل عام ‪ .2026‬ميكن أن‬ ‫تشمل هذه الخدمات التسوق املعتاد من السوق التابع للبنك أو أي من‬ ‫برامجنا الغذائية األخرى‪ ،‬مثل برنامج "غداء الصيف" (‪ )Summer Lunch‬أو‬ ‫"غداء العطلة" (‪.)Lunch for the Break‬‬ ‫املالبس – يتعاون بنك الطعام يف "إساكوا" مع منظمة "‪"KidVantage‬‬ ‫لتوفري مالبس لألطفال (من عمر الوالدة وحتى ‪ 12‬عامًاً)‪ ،‬ومع مبادرة‬ ‫"‪ "Community Clothing Closet‬لدعم فعاليات توفري املالبس عىل نطاق‬ ‫أوسع‪ .‬كام ميكن للمدارس الثانوية تزويد الطالب بقطع مالبس جديدة أو‬ ‫مستعملة بحالة جيدة (يرجى التحدث مع املرشد املدريس الخاص بطالبك)‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات حول برامج وموارد بنك الطعام‪ ،‬تفضل بزيارة املوقع‬ ‫‪.issaquahfoodbank.org‬‬

‫دعم الجوانب األكادميية واملستلزمات املدرسية‬ ‫تتوفر غالبًاً خدمات التدريس الخصويص ونوادي املساعدة يف الواجبات‬ ‫املنزلية (قبل أو بعد الدوام املدريس) مجانًاً يف كل مدرسة‪ .‬تختلف الربامج‬ ‫باختالف املبنى واملرحلة الدراسية؛ لذا ُيُرجى سؤال موظفي املكتب عن‬ ‫الفرص املتاحة يف مدرستك‪.‬‬ ‫موجه (مرشد) لطالبك – قد يتمكن برنامج "‪ "VOICE‬للموجهني من توفري‬ ‫موجه خا ص (بنظام فردي) لطالبك‪ .‬تحدث إىل املرشد املدريس أو املعلم‬ ‫ملعرفة ما إذا كان الطالب مؤهًالً لالستفادة من هذا الربنامج‪.‬‬ ‫تتوفر منح دراسية لتغطية تكاليف اختبارات ‪ PSAT‬و‪ SAT‬و‪ AP‬و‪IB‬‬ ‫واختبارات اللغات العاملية يف املرحلة الثانوية‪ .‬كام قد تتوفر منح لتغطية‬ ‫تكاليف الرحالت امليدانية‪ ،‬ومالبس الرتبية البدنية‪ ،‬وكتب ذكريات املدرسة‬ ‫(‪ ،)Yearbooks‬وتذاكر الحفالت الراقصة‪ ،‬وغريها‪ ،‬وذلك يف جميع املراحل‬ ‫الدراسية‪ .‬اسأل موظفي املكتب للحصول عىل مزيد من املعلومات‪.‬‬

‫توفر العديد من املدارس برامج دعم ومبادرات مجتمعية (مثل برامج "‪ "Angel‬اآلالت املوسيقية ‪ -‬توفر معظم املدارس املتوسطة والثانوية آالت موسيقية‬ ‫أو برامج التواصل املجتمعي التابعة لجمعيات أولياء األمور واملعلمني ‪ PTSA/‬للفرق املوسيقية أو األوركسرتا مجانًاً أو بتكلفة استئجار مخفضة‪ .‬تحدث إىل‬ ‫‪)PTA‬؛ يرجى مراجعة مكتب املدرسة للحصول عىل مزيد من املعلومات‪.‬‬ ‫معلم الفرقة املوسيقية أو األوركسرتا يف مدرستك‪.‬‬

‫دعم العائالت‬

‫دعم توفري الغذاء واملالبس واملستلزمات‬

‫مجلة "الجسور الثقافية" (‪ – )Cultural Bridges Magazine‬تصدر بـ ‪8‬‬ ‫لغات ملساعدة العائالت عىل التعرف عىل نظام منطقة "إساكوا" التعليمية‬ ‫والتواصل مع مجتمعهم‪.‬‬

‫يجب تعبئة طلبات الحصول عىل وجبات الغداء املجانية أو املخفضة كل‬ ‫عام؛ حيث يتوفر منوذج طلب إلكرتوين ومناذج ورقية بلغات متعددة‪ .‬تفضل‬ ‫بزيارة الرابط ‪.https://www.isd411.org/programs-services/meals‬‬

‫املرشدون املدرسيون – تضم كل مدرسة مرشدين للمساعدة يف دعم الجوانب ُتُعد برامج "‪ "Power Packs‬و"‪ "Lunch for the Break‬و"‪Summer‬‬ ‫األكادميية والصحة النفسية للطالب ‪ "Lunch https://www.isd411.org/programs-‬مبادرات تابعة لبنك الطعام توفر وجبات إفطار وغداء ووجبات‬ ‫خفيفة طازجة وصحية ومناسبة لألطفال خالل فرتات توقف الدراسة‪ .‬ميكن‬ ‫‪.services/counseling-and-mental-health/school-counselors‬‬ ‫للطالب مراجعة املرشد املدريس يوم الجمعة الستالم حزمة "‪"Power Pack‬‬ ‫لعطلة نهاية األسبوع‪ ،‬بينام تخصص برامج "‪"Lunch for the Break‬‬ ‫فحوصات النظر – ُتُجرى يف املدرسة‪ .‬ميكن ألي طالب يحتاج إىل نظارات‬ ‫طبية أو مساعدة إضافية التواصل مع ممرضة املدرسة للحصول عىل مواعيد و"‪ "Summer Lunch‬أيامًاً محددة للتسوق يف "بنك إساكوا للطعام واملالبس"‬ ‫(‪.)Issaquah Food and Clothing Bank‬‬ ‫ونظارات بتكلفة منخفضة أو مجانية‪.‬‬ ‫الرشاكات الثقافية والعائلية – يساعد هذا الربنامج العائالت عىل فهم النظام‬ ‫املدريس والتواصل للحصول عىل دعم للفرص التعليمية‪ .‬انظر الصفحة ‪ 8‬للحصول‬ ‫عىل التفاصيل‪.‬‬ ‫مركز "‪ – "The Garage‬مساحة آمنة للمراهقني لقضاء الوقت‪ ،‬واالستمتاع‬ ‫بالقهوة والوجبات الخفيفة‪ ،‬وحضور ليايل األفالم‪ ،‬ومقابلة مرشد‪ ،‬واملزيد‪.‬‬ ‫العنوان‪ | 1st Ave SE, Issaquah 235 :‬املوقع اإللكرتوين ‪https://www.‬‬ ‫‪/issaquahteencafe.org‬‬

‫البقالة – يرحب سوق "بنك إساكوا للطعام" باملتسوقني كل أسبوعني الختيار‬ ‫ما يحتاجونه من تشكيلة متنوعة من املنتجات الطازجة واللحوم واملواد‬ ‫الغذائية األساسية‪ ،‬باإلضافة إىل مستلزمات النظافة الشخصية والحفاضات‪.‬‬ ‫تتوفر خدمة التوصيل لألشخاص الذين يواجهون تحديات صحية أو تتعلق‬ ‫بالتقدم يف العمر أو النقل أو غريها‪ ،‬علًامً بأن هناك قامئة انتظار حاليًاً‪ .‬ال‬ ‫توجد رشوط محددة للتسوق خالل أوقات السوق املعتادة التي تقام كل‬ ‫أسبوعني؛ فالجميع مرحب بهم بغض النظر عن الدخل أو الحاجة لتقديم‬ ‫وثائق أخرى‪.‬‬

‫مركز "‪ – "The Circle‬يوفر دروسًاً مجانية يف اللغة اإلنجليزية للبالغني‪ .‬ملزيد ميكن لبنك الطعام تقديم إحاالت لألرس التي تحتاج إىل الوصول إىل موارد‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫من املعلومات‪ https://thecircle-wa.org :‬أو ‪425-295-4024‬‬

‫صوت الطالب‬

‫‪33‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫املكان األكرث وحدة ليس حني تكون مبفردك‬ ‫بل حني تتظاهر بأنك بخري‬

‫ٍ‬ ‫بضغٍط عاطفي هائل‪ ،‬غالبًاً ما يبدأون يف‬ ‫أدركُت أنه عندما يشعر الناس‬ ‫لقد‬ ‫ُ‬ ‫البحث عن مخرج أو وسيلة للهروب؛ ليس بالرضورة ألنهم يرغبون يف اتخاذ‬ ‫قرارات سيئة‪ ،‬بل ألنهم ينشدون الراحة وتخفيف العبء‪.‬‬

‫بقلم ديفيشا أرورا‬ ‫طالبة يف مدرسة "سكاي الين" الثانوية‬ ‫هناك نوع غريب من اإلرهاق ينجم عن التظاهر بأنك بخري طوال الوقت‪.‬‬

‫وهذا أحد األسباب التي تجعل الحوارات حول تعاطي املواد املخدرة أمرًا ً‬ ‫إنه ليس اإلرهاق الناتج عن الواجبات املدرسية‪ ،‬أو األنشطة الرياضية‪ ،‬أو‬ ‫بالغ األهمية‪ .‬فإساءة استخدام هذه املواد مشكلة يعاين منها الكثريون‪،‬‬ ‫النوادي‪ ،‬أو قلة النوم ‪ -‬رغم أن هذه أمور حقيقية أيضًاً‪ .‬بل أعني ذلك النوع‬ ‫فيها‬ ‫يسارع‬ ‫لكنهم غالبًاً ما يعجزون عن الحديث عنها علنًاً‪ ،‬ال سيام يف بيئات‬ ‫الذي ينبع من االبتسام يف املمرات بينام تشعر بثقٍلٍ يف عقلك؛ تلك الحالة‬ ‫اآلخرون إىل إطالق األحكام أو تثبيتها بشكل دائم‪ .‬ويزداد األمر صعوبة عندما التي تجيب فيها بعبارة "أنا بخري" تلقائيًاً‪ ،‬ألن رشح الحقيقة يبدو أمرًا ً معقدًا ً‬ ‫يشعر الناس بأن عليهم إخفاء ليس فقط أفعالهم‪ ،‬بل أيضًاً املشاعر الكامنة‬ ‫للغاية‪.‬‬ ‫وراء تلك األفعال‪.‬‬ ‫أعتقد أن الكثري من املراهقني يدركون هذا الشعور‪ ،‬حتى وإن مل يتحدث عنه‬ ‫ٍ‬ ‫بصوٍت عال‬ ‫أح ٌ​ٌد‬ ‫يعتقد الكثريون أن تعاطي املواد املخدرة يبدأ ألن املراهقني يتسمون بـ‬ ‫"التهور" أو "عدم املباالة"‪ ،‬لكن األمر يف كثري من األحيان ينبع من أسباب‬ ‫أعمق من ذلك بكثري؛ إذ قد يكون السبب ببساطة هو شعورهم بالتجاهل‪ ،‬أو نحن نعيش يف عامل يبدو فيه الجميع بخٍريٍ عرب اإلنرتنت؛ فالناس ينرشون‬ ‫أبرز لحظات حياتهم‪ :‬العطالت‪ ،‬ومجموعات األصدقاء‪ ،‬واإلنجازات‪ ،‬وصور‬ ‫القلق‪ ،‬أو التوتر‪ ،‬أو عدم الشعور بالكفاية أو االستحقاق‪.‬‬ ‫"السيلفي" املثالية‪ ،‬والسهرات الليلية‪ .‬وبعد تصفح كل ذلك‪ ،‬من السهل أن‬ ‫يف الواقع‪ ،‬من أهم الدروس التي تعلمتها من خالل مبادرة "‪ Influence the‬تشعر بأنك تتخلف عن الركب يف الحياة بطريق ٍ​ٍة ما‪.‬‬ ‫‪ "Choice‬هو أن الوقاية ال تبدأ مبجرد إخبار الناس مبا يجب عليهم تجنبه؛‬ ‫أحيانًاً‪ ،‬ال يأيت الضغط من الوالدين أو املدرسة فحسب‪ ،‬بل ينبع أحيانًاً من‬ ‫فالوقاية تبدأ يف مرحلة أبكر بكثري‪ .‬إنها تبدأ مبساعدة الناس عىل الشعور‬ ‫داخلنا نحن‪.‬‬ ‫بالرتابط والدعم والتفهم‪ ،‬وذلك قبل أن يصلوا إىل مرحلة يشعرون فيها‬ ‫بالحاجة إىل الهروب من واقعهم يف املقام األول‪.‬‬ ‫الضغط ليك تنجح دامئًاً‪.‬‬ ‫ليك تتأقلم وتندمج دامئًاً‪.‬‬ ‫عندما يحظى الشباب بعالقات قامئة عىل الثقة‪ ،‬وميتلكون مهارات صحية‬ ‫ليك تبدو سعيدًا ً دامئًاً‪.‬‬ ‫للتعامل مع الضغوط‪ ،‬وتتوفر لديهم مساحات للتحدث بصدق عام ميرون به‪ ،‬وأال تكون "عاطفيًاً أكرث من الالزم"‪.‬‬ ‫فإنهم غالبًاً ما يكونون أكرث قدرة عىل مواجهة التوتر دون اللجوء إىل آليات‬ ‫وأال تخيب أمل ٍ‬ ‫أحٍد أبدًا ً‪.‬‬ ‫تأقلم ضارة‪ .‬فاألشخاص الذين يهتمون ألمرك حقًاً ال يتوقعون منك أن تكون‬ ‫مثاليًاً طوال الوقت‪.‬‬ ‫وبكل رصاحة؟ إن حمل كل هذا العبء بصمت قد يجعلك تشعر بوحد ٍ​ٍة‬ ‫شديدة‪.‬‬ ‫الصداقات الحقيقية هي تلك التي تتيح لك االعرتاف بأنك تشعر بالتوتر‬ ‫والضغط‪ .‬يكمن الدعم الحقيقي يف أن يستمع إليك اآلخرون بدًالً من إطالق‬ ‫األحكام عليك‪ .‬أما الثقة الحقيقية‪ ،‬فتتمثل يف القدرة عىل اتخاذ خيارات‬ ‫تحمي مستقبلك‪ ،‬حتى وإن مل تكن تلك الخيارات هي األكرث "رواجًاً" أو قبوًالً‬ ‫يف تلك اللحظة‪.‬‬ ‫أعتقد أننا نغفل عن إدراك حجم املعاناة التي يخوضها املراهقون بصمت‬ ‫ودون أن يراها أحد؛ القلق‪ ،‬واالحرتاق النفيس‪ ،‬والضغوط الدراسية‪ ،‬واملشاكل‬ ‫العائلية‪ ،‬والوحدة‪ ،‬والخوف من عدم الكفاية‪ .‬وألن الكثريين يخفون هذه‬ ‫املشاعر‪ ،‬يظن كل فرد منهم أنه الوحيد الذي يعاين‪ ،‬بينام الحقيقة غري ذلك‬ ‫متامًاً‪.‬‬

‫‪ 34‬صوت الطالب‬

‫حًقًا‪ ،‬ولكن يف ذلك الوقت‪ ،‬بدت وكأنها الطريقة الوحيدة التي تعرفها‬ ‫لالنفصال مؤقًتًا عن العبء الذي كانت تحمله‪.‬‬ ‫ما بقي عالًقًا يف ذهني ليس فقط ما مرت به‪ ،‬بل أيًضً ا كيف مرت به‬ ‫بهدوء‪ .‬مل يكن أح ٌ​ٌد من حولها ليعلم‪ .‬هذا ما جعل األمر أكرث إيال ً​ًما‪ .‬ويف تلك‬ ‫شخٌص‬ ‫اللحظة‪ ،‬وجدت نفيس أفكر يف مدى سهولة عدم مالحظة ما يحمله ٌ‬ ‫ما عندما ال يشعر باألمان الكايف إلظهاره‪.‬‬ ‫إن انضاممي إىل "تأثري عىل االختيار" وتواجدي يف أماكن ُتُناقش فيها الصحة‬ ‫غرّي طريقة فهمي للناس‪ .‬لقد‬ ‫النفسية وتعاطي املخدرات برصاحة قد ر‬ ‫شخًصا ال ُيُصّنّف أو ُيُصدر أحكا ً​ًما فورية عىل ما‬ ‫ساعدين ذلك عىل أن أصبح ً‬ ‫يقوله اآلخرون‪ .‬بدًالً من ذلك‪ ،‬أجد نفيس أحاول فهم ما دفعهم إىل ذلك يف‬ ‫املقام األول‪.‬‬ ‫يتصور الكثريون أن معاناة الشخص مع املواد املخدرة تبدو واضحة داًمئًا‪،‬‬ ‫لكن غال ً​ًبا ما تكون املشاعر التي تقوده إىل ذلك خفي ً​ًة قبل أن يظهر أي‬ ‫سلوك‪ .‬أحياًنًا ما يحتاجه الناس أكرث من أي يشء آخر ليس األحكام املسبقة‬ ‫أو االفرتاضات‪ ،‬بل الدعم والتفهم‪.‬‬ ‫بالنظر إىل املايض‪ ،‬أدركت أنني وصديقتي كنا نخوض رصاعات مختلفة‪ ،‬لكن‬ ‫يجمعنا الخوف نفسه‪ .‬كنت أعرف شعور تكوين الناس آرا ً​ًء دون معرفة‬ ‫القصة كاملة‪.‬‬ ‫كانت تعرف شعور الخوف من البوح بقصتها ألنها كانت تخىش أن يفعل‬ ‫الناس اليشء نفسه‪ .‬بطرق مختلفة‪ ،‬كنا كالنا نكافح شعور سوء الفهم‪ .‬ورمبا‬ ‫لهذا السبب بقيت قصتها عالقة يف ذهني‪.‬‬ ‫ألنها مل تكن قصتها وحدها‪ ،‬بل عكست شيًئًا كنت أراه مرا ً​ًرا وتكرا ً​ًرا بأشكال‬ ‫مختلفة ‪ -‬يف لحظات عابرة‪ ،‬يف جمل غري مكتملة‪ ،‬يف أشخاص يتوقفون عن‬ ‫التفكري‪ ،‬ويف مشاعر عجزت عن التعبري‪ .‬ليس ألن تلك األفكار غري مهمة‪.‬‬ ‫لكن ألن إظهار الضعف يبدو محفوًفًا باملخاطر يف عا ٍ​ٍمل يسارع فيه الناس إىل‬ ‫تصنيف اآلخرين‪ ،‬والحكم عليهم‪ ،‬وتكرار تجاربهم‪ ،‬أو اختزالهم إىل لحظ ٍ​ٍة‬ ‫أدركُت أن الصمت ليس داًمئًا غياًبًا ملا ُيُقال‪ ،‬بل‬ ‫استمعُت أكرث‪،‬‬ ‫عابرة‪ .‬كلام‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أحياًنًا يكون وجو ً​ًدا للخوف‪.‬‬ ‫خوف من الحكم‪.‬‬ ‫خوف من سوء الفهم‪.‬‬

‫يف نهاية املطاف‪ ،‬ال تقترص الصحة النفسية عىل تجنب األمور السلبية‬ ‫فحسب‪ ،‬بل تتعلق ببناء حياة تشعر فيها حقًاً بالرتابط والدعم والتقدير‪،‬‬ ‫دون الحاجة إىل الهروب من الواقع‪.‬‬ ‫لقد مررُتُ بلحظات يف حيايت شعرت فيها بتلك الضغوط الصامتة وهي‬ ‫ترتاكم؛ مل تكن دامئًاً صاخبة أو ظاهرة للعيان‪ ،‬بل كانت شيئًاً يكمن يف‬ ‫العمق تحت كل يشء‪ .‬كان شعورًا ً بالتواجد يف منطقة وسطى عاطفيًاً‪،‬‬ ‫وأدركُت أن‬ ‫وكأنني أنتمي لكل مكان وال أنتمي ألي مكان يف آن واحد‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الكثريين ممن هم يف مثل عمري يحملون شعورًا ً مشابهًاً؛ ليس بالرضورة‬ ‫بنفس الطريقة‪ ،‬بل بأشكال صامتة خاصة بكل منهم‪.‬‬ ‫لكن مل يجعل هذا الشعور حقيقيًاً وملموسًاً بالنسبة يل يش ٌ​ٌء بقدر التجربة‬ ‫التي مررت بها مع شخص مل أتوقع أبدًا ً أن ألتقي به مجددا‬ ‫التقيُت بصديقة طفولة بعد مرور ما يقرب من أحد عرش عامًاً‪ .‬كانت‬ ‫لقد‬ ‫ُ‬ ‫معرفتنا ببعضنا تعود إىل مرحلة الروضة‪ ،‬ثم أخذتنا الحياة يف مسارات‬ ‫مختلفة؛ تغريت املدارس‪ ،‬ومىض الوقت‪ ،‬وانقطعت كل سبل التواصل متامًاً‪.‬‬ ‫مل يكن هناك تواصل عرب وسائل التواصل االجتامعي‪ ،‬وال أخبار متبادلة‪ ،‬وال‬ ‫يشء عىل اإلطالق؛ بقيت الذكريات وحدها‪.‬‬ ‫عندما التقينا مجددًا ً يف إحدى الفعاليات‪ ،‬مل يب ُ​ُد األمر يف البداية وكأنه "ّملّ‬ ‫شمل" تقليدي‪ .‬كان الشعور أقرب إىل الخيال‪ ،‬وكأن جزءًا ً من ماضيك يقف‬ ‫فجأة أمامك يف الواقع‪.‬‬ ‫بدأنا الحديث‪ ،‬وكان كل يشء يبدو خفيفًاً وعفويًاً يف البداية‪ .‬كانت تضحك‬ ‫بالطريقة نفسها التي أتذكرها‪ ،‬وتحمل الدفء والطاقة واأللفة ذاتها؛ مام‬ ‫جعل االنخراط يف الحديث أمرًا ً سهًالً‪ ،‬وكأن الزمن مل ِ‬ ‫ميِض قط‪ .‬لفرتة من‬ ‫الوقت‪ ،‬اقترص األمر عىل ذلك‪ :‬تبادل األخبار‪ ،‬واالبتسام‪ ،‬وملء سنوات‬ ‫الصمت بحكايات بسيطة‪ .‬ثم تحول الحديث ‪-‬الذي بدأ مبجرد استعادة‬ ‫الذكريات‪ -‬إىل يشء أعمق بكثري‪.‬‬ ‫أخربتني أنها ظلت لفرتة طويلة تشعر وكأنها تحمل كل األعباء وحدها؛ ليس‬ ‫لعدم وجود أشخاص حولها‪ ،‬بل ألنها مل تشعر يومًاً باألمان الكايف الذي يتيح‬ ‫لها البوح مبا يف داخلها حقًاً‪ .‬كان معظم من تعرفهم إما من مدرستها أو من‬ ‫حّيّها؛ فهم داًمئًا حولها‪ ،‬وجز ٌ​ٌء ال يتجزأ من حياتها اليومية‪ .‬ولهذا السبب‪،‬‬ ‫كانت تشعر بالخوف؛ خوفًاً من أنها لو باحت مبا يف نفسها ‪ -‬ولو قليًالً ‪ -‬فقد‬ ‫تنترش كلامتها‪ ،‬أو ُتُسا َ​َء فهمها‪ ،‬أو ترت َ​َّد إليها بطرٍقٍ تعجز عن السيطرة عليها‪.‬‬

‫خوف من أن ُتُكرر كلامتك‪ ،‬أو ُت ُختزل‪ ،‬أو ُتُحّوّل إىل يش ٍ​ٍء مل ُت ُقصد له أب ً​ًدا‪.‬‬

‫لذا‪ ،‬توقفت عن املشاركة‪ .‬وببطء‪ ،‬أصبح الصمت هو حالها الطبيعي‪.‬‬

‫هذا اإلدراك هو ما دفعني يف النهاية إىل إنشاء "غري منطوق"‪.‬‬

‫مّرّت بفرتة يف حياتها حاولت فيها التأقلم بطرٍقٍ تتذكرها اآلن بوضوح‪،‬‬ ‫لحظاٌتٌ كانت تحاول فيها الهروب مام مل تعرف كيف تتحمله‪ .‬ذكرت املواد‬ ‫ٍ‬ ‫لحظاٍت شعرت فيها‬ ‫املخدرة بإيجاز يف ذلك السياق‪ ،‬كيش ٍ​ٍء لجأت إليه يف‬ ‫باإلرهاق الشديد‪ .‬أدركت الحًقًا أن تلك الخيارات مل تكن ما تريده لنفسها‬

‫ظننُت أنني أملك جميع اإلجابات‪ ،‬وليس ألن موق ً​ًعا إلكرتون ً​ًيا‬ ‫ليس ألنني‬ ‫ُ‬ ‫الحظُت مرا ً​ًرا‬ ‫واح ً​ًدا قادر عىل حّلّ مشكلة الوحدة‪ .‬بل بدأ األمر ألنني‬ ‫ُ‬

‫صوت الطالب‬

‫‪35‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫مالحظة من الكاتب‪:‬‬

‫وتكرا ً​ًرا كم من الناس يكتمون أرسا ً​ًرا ال يشعرون باألمان يف البوح بها‪ .‬أصبح‬ ‫"غري منطوق" وسيلتي لخلق مساح ٍ​ٍة أكرب للصدق‪ ،‬مساحة ال يضطر فيها‬ ‫الناس إىل إظهار قوتهم طوال الوقت‪ ،‬مساحة ميكن فيها التحدث برصاحة‬ ‫عن مواضيع حساسة‪ ،‬كالصحة النفسية‪ ،‬والوحدة‪ ،‬والرصاعات العاطفية‪،‬‬ ‫وحتى تعاطي املخدرات‪ ،‬دون أن ُيُختزل املرء فو ً​ًرا إىل أسوأ لحظاته‪ .‬ألن‬ ‫الناس أحياًنًا ال يبحثون عن نصيحة‪ .‬أحياًنًا يبحثون ببساطة عن مكاٍنٍ‬ ‫مُيم كنهم فيه البوح بالحقيقة‪ .‬يحتاجون فقط إىل مساح ٍ​ٍة ُت ُتيح ألفكارهم أن‬ ‫تعرّب بحرية‪ .‬ومل ِ‬ ‫يأِت هذا اإلدراك من قص ٍ​ٍة واحدة‪ ،‬بل من ٍ‬ ‫قصٍص عديدة‪.‬‬ ‫ر‬

‫بصفتي طال ً​ًبا يف الصف الثاين‬ ‫الثانوي يف مدرسة سكاي‬ ‫الين الثانوية‪ ،‬أفتخر كثًريًا‬ ‫مبشاركة صويت يف تحالف شباب‬ ‫التكنولوجيا من خالل مبادرة‬ ‫"التأثري عىل الخيار"‪ .‬لقد ع ّ​ّرفني‬ ‫انضاممي إىل هذا التحالف عىل‬ ‫بيئة ترحيبية وداعمة للغاية‪،‬‬ ‫مليئة بطالب متحمسني يسعون بصدق إلحداث تغيري إيجايب‬ ‫يف مجال الصحة النفسية‪ ،‬والتوعية مبخاطر تعاطي املخدرات‪،‬‬ ‫ورفاهية املراهقني‪.‬‬

‫"خياراتنا هي التي ُتُظهر حقيقتنا‪ ،‬أكرث بكثري من قدراتنا‪".‬‬

‫أردت كتابة هذا ألنني أؤمن بأن كثريًاً من املراهقني يحملون‬ ‫بصمت ضغوطًاً وتوترًاً ومشاعر ال يالحظها اآلخرون دامئًاً‪.‬‬ ‫وقد ألهمني هذا االعتقاد أيضًاً إلنشاء منصة ‪Unspoken‬‬ ‫‪ ،)(itsunspoken.org‬وهي منصة يقودها الشباب تتيح‬ ‫لألشخاص مشاركة أفكارهم وتجاربهم ومشاعرهم بشكل مجهول‬ ‫عندما ال يشعرون بالراحة يف التعبري عنها يف أماكن أخرى‪.‬‬

‫بقيت هذه العبارة راسخ ً​ًة يف ذهني ألنها ُت ُالمس واقعنا يف أبسط لحظات‬ ‫الحياة ‪ -‬يف كيفية استجابتنا لآلخرين عندما ُيُفصحون عن أنفسهم‪ ،‬ويف‬ ‫ٍ‬ ‫لشخٍص ما أو إغالقها‬ ‫اختيارنا للتفهم بداًلا من االفرتاض‪ ،‬ويف خلقنا مساح ً​ًة‬ ‫دون قصد‪ .‬ففي النهاية‪ ،‬ليست اللحظات الصاخبة هي التي ُتُحّدّ د هويتنا‬ ‫ًرضا عندما يتوقف أحدهم عن‬ ‫داًمئًا‪ .‬أحياًنًا يكون القرار الهادئ بالبقاء حا ً‬ ‫التظاهر هو ما ُيُحّدّ دها‪ .‬وأحياًنًا يبدأ الشفاء لحظة أن يقول أحدهم أخ ً​ًريا‪:‬‬

‫‪ -‬ديفيشا أرورا‬

‫ٍ‬ ‫كحديٍث واحد ُيُذّكّر املرء بأنه ليس ُ​ُمضط ً​ًرا‬ ‫وأحياًنًا يكون األمر بسيًطًا‬ ‫لتحّمّ ل كل يش ٍ​ٍء مبفرده‪ .‬فعندما يشعر الناس بأنهم مرئيون‪ ،‬مسموعون‪،‬‬ ‫ومدعومون‪ ،‬يقّلّ احتامل لجوئهم إىل أماكن قد ُتُسّبّب لهم املزيد من‬ ‫األذى‪ .‬كث ً​ًريا ما أعود إىل ما ذّكّرتنا به ُ​ُمعّلّمة الصف الخامس يف برنامج‬ ‫ٍ‬ ‫اقتباٍس من هاري بوتر‪:‬‬ ‫"مريلني"‪ ،‬السيدة رالف‪ ،‬من خالل‬

‫"أنا أسمعك‪".‬‬ ‫ويعنيها حًقًا‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫موارد املجتمع‪l‬‬

‫األسئلة الشائعة للمستفيدين الجدد‬

‫ّيل أن أفعل عند وصويل إىل بنك الطعام؟‬ ‫س‪ :‬ماذا ع ّ‬ ‫ج‪ :‬إليك وصف موجز للعملية‪:‬‬ ‫‪1.‬س ّجل اسمك يف قامئة االنتظار واحصل عىل مكان يف الطابور‪.‬‬ ‫‪2.‬عند مناداة رقمك‪ ،‬ادخل املبنى‪.‬‬ ‫‪3.‬توجه إىل مكتب التسجيل وقدم اسمك أو تاريخ ميالدك‪.‬‬

‫هل سمعت عن بنك الطعام يف "إساكوا" ولكنك لست متأكدًا ً مامهيته أو‬ ‫آلية عمله؟ إذا كنت ترغب يف معرفة املزيد‪ ،‬ميكنك االطالع عىل إجابات‬ ‫لبعض األسئلة األكرث شيوعًاً التي نتلقاها من أفراد املجتمع‪.‬‬

‫س‪ :‬ما هو بنك الطعام؟‬ ‫ج‪ :‬بنك الطعام هو مؤسسة خريية غري ربحية توفر الغذاء لألشخاص الذين‬ ‫يحتاجون إىل املساعدة يف الحصول عىل الطعام ألنفسهم ولعائالتهم‪ .‬جميع‬ ‫املواد املتوفرة لدينا يف بنك الطعام يف "إساكوا" مجانية‪.‬‬ ‫س‪ :‬كيف ميكنني الحصول عىل الطعام؟‬ ‫ج‪ :‬إذا كانت هذه هي املرة األوىل التي تزور فيها بنك الطعام يف "إساكوا"‪،‬‬ ‫فيجب عليك التسجيل للحصول عىل الخدمات‪ .‬بعد ذلك‪ ،‬ميكنك القدوم‬ ‫والتسوق يف املتجر الخاص بنا‪ .‬يرجى االطالع عىل جدول املواعيد (‪https://‬‬ ‫‪.)issaquahfoodbank.org/client-service-hours‬‬

‫‪4.‬خذ عربة تسوق وأكياساً‪( .‬نويص بشدة بإحضار أكياس تسوق‬ ‫قابلة إلعادة االستخدام)‪.‬‬

‫‪5.‬اتجه مييناً وادخل إىل قسم املنتجات الطازجة واألطعمة املربدة‬ ‫واملجمدة‪.‬‬ ‫‪6.‬توجد الفتات توضح الكمية املسموح لك بأخذها من كل صنف‪.‬‬ ‫‪7.‬اعرب الردهة (عود ًة إىل املنطقة الواقعة أمام مكتب التسجيل)‬ ‫للوصول إىل الغرفة التي تحتوي عىل املعلبات واألطعمة املعبأة يف‬ ‫صناديق‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات حول برامج وموارد بنك الطعام‪ ،‬تفضل بزيارة املوقع‬ ‫‪!issaquahfoodbank.org‬‬

‫س‪ :‬كيف ميكنني التسجيل للحصول عىل الخدمات؟‬ ‫ج‪ :‬ميكنك التسجيل عرب اإلنرتنت هنا‪https://issaquahfoodbank.org/( :‬‬ ‫‪ .)services‬كام ميكنك التسجيل شخصيًاً عند قدومك للتسوق ألول مرة‪.‬‬ ‫س‪ :‬هل أحتاج إىل تقديم إثبات للدخل أو العنوان للحصول عىل الطعام؟‬ ‫ج‪ :‬ال‪ .‬لست بحاجة إىل تقديم إثبات للدخل أو أي أوراق أخرى للحصول‬ ‫عىل الطعام من بنك الطعام يف "إساكوا"‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬لدينا برامج خاصة‬ ‫تتطلب تقديم عنوانك لتحديد مدى األهلية (وهي برامج مخصصة للطالب‬ ‫مثل "غداء الصيف"‪ ،‬و"غداء العطلة املدرسية"‪ ،‬و"هدايا األعياد")‪ .‬ال ميكننا‬ ‫توفري هذه الربامج اإلضافية إال لألشخاص الذين يقيمون يف مناطق ذات‬ ‫رموز بريدية محددة أو ضمن نطاق منطقة "إساكوا" التعليمية (‪Issaquah‬‬ ‫‪.)School District‬‬ ‫س‪ :‬متى تفتحون أبوابكم للتسوق؟‬ ‫ج‪ :‬يفتح املتجر الخاص بنا أبوابه للتسوق كل أسبوعني‪ .‬يرجى التأكد من‬ ‫االطالع عىل جدولنا الزمن (‪https://issaquahfoodbank.org/client-‬‬ ‫‪.)service-hours‬‬ ‫س‪ :‬كيف تتم عملية التسوق يف السوق؟‬ ‫ج‪ :‬عند افتتاحنا‪ ،‬ال نعتمد مبدأ "من يأيت أوًالً ُيُخدم أوًالً"‪ .‬ستحصل عىل رقم‬ ‫عشوايئ يحدد مكانك يف الطابور؛ وهذا يعني أنه حتى لو وصلت مبكرًا ً إىل‬ ‫بنك الطعام‪ ،‬فال يوجد ضامن بأن تكون األول يف الطابور‪ .‬ويف وقت الحق من‬ ‫اليوم‪ ،‬عندما يقل عدد األشخاص‪ ،‬تعتمد قامئة االنتظار عىل ترتيب وصولهم‪.‬‬ ‫س‪ :‬كم سأنتظر للتسوق يف السوق؟‬ ‫ج‪ :‬يعتمد ذلك كليًاً عىل عدد األشخاص اآلخرين الذين ينتظرون‪ .‬إذا كنا قد‬ ‫فتحنا أبوابنا للتو‪ ،‬فقد تنتظر ملدة ترتاوح بني ساعة وساعتني أو أكرث‪ .‬أما إذا‬ ‫كان الوقت متأخرًا ً من اليوم‪ ،‬فقد تنتظر ما بني ‪ 15‬إىل ‪ 30‬دقيقة فقط‪.‬‬

‫موارد املجتمع‬

‫‪37‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫عودة مهرجان الثقافة يف إيسكوا عام ‪2026‬‬ ‫أمسية زاخرة بالثقافة واملجتمع واملرح العائيل‬

‫انضم إلينا يف أمسية ال ُت ُنىس لالحتفال بالثقافات املتنوعة التي تجعل من إيسكوا مجتمعًاً نابضًاً بالحياة ومرحبًاً بالجميع! يعود مهرجان الثقافة (‪Culture‬‬ ‫‪ )Fest‬يف مدينة "إساكوا" (‪ )Issaquah‬يوم الجمعة‪ 18 ،‬سبتمرب‪ ،‬من الساعة ‪ 5:30‬وحتى ‪ 7:30‬مسا ً​ًء يف مركز مجتمع إساكوا (‪Issaquah Community‬‬ ‫‪.)Center‬‬ ‫يهدف هذا الحدث املجاين واملناسب للعائالت إىل جمع الناس معًاً من‬ ‫خالل املوسيقى والرقص والطعام والفنون والتجارب املشرتكة‪ .‬وسواء‬ ‫كنت تحرض املهرجان للمرة األوىل أو تعود إليه بصحبة األصدقاء والعائلة‪،‬‬ ‫فستجد ما ميتع الجميع‪.‬‬ ‫استعد لالستمتاع بباقة مميزة من العروض الحية التي يقدمها فنانون‬ ‫موهوبون يعرضون بفخر تقاليد من مختلف أنحاء العامل عرب املوسيقى‬ ‫والرقص والتعبري الثقايف‪ .‬إنها فرصة رائعة لألطفال والعائالت الستكشاف‬ ‫ثقافات متنوعة‪ ،‬والتعرف عىل تقاليد جديدة‪ ،‬واالحتفاء بالتنوع الذي مينح‬ ‫مجتمعنا قوته‪.‬‬ ‫ميكن لألطفال من جميع األعامر االستمتاع بأنشطة عملية مجانية ُ​ُصممت‬ ‫خصيصًاً لتحفيز اإلبداع والتعلم واملرح‪ .‬فمن األعامل اليدوية التفاعلية إىل‬ ‫األنشطة العائلية املمتعة‪ ،‬يتيح مهرجان الثقافة (‪ )Culture Fest‬فرصًاً‬ ‫عديدة للعب والتواصل وصنع ذكريات ال ُت ُنىس معًاً‪.‬‬ ‫كام ستتاح للعائالت فرصة التواصل مع أكرث من ‪ 30‬منظمة محلية تقدم موارد مجتمعية قيمة‪ ،‬وخدمات دعم لألرسة‪ ،‬وفرصًاً تعليمية‪ ،‬وطرقًاً للمشاركة‬ ‫الفعالة يف مجتمع "إيسكوا" (‪ .)Issaquah‬وسواء كنت جديدًا ً يف املنطقة أو مقيًامً فيها منذ سنوات‪ ،‬فقد تكتشف برامج وعالقات جديدة تعود بالنفع عىل‬ ‫عائلتك‪.‬‬ ‫ستتواجد شاحنات الطعام وباعة الحلويات يف املوقع طوال األمسية‪ ،‬مع توفر مجموعة متنوعة من الخيارات اللذيذة للرشاء‪.‬‬ ‫ُيُعد مهرجان الثقافة احتفا ً​ًء باملجتمع وروح االنتامء والقصص الفريدة التي تجمعنا جميعًاً‪ .‬نأمل أن تنضموا إلينا يف هذه األمسية املميزة املليئة باالكتشاف‬ ‫والتواصل واالحتفال‪.‬‬ ‫ملزيد من املعلومات‪ ،‬تفضل بزيارة‪issaquahwa.gov/CultureFest :‬‬

‫‪38‬‬

‫صوت الطالب‬

‫لق إنت واجع بسبب اعيديزاين إنتاب استخداول أدوالوثائحة‬

‫فنانو موسيقى "الكيبوب" (‪ :)K-pop‬هل الرتكيز عىل الفن أم الفنان؟‬ ‫صعود العالقات "شبه االجتامعية" (‪ )Parasocial‬وهيمنتها عىل صناعة "الكيبوب"‬

‫بقلم إيزابيل تشاريرنروينجكيت‬ ‫طالبة يف مدرسة "سكاي الين" الثانوية (‪)Skyline High School‬‬

‫ُنُرش مقال إخباري يفيد بأن "سيونغهان" (‪- )Seunghan‬عضو فرقة "رايز" (‪ -)RIIZE‬قد توقف عن نشاطه الفني مؤقتًاً بعد ترسيب صور له قبل ظهوره‬ ‫األول (الرتسيم) وهو يقّبّل امرأة‪ .‬ورسعان ما تال ذلك خرب آخر‪" :‬إرسال أكاليل جنائزية إىل مقر فرقة 'رايز' احتجاجًاً عىل عودة 'سيونغهان' إىل الفرقة"‪.‬‬ ‫وبعد ثالثة أيام فقط من عودته‪ ،‬غادر "سيونغهان" الفرقة نهائيًاً بسبب غضب املعجبني املهووسني؛ إذ اعرتضوا عىل حقيقة أنه كان يواعد فتاة قبل أن يصبح‬ ‫فنانًاً يف مجال "الكيبوب"‪ .‬ويف حني رأى العديد من املعجبني يف آسيا أن هذا رد فعل مربر‪ ،‬اعتربه الكثري من املعجبني يف الخارج ترصفًاً نابعًاً عن هوس وغري‬ ‫عادل‪.‬‬ ‫العالقات "شبه االجتامعية" يف عامل "الكيبوب"‬ ‫وفقًاً آلدم بورالند (‪ ،)Adam Borland‬الحاصل عىل دكتوراه يف علم النفس الرسيري (‪ )PsyD‬يف "كليفالند كلينك" (‪ ،)Cleveland Clinic‬فإن العالقات "شبه‬ ‫االجتامعية" (‪ )Parasocial relationships‬هي "عالقات أو روابط من طرف واحد مع أشخاص ال تعرفهم"‪ .‬وقد تشمل هذه العالقات شخصية روائية‪ ،‬أو‬ ‫شخصية مؤثرة‪ ،‬أو ‪-‬وهو األكرث شيوعًاً‪ -‬أحد املشاهري‪ ،‬مثل نجوم "الكيبوب"‪ .‬ويف كثري من الحاالت‪ ،‬تكون هذه العالقات غري ضارة؛ ألن املعجبني يدركون أنهم‬ ‫ال يعرفون املشهور حقًاً‪ ،‬وأن املشهور ال يعرفهم أيضًاً‪.‬‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬ويف الحاالت األكرث تطرفًاً‪ ،‬يبدأ بعض املعجبني يف االعتقاد بأنهم ‪ -‬نظرًا ً لتكريسهم وقتهم ومالهم وطاقتهم العاطفية لهؤالء النجوم ‪ -‬فإن النجوم‬ ‫بطريقة ما يخصهم‪ .‬ونظرًا ً ألن هؤالء املعجبني غالبًاً ما يساهمون بشكل كبري يف إيرادات النجم (اآليدول) أو الفرقة‪ ،‬فقد تشعر الرشكات بضغط لالستجابة‬ ‫ملطالبهم‪ .‬عىل سبيل املثال‪ ،‬قد يتجنب النجوم الذكور ملس النجامت‪ ،‬أو التواصل البرصي معهن‪ ،‬أو أداء رقصات مشرتكة معهن؛ ألن مجرد تفاعالت بسيطة‬ ‫قد تؤدي إىل انتشار شائعات حول وجود عالقة عاطفية‪ .‬ومن شأن هذه الشائعات أن تهدد "الخيال" الذي يراود بعض املعجبني‪ ،‬واملتمثل يف إمكانية ارتباطهم‬ ‫يومًاً ما بالنجم الذي يعشقونه‪.‬‬ ‫كيف يقتات الـ "يك‪-‬بوب" (‪ )K-pop‬عىل العالقات شبه االجتامعية‬ ‫شهدت التكنولوجيا تطورًا ً متسارعًاً عىل مدى العقود القليلة املاضية؛ فقد انتقل الناس من مرحلة الحاجة إىل زيارة املكتبات إلجراء األبحاث أو رشاء أرشطة‬ ‫الكاسيت لالستامع إىل املوسيقى‪ ،‬إىل مرحلة ميكنهم فيها الوصول إىل كل يشء تقريبًاً ببضع نقرات عىل الهاتف الذيك‪ .‬وقد أتاح هذا التقدم للمعجبني قضاء‬ ‫كل لحظة يقظة تقريبًاً يف متابعة املحتوى املتعلق بنجومهم‪ ،‬والبقاء عىل اطالع دائم بجداول أعاملهم وحياتهم اليومية‪.‬‬ ‫ويف الوقت الراهن‪ ،‬أطلقت وكاالت الـ "يك‪-‬بوب" تطبيقات مدفوعة للهواتف املحمولة ‪-‬مثل "‪ "Bubble‬و"‪ -"Weverse‬تعزز العالقات شبه االجتامعية التي‬ ‫تربط املعجبني بالنجوم‪ .‬ووفقًاً لـ "ليليان يانغ"‪ ،‬وهي مساعدة أبحاث سابقة يف مجموعة "نيلسن نورمان" (‪ ،)Nielsen Norman Group‬فإن هذه املنصات‬ ‫إيزابيل تشاريرنروينغكيت (‪ )Isabelle Charernruengkit‬طالبة‬ ‫يف الصف الحادي عرش مبدرسة "سكاي الين" الثانوية‪ ،‬وتستمتع‬ ‫باالستامع إىل موسيقى البوب الكورية وتعلم حركاتها الراقصة‬ ‫(الكوريغرافيا)‪ .‬ومن خالل انخراطها يف مجتمع محبي هذا النوع‬ ‫من املوسيقى‪ ،‬الحظت كيف ميكن للبنية الرأساملية لصناعة البوب‬ ‫الكوري أن تبقي املراهقني مرتبطني عاطفيًاً بها‪ ،‬وذلك عرب استغالل‬ ‫رغبتهم يف الصداقة والحب والتواصل‪ .‬وهي تطمح إىل توعية أقرانها‬ ‫باملخاطر املحتملة لهذه الصناعة‪ ،‬مع تشجيعهم يف الوقت ذاته عىل‬ ‫استهالك محتواها بطريقة صحية وآمنة‪.‬‬

‫صوت الطالب‬

‫‪39‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫تحايك املراسالت الخاصة بني النجوم واملعجبني‪ ،‬مام مينح املعجبني‬ ‫شعورًا ً بأنهم يتلقون رسالة ُكُتبت خصيصًاً لهم‪ .‬ومن خالل هذه‬ ‫"املحادثات" املدفوعة‪ ،‬قد يبدأ املعجبون يف االعتقاد بأنهم يعرفون‬ ‫كل يشء عن نجومهم‪ ،‬نظرًا ً ألن هؤالء النجوم يشاركون باستمرار‬ ‫تحديثات حول حياتهم اليومية عرب هذه املنصات‪.‬‬ ‫وال تكتفي هذه التطبيقات بخلق شعور بأن املعجبني والنجوم‬ ‫أصدقاء مقربون فحسب‪ ،‬بل تستخدم أيضًاً خاصية البث املبارش‬ ‫لتمكني املعجبني من التواصل مع النجوم يف الوقت الفعيل‪ .‬وهذا‬ ‫األمر يعزز االرتباط العاطفي لدى املعجبني‪ ،‬ويجعل العالقة تبدو‬ ‫أكرث شخصية وحميمية مام هي عليه يف الواقع‪.‬‬ ‫أرضار العالقات شبه االجتامعية‬ ‫غالبًاً ما تبدأ العالقات شبه االجتامعية كوسيلة لتلبية احتياجات‬ ‫نفسية‪ ،‬مثل الحاجة إىل االنتامء أو الراحة أو الشعور بالتقدير‬ ‫والقبول‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬عندما تزداد حدة هذه العالقات‪ ،‬فإنها قد تبدأ يف التأثري سلبًاً عىل الحياة اليومية للمعجبني‪.‬‬ ‫ونظرًا ً لسهولة متابعة النجوم عرب اإلنرتنت‪ ،‬قد يشعر املعجبون املرتبطون بهم بشدة بحاجة ملحة للتحقق مام يفعله النجم عدة مرات يف اليوم الواحد؛‬ ‫مام قد يؤثر سلبًاً عىل قدرتهم عىل الرتكيز‪ ،‬ويجعل إنجاز الواجبات الدراسية أو األعامل املنزلية أو غريها من املسؤوليات أمرًا ً أكرث صعوبة‪.‬‬ ‫كام ميكن أن تؤثر العالقات شبه االجتامعية عىل كيفية تكوين املعجبني لصداقات حقيقية وواقعية خارج عامل الـ "يك‪-‬بوب"‪ .‬قد يبدأ املعجبون الذين‬ ‫يفرطون يف التعلق بنجمهم املفضل بإهامل صداقاتهم الواقعية؛ وذلك رغب ً​ًة منهم يف حضور الفعاليات الخاصة بالنجم‪ ،‬أو االنتظار خارج مباين الرشكة‪ ،‬أو‬ ‫متابعة أحدث أخباره باستمرار عرب اإلنرتنت‪ .‬ويف حاالت أكرث تطرفًاً‪ ،‬وعندما تثار شائعات حول دخول النجم يف عالقة عاطفية‪ ،‬قد ينفق املعجبون آالف‬ ‫الدوالرات إلرسال شاحنات احتجاجية إىل مقر الرشكة تحمل رسائل مثل‪" :‬أمل يكن الحب الذي قدمه املعجبون كافيًاً لك؟"‪ .‬كام قد يلجأ آخرون إىل مقاطعة‬ ‫أعامل النجم حتى يقدم اعتذارًا ً أو ينهي تلك العالقة‪.‬‬ ‫الخالصة‬ ‫غالبًاً ما تحقق رشكات موسيقى البوب الكورية (‪ )K-pop‬أرباحًاً من خالل "العالقات شبه االجتامعية" التي تنشأ بني املعجبني والنجوم (اآليدولز)‪ ،‬وذلك‬ ‫عرب تطبيقات مدفوعة وأشكال مدروسة بعناية من التفاعل تخلق شعورًا ً باأللفة والتقارب‪ .‬وتعمل هذه الديناميكية عىل طمس الحدود الفاصلة بني‬ ‫الخيال والواقع‪ ،‬مام يؤدي إىل سلوكيات هوسية وتوقعات غري واقعية تجاه النجوم‪ ،‬وهو ما يتضح يف حالة "سيونغهان" (‪ )Seunghan‬مع فرقة "رايز"‬ ‫(‪.)RIIZE‬‬ ‫ويف نهاية املطاف‪ ،‬قد يلحق هذا النظام الرضر بكل من النجوم واملعجبني؛ إذ قد يواجه النجوم ضغوطًاً هائلة‪ ،‬ويفقدون خصوصيتهم‪ ،‬ويشعرون بأنهم‬ ‫مل يعودوا ميلكون زمام السيطرة عىل حياتهم الخاصة‪ .‬ويف الوقت نفسه‪ ،‬قد يفقد املعجبون تواصلهم مع روتني الحياة الواقعية وعالقاتهم االجتامعية‬ ‫وحدودها الطبيعية‪ .‬ورغم أن االستمتاع مبوسيقى البوب الكورية قد يكون أمرًا ً ممتعًاً وذا قيمة‪ ،‬إال أنه من املهم أن يتذكر املعجبون أن النجوم برش‬ ‫حقيقيون‪ ،‬وليسوا مجرد شخصيات ُ​ُصممت خصيصًاً لتحقيق أحالم خيالية‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫موارد املجتمع‬

‫أداة تربوية ال نتحدث عنها مبا يكفي‬ ‫ما تخربنا به األبحاث‬ ‫لطاملا أدرك الباحثون أن التواصل االجتامعي ُيُعد أحد أقوى عوامل الحامية‬ ‫لألرس‪ .‬وُيُصّنّف إطار عمل "تعزيز األرسة" (‪)Strengthening Families‬‬ ‫الذي طوره مركز دراسة السياسات االجتامعية‪ -‬الروابط االجتامعية كواحد‬‫من عوامل الحامية الخمسة الرئيسية التي تساعد األرس عىل االزدهار؛ فاآلباء‬ ‫الذين يشعرون بوجود روابط اجتامعية مع اآلخرين يتمتعون مبرونة أكرب‪،‬‬ ‫وقدرة أفضل عىل إدارة التوتر‪ ،‬وثقة أعىل يف مامرساتهم الرتبوية‪.‬‬ ‫وقد أثبت عامل النفس ألربت باندورا أن الناس يتعلمون من بعضهم البعض؛‬ ‫رؤًى قيمة ليس فقط من الخرباء‪ ،‬بل أيضًاً من خالل‬ ‫إذ يكتسب اآلباء ً‬ ‫االستامع إىل تجارب األرس األخرى يف التعامل مع تحديات مامثلة‪.‬‬ ‫وبعبارة أخرى‪ :‬عندما يحظى اآلباء واألمهات بالدعم‪ ،‬تصبح األرس أقوى‪.‬‬ ‫قوة مشاركة لحظات النجاح والتحديات‬ ‫تتمثل إحدى أهم مزايا مجموعات دعم اآلباء يف إتاحة الفرصة ملشاركة كل‬ ‫من لحظات النجاح والتحديات والصعوبات‪.‬‬ ‫قد تتمثل لحظة النجاح يف حوار هادف مع ابنك املراهق‪ ،‬أو االنتقال الناجح‬ ‫إىل املرحلة املتوسطة‪ ،‬أو تحقيق إنجاز تربوي بسيط بعد أسبوع شاق‪.‬‬ ‫أما لحظات التحدي فقد تكون مخاوف بشأن القلق‪ ،‬أو ضغوط الدراسة‪ ،‬أو‬ ‫وسائل التواصل االجتامعي‪ ،‬أو النزاعات األرسية‪ ،‬أو مجرد الشعور باإلرهاق‪.‬‬ ‫وتشري األبحاث إىل أن مشاركة التجارب ‪-‬سواء كانت إيجابية أو صعبة‪-‬‬ ‫تساعد يف الحد من العزلة وتعزيز املرونة؛ فاالحتفال بالنجاحات يبعث عىل‬ ‫األمل‪ ،‬ومشاركة التحديات تذكرنا بأن الصعوبات جزء طبيعي من رحلة‬ ‫الرتبية‪.‬‬

‫"هل أنا الوحيد الذي يواجه هذا األمر؟"‬ ‫إنه سؤال يطرحه الكثري من اآلباء واألمهات عىل أنفسهم‪.‬‬ ‫رمبا فجأ ً​ًة مل يعد طفلك يف املرحلة االبتدائية يرغب يف املشاركة يف األنشطة‬ ‫العائلية‪ .‬أو رمبا يعاين ابنك املراهق من مشاكل يف الصداقات‪ ،‬أو يقيض‬ ‫ساعات طويلة عىل اإلنرتنت‪ ،‬أو يتمرد عىل كل قيد تضعه‪ .‬ورمبا تجد نفسك‬ ‫مستيقظًاً ليًالً تتساءل عام إذا كنت صارمًاً أكرث من الالزم‪ ،‬أو متساهًالً للغاية‪،‬‬ ‫أو أنك ببساطة تتعامل مع األمور بشكل خاطئ متامًاً‪.‬‬ ‫ميكن أن تكون الرتبية واحدة من أعظم متع الحياة‪ ،‬ويف الوقت نفسه واحدة‬ ‫من أكرث تجاربها شعورًا ً بالوحدة‪.‬‬ ‫ومع ذلك‪ ،‬تشري األبحاث بشكل متزايد إىل حقيقة بسيطة‪ :‬يؤدي اآلباء‬ ‫واألمهات مهامهم بشكل أفضل عندما ال يقومون بذلك مبفردهم‪.‬‬ ‫إذا كنت تشعر بأن الرتبية أصعب مام توقعت‪ ،‬فأنت لست واهًامً؛ فاألمر‬ ‫كذلك بالفعل‪.‬‬ ‫يف عام ‪ ،2024‬أصدر الجراح العام األمرييك السابق فيفيك موريث تقري ً​ًرا‬ ‫بعنوان "اآلباء تحت الضغط"‪ ،‬وهو عبارة عن توصية وطنية تسلط الضوء‬ ‫عىل ضغوطات الوالدين وشعورهم بالوحدة باعتبارها من املخاوف الصحية‬ ‫العامة املتزايدة‪ .‬ويواجه اآلباء اليوم تحديات أكادميية الضغوط‪ ،‬ووسائل‬ ‫التواصل االجتامعي‪ ،‬واملخاوف املتعلقة بالصحة النفسية‪ ،‬وتغري ديناميكيات‬ ‫األرسة‪ ،‬وإيقاع الحياة الذي غالبًاً ما يرتك مجاًالً ضئيًالً للتواصل اإلنساين‪.‬‬ ‫لقد حمل التقرير رسالة قوية مفادها‪ :‬اآلباء واألمهات بحاجة إىل الدعم‪.‬‬ ‫ليس ألنهم مقرصون أو فاشلون‪.‬‬

‫وأحيانًاً‪ ،‬تكون أكرث الكلامت تأثريًا ً يف نفس الوالد أو الوالدة هي ببساطة‪" :‬أنا‬ ‫أيضًاً أمّرّ بذلك"‪.‬‬

‫وليس ألنهم بحاجة إىل "إصالح" أو تعديل‪.‬‬

‫عرّب أحد اآلباء بعد مشاركته يف مجموعة للدعم املتبادل بني األهايل‪:‬‬ ‫كام ر‬

‫بل ألن تربية األطفال مل تكن يومًاً مصممة لتتم يف عزلة‪.‬‬

‫"مجرد معرفة أن هناك آبا ً​ًء آخرين يواجهون التحديات ذاتها‪ ،‬يشعرين بأنني‬ ‫لست وحدي‪".‬‬

‫فعىل مر معظم فرتات التاريخ البرشي‪ ،‬كانت عملية الرتبية تتم يف كنف‬ ‫املجتمع؛ حيث كان اآلباء يتعلمون من بعضهم البعض‪ ،‬ويتقاسمون‬ ‫املسؤوليات‪ ،‬ويحتفلون باملحطات الهامة معًاً‪ ،‬ويسندون بعضهم البعض يف‬ ‫األوقات العصيبة‪ .‬أما اليوم‪ ،‬فيحاول الكثري من اآلباء واألمهات القيام باملهمة‬ ‫ذاتها مع توفر قدر أقل بكثري من الدعم‪.‬‬

‫أٌب آخر قائًالً‪:‬‬ ‫وعّلّق ٌ‬

‫موارد املجتمع‬

‫‪41‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫كيف تبني منظمة ‪ PEPS‬مجتمعات لآلباء‬ ‫الحقائق العلمية واضحة‪ ،‬لكن األبحاث وحدها ال تكفي للحد من العزلة‪.‬‬

‫"ساعدين االستامع إىل تجارب اآلخرين عىل إدراك أن ما منر به أمر طبيعي؛‬ ‫فقد منحني ذلك األمل ورؤي ً​ًة أوضح لألمور‪".‬‬

‫ولهذا السبب‪ ،‬كّرّست منظمة ‪ PEPS‬أكرث من ‪ 40‬عامًاً ملساعدة اآلباء عىل‬ ‫بناء روابط هادفة ومثمرة فيام بينهم‪.‬‬

‫‪T‬قد تبدو لحظات التواصل هذه بسيطة‪ ،‬لكن أثرها قد يكون عميقًاً؛ فعندما‬ ‫يشعر اآلباء بأنهم مفهومون و ُ​ُمق َ​َّدرون‪ ،‬تزداد ثقتهم بأنفسهم وشعورهم‬ ‫بالدعم والقدرة عىل مواجهة ما يخبئه املستقبل‪.‬‬

‫لقد تأسست ‪ PEPS‬عىل قناعة بسيطة ولكنها قوية‪ :‬ال ينبغي ألي أب أو أم‬ ‫أن يتحمل أعباء الرتبية مبفرده‪.‬‬ ‫إدراكًاً منها بأن الحاجة إىل التواصل ال تنتهي بانتهاء مرحلة الرضاعة‪ ،‬أطلقت‬ ‫منظمة ‪ PEPS‬برنامجًاً مخصصًاً ألولياء أمور املراهقني والشباب (‪ )PAT‬يف‬ ‫عام ‪ ،2020‬بهدف توفري فرص ملقدمي الرعاية للتواصل والتعلم والنمو معا‪.‬‬ ‫وما مييز هذا الربنامج هو التزامه باالستامع إىل احتياجات األرس والتكيف‬ ‫معها؛ فقد تطور برنامج ‪ PAT‬من خالل الرتكيز عىل ما يصفه اآلباء بأنه أكرث‬ ‫احتياجاتهم إلحاحًاً‪.‬‬ ‫وعندما عانت األرس من عزلة متزايدة أثناء الجائحة وما بعدها‪ ،‬وّسّ عت‬ ‫‪ PEPS‬نطاق الفرص املتاحة لآلباء للتواصل افرتاضيًاً‪ .‬واستجاب ً​ًة لطلب اآلباء‬ ‫توفري طرق أكرث سهولة للتعلم واملشاركة‪ ،‬تجاوز الربنامج نطاق مجموعات‬ ‫الدعم املتبادل ليشمل ورش عمل افرتاضية وتجمعات مجتمعية حضورية‪.‬‬ ‫كام عقدت ‪ PEPS‬رشاكات مع مدارس ومنظامت مجتمعية —مثل‬ ‫"‪ "Sistema Escolar‬و"‪ "The Circle‬و"‪ "Nami Eastside‬ومؤسسة مدارس‬ ‫"‪ "Issaquah‬ومنطقة مدارس "‪ "Edmonds‬ومدارس "‪ "Seattle‬العامة—‬ ‫لتقديم الدعم مبارشة للمجتمعات‪ ،‬وتوسيع نطاق الوصول إىل الربامج‬ ‫الحضورية وتلك املقدمة باللغة اإلسبانية‪.‬‬ ‫واليوم‪ ،‬يواصل الربنامج تطوره؛ إذ تشمل الجهود الجديدة تطوير مناهج‬ ‫وموارد مخصصة لألرس الدولية‪ ،‬وتقديم ورش عمل شهرية مستمرة‪ ،‬وتنظيم‬ ‫فعاليات مجتمعية تركز عىل موضوعات يطلبها اآلباء باستمرار‪ ،‬مثل دعم‬ ‫املراهقني ذوي التنوع العصبي‪ ،‬والتعامل مع استخدام الشاشات‪ ،‬وتعزيز‬ ‫التواصل بني اآلباء واملراهقني‪ ،‬وفهم الصحة النفسية واملرونة لدى املراهقني‪.‬‬

‫ملاذا ُ​ُيعد هذا األمر بالغ األهمية خالل مرحلة املراهقة؟‬ ‫مع منو األطفال‪ ،‬غالبًاً ما تزداد مهام الرتبية تعقيدًا ً‪ ،‬ويف الوقت نفسه‪ ،‬تبدأ‬ ‫شبكات الدعم املتاحة لآلباء يف التقلص‪.‬‬ ‫وتصبح األسئلة أكرث تعقيدا‪:‬‬ ‫•هل هذا السلوك طبيعي؟‬ ‫يل منحه؟‬ ‫•ما هو قدر االستقاللية الذي ينبغي ع ّ‬ ‫•كيف أضع الحدود دون اإلرضار بعالقتنا؟‬ ‫•هل ينبغي أن أقلق بشأن وسائل التواصل االجتامعي؟‬ ‫•كيف ميكنني دعم الصحة النفسية لطفيل؟‬ ‫ويف الوقت ذاته‪ ،‬يفقد العديد من اآلباء أنظمة الدعم التي ساعدتهم خالل‬ ‫السنوات األوىل من عمر أطفالهم‪.‬‬ ‫ومن املفارقات أن املرحلة التي تتطلب أكرب قدر من الدعم‪ ،‬قد تكون هي‬ ‫املرحلة التي يصعب فيها العثور عىل هذا الدعم‪.‬‬

‫يف ‪ ،PEPS‬يتجاوز الهدف مجرد تعليم اسرتاتيجيات الرتبية؛ فالغاية هي خلق‬ ‫مساحات يشعر فيها اآلباء بأنهم مرئيون ومسموعون‪ ،‬وأنهم جزء من مجتمع ولهذا السبب‪ ،‬يكتسب الدعم املتبادل بني األقران قيمة كبرية بشكل خاص‬ ‫آلباء املراهقني؛ فاالستامع إىل عائالت تواجه تحديات مامثلة يبعث عىل‬ ‫داعم ومرتابط‪.‬‬ ‫رؤًى جديدة وأفكارًا ً عملية ويبعث عىل األمل‪ .‬فأحيانًاً‬ ‫ويقدم‬ ‫الطأمنينة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫أٍب آخر يف حل مشكلة ما‪ ،‬ويف أحيان أخرى‪ ،‬تساعدنا‬ ‫ومرة تلو األخرى‪ ،‬يخربنا اآلباء بأن أكرث ما يقدرونه هو إدراكهم أنهم ليسوا‬ ‫تساعدنا تجربة ٍ‬ ‫ببساطة عىل الشعور بأننا مفهومون‪.‬‬ ‫وحدهم يف هذه التجربة‪.‬‬ ‫وقد وصف أحد اآلباء التجربة قائال‪:‬‬ ‫"متكنت من التحدث بصدق تام عام كان يحدث؛ مل أكن مضطرًا ً للتظاهر بأن‬ ‫كل يشء عىل ما يرام‪ .‬لقد شعرت بالدعم والتفهم‪".‬‬

‫وكال األمرين مهامن‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫ألن رحلة الرتبية مل تكن يومًاً مصممة ليخوضها املرء مبفرده‪.‬‬ ‫وأحيانًاً‪ ،‬يأيت الدعم األقوى واألكرث تأثريًا ً حني تسمع أبًاً أو أمًاً آخرين يقولون‪:‬‬ ‫"لقد مررُتُ بالتجربة نفسها أيضًاً"‪.‬‬

‫موارد املجتمع‬

‫وميرّسًا ً للجلسات‪ ،‬غالبًاً ما أنضم إىل املجموعة‬ ‫بصفتي أخصائيًاً نفسيًاً ر‬ ‫مستعدًا ً ملشاركة املعلومات وتوجيه النقاشات‪ ،‬إال أنني أغادر كل اجتامع‬ ‫وقد تعلمت شيئًاً جديدًا ً بنفيس‪.‬‬ ‫ومرة تلو األخرى‪ ،‬أتذكر أمورًا ً أعرفها مسبقًاً ولكنني ال أمارسها دامئًاً بانتظام‬ ‫وسط انشغاالت الحياة اليومية‪ :‬التمهل لالستامع‪ ،‬والحفاظ عىل الفضول‬ ‫املعريف بدًالً من املسارعة إىل تقديم الحلول‪ ،‬والرتكيز عىل بناء الروابط قبل‬ ‫محاولة التصحيح‪ ،‬والحفاظ عىل حدود ثابتة وواضحة‪ ،‬وتخصيص وقت‬ ‫إلجراء حوارات هادفة‪.‬‬ ‫ال تنبع الحكمة يف هذه املجموعات من خبري واحد موجود يف الغرفة‪ ،‬بل‬ ‫تأيت من أولياء األمور الذين يتعلمون معًاً‪ ،‬ويشاركون بعضهم لحظات النجاح‬ ‫والتحديات‪ ،‬ويدعمون بعضهم البعض يف مواجهة صعوبات تربية املراهقني‪.‬‬ ‫إن هذه الحوارات تضفي حيوية وواقعية عىل نتائج األبحاث؛ إذ يرغب بعض‬ ‫اآلباء واألمهات الذين شاركوا يف هذه املجموعات يف مشاركة هذا الربنامج‬ ‫مع عائالت أخرى‪ ،‬وذلك ‪-‬عىل حد تعبري أحد اآلباء‪ -‬ألن "املرء يشعر بالراحة‬ ‫واالطمئنان حني يكون بصحبة آباء وأمهات آخرين ميرون بالتجارب ذاتها مع‬ ‫أبنائهم؛ فبإمكاننا تعلم أهداف وأدوات عملية"‪.‬‬ ‫إنهم يذكروننا بأن الرتبية ال تعني امتالك كل اإلجابات‪ ،‬بل تتعلق باالستمرار‬ ‫يف التعلم والتكيف والنمو ضمن مجتمع يضم اآلخرين‪.‬‬ ‫نحن بحاجة إىل بعضنا البعض‬ ‫ال يوجد أب أو أم مثاليون‪.‬‬ ‫وال توجد عائلة متتلك كل اإلجابات‪.‬‬ ‫لكن األبحاث‪ ،‬وقادة الصحة العامة‪ ،‬وأولياء األمور أنفسهم يشريون جميعًاً‬ ‫إىل حقيقة واحدة‪:‬‬ ‫التواصل أمر بالغ األهمية‪.‬‬ ‫إذا كنت تبحث عن مقدمي رعاية آخرين يتفهمون أفراح وتحديات تربية‬ ‫املراهقني‪ ،‬فإن منظمة ‪ PEPS‬توفر مجموعات دعم متبادل لآلباء واألمهات‬ ‫(سواء عرب اإلنرتنت أو بالحضور الشخيص)‪ ،‬إىل جانب ورش عمل شهرية‬ ‫افرتاضية وفعاليات حضورية تتيح للمشاركني تبادل الخربات‪ ،‬واكتساب‬ ‫اسرتاتيجيات عملية‪ ،‬وبناء عالقات داعمة‪ .‬وتتناول هذه األنشطة موضوعات‬ ‫مثل وضع الحدود‪ ،‬وإدارة وقت استخدام الشاشات‪ ،‬ودعم الصحة النفسية‪،‬‬ ‫والتعامل مع الضغوط املدرسية‪ .‬وباإلضافة إىل ذلك‪ ،‬تقدم ‪ PEPS‬مجموعات‬ ‫تجريبية مخصصة لآلباء واألمهات من خلفيات دولية ملساعدتهم عىل فهم‬ ‫نظام التعليم يف الواليات املتحدة والتعامل معه بشكل أفضل‪ ،‬ودعم أبنائهم‬ ‫يف املوازنة بني ثقافات متعددة أثناء التكيف مع بيئة جديدة‪ .‬ملعرفة املزيد‪،‬‬ ‫ميكنكم مراسلة الربيد اإللكرتوين ‪ programs@peps.org‬أو زيارة املوقع‬ ‫اإللكرتوين ‪www.peps.org‬‬

‫ثقافتنا‬

‫‪43‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫الجامل الهادئ للثقافة الفيتنامية واألعياد التي ال ُتُنىس‬

‫بقلم‪ :‬تو نغوين‬ ‫ويل أمر يف منطقة مدارس إيسكوا‬ ‫وصلُت إىل الواليات املتحدة يف سن الثامنة عرشة‪ ،‬ومل أكن أحمل‬ ‫ُ‬ ‫معي مجرد بضع قطع من املالبس ووثائق أساسية‪ ،‬بل عاملًاً كامًالً‬ ‫من الذكريات الفيتنامية التي رافقتني منذ صغري‪ .‬ويف تلك األيام‬ ‫األوىل املفعمة بالرتدد يف بلد جديد‪ ،‬بدا كل يشء غريبًاً وغري‬ ‫مألوف؛ بدءًا ً من اللغة ووصوًالً إىل الناس ومنط الحياة‪ .‬ومع ذلك‪،‬‬ ‫ففي خضم ذلك الشعور باملسافة الشاسعة‪ ،‬بدأت أدرك بوضوح‬ ‫أكرب ما يحدد هويتي‪ :‬العائلة والتقاليد والثقافة‪.‬‬ ‫بنيُت حيايت الخاصة يف والية واشنطن؛ حيث‬ ‫ومع مرور السنني‪ُ ،‬‬ ‫وربيُت أطفايل‪ .‬ويف أحد األيام‪،‬‬ ‫وأسسُت عائلة‬ ‫وعملُت‬ ‫درسُت‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أدركُت أنني أقف يف املكان ذاته الذي وقف فيه والداي يومًاً ما؛‬ ‫ُ‬ ‫ال بصفتي شخصًاً يبدأ حياة جديدة فحسب‪ ،‬بل بصفتي شخصًاً‬ ‫يحافظ عىل يشء غري مريئ ولكنه بالغ األهمية‪ .‬ورغم أن اللغة‬ ‫اإلنجليزية قد تكون اللغة السائدة يف منزلنا الصغري‪ ،‬إال أن اللغة‬ ‫الفيتنامية حارضة دامئًاً؛ ليس كوسيلة للتواصل فحسب‪ ،‬بل كجرس‬ ‫يربط بني أفراد العائلة‪.‬‬ ‫حرصُت منذ صغر أطفايل عىل إلحاقهم بدروس اللغة الفيتنامية كل صباح أحد‪ ،‬سعيًاً مني للحفاظ عىل اللغة األم ورعايتها‪ .‬وهناك‪ ،‬كانوا يتدربون‬ ‫ُ‬ ‫عىل تهجئة الكلامت‪ ،‬ويتعلمون كتابة الحروف ذات العالمات الصوتية املميزة‪ ،‬وينطقون جمًالً تبدو بسيطة يف ظاهرها لكنها تحمل معاين عميقة‪.‬‬ ‫مل يكن األمر سهًالً دامئًاً؛ ففي بعض األحيان‪ ،‬مل يدركوا سبب حاجتهم لتعلم لغة أخرى ال ُتُستخدم يف املدرسة‪ ،‬وشعروا باإلحباط أحيانًاً لصعوبة‬ ‫النغامت ومخارج الحروف‪ .‬لكن شيئًاً فشيئًاً‪ ،‬بدأ األطفال يستوعبون أن تعلم الفيتنامية ليس مجرد تعلم مادة دراسية أخرى‪ ،‬بل هو املفتاح لفتح‬ ‫الباب أمام فهم جزء مهم من عائلتنا وجذورنا‪ .‬وبحكم العيش مع الجد والجدة‪ ،‬أتيحت لألطفال فرصة استخدام اللغة الفيتنامية يوميًاً‪ ،‬ليس داخل‬ ‫الفصل الدرايس فحسب‪ ،‬بل يف تفاصيل الحياة الواقعية‪ .‬فأصبحت أسئلة مثل "هل تناولتام الطعام يا جديت وجدي؟"‪ ،‬والقصص التي ُت ُروى بعد‬ ‫الوجبات‪ ،‬واألمسيات التي يقضونها جالسني بجوار الجدين لقراءة الصحف الفيتنامية سطرًا ً تلو اآلخر ‪-‬ببطء ولكن بجهد كبري‪ -‬جزءًا ً من حياتهم‬ ‫أدركُت أنني مل أعد بحاجة للرتجمة لهم؛ فقد بدأوا يفهمون ويستجيبون ويتواصلون بأنفسهم‪ .‬مل يكن األمر مجرد تعلم‬ ‫اليومية‪ .‬ومع مرور الوقت‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫لغة‪ ،‬بل كان وسيلة ليتعلموا فهم بعضهم البعض‪ ،‬وتوطيد روابطهم‪ ،‬والتعبري عن الحب بلغة عائلتنا الخاصة‪.‬‬ ‫أدركُت أن الثقافة ال ميكن تعليمها من خالل النظريات‪ .‬إنها ثقافة يجب أن نعيشها ونشعر بها ومنارسها كل يوم‪ .‬ففي الثقافة‬ ‫ويف تلك اللحظات‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫الفيتنامية‪ ،‬ال ُتُعد األرسة مجرد مكان للعيش‪ ،‬بل هي الركيزة األساسية لجميع القيم‪ .‬ينشأ الفيتناميون وهم يترشبون قيم "بر الوالدين" واالحرتام‬ ‫العميق لآلباء واألجداد وكبار السن؛ وهي قيم تتجىل يف ترصفات بسيطة مثل الحديث املهذب‪ ،‬ومشاركة الوجبات‪ ،‬ورعاية الوالدين مع تقدمهم‬ ‫يف العمر‪ .‬وحتى عند العيش يف الواليات املتحدة ‪-‬يف مجتمع يغلب عليه طابع الفردانية‪ -‬أرى بوضوح كيف نحافظ عىل هذه القيم من خالل‬

‫‪44‬‬

‫ثقافتنا‬

‫حرصنا عىل االطمئنان عىل بعضنا البعض‪ ،‬واالجتامع يف عطالت نهاية األسبوع‪ ،‬ودعم بعضنا البعض يف رحلة الحياة‪ .‬بالنسبة يل‪ ،‬الثقافة ليست شيئًاً‬ ‫محصورًا ً يف الكتب‪ ،‬بل هي يشء نلمسه يف تفاصيل حياتنا اليومية‪ ،‬حتى ونحن عىل بعد نصف العامل عن وطننا األم‪ .‬ولعل هذه القيم الثقافية‬ ‫تتجىل بأبهى صورها وأكرثها حيوية خالل االحتفاالت التقليدية‪ ،‬وال سيام يف عيد "تيت نغوين دان" (‪ )Tết Nguyên Đán‬أو رأس السنة‬ ‫القمرية الجديدة‪.‬‬ ‫ُيُعد عيد "تيت" أهم مناسبة يف العام؛ فهو يرمز إىل ّملّ شمل األرسة‪،‬‬ ‫وبداية عهد جديد‪ ،‬واستذكار األسالف‪ .‬وقبيل حلول العيد‪ ،‬تدّبّ‬ ‫يف منزلنا الصغري حياة وبهجة متزايدة أكرث من املعتاد‪ ،‬حيث ُنُ ِ​ِع ُ​ُّد‬ ‫أطباقًاً تقليدية مثل "بانه تشونغ" (‪ )bánh chưng‬و"بانه‬ ‫تيت" (‪ ،)bánh tét‬ولحم الخنزير املطهو ببطء مع البيض‪ ،‬والبصل‬ ‫املخلل‪ ،‬والبصل األخرض املخلل‪ ،‬والحلويات امللونة‪ .‬إن عملية لف‬ ‫هذه الكعك ال تقترص عىل الطعام فحسب‪ ،‬بل هي أيضًاً فرصة ألفراد‬ ‫العائلة إلحياء تقاليد عريقة معًاً‪ .‬أقوم بجمع كافة املكونات ‪ -‬من‬ ‫األرز الدبق وفاصوليا املونغ ولحم الخنزير وأوراق املوز ‪ -‬لتتمكن‬ ‫العائلة بأكملها من املشاركة يف لف كعك "بانه تشونغ" سويًاً؛ فهذه‬ ‫الكعك املربعة ترمز إىل السامء واألرض‪ ،‬وال تحتوي عىل املكونات‬ ‫فحسب‪ ،‬بل تحمل أيضًاً قصصًاً عن جذورنا‪ُ .‬أُعِّلِم أطفايل كيفية‬ ‫طي األوراق‪ ،‬وقياس كمية األرز‪ ،‬وتوزيع الفاصوليا‪ ،‬ووضع قطعة‬ ‫لحم الخنزير يف املنتصف‪ ،‬متامًاً كام كان يفعل أجدادهم يف املايض‪.‬‬ ‫وبينام ينضج الكعك‪ ،‬نتبادل القصص ونسرتجع ذكريات احتفاالت‬ ‫"تيت" (‪ )Tết‬السابقة يف وطننا األم‪ .‬وتتميز وجبة "تيت" دامئًاً‬ ‫بوفرتها ومعانيها العميقة‪ ،‬كام ُت ُعد صينية الفواكه الخمس ‪-‬التي يتم‬ ‫ترتيبها بعناية تعبريًا ً عن متنياتنا بعام جديد يسوده السالم والسعادة‬ ‫والصحة‪ -‬عنرصًا ً أساسيًاً‪ .‬ولكن‪ ،‬أكرث من الطعام نفسه‪ ،‬فإن ما مينح‬ ‫"تيت" معناها الحقيقي هو لحظة اجتامع الجميع؛ حيث يتلقى‬ ‫األطفال بشغف املظاريف الحمراء‪ ،‬ويتبادل الكبار تهاين العام الجديد‬ ‫بكلامت بسيطة وصادقة‪ -‬متمنني الصحة والسالم والنجاح يف كل املساعي‪ .‬ويف الواليات املتحدة‪ ،‬قد تكون تقاليد "تيت" أبسط‪ ،‬لكن معناها يظل‬‫ثابتًاً؛ إذ تصبح "تيت" مرسا ً​ًة روحية‪ ،‬ووقتًاً نحاول فيه ‪-‬رغم انشغالنا مبتطلبات الحياة أو تحديات املايض‪ -‬أن نتوقف قليًالً‪ ،‬ونبدأ من جديد‪ ،‬وُنُذِّكِر‬ ‫أنفسنا بأن العائلة هي موطن انتامئنا‪.‬‬ ‫إذا كان عيد "تيت نغوين دان" (‪ )Tết Nguyên Đán‬يرمز إىل العودة والجذور‪ ،‬فإن "مهرجان منتصف الخريف" يرتبط ارتباطًاً وثيقًاً‬ ‫باألطفال وذكريات الطفولة؛ حيث يحمل األطفال الفوانيس‪ ،‬ويشاهدون رقصات األسد‪ ،‬ويتناولون كعك القمر‪ ،‬يف مشاهد بسيطة ودافئة‪ .‬ويف‬ ‫الواليات املتحدة‪ ،‬يتحول مهرجان منتصف الخريف إىل يوم تتيح فيه املجتمعات فرصًاً لألطفال للتجمع واالحتفال‪ .‬أرى أطفايل وأطفاًالً آخرين يف‬ ‫املجتمع يرتدون "آو داي" (‪- )áo dài‬وهي أثواب تقليدية طويلة‪ -‬ويحملون الفوانيس‪ ،‬بينام تلمع عيونهم مع اإليقاعات املتناغمة لطبول رقصة‬ ‫األسد‪ .‬قد ال يدركون متامًاً القصص الكامنة وراء املهرجان‪ ،‬لكنهم يشعرون بالفرح والدفء؛ وأحيانًاً‪ ،‬يكون ذلك الشعور هو ما يبقى طويًالً يف‬ ‫الذاكرة‪.‬‬

‫ثقافتنا‬

‫‪45‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫وإىل جانب االحتفاالت املبهجة‪ ،‬تتضمن الثقافة الفيتنامية أيضًاً طقوسًاً أكرث وقارًا ً وجدية‪ ،‬وهي لحظات مخصصة للتأمل واالمتنان‪ُ .‬تُعد مناسبة‬ ‫"جيوه تو هونغ فونغ" (‪ )Giỗ Tổ Hùng Vương‬وقتًاً الستذكار أصول األمة‪ ،‬وتأكيدًا ً عىل الروابط التي تجمع املجتمعات الفيتنامية‬ ‫أينام تواجدت يف العامل‪ .‬وُيُربز هذا الحدث سم ً​ًة جوهري ً​ًة للثقافة الفيتنامية‪ ،‬أال وهي التطلع الدائم نحو الجذور والحفاظ عىل الهوية الوطنية‪.‬‬ ‫ويف الحياة اليومية‪ ،‬ال تزال وجبة العائلة تؤدي دورًا ً مهًامً كمساحة يجتمع فيها أفراد األرسة للحديث واالستامع إىل بعضهم البعض‪ .‬إنها أيضًاً‬ ‫املكان الذي تنتقل فيه القيم الثقافية بشكٍلٍ طبيعي؛ حيث يروي األجداد القصص‪ ،‬ويستحرض اآلباء التقاليد‪ ،‬ويطرح األبناء األسئلة‪ ،‬ويتشارك‬ ‫ٍ‬ ‫لحظاٍت حميمة وذات مغزى‪ .‬هكذا تصبح الثقافة جزءًا ً من الحياة دون الحاجة إىل "تلقني" مبارش أو مبالغ فيه‪ ،‬إذ تتشكل تدريجيًاً من‬ ‫الجميع‬ ‫خالل األنشطة اليومية البسيطة‪ .‬لقد علمتني تجربة العيش بني ثقافتني أن الحفاظ عىل التقاليد ال يعني التمسك باملايض‪ ،‬بل يعني إرساء ٍ‬ ‫أساٍس‬ ‫للمستقبل؛ فالجيل القادم ليس ملزمًاً بأن يعيش متامًاً كام عاش من سبقوه‪ ،‬إال أن فهم الجذور يساعدهم يف الحفاظ عىل صلتهم بالعائلة وبالهوية‬ ‫الثقافية‪ .‬وهذه التجارب وتصبح الذكريات خيوطًاً راسخة تربط األجيال ببعضها وتساعد يف الحفاظ عىل الثقافة الفيتنامية عرب الزمن‪.‬‬

‫خريطة طريق منطقة مدارس إيساكواه‬

‫تدعم مؤسسة مدارس إيساكواه جميع الطالب خالل مسريتهم‬ ‫التعليمية يف منطقة مدارس إيساكواه‪.‬‬ ‫الدعم األكادميي‬

‫•دروس تقوية ونوادي للمساعدة يف الواجبات املنزلية (قبل و‪/‬أو بعد اليوم‬ ‫الدرايس) يف جميع املدارس املشاركة‪.‬‬ ‫•برنامج "‪ :"Learning Ally‬اشرتاك يف خدمة الكتب الصوتية؛ يوفر دعامً‬ ‫ملهارات القراءة والكتابة للطالب‪ ،‬ويشمل الكتب املدرسية عند توفرها‪.‬‬ ‫•املربعات املغناطيسية التعليمية (‪ )Magnetic Tiles‬الخاصة مبنهج‬ ‫"‪ :"Benchmark‬أدوات تعليمية ملموسة لتعزيز مهارات القراءة والكتابة‪.‬‬ ‫•برنامج "‪ :"Amira Learning‬أداة للقراءة تهدف إىل تقليص الفجوات يف‬ ‫فرص القراءة وتحقيق املساواة‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫الصف الثالث‪:‬‬ ‫• بدء التقييامت السنوية الذكية‬ ‫واملتوازنة (من الصف الثالث إىل‬ ‫الثامن‪ ،‬ومن الصف العارش إىل الثاين‬ ‫عرش)‬ ‫• قرعة التسجيل يف برامج العلوم‬ ‫والتكنولوجيا املغناطيسية‬

‫‪1‬‬

‫مرحلة ما قبل الروضة‪:‬‬ ‫• فعالية برنامج االنغامس‬ ‫اللغوي املزدوج‬ ‫• “فعالية "انضموا إلينا" يف حافلة‬ ‫املدرسة الصفراء‪ ،‬أغسطس‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫الصف الثاين‪:‬‬ ‫• اختبارات برامج ذوي‬ ‫القدرات العالية‪:‬‬ ‫‪ MERLIN‬و‪SAGE‬‬

‫الصف الرابع‬

‫لقراءة‪/‬تحميل مجلة "الجسور الثقافية" باللغات‬ ‫العربية‪ ،‬والصينية‪ ،‬واإلنجليزية‪ ،‬واليابانية‪،‬‬ ‫والكورية‪ ،‬والروسية‪ ،‬واإلسبانية‪ ،‬والفيتنامية‪،‬‬ ‫تفضل بزيارة ‪https://isfdn.org/programs/‬‬ ‫‪/cultural-bridges-magazine‬‬

‫الصف األول‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫يساعد برنامج "الجسور الثقافية" أولياء األمور‬ ‫عىل الشعور بثقة أكرب تجاه املشاركة يف املدرسة‬ ‫ودعم طالبهم يف املنزل‪.‬‬

‫رياض األطفال‪ :‬ما قبل الروضة‬ ‫رياض األطفال‪ :‬الروضة‬ ‫املدرسة االبتدائية‪ :‬من الصف األول إىل الخامس‬ ‫املدرسة املتوسطة‪ :‬من الصف السادس إىل الثامن‬ ‫املدرسة الثانوية‪ :‬من الصف التاسع إىل الثاين عرش‬

‫‪PK‬‬ ‫روضة األطفال‪:‬‬ ‫• بعد توتر اليوم األول‪ ،‬استعدوا‬ ‫لالستمتاع بكل عام درايس مع‬ ‫أطفالكم!‬ ‫• أول لقاء مع املعلم‪ ،‬سبتمرب‪.‬‬ ‫• انضموا إىل رابطة اآلباء‬ ‫واملعلمني‪/‬رابطة اآلباء واملعلمني‬ ‫يف مدرستكم!‬

‫‪K‬‬

‫صندوق الفنون الجميلة‬

‫•صندوق الفنون الجميلة املخصص التابع للمؤسسة يساعد يف رشاء‬ ‫املستلزمات واملواد الالزمة لربامج الفنون واملوسيقى يف املدارس‪.‬‬ ‫•منح املعلمني‪ :‬توفري متويل ألفران الخزف‪ ،‬ومواد الفنون‪ ،‬والكتب‬ ‫املدرسية الخاصة مبنهج نظرية املوسيقى للمستوى املتقدم (‪AP‬‬ ‫‪.)Music Theory‬‬

‫الروبوتات ومجاالت العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‬ ‫(‪)STEM‬‬ ‫•تُدعم نوادي الروبوتات يف املرحلتني اإلعدادية والثانوية‬ ‫بتمويل من املؤسسة‪.‬‬ ‫•يحصل نادي الرياضيات‪ ،‬ونادي "تكنوفيشن"‪ ،‬وجمعية طالب‬ ‫التكنولوجيا‪ ،‬ونادي الربمجة عىل متويل من املؤسسة‪.‬‬

‫التطوير الجامعي واملهني‬

‫•تدعم املؤسسة نوادي املدارس الثانوية يف استكشاف‬ ‫مجموعة واسعة من االهتاممات وخلق فرص ملسارات‬ ‫مهنية مستقبلية‪ ،‬مثل نوادي ‪ ،DECA‬ونادي الطب الريايض‬ ‫(‪ ،)Sports Med Club‬ومنظمة "قادة األرسة واملجتمع‬ ‫واملهن يف أمريكا" (‪.)FCCLA‬‬ ‫•يُعد "مؤمتر املهن الرائعة" (‪)Great Careers Conference‬‬ ‫فرصة تدعمها املؤسسة ليتعرف الطالب عىل خيارات تتجاوز‬ ‫مسار الدراسة الجامعية التقليدية (التي تستغرق ‪ 4‬سنوات)‪.‬‬ ‫•توفر "منح األثر" (‪ )Impact Scholarships‬املقدمة من‬ ‫املؤسسة دعامً مستمرا ً للمساعي التعليمية املستقبلية يف‬ ‫مؤسسات التعليم العايل‪ ،‬سواء كانت برامج مدتها سنتان أو‬ ‫أربع سنوات‪.‬‬ ‫•من خالل منحة مقدمة من املؤسسة‪ ،‬تم إطالق "املدارس‬ ‫املصغرة" (‪ )Microschools‬يف مدرستني إعداديتني‪ ،‬لتقديم‬ ‫تعليم قائم عىل املشاريع للطالب‪.‬‬ ‫•يوفر برنامج "انطالقة مهنية" (‪ )Career Kickstart‬لـ ‪50‬‬ ‫طالباً ورش عمل حضورية وتجارب "مرافقة مهنية" (‪job-‬‬ ‫‪)shadowing‬؛ وقد توسع الربنامج هذا العام ليشمل مشاريع‬ ‫تجريبية مخصصة لصفوف محددة يف املرحلة الثانوية‪.‬‬ ‫الصف العارش‬

‫الصف الثاين عرش‪:‬‬ ‫• التخرج!‬

‫‪12‬‬

‫‪11‬‬ ‫الصف الحادي عرش‪:‬‬ ‫• بداية قوية‬ ‫• ‪WANIC‬‬

‫‪10‬‬

‫رفاهية الطالب‬

‫•برنامج "‪ :"Tools4School‬يُنفذ بالرشاكة مع معرض املوارد‬ ‫التابع ملنطقة مدارس إيسكوا‪ ،‬ويوفر حقائب مدرسية‬ ‫ومستلزمات جديدة للطالب الذين يحتاجون إىل دعم مايل‪.‬‬ ‫•برنامج الوجبات الخفيفة (‪ :)Snacks Program‬يوفر وجبات‬ ‫خفيفة للعديد من املدارس‪.‬‬ ‫•صندوق املمرضات (‪ :)Nurses’ Fund‬يساعد يف تلبية‬ ‫االحتياجات األساسية للطالب‪.‬‬ ‫•سداد الديون املرتاكمة لرسوم الغداء للطالب املستفيدين من‬ ‫برامج الوجبات املجانية أو املخفضة‪.‬‬ ‫•برنامج "‪ :"Care Solace‬تدعم املؤسسة "‪،"Care Solace‬‬ ‫وهي منصة مجانية تربط الطالب وعائالتهم مبقدمي خدمات‬ ‫الصحة النفسية والرعاية‪.‬‬ ‫الصف السادس‪:‬‬ ‫• األندية والرياضات‬

‫الصف الثامن‪:‬‬ ‫• طلبات االلتحاق بربنامج‬ ‫‪ ،Gibson Ek‬مارس‬ ‫• ترقية!‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬ ‫الصف السابع‪:‬‬ ‫• الجمعية الوطنية للرشف‬ ‫للناشئني‬

‫‪9‬‬ ‫الصف التاسع‪:‬‬ ‫•جمعية الرشف الوطنية‬

‫الصف الخامس‪:e‬‬ ‫• ترقية!‬

‫‪5‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫دليل االختصارات واملصطلحات يف منطقة إيسكوا التعليمية‬ ‫املصطلح‬

‫تعريف‬ ‫خطة "‪ "504‬هي خطة مكتوبة تحدد املساعدات والخدمات التعليمية (وما يتصل بها) التي تقرر املنطقة‬ ‫التعليمية حاجة الطالب إليها للحصول عىل تعليم عام مجاين ومالئم‪ .‬وينبغي عىل الطالب الذين يعانون‬ ‫وغريها ‪504‬‬ ‫من مشكالت صحية — مثل فقدان السمع‪ ،‬أو القلق‪ ،‬أو السكري‪ ،‬أو الربو‪ ،‬أو الحساسية الشديدة‪،‬‬ ‫— مشاركة هذه املعلومات مع املرشد املدريس لضامن حصولهم عىل الدعم والتسهيالت الالزمة لهم‪.‬‬ ‫إقامة ‪Accommodation‬‬ ‫تعديل ُيُجرى عىل الخطة الدراسية للطالب أو جدوله اليومي‪ ،‬مام يساعده عىل التعلم بشكل أفضل‪.‬‬ ‫اختبار الكلية األمريكية (‪ :)ACT‬أحد االختبارات املعيارية املستخدمة يف طلبات االلتحاق بالكليات‪.‬‬ ‫يف‬ ‫عاد ً​ًة ما ُيُجرى االختبار يف فصل الشتاء أو الربيع من السنة الدراسية قبل األخرية (‪year‬‬ ‫‪ )Junior‬مأوعًاً‪ ،‬ثم ‪ ACT‬ميثل‬ ‫فصل الخريف من السنة النهائية (‪ .)Senior year‬وأحيانًاً يتقدم الطالب الختباري ‪ SAT‬و‪ACT‬‬ ‫يقدمون الدرجة األفضل منهام للكليات‪)/https://www.act.org( .‬‬ ‫ستقدم "أكادميية االنتقال املجتمعي" (‪ )ACT‬التابعة للمنطقة التعليمية يف "إساكوا" (‪ )Issaquah‬التدريب‬ ‫برنامج ‪ ACT‬يف ‪ISD‬‬ ‫والدعم للشباب من ذوي القدرات املختلفة (الذين ترتاوح أعامرهم بني ‪ 18‬و‪ 21‬عامًاً)‪ ،‬وذلك لتمكينهم‬ ‫من خوض تجارب عمل يف املجتمع وصقل مهاراتهم االجتامعية واملهنية والحياتية‪.‬‬ ‫‪ADD‬‬ ‫اضطراب نقص االنتباه‬ ‫‪ADHD‬‬ ‫اضطراب نقص االنتباه وفرط النشاط‬ ‫برنامج تابع لجمعية أولياء األمور واملعلمني (‪ )PTA/PTSA‬يوفر الغذاء ومستلزمات أخرى للطالب‬ ‫‪ Angel Program‬برنامج املستثمر املالك‬ ‫املحتاجني‪.‬‬ ‫‪AP – Office Staff‬‬ ‫مساعد مدير املدرسة‬ ‫دورة "الوضع املتقدم" (‪ :)Advanced Placement‬هي دورة دراسية مبستوى جامعي ُتُقدم يف املدارس‬ ‫الثانوية‪ ،‬وتتضمن اختبارًا ً وطنيًاً ُيُعقد يف شهر مايو‪ .‬وميكن أن مينحك الحصول عىل درجة النجاح (وال‬ ‫مجموعة دورة املستوى املتقدم (‪)AP‬‬ ‫سيام الدرجة ‪ 4‬أو ‪ )5‬رصيدًا ً أكادمييًاً جامعيًاً‪ .‬وتوفر مدارس "إساكوا" (‪ )Issaquah‬الثانوية الثالث‬ ‫متنوعة من دورات "الوضع املتقدم"‪.‬‬ ‫هيئة الطالب (‪ :)Associated Student Body‬منظمة طالبية تديرها املدرسة‪ ،‬وتتوىل تنظيم فعاليات مثل‬ ‫حفل العودة للمدرسة (‪ ،)Homecoming‬والحفالت الراقصة‪ ،‬وأسابيع تعزيز الروح املدرسية‪ ،‬والنوادي‪ASB ،‬‬ ‫وغريها‪.‬‬ ‫برنامج الرعاية قبل وبعد اليوم الدرايس‪ :‬هو برنامج مخصص للطالب يف املراحل الدراسية من الروضة‬ ‫وحتى الصف الخامس‪ ،‬وُيُقدم يف جميع املدارس االبتدائية الست عرشة التابعة ملنطقة "إساكوا"‬ ‫التعليمية ‪BASC‬‬ ‫(‪ .)Issaquah School District‬كام يوفر الربنامج حاليًاً مخيامت صيفية لطالب املرحلتني االبتدائية‬ ‫واملتوسطة‪.‬‬ ‫كلية "بيلفيو" (‪ ،)Bellevue College‬وهي كلية مجتمع محلية‬ ‫‪ ."Running‬يرتادها طالب الصفني الحادي عرش والثاين ‪BC‬‬ ‫عرش (املرحلة الثانوية) للمشاركة يف برنامج "‪Start‬‬ ‫ً‬ ‫مجلس اإلدارة‪ .‬يضم مجلس إدارة‬ ‫مدارس منطقة "إساكوا" (‪ )Issaquah‬التعليمية حاليًا خمسة أعضاء‪BOD ،‬‬ ‫ميثل كل منهم جزءًا ً مختلفًاً من املنطقة‪.‬‬ ‫((السندات = املباين) ال متول والية واشنطن بناء املدارس العامة أو‬ ‫صيانتها بشكل منتظم‪ .‬بدًالً من ذلك‪Bond ،‬‬ ‫يجب عىل الناخبني املحليني املوافقة عىل سندات املدارس لهذا الغرض‪.‬‬ ‫يتعاون نادي الداعمني مع مجلس الطالب لدعم شغف طالب املرحلة الثانوية باألنشطة الالمنهجية‬ ‫خارج الصف الدرايس‪ ،‬مبا يف ذلك الرياضة والنوادي والفعاليات‪ .‬ويقومون بجمع التربعات من خالل ‪ Booster Clubs‬روابط الدعم واملساندة‬ ‫بيع املأكوالت واملرشوبات يف املباريات الرياضية وبيع املالبس التي تحمل شعار النادي‪.‬‬ ‫‪CADRs‬‬ ‫متطلبات التوزيع األكادميي يف الكلية‬ ‫نظام إدارة التعلم‬ ‫للصفوف من السادس إىل الثاين عرش‪ُ ،‬يُستخدم لتيسري عمليتي التعليم والتعلم يف جميع ‪Canvas‬‬ ‫أنحاء املنطقة التعليمية‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫‪K‬‬

‫‪49‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫مركز اإلعداد للجامعة واملسار املهني (‪ :)CCC‬ميكن ألولياء األمور و‪/‬أو الطالب حجز موعد مع فريق‬ ‫العمل يف املركز‪.‬‬ ‫املعلمون‪ ،‬واملرشدون‪ ،‬واملديرون‪ ،‬ونواب املديرين‪ .‬يحمل املوظفون املعتمدون شهادة يف مجال التعليم‪ Certificated .‬حاصل عىل شهادة‬ ‫معايري الوالية‪ :‬مجموعة مشرتكة من األهداف الوطنية لطالب املراحل الدراسية من الروضة حتى الصف‬ ‫الثاين عرش (‪ )K-12‬يف ماديت الرياضيات وفنون اللغة اإلنجليزية؛ وتساعد هذه األهداف يف إعداد الطالب معايري الوالية األساسية املشرتكة (‪)CCSS‬‬ ‫لاللتحاق بالجامعة وللحياة املهنية‪.‬‬ ‫ُ​ُمرا ِ​ِفق ‪Chaperone‬‬ ‫الشخص الذي يرافق مجموعة من الطالب أو يعتني بهم خالل رحلة ميدانية أو حدث ريايض‪.‬‬ ‫املوظفون غري الحاصلني عىل شهادات مهنية معتمدة (مثل املساعدين املهنيني‪ ،‬وسائقي الحافالت‪،‬‬ ‫‪Classified‬‬ ‫والسكرتريين‪ ،‬واملمرضني)‬ ‫ُيُعد ‪ ClassLink‬بواب ً​ًة إلكرتوني ً​ًة موحد ً​ًة لتسجيل الدخول (‪ ،)SSO‬تتيح لطالب املراحل الدراسية من‬ ‫التقنية‪ClassLink .‬‬ ‫الروضة وحتى الصف الخامس الوصول إىل مجموعة متنوعة من أدوات املناهج الدراسية واملوارد‬ ‫كشك بيع املأكوالت واملرشوبات هو مكان مخصص لبيع الوجبات الخفيفة واملرشوبات يف الفعاليات‬ ‫املدرسية‪ .‬وقد ُيُدار من ِ​ِقبل مجلس الطالب (‪ )ASB‬أو جمعية أولياء األمور واملعلمني (‪)PTA/PTSA‬‬ ‫أو نوادي الدعم‪ ،‬وذلك بحسب الجهة الراعية للفعالية وكيفية موافقة املنطقة التعليمية عليها‪ .‬إذا كان‬ ‫بيع املأكوالت واملرشوبات ‪Concession‬‬ ‫الطالب يبيعون سل ً​ًعا يف املدرسة‪ ،‬أو إذا بدا البيع نشاًطًا طالبًيًا برعاية املدرسة‪ ،‬فعاد ً​ًة ما ُت ُعامل األموال‬ ‫كأموال تابعة ملجلس الطالب‪ .‬أما إذا تولت جمعية أولياء األمور واملعلمني أو نوادي الدعم إدارة أكشاك‬ ‫بيع املأكوالت واملرشوبات‪ ،‬فعاد ً​ًة ما تحتاج إىل موافقة املدرسة‪ ،‬ويجب عليها االلتزام بقواعد املنطقة‬ ‫التعليمية والوالية والرضائب‪.‬‬ ‫ُتُعادل أي دورة دراسية متتد لعام كامل وحد ً​ًة دراسية واحدة‪ ،‬بينام ُت ُعادل الدورة التي متتد لفصل درايس‬ ‫واحد نصف وحدة دراسية‪ .‬وللتخرج من مدرسة ثانوية عامة يف والية واشنطن‪ ،‬يتعني عليك الحصول عىل ‪Credit‬‬ ‫‪ 24‬وحدة دراسية‪.‬‬ ‫مقررات التعليم املهني والتقني يف املرحلة الثانوية‪ .‬يتعني عىل الطالب إمتام فصلني دراسيني يف هذا املجال‬ ‫‪CTE‬‬ ‫للتخرج‪ ،‬كام ميكنهم التقدم للحصول عىل ساعات معتمدة جامعية ‪-‬باإلضافة إىل الساعات املعتمدة‬ ‫للمرحلة الثانوية‪ -‬مقابل هذه املقررات‪.‬‬ ‫‪,Dyslexia‬‬ ‫عرس القراءة (ديسليكسيا) هو اضطراب يف التعلم يعيق القدرة عىل القراءة‪ .‬ويؤثر عرس الكتابة‬ ‫(ديسغرافيا) عىل الكتابة اليدوية واملهارات الحركية الدقيقة‪ ،‬بينام يجعل عرس الحساب (ديسكالكوليا)‬ ‫‪,Dysgraphia‬‬ ‫الرياضيات أمرًا ً صعبًاً‪.‬‬ ‫‪Dyscalculia‬‬ ‫‪ELA‬‬ ‫فنون اللغة اإلنجليزية‬ ‫عملية التحقق من التسجيل‪ :‬هي إجراء إلزامي لطالب املنطقة التعليمية (‪)ISD‬‬ ‫الحاليني للتحقق من حالة ‪EVP‬‬ ‫التسجيل للعام الدرايس الجديد‪ ،‬وعاد ً​ًة ما تتم هذه العملية يف أوائل شهر أغسطس‪.‬‬ ‫‪ Extracurricular‬أنشطة الصفية‬ ‫األنشطة التي ترعاها املدرسة وُت ُقام خارج اليوم الدرايس؛ وقد تتطلب هذه األنشطة دفع رسوم‪.‬‬ ‫مشاركة األرسة‬ ‫واملجتمع‪ :‬لجنة تابعة لجمعية أولياء األمور واملعلمني (‪ )PTA/PTSA‬لدعم ومساعدة أرس ‪FACE‬‬ ‫الطالب واملجتمع‪.‬‬ ‫‪FAPE‬‬ ‫يضمن "قانون تعليم األفراد ذوي اإلعاقة" الحق يف "تعليم عام مجاين ومالئم"‪.‬‬ ‫الجانُب جزءًا ً من دروس التثقيف‬ ‫لحياة األرسية والصحة الجنسية‪ :‬يف منطقة ‪ ISD‬التعليمية‪ ،‬ميثل هذا‬ ‫ُ‬ ‫الجنيس ضمن حصص الصحة التي تبدأ يف الصف الخامس‪ .‬وتتيح املنطقة ألولياء األمور االطالع عىل املواد ‪ FLASH‬فالش‬ ‫التعليمية مسبقًاً‪ ،‬كام متنحهم خيار عدم مشاركة أبنائهم يف هذه الدروس‪.‬‬ ‫‪Freshman/Sophomore/Junior/Senior‬‬ ‫طلق عىل طالب الصف التاسع اسم "فريشامن" (‪ ،)freshman‬وعىل طالب الصف العارش "سوفومور"‬ ‫عرش‬ ‫(‪ ،)sophomore‬وعىل طالب الصف الحادي عرش "جونيور" (‪ ،)junior‬وعىل طالب الصف الثاين‬ ‫السنة األوىل‪/‬السنة الثانية‪/‬السنة الثالثة‪/‬السنة‬ ‫"سينيور" (‪.)senior‬‬ ‫الرابعة‬ ‫‪CCC‬‬

‫موظف بدوام كامل‪ .‬وُيُقصد بذلك املعلمون واملوظفون‪.‬‬

‫‪FT or F/T or FTE‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫‪ Fundraiser‬حملة لجمع التربعات‬ ‫‪GED‬‬

‫فرصة للمدرسة لجمع األموال لربامج إضافية‪ ،‬مثل الرياضة والفنون واملوسيقى واملستلزمات‪.‬‬ ‫التطوير الرتبوي العام‬ ‫املعدل الرتاكمي (‪ :)GPA‬درجة رقمية تراكمية تعادل التقدير الحريف؛ وال يوجد تصنيف داخل املنطقة‬ ‫‪GPA‬‬ ‫التعليمية (‪ )ISD‬بنا ً​ًء عىل متوسط النسبة املئوية‪.‬‬ ‫‪Homecoming Week‬‬ ‫أسبوع من األنشطة املعززة للروح املدرسية‪ ،‬يختتم مبباراة كرة قدم عىل أرض املدرسة (يوم الجمعة)‬ ‫وحفل "العودة إىل املدرسة" (يوم السبت)‪ .‬وعاد ً​ًة ما ُيُقام هذا الحدث يف شهري سبتمرب أو أكتوبر‪.‬‬ ‫أسبوع العودة للوطن‬ ‫خطة "ما بعد املدرسة الثانوية" (‪ :)High School and Beyond Plan‬هي خطة إلزامية للتخرج‪ ،‬ويتم‬ ‫‪HSBP‬‬ ‫إعدادها يف الغالب خالل ساعات الدوام املدريس‪ ،‬وتتوىل إدارتها "وحدة التوجيه الجامعي واملهني"‬ ‫(‪.)College and Career Center‬‬ ‫‪Highly Capable Student‬‬ ‫هو الطالب الذي يحقق عاد ً​ًة درجات تضعه ضمن أعىل ‪ 3%‬إىل ‪ 5%‬يف كل من االختبارات املعرفية‬ ‫واختبارات التحصيل؛ إذ تقع درجاته عاد ً​ًة عند املئني السابع والتسعني (املرتبة املئينية ‪ )97‬أو أعىل‪.‬‬ ‫طالب عايل القدرات‬ ‫‪IDEA‬‬ ‫قانون تعليم األفراد ذوي اإلعاقة‬ ‫برامج التعليم الفردية (‪)IEP‬‬ ‫ذه خطط تعليمية مكتوبة ُتَُعَّدّ ‪-‬عىل األقل‪ -‬بشكل سنوي للطالب ذوي اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪IFCB‬‬ ‫بنك إساكوا للطعام واملالبس‬ ‫‪ISD‬‬ ‫‪ Issaquah School District‬منطقة إيسكوا التعليمية‬ ‫‪ISF‬‬ ‫‪ Issaquah Schools Foundation‬مؤسسة مدارس إساكوا‬ ‫فريق الناشئني (‪ :)Junior Varsity‬هو الفريق الرافد‬ ‫للفريق األسايس (‪ .)Varsity‬وعاد ً​ًة ما ينضم طالب ‪JV‬‬ ‫السنة األوىل إىل فريق الناشئني بدًالً من الفريق األسايس‪.‬‬ ‫برنامج املساعدة التعليمية (‪ :)LAP‬تتمثل رسالة هذا الربنامج يف منطقة "إساكوا" التعليمية (‪Issaquah‬‬ ‫‪ )School District‬يف تقديم تدخل مكثف للطالب الذين ال يحققون املعايري املطلوبة يف مجال القراءة‬ ‫‪LAP‬‬ ‫والكتابة؛ ويهدف الربنامج إىل ترسيع وترية التعلم لدى هؤالء الطالب ومساعدتهم عىل الوصول إىل‬ ‫املستوى املعياري املطلوب يف أرسع وقت ممكن‪.‬‬ ‫((‪ / Levy = Learning‬الرسوم املخصصة للتعليم) ُتُعد هذه الرسوم املخصصة للتعليم تداب َ​َري معتمد ً​ًة‬ ‫‪LEVY‬‬ ‫محليًاً عرب االقرتاع‪ ،‬وهي توفر متويًالً مبارشًا ً لالحتياجات التعليمية والصفية يف مدارسنا التي ال تغطيها‬ ‫ميزانية الوالية‪.‬‬ ‫فصل درايس يتلقى فيه طالب الرتبية الخاصة التعليم عىل يد معلم تربية خاصة‪ .‬قد يتواجد الطالب يف‬ ‫هذا الفصل لجزء من اليوم أو طوال اليوم‪ ،‬وذلك حسب ما تنص عليه خطة التعليم الفردية (‪ )IEP‬الخاصة ‪LRC Learning Resource Classroom‬‬ ‫مركز تعلم املوارد فصل املوارد التعليمية‬ ‫بكل منهم‪.‬‬ ‫يتلقى الطالب ذوو اإلعاقات املتوسطة إىل الشديدة تعليًامً مصمًامً خصيصًاً لهم يف‬ ‫جميع املجاالت‪ ،‬وتتم ‪LRC II‬‬ ‫مشاركتهم يف فصول التعليم العام وفقًاً ملا هو محدد يف برنامج التعليم الفردي (‪.)IEP‬‬ ‫ُيُعد برنامج "‪( "MERLIN‬التعليم العقيل القائم عىل التكامل بني شقي الدماغ األمين واأليرس) برنامجًاً‬ ‫مستقًالً وشامًالً وعايل الكفاءة‪ُ ،‬يُقدم يف مدرستي "أبولو" (‪ )Apollo‬و"إنديفور" (‪ )Endeavour‬االبتدائيتني‬ ‫رثًى يتبع املنهج الدرايس املعتمد يف‬ ‫للصفوف من الثالث إىل الخامس‪ .‬يوفر الربنامج‬ ‫محتوًى أكادمييًاً ُ​ُم ً‬ ‫ً‬ ‫‪ MERLIN‬مريلني‬ ‫فصول التعليم العام‪ ،‬ولكنه يتميز بـ‪ :‬التعمق أكرث يف املحتوى‪ ،‬والرتكيز بشكل أكرب عىل مهارات التفكري‬ ‫العليا والسلوكيات املرتبطة بها‪ ،‬واعتامد وترية أرسع يف التعلم‪ ،‬وتطّلّب قدر أكرب من العمل واالستقاللية‬ ‫من جانب الطالب‪ ،‬باإلضافة إىل توفري فرص للترسيع الدرايس يف بعض املجاالت واملواد التعليمية‪.‬‬ ‫‪ML‬‬ ‫التعلم متعدد اللغات‬ ‫هو النموذج الذي تعتمده منطقة "إساكوا" التعليمية (‪ )Issaquah School District‬لتحديد احتياجات‬ ‫الطالب‪ ،‬سواء عىل الصعيد السلويك أو األكادميي‪ .‬ويهدف هذا النموذج إىل تحديد احتياجات الطالب‬ ‫واالستجابة لها بشكل استباقي‪ ،‬وتوفري مستويات متنوعة من الدعم‪ ،‬وتعزيز الرفاه االجتامعي والعاطفي‪ .‬نظام الدعم متعدد املستويات (‪)MTSS‬‬ ‫وتعتمد اآللية عىل فرق من املعلمني يف كل مدرسة تتوىل مراجعة مجموعة من املؤرشات واملقاييس يف‬ ‫أوقات محددة من العام‪ ،‬وذلك لتحديد الطالب الذين قد يستفيدون من التدخل املبكر‪.‬‬ ‫مجموعة مشرتكة من األهداف الوطنية لطالب مراحل التعليم العام (من الروضة حتى الصف الثاين عرش)‬ ‫املهنية‪ .‬معايري العلوم للجيل القادم (‪)NGSS‬‬ ‫يف مجايل العلوم والهندسة؛ وتساعد هذه األهداف يف إعداد الطالب لاللتحاق بالجامعة وللمسارات‬

‫‪50‬‬

‫‪K‬‬

‫‪51‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫مكتب املرشف عىل التعليم العام يف والية واشنطن (‪ .)https://www.k12.wa.us‬هذه هي الجهة‬ ‫الحكومية املسؤولة عن التعليم العام يف والية واشنطن؛ كام يتوىل املكتب جمع البيانات وإصدار تقارير‬ ‫األداء الخاصة باملدارس‪.‬‬ ‫ُيُعد املساعدون الرتبويون أعضا ً​ًء قّيّمني يف الفريق التعليمي؛ إذ يقدمون دعًامً جوهريًاً من خالل أدوار‬ ‫متنوعة يف أنحاء املنطقة التعليمية‪ ،‬تشمل اإلرشاف عىل ساحات املدرسة‪ ،‬وتنظيم عبور الطالب‪ ،‬والعمل يف ‪Paraprofessional or Para‬‬ ‫قاعات الطعام واملكتبات وأثناء فرتات االسرتاحة‪ ،‬فضًالً عن تقديم الدعم اإلداري واملكتِبِي عند الحاجة‪ .‬كام‬ ‫أنهم يعاونون معلمي رياض األطفال أو معلمي الرتبية الخاصة يف تدريس مجموعات من الطالب أو العمل مساعد مهني أومساعد‬ ‫معهم بشكل فردي‪.‬‬ ‫لجنة اإلفصاح العام هي وكالة تابعة لوالية واشنطن ُت ُعنى بتعزيز الشفافية يف الحكومة واالنتخابات‪.‬‬ ‫ترشف اللجنة عىل نرش املعلومات املتعلقة بالتربعات للحمالت االنتخابية‪ ،‬واإلنفاق االنتخايب‪ ،‬وأنشطة‬ ‫‪PDC‬‬ ‫الضغط السيايس‪ ،‬واإلفصاحات املالية للمسؤولني املنتخبني واملرشحني‪ .‬بالنسبة للمناطق التعليمية‪ ،‬قد‬ ‫تكون اللجنة ذات صلة عند وجود أي نشاط انتخايب يتعلق باقرتاح أو رضيبة أو سندات أو مرشح‪.‬‬ ‫الرتبية البدنية ‪PE‬‬ ‫حصة يعمل فيها الطالب عىل اللياقة البدنية‪.‬‬ ‫ُيُعد "برنامج اإلثراء للمرحلة االبتدائية" (‪ )PEP‬برنامجًاً مخصصًاً للطالب ذوي القدرات العالية‪ ،‬ويغطي‬ ‫الصفوف من الروضة وحتى الصف الثاين‪ ،‬حيث يتم تقدميه يف جميع املدارس االبتدائية‪ .‬وتشمل خدمات‬ ‫الربنامج مناذج عمل متنوعة‪ ،‬مثل سحب الطالب من الفصل الدرايس لتلقي الدعم أو تقديم الدعم داخل‬ ‫‪PEP‬‬ ‫الفصل نفسه‪ ،‬و‪/‬أو تطبيق اسرتاتيجيات التدريس املتاميز؛ ويتوىل معلمو برامج ‪ SAGE/PEP‬تقديم‬ ‫الدعم الالزم لهذه الخدمات‪ .‬يعمل الطالب عىل مشاريع إثرائية خاصة تتطلب مستويات عالية من التفكري‬ ‫والجهد الذهني‪ ،‬وذلك مبعدل ‪ 30‬دقيقة مرة واحدة أسبوعيًاً لطالب الروضة‪ ،‬وساعة واحدة أسبوعيًاً‬ ‫لطالب الصفني األول والثاين‪.‬‬ ‫‪PLFC‬‬ ‫اللغة املفضلة للتواصل األرسي‬ ‫اختبار ‪ SAT‬التمهيدي (اختبار التحصيل املعياري)‪ .‬ليس مطلوبًاً للتخرج‪ ،‬لكن طالب الصفني العارش‬ ‫‪PSAT‬‬ ‫والحادي عرش يؤدونه يف فصل الخريف خالل اليوم الدرايس‪.‬‬ ‫‪PTSA / PTA‬‬ ‫منظمة ألولياء األمور تدعم الطالب واألرس لضامن النجاح يف التعليم‪.‬‬ ‫جمعية أولياء األمور واملعلمني (والطالب)‬ ‫ُيُعد "الفحص الشامل للمخاطر االجتامعية واألكادميية والعاطفية والسلوكية" (‪ )SAEBRS‬استبياًنًا يقّيّم‬ ‫فيه الطالب سلوكياتهم وآراءهم حول املدرسة بأنفسهم‪ .‬ويوفر هذا االستبيان معلومات حول طريقة تفكري‬ ‫الطالب ومشاعره يف مرحلة زمنية محددة‪ ،‬كام يزود أولياء األمور واملعلمني مبعلومات حول ما قد يحتاجه ‪ SAEBRS‬سيربس‬ ‫الطالب ليشعر بالنجاح يف البيئة املدرسية والصفية‪ .‬وتجدر اإلشارة إىل أن أداة ‪ SAEBRS‬ليست أداة‬ ‫تشخيصية‪.‬‬ ‫ُيُعد برنامج "‪( "SAGE‬النهج الخاص لتعليم املوهوبني) برنامجًاً مخصصًاً للطالب ذوي القدرات العالية‬ ‫يف الصفوف من الثالث إىل الخامس‪ ،‬وُيُقدم يف جميع املدارس االبتدائية‪ .‬يشارك طالب هذا الربنامج‬ ‫يف أنشطة تتسم بالتحدي‪ ،‬وتهدف إىل تنمية وتعزيز مهاراتهم يف حل املشكالت‪ ،‬والتفكري‬ ‫اإلبداعي‪،‬يف ذلك ‪SAGE‬‬ ‫والتفكري العمليايت‪ .‬كام يعمل الربنامج عىل تطوير املهارات االجتامعية والعاطفية لدى الطالب‪ ،‬مبا‬ ‫التعاون‪ ،‬والثقة بالنفس كمتعلمني‪ ،‬وتحمل املسؤولية‪ ،‬وجودة العمل‪ .‬ويشمل الربنامج مسارين‪"SAGE" :‬‬ ‫للرياضيات و"‪ "SAGE‬للقراءة‪ ،‬مبعدل ساعة أو ساعتني أسبوعيًاً‪.‬‬ ‫اختبار تحصييل معياري‪ُ .‬يُعد أحد االختبارات املعيارية املستخدمة يف طلبات االلتحاق بالجامعات‪ .‬وعاد ً​ًة‬ ‫ما يؤديه الطالب يف فصل الشتاء أو الربيع من السنة الدراسية قبل األخرية (‪ ،)Junior year‬أو يف‬ ‫فصلمعًاً‪SAT ،‬‬ ‫الخريف من السنة النهائية (‪ .)Senior year‬ويف بعض األحيان‪ ،‬يتقدم الطالب الختباري ‪ SAT‬و‪ACT‬‬ ‫ثم يقدمون الدرجة األفضل منهام للجامعات‪.‬‬ ‫اختبار "سامرت باالنسد" (‪ :)Smart Balanced Assessment‬االختبار‬ ‫والرياضيات‪.‬املوحد الذي تجريه والية واشنطن ‪SBA‬‬ ‫يف نهاية العام الدرايس ملاديت فنون اللغة اإلنجليزية (‪)ELA‬‬ ‫‪OSPI‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫الخدمات الصحية املدرسية‪ :‬ميكن ألي طالب يف املنطقة التعليمية (‪ )ISD‬أن ُيُحال إىل أخصايئ صحة‬ ‫مدريس أو أن يطلب الخدمة بنفسه‪ .‬يتطلب األمر الحصول عىل إذن ويل األمر للطالب الذين تقل‬ ‫واليةأعامرهم ‪SBHC‬‬ ‫عن ‪ 13‬عامًاً‪ ،‬بينام ال ُيُشرتط الحصول عىل إذن ملن هم يف سن ‪ 13‬عامًاً فام فوق (وفقًاً لقانون‬ ‫واشنطن)‪.‬‬ ‫اعتبارًا ً من خريف عام ‪ ،2026‬ستتاح لطالب الصفوف من السابع إىل الثاين عرش يف منطقة مدارس "إساكوا"‬ ‫(‪ )Issaquah School District‬وعائالتهم إمكانية استخدام منصة "‪"SchooLinks‬؛ وهي املنصة املعتمدة‬ ‫يف والية واشنطن لخطط "ما بعد املدرسة الثانوية" (‪ )High School and Beyond Plan‬والجاهزية‬ ‫‪SchooLinks‬‬ ‫املهنية‪ .‬وميكن للطالب استخدام هذه املنصة الستكشاف املسارات املهنية ونقاط القوة واملهارات‬ ‫والخيارات املتاحة ملا بعد املرحلة الثانوية‪ ،‬فضًالً عن إعداد خطط دراسية‪ ،‬وإنشاء ملفات إنجاز رقمية‬ ‫وسري ذاتية‪ ،‬والتواصل مع فرص التدريب العميل والتوظيف والعمل التطوعي واستكشاف املسارات املهنية‪.‬‬ ‫توفر منصة ‪ Seesaw‬لتالميذ املرحلة االبتدائية أدوات إبداعية لتوثيق تعلمهم والتأمل فيه بشكل فوري‪.‬‬ ‫‪Seesaw‬‬ ‫وتتميز املنصة بسهولة االستخدام‪ ،‬حيث تتيح تجميع أعامل الطالب يف مكان واحد ومشاركتها مع‬ ‫العائالت‪ ،‬كام ميكن الوصول إليها عرب خدمة ‪.ClassLink‬‬ ‫‪ Special Education‬الرتبية الخاصة‬ ‫ُيُق َ​َّدم تعليم ُ​ُمص َ​َّمم خصيصًاً للطالب الذي لديه إعاقة‪.‬‬ ‫‪SEL‬‬ ‫التعلم االجتامعي والعاطفي‪ :‬هي دروس غري أكادميية‪ ،‬ولكنها بالغة األهمية للطالب‪.‬‬ ‫بوابة "‪ "Family Access‬التابعة ملنطقة مدارس‬ ‫اسية‪".‬إساكوا" (‪ )Issaquah‬للوصول إىل بيانات حضور الطالب‪Skyward ،‬‬ ‫وجداول الحصص‪ ،‬والدرجات‪ ،‬والتقارير الدر‬ ‫يتم التقييم استنادًا ً إىل معايري "النواة املشرتكة" (‪)Common Core Standards‬؛ إذ ُيُتوقع من الطالب‬ ‫‪Standards-Based Grading‬‬ ‫استيفاء هذه املعايري‪ ،‬بينام يركز املعلمون عىل تدريس املعايري املحددة للمستوى الدرايس ودعم الطالب‬ ‫التقييم القائم عىل املعايري‬ ‫لتحقيقها‪.‬‬ ‫‪STEM/STEAM‬‬ ‫‪ – STEM‬العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات؛‬ ‫‪ – STEAM‬العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات‬ ‫العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪/‬‬ ‫الفنون والرياضيات‬ ‫ُيُعد "قانون التعليم االبتدايئ والثانوي" (‪ )ESEA‬الفيدرايل ‪ -‬الذي ُ​ُس َ​َّن عام ‪ - 1965‬القانون الوطني‬ ‫للتعليم يف البالد‪ .‬وُيُجيز هذا القانون تنفيذ برامج تديرها الواليات وتستهدف املدارس واملناطق التعليمية‬ ‫برنامج "العنوان ‪)Title I( "1‬‬ ‫املستوفية للرشوط‪ .‬ويعمل القانون ‪ -‬املعروف حاليًاً باسم "قانون نجاح كل طالب" (‪ - )ESSA‬عىل‬ ‫معالجة فجوات األداء بني مجموعات الطالب يف مدارسنا من خالل تقديم خدمات وتدخالت لدعم‬ ‫املتعلمني الذين يواجهون صعوبات دراسية‪.‬‬ ‫‪UDL‬‬ ‫التصميم الشامل للتعلم‬ ‫‪T‬الفريق املدريس األسايس يف رياضة ما؛ فعىل سبيل املثال‪ ،‬يضم فريق كرة القدم الرئييس (‪)Varsity‬‬ ‫‪Varsity‬‬ ‫الالعبني األكرث خربة‪.‬‬ ‫‪VIS‬‬ ‫متطوعون من أجل مدارس "إساكوا" (‪ .)Issaquah‬يدعمون إصدار السندات وفرض الرسوم اإلضافية‪.‬‬ ‫‪ VOICE Mentors‬موجهو برنامج ‪VOICE‬‬ ‫متطوع يوجه الطالب يف الجوانب األكادميية واالجتامعية أو املهارات الحياتية‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫‪K‬‬

‫‪53‬‬

‫‪ISSAQUAH SCHOOL DISTRICT‬‬

‫‪Kindergarten to High School‬‬

‫‪T‬برنامج القبول املضمون يف والية واشنطن‪ :‬يساعد هذا الربنامج طالب السنة النهائية يف املدارس الثانوية‬ ‫املؤهلني عىل معرفة أنهم سيحصلون عىل قبول مضمون يف كليات وجامعات مشاركة يف الوالية حتى قبل‬ ‫تقديم طلبات االلتحاق؛ وتشمل هذه املؤسسات‪ :‬جامعة سنرتال واشنطن‪ ،‬وجامعة إيسرتن واشنطن‪،‬‬ ‫واشنطن‪WAGAP/GAP .‬‬ ‫وكلية إيفرجرين ستيت‪ ،‬وجامعة واشنطن يف تاكوما‪ ،‬وجامعة والية واشنطن‪ ،‬وجامعة ويسرتن‬ ‫وميكن للطالب الذين لديهم استفسارات التواصل مع املتخصصني يف شؤون الكليات واملسارات املهنية يف‬ ‫مدارسهم‪.‬‬ ‫ُيُعد ‪ WaKIDS‬برنامجًاً عىل مستوى الوالية‪ُ​ُ ،‬صمم للرتحيب باألطفال وعائالتهم يف‬ ‫مرحلة الروضة ونظام ‪WAKids‬‬ ‫التعليم العام (من الروضة حتى الصف الثاين عرش)‪ ،‬باعتبارهم رشكاء يف تعليم أطفالهم‪.‬‬ ‫شبكة واشنطن للوظائف املبتكرة‪ .‬هذه دورات اختيارية يف التعليم املهني والتقني متاحة يف مدارس‬ ‫‪WANIC‬‬ ‫املنطقة (داخل وخارج املنطقة التعليمية)‪.‬‬ ‫ختبار واشنطن الشامل للتقييم يف العلوم‪ .‬وهو اختبار العلوم املطبق عىل مستوى الوالية يف والية واشنطن‪WCAS .‬‬ ‫تصميم تعليمي وتقييم مبستوى عاملي‪ .‬إنه ائتالف يوفر موارد لتنمية املهارات اللغوية واختبارات لقياس‬ ‫‪WIDA‬‬ ‫الكفاءة يف اللغة اإلنجليزية للطالب من الروضة وحتى الصف الثاين عرش‪ ،‬ممن تم تصنيفهم كمتعلمني‬ ‫للغة اإلنجليزية (‪.)ELs‬‬

‫**نتقدم بجزيل الشكر إىل لورنا جيلمور وكورتني إلدريج عىل مساعدتهام يف إعداد هذه القامئة املفيدة لالختصارات واملصطلحات‬ ‫الشائعة االستخدام يف منطقة مدارس إساكوا (‪ .)Issaquah School District‬نأمل أن تكون هذه القامئة مرجعًاً مفيدًاً لجميع‬ ‫عائالت املنطقة التعليمية!‬

‫‪www.isfdn.org‬‬ ‫اﻣﺴﺢ اﻟﺮﻣﺰ ﺿﻮﺋﻴﺎ ً‬ ‫وﺗﺒﺮع اﻟﻴﻮم!‬

‫أﻧﺖ ﺗﻤﻠﻚ ﻣﻔﺘﺎح ﻧﺠﺎح اﻟﻄﻼب!‬

‫ﺳﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻣﻨﺢ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺪارﺳﻨﺎ اﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﻤﻴﺰ واﻻزدﻫﺎر‪.‬‬

‫ﺗﻔﺘﺢ ﻣﺴﺎﻫﻤﺘﻚ اﻷﺑﻮاب أﻣﺎم ﻓﺮص ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻟﻠﻄﻼب‪ ،‬ﺑﺪءا ً ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﺣﺘﻰ اﻟﺘﺨﺮج‪.‬‬ ‫ﺗﺒﺮع اﻟﻴﻮم ﻟﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﻄﻼب ﻋﲆ ﺑﻨﺎء أﺳﺲ أﻛﺎدﻳﻤﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ‪ ،‬وﺗﻮﺳﻴﻊ آﻓﺎﻗﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﺮاﻣﺞ اﻹﺛﺮاء‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬واﻻﻧﻄﻼق ﻓﻲ ﻣﺴﺎر ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫ﻳﻔﺘﺢ ﺗﺒﺮﻋﻚ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻣﺪارس إﺳﺎﻛﻮا‬ ‫)‪ (Issaquah Schools Foundation‬أﺑﻮاﺑﺎً ﻟﻔﺮص ﻋﺪﻳﺪة‪:‬‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻧﺪﻋﻢ اﻟﻄﻼب‬

‫‪ 100‬دوﻻر )‪ 8.33‬دوﻻر‪/‬ﺷﻬﺮﻳﺎً(‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50‬وﺟﺒﺔ إﻓﻄﺎر أو وﺟﺒﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺠﻮع‪.‬‬

‫• اﻟﺪﻋﻢ اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ‪ ،‬وﻣﺨﺘﺒﺮات اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺪروس اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‬

‫‪ 200‬دوﻻر )‪ 16.67‬دوﻻر‪/‬ﺷﻬﺮﻳﺎً(‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ‪ 42‬ﻛﺘﺎﺑﺎ ً ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺎ ً ﻣﺼﻤﻤﺎ ً ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﺮف ﻋﲆ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻘﺮاء اﻟﻤﺒﺘﺪﺋﻴﻦ‪.‬‬

‫• ﻣﺒﺎدرات ﺗﻌﺰﻳﺰ رﻓﺎﻫﻴﺔ اﻟﻄﻼب‬

‫‪ 300‬دوﻻر )‪ 25‬دوﻻر‪/‬ﺷﻬﺮﻳﺎً(‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ‪ 5‬ﺣﻘﺎﺋﺐ ﻣﺪرﺳﻴﺔ ﻣﺠﻬﺰة ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼب‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴﻦ إﱃ دﻋﻢ ﻣﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫• إﺛﺮاء اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬

‫• دﻋﻢ ﻣﺨﺼﺺ ﻟﻠﻔﻨﻮن اﻟﺠﻤﻴﻠﺔ وﺗﻤﻮﻳﻞ‬ ‫اﻟﻨﻮادي ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫• ﻣﻨﺢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﺪﻋﻢ اﻻﺑﺘﻜﺎر داﺧﻞ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫• ﻣﻮارد وﻣﺒﺎدرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫"اﻟﺠﺴﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ" )‪(Cultural Bridges‬‬

‫‪ 600‬دوﻻر )‪ 50‬دوﻻر‪/‬ﺷﻬﺮﻳﺎً(‬ ‫ﻳﺪﻋﻢ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫واﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت )‪ (STEM‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻮادي اﻟﺮوﺑﻮﺗﺎت‪ ،‬وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﻮارﻳﺦ‪،‬‬ ‫واﻟﻄﺐ اﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫‪ 1000‬دوﻻر )‪ 83.33‬دوﻻر‪/‬ﺷﻬﺮﻳﺎ(ً‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ﺧﺪﻣﺎت ﻣﺠﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ واﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻄﻼب اﻟﻤﺮﺣﻠﺘﻴﻦ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‪.‬‬