Strumenti di valutazione predisposti dal collegio docenti per gli scrutini finali per la scuola del primo ciclo Valutazione degli atteggiamenti degli alunni nella DAD DIMENSIONI DA CONSIDERARE Nella didattica a distanza gli aspetti che verranno considerati nella valutazione degli atteggiamenti degli alunni e descritti successivamente in un giudizio sintetico sono i seguenti: ✓ IMPEGNO: disponibilità dell’alunno/a ad impegnarsi con puntualità, continuità e precisione rispetto ad una quantità di lavoro adeguato alla situazione della Didattica a Distanza. Capacità di organizzare il proprio lavoro individuale e restituzione in tempi adeguati del lavoro dato. Organizzazione del proprio lavoro individuale e di gruppo quali la gestione del materiale inviato, della piattaforma, dei tempi di consegna. ✓ PARTECIPAZIONE: atteggiamenti dell’alunno/a nei confronti del lavoro comune a distanza in particolare la capacità di attenzione dimostrata, la capacità di concentrazione mantenuta nel perseguire un dato obiettivo; assiduità nel prendere parte alle attività proposte. Partecipazione attiva anche con interventi significativi. Attenzione durante le spiegazioni dell’insegnante ✓ INTERESSE e CURA: interesse personale che si esprime attraverso approfondimenti personali, originalità nelle soluzioni proposte relative alle situazioni problematiche, attenzione e cura nello svolgimento delle attività proposte, mantenimento della motivazione ad apprendere anche nelle nuove condizioni. ✓ RELAZIONE E COLLABORAZIONE (a partire dalla classe terza della Scuola Primaria): sentirsi parte del gruppo classe e dare il proprio contributo personale nei lavori svolti nella DAD; collaborare con i compagni nella ricerca di informazioni, nella esecuzione dei lavori, nelle attività di riflessione. Rispettare i turni di parola. Scegliere i momenti opportuni per il dialogo con i compagni e/o gli insegnanti. ✓ USO DEI DISPOSITIVI DIGITALI (modalità di fruizione ed uso delle tecnologie a disposizione) capacità degli alunni di usare e rispettare gli strumenti forniti e le regole condivise.
Griglia di osservazione degli atteggiamenti degli alunni nella DAD DESCRITTORI
INDICATORI Svolge gli elaborati richiesti
Impegno e organizzazione del lavoro
Rispetta i tempi di consegna È autonomo nella gestione del lavoro Gestisce il proprio materiale È presente alle lezioni online Sa gestire efficacemente il tempo a disposizione
Partecipazione
Partecipa in modo costruttivo alle attività proposte a distanza Interviene apportando contributi significativi Mantiene una adeguata attenzione e concentrazione Risponde con interesse alle sollecitazioni dei docenti
Interesse e cura
Si dimostra curioso rispetto alle esperienze proposte Svolge con cura le attività proposte È in grado di collaborare coi compagni anche in questa nuova situazione
Relazione e collaborazione
Rispetta i turni di parola Scegliere momenti opportuni per il dialogo con i compagni e/o gli insegnanti
Uso responsabile degli strumenti
È in grado di usare e gestire la strumentazione richiesta
digitali
Utilizza in modo responsabile le tecnologie
Valutazione degli apprendimenti degli alunni nella DAD DIMENSIONI DA CONSIDERARE Nella didattica a distanza gli aspetti che verranno considerati nella valutazione degli apprendimenti degli alunni e attestati con un voto nel documento di valutazione sono i seguenti: ✓ ACQUISIZIONE DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITÀ DISCIPLINARI cioè il raggiungimento degli obiettivi rispetto a ciò che si è programmato nella DAD (che cosa è stato appreso / come è stato appreso: conoscenze - abilità operative). ✓ PADRONANZA DEI LINGUAGGI E DEI LINGUAGGI SPECIFICI - Capacità di esprimersi e uso dei linguaggi anche digitali, cioè la capacità dell’alunno di saper raccontare agli altri e a se
stessi in modo orale e/o scritto gli apprendimenti acquisiti nella DAD usando un linguaggio adeguato e specifico. ✓ RIELABORAZIONE ED USO DI CONOSCENZE ED ABILITÀ – Capacità meta-riflessiva rispetto al lavoro disciplinare svolto e ai suoi possibili collegamenti con altre discipline e con esperienze di vita cioè la capacità dell’alunno di saper riflettere su quanto appreso e di saper cogliere collegamenti tra saperi disciplinari ed esperienze di vita diverse. Dimensioni Raggiungiment o degli obiettivi programmati
Padronanza di linguaggio
10 L’alunno ha pienamente raggiunto gli obiettivi di apprendiment o in modo sicuro e personale, in relazione alle sue capacità individuali Racconta ciò che ha appreso in modo sicuro e chiaro
Padronanza di linguaggio
Utilizza correttament e il linguaggio disciplinare
Rielaborare le esperienze
Approfondisc e e rielabora le conoscenze e gli apprendiment i acquisiti e li sa utilizzare in più contesti e situazioni diversificate.
9 L’alunno ha raggiunto in modo completo e sicuro gli obiettivi di apprendiment o in relazione alle sue capacità individuali Racconta ciò che ha appreso in modo corretto ed appropriato Utilizza correttament e il linguaggio disciplinare
8 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi di apprendiment o in modo completo, in relazione alle sue capacità individuali
Approfondisc e e rielabora le conoscenze e gli apprendiment i e li sa utilizzare in situazioni e contesti noti
Rielabora gli apprendiment i e sa individuare collegamenti tra le diverse conoscenze
Racconta ciò che ha appreso in modo appropriato Utilizza i termini della disciplina
7 L’alunno ha raggiunto in modo abbastanza completo gli obiettivi di apprendiment o in relazione alle sue capacità individuali Racconta ciò che ha appreso in modo sostanzialme nte corretto Utilizza quasi sempre i termini specifici delle discipline Rielabora gli apprendiment i ed è in grado di trovare solo i collegamenti più evidenti tra le diverse conoscenze
6 L’alunno ha raggiunto in modo essenziale gli obiettivi di apprendiment o e possiede le abilità ad un livello strumentale
5 L’alunno fatica a raggiungere gli obiettivi di apprendimento proposti e possiede solo alcune abilità strumentali
Racconta ciò che ha appreso in modo incerto
Fatica a raccontare ciò che ha appreso e si esprime con difficoltà.
Non sempre utilizza un linguaggio disciplinare appropriato Rielabora le conoscenze acquisite con la guida di insegnanti, adulti e compagni
Utilizza un linguaggio disciplinare povero e poco adeguato Nonostante la guida di guida di insegnanti, adulti e compagni evidenzia difficoltà nella rielaborazione delle conoscenze.