inger bergkastet, charlotte duesund og tone skyseth westvig
Trygt og godt skolemiljø inkludering faglig og sosialt 2. utgave
Trygt og godt skolemiljo.indd 3
01.03.2019 08:49:56
[start kolofon]
© Gyldendal Norsk Forlag 2019 2. utgave 2019 ISBN 978-82-05-51964-0 Omslagsdesign: Kristin Berg Johnsen Layout: Laboremus Oslo AS Figurer: © David Keeping Sats: have a book Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2019 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Trygt og godt skolemiljo.indd 4
01.03.2019 08:49:56
Forord
Gjennom vår jobb som veiledere besøker vi mange klasserom og mange ulike skoler i løpet av et skoleår. Vi har også mange års erfaring fra skolen som veiledere, lærere, ledere og sosiallærere. På bakgrunn av dette, og på bakgrunn av hva kunnskapsgrunnlaget forteller oss, har vi forsøkt å systematisere og reflektere rundt hva det er som skaper et godt og trygt skolemiljø. I august 2018 kom en endring i kapittel 9a i opplæringsloven som stiller krav til systematisk og kontinuerlig arbeid for å skape og vedlikeholde et trygt og godt skolemiljø som fremmer helse, læring og trivsel. Bokas tittel er derfor endret i tråd med lovendringen. Samme høst ble Overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen vedtatt i Stortinget. Den gir en verdiforankring av arbeidet og løfter frem samarbeid og kollektiv profesjonsutvikling som viktige faktorer for å lykkes. Vi ønsker å se på viktige komponenter i håp om å motivere, bevisstgjøre og forsterke arbeidet med dette.
5
Trygt og godt skolemiljo.indd 5
01.03.2019 08:49:56
forord Til deg som leser boka vår:
• Vi håper du blir bevisst på egen praksis, og at du finner mange bekreftelser og muligheter. • Vi håper du får noen nye ideer og ny inspirasjon. • Vi håper du blir motivert til å fortsette med eller begynne på det fantastiske arbeidet det er å være lærer. • Vi håper at den kollektive profesjonsutviklingen på hver enkelt skole bidrar til at alle aktører i skolen samarbeider om et trygt og godt skolemiljø. Vi vil gjerne takke skoleledere, lærere og gode kollegaer i Læringsmiljøteamet og ansatte i Utdanningsetaten i Oslo for nyttige refleksjoner og drøftinger gjennom mange år. Vi lærer sammen, og vi utvikler oss fordi vi deler erfaringer og er åpne for hverandres innspill, tanker og ideer. Tusen takk for utviklende og lærende samtaler. Det har gitt oss mot, inspirasjon og tro på det videre arbeidet med å skape et godt og trygt skolemiljø for alle elever i skolen. Oslo, desember 2018 Inger Bergkastet, Charlotte Duesund og Tone Skyseth Westvig
6
Trygt og godt skolemiljo.indd 6
01.03.2019 08:49:56
Innhold
kapittel 1 Læringsmiljø �������������������������������������������������������������������������� 11 Bokas oppbygging ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14
kapittel 2 Omsorgsfull kontroll ����������������������������������������������� 18 Regler, verdier og forventninger ���������������������������������������������������������������������������������� 21 Rutiner ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 22 Trestegsstigen ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Første steg ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Andre steg ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Tredje steg ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Tipsplakater ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Flere fokusområder for omsorgsfull kontroll ���������������������������������������������������������� Plassering av elevene ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Tydelig oppstart av timer ������������������������������������������������������������������������������������������� Hils på elevene ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Vær vennlig og ha en plan ����������������������������������������������������������������������������������������� Timing, tempo, stemmebruk og blikkontakt ���������������������������������������������������� Gi informasjon ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Ryddighet �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Gi tydelige beskjeder ���������������������������������������������������������������������������������������������������� Avslutning og oppsummering av timen �������������������������������������������������������������
23 24 25 26 29 31 31 31 32 32 32 33 33 34 35 7
Trygt og godt skolemiljo.indd 7
01.03.2019 08:49:56
innhold
kapittel 3 Relasjon mellom lærer og elev �������������������������� 37 Relasjonsansvaret ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Anerkjennelse ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Hva er det elevene møter, og hvordan tolker de det? �������������������������������� Relasjon gjennom læringsarbeidet ������������������������������������������������������������������������������� Smil og vennlighet �������������������������������������������������������������������������������������������������������� Møt elevene med høflighet, vennlighet, tillit og respekt �������������������������� Humor �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Jobbe med relasjon i fredstid ���������������������������������������������������������������������������������� Garnnøstetesten ������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærers betydning for de sårbare elevene ����������������������������������������������������������� Elevens perspektiv – å lete bak atferd ����������������������������������������������������������������� Refleksjonsspørsmål for et inkluderende læringsmiljø ������������������������������� Respektfull korrigering og «den lille elevsamtalen» �������������������������������������
38 40 41 42 42 44 45 45 46 48 49 50 51
kapittel 4 Vennskap og inkludering ����������������������������������������� 55 Læreres ansvar og arbeid med det sosiale miljøet i klassen ���������������������������� Tydelige forventninger til samhandling �������������������������������������������������������������� Klassevenn ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Tydelig og synlig nok for elevene ���������������������������������������������������������������������������� Hva gir vi oppmerksomhet? Bruk av gullboks eller logg ���������������������������� Læringspartner ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Lærerens definisjonsmakt ����������������������������������������������������������������������������������������� «Det gjelder alle, ikke sant, ikke bare meg» ����������������������������������������������������� Å jobbe med læringsmiljøet forebygger mobbing ����������������������������������������
56 58 59 61 63 65 67 68 70
kapittel 5 Læreplanforståelse og elevenes læring ����� 72 Inn i et klasserom ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Smil og positiv kommunikasjon som verktøy for læring ���������������������������� Aktiv og felles dialog – dybdelæring �������������������������������������������������������������������� Dialog og startaktiviteter ������������������������������������������������������������������������������������������� Dialog, tilpasset opplæring og inkludering ������������������������������������������������������� Hva betyr kriteriene, og hvilke kriterier er viktige for oss? ����������������������� Læreren gir læringsstøtte ������������������������������������������������������������������������������������������� Lærer søker feedback fra elevene ��������������������������������������������������������������������������
73 76 80 83 85 87 88 89
8
Trygt og godt skolemiljo.indd 8
01.03.2019 08:49:56
innhold Strukturert og ustrukturert feedback ����������������������������������������������������������������� Hvordan sjekker vi at det vi gjør, virker? ������������������������������������������������������������� Eksempler på egenvurdering og feedback til læreren kan være: ������������� Hjelpesøkende atferd som læringsstrategi ������������������������������������������������������� Å trygge elever til å be om hjelp ����������������������������������������������������������������������������
93 93 95 95 97
kapittel 6 Hjem–skole-samarbeid �������������������������������������������������� 99 Dialog ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Feedback fra foresatte ���������������������������������������������������������������������������������������������� Skolen har relasjonsansvar og tiltaksansvar �������������������������������������������������� Skolens arbeid ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������
102 103 104 106
kapittel 7 Betydningen av skoleledelse ������������������������������� 107 Skolelederrollen i en lærende organisasjon ���������������������������������������������������� Modellering ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Analyseferdigheter og bruk av arbeidsmodellen ���������������������������������������� Lederferdigheter ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Kommunikative ferdigheter ���������������������������������������������������������������������������������� Evne til empati og aktiv lytting ���������������������������������������������������������������������������� Evne til å stille gode spørsmål og gi anerkjennelse ������������������������������������� Evne til timing og dosering ������������������������������������������������������������������������������������� Faglig troverdighet ����������������������������������������������������������������������������������������������������� Sjekkliste for arbeid med godt skolemiljø �������������������������������������������������������������
110 112 114 115 115 115 115 116 116 117
Litteratur ������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 120 Stikkord ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 124
9
Trygt og godt skolemiljo.indd 9
01.03.2019 08:49:56