RETORIKK SOM PEDAGOGIKK
–å lykkes som lærer
retorikk som pedagogikk
leif-andré trøhaugen
retorikk som pedagogikk
–å lykkes som lærer
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2011 1. utgave, 3. opplag 2026
ISBN 978-82-05-41159-3
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout og sats: Laboremus Oslo AS Brødtekst: Minion 10/14,5 pkt
Papir: 90 g Amber Graphic
Trykk: LOS Digital AS, Norge 2026
Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk
Postboks 6860 Pilestredet Park 0176 Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Materialet i denne utgivelsen er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Bruk av hele eller deler av utgivelsen som input eller som treningskorpus i generative modeller som kan skape tekst, bilder eller annet innhold, er ikke tillatt uten særskilt avtale.
Gyldendal vektlegger bærekraft når vi velger trykketjenester og papir. Ta godt vare på boken, og om du ikke lenger skal ha den, gjenvinn den på riktig måte. Se www.gyldendal.no
Innhold
kapittel 1undervisningens retorikk – kunsten å lykkes som lærer
kapittel 2hva er en god lærer?
og elevene som kommunikasjonsbetingelse
Er det viktig å fremstå som kunnskapsrik?
Kairos og vurdering av troverdighet
ethos varierer med elevenes preferanser
Birger og Marie – hvordan lærerens ulike handlinger virker inn på hverandre
Pathos og logos virker tilbake på lærerens ethos
Hvordan elevenes negative følelser påvirker undervisningen
Hvordan elevenes følelser kan påvirke elevene positivt
To konsekvenser av å bomme på elevenes logos
6hvorfor lykkes robert og fredrik?
generell informasjon
Forskjellen på historieklassen og historie- og filosofiklassen
Hvordan etablerer Robert ethos i historie- og filosofiklassen?
Hva gjør at Robert oppfattes som forstandig?
markerer Robert sin dyd?
vurdert ut ifra Aristoteles’ tanker om vennskap
Roberts ethos i historieundervisningen på allmenn påbygning (PÅA-klassen)
forstand og elevenes nivå
tilpasser Robert seg elevene?
Undervis på riktig klassetrinn og i riktig fag
Løsriv deg fra boka
Finn gode eksempler
Ta utgangspunkt i noe elevene kjenner fra før
Finn gode sammenligninger
Bruk fortellinger, fabler og anekdotiske historier
Bruk sitater for å farge fremstillingen
Inviter til spørsmål og dialog
Hvordan fremstå som velvillig
Positiv respons – muntlig
Vinkle responsen positivt
Bygg videre på det elevene sier
Varier den positive responsen
Finn ut hva som er rosverdig
Gi god og konkret respons på innleveringer
Ikke vær redd for digresjoner
Bruk personlige eksempler
Bli kjent med elevene
Vis at du tar elevene på alvor
Noen korte refleksjoner om
Ikke bli likt for enhver
Vær ekstra bevisst på «nøkkelelever»
Ethos, pathos og logos kan brukes til motivasjon og overtalelse
Undervisningsprinsipper som skaper gode kommunikasjonsbetingelser
Utnytt elevenes fordommer til å skape overraskende poenger
Ta utgangspunkt i en faglig «gåte» du selv vet svaret på
Konkurranse
Hvordan fange og holde på elevenes oppmerksomhet
Gjør det tydelig for elevene at de lærer noe
La opplegget være et springbrett til et generelt tema
Innta kontrære standpunkter
Noen avsluttende refleksjoner
vedlegg 1refleksjonsnotat rundt leif-andré trøhaugens forskningsprosjekt
Av «Fredrik», lektor ved XXX vgs.
ve dl e gg 2 refl e k s jon s not a t rundt l e i f-a ndr é trøh a ugen s for s k ning s prosj e k t
Av «Robert», adjunkt ve d XXX vgs .
ve dl e gg 3 adj ek ti v und e r s ø ke ls e a v n.n .
ve dl e gg 4 r es ult a ten e f r a s pørr e und e r s ø ke l s en e . .
litt e r a tu r
Anbefalt litteratur om retorikk (for de som er nysgjerrige)
Litteraturliste
Kilder fra nettet