Hildfrid Brataas • Aud E. Evensen • Kari Ingstad (red.)
I SYKEPLEIE
pedagogisk praksis i sykepleie
Kuntilvurdering
Kuntilvurdering
hildfrid brataas, aud e. evensen og kari ingstad (red.)
pedagogisk praksis i sykepleie
tilvurdering
© Gyldendal Norsk Forlag 2019 1. utgave, 2. opplag 2020
ISBN 978-82-05-51402-7
Omslagsdesign: Berit Barlaup/ARTi Design AS
Sats:
Brødtekst: Minion Pro 10,5/15 pkt
Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: TOTEM.COM.PL
Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo
ass
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
til tvurdering
strid m
Kunntil
no/akademisk kademisk @gyldendal.no dendal.no enne boken i strid me e str med KOPINOR, inte d d lov eller avt ovelle
vDet må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar
Se www.gyldendal.no/miljo
Forord
Boken gir en innføring i pedagogisk basiskunnskap og diskuterer tenkning og metoder i sykepleie som pedagogisk praksis på ulike arenaer. Pedagogisk kompetanse benyttes i alle deler av helsetjenesten. Boken henvender seg til studenter, forskere, ledere, sykepleiere og andre med interesse for pedagogikk i helsetjenesten.
Boken omfatter 18 kapitler, som sammen gir en bred innføring i sykepleiepedagogisk praksis som kompetansefelt. Den bygger på internasjonal forskning og teori, samtidig som praksis betraktes innenfor rammen av norsk lovgiving og helse- og utdanningspolitiske føringer. Praksisarenaer utvikles og endres i dynamiske prosesser som følge av samfunnsutvikling og utvikling av fag og helsetjenester.
k. En ø helseperso v helsepers ra fremt
ogisk k k k il studenter, f denter, k i helsetjenesten d innførin gger internasjo r på intern nfor rammen av n or rammen a aksisarenaer utvik isarenaer ut tvikling utviklin kling utvi iske omo e o virkning på tjenes kning tje ning and ingi ell
Eksempler på endringer er nye politiske føringer, omorganisering av helsetjenester og teknologisk utvikling med innvirkning på tjenestene. Befolkningen endres også, både kulturelt og demografisk. En økning i andelen eldre antas å medføre behov for økt utdanningskapasitet av helsepersonell og mer effektive måter å organisere og utøve helsetjenester på. Ut fra fremtidige behov kan en forvente endringsprosesser på arenaer der sykepleiere skal utøve pedagogisk praksis. Evne til kritisk tenkning, verdiforankret og kunnskapsbasert sykepleie vil være påkrevet i helsetjeneste og utdanning som er preget av kontinuerlig fornyelse og omstilling. Boken inngår i en diskurs om sykepleie som pedagogisk praksis i en dynamisk kontekst.
Kunpå. U kepleiere ska leiere sk t kunnskap som er preget m m med
Arbeidet med boken har vært en intens, men også spennende og interessant prosess. Takk til alle de femten forfatterne som har bidratt med kunnskap om pedagogisk teori, forskningsbasert kunnskap, metodebeskrivelser og diskusjon om problemstillinger knyttet til sykepleie som pedagogisk praksis. Takk til Liv BlomStokstad i Gyldendal Akademisk, som har bidratt med konstruktive kommentarer og innspill. Takk til Nord universitet, Fakultet for sykepleie og helsevitenskap, som har lagt forholdene til rette slik at det har vært mulig å gjennomføre dette prosjektet.
To personer skal ha en stor takk for viktige bidrag, uten at de kan nevnes ved navn. Det er de anonyme refereene som har gitt nyttige og konstruktive tilbakemeldinger.
Levanger, januar 2019
Hildfrid V. Brataas, Aud E. Evensen og Kari Ingstad (red.)
Kuntilvurdering
Innhold
kapittel 6 pasientveiledning og yrkesfaglig veiledning 94
Sigrid L. Thorsnes, Anne Britt Rønning og Hildfrid V. Brataas
Pasientveiledning med narrativ metode
medskaping og autonomi
Pasientveiledning med psykososial kognitiv metode
Yrkesfaglig veiledning
Kognitiv teori som tilnærming i yrkesfaglig veiledning – et eksempel
Oppmerksomhetstrening
Hvordan anvende oppmerksomhetstrening i en veiledningsgruppe?
Veilederrollen er ikke nøytral
kapittel 7 læring i grupper
Aud E. Evensen og Hildfrid V. Brataas
Gruppeprosesser og læring i grupper
Målrettet gruppesamarbeid
utviklingsprosess
Gruppeprosesser og uoverensstemmelser
Kartlegg problemet og kom styrket ut av uoverensstemmelser
Gruppearbeid som problembasert læring
med simulering som pedagogisk redskap
som «katastrofemannskap» i større læringsgrupper
overensstemmelser rensstemme g edagogisk gogisk redsk kap» læring » i større læ
som øving på profesjonelle samtaler
med øving på beroligende støtte
nelle samtaler elle sam støtte t
kapittel 8 modell for gruppebasert refleksjon
l f de ruppebasert ref uppebasert re e
esj eroligen r grupp grup ild
Aud E. Evensen, Trude Wille og Hildfrid V. Brataas
Veiledning av gruppas refleksjonsarbeid
Å skape trygghet i gruppa
Refleksjonsmodellens overføringsverdi
kapittel 9 digitale læringsverktøy
Jorunn Bjerkan, Lisbeth Østgaard Rygg, Bente Nordtug
og begreper
Innbyggernes og pasientenes bruk av e-helse som læringsarena 141
Internett: en læringsarena for helsespørsmål 141
Programvare og apper på PC, nettbrett og mobiltelefon 143
Pasientens tilgang til elektronisk pasientjournal (EPJ) 143
Velferdsteknologiske verktøy 144
Helsepersonells bruk av e-helse som læringsarena 145
Internett: læringsarena og helsefaglig kommunikasjonskanal 146
Programvare og apper på PC, nettbrett og mobiltelefon – også for helsepersonell 146 EPJ som framtidig læringsarena
Velferdsteknologiske verktøy som støtte i sykepleieutøvelsen
og utfordringer
Informasjonssikkerhet og personvernbegrensninger og -rettigheter
3 sykepleiepedagogikk på
tigheter ter
rprofesjonel rofesjo
ksi
Brataas taas
Kari Ingstad, Aud Moe og Hildfrid V. Brataas
former for samhandling
Pasientforløp
ing ng
mellom forvaltningsnivåer
Sykepleiere må ha kjennskap til helsetjenester
valtning altning h
Samhandling: informasjonsutveksling og informasjonsflyt
Makt og maktfordeling i samhandling
om f nnskap g: informasjon nformasjon ktfordeling sa h ling kultu kult e møt e mø
kapittel 11 sykepleiepedagogikk i spesialisthelsetjenesten 177
Maj E.K. Norum og Hildfrid V. Brataas
Spesialisthelsetjenesten som arena 178
Pedagogikk som støtte og styrking av pasienter i akutte og problematiske situasjoner 179
Informasjonsformidling til pasienter i sykehus 181
Informasjon ved øyeblikkelig hjelp, innleggelse eller overflytting til sengepost 181
Skriftlig informasjon ved planlagte innleggelser og ved utskrivelse 183
Informasjonssamtalen 184
Informasjon før undersøkelse og behandling 186
Informasjon og dialog med pårørende 188
Informasjon, pasienttilfredshet og -medvirkning 189
Kompetansekrevende og komplekse pedagogiske prosesser 190
Øving på informasjonssamtaler 190
kapittel 12 undervisning og
veiledning til hjemmeboende eldre
Aud Emelie Evensen, Kari Blindheim og Aud Moe
Hjemmet som sykepleiepedagogisk omsorgsarena
Eldre, aldring, læring og mestring
Helsefremmende og forebyggende hjemmebesøk til eldre
Tilbud til hjemmeboende eldre
Tilrettelegging for personlig læringsstil og meningsfull aktivitet
Fremtidsutfordringer og pedagogiske oppgaver
kapittel 13 ungdom, helse og mestring
Kari Blindheim og Sigrid Lerstad Thorsnes
Helsefremmende og forebyggende arbeid til ungdom som pårørende
hos ungdom som pårørende
tilbud for ungdom som pårørende
og helse
på ulike helsefremmende tilbud
mme mm
ngdom om som pårøre på ende e som pårørende m de tilbud tilbu
kapittel 14 sykepleiepedagogikk i pårørendeomsorg
Lersta
epedagogi pedagog Thorsne horsne
Bente Nordtug, Sigrid Lerstad Thorsnes og Kari Blindheim
ordringer nger pedagogisk tiln n hov
og metoder for å møte behovene
del 4 kunnskapsutvikling i utdanning og samfunn
kapittel 15 kunnskapsbasert sykepleiepedagogisk praksis
Aud Moe, Kari Ingstad og Aud Emelie Evensen
i sykepleien
Utfordringer ved å bruke mangesidig kunnskap
«Kunnskapsbasert praksis» i sykepleierutdanning og praksis
kapittel 16 sykepleierutdanning,
og læringsarbeid
Aud E. Evensen og Hildfrid V. Brataas
behov for utdanning av sykepleiere
kapittel 17 tverrprofesjonelle læringsmiljøer
Hennie Skaufel og Kari Ingstad
Kari Ingstad, Aud E. Evensen og Hildfrid V. Brataas
anningsavdeling ingsavdelin ogikk i end gikk V. Brat
da n Hildfr vid konte id
utdanning end nning ykepleiepedago kepleiepedago epedagogikk
ter te