PEDAGOGISK ANALYSE
Beskrivelse av en pedagogisk analysemodell til bruk i grunnskolen
Thomas Nordahl
Redigert av Thomas Nordahl og Ole Hansen
Thomas Nordahl
Dette vet vi om
Pedagogisk analyse
Beskrivelse av en pedagogisk analysemodell til bruk i grunnskolen
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2012
1. utgave, 1. opplag 2012
ISBN 978-82-05-42308-4
Illustrasjoner: © David Keeping
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk
Sats: Brødr. Fossum AS Brødtekst: Minion 11/14 pkt
Papir: 120 g Amber Graphic
Trykk: Dimograf, Polen 2012
Alle henvendelser om dette heftet kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Det må ikke kopieres fra dette heftet i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Dette vet vi om …
Norsk skole står overfor en rekke utfordringer når det gjelder elevenes læringsutbytte, og ikke minst i forbindelse med gjennomstrømming i utdanningen. Norske elever skårer under gjennomsnittet av OECD-land på internasjonale sammenligningsundersøkelser som PISA, og kun 70 prosent av elevene får kompetanse gjennom videregående opplæring i løpet av fem år. Dette er faktiske forhold som bør endres, både av hensyn til fellesskapet og av hensyn til det store antall barn og unge som ikke lykkes i skolesystemet. Problemet for skolesystemet er ikke at vi mangler kunnskap om hvordan vår skole kan bli bedre. Problemet er at den forskningsbaserte kunnskapen vi har, ikke blir anvendt.
Fra mange lærere og skoleledere har vi hørt at det er vanskelig å fnne fram til forskningsbaser t kunnskap om kvalitet i skolen, forstått som hva som bidrar til et godt sosialt og faglig læringsutbytte hos elevene. Dette er på mange måter også riktig. Den forskningsbaserte kunnskapen som lærere og skoleledere har behov for, er ikke lett tilgjengelig. Men denne typen
kunnskap er avgjørende om grunnskolen og videregående opplæring skal gi et best mulig opplæringstilbud til elevene.
Denne serien av små hefter har til hensikt å gjøre forskningsbasert kunnskap om forbedring av skolen mer tilgjengelig og dermed øke sannsynligheten for at den blir anvendt. Tittelen på alle heftene starter med «Dette vet vi om». Det er gjort for å understreke at heftene skal holde et vitenskaplig faglig nivå, samtidig som de skal ha faglig relevans for praksisfeltet. Det er en serie av små hefter for skoleledere og ikke minst lærere som står i den pedagogiske praksis. Hvert hefte har et relativt beskjedent antall sider – dette for å gjøre det mest mulig overkommelig å sette seg inn i denne kunnskapen.
Dette heftet handler om helheten og de ulike fasene i en pedagogisk analysemodell. Modellen er utviklet for å analysere pedagogiske utfordringer i skolen og undervisningen, og gjennom analysen komme fram til nye pedagogiske tiltak og strategier. En forutsetning for gode resultater ved den enkelte skole er at modellen anvendes slik det er beskrevet i dette heftet. Fasene i modellen skal følges i den rekkefølgen de er
beskrevet, og arbeidet med modellen må
både være systematisk og foregå over tid.
Denne analysemodellen skal ikke tilpasses
den enkelte skole eller brukes som idé for å
kunne gjøre noe annet. Det er når lærere og andre er lojale mot prinsippene i analysen,
at sannsynligheten for å oppnå resultater er relativt god.
Hamar, oktober 2011
Thomas Nordahl og Ole Hansen