Kirsten Meyer Bjerkan
May-Britt Monsrud
Anne Cathrine Thurmann-Moe
ORDFORRÅD HOS FLERSPRÅKLIGE BARN
Pedagogiske og spesialpedagogiske utfordringer
ordforråd hos
flerspråklige barn
kirsten meyer bjerkan, may-britt monsrud, annecathrine thurmann-moe
ordforråd hos
flerspråklige barn
pedagogiske og spesialpedagogiske utfordringer
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2013 1. utgave, 8. opplag 2025
ISBN 978-82-05-42386-2
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Prepress AS Sats: Supernova
Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt
Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: LOS Digital AS, Norge 2025
Boken er utgitt med støtte fra Kunnskapsdepartementet v/Lærebokutvalget for høyere utdanning.
Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk
Postboks 6860, Pilestredet Park 0176 Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Materialet i denne utgivelsen er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Bruk av hele eller deler av utgivelsen som input eller som treningskorpus i generative modeller som kan skape tekst, bilder eller annet innhold, er ikke tillatt uten særskilt avtale.
Gyldendal vektlegger bærekraft når vi velger trykketjenester og papir. Ta godt vare på boken, og om du ikke lenger skal ha den, gjenvinn den på riktig måte.
Se www.gyldendal.no
Forord
Ordforråd har en sentral betydning for utvikling av språk og for lese- og skriveutvikling. Gjennom mange år med klinisk arbeid har vi møtt flerspråklige barn som strever med språk og lesing. Denne boken belyser noen problemstillinger som angår utvikling av ordforråd, kartlegging av ordforråd og pedagogiske og spesialpedagogiske tiltak for å styrke ordforrådet til denne elevgruppen.
Vi vil rette en stor takk til Bredtvet kompetansesenter, som hargitt oss anledning til å skrive bok om dette interessante og utfordrende feltet. Vi takker også skoler og elever som har samarbeidet med oss i prosjekter og i vårt daglige arbeid, og på den måten gitt oss verdifull erfaring. Sist, men ikke minst, en stor takk til forlagsredaktør Anders Einseth, som tok initiativet til at denne boken ble skrevet.
Oslo, november 2012
Kirsten M. Bjerkan, May-Britt Monsrud og
Anne Cathrine Thurmann-Moe
Innhold
kapittel 1introduksjon
Kirsten M. Bjerkan
Spesifikke vansker med språk, lesing og skriving
Prosjektet Likeverdig opplæring i praksis
Oppbygning av boken
kapittel 2sentrale lingvistiske begreper og tidlig språkutvikling
Kirsten M. Bjerkan
Sentrale lingvistiske begreper
Pragmatikk
Toordsytringer
Flerordsytringer
kapittel 5noen perspektiver på akademisk språk og utfordringer for flerspråklige elever
Anne Cathrine Thurmann-Moe
Akademisk språk – hva er det?
Utfordringer når det gjelder flerspråklige elever
Kjennetegn ved akademisk ordbruk
Om å si ting vanskelig
Erfaringer fra språkkartlegging på norsk og morsmålet
Oppsummering
kapittel 6svake andrespråksferdigheter eller spesialpedagogiske behov?
May-Britt Monsrud
Hva er spesifikke språkvansker?
Flerspråklige barn og spesifikke vansker med språk
Lese- og skriveutvikling og lesevansker
Forholdet mellom spesifikke språkvansker og dysleksi
Er forsvarlig språk- og lesekartlegging av flerspråklige barn mulig?
Litt om kartleggingsprøver
Individuell kartlegging
Kartlegging av førstespråket/morsmålet
.87
.90
.94
.98
.112
.116
.119
Et eksempel på bruk av morsmålsbaserte prøver i kartleggingen 121
Kartlegging av andrespråket
Kartlegging eller tiltaksutvikling?
Oppsummering
kapittel 7hvordan tilrettelegge for utvikling av ordforråd
May-Britt Monsrud
Om ordforståelse
Variasjon i utvikling av ordforråd
Flerspråklige barns ordforråd
Hvordan stimulere til utvikling av ordforråd?
Ordforrådsutvikling gjennom Word Generation
.122
.125
.128
.129
.130
.131
.132
.134
.136
Presentasjon av Word Generation
og resultater
Oppsummering
kapittel 8leseutvikling og leseforståelse
May-Britt Monsrud
Hva består leseprosessen av?
tidlige leseutviklingen: «å lære å lese»
«Å lese for å lære»
Beskrivelse av arbeidsmåter
Arbeidsmåter for å styrke leseforståelse
Arbeidsmåter for å utvikle raskere og sikrere ordlesing og staveferdighet
Erfaringer fra tiltaksarbeidet
og tester som det er referert til i boka