Issuu

HEGE MYHRE, METTE NYGÅRD, OLE PETTER VESTHEIM

(RED.)

Læreres profesjonsutøvelse i en utdanningspolitisk brytningstid

læreres profesjonsutøvelse i en utdanningspolitisk brytningstid

hege myhre, mette nygård og ole petter vestheim (red.)

læreres profesjonsutøvelse

i en utdanningspolitisk brytningstid

ISBN 978-82-05-52521-4

Omslagsillustrasjon: Cecilie Mohr

Omslagsdesign: Cecilie Mohr

Layout: Laboremus Oslo AS Sats: have a book

Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt

Papir: Amber graphic 90g

Trykk: Opolgraf, Polen 2021

Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo

www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no

Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no).

Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffeansvar.

Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo

Forord

Ideen til denne antologien kom under et møte i ei nyoppretta forskningsgruppe på et nokså nyfusjonert universitet høsten 2017. Forskningsgruppa besto av pedagoger fra ulike utdanninger og ulike campuser innenfor det nyopprettede Fakultet for lærerutdanning, kunst og kulturfag ved Nord universitet. Medlemmene i gruppa representerte både barnehagelærerutdanning, grunnskolelærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning.

I forskningsgruppa ble vi raskt enige om å samle oss om et felles prosjekt, og vi kom fram til at det å skrive en antologi sammen kunne være en hensiktsmessig målsetting for gruppa. I løpet av to samlinger i henholdsvis Bodø og Levanger utarbeidet vi et felles verdigrunnlag og en tematikk som kunne samle oss som gruppe. Et samlende omdreiningspunkt var interessen for hvordan politiske føringer og verdigrunnlag skaper rammer for læreres og barnehagelæreres praksis og profesjonsutøvelse.

Vi vil takke alle som var med i forskningsgruppa i starten av bokprosjektet, for gode innspill og konstruktive dialoger. Alle i gruppa bidro med et positivt engasjement og tilstedeværelse i prosessen med å utvikle en felles overbygning for antologien.

Utover i prosessen fikk vi også med oss flere bidragsytere fra Nord universitet, NTNU, Dronning Mauds Minne Høgskole og Universitetet i Sørøst-Norge. Disse bidragsyterne har styrket antologiens faglige tyngde og bredde.

Vi vil også rette en stor takk til professor emeritus Gustav E. Karlsen for å ha bidratt med meget verdifulle faglige innspill, og ikke minst stort og smittende engasjement i starten av skriveprosessen vår.

Vi ønsker å gi en stor takk til Gyldendal for å vise interesse for antologiprosjektet vårt, til forlagsredaktør Kaja Kathrine Kristiansens skarpe blikk og til fagfellenes gode innspill som bidro til å gi antologien en tydeligere retning i sluttføringen.

Trondheim/Levanger april 2021

Hege Myhre

Mette Nygård Ole Petter Vestheim

Innhold

kapittel 3 handlingsrom som kamuflert maktspråk. en

av makt og maktfordeling i meld. st. 21

kapittel 6 framtidens lærere – med karakterer og

karakter i skolesekken

Heidi Kristin Holmen og Ole Petter Vestheim

Ny lærerutdanning – ideer og komplikasjoner

Begrunnelser og motiver for å bli lærer

Utvikling av læreridentitet – betydningen av fortid, nåtid og framtid

Narrativ metodologi – å studere livsløp og erfaringer

Studentenes kollektive fortellinger

Berits fortelling

Olas fortelling

fortelling

Levd erfaring som bærebjelke i lærerprofesjonalitet

Narrativer som kvalitetskriterier

kapittel 7 friluftsliv: et bidrag til verdiløftet i skolen

Hege Myhre og Eivind Sæther

Fagfornyelsen som et verdiløft for grunnopplæringen

Friluftsliv i en brytningstid

Elevers opplevelser med friluftsliv – noen elevstemmer

De tre tverrfaglige temaene koblet til meningen med friluftsliv

Bærekraftig utvikling: friluftsliv som kilde til naturglede

Demokrati og medborgerskap: friluftsliv som kilde til fellesskapsopplevelser

Folkehelse og livsmestring: friluftsliv som kilde til framtidsoptimisme og mestring

Friluftsliv som grunnlag for dybdelæring av verdier

Ved veis ende

145

146

147

149

kapittel 8 lærere i møte med rammeplanens og læreplanens danningsbegrep – begrensninger eller nye muligheter i lærernes pedagogiske praksis? 153

Mette Nygård og Hege Myhre

Lærere i møte med diskursene i nye styringsdokumenter 153

Danningsdiskurser i en brytningstid 155

Kritisk diskursanalyse som inngang til å forstå styringsdokumenter både som begrensende og mulighetsskapende 157

Sosiale strukturer som begrensende og mulighetsskapende for læreres handlinger

Danningsdiskurser i Overordnet del av læreplanen for skolen

Danningsdiskurser i rammeplanen for barnehagen

Barn som subjekt og selvdanning

159

161

165

166

Deltakelse i fellesskap

Rekontekstualisering: Barnehagen som en del av et helhetlig utdanningsløp 167

Hvilke begrensninger og hvilke muligheter gir de nye styringsdokumentene for lærere i barnehage og skole? 168

kapittel 9 rom for profesjonelt skjønn? en analyse av læreres handlingsrom og skjønn i meld. st. 21 (2016–2017)

Hege Myhre og Pernille J. Berg

Politiske dragkamper rundt lærernes handlingsrom og profesjonelle skjønn

Hva menes med handlingsrom og skjønn hos lærere?

Strukturelle og epistemiske mekanismer for ansvarliggjøring av skjønn

Handlingsrom og skjønn innenfor ulike kunnskapsregimer

Strukturelle og epistemiske mekanismer for ansvarliggjøring av skjønn

kapittel 10 «den verden vi tenker i, er ikke den samme som den vi lever i» : dilemmaer og dominans innen

Den skolastiske posisjonen som illusjon med «overgangen» fra barnehage til skole som eksempel 212

Det sosiale herredømmes virkemidler 214

Utvei: å bryte med det innlysende 215

kapittel 11 grunnskolelæreres verdsettelse av gode

relasjoner i lys av subjektivering som formål i skolen 218

Hege Myhre og Ingvild Mestad

Relasjonskompetanse i lys av skolens brede formål 218

Skolens subjektiveringsformål 220

Lærernes verdsettelse av en personlig og autentisk lærer–elev-relasjon 221

Lærernes forsvar av skolens subjektiveringsformål 224

Subjektivering som en del av lærernes tause kunnskap 226

Vilkårene for framtidig ivaretakelse av subjektiveringsformålet 228

Behov for styrket fagspråk rundt subjektiveringsformålet 230

kapittel 12 læreres handlingsrom i lys av utdanningspolitiske ideologier

Gro Anita Kamsvåg

Læreren som bindeledd og forhandler

om skole og utdanning

funksjonalistisk diskurs

Et annet alternativ? 240

Ideologier om skole og utdanning gjennom to faglæreres praksiser og utsagn 241

Fortettet undervisningsinnhold og et snevert kunnskapsbegrep 242

Dokumentasjonskravenes makt over undervisningen 246

Lærerens handlingsrom 248

kapittel 13 læreren som demokratisk aktør –profesjonsfellesskapet og ivaretakelsen av demokratisk danning 254

Hege Myhre

Lærernes demokratiske danningsmandat 254

Er norsk skole god på demokratiopplæring?

Deliberativt og diskursetisk kollegasamarbeid 257

Læreres uttrykk for deliberative, diskursetiske verdier – noen lærerstemmer 259

Kommunikativ rasjonalitet og pedagogisk grunnsyn 263

Vilkårene for demokratisk praksis i en resultatstyrt skole