Line Indrevoll Stänicke, Unni Tanum Johns og Anders Flækøy Landmark (red.)
LEK OG KREATIVITET
– i psykoterapi med barn og ungdom
lineindrevollstänicke,unnitanumjohnsog andersflækøylandmark(red.)
lekogkreativitet
ipsykoterapimedbarnogungdom
©GyldendalNorskForlagAS2021 1.utgave,1.opplag2021
ISBN978-82-05-53804-7
Omslagsdesign:MunchDesign Layout:BøkOsloAS Sats:Type-itAS,Trondheim2021 Brødtekst:Minion10,5/15pkt
Papir:90gAmberGraphic Trykk:Opolgraf,Polen
Figur3.1ertegnetavKariToverud
Allehenvendelserombokenkanrettestil
GyldendalAkademisk Postboks6730St.Olavsplass 0130Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Detmåikkekopieresfradennebokenistridmedåndsverklovenelleravtalerom kopieringinngåttmedKOPINOR,interesseorganforrettighetshaveretilåndsverk. Kopieringistridmedlovelleravtalekanmedføreerstatningsansvaroginndragning, ogkanstraffesmedbøterellerfengsel.
AlleGyldendalsbøkererprodusertimiljøsertifisertetrykkerier. Sewww.gyldendal.no/miljo
Innhold
forord .....................................................
kapittel1lekensbetydningforutviklingogpsykiskhelse
UnniTanumJohns,LineIndrevollStänickeogAndersFlækøyLandmark
Innledning ....................................................
Historiskelinjer–trepionerersperspektivpåbetydningenavlek .......
AnnaFreud(1895–1982)–barnetsutviklingslinjer ................
DonaldW.Winnicott(1896–1971)–barnetspotensialformodning ogutfoldelse ................................................
Sentralekvalitetervedlek .......................................
Leksomselvutvikling–etintersubjektivtperspektiv
Detgryendeselvområdet–leksomvitalitetsaffektivtsamspill .......
Kjerneselvområdet–lekensrolleiutviklingavselvagensogsosialt samspill ....................................................
Detsubjektiveselvområdet–utdypingavsubjektivitetvia intersubjektivdeling .........................................
Detverbaleognarrativeselvområdet–leksomformidlingognyskaping avlivshistorie ...............................................
Lekogutviklingavmentalisering
Mentaliseringskanaler,psykiskhelseoglidelse ....................
Lek,mentaliseringogbehandlingsfokus ..........................
Nevrobiologiskebidragtilforståelseavlek
Avslutning
kapittel2barnetsopplevelsesverden–kontaktog utredninggjennomlek ....................................
AndersFlækøyLandmark,UnniTanumJohnsogLineIndrevollStänicke
Innledning ....................................................
Utredningavbarnsvansker
Undersøkelsenavbarnetsegenopplevelsesverden ...................
FørstetimemedPedropålekerommet ..........................
Ulikeperspektiverpålek ........................................
Leksomkommunikasjon ......................................
Leksommentaltilstand
Leksomrelasjonsform ........................................
Kasusformulering ..............................................
Mangeveiertilendring
Avslutning ....................................................
kapittel3motfrydefullutfoldelseogtryggavkobling –medlekensomfartøy ....................................
NilsEide-Midtsand
Innledning ....................................................
Nevroaffektiveperspektiverpålekoglekenhet ......................
Innspillfradenpolyvagaleteorien
TeoretiskinntoningmotAriansterapiprosess .....................
Ariansterapeutiskereise ........................................
Medfrydsomveiviser ........................................
Avslutning ....................................................
kapittel4lekpålivogdød–psykoanalytiskarbeidog forståelseavlek ...........................................
RuneJohansenogFredrikCappelen
Innledning ....................................................
MøtetmedJonietpsykoanalytiskperspektiv .....................
Særtrekkvedpsykoanalytiskteoriombarn .........................
Lekensomuttrykkforbarnetsindreverden,objektrelasjonerogfølelser .
Leksomkreativprosess
Lekensomsymbolisering .....................................
Lekensomrelasjonellkommunikasjonidetbipersonligefeltet .......
Empiriforpsykoanalytiskforståelseavlek .......................... Avslutning ....................................................
kapittel5leksomintersubjektivemikroprosesseri barneterapi ................................................
UnniTanumJohns
Innledning ....................................................
Tidsavgrensetintersubjektivterapi(TIB)
Nårdetåværenærvekkersåmyesmerte ........................
Opprettelseavetlekerom ....................................
ForståelseavSarasselvutviklingsbehovilysavselvområder .........
Etfellesterapifokusformulertsomenmetafor ....................
Åutdypenærhetgjennomleknårnoensomernær,dør ............
Åfortelleogutforskedetuforståeligegjennomlek ................
Etoverraskendemøteøyeblikkutenforterapirommet ..............
Voksnetrengeråviteatbarnerleiseg
Kalendersomvisualiseringavterapihistorien .....................
Overgangssymbol ...........................................
Foreldresomstøttendestillasforbarnetsutvikling
Avslutning ....................................................
kapittel6lek,virkelighetogmentalisering–mentaliseringsbasertterapiforbarn(mbt-c) .............
LineBrotnowDecker,FredrikCappelen,AndersFlækøyLandmarkogNorka T.Malberg
RammeneforMBT-C–indikasjon,formatogstruktur ................
Indikasjonforbehandlingogkasusformulering
Formatogstruktur ...........................................
TerapeutiskholdningogbehandlerensrolleiMBT-C ............... KliniskeintervensjoneriMBT-C–byggesteinerformentalisering ....
Avslutning ....................................................
kapittel7fortellingenskraftiendringsarbeidmedbarn
SignyMarieKværnengStoltenberg
Innledning ....................................................
Hvaerenselvbiografiskfortelling?
Åfangeoppogarbeidemedfortellingersombarnetbærermedseg ....
Forestillingenskraft ..........................................
Hvordanbringetilbarnetfortellingersomkanginæringtilendring?
Gjenkjennelse ...............................................
Identitetsstyrkendefortellinger
kapittel8denspontanelekensbetydningimøtemed barn ........................................................
AnneKirstiRuud
Innledning ....................................................
Leksombidragtilmentalhelseogutvikling
Leksomhjelptilåovervinnehindringerogskapekontaktiterapi .......
Årammeinnlekeniterapimedbarnsomstrever ....................
Avslutning ....................................................
kapittel9tegningiterapiellertegneterapi–omådele
ogbearbeidepsykisksmerte ................................
LineIndrevollStänicke
Innledning
Omåkjennepååværeilive .....................................
Formidlingutenord ..........................................
Tegningsometprojektivtrom .................................
Tegningsomuttrykkforselvtilstanderogrelasjonelleforventninger ..
Terapimedtegningellertegneterapi? ...........................
Tegningirelasjonmedenannen–omoverføringogmotoverføring ..
Omdetfraværendeogdetoverveldende ...........................
Tegningensomenmåteådelesmertepå Omåkjennesegskadet .........................................
Tegningsomkanalforåbearbeidepsykisksmerte ................. Avslutning .................................................
kapittel10musikksomterapeutiskmetodetilåfremme
psykiskhelseogvitalitet ..................................
GunnKarolineFugleogUnniTanumJohns
Innledning
Teoretiskeinngangertilmusikkitraumebehandling ..................
Traumekunnskapognevrobiologiskforskning ....................
Musikkigruppebehandling ......................................
Behandlingsrammen .........................................
Åskapebevegelsesmulighetergjennommusikklytting
Implisittogeksplisittformidling ................................
Tilpasningtilungdommenesmusikalskeopplevelsesverden ......... Musikalskimprovisasjonsommetode
Etmusiskmøtemedentraumatisertgutt ..........................
Kontaktetableringgjennometvendepunktidenmusikalskedialogen .
Utdypingavselvopplevelseogidentitet ..........................
Årekonstrueresinhistoriegjennomnyeforestillingsbilderimusikken Etterklang ..................................................
Avsluttendekommentar:Omåopprettholdesinkreativitetsomterapeut
kapittel11digitalehjelpemidleriterapimedbarnogunge
TorunM.Vatne
Innledning ....................................................
Mobilbruksomstyrkerterapeutiskrelasjonoggruppeallianse
Onlinespillgirtilgangpåterapeutiskemetaforer .....................
Responsverktøysomkommunikasjonsstøttenårvanskeligeopplevelser skaldeles .....................................................
Abstraktefenomenerkankonkretiseresgjennomåbrukesmartboard ...
Filmproduksjonkangibarndennødvendigeavstandenforåjobbemed etvanskeligtema ..............................................
Familiensdigitalebildebankkanbenyttesiterapien ..................
Avslutning
kapittel12ungdom,lekogkreativitet ....................
PerAreLøkke
Ungdommensressursbrønner ....................................
Åreddelivetisjøkanten .........................................
Formløshetensompsykensjordsmonn
Lekenerbarnetsspråk ..........................................
Terapeutensomlosiformålsløsheten .............................
Åikkefinneungdommenførdeerklaretilåblifunnet
Angstenfordetuintegrerte ......................................
Formenskraft .................................................
Fraselvskadingtilbabbel
Rettferdighetensumulighet ......................................
Morenimobiltelefonen .........................................
Avsluttendekommentar:Silentcrises ..............................
kapittel13lekensrolleifamilieterapi–hvordannærme segudetonertebomber? ...................................
LineIndrevollStänicke
Innledning
Mentaliseringsbasertfamilieterapi ................................
Terapeutensholdning–nysgjerrighet,sorteringogemosjonell bearbeiding .................................................
Gjetteleken–omåskaperomforlek ...........................
Ethavmedudetonertebomberfraandreverdenskrig Familiensomlekeområde .....................................
Involveringavsøsken ......................................... Rollelekforhelefamilien ......................................
........................................