Ove Olsen Sæle & Bjørg Oddrun Hallås
KROPPSØVING i femårig lærerutdanning
skolefag profesjonsutvikling forskning
kroppsøvingifemårig lærerutdanning
Kuntilvurdering
Kuntilvurdering
oveolsensæleogbjørgoddrunhallås kroppsøvingifemårig
lærerutdanning
Kuntilvurdering
orskning skning
–skolefag,profesjonsutvikling,forskning
©GyldendalNorskForlagAS2020 1.utgave,1.opplag2020
ISBN978-82-05-53522-0
Omslagsdesign:GyldendalAkademisk Layout:BøkOsloAS AllekapitlenestartermedetOleBrumm-sitat. Oversiktoverhvorsitateneerhentetfrafinnesbakerstiboka
Sats:Type-itAS,Trondheim2020 Brødtekst:Minion10,5/15pkt Papir:Ambergraphic90g Trykk:Opolgraf,Polen2020
stil l plass s
Allehenvendelserombokakanrettestil GyldendalAkademisk Postboks6730St.Olavsplass 0130Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
dal.no/akademisk o/akademisk misk@gyldendal.no yldendal
ven.Utenuttrykkelig Utenuttrykke tillattnårdeterhjem illattnårdeter ravtalemedKopinor ravtaleme
Materialetervernetetteråndsverkloven.Utenuttrykkeligsamtykkeereksemplarfremstilling,som utskriftogannenkopiering,baretillattnårdeterhjemletilov(kopieringtilprivatbruk,sitato.l.) elleravtalemedKopinor(www.kopinor.no).
ridmedlovelleravtal ovellera
Utnyttelseistridmedlovelleravtalekanmedføreerstatnings-ogstraffeansvar.
alsbøkererprodusert økererprod
Kuntilvurdering
AlleGyldendalsbøkererprodusertimiljøsertifisertetrykkerier.Sewww.gyldendal.no/miljo
Forord
enbredinngangt bredinnga nnebokafokusere bokafoku
enterifemåriglæ nterifemårig reogkvalifiserest ogkvalifiser ekterknyttettilkr erknyttetti
dHøgskulenpåVe øgskulenpå tdanneresidentid tdannereside ngen,harholdtk gen,harho ekkeforsketpåogp rsketpå
Somlærerutdannereharvisavnetenfagboksomharenbredinngangtilkroppsøvingsompraksis-,teori-ogforskningsfelt.Dennebokafokusererpånoenav deprosesseneogutfordringenevimenerstudenterifemåriglærerutdanningstår overfornårdeskaligangmed,gjennomføreogkvalifiserestilkroppsøvingslærerprofesjonen.Bokatematisererulikeaspekterknyttettilkroppsøvingsomskolefag, profesjonsutviklingogforskning.
Vi,forfatterne,holdertilvedHøgskulenpåVestlandet(HVL),erdosenterog harværtansattsomlærerutdanneresidentidligi1990-årene.Viharpraksiserfaringfragrunnopplæringen,harholdtkursogsamarbeidetmedpraktiserende lærereogharienårrekkeforsketpåogpublisertnasjonaltoginternasjonaltinnenforfagfeltet.
avforskergruppen orskergrup
nning,kulturogid ing,kultur eididennefor eididenne
Kuntilvurdering
denflerf den h
Vierledereavforskergruppen Danning–natur,kropp,bevegelse vedFakultetfor lærerutdanning,kulturogidrett,HVL,ogdennebokainngårsomendelavvårt FOU-arbeididenneforskergruppen.Vierbeggeogsåmedlemavandreforskergruppermedenflerfagligprofil,dersværtulikefagfelterrepresentert.Dettehar ogsåbidratttilhvordanbokaerblittutformet.Viharogsåerfaringermedmangeårigforskningssamarbeidoverforlærerstudenter,lærerefrapraksisfeltetogforskerkollegaer,somharsattsittpregpåbokasinnhold.
EnstortakktilforlagsredaktørJohanneStendeiGyldendalAkademisk,somhar fulgtossgjennomprosessenmeddennebokutgivelsen.Ogsåtakksigelsertilfagfellensomharkvalitetssikretbokmanusogkommetmedkonstruktiveinnspill.En stortakktilprofessorGunnEngelsrud,somharskrevetforordtilboka.
Forfatternevilogsåtakkehverandre.Detharværtenstorgledeogsværtlæreriktåfåbrynetegnetankerogspråkformuleringeroverforenfagligkvalifisertsparringpartner,vennogfagkollega.
Bergen,mai2020
OveOlsenSæle og BjørgOddrunHallås
Kuntilvurdering
ForordavGunnEngelsrud
studenterinnenlæ denterinne ningognyelærepl gognyelæ nytt,sammenheng ytt,sammenh fornyogoppdate rnyogopp retbredthistorisk bredthistor gsamfunnskontek amfunnsko g.Vedåarbeidem Vedåarbeid genfagligbasefor genfagligbas dagensmangfoldsgensmang ogfamiliehargod miliehar ngeavosshar,ell avoss rere»tilmeningsfy tilmenin estefag.Slikeerfar efag.Slikee dutilegnedegf dutilegned ersisme ersi
Kuntilvurdering
Duharnettoppåpnetdetførstelæreverketformasterstudenterinnenlærerutdanningikroppsøving.Mednyfemåriglærerutdanningognyelæreplanerkommer dettelæreverketiretttid.Nyelæreplanerogetnytt,sammenhengendeutdanningsløpihøyereutdanninggiretstortbehovfornyogoppdatertlitteratur:Bokaer etsvarpådettebehovet.Forfatternegiretbredthistoriskperspektivpåkroppsøvingsomskolefagienutdannings-ogsamfunnskontekstsammenmeddagsaktuell fagligkunnskapomkroppsøving.Vedåarbeidemedbokastematikkfårdustøttei dinprofesjonskvalifiseringogenfagligbaseforåarbeidesammenmedogåunderviseandremenneskeridagensmangfolds-ogkunnskapssamfunn.
Du,dinevennerogfamiliehargodeogdårligeminnerfratidensomelevi kroppsøving.Mangeavosshar,ellerharhørt,historieromaltfra«blodgym»og «brølendelærere»tilmeningsfyltsamholdogeleversomoppleverkroppsøving somsittbestefag.Slikeerfaringervileleverfortsattha.Medbokasomkunnskapskildevildutilegnedegforståelseforatetfagsomkroppsøvingharrøtterbådei fortidenseksersismedlovnadomhelsegevinstogiestetiskekunnskapsformersom vektleggeropplevelseroguttrykkpåetmerpersonligplan.
Eleveroglærereserfaringfrakroppsøvingeretyndetdiskusjonstema,ogdu måfinneut:Hvorforharnorskeeleverfortsattetfagsomkroppsøvingpåtimeplanen?Oghvorforønskerakkuratjegåunderviseidettefaget?Disse,ogmange flerespørsmål,måduistudietidenogvidereiyrkeslivetkunnesvarepå–ikke bareéngang,menmangegangerogfraulikeperspektiver.Herkommerlæreboka tilsinrett.Herkanduslåoppi,finneditttemafordagen,skaffedegoverblikk overhistorien,finneutmeromforskjellenepåfysiskaktivitetogkroppsliglæring,
fåutsynoginnsyn,spørsmålogsvar,tvileogladegutfordre–altidenhensiktå væreiutviklingidittlæringsarbeidogskaffedegrikeligelæringserfaringer.Som duvilleseiboka,hardetståttmyepåspillforatalleeleverslæringskaltilgodeses iundervisningenikroppsøving;elevkroppenharhistorisksettblittsattiskolefor åblivurdertiidrettsferdigheterogoppfyllehelsemål.Nåerdettidforendring,og dustårmidtienspennendefemåriglærerutdanning.
Forfatternegirogsåosssomundervisereenunikmulighettilåsamlesom ett læreverk:etlæreverksomgirhistoriskoverblikksåvelsominnsiktidagsaktuelle temaerogdebatterifagfeltet.Læreverkettilbyrtemaersomdusomstudentogvi somunderviserekanha«mellom»oss,sometsaksforholdbeggeparterinviteres tilåarbeidemed.SomfilosofenHansSkjervheim(1948–2002)isittkjenteverk
gepar par 002)isittkje isittkj
girossmulighettil girossmulighetti avspørsmålforfatt pørsmålfor somnoeduselvsk mnoeduse
de,idindialogm e,idindialog
DeltakarogTilskodar1 tilbyrforfatterneetlæreverksomgirossmulighettilåengasjeresifagstoffet,forsåselvåtenkeviderevedhjelpavspørsmålforfatternestiller.
Læreverketåpnerforåtenkepåkompetansesomnoeduselvskapersammen medtekstenog,kunnskapenblirtil,oglevende,idindialogmedhistorieogtradisjoner, nå.
Gjørlesningentilenerkjennelsesvei.
gtilkunnskap,trek kunnskap, spillerpålagmed llerpålagm ennelsesvei.
Vedåinkludereenkritiskinnstillingtilkunnskap,trekkeinnbærekraftogetikk harforfatternegittossenboksomspillerpålagmedframtiden.Somleserblirdu enmedspillerpådettelaget.
Oslo/Sogndal,juni2020
Kuntilvurdering
20
1Skjervheim,H.(1996). Deltakarogtilskodarogandreessays.Oslo:Aschehoug.
Innhold
Forord ............................................................
ForordavGunnEngelsrud ............................................
Innledning .........................................................
Innsteg:Åstuderekroppsøvingilærerutdanning ..........................
del1kroppsøvingsomskolefag
Kapittel1Kroppsøvingsfagetshistorieogidestrømninger
Kroppsøvingsfagetsidestrømninger .....................................
Kroppsøvingsfagetsegenart ...........................................
Kapittel2Etmylderavfagbenevnelser .................................
Åhakropp .......................................................
Åværekropp .....................................................
Åløpe
Åhoppeifallskjermforførstegang
Kroppsliglæringikroppsøvingsundervisningen–etrisikoprosjekt? ..............
Øvelsensegenverdi .................................................
Ågåoppiaktiviteten ...............................................
Maktstrategier,blikkognormalitet .....................................
Kapittel5Samspillsaktiviteterikroppsøvingsfaget–demokratiskepraksiser? ..
Demokratiigjeldendeplanverk ........................................
Fairplayikroppsøving ...............................................
Demokratisombegrep,verdierogprinsipper
Ågjørehverandregodeikroppsøvingsfaget!
. ghandling andling ..... ..
Aristoteliskrettferdighetogklokskap–demokratisktenkningoghandling ........
Kroppsøving–ispagatenmellomdemokratiskeidealerogvirkelighet?
gvirkelighet? rkelighet?
Fullinnsatsitimenellertahensyn? .....................................
Kapittel6Bærekraftigutvikling .......................................
Bevarenaturmiljø ..................................................
Bærekraftigutvikling ................................................
Etøkosentriskperspektiv .............................................
Natursyn .........................................................
Bærekraftsdidaktikk ................................................
Bærekraftiskolefagetkroppsøving
psøving
Bærekraftigutviklingilærerutdanningsfagetkroppsøving
ærerutdanningsfaget erutdanning
kikroppsøving psøving .. er ............ ...
Bærekraftsdidaktikkikroppsøving .....................................
Nårkriserrammer ..................................................
enmilepælerford milepælerfo
Kapittel7Noenmilepælerfordetkroppsøvingsfagligefeltet ...............
psutvikling utviklin ...... ..
Kunnskapsutvikling .................................................
kapsoversiktogfors kapsoversiktog
Kunnskapsoversiktogforskningskonferanse ...............................
Publiseringogformidling .............................................
Fagutviklingikroppsøving
Kuntilvurdering
ngogformidli ngogform gikrop gik
del2femåriglærerutdanningogprofesjonsutvikling
Kapittel8Danning,undervisningogarbeidsmåter ........................
Hvaerdanning? ...................................................
Danning–formingtilhumanitet .......................................
Danningsomselvrefleksjon–refleksjonomhva? ...........................
Danningikroppsøvingsfaget ..........................................
DanningstradisjonenepaideiaogBildung ................................
Klafkisdanningstenkning ............................................
PhysicalliteracyogMovementliteracy
Danningogundervisning
Innholdogbetydning–konkretiserttilkroppsøving .........................
Arbeidsmåter .....................................................
Kapittel9Lærerutdanningoginternasjonalisering ........................
Kroppsøvingslærerutdanningenshistorie .................................
Kompetanseheving .................................................
FragymnastikkskoletilNorgesidrettshøgskole ............................
Internasjonaliseringilærerutdanningen ..................................
Globalisering
Kvalitetsreformen ..................................................
Mobilitet
Internasjonaliseringhjemme
Deltaiforskergruppe ...............................................
Kapittel10Kontinuerligprofesjonellutvikling ...........................
Lærerrollenogprofesjonalitet .........................................
Lærerrollensperformativeaspekt .......................................
Lærerutdanningogpraksisstudiet ......................................
Utfordringersomnyutdannet .........................................
Profesjonsidentitetsomkroppsøvingslærer ................................
Profesjonsutvikling
vingslærer lærer ......
Kapittel11Pedagogiskcredo .........................................
credo do ......... .....
Pedagogiskcredosombegrepogfenomen
mbegrepogfenomen ogfeno
Lærerenspedagogiskecredo–enmodellmedutgangspunktiulikedanningsarenaer
Pedagogiskcredo–reflektertyrkesidentitet ...............................
giskecredo–enmod ecredo redo–reflektertyrke –reflektert
Kapittel12LessonStudy .............................................
LessonStudy ......................................................
Kapittel13Kultureltmangfoldikroppsøving ............................
Kultureltm Kult
Mediedebatten ....................................................
Skolensplanverk
KanvilæreomintegreringfradenfrivilligeidretteniNorge? ..................
Minoriteter–enuensartetgruppe ......................................
Noenstudieromdetflerkulturelleikroppsøvingsfaget
Ulikestrategierimøtemedflerkulturelleeleverikroppsøving
Kapittel14Læringsarenaerogbevegelsesaktiviteter
Læringsarenaer ....................................................
Varierteogallsidigelæringsarenaer .....................................
Nærmiljøanlegg ....................................................
Utradisjonellebevegelsesaktiviteter .....................................
Åkastemedball,lassoellerlivline?
Transporteringsdans
Manueltkroppsarbeid ...............................................
Parkour ..........................................................
Uteaktiviteterognaturferdsel .........................................
Hvordandriveuteaktiviteterognaturferdseltverrfaglig? .....................
Kapittel15Dynamisklæringsteoriogeksempeletsnøbrett .................
Læringavbevegelsesaktiviteter–eninstrumentellellerdynamisktilnærming? .....
Dynamisklæringsteoriogsnøbrett ......................................
del3kroppsøving–åforske
Kapittel16Vitenskapsteori ...........................................
Vitenskapogforskning–åtilstrebesannhetenpåenkritiskmåte ..............
Hermeneutikkogforforståelse .........................................
Renellerfortolkendevitenskap? ........................................
Demarkasjonsproblemet–sannvitenskap? ...............................
Kuhn–etvitenskapsparadigme ........................................
Ulikbrukavparadigmebegrepet
Ontologiogepistemologi
Årsaksforklaringerogformålsforklaringer ................................
Kapittel17Forskningsetikk ...........................................
forklaringer ..... . kk ............ ...
Forskeren–ensannhetssøker ..........................................
ssøker ker ......... ....
Fellesetiskeretningslinjerforallforskning ................................
gslinjerforallforskni jerforallfors
Utdanningsinstitusjonenesinterneretningslinjer ............................
Vitenskapeliguredelighet–noeneksempler ...............................
itusjonenesinternere onenesin iguredelighet–noen delighet–n
Plagiat ..........................................................
Noenutfordringermedåhenvise .......................................
Noenutfordringermedåpublisereogformidle
Samtykke,informasjonspliktogsensitivedata
utfordringermedå utfordringerme ordringerme ordri form f
Elevene–barnsomforskningsobjekter ...................................
Kapittel18Forskningsdesignogforskningsmetode .......................
Forskningsmetode ..................................................
Kvalitativogkvantitativmetode .......................................
Utvalg,populasjon,representasjonogoverførbarhet ........................
Deltakendeobservasjonogfeltstudier ...................................
Reliabilitetogvaliditet ..............................................
Kapittel19Akademiskskriving–masterprosjektetikroppsøving ............
Planleggingsfasen ..................................................
Åvelgetemaogskriveprosjektskisse
Problemstilling
Åsøkeoglesesegopppåfag-ogforskningslitteratur ........................
Valgavteorigrunnlag ...............................................
Veiledningunderveisogmotivasjonforprosjektet ..........................
Ådeltaikollokviegruppeogforskergruppe ...............................
Åskriveakademisk .................................................
InnholdsfortegnelseogEndNote ........................................
ÅsøkeNSD .......................................................
Oppbevaringavdata
Nårmasterstudietnærmersegmålstreken
Utsteg:Kankroppsøvingblienegenvitenskap?