KLASSELEDELSE
Redigert av Thomas Nordahl og Ole Hansen
Thomas Nordahl
Thomas Nordahl
Dette vet vi om
Klasseledelse
Overs att av Kirst en Hemmer
© Dafolo A/S, Frederikshavn
Originalens tittel: Læreren som leder af klasser og undervisningsforløb
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2012
1. utgave, 15 opplag 2024
ISBN 978-82-05-42313-8
Oversetter: Kirsten Hemmer
Illustrasjoner: © David Keeping
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk
Sats: Brødr. Fossum AS
Brødtekst: Minion 11/14 pkt
Papir: 120 g offset
Trykk: LOS Digital AS, 2024
Alle henvendelser om dette heftet kan rettes til Gyldendal Akademisk
Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Det må ikke kopieres fra dette heftet i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Dette vet vi om …
Norsk skole står overfor en rekke utfordringer når det gjelder elevenes læringsutbytte, og ikke minst i forbindelse med gjennomstrømming i utdanningen. Norske elever skårer under gjennomsnittet av OECDland på internasjonale sammenligningsundersøkelser som PISA, og kun 70 prosent av elevene får kompetanse gjennom videregående opplæring i løpet av fem år. Dette er faktiske forhold som bør endres, både av hensyn til fellesskapet og av hensyn til det store antall barn og unge som ikke lykkes i skolesystemet.
Problemet for skolesystemet er ikke at vi mangler kunnskap om hvordan skolen vår kan bli bedre. Problemet er at den forskningsbaserte kunnskapen vi har, ikke blir anvendt.
Fra mange lærere og skoleledere har vi hørt at det er vanskelig å finne fram til forskningsbasert kunnskap om kvalitet i skolen, forstått som hva som bidrar til et godt sosialt og faglig læringsutbytte hos elevene. Dette er på mange måter også riktig. Den forskningsbaserte kunnskapen som lærere og skoleledere har behov for, er
ikke lett tilgjengelig. Men denne typen kunnskap er avgjørende om grunnskolen og videregående opplæring skal gi et best mulig opplæringstilbud til elevene.
Denne serien av små hefter har til hensikt å gjøre forskningsbasert kunnskap om forbedring av skolen mer tilgengelig og dermed øke sannsynligheten for at den blir anvendt. Tittelen på alle heftene starter med «Dette vet vi om». Det er gjort for å understreke at heftene skal holde et vitenskaplig faglig nivå, samtidig som de skal ha faglig relevans for praksisfeltet. Det er en serie av små hefter for skoleledere og ikke minst lærere som står i den pedagogiske praksis. Hvert hefte har et relativt beskjedent antall sider – dette for å gjøre det mest mulig overkommelig å sette seg inn i denne kunnskapen.
Dette heftet handler om klasseledelse forstått om lærerens ledelse av undervisning og elevfellesskap. Denne ledelsen framstår i internasjonal forskning som en av de viktigste faktorene i forhold til elevenes læringsutbytte. Lærere som utøver en hensiktsmessig og relasjonsbasert klasseledelse, ser ut til å lykkes godt i alle fag og på alle læringsarenaer. Ikke bare bidrar det
til et bedre læringsutbytte for elevene, men det innebærer også at yrkeshverdagen til læreren blir noe enklere. Dette er viktig i et intensivt og ofte anstrengende yrke.
Hamar, oktober 2011
Thomas Nordahl og Ole Hansen
Innhold
1 Lærerens utøvelse av ledelse ..... 6
1.1 Ledelse er lik ansvar ........ 6
1.2 Ledelse er en avgjørende lærerferdighet ............. 8
1.3 Klasseledelse, oppdragelse og disiplin ................... 10
1.4 Forståelse og definisjon av klasseledelse .............. 13
2 Klasseledelsens betydning for elevenes læring og atferd ............ 16
2.1 Hvilken kompetanse hos en lærer bidrar til læring? ...... 16
2.2 Læreren har den sterkeste innflytelsen på læring ....... 18
2.3 God ledelse forebygger og reduserer atferdsproblemer .. 20
2.4 Faktorer som klasseledelse utøves gjennom
2.5 Lærerens ledelse og læringsmiljøet i skolen