• Hvordan kan du som barnehagelærer forstå og på en anerkjennende måte møte barn og foreldre med ulik kulturell bakgrunn? • Hvordan kan du legge til rette for at alle barn opplever likeverd i barnehagen? • Hva gjør du for at alle foreldre skal oppleve møtet med barnehagen meningsfullt, slik at de deltar i samarbeidet?
«Flerkulturell barnehage» er et begrep som ofte brukes for å fortelle at barnehagen har et visst antall barn med innvandrerbakgrunn. Forfatterne peker i denne boka på at en flerkulturell barnehage ikke «gjør seg selv». Barnehagen må aktivt møte mangfoldet, noe som krever flerkulturell kompetanse i personalet. Denne oppdaterte 2. utgaven av Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse har som mål å gi studenter i barnehagelærerutdanningen et grunnlag for å møte kulturelt mangfold i barnehagen med trygghet og profesjonalitet. Boka er også aktuell for ledere og andre ansatte i barnehagen som ønsker flerkulturell kompetanse, slik at de kan skape en god barnehage for alle barna og deres foreldre.
DEN FLERKULTURELLE BARNEHAGEN I BEVEGELSE
Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse vil forsøke å gi svar på disse og lignende problemstillinger gjennom teori, eksempler fra praksisfeltet, øvelser og refleksjonsoppgaver. Boka gir innhold til blant annet begrepene «mangfold», «kultur», «identitet» og «integrering». Den belyser også det flerkulturelle perspektivet i barnehagens styringsdokumenter, og den viser konkret hva det kan innebære at barn og foreldre med innvandrerbakgrunn er ressurser i barnehagen.
Spernes • Hatlem
Kari Spernes og Marianne Hatlem jobber begge ved Avdeling for lærerutdanning på Høgskolen i Østfold. De underviser i ulike emner innenfor barnehage- og grunnskolelærerutdanningene, i tillegg til i studier i flerkulturell pedagogikk. Begge har ledet og drevet utviklingsprosjekter innenfor dette feltet. Kari har mange års erfaring fra skolesektoren, men også fra prosjektarbeid rettet mot foreldresamarbeid i barnehage. Marianne har mange års barnehageerfaring og har blant annet drevet mottaksbarnehage for flyktninger, åpen barnehage og sentrumsbarnehager med stort kulturelt og språklig mangfold. Marianne har også vært veileder for et prosjekt som har hatt som mål å øke den flerkulturelle kompetansen ved barnehager i Østfold.
Kari Spernes Marianne Hatlem
Del 1 Forhold i samfunnet 1 Innvandring og ulike grupper etniske minoriteter 2 Barnehagens styringsdokumenter i et mangfoldsperspektiv 3 En flerkulturell barnehage Del 2 4 5 6
DEN FLERKULTURELLE 2. BARNEHAGEN utgave I BEVEGELSE
Teoretiske og praktiske perspektiver
Individets bakgrunn Identitet og identitetsdannelse Kultur og språk Å være migrant
Del 3 Samspillet i barnehagen 7 Ikke «vi og de andre» – bare «vi» 8 Innlemmingsstrategier 9 Samspill mellom aktørene i barnehagen 10 Rasisme og diskriminering Del 4 En flerkulturell barnehage 11 Likeverd og mangfold i barnehagen 12 Barnehagens tilpasning til mangfoldet 13 Foreldresamarbeid tilpasset mangfoldet
[start smuss]
den flerkulturelle barnehagen i bevegelse
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 1
08/04/2019 16:13
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 2
08/04/2019 16:13
[start tittel]
kari spernes og marianne hatlem
den flerkulturelle barnehagen i bevegelse teoretiske og praktiske perspektiver
2. utgave
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 3
08/04/2019 16:13
[start kolofon]
© Gyldendal Norsk Forlag 2019 1. utgave 2013 2. utgave 2019 ISBN 978-82-05-52525-2 Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Illustrasjoner: © Hilde Sofie Fjeld Layout: Bøk Oslo AS Sats: Bøk Oslo AS Brødtekst: Minion Pro 10,5/15 pkt Papir: 90 Amber Graphic Trykk: Opolgraf, Polen 2019 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 4
08/04/2019 16:13
[start forord]
Forord
Denne boka er en redigert utgave av Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse – teoretiske og praktiske perspektiver, som ble utgitt i 2013. De vesentlige endringene er knyttet til ny rammeplan for barnehagen 2017 samt endringer i barnehageloven og i norsk innvandringspolitikk. Denne boka er primært tiltenkt studenter i barnehagelærerutdanningen, men vi tror at boka også vil være nyttig lesning for barnehageansatte som ønsker økt kompetanse innenfor det flerkulturelle feltet. Barnehagen er en viktig inkluderings- og språkopplærings arena. Stortingsmeldingen Kvalitet i barnehagen (Kunnskaps departementet, 2009) poengterer at det er et mål å øke deltakelsen av minoritetsspråklige barn i barnehage, og den offentlige utredningen Mangfold og mestring (NOU 2010: 7) påpeker behov for mer praksis på feltet. Vi ønsker gjennom denne boka å gi deg som bachelorstudent på barnehagelærerutdanningen kunnskap som gjør deg rustet til å arbeide i en barnehage preget av mangfold. Paragraf 1 i forskrift om
5
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 5
08/04/2019 16:13
forord rammeplan for barnehagelærerutdanning (Kunnskapsdepartementet, 2012) gir føringer om dette: Utdanningen skal legge vekt på det økte mangfoldet i barnehagen, herunder økt andel barn under tre år, flere barn med særskilte behov og flere flerspråklige barn.
Begrepet mangfold i denne boka er knyttet til barn, foreldre og ansatte med flerkulturell bakgrunn. Boka tar utgangspunkt i temaer som samsvarer med læringsutbytter i forskriften. Læringsutbyttene er inndelt i kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, og temaene er knyttet til læringsutbytter innenfor alle områdene. Som utdannet barnehagelærer følger det av læringsutbyttene at du • har kunnskap om barnehager i Norge, herunder barnehagens egenart, historie, samfunnsmandat, lovgrunnlag og styringsdokumenter • har bred kunnskap om hvordan barns danning foregår, om moderne barndom, barnekultur, barns ulike oppvekstvilkår, bakgrunn og utvikling i et samfunn preget av språklig, sosialt, religiøst, livssynsmessig og kulturelt mangfold • kan vurdere, stimulere og støtte barns ulike evner, og ta hensyn til barns ulike bakgrunn og forutsetninger • kan trekke globale, nasjonale, regionale, lokale og flerkulturelle perspektiver, preget av respekt og toleranse, inn i barnehagens arbeid • har endrings- og utviklingskompetanse, kan lede pedagogisk utviklingsarbeid og bidra til nytenking og innovasjonsprosesser for fremtidens barnehage Kunnskapsdepartementet, 2012, §2
6
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 6
08/04/2019 16:13
forord Nasjonale retningslinjer for barnehagelærerutdanning utdyper også viktigheten av kunnskap om mangfold: Kunnskap om mangfold, etnisitet, urfolk, likeverd, inkludering og likestilling er en forutsetning for å lede det pedagogiske arbeidet. UHR-Lærerutdanning, 2018, s. 11
Studenter, deltakere på kurs og i utviklingsprosjekter, tidligere og nåværende kollegaer og ikke minst barn og foreldre i barnehagen, gir oss stadig nye refleksjoner. Også privat har vi møtt mennesker som tenker forskjellig fra oss selv, og vi er begge takknemlige for å ha blitt beriket av disse møtene. I møter med ulikhet møter vi også oss selv, og vi utfordres på våre egne tanker og våre forståelser. Å jobbe med og for en kontinuerlig kunnskapsutvikling er en pågående og livslang prosess. De menneskelige møtene har sammen med den teoretiske bakgrunnen fra studier innenfor feltet gitt oss tanker om hva det er viktig å rette søkelyset mot i en bok som denne. En stor takk til dere alle sammen! Barna i barnehagen fortjener det aller beste, og for å levere kvalitet trenges det kunnskap, vilje til å utfordres og ønske om å ha en lærende innstilling til utdanning og profesjon i barnehagen som institusjon. Målet må være at alle – både barn og voksne – kjenner tilhørighet og delaktighet i barnehagens virksomhet, og at alle er en del av et felles vi. En spesiell takk til kollega Hilde Sofie Fjeld, som har bidratt med enkle og uttrykksfulle strektegninger. Halden, januar 2019 Kari Spernes og Marianne Hatlem
7
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 7
08/04/2019 16:13
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 8
08/04/2019 16:13
[start innfort]
Innhold
I N N L ED N I NG............................................................ 13
Tankene bak boka........................................................ 13 Oppbygging.............................................................. 17 d el 1 FO RH O LD I SAM FUNNET .................................. 21 ka pit tel 1 I NNVAND R I NG OG ULI KE G RUPPE R E TN I S KE M I NOR ITE TER .............................................. 23
Sentrale begreper........................................................ Innvandring i historisk perspektiv..................................... Innvandring i nyere tid.................................................. Urbefolkning – samene................................................. Nasjonale minoriteter................................................... Nyere grupper etniske minoriteter...................................
26 27 31 33 35 40
ka pit tel 2 BARNEHAGEN S S T Y R I NG S D OK UM E N T E R I E T M ANGFO LDSPER SPEKT I V...................................... 42
Barnehageloven.......................................................... 43 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver................ 47 Det samiske i barnehagen.............................................. 56 9
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 9
08/04/2019 16:13
innhold ka pit tel 3 EN FLERK ULTURELL BA R N E HAG E ................ 59
Barnehagens pedagogiske forankring................................ Definisjon av en flerkulturell barnehage............................. Kriterier for en flerkulturell barnehage............................... Oppsummering av del 1................................................
60 63 65 80
d el 2 I ND I VI DET S BAKG RUNN .................................. 83 ka pit tel 4 I D ENT ITE T OG I D ENT I T E T S DA N N E L S E ......... 85
Identitetsmarkører...................................................... 85 Identitetens mange dimensjoner...................................... 99 ka pit tel 5 K ULTUR OG SPRÅK ................................... 103
Kulturbegrepet........................................................... 104 Kulturforståelser......................................................... 105 Flerspråklighet........................................................... 117 ka pit tel 6 Å VÆRE M IG RANT ................................... 129
Livet i hjemlandet........................................................ På reisefot................................................................. Første møte med Norge................................................ Identitetsdannelse i en migrasjonssituasjon......................... Truet identitet............................................................ Oppsummering av del 2................................................
131 133 133 135 144 147
d el 3 SAM SPI LLET I BAR NEHAG E N ............................ 149 ka pit tel 7 I KK E «VI OG D E AND R E » – BA R E « VI » .......... 151
Minoritet og majoritet.................................................. Likhet eller likeverd...................................................... Etnosentrisme eller kulturrelativisme................................ Inkludering................................................................ Barnets og familiens bakgrunn........................................
154 157 159 160 162
10
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 10
08/04/2019 16:13
innhold ka pit tel 8 I NNLEMM I NG S S TRAT EG I E R ....................... 167
Segregering............................................................... Assimilering.............................................................. Integrering................................................................ Innlemming i barnehagen..............................................
168 171 173 175
kapit tel 9 SAMSPILL MELLOM AKTØRENE I BARNEHAGEN . 179
Dialogbegrepet........................................................... Samspill mellom barnehagelærer og barn........................... Samspill mellom barn................................................... Samspill mellom kollegaer.............................................. Samspill mellom barnehagelærer og foreldre.......................
180 185 188 190 193
ka pit tel 10 RA SI SME OG D I SKR I M I N E R I NG ................. 198
Rasisme................................................................... Diskriminering........................................................... Diskriminering i barnehagen........................................... Oppsummering av del 3................................................
199 203 206 208
d el 4 EN FLE R KULT URELL BARNEHAG E ...................... 211 k a pi t t el 11 L I K E V E R D O G M A N G F O L D I B A R N E H AG E N . 214
Barnehagens arbeid for likeverd....................................... Synliggjøring av mangfold.............................................. Barnas kunnskaper og erfaringer forstås som ressurser........... Foreldrene forstås som ressurs........................................ Personalet forstås som ressurs........................................
214 219 223 225 227
ka pit tel 12 BARNEHAGEN S T I LPA SN I NG T I L M ANGFO LD E T ..................................................... 229
Organisering av hverdagen tilpasset mangfoldet................... Pedagogisk innhold tilpasset mangfoldet............................ Internasjonalt engasjement i barnehagen............................ Ressurssider for ansatte i barnehagen................................
230 232 238 240 11
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 11
08/04/2019 16:13
innhold ka pit tel 13 FORELD RE SAMARB EI D T I L PA S SE T MANGFO LD E T ........................................... 244
Formaliteter knyttet til foreldresamarbeid.......................... Å skape tillit og forståelse mellom foreldre og barnehage........ Samarbeid i barnehagehverdagen..................................... Oppsummering av del 4................................................
244 247 254 256
LITTERATUR ............................................................. 259 S TI KKORD................................................................ 267
12
100834 GRMAT Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse 190201.indd 12
08/04/2019 16:13