Hvem sitter på hemmeligheten bak den gode undervisningen? Vel. Svaret kjenner vi alle av erfaring. Det er de gode lærerne som vet hva som må til. I denne boken får du et bredt utvalg av konkrete opplegg og metoder hentet fra, ja nettopp, gode lærere. Det er åpenbart ikke én måte å lykkes på, men flere. Spørsmålet er ikke om det skal være gruppearbeid eller tavleundervisning, men hvordan gruppearbeid og tavleundervisning blir god.
Boken passer godt for både lærerstudenter og lærere, erfarne som nybegynnere.
GOD UNDERVISNING
Forfatteren går rett på sak. Her er lite utenomsnakk og ingen pedagogiske moteord. Bare en ærlig beskrivelse av god undervisning.
Leif-André Trøhaugen
Leif-André Trøhaugen er forfatter og engasjert formidler, som siden 1999 har undervist barn i alle aldre, fra barneskole til videregående. For øyeblikket jobber han som kontaktlærer i 8. klasse på Skullerud skole og som miljøterapeut i bydel Østensjø. Han har tidligere gitt ut boken Retorikk som pedagogikk – å lykkes som lærer (2011).
Leif-André Trøhaugen
1 Gruppearbeid og elevaktiviteter 2 Forelesningens ufortjente rykte (kunsten å improvisere) 3 Undervisning og elevenes følelser
GOD UNDERVISNING
4 Undervisning som skaper gode lærer–elev-relasjoner 5 Skriveøvelser for alle fag 6 Å jobbe med tekst 7 Langsiktige strategier
0000 Tertius Mile Beta.book Page 1 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
tart smuss]
god undervisning
0000 Tertius Mile Beta.book Page 2 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
0000 Tertius Mile Beta.book Page 3 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
rt smuss][start tittel]
leif-andrÊ trøhaugen
god undervisning
0000 Tertius Mile Beta.book Page 4 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
[start kolofon]
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2013 1. utgave, 1. opplag 2013 ISBN 978-82-05-44945-9 Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Prepress AS Sats: Supernova Brødtekst: Minion 10/14,5 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2013 Boken er utgitt med støtte fra Norsk faglitterær forfatter- og oversetterforening Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
0000 Tertius Mile Beta.book Page 5 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
[start forord]
Forord
En stor takk i tilfeldig rekkefølge rettes herved til alle som har bidratt til bokas tilblivelse, både lærere og elever, diskusjonspartnere, inspiratorer, samboer, kritikere og bidragsytere. Morten Saksgård, Jonathon Moses, Dag Ousdal, Andreas Dybwad, SveinHelge Hvitstein, Ingerid Marie Kolle, Espen Håland, Astrid Todnem, Sarah Pernille Piercey, Hallgeir Muren, Johanne Nordhagen, Henning Lund, Jostein Hult, Jarle Engebretsen, Jonas Bakken, Magnus Henrik Sandberg, Martin Langvandslien, Pia Skogstad Høyem, Julie Martinsen, Odd Erling Olsen, Øystein Hageberg, Eldar Thomassen Fagerbakke, Anders Waalle, Haakon Stavenes, Olav Engen Birkelund, Jon Røyne Kyllingstad og Bjørn Trosdahl.
0000 Tertius Mile Beta.book Page 6 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
0000 Tertius Mile Beta.book Page 7 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
Innhold
innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
kapittel 1 gruppearbeid og elevaktiviteter . . . . . . . . . . . Gruppearbeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Passe tid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konkrete og overkommelige mål og oppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faste grupper? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lage et slott – en øvelse i gruppearbeid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En alternativ og snillere struktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å ha en god oppgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En god oppgave for de litt eldre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gruppearbeid om begreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lage eget parti – en adaptasjon av opplegget ovenfor . . . . . . . . . . . Partidebatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klassedebatt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elevaktiviteter og oppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 spørsmål – faglig gåte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spørsmålskort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bit for bit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språkbingo og hvordan det fungerer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Finn ti feil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gåter som krydder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 13 14 15 16 18 21 21 23 27 29 30 32 34 35 37 38 41 42 43
kapittel 2 forelesningens ufortjente rykte (kunsten å improvisere) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å strukturere en forelesning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En foreleser forteller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Improvisasjonsteknikker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45 47 50 56
0000 Tertius Mile Beta.book Page 8 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
8 innhold Å improvisere med utgangspunkt i elevinnspill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å improvisere ut ifra begreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å knytte fagstoffet opp mot generelle forklaringsnøkler . . . . . . . . . . . . Evolusjonslæren som forklaringsnøkkel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å kombinere ulike elementer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Historiske valg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å forelese med utgangspunkt i bilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bildet som historie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bildet som hukommelsesteknikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvem skal ut? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å skape overraskende poenger – bilder som trigger fordommer . . Å skape ubalanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maleriet som kontrast til virkeligheten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva gjør et bilde godt egnet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bilder som narrativ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
57 59 62 65 67 69 70 71 73 75 78 81 82 85 88
kapittel 3 undervisning og elevenes følelser . . . . . . .
89 92 94 96 100 102 103
Å bytte et liv mot mange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva gjør et menneske verdt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mord i Glemmengata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Demokratiopplæring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Demokratiopplæring – variant 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å provosere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 4 undervisning som skaper gode lærer–elev-relasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Starten på året . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Effektive rollespill 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dolk og pøbel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å skape felles referansepunkter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Krysningspunktet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . The West Wing – film som utgangspunkt for debatt og samtale . . . Klasserommet og verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mestring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gruppearbeid som forarbeid (til forelesning) . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fra lekser til felles referansepunkter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fagside på Facebook . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106 107 109 110 113 114 115 119 121 123 125 128
kapittel 5 skriveøvelser for alle fag . . . . . . . . . . . . . . . . . Show and tell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klart språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Haakons skriveøvelse (5.–10. trinn) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
129 130 133 134
0000 Tertius Mile Beta.book Page 9 Thursday, February 21, 2013 9:34 AM
innhold 9 Pardiktat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Språklige virkemidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Presskriving . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Show and tell 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
135 136 140 141
kapittel 6 å jobbe med tekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Oversettelse av tekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan gi ord mening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kort øvelse i oversettelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lese gjennom en tekst med elevene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tekster som ferskvare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
143 143 145 148 148 151
kapittel 7 langsiktige strategier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En elevs betraktninger om skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å gi lekser uten å gi lekser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å se sin egen forbedring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det skal så lite til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elevforedrag = mindre å gjøre for læreren? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gloseprøvesystemet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gloseprøvesystem 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samme klasse, færre prøver? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avisrunden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ukas spørsmål (5.–10. klasse) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . God tilbakemelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Muntlige vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skriftlige vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å utnytte ressurssterke elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å se den enkelte eleven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gode vikaropplegg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IKT – ikke det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samskriving i nåtid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digitale tankekart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nettside som elevaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Senantikken – et konkret wikibasert gruppearbeid . . . . . . . . . . . . . . Samarbeid – på godt og på vondt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å oppdatere seg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Noe for deg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
153 153 161 163 166 169 171 173 174 175 176 177 177 182 185 187 189 191 192 194 195 197 200 201 204
litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
206
nettressurser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
206
bilderegister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
207