Etikk for pedagoger
3. utgave
lars gunnar lingås
etikk for pedagoger
lars gunnar lingås
etikk for pedagoger
3. utgave
© Gyldendal Norsk Forlag 2011
1. utgave 2011
2. utgave 2014
3. utgave, 5. opplag 2023
ISBN978-82-05-52510-8
Omslagsfoto:©TorfinnBekkelund/Samfoto
Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk
Layout: Laboremus Prepress AS Sats: have a book
Brødtekst: Minion Pro 10/14,5 pkt
Papir: 90 g offset
Trykk: LOS Digital, Norge 2023
Allehenvendelserombokakanrettestil Gyldendal Akademisk
Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Detmåikkekopieresfradennebokaistridmedåndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel.
AlleGyldendalsbøkererprodusertimiljøsertifisertetrykkerier. Sewww.gyldendal.no/miljo
Forord
Å skrive en fagbok om etikk for pedagoger kan være som å stikke hånden inn i et vepsebol. Få spørsmål kan opprøre, engasjere og forarge mer enn spørsmålet om hvordan profesjonelle pedagoger skal oppdra og undervise våre håpefulle barn og unge. Skoledebatten skaper store overskrifter og heftige holmganger i politikkens hverdag. I barnehagepolitikken går diskusjonen om hvor mye barn skal lære før de begynner på skolen, og noen frykter at barn ikke lenger skal få lov til å leike nok. Verdigrunnlaget for skole og barnehage aktualiserer vår evne til respekt for folk som tror og mener annerledes, og flertallets vilje til å tåle minoriteters rettigheter. Ikke sjelden er dessverre både skoledebatten og verdidebatten preget av deltakernes enkle svar på svært kompliserte spørsmål.
Som fagbok er denne boka preget av forfatterens tydelige røst, og av mine holdninger i arbeidet med etiske og moralske spørsmål i fagutøvelsen som pedagog. Det gjør at både de som deler mitt syn, og de som ikke gjør det, veit hvor jeg står, og det frigjør meg fra rollen som sannsiger og autoritet. Det jeg egentlig ønsker med boka, er å få pedagoger til å tenke selv og til å reflektere over sine veivalg og sine hverdagshandlinger. Jeg ønsker å tenne et lys framfor å forbanne mørket, for å sitere den gamle kineser Konfucius. Men for å fremme verdibevissthet må verdiene løftes fram og settes ord på, og på den måten finne sin relevans i den pedagogiske hverdagen. Det er i seg selv et utfordrende etisk prosjekt å fremme og forsvare de verdiene som de pedagogiske profesjonene står for. Ja, det er også
en utfordring å fremme og forsvare det offentlig vedtatte verdigrunnlaget for skole og barnehage. Samtidig er disse omforente verdiene det bakteppet fagutøverne trenger når de skal reflektere over konkrete handlingsvalg.
Å arbeide med pedagogisk etikk er en prosess og kan ikke erstattes av ti etiske bud, hogget i stein for all framtid. Prosessen handler om at den enkelte barnehagelærer, lærer, skoleleder eller rådgiver skal møte vanskelige etiske valg uten å rope på enkle svar. Den skal sette dem i stand til å stå i smertelige valg og tenke klart og verdibevisst når det kreves handling. Og de skal ikke minst ha evnen til å ta ansvar for sine handlinger og valg. Boka gir mange innspill til en slik prosess.
I mer enn 25 år har jeg som underviser, kursholder og veileder hatt tett kontakt med norske pedagoger. Jeg har også vært benyttet som rådgiver av pedagogiske fagforeninger, blant annet som konsulent for Utdanningsforbundets arbeid med utformingen av Lærerprofesjonens etiske plattform. Fra 2005 til jeg i 2016 ble dosent emeritus, var jeg i første rekke tilknyttet utdanningene av rådgivere og karriereveiledere ved de høgskolene som i dag heter Universitetet i Sørøst-Norge. Jeg var også mye involvert i lærerutdanningens etikkundervisning. Dialog med felt og forskning har gjort meg trygg på at mange av feltets utfordringer krever et stykke etikkarbeid, noe denne boka er et bidrag til.
I denne tredje reviderte utgaven av boka har jeg søkt å oppdatere og aktualisere den på flere punkter, blant annet når det gjelder atter nye skolereformer. Den pedagogiske kjernevirksomheten er fortsatt truet av styringsformer og prioriteringer som har andre formål enn god læring og danning. Dette skaper behov for etiske avveininger. Jeg har utvidet stoffet om Lærerprofesjonens etiske plattform, som siden 2012 har blitt brukt av norske lærere og barnehagelærere. Jeg er fortsatt opptatt av danningsperspektivet i skolen.
Jeg takker min kone Jorun Ulvestad, som selv er pedagog, og som har inspirert meg gjennom mange fine samtaler. Jeg takker de mange lærerne og rådgiverne som har gitt meg tilbakemeldinger på de to første utgavene av boka. Jeg vil også takke forlagets ansatte for gode dialoger under skrivearbeidet. Jeg står alene ansvarlig for bokas svakheter, selv om jeg gjerne deler æren for dens sterke sider med disse og med alle pedagoger jeg har undervist og veiledet gjennom mange år.
Holmestrand, 20. januar 2019
Lars Gunnar Lingås