i norskfaget
2. UTGAVE
begynneropplæring inorskfaget
christianbjerkeogronnyjohansen begynneropplæring
inorskfaget
2.utgave
©GyldendalNorskForlagAS2020 1.utgave2017
2.utgave,1.opplag2020
ISBN978-82-05-54121-4
Omslagsdesign:CecilieMohr Layout:BøkOsloAS
Illustrasjoner:©EivindVetlesen Sats:Type-itAS,Trondheim2020
Brødtekst:Minion10,5/15pkt
Papir:Ambergraphic90g
Trykk:Dimograf,Polen2020
Allehenvendelserombokakanrettestil GyldendalAkademisk Postboks6730St.Olavsplass 0130Oslo
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Detmåikkekopieresfradennebokaistridmedåndsverkloven elleravtaleromkopieringinngåttmedKOPINOR, interesseorganforrettighetshaveretilåndsverk.Kopieringi stridmedlovelleravtalekanmedføreerstatningsansvaroginndragning, ogkanstraffesmedbøterellerfengsel.
AlleGyldendalsbøkererprodusertimiljøsertifisertetrykkerier. Sewww.gyldendal.no/miljo
Forord
Visomharskrevetdenneboka,erbeggelærere.Vihartilsammenover25års erfaringfraarbeidibarneskolenogjobbernåmednorskfagetigrunnskolelærerutdanningen1–7.Idennyefemårigemasterutdanningenfor1.–7.trinnerbegrepet begynneropplæring sentraltiallefageneiutdanningen.Nårdetgjeldervårtfag, norskfaget,harvilengesavneteninnføringsbokidetåjobbemedfagetistarten avskoleløpet.Viharønsketossenbokmedenpraktiskogmetodisktilnærming tilbegynneropplæringeninorskfaget:iførsteklasse.Enboksomdekkeroppstarten,medpraktiskerådomdetlærerenmåigangmedfraførstedag.Datenkervi påforeksempelblyantgrep,riktigsittestilling,formålstjenligorganiseringavklasserommet;altdetteerenviktigdelavbegynneropplæringenifagetogmåsespå somensentraldelavlærerenskompetanse.Detteselvfølgeligitilleggtilåhakunnskapomopplæringimuntlighet,kjennemetodersomkaninngåidenførsteleseogskriveopplæringen,ogaltdetandrenorskfagetbestårav.Sidenvimenteaten slikinnføringsbokmanglet,såskrevvidenlikegodtselv.Hererden!
Ikapittel1hengervioppetbakteppeforrestenavboka,vedåsinoeomhvor langtskolestarternekanforventesåhakommetisinspråkligeutvikling.Ikapittel2leggervigrunnlagetforarbeidetiklasserommetvedåtaforossdetfysiske arbeidsmiljøetogpresenterermåteråorganisereklasserommetpårentfysisk. Disseorganiseringsmåtenehengersammenmedarbeidsmåteneviforeslårikapittel3,4og5,omhenholdsvisdenførstemuntligopplæringen,denførsteskriveopplæringenogdenførsteleseopplæringen.Videreikapittel6presenterervimåterå formidlelitteraturtilelevenepå,slikatdeoppleveratlitteraturerengasjerendeog kanbypåopplevelser.Ikapittel7servinærmerepålæremidlerogkommermed
forslagtilkriterierforutvelgelseavlæreverkforbegynneropplæringeninorskfaget.Kapittel8handleromelevermednorsksomandrespråkoghvordanlæreren påbestmuligmåtekanleggetilrettefordemidenordinærenorskundervisningen iklassen.Tilsist,ikapittel9,servinærmerepåeleversomstårifareforåutvikle lese-ogskrivevansker,oghvalærerenkanseetterforåoppdagedisseeleveneså tidligsommulig.
Leserenkanselvvelgehvordanbokaskalbrukes.Denmåikkelesesfrastarttil slutt,menharenlogiskoppbygningpådenmåtenatbegrepersompresenteresi kapittel1,blirbruktutoveriboka.
Halden/Kjerringvik,mars2017
ChristianBjerkeogRonnyJohansen
Forordtil2.utgave
Etteratviskrev1.utgaveavdenneboka,harLæreplanverketforKunnskapsløftet (LK06)værtigjennomenomfattendefornyelsesprosesskalt fagfornyelsen.Denne prosessenharblantannetinnebåretatviharfåttennyoverordnetdelsomhar tattoverfordetsomhetgenerelldel.Videreharfagplaneneilæreplanverketblitt fornyet,ogdaselvfølgeligogsånorskplanen.Påbakgrunnavendringenesomfagfornyelsenførermedsegibegynneropplæringeninorskfaget,harvinårevidert ogoppdatertdennebokaslikatdenforholdersegtilgjeldendelæreplan(LK20). Norskfageteriallerhøyestegradgjenkjennelig,mendeterogsånoenendringer. Itilleggtilåfornyeisamsvarmedlæreplanenerbokaoppdatertmedreferansertil nyerefagdidaktisklitteraturogforskning.
Halden/Kjerringvik,april2020
ChristianBjerkeogRonnyJohansen
Innhold
innledning ......................................................
kapittel1hvorerskolestarterenisinspråkligeutvikling? ...
Skolestart–hvemerseksåringen? ......................................
Språkutviklingen–hvorerseksåringen? .................................
Fonologi–språketslydsystem .......................................
Morfologi–hvordanorderbygdopp,lagesogbøyes ...................
Syntaks–setningslære .............................................
Semantikk–lærenombetydning ....................................
Pragmatikk–lærenomspråketibruk
Arbeidmedspråkogspråkutviklingibarnehagen ......................... Informasjonfrabarnehagen
kapittel2førsteklasserommet–begynnerelevensfysiske læringsmiljø ....................................................
Rekkeogradellerkrikogkrok–omorganisering
Gåiskrivekroken!Omlæringogmøblering ..............................
Settdereiringen!Omåhasamlingskrok
Gruppefiretilutkledningskassa!Omstasjonerogkroker ...................
Lesekrokogklassebibliotek
Høytlesings-ogfortellerstol ........................................
Kroktilveiledetarbeid .............................................
Skrivekrokmedpc-er ..............................................
Kunst-oghåndverkskrok ...........................................
Leke-ogutkledningskrok
Plasstilårøreseg .................................................
Bokstavhusogleseorm–omveggenesomlæringsressurs
Identitets-ogfellesskapsfremmendeelementerpåveggen
Veggensompresentasjonsarenaforelevarbeiderogfellesarbeider .........
Repetisjonavinnlærtekunnskaper ...................................
Menkanvigjøredette?Omåsemulighetene ............................
kapittel3denførstemuntligeopplæringen ...................
Jegvilsinoe!Ommuntligeferdigheter
Barekastdegutidet!Omåværetryggidetmuntligefellesskapet ............
Ihelgaharjegførstværthosbestemorogbestefar!Omåholdepåordet alene ..............................................................
Detvarengang!Omfortellinger .......................................
Nåerjegliksommoren,ogduerliksomfaren.Omrollelekogulikespråklige
roller ..............................................................
Nåerdetmintur!Omådeltaisamtaler .................................
IsamlingentenkerjegmyepåLEGO!Omklassesamtalen ................... HørtederehvaLinesa?Meromåøvepåålytte Førsteogsistepåskedag–omåøvebegreperogordforråd .................
Begrepsundervisning–BU ..........................................
Utnyttdagligdagsesituasjoneriklasserommet .........................
Litterærsamtale ..................................................
Rollelekogannenlek ..............................................
Hvormangeklapperdetinavnetditt?Omfonologiskbevissthet ............
Fly,fæleflue,fly!Omåøvepålydproduksjonen ..........................
kapittel4denførsteskriveopplæringen .......................
Skaljeglesehvajegharskrevet?Ombarnsskriveutvikling ..................
Lesingogskriving,ellerskrivingoglesing?Hvakommerførsti begynneropplæringen? ...............................................
Nåskaldufåværeforfatter!Omålaførsteklassingenværeiulikeskriveroller
Enformel,entrekantogfemdimensjoner–omtreteoretiskeperspektiverpå skriving
Noengangerøvervi,ogoftebareskrivervi.Omviktighetenavenhelhetlig skriveundervisning
Startemedblyantenoppe,motsolaogsårettned.Omarbeidmed bokstavformerogskriftforming
Innøvingavbokstavformene ........................................
Bokstavformeneogskriverollene ....................................
Lettplassertmellomtommelogpekefinger–omblyantgrepet ..............
Trollordogandreord–omarbeidmedskriftligordforråd ..................
Førsttenkerjeg…såskriverjeg…–Omåmodellereskriving ................
Slikskriverjegmedmittvoksenspråk.Omoppdagendeskrivingogåfremme bevissthetenomrettskriving
Hvaskalviskriveførst?Omfellestekstskaping:skrivingenssvarpåhøytlesing
Nåkandulagedintekst!Omåskriveettereksempeltekster ..............
Nåkanduskrivepådatamaskinen.Omåbruketastaturogdigitaleverktøy Nåkanduskrivedetduvil.Åskrivesegtillesingogfriskriving ...............
Hvavilduskrivefornoemer?Omveiledetskriving ........................
Nårduskalskrive,kandubare…Omskriveoppgaverogskrivestrategierfor deyngste ..........................................................
Laggodeskriveoppgaver
Gielevenestrategierforåmestre ....................................
kapittel5denførsteleseopplæringen .........................
Jegkanlese!Omlesingsombegrepogålæreålese .......................
Fraåøvejevntogtruttogpåegenhåndtilålæresammen:leseopplæringi forandring .........................................................
Perførstimittnavn!Omviktighetenavåtrenefonologiskbevisstheti leseopplæringen
I+S=IS–omsyntetiskeleseopplæringsmetoder .........................
Berførstebokstavibok!Åsettesammenbokstavogbokstavlyd ..........
Jegkantibokstaver!Ombokstavinnlæringogprogresjonmedutgangspunkt isyntetiskemetoder ...............................................
Nåkanjegtolvbokstaver!Omtempopåinnføringavbokstavene .........
IS=I+S–omanalytiskeleseopplæringsmetoder .........................
Detbestefraflereverdener:helhetligemetoderileseopplæringen ...........
Lesingpåtalemåletsgrunn(LTG) ....................................
Fellestekstskaping ................................................
Veiledetlesing ....................................................
Åskrivesegtillesing
Åskrivesegtillesingmedlydstøtte–STL+ ............................
Jegkanlese!Omleseutviklinghosbarn
Jegharalltidliktålese!Omåskapekulturforlesingblantelevene ...........
Hvatrordudennebokahandlerom?Tidligarbeidmedlesestrategier
Lesemedsammenhengogforståelse–omautomatiseringogleseflyt ........
kapittel6leseoppdragelseogleseopplevelsei begynneropplæringen
Leseforåoppleve–ellerlære?Omopplevelseslesingversusnyttelesing ......
Nåskalderehøreher…Omhøytlesing ..................................
Sitterdugodt?Omorganiseringavhøytlesing ............................
Lekatduerjegeren–hvaskjernå?Samtaleoglekmedbøkersom utgangspunkt .......................................................
Nåskalvihastillelesingsstund.Nårførsteklassingerskallesepåegenhånd .....
Påbadelandogpåsetra–ombildebøker
Jegharlestenhelbok!Omlettlestbøker
kapittel7vurderingavlærebøkerforførsteklassingene Nåkandereåpneboka!Omlæremidleroglærebøker .....................
Lærebokstyrtellerlærerstyrtundervisning?
SafariellerZeppelin?Hvordanvelgelæreverk? ...........................
MinABCellerMinbrettbok?Omlærebokasplassibegynneropplæringen .....
Flereformål,fleresjangreogfleremottakere .............................
Hvemsupplererhvem?Omforholdetmellomlærerenoglærebokstemmen ...
Hvaskjerutenombøkene?Omlærebokforfatterensintensjonversuslærerens praksis ............................................................
Lærerensbok–omlærerveiledningensrolleilæreverket
Godtspråk–språkligekvaliteterilæreverk ..............................
Oppgaverogaktiviseringavelevene
Educationog/elleredutainment–omdetvisuelleuttrykket ................
Hvordanvelge?Kriterierforutvelgelseogvurderingavetlæreverk ..........
kapittel8nårnorskerandrespråket
Oda,Abdi,IngridogPjotr–detflerspråkligeførsteklasserommet ............
Flerspråkligeellerminoritetsspråklige?Hvilkebegreperskalvibruke?
Arbeidsmåter–ikkenoen«hokuspokus»-metodikk .......................
Hvatenkerdupånårduhørerordet«appelsin»?Ekstrablikkpåbegreper
Deterdetsammepåkurdiskogså!Omåseovergangermellommorsmåletog andrespråket .......................................................
Jegharlest50bøker!Omlitteraturensplassiarbeidetmedminoritetsspråklige . Muntlighet–nårnorskerandrespråket .................................
Lesing–nårnorskerandrespråket
Skriveopplæring–nårnorskerandrespråket .............................
Innlærerspråk–omovergangenfraførstespråkettilnorsksomandrespråk
kapittel9nårlesingogskrivingblirekstravanskelig
Detteskalvifåtil!Omlærerensrolleoginnstilling ........................
Definisjon:Hvaerlese-ogskrivevansker?
Tidliginnsatsforalleelever:åforebyggelese-ogskrivevansker ..............
Åidentifisereelevermedlese-ogskrivevansker–observasjonogkartlegging ibegynneropplæringen ...............................................
Observasjonavelevensgenerelleadferd ..............................
Særtrekkvedelevenslesingsomkanindikerelesevansker ................
Særtrekkvedelevensskrivingsomkanindikereskrivevansker .............
Tiltakogtilpassetundervisningtileleversomstrevermedlesingogskriving ...
Lesestrategieridenførsteleseopplæringen ............................
Digitaleverktøyforeleversomstrevermedlesingogskriving
Åkartleggeeleveneslese-ogskriveferdigheteribegynneropplæringen