Astrid T. Sinnes
in g er rd vu til n
Boken gir konkrete tips til hvordan man gjennom fag fornyelsen kan legge opp til en slik undervisning.
Ku
fessor ved Norges Miljø og Biovitenskaplige Universitet (NMBU). Hun har i mange år drevet med forskning og formidling knyttet til hvordan skole og lærerutdanning kan fremme en utdanning for bærekraftig utvikling.
ACTION, TAKK!
ASTRID T. SINNES er pro-
For å endre verden kan ikke utdanning bare handle om å gi en dypere forståelse av klima- og miljøproblemer. Vi må også lære hvordan vi kan handle for å løse dem. Denne boken tar utgangspunkt i seks sentrale bærekraftsutfordringer og viser gjennom intervjuer med 21 unge handle kraftige mennesker, hvordan deres ideer kan brukes i skolens undervisning. Formålet med boken er å inspirere til en undervisning som kan fremme håp og handlekraft for en mer bærekraftig framtid.
Astrid T. Sinnes
Over hele verden demonstrerer unge mennesker for klimahandling. Men det er ikke bare gjennom demonstrasjoner unge mennesker viser handlekraft for en mer bærekraftig utvikling. Unge mennesker går foran ved å endre livsstil og matvaner, ved å handle brukt og leve søppelfritt, og ved å ta tog i stedet for å fly. Unge gründere starter nye bærekraftige og sirkulære virksomheter. Unge mennesker saksøker stater, engasjerer seg i organisasjoner og påvirker gjennom deltakelse i politiske partier.
kapittel 1 Hvorfor fokusere på bærekraftige handlinger i skolen?
Hva kan skolen lære av unge menneskers handlinger for bærekraftig utvikling?
9 788205 518490 >
kapittel 2 Tekstilindustrien kapittel 3 Smarttelefoner – smart for oss, men ikke for kloden? kapittel 4 Plast, plast, plast kapittel 5 Mat og matproduksjon kapittel 6 Fossil energi kapittel 7 En politikk som ikke er bærekraftig kapittel 8 Hva kan skolen lære av unge handlekraftige mennesker?
Ku n
til
vu
rd
er
in g
action, takk!
Action takk.indd 1
08.01.2020 14:34:59
in g er rd vu til Ku n Action takk.indd 2
08.01.2020 14:34:59
astrid t. sinnes
in g
action, takk!
Ku n
til
vu
rd
er
hva kan skolen lære av unge menneskers handlinger for bærekraftig utvikling?
Action takk.indd 3
08.01.2020 14:34:59
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2020 1. utgave, 1. opplag 2020 ISBN 978-82-05-51849-0
er
in g
Omslagsfoto: Morten Minothi Kristiansen Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Gyldendal Akademisk Sats: have a book Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt Papir: Amber Graphic 90 g Trykk: Opolgraf, Polen 2020
rd
Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo
vu
www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no
Utgivelsen har fått støtte fra Norsk faglitterær forfatter- og oversetterforening.
Ku n
til
Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
Action takk.indd 4
08.01.2020 14:34:59
in g
Innhold
er
kapittel 1 hvorfor fokusere på bærekraftige handlinger i skolen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
vu
rd
Det er noe som skjer. Nå. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva kan skolen lære av unge, handlekraftige mennesker? . . . . . . . . . . . . . . . . Håp og handlekraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skal skolen utdanne handlekraftige elever? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan boka er lagt opp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan undervise for å skape handlekraft? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15 19 21 23 26 28
kapittel 2 tekstilindustrien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Ku n
til
Hva vet vi egentlig om klærne vi bruker? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tekstilbransjen: en raskt voksende trillionindustri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Miljøproblematikk knyttet til tekstilbransjen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Løsningene finnes. Vi trenger action nå! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Action, takk! Hvordan jobbe med klær i skolen? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kunnskap – holdning – handling, eller var det motsatt? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37 38 41 46 61 67
kapittel 3 smarttelefoner – smart for oss, men ikke for kloden? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Hvordan påvirker smarttelefonene kloden? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Løsningene finnes. Vi trenger action nå! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Action, takk! Hvordan jobbe med kontroverser knyttet til smarttelefoner i skolen? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Er det elevene eller myndighetenes ansvar å oppnå bærekraftig tvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
5
Action takk.indd 5
08.01.2020 14:34:59
kapittel 4 plast, plast, plast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Problemet plast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Løsningene finnes. Vi trenger action nå! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Action, takk! Hvordan jobbe med plast i skolen? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lærerens rolle og ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
99 101 109 116
kapittel 5 mat og matproduksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 121 132 144
er
in g
Når maten er i ferd med å ødelegge både oss og jorda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Løsningene finnes. Vi trenger action nå! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bærekraftig entreprenørskap i skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Action, takk! Hvordan jobbe med mat i skolen? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Håp – avgjørende for handlekraft? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
149 156
kapittel 6 fossil energi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
vu
rd
Fossil energi: gullgruve med slagside . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Løsningene finnes. Vi trenger action nå! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Action, takk! Hvordan jobbe med fossil energi i skolen? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sosiovitenskapelige kontroverser og wicked problems . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
161 166 178 186
kapittel 7 en politikk som ikke er bærekraftig . . . . . . . 189
Ku n
til
Problemet: handlingslammede politikere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan påvirke politikere? Eller: hvordan redde verden? . . . . . . . . . . . . . . . Fire unge mennesker som jobber for å påvirke politikken . . . . . . . . . . . . . . . . Hva kjennetegner folk som viser handlingskompetanse for bærekraftig utvikling? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Action, takk! Hvordan kan skolen utvikle elevers evne til å påvirke samfunnet? Oppsummering: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktivistisk undervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
191 192 195 200 209 216
kapittel 8 hva kan skolen lære av unge handlekraftige mennesker? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Handling gir håp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trygghet er avgjørende for handling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å se sammenhenger er avgjørende for handling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elevene må få lære hvordan de kan bidra til bærekraft i praksis . . . . . . . . . . Skolen som handlingsagent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
221 223 225 225 229
Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 6
Action takk.indd 6
08.01.2020 14:34:59
in g er rd vu til Ku n
If you are not part of the solution, you are part of the problem (Martin Luther King)
How can education be part of the solution and not part of the problem? (David Orr)
Action takk.indd 7
08.01.2020 14:34:59