Formación, Juventud y Empleo Foro Alianza para la FP Dual
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Bertelsmann Publicación elaborada por el periódico MAGISTERIO Dentro del trabajo que venimos impulsando desde la Fundación Bertelsmann para el fomento de la empleabilidad de los jóvenes está la puesta en marcha de la Alianza para la Formación Profesional Dual. Se trata de una red estatal de empresas, instituciones y centros educativos
4 de noviembre de 2015 lanzada junto a la Fundación Princesa de Girona, la CEOE y la Cámara de Comercio de España. Una de sus funciones es promover este modelo de formación y crear espacios de intercambio como el foro Cooperar para formar que tuvo lugar en Mallorca los días 19 y 20 de octubre.
Construyendo el futuro de la dual desde la diversidad de miradas RODRIGO SANTODOMINGO na red de empresas, centros educativos y otros actores erigidos en vanguardia de la formación en alternancia al sur de los Pirineos. Constituida hace poco menos de un año, impulsada por la Fundación Bertelsmann (FB) y otras instituciones como la CEOE o la Fundación Princesa de Girona, la Alianza para la FP dual se puso de largo los pasados 19 y 20 de octubre en el Hotel Castillo Son Vida de Mallorca. Su primer foro ejerció de imán para los profesionales más involucrados en un esquema formativo que aterrizó en España hace cuatro años con credenciales de éxito rotundo entre los países germanoparlantes. Ajustar con tino demanda del mercado laboral y oferta formativa. Imbricar los intereses y necesidades de los entornos empresarial y educativo. En definitiva, dotar al alumno de formación excelsa y actualizada a partir de los vaivenes y progresos de los sectores productivos. Todo ello al servicio de un fin último: ayudar a reducir nuestras escandalosas cifras de paro juvenil. Esto procura la FP dual, que ya cuenta con cerca de un 5% del total de plazas en los estudios profesionales de nuestro país. El foro eligió por título Cooperar para Formar, expresión que sintetiza la imprescindible cooperación de distintos agentes en una aventura educativa común. La mañana del lunes 19 estuvo reservada para que los miembros de la alianza pusieran a tono su comisión ejecutiva y los distintos grupos de trabajo que la constituyen. Charlas a puerta cerrada y de ambiente distendido en las que fluyó el intercambio de impresiones sobre los retos y obstáculos que van
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Visión del público en el Hotel Son Vida de Mallorca. En la primera fila, con corbata naranja, Francisco Belil. FOTOS: JORDI CIFRÉ superando los muchos proyectos duales que ya existen en España. Mientras, en un salón de atmósfera medieval y confort high-tec, el vicepresidente de la FB, Francisco Belil, resumía para la prensa los objetivos de la alianza y explicaba que su éxito radicará en que otras muchas compañías recojan el testigo de los pioneros duales: “ha llegado la hora de que los empresarios de este país apuesten con decisión por invertir en formación”, dijo. Tras la comida arrancaron las sesiones abiertas del foro. Un carrusel de mesas redondas y conferencias de expertos
nacionales e internacionales en las que se abordaron en detalle los pilares del éxito dual. Durante las pausas y comidas, vuelo a discreción de tarjetas y otras formas de contacto con vistas a estrechar lazos entre los protagonistas de la dual en España.
Retorno de la inversión
La FB no quiso desaprovechar la ocasión para dar a conocer los resultados de dos iniciativas que alimentan su amplia estrategia de persuasión y convencimiento dirigida a conseguir más adeptos a la causa dual. La primera es un in-
forme sobre retorno de la inversión para las empresas que apuestan por la FP en alternancia. Elaborado por el profesor Stefan Wolter, de la Universidad de Berna, sus conclusiones muestran que el coste-beneficio para las compañías con programas duales mejora en programas de tres años de duración, así como en el supuesto de que el alumno sea retribuido también durante su formación en el centro educativo, ya que esto aumenta la motivación y la atracción del talento. La segunda se centra en la figura de los tutores de empresa, a los que la FB
ha venido apoyando en los últimos meses mediante una plataforma de innovación on line. Durante el foro se expusieron los resultados de una encuesta en la que se pidió a los tutores que seleccionaran las acciones en las que habría que focalizar la energía para mejorar su actividad. Las tres más votadas fueron contar con planes de aprendizaje específicos en el ámbito de la empresa, perfeccionar el engranaje de la maquinaria formativa (es especial la relación con los profesores del centro) y prestigiar la figura del tutor mediante campañas de sensibilización interna.
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reportaje
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n el horizonte, un objetivo claro: lograr que la aventura dual eche raíces sólidas en nuestro país y cree una cantera de excelentes profesionales. Y sobre el camino, un buen puñado de dudas que asaltan a todos los agentes implicados. En cuanto a la relación entre centros y empresas. Relativas a la autonomía de ambos para repensar los currículos. Sobre el papel de la administración (¿regulador? ¿líder? ¿más bien un mero observador, o cuanto más un dinamizador de la energía de la sociedad civil?). Referentes al alcance de la dual en el conjunto de la FP española y a sus plazos de implantación: ese eterno debate entre cantidad y calidad. Son sólo algunos ejemplos de piezas que aún se han de modelar para que la maquinaria dual funcione a pleno rendimiento. El mismo faro ilumina a todos, pero las rutas de navegación difieren. Durante el I Foro Alianza para ka FP Dual organizado por la Fundación Bertelsmann, el debate surgió en las mesas redondas, al hilo de las preguntas tras las conferencias magistrales, pero también en los pasillos y en las inmensas terrazas desde las que el Hotel Castillo de Son Vida se asoma a Palma de Mallorca.
Sana discrepancia
Poco después de que sonara el pistoletazo de salida, emergió, durante la primera mesa redonda, una fructífera discrepancia entre Soledad Iglesias, subdirectora general de Orientación y FP del MEC, y Pere Soriano, director pedagógico de Florida Universitaria, centro valenciano a la vanguardia en la puesta en marcha de programas duales. Iglesias apuntó que, para aspirar a la calidad en la formación en alternancia, la administración debe crear un “marco regulador fuerte” que “cubra todos los aspectos o al menos marque el camino para el resto de actores”. Cuando llegó su turno, Soriano, quizá aludiendo a esta propuesta de corte centralista lanzada por la representante del MEC, sostuvo que “en la definición del marco relacional entre centro y empresa”, aspecto clave para el éxito de la dual, los “políticos” no tienen por qué “jugar un papel relevante”. Soriano también apostó por “supeditar el papel educativo de la empresa al del centro”, que, en su opinión, es quien ha de llevar la voz cantante. Tesis que otros asistentes al foro no compartieron y que nos adentra de lleno en uno de los grandes dilemas que sobrevolaron durante el evento: ¿quién tiene la última palabra al fijar los contenidos y competencias en los programas duales? Durante esta primera mesa, el vicepresidente del Consejo de la Juventud, Vicente Reloba, señaló la dificultad que enfrentan las pymes para “ofrecer al alumno una formación global en su especialidad que le permita después movilidad como trabajador”, algo que las grandes empresas sí tienen a su alcance. Eduard Pallejà, res-
Imagen de la mesa redonda sobre buenas prácticas de colaboración centro-empresa.
Un rico debate sobre el horiz ponsable de dual en la empresa AGBAR, recogió el testigo y mencionó la solución que muchas pequeñas y medianas empresas ya han puesto en práctica: clusters que unen sinergias y les permiten diseñar proyectos duales de altos vuelos. Desde una perspectiva sistémica, Iglesias afirmó que la dual en España ha de dar pasos firmes y seguros, ya que no se trata de “expandir sin más, sino de emprender proyectos de diver-
La sana discrepancia afloró en temas como la relación centro-empresa sa índole para ver qué funciona y qué no”. En la misma línea, Soriano alertó sobre el riesgo de fracturar el conjunto de los estudios profesionales de este país en dos divisiones con diferentes niveles de calidad: “mal haríamos en echar por tierra la FP” pre-
dominante hasta ahora, “la cual, no olvidemos, ha conseguido un auténtico aprendizaje por competencias”. Para el director del Florida Universitaria, otro aspecto nuclear en la consolidación del edificio dual pasa por el dibujo de un nuevo “mapa de titulaciones [duales o no] basado en un plan estratégico de FP que se inspire en un análisis a largo plazo de nuestro modelo productivo”.
Motores que rugen
Avanzada la tarde del lunes 19, tras la inauguración oficial del foro, una segunda mesa redonda congregó tres ejemplos de buenas prácticas, pioneros de la dual en España que van abriendo camino en un terreno hasta hace escasos años ignoto por estos lares. En buena medida artífice de una iniciativa con la que Bankia ha trazado uno de sus ejes en acción social, Mercè Chacón habló de un nuevo ciclo sobre gestión bancaria como un proyecto “coral y colaborativo” en el que la empresa y los centros han trabajado y trabajan codo con codo. Chacón se refirió a las diferencias legislativas entre Madrid y Valencia (las dos CCAA elegidas por la entidad) como
uno de los grandes escollos que han tenido que superar antes de que el ciclo echase a andar este curso. Y dejó claro que la intención de Bankia es “formar a alumnos polivalentes y empleables en otras empresas del sector como BBVA o Santander”, mención directa a dos competidores que simboliza el espíritu dual y su compromiso convergente entre la buena marcha de la economía y el interés particular. Los otros dos participantes de la mesa explicaron sendas apuestas que han conseguido fundir los intereses de importantes pilares de la industria catalana y los de algunos centros de FP que operan en su contexto. Àngel Miguel, director del IES Pere Martorell, dio a conocer los pormenores del Proyecto Synthesis, el cual ha propiciado un acercamiento entre las plantas petroquímicas de Tarragona y el instituto, creando, quizá, un “modelo de éxito para exportar a otros sectores”. Por su parte, Jordi Farrès, demostró que el concepto cluster no es una entelequia para las pymes que quieran subirse al carro de la dual: Adecat ha unido los esfuerzos de 50 empresas catalanas especializadas en fabricación mecánica y, cuentan, desde el cur-
La mesa que abrió el foro abordó la idea de c so pasado, con su propio programa formativo en alternancia.
La dual es otra cosa
Ya en la mañana del martes 20, empresasycentrosdesglosaron,durantelatercera y última mesa redonda del foro, las bondades de la dual en el sector hoteleromallorquín.Unaexperienciaconjunta apoyada con decisión por la Cámara
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entrevista
¿Desafíos del sistema alemán? Quizá para sorpresa de algunos asistentes acostumbrados a que el modelo dual germano flote,en el imaginario colectivo español, como un ideal sin mácula, Lisa Nottmeyer, project manager del Center for European Trainees (CET), aprovechó su conferencia para bajar a la tierra a un sistema, como todos, con margen de mejora. ¿Referencia internacional? Sin duda. Pero no exento de problemas y desafíos, algunos casi idénticos a los que enfrenta la dual en nuestro país. Nottmeyer aseguró que hay unos 270.000 jóvenes alemanes entre 16 y 21 años que, tras haber finalizado la Secundaria obligatoria, no han seguido estudios superiores. También habló de la “falta de eficacia” a la hora de ajustar “las ofertas que lanzan las empresas y las demandas de empleo de los jóvenes”. Tras muchas horas escuchando los retos de la dual en España, seguro que a buena parte de la audiencia le asaltó, mientras Nottmeyer continuaba su disección del modelo alemán, una extraña sensación de déjà-vu. Con estas palabras describió la project manager del CET otros
de Comercio de Mallorca, quien lanzó en su momento una ambiciosa operación de marketing con el fin de atraer a los gigantes de este ámbito, así como a compañías más modestas, hacia la implicación en proyectos duales. La VP Global Human Resources de Melià Hotels, Pilar García Grani, admitió ciertas dificultades durante la puesta en marcha del programa de su com-
“España podría aprender mucho de la FP holandesa” Con un cargo record en extensión (deputy head of unit de Formación Profesional, Aprendizaje de Adultos y Erasmus+ en la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea ), Joao Santos posee una visión privilegiada sobre el futuro de la FP dual a nivel continental. ¿Existe una tendencia a escala europea hacia la adopción de formatos duales?
desafíos de la formación en alternancia en su país: “aumentar su prestigio”, “hacerla más flexible”, “mejorar la orientación”, “fortalecer la cooperación centro-empresa”, “afinar la calificación del tutor de empresa” y “adaptar perfiles formativos a las necesidades del mercado laboral”.
zonte dual
calidad desde diferentes ópticas.
Joao Santos, responsable de FP en la Comisión Europea
pañía, que lleva años acogiendo a unos 1.500 alumnos en prácticas en todo el mundo. “Pero la dual es otra cosa”, dijo García Grani, “ya que plantea un tipo de formación mucho más exigente”. Melià tuvo que emprender una “campaña de sensibilización interna” para que no sólo los tutores, sino el grueso de la plantilla, comprendiera el alcance del proyecto y pudiera involucrarse en él. Reflexiones que remiten a lo que ya apuntara, durante la primera mesa redonda, Pere Soriano, quien advirtió sobre la tentación de “efeceitizar” (en referencia a la FCT de la FP clásica) el período de formación en entornos productivos de las iniciativas duales. Desde Barceló, su jefa de Recursos Humanos, Cristina Pujol, enumeró las competencias que los alumnos están desarrollando mientras se forman en la multinacional hotelera. Habilidades laborales no tan fáciles de ejercitar en el aula y que convierten a la dual en un formato único: responsabilidad profesional, cambio de mentalidad al trabajar por objetivos y recompensa por el buen desempeño en entornos laborales reales, ya sea en forma de salario o por la posibilidad de contratación al terminar la etapa formativa.
Sin duda. Los altos niveles de desempleo juvenil, especialmente en el sur de Europa, han hecho que las administraciones pongan el foco en nuevos modelos de FP con vistas a conseguir una mayor empleabilidad entre las nuevas generaciones. Será o no una coincidencia (nosotros pensamos que no lo es), pero lo cierto es que los países con menores tasas de paro son aquellos que cuentan con los sistemas duales más sofisticados: Alemania, Suiza, Austria, Dinamarca... No digo que España o Portugal tengan que replicar estos modelos más avanzados, algo imposible, en especial por las diferencias culturales en cuanto al compromiso empresarial en tareas formativas, pero sí que deberían identificar los elementos clave del éxito dual y adaptarlos a su contexto. ¿Entonces esa tendencia se observa con más claridad en países donde se ceba el paro juvenil?
Sí y no. Lo cierto es que existe una conciencia a nivel continental sobre la necesidad de reformular la FP para hacerla más efectiva, de mayor calidad y que responda a los cambios del mercado laboral. Como consecuencia de este espíritu de reforma, las instituciones europeas hemos puesto en marcha varias iniciativas en los últimos años. En 2013 se creo unaalianzaparaelfomentodelasapprenticeships, término con el que englobamos a cualquier formato de naturaleza dual. Objetivos: mejorar la calidad, aumentar el número de plazas que ofertan las empresas y galvanizar la imagen pública de los estudios profesionales. Otra iniciativa impulsada por la UE trata de promover reformas legislativas que facilitenelaprendizajeencentrosdetrabajo (work-based learning). ¿Piensa que, concentrándonos en la dual del ámbito germanófono, quizá estemos infravalorando el potencial inspirador de otros sistemas?
Lo cierto es que todos dirigimos nuestra miradahaciaallíporquellevanconmodelos duales desde hace décadas y pueden mostrarunlargohistorialdeéxito.Peroinsisto:nosetratadecortarypegar,esonuncafunciona,dehechoalgunospaíseshan intentadoimportarelmodelogermanotal cual y la experiencia ha sido un fracaso.
“Existe una tendencia a nivel europeo hacia la adopción de modelos duales” ¿Otros países cuya experiencia pudiera ser reveladora para el caso español?
Holanda por ejemplo. Su interés radica en que combina el modelo dual con otro de corte más académico, y dota de flexibilidad al sistema para que bascule hacia uno u otro dependiendo de las vicisitudes del mercado de trabajo. La FP dual responde con excelencia y agilidad a los requerimientos de sectores prósperos y dinámicos. Pero si un sector, o el grueso delaeconomía,seralentizayatraviesaun periododedificultades,resultaobvioque las empresas no se mostrarán tan proclives a involucrarse en proyectos de formación.Sitienesunsistema100%dual, corres el riesgo de que, en momentos de fluctuacióneconómica,tequedessinlas plazas necesarias para que el engranaje
siga funcionando. Pero si el sistema es híbrido, entonces cuentas con un margen de maniobra que garantiza la robustez de la FP independientemente de los ciclos económicos. ¿Hemos de apoyar a la dual sin caer en la tentación de menospreciar otros esquemas formativos con vocación profesional?
El debate existe, qué duda cabe. Hay países con una FP excelente que no cuentan con nada parecido al modelo dual (al menosnoenlaformaqueyoloconcibo), o su presencia en el conjunto de la oferta es testimonial. Finlandia por ejemplo, o Suecia. Son estados con sistemas educativos admirables, y uno no puede llegar y decirles: “miren, lo que están haciendo ustedes no sirve”. Sencillamente no lo aceptarían. Pero sí podemos tratar de convencerles sobre las bondades de acercar el mundo de la Educación a los entornos empresariales y viceversa. Esa es la idea que cimenta al modelo dual, en realidad da igual cómo uno lo llame. El mensaje es que los sistemas educativosnopuedencontinuarsiendounaburbuja, que tienen que orientar cada vez mássuenergíaadotaralalumnodecompetencias profesionales y formarles como ciudadanos, sí, pero también como futuros trabajadores.
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entrevista Oscar Valiente, Profesor de Educación Comparada en la Universidad de Glasgow
“La dual debe ir a sectores competitivos” Actualmente profesor de Educación Comparada en la Universidad de Glasgow, Oscar Valiente posee una amplia experienciaenasuntosrelacionadoscon la FP. Su conferencia, pronunciada con estilo fresco y apoyada en el rigor de los hechos, fue uno de los momentos más apreciados por los asistentes al foro. En su opinión, la dual debe crecer en España sin prisa ni pausa y siempre con un ojo puesto en la necesaria evolución de nuestro modelo productivo.
ya cuentan con modelos que están funcionando. Y ese acercamiento ha de llevarse a cabo desde una actitud reflexiva: ¿qué se está haciendo bien?, ¿cómo podría hacerse mejor?, ¿cuál es mi realidad? Necesitamos, en la FP dual y en otros ámbitos de la Educación, un sistema inteligente que permita mostrar a otros por qué a mí me va bien. ¿Tendemos a minusvalorar lo que hacemos aquí y a idolatrar lo que viene de fuera? Estoy pensando en el sistema de FP del País Vasco...
En su intervención ha asociado calidad y FP dual como una suerte de vínculo orgánico. ¿Corremos el riesgo de dar a entenderqueenotrosformatosdeFPla calidadnoesunobjetivo irrenunciable?
Insisto: en este país se hace muy buena FP, no sé si a pesar o gracias al olvido de determinados dirigentes que nunca se han interesado por ella y que ahora repiten, como un mantra, que está en crisis. ¿Crisis en la FP? En la
Déjeme enfocar su pregunta desde otra óptica: porque llames dual a la FP, no la haces mejor; pero la única razón para emprender proyectos duales es conseguir una FP mejor, ante todo aumentando el nivel de dominio de ciertas competencias. Otras competencias se enseñan mejor en el centro, qué duda cabe, y así debe seguir haciéndose. Pero también tengo claro que el objetivo de ceder parte de la formación a la empresa es mejorar la calidad final.
“¿Crisis en la FP? En la Educación española hay muchas crisis, pero no en FP”
Dice que la dual en Alemania se está empezando a vender como una especie de “hit”, un gran éxito sin paliativos que otros países han de intentar imitar.
Si escuchamos a los responsables de cooperación educativa en Alemania, a uno le entran ganas de comprar todo el paquete dual y el supermercado entero. El modelo se está vendiendo como un producto cerrado, y ellos están convencidos de que si el resto de Europa adoptara este modelo, nos iría mejor a todos. España no puede caer en el error de querer copiar sin más algo que viene de fuera. Conviene recordar que aquí hace muchos años que los actores de la FP reclaman una agenda más ambiciosa en el ámbito de la vinculación entre el centro y la empresa. Y también que hay centros innovadores en España con proyectos excelentes que reciben multitud de demandas internacionales de países que quieren aprender de su ejemplo. En cualquier caso, a nadie escapa que el éxito alemán puede servir como fuente inagotable de inspiración.
Sin duda, pero siempre desde un análisis de las propias fortalezas entre los diferentes modelos que existen en España. Se trata de sumar elementos dualizantes a estrategias actualmente exitosas. Por ejemplo, los centros integrados de FP, donde podemos identificar un enorme potencial de excelencia. También hemos de ser cautos y, al plantear necesidades, ser realistas sobre hasta dónde se puede llegar. No es realista, por ejemplo, pretender cambiar el sistema productivo español de la noche a la mañana. La gran pregunta sería: ¿cuánta dual me puedo permitir en mi país?
Educación española hay crisis en muchos sitios, pero no sé si la FP es el mejor ejemplo. ¿Piensa que algunos rasgos intrínsecos a la dual (aprendizaje práctico, capacidad de iniciativa) deberían irradiar sus virtudes al resto del sistema educativo?
Cuánto podrían aprender otras etapas de lo que ha hecho y sigue haciendo la FP, no sólo dual, por ejemplo en la vinculación con su entorno, en la vinculación que tiene el formador con el futuro del joven. Durante su conferencia mencionaba la importancia de centrar los esfuerzos, durante estas primeras etapas de la aventura dual en España, en determinados sectores estratégicos.
Aquí subyace una cuestión de fondo: ¿cómo voy a formar a trabajadores de primer nivel si no tengo empleos de gran calidad que ofrecerles? Sólo aquellos sectorescuyalógicadecompetitividadymodelo de negocio implican tener que ofrecer muy buenas condiciones de trabajo a sus empleados tienen potencial para recibir a nuestros alumnos de dual. A estos sectores, también por un criterio de justicia social, es a los que vale la pena apoyar. El retorno social de la dual tiene mucho que ver con que forma para un empleo digno y en el que se valora al trabajador. ¿Ejemplos de estos sectores?
Si alguien me dice que estos sectores tienen un peso marginal en la estructura productiva del país, probablemente tendría que asentir, aunque no en todos los
casos. También estaría de acuerdo en que son sectores con un alto nivel de mortalidad, muchas empresas están teniendo que cerrar... ¿Nombres? Biotecnología, media..., pero también la industria de la alimentación, que en los últimos tiempos ha sofisticado enormementesusprocesosdeelaboraciónyque requiere trabajadores que no sólo reciban órdenes. Usted habla de una isla que consolide un proyecto dual en España y poco a poco, muy progresivamente, se vaya extendiendo. ¿Están siendo las prisas malas consejeras en la implantación de la dual en España?
Sin duda. Y los que conocemos cómo se hace política educativa en nuestro país, sabemos que a los que más influyen las modas es precisamente a los políticos: llego nuevo al ministerio y necesito dejar mi marca, la marca de mi antecesor no me sirve, me resulta incómoda. No es tanto una cuestión de le-
yes como de iniciativa, de asumir la responsabilidad de algo que está en ciernes pero que tiene un potencial. Hay políticas que dependen casi en exclusiva de la voluntad de la administración. No es el caso de la dual, que precisa de los actores empresariales, sociales y educativos. Como decía antes, en la sociedad civil hay muchos que llevan tiempo demandando otro modelo, esos grandes olvidados que hablaban de innovación en la FP antes de que a los políticos se les llenara la boca... Son ellos los que deben marcar el camino cuando a las administraciones se les pase la fiebre. Para que esa isla dual amplíe sus dominios, supongo que el efecto contagio adquiere una importancia vital.
El primer paso para aprender a hacer mejor las cosas debería ser acercarse a quien tienes más cerca, a ese centro de tu misma ciudad que sabes que está innovando,aotrasregionesenEspañaque
Y en sentido inverso: ¿pueden sufrir los alumnos de dual en España las inercias de esa pedagogía academicista y tradicional que, aunque cada vez menos, continúa vigente en las etapas obligatorias?
Quizá, pero mi impresión es que el sistema español cada vez apuesta más por enfoques relacionados con el aprendizaje significativo, las competencias, el saber hacer. En realidad yo diría que el joven está preparado para la dual: es al resto al que le está costando y le va a costar, al que tiene que adaptar el currículum, cambiar su forma de enseñar... ¿Pero al joven? El joven está encantado con la posibilidad de empoderarse formándose en distintos entornos, aprendiendo cosas que ni su profesor sabe... En otros países ha ocurrido que la primera generación dual pasa muy rápido aocuparenlaempresacargosderesponsabilidad, ya que cuentan con un perfil que nadie más tiene.