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IMAGINA, CREA, APRENDE

Especial WISE 2014

El aprendizaje colaborativo definirá a la escuela en 2030 Según la encuesta WISE, el futuro son las redes de aprendizaje, los contenidos on line individualizados y las habilidades más que los conocimientos académicos. Diego Francesch / Doha (Catar) n el marco de la Cumbre Mundial para la Innovación en la Educación, más conocida por sus siglas en inglés (WISE), y que se celebró en Doha (Catar) los pasados 5 a 6 de noviembre, se publicaron los resultados de una encuesta realizada entre su comunidad global de expertos, revelando sus puntos de vista sobre cómo será la escuela en el año 2030. Cinco de esos expertos fueron también invitados a comentar los resultados y a ofrecer sus puntos de vista. ¿Cuál será el papel de los profesores? ¿Convertirá el contenido on line a las escuelas tradicionales en algo del pasado? ¿Existirá un idioma único de Educación global? ¿Deberían las escuelas dar prioridad a las habilidades personales sobre el conocimiento académico? La certificación profesional, ¿tendrá la misma importancia que los títulos de Grado? Éstos son algunos de los temas abordados en la encuesta. Las principales conclusiones indican que los sistemas educativos sufrirán cambios importantes. Las escuelas se convertirán en entornos interactivos en los cuales las innovaciones tecnológicas y los programas de estudio transformarán profundamente el papel de los profesores y moldearán el aprendizaje. La encuesta revela un fuerte consenso en torno a la idea de que la innovación constituirá una parte integral del futuro de la Educación. Un 93% de los expertos se ha manifestado a favor de las escuelas que implantan métodos innovadores basados en nuevas técnicas de enseñanza y procesos creativos.

Los expertos de la comunidad WISE prevén que las escuelas se convertirán en redes de aprendizaje. Los recursos on line y las tecnologías fomentarán esas redes, donde se promoverá el el diálogo y el intercambio de experiencias y de recursos educativos, facilitando un aprendizaje colaborativo. Según la encuesta, casi la mitad de los expertos (43%) cree que el contenido será principalmente proporcionado por plataformas on line, mientras que sólo el 29% considera que las escuelas tradicionales continuarán siendo la principal fuente de conocimiento. Sin embargo, los expertos hacen hincapié en que la innovación se manifiesta a través de diversos medios, no sólo a nivel tecnológico.

División de opiniones El 75% de los expertos encuestados considera que las capacidades más valoradas en el 2030 serán las habilidades personales e interpersonales. Sólo el 42% piensa que el conocimiento académico seguirá siendo central para los alumnos. El 83% de los expertos también estima que el contenido será más individualizado, reflejando las necesidades de cada estudiante. Otra conclusión importante de la encuesta es que el profesor evolucionará de mero transmisor del conocimiento a facilitador del aprendizaje. Los expertos también coinciden en que la presencia física y la interacción entre los alumnos seguirán siendo indispensables en la Educación del futuro. Sin embargo, los encuestados siguen estando divididos sobre la cuestión de la certificación y la evaluación: el 39% piensa que los títulos seguirán siendo el método más importante de evaluación, mientras que otro tercio (37%) afirma que las certificaciones profesionales que evalúan habilidades tales como la gestión, la colaboración o la creatividad jugarán un papel más importante. La Encuesta Escolar 2030 se llevó a cabo entre los días 3 y 30 de junio de 2014, entre 645 expertos representativos de la comunidad global de WISE, la cual comprende ya a más de 15.000 personas de todos los países del mundo interesadas en la Educación.

WISE 2014

WISE 2014 reúne a más de 1.600 innovadores en el ámbito educativo La VI Cumbre Mundial de Innovación en Educación (WISE 2014) reunió los pasados 3 a 6 de noviembre en Doha (Catar) a 1.600 especialistas en innovación educativa de todo el mundo bajo el lema Imagina, Crea, Aprende. Diego Francesch / Doha (Catar) a Cumbre Mundial para la Innovación en Educación 2014 dedicó tres días de debate al intercambio y la creación de redes bajo el lema Imagina, Crea, Aprende: La creatividad en el corazón de la Educación. WISE 2014 reunió a más de 1.600 destacados innovadores educativos, líderes empresariales, políticos y sociales de más de 100 países. En su discurso de clausura el jeque Abdulla bin Ali Al-Thani, presidente de WISE, señaló: “Durante estos seis años, WISE ha facilitado la colaboración para el acceso, la calidad y la relevancia en todos los niveles de la Educación de todo el mundo. La cumbre de este año ha subrayado el papel de la creatividad en la búsqueda y aplicación de soluciones. Estoy seguro de que este marco, combinado con la capacidad natural para la innovación de muchos mi-

les de miembros de la comunidad WISE, seguirá teniendo un gran impacto sobre los individuos y las sociedades”. Antes de la sesión de clausura, Ann Cotton, Premio Especial WISE 2014, declaró: “La Educación es el derecho de todo niño. Es fundamental para su desarrollo y su bienestar. Hemos estado reunidos en la CumbreWISE, porque cada uno de nosotros sabe y cree esto. Hemos estado aquí para aprender e imaginar lo que es posible, para crear un mundo en el cada niño reciba una Educación de calidad. El Premio WISE, que tengo el honor de haber recibido, ayudará a nuestra organización a transformar el futuro de millones de niñas de una manera que hoy no pueden ni comenzar a imaginar”.

Candidaturas 2015 La CumbreWISE 2014 también ha abierto el plazo de presentación de candidaturas de los Pre-

mios WISE 2015, que identifican y promueven la excelencia en la Educación mediante el reconocimiento de los proyectos que abordan los retos clave de la Educación, y están teniendo un fuerte impacto positivo en las personas y en las comunidades a nivel mundial. El plazo finaliza el próximo 15 de enero 2015 (www.wiseqatar.org/awards). WISE promueva a escala mundial la participación de todos los sectores implicados en la enseñanza, tanto a nivel empresarial como desde las propias instituciones educativas, así como los líderes de opinión, con el fin de promover conexiones entre todos ellos e intercambiar ideas y experiencias innovadoras que allanen el camino de acciones concretas en materia educativa. Otros puntos destacados de la Cumbre WISE 2014 incluyeron, por primera vez, un debate especial sobre Educación y bienestar. El debate fue moderado por Harry Anthony Patrinos, gerente de

La Jequesa Moza bint Nasser, presidenta de la Fundación Catar (en el centro) y el pre

Educación Práctica Global del Banco Mundial. Además, durante la sesión titulada La Educación después de 2015: La agenda inconclusa, la jequesa Moza bint Nasser, presidente de Above All Foundation, planteó un reto para el mundo–los gobiernos, los donantes y la sociedad civil–: los 58 millones de niños a los que se les niega la Educación Primaria. Por su parte, US News & World Report, editor de los mejores rankings de colegios en los últimos 30 años, presentó el primer ranking de las mejores universidades

del mundo árabe. Las nuevas clasificaciones incluyen información sobre 91 instituciones de Educación Superior de 16 países de la región árabe. Asimismo, la Fundación Lego y Ashoka (organización sin ánimo de lucro que promueve el emprendimiento social) anunciaron los 10 ganadores de Re-imagine Learning Challenge (El desafío global de reimaginar el aprendizaje). Los 10 campeones fueron escogidos entre más de 632 proyectos de aprendizaje innovadoras, impactantes y sostenibles de 63 países.

Ann Cotton, promotora de la Educación femenina, recibe el Premio WISE para la Educación 2014

Ann Cotton agradece el premio otorgado por WISE.

La británica Ann Cotton es la fundadora y presidenta de Camfed, la Campaña para la Educación Femenina, y este año ha recibido el Premio WISE para la Educación 2014. Cotton lidera un modelo de fama internacional para la escolarización de las niñas que ha colocado a la Educación en el centro del desarrollo social en África. El Premio WISE para la Educación fue presentado por la jequesa Moza bint Nasser, presidenta de la Fundación Catar, en la sesión plenaria de Apertura de la VI Cumbre Mundial de Innovación para la Educación en

Doha, Catar, ante más de 1.500 expertos de diversos campos de la Educación de más de 100 países. “Al reconocer la dedicación de los auténticos pioneros de la Educación y mostrar su innovación, el objetivo del Premio WISE es elevar el estado de la Educación en la agenda global. Nuestro Premio WISE destaca como ejemplo de lo que es posible. Al celebrar sus logros, nuestro objetivo es inspirar a millones de emprendedores sociales, defensores e innovadores educativos que presentan soluciones para un niño, un pueblo, una ciudad a la vez”,

dijo la jequesa Moza bint Nasser. Durante más de dos décadas, Ann Cotton se ha centrado en mejorar las oportunidades para los niños en los márgenes de la Educación. El compromiso de Cotton con la escolarización de las niñas en el África subsahariana se inició en 1991, cuando se dio cuenta de que la pobreza, en lugar de las barreras culturales, era la principal razón de su baja escolarización sobre todo en las zonas rurales. Cotton entiende que si las niñas podían ser educadas con el apoyo de sus comunidades, podrían estar facultados

para decidir sobre su propio destino y ayudar a elevar el nivel social, cultural y económico de sus comunidades. En 1993, Cotton fundó Camfed para proporcionar apoyo financiero, social y estructural a las niñas de todas las etapas educativas, desde Primaria hasta la Universidad, así como la formación en TIC, la salud y los negocios de las mujeres jóvenes. De estos programas ya se han beneficiado más de tres millones de niñas en Zimbabue, Zambia, Ghana, Tanzania y Malaui a través de 5.085 escuelas asociadas en 115 distritos rurales.

Noviembre de 2014 Magisterio

Sesion plenaria de WISE 2014 dedicada a La Educación después de 2015: La agenda inconclusa.

esidente de WISE (derecha) vistan uno de los talleres de la cumbre. FOTOS:WISE

Otro de los escenarios de la cumbre fue el Creative Stage.

Intervención de Claire Diaz-Ortiz, de Twitter, junto a otros ponentes, sobre el imperativo de la creatividad.

MAGISTERIO plantea un debate acerca de la influencia de los informes internacionales l periódico MAGISTERIO, a través de su redactor jefe, Diego Francesch, fue invitado a proponer un tema de debate en la pasada cumbreWISE 2014. El tema elegido por este semanario fue la influencia de los informes internacionales sobre las reformas de los sistemas educativos de los distintos países. A la sesión, moderada por Diego Francesch y que se celebró en el apartadoWise Plus de la cumbre, asistió el secretario general de Universidades del Ministerio de Educación español, Federico Morán. En el coloquio se

plantearon cuestiones como la influencia de los informes PISA, Timms o Pirls sobre las políticas educativas de los diferentes países, así como sobre las reformas de los modelos de Educación. Según los participantes, las evaluaciones internacionales han influido decisivamente sobre el diseño de las políticas encaminadas a reformar la Educación que ya no se asientan sobre creencias o prejuicios ideológicos de los distintos gobiernos, sino que responden a las evidencias que estos mismos informes ofrecen. No obstante, también se puso de manifiesto que algunos países

Participantes en la cumbre pudieron proponer sus propios debates.

han decidido ignonar lo que dicen estos informes o bien desautorizarlos al poner en duda su presunta neutralidad o simplemete al proceder de organismos como la OCDE o la consultora McKinsey, de marcado carácter liberal o conservador. Por otro lado, durante el debate se planteó la cuestión de llevar las reformas más allá. En el caso de España, una de las limitaciones más importantes es la que se deriva de la imposibilidad, por parte de centros universitarios y no universitarios, de contratar profesorado extranjero o ajeno a la función pública docente. También se planteó la necesidad de que las universidades se especializaran por áreas o materias y se informase a los alumnos de ello. Así como la reforma de los sistemas de formación inicial y de acceso a la docencia, que se han demostrado obsoletos.

WISE 2014 Nascira Ramia: Investigadora en neurociencia y psicología

“Tenemos que conectar las emociones positivas con el aprendizaje”

“Los bebés son el departamento de investigación y desarrollo de la humanidad”

Nascira Ramia es profesora de Educación y Psicología en la Universidad San Francisco de Quito (Ecuador) y es doctora por la Universidad de Boston (EEUU). Diego Francesch / Doha (Catar) a profesora Nascira Ramia ha participado como ponente en la pasada edición de WISE y ha colaborado con el proyecto Research International Schools, de la Universidad de Harvard. En la actualidad está interesada en un enfoque multidisciplinar de la Educación que integre los conocimientos en neurociencia y psicología en la práctica educativa. n Pregunta.¿Lo que sabemos ahora sobre el cerebro humano debería hacernos modificar el modelo de enseñanza-aprendizaje? n Respuesta.Las investigaciones del cerebro indican que la etapa infantil temprana es la más importante. Y la neurociencia nos da alguna evidencia acerca de que es importante desarrollar las destrezas socioemocionales. n P. ¿En qué sentido? n R. Ahora se ha visto que las destrezas no académicas son tanto o más importantes que las otras para lograr ciudadanos globales competentes, dado el énfasis que hemos puesto en aquellas. n P. ¿Esto es muy ambicioso, no? n R. La neurociencia nos puede dar ciertas luces en cuanto a qué significa involucrar varios sentidos en el aprendizaje. Usar varios sentidos estimula muchísimo más y nos va a ayudar en el aprendizaje. n P. ¿Por ejemplo? n R.Por ejemplo, si estamos aprendiendo un tema cualquiera, como los colores, recurrimos a los sentidos, sobre todo en la Educación inicial, pero a partir de ahí parece que la enseñanza se desconecta de los sentidos. Tenemos que seguir estimulando estas entradas de información en los estudiantes. n P. Entonces, ¿cuál es la aportación más decisiva de la neurocien-

cia a la relación enseñanza-aprendizaje? n R. Para mí, el papel de las emociones. Todo lo que tiene que ver con la regulación emocional del cerebro. En el momento en que conectamos las emociones positivas con el aprendizaje, logramos, primero, que todo se consolide mucho mejor en la memoria y, luego, ese disfrute por aprender que es un ideal que tenemos en Educación, que haya una motivación intrínseca por aprender. Desde mi punto de vista esto es lo más revolucionario, porque el papel de las emociones no es algo que nosotros habíamos tomado tan en serio antes de la investigación en neurociencia. n P.¿No hacemos lo contrario,aburrir al alumno? n R. Exactamente. n P. Por lo menos es lo que dicen muchos de ellos... n R.Tenemos que encontrar la forma de conectar las emociones positivas con el aprendizaje. Y, por ejemplo, en el caso de las matemáticas, que están tan cargadas de emociones negativas. n P. ¿Tiene idea de cómo hacer emocionantes las matemáticas? n R. Bueno, yo pienso que todos hemos tenido algún maestro que nos ha emocionado y que nos ha motivado. Yo creo que ahí está la clave. No importa si nuestra capacidad de memoria es más o menos amplia. En nuestra capacidad de atención, la parte emocional es clave y no puede dejarse de lado. El maestro puede ser un robot y así no va a llegar al alumno. n P.¿Eso no forma parte de la capacidad innata que tiene el profesor de conectar con el alumno o se puede aprender en las facultades de Educación? n R. Sí, la formación de los maestros es importantísima y ahí es donde tenemos que ser más innovadores y debería estar explíci-

aprovechar. ¿Estás de acuerdo con ello? n R. Estoy muy de acuerdo. Alison Gopnik se ha dedicado a estudiar el desarrollo cognitivo de los bebés. Y tiene afirmaciones muy contundentes que nos indican que los bebés están todo el tiempo probando hipótesis y aprendiendo como pequeños científicos. Si nosotros solamente les diéramos más espacio para que ellos exploren, y más confianza en esas habilidades, llegaríamos muy lejos. Los bebés son el departamento de investigación y desarrollo de la humanidad. Y entonces, ellos tienen que dedicarse a imaginar, a crear, a investigar… Y la mejor

“Si hay muchos incentivos externos se pierde motivación intrínseca”

to que ellos deben alcanzar esas destrezas y no dejarlo como algo vocacional o innato. n P. Muchos profesores dicen que ellos se limitan a transmitir un conocimiento y nada más. n R. Eso es un error grandísimo y en todas las etapas. n P. ¿Qué opina de la teoría de las inteligencias múltiples? n R.Es una teoría que ha sido muy útil porque nos ha sacado de ese punto de vista de que solamente lo numérico es importante. Existen habilidades especiales o más fuertes y me parece que es un marco conceptual importante para seguir trabajando sobre él. Lo tradicionalmente considerado académico no es a lo que se le debe prestar atención y lo que se debe evaluar. Un currículum que eduque en el desarrollo socioemocional es igual de importante que el que educa en el lenguaje matemático y en otras materias.

n P. ¿Aprendizaje memorístico o aprendizaje por competencias? n R.Yo pienso que no podemos olvidarnos de la memoria. Memoria y aprendizaje están ligados y hay procesos de automatización en la que son necesarios para poder obtener niveles más altos de pensamiento. Pero yo pienso que limitarnos solo a eso es un error. El enfoque de competencias es mucho más integral y nos habla de actitudes y también de valores. No estamos educando robots, estamos educando seres humanos. Lo malo, desde mi punto de vista, del enfoque de competencias es que la meta es tener mejores trabajadores, mejor gente en la fuerza laboral. Y realmente, ¿cuál es el fin de la Educación? La vida de los seres humanos no solamente es trabajo. n P.Recientes estudios indican que todos los niños son científicos, en el sentido de que tienen esa curiosidad innata que la escuela debe

fórmula, aunque hay varias opiniones al respecto, es a través del juego y de la exploración libre. n P.¿Hasta qué edad la enseñanza lúdica? n R. Toda la vida. Pero es muy importante en la infancia temprana, de 0 a 8 años. n P. Emociones, motivación y conocimiento, ¿cómo se integran? n R. El ser humano nace queriendo saber y siendo curioso. Por tanto, tenemos que tratar de integrar todo eso. Otra cosa –y este es un tema un tanto controvertido– es el daño que hacen los incentivos externos. Cuando hay muchos incentivos externos se pierde la motivación intrínseca. n P.¿Pero algún tipo de evaluación es necesaria no? n R. Sí, claro, lamentablemente. Pero el mundo ideal sería que no se dieran calificaciones, que hubiera mucha retroalimentación acerca de cómo lo estamos haciendo. n P. ¿Crees que todas estas investigaciones llegan a las aulas y a los despachos de los gestores? n R.Yo creo que en toda esta visión interdisciplinaria de la Educación debería entrar la voz y la participación de la gente que hace las políticas públicas. Porque esa gente no siempre se guía por las últimas investigaciones.Y es muy importante que ellos estén muy informados. n P.En Educación,¿nos seguimos guiando por creencias en lugar de por evidencias empíricas? n R. Exactamente. Por eso deberían venir a eventos como éste.