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Back to school

Pre-primary Education

algaida

Name:

I Δh89a45vDEÞ Δfjku45> *+o>?> »m45y Δh89o@Al45i89d89a45y...

Look, point and say the types of transport. Draw a picture from your summer holiday or stick a photo. Draw in the blue square the form of transport you use to travel.

I »t45r89a45vDEeJK¬...

LAST YEAR

NOW

CM TALL. Look, point and say: Last year! Now! Stick your photo from last year and now in the yellow squares. Write your height and say.

I’M…

Opqu45® Δfjkr45i:;eHIn89d<=sÑ »i45> *+o>?u45® *+cdel89a<=sÜás~òr89oBCo>?µ! PELUSA’S TEAM POPI’S TEAM

BATS PELUSA

POPI

PELUSÍN

FROGS

Look, point and say their names.

SQUIRRELS

Draw yourself, a friend and Pelusa or Popi. Complete the sequence on the frame and say: One! Two! Three!...

HêëeJKl67l89ø, I’»µ Ptul45i45>!

Look, point and say: Plin! Plin! Punch holes along the lines and fold it. Hold it together with a small peg.

HELLO FAMILY! AT THE MOMENT WE ARE REVIEWING VOCABULARY, CLASSROOM RULES AND ROUTINES FROM LAST YEAR. IT’S FUN LEARNING AT SCHOOL. SOON WE WILL LEARN NEW WORDS. WE WILL KEEP YOU INFORMED!

¡HOLA FAMILIA! EN ESTOS DÍAS ESTAMOS “CALENTANDO MOTORES”, RECORDANDO CONTENIDOS APRENDIDOS ANTERIORMENTE. LO ESTAMOS HACIENDO EN FORMATOS DIVERTIDOS PARA IR ADAPTÁNDONOS DE NUEVO AL COLE, POCO A POCO. EN BREVE, ABORDAREMOS LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A ESTE CURSO. ¡OS MANTENDREMOS INFORMADA!

CANTEEN

Opqu45® ÃsÑÖcdeh89oBCo@A¬

CLASSROOM

Look, point and say: Canteen! Classroom! Playground! Trace the lines in 3 different colours. Match each one to the correct picture and say.

PLAYGROUND

P edir el turno de palabra. N o dar gritos.

C uidar los materiales.

EN EQUIPO C ompartir todo.

P edir y prestar ayuda.

A catar las decisiones tomadas. H ablar en voz baja.

C umplir con la tarea que me toque.

Opqu45t<=s~òi89d:;Þ & IVWn<=s~òi89d:;Þ

Look, point and say: Boy! Skeleton! Face! Draw the face. Punch holes along the lines. Put the boy and his skeleton together. Hold them together with a safety pin.

¿C\]ó>?m89ø ÀeTUsÑ »m45Δ *+c^_a<=sÑÖå?

© MíìΔ *+c^_a67l67l:;Þ ÃsÇÉÞ Δl67l89a45m89å... © Etu¬ »n45ú45m:;eHIr89ø *+d:;Þ »m45Δ *+c^_a<=sÑÖå ÀeTUsÑ: Observar las figuras dibujadas, nombrarlas y rodear una que no está en las casas. Dibujar su casa en la parte inferior. Poner el nombre de su calle y el número de su casa.

I Δl45i45vDEÞ »w>?i45t67™ »m45y Δf`aa45m45i67l45y

Complete the family tree with photos or pictures. Look, point and say their names.

EUROPA

ESPAÑA

Colorear el mapa según los códigos numéricos. Rodear con una línea el país donde vive.

Pegar el adhesivo en la comunidad a la que pertenece.

WvwÞ Δl45i45vDEÞ *+o>?> *+å »p67l89a45n:;eHI†

THE EARTH

Look, point and say: Planet! The Earth! Punch holes in the dots around the parts of the planet. Stick them in the picture. Complete the sequence with the stickers and say: Big circle! Small circle!

GARDEN

FOREST

Look, point and say: Garden! Forest! Look and say the differences between the two pictures. Draw things from the photos in the yellow circles. Colour the frames using the code. Say the sequence.

Look, point and say: Flower! Four! Five! Six! Pink! Yellow! Green! Look at the numbers and colour the flowers to match the number on each line. Trace the numbers.

¬®Dpqi67b>?u45j`aø Δl89ø *+qrsu:;Þ *+o>?i89g`aø

Dibujar tres flores altas a la derecha del árbol y dos bajas en el otro lado; una nube pequeña al lado de la nube grande y varias nubes cerca del sol. Describir a los dos animales que aparecen.

Pegar los adhesivos necesarios para que haya en cada espacio el número de ranas y ardillas que indica la etiqueta. Repasar los números.

TAKE THE CALENDAR HOME. COLOUR A SQUARE EACH DAY.

NOVEMBER

SEPTEMBER

OCTOBER

DECEMBER

JANUARY

MARCH

MAY

JUNE

APRIL

HAPPY HOLIDAYS!

FEBRUARY

Decorar la esfera del reloj repasando las líneas discontinuas y coloreando según el código. Desprender del troquel y montar el reloj utilizando un broche de costura o un encuadernador.

CFGl89a<=sÜás~òr89oBCo>?µ IDENTITY CARD

SCHOOL CLASSROOM NAME

TEAMS

CORNERS

RvweNOgjki<=s~òt:;eHI®

WHO IS MISSING TODAY?

DIPLOMA Congratulations to who completed Pre-primary (level age 5) at school.

Date

Signature/Stamp:

algaida

ENVASES

Decorar libremente cada pieza del puzle de su color. La elección de los materiales a utilizar en la decoración se hará en la asamblea. Decorar un recipiente grande de cartón o una papelera con las piezas que aportan los niños y niñas unidas unas con otras.

First term Back to school. 1. What’s in my tummy? 2. My house is a cave!

Pre-primary Education

algaida

What’s in my tummy?

Name:

WHAT’’S IN MY TUMMY? WHAT

LOOK AT THE PICTURES. WHAT CAN YOU SEE?

A MACHINE…

…THAT WORKS…

…WITH ENERGY.

¿Sabes que nuestro cuerpo está formado por una serie de sistemas y órganos que hacen que funcione como una máquina perfecta? Vamos a conocerlos.

L as personas, los animales y las plantas son seres vivos: nacen, crecen, se reproducen, se alimentan…

A lgunos animales, mediante gestos y sonidos, pueden expresar lo que sienten. Las plantas no.

L as personas, además, pueden pensar y expresarlo con el lenguaje.

L as piedras, el aire, el agua o una mesa no pueden hacer nada de esto. Por eso se llaman seres inertes.

Wtuh89a45† *+c^_a45> »t67h:;eHIy *+d89ø? EAT

CRY DRINK WALK

SLEEP LAUGH HEAR

TALK

RUN

Look, point and say the actions. Look and answer: What can’t plants do? Say three actions. Look and answer: What can’t animals do? Say two actions. Look and answer: What can’t animals and plants do? Say one action that neither can do. Trace and write the numbers. Say.

UNIQUE. SIMILAR, DIFFERENT, W e all have a body. We all have a face but its parts look different: eyes, hair and skin. People look similar but interact in different ways.

THERE IS A PART OF OUR BODY THAT IS DIFFERENT IN EACH PERSON.

These are fingerprints.

W e can use fingerpints to unlock mobile phones.

I’»µ... *+a45n89∂ I’»vDEÞ *+g`ao>?†...

Look, point and say: Eyes! Ears! Nose! Mouth! Face! Hair! Cheek! Chin! Look and answer: Which part of your face has two? And one? Place the stickers next to the correct number of parts. Look at the eyes and hair picture. Match them to the correct colour. Look at the shapes and complete the other side.

CORAZÓN

ÍNDICE

ANULAR

Colocar la mano izquierda sobre la fotografía interiorizando el lado izquierdo de su cuerpo. Decorar las capuchas de cada dedo según el modelo.

P eople and some animals grow inside their mum’s tummy before they are born.

W hen babies are born, they need lots of care.

F irst, people are small like a pea. After nine months, they are big like a baby.

Look, point and say the parts of the face. Look and answer: What is different in the pictures? Say 4 differences and circle them. Trace and write the numbers. Say.

W e grow inside our mum’s tummy. We continue to grow after we are born.

F irst, we are babies. Then, we become children. We grow hair and teeth.

T hen, we become adults.

Cut out and stick the pictures on the next page.

st nd

rd th

Look, point and say: First! Second! Third! Fourth! Four! Five! Candle! Complete the puzzle, point and say: Baby! Girl! Adult! Elderly person! Look and answer: How old are you? Circle the correct candle. Choose 2 colours. Colour the candles to make a sequence. Say it.

COMER PARA FUNCIONAR Y CR ECER L os alimentos que tomamos hacen que nuestro cuerpo crezca y nos dan la energía que necesitamos para andar, trabajar, jugar… Por eso, cuando no desayunamos bien, nos cansamos en el cole. C uando comemos, los alimentos se mastican, se mezclan con la saliva en la boca, se ablandan, se tragan y pasan al estómago, que es como una bolsa.

INO? ¿A QUÉ TE RECUERDA EL INTEST PARECE UN GRAN MONTÓN DE ESPAGUETIS GRUESOS Y DELGADOS.

E n el estómago, con ayuda de otros órganos, se digieren y pasan al intestino delgado y, después, al grueso. Allí se transforman en la energía que necesitamos, y lo que sobra se convierte en… ¡la caca!

¿Eäãs~òp89a89gjku:;eHIt45i<=sÑ ÀeHI> »m45Δ ΔbBCa45r45r45i89g`aå?

Repasar las líneas discontinuas y contar los tubos gruesos y los delgados. Completar las etiquetas. Cortar papelitos rojos y pegarlos sobre los delgados.

¿CÓMO DEBEMOS COMER?

Para estar sanos y fuertes hay que comer toda clase de alimentos, no solo los que nos gustan. La pirámide de los alimentos es un gráfico que nos explica cómo debemos alimentarnos, indicándonos qué alimentos comer con más frecuencia y cuáles con menos.

¿CUÁNDO HAY QUE COMER?

Y NO TE OLVIDES QUE EL DESCANSO ES MUY IMPORTA NTE. HAY QUE ACOSTARSE PRONTO Y DORMIR OCHO HORAS.

necesario comer cinco veces al día: tomar un buen desayuno por la mañana, una fruta o un yogur a media mañana, el almuerzo a mediodía, la merienda por la tarde y la cena por la noche.

9 *+d:;Þ Δl89å »m89a45ñ89a45n89å

9 *+d:;Þ Δl89å »n89oBCcdeh:;Þ 10

11 12 1

9 8

DESAYUNO

CENA

Picar las fotografías del desayuno y de la cena y pegarlas donde correspondan.

s palabras Aprende a decir esta de signos. utilizando la lengua

BUENAS NOCHES

BUENOS DÍAS

I *+c^_a45> »m:;eNOa<=s~òu45r:;Þ »w>?i45t67™ »m45y Δh89a45n89d<=s

Look, point and say: Hands! Girl! Plin! Pepín! Tall! Medium! Short! Look and answer: How many hands does the girl measure? And Plin? And Pepín? Write the number and say. Trace the numbers.

¿CÓMO RESPIRAMOS? R espirar es algo que hacemos constantemente, aunque no nos demos cuenta. M ediante la respiración tomamos aire y lo soltamos. Lo hacemos para obtener oxígeno, un gas imprescindible para vivir. Puedes comprobar cómo entra y sale el aire de tu cuerpo inflando un globo: tomas aire por la nariz y lo expulsas por la boca dentro del globo. Si, además, te pones la mano sobre el pecho, verás que se infla y se desinfla.

E ste proceso lo realiza el sistema respiratorio, que está formado por los pulmones y unos tubos que los conectan con la boca y con la nariz.

Relacionar, mediante una línea, los globos de una parte de la ficha con los de la otra teniendo en cuenta su tamaño. Decorarlos igual.

E? WHAT DO OUR BONES LOOK LIK

Our bones are different shapes and sizes. They form the skeleton. The skeleton allows us to stand up. Bones are very hard.

Bones join together at the flexible joints: elbows, knees, ankles and neck.

What’s the longest bone in our body? It’s the femur. It’s in our leg.

And the smallest one? It’s called stirrup. It’s inside our ears.

OUR HEAD IS VERY HARD. OUR HEAD BONES FORM THE SK ULL.

We eat food with calcium to have healthy and strong bones.

Lxyo>?n89g *+a45n89∂ Ãsz{h89o>?r45†

Look, point and say: Long! Medium! Short! Bone! Yellow! Blue! Red! Green! Purple! Look and answer: What size are the bones? Place the stickers next to the correct bone. Look at the colour outlines and trace the bones using the same colour. Each group has 3 bones. Look and draw the missing bone in each group.

e skeleton. Help Plin to get to th with Complete the path the missing ar rows.

INITIATION TO COMPUTATIONAL THIN KING

I *+c^_a45> ΔbDEeHIn89∂ »vDEeHIr45y »wDEeJKl67¬.

ELBOW

NECK

SHOULDER WAIST WRIST

KNEE ANKLE

Look, point and say the joints. Look at the shape toy and colour the joints in red. Look at the boy and circle his five joints. Say the names.

LOS MÚSCULOS DEL CUERPO

Encima de los huesos, y ligados a ellos, están los músculos. Son los que nos permiten movernos, andar, correr, saltar, sonreír, abrir y cerrar los ojos y la boca…

Tenemos músculos grandes y peque-

ños, largos y cortos. El más grande se llama glúteo y está en el culete. El más largo se llama sartorio y está en el muslo.

Para que los músculos estén fuertes es

¿Y SABES QUÉ? EN LAS OREJA S NO HAY MÚSCULOS. PRUEBA A VER SI PUEDES MOVERLAS.

necesario que te muevas. Corre, salta, estírate… y comienza a practicar deporte.

¿C\]o>?n89oBCcPQeTUsÑ ÀeTUs~òt:;Þ *+d:;eHIp89o>?r45t:;Þ?

NINGUNO

VARIOS UNO

Pegar los adhesivos donde correspondan. Repasar las líneas discontinuas y decorar las bolsas según el código.

ERPO LA SANGRE CIRCULA POR EL CU

El músculo más importante del cuerpo es el corazón. Está dentro del pecho y nunca se para. Es el único músculo que se mueve cuando dormimos.

El corazón es como un motor que hace que la sangre se mueva a través de las venas y arterias, que son conductos que están por todo el cuerpo. Las arterias son gruesas y las venas delgadas.

Las venas que están más próximas a la piel son tan finas como un pelo. Por

eso, no sale mucha sangre cuando os hacéis un arañazo, y sí sale mucha cuando os cortáis.

bulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. Los glóbulos rojos son muy trabajadores. Están constantemente moviéndose y se encargan de recoger el oxígeno del aire que respiramos y llevarlo a todas las partes del cuerpo. Dan a la sangre su color. Los glóbulos blancos son los soldados guardianes del cuerpo. Hacen que no nos pongamos enfermos “devorando” a las bacterias o a los virus que entran en nuestro cuerpo. Las plaquetas se unen unas a otras y forman un “tapón” cuando nos hacemos una herida para evitar que salga la sangre.

LOS TRES SON MUY AMIGOS. ¡VIVEN JUNTOS EN LA SANGRE!

PODEMOS VERLOS CON EL MICROSCOPIO. ESTE APARATO LO UTILIZAN ALGUNOS PROFESIONALES.

En una gotita de sangre, aunque no los podemos ver, hay gló-

»y

Formar grupos como indican las etiquetas de número. Contar los de cada grupo para comprobar las diferentes formas de componer el número 4.

rd st th nd

Look, point and say: One! Two! Three! Four! First! Second! Third! Fourth! Heart! Look and match the (cardinal) numbers to the correct amount of hearts, and then to its ordinal number. Say, for example: 1 matches to 1 heart and to 1st. Trace and write the numbers. Say.

THE BRAIN

The brain is inside our head. It’s the most important organ in our body. It tells our body what to do.

The

The brain sends information through the nerves inside our body.

brain advises us: you need to sleep; you need to eat. It allows us to think, remember and learn.

©I »t67h45i45n67k...

Look, point and say the shapes and colours. Look at the shape code. Complete the colours on the big shapes using the code. Complete the sequence with your stickers and say.

¿CÓMO ES LA PIEL?

Nuestro cuerpo está cubierto por la piel, que es el órgano más grande del cuerpo. Toda la superficie de la piel es tan grande como un mantel.

La piel de las personas es muy fina y de diferentes colores. Con ella podemos sentir el frío o el calor, y saber si una superficie u objeto es suave, áspero o rugoso.

En la piel está uno de los cinco sentidos:

Para cuidar la piel hay que tenerla siempre limpia, beber y comer frutas y verduras.

CUANDO HACES EJERCICIO Y SUDAS, SE LIMPIA LA PIEL.

el tacto. Además, tenemos otros cuatro cuyos órganos se localizan en la cabeza: vista, oído, gusto y olfato.

ES LISO

ES RUGOSO

ESTÁ CALIENTE

ES SUAVE

ES ÁSPERO

ES BLANDO

ES DURO ESTÁ FRÍO

Pegar los adhesivos al lado de sus contrarios según los criterios duro-blando, liso-rugoso, suave-áspero y frío-caliente.

DOCTORS LOOK AFTER US

Doctors check our health. The paediatrician is a doctor for children.

The dentist checks our teeth; and the optician checks our eyes.

The

The orthopedic surgeon looks after bones. If we break a bone, we have it in plaster.

ENT specialist checks our ears, nose and throat.

Wtuh45i89cde™ »wBCa45y?

Look, point and say: Two glasses! Five glasses! Look and trace the correct route to the 5 glasses. Place the small pieces of red paper along the route. Trace the numbers and say.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO

¿Cómo podemos ver nuestras huellas dacti lares?

Comprueba y descubre:

dactilar.

con la de otro compañero, compañera o miembro de la familia. Observar que todas son • Compararla diferentes.

Valora la experienc

ia. © algaida editores S.A.

• Preparar crema de mano, cartulina, un pincel y cacao en polvo. bien la crema sobre la yema de un dedo. Estampar la huella sobre la cartulina y echar cacao en • Extender polvo sobre ella. Después, soplar o retirar el cacao con un pincel. De esta forma, se obtendrá la huella

Repasar las líneas discontinuas de las figuras y pintarlas de negro.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR…

REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

Trace the dot lines. Look at the picture and find the body parts. Point and say: bone, lungs, stomach, heart.

Repasar las líneas discontinuas y buscar en el mural estas partes del cuerpo. Conversar sobre ellas.

¬®Dpqi89chit89a89d89ø *+c^_o>?r45p89o>?r89a67¬

Señalar en el niño las articulaciones que nombre el profesor o profesora: codo, rodilla, tobillo, cuello… Dibujarse a sí mismo a la derecha y, a la izquierda, a un amigo o amiga. Listen to the teacher and point. Draw yourself on the right and your friend on the left.

Nombrar los objetos y alimentos que aparecen en las fotografías. Dibujar en el primer círculo algo que sea frío y blando, en el segundo algo liso y duro, en el tercero algo rugoso y en el cuarto algo blando, suave y liso. Look at the pictures, point and say. Draw in order: something cold and soft, something smooth and hard, something rough, something soft and smooth.

¬®Jpqu89g`aa45m89o23sÑ *+c^_o>?> ÀeJK¬ *+chiu:;eHIn45t89ø

Recortar las secuencias del cuento para realizar las actividades propuestas en el reverso. Cut the story sequences and do the activities.

© Axychit45i45v>?i89d89a89d:;eTUsÑ *+qrsu:;Þ ÃsÇÉÞ »p45u:;eNOd:;eHI> »r:;eNOa67l45i45zxya45®: Buscar las viñetas del principio y del final del cuento. Look and find the first and the last sequence. Mostrar la viñeta correspondiente cuando se narre el cuento. Listen to the story and show the sequence. Ordenar las viñetas teniendo en cuenta la temporalidad de la narración. Order the sequences. Hacer parejas de secuencias iguales con un compañero o compañera. In pairs, match equal sequences. Pegar las viñetas ordenadas en una cartulina y escribir los ordinales que correspondan. Stick the sequences on a cardboard and write the ordinal numbers.

Trabajar la composición y descomposición de cantidades hasta el 6. Compose and decompose numbers up to 6.

Pegar cada secuencia en una hoja y escribir alguna frase alusiva, el nombre de un personaje… Stick each sequence on a sheet and write something related to it.

¬®Spqu45m89a<=sÑ *+c^_o>?> »m89a45n89o23sÑ

Sumar, en cada situación, los dedos de las manos. Repasar las líneas discontinuas de los números y colorear solo el que es la solución de las sumas. Look at the fingers and count. Trace the dot lines and colour the solution of each sum.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

First term Back to school. 1. What’s in my tummy? 2. My house is a cave!

Pre-primary Education

algaida

My house is a cave!

Name:

MY HOUSE IS A CAVE!

LOOK AT THE PICTURES. WHAT CAN YOU SEE?

CAN YOU LIVE IN A CAVE?

WHO LIVES IN A CASTLE?

I LIVE IN A HOUSE.

¿Quieres saber cómo eran las primeras casas donde vivieron las personas?

E ste período se llama prehistoria y duró muchísimo tiempo. Las personas vivían en cuevas y cabañas, pero descubrieron y aprendieron muchas cosas. Algunas de ellas, como la rueda, fueron grandes inventos. ¿Os imagináis un coche, un tren o un autobús sin ruedas?

E n la casa donde vives sale agua de los grifos y se enciende la luz, pero esto no ha sido siempre así. Hace miles y miles de años todo era diferente: no había casas, calles, ciudades… Solo existían los seres vivos: personas, animales, plantas, y elementos de la naturaleza, como ríos, mares, montañas, volcanes, etcétera.

Buscar entre los dibujos dos objetos que no existían en la prehistoria. Contar los que sí existían. Repasar y escribir los números.

URRIÓ? ¿Y CÓMO SABEMOS LO QUE OC E n aquella época no había cámaras fotográficas ni grabaciones y las personas no sabían escribir. T odo lo que sabemos sobre la prehistoria se ha descubierto investigando y estudiando huesos de personas y de animales, restos de plantas, de utensilios que usaban y las pinturas de las cuevas.

LOS FÓSILES SON RESTOS DE AN IMALES Y PLANTAS QUE SE HAN CONV ERTIDO EN PIEDRA.

D e estos descubrimientos, se encarga la arqueología, que busca en las excavaciones, y la paleontología, que estudia los fósiles.

¬©Bpqu<=sÑÖc^_a45n89d89ø Δf`aó23s~òi67l:;eTUsÑ

Repasar las líneas discontinuas abiertas y cerradas con dos colores diferentes.

T his is the Palaeolithic period.

T hey make tools to hunt. The tools have stones, wood or animal bones.

P eople live in caves. They are a big family and they live in big groups. They are nomads. They travel and look for food.

SnoeHIvDEeHI>

SEVENTH

Look, point and say: Seven! Tool! Look and answer: How many tools are in the picture? Draw tools to get to seven. Trace the numbers and say: Seven! Seventh!

A nimals today come from ancient animals. Glyptodont was as big as a small car. N atural science museums have got many pictures of ancient animals.

P eople hunt animals: mammoths, tigers, bulls, bears, moose...

¿Pxyo>?® *+chiu89á67¬ ÀeHIn45t45r89a45r89á45>?

Picar el oso y el hombre y pegarlos en la entrada ancha o estrecha según corresponda.

CUEVA

OSO

s palabras Aprende a decir esta de signos. utilizando la lengua

TIGER

TORTOISE PARROT

Look, point and say: Tortoise! Tiger! Parrot! Glyptodont! Look and answer: What does the glyptodont look like? Trace the lines. Look and say: Circle! Oval! Colour the ovals dark brown and the circles, light brown. Point and say the colours. Complete the sequence with the stickers. Say.

P eople hunt animals: mammoths, tigers, bulls, bears, moose...

T hey eat animals, fish and plants from the forest.

T hey use tools to hunt. T hey make their clothes from animal skins. They make necklaces from bones, shells and teeth.

T hey use fire to cook their food.

T hey make needles from the animal bones. They sew their clothes.

PVWi89cdekVWi45n89g ΔbDEeHIr45r45i:;eTUsÑ

Look, point and say: Man! Cave! Berries! Three! Five! Seven! Look and trace the route to pick seven berries and get to the cave. Trace the numbers and say.

INICIACIÓN AL MÉTODO CIENTÍFICO

¿Qué le pasa al agua?

Comprueba y descubre:

tras hierve se va concentrando sobre la superficie a la que llega, formando de nuevo gotitas de agua.

• Algo así ocurre cuando llueve y, con el calor del sol, se evapora el agua. puede observar también con dos vasos de agua. Colocar uno al sol y otro en la nevera. Después de • Se bastante tiempo, el que hemos dejado al sol estará menos lleno o vacío, y el que está en la nevera conservará el agua.

Valora la experienc

ia. © algaida editores S.A.

la ayuda de una persona adulta, preparar un cazo con agua y poner al fuego. Observar cómo sale • Con vapor y, poco a poco, va desapareciendo el agua. Observar también que el vapor que se desprende mien-

Look, point and say: Necklace! Shell! Triangle! Yellow! Straight line! Look and answer: How many shapes have straight lines? Point to them and colour those shapes yellow. Choose two colours. Colour in the shell necklace to create a sequence. Say.

THE DISCOVERY OF FIRE P eople could see fire in volcanoes and in lightning during storms.

F irst, they take the fire from the forest after a storm. Then, they learn to make it with two sticks or stones.

T hey use fire to keep the cave warm. They use fire to cook food and protect them from animals.

Look, point and say: Cave! Fire! Man! Woman! Boy! Between! Sticks! Put the fire sticker between the sticks. Draw a boy between the man and the woman. Trace the shapes and say. Circle the shape that is in the middle of each line.

T he Neolithic comes after the Palaeolithic period.

T hey keep their food in pottery vases.

P eople plant seeds to grow food. They invent agriculture.

I »p67l89a45n45† »w@Ah:;eNOa45†

Look, point and say: Wheat plant! One! Two! Three! Four! Man! Look and answer: How many wheat plants are next to the man? Write. Look at the code and colour the correct number of wheat plants to equal 5.

e bear. Help Plin to reach th d Look at the ar rows an draw the path.

INITIATION TO COMPUTATIONAL THIN KING

CASI VACÍO

VACÍO

LLENO

CASI LLENO

Pegar los adhesivos donde correspondan. Repasar las líneas discontinuas.

P eople have got pets like cows, pigs or sheep in the Neolithic period.

T hey have wolves as pets. They feed them and take care of them.

T hey make clothes with wool from sheep.

SLMh:;eRSeHIπ *+gjki45vDEÞ »u<=sÑ »wBCoBCo@A¬ &

Look, point and say: Sheep! Count and write the number of sheep. Say the sum. Look at the counting blocks and say the sums.

UpqsÇÉeJKfjku67¬ »i45n45vDEeHIn45t45i89o>?n<=sÑ

LOOM

POTTERY

People start towns next to gardens and farms. People build the first homes.

Their homes have got one or two rooms.

Look, point and say: Loom! Pottery! Hat! Look at the pictures and answer: Where can you make a hat? Look at the code and write the numbers in the hat. Trace the numbers. Say.

¿NêëeNOcPQeTUs~òi45t89a45> »u45> »p67l89a45n89ø?

Observar las dos casas y decir cuál de ellas necesita un plano para su construcción. Nombrar las habitaciones dibujadas en el plano y sus objetos. Dibujar objetos de la casa en los recuadros.

THE METAL PERIOD P eople discover mines and minerals: iron and copper. They make tools with these minerals.

T he tools are arrows or knives.

Look, point and say: Arrow! Four! Five! Six! Seven! Look at the colour code and colour the arrows.

PREHISTORIC STRUCTURES There are many megalith structures made with big stones.

THE MENHIR IS A BIG TALL STONE ON LAND. O n the islands of Mallorca and Menorca we can see different structures: defensive, towers and tombs.

THE DOLMEN IS A STRUCTURE LIKE A BIG TABLE: TWO TALL VERTICAL STONES AND A LONG HORIZONTAL STONE.

THE CROMLECH IS A STRUCTUR E OF TALL STONES IN A CIRCLE.

Look, point and say: Stone! Friend! Fireflies! Next to! In front of! Between! Behind! Look at the picture and answer: Where is Plin? And Pepín? And Popi? And Pelusa? Circle the fireflies. Choose 3 different colours. Colour the stones to create a sequence. Say.

PREHISTORIC ART

Ancient

people paint animals on the cave walls. There are many prehistoric paintings.

The most famous cave is in Altamira.

They make statues in stone and ivory. They use plants, clay and mud to make colours. The colours are red, yellow, brown, orange and black.

They blow paint through small wooden sticks. They use their fingers to paint on the walls.

They use feathers, leaves, branches and hair to paint on the walls.

Picar las cuatro figuras y pegarlas repartiéndolas entre las dos escenas.

Look, point and say: Left! Right! Trace the lines on the bulls. Look and answer: How many bulls are looking to the left? Circle them red. Look and answer: How many bulls are looking to the right? Circle them blue.

E n sus excavaciones, los profesionales de la arqueología han encontrado restos de instrumentos musicales hechos con huesos y cuernos, caracolas con agujeros y sonajeros de hueso o de semillas.

BRAMADERA

FLAUTA

BRAMADERA

CARACOLA

Unir, mediante una línea, cada niño y niña con el instrumento musical que corresponda. ¿Son de cuerda, viento o percusión?

C omo ves, nuestra forma de vivir es muy diferente a la de la prehistoria.

¿IMAGINAS CÓMO SERÁN LAS CASAS CUANDO PASEN MUCHOS AÑOS ? ¡IGUAL VIVIMOS CON UN ROBO T QUE LO HACE TODO!

E n nuestras casas contamos con muchas cosas que nos facilitan la vida: una cama calentita, comida en la nevera, aparatos que nos ayudan…

¿VVWi45v>?i45r:;eHIm89o23sÑ *+c^_o>?> »u45> »r89o@AbBCo>?†?

Rodear con una línea los tornillos más cortos, las tuercas más pequeñas y el robot más bajo. Seguir la serie con los adhesivos.

DESPUÉS DE INVESTIGAR Y EXPERIMENTAR MUCHO, SABEMOS…

FICHAS OPCIONALES PARA: RECORDAR…

REFORZAR… REPASAR…

EVALUAR…

O PARA HACER EN CASA CON LA FAMILIA.

Look, point and say: necklace, flute, seashell, axe. Look at the picture and find these objects. Choose three colours and complete the sequence.

Observar el mural y buscar en él los objetos dibujados. Inventar una serie de tres colores en las caracolas.

Contar las casas que tienen la puerta ancha, las que la tienen estrecha, el número total y completar las etiquetas. Look and answer: How many houses have a wide door? And a narrow door? Complete the tags.

Dibujar lo que vaya indicando el profesor o profesora: un niño a la izquierda del árbol, una niña a la derecha de la casa, tres flores entre el árbol y la casa, un sol y dos nubes arriba… Listen to the teacher and draw.

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¬®Jpqu89g`aa45m89o23sÑ *+c^_o>?> ÀeJK¬ *+chiu:;eHIn45t89ø

Recortar las secuencias del cuento para realizar las actividades propuestas en el reverso. Cut the sequences and do the activities.

Trabajar la composición y descomposición de cantidades hasta el 6. Compose and decompose numbers up to 6.

Pegar cada secuencia en una hoja y escribir alguna frase alusiva, el nombre de un personaje… Stick each sequence on a sheet and write something related to it.

Realizar las sumas y escribir el resultado en las etiquetas. Con el código de color obtenido decorar el dolmen. Do the sums. Look at the code and colour.

1. Descarga la aplicación de Realidad Aumentada ALGAIDA. 2. Colorea el dibujo. 3. Disfruta con la animación.

First term Back to school. 1. What’s in my tummy? 2. My house is a cave!

Pre-primary Education

algaida

Popco … rn y

Yu m

Plin, the star

age

Pre-primary Education

algaida

PARA LA FAMILIA Este cuento acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención y para desarrollar la comprensión verbal.

En este cuento se presenta el nuevo personaje que se incorpora en este nivel: la estrella Plin. Ella, junto al monstruo Pepín, el pato Popi, la bruja Pelusa y los animales que les acompañan, será la protagonista de las divertidas y emocionantes aventuras que tendrán lugar a lo largo del curso.

THE SUMMER IS GREAT FUN FOR PELUSA AND HER FRIENDS. DO YOU WANT TO KNOW WHAT THEY DO EVERY DAY? THEY CLIMB MOUNTAINS! THEY SLEEP IN TENTS! THEY EAT BLACKBERRIES! THEY PLAY AND LAUGH ALL DAY! THEY COUNT BUTTERFLIES IN THE MORNING, AND FIREFLIES AT NIGHT. BEFORE THEY GO TO BED, THEY COUNT THE STARS, BUT THERE ARE LOTS! ONE NIGHT SOMETHING AMAZING HAPPENS IN THE SKY. THE SKY IS BRIGHT AS DAY. WHY IS THAT?

LISTEN AND LOOK

A STAR FALLS QUICKLY TOWARDS THEM. ‘CAREFUL!’ SHOUTS PEPÍN, AND LOTS OF POPCORN COMES OUT OF HIS MOUTH AND ONTO THE GROUND. PHEW! THE STAR LANDS ON THE POPCORN. SHE ISN’T HURT. ‘HELLO!’ SHE SAYS. ‘I’M SORRY ABOUT SCARING YOU. MY NAME IS PLIN. I’M HERE BECAUSE I WOULD LIKE TO LIVE IN PEPÍN’S GARDEN.’ EVERYONE LOOKS SURPRISED. ‘DO YOU KNOW US?’ THEY ASK. ‘YES,’ SHE ANSWERS. ‘HOW DO YOU KNOW US?’ THEY ASK.

‘I CAN SEE EVERYTHING FROM THE SKY,’ SHE EXPLAINS. ‘I LIKE YOUR GARDEN. YOU ARE VERY NICE,’ SHE SAYS. ‘STARS LIVE MANY YEARS AND I’M VERY OLD.’ PLIN HAS A VERY GOOD MEMORY. PLIN KNOWS EVERYONE IN THE WORLD NOW AND FROM THE PAST. FOR EXAMPLE, SHE KNOWS THE EGYPTIANS! SHE LIES ON THE POPCORN. SHE HASN’T GOT ANY ARMS OR LEGS BECAUSE SHE DOESN’T NEED THEM IN THE SKY! ‘LOOK AT MY TUMMY!’ SHE SAYS. EVERYONE LOOKS AND WATCHES HER MEMORIES LIKE A FILM.

LISTEN AND LOOK

PELUSA WAVES HER WAND AND, WHOOSSH! PLIN HAS GOT HANDS AND FEET. SHE CAN FLY! SHE IS SO HAPPY THAT SHE DOES SOMERSAULTS IN THE AIR. SUDDENLY… BAM! SHE CRASHES INTO SOMETHING. ‘BE CAREFUL!’ COMPLAINS THE POOR OWL. IT ALMOST FALLS OFF THE TREE. ‘I’M SORRY,’ SAYS PLIN. ‘I’M HAPPY BECAUSE I CAN GO TO PEPÍN’S GARDEN!’ THE OWL WANTS TO GO TOO.

IT’S THE LAST DAY OF THE SUMMER HOLIDAY. THAT NIGHT, EVERYONE GOES TO BED EARLY. THEY ARE GOING TO SCHOOL THE NEXT DAY. EARLY IN THE MORNING, POPI AND THE OWL FLY TO SCHOOL. THE OTHERS FLY WITH PELUSA. THEY ARE VERY HAPPY TO SEE THEIR FRIENDS AGAIN! SOME FRIENDS ARE TALLER AND OTHERS HAVE A TAN. THEY INTRODUCE PLIN AND THE OWL WITH KISSES AND HUGS. ‘LET’S HAVE FUN THIS YEAR!’ SAYS THE TEACHER.

LISTEN AND LOOK

THEY TALK ABOUT THEIR HOLIDAYS. IT’S FUN. THEY SWITCH OFF THE LIGHTS AND PLIN SHOWS HER MEMORIES LIKE A FILM. EACH CHILD TALKS AND THE OTHERS WATCH THE HOLIDAY FILM ON PLIN’S TUMMY. IT’S THE CINEMA! BUT… WHERE IS THE POPCORN? PEPÍN LAUGHS. POP! POP! POP! POP! AND LOTS OF POPCORN COMES OUT OF HIS MOUTH.

Popco … rn y

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age

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algaida

My house is a cave!

Popco … rn y

Yu m

age

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algaida

What’s in my tummy?

PARA LA FAMILIA Este cuento es un recurso fundamental para favorecer el lenguaje, la memoria, el pensamiento, la atención y para desarrollar la comprensión verbal. Acerca a los niños y niñas a la literatura infantil estimulando la imaginación, despertando emociones y fomentando las ganas de conocer y escuchar más relatos y aventuras. Trabajando con el cuento, los niños y niñas adquirirán las competencias lingüísticas, las habilidades y las destrezas básicas necesarias para comunicarse y expresarse cada vez mejor. Este cuento incluye los siguientes apartados: • Listen to the story: para que leáis el texto completo a vuestros hijos e hijas. A través de esta lectura, los pequeños y pequeñas aprenden a escuchar, a imaginar y a fantasear. • Listen, look and read: con imágenes de las principales secuencias del cuento acompañadas de un resumen del argumento. Con este apartado, el niño o niña empieza a descubrir la relación entre las imágenes y la palabra escrita, despertándose la curiosidad y el deseo de leer. Se incluyen, además, unas frases muy sencillas y cortas alusivas a la ilustración para que los niños y niñas puedan leer a medida que avanzan en el aprendizaje de la lectoescritura.

• Emotional education: para trabajar la educación emocional a través de cuentos cortos y divertidos. Con ellos, se fomentan valores y habilidades sociales que contribuirán a un óptimo desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo el diálogo, la autoestima y la empatía. Poco a poco, aprenderán a identificar las emociones, a expresarlas a través del lenguaje verbal y corporal y a potenciar las positivas para establecer relaciones satisfactorias con las personas con las que conviven.

LISTEN TO THE STORY… 1.

The children love that Plin and the owl are at school with them. They teach them many things. Together they also learn new things. Today, for example, Plin is learning to use a spinning top in the playground. Everyone makes a circle around Ana. She spins the top well. ‘Wow! Let me try!’ asks Plin in an excited voice. The girl gives her the toy and Plin throws it with all her strength. ‘Don’t throw it like that!’ say her friends loudly, but it’s too late! The spinning top flies like a rocket! ‘Watch out!’ shouts everyone, when the spinning top bounces from tree to tree.

Just then Pepín appears. He stretches one of his arms and catches the flying toy. ‘I’ve got it!’ he says. But he loses his balance and, he bumps into Ana. She falls on the ground. ‘I’m sorry! Are you ok?’ asks the little monster. Luckily, she is fine, but... ‘Oh, no! Where is my tooth?’ she says. Everyone looks for Ana’s tooth but they can’t find it. ‘I think it’s in my tummy!’ says Ana in a worried voice.

‘Don’t worry,’ says Pelusa. She explains that swallowing a tooth isn’t a problem. But Ana is worried about another thing. ‘If I don’t put my tooth under my pillow… The tooth fairy can’t leave me a surprise.’ ‘We can go inside your tummy and take it out!’ says Plin. ‘What?’ says everyone with surprised faces! ‘How can you do that?’ they ask. as they see her light, they immediately go to the school.

Plin looks towards the mountain from the summer. She shines brightly to ask the fireflies for help. As soon

Plin explains Ana’s problem to the fireflies. ‘Let me go inside. I can look for the tooth!’ says one of them. It goes into Ana’s mouth with its light on. ‘Where is it going?’ ask Pepín, Popi and the owl. ‘Let’s see,’ says Pelusa. She waves her wand and says some magic words. Then, they can see the firefly’s route in Ana’s body. It’s amazing! First, they see Ana’s tongue and her clean teeth. Then, they see her throat. The firefly goes down quickly like it’s on a slide. Finally, it stops in Ana’s tummy.

‘There are lots of things here!’ it says while it’s looking for the tooth. There are pieces of apple and biscuits from Ana’s breakfast. The food is still in her tummy. ‘I’ve got it!’ it says happily. ‘Great!’ shouts everyone. Now the firefly has to get out. Which way can it go? It can go into the intestines and come out in a poop. Urggh! It doesn’t like that idea! ‘I think I can come out of her nose,’ it says. They watch the firefly going into Ana’s veins. It swims in the blood and it arrives at her heart. Then, in a heartbeat it arrives in Ana’s lungs.

‘Now blow hard through your nose!’ says Pelusa to Ana. Ana breathes in deeply, and blows hard. Wow! The firefly comes out of her nose holding the tooth in its arms! ‘Fantastic! Thank you very much!’ says the girl. She holds the little firefly and the tooth carefully in her hand. ‘Now you can put your tooth under your pillow and the tooth Fairy can leave you a surprise,’ says Plin.

‘First, you should clean your tooth,’ jokes Pepín. Everyone laughs, and Pepín’s laugh fills the playground with popcorn.

LISTEN, LOOK AND READ

TODAY, PLIN LEARNS TO THROW A SPINNING TOP AT SCHOOL. SHE THROWS IT TOO HARD.

IT FLIES LIKE A ROCKET AND BOUNCES FROM TREE TO TREE. 4

...*+a45n89∂ »i45† Δffgl45i:;eTUsÑ Δl45i67kvwÞ *+å »r89oBCcdekvweHI†.

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PEPÍN CATCHES THE TOY BY STRETCHING HIS ARMS, BUT HE LOSES HIS BALANCE. HE BUMPS INTO ANA AND SHE FALLS ON THE GROUND.

‘I’M MISSING MY TOOTH!’ SHE SAYS IN A WORRIED VOICE. 5

LISTEN, LOOK AND READ

‘IF I DON’T PUT MY TOOTH UNDER MY PILLOW, THE TOOTH FAIRY CAN’T VISIT ME,’ SAYS ANA.

‘WE HAVE TO GO INTO ANA’S TUMMY AND GET IT OUT!’ SUGGESTS PLIN. 6

SHE CALLS HER FRIENDS, THE FIREFLIES.

WvwÞ Δh89a45vDEÞ »t89ø »r:;eTUsÑÖchiu:;Þ »t67h:;Þ »t89oBCo>?t67™!

...»i45† Ãs~òt89o>?p<=sÑ »i45> AVWn89å’ÃsÑ »t45u45m45m45y. A FIREFLY GOES INTO ANA’S MOUTH. PELUSA WAVES HER MAGIC WAND.

WOW! EVERYONE CAN SEE THE FIREFLY’S ROUTE. 7

LISTEN, LOOK AND READ

‘I HAVE IT!’ SAYS THE FIREFLY HAPPILY.

SHE PICKS THE TOOTH UP IN ANA’S TUMMY.

THEN, IT GOES INTO ANA’S VEINS AND SWIMS IN THE BLOOD. 8

SOON IT ARRIVES IN ANA’S LUNGS.

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IVW† *+c^_o>?m:;eTUsÑ *+o>?u45† *+o@Af AVWn89å’ÃsÑ »n89o23sÇÉÞ...

...*+a45n89∂ »i45†’ÃsÑ Δh89o@Al89d45i45n89g AVWn89å’ÃsÑ »t89oBCo>?t67™! ‘BLOW THROUGH YOUR NOSE HARD, ANA!’ SAYS PELUSA.

ANA BLOWS AND... THE FIREFLY COMES OUT OF HER NOSE WITH THE TOOTH IN ITS ARMS. ‘YOU CAN PUT YOUR TOOTH UNDER YOUR PILLOW NOW,’ SAYS PLIN. ‘YES, IT’S FOR THE TOOTH FAIRY,’ SAYS ANA.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Esta es la historia de Lucas, el dragón más enorme que os podáis imaginar. Con sus alas gigantes cruzaba el cielo, ante el asombro de todo el mundo. –¡Mirad!, ahí va el enorme dragón Lucas –decía la gente al verlo pasar. Lucas era grande y fuerte pero, cuando llegaba la noche, la cosa cambiaba. Al dragón le daba miedo la oscuridad. Por eso, siempre dejaba una vela encendida en su cueva, se enroscaba como un ovillo, se tapaba hasta arriba con las alas, cerraba los ojos muy fuerte y trataba de no tener miedo para poder dormirse. Una noche, el viento apagó la vela. Lucas se quedó paralizado mirando la oscuridad. De repente, una pequeña lucecita apareció revoloteando en la cueva y se posó en su nariz. Era una luciérnaga. –¡Pero Lucas! –dijo la luciérnaga–. ¿Cómo es posible que un dragón tan grande y fuerte como tú, capaz de echar fuego por la boca, tenga miedo de la oscuridad? –Es que me imagino cosas feas –contestó Lucas. –Bueno –dijo la luciérnaga–, entonces lo mejor será que imagines cosas bonitas. Puedes pensar en tus amigos y amigas, en el día de tu cumple, en volar con papá y mamá… No te preocupes, mientras duermes, la luna y las estrellas vigilan que todo esté tranquilo.

Lucas is an enormous dragon. He’s big and strong but he’s scared of the dark at night. Every night, he lights a candle, and he covers himself with his wings to sleep. One night, the wind blows the candle out! Lucas is very scared! Suddenly, a firefly appears. ‘Don’t be scared, Lucas’ it says.

‘Think about beautiful things: your friends, your birthday and your family. When you fall asleep, the Moon and stars look after you.’ Now, when Lucas is scared, he thinks about happy things and... he falls asleep. Lucas isn’t scared of the dark anymore.

Desde entonces, cuando tiene miedo, Lucas recuerda el consejo que le dio la luciérnaga. El dragón imagina el cielo lleno de estrellas y una enorme luna blanca. Piensa en su familia, en el cole, en jugar y volar… y, sin darse cuenta, Lucas se queda completamente dormido.

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

EL MIEDO

En este cuento se trabaja el miedo. Su protagonista, el dragón Lucas, enseñará a los niños y niñas que todas las personas sienten miedo en alguna ocasión y que pueden superar este sentimiento con ayuda. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar el miedo:

Enseñarles a identificar y a comunicar las situaciones que les asustan. Explicarles que el miedo, aunque provoca sensaciones desagradables, no es algo malo. Todas las personas lo hemos sentido alguna vez y es un sentimiento que se puede superar. Para educar esta emoción, se pueden proponer ejemplos de situaciones conocidas por los niños y niñas (miedo a la oscuridad, a algunos animales, a las tormentas…) y ofrecerles estrategias o recursos para afrontarlas. Es fundamental no ignorar los miedos de los pequeños y pequeñas, aunque no se les debe dar una excesiva importancia. Debemos averiguar las causas que los provocan para poder ayudarlos.

Enseñarles a combatir esta emoción con cariño y atención a través de pensamientos bonitos y positivos.

Deben comprender que el miedo no les puede impedir realizar actividades que les gustan, como quedarse en casa de amigos y amigas a dormir, por ejemplo.

Popco … rn y

Yu m

age

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algaida

My house is a cave!

Popco … rn y

Yu m

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My house is a cave!

LISTEN TO THE STORY… 1.

It’s a day off so Plin and her friends go to the countryside. They pick some mushrooms. Their basket is full when it starts raining heavily. ‘Let’s go inside!’ says Plin. ‘There’s a cave!’ says Pelusa as she points. ‘Come on!’ she adds. The cave is dark. They have light from the fireflies. And Plin switches on her tummy light, so they aren’t scared. ‘Let’s stay here until it stops raining,’ says Pepín. ‘I want to explore this cave,’ says the curious owl. He can see in the dark, so he flies further inside. Soon, they hear the owl shouting. ‘It’s horrible! What a mess!’

Popi, Pelusa, Plin and everyone else run to see. They find the owl looking at a wall with his wings on his head. ‘Look! Vandals! There are paintings in the cave!’ he says angrily. ‘Not vandals,’ says Plin. ‘They are called cave paintings. This cave is a pre-historic home,’ she explains. ‘Is this a home?’ asks Pepín in a surprised voice. ‘There isn’t light or furniture!’ he continues. ‘Let me show you!’ says the star. She shows a 3D film on her tummy.

Immediately, there are stone-age men and women in the cave. They are wearing fur. They are cooking over a fire and they are painting animals on the wall. A huge mammoth appears! Pepín is scared. The mammoth leaves the cave quickly. When the film finishes all men and women disappear! Phew! ‘It’s incredible!’ exclaims Popi. ‘Me too,’ says a strange voice. Everyone looks at the dark part of the cave. Who is it?

‘That’s amazing! But I prefer my home. It’s more comfortable,’ says Pepín.

‘Who are you?’ asks everyone in a scared voice. ‘I’m a magician,’ says the stranger as he walks into the light. ‘I’m Tom,’ he adds. He goes to the cave to learn about the prehistoric period. ‘I’m here because I don’t know the way home. I travel on a cloud with my crystal ball. But it’s broken! I can’t go home,’ he says. ‘I can help you go home,’ says Pelusa. ‘Perfect!’ answers Tom. ‘And I can prepare you all a snack,’ he adds. Pelusa uses her broom GPS and says, ‘Let’s go friends!’

They fly on Tom’s magic cloud, and arrive quickly at the magician’s house. It’s on top of a very high mountain. It’s an amazing house! When they go inside, the lights come on. ‘Where do we put our raincoats?’ asks Popi. A robot appears. It takes the raincoats and puts them in a wardrobe. When they want to sit down, flying chairs appear. The glasses and plates appear and fly onto the table. Everyone likes the beds. They float in the air and the bedroom is full of stars, like a planetarium! ‘Can we sleep here tonight?’ asks Plin.

‘Yes!’ answers Tom. ‘And tomorrow you can take my cloud to go home,’ he says. That night they sleep in flying beds. They don’t sleep very well, because the beds don’t stop moving! Pepín feels tickles in his tummy. ‘Oh, no!’ he says. He starts laughing and popcorn flies everywhere. A vacuum robot comes in quickly and cleans up the popcorn. It’s very late when they fall asleep.

In the morning Pepín says. ‘This house is great, but I like our house, our beds and no robots,’ he smiles and tries not to laugh again.

LISTEN, LOOK AND READ © PvweJKl45u<=sÑÖå »p45i89cdekäãsÑ »m45u<=sz{h45r89oBCo>?m<=sÑ.

PLIN AND HER FRIENDS ARE PICKING MUSHROOMS WHEN IT STARTS RAINING. THEY GO INTO A CAVE.

THE OWL EXPLORES DEEP INSIDE THE CAVE. 4

HE GETS A SURPRISE.

Ttuh:;Þ *+o>?w@A¬ Δffgl45i:;eTUsÑ.

Ttuh:;eHIy *+a45r:;Þ »p89a45i45n45t45i45n89gÄÅsÑ *+o@Af *+a45n45i45m89a67l<=sÑ.

THERE ARE PAINTINGS OF ANIMALS ON A WALL. PLIN TELLS THEM THEY ARE CAVE PAINTINGS. THE CAVE IS A PREHISTORIC HOME.

LISTEN, LOOK AND READ

Ttuh:;Þ »m89a45m45m89o>?t67™ Δh89a<=sÑ *+g`ao>?† »t45u<=sz{käãsÑ.

PLIN SHOWS A 3D FILM ABOUT THE PREHISTORIC PERIOD. THEY SEE A MAMMOTH!

WHEN THE FILM FINISHES, THEY HEAR A STRANGE VOICE. 6

WHO IS IT?

HêëÞ Δl89oBCo@AkäãsÑ *+a45† Δh45i<=sÑ *+chir45yÄÅs~òt89a67¬ ΔbBCa67l67¬. IT’S A MAGICIAN! HIS NAME IS TOM.

HE FLIES TO THE CAVE ON A CLOUD WITH HIS CRYSTAL BALL. ‘NOW MY BALL IS BROKEN AND I CAN’T GO HOME,’ HE SAYS.

LISTEN, LOOK AND READ

...*+a45† Txyo>?µ’ÃsÑ Δh89o>?u<=sÇÉÞ.

THEY USE PELUSA’S GPS, AND THEY GO WITH TOM TO HIS HOUSE.

IT’S FANTASTIC! HE HAS GOT LOTS OF ROBOTS AND A BEDROOM FULL OF STARS. IT’S LIKE A PLANETARIUM! 8

PvweHIp45í45> Ãs~òt89a45r45t<=sÑ Δl89a45u89gfgh45i45n89g. THEY SLEEP IN FLYING BEDS!

PEPÍN STARTS LAUGHING. POPCORN FLIES EVERYWHERE.

A VACUUM ROBOT APPEARS AND CLEANS THE POPCORN UP! 9

EMOTIONAL EDUCATION Había una vez tres brujitas hermanas que no querían ir a la escuela de magia por las mañanas. Se llamaban Lara, Sara y Mara, y ¡todos los días protestaban! –¡Preferimos quedarnos en la cama! –decían bostezando. Se vestían y lavaban muy despacio mientras se quejaban. Iban arrastrando los pies y no les gustaba nada. Se quedaban dormidas en clase, lo hacían todo sin ganas. Un día, vino a verlas su abuela, una bruja muy simpática. –Pero bueno, qué es lo que dice papá de que no os gusta la magia. Las llevó al viejo desván. Allí, sacó una bola de cristal de un armario. –Mirad –les dijo. Después, pronunció un conjuro y la bola se encendió, ¡plom! En la bola se veían las tres brujas de mayores: Sara, con una varita que convertía las piedras en flores; Lara haciendo una pócima mágica que, al tomarla, daba risa; y Mara saludando desde el cielo montada en su escoba voladora. –¡Qué guay! –dijeron las tres brujitas asombradas–. Eso sí que es divertido. –Esto es lo que podréis hacer si vais a la escuela de magia –les explicó la abuela–; pero si no ponéis un poquito de ilusión, nunca aprenderéis la lección.

There are three little witches, Lara, Sara and Mara. They don’t like going to magic school. They want to stay in bed. Their grandma visits them. She is a wise witch with a crystal ball. She says a spell, Plom! The ball shows the future of the girls!

They can do magic well, and they are happy. ‘That’s fantastic!’ say the little witches. ‘If you go to magic school every day, you can do magic well,’ says their grandma. Then, the girls go to school happily every day. They want to learn new things.

Entonces, las tres brujitas entendieron que en la escuela podían aprender mil cosas. Al día siguiente, se levantaron de un brinco, fueron corriendo a la escuela, hicieron bien las tareas y leyeron todos los trucos de magia muy entusiasmadas. Sara, Lara y Mara aprendieron la lección: ¡todo es mucho más fácil con un poco de ilusión!

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

LA ILUSIÓN

En este cuento se trabaja la ilusión. Sus protagonistas, las brujitas Lara, Sara y Mara, van a enseñar a los pequeños y pequeñas la enorme diferencia que hay entre hacer las cosas sin ganas o hacerlas poniendo ilusión en ellas. Este cuento constituye una buena herramienta para la educación de esta emoción. Proponemos algunas pautas para trabajar la ilusión:

Identificar situaciones y actividades que les producen ilusión. Estimular la ilusión en los niños y niñas para que se sientan felices y motivados. No se trata de regalarles juguetes y darles todo lo que quieran, sino de incitarlos para conseguir un sueño, una meta, un proyecto personal. Compartir con los pequeños y pequeñas situaciones, tareas y momentos que les gustan, como leer cuentos, ir al cine, visitar una reserva natural… Realizar actividades juntos fomenta y favorece la ilusión.

Ayudarles a comprender que aprenden más y mejor cuando hacen las cosas con ilusión, incluso aquellas que no les gustan tanto: recoger los juguetes, ordenar su habitación, colaborar en casa, etcétera.

Respetar las ilusiones de los niños y niñas, sus fantasías, creencias e inocencia, ya que son características propias de la edad que debemos estimular y aprovechar en todo momento.

Popco … rn y

Yu m

age

Pre-primary Education

algaida

My house is a cave!

Think, calculate and explain

age

Pre-primary Education

algaida

Name:

THINK, CALCULATE AND EXPLAIN

Con este cuaderno se pretende afianzar, repasar, reforzar y/o ampliar los contenidos matemáticos que se trabajan en las unidades. Su utilización es libre en función del criterio de cada docente. Sugerimos que se trabaje: – Alternándolo con las unidades del trimestre. – Al final del trimestre como unidad de repaso de matemáticas. – Dejándolo para el siguiente trimestre por si este es muy largo.

– También cabe la posibilidad de que lo lleven a casa como trabajo de vacaciones.

Look, point and say the numbers and colours. Look at the code and colour. What can you see? Write the numbers to complete the sequences. Say.

Look, point and say the sequence on the first row. Complete the sequences on the second and third rows. Say.

Buscar y rodear con una línea los lápices que están en la misma posición que los de los modelos. Contarlos y completar la etiqueta.

Look, point and say the numbers. Write the numbers and say.

Look, point and say the number of dots on each domino. Trace the lines and complete the pair of dominoes.

Look, point and say the numbers. Look at the numbers and complete the sequence. Say.

Look, point and say the different things in the first picture: Clouds! The Sun! Tree! Leaves! Garden! House! Mushrooms! Look at the second picture and answer: What is different? Circle the seven differences. Say.

Rodear con una línea el grupo que tiene más hojas y el que tiene menos. Colorear en cada situación la casilla del número mayor y la del menor.

Look and say the colours. Look at the shapes and colour the other side.

Look, point and say the shapes and colours. Complete and colour the shapes in the chart. Say, for example: A green oval!

Dibujar en los espacios blancos de las fichas de dominó un punto más que los que hay en los espacios de arriba y completar las etiquetas. Realizar las sumas dibujando y completando las etiquetas.

Look, point and say the numbers. Write the missing ordinal numbers and say. Colour the fourth turtle in green, and the seventh turtle in brown.

Relacionar, mediante una línea, cada corazón de arriba con el de abajo teniendo en cuenta el tamaño. Decorarlos según el código.

Look, point and say the shapes and numbers. Look, count and complete the sums. Say.

Look, point and say the numbers. Look at the marbles and answer: How many marbles are in each group? Trace the route from each group to the correct number. Colour each route in a different colour.

Look, count and answer: How many counting blocks are on each line? Write the number in the box. Say. Count the buttons and match each group to the correct counting block.

Leer las etiquetas y colorear las manzanas que indican.

Completar cada recuadro con los dibujos y números que faltan.

Look, point and say the parts of the face and body on the dolls. Look at the dolls and draw the missing parts on the other dolls.

Look and answer: How many balloons has Plin got? And Popi? Listen and answer: Popi gives three balloons to Plin. How many balloons has Plin got now? Draw your answer in the box.

Look at the cubes and count: How many stars are on each side of the cube? And on each cube? Write your answers. Look at the balls and count. Write your answer and draw the result. Say the sum.

Pre-primary Education

algaida

Arts & Crafts: decorations, festivals and cooperative activities

st term Fir age

Esta bolsa incluye los siguientes soportes (algunos de ellos troquelados) y materiales: ✤ Fichas para celebrar días y festividades del trimestre: Halloween, Día Universal del Niño y de la Niña, Día de la Constitución y, de forma muy especial, la Navidad. ✤ Láminas para ambientar y decorar el aula o para llevar a casa. ✤ Iniciación al trabajo cooperativo. ✤ Corona de cumpleaños. ✤ Cubierta para otros trabajos. ✤ Adhesivos para las fichas de plástica y otros de libre utilización.

algaida

GREEN LEAF

IT’’S AUTUMN! IT

CHESTNUT

SKELETON

LEGS

SKULL

ARMS

TORSO

BONES

IT’’S A MAMMOTH! IT

PP Y

CHILDREN’S D A Y !

MERRY CHRISTMAS!

SANTA

MERRY AS! M T S I R CH

QUERIDOS REYES MAGOS…

MERRY CHRISTMAS!

SANTA!

HALLOWEEN

OUR RIGHTS AND DUTIES ARE IN THE CONSTITUTION.

THE CONSTITUTION

IES EXTRA ACTIVIT F IRST TERM

Name:

Individual manipulative material ✤ Sums and substractions ✤ Multi-purpose bars ✤ Shapes ✤ Ruler

age

algaida

Investigar, experimentar, deducir…

¿Cómo podemos ver lares? nuestras huellas dacti

Comprueba y descubre:

• Preparar crema de mano, cartulina, un pincel y cacao en polvo. bien la crema sobre la yema de un dedo. Estampar la huella sobre la • Extender cartulina y echar cacao en polvo sobre ella. Después, soplar o retirar el cacao con un pincel. De esta forma, se obtendrá la huella dactilar.

con la de otro compañero, compañera o miembro de la familia. • Compararla Observar que todas son diferentes.

y… Popc o ! rn

age

Pre-primary Education

algaida

Aprendo con mi familia

Pre-primary Education

algaida

What’s in my tummy?

¡Hola, familia! Una vez superados los primeros días de curso (la vuelta al cole y a las rutinas escolares, la ilusión de encontrarse de nuevo con los compañeros y compañeras…), trabajamos nuevos aprendizajes. Vuestro hijo o hija profundiza en el conocimiento del cuerpo, descubre algunas diferencias entre los seres vivos y los seres inertes, aprende que el cuerpo es una máquina perfecta que funciona debido a la energía proporcionada por los alimentos y que tiene una serie de órganos y sistemas en su interior gracias a los cuales se mueve, respira, se alimenta, puede pensar… Además, comprende que las personas son diferentes entre sí, que cada una es un ser único, que cambia con el paso del tiempo y que debe aprender a respetar esas diferencias. En esta unidad abordamos también aspectos relacionados con el cuidado del cuerpo y la salud, el desarrollo de hábitos de higiene sostenibles, la identificación, expresión y autogestión progresiva de sentimientos y emociones, etcétera. Mediante situaciones de aprendizaje, experiencias, juegos… descubre y aprende contenidos matemáticos, desarrolla la expresión oral y avanza en la lectura y escritura, en la lengua extranjera, en la educación psicomotriz, plástica, artística, musical y en las nuevas tecnologías.

¿Cómo podéis contribuir desde casa? a diario por las experiencias y actividades que realiza en el colegio, • Preguntadle las cosas que le gustan, qué hace con sus amigos y amigas… para desarrollar la expresión oral en castellano y en inglés.

sobre las diferencias físicas relacionadas con el paso del tiempo, así • Habladle como sobre las diferencias que existen entre unas personas y otras. Conversad sobre la diversidad de culturas existentes en el mundo. Potenciad el respeto y la aceptación hacia ellas.

y descubrid las acciones que pueden realizar las personas y no pueden • Indagad realizar los animales o las plantas. que se mire en un espejo y comentadle que, dentro del cuerpo, tenemos • Pedidle órganos muy importantes como el corazón, los músculos, la sangre o los huesos. ecografías suyas, mostrádselas y explicadle, de manera muy sen• Sicilla,conserváis cómo fue creciendo hasta convertirse en un bebé. sobre los profesionales, hombres y muje• Conversad res, que cuidan de la salud. Comentadle que cada especialista se encarga de una parte del cuerpo.

sobre la importancia de una dieta • Dialogad sana y equilibrada. Investigad sobre alimentos perjudiciales para la salud.

cuentos y libros adecuados a su edad • Facilitadle para que vaya manejándolos y empiece a disfrutar con ellos.

Tema de interés educativo: Desarrollo evolutivo de los niños y niñas de 5 años Los pequeños y pequeñas de esta edad muestran un gran deseo por aprender y sienten la necesidad de manipular, experimentar, explorar, jugar y hacer cosas. Es una etapa de logros muy importante.

El pensamiento es más lógico, por lo que consiguen realizar seriaciones y clasificaciones siguiendo criterios más complejos que a los 4 años. Comienzan las primeras abstracciones, es decir, son capaces de operar con las imágenes mentales de los objetos sin necesidad de tenerlos delante. Aún son egocéntricos y creen que los compañeros y compañeras piensan como ellos. Les gusta saber por qué ocurren determinados hechos y cuáles son sus causas, aunque les cuesta captar la temporalidad de los acontecimientos. Poco a poco, necesitarán menos ayuda de la persona adulta para solucionar sus pequeños conflictos. Progresan en la adquisición de nociones espaciales y temporales. Además, avanzan en el conocimiento de sí mismos/as, tanto en lo que se refiere a su personalidad, cualidades y defectos, como a sus emociones, deseos y necesidades. Son más críticos y esto hace que, a veces, disminuya su autoestima. En el ámbito psicomotor alcanzan un gran sentido del equilibrio y se mueven con más soltura. Aunque siguen necesitando estar en movimiento, son capaces de permanecer más tiempo sentados. Adquieren destrezas nuevas: saltan alternando los pies, trepan, suben y bajan las escaleras corriendo y bailan siguiendo diferentes ritmos. El mayor grado de coordinación dinámica general les permitirá aprender y practicar la natación, montar en bicicleta, patinar… Los movimientos finos ganan en precisión, pueden recortar con tijeras y rasgar con los dedos con gran soltura. Dibujan objetos y pintan utilizando, con criterio, los colores. El dibujo de la figura humana es más completo y aparecen los detalles.

La lateralidad quedará definida entre los 5 y 6 años, manifestándose la dominancia zurda o diestra. Este aspecto favorece la orientación espacial y la estructuración del esquema corporal. El lenguaje de los niños y niñas de 5 años es más fluido y completo y no articulan tan infantilmente como a los 4 años. Comprenden algunas de las reglas que rigen el intercambio lingüístico. Continúan siendo curiosos e inquietos y formulan preguntas con sentido porque tienen verdaderos deseos de saber y de aprender. La expresión oral sigue mejorando. Amplían su vocabulario y, poco a poco, pronuncian las palabras casi correctamente y, aunque pueden confundir algunos fonemas y sonidos, las frases están mejor estructuradas. Sus comunicaciones adquieren mayor intencionalidad. Emplean el lenguaje como medio de comunicación y son capaces de adaptarlo a diferentes situaciones e interlocutores. Les gusta contar cuentos y que se los cuenten. Si se les narra una historia larga, pueden seguirla hasta el final y extraer lo que les resulta más llamativo. En el plano social y afectivo muestran mayor seguridad e independencia. Pueden realizar actividades sin necesidad de pedir permiso o de requerir la atención de la persona adulta. Sus amistades son más sólidas y permanentes, y suelen volverse protectores de niños y niñas más pequeños. Son más conformistas y más naturales en el trato. Por otra parte, les gusta elegir a sus compañeros de juego y, aunque conocen las reglas de los mismos, las cambian si les conviene. Necesitan la aprobación de sus conductas, intentan colaborar y hacer lo que se les pide. Aceptan y respetan las normas que rigen la vida familiar.

Lámina de arte

Nombre de la obra y autor: La Gioconda, de Leonardo da Vinci. Fecha: 1503-1506. Enlace de interés: www.louvre.fr/en

First term INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES EN INGLÉS

•

Entiende las instrucciones básicas de la rutina diaria del aula, comprende y responde a las preguntas con espontaneidad.

•

Conoce y nombra algunos órganos internos y articulaciones del cuerpo humano.

• •

Identifica sus características diferenciales y se describe.

•

Reconoce y nombra espontáneamente algunos cambios producidos en el entorno con la llegada del otoño.

• •

Conoce algunos datos relevantes sobre la prehistoria.

• • •

Resuelve sumas sencillas.

•

Comprende los cuentos narrados por el docente y participa en las actividades relacionadas con las historias.

•

Participa en la audición y repetición de palabras, expresiones y canciones. Canta espontáneamente en inglés.

•

Interpreta y asocia el sonido de las palabras trabajadas con los contenidos que se están estudiando.

•

Muestra interés, se esfuerza y participa cuando nos comunicamos en inglés.

Diferencia y nombra los tamaños y medidas: grande-mediano-pequeño, alto-bajo, largo-corto.

Discrimina y nombra los cardinales del 1 al 7, sus ordinales, realiza sus grafías y los asocia a las cantidades correspondientes. Discrimina las formas circular, cuadrada, triangular, rectangular y oval. Discrimina y nombra propiedades de los objetos: color, forma, textura, tamaño, abierto-cerrado, igual-diferente.

Conseguido

Valoración global:

En proceso

Observaciones:

Medidas de apoyo, adaptación, refuerzo y enriquecimiento:

Fecha: Firma del docente:

Pre-primary Education

algaida

Yummy… Popcorn! Pre-primary Education

ORME INF

Primer trimestre age

First term

RE PORT CARD Name: ......................................................................................................................................................

algaida

Primer trimestre INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES

• •

Conoce acciones que realizan las personas y los animales. Sabe el nombre y la utilidad de algunos órganos internos: huesos, corazón, pulmones, cerebro, músculos…

•

Identifica características físicas diferenciales y otras relacionadas con el paso del tiempo.

• •

Identifica las cualidades de los objetos por medio del tacto. Adquiere hábitos ecosostenibles relacionados con el cuidado de la salud y la protección de la naturaleza.

•

Identifica situaciones que le producen miedo y/o ilusión, y aprende a gestionar algunas emociones.

• •

Se muestra colaborativo/a en las actividades de trabajo cooperativo.

•

Conoce algunos datos sobre la prehistoria (viviendas, inventos, forma de vida, alimentación, animales, megalitos, pinturas rupestres, instrumentos musicales…).

• •

Conoce la labor que realizan médicos/as y arqueólogos/as.

Disfruta experimentando, descubriendo, observando, manipulando, comprobando y aprendiendo.

Se orienta en el espacio y en el tiempo: entre, en medio, arriba-abajo, alrededor, un lado-otro lado, izquierda-derecha, antes-ahora.

•

Diferencia las cantidades ninguno-uno-varios, lleno-casi lleno-vacío-casi vacío.

•

Discrimina las formas circular, cuadrada, triangular, rectangular y oval.

•

Diferencia los tamaños y medidas grande-mediano-pequeño, alto-bajo, ancho-estrecho.

•

Reconoce los números hasta el 7, realiza sus grafías y los relaciona con sus cantidades y ordinales.

•

Manipula, agrupa y clasifica atendiendo a las propiedades de los objetos: color, forma, tamaño, y abierto-cerrado, igual-diferente, recto-curvo.

•

Resuelve sumas sencillas.

Conseguido

En proceso

No conseguido

Primer trimestre INDICADORES DE LOGRO

APRENDIZAJES

•

Plantea hipótesis sencillas, las comprueba y establece conclusiones en las experiencias “científicas” que realiza.

•

Se ha iniciado en la resolución de problemas que requieren habilidades propias del pensamiento computacional.

• • • •

Sabe que existen distintos lenguajes y formas de comunicación.

• • • •

Articula, se expresa oralmente y posee un léxico adecuado a la edad. Lee e interpreta imágenes, códigos, etiquetas y pictogramas. Se ha iniciado en la lectura y en la escritura espontánea de palabras sencillas. Comprende los cuentos leídos en clase y los narra con sus palabras. Muestra creatividad en sus producciones artísticas y plásticas. Participa en las actividades musicales y de expresión corporal. Utiliza con cierta destreza algunos dispositivos tecnológicos.

INDICADORES DE LOGRO

OTROS APRENDIZAJES

• • • • • Conseguido

En proceso

No conseguido

Songs & Chants

Yummy… Popcorn! Pre-primary Education

age

Music: Irene E. Felipe Belijar. Lyrics: Peter Barton, Jeanette Corbett, Macarena Galván, Beatriz Maqueda. Recording studios: CREAMOSTUMUSICA.COM

Unit 1: 1. Do you like…? 2. Shake! Unit 2: 3. My cave. 4. I paint.

Unit 3: 5. Baby camel! 6. A mummy in the city. Unit 4: 7. The Solar System. 8. I’m an astronaut.

Unit 5: 9. What is it? 10. Walking up the mountain. Unit 6: 11. Animal party. 12. Thank you teacher!

Routines: 13. 14. 15. 16. 17.

Chants: 18. 19. 20. 21. 22. 23.

One week. What’s the weather like? Tidy up. How are you? Count with me. Hips and knees. Paint in grey. A mummy. A blue moon. Visit the valley. Owls and cows.